物理意志范文

物理意志范文（精选8篇）

物理意志 第1篇

一、强化学生积极的心理倾向、调动学生学习的自觉性

理想是意志行动的强大力量源泉, 初中生正处在少年向青年的过渡时期, 理想尚未形成。教学中应抓住学生积极的心理倾向:对物理有好奇心, 从实用角度想学到能应用于日常生活的物理知识。他们常从物理的广泛应用和物理学家们取得成就的动人事迹中受到鼓舞, 在心理上萌发一种将来在科学上有所贡献的愿望。这些心理倾向, 有利于理想的树立。因此, 在教学中首先应使学生这些积极的心理倾向得到满足。如教学“压强”时, 上课一开始, 向学生提出:“图钉的一头为什么做成尖锥形?”并指出, “如果我们学好了压强, 就能知道其中的道理了。”学生顿感到惊讶, 想不到小小的图钉还有科学道理, 随即产生浓厚兴趣。在学习压强知识时, 介绍它在生活中的应用, 使学生体会到物理和生产生活实际的关系, 强化了学生积极的心理倾向。其次, 结合教学内容, 适当介绍古今中外物理学家的故事, 特别是选编一些反映我国现代化建设成就的物理问题, 使学生认识到现代化建设离不开物理, 在心理上产生对物理学习的更高要求, 逐步树立为振兴中华而学好物理的远大理想, 调动学生学习的自觉性。

二、帮助学生排除心理障碍, 培养学生的果断性

心理学研究表明, 人的动机有“趋避冲突”现象, “趋”是追求成功, “避”是回避失败。彼此间发生矛盾, 构成内心障碍, 使外部行动陷入欲于不能、欲罢不甘的状态, 这是产生优柔寡断的心理原因, 同时来自周围环境非议的压力也是产生优柔寡断的很重要的因素。如在回答问题或板演时, 由于过去未答好或出现错误而遭受同学的嘲笑, 故产生想答而不敢答、想做而不敢做的

在初中物理复习教学过程中, 教师首先要有正确的复习指导思想, 明确的目的和目标, 全面把握住物理教学大纲、教材的重难点及相关知识的区别, 是上好初中物理复习课的关键。

九年义务教育是基础教育。义务教育的任务:是为提高全民族的素质, 培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础。初中教育不仅是为高一级学校输送合格的新生, 同时还要为其他岗位输送实用人才。在注重书本知识的同时还要重视实际应用物理知识的教学。在合格率上下功夫, 在提高学生的素质上下功夫, 把初中学生真正培养成为有文化的劳动者和接班人。

在初中物理复习教学过程中, 要有计划、有目的, 一定要把握住每一堂物理复习课的重点和关键, 使这条主线贯穿始终。一般地说, 复习大纲要求掌握的考点和该考点对应的实验都是重点。对于这些知识点的概念一定要弄清它的物理意义及其类似概念的区别和联系, 通过比较辨别、深化和联系实际的方法加深理解, 通过分析、归纳、总结使知识串成线连成网, 形成有机的联系和正确完整的知识体系。复习课不是简单的重复过去教授的内容从而巩固已经学过的知识, 也不是以防止物理知识的遗忘为目心理, 久而久之就会“前怕狼, 后怕虎”, 畏缩不前, 因此, 教学中, 教师不要急于回答, 应该在积极地启发、诱导的基础上, 帮助学生分析出错的原因, 鼓励学生把甘苦、荣辱置之度外, 丢掉“怕”字, 大胆果断说出自己的想法。

三、鼓励学生克服困难, 培养学生的坚韧性

意志行动是与克服困难相联系的, 离开困难, 磨砺意志就会成为一句空话。在教学中, 当学生学习发生困难时, 教师应积极启发诱导, 通过学生自己的努力, 独立探索克服困难的方法和途径。根据心理发展的情况, 初中生的独立意识很强, 肯于独立钻研, 有一定的自学能力和自信心, 尤其是初三年级学生, 他们能看懂的内容, 不喜欢别人再讲, 自己会做的题不想问别人。为此, 教师应改进教学方法, 给他们提供独立活动、克服困难的机会, 鼓励学生独立解决一些力所能及的问题, 培养他们的坚韧性。利用课余时间, 让学生阅读一些物理学史, 使学生的意志品质从科学家们的顽强的意志和惊人的毅力中, 受到熏陶和感染。

四、帮助学生克服片面的个性特征, 培养学生的自制力

学生的冲突行动和消极情绪的产生, 外因是来自家庭、社会中一些不良意志品质的影响, 内因是学生未能充分认识自身的片面个性特征, 有的学生对自我弱点缺乏认识, 在学习中对困难估计不足, 认为自己一学就会, 题目一看就知道该怎么做, 表现在看书不认真、练习时马虎, 这类学生属“成功倾向型”;有的学生对自我优势缺乏认识, 认为物理知识太深, 自己学不好, 表现在课堂上怕老师提问、怕板演, 练习时不敢做题, 这类学生属“失败倾向型”, 教学中针对不同的意志表现, 应采取不同的措施。对“成功型”学生, 不仅在解题、提问等方面要有量的要求, 还应在质上提出较高要求, 使他们受到质的约束, 而不敢草率从事;对“失败型”学生, 先要求他们在一定时间内完成一定量的简单题或回答显而易见的提问, 使他们体验到成功的快乐, 增强自信心, 再在质上逐步提高要求。同时严格要求学生遵守课内外规章制度, 在讲、练、实验、检查等环节中引导学生自我锻炼, 养成良好的行为习惯, 使他们的自制力逐步得到发展。

总之, 教师在教学过程中除了让学生学习物理知识与技能、经历基本的科学探究过程外, 还应加强学生意志品质的培养, 全面提高学生的内在素质。

浅谈初中物理复习教学

◇舒大明

的。而是每一堂物理课就应该是在原有的知识基础上拓展, 加深对概念的深入理解。必须做到每一堂物理复习课都是在继续向学生输送新的信息。复习课是以物理知识进一步深化、精化、简化、系统化为目的, 将物理知识由量变转化为质变的过程;也是进一步提高学生分析问题、解决问题的能力, 进一步寻求学习方法的过程。例如:在复习电表这一知识点, 可利用归纳总结法将这些内容概括为九字“先看柱, 认刻度, 再读数”。

一、先看柱

国家意志不等于人民意志论文 第2篇

内容摘要：“香港基本法23条立法事件”虽然尚未结束，但却已经为我们提供了宝贵的法制理论资源。在价值多元的社会里，基本的政治和法律伦理规则必须同时合乎理性的正面和侧面，也必须具有合法性。在国家意志和人民意志之间，必须建立双向互动的价值追求整合平台――以法为教，以吏为师。国家应该以客观理性和法律筛选伦理，而不是以伦理决定客观理性和法律；用法律来建设和引导伦理，而不是用伦理来实施法律和改变秩序！

关键词；国家意志，人民意志，伦理，法律，价值追求与整合

随着董建华先生宣布香港基本法第23条立法草案“二读押后”，发生在香港的“对基本法23条立法”事件就暂时告一个段落了。这样一个法案，在将来会不会得到港人的认可并且在香港立法会“三读”通过，笔者无法预测，也无意进行预测。笔者只是觉得，对这样一个也许对中国未来法制现代化会产生巨大影响的事件，法伦理学不可以轻易的放过。我们必须从其中总结出一些有益于国家未来发展和社会进步的新理念和新思维，以便于大家先认可然而后认同之，为今后中国的立法提供出一些新的立法原则和初始规则，进而对国家和对人民均产生双重的教导意义，乃是法伦理学不可推卸的义务。笔者冒昧作如下归纳，企为引玉之砖。

首先：己欲，勿施于人。传统的儒家伦理观念认为“己所不欲，勿施于人”，也就是说：凡是自己不喜欢的，也不能强迫他人喜欢。这种伦理规则得以成立的.的大前提是：凡是自己喜欢的，他人也喜欢；凡是自己不喜欢的，他人也不喜欢。用价值哲学的话来说，在价值评价标准相同的主体之间，该伦理规则是合乎理性的，因而也是合法的。但是，这规则如果实施于价值评价标准不相同的主体之间，则是不合乎理性的，因而也是不合法的。理由很简单：自己喜欢吃狗肉的人，是不应该认为所有的其他人也和自己一样爱吃狗肉的！所以，在专制社会中所形成的这一伦理规则，是建立在“思想统一”的思想专制主义基础上的，因而不仅仅是片面的，甚至往往成为国家无视个体和他人价值的最合理解释工具。

在现代社会，该规则虽然因为其合乎理性的基本正面（例如狗肉不仅可食且对健康有益）而仍然具有一定的合法性。但是，如果国家将此规则的附随规则“己欲，则施于人”运用于价值追求不同的其他国家或者本国国民，就会变成一种非法的伦理侵略。所以，我们应该在价值多元的现代社会里依照理性的多面性，对这一规则进行改造和补充，使之不仅仅合乎理性的正面，也合乎理性的侧面（例如豢养宠物狗的人在感情上拒绝将狗肉作为食物），进而增加其合法性。通俗的讲：国家喜欢的，民众如果不喜欢，国家就应该坚决的实施“己欲，勿施于人”主义！或者更坚决的建立一个与此规则相适应的附随规则“己所不欲，则施于己”，这其中的理性根据很简单：国家的一切权力属于人民！国家必须接受人民意志为自己的最高意志，国家不能将国家本身的意志和人民意志完全等同起来，并且认为在任何情况下都可以用国家意志代替人民意志。

其次：民可，使由之；不可，使知之。中国向来有政治伦理上的民本主义传统，笔者也坚定不移的相信眼下作为国家化身的政府是民本主义的坚定信仰者，我们从执政的中国共产党所提出的“三个代表”理论中的“代表最广大人民群众利益”就不难发现这一伦理传统的光辉。但是，在中国古代专制社会中，民本主义是建立在“民可使由之，不可使知之。”的愚民理论基础上的。在古代国家看来，民众是国家的基本要素，但是民众也是愚昧无知的，尤其是当国家的价值追求和民众的价值追求发生矛盾的时候，民众往往成为国家和社会稳定的破坏者，最后也破坏了民众自己的价值追求。因此，古代国家必须将民众的价值追求统一到国家的价值追求之下，为实现这一目的，作为国家化身的君王或者政府就应该以“牧羊人”的身份自居，而民众就是“羊群”。“牧羊人”应该驱使着“羊群”去寻找甘美丰腴的水草，便是一切古

物理意志 第3篇

关键词：意志品质；初中学生；物理教学

意志是自觉地确定目的，并努力克服困难，以实现预定目的的心理活动。意志的强弱对一个人的行为以至一生能否作出贡献和成就，都有重大的影响。意志在物理学习中的重要性是显而易见的，反过来，物理学习过程又是锻炼意志的极好途径。笔者在近四年的初中物理教学中，不断反思和总结，现就如何在初中物理教学中培养学生的意志品质，提出一些初步看法，希望各位同行不吝指正。

一、强化学生积极的心理倾向、调动学生学习的自觉性

理想是意志行动的强大力量源泉，初中生正处在少年向青年的过渡时期，理想尚未形成。教学中应抓住学生积极的心理倾向：对物理现象的好奇心、想学到能应用于日常生活的实用知识。他们常从物理的广泛应用和物理学家们取得成就的动人事迹中受到鼓舞，在心理上萌发一种将来在科学上有所贡献的愿望。

这些心理倾向，有利于理想的树立。因此，教学中首先应使学生这些积极的心理倾向得到满足。如教学“认识压强”时，上课一开始，我向学生提出：“图钉的一头为什么做成尖锥形？”并指出，“如果我们学好了压强，就能知道其中的道理了。”学生顿感到惊讶，随即产生浓厚兴趣。教学压强知识，教师应介绍它在生活中的应用，使学生体会到物理和生产生活实际的关系，强化了学生积极的学习心理倾向。其次，结合教学内容，适当介绍古今中外物理学家的故事，使学生在心理上产生对物理学习的更高要求，逐步树立为实现四化振兴中华而学好物理的远大理想，从而调动学生学习的自觉性。

当然，在调动学生的自觉性时有一点是必须坚持做到的，那就是对学生的想法或成果持肯定、支持的态度。当学生对某一未知事物感兴趣时，再加上教师的赏识，将使他们更有迎难而上的动力。因此，我认为在教学过程中，适时的鼓励和赏识会让学生在学习当中得到一种力量，一种支持下去的力量，这种力量更能让学生自主完成对知识的探索。

学生能够做到这点时，自觉性将不再仅仅体现在学习兴趣上，而是将提升到意识的层面，从而对学生的学习习惯和生活习惯产生良好的影响。

二、鼓励学生克服困难，培养学生的坚韧性

意志行动是与克服困难相联系的，离开困难，磨砺意志就会成为一句空话。

在教学中，当学生学习发生困难时，教师应积极启发诱导，通过学生自己的力，独立探索克服困难的方法和途径。根据心理发展的情况，我们知道初中生的独立意识很强，尤其是初三年级学生，他们能看懂的内容，不喜欢别人再讲。为此，教师在新课标的教学中，更应该培养学生自主学习的习惯，给他们提供独立活动、克服困难的机会，鼓励学生独立解决一些力所能及的问题，培养他们的坚韧性。利用课余时间，让学生阅读一些物理学史，使学生的意志品质从科学家们的顽强的意志和惊人的毅力中，受到熏陶和感染。

三、帮助学生排除心理障碍，培养学生的果断性

心理学研究表明，人的动机有“趋避冲突”现象，“趋”是追求成功，“避”是回避失败。彼此间发生矛盾，构成内心障碍，使外部行动陷入欲干不能、欲罢不甘的状态，这是产生优柔寡断的心理原因，同时来自周围环境非议的压力也是产生优柔寡断的很重要的因素。如有些学生在回答问题或板演时，由于过去未答好或出现错误而遭受同学的嘲笑，故产生想答而不敢答、想做而不敢做的心理，久而久之就会“前怕狼，后怕虎”，畏缩不前。因此，教学中，教师不要急于追求正确答案，不要让学生觉得老师“咄咄逼人”，应该在积极地启发、诱导的基础上，帮助学生分析出错的原因，鼓励学生把甘苦、荣辱置之度外，丢掉“怕”字，大胆地说出自己的想法。

在此特别值得一提的是，新课程以学生自主的探究为主，但近十年的学习已让学生习惯了“倾听”而不善于也不勇于“表达”。为此，我认为在全面普及新课标的形势下，物理学科应该体现“自主探究”这一目标，引导学生做好课堂探究性实验，同时应让学生着手解决一些日常生活中常遇到的物理问题，让学生学以致用。

四、帮助学生克服片面的个性特征，培养学生的自制力

学生的冲突行动和消极情绪的产生，外因是来自家庭、社会中一些不良意志品质的影响，内因是学生未能充分认识自身的个性特征，有的学生对自我弱点缺乏认识，在学习中对困难估计不足，认为自己一学就会，题目一看就知道该怎么做，表现在看书不认真、练习时马虎，这类学生属“成功倾向型”；有的学生对自我优势缺乏认识，认为物理知识太深，自己学不好，表现在课堂上怕老师提问、怕板演，练习时不敢做题，这类学生属“失败倾向型”，教学中教师针对不同的意志表现，应采取不同的措施。对“成功型”学生，不仅在解题、提问等方面要有量的要求，还应在质上提出较高要求，使他们受到质的约束，而不敢草率从事；对“失败型”学生，先要求他们在一定时间内完成一定量的简单题或回答显而易见的提问，使他们体验到成功的快乐，增强自信心，再在质上逐步提高要求。同时严格要求学生遵守课内外规章制度，在讲、练、实验、检查等环节中引导学生自我锻炼，养成良好的行为习惯，使他们在克服片面的个性特征的同时，自制力也逐步得到发展。

五、教学反思

教师在平时的教学中，要以身作则，用自己良好的意志品质去感染、引导学生（镇区学校的教师更应该如此）。在平时物理教学过程中，教师应注重调动他们学习的自觉性，培养和锻炼他们的坚韧性、果断性和自制力。例如：在做“探究凸透镜成像规律”的实验中，给学生讲解爱迪生试验过将近2000种材料才最终发明灯泡的故事，激发学生的耐心和意志，从而在实验中可以做到更精细，把实验完成得更好。又如：在物理课堂上，教师专门针对学困生可以设计一些简单易懂的问题让他们回答，使他们感受到教师对他们的“不抛弃、不放弃”，同时体会到学有所用的快乐，教师对他们微小的进步都应给予表扬和肯定，从而提高他们的自信心。同时为了避免学困生在学习中遇到困难（如学习成绩起伏较大）而出现的畏难情绪，教师要及时帮助他们分析原因，提出有效合理的建议，帮助他们渡过难关，并做到反复抓、抓反复，使学生逐步形成坚强的意志品质。

意志品质的加强，不单单有利于学生的学习，还能让学生在今后的生活工作中受益匪浅。因此，在初中物理教学中教师有意识地提高学生的思想认识，将能让学生受益终生。

参考文献：

［1］胡道华.学生人格培养指导丛书：意志品质的培养.华语教学出版社，1997.

［2］李冲锋，于源溟，刘亚彤.魏书生心理教育（Ⅱ）［N］.中国教师报，2003.

［3］信息处.学生意志品质亟待加强［N］.江淮时报，2005.

［4］陈亚丁.谈班主任的批评艺术［J］.科学咨询：教育科研，2009（12）：15.

（作者单位 广东省东莞市横沥中学）

物理意志 第4篇

一、树立正确远大理想, 调动学生学习的主动性

理想是学习的动力所在, 是意志行动的源泉。初中学生刚入学, 心理还未成熟。在这个阶段, 是其理想形成的关键时期, 教师在教学中要抓住不同的时机, 培养学生的远大理想, 培养其积极健康的心理倾向。物理世界是一个梦幻世界, 充满着探索, 充满着遐想。初中生对物理有好奇心, 总想从中找到世界的秘密, 揭开未知世界的神秘面纱。即便是从实用角度来看, 学好物理也能解决现实生活中的实际问题, 能将物理知识广泛运用于日常生活中。物理学的每一项成就, 都离不开物理学家的努力, 每一项成就的背后都有他们感人的故事, 这是对学生进行理想教育的好教材, 可以激发学生为中华崛起而努力学习的信心。这种信心就是一种积极的心理倾向。因此, 教学中教师要满足学生自信的心理倾向, 帮助学生树立正确的理想。如在教学“压强”时, 上课一开始, 我向学生提出:“图钉的一头为什么做成尖锥形?”并指出, “如果我们学好了压强, 就能知道其中的道理了。”小小的问题, 蕴含着深刻的道理。学生动脑筋思考, 不仅明事理, 长知识, 还能产生对物理的浓厚兴趣。紧接着, 教师可以向学生介绍压强的基本知识及其在各个方面的广泛运用。通过联系实际, 学生不会感到物理的枯燥, 而且会觉得其用途广泛, 与生活关系之密切, 是从来没有想到的。这就是学习物理的积极心理倾向。我们知道, 物理教材本身就是一部物理发展史, 蕴含着古今中外物理学家的故事。教师抓住有利时机, 联系教学内容, 结合当前我国科技的最新成就, 使学生认识到“神七”“神八”的升天、神州九号飞船与天宫一号目标飞行器自动交会对接反映我国现代化建设成就, 都离不开物理。这样学生在心理上产生对物理学习的更高要求, 增强学生学习的主动性。

二、增强克服学习困难的勇气, 培养学生学习的坚韧性

在学习的过程中, 学生一定会遇到诸多的困难, 能否克服困难与其意志力有着密切的联系, 磨砺意志是与困难相伴的, 没有困难, 谈何意志, 磨砺意志也就会成为一句空话。在教学中, 教师要积极引导, 鼓励学生克服困难, 使学生通过自己的克坚攻难, 找到解决问题的方法和途径。在初三年级, 学生自主意识强, 肯动脑, 肯钻研, 独立意识使他们愿意自学能看懂的问题, 自己会做的题不想问别人。针对学生的心理需求, 教师应改进教学方法, 让学生思考, 让学生活动, 为他们提供克服困难的机会, 使他们遇到困难时不气馁, 要以坚韧的毅力去克服困难。教师还要利用课余时间, 发挥课外阅读的作用, 为学生提供一些物理学发展简史, 从科学家的身上汲取营养, 培养学生顽强的意志和学习的坚韧性。

三、帮助学生克服畏惧心理, 培养学生学习的主动性

每个人都渴望成功, 但成功的道路崎岖不平, 既有成功的希望, 也有失败的各种可能性。对于初中生来说, 他们总是充满想成功的心理, 一旦出现失败, 就会形成心理矛盾, 进而构成内心障碍, 也会有周围的同学投来各种各样的目光, 给自己形成很大的压力。如有的学生过去曾经出现错误受到同学的嘲笑, 所以在回答问题时往往出现优柔寡断的现象, 想说又不敢说的心理。这种心理一旦形成, 学生如果不及时克服, 势必唯唯诺诺, 前怕狼, 后怕虎。因此, 教学中, 教师提出问题, 要给学生留有思考的时间, 对于那些比较难以回答的问题, 要加以启发、诱导, 如果学生回答错了, 要帮助学生查找原因, 找出症结, 从思想上克服畏惧情绪, 大胆表达, 畅说所想。

四、帮助学生树立良好心理, 培养学生学习的自制力

学生心理出现障碍有多方面的因素, 在学校里多是自身因素, 如对自己的性格缺陷不清楚, 对自我弱点缺乏正确的认识。一些学生在学习中遇到困难不能正确对待, 总觉着自己很聪明, 题目一看就知, 一学就会, 所以看书不认真, 做题马虎。这是“成功倾向型”学生的一些做法。有的学生在学科学习时, 明明有优势, 却偏偏认识不到, 比如数学是优势, 物理也不错, 但对物理有一种生来惧怕的心理, 总觉得自己学得不透彻, 怕教师提问, 怕当堂出丑, 怕出现错误, 怕丢面子, 这是典型的“失败倾向型”学生。教师要因人而异, 采取不同的指导措施, 对“成功型”学生, 标准要高, 要求要严, 使他们保持正确态度, 不敢草率从事;对那些“失败型”的学生, 多鼓励, 作业可以简单些, 提问可以是一些显而易见的问题, 让这些学生在学习过程中体验到成功的快乐, 增强学习的自信心, 逐渐在学习质量上提高标准。教师要在教学中, 让每个学生都养成良好的行为习惯, 自制力逐步得到发展。

意志高三作文 第5篇

从某种意义上讲，他们之于大家已经不只是“前辈”了。

可是他们却看不惯大家。

或者说，是他们当中的非常多一部分人看不惯大家。

缘由，有非常多，说不知道，也无需说了解。这是年代与年代之间的“代沟”。

我写下这部分，不是想逞什么口舌之快，我只是想说下大家非主流的意志。杰索鲁的“比马龙效应”告诉大家，意志是生命中必不可少的力量。那样，大家非主流的意志又是什么样的呢？

我想，目前我所写下的所有，只是个人看法，与他人没关系。

大家非主流，概括而论，是自身在探寻我们的幸福。所以大家孤独、寂寞，甚至矫情。大家有些人颓废，有些人积极，但总体来讲，大家都只是为了我们的幸福。大家不考虑所有地去追寻我们的幸福，不是大家玩世不恭，更不是大家放荡不羁，大家只是用我们的方法去行动。大家睥睨的东西太多，是由于大家想做真正的自身。父母的失望，大家也是心疼的。大家所能做的，就是在将来的日子里，好好给他们幸福，就像目前大家这么执着的追寻一样。大家的坚强，隐藏在心里。大家的意志，是桀骜不羁的。

80后看不起大家，大家没什么可说的。“看不起”这件事，在当年他们也遭遇了。而大家的意志，就体目前对待这件事的态度上。

非主流的大家非常在乎自身，大家的意志，是大家的信仰。

写到这里，我叹了口气。这部分文字非常乱，关于非主流，与其意志，我三言两语说不知道。

头脑　身体　感觉　意志 第6篇

我们都知道，乐器的学习需要调动人的头脑，身体和感觉。正因为如此，普遍认为学习一门乐器对儿童的全面发展是有促进的。然而我们应该以何种方式进入乐器的学习呢？

在小提琴学习过程中我们人体有三个部分是非常重要的。

1、头脑 头脑是人类一切活动的司令部。演奏和学习小提琴需要有很好的记忆能力、分析能力、理解能力。离开头脑是没法学习和演奏小提琴的。

2、身体 演奏小提琴是靠通过两手操作乐器来实现的。离开双手也是无法演奏小提琴的。

3、感觉 音乐是通过人的感觉器官：如内心对音乐的感受、对节奏的感受、听觉对音准的感受等。离开这些感官的感受及表达，乐器演奏就可能与耍杂技没有两样。这是艺术与单纯的技术的区别所在。

那么，这三部分是怎样工作的呢？

头脑的发展是需要过程的。一个孩子小时可能很聪明，但如果从此停止学习，他的聪明就很有限了。如果小孩在成长中头脑得到不断的锻炼，那么理解力、记忆力和分析能力都会越来越加强、学习的速度也会加快。相反头脑也会疲劳、变懒、甚至依赖别人的头脑等等。

身体的发展也有过程，小提琴技术是建立在双手动作基础上的。这就是为什么要从小学琴的原因，因为小孩的动作适应性最强，在学习乐器的过程中，他的双手可能跟着乐器的要求成长，人与乐器的关系密切，动作成了一种本能，乐器好像成了他身体的一部分。但是，如果从小学习养成的是一种坏习惯，那么成为形成了本能的坏习惯将会在日后的演奏中制造麻烦。

感觉是演奏的原动力，敏锐的感受是优秀的音乐演奏不可缺少的。这种感觉随着年龄的增长也是需要发展的。一个很有感觉的小孩如果在长期的技术训练中丧失了对音乐的敏感，感觉变得麻木，无进一步表现音乐的要求这恐怕就不能说成是成功的教学了。

因此可以说，学小提琴的过程是一个头脑、身体和感觉全面的发展过程而不是其中某一项的单独发展。既需要身体对乐器的适应过程，也需要头脑和感觉的发展过程。

我们比较容易注意拉琴的动作训练，认为学乐器一定要从小开始，这种成果也比较显见，但对头脑的发展和对感觉的发展重视却很不够，而且甚至出现有意无意地以大人的头脑代替小孩头脑的情况，例如有的老师或家长为了“提高效率”，不仅上课加班加点，还要找陪练，一个不够，两个三个，弄得小孩完全成了不用动脑子的木偶，或者成了离不开老师永远长不大的孩子。这可能就是为什么中国在少年阶段的小提琴国际比赛中可以大面积获奖，而成为真正高级的专业人才却不多见的原因。

在《素质教育在美国》一书中，作者黄全愈写道：“由于中国的传统文化数千年来从未把学生看作教育的主体，从来只把学生当成知识的接受器，而不是知识的主人。学生在整个‘教’与‘学’的过程中，始终处于被动的地位，因而缺乏一种主体意识和主动精神。”他认为：“本来‘教’的方式，是点到为止：‘教’的内容因为有许多是没有唯一答案、没有对错之分，因此只要‘传’给对方即达目的。在许多时候，对方对传授的内容可接受也可不接受。”“创造性只能培养，不能教。创造性像种子一样，它需要一定的环境，包括土壤、气候——科学的灌溉、施肥、培养才能发芽、生根、开花、结果。”

我们可以看到：人类在初期的学习，往往是以直觉和本能去感知世界的，这个阶段也是以模仿学会拉琴的。以后是一个习惯行为和确认行为的阶段，这时如果能养成演奏和练琴的好习惯，无疑是很重要的。高级阶段应该是自主行为，富有创造性的阶段。对中国学生来说，大部分教育的结果是在第二阶段停止不前，这就是为什么真正有创造性的专业人才却不多见的原因。

我们很需要来讨论一下“小提琴学习规律”的问题。

我们可以把一般学习分成几类：第一类是理解——记忆的学习。大部分知识的学习都是通过这种方式获得的。第二类是模仿学习。当学习做操，学习跳舞时是以身体的模仿动作获得的。第三类是体验学习。当我们学习骑自行车时，前两种的学习显然就不够了。除非你找到了骑自行车平衡的感觉，不然即使懂得了道理，也模仿了动作，还是会从自行车上掉下来的。学自行车只能在不断地体验和不断的实践中慢慢学会。

学小提琴是属于哪一种呢？我认为这三种学习方式在学习小提琴的过程中都是很重要的。当我们学习有关小提琴的乐理知识，学习乐谱时，用的是第一种。当学习乐器操作，如学习换把位的动作、学习某种弓法时、看着老师的示范，或向优秀的演奏者学就是第二种模仿学习。至于第三种的体验学习在小提琴学习中其实也是很需要的。

我们的小提琴教学普遍存在主要以模仿学习为主的情况，教师很少或者根本不关心学生有什么体验，只是“填鸭式”地灌输，而理解等需要头脑的工作就由老师和家长完成，比较典型的是有的老师上课不是要求学生自己听音准，而是大叫：“高了高了”或“低了低了”。养成了学生长期耳朵不听的坏习惯。

老师们怎样看学生？老师往往喜欢听话的孩子，对有个性的，想法较多的总有些看不上眼。有时教师们也常会从某一个角度看学生，例如：乐感好，会表演，或手的条件好等，而不大注意看学生的全面素质。有些能力在初期并不突出，在日后的学习工作中却日渐显现。因此对培养真正有创造性的人才，除了前面所提到的头脑、身体、感受外，还需要加上第四个条件：即学生自己的努力和追求。

从意志性非意志性看自动词与他动词 第7篇

非意志动词是表示不受主观意志制约的动作。大部分自动词都是非意志动词。常常表示自然现象, 心理, 功能等现象。例如:“晴れる”“咲く”“生える”“困る”“驚く”“恥じる”等。

1. 意志动词和非意志动词的转换

意志动词和非意志动词的划分并不是绝对的, 有些动词既可以是意志动词, 也可以是非意志动词, 只能通过上下文的语境来区分。

1.1 他动词的自动词意义 (非意志性) 角度分析

首先, 我们来分析一下形式上是他动词但是在意义上却具有自动词的意义即“他动词的非意志性”的这类动词。这一点也是教学中的一个难点, 要特别注意和学生的讲解, 让学生们既不要简单的和英语中的及物动词、不及物动词相混淆, 还要特殊的来记忆掌握这种具有日语特色的用法。下面我们从他动词的自动词意义角度来分析一下。

例如:

[1]おなかを壊した。

[1]这个句子所表达的意思虽然表面上看是一个动宾关系, 「壊した」也是个他动词, 但是我们仔细一分析, 他并不表示意志。因为作为动作主体的人主观意识上并不希望肚子坏了, 而最后造成了这样的结果, 动作主体也是被动的, 或者说是受害的一方, 所以这样的词应该引起注意, 他只是形式上属于他动词, 但是意义上并不完全一定是表示人的有意志的动作行为。

再比如:

[2]財布を落とした。

[2]谁都不希望丢钱包, 这个词组根本不能表明做这个动作的主体是主观意志上这么做的。他只能表现出一种结果, 一种可能由于动作主体的疏忽大意而造成了这样的后果。所以他也应该是非意志的他动词。

[3]かばんを無くす。

[3]也是同样的。

这样的例子还有很多:

[4]命を落とす。

没有人愿意丧命, 所以“落とす”只是表示出最后的结果, 并不表示人的主观意志行为。

[5]信用を落とす。

表示人丧失了信用, 但动作主体不会是有意识想这样的。

[6]宿題を忘れる。

[7]傘を忘れる。

[6][7]这两个也是一样的, 从动作主体的主观愿望分析的话, 忘记了某事也是人所不想的, 忘记也可以是一种生理现象, 所以从某种程度上说是客观的, 是非意志的。他只是形式上符合他动词, 但是是非意志的他动词。

总之, 以上这些例子都说明了我们论证的这个观点, 就是他动词自动词意义 (非意志性) 的这个角度, 具有这些动词特点的词都有一个共性, 就是动作主体并不是主观想做某事, 是由于某些不可抗拒的外力作用而导致了一些不好的后果。所以从结果上看, 感觉上是人的主观意志, 但是实质上动作主体都具有受害的性质, 都是非意志性的初衷, 意志性的结果。所以, 这些可以认为是日语的一个特色, 是他与其他语系不同的地方。现在的学生大多都是以英语为母语的学习者, 所以自然而然的会在学习中去和英语作比较, 那么就容易造成和英语的混淆, 就会简单的认为日语的自动词就相当于英语中的不及物动词;日语的他动词就相当于英语中的及物动词。但是这是不严密的说法, 事实证明不是这样的。日语的自他动词是比较有日语特色的一种语言现象, 有他自己的独特性和唯一性, 所以无论是在学习还是在教学中都应该特别的注意。

1.2 自动词的他动词意义 (意志性) 角度分析

其次, 我们再来分析一下形式上是自动词但是在意义上却具有他动词的意义即“自动词的意志性”的这类动词。这一点也是教学中的一个难点, 要引起注意。下面我们从自动词的他动词意义角度来分析一下。

例如:

[9]彼は3階から飛び降りて死んだ。

[9]这个句子所表达的意思虽然表面上看是一个主谓关系, 「死んだ」也是个自动词, 但是我们仔细一分析, 这是有意识的自杀行为, 才最后造成了死亡的后果。人的生老病死本来应该是个自然规律, 如果因为生病或者老去而导致的死亡, 应该是属于非意志动词。但是如果是人为的不因为生病或者老去, 而是自发的要去结束自己的生命的, 就是故意的行为, 是非常明显的带有意志性的自动词。所以, 从这点上证明, 自动词也可以是意志性的, 就是说形式上是自动词, 但是却具有着他动词的意义, 即“自动词的他动词意义”。

总之, 以上这些例子都说明了我们论证的这个观点, 就是自动词他动词意义 (意志性) 的这个角度, 具有这些动词特点的词都有一个共性, 就是动作的发出者都是有情物 (人或动物) , 所以都具有意志性, 这样的动词就属于意志动词。这一点上我们也应该引起注意, 要让学习者弄清楚自他动词的意志非意志性。

2. 结语

弄清楚自动词与他动词的意志非意志性对于正确掌握自动词与他动词至关重要, 我们在学习当中应该特别注意这个重点和难点的掌握, 一定要正确分析日语自动词和他动词的意志非意志性以及其中包含的语法意义。

参考文献

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[2]森田良行.「自動詞と他動詞」[M].『国文法講座6』明治書院1989.

[3]鳥飼浩二.「自他動詞の認定をめぐる序論」[J].『月刊言語』1993年5月号、大修館書店1993.

[4]夏润亭.自动词和他动词的对比与区分[J].邢台职业技术学院学报2001年第3期.

意志的胜利 第8篇

列车呼啸而过，用时仅32分钟。哈大高铁这一路段的承建商是中国建筑。作为此次感受哈大高铁试运营的特殊乘客，中建的建设代表们，用香烟这一最简单直观的方式，检验着自己交出的成绩单。“中建哈大人五年的艰辛付出，只为这安全、平稳的32分钟旅程。”参加试运营的中建哈大指挥部常务副指挥胡卿纪的话中，除了自豪外，更有历经鏖战的酸楚。

哈大高铁是世界上第一条投入运营的穿越高寒地区的高速铁路，标志着中国高铁建设能力获得新的飞跃。中建作为全球最大的住宅工程建造商，第一次参与建设高铁项目，就碰上了硬骨头。但中建人以“不认输、不服输”的坚韧和敢想敢干的拼搏精神，创造了令铁路建筑界刮目相看的骄人战绩——工期提前一年；TJ-2标段主体工程一次性顺利通过验收；多项技术成果达到国际先进水平，获得业内专家高度认可；全线标段施工零事故、零人员伤亡、零机器设备破损、零质量问题，得到铁道部和业主的一致好评……

闪亮成绩的背后，是中建哈大人对责任的执着。回忆起当时的艰难和挫折，很多中建哈大人坦言，这是从业生涯中从未遇到过的，其中滋味唯有自品。一位80后的职工表示：“经此一战，甚至会改变一个人的人生观。我们要为责任而战。”

与时间赛跑

2007年8月11日，中标哈大高铁的“意外之喜”让所有中建人兴奋不已。中标的TJ-2标段正线长度162.839公里，合同金额高达91.5亿元，这在当时是中建承揽基础设施类项目中合同金额最高的项目。

带着饱满激情与昂扬斗志，2007年8月23日，中建二、四、五、六、八局以及中建铁路公司六个参加单位近3万建设者浩浩荡荡开入沈阳-四平的沿线工地，誓要大干一场。但是，万事开头难，出师并不顺利。修便道、架便桥、进钻机、测导线、建拌和站等前期应该进行的准备活动都未有效展开。

“铁路建设与房建完全不同，思维意识上的认知误区导致行动滞后。”回忆当时的情况，胡卿纪表示，一开始中建起步已经比其他`标段慢了四个月之久。

铁路建设与房建差别甚大：线长点多，跑步进场，所有资源第一时间整合；征地拆迁，自己动手；先干后算，预算不可板上钉钉；项目检查频率高，次次排名，长期靠后就可能被清场。而这些差别中最关键的，要数征地拆迁。

铁路所到之地，有时穿山越河，有时游走于村落田间，经过很多建筑物。而这些地，必须先向当地村民征用方可投入建设。但是习惯于房建模式的中建人不了解铁路建设的“约定俗成”——征地拆迁要施工方推动，征地的等待直接影响进度。没有地，如何建设？

前有强敌，后有追兵。欧洲高速铁路工期一般为8年，铁道部要求原定66个月完工的哈大线工期提前一年，2011年确保通车，这让中建人肩上的压力倍增。要知道，东北的冬天漫长而寒冷，11月中下旬后就不能施工，刨去这四个月，一年正常情况下只能开工8个月。对于工期如此紧张的哈大线，时间就是一切。

“必须改变意识，回归施工组织设计，否则后续工期、质量、市场全是空谈。意识不改变，只能换人。”一向温文尔雅的指挥长拍桌而起。为弥补落后的四个月，指挥部充分利用2007年冬休期，安排所有人员深度学习和培训，力图在思维意识上进行全方位调整，补课铁路施工技术。很多难以改变思维的优秀管理人才，甚至包括曾修建奥运场馆的项目经理，不得不选择退场。到2009年底，工期进度已与其他标段持平。

而征地拆迁所遇到的困难更是中建人始料未及的。“有的农户鸡死了，归咎于施工，要赔偿，阻挠正常施工；有的农户媳妇没怀孕，也责怪施工。”这样不可想象的例子不胜枚举。在采访中，中建哈大员工纷纷表示，挨拳头、挨骂是常事，只能打不还手，骂不还口。

为了做好征拆迁工作，中建项目经理上到市县、乡镇，下到每位征地村民家里，挨个拜访，逐位游说，有的近乎央求。中建的征地拆迁工作全线最晚开始，但到2008年6月竟一跃成为全线征地拆迁工作完成最优秀的标段。这让业主不得不刮目相看。

五年来，为保证工期，中建指挥部以“比、帮、超”的激励原则先后开展了多次大规模的劳动竞赛活动，中建哈大人上下拧成一股绳，乘胜追击，迎头赶上。在中建哈大线工地，可以看到夫妻档员工带着刚满月的婴孩奋战一线，也可以看到手术18天就重回工地、拄着拐杖检查工作的工区总工，更能看到吃住都在工地、不怕虫叮、不畏严寒的施工人员……

正是凭着这样团结一致、攻坚克难的铁军精神，中建哈大人打了一场漂亮的追击战。2011年底，中建哈大人如期完成项目，主体工程一次性顺利通过验收，完全满足提前一年工期的全部要求。

“正因为我们上下团结一心，勤学习，肯吃苦，勇担责，才能闯过重重难关，取得最后的胜利。”胡卿纪欣慰地说。

与严寒作战

东北的冬季漫长而寒冷，西北风像刀子般刮过，鹅毛大雪经常洋洋洒洒飘落厚厚的一地。冬季的严寒直逼生理极限，不适宜外出劳作，人们便躲在屋里猫冬。但因为工期极度紧张，中建人有时必须进行冬季“风雪夜战”。

2009年12月25日，连日来三场大雪打断了中建六局承建的沈北特大桥最后一孔梁的架设。像往常一样，只要雪一停，项目上男女老少和周边村民立刻齐齐上阵扫雪。架梁的各种工序迅速启动，机器的轰鸣声，人们急匆匆踩踏雪地的咯吱声，架梁的口令声，扫雪的刷刷声，交织在一起，形成一首振奋人心的交响乐。

在冰天雪地中工作对于中建哈大人是司空见惯的事。在常温零下20多摄氏度、水触地成冰的东北，南方人居多的中建人很多被冻伤。“有时候忙到凌晨，头上挂着霜，披着大衣依然瑟瑟发抖。喝到一口热汤，才感觉自己还活着。因为太冷，很多感觉都迟钝了。”回忆起冬季施工的情景，指挥部教授级高级工程师、现任总工程师翟大勤感慨万千。但是，中建哈大人坚定地表示：“我们不畏严寒，不怕吃苦，只为把工作做好，绝不当逃兵。”

中建哈大项目2007年8月进场开工，到2011年底交工，历经五个寒冬。这不仅是自然对中建哈大人生理的挑战，而且是技术上的超常规挑战。

作为世界上第一条建在严寒地带的高速铁路，哈大高铁设计标准高、条件艰苦，又无任何施工经验可供借鉴，施工难度极大。加上又是第一次进军高铁领域，中建人面临的高新技术挑战非同一般。一个简单的填料水分含量，在哈大高铁建设中却是首要技术难题。

和国内其他高速铁路不同，哈大高铁途经我国最寒冷的高纬度地区，要经受极端最低温度-39.9℃的考验。同时，东北地区冬夏季温差巨大，对路基、钢轨、接触网等提出了更高的材料和施工要求。

“东北的季节性反复冻融是对技术的最大挑战。我们在路基填筑中，既要防止冻胀，又要防止解冻沉降。含水量是重中之重。”指挥长对记者解释，路基中如果没有水分，就会像沙土一样，没有强度；而水分过多，冬天受冻膨胀，春天一融化又收缩，会导致路基变形甚至沉降，影响高铁的平顺度和安全性。

“哈大客运专线设计时速350公里，平均运行时速300公里。一旦路基沉降超过高铁施工15mm的要求，列车就有颠簸甚至倾覆的危险。”业内专家表示。

不仅如此，“哈大高铁是第一次在严寒地区施工的长大高铁干线，第一次在严寒地区铺设CRTS I型板式无砟轨道，世界范围内尚无可借鉴的成功经验；耐久性混凝土、高性能混凝土的工艺和使用都是新技术；冬季施工困难重重……”这些接踵而来的难题直接考验着中建人的智慧和能力。

为解决难题，创新技术，保证施工质量和建设标准，从一开始，中建股份就申请了“客运专线综合施工技术研究”科研立项。这一课题是中建股份历史上研究经费投入最大的科研项目，同时也是股份公司针对铁路工程施工技术立项的第一个科研项目。项目形成研究报告10部，工法20部，图集4部，标准8部，专利29项，论文25篇，充分保证了项目安全、质量和工期目标的实现。

2010年10月21日，在辽宁铁岭市，中建人迎来了以王梦恕院士、叶可明院士为首的7名教授专家组成的“严寒地区客运专线高速铁路综合施工技术”科技成果鉴定会。会上专家一致认为，该项课题整体达到国际领先水平，具有重要的推广和借鉴价值。话音未落，掌声如潮。

与责任同行

2009年11月22日15时，被称为哈大全线头号安全风险的项目——文官屯特大桥跨既有京哈铁路百米跨连续梁历时240天后，在响彻云霄的鞭炮声和欢呼声中顺利合龙，建设过程无一安全事故发生。

这是哈大高铁全线跨度最大的连续梁，同时跨越既有线27500伏接触网高压线，下面是无比繁忙的京哈线。在南来北往的列车上施工，与接触网的距离又不够安全距离，还需要车站、电务段、工务段站等单位和众多外部环境的协调一致，施工一度极其困难。

“哪怕掉下一滴水，落到接触网上，都会造成列车安全事故。列车飞速而过，如果掉一个钉子，就像开枪一般，后果不堪设想。”翟大勤详细解释。

就是在如此危险的情况下，中建人交出了一份漂亮的成绩单。不仅如此，在全线施工中，中建以施工标段零施工事故、零人员伤亡、零机器设备事故，确保了既有线行车安全。

质量安全是工程建设企业的安身立命之本。中国建筑作为国际性房建承包商翘楚，更是深明质量安全的重要性。

中建哈大标段检验批、分项、分部施工质量检验合格率100%，未发生一起质量不合格事故。2011年底，主体工程一次性顺利通过验收。2012年联调联试中，全线唯一未出现轨道板中钢棒断裂、停车、碰伤刮伤车辆等任何质量安全事故的标段就是中建负责的。铁道部组织的哈大高铁动态验收评审会上，三四个专家明确表示，沈阳到四平的路段更平稳，而这一段正是出自中建人之手。业主哈大公司对此高度评价：“二标中建指挥部安全质量管理平稳、有序、可控，处于全线领先地位。”在铁路工作会议上，卢春房副部长更是直接表扬“中建干得真不错”。沈阳铁路局的领导多次称赞：“中建干得最好。”

这些成绩的取得，绝非偶然。

拥有一支高度重视质量安全的干部队伍是关键。从中标之初，这个具有开拓性的高铁工程就受到中建领导的高度重视，不仅在资金上大力支持，而且格外强调质量安全。中建高层领导全部到项目检查过；指挥部专门成立质量安全领导小组，每个领导负责一个项目工区；建立了科学严谨的质量安全管理制度和体系，实施精细化管理，加大过程管控，要求每个项目都成立安全生产体系小组，做到责任到人，签订安全责任状；设立安全质量检查专用费用，设置专车，采取一切措施保障质量安全。

“指挥部领导一周把所有工区检查一遍，还不定期的抽查，一旦发现质量安全隐患，即使影响工期，也要立即停工排除。”胡卿纪斩钉截铁地说。不仅如此，中建铁路公司职工刘衍文告诉记者，哈大全线共制造66174块CRTS I型轨道板，为保证质量，一块板情愿亏损3500元。

在中建哈大高铁项目掀起的学技术、比本领高潮中，涌现出一大批先进的技术管理团队和个人。素有架梁安全第一之称的中建二局架梁队编制了一套具有军事化特点的高效架梁操作口令，不仅快速提高架梁速度，而且保证了质量和安全，获得铁道部高度评价，并直接下文在哈大全线推广。中建五局2008年刚参加工作的“新兵”王冬，边学边干，成为全线轨道精调大师，受邀到全线指导、开展培训。这在全线23个工程局中是独一份。总工程师翟大勤等17人荣获铁道部火车头奖章，三个项目部荣获火车头奖杯，131人获得哈大公司的各项奖励。不仅如此，中建哈大还向外输出铁路人才千余人。