关注细节培养良好习惯

关注细节培养良好习惯（精选5篇）

关注细节培养良好习惯 第1篇

一、以身作则, 潜移默化

习惯的养成往往是由模仿开始而渐渐形成的。要培养学生的良好习惯, 教师要身体力行, 率先垂范。新入学的一年级小学生, 多数写字姿势不正确, 纠正其写字姿势就成了教师每堂课的主要内容。勤督促, 多鼓励, 让学生在写字前首先想到要保持正确的写字姿势。好习惯的养成贵在坚持。新生的模仿力很强, 想要学生有一个好的写字习惯, 教师的板书就要认真、工整、美观。在写字教学时, 教师和学生可以采取比赛的形式来延长学生正确写字的时间, 使学生在不知不觉中养成动作定势。小学生自尊心很强, 自信心却很脆弱, 在写字过程中, 发现了学生的闪光点, 哪怕是一个笔画、一个字、一次作业, 教师都要及时表扬, 特别好的还可在全班展览, 以此激发他们的竞争、进取意识。

二、抓好第一次, 迈好第一步

学生的许多不良习惯的形成, 都是由于我们没有留意孩子的行为, 更未去有意指导, 以至于一误再误, 结果成了“第二天性”。因此, 对于孩子的行为表现, 我们要格外留意, 用心观察, 发现问题, 及时矫正。对刚入学的孩子来说, 这方面的养成教育尤为重要。对于第一次犯错误的人和事要认真对待, 不能草草了事, 要让他对这次错误有一个深刻的记忆, 那么下次再犯的几率也会随之降低。只用教师这一双眼睛去看学生是不够的, 最好的办法是调动学生的力量, 让每名学生都感觉到自己是班级的主人, 调动他们参与班级管理, 让他们人人互相勉励, 互相监督。同时, 也以激励为主, 批评为辅, 以先进促后进, 带动全员进步。

三、坚持原则, 无有例外

习惯有好有坏, 习惯养成得好, 终身受其福;习惯养成得不好, 则终身受其累。英国哲学家培根在《随笔集》中曾经指出:“习惯真是一种顽强而巨大的力量, 它可以主宰人生。因此, 人自幼就应该通过完美的教育, 去建立一种好的习惯。”

班级管理要做到令行禁止, 就必须做到“四坚”——坚持、坚决、坚定、坚硬。出现问题并不可怕, 可怕的是没有很好地解决它。对于一年级的新生来说, 首先要教导他们诚实守信, 遵纪守规, 团结友爱, 勤俭节约。如果出现问题, 教师要及时了解情况, 耐心说服教育;要主动与家长联系, 介绍情况, 分析原因, 提出解决意见。同时, 对于一些典型的问题, 可在恰当的时间里让全体学生一同分辨是非, 查找原因, 并提出解决意见。总之, 为促进学生良好习惯的养成, 教师要做到纪律面前人人平等, 公平公正;要做到是非面前泾渭分明, 决不妥协;要做到工作面前以身作则, 严以律己。

关注细节培养良好习惯 第2篇

随着经济社会的发展，工业化程度的不断提高，越来越多的农村剩余劳动力进城务工，农村的留守儿童不断增多。儿童时期是人生情感品德、性格形成和发展的关键时期，由于长期与父母分离，得不到完整的家庭温暖，生活中缺少关爱监护，使其心理人格难以健康成长。孤单、失落，内心自卑封闭，性格脆弱或任性叛逆。他们不服管教，自制力差，有的甚至染上打架、赌博、吸烟的不良习气。对学习缺乏热情和进取心,有的甚至厌学,成了老师眼中的“双差生”和“问题学生”。留守儿童年龄小岁，父母在外打工，自从跟随爷爷奶奶一起生活，他学习习惯差，还经常逃学。老师教育、同学帮助都收效甚微。我仔细分析了留守儿童学习上的问题主要表现在以下几个方面:课堂常规较差，缺乏良好的课堂学习的习惯、作业正确率较低，效果差、课前准备不足，缺乏基本的自学能力。

其形成原因主要有:

1、作为长期留守儿童的他由于见不到父母而产生强烈的思亲情绪，导致他上课思想抛锚，根本无法集中注意力专心听讲。而在家中，祖辈由于年纪大，文化程度不高，他们即使想对孙辈的学习给予帮助，但难免也要陷入“心有余而力不足”的泥潭。在学习方面根本得不到必要的监督和辅导，学习自觉性和兴趣感大大降低，学习成绩下降也就不足为怪了。

2、在教师方面，“唯分论英雄”的应试教育现状并没有得到根本改观。在这种情况下，教师对差等生的态度难免显得粗暴，特别是对差生中不服从管教者尤为突出。体罚学生的情况在所难免，且他不接受批评教育，从而产生厌学情绪，他在家受到的监护力度不够，在学校又受到老师的冷落，于是逃学，旷课。

3、受到父母外出务工的影响，产生“读书无用论”思想，他认为不读书也能挣钱。还有一个不足就是教师不注重学生的全面发展，教师往往只关心学生智的提高，却忽视了对其德、体、美、劳的关注，致使他思想散漫，体质下降，不服从管理，自以为是。“养其习于意蒙，则作圣之基立于此。”意思是，孩子养成良好的习惯，就为其一生的大业奠定了基础。针对留守学生学习习惯的培养，作为老师，应该了解学生的行为规范内容和要求，还要根据学生的个人的情况，有针对性地进行教育和训练，加强行为训练与习惯培养，并以身作则，促使孩子做到知与行的统一。

(一)培养留守学生严谨的求学态度。教师要严要求、常督促，做好留守学生的课堂常规管理工作。挖掘教材内在的智力因素，创设问题情境，激发留守学生的学习兴趣和学生“思和问”的求知欲，培养留守学生勤思好问习惯，让学生积极地投入到学习活动中。在教学过程中，教师要及时地发现一些留守学生可以效仿的事例，多用一些激励性的词语触动孩子的心灵，让学生在榜样的影响下，养成勤于思考的良好习惯。及时鼓励留守学生主动质疑问题，要给予充分的肯定，对独立解决疑难问题的留守学生更要大力表扬，调动他们质疑问题的积极性，引发他们解决疑难问题的创造性，培养留守学生严谨的求学态度。

(二)培养留守学生认真作业的习惯。端正留守学生的作业态度，提出及时、认真、独立完成的具体要求。在进行留守学生作业规范化训练时，突出时间上的要求--及时，态度上的要求--认真，思维上的要求--独立。.教师用统一的书写要求规范全体学生的作业，要求全班学生一致，不合要求的要重做。长期坚持这样，学生才会重视书写，养成书写规范化的习惯。

(三)培养留守学生良好的自学习惯。通过研究，我们归纳整理了培养留守儿童良好自学习惯的“四法”: 1.指导自学法:在留守学生自学时，教师给予适当的指导，学生沿此方向自己探索，从而获得新知。

2.操作自学法:让留守学生利用学具，动手操作，从而获得新知。

3.模仿自学法:在学习新知前，先让学生回忆以前学过的同类知识过程，然后让学生模仿，自学。

尝试练习自学法:由学生运用已学过的知识尝试练习新知。我想只要我们努力去培养留守儿童良好的学习习惯，他们在学习上一定会有很大的进步，当然这些习惯也对他们的一生也是受用的。当然习惯的培养不是一朝一夕可见效的，须在长期的教学法中反复训练，加以深化，循序渐进，持之以恒。在这过程中我们还应该给予他们更多的观爱，更多的鼓励，用爱心去包容他们，也用爱去教育他们。

二、端正学习态度，培养良好的学习习惯

由于长时间缺乏家庭关爱和教育，孩子在学习方面受到了很大影响，据调查这部分学生中大多数孤独感强，学习习惯差。主要表现在不能主动学习，没有主动看书、预习、阅读的习惯，常违反纪律，不认真听讲，不按时完成作业，不做家庭作业，逆反心强，做事不认真，注意力不集中，以自我为中心，书写差，怕思考问题等。这些问题的存在严重弱化了学校的教育教学效果。要培养留守儿童的良好的学习习惯，必须做好以下几点：

1、要“落实常规”。上课认真听讲,积极思考发言、按时完成作业、注意书写整洁、注意书写整洁等,这些都是良好学习习惯养成的基本元素。我们要在每节课上仔细检查,在每天当中认真督查,看他们有没有达到这些要求,做得好不好。

2、要“善念紧箍咒”。对于一些意志力较弱,自觉性较差的儿童,我们不妨多提他(她)的问,让其怕出“洋相”。没有认真做作业,我们就要他重做,直到做好为止。没有及时完成学习任务,我们就要严肃批评,提出一定的警告,等等。

3、要“特事特办”。我们在备课的时间,在想到要“因材施教”的时候,就要更多地想到这些留守儿童,想到他们的特殊情况,就要多准备一份“情感快餐”给留守儿童。我们在批改作业的时候,应多给留守儿童几句关心和鼓励的话语,让他们感到父母的温暖好像就在身边。

（二）要把课外作为关键。从周一到周五,留守儿童可能做得比较好,但到了周末,就不自觉地“放松了警惕”,又回到了“解放前”。这种学习习惯容易“变质”的情况,往往就是在课外,所以课外是关键。很显然,如果不能解决课外的习惯问题,课内的努力即将冰消雪融、前功尽弃。怎么办呢?

1、是要适量布置家庭作业。不能让学生在家里长时间无所事事、无所适从,没有一点学习压力。否则他们不是钻到游戏厅里去,就是会“吃饱了没事,学坏”。

2、是要适时做好家访工作。“不入虎穴,焉得虎子。”我们要利用课余时间，经常到留守儿童学生家里去走一走、看一看,往往能够有更大的发现、更多的启示、更新的思考。

只要把留守儿童的学习习惯培养好，他们就能在学习中找到快乐。

三，对留守儿童要多赏识

每个学生都有自己的闪光点待人发掘，而这些平时缺乏关爱的留守儿童，他们内心深处更渴望得到赏识和尊重。这就要求我们要有意识的捕捉这些孩子一丝一毫的进步，及时给予肯定和鼓励。对于性格比较内向的学生，平时老师要多和他们说声“你一定行！”，给他们以自信。对于懒惰的孩子，找出他们的兴趣，委以重任。对于做事拖拉的孩子，限定他做事的时间，要求他在规定时间内完成，完成后给予适当的奖励。让他们重新认识自己，在关爱和信任的氛围里逐渐树立自尊和自信。

总之，只要我们把留守儿童时时放在心上,处处关注他们的生活点滴和行为习惯,把学习和思想教育紧密结合起来,那么,我们就一定能像滋润万物的春雨一样,把他们培养好,让他们更加健康向上、茁壮成长。

关注留守儿童学习

张 庄 小 学

从细节着手，培养良好行为习惯 第3篇

一、第一天的见面礼

每接手一个新班，我总是精心设计与学生第一次见面时的见面礼。上午8点，学生走进教室，总会看到这样一句话：“让人们因我的存在而感到幸福！”我说：“这是张老师送给你们的第一句话。同学们能不能想一想并讨论这句话的含义呢？”学生讨论后，我对大家说：“兰考人民因为焦裕禄的存在而幸福；阿里人民因为孔繁森的存在而幸福；雨夜回家的大嫂，因遇上了雷锋而感到幸福……幸福不仅是一种美好的物质生活，更是一种愉悦的精神体验。而且，这种愉悦的精神体验有时是来自一声普通的问候或一个细小行为。对于同学们来讲，做一个‘让人们因我的存在而感到幸福的人，往往只需举手之劳。比如，在教室楼道，你主动上前帮老师抱作业本，老师会因有你这样的学生而感到幸福；有同学病了，你送上一句亲切的问候，他会因有你这样的同学而感到幸福；过马路，你宁肯停在烈日下等候绿灯，也不愿擅自闯红灯，警察叔叔会因有你这样遵守交通规则的好市民而感到幸福。”我又把话题引向班集体，“这个班不仅仅是一个教学单位，而且是一个大家庭。每个人都应尽量做到使自己的同学、使整个集体因为有自己的存在而感到幸福。”

我的一番话，不一定每一位同学都能深刻理解，但我从他们专注聆听的神态中感到，他们至少都在思考自己对集体的责任。

二、人生目标——学生健康成长的旗帜

一位著名作家曾说：那些出类拔萃的人，正是在生活的早期就清楚地辨明了自己的方向，并且始终如一地把他们的能力对准这一方向的人。卡耐基得出结论：平庸之辈只能日复一日地重复自己，而一个有目标的人，持之以恒地向着目标奋进，他必定能成就一番事业。我把“人生目标”这一人生大课题划分为几个小的阶段目标，要求学生静静地回顾自己的人生，思考自己的未来，写下自己一生的志愿。这些志愿不管暂时有无实现的可能，先写下来，然后郑重写上自己的姓名、班级、日期，作为送给老师的珍贵礼物，并约定15年后再启封，看看自己的愿望实现了多少。学生都认真地写了，一式两份，一份贴在自己的床头，一份装入信封交给我。我告诉学生，这些心愿我先保存，15年后的5月1日，我们集体来启封。紧接着，我让学生给15年后的自己写一封信，同学们都认真写完后装订存阅。我告诉学生，为实现最终目标，应实现中期目标——上大学；为实现中期目标，应实现近期目标——提高成绩。

三、让爱在一封封信中流淌

每学期一开学，我都会准备一个本子，每隔两页记上一个同学的名字，今天跟谁谈话，明天跟谁的家长联系，后天给谁写一封信，都记下来。过几天翻翻本子，发现哪位同学的名字下面还空白着或记的东西较少，就主动去接近这个同学。这样一学期下来，基本可以把本子记满。也可以这样记：谁上课发言了，打个钩，到星期三晚上看谁的名字下面还没打钩，就标志着谁还没有发过言，星期四、星期五提问他。

当发现班里同学思想浮躁、当面谈话收效甚微时，我会通过信的形式同孩子交流。当天夜晚给他写一封信，第二天在班上读，比直接谈话效果好。因为你直接说出来时，学生可能习以为常，而当你以信的形式表达时，学生会看得很认真。

四、系列班会课，润物细无声

上学年下半个学期，我们六年级组的各位老师都感觉到对学生进行思想教育刻不容缓。在大家七嘴八舌的议论下，终于有了“让爱永驻”系列班会之“尊师篇”“亲情篇”“友情篇”“爱情篇”。

“友情篇”，我是通过“珍重友谊”“依依惜别的深情”“诤友——真正的朋友”三节班会课来完成的。在“诤友——真正的朋友”这节班会课上，我针对班级同学思想现状，对学生进行教育。比如：在“同学，我想对您说”这个环节，同学们敞开心扉，真诚地为好友指出缺点，使一些同学幡然醒悟，并真诚地向指出自己缺点的朋友致谢，一时间，道谢声不断，掌声不断，学生的思想也在真诚的掌声中得到净化。

六年级学生已十二三岁，有一部分学生在思想上出现了躁动，学习受到了影响。面对这种情况，家长束手无策。我们根据这一情况，设计了“爱情篇”。我们给学生读苏霍姆林斯基的《给女儿的一封信》。在信中，苏霍姆林斯基以童话形式娓娓道来，让14岁的女儿明白了什么是爱情，怎样与同龄异性相处，什么时候才应收获爱情。学生听后，静静思考，细细回味，初步懂得了爱情，懂得了做人应该具有的责任感，懂得了男女交往应做到亲密有间。当然，不能指望一节、两节班会课能给学生带来多大的改变，也许对他们思想上的触动只是一时的，但是，系列班会教育的开展，收到了“润物细无声”的效果。

五、定期召开班干部会，及时了解学生的思想动向

开学初，通过竞职演说确定了班干部人选后，我就让各位班干部走上讲台，讲清楚自己将从哪些方面为同学们服务。每隔一段时间，定期召开班干部会，及时了解班里同学的思想动向，又可得到来自学生的好建议，也让学生渐渐学会自己管理班级。本学期我听取了学生意见，每次召开班干部会时，找一两个近阶段表现最差的学生旁听，让他们为管理班级献计献策。尽管这一两个后进生不能为班级建设提出多少合理化的建议，但因参与了会议，受到班干部们热爱班级、为班级作贡献的精神感染，他们也变得能自觉遵守班级的各项规章制度了。

世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于自己的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，无愧于自己生命长河中的这段岁月。

关注细节训练,养成良好习惯 第4篇

关注“三个一”，养成书写好习惯

师：对于写字姿势，你有什么建议呢?

生1：读书写字要做到三个一。就是眼离桌一尺，胸离桌一拳，手指离笔尖一寸。

(教师拿出课前剪好的一寸长的小卡片，分发给学生，并出示使用卡片的图片。)

师：这张卡片大约一寸长。请你像屏幕上的同学一样，将卡片放在笔头的部位，右手握在卡片后端的位置，这样，你就做到“手指离笔尖一寸”了。

(学生写课题，老师巡视、指导，拍照片并出示。)

师：看，屏幕上这位同学的姿势特别规范。全班同学进步都很大!给自己鼓鼓掌!

造成近视的原因是多方面的，错误的写字姿势也是近视的罪魁祸首之一。所以培养学生正确的写字姿势，对学生的眼睛健康显得尤为重要。经过老师的传授，学生都知道书写“三个一”的要求，但许多孩子却只能做到前面两个一，对于“手指离笔尖一寸”的要求无法达到。究其原因，是因为孩子对“一寸”这一长度没有概念，而这也很容易成为老师忽略的细节。新课程标准中指出：为了让讲述生动有效，应在充分了解儿童理解水平的基础上，尽量利用各种直观教具、故事和能够调动儿童积极性的方法。所以，在进行教学时，笔者裁好一寸长卡片，用模仿使用卡片、当堂反馈的方式代替枯燥的说教，让学生轻松掌握“手指离笔尖一寸”这个要领。在以后的书写过程中，学生就能按照“三个一”的要求去做，让良好的书写习惯逐渐在他们的身上“固着下来”。

关注穴位，养成保健好习惯

教师出示一首关于保护眼睛的儿歌，让学生自由朗读，找到关于做好眼保健操的部分。

师：我们该怎样做眼保健操呢?看看儿歌中是怎么写的。

生：穴位点得准，认真做眼操。

师：对，首先要将穴位点准确。大家看，这就是眼部的几个重点穴位。

出示眼部穴位图，标出天应穴、睛明穴、四白穴、太阳穴。

师：你能找到这四个穴位吗?自己在下面试一试。

学生自己根据穴位图找穴位。

师：请找到穴位的小朋友到讲台上来教教大家。

师：穴位找准了，下面让我们在优美的音乐声中做一做眼保健操，让我们的眼睛得到充分的休息。

(放录音，教师巡视、纠正，并提醒动作要领)

师：同学们，让我们慢慢地睁开眼睛，你的眼睛有什么感觉呢?

生1：我觉得眼睛舒服多了!

生2：外面的世界更加明亮了!

师：认真做眼保健操，能够让眼睛消除疲劳，这是保护眼睛的好方法。

教育部早就规定小学生每天两次课间眼保健操。从中医学的角度来说，眼保健操可以疏通眼部的经络，调和眼睛气血;从现代医学的角度来认识，按摩能加速眼眶周围的血液循环，改善眼部营养，消除眼疲劳。但是，许多学生做眼保健操找不准穴位，且总是草草了事，这无异于隔靴搔痒，起不到应有的作用。桑代克认为：决定学习的最重要因素是机体的行为后果。凡是导致满意后果的行为被加强，带来烦恼的行为则被削弱或淘汰。所以，在本环节中，笔者将找穴位这个细节作为教学重点，让学生尝试着找穴位，教同伴找穴位，老师适时提醒。最后让学生按照正确的穴位指法完整地练习眼保健操，切身体验到找准穴位做操给眼睛带来的舒适感，使得“穴位点得准，认真做眼操”的行为得到强化，有效促使学生良好的卫生保健习惯的养成。

关注饮食，养成健康好习惯

教师让学生现场调查同学平时的饮食习惯。

师：通过调查，你有什么发现?

生1：许多近视的同学都比较喜欢吃甜的食品。

生2：近视的同学也比较喜欢吃辣味食品。

师：看来，甜辣食品要少吃哦，让我们来听听专家的建议。

(录音：小朋友们，如甜的和辣的食品对我们的眼睛不利，我们要少吃;瘦肉、鱼虾、奶类、蛋类、豆类、蔬菜、鲜枣、动物肝脏等都含有蛋白质等营养成分，有助于眼睛健康，我们要多食用。) (教师出示食物图片)

师：你们看，老师给大家带来了这么多的食品，请你从中选择一些食物，给自己配制一份健康美味的“护眼午餐”。

师：同学们都成了营养美食家。如果大家坚持做到“营养要均衡，甜辣少食用”，眼睛就一定能健康明亮。

人的生存，需要是能够从自然界不断摄取食物获得营养，从而构成人体组织，维持生命活动，保证生长发育，促进健康。青少年正处在生长发育期间，新陈代谢旺盛，因此，如果营养不足、缺乏，或过多摄入刺激性较强的食物，会造成生长发育迟缓，也会影响眼球的发育。新课程标准中提到：通过组织儿童到现场观察或与当事人交流，使儿童对所关注的问题能通过亲身体验，获得直观的印象和更加深入的了解。所以，首先让学生调查了解同学的饮食喜好，通过交流，得知饮食习惯对眼睛的发育会产生一定的影响。聆听专家的建议，通过练习制定护眼午餐的练习，进一步巩固健康饮食的认识，知道如何做到饮食合理健康，促进健康饮食习惯的养成。

关注细节培养良好习惯 第5篇

【关键词】 细节 培养 写字习惯

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0108-01

引言：写字是小学语文学习的一部分，是一项重要的语文基本功，是识字教学的一个重要组成部分，是巩固识字的有效手段，对于提高学生的文化素养，起着奠基的作用。《小学语文教学大纲》强调：“要加强写字教学，指导学生认认真真地写字，并养成良好的写字习惯。”因此教师在教学过程中，要注重从细节处入手，注重基础知识与能力的培养。本文从培养学生正确坐姿及握笔习惯、培养学生写规范字的习惯、发挥教师的示范作用。

一、培养学生正确坐姿及握笔习惯

现在小学生写字达标率仅为百分之四十，有百分之六十的学生写字姿势不端正，执笔方法不正确。不正确的写字姿势不仅直接影响到写字质量，而且影响到学生的身心健康发展。所以说，正确的坐姿是写好字的第一步，先要给学生提供一套合适的桌椅。另外，教师经常提醒学生正确的坐姿是：身体坐正，两腿自然平放，头和上身稍前倾，胸部离桌子一拳，两臂平放在桌面。右手执笔写字，左手按纸，纸要放正。除此之外，还要注意，正确的握笔姿势，笔杆放在拇指、食指、和中指的三个指稍之间，食指在左后，中指在右下，食指应较拇指低些，手指尖应距笔尖约 3 厘米。笔杆与纸面保持六十度的倾斜，掌心虚圆，指关节略弯曲。这些理论可以不跟学生直接讲，但一定要有标准的教师示范，并且要不断地纠正错误姿势，持之以恒。

二、培养学生写规范字的习惯

培养学生写规范字的习惯，首先要培养学生用心写字的习惯，这是提高写字质量的关键所在。用心写就是学生写字时要专注、细致。“专注”指不可有其他杂念，不能三心二意，更不能心不在焉，“细致”指看清笔画，注意笔画顺序。在教学过程中，教师首先要注重自己的行为。教师的行为是学生的标杆，教师良好的写字习惯能起到很好的示范作用。教师要向学生展示写字的全过程，让学生观察教师起笔、行笔、收笔的每个细节，直观地感受运笔的轻重缓急和间架结构的协调，使学生初步领略到汉字的结构美。此外，教师还要抓住一切有利时机，及时施教。如爱听故事是小学生的天性，教师可以给学生讲述许多书法家或书法爱好者练字的轶闻趣事，以此来激发学生写字的积极性。其次，创设氛围，练评结合。写字时，教师还应注意创设一个安静的、轻松的学习氛围，让学生静心书写。同时练评结合，更有利于培养学生用心写的习惯。

三、发挥教师的示范作用

写字教学就是写字知识、方法的传授和技能的训练，教学中要充分发挥教师的指导作用，对书写格式、握笔方法、笔画特点，结构要求，运笔方法，田字格中的位置，上下左右两部分的比例和关键笔画的位置等，先要讲解清楚，突出重点，突破难点注意示范，准确扎实地讲清书写要领，是引导学生有效地把写出写好的基础、前提。小学生具有很强的模仿性，写字教学要充分利用儿童这一心理特点。给学生提供示范首先是字贴，同时教师的板书也是一种示范，决不能马虎，板书宁愿少些，力求好些，给学生以潜移默化的影响。例如：小学语文第一册第一课的写字教学，由于学生刚接触汉字，刚接田字格，教师应先出示田字格，教学生认识田字，认识横中线和竖中线，认识四个小格的名称，然后示范写字，边写边讲解。要让学生在掌握写字技能的基础上进行书写。开始时不要要求速度快、质量好，不能操之过急。

四、因材施教、巧妙评价

学生的智能有高低，书写水平也会参差不齐。因此在写字教学中，要因人而导，不搞“一刀切”，对进步快者，要提出更高要求；对进步慢者，要具体指出其症结所在并为之示范，让其有所悟。不论对谁，切忌泛泛而谈，不着边际或仅仅“纸上谈兵”。因此，在学生练字时要深入到学生中间去，适时纠正学生写字姿势的不当，指导字的间架结构、笔画粗细、长短变化。要知道有的时候学生想把字写好，但不经点拨却很难发现自己的不足在哪。同时还要发现他们的点滴进步，每个学生都渴望被赏识，希望被表扬。面对学生的写字作业，我们要努力寻找他们的闪光点，大到一个字，小到一个笔画，一点一撇的细节都要给他们指出来。让学生体会到成功的滋味，享受练字的快乐。教师的红笔圈点出的小红花会让学生练字的信心倍增。

五、培养学生对于写字的兴趣

苏霍姆林斯基说过：“你应该努力让学生自己去发现兴趣的源头，让他们在发现的过程中，体会劳动的成就———这件事本身就是兴趣的源头。”兴趣是最好的老师，要注意激发学生写字的兴趣。要有意识地告诉学生：汉字是方块体，结构匀称，线条优美。你写好了它，它就是一个英俊的小伙，漂亮的姑娘；如果你写不好它，它就变成一个丑八怪。你是愿意看见英俊的小伙，漂亮的姑娘呢，还是愿意看见丑八怪？你希望自己的字是英俊漂亮的小伙、姑娘呢还是丑八怪？学生的答案是肯定的。从而让学生认识并体会到写字的重要意义，热爱祖国的文字，提高练字的热情，自觉自愿地接受艰苦的磨炼，努力写好字。另外，要培养学生良好的写字习惯，还需要坚强的意志作保障，三天打鱼两天晒网肯定是不行的，即使破除不良的写字习惯，也需要坚强的意志才能克服；还有诸如情感、气质、性格等心理特征，也都蕴涵学生写字习惯形成的积极因子，我们要善于帮助他们发掘和培育。

总之，良好的写字习惯的培养，不是一朝一夕的事，是一个长期而艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。对此，作为教师的我们一定要从严、从实、从点滴抓起，从细节入手，要抓住小学阶段的最佳时期，使小学生养成良好的写字习惯。

参考文献：

[1]张玲.论学生良好写字习惯的培养[J].新课程（小学），2013年01期

[2]张永君；浅谈小学生良好行为习惯的培养[A]；国家教师科研基金十一五阶段性成果集（重庆卷）[C]；2010年