运用是学好英语的关键

运用是学好英语的关键（精选7篇）

运用是学好英语的关键 第1篇

一、激发学生的兴趣, 是进行语文教学的切入口。

我们传统的教法大多奉行“传道、授业、解惑”的教学方式。教师一节课以讲、写为主;学生以听、抄为辅。只有这样做, 才认为是好的教师和听话的学生。久而久之, 学生学语文只是应付式, 没有自觉去听课、做练习, 对语文科讨厌, 甚至十二分反感, 因此导致消极的学习态度和被动的学习, 语文成绩普遍排在中等水平, 没有上升的趋势。这正如先贤朱熹所说的:“教人未见意趣, 必不乐学。”那么, 如何使学生愿学、乐学、勤学语文, 改变他们被动学习的局面呢?最好的办法就是激发其学习语文的兴趣。这给我们语文教学活动提供良好的启示。毫无疑问, 我们一旦激发了学生学习语文的兴趣, 学生就会对学习语文产生一种热爱之情, 就会促进语文教学的进一步发展和教学质量的提高。比如, 在讲《春》这篇课文时, 利用上课前五分钟让学生背诵一些自己喜欢的有关春天的诗。同学们兴趣大增, 最后全班65个同学, 除1人背不出关于春天的诗句外, 其他同学都诗意大发, 结果收到良好的效果。语文特级教师钱梦龙曾深有感触的总结说:“优秀的教师都是优秀的心理学家, 他们都十分精通如何从激发兴趣入手来提高学生的学习欲望和热情。”事实证明, 只有激发起学生的学习兴趣, 才能调动学生的积极性和主动性, 才能提高我们的教学效果。

二、加强情感渗透, 营造良好气氛。

作为一名老师, 走进课堂之前应整理好自己的仪容, 调整好自己的心态, 必须是精神饱满、情绪振作地走进教室。使学生望之而精神振奋, 端坐静盼, 从而奠定一堂课的成功基础。著名特级教师于漪在这方面做得不错。她上课总是满面春风充满激情, 使学生如坐春风。既尝到知识又乐趣无穷, 这也极大地激发了学生学习的兴趣。

三、老师讲课时, 应尽可能地缩小与学生之间的空间距离。

充分尊重学生, 给学生以安全感, 多鼓励、表扬他们, 使他们感到该科任教师值得信任, 喜欢你。喜欢你, 就意味着喜欢你的课, 那么你的教学就会成功, 这方面我深有体会。2000年度, 我接替别人上99 (3) 班的课。这是个普通班, 语文基础较差, 一般考试年级排名都是倒数第一。特别严重的是:学生素质特差, 哪位老师来上课不合他们的胃口, 他们就扰乱课堂纪律, 不给老师有好心情上课, 更可气的是有时还与老师吵嘴, 骂老师的娘。有两位女老师气得不愿上他们班的课。自从我接替他们班以来, 我去上第一课, 采用小组讨论的形式, 个个同学都得参与, 在课中一边与他们交谈, 一边深入小组中, 缩小与学生之间的距离。上第一节课后, 自我感觉良好, 我甚至觉得他们比99 (1) 班 (年级最好) 还好。我以为是第一节课才这样, 但接着下去上课依然这样。课后时间与学生聊天时, 他们才吐出真情。学生说:“老师, 你上课经常把无趣的知识化为有趣的知识, 并且你从来不直接批评班里比较调皮的学生, 你没有偏爱心理, 而且讲课生动, 每位学生都愿意听你的课, 就连那几个调皮男同学都喜欢上你的课。”学生的言语让我震惊, 我们作为老师, 应该想想该怎样让学生喜欢上你的课, 那你就有希望把这门功课教好。后来学生的一句话让我感动一辈子, 他们说:“老师, 下学期如果分班, 你上哪个班的课, 我们就去哪个班。”这朴实的话, 更加激起我今后在教改中的探索。后来, 该班学生参加中考, 有一名女生语文科取得了107分的好成绩。

如何学好英语：英语学习方法是关键 第2篇

相信耕耘总有收成，付出总有回报。面对英语学习的困难，要保持积极的心态，用“我一定行!我能够学好!”、“一定有办法”等积极的意念鼓励自己，并想方设法克服困难。当你遇到困难时，你考虑的不是如何逃避，而是如何迎难而上，解决困难。

当你克服了英语学习困难时，尽管是艰辛的，但你却收获了奋斗本身的快乐以及成功后的喜悦。

相信老师，配合老师。

有的同学因为得不到老师的注意与鼓励;有的同学因为对老师一次偶然的批评耿耿于怀;有的同学因为老师在上课时表现出的一些缺陷;有的同学甚至因为老师的长相而放弃了英语科的学习或兴趣，最终吃亏的，还是你自己。

我是一名平凡的教师，可我对学生说的最多的是“你们是最棒的，老师为你们而自豪，希望以后我们相互学习，共同提高”

的确，我们不能因为老师的原因而放弃英语课程，更不能因他们的缺点而贬低他们，进而不学英语。而要相信老师，配合老师，发现他们的过人之处，用虔诚的心态学习。

敏而好学，不耻下问。真诚地向别人学习，你会得到更多积极的理念，你的收获越多，你就越有自信，你的心态就会越好。

(2)“兴趣是最好的老师”

有的同学一听这话就晕，何为兴趣，我的认识：

不狠之，不厌之。

既然你改变不掉不学英语的环境，那就试着改变你自己吧?

我经常对学生说英语是“魔鬼英语”,为什么?

你学不好，它可缠你这一辈子，让你痛不欲生。

你说呢，再苦，再烦，我也要学英语

想说爱你不容易!

(3)“好的学习习惯终生受益”

首先要养成大胆开口的习惯。

“要想英语学的棒，别怕平时出洋相”

同学们要利用各种机会，敢于开口，不怕出错，坚持天天练，时时练，你的英语将在不知不觉中提高。

其次，书写整洁，朗读背诵，常记单词的习惯也至关重要。我们的英语课文就是很好的范文，有很多佳作，如果大家能背诵一些精美短文，熟记单词，你的英语水平将再上一个台阶。

最后，要勤查字典，勤做笔记，勤于总结。

“如要英语好，勤奋不可少”

(4)就是我们常说的“听，说，读，写”。

具体内容，下面专家学者的意见更精彩，我就不班门弄斧了!

听了我的几点不成熟的建议，你恐怕要质疑“真的管用吗?”

下面再送出“大师”们的“大家”之言，总该相信了吧?

愿对你有所帮助，随时恭贺你的大驾。

如果还有何问题，请直接提出来，我们共同努力!

* 学英语就要无法无天，要天不怕地不怕。

* 学外语，要眼尖，耳明，嘴勤，手快。只要多读，多记，多讲，多写，自有水到渠成之日。

* 我认为学好英语在一般情况下可用如下规则描述：“动因+兴趣“---决心---持之以恒----见效。

* 既要珍惜课堂教学和老师指导的学习机会，也要抓住“习得”英语的机会，后者指学会自己主动听广播听录音，看电视看录像，读书报读小说，与操英语者用口语和书面语交流。

* 做任何事都要掌握其规律，学英语也一样，因此，看一两部浅易的语法书何乐而不为?

* 文体，风格的研究是有实际用途的，它可以使我们更深入地观察英语的性能，看到英语的长处，短处，以及我们在学习英语时应该特别注意或警惕的地方。因为英语一方面不难使用，一方面又在不小心或过分小心的使用者面前布满了陷阱。

* 用英文思维是许多英语学习者都希望达到的一种境界，因为这是用英语流畅地表达思想的基础。对于一个生活在非英语环境中的中国学生来说，要做到部分或全部用英文来思考确有很大难度，但也不是可望而不可及。从自己学习英语的经历中，我体会到坚持大量阅读是实现这一目标最有效的途径之一。

* 首先要选好难易程度适中的原文书籍：一般以每页(大32开)不超过八个生词为宜。其次是阅读方法：要像读中文小说那样快速浏览，不默读，不查字典，更不通过翻译来理解原文的意思。遇见不认识的生词，要根据上下文来推测。第三是要坚持天天都读，而且要给自己规定每天必须完成的阅读任务。只要坚持下去，几个月，半年之后，肯定会看到成效。

* 学习英语无捷径。要想学好英语只有大量实践，多听多读多说多写。不要被商业广告所误导。

* 对于初中级英语学习者我特别推荐英语简易读物，读的材料要浅易，故事性要强，读的速度尽可能快一些，读的越多越好。这是学好英语屡试不爽的一个好办法。

* 说英语一不要怕犯错误，二不要怕别人笑话。要争取一切机会讲英语，和外国人讲，和同学讲，和同事讲，实在没办法的时候和自己讲。例如，可以把自己想说的话录下来，然后再放出来自己听。

* 要多用词典，多用英语词典。如果读词典读的津津有味，就说明学英语已经上路了。

* 英语具有较好的基础以后，通读(注意不是略读或跳读)一本浅易的英语语法书会使你有一种豁然开朗的感觉。

* 要注重写的练习。强调听和说，听，说领先，是对的;经常阅读，大量阅读，也是必要的。但对于排在“四会”末尾的“写”，千万不要认为它可有可无。“写”在学英语的过程中有其特别重要和不可替代的作用。只要是写一篇短文，就得思考内容和观点，组织材料，安排层次，斟酌词句，这是极好的锻炼。而且写对语言的正确性和表达的准确性的要求比口语要高些，因为可以考虑和修改。这对提高语言质量十分有益。

张中载

* 学语言光听不说，光读不写，是学不好的。现在，有不少学生只知戴着耳机听英语，埋头读英语书，却不开口朗读，背诵名篇，名段，不开口练着说英语，也不动手做笔头练习，写英语文章。只有语言的“输入”(通过听，读吸收语言)，却无语言的“输出”(通过口头和笔头表达思想，应用学到的语言)，是学不好语言的。

*

* 学习英语从一开始就要重视语音，语调。发音，语调，重音，停顿，不求完美，但要基本正确。否则，将影响听力及口语，从而是语言失去交流的功能。

* 在基础阶段后期，或高年级，要努力背诵名篇，比如说，背50-100篇。无论从语言还是内容来说，这都是精华。背熟了，对了解西方文化，对研究文字的运用都有好处。

* 学习外语和学习任何知识一样，是不能投机取巧的。首先要有刻苦的精神和持之以恒的决心。

* 语言是有声的，因此一开始就要把语音的基础打好。发音正确，别人才能听懂你的话，同时也便于你通过“听”来学习新的知识。

* 我们常说的“英语基本功”包括听、说、读、写这四个相关的方面，学习时要尽量平衡发展，如果其中一项过差，会从总体上影响外语水平的提高。如今仅电视一个渠道就有许多“听”的节目，可“读”的书更多。至于“说”和“写”完全可以自己练习。没有人对话，可以采用英语思维的办法跟自己说。“写”这可以通过记日记来提高，一天记一件事，可以写“听”到或“读”到过的，这样就复习了从“听”和“读”中获取的语言知识。

* 学习外语“懂得了”不等于“掌握了”。如对中国人来说，理解she和he二字并不难，但用起来却每每出错，因此要常练、多练、反复练。

* 语言是与文化紧密联系的，不了解英语国家的历史和文化，即便能说英语，在交流中也难免产生误解和其它困难。

* 学英语除了肯下功夫外，还要动脑筋总结英语特点，比较英语和汉语的“同”和“异”。看到了“同”有助于提高学习效率，不过，需要注意学习和掌握的还是“异”的部分。

* 要想学好英语，得不怕麻烦勤查外国人为初学者编写的单语词典，因为使用双语词典时，大多数人常图方便只看中文，而英语解释不但更加准确，而且通过看英语解释还能复习常用词汇和表达法，可谓“一箭双雕”。

* 在没有语言环境的情况下，外语是不可能“习得”的(但作为一种教学手段，必须尽量创造习得环境)，只能“学得”。必须下艰苦的功夫。我一向主张要“背”。不仅儿童，成人更加要背。且看郑板桥在《自叙》中所说：“人咸谓板桥读书善记，不只非善记，乃善诵耳。板桥每读一书，必千万遍。舟中，马上，被底，或当食忘匕著，或对客不听其语，并自忘其所语，皆记书默诵也。书有弗记者乎?”一代大师尚且如此，何况我辈凡人，更何况他背的大概不是外语。

* 学习语言，在读、听、说、写四会中，固可因工作的需要而有所侧重，但最好还是能全面掌握。英国16世纪思想家培根曾说：“读书使人充实，交谈使人机敏，写记使人精确”(这里交谈包括听和说)。可以看出，学会读、听、说、写一种语言，不仅是掌握语言能力以作为工具的问题，更加关系到一个人素质的培养。

* 学英语的成败，在很大程度上取决于我们接触了多少英语和什么样的英语。阅读的语言材料最容易得到，因此我们应该多读书，读各种有用的书，好书。

* 朗读和听写是学外语最有效的训练方法，基础阶段必须坚持。千万不能因为现行各种英语测试不考这两项而放弃。

* 学习英语，就是要学习英语特有的表达方式。吕叔湘先生说过，英语是英语，汉语是汉语。这个提法相当尖锐，意思是告诫中国学生，要分清英语与汉语的表达方式，不要把二者混同起来。林语堂先生也一再强调过英文的表现法，并饶有风趣的说，在英文里只有“花闻香”，没有“花香”。

* 大家都说要学“地道”的英语。所谓地道英语就是英语特有的表达方式。从这个角度看来，地道英语并不是什么玄远的东西，在我们日常接触的英语里就有，在许多课文里就有，在不少录音里就有，就等我们去发现，去学习。

* 然而，要发现和学到地道英语，也就是英语特有的表达方式，不是一下就做得到的。首先，要学会分辨什么是英语特有的表达方式。对于我们中国人来说，英语作为一门外国语，其中必然有许多难点和特点。这些难点和特点理应受到重视，但是说来奇怪，中国学生往往忽略过去，不予重视。

* 一般人查词典为了弄懂词的意义，而有些人却把字典当作有趣、消闲的读物。据多位作者所述，钱钟书先生就是这样一位读者。他把重的拿不动的大辞典挨着字母逐条细读;他在漫长的旅途上手捧一本别人认为“索然寡味”的英文字典，怡然自得的读了一个月;他在去英国的轮船上以约翰逊博士的《英文词典》伴随，深得其中的乐趣，自称趣味之深，有不足外人道者。我想如果我们有这种精神钻研一本英文词典，我们在许多方面都会有很大的长进。

* 学习英语(或任何一门外语)没有任何捷径可徒，老想找捷径的人是永远学不好的，要想学好必须定下心来打一场持久战。

* 我总喜欢把学习英语比作一场围攻战。被围攻的是你脑子里的母语，攻打这个堡垒的是英语大军。你指挥军队攻破一道又一道防线，直至拿下你头脑中这个顽强堡垒---母语。

* 要从阅读中学到好的，地道的英语，我们不防读细一点甚至对好的句子、段落加以背诵。但阅读不应该只限于写一些漂亮句子，更重要的是得到知识，不仅是专业知识，而且是广泛的人文知识，这是学好英语的关键所在。

* 好学生都不是在课堂上由老师“教”出来，而是*老师在课堂内外“导”出来的。就学习英语而言，不要把“宝”都押在课堂教学上，而要*自学。We live in and by language.要学会在生活中学英语。生活的范围有多大，你的英语学习天地就有多么宽广。诚然，你周围的语言环境是汉语，但你完全可以自己创造虚拟的“英语世界”。常问问自己：这层意思或这个事物用英语该怎么表达?在这种场合或情景下，“老外”会说些什么话?带着这类问题去读书，去请教他人，就能“立竿见影”。有了这种意识，你就会发现：你走到哪里都可以学英语，一辈子都在学英语。

*

* 学习英语跟做任何学问一样，没有捷径可走，不下苦功夫是不行的。

* 学习英语首先要打好基础。如果把自己感兴趣的文章或诗歌或名篇背下来，那对以后写地道的英语会有很大的好处。

* 学习英语是为了使用。最简便的方法是使用英语复述自己感兴趣的阅读材料和用英语写日记。这两种办法可以促使我们在阅读时有意识的寻找我们想用的语言素材和表达方式，而长期坚持的结果会提高我们理解原文的能力和用英语正确表达思想的能力。

* 大量阅读对英语学习至关重要，没有大量阅读很难学好英语。现今学生的一个通病是阅读量太小，拘泥于短文章上的“精耕细作”，产生不了语感，因而口笔语都缺少外国味。多读文学作品和外国报刊不失为一剂良药。

兴趣是学好英语的关键 第3篇

一、做好课前准备工作，使师生的心态达到最佳

作为一名教师，要想上好一节课，做好课前的准备工作是非常重要的，一节好课就好比一部好的电影，学生是演员，而教师就是电影的导演。这部电影的好与坏，完全取决于导演，所以要想上好一节课，教师就应该以饱满的热情去组织这堂课，而教师作为这堂课的主导者和引领者，首先，她要让学生对这堂课感兴趣，而兴趣是最好的老师，为了达到预期的效果，培养学生良好的语言表达能力，就必须使学生的身心在轻松、愉快的状态下学习。比如，上课前给学生们播放一首英文歌或一部英文电影的片断，甚至是一小段搞笑的英文短片，让他们做英语课堂的享受者，主动去学习，成为英语课堂的主人，因为他们对你播放的内容感兴趣，所以他们就会主动的去弄明白影片中的内容，这样，他们就不得不用英语进行思考问题了，有了这样的兴趣，学生们就会带着愉悦的心情进入到英语学习之中，往往会取得事半功倍的效果。

二、肢体语言，让英语课堂简单、易懂

肢体语言是人们用表情和肢体动作表达自己思想感情的一种无声的语言，它的直观性让学生很容易接受，它能使抽象的东西和活生生的事物联系起来，方便学生的理解和记忆。例如：在解释forget to do sth.（忘记做某事）和forget doing sth.（忘记曾经做过的事）时，教师可以先举两个例句：1、I forget to turn off the light.2、I forget turning off the light.在说完第一个句子时，教师把教室的灯打开，然后走出教室，意在告诉学生，我忘记去关灯了。（灯还开着，忘记去做这件事了），而第二个句子，教师要把教室的灯关掉，意在告诉学生们，灯已经关掉，但是我忘了。（指忘记我曾经做过这件事）。又如：在讲解go to sleep和be asleep的区别时，教师可以一边往前走，一边用双手抱住后脑勺，同时身子向后仰，然后嘴里打着哈欠，说：“I go to sleetp.”接下来闭上眼睛，作鼾声，最后说：“I/m asleep，”这样，学生们就能理解前者强调的是动作，而后者强调存在的状态，表示已经睡着了。还有，在教授音标[?]时，先把手合起来放在脸旁，做睡觉的姿势，再把手放在嘴前，发这个音，既形象，又能使学生和我们生活中的习惯联系起来，学生对做这些简单的动作很感兴趣，于是，他们一边跟着老师做，一边学习，既轻松又容易掌握。

三、多媒体教学，使学生的学习兴趣增强

以前的教学，主要是老师讲，学生听，完全是一种“填鸭”式的教学，课堂死气沉沉，没有学习气氛，而多媒体教学使原来枯燥的英语课堂变得形象、生动起來，彩色画面、各种配音大大地激发了学生的学习兴趣。例如，在讲pizza这个单词时，就可以利用多媒体设备，播放制作pizza的视频，这样，既让学生学会了如何做美食，又能帮助学生们了解中、西方文化知识及饮食方面的差异，同时，提高了他们学习英语的兴趣。就连简单的考单词，我们都可以利用多媒体来做。比如：一秒种记忆法，我们可以利用多媒体在一秒钟内展示几个单词，然后考考同学们谁记得多，记得准，在同学们争先恐后的抢答中，就把所学的单词都检查复习完了，这对全面提高学生的英语素质和运用英语语言的潜能有很大的帮助。

四、游戏教学，激发学生学习英语的情趣

采用游戏教学的方法寓教于乐，既能调节课堂气氛，又吸引学生主动参加课堂言语实践活动，而且，我们可以采取的游戏方式很多，比如：比赛游戏、歌曲游戏、猜谜游戏、角色游戏等等，在英语课本中，一个单元都有一个对话内容，有两个人的，也有三个人的，叫几名同学扮演对话中的人物，把对话表演出来，不仅培养了学生的交际能力，也尽显了学生的表演才华，极大地满足了学生们的表现欲。还有比赛游戏也比较受欢迎，在讲祈使句“open your eyes”和“Close the door”时，先请一名同学记下第一个做出正确动作的同学的名字和次数，看谁做的得多，做得准，次数最多的获胜。另外，有一些表示动作的短语也可以采用这类游戏进行学习和巩固。这样既能鼓励学生对学习的积极性，又极大地提高了学生的学习效率。

五、小组合作，培养学生的自主学习和合作能力

积极渲染课堂气氛，合理利用小组合作学习，将学生科学合理地分组，并根据各小组的学习情况进行及时、有效地点评。如在学生已学“When is your birthday ？”句型的基础上，再教“When is her birthday ”“When is his birthday？”以及“When is Jim，s birthday？”就可以灵活变换此句型，操练句子了。点评时，指出每个小组的优缺点，积极调动各个小组的积极性，有效地练习这些重点句型和单词，使学生在不知不觉中学会运用知识，达到事半功倍的效果，还能培养学生的集体荣誉感。

六、口诀记忆法

有些知识是有规律的，比如：基数词变序数词，可以为学生做一个归纳总结：“基变序，有规律，结尾加上th，一二三特殊记，结尾分别是t、d、d，八（eighth）加h，九（ninth）减e，ve要用f替，变y为ie，th最后加上去，若是几十几，前为基后为序。”另外，在讲名词变复数时，以o结尾的名词，有的加s，有的加es，加s的名词是有规律的，那么，哪些以o结尾的名词加es呢，我们可以把这些词放在一句话里：“黑人英雄喜欢吃马铃薯和西红柿”。运用口诀记忆法的好处在于学生读起来朗朗上口，又简单又容易，这样效果就很好。

总之，一种好的教学方法可以起到事半功倍的效果，做为一名合格教师的首要条件，我觉得，是你的课能不能让学生感兴趣，而如何激发和培养学生的学习兴趣是最重要的。

凝神静听是学好语文的关键 第4篇

由此, 我忽然想到几年前的一个广告词:“关掉画面听音乐。”只是这句广告词现在已经听不到了。细想起来, “关掉画面听音乐”正是当下语文教学所需要的, 因为, 生活是天籁, 语言的学习离不开静听, 凝神静听才是学好语文的关键。

一、凝神静听不仅是形式

曾经有这样一个实验, 就是将发言者的声音通过麦克风传出后, 延迟一段时间回入听筒, 让发言者听到。实验的结果是发言者语调失常, 语气语速受到明显干扰, 甚至根本讲不下去。研究表明, 正是由于扰乱了发言的监管系统, 使发言者迟迟听不到自己的声音, 无法对自己的发音进行检验修正, 才极大地影响了其发音。同样道理, 大多数的哑巴之所以成为哑巴, 并不是因为其发音功能有障碍, 而是听觉器官出了毛病, 以至于无法学习语言。可见, 静听是学好语言的必要条件。对于“听”, 《语文课程标准 (2011年版) 》在总目标与学段目标中都提出了明确的要求, 如:“学会倾听、表达与交流”, “能认真听别人讲话, 努力了解讲话的主要内容”, “学会认真倾听”, “听人说话认真、耐心”, 等等。因此, 语文教学绝不能忽视培养学生的倾听意识和习惯。

二、凝神静听不能被忽视

首先, 辩证地看, 科技的发展就是一把双刃剑, 有利亦有弊。比如, 科技的发展让我们的生活越来越便利了, 但却使我们的生活环境越来越恶化了;让我们的工作越来越轻松了, 却使我们的身体机能越来越退化了。联系到孩子的发展, 我们会明显感觉到, 如今看动漫的孩子多了, 听“小喇叭”的孩子少了;聊QQ的孩子多了, 面对面聊天的孩子少了;独自上网查资料的孩子多了, 讨论争论的孩子少了……当太多直观的、精彩的画面呈现在孩子们面前的时候, “听”也就被相对地弱化了。一段动画片看下来, 孩子的描述常常是理屈词穷, 更多的是手舞足蹈, 模仿其中的动作。可见, 没有听的注意, 语言将会是多么匮乏。

其次, 由于现代家庭的原因, 也使一些孩子错过了静听交流习惯养成的好时机。由于父母工作的繁忙, 或者外出打工, 再加上大部分都是独生子女, 孩子在家里很少有跟其他人交流的机会, 而没有交流, 倾听当然也就无从谈起。俗话说:“听君一席话, 胜读十年书。”王尚文教授曾经说过:“听, 是语文学习的精髓。”父母是孩子语言形成阶段最好的老师, 如果从小缺失了良好的语言环境, 没有静听的机会, 对于语文学习将是多么遗憾。

再者, 对于语文教学而言, 直观呈现与展示虽然能够吸引学生的注意力, 但不合时宜的、过多过滥的展示, 对于语言的积累、语感的形成非但无益, 反而会破坏语言自身的美。比如有教师在教学“落霞与孤鹜齐飞, 秋水共长天一色”这句诗时, 就用多媒体展示了一幅此情此景的动画, 生硬的画面完全破坏了诗句的意境。试想, 这样的美好意境岂能是一段动画所能展示出来的?还不如让学生一边倾听教师深情的朗诵, 一边品味诗句去想象画面之美。也许这样的想象是模糊的, 但这样的美一定是神秘朦胧的。我们的课堂不能只重视一种热闹的氛围, 而少了认真的聆听, 所以说“有时瞪大眼睛看清, 不如竖起耳朵听懂”。

三、凝神静听不只在课堂

培养有意识静听的习惯, 可以锻炼我们的思维和想象力, 培养良好的语感。修订版《语文课程标准》指出:“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程, 学习资源和实践机会无处不在, 无时不有。”基于此, 笔者就平日语文教学中如何培养学生静听的习惯粗谈浅识。

1. 听话音, 明语意。

有一句谚语是这么说的:“吃要吃菜心, 听要听话音。”将这句话用到学生倾听习惯的培养上来说, 就是让孩子喜欢上听大人讲话、老师讲话, 并能如新课标所说, 从能“了解讲话的主要内容”到能“简要转述”直至“抓住要点”。这样一个循序渐进的过程, 离不开教师的有意识的指导, 也更需要教师与家长沟通, 使家长重视引导孩子加入到家庭成员的话题中来, 培养孩子静听的习惯。

2. 听歌曲, 品歌词。

歌曲是孩子们喜闻乐见的一种形式, 如果能引导孩子在听歌的同时学会品味歌词, 将会非常有益于孩子的语文学习。一首好的歌词就是一首优美的诗歌, 具有强烈的节奏美、和谐的音韵美、深刻的意境美。比如有这样一首非常流行的台湾民谣《蜗牛与黄鹂鸟》, 就是通过优美的歌词, 展示了一个有趣的画面, 说明了一个寓意深刻的道理。这样的歌曲, 只要教师稍加点拨, 就可以成为学生学习语文的好资源。

3. 听故事, 想画面。

爱尼·维赛尔说, “上帝造人因为他喜爱听故事”。优美、精彩的故事真是应该用来听的。单田芳评书, 他单凭一张嘴就能将一个千军万马战沙场的激烈场面描述出来。如果我们能引导孩子们关掉画面听“故事”, 他们就一定不会出现用肢体模仿动作、口中只说几个简单的词语的现象。

如何学好日语心态技巧是关键 第5篇

如何学好日语心态技巧是关键

对每个日语的学习者来说，最关心的就是怎样掌握好这门语言。在我们接触一门新的语言的时候都会有这样的疑问，其实日语没有想象的那么难，只要你选择正确的方法和心态，就会发现，你也可以将这门语言使用的得心应手。

一 不要反复怀疑自己，要对自己说“我可以”

刚开始接触日语的时候都会普遍的觉得日语很难，从单词、发音到语法句型，然后就会不停的问自己，我可以吗？这太难了我能学好吗？这是每个初学者的共通点。开始时这样不停的怀疑自己，等到过段时间就会慢慢相信这种怀疑，久而久之原本的积极性和兴趣也都磨没了。日语没有想象中的那么复杂，适合自己的学习方法也需要对这门语言有所了解之后才能总结得出。因此，请将你对日语的积极性和热情放大，不要反复的催眠自己，你应该对自己说的是“我可以”。

二 语言学习是“体系”，单独拿出哪部分都不完整

每一种语言都有自己的语言体系，单词、语法或者句型，单独列出哪个都不能说完整。使用的时候也一样，不可能单独的只用单词或者某个语法就能表达出确切的意思。学习的时候也应该提醒自己这点，不能只着重自己喜欢的或者自己薄弱的环节下手。将自己的观念融入“体系”，无论是自己感兴趣的，还是不擅长的，都是体系中的一部分。在学习中需要整体的顾及。

三 适合自己的就是技巧，学习没有无用功

学英语的关键是运用英语 第6篇

关注学生交际能力的培养,不仅能使学生在听说方面的能力大大增强,同时也能促进其读写能力的发展。更重要的是学生从被动的听讲者转变为课堂的积极参与者,他们的主体意识得到充分的尊重和强化,从而增强主动学习的意识,提高学习能力,强化创新意识,培养创造能力。

一、认识好英语教学的实质

当代教学论一致认为,教学“是教师的教育学生的学所组成的教育活动”。就英语而言,“教学的实质是交际”:第一,教学是师生之间的交际;第二,教学是认识活动;第三,师生双方的认识活动是相互依存、相互作用的。

二、课堂听说交际活动的特征

英语的交际包含“听、说、读、写”四种形式,对于这四种形式在课堂中的具体安排,我做了进一步的研究。我认为,“听、说、读、写”这四种形式不能分开,而是经常结合在一起,相辅相成的。同时也认识到现在生活中多数人际交流是听说交流,而传统教学模式培养出来的学生听说能力大大落后于读写能力,学了多年英语确实“聋子”、“哑巴”,这也是一个不争的事实。

三、听说交际活动的模式

具体的操作中,要遵循先模仿后应用、先机械后活用、先语言训练后交际的总原则来安排和开展课堂活动,具体归纳为PMCC模式,即呈现(Presentation)机械性训练(Mechanical Drills)、有意义操练(Meaningful Drills )到交际性练习(Communicative Drills)。

兴趣的激发是学好语文的关键 第7篇

导语是教师在教学活动中能否顺利导入新课,能否让学生学好新课的关键。一个好的导入会使学生把心尽快收回，激发学习的兴趣，使教学活动更加顺畅。在教学过程中，我有时会利用多媒体播放影片导入新课。如教《开国大典》时，我先播放庆祝新中国成立五十周年的盛大阅兵式的影片，让学生体会到场面的壮观，有着身临其境之感，然后引入课文的学习。这样不仅营造了轻松的气氛，达到了激趣的目的，还能让学生在快乐中学到知识。

二、课内外相结合，激发学习兴趣

由于小学生对事物的认识总是从具体到抽象，由表层到实质，因此，仅仅用空洞的说教往往引不起他们的兴趣。根据这一特点，在教学过程中，教师可组织多种形式的活动和游戏，创设情境，诱发学生的求知欲。如我在教《第一场雪》时，故意选在一个下雪天进行。讲课文之前，我组织学生到室外堆雪人﹑打雪仗，在快乐中体会作者内心的喜悦，并适时介绍了“瑞雪兆丰年”的三点科学依据，然后回到课堂上学习课文，学生的兴趣很高，收获很大。

三﹑善于设置疑问，激发学习兴趣

疑，是深入学习的起点。有疑，学生才能有问，有问才会思，疑和问相结合，才能激起学生的兴趣。利用课文的内容设置疑问，可制造悬念。如教学《狱中联欢》时，我先设疑：“监狱是关押犯人的地方，在里面是没有自由的，可这篇课文中的那些革命者，却可以在监狱中开联欢会，这是为什么呢？”一石激起千层浪，学生迫不及待地读课文，找句子，找词语，说理由，学习的兴趣很浓，收到了事半功倍的效果。

四﹑创设愉悦气氛，激发学习兴趣

在学习过程中，情感虽不直接起作用，但其间接影响却十分明显，有人将学习活动中智力因素比作汽车的发动机，而将情感比作汽车的燃料。对学生来说，如果教师讲得太多，他们会感到厌倦，思维迟缓，效率不高。因此，教师要设法创设愉悦气氛。在学生自我活动、自我实践的体验中，激发主动获取知识的兴趣。在教学中，可以根据教材的不同特点，采用表演﹑组织讨论等，让学生参与活动，更好地调动主动性。如，我教《只有一个地球》时，让学生戴头饰进行表演，这样兴趣很快便被调动起来了，在轻松愉悦的气氛中完成了紧张的学习。

激发学生学习语文的兴趣，需要我们关注学生学习知识环节的连贯和好的学习习惯的养成，以及学习品质、学习能力的提高，让学生在语文学习中体会成功的乐趣，从而取得良好的教学效果。◆（作者单位：江西省鄱阳县饶埠中心学校）