以读悟情范文（精选3篇）
以读悟情 第1篇
文章开始,作者用简单几笔,抓住特点,勾画出了老班长的人物形象。近四十岁,高个儿,背有点驼,四方脸,高颧骨,满脸皱纹, 两鬓斑白……真可以说是栩栩如生!就可以看出他在红军部队里长期操劳,辛勤工作,大家叫他“老班长”的原因,不仅是因为他的年纪大,更主要的是因为他对大家“特别亲”,使读者一开始就对老班长有了一个鲜明、亲切的印象。
俗话说,言为心声。文章写老班长的语言,更是感人肺腑。如:
1他摸了摸嘴,好像回味似的说:“吃过了。我一起锅就吃,比你们还先吃呢。”“回味”指“吃了东西再品品滋味”,“好像回味”则是没吃东西,还要装做品滋味的样子。由此可以看到老班长的内心:不能让他们知道我没吃,要不然,他们也不肯吃鱼了!他们不吃,怎么能走出草地呢!
2老班长……轻声说:“小声点儿,小梁!咱们俩是党员,你既然知道了,可不能再告诉别人。”“既然”一词可以看出,老班长见已瞒不住小梁,就退了一步。“轻声说”则说明了老班长对另外两个小战士关怀备至,仍不愿让他们知道真相。
3他抬起头……用低沉的声音说,“指导员把你们三个人交给我。他临走的时候说:‘他们年轻。一路上,你是上级,是保姆,是勤务员,无论多么艰苦,也要把他们带出草地。’……”他语重心长地把任务的艰巨,情势的严重,都告诉了小梁。“真有个三长两短,我怎么去向党报告呢?难道我能说,‘指导员,我把同志们留在草地上,我自己克服困难出来啦?’”这句话字字珠玑,掷地有声,充分表现出老班长克服困难,完成任务决心之大。
这些语言描写有个性,有特性,有深度,闪烁着老班长思想的光芒。他心里想的是三个小战士,是党交给他的任务,唯独没有自己。
朗读能调动学生的思维,激发学生的激情。学生朗读能力逐步提高,对课文的理解就会逐步加深。这篇课文虽长,但故事情节并不难懂,不必作烦琐的讲解。
一、初读课文,大体了解课文内容
此步的目的是弄清时代背景,学习生字词,理清文章的脉络, 大体上了解课文内容。文章虽长,但并不难懂,可用下面两项填空练习来检查学习效果。
1.长征从 ______ 年 ______ 月开始,到 ______ 年 ______ 月结束。途经 ______ 个省,行程 ______ 里。出发时红军有 ______ 人,到达陕北后只剩下不到 ______ 人。
2.《金色的鱼钩》记叙的是______年秋天,方面军过______地时,一位老班长 ______ 的动人事迹。
二、有感情地朗读重点段,体会文章的思想感情
课文很长,在有限的时间内全文练习有感情地朗读是不可能的,效果也不会好。应该突出重点,大胆取舍,重点段最能突出老班长的高贵品质,特别是那些闪烁着老班长思想光芒的词句。练习有感情地朗读,应该注意以下几点:
1.给学生做个样子,教给学生读出感情的方法。老师要范读, 读后还要分析读得有感情的原因。如可以范读6~9小节,读后再讲讲怎样才能读出感情:(1)过电影。一边读一边想,脑海里形成一幅幅动人的画面,连起来,就像在演电影。书上的内容在自己脑子里活了起来。(2)通过外表看内心。不仅在过电影时,看到了老班长的外表,还要通过这些外表描写来感觉老班长的内心活动。(3)进入角色。过了电影,感觉到了老班长的内心活动,深受感动,就自然而然地进入角色。好像自己就是小梁,亲眼目睹了老班长嚼鱼骨头的情景,感动得热泪盈眶。这样,便自然而然地读出感情。
2.让学生用此方法练习读11~15节。读后检查:(1)读这几小节时,你脑海里出现了哪几幅画面?(2)你感觉老班长此时是怎样想的?(3)指名读课文,看是否进入角色,是否读得有感情。此时,应给学生留有充分的读书时间,自由读、指名读、齐读交替进行,也应在技巧上做一些必要的指导。通过反复练习,让学生体会文章的思想感情,掌握读出感情的方法。
3.抓住重点词句,带着问题读书,感觉人物的内心活动。通过人物外表感觉内心最难,根据重复词句设计问题,让学生带着问题读书,就可以比较容易地感觉到人物的内心。如读“别浪费东西了, 我不行了……”一句时,可以问:“老班长吃这点鱼,算不算浪费东西?为什么?”“他为什么说是浪费东西?”读“你们吃吧……我没完成党交给我的任务……”一句时,可以问:“老班长到底完成没完成党交给的任务?”
4.还可以借助电教手段,让学生听录音、看录像,帮助学生进入角色。
三、再读课文,总结文章的中心思想
全文学完后,如果问,本文的中心思想是什么?则索然无味。可以提出这样一个问题:为什么把这个长满了红锈的鱼钩说成是金色的呢?让学生带着问题再读课文,读后讨论,弄清楚“金色”是指老班长“舍己为人,忠于革命”的精神。
四、精心设计作业,有机地渗透思想教育
此文是向学生进行革命传统教育的好教材,但如果问“你向老班长学习些什么?”或“你怎样向老班长学习?”则嫌太露、太直。应在“有机”“渗透”上下功夫。最后,可以布置这样一项作业:如果你到了革命军事博物馆,看到了这个长满了红锈的鱼钩,将在“留言簿”上写些什么?这样,学生就可以自然地把自己的感想讲出来。
摘要：朗读能发展学生的思维,激发学生的激情。学生朗读能力逐步提高,对课文的理解就会逐步加深。以《金色的鱼钩》为例,著重谈一下朗读在课文教学中的重要作用。
以读悟情 第2篇
一、交流资料，诱发“向往奥运” 出示奥运会标挂图，交流所收集的有关奥运会和北京申奥的资料。教师相机简要介绍奥运会以及北京申奥情况，并播放申奥成功举国欢庆的录像。回忆，并互相交流申奥成功时自己的所见、所闻、所感，引发情感。导入 新课，提示课题。导语 可以如下：“在这激动人心、举国欢庆的时刻，曾经当过十年体育记者、并采访过奥运会的著名作家肖复兴，更是百感交集、兴奋不已。他用饱含激情的语言写下一篇文章，抒发多年来对在自己国家举办奥运会的热切向往，抒发自己因北京申奥成功的无比兴奋。这篇文章就是我们今天要学习的课文——《向往奥运》。”
二、读悟品味，激发“向往奥运” 1 自读自悟，把握情感基调。
(1)提出学习要求：①边读边画出生字词，自己拼读几遍，读准字音，读通课文；②边读边画出感受最深的有关语句，并在课本上作批注，写下自己的感想；③同座议议初读的感受。
(2)学生按要求自学。
(3)组织交流。①说说课文的主要内容。②谈谈自己的阅读感受，特别是谈谈从哪些语句体会到作者的什么思想感情。
第 1 页 这个环节，目的是通过点点滴滴阅读感受的交流，汇集在一起，让学生自然而然地对作者的情感基调有个整体的把握。2 研读品悟，把握情感内涵。
(1)提出研读专题。“一个国家，一座城市，能够举办一次奥运会，该是一件多么了不起的事情”。作者是如何表达这种感受的?(2)小组合作研读。可以这样引导：①默读课文，找出作者表达这种感受的语句，读一读；②抓住含义深刻的重点语句，联系上下文，联系自己的生活积累，甚至联系自己收集的有关奥运会的资料进行感悟；③反复诵读品味。(3)集体交流感受。
重点交流对重点语句的理解，如果学生感悟得比较肤浅，教师进行必要的引导，同时，相机指导有关语句的朗读，反复揣摩，以读悟情。
三、含情诵读，抒发“向往奥运” 自主选择感受最深的部分进行有感情地朗读。互相交流朗读。先同桌互读互评，然后班上朗读评议。3 在交流中，相机指导朗读第一、二、四、六、七自然段，注意读出作者兴奋、神往、渴望、自豪的感情。
四、拓展实践，引发“向往奥运” 读写“举办权、水花四溅、嘹亮、魅力、拆除、申请、流光溢彩”等词语。
第 2 页 2 选择自己喜欢的语句读一读，抄一抄。课文后的两项课外拓展活动，由学生根据兴趣自行选择，自找伙伴合作完成，并酌情交流。
以读丰知 以读悟情 以读拓思 第3篇
一、朗读训练有助于丰富学生的语言积累，培养学生的个性情感和个性语言
教师在指导学生朗读训练的时候，可以通过多种形式的朗读训练和字词见面，帮助学生识字、识词。由于学生年龄特点、心理特点和认识水平的差异，随着年级的增高，朗读的要求也在提高。学生在正确、流利、有感情地朗读的基础上会熟读成诵，逐步养成良好的朗读习惯。而在小学语文课本中选编的许多质兼文美又富有深刻哲理的名家名篇，为学生学习语言文字和丰富语言积累提供了大量的材料。在语文教学的过程中教师如果能够充分利用教材，指导学生声情并茂地朗读，让学生在读中体会重点词、句、段的惟妙之处，不仅可以培养学生的语感，还可以帮助学生积累语言。如，在《美丽的小兴安岭》这一课中主要写了小兴安岭四季景色的特点，在描写夏天景色的特点时课文运用了这样优美的语句：“夏天，树木长得葱葱茏龙，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”“太阳出来了，千万屡像利剑一样的金光，穿过树梢照射在人工宿舍门前。”在教学这一段时，可以指导学生抓住“葱葱茏龙、密密层层、严严实实”等词语进行朗读训练，在读的过程中体会和感知小兴安岭树木多且茂盛的样子，同时丰富学生的语言积累。通过读让学生体会“太阳出来了，千万屡像利剑一样的金光，穿过树梢照射在人工宿舍门前”这样句式的作用和要表达的思想感情。教师通过自由读、竞赛读、表演读等各种方式的朗读训练让学生在读中悟情，了解多种多样的表达方式。
二、朗读训练有助于丰富学生的情感体验，陶冶学生的道德情操，让学生在读中个性飞扬
在小学语文教材中有大量蕴含丰富思想内涵而又富有哲理的文章。这些文章让学生在读中品味其深刻的思想意义是对学生进行思想品德教育的良好素材。如，在教学《小珊迪》这一课时，可抓住珊迪和小利比说的话指导学生朗读，让学生在用悲伤、难过语气朗读的过程中体会珊迪诚实、善良的美好品质和悲惨遭遇。如，教学珊迪说的这段话：“我换好零钱往回跑，被马车撞倒了，轧断了两条腿。我就要死了。可怜的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？”首先可以让学生在自由读的过程中体会珊迪善良、诚实的品质和他悲苦的命运，在此基础上使学生的思想得以升华，使学生在读中悟出珍惜今天的幸福生活，珍惜生活所给予自己的一切。在语文教材中这样的文章很多，如《小白兔和小灰兔》中的“只有自己种才有吃不完的菜。”和《美丽的大公鸡》中老牛伯伯说的话，都富有深刻的哲理，都可以使学生在读的过程中体会其深刻的思想含义，使学生在读中悟情，在读中提升道德认识和进行自我教育。
三、朗读训练有助于发展学生的思维，使学生形成良好的个性品质
教师指导学生朗读的过程是学生认识语言和品位语言的过程，同时也是学生分析、理解、推理的思维发展过程。例如，在教学《秋天》这一课时，让学生在读中自己分析、推理从哪些地方能看出秋天的美，从而让学生用美好的情感来练习朗读，而这一过程不仅是学生的认识过程，也是思维过程，学生不断提高认识，同时也发展了思维。随着朗读水平的提高，思维水平也在不断提高。
可见，恰到好处的朗读训练，能让学生的真实情感从心里发出来，打动他们心灵的最深处。可以使学生的心灵在优美的语言文字和丰富的思想内涵中受到熏陶和感染，调动学生的积极性和主动性，为学生营造自主、和谐的学习氛围，使学生成为学习的主人，养成良好的朗读习惯和阅读习惯，从而具备较强的驾驭语言文字的能力。因此，在语文教学中重视学生朗读能力的培养和训练是至关重要的。
（作者单位 吉林省蛟河池水九年制学校）