比赛学习范文

比赛学习范文（精选8篇）

比赛学习 第1篇

引导学生跟自己比, 树立“新我”超越“旧我”的成功心态。只要今天的自己比昨天的自己有进步, 就是好样的。发言比昨天明显有条理了, 回答问题比昨天明显清晰了, 提问比昨天明显有挑战性了, 单元测试得满分了……老师敏锐地发现每一个学生的进步, 及时点赞, 及时奖“星”贴在墙上评比栏, 鼓励每一个学生发现新我、超越旧我, 时时处处享受成功的喜悦, 充满学习的热情。

开展小组比赛学习, 促进主动学、互助学, 增强自信心。

合理分组, 营造竞争氛围。

全班68 人, 老师根据性别、学习状况分成实力相当的17 个小组, 分别是学习小组、彩虹小组、晨星小组、志远小组、星势力组、追梦小组、超越小组、杰出小组、阳光小组、翱翔小组、星辰小组、黎明小组、圣杰小组、智联小组、繁星小组、睿不可挡组、扬帆起航组。指定学生任组长 (以后组长轮流当) 。每组4 位同学前后两排坐, 便于小组合作学习, 组长带领组员一起讨论小组名称和小组誓言, 老师统一制定牌子, 前面是组名 (如:睿不可挡小组) , 后面是誓言 (如:不想当将军的士兵不是好士兵) , 牌子立在桌上, 便于上课老师看到组名牌抽问和组员看到誓言鼓舞士气!

开展小组比赛学习, 促进学生上课认真听讲、认真思考、认真发言、认真完成作业, 激发学习热情, 培养学习动力。

课堂上凡是学生能独立思考完成的就由学生独立完成, 不能独立完成的, 就小组合作完成。

为了调动每位学生的学习积极性, 养成认真听讲、认真思考的习惯, 实行上课发言加分, 违反纪律扣分, 鼓励学生遵守课堂纪律, 积极开动脑筋, 大胆发言。回答问题条理清楚、完整、精彩的, 一次加2 分;能大方地回答问题, 哪怕答案不对, 一次加1 分, 允许独立思考暂时错误, 声音小了听不清楚的不加分;不能回答问题的, 一次扣1 分, 这种情况可能是学生心不在焉听课, 连老师问的问题都没听清楚, 更谈不上回答, 也可能是听了, 但习惯当“客人”不去思考, 等着别人回答, 这种不专心现象、懒惰现象必须消除, 与上课不守纪律一样扣分。

上课进行小组比赛学习, 孩子们学习热情高涨, 争先恐后地发言, 努力为小组争分, 特别是被点名扣分的孩子变乖了, 积极争取发言, 实现抵消扣掉的分后还能为小组争光。对比以往“孩子上课调皮, 要么老师怕影响上课进度和秩序采取不管, 要么老师点名严肃批评, 大家心情不好, 而被点名的孩子仍我行我素没有进步”效果好多了, 是集体荣誉感的体现, 也是小组组员帮助的见证。

上课老师抽学生时尽量做到各小组机会均等, 对相对弱的小组稍微有所照顾, 防止“常胜将军自以为是”和“屡战屡败自认服输”的现象发生。使全班真正形成“你追我赶, 共同进步”的学习风气, 从而大大提高课堂效率。

每节课下课前1 分钟, 每人都记录好本节课的得分。

小组比赛学习, 老师不仅关注课堂发言, 还关注平时作业。能按时完成作业的每人加1 分;凡作业书写工整规范又是全对的评为“优”, 每人加3 分;作业发下来及时纠错给老师检查的, 每人加1 分。这样来累计小组得分, 为此, 本身自觉的孩子更有心了, 随时提醒、帮助本组懒惰、拖拉的孩子抓紧时间完成, 时间久了, 平时贪玩的孩子也变勤快了, 课间改错后主动拿到办公室让老师检查。

为预防弄虚作假、抄袭作业来为小组争分, 提倡小组之间互相监督, 发现谁抄袭, 一次扣5 分, 同时奖励举报人3分, 还让抄袭人写说明书, 明白“虚假是不会让自己有半点进步的!”, 并利用班队课就“抄袭问题”各抒己见, 达成:“只有靠自己的真本事得到的荣誉才是光彩的”的共识。

每天下午放学前, 各小组统计分数, 由值周班长当着全班同学登记各小组的得分, 老师偶尔抽查得分多的一组、两组, 让组长说说得分组成情况, 由于是当天的事情, 老师、学生都还记得, 谁想作假都难。构建比赛学习的竞争机制, 避免“投机做假“”为比赛而比赛”的现象发生。

每个月末, 总计小组得分, 评出优秀小组5 名, 颁发奖状, 举行颁奖仪式, 鼓劲加油, 查找不足, 相互影响, 共同进步。每个获奖小组4 名成员一一上台领奖, 站成一排举起右手握拳宣誓 (本组誓言) 再次鼓舞士气, 手捧奖状合影留念, 5个小组都像这样登台亮相后, 下面的孩子则自然地高呼“向你们学习!向你们学习!”颁奖仪式完毕, 接着是最后一名的小组成员反思总结, 由组长带头谈自己本月哪些做得不好?今后该怎么办?人人都道出心里话, 找到自身的原因和今后切实可行的方法。

每学期期末, 开展“小小数学家”评选活动, 进一步增强学习内动力。按小组比赛学习每月获优秀小组第一名的小组成员每人加5 颗星, 第二名每人加4 颗星, 第三名每人加3颗星, 第4 名每人加2 颗星, 第5 名每人加1 颗星, 每月最后一名每人减2 颗星。计算出每个学生小组比赛学习的“星数”, 再加上墙上评比栏中的“星数”。从高到低, 评出全班20名“小小数学家”颁发荣誉证书。

摘要：如何提高学生学习积极性, 变“要我学”为“我要学”, 变“应付学”为“积极学”, 变“被动学”为“主动学”, 变“低效课堂”为“高效课堂”?开展“比赛学习”, 有利于有利于促进相互学习、相互帮助、相互监督;有利于帮助认识自我、发现自我、展现自我, 激发自信;有利于激发学习热情, 形成强大的学习内在动力。

学习雷锋歌咏比赛方案 第2篇

一、活动主题：“传承雷锋精神、树立文明新风、构建和谐校园”。

二、活动时间：2012年3月26日（周一）下午

三、活动地点：教学楼门前

四、参赛对象：一至六年级全体师生

五、活动领导小组：

组长：杨正洋

副组长：罗忠伏 白福朝

组员：白明成 马维龙 马峰良 马永强 李治国 各班班主任

六、比赛顺序：按抽签顺序进行

七、评分标准：（10分制）

1、演唱内容：以“传承雷锋精神、树立文明新风、构建和谐校园”为主题，所唱歌曲必须在参考目录中选择。（2分）

2、演唱技巧：演唱者声音整齐、音色统一，能准确地把握音准节奏，咬字准确、吐字清晰。（2分）

3、情感体现：演唱的感情要到位。能够较好地表现出歌曲情绪，表现歌曲的音乐形象。（1分）

4、舞台形象：进出场迅速有序，队形队列整齐有序，有特色；服装整洁、美观；参赛人数符合规定。（2分）

5、表演效果：演唱形式多样化，可采用齐唱、合唱、领唱、朗诵加演唱等不同的演唱形式，各班可根据歌曲内容自行设计动作和准备道具，指挥节奏准确，具有表现和感染力。（3分）

以十分制进行计算，去掉最高分和最低分，计平均分，有教师参与的班级总分加0.2分，有指挥的班级总分加0.2分。

八、活动安排：

1、场地舞台布置等：马峰良李永泽刘汉泰

2、音响设备、电源设备：李玉平

3、摄影、宣传：刘彦云

4、主持人选拔培训：马峰良

5、安全保卫与纪律组织：李兴海各班班主任

6、评委：杨正洋罗忠伏白福朝白明成马维龙马峰良马永强李兴海户林业

7、后勤工作：李治国

九、活动要求：

一至六年级各班男生25名，女人25名，每班表演一个曲目，可以采用领唱、合唱、轮唱、二重唱等多种形式，可以选一名学生担任指挥。各班必须认真排练，充分准备，争取赛出水平。

十、注意事项：

1、各班于3月19日前将节目单报政教室。节目单应包括歌曲名称、班级、指挥者姓名、需要使用话筒数量、伴奏形式（乐器或光碟）。

2、赛前参赛班级以抽签形式决定本班参赛的顺序，同时上交伴奏光碟。

十一、奖励：

1、集体奖励：设一等奖2名、二等奖2名、三等奖3名（为获奖班级颁发奖品、奖状）。

2、个人奖励：评选优秀指挥员3名（为获奖者颁发奖品、奖状）。

3、为获奖班级在3月份班级目标管理中计2分、1.5分、1分。各年级评选3名优秀指挥员，奖励0.5分。

4、指导教师奖励：一等奖指导教师奖励被套一条，二、三等奖指导教师奖励双人床单一条。其他指导教师每人奖励单人床单一条。

预旺中心小学

2012年3月11日

附：备选曲目

1、学习雷锋好榜样

2、雷锋，我们的战友

3、我们要做雷锋式的好少年

4、接过雷锋的抢

5、保卫黄河

6、大刀向鬼子们的头上砍去

7、南泥湾

8、《十送红军》…………………江西民歌 张士燮词 朱正本编曲

9、《东方红》…………………………陕北民歌李有源、公木曲

10、《团结就是力量》………………………………牧虹词卢肃曲

11、《没有共产党就没有新中国》………………………曹火星词曲

12、《咱们工人有力量》………………………………马可词曲

13、《毛主席的话儿记心上》…………………………傅庚辰词曲

14、《让我们荡起双桨》…………………………乔羽词刘炽曲

15、《我为伟大祖国站岗》………………魏宝贵词钊邦、铁源曲

16、《在希望的田野上》……………… ………晓光词施光南曲

17、《少年，少年，祖国的春天》…… ………李幼容词寄明曲

18、《歌声与微笑》………………………………王健词谷建芬曲

19、《小白杨》………………………………梁上泉词士心曲20、《说句心里话》……………………………石顺义词士心曲

21、《少年壮志不言愁》………………………林汝为词雷蕾曲

22、《走进新时代》……………………………蒋开儒词印青曲

比赛学习 第3篇

一、运用比赛的方式学习技术

以传统的方式教学, 首先是准备活动, 随后教师讲解示范基本的足球技术, 然后通过一个或者多个分组练习活动复习巩固这个技术, 也可能是多种技术的组合练习。接下来, 教师组织学生进行教学练习比赛, 教师希望学生在比赛中能够灵活运用学习过的技术动作。在课的基本部分结束前安排身体训练内容。教师大概会用一些学生认为比较枯燥的方式传授足球基本技术, 然后再学习战术, 直到最后才可以进行教学比赛。由此可见, 传统的教学方式倾向于教师主导下的以命令式风格传授技术, 而教师通过组织学生比赛, 在比赛的过程中或比赛期间进行教学的非常少。教师过于强调技术技能的教学, 学习技术的时间占用了一节课大部分的时间, 而这种练习方式却减少了学生自己独立思考的机会, 而实战经历恰恰是对技术的发展更为有益的。

通过比赛的方式学习技术首先注重让学生理解比赛是什么, 然后帮助他们学习怎样比赛。通过比赛的方式让学生自己发现自己要做什么、该怎么做, 不是通过教师告诉他, 而是通过他们自己去体验它。例如:学生在比赛中发现踢球时脚的不同部位踢球有不同的感受和不同的结果。如何踢球更合理、什么样的踢球方式更适合自己呢?这时教师的指导才是最好的时机。相对于高度组织和以教师为中心的传统的教学方式, 比赛的方式是以学生为中心、有指导的探究学习。而且在比赛中学生不断地发现问题、解决问题, 这就是比赛中学习最大的快乐。

二、在比赛的情境中学习战术

以传统的方式学习战术, 往往脱离比赛的情境。学生学习完战术后, 发现很难将这些战术运用到比赛中, 因为他们没有在类似比赛的情境中运用过这些战术。通常情况下, 学生不能自然地领悟练习之间的联系, 不能将练习的战术运用于比赛。像比赛一样的练习, 你才更可能像练习一样比赛。例如:教师经常让学生在没有防守的情况下学习战术, 然而在比赛中却需要更多的灵活性。这样的练习中学习的战术是一回事, 而在比赛中能运用它却是另一回事。

而运用接近比赛中真正可能的情境或可能面对的阵型去练习战术, 这就需要教师设计比赛、创新比赛规则和方法。而不是扔个球让他们去玩的方式。为了创造学习情境, 你可以从4个方面设计比赛。1.制定规则, 限定学生在比赛中什么战术可以用什么不可以用。2.可以改变比赛的人数, 如:三对三足球比赛、五对五足球比赛等, 增加学生练习时间和运动量。它的好处是增加了在小范围的比赛中学习战术的时间。3.改变场地大小及足球门大小。例如:让三名进攻队员对一名防守队员, 在15米×15米的场地练习传球配合战术。进攻的队员会有充分的时间思考如何运用战术。4.可以通过时间和得分的调整进行比赛。

除了设计比赛之外, 教师也可通过提问的方式让学生在比赛中思考问题, 可以运用比赛中暂停的方法“回放”战术运用时的关键点, 引出问题的答案, 这样就在比赛中思考了问题, 在比赛中找到了问题的答案。

三、在比赛中享受学习的快乐

在快乐的足球、自由自在的足球, 特别是享受足球的现代理念引导下, 让学生体会、品尝快乐足球的无穷魅力, 其实是足球课教学的本质特征。足球教学本来就应该是快乐的, 只不过我们一直带着错误的观念、眼光来审视它。作为体育工作者必须以冷静、理智和科学的眼光分析教学的症结所在, 以便对症下药, 提出有效措施。中国有句古话叫"世上无难事, 只怕有心人, "我们自问:“体育何在、快乐何在、享受何谈啊?”足球教学本该给学生更多参与运动的时间和手段, 赋予学生更多的比赛时的愉悦与快乐、激情与享受, 她能够唤醒每一个学生身上“沉睡”的运动细胞, 给予炽热的阳光、清澈的泉水、肥沃的土壤, 让每一位参与的学生自由自在地、无邪幸福地茁壮成长。不幸的是, 我们太重视、太认真、太严肃、太想把学生培养成技术高手, 而忽略了足球本真的东西。

学习部知识比赛流程 第4篇

分组：

以班级组成3人的小队，设有N小队，把这些小队分成A.B.C.D…N个小组进行第一轮的小组赛，然后每个小组赛中获胜的一队参加下轮的决赛。被淘汰的队伍则以观众的身份继续留在比赛中帮组决赛的队伍（在决赛中，决赛的队伍有一次向观众求救的机会，观众答对给此对加分，并给与观众《助人荣誉》奖，和相应的奖品。）

小队组小组情况：

情况一：若N<=12则前面的小组以抽签的形式分3小队为一组，若最后剩下一队组则抽出一个幸运组直接进入决赛，若剩下两个小队则这两个小队为一组。

情况二：若12

情况四：若20

情况五：若25

比赛方式：

小组赛比赛方式：

第一：为每个小队准备相应的专业知识的题目，每小队回答3小题（两条选择题，和一条问答题）每题的回答的时间(选择题为1分钟，问答题分90秒)。每条题目有相应的分数，答对则加分，打错则不得分。

第二：抢答题，有5条抢答题（全为选择题）给比赛队伍抢答，抢到题目的队伍必须在一分钟内给出答案否则算答错。答对加分，答错则扣分。两轮比赛后得分最高的一队进入下一轮的决赛。

决赛方式：

第一：每个决赛队伍可以从生活常识·科学知识·军事知识·娱乐·文化类型题中选一类作为自己的题目范围，然后进行解答，答对则得相应的分数，答错得0分。

第二：将题目分为易中难三类，每类有两题题目(分值随难度的不同而不同)，参赛队伍可任选一类进行作答。作答时间选（择题为1分钟问答题为2分钟）。每个队伍都有一次向观众求救的机会，求救中不计时间。

比赛结束后：

比赛学习 第5篇

读书节作为东厦中学的特色活动, 已成功地举办六届。其中, 演讲比赛已成为重要的组成部分。东厦中学读书节演讲比赛不仅仅是一种比赛, 更是给学生提供了自主阅读、自主思考、自主表达、自主展示的平台, 让学生从中提高自主学习能力的一种语文综合性实践活动。这里, 打算对其进行讨论。

一.自主阅读

古人云:“最是书香能致远, 腹有诗书气自华”。我们经常提倡读书, 但是有一个普遍现象, 中小学生读了很多教辅书而不太喜欢读课外书尤其是经典名著[1], 想读课外书的也不知道是哪方面的书更好。然而, 东厦中学每一次举办读书节演讲比赛都定了一个与经典名著有关的主题, 这就促使学生有针对性地去查找资料、阅读资料。而查找资料、阅读资料的过程, 其实也就是学生自主阅读的过程。

第二届和第六届读书节演讲比赛的主题都是“经典伴我行”, 学生在这一主题的驱使下, 自主地选择一本经典名著或多本经典名著去阅读, 围绕经典名著来阐发自己的阅读感想。学生自主地选择经典名著、自由地阅读的过程, 也就是重新考量经典名著、重新审视自己的过程。在2015年第六届读书节演讲比赛中, 高一 (15) 班的林玉珊同学就这样讲道:“《普希金诗选》, 一开始我对它完全不感兴趣, 那是一本三四厘米厚的书, 足足有八百多页。但在后来的阅读中, 我知道了普希金是俄罗斯伟大的民族诗人, 被誉为俄国诗歌的太阳, 普希金在中国所被人熟悉是从鲁迅等著名作家翻译和介绍普希金的诗开始的。”“在阅读过这本书后, 我对普希金的认识不再只停留在教科书中那首短短的诗篇, 反而有种相见恨晚的感觉。”

经典的经典之处正在于它历久弥新的艺术魅力, 学生即使认识尚浅, 也会在自由的阅读中有自己一番感悟。在2011年第二届读书节演讲比赛中, 高一 (5) 班的蔡雅涵同学深情地表达 《老人与海》 中圣地亚哥的毅力带给自己的震撼;高一 (12) 班的徐旭东同学激情澎湃地对《三国演义》中关羽的传奇一生嗟嗟称奇;高一 (8) 班的陈宁馨同学理性地对《项链》中女主人公的一生进行了评价。

“一千个读者有一千个哈姆雷特”, 演讲以比赛的形式进行, 让学生选择感兴趣的阅读资料, 在比赛前给学生预留了充足的阅读空间, 允许学生大胆地对文本进行富有个性的自主的阅读, 阐发自己独特的体会, 在阅读中享受搜索的乐趣和找到素材的成就感, 并在潜移默化中充实了自己的知识体系。

二.自主思考

每个学生都有潜在的独立学习的能力。每一场演讲比赛都有一个主题, 面对一个演讲主题, 学生在进行演讲之前, 必须搜集整合资料和准备演讲稿, 这个过程也就是学生自主思考、独立探究的过程。演讲稿的准备是最为重要的, 学生在完成文稿的过程中会把自己的想法、自己的意见无一遗漏地写出来, 以此来体现自己的独特性。即使自己的观点与别人一致, 学生也会尝试从不同的角度、不同的侧面来谈起自己的观点。如果对所要论述的内容知之甚少、缺乏独立思考, 也就无法写出精彩流畅的演讲稿;如果只是机械地摘抄前人或者网络上的演讲稿, 那就很难在比赛中脱颖而出。

2014年第五届读书节演讲比赛的主题是“科学、理想和人生”, 想要把这三者自然地结合起来并不是一件易事, 学生一不小心就会只选取其中一者来阐发自己的观点。在这个过程中, 考验着学生思维能力, 促使他们开动脑筋自主思考, 只有这样, 才能形成独具特色的演讲稿。在比赛过程中, 我们发现, 选手们的演讲稿紧扣主题, 内容丰富, 彰显了自己的文学素养和知识积累。从凡尔纳的科幻小说到居里夫人发现镭, 从袁隆平发明杂交水稻到“玉兔”登月, 古今中外伟人的事例, 都被运用到演讲稿中, 并将科学与伟人的理想和自己的理想、人生紧密地联系起来, 有针对性地发表自己的看法和见解。经过初赛的筛选, 晋级的选手更是充分发挥了自主思考的能力, 不断丰富和充实演讲稿, 丰富自己看问题的角度, 在竞争的氛围中进一步拓展了自己的思考范围。思考无止境, 也将思考内化为他们的积淀, 并外化为他们的语文素养。

三.自主表达

在第五届读书节演讲比赛中, 有一位选手在初赛和决赛中都表现得很突出, 但是他的老师却说他上课的表现并不积极。正所谓“兴趣是最好的老师”, 是校办读书节的演讲比赛激发了这位选手的表达欲望和阅读热情。选手不仅仅要表达自己的观点, 更要打动评委。唯有独具风格、感情丰富, 选手才能打动评委和听众, 就像演员在舞台上表演一样, 演讲者充分利用了演讲台上的短短几分钟, 或热情洋溢, 或义正辞严, 我口说我心, 自主地表达观点, 进而碰撞出思想的火花。

在第二届读书节“经典伴我行”主题演讲比赛中, 高一 (13) 班的蔡洵轻吟一首诗“桃之夭夭, 灼灼其华”, 柔情似水地将书籍比作桃树的枝干, 将经典比作桃树上的蓓蕾, 把评委和观众带到了经典的世界里;高一 (10) 班的徐旭东同学则通过一组疑问“你和老渔夫共同抗拒过鲨鱼的肆虐吗?你和徐志摩一起在康桥上漫步徜徉过?”吸引了评委和观众的兴趣, 顺利地将受众带进经典名著的世界里。对于一个既定的主题, 我们的学生通过自主表达, 充分发挥了自己的主观能动性和创造性, 不断地提升自己的自主学习能力。

四.自主展示

多元智力理论告诉我们, 必须发现每一个学生的智力特点, 充分发挥每个人的个性, 尊重学生的个性发展, 而不应该用一把尺子衡量一切学生[2]。校办读书节演讲比赛恰好为学生创设良好的自主展示情境, 帮助他们树立主体意识。平时的课堂中, 教师是讲者, 学生是听者, 教师起主导作用。而在演讲比赛时, 学生是主角, 教师是配角。角色的转变让学生更乐于去表现自己, 也让自主展示成为可能。演讲比赛给学生提供了展示自己的机会, 提供了展现自我的舞台。在演讲比赛中, 作为主角的学生更容易去发现并纠正自己的不足之处, 如仪态不大方, 发音不准确, 用词不恰当等, 这些有意和无意的发现, 都会促使学生去关注自身的方方面面, 在不断的实践中提高自我展示的能力。

在第五届读书节演讲比赛中, 高一 (1) 班的杨卡彤同学的表现给评委老师留下深刻的印象。围绕“科学、理想和人生”这一演讲主题, 杨卡彤同学一上台就面对微笑地问在场的同学:“同学们, 你们有理想吗?你们的理想是什么?”并走到第一排观众面前, 将手中的话筒朝向观众, 台下有不少同学与她进行了互动, 一下子拉近了选手与观众的距离, 吸引了观众去聆听选手的演讲, 去关注选手的演讲内容。显然, 杨卡彤同学能获得比赛一等奖, 是与其成功的自主展示分不开的。

五.结语

自主学习是一种能力, 更是一种态度。如果能让学生们参与演讲、爱上演讲、懂得演讲甚至让演讲走进课堂, 那么学生自主阅读、自主思考、自主表达、自主展示的能力将会得到进一步的提升。

“寻常一样窗前月, 才有梅花便不同”, “月”由一样到“不同”是借助“梅花”这个媒介, 校办读书节开启了学生的演讲之旅, 也成为提升学生自主学习能力的一个媒介。每一次成功的校办读书节演讲比赛, 所收获的不仅仅是表面上看到的轰轰烈烈的热闹气氛, 更多的是我们从这场活动中提升了学生。

自主学习能力的提高是一个漫长的过程, 希望我们教师能在不断的实践中为学生找到更多提升自主学习能力的方式和途径, 让自主学习成为学生的一种自觉。笔者认为, 只要东厦中学能一如既往地举办读书节活动, 学生的自主学习能力定会不断地提高。

参考文献

[1]郑惠生.“新媒体时代”小学生最喜欢阅读哪类课外书——小学生课外阅读调查研究之六[J].湖南师范大学教育科学学报, 2007 (2) :54.

比赛学习 第6篇

随着社会文化发展进步,我国文化产业发展近年来得到较大的成果,处于快速成长期,对平面设计人才的要求越来越高。虽然我国平面设计专业教学得到了重视,但其教学观念、模式仍然处于较落后状态,内容信息更新跟不上社会平面设计的知识与资讯更新速度,教师教学方法单一枯燥,创新教学改革不到位,培养出的平面设计人才不能满足社会发展的需求。

二、当前我国平面设计专业教学存在的主要问题

兴趣是最好的老师,学生积极、热情的学习兴趣能顺利推动平面设计教学事业发展;但相反,学生缺乏学习兴趣,教学质量就会大打折扣,不利于其教学发展进步,学生无法掌握全面的专业知识。

(一)教学方式单一枯燥。

教师的教学方式缺乏创新型,显得单一枯燥,容易降低学生的学习兴趣。传统“填鸭式”的教学将知识内容生硬地传授给学生,教学的教学思想也是单纯为了完成知识传授任务,导致学生对平面设计专业的兴趣保持时间不长,容易降低学生的学习热情,并且实践能力也较低。平面设计教学当前最首要解决的问题是,创新教学方法,充分调动学生的学习积极性与热情。

(二)教材内容落后。

平面设计专业的教学需要跟随者社会发展潮流的脚步,注重时新,与时代共同发展。但当前我国片面设计专业的教材内容还停留在很多年前,过于陈旧,学生学习的内容跟不上社会时新,对毕业后出社会造成较大的阻碍,并且对平面设计专业教学产生很大的负面影响。

(三)缺乏比赛项目等交流活动。

平面设计是一门需要较强的专业实践操作能力的学科,因此必须注重学生的设计实践能力的培养,最好激烈学生设计灵感与锻炼学生实践能力的方法是进行平面设计比赛。但当前,学校不重视平面设计比赛,对比赛活动的举行策划投入的精力不多,很少会主动举行比赛,并且举行的比赛活动缺少权威性,且获奖的奖品吸引力不够。导致出现学生不愿意主动参加比赛,或者在比赛中不认真对待等问题。

(四)教学与实践相脱离。

平面设计学科具有很强的实践性特点,在教学中,实践课程的教学效果远超于理论教学。但当前,很多学校并未充分意识到实践教学对平面设计专业进步的重要性,因此,导致教学与实践相脱离,实践教学活动与理论活动课程设置比例失衡,不利于提高学生实践能力。

三、改革创新教学模式,发展比赛教学法

通过将平面设计比赛与课堂教学充分有机融合,将比赛活动加入到课程设计的应用当中。比赛活动的设计要符合学生的学习阶段,充分发挥比赛项目激励学生的教学价值,发展比赛教学法。

(一)引导学生理解比赛活动的意义。

学校要改革创新平面设计教学,解决学生普遍缺乏学习兴趣的问题,利用比赛项目来激发学生的学习兴趣,发展比赛教学法。首先要做的就是引导学生理解比赛活动的意义,开设比赛活动之前教师可以以主题班会等形式让学生理解比赛活动的意义,学生通过参加比赛能更好地提高专业实践能力、培养良好的自主思考能力,并在能在比赛中发现自己的不足,加以改正,并且帮助学生增强自信心,对以为出社会工作作良好的基础铺垫。

(二)丰富比赛项目。

平面设计专业包含着丰富的设计知识,丰富比赛项目的内容才能更好地发挥比赛教学法的教学价值。学校班级可以定期举行丰富的比赛活动,如产品广告设计、海报宣传、书籍插画绘制、包装设计、卡片设计、宣传单设计、杂志排版等,丰富的比赛项目可以让学生根据自己的兴趣与强项进行选择。再者,比赛项目的设计还应该有团队或个人的形式参赛,团队参赛可以降低学生的参赛压力,培养合作意识,个人参赛有利于培养学生完成平面设计工作的独立性。

(三)优化比赛奖励,提高学生参赛的积极性。

比赛项目对激发学生学习兴趣具有重大的作用,但学生在参加之前往往会考虑很久,犹豫不决。学生的自尊心、心里承受能力都是影响学生参加比赛的因素,因此需要教师的开导,让学生有“重在参与”的意识。再者,学校比赛奖品应凡事参赛者都有奖励,奖品要符合学生的身心阶段。

(四)比赛项目内容要与课程相结合。

学校举行设计比赛项项目的目的是为了激发学生的学习兴趣,发挥自主学习能动性,提高教学质量,因此,比赛项目内容要与课程教学内容相结合。在设计实践课程中,教师可以在班级举行小型的设计比赛活动,如书籍的包装设计,为了公平起见,教师可以指定书本的类型,学生以其内容进行封面设计。比赛容易激发学生想获奖的积极性,学生在自行翻阅收集相关的书籍封面设计的信息,小组讨论表达自己的观点、大脑思考的过程、设计草稿不断修改的过程,各个学生参与比赛的环节中,训练了学生自主思考的能力,保持学生的学习积极性与热情,同时还能更全面与深入得掌握了课程知识内容。

比赛活动的开设有利于激发学生的学习兴趣,在比赛的过程中能保持高涨的学习热情,经常举行比赛项目活动,有利于学生固定兴趣的培养,积极学习,提高教学质量。

四、结束语

综合上述,我国文化素质水平快速增长,社会需要大量高素质综合性平面设计人才共同建设文化产业,同时对平面设计人才的要求也越来越高。学校要承担为社会建设提供平面设计人才的责任,首先要明确当前教学中存在的问题,构建有价值、有针对性的教学体系,首要解决学生缺乏学习兴趣与主动性的问题,发展比赛项目学习法,激发学生的学习兴趣,以兴趣为老师,发挥学生主动学习性,进而提高教学质量。

摘要：社会文化的进步推动了文化产业的发展,平面设计成为了热门专业,近年来平面设计专业学生的数量大大增加,为社会提供平面设计人才。但是相对于发达国家,我国平面设计教学模式较为落后,培养的人才整体质量不高,为了更好地推进平面设计教学发展,必须要改革创新教学模式,利用比赛项目激发学生的学习兴趣,进一步提高教学质量。

关键词：平面设计,比赛,教学,革新

参考文献

比赛学习 第7篇

在来到我校之前, 大部分学生是没有任何舞蹈基础的普通文科生, 来到学校后通过三年艰苦的学习, 要让她们成为很好的幼儿园老师, 这个工作是很难的。因此我们在日常合理安排教学的同时, 每年定期都会举办艺术节舞蹈专场。在比赛中, 我们是以班级为单位, 设立一、二、三等奖, 并且给予获奖的学生奖励及专业特长证的鼓励, 可以很好地调动学生对舞蹈学习的积极性。舞蹈课程是一门实践性很强的艺术, 学生学了以后我们要给他提供实践的平台, 以此提高学生的课后学习能力, 训练的积极性, 以及专业和舞蹈教学水平。举办舞蹈比赛主要有以下突出的好处。

1. 让学生有了可以追求的目标

人最大的敌人就是懒惰, 因为学生多教师少及舞蹈教室少等原因, 平时一周每个班只有两小节舞蹈课, 学生在平时也不会很自觉地练习, 那么我们每年举办的艺术节对他们来说就起到很好的督促作用, 提供了自我提高的平台。有这个比赛的压力, 就会不自觉地训练和提高自己, 使自己不断提高和进步, 增强自我学习能力。在课下不断地训练和排练舞蹈动作, 无形中提高了他们的舞蹈水平, 提高了自身的素质, 一举两得。

2. 提高了学生对舞蹈学习的积极性

参加比赛就要求有较高的舞蹈专业水平, 学生要在比赛中取得好的成绩, 除了平时的用功练习以外, 努力提高自己的专业水平是最重要的, 舞蹈艺术节的举办提高了学生对舞蹈课学习的积极性, 使他们更喜欢及积极地上这门课。在课堂上积极地学习、积极地练习, 以此提高自己的舞蹈水平及基本功水平, 可以具备更好的舞蹈能力, 在比赛中施展自己的能力。只有这样才会不断提高自身的水平, 积极性也因此被调动起来。

3. 增强了学生的自信心

学生大多是没有舞蹈基础的, 而且大部分都来自农村, 本身就不是很自信, 通过艺术节舞蹈比赛, 她们穿上漂亮的演出服, 画着漂亮的妆, 在舞台上向人们展现自己最优雅最美的一面, 无形中就树立了自信心, 对他们以后的工作学习都是很有益处的。人的自信心是逐渐树立的、逐渐提高的, 通过比赛可以使学生之间更团结, 更能增强集体荣誉感。

4. 为学生提供了展示自己的平台

丰富多彩是舞蹈大赛的主要特点, 从配好合适的音乐到舞蹈动作的编排都是有内容、有想法的, 它以舞蹈者身体动作的展现为主要的表达类型, 在优美的音乐的伴奏下翩翩起舞, 使学生学习起来不会觉得乏味, 觉得它富有美感, 很有艺术气息, 创设一个可以充分展示个人能力的舞台。而舞蹈艺术节比赛的制度又是非常严格的, 学生可以进行流行舞、单双三、群舞、儿童舞等各个舞蹈种类的展示。要求每个学生在排练中要按照舞蹈的基本特征完成每一个动作, 要求动作形象化和艺术化, 突出舞蹈动作中的各种特点, 使学生更容易掌握舞蹈动作的特点, 理解舞蹈背景及理念。舞蹈大赛的影响力, 加深了学生对舞蹈的特点及舞蹈美感度的理解, 把基本的技能训练与舞台表现结合起来。每个人为了很好地展现自己, 都会很努力地训练和练习, 从而将自己最好的一面展现在观众面前。

5. 可以开阔学生的视野

很多学生在第一次参加比赛的时候表现得十分紧张和不自信, 直接影响正常发挥。但经过第一次以后, 他们就没有那么紧张和害怕, 逐渐放开及自如地展示自己, 慢慢地在比赛中成长起来, 舞蹈水平和表现力都有很大的提高, 开阔自己的视野, 变得更加成熟。学生在选择作品的时候要寻找很多不同题材的舞蹈作品, 并且为了可以很好地演绎必须了解不同的舞蹈背景及舞蹈理论知识, 无形中丰富自己的舞蹈知识。大赛极大地开阔了学生的视野。每次舞蹈比赛, 都是学生得到学习和知识交流的好的契机, 在大赛上可以与其他参赛学生相互学习和比较, 提高学生的竞争意识。学习其他同学舞蹈中的优点, 在交流比赛中提高自己在舞蹈方面的综合能力, 在舞蹈思想方面更活跃, 对舞蹈动作的理解力更丰富。将自己舞蹈中的不足转化成下一学期学习的动力, 不断提高和改善自己的不足, 大大开阔自己的视野。

6. 可以很好地分享班级的比赛成果及比赛经验

每年学校里都有100个左右的作品参加舞蹈比赛, 我们可以从看到他们的训练成果, 也可以看到他们训练中的缺点, 促使学生在今后的学习中寻求解决办法, 通过比赛了解自己的优势和不足之处, 向好的班级学习。班级之间可以更好地分享自己班级的舞蹈经验和特点, 相互之间学习互补, 更好地发展和进步。

7. 可以发现很多优秀的舞蹈演员

在比赛过程中, 学生对我们展现的是他们最优秀的一面, 展现自己的长处, 使我们可以发现更多优秀的舞蹈演员, 为学院舞蹈队和大学生艺术中心输送高质量的舞蹈演员。大赛是挑选优秀舞蹈演员的最好平台, 学生都毫无保留地展示自己的实力, 可以将好的舞蹈学生统一挑选出来, 以备以后的排练演出, 大大提高学校舞蹈队的整体水平, 为以后参加大赛打好基础。

我校的舞蹈大赛在每年的11月份举办, 目的是在提高学生自主创编舞蹈的同时提高学生的集体合作意识。比赛分为预赛和决赛两部分, 所有的学前教育专业学生都可以参加, 分为单双三、群舞、儿童舞和流行舞四类, 学生以班级为单位, 从新学期开学就开始准备, 首先进行预赛, 然后从中选出比较好的作品进行决赛。决赛的时候就按照标准的舞蹈比赛要求进行, 而且会要求学生以高规格要求参加比赛, 包括服装的准备及音乐化妆的要求。参加比赛的作品必须是音乐完整、主题突出、积极向上的作品。舞蹈的评分标准是按照最严苛的要求, 所有的要求都很严格。

因为有各种各样的要求, 学生从一开始的选材就特别特别注意, 选择那些具有一定的难度, 富有艺术气息, 从各个方面都吸引人眼球的作品。在选好作品以后, 还要根据作品的主题和要求选好演出人员及音乐。在这个基础上再进行舞蹈动作的创编及舞蹈动作的学习, 因为是舞蹈比赛的要求, 对舞蹈动作的要求很严格, 学生会花很大力气进行排练, 包括动作的整齐度、准确度等, 对学生团结性的训练有很大的推进作用, 包括对舞蹈音乐及动作的把握。

为了参加比赛, 可以使学生在训练的过程中提高相互协作及相互配合能力, 提高集体荣誉精神及集体协调能力, 而且可以使每位学生在舞蹈训练中集体意识得到提高, 提高相互配合能力, 增强集体荣誉感。

在排练过程中, 学生必须分工明确, 在这样的分工合作中, 学生各个方面的能力都得到一定的提高。

通过开展舞蹈大赛, 学生的各个方面都有很大的提高, 尤其是自信度和荣誉感爆棚, 大大提高自身和集体舞蹈的水平, 对学生今后的成长和学习是很有帮助的, 应该提倡并且一直坚持下去, 每年都举行, 一直延续下去。在比赛过程中, 不但学生提高了自身的舞蹈能力, 老师们也能在学生的演出中找出自己在教学中的不足和应该改进的地方, 对自己的教学进行很好的改革, 教、学、做相结合, 更好地提高自己的教学能力和教学水平, 扬长补短, 不断进步。我们在以后的教学中应多从学生的角度出发, 进行更好的教学设计, 提高自己的教学水平, 使他们越来越喜欢这门课程。

摘要：公共基本课、专业课和教育实践课三大内容是学前教育课程的基本内容, 其中专业技能课程中很重要的是舞蹈课, 其最终目的是提高学生在舞蹈方面的基本技术能力水平和技巧能力, 并在这个基础上提高学生在舞蹈教学、舞蹈表演和对于幼儿舞蹈创编方面的能力。对于学习舞蹈, 学生可以完全地掌握幼儿舞蹈的基本训练方式, 提升她们的舞蹈水准, 使学生在毕业以后担任幼儿园的舞蹈教学工作, 逐渐成长为幼儿园需要的称职的教师。在学生学好学前教育舞蹈课之后, 我们迫切要通过形式的比赛, 帮助学生达到巩固学习成果的目的。

关键词：舞蹈比赛,学前教育专业,舞蹈

参考文献

[1]民族民间舞初级教程.

比赛学习 第8篇

《小嘎子与胖墩儿比赛摔跤》是人教版五年级下册第22课的内容。该片段是作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》的节选, 主要写了小嘎子与胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤, 在摔跤的过程中, 他时时想使巧招, 结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天, 反映了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的个性特点。该文人物动作的描写极为细致、准确、生动, 人物个性鲜明, 语言富有很强的地方特点。该文教学, 一是使学生在阅读过程中学习通过人物动作描写表现人物个性特点的方法, 二是抓住文本语言的特色, 熟悉北方言语表达的风格。

【设计理念】

崔峦先生在全国第九届青年教师阅读教学观摩活动开幕式上的讲话中明确提出, 要落实年段目标、夯实识字写字教学、加强语文文字运用、呈现学生学习过程, 同时还强调把推进儿童阅读作为自己分内的职责。这应成为今后一段时间内小学语文教学改革的努力方向和重点, 也是语文教师教学与设计的重要依据。但纵观一年多来的语文教学现状和研究成果, 前三项研究比较火热到位, 而“呈现学生学习过程”相对冷淡, 这说明教师在教学中学生主体意识不够坚定, 通过呈现学生学习过程从而提升学生学习能力的意识不强。当然, 呈现学生学习过程不是随意而为, 它必须尊重文体, 以文本和文本语言为载体, 体现学生认识、理解、熟悉、运用、掌握的学习过程。《小嘎子与胖墩儿比赛摔跤》一文是人物动作描写的经典作品之一, 并带有浓厚的北方农村的语言特征。这两点既是课文学习的重点, 也是学生学习的难点, 抓住这两点随着教学的展开, 学生经历了陌生、理解、熟悉和掌握的全过程, 是一个很好地呈现学生语文学习过程的典范, 为呈现学生学习过程起了一个很好的抛砖引玉作用。

【教学目标】

1. 朗读课文, 理解内容, 感受“小嘎子”和“胖墩儿”这两个鲜活的儿童人物形象, 凸显小嘎子的个性特征。

2. 通过动作的对比品读, 体悟作家细致的个性动作描写对刻画人物不同性格的作用。

3. 仿写人物动作的描写, 尝试运用细化分解式的动作描写手法。

【教学流程】

一、揭题解题, 初涉文本

1. 出示课题:《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。

(1) 学生读准读好课题。

(2) 学生和教师一起书写“摔跤”两字, 特别留意它们的偏旁。

(3) “嘎”的书写。教师边写边提醒学生:“戈”字部斜撇的起笔要中间偏左一点, 撇要写长一点。右边“戛”读jiá, 可组词“戛然而止”。

2. 解题:课题告诉我们课文主要写了什么?事情发生在谁与谁之间?用自己的语言说说或猜猜课文写了一件什么事。

3. 抓特点, 激发学生学习期待。

(1) 教师边板书人物外号, 边提醒学生注意“小嘎子”“胖墩儿”各有什么特点, 摔跤会怎样展开。

(2) 从人物外号叫法的特征猜想是发生在哪个地区的事。

(评析:课题是文本内容的高度浓缩, 往往既揭示内容又揭示特点和重点。本文课题就体现了这样的特征。这样的过程设计, 一是通过课题中人物和事件落实难写字的书写, 让学生熟悉牢记课题。二是该课题很好地揭示了课文内容, 这样的提示让学生进一步强化通过课题掌握主要内容的方法, 有利于培养学生的题材意识。三是紧紧抓住课题中的特点资源激发学生下一步学习课文的期待。明确目标, 激发学习欲望是展示学生学习的第一个过程, 对下一步学习起了关键作用。)

二、读准读通, 熟悉词用

1. 学生自由读课文, 找出自己认为最难读的一个长句子, 多读几遍, 争取把它读通读顺, 同时思考难读的原因。

2. 抽取多名学生读找到的最难读的一个长句子, 并说说认为难读的原因。

3. 师:同学们刚才都说了该课文长句子难读的原因不在中间的停顿, 而在“儿化”词多, 词语生僻不习惯。这个片段多用北方方言, 对我们南方的孩子来说是个挑战。下面就练习把下面的词语读好。

◆出示词语一:单褂儿 牛劲儿 虎势儿 猴儿

(1) 指名读, 特别注重读准“儿化”词。

(2) 挑一个词, 用我们南方人的方式进行表达。

单褂儿:中式的单上衣

牛劲儿:牛气冲天力大如牛

虎势儿: 虎视眈眈 (眼神) 气势汹汹 (气势)

猴儿:机灵身手敏捷手疾眼快

◆出示词语二:公鸡鹐架 三抓两挠 塌腰合裆 一叉一搂 揪在一起 推拉拽顶

(1) 读词。

(2) 图解“公鸡鹐架”。

(2) 师:你发现这一组词都在写什么? (板书:动作) 对, 本文作者就是抓住人物的动作来展开描写的, 而且重点写了“小嘎子”的摔跤动作。

(评析:对五年级下册文本的教学, 不是语文教学因素的照单全收, 更不是地毯式扫描, 应该从文体出发, 抓住文本的特点, 紧扣本文语言特色, 在学生最近发展区内展开教学, 展示学生从不熟悉到熟悉、从不会到会的过程。该文本属小说文体的人物特点的刻画描写, 是人物动作描写分解式的范例, 并大量运用北方的地方语言, 这两点对南方五年级的学生来说是比较陌生的。因此, 教师在设计中有针对性地抓住词语的读法, 进行对照性的理解, 让学生掌握该文词语的特点, 从而拓宽了学生的视野。)

三、研读课文, 关注动词

1. 学生自由读课文, 要求圈出表示人物动作描写的词语。教师建议用“△”标出小嘎子的动作, 用“.”标出胖墩儿的动作。

2.交流、体会动作描写的细化与个性化。

出示句子一:

“起初, 小嘎子精神抖擞, 欺负对手傻大黑粗, 动转不灵, 围着他猴儿似的蹦来蹦去, 总想使巧招, 下冷绊子, 仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手, 塌着腰, 合了裆, 鼓着眼珠子, 不露一点儿破绽 (zhàn) 。”

(1) 师:先看第一回合中描写小嘎子的句子, 这一招的主要动作是什么? (板书:蹦)

(2) 师:为什么蹦来蹦去?在蹦来蹦去的过程中, 小嘎子在想些什么?

(预设:消耗别人的体力、找别人的弱点、寻找机会、发现方法、欺负胖墩儿动转不灵等)

(3) 师:你读出了一个怎样的小嘎子? (机智、聪明、富有心计)

(4) 师:为什么机灵、富有心计的小嘎子一时难以取胜呢?因为对手胖墩儿可是摔跤的惯手。什么是惯手?理解“惯手” (高手、能手、老手、行家) 从哪里可以体会到胖墩儿是摔跤的“惯手”? (板书:塌合鼓)

(5) 理解:塌腰。 (指名做“塌腰”动作。教师解释:塌腰, 为太极拳练习的要领。大凡能塌而不倒的, 练就一副铁腰、硬腰的, 基本上是有深厚功力的。普通人的腰是软的) 从“塌着腰”你看出了什么? 为什么“合裆”? (保护自己易伤害处) “鼓着眼”又说明什么? (信心十足)

(6) 师:这几个动词连在一起读一读, 看出一个怎样的胖墩儿? (身强力壮、沉稳老练, 而且小心谨慎)

(7) 分男女生对读, 分大组对读。

出示句子二:

“小胖墩儿膀大腰粗, 一身牛劲儿, 任你怎样推拉拽顶, 硬是扳 (bān) 不动他。小嘎子已有些沉不住气, 刚想用脚腕子去钩他的腿, 不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推, 咕咚 (dōng) 一声, 小嘎子摔了个仰面朝天。”

(1) 师:描写小嘎子动作的有哪些词? (板书:推拉拽顶 扳钩)

(2) 请同学们做一做动作。

(3) 师:用一个词写出四个动作, 从中可以看出此时的小嘎子怎样? (使出浑身解数, 可惜招招失灵)

(4) 师:胖墩儿的动作呢? (板书:别推)

(5) 同桌互读。

(6) 师:看板书, 读表示动作的词。这些动作能互换吗?为什么?

小结:不同的动作符合不同人物的性格。 (板书:符合个性)

(7) 教师把动词隐去, 请同学们试着填空读。

3. 总结写作特点。

(1) 师:同学们刚才学得津津有味, 有的同学似乎成了他们中的一员, 有的似乎成了现场鼓劲和评判的观众, 有的还沉浸在故事情景中不能自拔。请同学想一想为什么会这样。

(2) 请学生讨论后回答:课文的词语很有特点, 很新鲜;人物动作描写得非常具体、细致、准确、生动。

(3) 师:同学们, 除了这些, 其实还有一个很重要的写法, 请仔细想一想。 (思考用了对比的写法) 在哪些方面作了对比? (人物外形特征上, 人物摔跤动作上, 人物摔跤时的气势上, 动静对比上, 重点写和粗略写上……)

(4) 师总结:同学们学习课文时除了关注语言外, 还要关注文章结构和句子与句子、人物与人物等不同的写法。对比写法是一种常见的也是非常有效的写作方法。对比的写法能够互相衬托, 使人物个性更为鲜明, 我们一定要学会这种写作方法。

(评析:词语是构成句子的基本单位, 掌握词语是学习句子的前提和基础, 在学生掌握词语的基础上教师要适时进行句子的教学, 句子教学也不能面面俱到, 而应该抓住学生初次相遇, 结构上有明显特点、理解上有难度、表达上起关键作用的句子进行品读提升, 句子教学往往是教学的高潮, 要尽量让学生走入文本情境, 揣摩、咀嚼、体悟, 即经历含英咀华阶段。在表达方式上明线可找, 暗线容易忽视, 因此在学生充分领会句子表达特色的基础上, 教师有意识提示学生关注在结构安排上的表达特色, 即对比。这样做, 把学生学习文本“语言性”带到了一个更高的境界, 也提升了文本的学用价值, 同时也为学生下一步学习语言运用作了更好的铺垫。)

四、观看录像, 仿写练笔

1. 师:课文截取小说中小嘎子与胖墩儿的一次摔跤比赛。大家想一想, 争强好胜的小嘎子会服“仰面朝天”的摔跤结果吗?不会, 当然不会。接下去他们肯定还会进行一场“恶战”, 下面请同学们观看第二场比赛的实况, 并准备运用课文的写法, 有声有色地把它写下来。

2. 观看视频。

3. 慢动作播放, 提醒特别要留意他们第二次比赛的动作。教师适当地作动作的分解式旁白。

4. 学生续写第二次摔跤比赛的情景, 写好后自己好好读读改改, 并读给同桌听, 相互评改。

5. 出示原著片段, 对照着读一读。

6. 投影出示一两篇学生练笔, 围绕语言特色、动作描写、对比手法展开针对性评改。

(评析:随堂练笔设计要注意两点:一是随堂练笔的文本语言特色表达的迁移性。二是随堂练笔的重点在“言语性”。评价随堂练笔最主要的标准是检验学生语言的习得性和语言能力的发展性。所以, 教师在随堂练笔设计中, 做到情境的相似性、表达方式的迁移性、要求的明确性、评改的针对性, 并借用了视频作铺垫, 这不仅降低了练笔的难度, 还有效地发挥学以致用的效果, 使学生学习过程的呈现更为清晰。)

五、小结

师:想要了解更多嘎人嘎事, 请大家课外阅读著名作家徐光耀的小说《小兵张嘎》。