天津市第二十五中学（精选10篇）
天津市第二十五中学 第1篇
历经半个多世纪的风雨沧桑, 历代“二十五中人”一路跋涉, 励精图治, 开拓创新, 以先进的办学理念、优异的办学质量、鲜明的办学特色, 始终走在教育改革和发展的前列, 见证着时代的伟大变迁, 积淀了深厚的文化底蕴, 走上了全面协调可持续发展的现代化学校建设之路, 得到了社会各界的广泛认可和高度评价。
以滕春瑛校长为核心的新一届校领导班子带领全校师生, 认真贯彻党的教育方针, 创新发展“学科德育”办学特色, 秉承“为学生成功人生铺路, 为教师专业成长搭桥, 师生互动, 共建和谐校园”的办学理念, 不断开拓思路, 攀登高峰, 在迎接一个又一个新挑战的同时, 也在收获一个又一个成功的喜悦。学校先后被评为全国学生满意家长放心办学单位、全国中小学德育工作先进集体、全国课堂教学改革先进学校、天津市优秀家长学校、天津市文明学校、天津市青少年科技素质教育先进学校等。学校凭借优异的办学业绩, 成为众多学子期盼和向往的求学之地, 成为百姓心中“成才教育”的典范, 成为科学育人、教育改革的一面旗帜, 成为全面发展、成功办学的教育品牌。
学校秉承“崇德、尚文、励志、图新”的校训, 逐步形成了“勤奋、朴实、团结、文明”的校风、“德高、业精、风正、纪严”的教风和“勤学、善思、拼搏、进取”的学风。学校取得了骄人的教育教学成绩, 教育教学质量和社会声誉逐年提高。近年来, 高考连创佳绩, 大批学生考入全国重点大学, 本科上线率超过97%, 为社会培养了大批品学兼优的毕业生。
校长滕春瑛在办学改革上颇有建树, 现兼任中国教育发展联盟理事会副主席, 被评为全国德育科研先进个人、全国先进校长、全国课堂教学创新先进校长。
天津市第二十五中学具有悠久的历史, 校园处处体现着以人为本的和谐氛围。学校占地面积37335平方米, 建筑面积20708平方米;拥有教学楼、实验楼、科技综合楼、办公楼等建筑, 有大礼堂、足球场、篮球场、体育馆、彩色塑胶跑道田径场等现代化设施。
学校现有教学班54个, 其中高中部24个;有现岗教职工250多人, 其中特级教师4人, 区级特级教师2人, 高级教师、一级教师占任课教师总数的82%;有市级师德先进个人2人, 区级名教师、名班主任5人, 区级拔尖人才1人, 区级学科带头人、优秀班主任20人。
学校不断更新思想, 塑造一支新型的教师队伍。学校强调, 教育学生的全过程要做到润物无声, 学生是家庭的, 也是学校的、社会的, 做好学生工作, 也就为社会的稳定打好了坚实的基础。为此, 学校践行着“让师生快乐、学习、提升”的教育理念, 以人为本, 狠抓教育教学工作, 推进新课改, 树立以学生为主体的教育观念, 紧紧抓住教学这一中心, 育人为本, 德育为先, 以质量求生存, 以创新求发展。进一步深化教育教学改革, 强化过程管理, 在培养学生德、智、体、美全面发展的前提下, 发展学生个性, 陶冶学生情操, 激发学生潜能, 培养学生健康向上的情趣和高尚美好的人生追求, 锻炼学生坚忍不拔的意志, 全面提高学生的整体素质。
第二十五中学的教师注重深入实际, 面向全体学生, 创造性地推进优质教育, 让每个学生在原有基础上都能得到有效的提升。学校教职工帮助家庭困难学生, 使其感受到学校的温暖、教师的亲切, 让学生的身心都能得到健康和谐的发展, 并形成良好的校风、学风、班风。
天津市第二十中学学校概况 第2篇
天津市第二十中学是首批市级重点中学。高中部坐落在和平区湖北路59号（原“英国文法学校”旧址），初中部设在和平区泰安道87号。地处天津市教育、文化、商贸中心区。前身由天津私立浙江中学和津华女子中学合并而成。1952年人民政府接办，遂定名为天津市第二十中学。学校环境优雅，三季有花，四季长青。欧式风貌的主楼被法国梧桐绿荫环抱。校训是“勤奋好学，开拓进取，艰苦朴素，文明有礼”。
学校努力提高教师的学历层次。45岁以下教师均达到研究生层次，预计五年内80%青年教师将达到硕士水平。大部分外语学科骨干教师参加了国外英语培训。鼓励名教师、特级教师、市级学科带头人出国进修，著书立说，总结经验。为中、青年骨干教师搭建展示才能的舞台。学科组长基本上都是40岁上下的中年骨干教师，在学校教学工作中发挥主力军作用。对青年教师坚持六项培养措施，每年举办青年教师论坛，交流教育教学成果和经验，使其迅速成长。
天津市第二十五中学 第3篇
走过世纪碑，再转过一丛青翠的北方细竹，便到了李大钊烈士的雕像，雕像背后便是朱建民校长办公室所在的李大钊研究会楼（它的另一部分功能是办公楼）。一扇屏风让这间不大的办公室别有一番古色古香的风韵。屏风的后面，便是三十五中校长朱建民的办公桌，而我们要采访的人，早已起身热情地过来招待客人了。
有一句话是：“四十岁以后，每个人都要为自己的相貌负责。”仔细端详朱校长，深感一股淳厚之风：他面怀忠厚之色，目含深沉之意，是个一见面就容易产生亲切之感的人。在诸多采访中，我们注意到，越是成功的教育家，往往越具备亲切的气质，也越受到学生的爱戴。朱校长也是如此。采访的那天，正赶上三十五中学生的课题报告会，朱校长带领记者前去参加，一路上遇见的学生都既尊敬又爱戴地向他热情打招呼，而不是学生对师长天生具有的敬而远之——老师的级别越高，这种敬畏往往也越多。虽然这只是一个细节，但最是细节见真章。
人人有课题
参加完课题研究报告会，我们又回到了校长办公室，开始了此次正式采访。
记者想起在报告会上听到的学生报告，便问起朱校长对此的感想。那是三个女生，为了研究流体力学而自主进行的多个测量流体压力的实验。如果严格审视一番，她们的实验似乎只是证明了流体力学中某个已有的结论，并且不具备应用价值。但朱校长可不这样认为，他说：“流体力学本来就是高中阶段物理课缺少的部分，这些知识在课本上是没有的，但我们的学生能够选择这部分作为研究内容，并且总结出了规律性的东西，这本就是一种进步。特别是她们能够把学到的知识运用到实践中去，虽然结果还需要完善，但过程很好。这三个女孩子是自己动手制作的实验器具，这一点很不容易。”
由此，朱校长谈到了三十五中的特色，那就是学生的科技创新，特别是三十五中与中科院联手创办的“科技创新人才培养班”，实现了科技创新实践活动贯穿整个高中阶段，让学生得以走进中科院的国家重点实验室进行参观实践，并且在寒暑假还能参与到科学考察活动中，这无疑为广大高中生开扩了科技视野。
其实，科技创新并非是科技创新人才培养班的专利，朱校长说，三十五中的科技创新培养是面向所有学生的：每周的半天时间，每年的寒暑假，从实验设计开始立项，每个学生都有机会参加科技创新活动，实现了“人人有课题”。比如上面提到的流体力学课题，就是没有参加中科院课题活动的学生自主进行研究的，所以显得相对简单了一些，可谁又能说她们做得不好呢？
在外界眼中，科技创新人才培养班培养的都是理科的学习尖子，并且本身就是尖子生，而实际上，科技创新人才培养班中也不乏“志士”。朱校长讲了一个让他印象特别深刻的学生，那年，这个学生做了一个关于“太阳黑子对地球影响”的课题研究，但是在导师答问环节中，面对老师一连串的问题，學生沉默了。最后，这个学生说：“老师，您别问了，这些问题我现在答不上来，但我会终生研究这个课题。”这样一句话，感动了现场所有老师。朱校长讲完这个学生的事迹，仍然不无感慨：“这个学生的志向如此坚定，令我们感到很欣慰。所以学生带给老师的感动和影响也是很重要的。”
量身定制课程套餐
三十五中有一个愿景：“建设有中国特色、中国风格、中国气派的现代学校。”
为了实现这一愿景，三十五中在课程方面下足了功夫。比如“5-8-2-5”的课程架构，“二四制”的课程改革，再比如“中美双文凭国际高中课程”和前面提到的科技创新人才培养班等等。其实这几者并不是孤立的，它们之间互有联系，互相援助，构成了三十五中的特色课程体系。三十五中就是这样，为学生量身定制，提供了多种课程“套餐”。
在这些课程体系当中，可能二四制是一个相对比较新颖的概念。提起三十五中的二四制，就不得不提它的“前身”——六年一贯制。朱校长说：“其实我们的初衷是为学生减负。初中阶段，真正用来学习知识的时间是两年半，然后用半年时间复习，迎接中考。我们为了减轻那些想考本校学生的负担，便在08年试行了六年一贯制，就是让学生从初三下学期到高一上学期的一年时间里，学习高一的知识，然后在高一下学期到美国进行学习。我们认为，能有一段在国外学习的经历，能够感受多元文化、尝试多元视角，对学生来说，是他一生的财富。这样我们实行了四年后，发现对一些优秀学生来说，实际上初中的两年半时间仍然有富裕，所以大胆把初中压缩到两年，然后高中四年，在原初三的那一年里，半年出国学习，半年进实验室学习。这便是现在的二四制。”
记者不免有些疑惑，问道：“众所周知，中国和美国的教育是存在差异的，这些学生到美国学习半年之后，再回国的时候，会不会有些不适应？”对此，朱校长的回答是否定的。这就涉及到另一个话题了，也就是三十五中“5-8-2-5”课程架构中的“2”——三十五中将国家必修、必选和校本课程整合为两大课程类别，即共同基础类和兴趣拓展类，前者是所有学生都必须完成的课程，实行班级授课制，而后者则是学生根据个人兴趣爱好和学习基础选择不同领域和层级的课程，实行走班制。
也就是说，三十五中的上课形式是拼装组成的，和大学的授课模式及美国的教育模式颇有相似之处，因此学生不会感到陌生；相反，三十五中的学生进入大学后，会感到非常习惯，不会像其他刚进入大一的学生那样需要适应一个阶段。
相形而言，国际部则是三十五中的一块“实验田”，中国高中基础课程、美国高中特色课程、青年素质教育课程和中国国学文化与艺术课程四个单元，既让学生学到了参加中国高考必须具备的知识，又让学生衔接了国外大学专业课程；既让他们提高了沟通能力和实验能力，又为他们打下了深厚的民族文化底蕴。
天津市第二十五中学 第4篇
对“幸福”的理解和设想
第四十五中学的幸福教育,就是学校通过课程的设置、教育教学和各种文化活动的开展、环境氛围的创设等,使广大师生形成正确的幸福观,体验和感受幸福,提高追求和创造幸福的能力,为终身幸福奠基的教育过程。幸福教育有意识地以文化、科学、艺术与体育等形式影响人的身心发展,引导师生改善自身。使学生的智慧和人格同步发展,造就学生健全的人格、健康的身心、艺术的气质,使学生拥有理解幸福的思维、创造幸福的能力、奉献幸福的风格、体验幸福的境界;使教师树立幸福从教的职业自豪感、成就感;构建和谐教育,实现师生共享的幸福。
为充分挖掘具有幸福教育特色的学校文化内涵,激发全校师生的爱校情结,第四十五中学成立了“学校精神征集小组”,全体教职员工共同梳理新形势下学校的办学理念,形成新的“三风一训”,即“爱探索、爱真理、爱创新、爱生活”的校风,“精于所学、喜于创新、严于授业、乐于树人”的教风,“明德、知耻、善思、好问”的学风和校训“崇德、尚智、健体、乐活”。学校精神与幸福教育的目标最终形成高度一致性,就是“培养言行得体有教养的人、感恩生活有良知的人、明礼诚信有责任的人、勤学体健可持续发展的人”。学校成立了幸福教育领导小组,制定了幸福教育特色建设的三年规划及具体实施方案,整体思路是:以幸福教育的核心价值理念为指导,以学校文化建设为思路,以提升学生综合素质为主线,以构建高效课堂为重点,以教科研课题研究为引领,以教师的专业成长为关键,以校本课程建设为创新点,以多样化活动为渠道,以制度激励和资金投入为保障,以促进师生幸福为宗旨。
教师职业的幸福
对教师而言,幸福教育侧重于教师专业发展和心理健康,即提升教师职业幸福感。
打造书香校园
学校每学期给全体教师免费赠书,并推荐书目,开展丰富多彩的读书活动,让阅读成为教师的生活常态。两年多来,学校向教师赠书385种1360余册,《做一个幸福的教师》《教师的幸福人生与专业成长》《教师的20项修炼》《教育的理想与信念》等书籍使教师认识到幸福感源自职业的自豪感、成就感。教师在阅读中提高教育理论水平,学习教育智慧,在学习、反思、实践中提高对教师职业的再认识,并获得职业幸福。在读书交流会上,大家分享阅读中的收获和体会,记录读书感悟和阅读心得,优秀作品集结成册,名为《最是书香能致远》。教师记录职业幸福轨迹的教学反思集《馨语》已由出版社正式出版发行。
2012年4月,学校举办了首届读书节活动。在学科组、课题组读书交流活动的基础上,推荐8位教师参加读书节交流演讲大会。8位教师或从读书与教育教学、教师专业发展关系的角度,或从读书观照情感、精神世界的角度,讲述“读书是这么好的事”。2012年年底,学校“竹香书苑”落成,正式向教师开放。在这里,教师们品一杯咖啡,畅所欲言;捧一卷好书,潜心钻研。学校对教师幸福的关注,从工作状态上升到内心感受。
教育科研引领
学校将创建特色高中校与“十二五”教育科研课题研究紧密结合,致力于培养科研型、学者型教师。
学校承担了中国教育学会“十二五”教育科学规划重点课题“教师的职业幸福与专业发展的实践研究”。这项研究是结合学校幸福教育的办学理念“为每一位教师搭设成功的平台,为每一名学生奠定人格和学力发展的基础”来定位的,通过研究使幸福教育的核心价值理念渗透到学校文化乃至教师个人的发展观之中,使教师个人价值观与学校的价值要求相吻合,使教师在思想深处对学校整体产生归属感,对学校文化产生认同感。这项研究更关注教师专业发展的内在需要和精神世界,追求教师发展中的自我超越、自我价值实现,强调在追求超越和发展,体验、收获幸福。
助推专业成长
学校完善制度机制,助推教师专业成长。加强学习培训,提供发展的外部条件。2012年,落实教师系列培训计划,开办5次讲座,主题分别为“中学和谐高效的教学模式”“做一个快乐的好老师”“读书、研究、教师专业发展”“说课”“教育创新论文的撰写”。2012年7月,选派14名学科组组长赴山东等地学访,交流特色学校建设经验,参加全国第二届和谐杯“我的模式我的课”高效教学模式博览会,返校后作学访体会交流汇报。开展教师全员培训:请天津市耀华中学心理健康专家张丽珊讲“感悟幸福,做智慧型教师”,请天津市教科院曹瑞博士讲“幸福可以学习”,请天津市教科院王敏勤教授讲“高效教学模式”,请天津社会主义学院王竟副院长讲“做一个快乐的好老师”等。
学校制定了新任、骨干、优秀三类教师的培养计划,健全了教师专业发展的培养模式,形成了教坛新秀、学科带头人、校级名师的系统培养机制,重点研究“敬业—专业—乐业”的教师健康成长策略。在青年教师群体中评选“学科带头人”“校级名师”“校园之星”等,在全校范围内评选“四十五中读书人物”等,举办“四十五中创优杯赛课”等活动,全方位多角度地调动全体教师的工作热情,让教师收获成就感和自豪感。目前学校在岗教师中有特级教师6人、“未来教育家奠基工程”学员2人,这是学校长期重视教师培养工作的最好证明。
实施情感管理
学校通过优化管理的方式,使管理朝着科学化、人文化方向发展。教师积极参与民主管理,提出合理化建议。学校组织教师合唱团、钢琴培训班、趣味运动会、教师节文艺汇演、春节聚餐会等活动,举办瑜伽、健美操辅导班;每年春节慰问老教师,教师节为教职员工体检,教师生日赠送购书卡;举办教职员工结婚周年庆祝仪式;六一儿童节期间,开展“我们走进爸爸妈妈工作的美丽校园”活动,使教师子女感受多彩校园文化,了解父母工作的环境。这些活动增强了学校的文化感染力和凝聚力。为了让教师感受到幸福教育与个人的需要紧密相联,学校为教师搭建了展示才华的舞台。为美术教师胡阶庆开办“万水千山总是情——山水画展”,为音乐教师王潇、王丹举办“潇湘丹韵——独唱独奏音乐会”,激发了全体教师专业发展的热情。
学生成长的幸福
幸福教育特色在学生身上体现为“一条主线,两翼齐飞”。在教育教学主线上,参照中华传统教育理念中“因材施教”的观点和现代教育理念中“关注差异”“多一把尺子衡量”“个性发展”等观点和理论,采取分层推进、共同提高的策略。同时,关注体育、艺术教育,增进学生的身心健康,让学生体味成长的幸福。
在幸福课堂中成长
通过构建高效课堂,提高教学效率,为学生课后减负。通过“成功教育在高中物理教学中的实践研究”“高中语文阅读教学中提升学生人生幸福感策略的研究”“在地理教学中师生共享幸福感策略的研究”等多个市级“十二五”课题研究,着力打造“幸福课堂”,核心理念是“民主、开放、科学、规范、尊重、对话、合作”。在课堂教学中,将幸福教育理念与学科教学紧密结合,营造轻松和谐的教学氛围,使学生主动参与教学活动,处于积极学习的状态,获得成就感。教师通过及时的、个性化的鼓励和评价,不断增强学生的学习自信心和动机,使学生在课堂中感悟成长,分享快乐,感受幸福。
在校本课程中成长
校本课程的开发与实践是幸福教育特色的重要体现。在学校的倡导下,教师们结合自己的兴趣特长,自主开发幸福教育校本课程——幸福课程,引导学生构建科学幸福观,在心灵深处埋下幸福的种子。
幸福课程分3大类:幸福教育课程、生命教育课程、中华传统文化课程,分别体现了6个主题:健康生活奠基幸福、和谐身心提升幸福、文化探源体会幸福、开阔视野感悟幸福、关爱生命拥有幸福、艺体陶情分享幸福。具体包括:营养与健康、饮食趣味、积极心理学、感恩与幸福、品茗闻香、茶文化、灯谜、旗袍文化、诸子百家、节日文化、品味中庸、自然与历史文化遗产、灾害自救、关于生命、急救基本知识、生命瞬间、紧急避险、中医精华、水墨芬芳、篆刻艺术、古月琴音、动画影片欣赏、手工编织等45门幸福课程。学校利用信息技术手段建立网上选课平台,全校学生自主选课,走班上课。学生将选课称为“抢课”,对幸福课程的期待已成为学校生活的一部分,也成为学校里一道亮丽的风景线。校本课程还具有无痕的德育功能,使爱国主义教育和祖国传统文化意识深入学生心灵。
2011年,学校将幸福课程开发与实践的成果汇集成《天津市第四十五中学幸福课程》校本教材,由北京艺术与科学电子出版社正式出版发行。
在心育特色中成长
学校设有心理健康教育中心,其中开辟了个体、团体心理咨询场所,心理宣泄空间,心理放松训练空间等,面向全体学生开展个体、团体心理辅导,心理健康教育课程教学和校园心理活动。学校成立了心理健康教育研究小组,每月开展集体教研,分析探讨各年级学生心理健康状况及本月将开展的针对性心理健康教育活动。学生自愿担任心理志愿者、进行同伴互助也是学校心理健康教育的特色之一。2012年5月,学校依托心理健康教育中心,面向全市展示了心育工作的成果。同年,学校被评为天津市中小学心理健康教育先进校。
在艺体活动中成长
艺术教育是幸福教育的重要组成部分。学校每年开展校园艺术节、班班唱、牡丹节、书画艺术家进校园、高雅音乐进校园等活动。学校成立了各类学生艺术社团,如合唱团、管乐团、美术社、舞蹈团、街舞社等,利用课余时间开展小型、多样的艺术活动,力争让学生在中学阶段掌握一种或多种艺术技能。
2012年,学校参加了第十一届天津市文艺展演比赛,选送的管乐小合奏《乡村的骑士》、重唱《和谐之声》和《kukuleczka》、小合唱《楼兰传说》和《小杜鹃》获一等奖,舞蹈《掀起你的盖头来》、校园电视台制作的节目《新偶像时代》获二等奖,舞蹈《黑骏马》获三等奖,成为2012年河东区在市级文艺展演比赛中获奖节目数最多的中学。由于艺术教育成绩突出,学校被教育部艺术教育委员会评为全国艺术教育先进学校。
强健学生体魄是幸福教育的根基。学校从选项课模块教学入手,编写体育与健康基础知识、田径、足球、篮球、排球、乒乓球、羽毛球、形体与瑜伽等8个模块教学计划,学生按照自己的身体素质、兴趣爱好等自主选课。同时,把阳光体育与群体活动相结合,把校级体育比赛与班级联赛相结合,把普及与彰显特色相结合,形成制度。
美丽的幸福校园
学校在构建幸福教育特色过程中重视环境育人的作用,努力营造浓厚的幸福教育氛围。教学楼和办公楼内陈列着书法、绘画艺术家及学生的作品,生动地展现了中华传统文化的魅力。校园里有9块来自天津蓟县的叠层岩,岩上刻有我国著名书法家的字迹。各个教学楼分别以“仁、义、礼、智、信”命名,体现了儒家思想的精髓,如达信楼、达智楼等。学校种植花草树木几十种,还有大型海藻化石经打磨而成的奇石与名人题刻等景观,可谓春有百花争艳,夏有山水流泉,秋有硕果盈枝,冬有翠竹傲雪。这些自然与人文相结合的景观成为学生生物、地理学习的天然课堂。每逢春秋花果飘香的时节,师生像呵护自己心灵一样珍爱着学校各处景观,没有师生随意采摘花果。2010年,学校在达信楼的楼道里设立了中华文化艺术馆,在橱窗里展示了复制的中华艺术精品,这对弘扬中华文明、激发学生对艺术的热爱,起到了很好的作用。2011年,学校创建了民族团结馆,馆中展出各民族的文化艺术品,起到对学生进行民族团结教育和艺术教育的作用。学校购买了30架钢琴,开设了钢琴课,还装备了合唱专用教室。校园中,自然美和艺术美融为一体,学生时刻都能受到美的熏陶,唤起对美的追求。陶冶情操、美化心灵、环境育人成为第四十五中学幸福教育的重要特色。
湛江市第二十五中学5 第5篇
为建立一个良好的社会秩序和安定团结的社会环境，在上级综治部门的领导下，我校以维护内部安全稳定，维护正常的教育教学秩序为中心，以坚持预防为主，防治结合，各方参与，群防群治的原则，通过加强思想道德教育，提高师生的综合素质，增强师生的防范意识和自我保护能力，通过齐抓共管，综合治理，营造安定、团结、和谐的氛围，完成了2012年社会治安综合治理的工作任务，达到预期的目标。
一、提高认识，加强领导
一直以来，学校高度重视综合治理工作，把维稳及综合
治理工作作为头等大事来抓，列入日常工作的重要议事日程，提高全体教师对学校综合治理工作的认识。开学初学校就专门召开了综合治理专题工作会议，并经常性召开专题会议，先后召开四次例会，布置工作计划。成立了以校长为组长的综合治理领导小组，落实领导责任，明确工作任务，落实好考核的各项制度。其次，签订目标责任书，做到层层落实责任到人。学校进行了七次相关主题的较大型活动，各种宣传横幅28条，宣传板报8期，法制教育两次。举办两次图片展览，书画评比活动一次。
二、建立健全综合治理的各项规章制度
1、例会制度：每月综合治理工作小组都开一次碰头会。每月各分管领导都要向校综合治理领导小组汇报本部室综合治理工作情况，实行重大事故报告制度。
2、学习制度：本学期我们把学习法律知识纳入了教师政治学习计划之列，组织全体教师学习了《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《教育法制概论》、《教师的职业道德》部分章节。学生每周一的晨会时间定为法制安全主题教育时间。
3、我们在教师中开展的法制教育是从加强师德教育入手的：“师德建设”主题活动，组织教师认真学习了《中小学教师职业道德》，做到每位教师人人知、1 人人明，并能严格执行。其次，在评选先进时实行师德入围的办法，即不被学校认定师德合格的教师其他方面工作没有评优资格。这种做法给与教师很大触动，教师师德修养明显提高。为了更好的教育学生，我们聘请了调顺派出所李虎章同志为法制校长，经常来校参与指导工作。
4、检查制度：每学期分期初、期中和期末都对学校的校舍、办公室、功能室、总务处、体育器材以及公共场所的门窗、用电、风扇进行检查登记，至今没有发现危房、险房。
5、加强交通道路安全工作325国道、调顺路为赤坎文化经济提供便利条件的同时，也给附近的中小学生造成了极大的安全隐患。学校自然也将这一点确定为学校安全工作的重点，除定期向学生作安全宣传教育外，每日两次都有值班人员检查过问学生家长的车辆，确保学生能安全回家。
6、重新制定安全工作制度，规范学校值日制度。学校基础设施得到了的配置和补充，学校值班安全的重点也有原来的校内转向学校周边，尤其大门口，确保没有安全隐患，以往照门式的值班已不能满足学校财产安全的需要，现在除了正常上班时间有值班领导、教师、同学和保安，节假日和恶劣天气都安排人员值班，学校假期的安全必须要有强有力的制度加以保证，因此学校重新修订安全制度，将值班条款放在突出位置。
7、举行了“防震、防电、防溺水、交通安全”宣誓仪式和防地震模拟演练，加强消防知识教育。
三、通过多种渠道加强对师生的法制教育
1、发挥法制校长作用，普及学生法律知识。
2、分年级分层次在学生中开展法制教育活动。
3、在贯彻《中小学生日常行为规范》内容时扩展学生法律知识。并在四年级和初一级进行知识竞赛。
4、唐小青校长利用升旗讲话、家长会对家长和学生进行安全方面的教育，同时，唐校长也利用教工会给老师法制安全教育，5、切断可诱发学生违法违纪的途径。
中小学生辨别是非能力不强，特别是学生看不健康影片，阅读不健康书籍对其危害极大，指导学生健康上网，由于现在学生接触社会的途径既广泛又快速，为此我们也采取了相应的措施。
例如：组织学生观看爱国影片，“拒绝邪教”警示教育光盘，看完以后要求高年级学生写观后感，以此提高学生的道德水平。在学生中开展消费教育，帮助孩子树立正确的消费意识，让孩子了解父母的艰辛。
四、广泛深入开展了创建“平安校园”主题活动
1、学校成立了创建“平安校园”领导小组，下设有专门的领导机构。
2、制订了创建“平安校园”的实施方案。
3、开展创建“平安校园”主题活动以来，出宣传板报2期，召开动员大会2次。
4、做好“专项”整治工作。投资更换了全校的门窗，增添了防盗网，增加了两个监控摄像头，在学校围墙显眼的位置挂了温馨提示，消除安全隐患。
五、610工作扎实开展
1、党支部召开反邪教工作会议，研究部署反邪教工作会4次。
2、召开拒绝邪教进校园活动动员大会两次。
3、举办“反邪教”专题墙报、板报3次。
4、观看“反邪教”光碟一次。
5、举办“反邪教”为内容的征文、书画评比活动各一次。
6、举办“反邪教”为主题的团会、队会、班会各一次。
7、举行了“家庭拒绝邪教”全市工作现场会和演讲比赛活动，得到了较好的评价，达到了教育的目的。
六、综治成效显著
1、依法办学，教学质量高。12年初三中考平均分排列全区第三，其中数学总分今年排列区第一，六年级毕业会考成绩较好，家长对学校满意度较高。
2、校风：自主尚真，和谐快乐。教师遵守职业道德，敬岗爱业，教书育人。学生思想品德合格率达98%以上，尊师守法，乐学会学。涌现出市、区、校级优秀教师、三好学生、优秀班干，日常行为规范优秀生等一大批品学兼优的学生。学校连续8年被评为区中考先进单位。
3、师生的纪律、法制观念加强，全勤率较高。没有违法和犯罪现象，犯罪率为零。师生的安全意识提高。
4、学校投入25万多元修理门窗，增加了两个监控摄像头，体育设施也进行了加固。一年来，无发生一起火灾，无一起交通事故，无一例被盗、中毒事件，无一例溺水及其它重大事故，无一人越级上访，无一例安全责任事故，安全率达100%，2011年被评为赤坎区维护稳定及社会治安综合治理工作先进单位，防范处理邪教工作先进单位。
5、师生对“黄、赌、毒”的危害也提高了认识，自觉抵制，不参加与“黄、赌、毒、私彩”活动。
存在问题
1、现代媒体的影响，学生的意识行为容易超越规范，带来不可预测的不稳定因素。社会育人环境、不良文化很大程度上干扰着学校的安全文明教育和正常教学。其中网吧的危害最大，个别学生无法抵挡诱惑而沉迷其中，以致无心向学。
2、还有个别学生在走廊上冲冲跑跑的不安全行为。
3、没能安全杜绝来自外界的滋扰。
4、个别家长安全意识不高。
5、学生中，外来务工人员子女、留守儿童比例较大，给安全教育带来一定的影响。
今后的努力方向：我们将继续努力，竭尽所能，调动一切积极因素，营造更优美的育人环境，建设安全、文明、和谐校园，培养更多更好的人才，把维稳综治工作做得更好。
天津市第二十五中学 第6篇
教学——从未停止探索、研究的脚步
1992年7月, 王媛大学毕业, 走上了讲台, 那时的她初出茅庐, 凭着一股年轻人的干劲儿, 她不怕工作压力大和困难多, 多次承担教学公开课, 撰写教学体会和论文, 教学效果好, 很快赢得了学生和教师们的认可。在工作的第一个十年里, 她教学工作绩效显著, 获得天津市“双优课”评比三等奖、和平区“园丁杯”创优课评比一等奖等, 并于2002年顺利获得中学高级教师职称, 成为学校最年轻的高级教师之一。优秀的业绩并没有使她满足现状, 她不放过各种学习和培训的机会, 勤于动脑, 善于反思, 努力做一个教学的有心人。
2006年, 她考入天津师范大学攻读教育硕士学位。这时的她年龄大, 工作压力大, 家里孩子小, 这些因素没有减少她对知识的渴望、对学习的热情, 她把学习和教学实践结合起来, 用理论指导实践。为了激发学生学习的兴趣, 她运用教育学、心理学等理论, 创设了高中英语教材听力活动“二度开发法”。
教学法的形成凝结了王媛老师的教学智慧。在实践中, 她发现英语教材某些听力活动存在缺陷, 特别是听力活动的内容没有按照合理的听力过程来设计, 不符合学生实际水平, 难度较高, 阻碍学生听力理解水平的提高。她通过研读教材和《课程标准》, 分析听力活动设计的优势、不足, 对听力活动的内容进行删减、补充、替换, 适应学生的实际水平和听力学习规律, 同时, 通过多种途径了解学生对改编后的听力活动的反馈意见, 及时归纳总结, 从而提高教学法的针对性。经过一段时间的实践, 她发现学生不仅参加听力活动的热情高涨, 而且测试成绩也不断提升。她以教学法为基础, 不断完善教学思想, 不仅在听力教学实践上取得突破, 而且把这一教学思想运用到阅读教学中, 也取得了良好的效果。
为了提高学生的阅读能力, 帮助学生形成良好的阅读习惯, 王媛老师主张不能让学生只停留在对阅读材料的表层理解上, 而是要掌握阅读技能, 积累阅读策略。她在《课程标准》要求的基础上, 深入分析阅读活动的内容, 并对其进行调整, 突出训练阅读微技能, 努力做到教材与实践融合、效果与能力融合。通过结果反馈, 她发现这些做法的优势在于最大限度地调动了学生的学习兴趣和主体意识, 使学生主动、积极地参与教学活动, 最终达到增长知识、提高素质的目的。
经过三年的努力, 王媛老师不仅顺利完成了学业, 拿到教育硕士学位, 而且, 先后在全国首届两岸十省市同课异构研讨会、全国基础教育“未来教育家论坛”等大型活动中, 代表市、区做公开课、研讨课, 取得一等奖, 获得专家们的一致好评。2007年, 她被评为天津市特级教师, 2010年成为天津市中小学“未来教育家奠基工程”二期学员。
教育——静候每一朵花开
多年的辛勤付出, 王媛老师送走了一批又一批的学生, 其中, 有不少学生在她的影响下也成为了教师。在她手机里保存着许多学生的联系方式, 闲暇时翻阅学生的微信, 关注他们的最新动态, 成为她业余生活的一大乐趣。
其中有一条信息是刚结束高考的小周同学发来的, 她写道:“王老师, 谢谢您在最后我快坚持不住的日子里给我鼓励。您的一句‘小周, 你真的很有潜力……加油’曾让我落泪, 我会记一辈子的!”在高一、高二时, 这个学生的英语成绩在年级名列前茅, 但在高考前, 她的英语成绩出现下滑, 甚至跌入低谷, 她情绪低落。一天课后, 很少提问题的她站在王老师的面前, 问了一些完形阅读的问题, 她的声音很小, 眉头紧锁, 流露出不自信和焦虑的情绪。她说:“王老师, 我做题没有感觉, 做错的题都是不应该错的, 您说我还能提高吗?”王媛老师帮她分析了最近出现的问题, 指出今后做题的策略。回答完她的问题, 王老师拍着她的肩膀, 补充了一句“小周, 你真的很有潜力……加油”。真诚的一句话拉近了教师与学生的距离, 给小周同学增添了力量, 焕起她拼搏的勇气, 使她在高考中发挥出色, 考入理想的大学。现在, 小周在香港大学攻读硕士学位, 微信中可以知道小周不仅成熟了, 而且做事更有信心, 由此可见, 教师的鼓励和正确评价对于学生多么重要!
每个人都会重视别人对自己的评价, 学生对评语尤为重视。过去学生对评语不满意, 不喜欢看, 主要原因是“千篇一律, 模式化严重”, 班主任辛辛苦苦写的评语, 最终到学生手中没有起到交流、鼓励、鞭策的作用。
做过班主任工作的王媛老师, 经过实践体会到学生喜闻乐见的评语应该是个性化的, 反映学生的具体实际, 对学生有激励作用, 而且语言轻松、凝练, 不要一味说教, 而要具有一定的艺术特色, 读起来像散文。在轻松的言语中, 指出学生的优势与缺点, 适时提出希望和要求, 最终达到交流的目的。王媛老师针对不同类型学生的特点撰写评语, 从中你可以体会到一位教育工作者对每个学生的客观公正评价。
性格内向的学生, 言语不多, 王媛老师就从他们不善言谈的特点写起。“坐在教室里的你, 安安静静, 像一朵小花悄然开放, 散发阵阵幽香。要知道默默无闻不等于庸庸碌碌、平平常常。不管怎样, 要取得骄人的成绩, 还要拿出勇气, 下定决心, 我们相信你不会令大家失望。”
对于性格外向、活泼开朗的学生, 王媛老师写道:“在我们眼中, 你像一只快乐的小鹿, 蹦蹦跳跳, 无拘无束。面对前进路上的沟沟坎坎, 你或许轻盈跃过, 或许静静思索, 你无论做出怎样的选择, 真诚地祝你永远快乐, 完善自我。”
对于学习成绩不理想的学生, 她鼓励道:“半年的高中生活让你充实, 令你思索, 成绩的起起落落, 前进路上的风风雨雨, 对你来说意味着什么?无论你走到哪里, 都要记住这样一条人生准则——踏实、勤奋是一个人成功的依托。”
对于学习成绩优异的学生, 她勉励道:“回首往日的学习生活, 你经历了很多很多, 遥望未来的拼搏之路, 你又想到什么?无悔的青春需要与奋进同行, 光辉的前程陪伴你精彩的人生!”
她还说:“半年的学习生活会给你留下许多回忆和思索。愿这份回忆和思索汇成一条小河在你心中缓缓流过。不要忘了, 河边有一个我面对小河倾听、诉说。愿小河中永远跳出快乐的浪花, 成功的欢歌。”
二十多年来, 王媛老师始终走在教育教学工作的前列。在业务上, 学理论, 勤实践, 不断探寻新的教学方法, 作为英语学科的领军人物, 她带领本校和外校青年教师提升业务水平, 促进他们专业成长;在教育上, 她热爱、尊重每一个学生, 用爱心、耐心、细心呵护学生的心灵, 用更新的评价方式, 加强与学生的沟通, 成为他们的良师益友。
天津市第二十五中学 第7篇
□人们经常说, “一个好校长就是一所好学校”。您认为校长应该具备什么样的素质?
■教育需要理想, 但不能理想化。我们不一定能成为教育家, 但不能没有做教育家的情怀。一个好校长首先要具有独创性思维和与众不同的洞察力, 以思想的前瞻性、体系的科学性建立独特、持久、清晰的办学理念, 并将其渗透到学校发展的每一个环节, 让它成为学校所有活动的方向和纲领;而一所好学校成功的关键也往往是校长通过借鉴、学习, 能够看到别人所看不到的东西, 将洞察力与策略相结合, 描绘出独一无二的学校愿景, 从而形成学校的核心价值观, 也就是健康的、有特色和深厚积淀的学校文化。在健康的学校文化中, 大多数人都具有相同的价值追求并以相似的方式实现着这种价值追求。其次, 校长还要有充分的人格魅力和强烈的人文关怀精神以及坚忍、执著的成熟品格, 能够在复杂的现实环境面前不气馁, 始终以阳光的心态和积极的状态践行办学理念;在学校特定的文化氛围中充分尊重教师的价值需求和情感需求, 把教师当成活生生的人, 激发师生个体的潜在生命动力, 实现自身的价值需求。同时, 以敏锐的洞察力和分析力, 关注师生的心理动向, “先解决心情再干事情”, 调动“教”和“学”的积极性, 在这个过程中增强师生的归属感和认同感, 从而实现人最高的价值需求和人生追求。
我校在多年的办学实践探索中, 逐步形成了“着眼师生健康发展, 为学生幸福人生奠基”的办学理念, 以涵养健康的学校文化作为学校自主发展的突破口, 把健康的学校文化建设作为学校创品牌、促发展的着力点, 用健康的文化引领团队发展、丰富精神生活、塑造学校形象、提升品牌价值的核心驱动力。我们在涵养健康的精神文化、教师文化、学生文化、课程文化等方面做了有益探索。
□如何理解“着眼于师生健康发展, 为学生的幸福人生奠基”?
■着眼于师生的“健康发展”, 让每一个教师或学生都不断地体验到成功的喜悦, 用发展的观点对他们的成长与进步给予充分的关注, 尊重个体生命价值, 为每个学生创设取得成功的机会。让每一个教师随时都拥有创新的平台, 关注教师的成长需求和情感需求, 让每一个教师最大程度地释放自己的能量, 不让每一个教师或学生成为角落中的人物。
“健康”是我们办学理念的主题之一。既包括师生的身体健康, 也包括心理健康、思想健康和教育环境、氛围的健康, 使师生具备全面发展、协调发展、可持续发展的内驱力以及终身自主发展能力。
“发展”是我们办学理念的主题之二。我们所追求的人的发展具体表现是肯定学生在一定时间内的变化幅度, 是针对其个体进步基础上的发展。
“幸福”是我们的办学理念主题之三。我们的教育行为不能只是让学生学到文化知识, 更重要的是使学生形成一种更为积极向上的幸福观。
□您刚才提到“以涵养健康的学校文化作为学校自主发展的突破口”, 为什么这么说?
■对于一个成熟的企业而言, 核心竞争力更主要的表现为企业文化, 学校也是如此。因为学校文化具有整合、积聚、倍增其他物质资源、精神、知识以及人力资源的作用, 其作为社会资本具有不可转移性。健康的学校文化契合人的内心自我, 能深度调动人的积极性, 从而使学校走向成熟并使学校实现“可持续发展和历史传承发展”。
□学校文化建设是一项长期的系统工程, 学校在这方面采取了哪些策略?
■在多年的办学过程中我们逐渐形成了不甘平庸、追求卓越的共同价值取向;在不断地历练中养成了教师理性豁达、坦然从容的超脱品性。我们在思想教育中涵养学校文化, 在校风建设中铸造学校文化, 在机构改革中激活学校文化, 在开放交流中优化学校文化。学校的办学理念和课堂教学改革理念浸润师生心灵并外化为每位教职工的自觉行为。我们应用“学校文化”这门隐性课程来渗透对师生的教育, 以推进素质教育为根本目标建设学校文化。
□请您具体谈一谈。
■我们采取了以下具体措施。
第一, 健全健康完善的制度文化。为保障我校办学理念的落实, 我们制定了相应的实施细则、评价细则、活动常规等管理措施, 不断建立健全各项规范化的民主制度, 提升制度的目的性, 保持制度实行的稳定性, 兼顾制度的刚柔相济性, 加强制度的可操作性, 坚持依法治校、依法治教, 落实民主管理, 切实保障并充分发挥教职工的主人翁作用, 以收到更好的办学效果。
第二, 涵养健康的教师文化。一是营造健康氛围, 构筑教师的精神家园。我们倡导教师要有积极的工作动机、坚韧的工作意志、明确的工作目标和健康的工作方式, 把工作当成自我实现与超越的目标和过程。健康的教师文化, 不仅表现在教师共同体永不满足的心态, 还表现在教师孜孜以求、兢兢业业的工作行为上。健康的教师文化不仅会影响到教师自己, 还会影响到我们的学生。二是打造团队精神, 提升专业发展能力。教育就是要对学生负责, 对学生的全面发展负责, 让每一个学生都能享受成功的幸福感, 这是我们教师应尽的责任。三是提升教师的幸福指数。我们从涵养儒雅的教师文化开始, 不让每位教师成为角落中的人, 智慧地提升教师的幸福指数。
第三, 培育健康的学生文化。我们以“星级班级”建设为载体, 提高学生的基础道德修养, 加强德育的实效性。“天天都有好心情, 日日都有新进步”, 为和谐班集体建设注入动力, 深化学校内部管理内涵, 更好地营造“文明、和谐、创新、进取”的良好氛围。我们围绕“星级班级”评比做足文章, 融“教学活动竞赛评比、卫生检查、两操评定、活动组织、学生出勤、文明守纪、节能环保”等各类评比于一体, 完善相应评价和激励机制。与此同时, 我们开展“建家活动”并倡导“爱国爱党爱集体, 爱师爱生爱自己”的“校园六爱”精神, 让学生有心灵的归属和情感的满足, 在和谐、上进的氛围与环境中不断提高自我、完善自我, 开放眼界、开阔胸襟。
我们充分发挥学生会、文学社等学生社团的自我管理的作用, 注重学生干部队伍的培养与建设, 培养学生发现问题和解决问题的能力, 开展“校园之星”的评选活动, 挖掘学生的潜能, 发展学生的实践能力和创造能力, 加强学生的自主管理和自我教育。我们以开设家长学校、成立家长委员会为契机, 充分利用家校通和网络平台, 发挥家长委员会的协调功能, 搞好学校教育与家庭教育的协作。我们还通过抓主题活动, 进行艺、体、卫工作的节日化探索, 把我校的校园节日文化作为提升学生幸福指数的有效载体。学校重视学生心理健康工作, 加强学校心理咨询室建设, 使学生的身心得到健康发展。我们还通过共青团组织帮助学生掌握学科知识, 帮助学生提高综合素质, 帮助学生有精神追求和社会责任感, 帮助学生认同中国特色社会主义, 让学生在步入社会的早期就建立起牢固的理想信念。
天津市第二十五中学 第8篇
大力发展工业抓大项目好项目。天津市十五届人大五次会议的市人大代表、天津市经济和信息化委员会主任李朝兴表示, 要大力发展天津的工业产业, 抓好大项目、好项目, 做好四方面工作。
一是抓龙头项目, 一批巨无霸型的项目落户天津, 将显著提升天津的产业国际竞争力;二是引进一批产业聚集的项目;三是吸引一批做核心技术的项目。要培育一批科技小巨人抢占技术的制高点;四是吸引项目注重拉长产业链, 提升整个产业的附加值。
滨海新区今年引进大项目好项目900个。天津市十五届人大五次会议的市人大代表、滨海新区区长宗国英表示, 2012年滨海新区将以“十大战役”为平台, 以产业结构调整为依托, 着力转变经济发展方式, 按照“东港口、南重化、西高新、北旅游、中服务”的产业发展布局, 坚持高端制造业与高端服务业双引擎驱动, 促进产业结构优化升级, 加快大项目好项目快速聚集, 促进航空航天、新一代信息技术、新能源、生物医药等战略性新兴产业发展。确保全年新引进5000万元以上的大项目好项目900个, 新引进总部经济项目20个, 储备项目动态保持300个。
五项对接实现2012年新增就业目标。天津市人大代表、天津市人力资源和社会保障局局长孔长起提出了今年将推出五项对接措施, 实现新增就业47万人的工作目标。
人力社会资源和保障部门, 主要通过五项对接措施保证目标的完成。一是供需对接。二是实施人岗对接。三是服务对接。四是政策对接。五是责任对接。
多部门合力治理根除“城市牛皮癣”。天津市十五届人大五次会议的市人大代表张旭建议, 根上治理“城市牛皮癣”, 需要工商、街道等多部门形成合力, 加大对违法广告的查处力度。
“城市牛皮癣”是指在街道、公共汽车站、小区、楼道等公共场所非法张贴或者涂写的小广告。它们的存在, 不仅影响着城市面貌, 还严重污染了我们的居住环境。应对其予以坚决打击、取缔, 工商、街道、公安、卫生、城管、电信等众多部门应形成合力, 加大对违法广告的查处。设立专门的信息发布栏, 张贴店面转让、家政服务、寻人启事等有益的信息广告。加大对举报者的奖励力度, 使全社会形成整治乱贴乱涂违法小广告的新格局, 有效遏制这一歪风。
天津市第七中学政治教师高建丽 第9篇
●如果教师丧失了对教育的热情,即使口头上说“爱学生”也是矫揉造作的。
●教师是天底下最为特殊的职业,今日的师德水准就是明天的国民素质。
●怀有对教育的敬畏,珍视、善待每一个学生,尽全力助推学生梦想是教师的责任,也是教师的荣耀。
高中政治课要转化为学生的正能量,须让抽象理论具体化、枯燥理论生活化,只有从学生的生活经验出发,才能使政治课充满生机活力。
作为我校的优秀政治教师———高建丽老师具有扎实的教学基本功,自觉遵循教育教学规律,精于探索与应用各种教学方法;教学设计真实有效,结构巧妙,手段完美;课堂教学过渡自然,组织严密,思路清晰;语言准确、简练、生动;教学有激情、有深度,富于教学机智;注重培养学生的创新能力,思想性教育特别突出。
多年来,高建丽老师的工作深受广大学生、家长和同行们的赞誉。
(天津市第七中学特级教师张黎明)
天津市第二十五中学 第10篇
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
以开封市第二十五中学的课余体育训练为研究对象。开封市第二十五中学是一所省级示范性高中，全校共有54个班，约2950多人。2000年获省篮球、田径传统项目学校称号。2009年获得国家体育传统项目学校称号。同时也是CUBA在河南省的培训基地。校篮球队多次获得市高中联赛第一名，2005年获得省高中联赛第一名。
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法
通过图书馆、互联网等途径，查询、收集和筛选有关中学课余体育训练等方面的资料，并对收集的信息加以分析、研究。
1.2.2 问卷调查法
本研究对开封地区109名中学体育教师和138名中学生 (其中二十五中教师16名，学生24名) 进行问卷调查，回收有效问卷247份。通过问卷回收整理，找出中学课余体育训练中存在的突出问题。
1.2.3 专家访谈法
就研究的有关问题走访开封市有关体育专家、部分中学校长及骨干教师。
1.2.4 数理统计法
运用计算机软件，对原始数据进行整理、归纳。
2 开封市第二十五中学课余体育训练的现状
通过调查了解到，二十五中的历任校长对学校体育的发展都非常重视，自1991年迁入新址以来，学校在篮球场、田径场的建设以及训练设施的配备方面，投入100多万元，建有6块塑胶篮球场，4块塑胶排球场，1块人工草皮足球场，400米标准塑胶田径场，10张乒乓球台，一间舞蹈教室。训练条件得到师生的认可。学校成立有篮球队、田径队、足球队、排球队等校队，训练工作由本校体育教师兼任，进行常年不间断训练，每周训练5天以上，每天2次，每次2小时左右。学生参与积极性较高，尤其是篮球项目，不仅篮球爱好者众多，而且还拥有一、二线的高水平运动队。虽然学校对训练没有补助，但是每位带训教师对训练工作都兢兢业业，每次训练都制定有详细的训练计划，并要求参训学生每次训练后写出训练日志，以备教师查看。参训学生多为下一级运动队输送而来，也有通过别人推荐而来的，但都要参加统一的考核，进行层层筛选，择优录取。虽然学校对带训教师有一定的科研要求，但教师的科研水平不高，且与训练脱节。学校对参训学生的文化学习也很关注，任课教师和带训教师时刻提醒参训学生要加强文化课的学习，但学校对参训学生并没有制定严格的补课制度和升留级制度。在人才输送方面，主要以进入高等院系深造为主。在学校体育活动开展中，各参训学生都是各自班的体育骨干，起到了模范带头作用，为学校体育文化生活注入活力。
二十五中充分利用本校场地设施的优良资源，成立了青少年体育俱乐部，以篮球、田径、足球等体育运动为主体，从事体育专项业余教学与训练，面向全市广大青少年学生，利用节假日和双休日引导他们踊跃参加体育锻炼，培养其体育兴趣，增强其体质，并向其传授体育运动专项技能，以此培养学生在体育方面的一技之长，为终身体育意识的养成奠定基础。
3 中小学课余体育训练存在的问题
3.1 场地、器材方面的问题
在体育场地建设方面投放的资金不足，高质量、高标准的场地器材明显较少，仅能基本满足课余体育训练。由于学生人数较多，这使课余体育训练与体育教学产生一定的冲突，也影响到课余体育训练规模的发展。一些场地器材由于长期反复使用，配套设施不全、老化，不仅造成训练和教学达不到预期的效果，而且对参与者的人身安全存在威胁。
3.2 影响参训学生参与训练因素的问题
社会对竞技体育的认识，人们对竞技体育的态度，仍然留有“头脑简单，四肢发达”的痕迹。这样的认可程度，加上较低的成材率和较高的经济投入，还有参训学生的文化学习与训练之间的矛盾，都促使相当一部分家长不愿意或者非常不愿意让自己的孩子投身于课余体育训练当中去。
3.3 带训教师自身因素的问题
通过调查了解到，目前许多体育教师从事课余体育训练的积极性都不是很高。因为大部分带训教师认为自己的劳动价值被低估，和文化课教学或者体育课的教学相比，劳动的付出与所得相差悬殊。在工作量的考核方面，课余体育训练的工作量也常常被低估。这严重打击了带训教师的积极性，导致他们不满情绪的产生，不利于带训教师自身素质的提高，也不利于学校体育教育事业的蓬勃发展。
3.4 训练经费方面的问题
课余体育训练的经费是用于训练工作的医务监督、场地设施的维修、器材的添置、运动员服装的购买以及营养的供给的物质保证。训练经费严重短缺，又没有来源渠道，学校课余体育训练的质量以及竞技水平的提高必然会受到严重的影响。
4 中小学课余体育训练可持续发展的对策
4.1 保证学校体育场地设施建设的投入力度，要有长远打算
完善的体育运动场地设施和器材是学校开展体育教学、健身娱乐、课余训练与比赛等活动的先决条件，同时也能够反映出这个学校的办学规模和水平。随着社会的不断发展和进步，以及教育改革的不断深入，现代教育的发展对学校也提出了更高的要求，要求校园建设越来越现代化，体育设施越来越齐全。二十五中的场地器材配备虽然达到了教育部所要求的学校规模为36个班以上的基本要求，但是由于自身拥有54个班近三千名学生，在开展课余体育训练时略显紧张。因此，对体育场地建设要搞好规划，购买质量优良的器材，要有适度的超前意识。
4.2 努力改变社会体育观念，实现家庭体育观念的转变，加强学校体育意识氛围的营造
教育部门应加大对学校体育的宣传力度，并制定相关政策，提高体育人才成才回报率，促进课余体育训练社会大环境的形成。学校领导要提高对体育工作的重视程度，健全学校体育管理体制，加强对参训学生的培养和输送，处理好参训学生文化学习和运动训练的关系，促进体教结合，使参训学生和家长都能感受到安全感，能充分意识到参与课余体育训练、提高运动技术水平，也是人才培养的一条途径。
4.3 提高体育工作者的地位，正确评价体育工作者的劳动成果
学校应制定相应的体育教师教练员的培养计划，加强教练员队伍建设。大力支持带训教师努力钻研专业知识，提高业务能力。对广大体育工作者的劳动成果进行正确的评价，提高其待遇，完善奖励制度，培养其工作积极性，旨在提高带训教师的文化素养、知识结构和能力结构，促进学校课余体育训练科学化程度的提高。
4.4 努力完善课余体育训练运行机制，拓宽训练经费的来源渠道
大力开展校内和校际间的各级各类体育竞赛，实现网络覆盖，建立健全相关的竞赛规章制度，以增加参训学生每年参加比赛的次数，检验训练成果，促进竞赛体制改革，完善课余体育训练运行机制。同时，扩大比赛的规模和影响，吸引传媒和厂商的介入，促进校企结合，拓宽课余体育训练经费的来源渠道，这也是学校体育步入社会化和市场化的必经之路。
5 结论
学校体育的强弱决定着学生体质的高下。通过个案调查了解到，只有在全社会的关注下，在相关部门的政策和财力的支持下，各级主管部门切实转变观念，解决好体教结合和校企结合问题，把学生健康当成一件事关国家未来的大事来抓，人们才会看到这些“早晨8、9点钟的太阳”真正健康、全面的成长。
摘要：主要运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法, 对中学课余体育训练进行分析研究。从场地器材、参训学生、带训教师、训练经费这几个方面, 来探讨开封市第二十五中学在开展课余体育训练中所取得的经验, 并针对这几个方面提出相应对策:保证学校体育场地设施建设的投入力度, 要有长远打算;努力改变社会体育观念, 实现家庭体育观念的转变, 加强学校体育意识氛围的培养;提高体育工作者的地位, 正确评价体育工作者的劳动成果;努力完善课余体育训练运行机制, 拓宽训练经费的来源渠道。旨在为中学课余体育训练的开展提供借鉴。
关键词：中学,业余体育,训练,对策
参考文献
[1]李晋玉.推动学校课余体育训练的重大决策[J].体育学刊, 2001, (4) :18-21.
[2]陈钧, 等.高校课余体育训练可持续发展对策研究[J].武汉体育学院学报, 2005, 39 (3) :103-105.
[3]孙全洪, 等.课余体育训练可持续发展的研究——以浙江科技学院为例[J].浙江科技学院学报, 2007 (1) :330-332.
[4]曹运华, 等.高校女生课余体育锻炼现状与对策研究——以华北电力大学为例[J].河北体育学院学报, 2009 (3) :46-48.
[5]吴秋娟.高校课余体育训练可持续发展管理对策研究——以浙江工商大学为例[J].浙江体育科学, 2011 (1) :53-56.