体育教学途径范文

体育教学途径范文（精选12篇）

体育教学途径 第1篇

审美教育即引导和教育人们, 对运动中各类形式美的产生相应的共鸣。体育教育在加强知识、技术、技能传授的同时, 加强体育审美教育是目前体育教育当务之急。体育审美教育应该建立在学生对体育美的感知基础之上。体育运动中的审美方法, 可以在体育教学中有目的的提高学生对体育的鉴赏水平, 提升其对运动之美的感受能力, 激发起他们从事体育锻炼, 塑造自身美、实现个人对美追求信心与热情。体育教学注入美的内容, 能够使学生的体育锻炼更加积极主动, 并可进一步增进学生对体育的情感, 优化学生的身体素质, 提高学生的体育欣赏能力, 并最终导致学生对体育的主动性参与。

作为一名体育教师, 在体育教学活动中应结合学生的实际情况和其未来的职业定位, 有意识地培养学生的审美观, 才能培养出德、智、体、美、劳全面发展的社会需要的建设者。

一、体育教育中审美教育的途径

1、在教学中讲述人体美, 激发学生对美的理解和追求

近年来, 由于人们生活水平的提高, 导致了人们对自身形象和形体美的追求, 这种追求在近年来已成为女性们自觉的行动, 越来越多的人正按照美的规律及标准来锻炼和塑造自我。此时, 教师应从美学教育的角度再结合教学内容的特点, 把形体训练与美学教育有机结合, 使学生对形体美的意义、练习方法及作用有明确的理解认识, 并能长期自觉坚持形体训练。另外, 教师通过组织学生观看比赛和训练, 看一些艺术性较强的体育项目, 深化学生对形体美的感受, 使学生充分感受到体育运动中的美是一种精神上的享受, 激发学生对体育运动中的形体美的审美情趣。

2、系统的传授美学知识, 提高学生的审美能力

教育者在教学中有意识较系统的传授体育美学知识, 使学生多方面接受体育美学理论的指导, 能较全面的增强其鉴赏力、表现力、感受力和创造力。通过艺术体操教学, 学生不仅掌握教师所传授的美学知识, 培养学生良好的身体形态, 塑造健美的体型, 并培养动作的优美和音乐的节奏感、韵律感, 以及做动作时丰富的想象力和表现力, 增进美学知识和素养。是对学生进行审美教育的良好手段。初上艺术体操课时, 有的同学缺乏美的教育, 不知道什么叫“美”, 怎样算“美”, 通过几次课的练习后, 得到了教师美育的诱导, 现在不单课上练习时, 表现仪表大方、端庄, 富有年轻人的风度, 课后活动时也注意自己的举止文雅, 说明教师对学生的美育教育已产生了一定的效果。例如:在艺术体操把杆教学中, 教师注意有针对性地传授美的基本知识, 培养学生鉴赏美、表现美及感受美的能力, 把教学中学生易出现如屈膝、勾脚、含胸等不美的动作, 加以美学知识的引导, 使他们懂得腿伸直、蹦脚面是为使动作线条更清晰;挺胸、看正前方是为了保持正确身体形态, 起到美感作用。这样, 学生在理解基础上练习, 便会表现得更加努力、上进。同时结合同学间的相互评论, 取长补短, 相互学习, 这样同学们不仅达到动作上的完美, 而且对姿态美感受更加丰富, 更加深刻, 从根本上提高学生的审美能力。

在体育教学中的审美教育, 教师是关键。艺术体操教师与其他任课教师相比, 对学生影响更为突出, 对其形象美的要求更为重要。一堂艺术体操课教师创造出美的活动, 充分让学生得到美的享受, 这与教学环境和教师自身的条件分不开。教师上课前布置场地器材, 做到整洁, 设计合理、新颖, 让学生有一种心情愉悦、轻松的美感, 从而使学生对艺术体操产生浓厚的兴趣。在教学过程中, 教师的一言一行都会对学生的思想意识产生影响, 又起着潜移默化的作用, 教师就成为学生形体美、仪表美和心灵美的楷模, 给学生以美的启迪。教师的品德、修养将直接影响教学效果。因此, 教师必须满腔热情地去教学, 同时, 不断地自我提高, 用自身美的形象去感染和熏陶学生。通过这些诱发学生感情上的共鸣, 教师不仅要有健美的体形, 还应有美的语言。在教学过程中, 教师语言要富有针对性、教育性和幽默感, 恰当运用一些体育术语、教学口诀, 使学生从教师语言中得到有益的启示和文明语言的感染, 加之教态自然、和蔼可亲、认真负责、一丝不苟的工作态度, 都能影响到学生的思想, 而且准确、优美、熟练的示范动作, 就会引起学生由衷的钦佩和赞美。这样在学生的知觉、意向中就会产生连锁式心理反射过程:欣赏——羡慕——向往——实践, 从而获得良好的审美教育的效果。

4、在教学中结合音乐, 培养学生节奏感和韵律感

音乐是一种特殊的艺术表现形式, 它不仅能够陶冶情操, 进行美育教育, 还在艺术体操教学中, 自始至终为其服务。因此, 我们充分运用音乐伴奏, 培养学生动作的节奏感, 韵律感和美感, 以激发学生做动作时内在情感和表现力。

在教学中, 可利用不同的音乐伴奏, 给以不同的感受与美感。在选择音乐时, 组合练习应挑选与动作吻合, 并且优美, 有一定主题, 利于动作表现乐曲。同时要求学生理解音乐所表达的思想感情, 才能使动作充分体现出音乐的内涵, 达到听觉视觉和谐统一的艺术效果, 优美的音乐使练习者的心情和意境受到音乐旋律的启迪, 从而激发学生产生艺术创造激情, 随着音乐的旋律, 尽情表现动作, 使音乐和动作达到完美统一, 以提高学生动作表现力及分析和鉴赏音乐的能力。华尔兹组合, 采用优美流畅的3/4拍的乐曲, 而形体健美操采用强有力的音乐节奏, 使健美操更富有韵律感, 并激发学生的情绪。通过这两组不同节奏的音乐舞蹈对比, 在教学中, 增强了学生的学习兴趣, 同时培养了学生动作的节奏感和协调性, 还丰富了学生的想象力与表现力, 从而达到意想不到的教学效果。

二、小结

在艺术体育教学中, 教师利用语言, 准确熟练的示范, 有目的地潜移默化对学生进行美学教育, 并采取一些行之有效的方法, 激发学生对体育运动使人体健美的审美情趣。有意识较系统地传授体育美学知识, 使学生多方面接受到体育美学理论指导, 其鉴赏力、表现力、感受力及创造力得到较全面的增强。利用音乐伴奏, 培养学生动作的节奏感, 韵律感和美感, 以激发学生做动作时内在的情感和表现力。所以为培养跨世纪体育人才, 体育教育工作者应注重对学生美学教育, 把美育与体育教学结合, 使学生接受到美的教育。

摘要：实施审美教育是顺利实现素质教育和健康教育的基础, 在体育教育中审美教育的方式必须与体育教学的方方面面有机联系。

关键词：体育,教学,审美,教育

参考文献

[1]闫寒英.美育在高校“形势与政策”课开放性教学模式中的应用研究[J].中国电力教育, 2010 (01) .

[2]罗金佩.“校企合作”“工学结合”实用体育课程的改革与建设[J].科技创新导报, 2010 (01) .

体育教学中的德育途径 第2篇

一、结合课堂常规进行教育

课堂常规是保证教学顺利进行，向学生进行思想品德教育的基本途径，课堂常规是体育教学过程中学生必须遵守的规范，是课堂教学的法规之一，通过课堂常规的贯彻落实，如严格考勤、考核制度，加强组织纪律性，可使学生养成听从指挥，服从领导的良好习惯，所以每个体育教师都应把贯彻落实课堂常规作为向学生进行思想品德教育的重要途径认真搞好。

二、结合教学内容进行教育

教学内容中，寓有明显的积极因素，教师要善于挖掘其深刻的内涵，对学生进行思想教育，例如接力跑、拔河可培养学生的集体主义精神，中长跑练习中的.“极点”现象，是对学生进行意志品质教育的最好时机;体操练习和跳跃项目既可以培养学生勇敢、顽强、机智、果断的品德，又可增进学生互相关心、互相帮助、团结友爱的美德;韵律操则有利于培养学生的文明行为、陶冶其美的情操和提高审美能力。体育基础知识教学和游戏教学更能对学生进行各方面的思想品德教育。

三、结合不同的组织教法进行教育

课堂中，选择合理、科学的组织教法，是教师教学能力的体现，又是对学生进行教育的有效途径。教师要善于把学生心理活动和身体活动、意志和行为结合起来，利用课堂的组织教法中各个环节对学生进行教育。如：队列队形练习，培养学生的组织纪律性;通过对体育场地和运动器材的保护，增强他们热爱劳动、爱护公共财产的思想;通过发挥体育积极分子骨干作用，培养学生相互协作和独立工作能力;通过课堂最后小结，表扬好人好事，激励学生奋发向上的拼搏精神。

四、结合偶发事件的处理进行教育

教学过程中，偶发事件时有发生，教师应及时、充分地利用偶发事件，对学生进行教育，如：在篮球比赛中，有个别学生摔倒后，立即爬起来继续参加比赛的生动事例，及时给学生以恰当的鼓励与表扬，这对培养学生勇敢顽强、拼搏进取，为集体争光的精神是很有作用的，面对偶发的不良事件则指出要害，给予适当的批评又能提高学生对是非的判别能力。

五、结合教师以身作则，进行思想品德教育

小学体育有效教学途径探究 第3篇

关键词：小学体育；教学途径；因材施教

体育课程是小学义务教育课程中的重要组成部分，通过体育教学，不但可以加强小学生的身体健康，而且有助于培养他们良好的运动习惯，在小学阶段真正完成促进学生“德、智、体”全面发展的教学目标。作为体育教师，要为实现这一目标不断努力探索，有效提高体育课堂的教学效率。

一、精心选择教学内容，做到科学合理搭配

小学生活泼好动、喜欢模仿，更希望得到教师或家长的肯定，因此，在选择教学内容时，教师应根据小学生的年龄特征和兴趣爱好，并结合当地的风俗习惯，加强教学内容与学生实际情况的有机结合，让体育教学内容更加贴近学生的日常生活。同时，还要注重教学内容的合理搭配，首先要符合学生的年龄特征，然后要遵循“先易后难”“先灵敏后力量”的教学原则，对教学内容进行科学合理的搭配，真正做到因材施教。在具体教学中，教师要根据学生的运动水平进行层次性教学，对刚刚起步的学生，应以基本活动为主，如：走、跳、体操、简易舞蹈动作等，同时注重引入游戏，激发学生的运动兴趣，维持学生长久的注意力，从而收到良好的教学效果。对基本活动能力一般的学生，应以跑、跳、投、掷、武术、韵律等活动为主，并在其中穿插适当的小游戏，以调动学生的参与热情，进一步发展学生的综合技能。对体育素质较强的学生来说，应以灵敏性、柔韧性、速度、力量等方面的素质锻炼为主，并配以加速跑、武术、跳远等项目，让学生掌握几项用以健身的运动项目，为日后的体育学习奠定扎实的基础，激发学生终身体育的意识。

二、构建和谐师生关系，激发学生参与兴趣

小学生的年龄较小，喜欢模仿，所以教师的一言一行容易对学生产生巨大影响。为此，教师要真正走进学生的内心世界，加强与学生的沟通与交流，成为学生的良师益友，构建和谐、愉悦的师生关系，激发学生的学习兴趣。首先，教师要尊重和理解学生，不管学生的体育素质如何，对每一位学生都一视同仁，消除体育技能较差学生的自卑心理，让每一位学生都能积极参与体育运动。其次，教师对待学生要和蔼可亲，不能大声斥责，更不能体罚学生，即使学生犯了错误，也要循循善诱地进行教导，而不是批评和指责，避免打击学生的积极性和自信心，让学生心悦诚服地接受教师的指导。其三，教师不但要关注学生的学习，还要关注学生的生活，在学生遇到困难时，一定要及时给予帮助和鼓励，如当学生在运动过程中遇到困难时，要指导学生巧妙掌握动作要领，鼓励学生不断提升自我，在学生心中产生强大的精神动力，以全面提高学生的综合素养。

三、照顾学生水平层次，力争做到因材施教

不同的学生能力和基础都有差异性，运动负荷与体能素质也因人而异，呈现多元化，所以为了保证不同层次的学生得到适合自己的教育，我们要坚持因材施教的原则进行分层教学，根据学生的体育水平和身体素质，制订相应的教学方案，因材施教，切记不能贪大求远，而要循序渐进，满足不同层次的学生的不同需求，促进学生共同进步。例如，在教学短跑项目的时候，我们要改变传统单一的教学方式，将学生划分为两个层次：对那些好胜心强、身体素质好的学生，可以用竞技比赛的方式，让学生尽情展示自己的能力，通过比赛来锻炼学生的短跑能力；而对那些身体素质一般、不喜欢短跑项目的学生，可以采用游戏教学的方式，让学生在享受游戏乐趣的同时掌握基本的短跑技能，完成教学任务。比如像“老鹰抓小鸡”一类的互动游戏，可以让学生的腿部力量得到充分的锻炼，也可以达到提高学生短跑能力的效果，这种思想体现了教师对学生主体地位的尊重，是一种行之有效的教学手段。另外，我们还可以根据学生的性格来进行教学方案的设计和优化。比如黏液气质类的学生比较适合耐力性的项目，所以我们在设计教学计划时，要多以乒乓球、耐力跑等项目为主；而对血质气质类的学生，则比较适合爆发力强的项目，所以我们在设计教学计划时，要多以短跑、跳远等项目为主。我们在实施教学时要把握学生的心理特征和个性特点，遵循学生的身心发展规律，开展分层教学，将运动强度控制在身体运动负荷之内，逐渐增强，在教学中提高学生的运动素养，实现人体机能与教学的有机统一，保障学生在享受体育运动带来的快乐的同时健康成长，实现体育教学的价值。

总之，小学体育教学是九年义务教育课程的重要基础，作为体育教师，不能忽视小学体育教学的重要意义，而是树立以人为本的教学思想，灵活采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。

参考文献：

高校大学体育有效教学途径研究 第4篇

1有效体育教学概念界定

有效教学的实质,就是促进学生形成有效学习。有效教学的3个基本要素是有效果、有效益、有效率的教学。体育教学又有别于其他学科的教学,它是一个育体、育心的过程,需要智力和体力共同参与。符合体育教学规律是能否实现体育有效教学的基本条件;有效体育教学的根本要求和前提是有效果、有效益;有效率是有效体育教学的最高目标。因此,关于有效体育教学的概念笔者认为是体育教师遵循体育教学活动的客观规律,以尽可能少的时间和精力的投入,获取尽可能多的教学效果,实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。

2影响高校大学体育教学有效性的因素

2.1强调达标率,忽视了学生主体地位

目前,传统体育教学思想尚且存在。大学体育的教学目标在很大程度上仍然是进行竞技体育的教学与考试,教学模式改变有限。体育教学考核标准仍是体育达标率和考试分数。在此传统模式下的体育教学,没有注重学生的个体能力,强调教师的作用,忽视学生的主体参与;无法有效提高全体学生的积极性,更难以促进学生获得长足的体育发展,也无法积极培育学生的自我锻炼能力和终身体育锻炼意识。在教学内容的选择上,选择的竞技类项目很难跟上时代步伐。教师在教学过程中,也只是考虑学生整体情况,没有针对性和区别对待,追求达标率,并且在整个教学过程中都是多以教师教学为主导,领做示范占用了课堂大部分时间,学生自我练习及展示自身能力的机会太少,没有关注学生的主动性,忽视了学生的主体地位。

2.2重技术,忽视体育理论知识的传授

大学体育课普遍被认为是身体锻炼的课程,体育教师也只重视了体育技能的传授,殊不知体育理论基础知识的掌握也十分重要。体育理论知识包涵了体育发展史、体育文化、体育欣赏、体育保健等多方面的内容,对丰富大学生的精神生活、拓展视野、提高体育鉴赏能力大有好处。但是,由于大学生们长期对体育理论知识的忽视,认为体育课就是在操场上的运动课,不愿意坐下来认真学习;体育教师也忽视对理论知识的传授,再加上其他许多因素的影响和条件的制约,体育理论课进入体育课堂变得有一定难度。

2.3教学内容陈旧条件差,不能激发学生的学习热情

大学体育教师个人能力的好坏直接影响教学。大学体育课程在教学的内容、教学组织结构、教学方法设计上还没有脱离中学体育教学模式;教学条件也与中学没有太大的区别,这种现状目前已不能适应飞速变化的时代和大学生对知识的渴求了。其次,教师对本专业的知识、技能的储备不够,未能持续进修学习,也导致大学体育教学形式和结构比较单调乏味,教学内容也比较陈旧。另外,师生间交流欠少、讲授的知识不能吸引学生的注意力,也会造成学生的学习热情不高,学习效率低下。

2.4教学效果评价内容单一,不能体现体育教学特色

教学效果的评价与反馈,是教学过程中的重要环节。传统的大学体育教学质量评价中,体育教学目标普遍标准化,使得评价内容单一,没有兼顾体育教学评价模式的多样性和特殊性。目前的大学体育教学效果评价仍然是强调学习结果的量化评定,且反馈过程略化;用量化的标准衡量学生体育学习情况,采取达标考试作为学习成绩的检测方法,这样的评定方法貌似公平,实则没有充分考虑学生个体差异,没有全面考虑学生在课中及课后参与体育的情况,对体育综合素质较差但积极进步的学生有失公平,它从很大程度上忽视了这些学生在体育运动中所付出的努力,同时也对师生关系的和谐产生影响。体育教师的课堂教学只围绕考试内容和标准开展,不能系统传授体育知识,这很难让学生体会到体育锻炼的乐趣和成功的刺激。

3高校大学体育有效教学途径

3.1更新教育教学理念,促进学生全面发展

知识教育靠“灌输”,人文教育靠熏陶。教学是师生之间精神的交流和对话。就大学体育教学而言,教师是教育者、领导者和组织者,在教学中应确立学生的主体地位,关心学生,尊重学生的主体人格,培养学生的主体意识;适当把握教学内容的难易程度及课堂教学节奏,把激发和调动学生学习动机贯彻始终。教师应悉心传授体育知识,耐心点拨,使学生自己克服困难获得自我成就感,使其形成正确的体育观念,营造和谐师生关系。通过相应的教学让学生学会求知、学会做人,让学生通过不同层面的学习获得良好的心理素质和社会适应能力,全面提高身体素质。在大学体育教学中,教师还可以通过相应的教学策略,结合素质教育的具体要求,在教学中给学生表现的机会和自我练习的时间,关注学生微小的进步,使课堂形成良好的教学氛围,真正将终身体育思想贯彻到位。

3.2加强体育理论知识传授,提高体育知识水平

所有的实践活动都是从理论基础开始的。因此,理论知识的重要性自然也是不言而喻的,体育理论课更不例外。大学体育教学偏重运动技术这一现象应该得以纠正。应当不断更新大学体育理论教材,研究教材的科学性和实效性,使其具有针对性和指导性。重视体育理论知识传授,让学生知其然,并知其所以然。体育理论课知识丰富多彩,涉猎范围广泛并且对开阔大学生的精神视野有着突出的作用。要努力挖掘教材内的教育因素,加强爱国主义、集体主义教育,加强诚信教育。帮助学生掌握体育理论知识,不但可以使大学生们在进行体育运动过程中了解体育运动的深刻内涵,而且在培育大学生对体育竞赛的欣赏能力、养成终身锻炼的习惯方面有着十分有益的作用。作为大学体育教师,在体育理论课教学时要做到精心地备课,设计优秀的教学环节,营造良好的课堂氛围,引领全体学生积极参与,努力地提高教学质量和教学效果。

3.3改进考评办法,建立合理的大学体育教学效果评价模式

合理地评价体育成绩优良与否的办法,不应当单单只看成绩结果本身,应该建立一种有效的评价模式,大学的体育考核成绩还应考虑大学生个人的身体差异,尤其是身体有缺陷或有疾病的学生。大学的体育考核要承认这种客观的存在,即用相对评价与绝对评价二者相结合的方法来评价学生的体育成绩。其中更要注重过程评价,把体育考试的激励作用发挥出来。在制定评定标准的时候,还应把学习态度、努力程度、提高程度也作为一个综合评定的内容。这便能使那些体育综合素质较差但一直刻苦学习的学生建立信心,保持对体育课的积极性及参与度,教师自身也必须全心投入。应该说,建立一种科学合理的大学体育教学评价模式,它不但对大学体育教师的教学能起到促进作用,也能对学生的自主锻炼、培育终身体育思想起到积极的推动作用。

参考文献

[1]陈远航.独立学院公共体育教学中面临的困境与对策研究[J].体育世界,2015,12(12):81-83.

[2]张璐,张振华.论体育有效教学的理论与方法[J].宿州教育学院学报,2015,2(18):117-125.

有效教学的三条途径 第5篇

第一条途径：“先学后教——以学定教”

当学生已经能够阅读教材和思考的时候，也就是进入‚相对独立‛和‚基本独立‛学习阶段的时候，要先让他们自己去阅读和思考。当然，这时只靠学生自己读书和还不能解决全部问题，所以，教师的教学依然是重要的，但是，教师一定要针对学生独立学习中提出和存在的问题进行教学，这就是教学的针对性。没有针对性的教学就是一般化的教学，一般化的教学是低效的，甚至是无效的教学。需要强调的是，在针对学生独立学习中存在的问题进行教学的时候，教师也不是包办代替，而是要继续注重发挥学生学习潜能和学生的集体智慧。

这条途径告诉我们：当学生处于相对独立和基本独立的学习阶段，具有一定的独立学习能力的时候，必须先学后教。这是教学的一条规则、规律，而不是一种可以采用也可以不采用的方式、方法。

我们来看几个以‚先学后教‛为教学理念和教学特征的著名教改实验：

1.尝试教学：‚先练后讲，先试后导。‛尝试教学简单地说，不是教师先讲，而是让学生在旧知的基础上先尝试练习，在尝试过程中教师再进行有针对性的讲解。它的教学基本程序可分为五步：

一、出示尝试题；

二、自学课本；

三、尝试练习；

四、学生讨论；

五、教师讲解。

2.洋思模式：‚先学后教，当堂训练。‛ 课堂教学分以下五个环节：

一、出示这堂课的学习目标和自学要求；

二、学生根据自学要求自学，教师巡视并发现学生自学中的问题；

三、学生汇报自学结果，在汇报时，‚后进生‛有优先权；

四、纠正、讨论、指导自学结果；

五、学生当堂完成作业，教师当堂批改作业。

3.杜郎口模式：‚‘三三六’自主学习模式。‛第一个‚三‛指的是课堂教学的三个追求：即立体式、大容量、快节奏；第二个‚三‛指的是‚预习——展示——反馈‛三个环节；‚六‛指的是六个教学步骤，即预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

4.卢仲衡老师指导的‚自学辅导教学‛。其主要的步骤有五个： 第一，启发。就是提示当天学习的重点和难点。第二，阅读。就是学生自己阅读课本。

第三，练习。既然读懂了课本，就可以做相关的练习题。第四，评议。就是当时知道结果。这一步很重要，做了练习之后，让学生当场核对或订正答案。第五，小结。教师下课之前总结这节课的学习内容。

5.黎世法老师倡导的‚异步教学‛。其主要步骤有： 第一步，自学。就是自己读课本。

第二步，启发。就是教师针对学生提出的问题给予适当的点拨。第三步，复习。梳理一下自己已经学了哪些内容，检查有没有遗漏的地方。

第四步，作业。也就是练习。第五步，改错。这一步相当于卢仲衡老师倡导的‚当时知道结果‛。学生做了练习之后，同学之间相互改错。

第六步，小结。

这几项教改之所以能取得好的效果，根本原因就在于遵循了‚先学后教‛这一教学规律。

第二条途径：“先教后学——以教导学”

当学生不具备独立阅读教材和思考问题的时候，也就是学生还处于依靠教师的学习阶段，教师要把教学的着眼点放在教学生学会阅读和学会思考上面。这同样是教学的一条规则、规律，而不是一种可以采用也可以不采用的方式、方法。当然，教师不能脱离学科性质、教材内容特点和学生认识水平，单独传授所谓的方法，而应该把方法传授有机地渗透和融入知识的教学中，并引导和教育学生保持对学习方法的关心，养成‚方法‛的意识。

这条途径告诉我们，当学生处于依靠教师的学习阶段，必须先教后学，边教边学，但是教的着眼点是为了不教，学的着眼点在于自主、独立学习，因此，教师要致力于教学生学会学习。

接下来，我们看看几个以学法指导和培养自学能力为重点的著名教改实验：

1.钱梦龙老师的‚语文导读教学法‛。这种教法以学生自己的阅读实践为理论设计基点，以培养学生独立阅读能力为主要目标，‚三主‛和‚四式‛构成语文导读法的整体构思。‚三主‛就是‚学生为主体，教师为主导，训练为主线‛，是导读教学的指导思想。‚三主‛这一理论设计在教学过程中外化为相对应的教学结构模式，即‚四式‛：自读式，教读式，练习式，复读式。

2.魏书生老师的‚六步教学法‛。其操作方式为：

第一步，定向。确定教学内容的重点、难点，并告诉学生，使之心中有数，方向明确。

第二步，自学。学生根据学习的重点和难点自学教材，独立思考，自己作答。

第三步，讨论。学生前后左右每6-8人分为一组共同讨论和研究在学中没有解决的问题，寻求答案。

第四步，答疑。立足于学生自己解答疑难问题。

第五步，自测。学生根据定向提出的重点和难点，以及学习后的自我理解，自拟一组需要10分钟左右的自测题，由全班学生回答，自己评分、检查学习效果。

第六步，总结。每个学生总结自己学习的主要收获。教师在成绩优秀、中等、较差的学生中，选择有代表性的学生，讲述自己的学习过程和收获，使所获得的知识信息及时得到强化。

3.浙江省金华一中的‚学案教学法‛。金华一中于1997年秋在全国首次提出了一个用以帮助学生学习的、相对于教案的概念，即‚学案‛，并将借助学案进行教学的方法称为‚学案教学法‛。学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。学案也可以有学生参与，让学生与教师一起共同编写完成。学案既不是教学内容的‚拷贝‛，也不是教师讲授要点的简单罗列，它一方面要帮助学生将新学的知识和已有的知识经验形成联结，为新知识的学习提供适当的附着点；另一方面也要帮助学生对新学的知识进行多方面的加工，以利于学生形成更为牢固的知识体系，另外还要指导学生掌握学习新知识的方式、方法。因此，学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有‚导读、导听、导思、导做‛的作用。

4.江苏省东庐中学的‚讲学稿‛。‚讲学稿‛根据学生的学来设计，既是学生的学案，又是教师的教案。学生的‚学‛与教师的‚教‛通过‚讲学稿‛这个载体合二为一了。‚讲学稿‛实际上是‚给学生一个拐杖，让学生尝试自学‛。它具有导学、导思、导练的功能，学什么、如何学、学到什么程度，在‚讲学稿‛中都有表述。教师可以充分利用‚讲学稿‛的特点，注重学生主动学习、坚持预习、独立思考、钻研问题等习惯的培养。‚讲学稿‛像一根主线贯穿教学全过程，正如该校校长陈康金所说的：‚在整个教学活动中，从前一天晚上的预习、自学到第二天课堂上的解释、巩固，学生产生疑问，探究疑问，解决疑问的全过程都会在‘讲学稿’上留下清晰的印记，教师可以据此随时检查、指导和调控。‛除了教师的教案、学生的学案外，讲学稿还是学生的练习册。东庐中学的教师除了‚讲学稿‛上题目外，原则上不允许再布臵课外作业。对每份‚讲学稿‛，教师要做到有发必收，有收必改，有改必评。此外，学校对学生的成绩考评也紧紧围绕‚讲学稿‛。东庐中学测试或考试时，教师通常从‚讲学稿‛上选择题目，引导学生利用‚讲学稿‛进行复习，达到‚学什么，教什么；学什么，考什么‛的目标。学生每隔一定时间后将各科‚讲学稿‛进行归类整理和装订，就成为很好的复习资料。

第三条途径：“温故知新——培养兴趣”

一切教学都必须从学生实际出发，根据学生的原有知识状况进行教学。这也是教学的一条规则、规律，而不是教学的一种方式、方法。泛泛来谈，这条规律似乎涵盖了前两条规律的内涵，但是，我们在这里要特别强调它的独特内涵和意蕴。美国著名教育心理学家奥苏伯尔曾经提出这样的命题：‚如果我不得不将所有的教育心理学原理还原为一句话的话，我将会说，影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，根据学生原有的知识状况进行教学。‛

提高初中体育教学效率的途径探讨 第6篇

关键词：初中体育；教学途径；探讨

初中时期的身心教育不仅影响到学生人生观和价值观的形成与发展，而且与学生的身体素质有着直接关系。作为初中体育教师，一定要根据学生的身心发育情况，制订相应的体育教学方案，并针对如何提高初中体育教学效率进行努力探索。

一、优化教学内容，激发学生兴趣

作为体育教师，应根据学生的实际情况，针对《体育与健康》教材中的内容进行适当的“增”“删”调整，“增加”主要是加强教学内容的实用性和趣味性，并适当加入一些适合全民健身的运动项目，以丰富课堂教学内容，实现教学方式的多样化和综合化；而“删减”主要是指减去一些简单重复、动作复杂、难度要求较高的内容，如，降低铅球、跳高、竞走等项目中的技术要求，取消高低杠的练习等。此外，在体育项目锻炼中，教师可以适当降低对女生的技术要求，尽量安排一些难度适中、运动量小、刺激性小、便于调节的项目。

二、创设和谐氛围，鼓励学生自主学习

1.创设相应的教学情境，激发学生的求知欲望

作为体育教师，要善于创设和谐、愉悦的教学情境，帮助学生明确学习目标，引导学生进行有目的的自主学习。当学生身处一定的教学情境时，可以在不知不觉中激发自身的探究欲望，并积极主动地投入学习活动。体育教师要顺势组织学生自主锻炼，当学生遇到困难时，及时给予帮助和指导，在充分尊重学生主体地位的基础上，发挥自身的主导作用，通过启发、点拨、鼓励等方式，引导学生合作探究、提高技能。

2.尊重学生的个体差异，实施分组合作学习

由于学生之间存在这样或那样的差异性，为了照顾到每一位学生的发展，教师要尊重学生之间的差异性，采取体能分组、选项分组、帮教分组、结伴分组等方式组织学生进行合作学习和锻炼。争取做到使每一位学生都能在教师的指导下，充分体会到成功的喜悦之情，增强他们的信心，提高他们的自主学习意识。

3.鼓励学生评价与反思，改进自主学习方法

展示学生的学习成果是检验学生学习效率的直接方式，在体育教学中，教师可以要求学生通过小组展示、集体展示、自荐展示、特长展示等方式来评价学生的学习成果。还可以要求学生通过自评、互评等方法进行自我反思，在检验自身学习成果的同时，也找出自己的不足，为进一步改进学习方法、提高学习效率奠定基础。

三、采取多种手段，调动学生兴趣

前苏联著名心理学家赞可夫曾经说过：“教学方法一旦触及学生的意志与情绪领域，触及学生的心理需求，那么这种方法就会变得非常有效。”作为体育教师，要善于运用多种教学方法，灵活变化教学方式，如果频繁使用一种方法，即使这种方法再好，也会让学生产生厌倦情绪。因此，教师要善于运用多种教学方式，以充分调动学生的积极性。

1.利用游戏实施教学

初中生都喜欢做游戏，因此，在体育教学中融入游戏因素可以有效激发学生的学习兴趣。例如，在800米長跑训练中，要求学生具有较强的耐久力，如果采取传统的训练方式，不但不能充分调动学生的积极性，而且容易使学生产生畏惧心理，无法取得预期的教学成果。此时，如果将游戏与训练有机结合在一起，通过跑步接力赛或运球比赛等方式，可以调动学生强烈的参与意识，从而使他们在寓教于乐中提高活动的积极性，并有助于养成良好的运动习惯。

2.利用多媒体实施教学

多媒体具有声形并茂等技术优势，可以有效打破时空的限制，将很多复杂的技术动作直观地呈现在学生面前。例如，可以利用多媒体播放往届奥运会的片段，也可以让学生观看一些错误动作，让学生自己指出来。这种方式既直观又形象，为学生全面掌握动作技能提供了便利。例如，现行的初中体育教材中包含很多腾空和翻转的技术动作，复杂多变的技术动作不但让学生感觉难以掌握，而且会降低他们的运动兴趣。而利用多媒体技术，则可以很好地解决这一问题，多媒体技术集文字、图片、动作、声音于一体，可以使学生在声形兼备、图文并茂的动画图片中，充分感受每一个技术动作，掌握每一种技术要领。

3.利用课外活动实施教学

课堂时间是有限的，体育教学活动不能仅仅局限于课堂教学，而应拓展到课外，甚至是生活实践中。作为体育教师，要充分利用学生的课余时间，开展丰富的趣味活动，增加学生的锻炼机会。例如，组织学生进行跳绳比赛、篮球比赛、田径比赛等，不但可以使他们体会到运动的乐趣，而且可以激发学生的参与意识，培养他们的团队精神。

总之，体育教师一定要坚持素质教育理念，提高自身教学能力，强化自身专业素养，尊重学生的主体地位，全面提高学生的身心素质。

参考文献：

[1]陈玉现.课程改革与课程评价[M].北京：教育科学出版社，2001.

[2]廖哲勋.课程新论[M].北京：教育科学出版社，2003.

[3]张华.课程与教学论[M].上海：上海教育出版社，2000.

[4]毛振明.解读中国体育课程与教学改革[M].北京体育大学出版社，2006-06.

[5]杨丽华.学校体育教学内容的结构[J].北京体育大学学报，2000（04）.

体育教学中德育渗透的有效途径 第7篇

一、体育教学的德育功能

体育具有丰富的思想品德教育因素, 这些因素内含于体育教学实践过程之中。

1. 在体育教学中可对学生进行辩证唯物观教育

教师在体育教学和训练的过程中, 如能注意运用辩证唯物主义观点和方法, 讲解运动理论, 明确活动的性质, 提出练习的要求, 组织练习过程, 就既能使学生学到体育知识和运动技能, 又能受到辩证唯物主义哲理的熏陶。学生通过上体育课, 参加体育训练, 能明确体育运动与生命的关系, 明白体育运动能从整体上提高与改善有机体的活动能力, 提高活动的技能、技巧, 提高人体对环境的适应力和应变力, 增强人体对疾病的抵抗能力。同时, 学生能了解和感受体育与德育、智育的辩证关系, 懂得健康的体魄是人才成功的支柱, 从而激发学生为实现崇高理想而自觉上好体育课并积极参加体育锻炼的热情。

2. 在体育教学中可对学生进行思想情操的教育

通过开展体育教学和训练, 广泛开展体育活动, 能使学生在健康文明的体育活动中陶冶自己的人格。体育活动总要使学生在生理上有一定的负荷量, 这对学生养成吃苦耐劳、克服困难的精神十分有益。同时, 体育运动总是带有竞赛、评比的特点, 在与对手对抗的竞争中, 在与队友合作的拼搏中, 个人之间、集体之间, 不仅在竞技上交锋, 也在思想、感情上交融, 这对培养学生友好、同情、体谅、协作、团结、有礼貌等好品德, 以及培养学生顽强拼搏, 争取胜利和积极进取的革命英雄主义精神有积极作用。竞争不仅需要体育运动技能, 也需要勇敢与顽强, 毅力与韧性, 灵活与机制, 向上与进取等品格, 竞争就有胜败之分, 这可以培

筅陕西西安体育学院张晓勇

养学生“胜不骄”、“败不馁”的精神。

3. 在体育教学中可对学生进行组织纪律性教育

组织纪律性是学生最基本的道德品质。学校的体育教学是一项有严密的组织性、纪律性的集体活动, 学生是否遵守纪律既影响到是否能按计划完成教学任务, 又关系到学生能否安全地上好一节课、顺利参加一场体育活动。学生毕竟是学生, 缺少必要的自我约束能力。如果没有教师严格的组织纪律要求, 长期在无序自由散漫的状态下学练, 体育课就会变成自流式的学习方式。教师在体育教学中应当充分利用这种严密的组织形式, 培养学生雷厉风行的作风和遵纪守法的自觉性, 不能无原则地放任自由发展学生的个性, 那样的教学只能培养学生自由散漫的个性, 在课堂上表现为懈怠迟慢的行为和松懈散漫的作风。

4. 在体育教学中可对学生进行审美能力教育

体育和美育具有内在的统一性, 甚至可以说是融为一体的。人们常说的“健美”, 就是“健”与“美”的统一。体育教学中审美教育的内容非常丰富, 主要是协调的身体, 匀称的体态, 有力的、娴熟的、敏捷的、优美的动作。体育教学中的审美教育, 主要体现在培养人的健美的身体上, 通过体育教学和体育训练, 一是能使人的身体发育正常, 体态匀称, 体姿端正, 体线鲜明, 风度洒脱, 也即是人的造型美, 给人以美感;二是可以使人筋骨强壮, 肌肉结实并富有弹性, 肤色红润, 也即是人的机体美, 给人以快感;三是能使人具有生命力、活力、动作灵活, 给人以生机美的感受。因此, 体育教师在教学过程中, 应努力去挖掘和揭示体育中的美感, 以形体美、姿态美、艺术美、韵律美和心灵美等为素材, 有意识地培养学生的审美能力。学生审美能力提高了, 也就增强了对周围事物的识别能力, 对社会上出现的真、善、美的事物就自然会产生赞颂和羡慕的心理, 从而激发他们追求美好理想的心理。

二、体育教学中德育渗透的有效途径

体育对学生思想品德形成所起的作用, 不是自然自发地产生的, 而是教育者自觉地有意识地进行培养的结果, 体育教师在教学实践中应坚持体育活动与思想品德教育平行的原则, 在体育教学中渗透德育, 培养学生良好的思想品德。

1. 结合体育课堂常规进行德育渗透

体育课有其特定的纪律和规范, 而这些纪律和规范同样属于社会规范准则的组成部分, 学生须在其约束下形成必备规范的意识, 遵守相应的规则和秩序。体育课堂常规是保证教学工作顺利进行的前提, 对培养学生好思想、好作风意义十分重大。教师在课堂教学过程中, 应根据学生的实际情况, 有重点地把课堂常规的要求和讲礼貌、讲道德、守纪律等结合起来, 充分利用体育课严密的组织形式对学生进行组织纪律性教育, 对学生严格考勤、严肃要求、认真考核, 应用一定的队列和动作练习形式培养学生遵守纪律的自觉性和行为作风。通过加强组织纪律性教育, 使学生将这些有形的规则要求内化为对社会道德准则的理解和认识, 逐步形成遵守规章制度和热爱集体的思想品质。

2. 结合体育教学内容进行德育渗透

体育教学具有内容多、范围广、思想性强等特点, 这是对学生进行思想品德教育的有利因素。教师要充分利用包含在教材和教学实践中的各种教育因素, 把德育渗透到教学实践过程之中, 针对学生参加活动的具体表现, 结合各种不同运动项目的特点, 全面地实现对青少年学生的思想品德及个性的培养。体育教材内容必须符合实现体育教学目标的需求, 教材内容要具有一定共性, 如对学生的统一的基本要求, 学生普遍喜爱的体育知识、体育活动等, 同时还应考虑不同年龄阶段、不同性别学生身心发展的特点, 要顾及不同体质的学生, 满足他们不同的需要。体育教师在教学中, 应深入钻研教材, 充分发掘教材的思想性, 结合学生特点制定相应措施, 在完成体育专业教学任务的同时, 对学生进行有效的德育渗透。例如, 在队列训练中, 要求学生养成遵守纪律、服从指挥、行动一致、顾全大局的优良品质;在对体操项目学习中, 培养学生勇敢、果断及判断力, 让学生体验顽强拼搏、挑战自我, 树立自信心;在球类项目训练中, 培养学生的集体主义精神和团队意识;在田径项目训练中, 让学生体会到竞争的公正、公平、公开, 严格按规则办事严谨作风, 树立吃苦耐劳, 坚持就是胜利的精神, 养成勇于面对困难的顽强意志。

3. 结合课堂组织教法进行德育渗透

体育课堂中, 选择合理、科学的组织教法, 是教师教学能力的体现。合理地选择和运用组织教法, 不仅是传授知识、培养技能、发展学生体力与智力的需要, 也是对学生进行德育的重要途径。通过不同的组织教法, 可以突出不同的德育内容。在体育课堂中, 教师要善于把学生的身体运动和心理活动、意志和行为相结合, 充分利用课堂组织教法中的各个环节对学生进行思想品德教育。教师在教学中应巧妙地运用一些教学方法调节课堂气氛, 让学生紧张的神经放松下来, 通过语言刺激、体态暗示、榜样示范等手段, 激励先进, 鞭策后进, 调动学生学习的自觉性、积极性和创造性;要善于捕捉他们心灵深处的闪光点, 适时地加以启发诱导;通过课堂最后小结, 表扬好人好事, 激励学生奋发向上的拼搏精神。

4. 利用典型事例进行德育渗透

教师在教学过程中, 要随时注意课堂的变化, 细致观察学生的一举一动。教师可以利用典型事例激发学生的体育运动热情, 例如列举中国运动员在体育上如何奋力拼搏、为国争光的吃苦精神, 及如何在亚运会、奥运会上、世界锦标赛上奋力打败对手, 夺得金牌, 为祖国争得荣誉的事例, 让学生懂得要掌握一个体育锻炼项目, 提高运动技术水平, 就必须冬练三九, 夏练三伏, 怕苦怕累甚至不流血是很难完成的, 激发他们的顽强意志和拼搏精神, 激发学生的民族自豪感, 培养学生的爱国热情, 促使学生树立强烈的责任感和获得强健体魄的信念。

5. 运用教师自身形象进行德育渗透

古人云:“身教胜于言教”。教师的言行直接影响着学生, 对学生具有很大的感染力和说服力, 对学生个性品德的形成有着重要的影响。教师要处处严格要求自己, 用自己的模范行为来影响学生。教师端庄的仪表, 健康的体魄和蔼的态度都能形成对学生正确的影响, 给学生以向上的动力;教师生动简练的语言能很好地促进学生学习。体育教师的身教比言教更能够产生大的影响, 其形象也给学生的印象十分深刻。教师课前要认真备课, 布置场地和器材, 准时上下课, 课中组织合理, 这样有助于培养学生良好的时间观念和认真做好每件事情的好习惯。教师平时要加强知识的积累和专业知识的提高;要有强烈的敬业精神和良好的道德修养, 这样才能在教学中为人师表, 以身作则, 给学生起到表率作用。

总之, 体育不仅要“育体”, 更要“育人”。体育教学与德育是可以相互渗透、相辅相成的。德育的渗透是多方位、多渠道的, 只要教师把握时机, 采取积极有效的措施, 将学生的道德品质教育融合在体育教育过程中, 就能使学生的身体素质、思想素质、文化素质得到全面发展, 为素质教育的贯彻落实作贡献。

参考文献

[1]孙喜亭.教育原理.北京:北京师范大学出版社, 2006.

[2]喻小林, 蒋小春.浅谈在体育教学中如何渗透德育教育.科学咨询, 2009 (6) .

小学体育教学质量提升的途径研究 第8篇

一、小学体育教学重要性分析

任何课程的教学都伴随着系统化、复杂化等诸多问题, 小学体育教学也一样。体育教学按照教案的制订, 有计划、有目的地组织学生学习, 接受体育知识和技能的培训, 增强学生体质, 培养其意志力, 对于健康生活习惯的养成有重大意义。“身体是革命的本钱”, 良好的身体素质可以有效帮助学生进行脑力学习, 释放压力, 劳逸结合。

二、小学体育教学质量提高的具体对策

1.转变教学观念, 提高小学体育教学质量

新时期对于小学教学质量提出了更高的要求, 小学体育教师也要加快教学理念的转变。改变传统的授课模式, 还课堂于学生, 注重学生在学习中的主体地位, 充分调动学生学习的主动性和积极性, 引导学生培养对体育学习的兴趣。同时, 教师还应根据学生的具体实际情况改进教学方案及方式。从客观的角度出发, 满足小学体育教学的需求。

2.游戏化教学形式, 提高教学质量

兴趣永远是学生最好的老师, 针对学生爱玩的特征, 将教学内容融入游戏环节, 不仅增加了趣味性, 还能帮助学生更高效地接受、理解知识。通过游戏教学, 调动学生参加体育活动的兴趣, 大大提升了教学效果, 让学生从心理上喜欢体育课堂。课堂环节的设置也不能完全以游戏为主, 还要有针对性地对小学生的骨骼、肌肉、耐力等方面进行训练。例如, 在课堂上进行“丢手绢”游戏, 达到锻炼学生跑跳的目的。游戏只是训练的辅助手段, 提高学习兴趣罢了。

3.多媒体走入课堂

信息时代的到来, 改变了传统的黑板教学模式。教师可以通过声光电等直观形象的引入, 将原本枯燥、晦涩难懂的体育教学理念以直观、生动、形象的方式在日常教学中展开。直观形象的教学方式更容易吸引学生的注意力, 强化学生的理解和记忆。同时, 为了培养学生对竞技体育的兴趣, 可以播放体育比赛的视频, 激发学生的荣誉感和自豪感, 从而更好地吸收体育教学内容, 提高教学质量。

4.强化小学体育课价值的体现

新课改下的小学体育教育是实现学生德、智、体、美、劳全面发展的重要途径, 也是学校课程的重要组成部分。以增强学生体质、强化学生身体素质及健康为重点, 开展学生体育基础知识及技术的教学。转变“放羊式”教学方式, 以游戏为开展教学的途径, 对于学生的身体素质进行系统化、科学化训练。

5.增强休闲体育运动介绍和讲解

体育运动不只单单是传统的内容, 流行的休闲运动也被纳入其中。越是休闲流行的运动越是能调动学生的兴趣, 学校可以利用学生的这一特性, 激发学生参与运动的积极性, 培养其终身运动的习惯。在传统的教学内容中多增加轮滑、游龙板等项目, 并对此进行详细讲解。通过各项活动的开展, 帮助学生提高身体的协调性, 提高小学体育教学质量。

6.师生共同参与教学内容

教学着重在于让学生明确体育的意义, 并树立参加体育运动的意识。在以往的教学中, 老师总是站在高处, “填鸭式”灌输知识给学生, 学生被动接受, 这种教学方法确实能保证教师教学内容的完整性, 但是忽视了学生学习的效率。老师带动学生学习, 参与到日常教学内容的开展中, 陪伴学生一起学习知识, 增强体魄。老师的参与不仅有效帮助学生理解体育知识, 还可以提升在学生中的亲切感, 更利于以后课程内容的开展。

7.多采用鼓励的教学方法

许多学生由于应试成绩不高, 就对于所有课程都没有信心。虽然应试教育已经被素质教育取代, 但是在现今的学校中还仍留有应试教育的影子和弊端。每个学生都希望自己能被认可和鼓励, 教师可以抓住学生的这一特点, 在日常教学中多鼓励学生, 增强其自信心。在学习中体会到快乐的滋味, 激发自己的潜在能力。例如, 在体育内容的学习中, 老师要善于发现学生的优点, 多表扬那些动作到位、努力认真的学生;对于目前表现较差的学生, 多用激励的方式, 帮助其积极进步。

三、以课堂教学有效性为重点, 提高小学体育的教学质量

课堂教学有效性及课堂效率是提高小学体育教学质量的关键性因素。针对学校体育教育特点, 小学体育老师应提高课堂教学有效性及课堂效率。在完成课程标准对小学体育教学的要求下, 结合科学规划, 开展教学与训练多项目交叉训练, 一张一弛的教学方式, 提高学生参与的热情度, 从而提高教学质量。

小学体育教学不仅担负学生综合素质培养的职能, 同时还是学生树立终身保持体育锻炼观念的重要途径。任何教学模式的实施, 都不能脱离实际教学情况, 针对小学生的心理、生理特点, 转变教学观念及模式, 不断完善教学方式。加入多媒体设备作辅助, 开展游戏性的教学形式, 增强学生兴趣, 提高学生学习的效率, 提高教学质量, 实现素质教育。

参考文献

作文有效教学的途径 第9篇

一、初中作文教学必须让学生得法于课内

语文教师必须从课堂教学入手, 让学生得法于课内。

1. 消除畏难情绪, 激发写作兴趣。

人们常说, “兴趣是最好的老师”。相当一部分初中生怕写作文, 不喜欢写作文。面对这些有畏难情绪的学生, 教师就要培养他们的写作兴趣, 一是沟通写作与生活, 让他们写自己最熟悉、感受最深的事情。让他们有事可写、有事想写。二是经常提醒他们留心生活。很多学生有这种感受:有时产生了想写一篇文章的念头, 兴冲冲地拿起笔来, 却终因不知从何写起而搁笔。作为教师, 就要明确告诉他们:这是没有留心观察生活的缘故。我们可以从回顾学过的课文入手, 如引导学生体会朱自清的《背影》是如何抓住人物的“背影”这一形象特征, 把亲子之爱表现得淋漓尽致的。让学生领会写作与观察生活、感悟生活与表现生活的关系。

2. 用好教材“例子”, 鼓励探究学习。

叶圣陶先生曾经指出:“语文教材无非是个例子, 凭这个例子要使学生能够举一反三, 练成阅读和作文的熟练技能。”叶老的观点是要从语文课本入手, 教会学生阅读与写作。培养学生的写作能力, 应注重向教材问“道”, 让学生真正领悟到课文作者表现生活的方法。我的做法是:在教学每篇课文时都会设计与写作有关的思考题, 让学生先学, 教师再讲, 鼓励学生研究探讨。如学习《羚羊木雕》一课, 我提出以下问题供学生自学时讨论研究: (1) 这篇文章的写作意图是什么?你生活中遇到或者听说过这样的事情吗? (2) 文中写“我”和万芳交往的内容起何作用? (3) 文章对“我”的父母主要进行了哪些描写?作用是什么? (4) 文末有一处自然环境描写, 请体会其作用。在学生自学的基础上, 我引导他们研究这篇文章, 让他们在讨论中弄清这篇文章的写作意图, 描写人物的方法, 描写景物的作用。这种引导学生去进行研究性的学习, 把学生放到了教学的主体地位, 有利于学生写作能力的培养与提高。

3. 突出训练重点, 教点儿作文技法。

初中语文教材共安排了36次作文训练, 每次训练都有简要指导和写作要求, 这个写作要求就是我们常说的训练重点。教师应结合该单元教学内容, 在作文训练前给学生以具体的写作指导, 让学生明白训练重点, 并自觉尝试运用一定的写作技法去写作。

常言说:“文无定法。”但作为教师, 我们应当让学生明白, 任何一门学科都有一定的规律可循, 写作当然也不例外。如一篇文章, 运用第几人称叙述, 以什么为线索, 采用什么样的结构, 详略如何安排, 怎样开头结尾, 如何过渡照应, 对人物进行哪些描写, 是否运用对比衬托或欲扬先抑的手法等, 这些在动笔之前都应该有个全盘的考虑。这就要求学生掌握一定的作文技法。如在教学《口技》一文时, 由于学生第一次接触到侧面描写, 我就结合课文的学习, 向学生介绍有关正面描写和侧面描写的知识, 并让他们在作文训练中大胆实践, 这样做收效良好。

4. 教会作文修改的方法, 锻炼修改能力。

修改作文的能力其实也是写作能力的一个重要方面。为此, 我在给每届新生上第一堂作文课时, 总要把“自觉养成修改作文的好习惯”当做一项重要任务提出来, 让学生明白为什么要学会修改作文, 然后教给学生修改的方法, 使他们懂得应该改什么、怎么改, 并让他们将修改稿和原稿对比, 发现自己修改的效果, 从而增强修改的积极性。

学生修改作文有自改和互改两种形式。不管采用什么方式, 都要遵循“时效性、针对性、激励性”的原则。起初, 可以对他们要求低一些, 并根据当次作文训练的要求将修改方案设计得细一些, 甚至设计好评语的写作模式, 引导学生入格, 待学生具备一定的修改能力后, 要求就可高一些, 修改方面的设计就可以粗略一些, 评语的写作要提出字数要求, 以利于充分发挥学生的创造性。

二、初中作文教学还必须让学生活用于课外

课堂教学时间是有限的, 培养学生的写作能力, 仅靠这有限的时间是远远不够的。初中作文教学还应该向学生的各个生活领域延伸、拓展, 如开展课外阅读, 组织文学社团, 开展丰富多彩的语文课外活动等, 从而全面提高学生的写作能力。

1. 开展课外阅读, 定期举行读书报告会。

要特别强调阅读课外读物对于写作的重要性。除根据教材要求安排阅读一些古今中外的名著外, 还应发动学生订阅《语文报》、《语文周报》、《作文指导报》、《全国中学生优秀作文选》、《中学生阅读》等报纸杂志, 运用学生已掌握的阅读知识, 指导学生进行课外阅读, 每天的阅读量要在一千字左右, 并在每周末举行一次读书交流报告会, 这样既满足了学生的阅读需求, 又让学生积累了大量的写作材料, 并领悟到写作的技巧。

2. 编辑文学社刊, 提高鉴赏能力。

高校体育教学中的德育途径 第10篇

一、通过言传身教进行大学生德育

在教育领域, 人们历来都极其重视教师的表率作用。俄国教育家乌申斯基说, 教师个人的范例对青年人心灵的影响, 是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。高校体育教师是大学生学习运动知识的引导者和传授者, 因此他们会成为学生的模仿对象, 他们的一举一动都会对学生产生很大的影响。教师要以身立教, 成为学生的榜样, 这样学生才会热爱学习和尊敬教师。学生对教师的尊敬会促使他们用心聆听教师的教诲, 并模仿教师的行为。所谓身教重于言教, 就是这个道理。作为高校体育教师, 在教学过程和日常生活中应具有美好的心灵、高尚的情操、文明的语言、诚恳的态度和大方的举止。只有这样, 才能正确引导大学生形成社会主义道德风尚和集体主义精神, 形成高尚的人格, 净化校园环境。同时, 高校体育教师必须具有稳定的心态和良好的职业道德, 忠诚于党的教育事业, 热爱自己的学生。教师特别要注意言行一致, 这样才能为大学生树立美好的教师形象。体育教师在教给学生体育技能的同时, 必须用心去触动学生的灵魂, 培养学生的责任心和使命感。当然, 高校体育教师只有热爱体育事业, 才会把教学和育人联系在一起, 把教学和社会联系在一起, 才能用自己对工作的热爱和面对困难的拼搏精神感染学生, 教育学生形成良好的思想品德素质。

二、通过课堂教学进行大学生德育

高校体育教师在深入钻研教材、充分挖掘教材思想性的同时, 要结合大学生的实际情况认真备课, 制订教学中开展思想品德教育的具体计划, 并提出相应措施, 以保证教学具有高度的政治水平和科学水平。在体育理论课教学中, 教师可以通过介绍体育健儿在国内外比赛中克服困难、为国争光、挑战人生的感人事迹, 加强大学生爱国主义、集体主义和民族精神的教育, 加强大学生体育道德作风、意志品质的教育。通过让大学生了解我国体育发展史、世界体育史以及我国体育与奥运会、体育与文化的关系等对他们进行人文素质教育。体育教师还要利用体育教材内容丰富、不同内容蕴涵不同德育因素等特点进行大学生德育。例如:田径课可以培养大学生勇敢果断、吃苦耐劳等品质, 中长跑可以培养大学生坚韧不拔的意志, 接力跑和篮球、排球、足球等集体项目可以培养大学生团结合作的集体主义精神, 体操、武术可以培养大学生刻苦、机智灵活、果断等品质, 艺术体操和健美操等项目可以培养大学生的审美能力和自信心。在课堂教学中, 教师要注意因材施教, 多关心爱护体育基础差或身体条件不好的学生, 鼓励他们树立自信心, 对他们的进步及时给予肯定和表扬。同时, 还要努力在全体学生中营造相互关心、助人为乐的良好氛围, 不断增强他们战胜困难的信心。在教学方法上, 教师要多采取运动竞赛的形式, 培养大学生的竞争意识、合作精神和毅力。在教学内容上, 教师可以给大学生多介绍一些运动心理学方面的实用知识, 提高他们自我认识、自我调试、自我完善的能力, 并通过心理健康教育帮助他们提高心理承受能力, 培养其良好的心理素质。

三、通过体育课堂常规进行大学生德育

体育课堂常规是体育教师保证教学工作正常进行的经常性要求和措施, 是体育教师对大学生进行思想品德教育的基本途径。体育课堂常规要求大学生上体育课必须穿运动服、运动鞋, 遵守考勤制度;要求他们从集合、整队、队列练习到队形变换都要有组织纪律性。在学生进行各种基本体操、热身跑等准备活动时, 教师应要求他们动作整齐划一和队形完整, 从而形成积极向上、团结协作的班级文化。在体育课堂上, 教师要经常让学生进行布置场地、搬运器械、清扫运动场地、整理体育器材等劳动, 培养他们从小事做起、热爱劳动、爱护公物的优良品质, 使常规教育成为大学生的行为规范, 从而培养他们形成良好的道德意识和行为习惯。为了促进大学生身体正常发育, 达到一定的运动量, 体育教师要采取不同的组织形式和措施, 要求大学生按计划完成规定的运动量, 如规定跑的距离、动作的次数、练习的组数等。大学生长期参加规范的、严格的、有组织的体育活动, 会养成自觉遵守纪律的好习惯。作为高校体育教师, 必须把握体育运动规范性强的特点, 严格执行课堂常规教育, 培养大学生的组织纪律观念, 使他们在体育竞赛中严格、公正、诚实、准确地执行规则。

四、结合体育比赛和群体活动进行大学生德育

课堂教学是大学生德育的主渠道, 课外的体育比赛和群体活动也是进行大学生德育的方式之一。学校精心组织这些活动能做到提高大学生身体素质和思想品德素质的双丰收。例如:在篮球比赛中, 某个学生摔倒后立即爬起来继续参加比赛, 就应给他以恰当的鼓励与表扬, 这对培养大学生勇敢拼搏、积极进取、为集体争光的精神有很大帮助。体育教师应结合体育比赛集体性和竞争性的特点, 注重培养学生的团队意识、应变能力, 教育学生正确对待同伴的失误和犯规, 提倡队员之间的团结协作, 还要教育大学生从集体利益出发, 养成个人服从集体、自觉遵守组织纪律的好习惯, 树立集体荣誉感和责任感。同时, 还应要求其他学生观看比赛, 培养他们关心同学、热爱集体的思想品德。体育教师还可根据学校体育场馆和体育设施的情况, 丰富教学内容, 因势利导地组织大学生进行具有娱乐性、游戏性、趣味性的练习和比赛, 如开展趣味运动会、接力跑、广播操比赛、拔河比赛等活动。这些不仅能增强学生团结协作、平等竞争的精神, 还能陶冶他们的情操, 从而形成良好的校风、学风。总之, 体育教师要充分发挥每个学生的体育才能, 让更多的学生在运动中品尝欢乐、品尝成功, 感受到集体的凝聚力。

五、结合偶发事件的处理进行大学生德育

在体育教学过程中, 偶发事件时有发生, 体育教师应及时、合理地利用偶发事件对大学生进行德育。例如:在足球比赛中, 有队员不尊重裁判, 不恰当地指责裁判, 这时教师要批评该队员, 给学生们讲清楚道理。这是为了让学生认识到应自觉地以社会或群体的规则来指导或约束自己的行为。在现代竞技体育运动中, 体育规则在不断完善, 这些体现了一种社会的道德期盼。学生参与体育活动, 便会懂得社会或群体对个体的期待和对行为规范的要求。高尚品德的养成需要学生个体的身体力行, 而体育教学中的体育竞赛可以为大学生道德教育提供这样的机会。

大学生德育是一项长期而艰巨的工作, 高校体育教师要不断改进教学方法, 努力提高教学艺术, 同时要结合实际, 因材施教, 以理服人, 以情感人。作为体育教师, 更要加强自身修养, 勇于探索, 为培养道德高尚、体魄健全、身心和谐发展的高素质人才作出自己的贡献。

摘要：德育是高校体育教学中的一个重要方面。高校体育教师在教学中可以结合课堂常规、课堂教学和体育比赛等途径进行大学生德育。

关键词：高校,体育教学,德育

参考文献

[1]李红琴.浅谈学校体育与素质教育[J].四川体育科学, 2005, (6) .

古诗教学有效途径初探 第11篇

关键词：古诗；教学；途径

古诗是祖国古典文学园地的一朵奇葩，其美动人，其情感人。它是诗人对社会生活、人生哲理的深刻认识，更是千百年来劳动人民的智慧结晶，它把形象美、意境美与语言美融为一体，无不闪烁着美的光芒。在小学语文教材中，古诗占有一定的比例。由于古诗创作年代久远、语言凝练、跳跃性大等特点，这对学生学习理解古诗拉大距离，要学生通过古诗的字面解释而体味言外之意，感悟诗人的情感则更添许多难度。因此，教师在古诗教学中，要引导学生理解古诗的内容，感受诗中的情感意蕴，从中摸索古诗教学的有效途径，让古诗的文字转换为画面和场景，变抽象为具体形象，变平面为立体，变静止为灵动，使山川原野、日月星辰、风霜雨雪、鸟兽虫鱼、人间万象展现于眼前，引人入胜。让学生真正走进诗人的心灵，与诗人心灵相通，产生情感的共鸣，从中感受、领悟诗人的情感和意蕴，让古诗教学课堂闪耀着诗性、灵性，充满活力。

一、图文结合，重现意境

古诗诗中有画，诗中有情。图文结合是激发学生理解古诗的内容，体验感悟诗人情感的有效途径。教师应借助诗中的插图剖析、重现诗中的意境，帮助学生理解诗句，深入诗中的意境，感悟诗人的感情。如，教学《暮江吟》这首诗，要让学生体会诗中的意境不是轻而易举之事。我在教学这首诗时，先让学生自主学习之后，再抓住诗中有关景物（残阳、江水、月、露）及诗人所站的空间位置画简笔画，为学生创设了学习情境，搭建平台，缩短了事物的空间距离，增强了形象的现实感，接着引导学生看图，因势利导设置问题：现在你就是诗人，当你站在这江边，放眼望去，你会看到什么？想到什么呢？学生神情激动，展开想象，绘声绘色地讲述了深秋时节，从黄昏到夜晚江边的美丽景色，进入了诗中的意境，受到美的陶冶，既理解了诗句的意思，又感悟到诗人的情感，取得事半功倍的效果。又如，教学《乡村四月》，我让学生动脑、动手替古诗配画，然后认真地欣赏所学的诗句，让学生进入古诗的意境，领悟诗人的情感，既培养了学生的理解能力与想象能力，又满足了他们的创作欲，一举多得。

二、引导朗读，深入情境

朗读是把无声的书面语言转化成有声的口头语言，它可以通过形象化的口语表达，把诗中的事件、意境、作者的思想感情、节奏韵律、语调气势活灵活现地表达出来，甚至还可以把诗中难以表达或根本无法表达的神情妙趣抒发出来。朗读可以激发学生将美好的情感与理解诗意结合起来，使学生的思维更具有活力，加深对诗意的理解、感悟和体会。因此，在古诗教学中，教师要引导学生采用多种形式朗读，让学生调动自己的眼、耳、口、手多种感官协调运作，入情入境地朗读，使古诗以鲜明的形象，映射于自己脑海中，逐步培养学生对古诗的感悟能力，如，教学《泊船瓜洲》时，我先引导学生配乐朗读，再引导学生抓住“绿”字重读，想象春姑娘又一次给江南的原野披上绿装，让学生仿佛进入桃红柳绿、鸟语花香、勃勃生机的美景之中，学生在优美的乐曲声中有感情地朗读，眼前仿佛看到树林绿了，江水绿了，草地绿了，田野绿了，孩子们幼小的心田里也呈现出一片绿洲，此时学生与诗人产生情感上的共鸣，天地人间处处春光明媚，大家陶醉在浓浓的春意之中，从而体会到诗人对江南春景的喜爱之情。我又引导学生思考：如果把“明月”换成“月亮”好不好呢？在探究过程中，让学生感悟到“明月”是我国诗歌传统的意象，更是团圆的象征，水到渠成，学生进一步领悟到诗人的乡愁。让他们经历感受、感悟并伴随着思考和理解过程，真正尝到诗味，从而愉快地熟读、背诵古诗，增加语文素养的积累。

三、即兴表演，加深体验

时至今日，有一种古诗教学方法依旧盛行。即逐字逐句解释诗的意思，然后把整首诗的大意串联起来，理解诗的大意，虽然效果也不错，但学生仍停留在字面上的理解，情感尚未达到升华。因此，我在古诗教学中让学生进入角色即兴表演，促进其对古诗进行全身心感受。因为即兴表演是在理解古诗内容的基础上，将诗中语言转化为表演语言，有利于学生加深体会、领悟古诗的内蕴。如《小牧童》这首诗语言凝练，全诗仅用20个字写出牧童从高兴唱歌到想捉知了，闭口而立的刹那的情景，这动静瞬变，学生理解有一定的难度，在教学中我充分利用多媒体创设情景：夏天的树林里绿树成荫，青草嫩绿，泉水叮咚响，学生根据诗中的内容进入角色表演，牧童骑在牛背上，扬鞭高歌走在乡间小路上，忽闻蝉鸣，即刻闭口而立，屏息凝视树上的蝉，伸手欲捕蝉，学生表演得惟妙惟肖，塑造了一个活泼可爱、机灵的牧童形象，学生通过将抽象的诗文还原成为具体可感的形象，进而由表及里领悟诗中蕴含的情感意蕴，活跃课堂气氛，学生在乐中学古诗，在乐中长见识。

纵观小学古诗教学的现状，教法不少，各有思路，也各有其长，但也不是孤立的，而是互相融合的，只有在古诗教学中寻找更多有效的教学途径，并灵活运用，才能相得益彰，提高古诗教学效率，更好地完成古诗教学所肩负着全面提升学生语文素养和传承民族文化的独特使命。

高职院校体育教学开展途径优化分析 第12篇

在开始进行教学的时候我们要加强体育理论教育。一个人的生命在于不断的运动, 体育理论教学可以让学生明确终身体育对人的生命活动中存在的重要价值, 这样可以引导学生来进行终身的体育锻炼, 在学生时代就要先打下牢固的基础。还有在进行教学的时候选用要适合学生的认知规律。体育教材的选用要对学生进行科学知识的传授, 传授合理的锻炼方式和练习方法, 在开展的时候要学会预防和处理一般的运动损伤, 让学生了解各类体育比赛的相关规则和项目。男生的体育教学内容就是要过多的采用对坑性的项目, 女生可以采用身体的柔韧性和协调性的形体美内容, 这样开展出来的体育项目就会充满趣味性和娱乐性, 学生在进行学习的时候享受到体育的快乐, 这样才能坚持终身锻炼的原则。还有就是在进行体育竞赛的时候要不断的增强学生的体育学习兴趣。

2 开展以学生为主体的教学方案

我们在进行教学的时候要开展以学生为主体的教学模式, 因为无论在任何形式的课堂教学活动学生都是进行整个教学活动的主体, 所以我们在进行教学的时候要培养学生的主体意识, 比如在进行立定跳远训练的时候, 老师可以把学生分成几个小组, 在每个小组里面我们可以选出一个组长来进行小组的管理, 老师教会学生进行训练的基本要领, 让组长来进行带领, 当小组长在进行带领的过程中老师可以在旁边进行指导, 因为是学生开展的自主训练, 学生在进行训练的时候会非常的用心, 这样可以有效的培养小组间的团结协作能力的提高。还有一个很重要方面就是要培养学生的小组管理意识, 不设定唯一组长制度, 要给每一个学生都当组长的机会, 在传统的教学中老师只是选择体育素质比较好的学生来当组长, 这样对于那些体育素质一般的学生来说就不喜欢来进行体育学习, 因为他们在学习中没有受到重视。当进行小组长轮岗制度的时候让每一个学生在进行体育课学习的时候都能够集中注意力, 对于组长的指令也会服从。

3 开展实践教学方法

我们要让学生积极的参与游戏创设过程中来, 在进行游戏创设的时候要培养学生的主体学习意识和对活动的参与能力, 老师可以让学生根据学习到的内容来进行游戏项目创设。因为高职学生的认知能力要高于初中学生, 所以他们在进行创设的时候, 能够创设出实践性质比较高的游戏。现在比较流行的综艺节目都可以穿插到游戏的过程中来, 在整个游戏进行的过程中来我们能够看到学生的素质。现在网络上比较流行撕名牌的活动, 我们可以把这个活动带人到体育教学的活动中, 让学生自己来准备名牌, 在结束课堂内容之后, 让学生来开展这个游戏, 其实在游戏的过程中我们可以邀请一些老师来一同进行参与, 这样可以加强师生互动, 更加可以邀请一些文化课老师来共同进行参与, 当他们在进行参与的时候可以有效的培养老师和学生的培养, 可以把老师和学生编成一组, 通过体育课堂的互动形式, 让老师和学生的距离拉近, 这将有助于学生在进行文化课学习的时候和老师的关系建立, 还有就是老师在进行活动的时候也可以发现学生的一些学习潜质, 因为很多时候学生在课堂上是很压抑, 对于自己的能力和优势是不能够完全的展现出来。通过这种方式让老师看到学生在平时看不到的优势, 对于学生的综合评价可以更加的客观, 有的学生在学习上能力不是表现很突出, 但是在进行体育活动的时候, 反应速度非常的快, 老师在平时的课堂教学中可以加大对学生的鼓励, 让学生树立学习自信心。

4 开展个性化教学方式

老师在进行传统模式优化的时候, 要对学生的主体学习地位进行肯定, 让学生对他们的主体学习地位进行完善, 这样可以让学生的学习动力以及学习兴趣能进一步的提高。老师要认识到一个问题就是体育达标不是我们进行教学的目的, 我们开展教学的目的是为了让学生的素质能够进一步的提高。我们可以采用高职的那种学分制度和选课制度, 这样可以让学生在进行学习的时候更加的生动和灵活, 也能够区分男同学和女同学的爱好, 男孩多喜欢竞技类的游戏, 他们喜欢在激烈的竞争中来玩, 但是女孩对这类运动的兴趣度就不是很大, 所以我们要进行区别对待, 可以给女孩开一些健美课或者瑜伽课, 这样不但能够让他们锻炼身体, 还能够让他们加强对体育的喜欢。个性化体育教学方式让学生热爱体育运动, 对体育运用的课程性质减弱, 更多是让学生对体育的实用性进行了解, 学生对于体育的学习热情就是要培养学生的体育意识, 开展全民开展体育活动的目标, 我们在进行教学的时候可以加入这种意识在体育教学的过程中来。这样的学分化个性发展理念, 让学生能够选择自己喜好的体育项目来进行专项学习, 学生因为是自己进行的选择, 对于所选择的内容也很喜欢, 还有就是对于选择的活动也很在意, 他们在学习的动力上就会提高, 专项的学习让他们对于一项体育运动掌握的更加明白, 可以让他们在专业技能更加的完善。通过个性化的教学方式让学生找到了适应他们自己的体育学科, 并且对这个学科进行专项学习, 这样可以有效的优化学习的体育学习时间。

在进行高职体育教学体系优化的过程中我们运用了很多方法, 也寻找了很多的途径, 先对现在的高职体育教学体系进行了解, 了解到他们现在面临的问题。针对找出来的问题进行研究, 寻找切实可行的办法来进行改革。改革是开展教学的最为有效活动, 可以让原有的教学资源得到很好的匹配, 在进行匹配的过程中能够让学生的学习热情高涨, 让学生学习理念有所提升, 打破原有的体育观念, 在学生心目中体育课程不是进行放松的课, 也不是自习课, 更多是进行学习体育技能的课程。女同学在上体育课不仅仅得到了锻炼, 还能够有效的起到了减肥和保持体形的效果, 对于体育课认可程度就会逐渐的加大。

摘要：作为高职院校体育教学理念的集中体现, 体育课程的构建和教学的开展对人才质量及培养目标的达成有着直接影响, 本文通过分析体育教学开展过程中的一些行之有效的方法, 对于选择最优方案给出建议, 以期在教学实践中起到正确导向作用。

关键词：高职,体育教学,优化

参考文献