班级博客的走向

2024-07-22

班级博客的走向（精选4篇）

班级博客的走向第1篇

●关注的焦点

班级博客关注的焦点, 既不是班级, 也不是博客的注册人, 而是两者整合后形成的抽象主体, 以及这个主体的发展愿景。这个虚拟的主体, 以教学班里实实在在的事件为载体, 不断展开与学校文化相适应的人格教育;以治博思想为指针, 不断实施对班级发展的引领。因为有了这样一个宗旨, 就决定了班级博客的教育性;因为有了这个教育性作为栅栏, 也就过滤了大部分的迎合与污秽, 保证了班级博客的相对纯净。

虽然, 主体是整合体, 但是班级博客却通常由个人管理、不定期张贴新的“文章”。这些文章依据张贴的时间, 以倒序方式由新到旧进行积累性排列, 形成班级运行与发展的轨迹。

我之所以在“文章”上打上引号, 是因为如今的班级博客, 早已走出单一的文字模式, 广泛地利用了图片、视频、其他博客或网站的链接, 以及与本班主题相关的媒体, 共同构成了一个相对系统的资讯群。通过这个资讯群, 读者不仅能比较全面地了解这个班级, 了解班主任, 而且还能即时借鉴, 延时互动……在读者与博客之间建立起一种灵动的互学互摩的桥梁。而这座桥梁, 早已翻越了学校的院墙, 跨过了行政区划, 构成了信息时代特有的班级教育民间补充机制。

若把这种班级博客与个人 (包括班主任) 的网络日志相比, 不难看出, 班级博客更像是一个群的自媒体, 它不仅围绕着班级教育的漂流词, 不知疲倦地从自生长里挖掘并积累丰富的教育资讯, 不断强化小生境的教育功能, 而且也在不断吸收外来的正能量, 沉淀为可继续开发的班级教育的动力。

显然, 班级博客强烈的个性, 首先是由博主的治博理念决定的, 其次才是各种鲜明主题、真实教育生活, 亮丽外观布局和活泼写作风格的影响。因此, 最富吸引力的班级博客, 关注的焦点, 应该依据上述的排序来敲定投入。这不仅是班级博客正常运行, 博取访问指数的拉手, 也是班级博客走向品牌的基本套路。

如果我们将“阅读人数/访问人数”定义为“转换率”, 将“评论人数/阅读人数”定义为“交互率”, 我更看重班级博客的访问人数与交互率。这是因为前者决定了博客的影响范围, 后者决定了影响的深度。我们也知道, 网众“访问”并非“阅读”;“阅读”也并非就一定产生了“思考”。而只有在阅读博文之后留有“评论”, 才走完了“访问—阅读—思考—反馈”的全过程, 也只有这样, 班级博客才实现了一次教育互动, 完成了一次关于“成长”的引领。

衡量班级博客质量的这两个主要指标, 是班级博客自带的, 只要你点开博客里的“访问总量”, 班级博客当天的社会效益也就显示出来了。

班级博客不能没有访问总量与交互率的支撑, 这个博客之所以冠以“班级”, 就是希望公众捧场;而且访问的网众越多越好, 互动也越多越好。而班级博客的教育影响, 也就通过网众的阅读与评论, 不断向社会辐射。我们仔细分析来访者的数据, 观察地理分布与访问渠道, 就很容易知道班级博客的辐射影响了。

解剖交互率, 我们还可以看到它是由学生、教师、家长与过路者几个分交互率构成的。而在所有的分交互率中, 博主最希望得到学生与家长的高频交互, 然而, 对班级博客走向影响最大的交互, 却往往藏在领导与专家的反馈里。这就是班级教育民间补充机制的体现。

如果摒弃形式上的东西, 我们也会发现, 最能提高交互率的博客内容, 是发生在教学班级里真实而精彩的教育生活, 这从众多的名班博客可以得到佐证。但是, 博客上反映的生活仅仅局限于真实还不够, 因为在一些真实里, 常常夹杂着许多教育式的“雄辩”或“路怒”, 肆无忌惮地扩散“愤青”式的负教育。那些应有的教育信条往往被偏执的语言异化、冷置、矫饰和撕裂, 甚至有个人的戾气和忿恨不断地被传递和放大, 以致成为某种堂而皇之的默契。像这样混合着咆哮和哭泣的博客, 声嘶力竭之后, 是没有赢家的, 自然也很难赢得网众的追随, 并且不久就会被唾弃。而只有将真实的教育生活不断升华, 不断挖掘其中的教育大爱大美, 教育学生, 教育自己, 引领班级, 才能形成教育的精彩, 才能在网上赢得广泛而持久的交互, 成为学生、同侪以及家长的网爱, 成为众多班级博客中的佼佼者。

●事件教育

有效的教育从来都不是架空的, 它一直都是以具体事件为载体, 下接地气, 中接网气, 上接天气。从本质上看, 班级博客是为教育而生的, 所以, 支持班级博客的教育资源, 首先应该是具体而生动的教育事件。

仅有事件是不够的, 将事件提升为事件教育, 才是班级博客发展的应然走向。什么是事件教育?就是借助班级生活中的场景 (可以用文字描述、视频记录等) , 让师生将自己纳入事件, 通过一定形式的研讨, 来达成一定目标的教育方法。这种方法, 既可以分析、比较, 研究成功和失败, 也可以让师生通过思考, 来拓宽自己的视野, 从而丰富自己。在班级博客里生长着的教育事件, 大致可以分为两类:必然性事件与偶然性事件。

所谓必然性事件, 就是班级教育进程中“自带”事件, 如开学、升旗仪式、主题班会、期中考试、毕业大考等。班级博客几乎都记录了这些事件, 但是, 处置的方法大相径庭。一种是生存性保存, 另一种是发展性利用。前者只为自己 (博客本身需要每天延长) , 后者服务于群体。弗洛伊德曾说, “作为他本身, 他为自己而活;作为链条上的一个环节, 他违背自己的意愿——至少是不加入自己的意愿——服从群体” (《自恋癖导论》1984, PUF出版社) 。班级博客是班级教育, 甚至是社会教育大链条上的一环, 客观上的确在为社会发展服务。智慧型班主任看到了后者, 所以他充分利用了这些事件同时出现的共性, 极力张扬自己教育的个性, 播种并放大班级教育的特色, 使班级博客成为学生、家长与领导围观的“热博”。而与之对应的“冷博”, 往往只有“事件”保存而无“教育”彰显, 显然, 对事件进行提升, 是班级博客发挥教育功能的最佳选择。

本来, 博客不同于论坛, 但是, 由于班级博客从“私有化”已经走向了“集体化”, 这样就糅合了“论坛”的部分性质, 不仅保证了事件教育需要的临界时空, 而且聚集了必需的人气。有了这两者, 就吸引了学生的眼球, 也抓住了家长, 还凝聚了科任教师和领导的注意。而这三种关注力的定向合成, 就保证了班级博客最起码的生命活力。况且, 这种合力形成的“场”, 往往会波及社会, 引来新的更大关注。

更大的关注, 关注的恰恰不是班级博客中的共性, 而是其中的个性, 是其中某种特别的“冲动”, 以及这种冲动中自己感兴趣的那片“云” (如典型个案) 。

什么叫“冲动”?冲动就是感情特别强烈, 理性控制很薄弱的心理现象。冲动既能表现在行动上, 也可表现在思想上。一个班级经历了一次大的事件, 冲动是肯定存在的, 区别只在于强度与烈度不同。在任何一次大的教育事件中, 全赢都是不可能的, 总有部分失去, 而“冲动”就是“失去”引起的结果。不成熟的人, 习惯倾向于用激烈的方式来表达 (许多博客与Q群里, 常常有这种反应) , 而作为班级博客, 却不能这样, 它需要对局部冲动进行改造升华, 重新确认一个符合社会主流价值观念的目标。因为只有这样, 那些个体在卷入班集体时, 才能放弃已经习惯的参照和自己的控制方式, 服从集体。

不难看出, 班级博客的这种功能, 就是在彰显教育, 就是在实施引导。

所谓偶然性事件, 就是在教育进程中因为某种刺激自生长出来的事件。这种事件往往与某一时段的“意见领袖”相关, 与班集体中的特殊文化氛围相关, 因而备受关注。面对着这种生成性极强的资源, 不谙教育原理的人, 往往手足无措, 而只有成熟的教育者, 才能在和风细雨中, 开发这种资源, 用于教育、引领学生与班级, 促进自身的专业化发展。我们看到, 著名的班级博客, 几乎都在这里做足了文章。为什么经典案例备受网众青睐?为什么不断更新的个性班级主题教育总被班外师生拼命点击?原因就在于这里蕴藏着博客们特有的教育智慧。

我们经常看见班级博客中有文章置顶。仔细剖析这些置顶的文章, 我们看到了什么?生成性!生成性都来自必然?不, 多数是偶然。能在偶然中提取教育因子, 展开必然的班级教育, 这才是高手所为。

研究网众阅读的热文, 不难发现, 几乎清一色是生成性的经典。当然, 这些经典不是生来就是经典的, 而是主体选择的结果, 是精心打造的结果, 也是受众品评的结果。这样, 经典的发酵与出笼, 就带上了点新闻的韵味, 班级博客似乎也具备了网页的功能。

班级发生的事件各种各样, 虽然博客可以容纳许多, 但却不能合理分类, 因为博客的分类最多只能到三级。然而, 一个再简单的网站平台, 分类也可以达到八级以上, 形成像模像样的资源树, 而班级博客就急需这种多级树的分类功能, 譬如查“学生成绩”—“年度”—“月份”—“学科”—“检测类型”—“成绩”—“分析结论”, 这里就有七个层次, 而眼下的班级博客远远不能满足这个要求, 仅仅依靠“横向的展开”实现纵向, 甚至是“立体的呈现”是不可能的。所以, 我猜想, 班级博客的发展, 必然随着网络技术的进步, 在分级功能上有所突破。

分析至此, 班级博客的走向似乎已经清楚, 那就是, 借助日益科学的手段, 增加分类层级数, 坚守网络日志不断更新与积累的个性, 吸纳论坛对专题探索的特色, 捎带上网页发布新闻的长处, 朝着教育指引的方向前行。

班级博客，心灵沟通的桥梁第2篇

当今是一个以网络技术为特征的知识经济时代，网络已进入了我们生活的各个方面。博客以其简单易用、及时发布、及时更新、管理方便、“零”技术障碍，的特点，受到教育工作者的关注并逐步被引入到教育教学领域中，为我们提供一种全新的网络德育形式。

我是从2012年暑假开始使用班级博客的，一学期以来作为班级博客的使用者和受益者，我觉得班级博客是学生互相学习、互相交流的良好平台，更是班主任管理班级工作及整理、宣传班级的好帮手，更为家庭教育开辟了一条新的途径。班级博客突破了时间和空间的限制，在师生之间、学校和家庭之间架设了一座心灵沟通的金桥，让我们的沟通无时不在。

一、拓宽展示空间，美好童年的“展示台”。

）在“班级博客”中，孩子们少了面对面的那份尴尬和顾忌，可以实话实说，畅所欲言。老师可以在这里了解孩子的思想动态，和学生进行心与心的交流，进行情感的“零距离接触”。

这学期我们班有较多学生没有订学生奶，有几个学生是这样留言的。

严含露：我想订了牛奶，可我妈妈爸爸说没用，不给我订。

肖鑫宇：嗯，我也是，我还差点挨了打。

后来在家长会上，我把这几个孩子的话读给家长们听，引起了不小的震动。

学生怕开家长会，他们担心家长会后是批斗会。不过这次家长会后，学生格外轻松，因为老师在家长会上通过班级博客展示了全体同学学习成长的经历，和家长一起探讨教育问题。于是家长会后，少了指责，多了鼓励和希望，同学们纷纷在博客上留言，写下了家长的期望。

四、促进家庭教育，开通家校联系的“直通车”。

对学生而言，他们很喜欢到博客上来展现自己的才能，能够锻炼他们的写作能力，大量的学习资料便于他们预习、复习；对家长来说，班级博客是及时了解孩子在校情况和学校教育的一个窗口，而对老师而言，班级博客让老师和学生之间的关系更加亲密，得到家长更多理解和支持。班级博客让老师、学生、家长三者之间的互动交流变得更频密、更容易。

任思佳的妈妈说：老师，我在上海工作，不在孩子身边，我经常通过班级博客了解孩子的情况，谢谢你。

蔡启鸣的妈妈留言：班级博客办得不错，经常来。

现在，有些家长每天必做的一件事就是上班级博客“遛遛”。

班级博客犹如一块沃土，它是孩子们展示自己聪明才智的舞台，它是孩子们学习交流的广阔天地，它是家校联系的七彩桥。把班级博客当作情感沟通的桥梁，积极创新教育教学模式，这是网络时代老师的责任！相信在不久的将来，我们的班主任工作将会在网络环境下开辟出一块新天地。

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班级博客——班级管理的新模式第3篇

班级博客是教育博客的一种, 它以班级为组织单位, 旨在建设一个主要由班主任、学科教师、学生、学校行政管理人员和家长等组成的“虚拟教学共同体”。在班级博客的组织架构中, 成员是多样化的, 它包含了教育的各个方面。而这其中, 班主任的作用是举足轻重的。无论班级博客有多少成员参与建设, 班主任始终应该定位为管理者的角色, 这是其在班级博客中的最重要作用。既然是班级博客的管理者, 那么班主任就可以利用班级博客促进班级常规管理、进行有效德育渗透、完善班级文化建设。

一、利用班级博客促进班级常规管理

班级常规管理是班主任每天的例行工作, 千头万绪。如何兼顾好课务与班主任常规管理工作成了许多班主任的头痛事, 而班级博客的出现, 可以在一定程度上解决这个问题。例如, 班主任可以在班级博客开设“班级日志”栏目, 然后设立一些子栏目:“一日常规”、“通知公告”、“星光闪闪”“思维火花”等。这些栏目, 既可以将班级管理中的一些常规动作告知学生, 又可以通过它们, 记录师生之间的成长历程、点滴感悟、快乐时光, 甚至是矛盾冲突。不仅班主任记载班级日志, 学生也要记载班级日志, 记载的日期就是他们担任值日班长的当天。他们记载的内容主要是“一日小结”, 当然也可以对班级常规管理提出批评与建议。班主任只有在课上和课间才会和学生接触, 而学生之间在校时是一直在一起的, 很多时候, 他们能够发现班主任不太留意的地方, 能够用和大人不一样的视角来看待班级常规管理中的具体问题, 找到更好的解决办法。此外, 班主任还可以利用班级博客为学生建立个人档案, 记录学生各方面的表现及发展过程, 以利于班主任用发展的眼光对学生进行全面、客观的评价, 更有效地根据学生的实际情况制定班级常规管理的举措。

二、利用班级博客进行有效德育渗透

网络是把双刃剑, 一方面对学生的成长有积极的促进作用;另一方面, 它的开放性也给学生的成长带来隐患。此外, 现实中教师和学生的年龄差异与代沟是一个事实, 学生不易在教师面前流露自己的真实感情, 这在客观上阻碍了师生间的交流, 也间接导致了教育的不成功。而班级博客的出现, 却为师生之间的交流创设了一个崭新的平台, 在这个平台上, 师生之间不易形成隔阂, 双方的话语也容易被对方接受。班主任完全可以利用这个平台进行有效的德育渗透。例如, 班主任可以借助班级博客上的学生日志了解学生的思想动态, 可以借助师生在班级博客上的互动与讨论, 对学生进行有针对性的思想教育, 培养他们良好的行为习惯, 也可以借助班级博客对一些问题学生进行心理疏导, 引导他们健康成长。

三、利用班级博客完善班级文化建设

班级文化是一个班级的灵魂, “在构建班级文化的系统工程中, 班主任的引领作用是最为关键的”。舆论导向作为班级文化的重要组成部分, 班主任必须要掌控好, 而班级博客正成为新时期班主任引导正确舆论导向的利器。曾经在所带的某个班级中, 有一段时间很多学生玩网游玩得非常厉害, 不仅普通同学玩, 一些班干部和团员也玩得很投入, 还常常在教室里交流, 严重影响了学习。虽经多次劝说, 却没有什么效果。而且, 一些网游中的暴力、不健康等因素让班中的一些不良舆论有所抬头。既然劝说无效, 我就只能另想他法。考虑到网游让他们如此投入, 我就想到了班级博客。于是, 我转载了一篇文章《游戏, 我该怎么来爱你》, 并在文后就该不该玩网游设置了相关讨论并进行投票。一石激起千层浪, 不仅是学生, 连家长都参与到了讨论和投票之中。尤其是讨论区的讨论, 从一开始的不理解到最后大部分人都能有理性的认识。班级中疯玩网游的现象遏制住了, 不良风气的苗头也被刹住了, 班级舆论又回归到了良性。可见, 班主任完全能够利用好班级博客, 引导班级舆论的正确走向, 使学生能够在一个健康的舆论环境中成长。当然, 舆论导向只是班级文化的组成部分之一, 但班主任能够借助班级博客引导班级有正确的舆论导向, 进而不断完善班级文化建设。