全方位教育管理探索

全方位教育管理探索（精选9篇）

全方位教育管理探索 第1篇

一、学生开展职业化教育是独立学院长远发展的必然趋势

独立学院发展正面临着填补“高等学校分类体系空挡”的新的历史机遇。目前，全国各独立学院在自己的发展道路上正在结合自身情况，探索适合本地区经济发展的新模式。在高等学校的定位上，一是一批高水平本科院校纷纷向教学科研型或研究型大学迈进，出现“教学型”空挡;二是一些专业性很强的原行业部委院校在体制改革中划归地方为主管理后向综合性迈进，出现“专门学院”空挡;三是职业技术学院学制由三年向二年转变，出现“高层次应用型”空挡。当前我国大部分的独立学院定位于“应用型本科、教学型学院”，为适应为地方经济建设服务的目标，发展的空间很大。所以独立学院如果能在教学管理中加入学生职业化教育，并将职业化教育上升到学校主要办学特色的高度，那么对独立学院提高其就业率意义重大。

(一)开展职业化教育符合构建学习型社会的要求。

构建学习型社会是党的十六大提出的全面建设小康社会的目标之一，体现了社会主义市场经济发展对综合型、复合型人才的需求。接受了职业化教育的大学生能更好的将专业与职业相结合，在实践中探索新的生产方式，真正将书本知识在实践中升华，符合我党所倡导的与时俱进，求实创新的社会发展目标。独立学院作为新形势下的一种办学模式，其可塑性非常强，推行职业化教育可行性高。同时，注重大学生的职业化教育，顺应历史发展的潮流，让学生彻底告别读死书、死读书的状况，符合社会对高等教育提出的新要求。

(二)开展职业化教育符合独立学院人才培养模式。

独立学院的培养目标和模式与其他公立高校有许多差异，照搬公立高校的办学模式、教学模式、管理模式是不切实际的。通过实践，很多独立学院已经认识到突破本科教育以学科研究为中心的老观念，突出办学特色，培养应用型本科人才是独立学院能够长久发展的根本出路。在这种情况下，将学生职业化教育融入到整个教育体系中去，符合应用型本科人才培养的需要。

(三)开展职业化教育符合独立学院生存发展的要求。

毕业生的就业状况目前已成为衡量一所高校的综合办学水平和能否可持续发展的重要指标，而独立学院毕业生的就业，对学校的生存与发展的影响力是显而易见的。开展职业化教育可以切实的提高毕业生的就业率，提高独立学院整体的就业质量和就业实力，这对独立学院的品牌建设、知名度提升有着更为积极长远的意义，进一步促进独立学院持续、健康、稳定发展。

二、当前独立学院在开展职业化教育方面存在的不足

(一)专业设置缺乏深入的市场调研和严格的科学论证。

一些独立学院从专业的提出到专业培养目标的确定、教学计划的制定、课程结构的安排，缺乏深入的调研和论证过程，基本上是沿用母体学校，一些学院试图制定自己的教学计划与专业设置，但往往是利用收集到的有限资料进行“闭门造车”，很少采用“走出去、请进来”的办法对新设专业进行严格的科学论证，专业教学计划和课程体系存在着不足，结果造成专业方向不明确，人才规格要求不到位，专业培养目标难以落实。独立学院在确定办学方向和制订教学计划时，注重理论教学和研究，忽视了其学生的实际特点如基础薄、能力强等，职业化教育基本为空白。大量的资源用在了理论学习和研究方面，使得学生学习吃力、实践能力又得不到提高，最终导致学生不能为社会广泛接纳。

(二)单纯强调专业调整，职业化教育未能深入开展。

高校的专业设置要符合社会发展的需要，这一观点已成为大家的共识。很多高校都在为适应市场，不断地调整所设专业，迎合市场需求，文科成本低就多招，理工成本高少招。如大部分独立学院都以发展外语类、计算机类、经贸类和财会类等社会热点专业为办学重点。在特别强调热门专业的同时，忽略了专业培养的质量性和应用性，使得职业化教育不能贯穿整个高校教育体系中，无论设置什么热门专业，都需要对学生进行全程的职业化教育。

(三)职业化教育的投入严重不足，职业化教育推进缓慢。

独立学院作为民办教育的重要组成部分，资金的投入必然要考虑到收益。很多独立学院将大量的财力放在了基础设施的建设方面。诚然，这在独立学院发展初期是必要的。目前我国独立学院普遍存在重视招生数量，忽视培养质量，尤其在职业化教育方面的投入仍然是严重不足，如实习基地的建设、硬件设施的配套和专业队伍的培养等方面都存在着很大的缺陷。2002年国家就已经出台了《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》，但实际操作和落实的情况并不理想，大学生职业化教育并未成为高校领导层的关注重点，推进职业化教育的道路任重而道远。

(四)实践实习环节脱节，阻碍职业化教育的推进。

高等教育体系中的实习对学生来说具有其重要的意义。它是开拓学生视野，增强学生动手能力，学生升华理论知识的绝好机会。很多学生正是在实习时确立了自己毕业后的发展方向，或在实习中认识到自身的不足和缺点再加以改进的。由于目前一些独立学院存在教学经费紧张、实习单位难联系、专业带队老师不充足等原因，目前许多独立学院都不再重视实习对学生发展的重要性，压缩学生实习经费的投入，只在国家要求的范围内敷衍了事，甚至对某些实习单位不易落实的学生实行“放羊式”实习管理等，这些都非常不利于高校实习作用的发挥，阻碍了职业化教育的发展。

三、独立学院开展职业教育的有效途径探讨

(一)科学实用的人才培养体系是实现职业教育的基础。

人才的培养不是一朝一夕就能完成的，它需要一个复杂而又科学的过程。独立学院培养“三用”人才(即基础理论够用、专业知识适用、实践能力管用)需要一套科学有效的人才培养体系。职业化教育的目的就是为社会培养高素质的“三用”人才。独立学院可以从以下三个方面制定适合自身需要的人才培养体系:首先，培养方案要有本科教育的框架，关注学科专业所必需的基础理论和基本知识，达到为专业学习搭建基础平台的目的。其次，专业知识教学应以“适用”为原则。独立学院的专业教育要侧重于实用和够用，实现理论与实践的有机结合。最后，考虑到独立学院生源的实际情况，它的培养方案要在体现学科、专业所必需的基础理论、基本知识的前提下，侧重于实践能力的培养，以独立学院的学生群体特殊性为突破口，加强实践教学环节，办出特色，构建科学的人才培养体系。

(二)加强大学生职业道德教育是职业化教育的重要内容。

对学生进行职业道德教育应当成为独立学院思想政治教育的一个重要内容。在改革开放不断深入发展的新形势下，在高校青年学生中大力加强职业道德教育，既是高校社会主义精神文明建设的客观要求，也是我国经济、社会发展不可缺少的条件。独立学院应充分利用就业指导课和学生思想政治教育为主要阵地，开展多种主题教育活动，并通过专业课教师课堂上的专业联系实际，或请知名HR通过举办讲座等形式，使学生认识职业、懂得职业、热爱职业，让职业道德深入学生的心中，最终达到学生职业思想的精髓就是以遵守职业道德为荣的目的。

(三)提高学生实习含金量是实现职业化教育的关键。

独立学院作为旨在培养实用型本科人才的院校，应当把抓学生实习作为提高学生职业化水平的重要手段之一。在解决实习单位难找的问题上，独立学院可以充分挖掘学校各类资源，如母体学校资源，教师及行政管理人员资源，大力开展校企合作，千方百计地为学生提供实习价值高、社会影响力深远的实习单位，避免“放羊式”的实习实践，在真正意义上提高学生实习的含金量，从而为实现职业化教育做好实践保证。

(四)政策支持和全员化推进是职业化教育成功的重要保证。

推进职业化教育，必须有坚定稳固的方针政策支持，因为职业化教育是一个系统化、科学化的教育模式，需要有较长的探索期和调整期。独立学院在推进职业化教育的过程中，一定要坚定信心、稳步推进，探索出一条适应自身发展的职业化教育模式。同时，我们要看到推进职业化教育并非是独立学院某个部门的工作，而是全体高校教育工作者的共同职责，因为职业化教育模式渗透到了高等教育的每一个环节，每一位教育工作者都是操作者和实践者，贯彻职业化教育全员化也是取得此项教育模式改革成功的重要保证。

参考文献

全方位教育管理探索 第2篇

高校是培养社会主义事业可靠建设者和合格接班人的重要阵地，造就坚定信念的青年马克思主义者是党赋予高校人才培养的一个重要目标。随着高校教育教学改革的不断深入发展，浙江大学农学院始终高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观统领全局，深入贯彻党的十七大精神与中央16号文件精神，坚持从“以人为本，求是创新，整合培养，追求卓越”的教育理念出发，紧紧围绕学校、学院人才培养工作，努力营造良好的育人环境，以迎接建校110周年、本科教学评估、平安校园验收、学习实践科学发展观试点工作为契机，规范学生工作、创新学生工作，集中精力推进全方位育人、全过程育人、全员育人的教育方式，提出了“培养和造就能够推动我国农业现代化和生命科学发展的高素质拔尖创新人才”的人才培养目标。确立了以培养党政人才、企业经营管理人才和专业技术人才为方向的本科教育改革思路，在创新中努力探索大学生思想政治教育的新模式，并取得了较为显著的成效。

一、树立“三重育人”理念，创新载体，增强教育的针对性

当代大学生的思想和行为越来越表现出多样性、多层性、多变性，这就要求思想道德教育要有针对性。我院始终在思考教育的两个根本问题：“为谁培养人才”和“怎样培养人才”。始终坚持以邓小平理论和“三个代表 重要思想作为我们共同的思想基础，把全面建设小康社会作为我们共同的宏伟目标。围绕学生总的培养目标，用“两个共同”构建学生的精神支柱和价值取向，在“三重育人”理念的指导下，创新载体，针对性地开展大学生思想道德教育。1．重基础，树立学生是树苗的理念

十年树木，百年树人。树苗向上长，根在向下扎，提示我们育人工作的两个方向。我们提倡打基础好比育树苗．不是造房子打地基，而是动态的、变化的、全面的。

我们鼓励学生珍惜大学生活，全面完善自我。千百年来，“面朝黄土背朝天”的传统农业耕作方式在人们的头脑中根深蒂固，也是许多学生进入农学院以后学习热情不高的主要原因。学院从新生始业教育入手，加强对学生的思想政治教育，向新生介绍现代农业的广阔前景，介绍本院国家级重点学科、省部级重点学科、重点开放实验室的研究成果和在学术领域的地位，使学生们认识到生命科学是21世纪最具发展前途的科学之一，农学学科又是生命科学中重要而极具活力的学科；组织参观上海孙桥现代农业园区，让学生对生物信息、生物技术在设施农业、效益农业、生态农业中的广泛应用有了进一步的感性和理性认识。正确引导和实地参观，大大激发了学生的学习热情，吸取专业知识由被动变为主动。

另外，学院十分重视大学生的基础道德文明建设，通过各种主题教育、组织专题的理论学习活动、创新理论实践活动等形式对团员青年进行理想信念教育，从低年级学生抓起，形成一个健全的覆盖全院的理论学习网络。2．重过程，树立学生是主体的理念

学院本着“源自学生、服务学生”的原则，充分发挥大学生“自我管理、自我教育、自我服务”的“三自”机制的作用，探索与实践以学生党支部、学生团总支、学生会、宿舍自管会和学生助理等为载体的学生自律新模式，让学生在参与中得到锻炼，在锻炼中得到提高。

学院建立了学生活动项目化管理制度。让每一位学生都有做“项目负责人”、当“小干部”的平等参与和锻炼的机会。为此，学院学生会下设了素质拓展部，专管学生活动第二课堂活动项目的申报和素质拓展分数的审核，此举极大鼓舞了学生开展第二课堂活动的积极性和创造性。我院校园文化建设的系列活动，如中秋晚会、春季博览会、校庆百米长卷、新生始业教育、学长交流会以及各类讲座等，均由“项目负责人”承办，学生们普遍体会到了第二课堂的系列活动是综合素质培养的重要载体。

3．重评价，树立学生是人才的理念

人才是第一资源。“多元智能理论”和“相对优势理论”提示我们，对大学生思想道德教育有效性的评价，应该更加关注过程评价和多元评价。为此，我院提出实现素质教育纪实化、评价指标多样化的工作目标，积极推进“大学生素质拓展计划”。学院改变以往以第一课堂成绩作为学生评价指标的单一模式，制定了一系列学生评优秀推先进的制度规范。学院几年来评出并表彰和资助了各类优秀基层班级活动和暑期实践活动，涌现出了一大批校级三好学生和优秀学生干部，向党组织推荐优秀青年多名。学院还推出了学生品德测评纪实化新体系，该体系遵循学生思想政治工作科学化、规范化、制度化、有效化、纪实化的原则，变学校评定为主为学生自我评定为主，更注重对大学生的日常道德行为和素质教育第二课堂社会实践活动的综合量化考核，受到了师生们的好评。

二、构筑“立体式”体系，突出重点，增强教育的实效性

为了使学生们能够在优势互补中充分发展个性特长，学院根据素质教育的总体要求，科学制定培养计划，关注学生全面素质的培养，使广大学生在出色完成第一课堂学习任务的同时，积极参加丰富多彩的大学生第二课堂活动，在学生科技创新活动、社会实践活动、文体艺术活动等方面锻炼成长，着力营造良好的全员育人的氛围，较有成效的主要工作表现在一下几个方面。

1． 以学习贯彻中央16号文件为契机，扎实推进本科生思想政治教育工作

在中共中央16号文件的指引下，农学院深入贯彻其中的指导方针：深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育；以爱国主义教育为重点，深入进行弘扬和培育民族精神教育；以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育；以大学生全面发展为目标，深入进行素质教育。扩展大学生思想政治教育的有效途径深入社会实践，积极探索和建立社会实践与专业学习相结合、与服务社会相结合、与勤工助学相结合、与择业就业相结合、与创新创业相结合的管理体制，增强社会实践活动的效果，培养大学生的劳动观念和职业道德；大力建设校园文化；开展深入细致的思想政治工作和心理健康教育，扎实推进本科生思想政治教育工作。

2.以学习实践科学发展观试点工作为着力点，统一思想,奠定基础

为提高试点工作的实效性，农学院本科生总支通过制定“二个八”教育活动提升党员素质，以实践活动促进党员对科学发展观的理解与领悟，发挥大学生党员先进性，走向社会、服务社会。自学习实践活动第一阶段全面展开以来，农学院本科生总支领导、老师高度重视、深入调研、通过多种形式抓好理论学习。学院党委副书记赵建明带领总支委员、支部书记深入学习，多次专题研讨制定学生党员学习计划。通过组织召开学生党员动员调研专题座谈会、“把自己的事情办好就是最大的爱国” 主题学习讨论会、学习“温家宝总理回信精神”支部会、科学发展观理论知识专题学习会等理论学习形式，不断提高党员理论水平；通过组织党员观看红色影片《走出西柏坡》熏陶革命优良传统；通过开展学生党员《优秀读书报告》评比活动提高党员对于科学发展观的理解。学生党员在理论学习中综合素质不断得到提升。本科生总支通过实践活动增强党员对科学发展观的理解。浙江省革命烈士纪念碑前的“重温入党誓词、践行科学发展观、立志报效祖国”宣誓仪式让党员意识到了自己所肩负的历史重任，树立努力学习、报效国家的理想；以“科学发展观指引我前行”为主题的演讲比赛锻炼党员能力，提高学习成效；组织学生党员深入农村调研活动使得大学生了解三农，培养农科学生与农村农民的感情。

本科生总支重视党员参加实践活动，让党员在实践中领悟、在奉献中成长。组织“向奥运献礼，向祖国致敬”倡议许愿活动，倡导大学生理性爱国、为奥运加油的爱国主义情怀；利用五一长假组织开展“改革开放30年风云录—与老干部、老党员企业家面对面访谈活动”，让学生走出校园，感受改革开放30年来社会发生的巨大变化，培养民族荣誉感与自豪感；组织党员进社区宣讲科学发展观活动让普通百姓了解科学发展观的内涵，共建和谐社会；五四青年节那天组织党团员志愿者开展“西湖环保行”活动，倡导“保护环境、构建和谐、科学发展、从我做起”的理念，一个老人的评价反应了本科生总支开展教育活动以来所取得的成效：‘你们这一代青年有如此强烈的环保意识，真是很令人高兴！落实科学发展观务必要求从身边做起，而你们已经出发„„看到你们，我看到了中国未来的希望！’

3.建立组织制度保障体系，营造全员育人的氛围

为使本科教育的各项改革落到实处，学院首先在体制上进行改革。学院组建后，学院在全校首先召开了本科教育工作会议，统一思想，建立了推进本科教育改革的组织体系与制度保障体系，营造了全员育人氛围，建立健全高素质本科人才培养的组织制度保障体系。

（1）本科教育一把手负责制。学院党政班子高度重视本科生教育工作，把教书育人工作作为学院教育工作的首要任务。学院建立之初，为推动本科教育改革，成立了由学院院长担任组长的本科工作领导小组、成立了由分管副院长担任组长的本科生教学指导委员会，使学院的教书与育人工作有机地结合起来。学院领导班子多次在院党政联席会议上，都把教风学风建设、教学改革、教学质量、导师制、毕业生就业、学生思想教育等工作作为主要议题，认真研究讨论，制定目标、规划。同时明确规定，学院本科生教学由分管院长全权负责，系里由系主任一把手全权负责。

（2）本科教育一票否决制。本科教育是工作的重中之重，是建设一流学院的根本保证。学院规定教授、副教授必须上本科生的课，规定凡是在本科教育中，学生评价教师的成绩没有达到优良的教师，不能晋升高一级职称，在岗位聘任中下浮一级聘任。同时规定连续两次学生评价教师成绩最低的停止本科教育任务。做到了在本科教育中教师在职称晋升、岗位聘任的一票否决制。例：在2002年岗位聘任中我院有一位教师按照业绩，根据聘任条件可以聘8级岗，但是他在学生评价教师的成绩只有合格，最后只能聘7级；另一位教师同样原因下浮一级聘3级。

（3）本科教育全院一盘棋。学院的一切工作必须围绕学生的培养来开展，建立以育人为中心的，全院教师积极参与重视本科教育的局面已经形成。在2001年学院在浙江大学首先实行了本科生全程导师制、建立了以学院党政领导重视参与本科教育，全院教师积极行动，全院各级组织、群众团体积极工作的本科教育良好氛围。为了统领全院的本科教育，学院在每次聘岗中，降低科研、研究生教育的比例，把本科教育的比例提高到学校规定的２倍，同时对从事本科教育工作的班主任、暑期社会实践的带队教师给与业绩点。通过几年来的实践全院形成人人关心重视本科教育的良好氛围。

（4）本科教育出台了一整套规章与制度。为使得本科教育的各项工作能真正做到有章可循，有章必循。几年来，学院围绕教学工作条例、教学工作规范、提高教学质量与监控、青年教师的培养提高等工作。《农业与生物技术学院教师教学工作规范实施细则》、《农业与生物技术学院班主任工作条例》及《考核办法》、《浙江大学农业与生物技术学院导师制实施办法》、《免试研究生推荐办法》、《基层党组织目标管理责任制》实施意见。规定发展党员必须有班主任、导师的推荐意见等等。

4.坚持本科生导师制，贯彻因材施教的原则

我院在浙大率先实行了本科生全程导师制，学生从大一入校并逐渐适应大学生的学习、工作环境后即安排一位思想素质好，学术水平高的教师担任导师，全程指导大学四年的学习、工作和实践活动。推行本科生全程导师制是我们学院不断深化教育改革，进一步树立“以学生为主体”的教育理念，培养高素质创新型人才，创办一流学院的重要举措之一。

在本科生导师制中，教师与学生形成了一种平等、互动、宽容的师生关系和朋友关系。教师与学生通过双方积极主动的参与，教学相长，形成一种全新的教与学的关系。在教育过程中，教师的主导作用和学生的主体地位在本科生导师制下得以充分发挥。

本科生全程导师制的实施，促使本科教育与教师的科学研究以及研究生教育的紧密结合，让学生早进实验室、早了解学科、早与教师接触，以培养他们的科研能力、创新意识和敬业精神。我们积极鼓励教师、学生申报大学生挑战杯和SRTP（大学生科研训练计划）项目，三年来，我院学生申报的校级课题数及获奖数均列学校前茅，我们的一大批教师都作为学生科研的指导教师，与大学生一起制订方案。通过相互接触与交流，让导师在思想和学业等多方面给予学生具体的指导，使其明确学习目的，提高学习兴趣，增强奋发学习的自觉性，并能根据自身的特点，正确选择发展方向，更好的发挥自己的潜能，为今后的发展打下坚实的基础。导师制有利于贯彻因材施教的原则，强化学生的个性发展，引导学生全面健康的成长。

5.推行首席主讲教师制，强化本科课程建设

课程建设是整个大学教学体系中的基础，课程建设水平是教学质量的重要保证和体现。因此，课程建设的好坏将直接关系到人才培养质量。我们学院率先在全校内开展首席主讲教师制度。实现首席主讲教师负责制是为了打破系与（所）相互间的界线，把原来分散的教学师资、设备等教学资源优化组合，建设一支热爱教学工作，素质优秀、结构合理的教师队伍。

为积极推行完善首席主讲教师制度，学院院长带头担任全校公共课的首席主讲教师。2000年首批确定了10门系列课程的首席主讲教师，这些教师均具有较高的学术造诣和较丰富的教学经验，而且对本科教学认真负责，其中教授所占比例达63%，2002年主讲教师中教授比例已达82.8%，2003年教授比例已达82.7%。博士生导师给本科生上课比例占全校之首。

首席主讲教师制推动了本科平台课、精品课程建设，以及多媒体和“双语”课程教学。加强本科生平台课及精品课建设：平台课建设要求以现代农业、设施农业为主要内容，能体现生物技术和生物信息科学的前沿领域，课程具有探索性和前沿性的特点，如：植物基因组学、生物信息学、农业生物技术等，课程采取招标形式，并由学院学科经费给予资助，从2001年开始，学院已推出本科生平台课9门；此外，自1999-2001年先后有四批共计20门课程被列为学校“211”重点建设课程，另外还积极申报校精品课程建设项目，2002年有7门课程被列为学校精品课程建设项目。在学科基础课和专业主干课中，已有27%课程被列为校级以上的重点课程或精品课程，20门课程被列为学校“211”重点建设课程；增加“双语”课程教学力度，目前已有8门本科生课程实行了双语教学。6.率先召开家长大会，完善人才培养体系

我院还在全校率先召开家长大会，加强与家长的联系与沟通，听取家长对学院人才培养、教学改革和学科发展的意见和建议，积极探索“学院—学生—家长”互动的教育模式，努力研究家长在人才培养中所承担的责任和义务。学院组建以来已经召开了三次学生家长大会，大会期间学院院长和分管教学副院长亲自向家长介绍学院的基本情况、学科的发展前景及学院本科人才培养的举措，优秀学生的代表向家长汇报了学习、工作的经验，此外，学院还组织本科学生家长参观了学院各系实验室和现代化的实验农场、召开各系学生家长座谈会和学生班级家长会并组建成立学院本科学生家长委员会，充分听取家长们对我院发展、建设的意见和建议，让家长充分了解学院，宣传学院，并和学院一道关注学生成长、成才。学生家长大会的召开，建立了“学院—学生—家长”互动的教育模式，让家长了解了学生在校期间的学习、生活及各方面表现情况，进一步引导和帮助学生端正思想，尽早树立大学阶段的学习目标，明确学习任务，为学生成才起到保证和监督的作用，为学院实现办学目标打下坚实的基础，也扩大了学生思想政治教育工作队伍；对于实现学院的人才培养目标，完善学院的人才培养体系起到了积极的推动作用，为进一步加强学院与广大学生家长的交流与联系，听取学生家长对学院建设和本科人才培养的意见和建议，建立起了良好的沟通平台，同时也扩大学院的社会影响。本科学生家长会的召开是对我们学生思想政治教育的有益探索，得到了广大师生及学生家长的广泛认可和赞同。7.建立教育质量监控体系，优化教育管理模式

教学质量的管理与监控首先要有一个组织完善、运转效率高的教学管理组织体制，来从事有效的教学质量监管与评价等工作。根据不同的管理与监控职责，建立和完善了相关的本科教学管理体制，学院形成了院、系二级教学管理组织，学院设有分管本科教学副院长和本科教育科；由系主任分管本科教学，并配设教学秘书，明确了系一级机构的主要职能就是本科生的教学管理。学院的两级教学管理组织负责全院本科教学工作的日常运转，同时学院还设立了本科教育指导委员会，由院长任主任，负责重大本科教学事项管理，如专业设置、教学制度制定、师资和教学资源的规划与建设等，另外还成立了学院教学督导组，由教学经验丰富的资深教授担任，负责对教学过程中教学质量的检查和评价。这种纵向的教学管理体系，构成了较完整的教学监管体系和教学信息通道。

三、完善“互动型”机制，形成合力，增强教育的规范性 1．把弘扬和培育民族精神作为“两课”教学的主线

近年来，学院在“两课”教育教学中，注重加强思想道德教育，把弘扬和培育民族精神作为主线，取得了良好的效果。

一方面把以爱国主义为核心的民族精神教育作为“两课”教学的重要内容。在思想道德和民族精神教育中，我们把爱国主义、集体主义、社会主义的“三义”教育和世界观、人生观、价值观的“三观”教育融入到“两课”教育中去，并渗透到“两课”主干课程的教学中去。第一，用科学理论塑造大学生的精神支柱。第二，凸现民族精神教育的时代特点。“大学生思想道德修养”课把弘扬和培育民族精神作为大学生思想道德教育的重点内容，在教学计划上突出民族精神教育专题，在内容上注重三方面：其一，民族精神的传统品格；其二，结合时代的发展要求，共产党领导的人民革命和建设的实践丰富了民族精神；其三，保持健康向上的民族心态是弘扬民族精神的时代要求。在教学目标上，“大学生思想道德修养”课着重培养青年大学生责任意识、团结统一意识、自强意识。第三，用辩证思维方式促进学生民族精神的培育。强调辩证思维方法在正确处理个人与集体、社会关系中的重要作用。

另一方面强化知行统一，将民族精神教育落到实处。理论教育不仅要使学生达到认知，还要使学生把这种认知通过社会实践内化为一种信念，并落实到行动中去。因此，在思想道德和民族精神教育中，我们注重用多种教学方式来达到参与式教学，形成教学互动，并通过开展社会实践，促进学生的内化过程，指导学生在实践中切实地树立起民族精神。在“邓小平理论与‘三个代表’重要思想”课程教学中，我们采取形式多样的教学方式，强调教学的互动性，使学生在积极参与教学过程的同时，将以爱国主义、集体主义、社会主义为主要内容的民族精神内化为坚定的内心信念。

2．积极开展爱国主义教育基地、精神文明共建基地、社会德育实践基地的建设

学院鼓励学生开展了与校外各种社会公益团体和企事业单位的共建活动，加强军民共建联系。创造条件让学生参观中共一大会址、革命烈士纪念馆等，对学生开展以“四情(爱国情、民族情、改革情、世纪情)”、“三义(爱国主义、社会主义、集体主义)”、“党在我心中”为主题的理想信念教育活动。学院和系部、班级积极与乡镇企业、农村建立联系，开展各种实践活动，培养了学生的为民服务意识。

3．建立一流的本科实践教学基地

实验教学向学生传授知识是认识世界的方法，在实验室里学习和锻炼是本科生在校学习期间，接受知识、培养能力，进行各方面创新素质教育、训练和提高的一个重要途径。现在国家正在大力提倡科技创新、技术创新，实验室在培养创新能力和实践能力高素质过程中，尤其具有非常重要的作用。要建设一流的研究型农业与生物技术学院，就要建设硬件、软件和环境都一流的实验室。实验室要建设成为农业与生物技术学院本科生新思路、新理论和新方法、创新的发源地。为此，学院在本科教学实验中心建设过程中学院做了大量的工作，如确定分管领导，组织班子，负责种子楼的改建与内部建设。学院出加强重点投入，现建成的本科教学实验中心，为深化学院本科教学改革打下了良好的基础。实验中心4个实验室总使用面积1300平方米，一年来实际承担的实验人时数达75000人次，承担分子生物学等实验达18000人次。开设了作物遗传育种、植物保护、生物技术、生物信息四个实验平台，目前学院实验教学中心拥有2230平方米实验室和辅助用房，本科教学用仪器设备总金额近600万元，优良的实验实习条件能满足教学的要求。本科生实验中心设施建设在全校处于领先地位，本科生实验中心基建项目在全校同类项目建设中夺魁，获学校优质工程奖。4．全面推进第二课堂思想道德教育功能

一是思想与人文教育活动。在这一活动中，学院抓好三导：导向、导读、导讲。“导向”是引导大学生的政治方向，要紧随形势、关注焦点、联系实际、有的放矢地选择主题教育，抓好学生的理想信念教育。“导读”是引导大学生多读书、读好书，增强学生的文化底蕴。“导讲”是每学期都有重点、有选择地邀请校内外专家、学者开办讲座，传授治学之道，指点成才之路，介绍前沿知识。

二是课外科技学术活动。在大学生中开展以加强科研创新、提高实践动手能力为目加强宣传和动员，引导学生树立科学精神和创新精神，努力营造崇尚科学、追求真知、勇于创新的学术氛围。学院积极组织广大同学申报浙江大学“挑战杯”课外学术、科技作品竞赛、浙江大学学生课外科研训练项目（SRTP）和农学院学生创新计划项目等学校和学院的学生课外科技活动项目，做好浙江大学“挑战杯”课外学术科技作品竞赛项目的立项、中期检查和结题工作。在已经取得国家奖、多项市级奖的基础上，力争在市乃至全国获取更多科技奖项。

三是暑期社会实践和青年志愿者活动。利用暑期，围绕“全面提高思想素质，学以致用，服务大众，构建和谐社会”的主题，坚持以学习“三个代表”重要思想与服务农村经济建设结合的原则，以“学知识，长才干，作贡献”为目标，引导学生深入农村和基层，自觉开展社会实践活动和青年志愿者活动。通过实践，经受锻炼，接受教育，不断增强社会责任感和使命感。

四是强化制度育人功能。完善学校、家庭、社会共同参与的育人体系，努力探学生工作的教育、管理、服务的职能。通过规章制度约束、引导学生的行为，促进学生的行为向社会规范认可的方向发展，主要包括学籍管理、行为管理、奖学金以及各种评价制度等。在服务学生、为学生提供就业指导、奖学助学、勤工俭学、心理咨询等的同时，帮助学生建立规则意识。

四、“三全”育人工作的具体成效和未来展望

全方位教育管理探索 第3篇

一、目标体系

在创业教育的浪潮中, 学校经过不断的探索与实践, 形成了以面向全体大学生的创业精神教育为主线, 结合学生个性化成长需要, 分层次的创业教育目标体系:

第一层次:知晓和精神塑造层。侧重于使学生对创新、创业有个全面的了解, 尤其是了解创新与创业在现代经济和社会发展进程中所起的作用, 激发其进取心和敢冒风险, 勇于面对挑战的勇气和决心。

第二层次:知识和能力培养层。侧重于培养学生成为具有创新、创业特性的人。通过将创业教育元素融入专业教育, 培养学生的创造性思维能力, 并通过相关专业课程的教学使学生具有创新创业所必备的专业知识和基础能力。

第三层次:实践训练层。侧重于使学生通过实训类课程和课外活动或各类创新创业项目亲自动手, 亲身体验创新、创业过程, 并在这个过程中实现知识和能力的活用, 进一步提升其创新、创业能力, 甚至取得某些初步成果, 可以进一步得到推广、应用, 并能为其毕业后的职业生涯开创最初的和可延续的起点。

二、师资力量

创业教育的独特性对传统大学师资队伍提出了新的要求。创业教育的师资构成中既需要能够给学生传授创业所需各专业门类知识的教师, 也需要能够对学生进行专门化的创业知识传授和创业能力培训的创业教育专业师资;还需要能够指导和协助学生完成一个实际项目的专业指导教师;同时, 拥有一支具有创业经验和实战能力的企业界外聘教师队伍更是创业教育区别于传统专业教育的最重要的特征之一。上述四类师资构成了我校创业教育的师资队伍, 其具体分工及来源见表1。

三、课程体系

通过学习借鉴国外先进经验, 学校综合运用讲座、课程、实训等多种形式, 构建了与培养目标相配套的三层次由浅入深, 由面到点, 倒金字塔结构的收敛式创业教育课程体系, 使创业教育既包含针对全体的普及教育, 又包含针对特定学生的重点教育。

第一层次:普及性的创业教育, 以讲座形式开设。从学生入校起就对其展开职业规划与创业教育, 使他们尽早树立正确的职业观和对自己的未来人生早做规划。通过开设创业板块讲座课程, 将企业家请进课堂, 开展各类创业专题讲座。这些讲座围绕商科学生创业可行性的把握、大学生创业力的培养、创业的资源拓展和管理、商科学生的创业实践、大学生创业风险防范等主题展开。

第二层次:渗透性的创业教育和创业的专业教育, 以专业课形式开设。在专业课教学中改革课程教学内容、教学方法和教学手段, 将创业理念和知识渗透到专业教育中。通过对专业课教师进行创业教育特殊教学法技能培训, 引导他们在专业课过程中不断更新教学内容, 改革教学模式, 引入灵活多样的教学方法, 采用多元化的教学手段, 促使第一课堂教学向知识传授向知识、能力、素质三位一体训练转化 (见图1) 。同时, 通过开设创业领域的系列选修课, 使一部分对创业有兴趣的学生能够增进创业知识, 提升创业的专业技能。

第三层次:提高性的创业教育, 以实训课形式开设。选拔确有强烈创业意愿的学生参加创业实训课程学习, 获得创业的最初体验。同时利用校友及学校聘任的职业规划与发展培训客座教授的资源, 针对有强烈创业意愿且经评估具有一定创业能力的学生开展了基于校企合作的实践性创业教育。

基于这样的设计思路, 学校为创业教育课程设计了包含“教—拟—练—做”四个部分的闭环系统 (见图2) 。

在这个闭环中, “教”通过各种的讲座、专业课程以及创业管理模块课实现, 主要培养和传授创业知识和相关技能。学校自2005年起由学位后培训基地 (1) 开设“职业规划与发展课程”, 并纳入教学计划和人才培养方案, 作为专门的实践教育选修课程, 供全校学生选修。课程发展至今, 已形成五大板块, 100门课程的全方位、多样化的课程体系, 参与学生达2万多人次, 学生对专题讲座的满意率达98%以上。曾看到一个学生在毕业感言中这样写道“不容否认, 大多数人在上大学选专业的时候是‘被选专业’, 大学毕业找工作时是‘被就业’, 找到一个符合自己职业兴趣的工作, 应该是大多数人的终极目标。做到这一点首先我们必须了解自己, 了解自己的兴趣, 其次是要了解目标工作岗位对人的需求。在这一点上, 学位后课程对大学生职业发展的塑造, 意义深远。”或许, 学生的亲身体会和感受已充分说明了学校开设此类课程的初衷。

创业教育的形式应该是多样化的, 学校重视强化各类创业实践平台功能, 通过创业模拟软件、各类实验室建设、学生实践创业中心、学生自励中心等切实模拟演练学生创业能力。“拟”就是在实验室中通过各种创业模拟软件在虚拟世界中初步体验创业过程, 随着学校创业教育的深入和相应教学体系的逐步完善, 基于网络平台的创业教育实训软件成为创业教学体系中必不可少的一个环节。学校引进了创业模拟软件——创业先锋实践教学沙盘, 该软件结合学校现有的《D-School》、《创业计划与实践》和《国际创业管理》等创业课程在教学过程中需要与其相配套的实训软件以提高学生的商业策划案构思、市场评估、财务风险分析、公司设立和新创企业运营等综合实践能力, 并且有利于老师更好开展创业教学, 提升学生的综合素质。

“做”就是创业实习与孵化, 学生参与到实际创业项目之中, 切身体会创业过程中所遇到的种种问题, 并利用已有知识, 充分发挥自身能力来解决这些问题。2011年12月, 由我校学生组成的“微博平台的市场营销模式”和“创新金融模式”两个项目团队正式入驻中国 (上海) 创业者公共实训基地 (2) 大学生创业示范园, 这是自2011年5月我校学位后培训基地与上海杨浦科技创业中心有限公司签订共建校外实习基地协议后, 双方首次开展实质性合作。今年4月, 又有8支大学生创业创新团队的项目入驻创业示范园, 涉及“微博平台的市场营销”“创新金融服务”以及“创新连锁商业模式”等商业模式创新项目和“水处理技术推广”和“风能市场调研”以及“进出口商务实践”等现代服务业创业项目。依托该实训基地资源和“辅导老师+项目跟踪+项目资金”的服务模式, 为园区内的大学生项目提供全方位的专业服务。借助创业示范园提供的从“创业苗圃”到“创业孵化”到“加速成长”一条龙服务, 使得有潜力的学生创业项目可以先在“创业苗圃”中继续成长, 继而进入“创业孵化”区走入正规工商注册的企业化运营, 并可在符合条件的情况下可以申请得到优惠的信贷支持, 进入“加速成长”阶段。大大提高学生创业项目的存活率和成长率。

在“拟”和“做”之间还有一个环节“练”, 这一环节是介于学校教育和社会实践之间的过渡课程, 是沟通理论学习和现实生活的桥梁, 这也是目前我国高校大学生创业教育体系中比较欠缺的断层, 为解决这一问题, 我们摒弃了目前国内高校学生创业的实训类项目主要是创业大赛, 但学生的创业计划书只是为了参加比赛, 比赛结束后创业计划书往往被束之高阁的弊病。2009年9月起, 我们引进了一门中外合作创业实训课程《创业计划与实践》, 这门课程要求学生与合作外方的学生组成项目小组在荷兰共同注册成立学生公司, 在真实环境下从事进出口贸易或国际商务咨询业务的实际商务演练, 这样就实现了第一课堂与第二课堂完美结合的创业教育模式。在实训课程教学过程中, 教师并非传统课堂上的知识传授者, 而是扮演项目导师的角色。课程教学采用学生主导模式, 教师只是定期检查其项目进度和进行必要的指导与答疑。通过此类独特的创业实训课程开设模式, 进一步凸显了学校国际化商科办学特色, 并使学生直接参与国际化大背景下的跨国合作创业实践。使学生不但得到了创业实践训练, 而且对自我特性有了更清醒的识别, 并提升了英语水平、跨文化沟通能力、团队合作能力等软能力。同时, 通过中外学生的互访, 使学生在课程实训过程中得以走出国门, 走入国际市场, 对全球化商务环境中的挑战有了更深刻的体会, 为未来在国际化、开放环境下的就业与创业提前做好了准备。

四、结语

综上所述, 学校在创业教育领域进行了一系列有益的探索与尝试, 为创业教育进一步深入发展创造了非常良好的前提条件。首先, 我们形成了创业教育的先进理念, 明确创业教育面向所有在校大学生, 学生创业精神塑造和创业能力培养并重;其次, 我们构建了完善的创业教育组织体系、目标体系和课程体系, 形成了第一课堂和第二课堂联动的全方位的创业教育推进模式。第三, 我们打造了国际化的创业教育开放性合作平台, 形成社会资源共建机制, 开展国际合作项目, 汲取国内外创业教育经验和成果, 确保建设成果达到国际先进水平。

摘要：中国的高等教育正处于大提高的进程中, 建设高等教育强国是我国经济社会发展的必然要求。然而高等教育如何顺应我国经济社会转型对人才的新要求?在诸如上海对外贸易学院此类商科应用型院校在本科教育中如何开展行之有效的创业教育?如何培养更多高素质的创业型人才来迎接中国特色的社会主义事业在更高层次和更广领域直接面对全球技术、信息和资本市场的竞争和挑战?对此, 文章介绍了上海对外贸易学院在本科教育中开展创业教育的创新型人才培养体系设计思路、设计框架及实施路径, 尝试探讨我国建设创新型社会过程中高校人才培养模式改革可以借鉴的创新思路。

关键词：上海对外贸易学院,创业教育体系,全方位,立体化,课程闭环系统

注释

1 学位后培训基地:成立于2005年, 是国内首家, 也是目前为止唯一一家高校自主设立的校内专职开展学生职业规划教育和创业教育的二级教学部门, 也是我校创业教育的归口教学单位。基地设立的三个概念:学位后培训、毕业前“最后一哩”的职前培训和“一站式、多选择”培训基地。

全方位教育管理探索 第4篇

(2005—2006学第二学期教导处工作总结)

桥镇第一初级中学

本期我校以党的教育方针为指导，全方位进行教学管理，积极实施素质教育，不断推进新课程改革，强化质量立校意识，各项教学工作运转正常。为了总结教学经验，促使教学工作更上一个台阶，下面就本期工作做以简要总结。

一、强化教学管理，向管理要质量

1、修订完善各种制度，修订《教学质量综合量化考核方案》、《教研组量化考核方案》、《班级教学目标责任书》、《学科教学目标责任书》和《单科教学质量奖惩方案》，做到民主考核，用制度管理。

2、认真贯彻《陈仓区教育教学常规管理细则》，从教师的备课、上课、作业批改、成绩考核及辅导都提出了具体目标要求，严格管理，使各项工作落到实处。对教师的教案教研组每周检查一次，如实登记，教导处每月统一检查一次，如实记录，为期中、期末量化考核依据。教导处每学期对教师进行民主测评两次，了解各科任教师上课、作业批改、辅导及时反馈，总结不足，每学期检查作业、单元检测四次，办好两次优秀教案、作业展览。

二、加强教学研究，大胆推进新课程改革

1、学校对每个教研组订制了教学刊物，各教研组依据区教育局、镇教育组和教学教导处教研组工作安排，分别写出了各组的教研工作计划，学校教研工作有条不紊地进行。

2、积极开展形式多样的教研活动，各教研组坚持每周一次教研活动，围绕本组研究课题积极进行新课程教学的研讨活动。鼓励教师大胆撰写教学论文，我校政语教研组为了促进政语两科教学，提高学生学习政语两科的兴趣，组织了一次别开生面的竞赛活动，学生参与兴趣高，老师指导认真，班主任组织精心，在各方协作努力下，取得了良好的效果，二（1）班，二（2）班，二（6）班，一（1）班，一（2）班，一（4）班分别荣获优秀班集体，白慧，张爱萍分别荣获最佳答题手。英语组为了提高学生学习英语的兴趣，组织了校级英语竞赛活动，二（1）班，二（5）班，二（4）班，一（3）班，一（5）班分别荣获优秀班集体，贾丽维、刘宏伟、刘秀梅、魏永梅、李文静、分别荣获优秀指导教师；李涛、冯路等40名学生获得优秀个人奖。同时语文组还组织了“迎奥运”征文活动及“红色之旅” 征文活动吴玉科、李明录、李宝林老师获得了国家级指导教师奖，张春阳，郑国强等40名同学获得不同层次的奖励。

3、注重青教培养工作。本期学校教导以教研组为单位举办了一次新课程教学观摩活动，一批青年教师脱颖而出，张伟、王会荣、李丽、冯利科、李志锋、蔡会娟分别获得校级教学能手，张伟、王会荣、李丽、冯利科代表学校参加了镇教学大赛，取得了较好成绩。对青年教师的教学观摩活动学校领导非常重视，教师参与热情极高，学校教导处从参赛人员的选定、评分标准的学习、评委人员的确定、赛讲课题的制定、课堂赛讲的具体要求、教学反思材料的准备等一系列工作都作了大量细致安排，保证了赛讲工作的顺利开展。这项活动的开展，有力地促进了青年教师业务能力的提高。在学校财力紧张的情况下，学校拿出资金，选派王彦红、张伟、蔡会娟、秦应红、李丽、等7位老师赴千河二中参加了全市新教材教学新秀评选观摩活动。7位老师回来后，学校专门组织了一次新课程观摩报告会，7位教师准备充分，材料详实，并加入自己在新课改方面的一些心得及感悟，在全体教师会上神情并茂的作了汇报，取得了全体教师的一致好评。

4、加强远程教育工作，学校专门成立了远程教育领导小组，制订了远程教育工作计划及远程教育周课时表，为了是此项工作顺利开展，认真落实“远程教育工作年”的各项任务，教导处组织了一次全校性的教师培训会，使各位教师懂得了如何应用远程教育设备来辅助课堂教学活动，并使各位教师初步了解了“三种远程教育模式”的基本特点。各教研组针对学科分别进行了远程教育校本培训，在此基础上，学校又安排了熟悉远程教育教学的三位教师：刘宏伟、张洁琼、冯利科进行了多媒体教学公开示范课，对广大教师进行了多媒体课堂教学实际培训，使广大教师感受到了现代远程教育的魅力，起到了典型引路的作用。各老师积极尝试、摸索远程教育工作的特点及方法，尤其是年轻教师大胆运用各种模式进行教学，极大的提高了学生学习兴趣，促进了我校新课程教学改革工作，使大多数老师的教学观念、教学行为发生较大的改变。

5、学校加强初三教学工作，选派教学骨干，担任初三教学，对各班、各科都提出具体要求，签订《教学质量目标责任书》，坚持月考制度，对每一次考试都能认真组织、监考、评卷，并能及时组织初三教师和学生进行月考总结和质量分析。在4月底，学校组织各科骨干教师赴宝鸡市参加了市教研室组织的2006年中考工作报告会，各教师及时了解了中考工作的新动向、新趋势、新特点。在5月底又组织了全体初三教师去县功二中参加了区教研室组织的中考复课研讨会。抓两头，带中间，抓薄弱科目的改进，促进整体教学质量的提高。

6、不断加强初

一、初二年级的教学工作，期中考试后，学校教导处和年级组分别就考试成绩做了初

一、初二学情报告分析及学风整顿大会，指出教学工作当中的得失及部分学困生存在的问题，并表扬了一批先进学生、学习标兵，使初

一、初二学生的学风较前有了好转。

三、加强常规管理推行素质教育

1、实行教师填到制度和课堂点名制度，对学生、教师上课进行如实考核。

2、实行早读、自习辅导跟班制度，并进行检查考核。

3、严格执行新课程标准，开足开齐课程，加强信息技术、体、音、美教学，积极参加区上组织的科技创新活动、书画比赛活动，在这两活动当中各有5人分获一、二、三等奖。

4、加强实验教学，充分发挥实验设施的作用，演示实验达到98%，学生实验率达到100%。

5、鼓励教师在职学习，积极参加业务培训和职称培训，现在有十名青年教师参加本科学习，八名教师参加大专函授学习，十六名教师参加了计算机二级培训，十五名教师参加了新教材学科和通知培训，终身学习的理念已逐步深入人心。

6、召开学生家长会，建立家访制度，开成三结合教育网络，本期初

一、初二期中考试后我们召开了一次学生家长会，初三模拟考试后我们召开了一次初三学生家长会。通过召开家长会，有效地拉近了学校与家庭的距离，为我们下创造一步继续搞好教育教学创造了有利条件。

在本期工作也存在一些问题，如部分学生厌学情绪严重，个别学困生转化较为困难，英语、数学二科整体成绩偏低，个别教师缺乏进取心。面对上述问题，我们有能力、有信心逐步进行克服，不断深化教学管理，实施新课程改革，虚心学习兄弟学校的成功教学经验，使我校教育教学质量再上台阶，再创辉煌！

桥镇一中教导处

全方位教育管理探索 第5篇

关键词：大学生,心理健康教育,全方位,机制

加强和改进大学生心理健康教育是新形势下全面贯彻党的教育方针、推进素质教育的重要举措, 是促进大学生健康成长、培养高素质合格人才的重要途径。

一、调动一切可以调动的力量, 全员参与心理健康教育

“全员”包括两方面含义: (1) 心理健康教育要面向全员。即不仅面向有心理障碍的学生, 更要面向全体学生, 还要面向学校的领导和教职员工, 也要重视学生家长的心理健康教育。 (2) 心理健康教育要全员参与。即调动一切可以调动的力量, 使他们参与到心理健康教育当中来, 形成一个目标明确、要求一致、管理严密的心理健康教育领导管理体系和全员参与、分工协作的教育群体, 使全体师生员工、校外一切教育者都成为学生成长的引路人。

1. 凝聚校内教育力量, 共同实施心理健康教育。

(1) 学校要建立党委统一领导, 行政全面负责, 以专职队伍为主, 专兼职队伍结合, 以心理健康教育专职部门为主, 各部门密切配合, 上下齐抓共管, 人人积极参与的管理体制, 确保心理健康教育工作的每一个环节都有人负责。 (2) 广大教师是开展心理健康教育的主力军。教师是办学的主体, 在教育教学中起主导作用, 所有教师在工作中都要做到教书与育人并重。要依据教育心理学原理, 按照学生的心理发展规律, 挖掘课程中的心理健康教育因素、明确在心理健康教育方面的具体要求和做法。 (3) 培养学生自我教育和自我管理能力。在心理健康教育的过程中, 学生不是管教的对象和接受器, 而是教育过程的主体。学校要抓好学生干部的心理素质建设, 还要通过心理协会等社团组织, 通过在班级、宿舍设立心理联络员等形式, 培养心理健康教育的骨干, 发挥他们在心理健康教育中的重要作用。

2. 联合校外教育力量, 协同实施心理健康教育。

(1) 实行家校联合。家庭是人生的第一站, 学生从小就受着家庭的影响。父母教育方法不当、家庭残缺不全等因素, 会使子女感受不到家庭的温暖, 承受不了家庭的压力, 极易产生心理问题。为此, 搞好学校与家庭的联合教育是一项非常重要的工作。要通过多种形式与学生的家庭建立密切联系, 互通学生在学校、在家庭中的表现, 共同商讨教育学生的最佳方案与策略。 (2) 充分挖掘社会资源。实施心理健康教育, 应努力营造一种以学校为中心, 家庭、社会共同参与的大系统和大氛围, 利用媒体宣传心理健康教育知识, 动员社会各界关注学生心理健康教育。另外, 要充分利用当地的其他心理健康教育资源, 实施资源共享, 同时, 对于有严重心理问题的学生, 及时转介到专业精神卫生机构接受治疗。

二、立足学生成长发展, 全程实施心理健康教育

1. 把握全时段实施心理健康教育。

要把心理健康教育放在学生在校的所有时间内进行, 通盘设计整个心理健康教育计划, 包括学生整个在校期间的心理健康教育计划, 学年的心理健康教育计划, 学期的心理健康教育计划, 每月、每周、甚至是每天的心理健康教育计划, 使各时段的心理健康教育层次清楚, 重点分明, 环环相扣, 螺旋上升, 不断深入。学生从入学到毕业就业, 不同的阶段有不同的心理特点, 因此应有针对性地开展心理健康教育, 如新生入学时要进行心理适应教育, 毕业生就业前要重视就业心理指导等。

2. 建立教育、筛查、干预、跟踪、控制全过程心理健康教育机制。

教育, 是指面向全体学生, 进行心理健康知识、技能、方法的普及教育。筛查, 是指以心理测验为工具, 对全体学生进行心理普查, 建立心理档案, 并根据有关标准筛选可能存在心理问题的学生。干预, 是请专业心理咨询员对筛查出来的学生进行主动咨询和进一步诊断。跟踪, 是对有心理问题的学生进行跟踪观察和进一步地咨询。控制, 是将有严重心理疾病的学生转介到专业精神卫生机构接受心理治疗或由其家长进行监护, 避免发生意外事件。

三、坚持系统工程原理, 全方位实施心理健康教育

1. 心理健康教育五个结合。

(1) 坚持心理健康教育与思想教育相结合。既要帮助学生优化心理素质, 又要帮助学生培养积极进取的人生态度。 (2) 坚持普及教育与个别咨询相结合。既要开展面向全体学生的心理健康教育, 又要根据不同学生的情况, 有针对性地开展心理辅导和咨询工作。 (3) 坚持课堂教育与课外活动相结合。既要通过课堂教学传授心理健康知识, 又要组织学生参加陶冶情操、磨炼意志的课外文体活动。 (4) 坚持教育与自我教育相结合。既要充分发挥教师的教育引导作用, 又要充分调动学生的积极性和主动性。 (5) 坚持解决心理问题与解决实际问题相结合。既要加强学生心理健康教育, 又要为学生办实事办好事。

2. 心理健康教育实施四大途径。

(1) 设置专门课程。着眼于受教育者的心理健康水平提高、心理素质优化和心理潜能开发, 以心理知识传授、心理品质培养和心理问题辅导为内容, 开设心理健康教育必修课和选修课。 (2) 学科渗透。所有教师在学科教学中都要自觉地、有意识地渗透心理健康教育。 (3) 寓于活动中。学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织的对学生进行多种多样的教育活动, 它是学生课余生活的良好组织形式。 (4) 心理咨询。咨询者运用心理学的理论、方法和技术, 给来访者以启发、帮助和教育, 促进其健康发展。

参考文献

[1]高淑芳.创新管理机制, 推进大学生心理健康教育工作[J].北京教育·高教, 2007, (2) :28-30.

[2]陶蓉.构建多元化的大学生心理健康教育体系[J].惠州学院学报 (社会科学版) , 2005, 25 (5) :92-97.

全方位教育管理探索 第6篇

对于科研是生命的研究院所而言, 科研效率和科研产出决定了在激烈竞争中, 研究院所是否能取得优势, 保持优势, 始终立于不败之地。而通过对全员的360度全方位人力资源管理, 实现对员工人力资源的有效挖掘和开发, 正是成败的关键之所在。依托ARP系统带来的信息化优势, 为实现这一目标带来了可能。

一、ARP系统与360度全方位人力资源管理

ARP (academic Resource Planning) , 中国科学院资源规划项目。中科院作为中国科学界的领军队伍, 只有充分发挥人才优势, 高效整合人、财、物、科技与信息等资源, 获得科研突破, 迎接来自高校等其他机构的挑战, 取得科技创新的绝对优势, 才能进一步获取更多资源, 形成良性循环, 才能在日益激烈的竞争中发展壮大。ARP正是为了实现这一目标, 满足现时代条件下对海量信息的处理需求, 应运而生的一个系统, 它集合了计算机、通信、数据库、多媒体等多种先进的信息技术和手段, 可以实现从单个员工到所属部门、所在研究所, 甚至整个科学院历史与现状的综合分析与查询。

中科院是以脑力劳动为主的知识密集型单位, 员工特别是科研人员, 普遍是具有较高文化水平的知识型员工, 以笔者所在的成都山地所为例, 在职在岗的科研人员中, 拥有博士学位者已高达58%, 拥有硕士学位者达25%, 并且这个比率还在不断提高中。这类员工有自己独特的价值观, 具有追求自主性、富有创新精神、对领导不盲从等特点, 其劳动过程难以监控、劳动成果难以衡量, 因此进行管理时应充分考虑这些特点, 及时、全方面、从各个角度把握和记录员工的最新动态, 了解员工的想法, 尊重员工的合理需求, 力争实现360度全方位人力资源管理, 以便制订有效的激励政策, 激发员工的潜力, 促进绩效的提高。

二、ARP系统给人力资源管理工作带来的新局面

ARP系统引入了一些先进的管理理念和思路, 它作为先进信息技术群整合的代表, 通过各种先进技术的运用, 使得人力资源管理工作得以从繁杂的行政事务性工作中解脱出来, 并推动人力资源管理工作专注于对员工的深层管理和开发。

(1) 主要涉及的多个人事管理业务流程得到梳理。ARP系统上线后, 通过对人事管理业务流程的梳理, 包括研究所为适应新系统对自身管理所做的调整, 甚至是彻底的改变, 不仅规范了研究所人力资源管理, 提高了办事效率, 也给研究所人力资源管理带来了新的思想和创新性的思维。

(2) 大大提高了信息的时效性和交互性, 促进了信息的互联互通, 实现了对历史信息的便捷追溯。缩短了获取员工相关个人信息所需要的时间, 如员工基本信息、工资薪酬信息、仪器设备信息、科研项目信息等, 减少了信息反馈和更正信息花费的时间, 同时, 极大的增强了跨部门的信息共享, 人、财、物等涉及多个部门的信息环环相扣, 改变了以前各自为政的局面, 通过权限控制, 实现了信息资源的有限共享, 提高了管理的效率。

(3) 有助于信息的深度挖掘加工。信息, 尤其是及时、准确、可靠、充分的信息是研究所实现科学决策的主要依据和前提条件, 没有正确的数据为支撑, 一切决策都是空谈, 畅通的信息将使高层管理的控制能力大大增强。ARP系统的实施, 为人事部门根据领导的意图, 以时间为节点, 对信息进行实时、多维度的深入加工分析提供了可能, 让领导能够全方位直观的获得决策辅助数据。

(4) 初步实现了无纸化办公。通过对各办公要素的闭环整合, 实现了工作流、信息流和知识流的整合管理, 在整合资源、规范办公流程的基础上, 提供了一个科学、开放、先进的信息化办公平台, 实现了办公自动化和远程办公, 降低了办公成本, 加快了信息流通的速度, 提高了执行力。

(5) 通过各种先进技术的运用, 使得一些以前没有开展或难以开展的工作成为可能, 推动管理重心从“物”到“人”的过渡。将人力资源管理从过去繁琐、无序、低端的工作中解放出来, 专注于核心事务。也使得人力资源的日常管理工作更加细致, 更加人性化,

(6) 促进了管理制度的创新。ARP系统的实施和运行, 除了给研究所各部门带来信息利用方式上的变革, 同时, 因系统的顺畅运行需要部门内业务的规范化, 以及多部门间亲密无间的协作与配合, 所以由此也促进了管理流程和制度的革新, 使一些新的规范体系得以固化下来, 以便适应跨部门工作的需要。

三、通过ARP系统实施360度人力资源管理的构想

(1) 首先, 树立“以人为本”的理念, 并将这一理念坚持贯穿到人事部门日常的工作和整个ARP系统的开发设计以及应用中去。“以人为本”不是一句空话, 它要求改变以往的以工作为中心的管理理念, 以管理对象或用户为中心, 从管理对象或用户的角度换位思考问题。其实, 不论是对于管理的实施者-人事行政人员, 还是对于接收管理的对象-科研人员而言, 日常的行政管理工作难免沦于繁琐和无趣, 但是, 管理又是不可避免的。因此, 为了提高工作效率和满意度, 流程再造, 简化管理所需的人力、时间和金钱成本, 是一个需要持之以恒, 不断探索和更新的过程。我们应时常审问自己:工作的目的是什么?为了更好的达到这一目的, 有什么新方法和新思路?怎样才能提高员工的满意度?系统还有什么可以改进的地方?

(2) 针对知识型员工, 要从其特点入手, 从三个主要的方面加以管理激励:

1) 努力创造和谐宽松的工作环境, 促进人才创新思维的产生。知识型员工不喜拘束, 富有创新精神, 看重一定的自主权并喜欢按自己认为有效的方式去工作, 对事物有自己独到的见解, 适度宽松的环境有利于激发和调动员工的主动性、积极性和创造性。

2) 建立合理的薪酬设计体系和绩效考核机制。良好的薪酬设计体系能够增强员工的归属感和忠诚度, 保障人才的有序流动;有效的绩效考核机制能够通过绩效目标的层层分解、关键绩效指标提炼、指标值设置、考核标准设计等, 将组织的绩效目标传达给员工, 引导员工向着组织制定的绩效目标努力。这二者的良好结合能保证员工获得经济上、心理上的满足, 起到有效的激励作用, 调动员工为实现组织目标而奋斗的积极性。

3) 建立通畅的职业发展和晋升通道。根据马斯洛的需求层次论, 人的需求分为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现的需求, 其中, 前三种属于较低层次的需求, 而尊重和自我实现的需求是高级需求。在低层的需求获得满足后, 就会向高一层次发展。与其它类型的员工相比, 知识型员工有强烈的自我实现的愿望, , 喜欢挑战, 渴望成为所期望的人, 对尊重和自我实现的需求是无止境的, 若现有工作缺乏充分的个人成长机会和发展空间, 就很容易造成人才的流失。可以从教育、培训机会的获得、职业生涯的设计等各方面为员工提供发展和晋升的通道。如图1所示。

(3) 进一步加强和重视高层次人才引进及管理工作, 创新高层次人才管理机制。高层次人才是人才队伍的中坚力量, 是创新的重要支撑, 高层次人才对研究所和研究所学科的发展具有关键的引领作用, 肩负着研究所团队建设和青年人才的培养功能, 集中代表着一个研究所的整体水平和综合实力, 是竞争制胜的关键之所在, 也是360度人力资源管理在今后的工作中应重点着力之处。创新高层次人才的引进和管理机制, 为高层次人才营造更浓厚的学术研究氛围, 建立领导联系专家和跟踪服务制度, 热情关心高层次人才的工作和生活, 将工作落实到细微处, 为其提供优质的服务和保障工作。

四、进一步完善ARP系统的几点思考和建议

(1) 继续完善有关基础数据, 建立相关数据收集机制。为实现中国科学院在知识创新工程2020中提出的“一流的科学管理”目标, 在当前信息化时代条件下, 完善、准确、有效的信息是一切工作的前提和基础。因此, 信息管理的工作必须常抓不懈。通过对各种人力资源数字化文档的有序归档与分类管理, 加快人力资源信息的数字化进程, 在继续完善已有数据库的基础上, 新建包括如专业人才库、人事档案库等在内的信息库, 并实现相关数据库的联动, 提高资源利用的实效性和利用率。进而实现对员工多角度、全方位的电子化管理和动态查询。

(2) 深化加强统计查询功能, 实现即时、动态、形象的综合查询分析。关于综合统计查询分析的重要性不言而喻, 茶壶里有了饺子, 有了完善的基础数据, 还必须要能将饺子倒出来, 要能够实现即时、动态、形象的展示, 这才能真正体现出数据的价值, 提供决策辅助功能。以员工工资收入查询为例, 展示模式可以分为两种形式, 收入变动波形图和表格图。波形图可以提供直观的趋势展示, 表格图则可以提供具体的数字对比;展示维度可以分为横向和纵向, 横向可以展示员工在某个时间段 (如几年内或几个月) 内的收入情况 (图2) , 纵向可以实现员工与研究所内或所外相同学科的同级别或不同级别人员的收入对比 (图3) 。

(3) 将诸如职称评定与晋升、绩效考核、人才项目申报与评审等各类网上申报工作与电子档案工作相结合, 形成关于某个员工或某方面工作的电子档案材料, 如:职称申报-电子申报-自动提取数据-确认后上报人事-形成电子档案, 这样, 一方面积累了该员工的电子历史档案材料, 另一方面可以通过一定的技术手段, 从电子档案中自动提取数据, 避免员工对同一事项或相似事项进行反复填报, 提高工作效率, 也使得管理者能够致力于对人才的挖掘上。

五、结语

ARP系统的应用和深入是实现360度人力资源管理的有效路径和理想状态, 如何从系统中、工作中发现需求, 实现需求, 建立更强适应性和更高灵敏度的系统, 切实做到以人为中心, 继而再考虑功能, 实现从物到人之于人到物的过渡, 值得我们深入思考和不断探索。

摘要：传统的人事管理注重以“物”为中心, 工作围绕“事”而展开, 管理方式较单一, 人力资源管理主张以人为中心, 在关注员工特点、充分了解员工个体利益需求的基础上, 重视对人的教育、激励和引导, 通过绩效管理、教育培训、职业生涯规划等各种技术手段, 激发人的创造性。依托ARP系统带来的信息化优势, 通过对全员的360度全方位人力资源管理, 可以实现对员工人力资源的有效挖掘和开发。

关键词：人力资源管理,信息化

参考文献

[1]邢周凌.高校人力资源管理对组织绩效的影响[D].南昌大学, 2009.

[2]丁强.科研团队人力资源管理研究[D].中国农业科学院, 2009.

[3]刘晓苏.事业单位人事制度改革研究[D].华东师范大学, 2009.

[4]陈斌.知识型企业新人力资源管理模式探讨[J].中国商贸, 2011, (36) :37～39.

[5]李恩平, 贾冀.发达国家企业人才管理的几点启示[J].理论探索, 2011, (1) :81～94.

全方位教育管理探索 第7篇

一、拓宽英语课堂教学的外延, 开展丰富多彩的英语课外活动

现在小学英语长短课结合, 估计学生投入英语学习时间每周仅为120分钟。根据教育部《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》, 小学开设英语课程应遵循短课时、高频率的原则, 然而要使学生高频率地接触英语, 一周120分钟的英语课堂远远不能达到目的。如果学生在进行英语学习时, 只有英语课堂这个平台进行英语学习和交流, 很难达到教学目标的要求。英语课的课时较短, 与要求学生的英语水平较高相矛盾。学校和教师应该积极解决问题, 除了在课堂上高效率地进行课堂教学, 在课外活动时间学校还要给学生设立进行英语交流的英语角, 同时开展多种多样的英语竞赛活动。通过英语角的创设和竞赛活动的举办, 增强了学生的好胜心理, 让他们在英语学习中投入的精力更大, 获得的英语知识更多。

如何构建全方位英语大课堂, 在课外活动时间提高学生的英语运用能力呢?这就需要全校师生全体努力, 为学生创设各种运用英语的活动。有的学生比较内向, 不敢开口说英语, 可以通过英语角促进学生之间的交流, 通过英语知识竞赛来增加学生对英语的兴趣。通过活动的开展, 增强学生用英语进行交流的自信心。在自信心的支持下, 学生大胆地运用英语进行交流, 学生的英语水平不断提高。

(一) 英语节

在我校进行创建全方位英语大课堂活动中, 我们把四月份定为了英语节, 在英语节中开展了多种多样的英语竞赛活动。例如, 开展了英语单词记忆比赛活动, 比赛谁记的单词最多, 记得最准确。日常用语竞赛活动, 这个活动通过看谁说的日常用语最多, 就能获得奖励。通过举办各种英语竞赛, 全校形成了一种积极学习英语的氛围, 学生之间、师生之间都用英语进行交流, 潜移默化中给了学生大量学习英语的机会, 提高了他们学习英语的兴趣。很多学生只愿意记单词、记句型, 而不愿意开口说英语, 通过英语节的举办, 在不断地进行英语交流中, 这些学生也增强了自信心, 敢大胆开口说英语了, 有了很大的进步。

(二) 校园英语广播

学校对学生英语能力的培养十分重视, 把校园广播中播放的音乐都换成了英语歌谣或英语歌曲, 让学生不管是在上课还是下课, 不管是学习时间还是课外活动时间都能接触到英语, 不断地在英语环境中成长, 学生对英语的运用越来越熟练。教师在进行课堂教学中, 只需对学生进行适当引导, 他们就会在兴趣的指引下自主学习英语, 课堂氛围十分活跃, 课堂效率也大大提高。

(三) 英语走廊

笔者与其他英语教师一道, 合作布置了一条英语走廊, 分为Do you know, Super star, Have a try, Let’s talk等几个版块, 鼓励学生到英语走廊参观并互相用英语对话。英语走廊所有的资料让学生参与动手制作和搜集, 并定期更新。学生非常乐意参与, 有的看报纸, 杂志, 有的上网查找, 推荐了许多有用的材料。看到他们搜集的资料在学校英语走廊上展示, 又使学生体验到一种成功感和荣誉感。他们经常在走廊上指指点点:“你看!那是我找的!这是我发现的!”英语走廊成了英语课堂之外的“第二课堂”, 拓展了英语阵地。

(四) 英语开架阅览室

征求校长同意后, 学校订阅了适合小学生看的英语画报, 杂志, 有《英语画刊》《英语辅导报小学版》《英语周报小学版》等等, 学生可去阅览室取阅。鲜艳的插图, 有趣的语言吸引了学生, 他们个个都争着要看, 有的还自己掏钱订阅。英语开架阅览室使学生通过看的形式大量接触英语, 弥补了课堂教学的不足。

二、发动其他学科教师和家长为学生创造英语环境

(一) 利用零星时间

教师可利用每节课课前一两分钟来学唱英文歌曲、说英文歌谣、比赛单词记忆等, 通过增加接触英语的时间来提高学习英语的机会, 增加对英语的兴趣。这种方法既解决了英语课时短的问题, 又增加了学生学习英语的机会。

(二) 发动其他学科教师上课指令用英语

其他学科的教师可以用英语进行提问, 通过其他学科的教师在课堂上运用简单的指令英语, 既让学生对英语知识不断复习, 还能激发学生对这个学科的兴趣, 使英语和其他学科结合起来进行课堂教学, 让学生学习的积极性增高。同时还可以要求学生在打招呼时用英语, 尽可能多地用英语交流。只有不断地进行英语的听说训练, 才能提高学生用英语交流的能力。如果学校的教师都带头用英语进行交流, 那就会为学生提供了更多地接触到英语的机会。为学生创设一个运用英语的环境, 学生的英语能力也就潜移默化地获得了提高。

(三) 发动家长在家与学生用英语对话

在学校的时候学生之间和师生之间都尽量运用英语进行简单交流, 为学生提高听说英语的机会。在家的时候, 家长也要和孩子用英语进行对话, 使学生不间断地运用英语, 在英语的环境中学习英语, 效率会大大提高。

全方位教育管理探索 第8篇

学生作为教育对象存在不同层次矛盾的特殊性, 学生的教育也不是一朝一夕可以实现的, 所以我们教育工作者应采取不同的途径和方法, 坚持育人的全方位、全过程的长效育人机制, , 以求得思想道德教育最佳的整体效果。

一、全员、全过程、全方位育人模式

树立全员育人意识。建立“齐抓共管”的组织体系。学校的全体干部、教师和职工都要自觉承担对学生进行政治思想和品德教育的工作任务, 将思想政治教育渗透到知识传播、行政管理、生活服务等工作中。加强全校教师的师德师风建设。充分发挥学生工作者和思想政治理论课教师的主力军作用, 加强这两支队伍的建设与发展。

建立全过程育人的新机制。坚持教育引导的整体性和一贯性原则, 针对学生成长的不同时期, 从学习、工作和生活等各个方面入手, 采取有针对性的导航服务, 努力实践全过程育人。、做好新生成长、成才、成功三方面教育工作。上好校史教育、人生哲理、学习计划、奋斗目标、行为规范、意志品质“六课”, 让学生感受到学校优良的文化传统与丰富的学习生活。引导和指导大学生在成长的各个阶段制定出切合实际的发展目标。

完善全方位育人网络。建立学校各门课程共同育人的思想政治教育网络, 充分发挥思想政治理论课的主渠道作用, 深入挖掘其他各类课程的思想政治教育资源, 在传授专业知识过程中渗透思想政治教育, 使学生在学习科学文化知识过程中, 自觉加强思想道德修养, 提高政治觉悟, 积极营造健康向上、高品位、高格调的校园文化氛围。加强校园景观建设和文化设施建设, 积极开展各种思想性、艺术性、趣味性相统一的思想政治、学术科技、艺术体育等校园文化活动。牢固树立实践育人思想, 让大学生在社会实践中接受教育。发挥党团组织的政治优势和组织优势, 加强各级学生组织建设, 提高大学生自我教育、自我管理、自我约束、自我服务的能力。发挥各级学生组织的桥梁和纽带作用, 引导学生培养良好的学习、生活和工作习惯, 不断增强集体意识、责任意识和公民意识。抓好心理健康教育工作。建立以发展咨询中心为主阵地, 专兼职心理咨询师相结合, 广大学生工作者、思想政治理论课教师和医生广泛参与的心理健康教育体系。优化校园环境, 营造良好育人氛围。进一步推进思想政治教育“进宿舍、进网络、进课堂、进学生活动”工作。协调社会各界整治校园周边环境, 加强学校与家庭的联系, 实现学校教育与社会教育、家庭教育的接轨。充分调动各方面的主动性和积极性, 在全社会形成关心和支持大学生思想政治教育的强大合力。

二、全员、全过程、全方位育人的理念渗透到工作的每一个细节, 立足学生、调整方法, 实现服务的长效机制

学校应建立起教育行政领导、督导室督导、教研机构指导“三导合一”的德育管理机制。任课教师要与辅导员、团委、学生处、政教处、心理咨询室沟通协作, 以学生为服务对象, 从寝室、食堂、自修室、图书馆直至校外活动空间, 都要为学生提供全面的监督和服务功能, 形成综合育人体系, 使全员、全过程育人的理念渗透到工作的每一个环节。

学生成长的过程是由自然人向社会人过渡的过程, 也是道德认识、道德意志、道德行为健康成长的进程, 能否顺利实现这个过程, 与教育途径和方法密切相关。

教师要研究学生的成长特点和教育规律, 教师首先要深入学生中, 采取个别访谈、座谈会或问卷调查等方式, 充分了解大学生的思想走向, 认真分析学生中的各种思想倾向, 了解学生在想什么、缺乏什么、需求什么、因人制宜, 分材施教, 有针对性地选择教育方法。

在学校里, 人人都是德育工作者, 都是最重要的德育资源, 都会对学生有深刻的影响。在学校大德育空间中, 学生每时每刻都在感悟着、体会着、思考着, 在不知不觉中接受和效仿。德育工作者所从事的工作不是工具性的任务, 严谨治学的态度、公平公正的处理问题的方式, 能够使学生在学习生活中养成良好行为习惯和道德品格;教师的工作责任感, 言行一致、表里如一的率先垂范, 对学生会形成熏陶和感染的力量, 有助于培养学生正确的价值判断能整体功能, 认真分析德育系统各要素的具体情况, 有目的有针对性地使系统各要素达到最佳组合和配置。通过队伍和制度上的双重保障, 真正实现授后服务的育人实效, 实现整体育人效果。授后服务的育人模式不是片面地强调某部分时间和空间, 片面地重视某方面内容和过程, 而是关照学生的整体生活, 引导学生在生活的所有情境中直观地面对思想道德问题, 体验和解决成长过程中遇到的思想困惑等问题, 坚定崇高的道德信念, 从而最终达成知行的统一。

参考文献

[1]高良, 古良琴.新课程理念下思想政治课教学[J].中学政治教学参考, 2002, (11/12) .

[2]方明, 等.陶行知教育名篇[M].北京:教育科学出版社, 2005.

[3][美]保罗埃金.课堂教学策略[M].北京:教育科学出版社, 1990.

[4]高信喜.关于建立全员育人格局的思考[J].航海教育研究, 1997, (2) :8-9.

全方位教育管理探索 第9篇

1 建立了纵向地应力剖面和平面地应力大小分布拟合方法

为了获得压裂设计中关键的地应力剖面资料, 开发了地应力剖面软件, 利用常规测井纵波资料计算地应力参数 (三条曲线:ts, tc, ρb) , 建立纵波与横波、纵波与波松比、纵波与杨氏模量、岩石密度转换关系, 建立应用常规测井曲线拟合地应力剖面方法, 基本思路是通过长源距声波测井拟和横波计算经验公式, 同过小型压裂测试确定闭和压力校正应力分析中的构造应力系数, 最终可以计算出准确的地应力, 形成区块地应力计算模式。

1.1 两井地区横波经验公式拟合

首先通过让46井横纵波数据拟合了两井地区的横波计算公式, 应用地应力剖面解释软件计算出最小主应力剖面。根据让46-6-8井长源距声波测井资料拟合如图1应用纵波数据计算横波经验公式:Vs=0.00006*Vp^2+0.24295Vp+414.72804,

本公式可以适合整个两井地区岩石力学参数的计算。

1.2 应力剖面标定方法

现场利用小型压裂测试数据综合分析压裂目的层闭和压力, 并对地应力计算中的构造应力系数进行校正。

通过分析储层闭合压力, 根据小型压裂测试分析结果:瞬时停泵压力为22.84MPa, 裂缝净压力为1.1 4 M P a, 闭合压力为21.7MPa, 对地应力计算构造应力系数 (Biot系数) 进行拟合校正, 拟合结果是应力系数KL1为0.2, 应力系数KL2为0.1。

1.3 应力剖面计算

根据校正的构造应力系数计算了让11-16-34纵向应力剖面。

通过以上地应力计算方法的过程分析, 可以完成整个区块的地应力大小计算, 从而实现了对区块平面应力场大小的分布计算。

2 平面地应力大小分布与构造、砂体分布、有效厚度分布对比

通过上述地应力计算模式对大45井区进行平面地应力大小分布计算, 将5号小层平面应力大小分布与构造特征、砂体分布特征、储层有效厚度进行对比, 5号小层对比如图1、图2。

从结果对比分析认为:地应力平面分布总体上随埋深增加;地应力平面分布与砂岩分布关系不大, 但随砂岩有效厚度大的区域应力值低, 其原因可能与泥质含量有关。

3 平面地应力分布与人工裂缝方位及对称性关系研究

在大45井区计算平面地应力的同时对大45-12-28井5号小层应用井下微地震裂缝方位测试, 大45-10-28对5号小层应用井下微地震裂缝方位测试, 大45-12-28井人工裂缝方位为N90°E, 裂缝半长在250m~300m之间, 大45-10-28井人工裂缝方位N86°E, 裂缝半长在125m~250m之间。

从大45-10-28井测试结果对比图分析, 人工裂缝方位与最小主应力大小分布无规律性, 地应力分布与裂缝对称性有关, 表现为裂缝向低应力区延伸较长。

4 结论与建议

4.1 结论

(1) 平面地应力大小分布计算是地应力剖面解释技术的进一步拓展;

(2) 从平面地应力大小分布计算结果分析, 地应力大小随储层埋藏深度的增加而增大, 随砂岩有效厚度的增大而减小;

(3) 通过平面地应力大小分布与裂缝方位测试结果对比分析认为:平面地应力大小分布计算方法受井的位置限制, 只能在宏观上对地应力场进行认识, 其结果对裂缝对称性有一定指导意义, 对裂缝方位指导意义较小。

4.2 建议

目前单井地应力分布规律和人工裂缝形态研究较为深入, 而平面地应力分布规律和人工裂缝形态研究较少, 且室内研究结果得到现场验证的也比较少, 本方法只是平面应力大小与人工裂缝方位的关系探讨, 没有地应力方位的规律性认识, 因此, 今后要加强相同区块动静态地应力分布特征和人工裂缝形态的关系研究, 为压裂工艺技术的优选和开发效果的改进提供依据。

参考文献

[1]万仁溥, 等.采油技术手册 (第九分册) [M].北京:石油工业出版社, 1998

[2]王秀娟.大庆外围低渗透储层裂缝与地应力研究[J].大庆石油地质与开发, 2004, 23 (5) :88~90