提高写作的建议

提高写作的建议（精选12篇）

提高写作的建议 第1篇

一、应加强背诵

背诵是培养写作的有效途径。它是原始的积累, 有助于创建个人的语料库, 语料库丰富了, 写起来才能掌握写作技巧, 才能得心应手。具体地说, 就是在背诵中, 通过不断地练习正确组织语言, 学习语法, 因为一边说, 一边要在脑海中判断该用什么语法, 以及怎么用;通过不断地练习正确组织语言, 还能加深对词组、句型、单词的记忆, 增强学生写作的自信心。

如何科学地布置背诵的内容呢?我认为七年级、八年级 (上) 的课文简短, 必须每课都要背!八 (下) 、九年级SectionA/B的3a当然要背。其他的老师应该适当选取。而且还不应死记硬背, 要在理解的基础上毫无差错地复述, 即让学生自己组织一篇跟原文几乎一模一样的文章, 但不是背的, 是自己组织的。教师可每周定期列举精美的句子和段落, 让学生先抄写后背诵。还可以让学生背诵自己写过的英语短文, 因为自己的作文在经过修改订正后, 印象深刻, 背诵起来比较容易。和其他任何学习一样, 背诵也是一个由低级到高级、由量变到质变的过程。学生背得越多, 就会有越多的灵活表达方式。在尝到背诵输入语言的甜头后, 英语短文也就越写越顺手, 越写越愿写, 自觉进行语言背诵的习惯便油然而生。这是一个良性循环的过程。

当然教师还应该及时检查背诵效果, 善始善终, 保质保量, 抽查的内容要根据学生的学习层次, 好差兼顾, 难度适中。

二、要搞好阅读

阅读是写作的基础, 在阅读方面下的工夫越深, 驾驭语言的能力才能越强。因此要写好英语先要读好英语, 必须要求学生在语言学习方面狠下苦功, 教科书要读透, 因为教科书中的文章都是一些很好的范文, 文笔流畅, 语言规范, 一些精彩的课文段落一定要背诵。再就是要进行大量课外阅读, 并记住一些好文章的篇章结构。教师还可以收集各种试卷上的作文范文, 打印下来让学生阅读, 让他们学会模仿。

三、用英语写日记

要养成记英语日记勤练笔的好习惯。经常用英语记日记, 等于天天在练笔, 这无疑是提高英语写作的行之有效的好办法。在记日记时, 不要总是用简单句, 要有意识地用一些好的词组、句型、关联词和复合句等, 使文句更优美生动。还有要按照题目或所给情境写文章练笔。写好后对照范文, 找出差距, 然后再练习, 这对提高英语作文也很有帮助, 在游泳中学会游泳, 只有多练习才能练好。总之, 平时学习, 语言素材积累多了, 体裁格式记住了又经常练习不断提高, 到下笔作文时就会得心应手, 水到渠成。

四、教会学生审题

一些学生对待写作题的做法是:随便写上几句, 不掌握要点, 不讲条理顺序, 随意性强。因此, 要教会学生在下笔前一定要读题, 弄清楚题目有哪些具体要求, 是什么文体:短文、书信、日记、说明、招领启事还是寻物启事, 每种文体的格式如何, 要求的字数, 写作需要用到的语言结构。理清写作思路之后才动笔, 这样写出来的文章才文从字顺。了解英语写作格式还有, 要了解英语写作的不同体裁与格式。可以先看一本介绍英语写作入门的书, 对英语写作有一个初步的概念, 如怎么写议论文, 如何提出论据, 如何展开, 如何确定中心句;又如英语信的格式, 如何根据不同身份写不同结束语等, 然后根据不同的体裁进行写作练习。

五、重视作文的批改与讲评

美国学者斯塔费尔比姆认为:“评价最重要的意图不是为了证明, 而是为了改进。在平时的教学实践中, 许多教师只重视写作的指导和训练, 却忽视对学生作文的批改和讲评。事实上, 有效批改是促进学生乐写和写好作文的外因, 对学生写作起着直接的指导作用。人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要。因此, 只有切实提高初中英语作文评改的实效性, 才能充分调动学生的写作热情, 提高他们的英语写作能力。这就要求教师不吝惜自己的赞美言辞, 善于发现学生习作中的闪光点, 并给予充分的肯定和表扬, 使他们的心灵在赏识中得到舒展。在批改学生作文时, 我总是以欣赏的眼光看待学生的习作, 寻找好词佳句并用红笔标示出来, 并打上五角星, 然后记录下来并注明作者, 展示在教室后的黑板上。通过展示使那些写出佳句的学生获得成就感, 从而激励他们在以后写作中积极尝试创新, 也能使其他学生从中借鉴, 取长补短。

当然, 改作文的方法有多种, 也可以堂上即写即改, 及时反馈。一般会挑选两名中层或偏下的学生到黑板上写例文, 因为他们在班里占了比较大的比例, 那样写出来的文章更具有代表性。其他同学在下面写, 在这个过程中老师可以在下面转转, 看看哪些同学需要帮忙, 也可以给好的学生面批, 因为他们完成得较快。老师还可以在这个时候收集下面学生的好句, 以便稍后改例文的时候用上, 也便于其他学生进行模仿。最后请学生在自己已写的作文上修改并誊写在作业本上。通过这样的堂上修改使学生对作文考试要求有了更深刻的理解, 同时有效地锻炼了学生的写作能力。

简历写作的建议 第2篇

1，避免出现低级错误。在以往的简历中，有一类简历会被HR和用人部门筛选掉，那就是犯低级错误的简历。在这里试举几例：曾有一位同学的求职信中出现了这样一句话“感谢您在白忙之中查看我的简历”，这让HR们哭笑不得;也曾有同学写了一份很优秀的简历，但是通篇都没有留下自己的联系电话;笔者也曾收到过一份申请网易邮件事业部产品策划相关职位的简历，他以往的实习经历也很丰富，但是他写的几个关于邮箱的研究心得用的不是网易旗下的邮箱实例，留的联系邮箱也不是网易旗下的邮箱。其实这类简历并不一定不优秀，但是他们有一个相同的特征，就是没有注重细节，“细节决定成败”，如果简历中出现低级错误，难免会给HR留下“粗心”，“不重视该职位”等印象，所以也就容易被筛选掉了。

2，尽量简洁明了，突出重点。简历，就是“简约而不简单”的履历。很多同学写简历，会把从小到大所有的实习工作经历都写上，有的甚至包括小学中学时候参加合唱团、得过大红花等光荣事迹……。这样的简历，要么很长，要么逻辑不清，大家要理解我们看简历的时间也是有限滴。建议大家的简历包括这些内容就可以了——个人信息(包括联系方式)、学习经历(高中以上)、实习经历(与申请职位相关的)、课外活动及志愿者活动、重要奖励、论文及作品(发表过的)、重要技能、自我评价。这些内容要按一定的时间顺序来写，尽量写重要的，能够吸引HR和用人部门眼球的，尽量不要长篇大论、洋洋洒洒。一般来说，一页A4纸就足够包括所有重要的内容了，如果超过了一页纸的内容，那建议这位同学还是尽量挑重要的留下，剩下的在面试阶段来表现吧：)。

3，注意简历的匹配度。很多同学在找工作期间往往一份简历“海投”无数职位，有回音者寥寥无几，究其原因，还是简历与申请的职位匹配程度较低的缘故。笔者就曾收到一个同学在同一天用同一份简历申请了三个完全没有相关性的三个职位。建议同学们在申请一个职位之前，仔细的看清楚这个职位的任职资格，揣摩一下能胜任这个职位所需要的基本素质和能力，想清楚自己是不是真的适合这个职位，然后在简历中尽量的`描述自己与这个职位的相关的经历和经验，以此来告诉HR和用人部门你具有这些能力，告诉HR和用人部门，你申请这个职位的理由和优势。其实我们的关注点不完全是你到底完成过多少项目、有过多少经验，而是更关注你是否具有匹配所应聘这个职位的能力。所以，并不是所有的经历和经验都要写在简历上。有的同学可能实习经验很少，或者专业成绩并不拔尖，那可以将自我评价写的更动人一点，多写一点自己对这个职位的想法，自己在平时表现出来的相应的能力和素质。

提高中学生英文写作能力的建议 第3篇

一、学好字、词、句，培养正确运用英语组词造句的能力

1.提高词汇量，为写作打下良好的基础

众所周知，一个句子由若干字词组成，许多学生写作时往往会随手拈来几个词语拼接起来，自以为就是完整的英语句子，结果写出的句子很多不符合英语表达规律。原因是学生的词汇量有限，对同义词词义把握不准，使用环境生疏。那么如何提高学生的词汇量并熟练运用呢？教师一方面要改进单词教学方法，既让学生乐学，又要善学，深刻感知其语言环境，增强使用词汇时的语感。为了达到这个目的，教师可以引导学生采取发散思维方式，形成词汇串，增强识记单词的趣味性。例如，take“拿、取”这个单词。实际上其涵义远非只有此意“拿，取”，还有“抓、吸引、带领、获得、就职/就座、承担、订阅（报刊等）、订座、吃、喝服（药）、记录、乘（车船）、花费、占用、把…看作、拍摄、以…为例”等等。它还可和其他单词组合到一起构成词组：take away拿走，take back收回，take down记下、录下，take for误以为，take from减少，take in接受，take it easy别着急，take on呈现（新面貌），take out把…带出去，take over接受、接管，take…for granted认为某事当然，take up接纳乘客，take off脱（衣帽等）、飞机起飞、请假，take place发生，等等。

另一方面，教师还要针对遗忘曲线规律设计情景来强化学生记忆单词的效果及复用能力，使之成为写作时的自动反应。

2.注意英文词汇使用方式、形式的特点，写出地道的英文句

要深谙英文词汇在很多情况下位置、作用不同词形也发生变化。

汉语中“是”在英中就有不同词汇与之对应。如“我是一名学生。他是一名学生。你是一名学生。我们/你们/他们是学生。”英语分别用am，is，are来表达。

汉语中名词没有字形变化，英语中多数名词有字形变化。如“一张床”“两张床”，英文表达为“a bed”“two beds”。

汉语中的代词字形不随成分而变化，英语则相反。如他在家乡自学英语六年。英文为“He taught himself English for 6years in his hometown”。汉语中的“他”在英语中依成分不同可用“he，himself，his，him”表达。

中英文句子构成中差异最突出的这就是动词运用。我们使用汉语动词时没有时态变化，只借助于助词“着，了，过”表达不同时间发生的事情。而英语动词表示的动作依据发生的时间不同而有不同的对应形式变化。例如：我们说，“下雨了”“在下雨”“昨天下雨了”“昨晚一定下过雨”这四句话的动词都是“下雨”，“下雨”的时间是通过助词“了”“在”“过”表现出来。而英语表达完全不同于汉语的这一特点，是由“rain”动词不同时态的变化来体现“下雨”时间。It has started to rain.（下雨了）；Its raining now.（在下雨）；It rained yesterday.（昨天下雨了） ；It must have rained last night.（昨晚一定下过雨）。英语动词时态构成形式是有规律的，同时一些英语词语也是提示时态的标志物，教学中一定使学生真正理解并掌握这些规律。例如：always，often，usually sometimes，every day/week/month/year…用于一般现在时态的句子。last night /Wednesday/year，yesterday，the day before yesterday，some years ago…用于一般过去时态的句子。next week /month /year，tomorrow，the day after tomorrow，in a week or so…用于一般将来时态的句子，等等。

学生要正确使用时态还应掌握一些动词的不规则变化形式（一般现在时态、一般过去时态、过去分词）。如mean meant meant意思，pay paid paid付款，fight fought fought战斗，give gave given给，drive drove driven驾驶，forget forgot forgotten忘记等。要正确使用动词，学生理解时态的基本定义是前提，记住基本形式和标志是根本，据此选定恰当的时态，使字词句协调一致达其所意。

二、了解中英文化差异，学会英语表达习惯

要想写出地道的英语作文，了解中英文化差异是必要的。中英两种语言都有自己独特的历史发展过程和思维习惯，逐步形成了各自的语言规律。如中国人见面打招呼除了“你好”以外，还常有“去哪儿？”“吃饭了吗？”等传统打招呼方式，实际上不需要对方作具体回答。但如果遇到西方人时也套用中国式打招呼方式：“Where are you going？”“Have you had dinner？”与西方人打招呼，就会引起对方的误解。按照英美人习惯正规问候用“Good morning”“Good afternoon”“Good evening”打招呼，熟人间常用“Hello”或“Hi”简单词汇。

再如，由于中英文化背景不同，也就形成了特色鲜明的词汇，有的词汇与汉语词汇一一对应，有的则只是部分对应。例如：“a white lie”不是“白色的谎言”而是“不怀恶意的谎言”；White coffee也并非“白色咖啡”，而是指加了奶的咖啡。我们说：他强壮如牛。而英语说：He is as strong as a horse。汉语中“瓢泼大雨”，英语表达为rain cats and dogs。这些提示中国学生学习和使用英语时有时切忌望文猜意。

中英之间的文化差异是客观存在的，以上列举只是冰山一角。对学生来说，通过中英文化差异知识的累积，并在实际写作中恰到好处应用，就能写出地道的英语作文。

三、写作技巧是写好英语作文的倍增器

学生经过一段时间的英语基础知识学习，掌握了一定数量的词汇和句型。这就像建造桥梁有了钢筋水泥，要把这些材料建成桥梁，只有按照图纸设计把，这些材料有序地组合起来才能做到。习作就是把一个个句子组合到一起成为段落表达一定的思想的练习。要想写好习作，了解并掌握一定的写作技巧非常必要。阅读习作要求后第一步要谋篇布局，按照各类文体规范确定恰当的“opening part、body part、closing part”。第二步，根据以上谋篇布局选定相应的主题句，要求使用句型准确完整，具有吸引力。第三步，巧用连接词，文章的整体性、连贯性需要通过恰当的连接词把各个单句连接在一起，正确选用连接词可以起到画龙点睛之作用。例如：解释说明时可用“for example，or instance，moreover，in this case，etc.”；表达并列关系时可用“also，not only…butalso，both…and，as well as，etc.”；表示转折关系时可用“but，however，otherwise，on the contrary，etc.”；表达归纳总结时可用“in a word，in short，generally speaking，in summary，in my opinion，as far as I know，as it is，etc.”等。

提高写作的建议 第4篇

一、正确理解英语写作的重要性,知其“义”而明思路

从学习英语的最终目标来讲,就是要通过听、说、读、写四个方面,提升我们运用英语学习、交际、工作的能力。听和说属于口语的范畴,而读和写则更侧重书面交际能力,其中,运用英语来写作更是培养和提高语言能力的重要手段,它不仅有助于巩固词汇、语法、句型等英语基础知识,还能帮助学生用所学语言进行思维,从而提高驾驭语言的能力。还有一个很形象的比喻能说明写作对提高能力的重要作用,说知识分子“戴眼镜,夹皮包,会总结,会提高”,其中的“会总结、会提高”,就是指通过写作不断总结,从而得到新的提高。英语学习亦如此,只有反复进行写作训练,综合运用能力才能得到提高。从提高英语成绩的实用效应出发,英语写作水平的高低直接关系到英语学习成绩的好坏。以初中英语考试为例,英语试卷满分150分,其中口语占30分,大部分学生在这方面都是旗鼓相当、难分伯仲,剩下的120分中,100分为基础知识方面的内容,主要考查学生对词汇、语法、知识点等的掌握,如果大家能认真地听讲、课后认真地复习,相互之间的差距不会太大,起到关键作用的就是英语写作。有的学生能够认真审题,并开动脑筋将所学运用到写作中,正确表达出自己的观点或认识,就能取得高分,有的学生不知道如何进行英语写作,写出的短文要么文不对题,要么就是词汇的简单堆砌,甚至存在语法漏洞,自然难以取得理想的成绩的现象。因此,我们必须明白写好英语作文对于提升语言驾驭能力、提高英语学习成绩的重要意义。

二、认真面对英语写作中的问题,晓其“难”而辨方向

在日常教学中,笔者发现,大多数学生在英语写作中主要存在以下两方面的问题。

一是审题不清,不知道如何下笔。汉语写作讲究“谋篇布局”,运用到英语写作中,同样适用。在日常英语写作中,基本上都是命题作文,那么面对命题作文,首先要做到的就是认真审题,明确将要写作的主题,并将落脚点放在“准确、鲜明、深刻、集中”上,比如以“My best friend”为例,文章的主题就是写一篇关于你最要好的朋友的文章,而不能泛泛谈友谊对人的影响或者讲到几个朋友。其次是草拟提纲,搭建文章的骨架。要想清楚自己准备写哪些方面,分几段写,并分别列出每一段的中心句,安排好层次段落,还要处理好开头和结尾。最后是丰富内容,使文章有血有肉。顺着提纲中的思路,完成各个段落的撰写。引导段要起到吸引眼球的作用,为主题段铺路架桥,主题段应围绕文章和该段的主题展开。

二是心中无物,不知道拿什么下笔。首先需要积累一定量的词汇,正常一篇英语作文需要80—100个词,只有掌握了充足的词汇才能真正得心应手,否则即使有好的想法或思路也找不到载体表达。这就需要学生平时多看书、多记忆。其次要努力掌握好各种语法的使用,英语有五种基本句型结构,其他几乎所有的句型都是这五种结构的延伸与变化,因此必须针对这些基本句型结构进行反复练习,通过反复练习及扩句训练,取得融会贯通的效果,这样才能达到自由表达思想的目的。

三是在英语写作中遵循由易到难、由简到繁的原则,比如开始从My home,My school,My friend等入手,渐渐过渡到内容较为丰富、思想更加跳跃的文章,在这当中,还可以结合汉译英的练习锻炼学生准确表达的能力。

三、学会使用英语写作的“窍门”,循其“道”而求突破

一是在英语写作中学会“不走寻常路”。在具备一定的语法基础和一定量的写作词汇后,可以在语法上追求更多的变化,比如,用虚拟语气句型“It is high time that we…”代替常用的“It is necessary that we should...”。又如用倒装句代替常见的平铺直叙等,这样可以增加语法亮点。

二是在语法基本不会出错的情况下,以词汇取胜,因为在这个层次上,大家的语法都差不多,没什么变化,唯一有变化的就是词汇。比如很多人想到“许多”就用many,其实还可以用a large number of;massive,innumerable,a multitude of;很多人想到“专家”就写expert,但很少有人会想到specialist;很多人想到“擅长”这词,就写be good at,却不知还有更高级的表达法:be expert at或者excel in。就是这些细微的差别才能体现水平。

小学建议书的写作格式 第5篇

我是本校的一名六年级小学生，我们学校有许多茂盛的树林，有许多教学楼，小花小草随处可见，但是还是有很多不足，比如说下课的时候经常会听见“哗哗”的抽水声;垃圾桶里都是餐巾纸、草稿纸。

水是我们生活中不可缺少的资源，没有了水，人类就不能生存。但是在学校里，浪费水的现象很多。有一些人，上完厕所以后，就要冲一次，有些人还要冲到过瘾了才肯放手，洗拖把、洗抹布、洗手的时候也要把水龙头开得很大，来装水的时候，还要抽空上个厕所，也不管水装多了，或是装满了，装满了或是装多了，就倒掉。大概都认为水是取之不尽、用之不竭的，但是他们完全想错了，世界上缺水的国家有二十多个，中国是世界上缺水最严重的国家之一。

还有用纸问题，不管是餐巾纸还是写字用的纸，都很浪费。有时候做数学作业，要用草稿纸了，但是忘记带了，就向别人借，作业做完了以后，就丢掉了，还要用的时候，就又要像别人借，不用了以后，就又扔掉了，一个月下来，就要浪费很多纸。

为了解决这些问题，我想了很多办法。

1、装水的时候要是想上厕所了，就把水开小一点。

2、建议每一位同学自己带一本草稿本，就不用向别人借了。

3、如果要擦手，可以用毛巾擦，因为用纸太浪费了。

4、水可以分几次用，先用来洗手，再用来擦桌子，然后脏水用来拖地。

节约用水、用纸是一个好习惯，希望大家不要浪费水了!

建议人：

提高写作的建议 第6篇

[关键词]英语写作，原则，教学建议

书面表达是中学英语教学的重要内容之一，也是高考英语试卷（NMET）的重要组成部分。书面表达题一般是指导性写作或限制性写作。该部分试题要求考

生根据所给情景，用英语写一篇100词左右的短文。情景包括写作目的的对象， 以及事件发生的时间与地点等；提供情景的形式有图画、图表、提纲等。

一、写作教学现状

目前，高中英语写作教学存在“重结果，轻过程”的现象。这一现象主要体现在：

（1）部分教师缺乏对整个高中阶段写作训练的统筹规划，通常对高一、高二的写作训练重视不够，到了高三才针对高考要求对学生开展写作训练。

（2）在高三写作训练中，有些教师往往以高考题型训练学生的写作能力，但是这种写作训练模式与教材内容相脱离，也缺乏必要的语言和内容输入，导致为写作而写作的现象。

（3）不少教师在写作教学中往往用测试代替训练，即教师布置写作任务， 学生在规定的时间内完成短文，或者每周布置一篇作文，学生在课外完成，在此过程中，教师并没有对学生进行指导。

（4）不少教师在讲评作文时，往往重视语法结构的正确性，轻视对文章内容、结构及行文连贯等方面的指导。

二、提高英语写作能力的原则

（一）渐进性原则

要坚持“句—段—篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。在英语写作的初始阶段，要始终注意培养学生良好的写作习惯，狠抓基本功训练。在学生掌握了基本句型并能写出简单句子后，再要求学生根据一些具体的例子写出小段的文章。在段落写作中要引导学生分析段落的结构、段落的中心句、句与句之间的逻辑关系、写作手法等，这样有利于下一步一篇文章的写作。在文章写作中要教会学生如何构思文章、如何运用正确的写作技巧等。

（二）多样性原则

要坚持训练形式的多样化及写作文体的多样性。从形式上而言，可以用回答提问的口头作文，也可以用续写故事；可以改写课文，也可以仿写课文；可以写提纲训练谋篇布局，也可以写拓展段训练发散思维。从文体上而言，可以写说明文、议论文、记叙文，也可以写书信、便条、通知等实用文体。

（三）结合性原则

要坚持听说读训练和写训练相结合。根据语言习得理论，学习者在学习时常先通过听和读吸取语言知识，从而了解别人的思想，再通过说和写来表达自己的思想，让别人了解自己。大量的听说训练能促进读写能力的提高。因此，写与听说读紧密结合，进行多元化的能力训练，可使学生的各项能力互相影响、互相渗透、互相促进。

（四）控制性原则

要坚持写作前的指导，控制学生的汉语语言思维，发展英语语言思维。语言学习在很大程度上主要是模仿，而非随心所欲地自由表达。教师要加强写作前的指导，可给出范文让学生模仿，以熟悉其语篇结构。同时要控制其汉语语言思维，尽可能让学生习惯英语语言思维，以便于学生学习和掌握地道、正确的英语。

（五）持久性原则

要坚持长期、正确的写作训练。英语写作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一个长期的、艰苦的、渐进的过程。这就要求教师和学生都要有充分的思想准备，要有坚韧不拔的意志和必胜的信心。

三、教学建议

1.对如何审题的指导

审题就是要弄清题目的要求，这是写作的第一步。审题时，学生应该根据题目提供的画面、图表、提纲或者其他文字说明等明确文章的题材；认真全面地分析题目中包含的内容和信息，充分发挥想象力，判断命题者的意图，把握题目的中心思想；应确定正确的时态、语态和人称等。然而，有些考生往往由于审题不够全面，错误或片段的提取了信息。有的考生甚至遗漏了部分内容要点。在高考评卷中，阅卷人就会将其作文降低一个档次。因此，在平时的训练中，教师应加强对学生审题方法的指导。

2.对常见文体写作的指导

常见的文体有应用文、记叙文、说明文和议论文。这些文体各具特点。教师要根据不同文体的特点和要求，指导学生进行写作。例如，教学应用文写作（包括英文书信、日记、简历、便条、广告、海报等）时，教师应该引导學生注意各种应用文所特有的格式；教学记叙文时，则要提醒学生注意人物（who）、时间（when）、地点（where）、事件（what）、原因（why）和结果（result）六大要素。

3.对谋篇布局的指导

布局比较合理的文章一般包括标题（题目）和正文等。标题是文章的有机组成部分，而正文则是文章的主体，通常包含首段、中间段和结尾段。要对学生进行段落组织方法训练，尽管对中学生的书面表达没有严格分段要求，但是高质量的写作必须要有段落质量意识，组成段落结构的主题句，支撑句和结论句要齐全。

4.坚持训练

坚持对学生进行听、说、读、写四项语言基本技能相结合的训练，才能培养学生良好的写作能力。因此，教师可以根据学生的实际水平制订如下计划，并切实执行。

5.科学批改，及时讲评

为了调动学生协作的积极性，提高他们的写作水平，以及减轻教师批改作文的负担，科学的批改方法和及时的讲评是必不可少的。

（1）对学生习作中语言错误的处理

更正错误也是学习的机会，教师应把这种机会留给学生，尽量避免直接给出答案。教师可以针对学生的错误给予相应的提示语，如“时态？”、“语态”、“主谓一致？”等，甚至只划上“_______”等简单的符号，提示学生自我纠正语言的错误。

（2）对学生习作的批改

对学生的习作教师可以采用全改、抽改、轮改、或让学生互改、自改等方法。学生刚开始学习英语写作时，教师一般需要全批全改，还可以采用当面批改的方式。随着学生学习能力的不断提高，教师可以逐步改为抽改或轮改；也可以尝试让英语水平较高的学生参与批改。当学生的水平达到一定程度后，教师可以放手让他们互改或者对照范文自改。“学生互相修改既能使其借鉴彼此的长处，同时有多了一次发现和纠正问题机会”。这样既可以培养学生的写作能力，又能减轻教师批改作业的负担。

对学生的习作教师要及时讲评，并做到“讲评一检测一再讲评”。

对不符合英语表达习惯、短语搭配不当、习作误用较严重的错误，教师要在班上讲评，而且要举例说明，讲清、讲透，最后再让学生练习和巩固。例如，学生往往把“是（……地方）人”或“来自（…地方）” 写成“I am come from Guangdong.”而正确的英语表达是be from或come from，be和from只能用其一。再如，不少学生把“我很喜欢英语”写成了“I very like English.”very用作副词时，只能修饰形容词、副词或分词；修饰动词时，要用very much.

②及时表扬好作品。笔者经常请优秀作文的作者在班上朗读自己的作品.每当学生朗读自己的得意之作时，其他的学生都会投以羡慕的眼光，或者流露出暗下决心的表情.有时笔者也会把优秀作文张贴在班上的习作交流平台上供学生们交流。

③对学生习作的点评

教师可采用加注眉批或者脚注点评学生的习作。学生一般都很在意教师对其作业的点评.教师的点评体现了教师的工作态度、敬业态度以及对学生的关爱程度。

四、结束语

考场作文写作的几点建议 第7篇

在多年的教学中,我把作文的写作过程分成四个环节,即审题、切题、入题、扣题(点题)。考场作文应如何把握这些环节呢?建议如下:

一、审题要全

命题和半命题作文,一定要咬文嚼字,仔细推敲题目中每个字词的含义;还要分析题目中词语与词语之间的联系;弄清题目提供的写作要求。同时既要审清楚题内之意,也要审清楚题外之意。

举例:

1. 快乐其实很简单

2.“快乐”“痛苦”或“快乐和痛苦”

3. 阅读下面文字,按要求作文。

不同的人生有不同的美丽,不同的视角可以看出不同的美丽。有人说小草也美丽,落叶也美丽,残月也美丽;也有人说平凡也美丽,朴素也美丽,简单也美丽;还有人说挫折也美丽,失败也美丽,苦难也美丽……

请以“＿＿＿＿＿＿也美丽”为题写一篇文章。

分析:这些题目一定要审清“其实”的言外之意;“和”的作用;“美丽”的表面含义,以及深层意义,这样写出来的文章才会有深意。

总结:考场作文,审题时要:审限制(命题作文:给题目以必要的限制,缩小写作的范围。但不能擅自改动文章的题目。半命题作文:发散思维,选好填入的内容);审立意(确定了要写的主要内容后,要注意斟酌文章的中心);审构思(作文的结构也要提前斟酌,最好有点艺术性)。

二、切题要准

“切题”,意思是文章的内容和立意要切合题意。不能出现“偏题”“走题”“跑题”“离题”的现象。

1. 写记叙文

(1)从材料中概括出写作的中心。

(2)围绕中心,拟定文章的标题。

(3)紧扣中心或题目写作,防止跑题或偏离中心。

(4)文章的开头、中间、结尾要扣题目(中心),点题目(中心)。

2. 写议论文

(1)选择某一角度,从材料中概括出写作的论题或论点。

(2)文章中要出现材料;如不出现材料,作文将判为不切题,不及格。

(3)提供的材料可以作为写作中的论据。

(4)对材料要进行概述;不能照抄材料。

另外命题作文、半命题作文,也要注意“切题”的问题。

三、入题要快

写作前要认真思考写好文章的第一段。在第一段中要直接“破题”“入题”。

学生常犯的毛病:开头不直接“破题”“入题”,而是“七绕八绕”写一段话后,才切入所写之题,点出要写的主要内容。

例如:快乐就在路上

人生的道路上苦乐参半,有烦恼,有喜悦,有痛苦,有快乐,有辛酸,有幸福,有——其实,快乐就在路上。

分析:好的作文一般入题较快。其好处是:开篇紧扣题目展开,让人一目了然。文章的开头要做到直接、鲜明、平实。

例如:

“我家的后面有一个很大的园,相传叫做百草园。”——入题快捷,明白晓畅,引人人胜。

分析:好的作文开头,应扣住题目点出文章的中心,主要事件,相关的人物及精神,所写对象的内涵等。

四、扣题要紧

扣题紧,意思是说在文章各关键部位出现与题(题目或主题)有关联的语句,以标明思路走向和结构板块,减轻阅卷老师阅读审思之苦。阅卷中,以小标题、段落首句、尾句、镜头符号等作思路标志的文章,很容易赢得阅卷教师的好感。

例如:

快乐就在路上

“嘀”,我腕上的手表发出一声脆响。九点了!我顿时从繁重的学习中跳了出来。“又该上路啦!”我对自己说,从架上抽出一本小说,一头扎进了书中。我感觉思想的双腿在字里行间奔跑,快乐从心中渐渐涌出……

没错,我喜欢书。每天晚上九点是我例行的看书时间。书籍如路,供我的思想在其中奔腾驰骋。读不同的书,我有不同的快乐。

科普书就好似平坦大路。每当我行走在这条路上,我都会被它的风景所吸引。严谨的结构,精辟的论述,深奥的内容……这些路上风景指引着我,使我不由自主地沿着这条路走去,这条平坦的大道任我的思想奔走,把我带向了一个新的世界。读这些书,我感到自己的进步,心中充满了充实的快乐。

散文好似乡间小道。每当我行走在这条路上时,我都会被路旁的优美景色所陶醉。精彩的描写,生动的议论,催人泪下的抒情……这些就像乡间黄澄澄的油菜花,波光粼粼的池塘。我的思想在这条路上,或驻足欣赏,或踱步向前。朱自清、巴金、老舍……这一个个人名好似指路的方向标,引导我在散文世界中漫步。

悬疑小说就好像崎岖山路。每当我行走在这条路上,我都会对这跌宕起伏的情节惊叹。巧妙的悬念,神秘的人物,精心设计的情节……这些山路上的景色使我充满疑惑,而又要寻根问底地向前走。当我好不容易爬上一座山峰,又发现前面是一个深谷的时候,我为自己的失误懊恼,也为作者的构思拍案叫绝。当我经历无数山峰峡谷最终走到了终点时,我的心中就充满了一种自豪的快乐。

“书山有路勤为径”,翻开书本上路吧!你会发现,你所要的快乐,就在这一条条的路上。

五、点题要精

点题精,是指点题要点在文章最适宜的位置。以自然的方式,以明亮、精当、隽永的语句,表明自己独到的感悟。这样的点题,能赢得读者的青睐。适当的位置往往就是文章的即将结束处,方法可以灵活多样:文中人物的语言,自己的心理独白,所读报刊书籍中的富有启发性的语句,引用名人名言或古诗句等,均能使文章再放光彩,锦上添花。

例如:

(1)我爱她,真的爱她,然而她却走了,我仍然记得她走的那天头都没回,似乎没有,没有任何——留恋……

最痛得不是她的离去,而是我忍不住的常常的呼唤:

“妈——,回来!”

《妈——》

(2)(开头)责任,是屈原投江时的呐喊,是诗圣笔下感慨万千的句子,是千千万万军人战场上的身影。

(结尾)如果说机遇是翅膀,那么责任就是让我们飞翔的力量,不是有了翅膀就能飞翔,当我们同时拥有责任的时候,那种力量就能助我们直击长空。

《呼唤责任》

对高中英语写作教学的建议 第8篇

英语写作有利于培养学生用英语进行思维表达, 运用英语进行交际, 同时还能够培养学生平时多积累、多看书的好习惯。英语教师不能因为英语写作难度较大, 批改作文费时费力就放弃对英语写作的指导, 教学时要一视同仁。教师的天职就是传授知识, 将每一堂课上好才是一个教师应该思考的。就学校目前的教学实践和测试结果看, 很多高中生的英语写作水平偏低, 未能达到教学要求和英语考试的要求, 因此英语作文写作越来越受到教师的重视, 他们试图寻找出提高学生英语写作能力的方法。本文根据我的教学经验, 就如何提升高中生英语写作能力, 提高英语教学水平略作探讨。

一、从积累英语词汇和短语入手, 强化写作

英语写作离不开短语和词汇, 作文就是有很多的词汇组成的有机体。英语是结构型语言, 具有其固定的搭配和句型, 因此高中生在日常学习过程中要不断积累词汇和短语, 加强对英语的重视程度。教师针对不同的话题进行写作训练, 严格要求学生进行基础训练, 只有基础扎实了, 才能写出好的英语作文。积累单词是学好英语的第一步, 就像学习语文要先学好汉字一样, 没有单词的积累, 就不能够进行英语的深入学习。在平时教学中, 英语教师要多对学生进行单词和短语的考查训练, 针对学生不同的水平, 进行多样化的教学, 从而真正提高学生的英语基础。可以在每天备课时准备3-5个短语或者句型, 让学生在课堂上进行造句联系, 在日积月累过程中, 学生就会运用自如, 积累丰富的词汇量, 通过这种训练, 既可以培养高中生的写作能力, 又能够提高写作效率, 在英语写作中不会无从下手, 不知道写什么。

二、加强语法句型训练, 促进写作

写好英语句子是写好英语作文的基础, 要写出一篇意思表达清楚、内容涵盖丰富的英语作文, 要求学生必须要掌握大量的词汇, 熟悉各种英语语法和句型的使用, 这样在写作时才能得心应手。英语有其固定的句型和约定俗成的短语搭配, 英语句子是通过连词、关系词和分词、动名词以及不定式等构成的, 因此高中生在写作时要加强在这方面的训练。英语教师在教学过程中要尽职尽责, 辅助学生学好知识, 开阔视野。英语的句型基本就分为五大类:S+V, S+V+O, S+V+O+O, S+V+O+C, S+V+P。学生在写作或者拓展训练时要抓住这五中基本句型, 表达出自己的思想。教师还要结合英语教材, 多做情景对话联系, 多让学生开口“说”, 只有说出来, 才能写出来。在讲解词语方面, 要扩展思路, 提高学生的理解能力, 例如在教学“few”和“little”等含有否定意思的词语时, 教师可以引导出这两个词语的相近词“no many”和“no much”, 不但有利于教学, 还能够延伸出知识点。

三、阅读英语资料, 锻炼写作

在英语写作前, 培养良好的语感是非常重要的, 那么, 语感从何而来呢?答案就是阅读。高中生的英语水平已经达到了一个阶段, 可以通过自己的学习去完成阅读训练, 教师在课堂上要教会学生阅读方法, 学生在课下要多进行英语资料的阅读, 不仅能够提高英语语感, 还有利于提高学生的自主学习能力。阅读与写作密不可分, 阅读是写作的前提, 通过阅读可以搜集素材, 寻找思路, 学习新颖的语句。因此, 教师应该想方设法把阅读与写作结合起来进行教学。给学生推荐一些好的文章去阅读, 比如时下热门的英语报纸及英语杂志等。阅读英语时, 学生基本掌握了文章大意, 教师对于人称、时态等方面的知识加强辅导, 高中生肯定能够写出语言得体、内容完整的英语作文。阅读既可以加深学生对文章的理解, 又能够锻炼实际口语能力。

四、鼓励学生用英语练笔, 重视写作

英语写作是个日积月累的过程, 不能追求快, 平时学生应该多进行英语训练, 多用英语写一些小短文或者一些短句等, 正所谓熟能生巧, 就是这个道理。教师可以分文体地给学生布置任务, 让学生掌握不同风格的英语写作, 比如写书信是什么风格, 写通知是什么风格, 写看图说话是什么风格等, 不同风格的作文代表着不同的意境。通过对各种文体的训练, 学生就会逐步掌握好英语写作风格, 对于今后的学习有很大的帮助。随着课程改革的实施, 对英语写作的要求也在逐步提高, 为了让高中生能写出好的英语作文, 教师要多调动学生的学习激情。平时可以让学生写英语日记, 养成习惯, 过一段时间在翻看以前的日记时, 会觉得很有成就感, 也提高了学生学习英语的热情, 而且还会发现以前写作中的不足之处。如今的信息资源无处不在, 学生的写作素材更是多不可计, 只要多用心去挖掘, 就能够找到适合学生练笔的素材, 从而提高学生的参与度。

五、重视书写的流程, 规范写作

对于英语写作来说, 有了前面的积累, 还剩下的就是谋篇布局了, 怎么才能将中心思想表达出来, 怎么在考试中拿到高分, 才是英语教师和学生应该思考的问题。

我在教学中, 总结出英语写作的流程大致分为四步:第一, 备写。根据要求, 分析审题, 拟好写作提纲, 准备好需要用到的短语和词汇, 在大脑里有一种方向感。第二, 起草作文。根据自己的审题找准写作方向, 确立写作风格和文体, 以及确定人称和时态等易错点。第三, 拓展思路, 围绕主体书写作文, 适当使用高分词汇和短语。第四, 做好结尾。一篇文章最重要的就是开头和结尾, 往往出色的结尾能够给教师一种赏心悦目的感觉。另外, 为了规范学生的英语写作, 要注意审题清楚, 写作连贯, 意思表达明白, 书写工整, 避免涂改。只有写作规范了, 才能得到教师的赏识, 才能得到高分。

关于教研论文写作的思考与建议 第9篇

一、记录是教研论文写作的源泉

记录是教育写作的基点, 没有记录, 就没有真正的研究。记录是随意的、随机的。一句话两句话也可以记录;有一段话, 就记一段话;这个事只能记100字, 那就记录100字。只要是真实的事件和想法都可以记录。记录需要真实和及时。真实, 才有研究的价值;及时, 那是因为人都会遗忘。文字能将漂浮的思想捕捉住并固定下来, 千万不要等待, 因为灵感只是昙花一现, 稍纵即逝, 灵感从来不是等出来的, 灵感是写出来的, 每天记录啊记录, 灵感就冒出来了。记录在于持久, 教育研究、教育写作, 必须要坚持不断地记录, 记录可以积累大量的第一手教育研究资料。一段时间下来, 再对这些记录进行分析, 同类合并, 异类分项, 就能从自己的教育行为里归纳出属于自己的发现, 如果将自己发现的规律写成一篇文章, 必定是实实在在的好文章。由此可见, 记录是产生写作灵感的源泉。

二、教研论文写作与阅读、研究、教学的关系

写作的过程首先是思考的过程, 核心是把思考引进工作。读了一些书, 就有了自己的想法, 写下自己的所见所闻所感所想。写文章是读书学习的一种最高境界。“写”然后知“不足”, 更重要的是, 知道“不足”的具体位置, 知道自己教学方面的不足, 知道自己学习方面的不足, 知道自己知识方面的不足。不写, 只知道自己有“不足”, 就永远不知道“不足”的具体方位以及具体的“点”。

阅读与写作, 就好像电脑的输入与输出, 阅读是存储知识, 写作是提取加工。没有阅读, 写作就成为无源之水;没有写作, 积累的知识则是死水一潭。写作需要具有很高的心灵感悟, 需要具有广泛的阅读基础。“读”是有声的浸润, “写”是无声的内化。写作, 大大提高了阅读效率;阅读, 大大丰富了写作, 加快了写作。如果阅读的背后有写作的等待, 则再枯燥的书也能阅读下去。写作, 能带来最好的阅读, 写作当中, 还隐含着另外一种“阅读”:审阅自己的教学实践。

写作推动教师审视自己的教育教学工作, 不断改进、更新自己的思想和方法, 提高教学能力与水平。教育教学经验是实践与思考的结晶, 是我们持续做好教育教学工作的基础和前提。教师能及时总结、记录稍纵即逝的教育教学经验, 积累宝贵的经验, 教育教学水平才能显著提高。

教学和写作, 相互促进, 共同提高。教好书, 搞好教学, 提高教学质量是教师的天职, 因此, 写作要为教学服务, 教学是目的。教师如果把写作当作目的, 则必然本末倒置。2013、2014年笔者连续教了两届高三年级, 在这两年的化学教学中, 经常接触到一些似是而非的判断题, 要真正弄清楚这一种题目的内涵有一定的难度, 于是用了跨度几乎为两年的时间写成了一篇文章《对化学判断题的解析》。这样的写作, 使笔者本人提高了认识, 加深了对教学内容的理解。

现代课堂要求教师教书育人, 研究学生, 研究课堂, 研究教材与教参, 研究和开发校本教材, 走适合教师与学生个性发展的道路。因此, 现代教学要求教师向专业化教师发展, 向专家型教师奋进, 向教育家型教师靠拢, 这就要求教师进行大量的教学研究, 走“教学———研究———写作——教学”的道路, 以研究带动写作, 以写作带动研究, 促进现代课堂的纵深发展;重视对工作实践经验的总结和研究, 不断地把自己的经验上升为理论, 然后再指导实践, 从而不断超越自己、发展自己。

教师要善于实践、思考和记录, 这是教师成长为教育专家的关键。当一位教师在日常工作中一边实践, 一边思考, 一边写作时, 他已经进入教育科研的状态, 这种研究有鲜明的人文风格与个性化色彩, 这是一线教师进行教育科研的最佳方式。写作并不需要很多、很高深的教育理论, 遇到不明白的东西, 就去寻找支撑或呼应的教育理论, 效果最好, 速度最快。

三、发表文章是教研论文写作的动力

写作的动力是什么?笔者认为是发表文章。发表是对写作的最好奖赏, 也是对作者的最好奖赏。绝大多数写作, 都是在文章不断发表中获得勇气和底气的。若没有发表的支持和刺激, 就很难把写作坚持下来。

当文章发表于各级报纸杂志时, 那种感觉, 就别提有多高兴了, 这也许是读书的另一种乐趣吧。文章发表让笔者品味到了成功的喜悦和写作带来的快乐, 笔者的自信心得到了增强, 写作兴趣更加浓厚, 随时有写作的意愿。当然, 投稿也给教师的教育生活, 带来了一份美好的期待。

四、结束语

在写作教学中实施同伴批改的建议 第10篇

1、同伴批改活动前的准备

1.1 选择合适的阶段, 灵活开展同伴批改

通常情况下, 同伴批改是在学生完成初稿后进行的, 此时, 学生对文章的内容已经有所了解, 更能全面对同伴的文章提出建议。当然, 同伴批改也可以在写作过程的其他阶段实施, 例如:在起草提纲阶段, 请同伴对自己所列提纲提出改进建议, 可以从内容方面帮助自己把握文章的思路。

1.2 教师评阅与同伴批改

同伴批改过的文章, 教师最好不要加以评说。否则, 学生会只重视教师评语, 而忽视同伴建议。教师评阅学生根据同伴的建议修改过的文章, 从整体上对文章提出完善的建议。

1.3 创设轻松的课堂气氛, 培养学生间的信任

如果学生彼此之间不太了解, 就会影响同伴批改活动的开展。因此, 可以开展一些热身活动, 例如:自我介绍, 介绍同学, 谈论共同感兴趣的话题等等。这些活动有助于活跃课堂气氛, 保证学生更轻松地进行思想交流。

1.4 加大师生间的沟通, 探讨学生对同伴批改的心态

学生在其他课程学习中可能经历过小组活动或同伴活动。教师需要了解学生对那些活动的反映, 活动中的体会、感受。还要考虑在批改作文过程中, 中国传统文化思想是否会影响活动的开展?并讨论今后如何开展此项活动等等。

1.5 根据写作的目的、文章的体裁, 制定相应的同伴批改检查表

检查表可以引导学生有目的、有计划地完成对文章的批改 (Hyland, 2003) 。表的制作应注意以下几点: (1) 检查表的重点应和评分标准一致。 (2) 表的制作最好是师生共同参与、自己制定, 不借用别人的。 (3) 检查表中各个项目之间要留足空间, 以备同伴批改时加以说明。

1.6 教师详细示范, 引导学生掌握方法

活动前对学生进行互改技巧的培训是必不可少的 (Rollinson, 2005) 。培训可以分三步进行。 (1) 教师用投影展示学生的一篇习作, 对照检查表, 师生共同分析、讨论文章的优势和不足。从内容的全面性、结构的合理性到语法的准确性, 提出详细的建议。 (2) 学生分组讨论第二篇学生的习作, 结合检查表, 给出修改建议。 (3) 全班讨论, 那一种修改建议更好, 既要保留原文的特色 (如作者的态度等) , 又改正其中的不足。

1.7 大脑风暴, 收集恰当的表达方式 (Nunan, 2004)

受词汇量和文化的影响, 学生在表达某种想法的时候, 可能会遇到语言的障碍。有时, 不恰当的表达方式也会造成同学间的不愉快。因此, 在活动开展前, 教师要提供这方面的支持。可以通过在全班开展大脑风暴等活动, 收集、整理在活动中可能遇到的问题以及相关用语, 并印发给学生备用。例如:How can you tell someone if you don’t understand what the word or sentence means?How could you say it more politely?有了这些准备, 在发现同伴文章中表达不清楚或错误的地方, 学生就不会说“This is wrong.”而换成“I am not sure if this is right.”或“Could you explain what you wantedto say here?”

1.8 根据实际情况, 选择活动的模式

同伴批改可以通过多种方式来完成。 (1) 口头, 同伴阅读完文章, 口头提出建议。 (2) 书面形式, 同伴直接在文章上面做出自己的反馈, 用约定的符号标出或写出修改建议。 (3) 口头加书面, 以文字的形式给出修改建议, 并与文章作者口头讨论对文章的不同理解。 (4) 以计算机为媒介的形式, 学生在局域网上任何一台终端机上, 录入自己的文章, 并共享。这样, 所有的学生都可以通过局域网上终端机来阅读同伴的文章, 提出建议。伴随着计算机的逐步普及, 这种方式会受到越来越多的师生的青睐。因为, 这种新鲜的方式会激发学生的兴趣, 增强参与意识, 尤其是在这种匿名的情况下, 学生的积极性会更高 (徐昌和, 2006) 。

1.9 课堂上留足时间, 保证活动顺利完成

这一点非常重要 (Campbell, 2004) , 尤其是刚开展活动时, 充足的时间保证同伴活动落到实处, 确实能在提高文章档次方面有所帮助。现阶段, 高中的作文大多数是半控制性作文, 题目相同或相近, 学生的作文内容比较接近。而且, 字数仅在80~120之间。因此, 课堂上留出20~30分钟的时间, 学生能够批改完1~2篇同伴的文章。如果在计算机上进行, 时间的控制还要更灵活些。

1.10 学生自选同伴, 师生共同制定活动规则

在活动中, 学生可以自愿结组, 也可由教师指定, 但前者活动效果更好。另外, 还要考虑到如果有人缺席怎么办?文章交流的顺序等等。规则制定越详细越好。

2、同伴批改活动中教师角色

2.1

鼓励学生之间的讨论, 尤其是作者与读者之间的。

2.2 监控活动的进程, 随时提供帮助。

教师可以到一个小组中, 以一名“成员”的身份参与讨论;或者, 在教室巡视, 在学生遇到麻烦时给予及时的、必要的提示。

3、同伴批改活动后的总结

3.1

教师要求学生整理、归纳同伴建议, 在修改文章时加以考虑。

3.2 学生要把同伴发现的建议加入到检查表中, 以备在初稿后自我检查使用。

因为, 写作的最终目标是培养学生的自我修改、自我完善的能力。

3.3

学生还要把同伴发现的错误加入到错误记录本上, 在今后的学习过程中要特别关注这些方面。

3.4 师生再次讨论同伴批改活动。

包括活动的目的, 活动中发生的真实的故事, 学生如何看待活动中的得与失, 今后如何改进、完善同伴批改等。

以上建议把同伴批改提升到发展学生的话语策略、语言能力的高度, 而不是仅仅局限于简单的编辑工作, 它已经涉及了学生的阅读能力、写作能力、听说能力等方面, 值得我们去实践。

参考文献

[1] Campbell Cherry, 2004, Teaching Second Language Writing: Interacting with Text [M].Foreign Language Teaching and Research Press.

[2] Hansen, J.G and Jun Liu, 2005, “Guidingp rinciplesf ore ffectivep eerr esponse”[J], ELT Journal, 59/1:31

[3] Hyland Ken, 2003, Second Language Writing[M].C ambridgeU niversityP ress.

[4] Nunan, D. 2004. Practical English Language Teaching [M]. Beijing: Higher Education Press

[5] Rollinson, P. 2005. Using peer feedback in the ESL writing class [J]. ELT Journal. Vol.59/ 1:23-30

建议文体的写作 第11篇

文章开头时，要提出自己的想法和意见，亮出自己的观点。常用句型有：

It must be realized that ...

我们必须意识到……

Only in this way can we ...

只有这样，我们才能……

It is high time that we put an end to the （trend）.

该是我们停止这一趋势的时候了.

It is time to take the advice of ... and to put special emphasis on the improvement of ...

该是采纳……的建议，并对……的进展给予特殊重视的时候了。

There is no doubt that enough concern must be paid to the problem of ...

毫无疑问，对……问题应予以足够的重视.

Obviously， ... If we want to do something ...， it is essential that ...

显然，如果我们想做某事，很重要的是……

提出建议和意见的结尾常用句型

文章结尾时，要总结观点或者问题，优势劣势以及给出解决办法。常用句型有：

From what has been discussed above， we may reasonably arrive at the conclusion that ...

综上所述，我们可以清楚地得出结论……

In a word， the whole society should pay close attention to the problem of ... Only in this way can ... in the future.

总而言之，整个社会应该密切关注……这个问题。只有这样，我们才能在将来……。

For my part， I think it reasonable to ... Only in this way can you ...

至于我（对我来说，就我而言），我认为……更合理。只有这样，我们才能……

As far as I am concerned， I agree with the latter opinion to some extent. I think that ...

至于我，在某种程度上我同意后面的观点，我认为……

Personally， I believe that ... Consequently， I’m confident that a bright future is awaiting us because ...

就我个人而言，我相信……，因此，我坚信美好的未来正等着我们。因为……

In my opinion， I think it necessary to ... The reasons are as follows. First ... second ... Last but not least，...

对我来说，我认为有必要……。原因如下：第一，……； 第二，……；最后……但同样重要的是……

But ... and ... have heir own advantages. For example， ... while ... Comparing this with that， however， I prefer to ...

但是，……和……都有它们各自的优势（好处）。例如，……，而……。然而把这两者相比较，我更倾向于（喜欢）……

With the development of society， ... So it’s urgent and necessary to ... If every member is willing to contribute himself to the society， it will be better and better.

随着社会的发展，……。因此，迫切需要……。如果每个人都愿为社会贡献自己的一份力量，这个社会将要变得越来越好。

It is difficult to say whether ... is good or not in general as it depends very much on the situation of .... however， from a personal point of view find ...

在总体上很难说……是好还是坏，因为它在很大程度上取决于……的形势。然而，就我个人而言，我发现……。

If we can not take useful means， we may not control this trend， and some undesirable result may come out unexpectedly， so what we should do is ...

如果我们不采取有效的方法，就可能控制不了这种趋势，就会出现一些意想不到的不良后果，所以，我们应该做的是……

建议文体中常用的连接词和句型

1. like

We have to compete with our rivals like all our competitors.

nlc202309082205

我们必须跟对手竞争，就像所有竞争对手一样。

2. likewise

Likewise， poor nutrition can lead to dental problems.

同样地，营养不良也会引起口腔问题。

3. similarly

Similarly， not everyone is the enthusiastic type that falls in love with their work.

同样地，对待自己的工作，并不是每个人都属于充满激情的那种类型。

4. equally

All systems of time are equally possible and you can choose any system you wish.

所有时间系统都有同样的可能性，进而你可以任选其一。

5. in the same way

With humans， smiles work in the same way.

对人类而言，笑容也有着同样的功效。

6. in the same manner

As you would that others should think about you， think you about them in the same manner.

就像其他人应当怎样看待你一样，你需要用同样的方式去看待他们。

例题 随着电脑的普及，越来越多的人开始使用电脑。电脑给我们带来了方便，但是如果使用不当，它就会影响我们的身体健康。请根据下面要点，用英语写一篇短文Making Complaints，指出电脑对让人体健康的危害，并提出改善的有关建议。

1. 长时间使用电脑伤害眼睛，影响视力；

2. 对电脑的过度依赖造成记忆力减退；

3. 在电脑前久坐容易引发肥胖，、腰背不适等症状。

注意：1. 字数120左右；

2. 可根据内容适当增加细节，以使行文连贯。

习作一

Mcking complaints

Computers employed more universally， increasing people begin to use them. There is no doubt that they make our life convenient. Yet， they will affect our health if used inappropriately.

As is well known to us that long-term use of computers is able to hurt our eyes， which influences eyesight. In addition， too much dependence on them will cause our memory to decrease. And we will find our back uncomfortable and put on weight when sitting too long.

In view of what computers bring to us， it is high time that we should take effective measures. Have a rest at intervals when using them. Play outdoor games rather than play computer games. All in all， getting less touch to them as much as possible.

点评 总体来说，这篇习作写得不错。

1. 亮点句式

第一句用用到了独立主格结构Computers employed more universally。

第二句用到了同位语从句，that they make our life convenient作doubt的同位语，对doubt起补充说明的作用。

最后一段的第一句话，In view of后用到了一个由what引导的宾语从句，主干句中用到了it is high time that结构，此结构中从句中的谓语部分用过去时或者是should加动词原形，注意should不能省略。

2. 高级词汇

universally， inappropriately， convenient， uncomfortable， effective， in addition， at intervals， rather than。

3. 不足之处

文章的第二段第一句话，As is well known to us that long-term use ... 中出现了语法错误，应该改为 As is known to us， long-term use ... 或It’s well known that long-term use ...

最后一句话写成一个主谓结构的句子会更好些，可改为We should use computers properly in case they do harm to our health.

习作二

Mcking complaints

With computers becoming more universal， more and more people start to use computers. You may not know that if not being used appropriately， computers may do damage to our health.

初中英语写作辅导教学的几点建议 第12篇

一、训练写作要多样化

适当地进行写作练习是不可缺少的,所谓的“熟能生巧”说的就是这一点。教师可以让学生采用写日记的方法来提高自己的表达能力,也可以就不同的题材,自拟题目来写或者就某篇课文来进行扩写、缩写、改写等,这些都可以用来练练手笔。另外,教师还可要求学生坚持天天写日记或编写小故事。写日记时,要让他们有创新意识,不能光写一些相似的流水文,要让他们把写日记当成一件快乐的事情。教师要每天都对学生的日记进行评改,写上批语和鼓励语,让他们在鼓励中复习、巩固自己的知识。

例如,牛津版英语Unit 6 Reading中有三篇描述宠物的诗歌,在学习完这三篇文章之后,教师可以让学生把诗歌文体改成记叙文体,这样的练习方式给学生提供了思考的空间和自我发挥的余地,同时还达到了训练学生综合运用语言能力的目的。

现在的学习已经不再是单纯地学习知识了,而是要把学生的综合素质提高上去。英语写作是一种综合能力的训练,是对学生所学语言知识的一个综合运用,它贯穿于教学活动的全过程。所以,为了更好地提高学生的写作水平,教师要从多方面训练学生的写作能力。丰富的训练方式能大大提高学生学习的兴趣,使他们对写作产生感情。一旦学生把自己的真实感情加到写作中去,便会如鱼得水,一气呵成,创作出美妙的作品来。

二、词汇的积累

英语词汇的积累主要还是要靠阅读、联想和运用,死记硬背的效果一定不是最好的。联想是指在日常生活中碰到一些东西或事件,可以联想其英文是什么、有多少种表达方式、扩展出去同类东西或事件的英文是什么、跟它有同样词根的词有哪些。运用联想法,由一个词无限地扩展到其他词汇,学生的词汇量就会渐渐增加。词汇量增加了,学生的写作能力也会大大地提高,写出的文章才会好。

例如,牛津版英语Unit 1中的单词end,表面意思是“结束,末端”。它有一个较为常用的短语at the end,意思是“在……的末尾”。一个单词的读音、拼写、词性、含义以及与它相关的短语都是该词密不可分的组成部分。学生可以在学习这个单词的时候,把和它相关的短语、用法积累下来。同时,还要注意一词多义,一个词在不同的情境中就可能会有不同的意思含义。总之,把和这个词有关的内容记录下来,同时不定期地加以复习、巩固,才能在以后的写作中运用得当,妙笔生花。

大量的阅读也对积累单词有一定的帮助。教师要注重培养学生平时单词拼写与组句的能力,鼓励学生长期积累背诵阅读到的精彩段落。同时,教师要利用教材话题资源,结合多种训练与评价方式,提升学生思维能力,强化写作专项指导,使学生养成英语书面表达的习惯,最终达到英语作为语言交际工具的目的。

三、作文辅导的过程应由简到难,循序渐进

其实,作文辅导的过程贯穿于整个英语教学。学生从初中一年级简单的回答问题、日常对话到三年级能够流畅连贯地表达自己的思想,这其中都包含作文教学的成份。学生只有熟练掌握了每一个句型结构、每一个话题,才能够写出准确的句子来。而句子是构成作文的基本单位。众所周知,在听、说、读、写四大技能中,听和读是输入,而说和写则属于输出。没有大量的输入,是不会有灵活的输出的。因此从初中一年级开始,教师就应该扎扎实实,一步一个脚印地训练学生的听、读技能,为学生的写作打下扎实的基础。

牛津版英语作文训练的课程也是由易到难,循序渐进的。刚开始只要求学生写简单的几句话即可,比如“Hello!My name is Gina.This is my family.This is my father.This is my mother.These are my brothers...”这里用到了“My...is...”的句型,虽然简单,但是在很多表达中都会用到,对于以后的学习也有一定的影响。因为每一个长句型都是由一个个短小的、简单的句子拼接、组合而成的。

凡事都不是一气呵成的,学习英语也是一样的。既然课本的设置是从简到难的,那么教师进行讲解的时候也要从简到难,让学生在一开始的时候就对英语产生兴趣。学生的英语语言意识和英语思维能力的培养也需要大量的练习。在课堂上,教学应从简单的语句开始,如自我介绍。每个人都用一些简单的语句来介绍自己,既提高了学生学习的兴趣,也在表达中提高了自己的口语能力。