护士毕业护理论文（精选12篇）
护士毕业护理论文 第1篇
1 资料与方法
1.1 一般资料
2007年新聘用制护士40名为对照组, 应用传统的护理方法进行教学;2008年新聘用制护士40名为观察组, 将循证护理引入护士的带教, 改变传统的教学方式。两组护士其性别、年龄、毕业院校、对循证护理的认知等一般情况差异无统计学意义。
1.2 方法
1.2.1 对照组
应用传统的护理方法进行教学。带教老师以传统灌输式的护理教学模式指导护士熟悉急诊科的环境、物品存放、各班工作程序、各种常见病的急救程序、院前及院内急救、各种急救仪器的操作、各项护理操作的收费。
1.2.2 观察组
应用循证护理进行教学。①根据轮转时间制订学习计划和讲课内容, 指导护士理解和掌握循证护理应用的5个步骤:将实际工作中的信息需求转换为确切的结构化的提问;将精确的问题作为文献检索的基础, 确认相关的研究证据;批判性评价研究证据的有效性和可操作性;根据临床专家和病人的意见决定是否将最好的证据用于护理计划;通过自我反映、病人和同行的评估来评价其效果[1]。②提出临床问题:带教老师鼓励和引导护士无论做什么都经常问自己几个问题, 为什么要这样做?什么时间去做最合适, 有其他更好的方法吗?怎样才能做得更好?去质疑传统的护理方式[2], 培养护士应用循证护理思维提出问题、分析问题和解决问题的综合能力[3], 指导护士在工作中按照循证护理程序进行实践[4]。如急诊中毒病人洗胃, 提出循证问题:是否传统或教科书上洗胃胃管插入的长度就是最佳的洗胃长度?长度是多少洗胃效果好且并发症少?经口腔和经鼻腔插入的胃管深度是一样吗?插入的深度在身高上有区别吗?根据提出的循证问题, 通过图书馆和互联网等渠道, 进行文献检索, 查阅有关洗胃的护理文献, 对查询的文献进行讨论、筛选和评价, 从中查出最科学、最有效的洗胃方法, 以获得循证支持。查出实证后, 进行循证观察和应用, 最后及时总结进行循证评价。
2 结果 (见表1)
3 讨论
循证护理又称实证护理, 它是临床护理的基础, 我们在护理实践中发现问题, 分析问题, 查阅文献和资料, 制订护理措施, 为病人提供最佳护理。将循证护理运用于急诊轮转新毕业护士的带教, 激发了新护士学习新知识的积极性和自觉性。从表1可以看出:观察组和对照组护士提出护理问题与查阅文献的能力, 经统计学分析有统计学意义 (P<0.01) ;基础理论、观察问题和创新能力等方面, 也有很大提高。
总之, 将循证护理作为一种新型的教学模式引入急诊, 以解决问题为出发点, 使护士学会了如何查阅护理文献、寻找科学证据, 做出正确评价, 并有效地应用到护理实践中, 实际上也是带教人员不断学习和提高自我教育过程, 业务素质和能力也得到了不断提高, 同时培养了适应医疗改革的步伐及国际护理发展的新形势下综合实践能力较强的护士, 充分满足病人对护理的个体化需求。
摘要：[目的]应用循证护理进行急诊轮转新毕业护士的带教, 培养护士的综合素质和创新能力。[方法]制订带教计划和讲课内容, 指导护士应用循证护理提出问题、查阅文献、寻找实证, 将循证理论与实践相结合, 为病人提供最新、最科学、最有效护理。[结果]激发了护士学习新知识的积极性, 增强了护士的实践能力, 提高了护理质量。[结论]将循证护理引入急诊轮转新毕业护士的带教, 改变了以往传统的教学方式, 使护士的综合能力有了很大提高。
关键词：循证护理,急诊,轮转,新毕业护士
参考文献
[1]Flemming K.Asking answerable questions[J].Evidencn-based Nursing, 1998, 1 (1) :37-38.
[2]侯晓静, 徐丽华.推广循证护理实践以促进护理学科的发展[J].上海护理, 2006, 6 (4) :65.
[3]钟玉杰, 段明娟, 钟秋.护理本科生循证护理认知现状调查[J].护理研究, 2008, 22 (12B) :3211-3213.
护士毕业护理论文 第2篇
护理自我鉴定范文护士篇一：
经过了半年多的护理工作实习，在带教老师的悉心指导与耐心带教下，我认真学习《医疗事故处理条例》及其法律法规，并积极参加医院组织的医疗事故护理条例培训，多次参加护理人员学习。下面就是本人的实习工作的自我鉴定：
通过学习使我意识到，法律制度日益完善，人民群众法制观念不断增强，依法办事、依法维护自身的合法权益已成为人们的共识，现代护理质量观念是全方位、全过程的让病人满意，这是人们对医疗护理服务提出更高、更新的需求，因而丰富法律知识，增强安全保护意识，并且可以使护理人员懂法、用法、依法减少医疗事故的发生。理论水平与实践水平有了一定提高。
在实习过程中，本人严格遵守医院规章制度，认真履行实习护士职责，严格要求自己，尊敬师长，团结同学，关心病人，不迟到，不早退，踏实工作，努力做到护理工作规范化，技能服务优质化，基础护理灵活化，爱心活动经常化，将理论与实践相结合，并做到理论学习有计划，有重点，护理工作有措施，有记录，实习期间，始终以”爱心，细心，耐心”为基本，努力做到”眼勤，手勤，脚勤，嘴勤”，想病人之所想，急病人之所急，全心全意为患者提供优质服务，树立了良好的医德医风。
在各科室的实习工作中，能规范书写各类护理文书，及时完成交接班记录，并做好病人出入院评估护理和健康宣教，能做好各科常见病，多发病的护理工作，认真执行无菌操作规程，能做好术前准备指导，并完成术中，术后护理及观察。
在工作中，发现问题能认真分析，及时解决，能熟练进行内，外，妇儿及重症监护等各项护理操作，严格执行三查七对，同时，本人积极参加各类病例讨论和学术讲座，不断丰富自己的业务知识，通过学习，对整体护理技术与病房管理知识有了更全面的认识和了解。
通过半年多的实习，本人理论水平和实践水平都有所提高，在今后的工作中，本人将继续努力，牢记护理工作的职责，努力加强思想学习与业务学习，全面提高自身综合水平，为患者提供优质服务。
护理自我鉴定范文护士篇二：
通过2年的理论知识学习后，根据学习的需要，学校为我们安排了为期14个月的临床实践学习。我们于xx-x年5月份进入了上海市普陀区人民医院，进行为期14个月的临床护理实践。临床的实习是对理论学习阶段的巩固和加强，也是对护理技能操作的培养与锻炼，同时也是我们就业前的最佳锻炼阶段。在这里我要感谢上海市普陀区人民医院给我提供了这样好的实习环境和各种优越的实习条件，也感谢所有的带教老师对我的关心照顾和辛勤指导，让我能在踏上工作岗位之前拥有如此好的锻炼自己的机会。
在医院实习的这段时间里，根据护理部的精心安排，我们分别手术室.外科.内科儿科等几个科室轮流进行实习。我实习的第一站是产科在那没有学到什么知识整天看着钟不停的旋转,听着钟声滴答滴答的等这下班第二个科室是神经外科，虽然已经实习了一个科室，但由于性质完全不一样，所以仍是陌生的。对病房的陌生。这是我们第一次进入病房实习，在病房实习和产科完全不一样，在这里接触最多的是病人及其家属，所以对我们的要求也不一样，在病房实习要处处小心，回答患者的问题要求更是甚严，真可谓是如履薄冰。在病房实习，由于是学生，所以开始只能转转病房，在累也不能当者护士长及科室的老师的面休息，感觉真的好累好累，全身都是酸痛，下班后回到住处倒床就是睡。身心具累。刚进入病房，总有一种茫然的感觉，对于护理的工作处于比较陌生的状态，也对于自己在这样的新环境中能够做的事情还是没有形成概念。庆幸的是，我们有带教老师为我们介绍病房结构，介绍各个班的工作，带教老师们的丰富经验，让我们可以比较快的适应医院各科室的护理工作。能够尽快的适应医院环境，为以后在医院实习和工作打下了良好的基础，这应该算得上是实习阶段的一个收获：学会适应，是自己融入新的环境并在其中成长和生存。随着时间的脚步，环境已熟悉，学习也逐渐进入正规轨道，在各个科室的病房实习阶段，了解最多的是各种疾病及其常用的治疗药物，如药物的用法及用量。掌握各项护理的基本操作。
实习的最大及最终目的是培养良好的各项操作技能及提高各种护理工作能力。所以在带教老师放手不放眼，放眼不放心的带教原则下，我们积极努力的争取每一次的锻炼机会，如导尿.插胃管.床上插浴.口腔护理，静脉输液，肌肉注射等各种基础护理的操作。我知道护士的工作是非常繁重与杂乱的，尽管在未入临床之前也有所感悟，但是真正进入病房后，感触又更深了。的确，护士的活很零碎，很杂乱，还可以说是很低微，可是透过多数人的不理解，我们发现，护士有着其独特的魅力。医院不可能没有护士，这就说明了护士的重要性。医生离不开护士，病人离不开护士，整个环境都离不开护士。这琐碎的工作，有着完整的体系，可谓麻雀虽小，五脏俱全，也正因如此，才能发挥其独到的作用，产生不可或缺的作用。因为有了临床的实习，我们才更全面而深刻的了解护理工作，更具体而详尽的了解这个行业。进入临床的第二个收获：正确认识护理，树立了正确的职业道德观，养成了良好的工作态度。这个科室对于我来说是一个转折点。
它让我学会了很多东西，让我知道，作为一名护士，不仅仅要学会最基础的扎针技术，也要会例如，导尿，灌肠，吸痰，鼻饲等等之类的很多东西。接着去了心功能室,那是我见的死人最多的一个可室在那我学会了使用输液泵,明白了心脏对偶的重要性.接着去了体检然后又在急诊.在急诊实习期间，通过各位老师的热情指导，耐心言传身教，使我更深刻地体会到了到护士工作的艺术性和专业性。急诊是抢救病人生命，照顾危重病患的第一线。作为一名急诊护士，不仅要熟悉各科专业的理论，更要熟练掌握各项急救操作，还要具备常人所没有的耐心和爱心;要在紧急情况下，动用自己的聪明才智，以真心真诚的态度对待病人，认真地做好与病人家属的沟通。这些工作看似简单，但绝非一朝一夕能完成的。通过在急诊实习的这段时间，使我对护士工作有了进一步的认识，我将牢记急诊严谨求实，认真谨慎的工作作风，踏踏实实地做好每一项工作，争取早日成为一名优秀的临床护士。
在之后的几个月的实习生活里，使我又明白了很多，又多了一些新的想法与感受。我觉得，护士这个职业很平凡却又很伟大，一个好的护士要具备良好的道德素质和职业素质，要耐心，细心，胆大。护士会得到病人尊重的同时，也会时常受气，受累，但是也必须用笑脸去面对病人。
护士长常教导我说，我们护士也算是服务行业，就算你再累，再气，也要脸上充满笑容。刚开始，我对这句话很不在意，甚至有些反感，但是现在之后的几个科室里，听说都是很忙和很累。但是心里还是很期待，毕竟能学到东西，这才是我的目的。在之后的科室，感觉就是不一样，忙了，充实了，也学了不少东西。带教老师和护士长都很耐心的传授给我知识，在实践中也一点一点的教会我。这个病区的病人都是需要绝对卧床休息的，所以我们的工作也比较累，有时候家属的工作也很难做。夜班的时候，还要定时给病人翻身排背，吸痰。这14个月里我感觉我成长了很多，感觉肩上的担子突然就重了，明白了护士是要对病人和自己负责的。
护理自我鉴定范文护士篇三：
在护士实习过程中,本人严格遵守医院规章制度,认真履行实习护士职责,以马列主义毛泽东思想,邓--理论为指导,严格要求自己,尊敬师长,团结同学,关心病人,不迟到,不早退,踏实工作,努力做到护理工作规范化自我鉴定,技能服务优质化,基础护理灵活化,爱心活动经常化,将理论与实践相结合,并做到理论学习有计划,有重点,护理护士专业工作有措施,有记录,实习期间自我鉴定,始终以“爱心,细心,耐心”为基本,努力做到“眼勤,手勤,脚勤,嘴勤”,想病人之所想,急病人之所急,全心全意为患都提供优质服务,树立了良好的医德医风的护士实习生自我鉴定.在各科室的实习工作中，护士专业严格遵守科室制度，按时参加实习护理查房，熟悉病人病情，能正确回答带教老师提问，规范熟练进行各项基础护理操作及专科实习护理操作，正确执行医嘱，严格执行三查七对，能规范书写各类护理文书，及时完成交接班记录，并做好病人出入院评估护理和健康宣教，能做好各科常见病，多发病的护理工作，认真执行无菌操作规程，能做好术前准备指导，并完成术中，术后护理及观察，在护士实习工作中，发现问题能认真分析，及时解决，能熟练进行内，外，妇儿及重症监护等各项护理操作，对各科室的急，危，老，重患者，能迅速熟悉病情并做出应对实习自我鉴定，在抢救工作中，一丝不苟，有条不紊，得到了患者的信赖和好评，同时，本人积极参加各类病例讨论和学术讲座，不断丰富自己的业务知识，通过学习，对整体护理技术与病房管理知识有了更全面的认识和了解.通过半年多的护理工作实习鉴定,在带教护士长老师的悉心指导与耐心带教下,认真学习“三个代表”的重要思想，学习贯彻xx大精神，认真学习《医疗事故处理条例》及其法律法规，并积极参加医院组织的护士医疗事故护理条例培训，多次参加护理人员学习，通过学习使我意识到，社会主义市场经济体制自我鉴定的建立，法律制度日益完善，人民群众法制观念不断增强，依法办事、依法维护自身的合法权益已成为人们的共识，现代护理质量观念是自我鉴定全方位、全过程的让病人满意，这是人们对医疗护理服务提出更高、更新的需求，因而丰富法律知识，增强安全保护意识，并且可以使护理人员懂法、用法、依法减少医疗事故的发生。理论水平与实践水平有了一定提高。
通过半年多的护士实习，本人理论水平和实践水平都有所提高，在今后的工作中，本人将继续努力，牢记护士职责，不断加强思想学习与业务学习，全面提高护士实习生自身综合水平，为患者提供优质服务.做一名合格的护士.看了“护理自我鉴定范文”的人还看了：
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儿科护士护理体会 第3篇
儿科平常护理工作量大且繁琐，陪护家长多，目前多是独生子女，陪护家长的情绪多不稳定心态偏激，激惹性高，加之小 儿病情变化快等特点，这些均增加了护理工作的难度?同样的护理和治疗工作儿科护士付出的劳动往往要比其他科室护士高2倍，甚至更高，因此护士不选择或根本不安心于儿科护理工作，造成儿科护理工作更加被动，压力更大?
原因分析，对患儿溺爱过度维权为了尽可能减量减少患儿的痛苦，家长对护理人员的要求近乎苛，挑选护理人员的事情经 常发生，要求护士各种操作必须一步到位，“一针见血”，一旦发现有不满意的地方，即通过各种方式和渠道从事维权活动，无 形中造成护士高度紧张，长期持续使护士心身疲惫，甚至导致 心身疾病? 恶性疾病小儿病情发展迅速?变化，急?危?重的患儿往往急救途中就已经死亡或濒临死亡，医护人员经全力抢救仍不能挽回生命时，家长仍要求继续抢救，甚至无理取闹?患儿的死亡家长的不理解，致使护士承受较大的精神压力，消耗量的精力?体力，主观疲劳明显上升?久而久之对工作产生厌恶感，出现脾气暴躁?易怒?言行举止失常，加重心理负担?患儿不合作，加重工作负担大多数患儿不能自述病情，在临床工作中要求护士必须具有强烈的责任心?患儿不合作，造成护理操作反复进行，加重护理工作量，且患儿哭闹，家长易产生不满，常迁怒于护士，护士身心俱疲，且产生厌烦情绪?环境差待遇低 儿科护理工作量大?琐碎，所担风险高， 个人价值内心期望与现实冲突?儿科护士专业性强，人员相对 固定，一般情况下无从替代，而自身发泄的机会又少，其工作付出得不到社会的认可与补偿?造成护士心理不平衡，产生自卑?失望?焦虑?抑郁，直接影响护士的身心健康?
整体护理与护士素质 第4篇
1 护士的职能与角色的扩大
1.1 随着社会的进步, 科技的发展, 人们对卫生保健需求日益增加, 这些促进护士职能扩展及角色扩大。
护士的职能不仅是照顾患者, 而且是与其他人员一道为人民的预防保健而共同努力。医院病房实施整体护理, 开设“家庭病房”、“社区医疗保健服务”等项目。
1.2专业护士的多种角色体现在提供照顾者、决策者、管理者和协调者、沟通者、促进康复者、教师与顾问、代言人和保护者、研究者。
护士在多元化场合中, 应当充当不同角色。这样使患者主动配合治疗和护理, 达到建立良好护患关系的目的。
2 整体护理的内涵
2.1
1994年, 美国乔治梅森大学护理与健康科学学院袁剑云博士来华向国内介绍了系统化整体护理的工作模式, 迅速在全国范围引起强烈反响。通过几年的实践, 已取得很好的效果。
2.2 整体护理作为一种行为指导思想或观念, 包括以下内涵。
(1) 应把患者作为一个整体; (2) 人的一生的整体; (3) 社会的人的整体; (4) 护理制度、护理管理、服务质量、护士素质等是一个整体, 应全面加以考虑和提高。整体护理对患者的护理是连续性与系统性的, 包括患者入院、出院、出院后保健指导, 纳入护理日程, 为患者身心提供方便。
3 领导的重视和支持是开展整体护理强有力的支持系统
3.1 开展整体护理涉及到医院工作的方方面面, 必须得到医院各个部门的支持和配合。
把推行整体护理列入议事日程, 处理好护理工作与医、药、技、后勤部门的关系。
3.2 注重护理职能部门责、权、利三者的统一和协调。
要重视对各级管理人员和卫生技术人员的培训, 全员树立“以病人为中心”的思想, 并以此为准绳要求自己。
3.3
护士必须认识到, 领导层的开发是重要的, 但更重要的是靠自身工作的努力, 一味追求条件, 只求领导支持, 本身工作上不去, 是难以获得领导的真正重视和支持的。
4 完善的护理质量保证体系和出色的护理管理者是开展整体护理的保证
护士毕业实习周记 第5篇
在急诊科我已实习两周了，在这两周里我对科室也有了一些了解，在科室里我看到了一些事情，有一次上班看到了一位很凶的家属骂护士，一点道理都不讲，还把我们科室的电话砸坏了，但是在病房里的绝大多数家属都很好，只要你对他们很客气，语气和态度很好，她们还会说声谢谢，我想着大概就是人性，有些人难免会有一些冲动对待不同的事情，而作为医护人员，我们要做的不是与病人家属去争执，而是先向他们解释清楚，说服病人，避免一些不必要的纠纷。当然你对他人好，他人也会对你好，在学校老师经常教导我们耐心的对待患者和患者的家属，如今我们现在已经在临床上开始实习了，我们更要真正的去体会患者，热心的为他们服务，这不仅是我们的责任，更是对患者负责任的表现。
科护士对患儿的心理护理 第6篇
1 要与患儿家长建立良好的关系
我们医院对患儿允许母亲及其他亲属陪住，让父母做些照顾孩子的事情，如抚爱、拍抱、喂奶、换尿布、穿衣服、讲故事等，来安慰鼓励孩子，这对患儿及家属都有好处。这样可以减轻患儿家长的抑郁心情，使患儿感到温暖、平静，从而产生一种安全感。这些患儿多为独生子女，家属要求比较高，孩子的病使父母产生一种焦虑感，致使父母的精神常处于紧张状态。因此，对患儿的心理护理，在很大程度上是对家长心理的支持。家属的心理状态对患儿有着直接的影响。父母的焦虑心情可以变成患儿对护士的恐惧和厌恶，家长的倾向性可变为患儿的倾向性。如要xx阿姨打针，不要xx阿姨打针等选择性都是这样产生的。所以要取得孩子的信赖，首先要取得家长的信任。对患儿家长要尊重，态度热情和蔼，说话轻言细语，切忌指责，避免过头语，经常听取他们的意见，改进工作，赢得他们的支持和协作，更好地完成患儿的护理与治疗工作。
1.1病情观察细心，技术操作娴熟
由于患儿病情急、变化快，又不善于表达，所以儿科护士要有高度的责任感与敏锐的观察力。要机智敏捷，善于从观察到的细微变化中发现问题，迅速采取措施，使患儿得到及时的抢救与治疗，转危为安。做治疗时要求护士对各项操作熟练掌握、精益求精。操作时动作要稳、准、轻、快，尽量避免各种不利于患儿情绪的恶性刺激，特别是静脉穿刺要做到一次成功。在打针及做各种治疗时，要利用孩子注意力易转移的特点，以减少患儿的疼痛感。
1.2对患儿要有慈母般的情怀
我院对部分科室住院病人实行无陪制度，病区实行责任制护理。责任护士是由责任心强、专业知识丰富、技术操作熟练及性格良好的护士来担任的。患儿的主要治疗和护理均由责任护士来完成。患儿住进院，离开了温暖的家庭和亲爱的父母，终日由我们医护人员陪伴。
这就要求我们要具有像妈妈一样的高尚情操，处处为患儿着想，在思想上、生活上给予指导、照顾，通过我们的工作，使孩子们得到母爱。如吃饭时我们应该想到饭菜不能过热，以免烫伤；夜间入睡后要经常巡视，防止蹬被着凉；按时叫孩子们起来排尿；加好床档以防坠床；清晨起床要协助患儿穿衣、洗脸、梳头等；并按规定时间给患儿洗澡、换洗衣服，使患儿住院期间养成良好的卫生习惯。无陪患儿多数是独生子女，在家特别受宠爱。因此患儿普遍存在娇气、顽皮、任性的性格。对这些患儿我们应采取正确引导和耐心启发的方法，有针对性地进行教育，培养他们良好的生活习惯，例如：对挑食的患儿，我们一方面给他们讲挑食的危害，一方面让他与其他小朋友一起进餐，从而促进食欲，纠正他们挑食的不良习惯。对特别任性、稍不如意就大哭大闹的患儿，我们重点向他们进行集体主义思想教育，使他们懂得病房是一个大家庭，对每个小朋友都应该尊重、团结友爱的道理。对待家住农村、性格孤僻不爱讲话、胆小害怕的孩子，护士要多亲近他，并鼓励他向勇敢的小朋友学习。
2 创造优美的环境
2.1病房内环境的布置
病房内有鲜花和各种玩具，墙上贴有孩子喜爱的画，如动物、花草等。患儿用的茶杯、脸盆、痰盂上面应有适合儿童心理的彩色图案。病区内应设有娱乐室，供患儿看电视，阅读图书及播放儿童爱听的声乐，使患儿感到新鲜好奇，增加乐趣。
2.2护士的仪表要给患儿带来良好的印象
护士应具备心理美和仪表美。护士的文化修养对熏陶患儿的心灵，激励其对生活的追求，树立战胜疾病的信心有着良好的作用。护士的仪表应以庄重、典雅为美，服装要整洁合体，给人以明快高雅之感。儿科护士的服装颜色应以淡绿色或粉红色带小花为宜，以消除患儿的恐惧心理，有利于疾病的康复。
3 体会
整体护理与护士素质 第7篇
1 现代护理工作
社会的发展与改革不断推动护理事业的发展, 护理服务范围不断拓宽, 人们不仅注意防病、治病, 还注意卫生保健。为了满足不同层次病人的需要, 疾病实施整体护理, 医院开设了“预防保健”、“健康体检”、“家庭病房”、“点名服务”、“精神心理咨询”、“社区服务”等多种项目。
系统性整体护理是美国乔治梅森大学护理与健康科学院袁剑云博士在1994年和1995年在北京、上海、南京等地讲学中引入我国的一种新型的护理模式, 她认为“整体护理”是一种以服务对象的开放性整体为思考的临床护理方式, 其临床实践是贯彻护理程序的过程。
整体护理是责任制护理之后的一种新型、科学的护理模式, 对病人的护理是连续性、系统性的。护理措施是否有效, 应有具体的操作手段, 必须以准确的护理问题为前提, 包括病人入院、出院、出院后保健指导, 病历资料、出院后随访工作都输入电脑, 建立电子档案, 为病人提供方便。
2 整体护理的应用
护理人员必须有高超的理论和实践技能, 必须具备高素质、高度的责任感、同情心和持之以恒的信念, 随着科学技术的发展、人们健康观念的转变, 新的医学模式对护理发展影响深远, 不断促进人们思维方式的改变, 所以护理人员应有心理学、社交学、伦理学等理论知识, 还要有熟练的操作技术, 使用各种医疗仪器, 有效地达到抢救病人的目的, 提高诊断、治疗和护理技术水平。运用护理程序为病人实施护理及诊断过程, 指导护理活动。
护理人员在任何情况下都必须用鲜明的道德和规范要求自己, 做到细心、一丝不苟;护士在多元化场合中, 应充当不同角色, 病人不论在医院、在家里就医, 由于文化、社会环境、信息不同, 对健康有不同认识和需要, 护理范围和场合不断扩大, 从医院走向社区、家庭, 不仅是床边护理提供者、还可能是心理咨询者, 教育者等多方位角色。
3 建立良好的医护和护患关系
护理人员应运用护理程序的科学方法, 摆脱常规护理方式, 护士的责任心应时时刻刻以病人的利益为最高准则, 以解决病人问题为目的, 医护主动交流看法, 共同分析病情。护士充分了解病人的需要, 热情对待病人, 同时, 耐心解答病人提出问题及有关疾病知识, 使病人主动配合治疗和护理, 达到建立良好护患关系的目的[1]。
4 护理人员职业道德在市场经济中的作用
我国正处于经济发展时期, 医院的生存和发展, 除医护人员的技术和态度外, 职业道德也影响着经济效益, 而经济效益和社会效益同等重要。医护人员在整个医疗服务中承担医疗责任, 又承担救死扶伤的重任。医护人员每救活或治愈一个患者, 为医院带来社会效益的同时, 也创造了经济效益。护士人员职业道德在当今社会中发生变化, 改变过去的无偿服务, 成为现今的有偿服务, 提高了工作效率和工作积极性。要养成处处为病人着想, 尽职尽责, 坚持病人第一、服务第一的宗旨, 扩大服务对象。只有优质服务, 优质技术, 才能在经济市场中站稳, 才真正无愧于白衣天使的称号。
参考文献
护士毕业护理论文 第8篇
1 对象和方法
1.1 对象本市医院的新毕业护士227名, 其中本科7名 (3.
1%) , 大专93名 (41.0%) , 中专127名 (55.9%) 。1.2考核内容和方法每名新毕业护士根据医嘱在示教室完成1位“患者”的静脉输液, “患者”为模拟人。由10名副主任护师 (2人为1组) 依据浙江省护理中心制定的静脉输液操作考核标准进行考核。
2 存在问题
2.1 未认真执行三查七对本组57名 (25.
1%) , 其中查对床号和姓名不规范26名, 未能对出药物、注射器或输液器过期20名, 未能查出药物有杂质或瓶子有裂缝19名, 对有明显错误的医嘱没有识别出17名, 未执行医嘱第二人查对17名, 没有对空安瓿进行查对15名, 未执行操作后再次查对16名, 只看盒子而拿错配制的药物10名。2.2未严格执行消毒隔离制度本组3 4名 (1 5.0%) 。其中在操作前未清洁操作台15名, 操作前未洗手19名, 在配制药液和输液过程中跨越无菌区16名, 消毒范围不到位、立即脱碘或未及时将碘酒、酒精盖盖回25名。2.3操作不规范本组47名 (20.7%) 。其中配制药物剂量不准确15名, 配制后安瓿内药物剩余26名, 将多种药物混合配制在同一个注射器内7名, 加药后未签字36名, 排气、排液不规范16名, 未及时松开止血带6名, 调节输液速度未用表9名, 未调节或未按药物性质调节输液速度19名。
2.4 沟通交流及健康教育不到位本组98名 (43.
2%) 。其中在操作过程中未与病人进行沟通45名, 未进行用药宣教58名, 只告知病人输液肢体不要动45名。
2.5 未体现人性化关怀本组45名 (19.
8%) 。其中未咨询病人穿刺部位39名, 在扎好止血带后习惯性拍打穿刺处37名, 穿刺结束后未妥善安置病人或未注意保暖39名, 静脉选择在靠近关节处29名, 未问病人是否先如厕15名。
2.6 心理应激能力和应变能力较差本组46名 (20.3%) , 其中操作时因紧张手抖36名, 出现意外时不知所措10名。
3 启示
3.1 三查七对制度是护理人员长期实践经验的总结, 是关系到病人安危的重要措施。
未严格按照三查七对是本次考核中出现的主要问题之一。护理学教师、临床带教老师和护理管理者需将其作为首要问题来抓, 在教学、临床带教及护理管理过程中, 不仅要反复强化三查七对的重要性, 而且要详细告知查对内容、查对环节。另外, 未严格执行消毒隔离制度和操作不规范也是考核中出现的问题。临床带教老师和护理管理者要以身作则, 用自身严谨的工作态度, 熟练正规的操作技能去影响和要求护士, 使其严格遵守操作规程, 确保护理安全。
3.2 本次考核中沟通交流或健康教育不到位是主要问题。
我们应将健康教育工作列入静脉输液流程, 对其内容和程序进行规范。内容应包括用药知识 (药物名称及作用) 、输液知识 (输液速度、输液的大致时间、输液完毕的处理方法、输液肢体的变换等) 。护士可根据患者病情、文化水平、接受能力等因素因人施教, 同时要注意随时评估, 不断调整, 保证其准确性、规范性和专业性。
3.3 在教学中应注重对学生思维能力及应变能力的训练,
多设置干扰因素, 根据患者不同情况, 进行解释, 启发学生在掌握原则的基础上, 大胆创新;在学校, 应增加课间的考核并模拟各种场景进行训练;在临床带教中, 加强实践经验的培养。
3.4 培养护士以人为本的服务理念。
任何操作的每一个细节都能体现护士对患者的关心和爱护。要求护士必须有扎实的基本功, 在药物的配制、穿刺部位的选择、血管的暴露、无菌操作、服务态度等方面关心和爱护患者, 做到以病人为中心。
更正启事
护士毕业护理论文 第9篇
摘要：护士规范化培训是新护士毕业一年内护理管理的重点培训部分, 护理人员的基本要求是体现在临床护理技术操作上的, 护理人员的操作技能直接影响临床护理的质量和安全。
关键词：护士,护理,培训,管理
参考文献
[1]王晓萍.培养手术室新毕业护士的做法与体会[J].护士进修杂志, 2000, 15 (2) :102-103.
[2]黄琴.临床带教老师对护生集中培训基础护理操作技能的做法与体会[J].护理管理杂志, 2007, 7 (2) :31-33.
[3]王玉英.临床护士对基础护理认识和实施现状的调查[J].现代护理, 2008, 14 (2) :231-232.
[4]金晓燕.医疗护理文件记录[J].基础护理学, 2010, 2 (4) :351.
护士毕业护理论文 第10篇
1 临床资料
1.1 心理因素
实习护士初到医院人际交往具有多样性和复杂性, 他们开始尝试独立与科室护士、带教老师、医师、患者及家属交往, 这需要良好的处理技巧和稳定的心理素质。多数实习护士对实习的积极性高, 渴望把理论知识应用于临床护理实践, 但同时又有自卑、盲从、懦弱、主观等错综复杂的心理, 一旦受挫便出现自我否定和焦虑, 这种心理失衡产生的注意力不集中, 必然给患者带来医源性的损伤。实习护士从学校来到医院, 从模拟人身上试验到给真实的患者进行护理, 有着强烈的新鲜和陌生感, 故每项操作都愿意亲手尝试, 同时又怕担责任, 所以实际工作中缩手缩脚, 加上技术不熟练和患者潜在的突发事件等, 难免操作成功率低下, 极易产生胆怯和自卑感。对实习护士在实习期间可能产生的心理危机, 目前国内还没有引起足够重视, 先前的大量心理研究仅仅局限于在职的护士。
1.2 技术操作因素
实习护士在进入临床护理实习前, 没有任何实际技术操作经验, 技术生疏, 进入临床后, 容易发生差错, 这是许多护理工作者成长过程中都有可能遇到的问题, 应当正确面对。但部分实习护士由于担心受到带教老师的批评和患者的责备, 故意隐瞒不报或带教老师为了推卸责任而刻意不报, 导致错失了处理和补救的最佳时机, 可能引发严重的不良后果, 这对实习护士今后的学习和工作都将产生负面影响。护士临床管理的措施如查对制度和技术操作质控等已经非常完善, 但多数医疗单位对实习护士带教的规章制度尚未制度化, 或者是制度流于形式, 缺乏监督制度和不规范化的危机处理程序, 使其无法得到有效的贯彻实施。
1.3 法律意识淡薄
实习护士缺乏对自身在医疗行为中法律身份的界定和认识。《护士管理办法》第4章第19条明文规定“未经执业注册, 不得从事护理工作。”但是有调查显示, 实习护士进入临床实习阶段2个月后, 43%的护生希望能单独进行工作, 这反了实习护士的工作热情, 但也表现出法律意识的缺乏。据调查, 实习护士在实习中后阶段所出现的差错占实习总差错的93%。说明在实习后期, 实习护士随着能力提高, 擅自执行医嘱或操作的意愿越来越强, 差错和事故隐患也随之增加。如果实习护士不能对自己的行为进行有效约束, 比较容易导致差错的发生。这也说明护理临床授课不能仅仅局限于技术理论的灌输, 前期的风险防范意识亦要融会其中。可是现行的医学院校护生教育模式对此研究尚是空白, 加强实习护士法律意识和风险教育势在必行。
2 临床带教老师的因素
2.1 医疗保护意识淡薄
部分带教老师的法律意识淡薄, 只注重临床技术和理论传授, 忽视了带教中的法律问题。带教中不注意选择教学效果评价的环境和方式, 在护生为患者进行护理操作中或者操作结束时, 带教老师现场进行点评, 对存在的问题逐一指出, 一旦治疗效果不佳时, 患者便认为是护生操作不当引起, 从而引起医疗纠纷。
2.2 侵犯患者的隐私权
在未征得患者同意的情况下, 暴露患者的隐私部位, 向护生讲解或操作演示。
2.3 忽视患者的知情同意权
带教老师未征得患者的同意, 便指导学生为患者进行护理操作。
2.4 实习后期放松对护生的管理
部分带教老师认为护生已具有临床护理工作能力, 为了减轻自身的工作压力, 让护生单独进行操作, 如发药、注射等。但护生缺乏工作责任感, 又由于基础理论不扎实, 缺乏临床经验, 容易发生护理差错。
2.5 知识层次和教学方法的影响
临床带教老师以大专学历为主, 少数为本科, 亦有一部分为中专学历, 知识结构和技术水平参差不齐。临床实习是护生理论联系实际的形成过程, 合格的带教老师既要精通专业知识和了解最新的护理动态, 又要通晓和掌握先进的教学方法。传统的临床教学方法为学生看老师操作演示, 老师带护生操作, 老师看护生操作。这种广为采纳的模式已经实施多年, 但是在理论传授和实践技能操作过程中的缺点和弊端越来越明显, 带来的隐患亦越来越多。因此急需对护理临床教学进行改革, 现在已经出现了一些诸如经验型教学、实例进课堂讨论教学、临床思维教学和阶段目标教学等方法, 这些都是探索性的研究, 很难说明其普遍适用性, 具体的实施还必须针对不同背景的护生以及与临床教学的内容密切结合, 不能以偏概全。
2.6 繁重的临床工作与带教任务间的矛盾
以往研究发现, 有40%的带教老师认为自己日常工作繁重, 缺乏精力全身心地投入带教中, 医院对带教老师工作安排的合理性及学习资源的配备投入影响带教质量。临床带教老师在病房承担了大量的常规工作如夜班轮转等, 使其没有充足的时间更新知识, 提高自己, 并与实习护士深入沟通。为了适应新的紧迫形势下对高素质护理人才培养的要求, 应设立专职带教, 在带教期间暂时脱离临床工作, 使其有充分时间提高知识技能, 专心投身教学工作。目前国内尚未对专职护生带教的可行性进行过论证。
2.7 对护生能力的评估不足
个别带教老师缺乏对护生能力的评估, 只单纯凭护生的学历来评估其工作能力的强弱。而对某些大专护生实际操作能力的错误判断, 带来一些护理失误的隐患。差错有时较容易发生在一些特别主动的护生或那些性格内向埋头做事的护生身上。带教老师缺乏对护生的正确评估, 未做到因材施教、因阶段施教, 致使护生单独执行医嘱时发生差错。如何对护生个性、能力作出正确的评估, 便于有针对性地指导, 目前尚未建立科学的评估方法与对策。
3 管理制度方面的因素
3.1 宏观管理体制的弊端
在临床护生带教管理方面的措施很多, 但是大多没有达到带教体制的相对健全和相对稳定。具体表现为没有建立科学的临床带教评价系统, 没有建立科学的信息反馈系统, 我们的护生带教工作水平与国际先进水平存在差距。
3.2 缺乏风险管理课程的设置
护理风险管理课程的设置是减少护理风险的一个重要环节, 我国的医学护理教学尚没有风险管理课程, 因此, 需要进行增设风险管理课程的必要性、可行性论证。
3.3 管理者对带教师资人员的选拔
以往对护生带教师资的选拔具有很大的随意性, 只是科室依据工作量任意指派, 没有对选派对象进行考核和筛选, 一些低年资护士也承担带教任务, 教学效果不佳。建议尝试一些新的选拔方式:如带教老师采用护理部选拔、考核、临床试用和聘用四个阶段, 同时要求带教老师拥有高度的敬业心和奉献精神, 对考核不合格的予以淘汰, 以保证临床教学工作的顺利进行。这种选拔方式还只是一种理想的设置, 没有通过临床工作的检验, 是否存在更加优化的选拔形式, 相关的研究还是空白。
3.4 提高教学能力
护理临床技能培训是技术性很强的工作, 也是一门科学。同时我国是人口大国, 护理队伍庞大, 实习护士是这支庞大护理队伍的新力量, 他们要掌握规范的技术, 养成良好的工作作风, 实习阶段是关键的起步。医院护理工作者的带教给我国的护理教育事业作出了巨大贡献, 但这种传统带教方法的弊端不容忽视。建议设立临床护理培训师这个新职业, 从高等教育开始, 经过严格规范的临床护理锻炼、护理教育培训, 经考核取得临床护理培训师资格, 专心到教学医院从事护理教育和培训事业。在有条件的教学医院, 成立护理培训师的培训基地, 在师资、培训内容和规范方面进行探索, 使护理临床教学成为提升我国护理事业水平的动力。
谈心理护理对护士的要求 第11篇
【关键词】心理护理；护士素质；心理学理论；心理护理应用研究
【中图分类号】R471 【文献标识码】B 【文章编号】1004-7484（2014）03-01473-01
心理护理是指在护理过程中，护士以科学理论为指导，运用心理学知识和技能，积极影响、干预患者的不良心理状态和行为，帮助病人在其自身条件下获得最适宜的身心状态，从而达到较理想的护理目的。随着生物一心理一社会医学模式的建立，心理护理作为一门实践性很强的应用学科在护理实践中作用日益显著，越来越备受关注，心理护理已成为整体护理的核心内容，这无疑给护理工作者提出了更高的要求。
1 提高护士素质，建立良好护患关系
建立良好的护患关系不仅是护士职业的要求，还是心理护理的前提，是能否取得良好护理效果的关键，有利于贯彻以人为本的护理理念。护患关系是以病人为中心的特殊的人际关系，要求护士必须具备：
1.1 高尚的职业道德和高度的责任感。护士职业道德突出特点是无私奉献的利他精神，热爱护理事业，把病人的生命和痛苦看的高于一切，护士要举止文雅、仪表端庄、语言友善、态度诚恳，树立良好的职业道德形象，尊重患者、维护患者利益、保护患者安全、保守患者隐私等，想病人所想，急病人所急。对每位患者都要有高度的责任心和敏锐的观察力，时刻注意观察患者细微的心理变化，保持高度的“敏感状态”，及时对患者的变化做出反应[1]。
1.2 良好的情绪调控能力，富有爱心和同情心。面对这一特殊的工作性质和环境，护士要提高自身的心理健康水平，有良好的情绪调控能力，要始终保持积极、稳定的情绪状态、饱满的工作热情、足够的耐心帮助病人解决心理问题，以热爱生活的愉快态度和积极乐观的精神感染患者；以无私的爱心、真挚的同情心关心患者。从而营造良好的健康服务氛围、转换病人的不良心境，减少顾虑，振奋精神，唤起病人与疾病作斗争的信心。
1.3 适应角色转换，培养人际交往的能力。在护患关系中护士要扮演多重角色，不但要完成临床上的护理技术操作、生活上关心、照料病人，还要向教师一样向患者传授健康知识，接受患者疾病咨询和心理问题的咨询和服务等。护士的真诚、可信、主动热情、友善、宽容等个性品质都能对人际关系产生积极影响，学会“角色转变”的方式去思考问题，擅于用语言、非语言沟通技巧提高人际交往能力，便于更好的开展心理护理。
2 加强心理学学习，把心理学理论融入护理实践
护士从事临床第一线工作，与病人接触最为密切，能及时的发现病人的心理问题，护士应把每一个服务对象当成独立的个体来看待，因为病人来自不同的社会群体，他们的年龄、职业、社会地位不同，在生活习惯、观念、思维方式、行为方式等方面存在着很大的个体差异，有不同的心理反应和护理需要，必需根据不同的病人实施不同的心理护理。这就需要护士积极学习心理学知识，提高心理护理的艺术性，准确、细致、全面的掌握不同年龄、性别、不同疾病及病程中病人的不同心理特征，正确判断病人的心理现象是心理护理的前提，如何正确有效地解决病人的心理问题是心理护理成败的关键[2]。所以，护士应该认真、准确地做好患者心理护理评估，明确心理护理诊断，制定护理计划，选择适当的心理护理措施，把丰富的心理学理论知识融入到护理实践中去。因人而异、因势利导、有的放矢的进行心理护理。
3合理运用不同心理疗法，积极开展临床心理护理的应用研究
我国护理事业发展至今，虽然心理护理已被普遍接受和认可，在临床上被广泛应用，但在应用中还很机械、刻板，效果不尽如人意，欠缺心理护理的技巧和能力，广大护理人员应进一步加强临床心理护理新技能的学习和应用。
3.1 护士在心理护理工作中要擅于运用不同心理疗法，关注心理护理的质量和效果，随时积累、总结经验。护士对心理护理疗法要做到活学活用，心理支持疗法可培养病人健康性格、信念、意志和积极应对。心理疏导法帮助病人客观的了解自己的境况；了解自己应对困难的能力；鼓勵病人建立适当的心理宣泄途径；引导和帮助病人培养稳定情绪。调动患者主观能动性，主动地促进心理转化的过程，帮助病人自我调节、放松训练。运用合理情绪疗法，发挥并调动自己和患者的认知功能，通过逻辑分析，指出患者不合理的认知方式，并指导患者学会用新的、合理的认知方式来代替等[3]。通过对不同病人不同的心理护理疗法，护士可对心理护理的效果进行总结分析，积累经验，提高护理质量。
3.2 护士在心理护理工作中要有探索性、创造性精神，积极开展临床心理护理的应用研究。护士在从事心理护理时要善于观察，摆脱依赖和束缚，积极发挥自己的思维能力，拓展心理护理的深度，心理护理活动中遇到的有待于解决的各种实际问题，可以拓展思路，积极地去研究、探索或借鉴学习国内外心理护理的新方法和技巧，积极开展临床心理护理的应用研究，从而更加促进整体护理的飞速发展。
参考文献：
[1]姜继玉等主编.医护心理学.第一版.呼和浩特：内蒙古大学出版社，2005：202.
[2]李敏、孔雁荣.护理查房对护理质量及护士素质的影响[J].护理研究，2007，21（10C）：27882789.
护士语言与心理护理初探 第12篇
1 什么是心理护理
心理护理主要是在护理过程中发现患者有碍健康的心理问题, 以心理学为指导, 通过言语、态度和行为改变患者的心理状态和行为, 促其康复。心理护理对疾病的治疗有很大帮助, 身体健康和心理健康是相互影响、相互作用的;心理健康是身体健康的必要条件, 身体健康是心理健康的必然产物。心理护理要求护士在护理过程中运用规范性、治疗性、原则性、情感性的语言, 给患者以温暖、安慰和信心。
2 护士不同语言必然产生患者不同的心理反应
护士的语言是在心理护理工作中的一种具体体现。护士亲切的语言能给患者以安慰、信任、鼓舞, 调动患者战胜疾病的信心和勇气。如:作者曾护理一位患白血病的青年, 他也知道自己的病情, 住院期间曾一度悲观、绝望, 不积极配合治疗。针对这种情况, 除了对他精心护理、治疗外, 经常有意识与他聊天、玩游戏, 讲解有关医学知识, 寻找有关癌症患者如何战胜病痛的文章让其阅读, 让他慢慢懂得战胜病魔不但要靠医生护士, 更重要的是要自己战胜自己, 那么有限的生命也是多姿多彩的。经过我们的努力, 他终于懂得了珍惜生命, 积极配合治疗, 有时还帮我们干一些力所能及的事, 直至生命的最后一刻, 他含泪微笑着离开人世。但护士不良的语言也可引起患者情绪和情感上的反应, 从而导致或产生心理性疾病。又如, 有一位农村患儿住院, 因皮肤较黑, 加上个人卫生较差, 行头皮静脉穿刺较困难。我们的一位护士在进行穿刺时对其母说:“你怎么生个这么黑的娃娃, 我们扎针也不好扎”。当时这位母亲气得一句话也没说。第2天, 这位母亲要求出院, 可孩子的病还未治好。经主管医生和护士长再三追问, 她才说出了实情。因此, 护士的语言应遵循保护性、科学性和艺术性原则, 这对患者早日康复、提高护理质量是十分重要的。
3 护士语言对心理护理的影响
语言是进行心理护理的手段。有位哲人曾说过:“如果使用亲切的语言而不能征服对方的话, 那么使用严厉的语言更不能征服对方。不仅是不能征服的问题, 而且还会激起对方的逆反心理。不要忘记用温暖的爱心和亲切的评语对待别人”。语言既可治病, 又可致病。这是尽人皆知的。患者对医护人员的言语非常敏感, 护士应善于针对不同患者的实际情况, 用不同类型的语言安慰患者, 调动患者配合治疗的积极性, 增加相互的信任感。要知道, 用科学的道理解除患者的精神负担和顾虑, 有时能收到药物起不到的效果。因此, 在心理护理过程中, 要尽量使用以下语言:①礼貌性语言, 使患者感到亲切。如输液等治疗不顺利时说:“先生或同志, 对不起, 给您增加痛苦了, 请原谅”。②安慰性语言, 使患者感到温暖和体贴。心理护理中, 语言安慰是常用的方法。如对手术前情绪紧张不安的患者说:“同志, 手术是为了您早日康复, 请您不要紧张, 手术一定会顺利的”。③解释性语言, 使患者信任与合作。有些患者, 由于疾病、文化修养等原因, 常常发怒, 且迁怒于医护人员, 这时我们不能针锋相对, 应等到患者心情平静后, 向他解释, 讲明道理, 消除误会, 取得信任与合作。④鼓励性语言, 使患者感到生活的希望。如前面所说的那位白血病患者, 就是典型事例。⑤暗示性语言, 使患者乐意接受。如前所述的那位患儿, 如果那位护士说:“请你在闲遐时给孩子洗洗头, 这样有利孩子的身体健康”。这岂不是两全其美吗!实践证明, 护士语言对患者心理健康有着不可忽视的重要影响。然而, 以下几种情况应引以为戒:①语言冷淡:在患者多、工作忙时, 对患者的询问常表现为不耐烦, 甚至爱理不理或冲口而出“你不看我正忙着吗?”这样就会引起患者及家属的不满。应以善言相告“请稍等”。②语言刺激:护士应注意语言美, 不要给患者不良刺激。如护士对患者说:“你这种病根本治不好”。这种恶性刺激, 使患者绝望。③ 语言粗鲁:粗鲁的语言, 是不文明的行为, 也会给患者带来不良刺激, 造成不良后果。如有的患者对某些药物的用法不清, 去向护士询问, 护士不高兴了, 冲口就说:“你这人怎么这么笨, 我都说了三四遍了。”这样使人感到很尴尬, 甚至闹事。所以粗鲁的语言, 是缺乏道德修养的行为。④恶语伤人:有的护士把自己居于患者之上, 很不尊重患者的人格, 动不动就训、讽刺挖苦, 弄得患者很难堪。更有甚者, 出言不逊, 张口骂人。如有些护士指责患者时说:“你不是当官的吗, 怎么也有向人低头的时候呀, 不摆你的臭架子了”等等, 这样, 往往会造成不良后果, 也更谈不上与患者沟通了。所以语言是与患者沟通、建立良好关系的工具。因此, 在心理护理过程中, 要善于根据不同对象和具体情况灵活使用语言, 在语言的措词、用语、语调等方面注意讲究艺术效果, 抑制不文明用语行为, 从患者利益着眼, 在语言上始终给患者以温暖、安慰和信心。
4 加强护士语言修养教育
鉴于目前护理队伍中, 少数护理人员不太注意语言修养的情况, 抓好护理人员的语言修养培训是十分必要的。这既是护理道德的客观要求, 又是提高护理质量的需要。
4.1 加强护士的思想改造, 提高护德修养。护理作为一门艺术, 和其他艺术一样, 有情才能动人, 护理人员如对患者缺乏同情心, 自然其语言是不会亲切、热情的。所以, 要进行语言修养训练, 必须树立全心全意为患者服务的思想, 热爱护理专业, 才能对患者有高度的同情心, 这是进行语言修养的基础。
4.2 有组织、有目的地对护理人员施加道德教育的影响。培养护理人员树立全心全意为人民服务的道德风尚, 以促进护理事业的发展。
4.3 鼓励广大护理人员学习人文科学、伦理学、心理学、自然科学等其他学科, 扩大丰富知识面, 提高语言的治疗效果。