数学准备范文

数学准备范文（精选12篇）

数学准备 第1篇

课前准备是教学环节的重要一环, 从新课程理念来看, 课前教师准备, 不仅要准备教具, 教学设计, 还要了解学生的思维状态, 已有的知识经验, 以便以人为本, 因材施教;还要指导学生预习或复习与新知有关的知识, 以便提前进入思维状态, 唤起已有的知识体验, 帮助回忆旧知, 与新知建立相关的联系, 从而更好地构建新知, 掌握新知。

我们的课堂主要用来解决新知识, 原来的基本性知识准备就无疑被课前准备。现在一些课堂教学中就普遍存在一种不好的现象:认为教学只要解决新知识的教学方法和训练方法就行了, 而对于旧的基本性知识认为那是已经学过的知识往往不被重视。旧知不唤起往往就会影响新知识的学习, 因此我们要上好每一堂课, 必须要让学生在课前做好基础知识的巩固。那如何让学生做好课前准备熟练掌握新课所需要的基础知识呢?教师可以指导学生做好以下方面的课前准备。

1.准备复习内容。学生准备的内容必须是和新知识密切相关的在课堂教学中用到的基础知识, 如在新授课中要讲:100-25×3, 那么对25×3和100-75就是跟它密切相关的基础知识。

2.复习基础知识的方法。

3.熟练程度。

由于安排学生对课堂所需旧知识的准备, 不仅是对旧知识的复习, 也是对新知识的补充。学生在课前把旧知识都解决了, 课堂学习目标也就清晰明朗, 学生学习也容易抓住重点难点, 从而达到最佳的课堂效果。

教师安排好学生课前准备的内容, 同时还要做好课堂要解决的新知识的准备。在讲授新知识时要尽量找一些贴近学生生活的事例作为例题。“问渠那得清如水, 为有源头活水来”。生活本身就是课堂, 所以, 教师应从生活现象中, 挖掘知识应用的素材, 用学生非常熟悉的生活现象来创设情境, 如:在教学“同类项”时, 准备了一袋装有1角、5角和1元的硬币, 问:哪位同学能帮老师数一下这里一共有多少钱?学生争先恐后地举手。第一位学生把硬币一个一个从口袋里拿出来, 边拿边数, 计时3分钟。第二位学生把1角的硬币10个10个地拿出来, 把5角的2个2个地拿出来……计时2分钟。而第三位学生把桌上的硬币分堆, 一堆全是1元的, 一堆全是5角的, 一堆全是1角的, 然后分别数出每一堆的数量, 计时1分30秒。然后问其他学生会怎么数, 选择哪位同学的数法?学生异口同声地说选择第三位同学的数法, 又问为什么呢?从而引出在数学中, 对整式也有一种类似的分类, 这就是———同类项。学生明白了:原来合并同类项和数钱是一个道理。

同时在新知识讲授的准备中应考虑充分调动学生积极性。如:如在学习完“有理数的运算”一节, 如何对学生进行运算能力的训练?如果做大量枯燥的计算题, 会让学生感到厌烦, 这时可以让学生进行“24点”的游戏, 这样不仅使学生熟悉了有理数的运算, 而且还开发了学生的智力。

教师招考数学面试准备 第2篇

主要提纲：

一、面试流程

二、关于教案、片段教学、专家提问

三、评委关注点

四、面试前需准备的事项

五、片段教学视频范例

一、面试流程

1、进场：按规定时间，到指定地点，查看公告，明确自己的组别，到达自己的候考室。

2、倾听有关要求：一切都以公告与当天的有关要求为准。

3、抽签：决定你的讲课次序。不管抽到什么号，都要坦然面对。

4、候考：可以看些书。放松心情，不要太紧张。

5、编写教案：

① 教案要求：教案不打分，完整，为自己的片断教学服务。

② 时间安排：40分钟内写好，剩下的时间试讲。

6、进行片断教学：15分钟片断教学，5分钟回答专家提问。

7、离场：考试结束，获取最终成绩，到主考室取回手机等物品，离场。

二、关于教案、片段教学、专家提问

1、教学设计（教案）

（在教案书写的一小时过程中，确定将要进行的片段教学的部分的设计，应该是在边书写教案，边思考片段教学。片段教学的环节：一般从情境创设开始。当考官指出时间到之前一定要控制好自己的节奏，而且精彩的设计必须在这里体现出来）所以写教案要注意的几个方面：

①、准确描述教学目标，突出重点，突破难点

②、确定适合自己教学特色进行片段教学（从新课引入部分开始到新课结束）③、根据课程目标中相关的与新课程相适应的学习方式（动手实践、自主探索、合作交流的学生重要的学习方式在片段教学中的合理、有效的应用）设计恰当的教学流程。④、教案一般不给分，关键是评委没有时间看教案。但是要把写教案当作自己片段教学 1 的一个非常充分的准备的过程。

（归结起来，教案的要求就是：内容正确、条理清楚、突出重点、解决难点、教学程序设计科学合理、书写格式规范正确）

2、片段教学（导入设计、问题设计、活动设计、板书设计）

数学：

A、语言流利，逻辑性强，能恰如其分地根据教学内容设计教学过程。

B、创设的教学情境应该依据学生的生活经验、已有知识、年龄特点，或者是与学生生活环境、知识背景密切相关的，学生感兴趣的学习情境。中年级适合设计观察、操作、猜测、交流、反思等活动来逐步让学生体会数学知识的产生、形成和发展的过程。

C、教学过程还应体现教师鼓励学生独立思考，自主探索、交流合作等学习方式。D、教学中解决重点、突破难点，应该恰到好处，应作为片段教学的重中之重来处理。

E、板书，字迹工整，有课题，不宜多，宜精，同样在写教案的时候，就要综合考虑板书的设计。

3、专家提问（三选二）

一是针对片段教学

二是针对学科教学、课程理念或教师的发展、素质的培养等 三是关于教师职业道德方面的内容

1）（第一个问题一般情况下针对本节课的教学内容提问的）对教学内容的理解，（相当于教材分析，其实就是教学目标的确定，教学重难点的确定），或者问：为什么这样设计教学目标，为什么确定＃＃＃为教学重点，如何把握这节课的重点和难点的？ 2）一般针对课程标准中理念进行提问，如：怎么培养学生的学习兴趣，如何调动学生的学习积极性，如何是课堂教学具有有效性，动手操作，交流合作等学习方式如何在课堂教学中合理有效的利用等等，还有学科教师需要具有什么样的素质？

三、评委的关注点：

1、教师素质（基本功）

语言、板书、简笔画等（普通话标准、表达富有感染力、充分展示自己的特长）

2、教师思维

条理清晰，表述准确到位，切题。特别是在回答专家提问时，尤其需要注意针对所提出的问题准确作答。

3、教学设计

突出学科特点，注重把握教材，设计新颖、灵活、巧妙

4、教师仪表仪容

礼仪、外貌、气质、教态

（综合以上的总体印象、个人基本功和新课程理念来打分）评分表 所以在进行面试时一定要做到：

总体印象（进入考室的第一印象非常重要，自信、是否适合当教师，在你进入考室的过程中，考官心里都有数，接下来你的声音、魄力、语言表达、肢体语言等方面都会给考官留下印象的）

四、面试前的准备工作

1、熟悉小学数学教学方法和手段（来源《课程标准》）

2、熟悉相关学段的教学要求（三、四、五年级为主，四个模块知识中以数与代数、图形与几何、统计与概率为主）

3、尝试不同类型课例的片段教学（第五大点中有片段教学范例,最好能做到录像后自己对照着进行有针对性的完善和提升）

4、熟读课程标准（特别是课程标准中的前言部分的内容（包括了课程性质、基本理念、设计思路（十个核心概念）等）以及四基四能。有很多的阐述的内容，恰好可以作为我们回答专题提问的依据，而且有可能这样的回答让专家觉得我们对于新课程的理解是比较透彻或者说比较到位的。

5、仪容仪表的准备（挑选合适的服装、注意仪表）

五、片段教学视频范例

1、长方体的认识（五年级）

2、笔算除法（三年级）

3、小数的性质（四年级）

初中数学教师的课前准备 第3篇

一、备课要考虑哪些因素

1.备课要充分了解教材的设计意图，创造性的使用教材。要了解教材的重点和难点是什么，一切活动都要围绕重点和难点进行。数学知识是一个整体，每个知识点都不是孤立存在的，备课要把这节课的知识放到整个初中阶段来解析。这节课的知识在初中数学的知识框架里处于什么地位，和前面学习过的以及将要学习的知识都有什么关联等等。并参照资料和生活，对教材进行整合，不拘泥于教材本身，对知识进行有效的外延和拓展。由皮亚杰的构建理论可以知道学生对知识的认可需要一个过程，总是在利用已知知识对新知识进行了解认可之后才会接纳，而后才是重新构建。这样在分析教材时就该注意能不能利用学生已知的知识完成学习，能不能为以后的学习留下线索，能不能把知识外延和拓展等。

2.了解学生的心理状态。了解学生的心理活动也是备课环节中的重要部分。参照马斯洛的需求层次论我们不难发现，人人都有需求，作为学生也一样，渴望理解和尊重，只有学生的期望和自我期望获得了满足，对自己充满信心，对社会满腔热情，体验到自己活着的用处和价值，才会投入的去学习。教师要采用多种途径和方法，在与学生接触中，了解、分析、记录学生们存在的各种问题，不仅在课堂上注意观察发现学生的偶然性的表现，同时在课下要以朋友的身份积极和学生谈心，了解学生的所思所想，在备课时注意把教材知识和这些元素结合，积极调整教法，制定相应措施尽力满足学生的精神需求。

3.了解大部分学生的知识水平。了解学生的知识水平是为了设计难易度相当的问题，问题太简单，学生会不认真，漫不经心;太难，会打击学习的信心。了解学生水平是为了思考课堂教学该采取什么样的策略。根据学生的水平分析出哪些是学生已掌握的，哪些是学生通过自学可以掌握的，哪些是教师非讲不可的，力求达到事半功倍的效果。其次，教师还要了解学生掌握的其他相关学科知識的状况，这样做在涉及应用性问题时会带来方便。

4.了解学生的学习能力和学习方式 。 素质教育要求学生具备合作交往、创新、选择、语言表达、抗挫折、终身学习的能力。教师要将这六种能力结合教班级学生和教材的实际情况制定出应达到的合适目标。了解学生的学习能力也是为了更好的把握课堂节奏和设计问题。不同学生的学习方式也是不同的，美国心理学家加德纳认为人的智能是有多种类型的，有的擅长通过图形获得知识，有的擅长通过语言的叙述获得知识，有的擅长通过体验获得知识等等，智力类型的不同，导致对知识的接纳方式的不同，但是很多教师不了解这些，一味按照自己的方式设计问题，导致很多学生理解的困难。了解学生的学习能力和学习方式是为了在课堂上针对性的采取多种教学策略，采用尽可能多的方式展示问题。

5.了解社会环境，一个教师不能只埋头教书，因该关注时政，关注身边社会的变化，关注社会的各种现象，并把这些元素设计到课堂问题中，运用到课堂中去，让课堂充满时代的气息。

6.了解相关学科的情况。在数学中涉及到的其他学科的知识，在课前一定要查阅并掌握，这样才能对问题更透彻的进行分析和对学生做出正确的引导。

二、设计问题

设计问题要以学生为本，能发挥学生的主动性。设计问题要考虑问题的情景和内容。问题的针对性要强，围绕重点和难点，题干表述要清楚，简单扼要，含义明确，图形要正确。难易要适当，要有层次性，即能保护学生的积极性，又能激发学生探索的欲望，设置问题的情境要新颖，形式要多样化，不落俗套，既要有重点，又要注意知识的覆盖面。提出的问题要有价值，可以引发学生思维的碰撞，达到启发学生自己发现问题的目的，不能陷在“对不对”“好不好”“是不是”“能不能” 这样的态度性的问题里，这样的问题缺少引发思维的内容，限制学生的思考，学生依然是在被动接受，不能发挥学生的能动性。教师要研究和设计好课堂提问，一节课的问题设置要环环紧扣，有一个明确的指向，使教学始终在高认知的状态下完成。

三、制定教学策略

1.教学方法的选择 。一般的教学方法有讲授法、演示法、讨论法、实验法、练习法、启发法、归纳法、自主探究、合作学习、实践活动等，可选择其中的一种，也可多种综合运用。如在平行四边形的性质这一节，我在导入阶段采用了讨论法和归纳法，运用生活中的实例让学生观察分析运用四边形元素的作用，讨论利用了四边形的哪些特性。接着采用启发和自主探索的方法让学生掌握平行四边形的性质，先要求要求学生分析性质里面包含的条件和结论，然后点拨学生：性质要解决的是什么样的问题，我们学习过的解决这类问题的方法有哪些？通过这样的方法开启了学生的思维，学生通过分析会发现，性质叙述的是构成四边形的线段间的关系或者角度间的关系，以前学习过的三角形全等等内容涉及到这些，通过对比条件，自然也就想到了把四边形分割成三角形来证明平行四边形的性质。多种方法的综合和灵活运用有利于学生的理解和学习能力的形成。

2.教学媒介的利用。教学媒介指教科书、粉笔、黑板、幻灯机、投影仪、录音机、录像机、 DVD机、计算机等等。我在教学中采用了多媒体课件和学案相结合的方式，多媒体课件可以用声光电的形式更形象的表达问题，学案教学可以节省去在黑板上板书的时间，最大化的利用时间。选择什么样的方式一是根据学校的条件，二是根据学习内容的需要。例如对课堂上生成性问题的讨论和组织就离不开黑板的即时记录和展示的作用。

3.教学流程的安排。一堂课要有一个清晰的思路，这堂课该怎么展开教学，先学习什么，后学习什么。

4.教学组织形式的选择。在课堂采用什么样的组织形式，包括师生间互动，学生间广泛的讨论，学生分组讨论、试卷测试、实践活动、实验、学生展示、自学、课堂练习等等，采用什么样的组织形式根据课堂内容的不同灵活选择。如可以围绕某一主题进行讨论，讨论可以是分组的，也可以是师生间的。教师可以根据学生的认知水平和个性心理特点，把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，这样不仅可以促进课堂教学效率的提高，而且可以将这种学习模式延伸到课堂之外，课下同一小组的学生间可以相互帮扶，这样就大大提高了学生的学习效率。

要重视数学“准备课”的教学 第4篇

一、校园生活图画———信息输入

九年义务教育小学数学教材在第2页和第3页安排了一幅反映新学年开始时校园生活的图画，图中有老师、学生、鲜花、飞鸟、国旗、向日葵、标语等，图中人和物的数量都在10以内，这些内容为学生数数提供了具体对象。如果从图中所反映的动态场面看，有的同学在浇花，有的同学在踢球，有的同学在向教室走去，更近处的同学在向老师敬礼，这些内容不仅可以作为学生数数的对象，同时也为我们向学生进行了解学校、热爱学校、尊敬老师等方面的教育提供了良好的素材。另外，教材还在图中显著的位置上安排了一幅“欢迎新同学”的标语，使学生在对图画的观察中能具体地感受到一种学校新学年开始时的气氛，以此增强学生对学校的亲切感。

二、给事物分类———分析信息

“分类”就是根据事物的有关性质聚同去异，使事物成为有系统的排列。简言之，分类就是把同一类事物划分在一起或者说将同类事物组成一个集合。分类是学生理解数概念基本意义的基础，是学习看图数数和加减法意义的准备，同时它本身还渗透着集合思想。教材对这一内容一共安排了两幅插图，第一幅图是一支铅笔和两个球，因为大皮球和小皮球都是小朋友玩的球，所以可以分为一类。这幅图是师生共用的，具有例题的性质和作用，通过示范让学生初步学习给事物分类的基本方法。第二幅插图中有鸡、书包和气球等，主要是供学生练习用的，通过练习使学生认识到公鸡、母鸡、大鸡、小鸡都是鸡，所以可以分为一类，由此可以帮助学生进一步巩固在第一幅图中初步掌握的分类方法。

三、初步认识1～10———了解水平

为了解学生认数、读数的情况，教材在第4～5页安排了配合实物图初步认识1～10各数的内容。这部分内容实际上是在分类的基础上，通过各个集合里每个元素与自然数1、2、3、……的一一对应去初步认识1～10各数的。虽然这里只是让学生初步认一认，并不要求他们正确读出这些数来，但是通过这部分内容还是既可以全面了解到学生数数、认数、读数的能力，又可以从中了解学生的分类水平。

四、“同样多”、“多些”、“少些”———思维感知

教材在第5页和第6页安排了通过看图和操作，帮助学生初步感知“同样多”、“多些”、“少些”等概念的教学内容，这些内容在编排上采用了一一对应的比较方法，有利于学生在比较中感知“多”与“少”的具体含义。从要求学生初步理解这些概念的方式来看，既有通过观察直观认识“同样多”、“多些”、“少些”的内容;又有按要求进行学具拼摆，使学生在实际操作中初步理解“同样多”、“比……多”、“比……少”含义的内容。这些内容不但是学生今后进一步学习自然数概念及其大小比较、掌握具有相差关系应用题解答方法的重要基础，而且也是向学生渗透对应数学思想的开始。由此我们不难看出，本小节所涉及的教学内容，无论是从数学知识的掌握还是数学思想的渗透等方面来看，都具有重要的准备作用。

五、写数字———行动准备

教材在第4页和第6页分别安排了写数字的准备练习(主要是练习横、竖和半圆的写法)，这是写数的前期准备，还不是正式的写数字，其目的是让学生初步掌握写数字的基本笔画、笔顺，为今后规范地写数字作好准备。

数学入学准备教育的途径 第5篇

1.学前数学入学准备教育的实施，需通过一定的活动形式予以实现。活动形式的选择及组织要以《幼儿园工作规程》为指导思想，贯彻第四章《幼儿园教育》中所提出的要求。教育实验方案要点中《途径》一项的规定，就是遵循《规程》的精神提出的。

2.学前数学入学准备是多途径的。日常生活、游戏以及数学、美术、认识社会及自然、音乐等活动，均是向幼儿进行数学教育的手段。过去片面强调数学课的作用，忽视在各种内容的活动中结合数学教育，缺乏知识间的有机联系和渗透，更不注意在日常生活中进行数学教育，均是不符合《规程》精神的。但鉴于数学知识的抽象性、严密的逻辑性、系统性等特点，注意运用集体的数学活动形式，保证每个幼儿都能得到一定的数学入学准备教育，也是必要的。

3.幼儿数学活动的组织是多种形式的。主要有集体活动、小组活动和个别活动三种形式。要根据不同的条件，灵活地运用这三种组织形式，可以单独运用，也可以互相结合，可在集体活动中配合以小组活动和个别活动，或在小组活动中进行个别活动的指导。目的是使每个幼儿均能参与学习活动，并有尽可能多的机会自己动手操作和探索，主动地学习，以利获得数学知识、激发幼儿思维和学习的积极性，并促进思维的发展。

浅议中考数学的知识与能力准备 第6篇

【关键词】中考数学压轴题知识方面的准备能力方面的准备

中考数学既是检测性考试又是选拔性考试，而中考数学压轴题是中考选拔功能的集中体现。中考数学压轴题是对学生所学知识的灵活运用及分析问题解决问题能力的全面考查；由于压轴题的结构新颖灵活、知识覆盖面广、综合性强，难度系数大，既考查基础知识和基本技能，又考查数学思想方法和数学能力，要求同学们具有很强的分析推理能力，有较大的区分度，是中考数学得高分的关键。

纵观近几年的中考数学压轴题，从知识结构分析可分为三大类型：一是以几何图形为主干的综合题，二是以函数图象为主干的综合题，三是前二者复合的综合题。它们均跨越代数、几何、三角等多个知识点，囊括了整个初中数学的重要思想和方法，对学生能力的要求相当高。笔者就自己的教学谈一谈对中考数学压轴题分析的知识方面与能力方面的准备

例28．(本小题满分12分) （2011成都中考数学压轴题）

如图，在平面直角坐标系xOy中，△ABC的A、B两个顶点分别在x轴上原点的左右两侧，顶点C在y轴的负半轴上．已知│OA│∶│OB│=1∶5，│OB│=│OC│,△ABC的面积S△ABC=15，抛物线y=ax2+bx+c(a≠0)

经过A、B、C三点。

(1)求此抛物线的函数表达式；

(2)设E是y轴右侧抛物线上异于点B的一个动点，过点E作x轴的平行线交抛物线于另一点F，过点F作FG垂直于x轴于点G，再过点E作EH垂直于x轴于点H，得到矩形EFGH．则在点E的运动过程中，当矩形EFGH为正方形时，求出该正方形的边长；

(3)在抛物线上是否存在异于B、C的点M，使△MBC中BC边上的高为？若存在，求出点M的坐标；若不存在，请说明理由。

这是一道以函数和几何图形的综合作为的压轴题形式，用到三角形、正方形、比例、距求點、求抛物线的表达式的有关知识、还重点用到了动态几何问题与存在性问题的分析法。这种题是近年来中考命题的热点，且几乎都是压轴题。由于这种把函数与方程、函数与几何、函数与解直角三角形的联系集于一身的题型灵活性强，难度较大，解这类题目要求考生必须具备扎实的数学基本功、较强的观察力、丰富的想象力及综合分析问题的能力。那么对中考数学我们应该做怎么样的知识方面与能力方面的准备呢？

一、知识方面的准备

（一）对基础知识、基本技能、基本数学思想方法要全方面的落实理解到位

1.在中考数学复习中，必须扎扎实实地夯实基础。

在复习中，要把课本中所涉及的概念、公式、公理、定理、法则等重要知识点进行必要的梳理和归纳，理解各知识点之间的内在联系，在大脑中形成完整的知识网络；另一方面要认真钻研课本中典型的例题和习题，努力做到懂一题，知一类。

2.重视基本题型、基本方法、基本技能的理解

中考数学命题除了着重考查基础知识外，还十分重视对数学方法的考查，如配方法，换元法，判别式法，又如坐标系中点求距与距求点的转化方法等操作性较强的数学方法。在复习时应对每一种方法的实质，它所适应的题型，包括解题步骤应熟练掌握。

3.重视初中数学常用的数学思想和方法，如转化思想、方程思想、函数思想、数形结合思想、分类讨论思想和配方法等。

数学思想方法揭示了概念、原理、规律的本质，是沟通基础与能力的桥梁。熟练掌握和有意识地运用这些思想和方法，可以克服我们在解题时就题论题，使我们在解题时，能够站的更高，提高分析问题、解决问题的能力，进一步提升我们的思维品质。

（二）对初高中知识的衔接点要补充到位

应补充的内容有：平行线等分线段定理、平行线分线段成比例定理、三角形的角平分线定理、射影定理、等差数列计算公式、两点间距离公式等。

二、能力方面的准备解题能力的培养

（一）审题要慢

这是解题的开始，也是解题的基础。一定要全面审视题目的所有条件和答题要求，以求正确、全面理解题意，在整体上把握试题的特点、结构，以利于解题方法的选择和解题步骤的设计。只有细致地审题，才能从题目本身获得尽可能多的信息。这一步，不要怕慢，其实“慢”中有“快”，解题方向明确，解题手段合理得当，这是“快”的前提和保证。否则,欲速则不达。

（二）确定合理的解题思路和方法

基础题与典型题按平时训练可以很快解题思路和方法，而对于不熟悉的新题型及实际应用的题型切忌套用机械的模式寻求解题思路和方法，而应从各个不同的侧面、不同的角度，识别题目的条件和结论，认识条件和结论之间的关系、图形的几何特征与数、式的数量、结构特征的关系，谨慎地确定解题的思路和方法。当思维受阻时，要及时调整思路和方法，并重新审视题意，注意挖掘隐蔽的条件和内在联系，既要防止钻牛角尖，又要防止轻易放弃。

（三）压轴题要重分析

中考要取得高分，攻克最后压轴题是关键。很多年来，中考都是以函数和几何图形的综合作为压轴题的主要形式，用到三角形、四边形、和圆的有关知识。

1.解压轴题首先注意分析它各个小题之间逻辑结构

搞清楚它的各个小题之间的关系是“并列”的还是“递进”的，这一点非常重要。

2.解压轴题其次注意分析它的知识结构与方法结构

大班幼儿数学入学准备工作初探 第7篇

关键词：大班幼儿,数学,入学准备

幼儿园和小学既有联系, 又有区别。在我国, 幼儿大班教育是以游戏为主, 而学校教育则是以课业学习为主, 这种差异客观上形成幼小衔接的坡度。幼小衔接是教育中的最初衔接, 它的关键是发展、持续、支持、过渡。数学入学准备是一个自然衔接, 它致力于实现早教机构和小学之间的发展持续性, 以帮助儿童顺利从幼儿园走向学校。

一、问题提出的背景

现状的反思:用理念的观点看大班幼儿数学教育现状并不乐观。

(1) 幼儿入学后因抽象逻辑思维能力差, 而对小学中的符号学习 (文字, 拼音、数字均为符号) , 听不懂, 不理解。

(2) 幼儿入学适应能力差, 导致幼儿入学后不能主动、独立地按老师的要求完成数学作业等。

(3) 幼儿入学后用数学方法解决生活问题能力差。

通过以上分析得出结论:大班幼儿数学教育急需与小学数学教育接轨。

二、数学入学准备工作思考

对大班幼儿讲, 数学教育的任务是帮助幼儿形成对客观世界中的数量关系及空间形式进行感知、观察、操作、发现, 并主动探究的过程。以“玩数学”为主要形式。“玩数学”强调数学教育的游戏性、操作性、趣味性和直观形象性。基于此, 我觉得在课程、内容、组织、能力等几个方面来做好衔接。

1.课程:学习性与游戏性兼顾

幼儿园大班与小学数学课程联系是否紧密直接影响幼小衔接的质量。幼儿大班的数学学习和小学一样是以读、写、算基本技能为课程重点。同时, 幼儿教师也借助测试了解幼儿的知识掌握情况。这样, 在课程设置上, 将幼儿大班与小学数学紧密衔接起来, 而每天的区域游戏 (数学区、科学发现区、美工区、角色游戏区等) 也满足了幼儿游戏的需要。

2.内容:发展性和可接受性相统一

前苏联心理学家维果茨基曾提出“最近发展区”论, 指出教学不应当停留在已有的水平上, 应不断地稍微地超越它, 所谓的让幼儿跳一跳, 才能摘到果子。幼儿进入小学是儿童身心发展的过渡期。因此, 如何让幼儿大班的儿童进入小学之后较快的适应小学数学学习, 是目前探索的重要问题。笔者结合实际工作, 觉得大班数学教育要注意一下情况:

幼儿大班数学教学内容包括分类、排序、量的比较;如l～20数的认识;10以内数的组成, 加减运算;时钟等。小学数学教学内容中包括:数一数, 比一比, 认时钟, 加、减法等。这在很大程度上有重复, 致使儿童失去新鲜感, 给教师教学带来困难。怎样让大班幼儿升入小学后注意力集中, 对所学数学知识感兴趣呢?

(1) 以抽象数学运算逐渐替代图示运算

随着教育观念的更新, 更多的教师在教学实践中尝试了解儿童。如在分类与计算教学中:儿童先操作, 教师引导, 儿童再独立操作, 先易后难;通过分类训练, 帮助儿童构建整体与部分的分与合的思维结构。掌握分类关系同时, 初步渗透连续再分思想、逻辑排除思想, 有意识培养儿童进行归纳推理的思维能力。在教学中逐步做到实物分类操作、图示分类操作、数的分解组成操作。

(2) 以文字应用题逐渐替代图画应用题

在应用题教学中, 帮助大班幼儿在实物演示中分析数量关系, 说出计算式和解答结果, 仿编相似题材。在教学中逐步做到用图画表示的应用题到有图有文字的应用题, 再到文字叙述的应用题的过渡。

因此, 做好数学教材内容的幼小衔接是很重要的环节。

3.组织:集体性与自主性结合

因数学知识抽象性、逻辑性、系统性特点, 保证每个幼儿都能得到一定的数学入学准备教育, 是必要的。同时要根据情况灵活运用这三种组织形式, 目的是使每个幼儿均能参与学习活动。

三、数学入学准备教学工作的实践

1.生活化的数学

现今数学教育课程强调“生活化数学教育”的理念。然而, 我们在实施以主题式课程为背景的数学教育时, 仍需要清醒而理性的认识:“生活化数学教育”反对纯粹的教授和记忆以及不联系生活的数学教育, 但它不能作为“数学教育”的终极目标。那样, 儿童的数学学习只停留在表面的、零碎的、甚至模糊的概念理解上, 这无助儿童在联系生活情景的基础上正确、科学、系统、概括地理解数学概念。

数学教育的主要目标和价值取向是引导幼儿用能理解的数学观点和方法去发现和解决生活中的实际问题, 使幼儿体会数学与大自然及人类社会的密切联系, 体会数学的价值, 增进幼儿对数学的理解和应用数学的信心。

2.游戏为主教学为辅的数学

游戏是幼儿教育的基本途径和基本活动, 已成为广大教师的教育理念。而在数学教育领域里仅定位于用游戏法来组织教学。所以, 有关游戏法虽在幼儿园教学中大量涌现, 但仍未能改变幼儿园数学教育以上课为基本途径的现实。本次研究旨在进一步探究游戏化的实质, 真正确保游戏成为大班幼儿数学学习的基本途径。

总之, 幼儿园既需要正式的数学教学活动, 也需要让儿童通过游戏体验积累数学感性经验、以儿童自主选择和生成为主的非正式的数学教学活动。

3.操作式的数学

“操作”被普遍认为是儿童学习数学的主要方式, 教师应提供丰富的环境、教具, 让幼儿在自己摆弄、实践中获得数学感性经验和逻辑知识, 以促进他们对数概念的建构。如在“8的加减法”时学习中:

(1) 幼儿数数, 拿了几根小棒 (总数8) ;

(2) 用学具小棒摆摆算式“7+1”、“1+7”与“8-1”、“8-7”;

(3) 根据摆的过程, 说说算式表示的意思;

(4) 看图示列出两个加法算式或两个减法算式并看图示说出得数。

(5) 再引导学生用上面习得的操作方法来学习列出“6+2”、“8-2”和“5+3=8”、“8-3=5”、“4+4”“ 8-4”等“8”的加减法算式。

4.语言介入式的数学

“语言介入式的数学学习”是指教师能够充分运用“数学语言”向儿童提问, 或与儿童交流互动。

启东市实验幼儿园与实验小学在数学幼小衔接方面的观念与做法给我们的启示:

(1) 充分认识“大班幼儿数学入学准备工作”的重要作用。“幼小衔接, 精彩数学”是幼儿从幼儿园走向小学的第一步。

(2) 发展幼儿与数学学习活动有关的心理能力。

(3) 发展幼儿的社会适应能力, 即培养幼儿任务意识与完成任务的能力, 培养幼儿独立性与生活自理能力, 培养幼儿人际交往能力等。

(4) 改变只在大班才进行有关幼小数学教学衔接活动的做法。

参考文献

[1]张凝.数学的过程与能力[J].幼儿教育, 2010, (10) .

面对数学教研, 你准备好了吗? 第8篇

可以说, 理论和实践、知识和行为是两码事———知道如何去做是一回事, 做与不做又是一回事。重要的是需要教师将自己的知识转化为行为, 其转化过程应是理解———体验———接受, 即教师理解某项 (个) 知识 (点) , 通过自己体验认可它, 并用到自己的数学教学实践中去。我认为, 当前面对数学教研, 我们要将教师的教育知识转化为教学行为, 可以从以下几个方面入手。

一、提高教师的爱心、耐心和事业心

教育有着区别于其他行业的特殊性, 教书育人是教师的神圣天职。作为人民教师, 我们所做的一切工作都是为了促进学生身心全面、和谐、健康的发展。在日常数学教学活动中, 教师与学生进行着全方位的接触, 教师正确且适当的教育行为能在教师和学生之间营造出愉快欢悦的学习、工作、生活氛围, 这是促进学生身心和谐健康发展的一个重要因素。

然而, 在学校生活中, 教师由于受种种主观因素的影响, 往往控制不了情绪, 以致自己不好的行为举动对学生的身心发展及个性形成产生不良影响。比如, 有些学生在做数学题或回答问题时反应较其他学生慢一拍, 教师也明白这是由于学生注意力容易分散和接受能力不足所致;但有时发现这种情况, 为了不影响整节课的教学进度, 往往不给这些学生留有思考的空间, 只是加以催促或干脆不耐烦地找其他学生代劳, 使他们丧失自我发展的机会。久而久之, 学生会形成依赖心理, 养成不爱思考、不动脑筋的习惯。因此, 教师应注意时刻为学生着想, 不要让知识指导实践成为空谈, 让每一位学生学到应学的知识, 用知识控制行为, 以行为延伸知识, 用自己的爱心、耐心和事业心给每一个学生发展的空间。

二、增强教师适度的焦虑感

随着新课程的推进, 教学内容、教学方法评价标准等都发生了变化, 这就决定教师不可能遵循原来的传统教学。自己的教学方法是否适应以及对自身教学能力、知识水平的自我评估和认同程度, 常使教师产生焦虑。可是焦虑并不一定是件坏事, 适度的焦虑可以成为教师自我改造的动力。比如, 前一阵, 学校为了打造“学辩式”课堂, 让我上一节示范课。接到任务我忐忑不安, 害怕自己辜负学校对我的信任, 带着这样的思想我有目的、有计划、有意识地带着思考去查阅资料, 学习理论, 与同组数学老师分析、研究, 最后再用到教学实践中去。这样做后, 所带来的效果就是:从处在“积累———思考———产生不满足感”, 从而引起“挑战———战胜———积累”这样一个良性循环的过程。我相信如此往复, 定能使得我们数学教师的知识面更宽, 思维更加敏捷, 判断力更强, 搞起教学、教研来便更能得心应手。

三、不断更新教育知识

今天, 人类的智慧和创造力已经把社会推进到“信息化”的轨道, 知识迅速产生又迅速老化, 新思想、新潮流、新时尚如走马灯一般令人眼花缭乱……教育这个一向被人称为“面向未来”的事业, 今天开始真正地遭遇“未来”, 教师也面临许多仅凭已有的知识、经验解决不了的问题。这就需要广大教师不断学习、探索和创造, 以期具备与新时代相适应的教育知识。因为这不仅能帮助学生理解、接受社会上已经形成的观念、知识, 而且也使自己有能力去为学生们创造一个充满探索和挑战的环境, 引导他们去思考, 去尝试, 去发现, 创造性地解决问题。

不同的教育知识观自然使教师具有不同的学习观、课程观、教学观、评价观和儿童发展观, 而这一切又都无不指向教学行为, 并通过教学行为表现出来。同一节“倍数和因数”, 甲老师对于找“一个数的倍数和因数的方法”是直接讲授的, 再通过“练一练”巩固“寻找的方法”;乙老师让学生先试着找一找, 再展示具有代表的方法, 让学生自己“辨一辨”哪个方法好。这两个案例让我们看到盘踞在教师头脑中的教育知识观正是产生不同教学行为的深层的、根本的原因。因此, 只要教师的教育知识观不变, 无论在教学的形式和方法上试图尝试或已经发生了这样或那样的变化, 这都是形式上的, 也都是徒劳的。只有当教师从旧的知识观的束缚中解放出来时, 学生才有可能随之而获得解放, 课堂才有可能成为没有霸权的、自由的、开放式的课堂, 数学学习才有可能成为充满活力的、人性的、对话的、充满想象与创造的学习。

浅谈数学合作学习的准备策略 第9篇

一、学生要掌握一定的合作技能

(一) 让学生了解合作技巧的重要性

在课堂上重点强调合作技巧的重要性。除了向学生介绍他们没有掌握的技能外, 还要告诉他们不知道的合作技能。教师可以用讲解示范的方式告诉学生有哪些技能, 然后让学生练习这些合作技能。

(二) 让学生了解每项合作的技巧

教师要借助言语和示范动作来操作性地进行某一项技能, 从而使学生知道怎样做才能掌握这项技能。然后, 教师逐步示范并按步骤说明这一技能, 直到学生彻底理解这一技能的言语行为。

(三) 让学生在课堂上练习合作技巧

首先, 教师要安排一些活动角色来完成具体教学任务, 使学生锻炼他的某项技能;其次, 观察每个小组的学生运用合作技能的次数和效果, 并做好相应的记录;最后, 让小组成员在课堂教学中展示该技能, 定期对该技能进行提示和提醒。

(四) 要坚持不懈地帮助学生学会合作技能

在教学活动中, 重点设计合作技巧的运用情境, 鼓励学生大胆尝试, 不断练习, 直到该技巧熟练内化, 形成必要的合作学习技能。

二、教师的准备

(一) 教师对自己角色的理解准备

没有教师的参与, 合作学习是不能实行的, 没有教师的合作及积极参与, 合作学习是不可能成功的。但教师应该知道, 在课堂中应用合作学习, 教师需要扮演多种角色, 但这些角色都是教师这一复杂角色的一部分, 而且这些角色都不是孤立的, 而是一个动态过程的关系框架。合作学习需要教师扮演着多重角色, 主要有组织者、引导者、和合作者。教师作为促进者, 帮助学生发挥他们的主观能动性, 从而实现教与学的统一。教师作为组织者的身份, 不仅是学生学习的指导, 更是他们的合作伙伴。教师作为学习活动的合作者, 更要关注师生之间的和谐、愉快的情绪和认知经验, 把教师和学生的角色定位在一种平等、民主的愉快气氛之中。不管教师的角色怎样变化, 教师在教学中都要把组织和协调小组的活动作为自己工作的中心, 这是小组活动顺利达到教学目标的关键。

(二) 合作学习小组的建设

在确定小组的规模时, 要考虑具体的课程目标、学生的年龄、在小组中学生的经验、合作练习的时间、教学材料和教学设施等因素。小组的编排应从以下几个方面考虑:

1. 学习成绩。

把全班学习最好的学生、学习最差的学生和两个学习中等的学生分在第一小组内, 由第二名以及倒数第二名和两个成绩中等的学生构成第二小组, 以此类推, 即确保同一合作小组内混合学习好、中、差的学生。一个好学生通过对学习内容的讲解可以增加自己的知识发展水平, 通过参加小组活动, 可以增加他的归属感、责任感和认同感;差学生可以得到更多的来自本组其他同学的帮助, 与其他学生一起学习可以减少他们的焦虑感。

2. 性别。

在合作活动中, 如果一个小组内的四个学生都是女生或男生, 那就该对小组的成员进行微调, 尽量使男女生数目搭配合理。因为在认知风格、性格特征等方面, 不同性别的个体都存在差异, 在小组中男女生混合可以发散小组认识问题、分析问题、解决问题的视角, 而多视角的形成可以丰富学生的思维。

3. 专业能力。

小组学习的任务是多方面的, 每个人都有他的特点, 小组成员的搭配可以使学生更好地完成各种任务, 如一个小组内最好具备归纳力强的学生、表达力好的学生、记忆能力强的学生等。小组是每个学生展示自我的平台, 让学生能够发挥自己的特长, 也让想得到提高的学生找到自己学习的榜样。研究表明, 在组员背景和能力差别较大的小组内, 组员才能更加深入的思考, 激发出更多、更深入的见解和体验。

4. 家庭背景。

如果在某一组学生中家庭条件都较好或都较差, 则容易引起学生潜在的优越感和自卑感, 不利于完成学习任务, 更会对学生的心理健康发展产生负面影响。此外, 一些学习任务也会让家长参与, 这时更要考虑不同家庭背景的学生搭配, 让学生接触到各种的信息。

总之, 在数学合作学习中必须有一些准备工作。我们必须把合作准备作为学生学习的必要内容, 培养学生的合作技能和合作意识, 养成良好的合作习惯, 因此, 合作准备是进行合作学习的先决条件。

参考文献

[1]靳玉乐.合作学习[M].成都:四川教育出版社, 2005.

[2]邵道生.学会生存[M].北京:教育科学出版社, 1996.

中考数学应考的三个准备阶段及对策 第10篇

一、全面复习

这一阶段的复习是最重要的, 必须保证。全面复习的重点是“双基”, 必须系统掌握课本上的基础知识和基本技能, 过好课本关。复习不是知识的简单重复, 而是对知识进行条理化、系统化的过程。因此, 复习中仍需抓重点。这个时候的同学们所采取的对策主要有以下两点。

1. 通读课本, 通读初中各年级的数学课本。

学完初中数学并做了各种各样的题后, 再回归课本, 从概念的引入和表述中, 联系它在解题中的作用, 更容易把握住概念间的联系, 并从公式的推导和定理的证明过程中, 联想公式定理及其证明方法本身在解题中的应用。这样就能更容易体会到这些应用的必然性, 提高用公式定理解题的自觉性, 减少盲目性, 强化解题思路的方向感。

2. 配套练习。

做题要注意: (1) 审题。从题目中得到已知是什么?求证或求解的问题是什么? (2) 思考。这一类型的题目通常需要用哪些数学知识和思想方法去解决问题?本道题有几种解法?哪种方法较简便? (3) 求解。格式规范, 表达清楚, 书写整洁, 步步有据。 (4) 反思。本题解法中是否有不合情理的地方?它与哪些题有联系?有哪些联系?有没有规律性的东西?是否发现新的结论?等等。

二、专题训练, 学科综合

专题复习阶段是把双基推向高潮, 在整个复习中起了“画龙点睛”的作用, 它有利于开拓思路、发展思维, 提高分析问题和综合应用的能力, 这一环节至关重要。同学们所采取的对策主要有以下四点。

1. 梳理分块教材内容。

对初中数学知识依据基础知识的相互联系及相互转化关系, 把知识放在相应的体系结构之中回忆, 进行比较、辨析, 学会重组、整合、归类, 变为系统的条理化的知识点, 达到触类旁通的效果。例如, 初三代数可分为函数的定义、正反比例函数、一次函数;一元二次方程、二次函数;统计初步三大部分。几何分为4块13线:第一块为以解直角三角形为主体的1条线。第二块相似形分为3条线: (1) 成比例线段; (2) 相似三角形的判定与性质; (3) 相似多边形的判定与性质。第三块圆, 包含7条线: (4) 圆的性质; (5) 直线与圆; (6) 圆与圆; (7) 角与圆; (8) 三角形与圆; (9) 四边形与圆; (10) 多边形与圆。第四块是作图题, 有2条线: (11) 作圆及作圆的内外公切线等; (12) 点的轨迹。梳理分块教材内容之后, 同学们可以采取分块练习与综合练习交叉进行, 真正掌握初中数学教材内容。

2. 多思、多问、多练。

在专题复习训练时, 无论是跟随教师组织的专题复习, 还是自己针对薄弱环节所选择的专题进行复习训练, 都必须明确这个专题的主题是什么, 具体有哪几类常规思路, 对不同的问题, 在应用的思想方法上共性和个性鉴别是什么, 有哪些解法, 最佳方法是什么。既要做到一题多解, 训练发散思维, 又要做到多题一解, 训练收敛思维。复习时, 要做到多问为什么, 不要只是想一想, 一定要动手推演练习小结。其规律、技巧, 让自己去体验、感受思维过程, 积累和丰富自己解题的实践经验。

3. 精选内容忌贪多、求难, 应做到少而精。

总复习时, 把梳理分块后的教材内容中的原理、通则温习一下, 这样远胜于逐个盲目地做题, 才能以不变应万变, 达到事半功倍。训练时既要有灵活的基础题, 如选择、填空, 又要有一定量的综合题, 其目的是训练灵活应用一些重要的数学思想方法, 如数形结合法、分类法、函数法、几何中添辅助线的方法, 来解决三角、几何、代数里面的问题, 掌握以二次函数为基架、一元二次方程为基架、圆为基架、三角形为基架的综合题的解题规律。有目的地培养将较综合的题目分解为较简单的几个小题目的能力, 这样就能举一反三, 化繁为简, 分步突破较难的综合题。

4. 集中纠错, 查漏补缺。

建议同学们准备一个纠错本, 收集以往的练习和测试的试卷, 将所有的错误重新做一遍, 即使是选择、填空, 也应该把过程写一写, 并在题后注明自己的错误犯在哪里。将所有的差错分类, 分析一下哪些是概念不清致误, 哪些是粗心大意致误, 哪些是由于新旧知识联系不当致误, 哪些是不会由此及彼的迁移致误。还有哪些是因为判断、推理失误, 哪些是因为缺乏创新能力而不能取得理想的成绩, 争取从思想方法上来解决问题。总之, 不是就事论事地对答案, 而是在订正中强化意识, 提高水平。

另外, 近年来, 中考数学题目比较侧重能力的考查, 那些题型新颖、立意深刻的创新题目所占比例有上升趋势, 这一部分在平时学习中涉及较少, 对于这类问题学生往往在解答过程中心里没底, 甚至无从下手, 产生恐惧心理。因此, 建议同学们把这几年中考题中有关此内容的题目研究一下, 有备无患。注意寻找的这些题目应贴近生活, 富有时代特征。

三、模拟训练, 调整心态

这一阶段是心理和智力的综合训练, 是整个复习过程中不可缺少的最后一环, 所以在这一阶段不是盲目地强化训练, 大量地练习, 而要根据实际情况有选择地进行模拟训练。精选综合练习题要注意两个问题:第一, 选择的习题要有目的性、典型性和规律性。第二, 习题要有启发性、灵活性和综合性。如圆的证明题中圆周角、圆心角、弦切角、切割线定理、射影定理等的应用都是综合性强且是重点应掌握的题目, 都要抓住不放。

有的同学平时成绩很好, 但考试时发挥不出来, 这个问题可通过加强训练来解决。一方面, 可以强化运算的快和准, 训练写与表达解题过程的简洁和严谨。另一方面, 可以稳定心态, 增加信心。还有, 通过练、评、反思, 既可发现问题, 查漏补缺、掌握解题观点, 又可提高适应考试的能力。最后, 应加强信息的收集, 注意中考动向。

浅谈小学数学新授课的课前准备 第11篇

【关键词】小学数学；教学目的；教学方法

俗话说：千里之行，始于足下。学生数学课前准备是指上数学课前为这节课所做的一切准备工作，如：课前学习用品的准备、课前生理准备、课前行为的准备等，重点是知识准备和物质准备，知识准备就是回顾已学过的知识，预习即将学习的知识，物质准备就是自觉准备好各种学习用具。

一、了解教学内容做到有的放矢地教学

学生的主体作用的发挥，除了有赖于教师的“善导”这一外因外，更有赖于学生学习这一内因的调动。这内因，即学生的学习兴趣与情感。预习把学习推到了一个全新的求知领域，学生通过自奋其力已有所悟、有所知、有所得，上课时再讨论，学生便会拿着自己的理解与教师的“讲”相印证，这便会使学生经历一连串的心理感受。正如叶圣陶所说，在这儿稍加改动：“当他们见到自己的理解与讨论结果正相吻合，便有独创成功的快感；或者见到自己的理解与讨论结果不甚相合，就作比量短长的思索；并且预习的时候决不会没有困惑，困惑而没法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。这种快感、思索和注意力，足以鼓动学习的兴趣，增进学习的效果。”可见，预习有效地启动了学生进一步求知的内因，从而使学生在以后的学习过程中，学得更积极、更主动、更有效，真正发挥了学生的主体作用，这对培养学生自学能力无疑有着决定性的意义。

二、科学合理地制订教学目标

课时教学目标是单元教学目标或知识点教学目标的序列化、具体化。课时教学目标对教师与学生的行为具有约束和引导的作用，具有定向、强化、适应、评价的功能，可以预见教学活动的结果，调控教学活动进程。课时教学目标是课时教学内容的确定、教学方法的选择、教学活动组织和实施以及教学活动效果评价的依据，也是教师评鉴和修正教学活动的依据。有效的课时教学目标是提高数学课堂教学实效的良好开端。教师确定课时教学目标的过程，实质是一定的教育价值观在数学教学领域的具体化的过程。其中既体现了教师确定教学目标的价值取向，也体现了教师确定教学目标的技术性。

三、确定教学重点并化解教学难点

数学教学重点和难点与学生的认知结构有关，是由于学生原有数学认知结构与学习新内容之间的矛盾而产生的。把新知识纳入原有的数学认知结构，从而扩大原有数学认知结构的过程是同化。当新知识不能同化于原有的数学认知结构，要改造数学认知结构，使新知识能适应这种结构的过程是顺应。从学生的认知水平来分析，通过同化掌握的知识点是教学重点，通过顺应掌握的知识点既是教学重点，又是教学难点。当然，在实际教学中，由于学生个体认知水平的差异，同化的知识对有的学生而言，也是学习难点，顺应的知识对有的学生而言，不一定是学习难点。总之，要根据学生实际，在把握重点的基础上，确定好难点。以六年级上册“解决问题的策略——替换”为例，“替换”是一种应用于特定问题情境下的解题策略，从学生的认知结构上看，掌握这一解题策略的过程是顺应的过程。因此，这节课的教学重点就是教学难点，即会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系。除此以外，这节课的另一个教学难点是在用“替换”的策略解决相差关系的问题时，要找准总数与份数的对应数量，理解总数的变化。

四、确定恰当的教学方法

在教学目的和教学内容确定之后，教学方法就成了实现教学目的，完成教学内容的关键。因为 教学方法是将教材的知识结构转变为学生头脑中的认知结构，培养学生能力、发展智力，培养学生学习态度、 意志、情感，进行思想品德教育的主要手段。正如国外一位教育学家所指出的那样：“选择对某节课最有效的教学方法，是教学过程最优化的核心问题之一。”教师要努力挖掘教材的兴趣因素，运用生动、形象、直观的教学手段，采用灵活多变的教学方法进行教学。比如计算学习，即使大量的计算练习，也换不来很高的准确率。因为只是单纯的进行计算方法的教，没有让孩子动脑筋思考，经历算理的探索，孩子很快就会感到枯燥、乏味，效果自然差，但是，学生利用已有的知识迁移，经历探索、讨论、交流的自主学习，效果就大不一样了。

五、板书设计是不可缺少的重要环节

理想的板书，融会教者的教路、引领学者的学路、展示教材编者的思路，搭建着达成新课程三维目标的立交桥。板书是课堂教学的书面语言，是对教学内容的加工和提炼，是一份浓缩的教案。同时板书也是帮助学生学习的必要途径，是学生获取知识不可或缺的视觉渠道，从某种意义上讲是师生信息交流互动的桥梁。好的板书还能有效激发学生的学习兴趣，给学生以美的感受，促进学生良好学习习惯的养成。因此，写好板书要引起我们足够的重视。

参考文献：

[1]卢秋锦，课前准备的重要性及应遵循的原则，课程教材教学研究，2004年21期

数学准备 第12篇

一培养学生养成课前预习的习惯

课前预习能够帮助学生了解新课的内容, 掌握新课的总体结构, 及时发现自己不理解的问题, 激发学生的探究意识。在教师进行新课的讲解过程中, 学生就会更加注意自己在预习过程中所遇到的难题, 从而提高听课效率。因此, 培养学生课前预习的习惯能更好地帮助学生掌握新的知识和内容, 更好地进行学习。

例如《认识钟表》一课, 就可以让学生进行课前预习。某老师拿出钟表, 然后提问, 同学们是否知道这是什么?对它了解有多少?这个上面有多少个数字?秒、分、小时之间是怎么换算的?通过这样的方式, 激发学生对钟表的兴趣, 进行预习。这样, 学生在新课讲解的过程中, 就能够更加了解钟表, 能够快速、准确地回答老师的问题, 增加学生的自信心和成就感。学生在这样的心理状态中, 能够更好地进行学习。

二引导学生学会倾听

倾听不仅是学习过程中所需要的, 而且也是将来步入社会的一个重要的交流技能, 学生养成倾听的习惯非常重要。

从目前中国小学数学教学课堂来说, 教学效果不明显, 学生听课的习惯让人堪忧。学生在回答教师问题的过程中, 其他的学生跃跃欲试, 高高地举起手, 大声地嚷嚷着“老师, 我会!我会!”当老师非常敬业地在教授知识时, 有的学生却“身在曹营, 心在汉”, 这不仅辜负了教师的厚望, 同时给学生将来的学习也会造成一定的影响。

在教学过程中, 学生积极学习、踊跃表现这是一种好的趋势, 但是在表现的同时还应该学会倾听。懂得接受他人的不同意见, 才能够在以后的成长中变得更强大。

例如, 在《圆》学习的过程中, 某老师将生活中的一些关于圆的图片通过多媒体放映, 让学生进行观察。观察之后, 教师对学生提出问题, 除了以上关于生活中的圆, 同学们还知道哪些呢?这时, 老师并没有着急让学生回答问题, 而是说“你们知道为什么我们在来到这个世界之后, 会有两只耳朵和一个嘴巴吗?那是为了告诫我们要多听少说, 善于倾听。”大家下课之后, 可以查一下关于倾听的典故有哪些。然后老师说, 继续回答问题吧。这时学生们虽然踊跃回答问题, 但是秩序井然, 每个学生在回答问题的过程中, 其他学生都能够认真地倾听。

三引导学生学会认真思考

引导学生认真思考的习惯, 能够帮助学生提高学习效率。同时有效的思考能够让学生学会质疑, 学会解决问题的方法, 增加探究的能力。

例如, 在学习长方形的过程中, 教师可以让学生自己制作和尝试绘画长方形, 找出长方形的规律。利用直尺量一量长方形的边, 为什么两个临近的边是不相同的?为什么一个长一个短?等等。通过问题的引导, 激发学生的思考能力, 让学生带着好奇心进行学习, 对学生以后的生活和学习会产生深远的影响。

四引导学生养成合作的习惯

在进行合作学习的过程中, 能够锻炼学生的团队意识, 增进学生和学生之间的感情。同时, 学生和学生之间还可以针对学习方法、学习习惯、学习技巧进行讨论和分析。在分析的过程中, 能够提升学生的知识面, 提高学生的掌握知识的能力, 取长补短, 完善自己。

例如, 在学习分数混合运算的过程中, 某老师将班级中的45个学生, 每5个人分成了一组, 一共分成9组。然后给每个组发放一张试题纸, 涵盖了30道分数混合运算的习题。在上课铃声响起之后, 孙老师利用两分钟进行规则的说明。以小组为单位进行习题比赛训练, 每个小组有30道习题, 每个小组的成员轮流进行计算, 将计算的内容交给小组其他成员进行检验, 直到小组中的试题全部算出。速度最快、准确率最高的小组获胜。

选取这样的方式培养学生合作学习的方式, 能够有效地提升学生的合作精神。在习题计算和检查的过程中, 学生会更容易地发现问题, 利于培养学生和学生之间的合作精神、增强学生的计算能力和检验能力、提高学生之间的友谊。

五结束语

本文主要针对小学数学培养学生的良好习惯进行了分析, 并提出了引导学生学会课前预习、培养学生认真听讲的习惯、培养学生团结合作的精神、培养学生学会倾听的建议, 这些习惯的养成必然会对学生以后的学习和成长造成一定的影响, 使其受益终生。

摘要：小学学习阶段既是人生中的第一个团体学习阶段, 也是小学生学习兴趣培养、大脑潜能开发和习惯养成的一个重要阶段。本文就以小学数学课前准备教学学生良好习惯的养成为主要目标进行探讨, 并提出相关的建议。

关键词：小学数学,课前准备,利用,建议

参考文献