职校后进生范文（精选5篇）
职校后进生 第1篇
一、塑造学生良好性格
心理学理论告诉我们:性格是一个人对现实稳固的态度以及与之相适应的习惯行为方式的心理特征。作为一名职校生, 学习中是勤勉还是懒惰;对他人是谦虚还是傲慢;对自己是自信还是自卑等, 都会从性格上表现出来, 学生性格上的缺点往往是造成自己落后的重要因素。因此, 在塑造学生良好性格方面, 必须做好下列工作:
1. 了解学生性格差异
首先在教学过程中观察学生学习态度, 在活动中了解学生表现;其次, 在言谈中看学生是否言行一致。还可以通过与家长的接触了解学生个性特征。经过较长时间观察了解, 可以对学生性格作出判断, 并以此为据, 采取不同方法, 对学生进行耐心细致的教育。
2. 用言传身教给学生以积极影响
学校思想品德教育、教师的为人师表、树立良好的班风等对学生良好性格形成都有不可忽视的作用。尤其是教师一言一行对学生影响更大, 它的特点在于感化, 往往能起到“润物细无声”的效果。平时我力求自己严格遵守校规, 上课不迟到早退, 要求学生做步, 促进思想品德素质、能力素质、身体素质等各方面素质的协调
学习活动是个体的一种重要活动, 推动个体获得学习成功的原动力是个人的动机, 我们称之为学习动机。对学生学习动机的了解和掌握是有效提高教学质量的重要条件。
在教学中如何激发学生的学习动机呢?我采用了下面几种方法来激发学生的学习动机:
1.巧用奖励, 可以激发学生的学习动机
一般来说, 奖励能引起积极向上的动机, 能促进学习效果。但奖励的时间间隔不可过长, 要及时表扬。表扬的次数过密不如间隔性表扬效果好;奖赏过度、奖赏甚多或受奖的希望过大时, 强烈的动机可能产生焦虑、不安等不良情绪, 因而导致对学习效果的直接影响, 有碍于教学效果。
我在教四年级数学课时, 有一名叫姜丽丽的同学, 平时成绩不算太理想, 在一次数学测试中, 取得了较好的成绩, 比前几次都有了一定的进步。这时, 我奖励给她一朵代表进步的小红花, 全班同学给予她热烈的掌声。这位同学通过这次奖励, 发现了自身的优点和进步, 因此增强了她对学习数学的兴趣, 从此, 她数学成绩稳步提高, 后来成为我们班级的数学尖子生。
2.了解学习目标, 可以激发学生的学习动机
在教学过程中, 先让学生认清学习目标, 这样, 学生便有达到目标的欲望, 使他们产生强烈的动机驱使力, 无论遇到什么困难, 他们都会想方设法克服, 直到取得好成绩。
例如在对四年级学生进行《四则混合运算》的教学时, 我先让二班学生预习本课, 告诉他们本节课的学习目标是掌握运算顺序, 并能迅速准确地进行计算。而在一班却没有进行学习目标的教学,
2.改变教学方法, 激发后进生的学习热情
采取适当的教学方法, 能有效地提高后进生的学习兴趣。后进生由于基础差, 学习缺乏主动性。备课时我就将后进生的心理因素考虑进去, 课堂提问尽量口子放小点, 让问题简单易答。一旦回答错了, 绝不批评;回答对了, 立即予以表扬。对他们作业及试卷中存在的问题注意个别评点, 努力维护他们的自尊心。同时, 对后进生多采用直观教学法等, 让他们乐于接受老师的指导和同学的帮助。
3. 建立公平竞争机制, 让后进生找到自己应有的位置
一般说来, 后进生有两种心理:一种是无所谓, 破罐子破摔;一种是自哀自怨。要让其克服上述心理, 必须让他们认识自己的不足, 在公平竞争中立住脚跟, 找准位置。对此, 我注意了两点:一是平等竞争。每学期初, 依据上学期学习成绩将学生分为上、中、下三类, 等到期中、期末两次考试后, 再根据各自成绩在同类中进行比较, 看看谁进步快。分层次比较, 让后进生在同等条件下竞争, 能使他们认识到对手不再是不可超越的。一段时间后, 他们当中的有些人就也成了胜利者。至少使更多的后进生尝到了“一分耕耘, 一分收获”的甜头。二是奖励“倾斜”。所谓“倾斜”, 即对后进生学习进步的奖励明显大于那些中等生和优等生。后进生一旦在各项活动中获得名次或在某次考试中取得较好的成绩, 我们都要进行奖励, 小则一本练习本, 大则数十元的奖金。
三、加强情感教育, 让爱的甘露流进后进生的心田
教育没有了情感, 就成了无水之池。教师对学生施之以爱, 不仅是教育者师德的表现, 更是一种有效的教育手段。因而教师心中要有学生, 尤其要理解、关心后进生, 要把他们当成自己的孩子一结果在进行课堂练习时发现, 二班学生对运算顺序的掌握和计算速度及准确性远远超过一班学生。这就说明, 学生知道了学习目标, 就会有目的的去学, 不知道学习目标的同学则盲目学习, 没有
3. 竞争, 可以激发学生的学习动机
在学校我常用竞赛的方法来激发学生的学习动机, 增强学习的兴趣。如进行速算或数学小竞赛等, 都可以激发学生的兴趣。再如将此次成绩和上次成绩进行比较;本次月考同上次月考成绩进行比较;期中和期末成绩的比较, 看自己的成绩有哪些提高。在比较中, 学生们都有了一个向上的学习劲头, 都想打破上次的成绩, 因此学习起来比较努力, 结果学习成绩会有大大的提高。由此可见, 学生之间的竞争, 能促进学生积极进取, 共同进步。
4. 正确的学习心态, 可以激发学生的学习动机
积极的心态是人们成功的关键。就学生的学习来说, 建立积极的学习心态, 是提高学生成绩的关键所在。积极的学习心态就是学生以一种热情主动、积极进取、奋发向上的精神面貌去面对学习生活。当学生的学习态度正确时, 学生的潜能就能得以发挥, 成绩自
其实激发学生学习动机的方法有很多, 这些只是我在教学工作中总结出来的一部分。在教学工作中我们应当不断探索发现更多的能激发学生学习动机的方法, 使学生在轻松愉快的学习环境中学习、生活, 健康快乐地成长。
(虎林市第一小学)
样看待。这方面, 我的做法是:
1.以诚相待
常言道:“人非草木, 孰能无情。”后进生只不过是行为习惯差一点, 成绩差一点, 但不等于他们没有情感, 没有自尊心。因此我们绝不能歧视他们, 应该以诚相待。每次我找后进生谈话, 总喜欢与其调换位置, 让他们设身处地去思考一些问题, 从而真正体会到家长的苦心, 老师的苦心;让他们由衷地认识到自己犯错误、怕学习, 是对父母的不孝, 对老师的不敬, 是对自己对社会的不负责任。一旦老师与学生发生冲突, 我决不以上压下, 而是坦诚检讨自己在态度和方法上的不妥。如此以心换心, 学生就很乐意承认错误, 接受批评。
2.关心冷暖, 视生如子
古人云:“感人心者, 莫先乎情。”而情感教育除了言语上的真诚相待, 还必须主动关心学生冷暖, 解决他们的后顾之忧。平时我特别注意关心家庭比较特殊的后进生, 尽力让他们在温暖的集体里生活、成长。班上有个学生的父亲去世了, 仅靠母亲养猪供他上学。他进校时, 成绩不过中等, 我每学期都要求学校给他免去部分费用, 并适当接济他的日常开支。他因此而深受感动和鼓舞, 学习成绩一上再上, 现在已排到前十名。
总之, 对于职校后进生, 我们更应从性格、心理、情感等非智力因素方面入手, 努力帮助他们改掉毛病, 养成良好的行为习惯。后进生转化工作是我们职教战线上班主任工作的主课题, 是一项艰巨而又复杂的工作。我们要不断地探索和研究转化后进生的途径和方法, 为培养更多合格人才而努力!
(泰兴职业教育中心校)
摘要：后进生转化工作是职教战线上班主任工作的主课题, 职校后进生极少数是智力因素造成的, 大多数是由于非智力因素的影响造成的。因此要做好后进生的转化工作, 必须在培养非智力因素上下工夫。工作实践中我从三个方面作了尝试:塑造学生良好性格;克服学生的逆反心理, 激发其学习兴趣;加强情感教育, 用爱温暖学生。
浅谈职校班主任如何转化后进生 第2篇
【关键词】后进生；中职；班主任；形成原因；特点；策略
1 后进生形成原因
后进生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分后进生都是后天形成的。
1.1 家庭原因
（1）父母的综合素质水平不足以指导、教育孩子。父母是孩子的第一任老师，父母的言行将直接影响着孩子。如有的家长热衷于赌博、嗜酒，甚至游手好闲；有的父母性格暴躁、；有的父母文化水平低下；有的父母见识面狭窄等等。
（2）父母没有尽到监护人的职责，疏于管教和关心孩子。有的父母整天忙于工作对孩子情况知之甚少，甚至认为只要有钱给他们用就行了，却不知道其实他们最需要的就是心灵的沟通。 有的父母忙于生计，托孩子的爷爷或奶奶看管，而老人则一味溺爱，对孩子缺乏严格的管理。有的虽在家，却疏于管理教育孩子，甚至放纵其行为。有些家庭是父母离异或 由其它原因造成的单亲家庭，对孩子的关心不够。
1.2 学校原因
（1）绝大多数的中职生在小学初中阶段由于学习成绩不好，行为习惯不好，从小学到初中长期承受老师、家长的过多指责和同学们的歧视，使其丧失了学习信心，从而使学生怀疑自己的学习能力，厌学情绪自然也就乘虚而入了，时间一长，在他们的意识中就会出现偏离集体的倾向，在行为上就会出现失控的现象。
（2）学校采取的有些管理手段严重地伤害了后进生的自尊。有些学校为了加强管理，制定了各种各样的制度，如学校一日常规量化管理等等，这 些制度的实施表面上管理效果好了，但却把学生管死了。
（3） 社会原因
①市场经济的负面影响，使不少青少年个人主义思想严重，在公德方面存在知行错位的现象，失去了正确的价值观，滋长了好逸恶劳的思想。另外，影视、计算机及网络的普及，给部分青少年虚拟情感走向极端创造了可能；在商业行为中不适度的夸张其说，使得一些青少年注重享受而逃避劳动；暴力、色情的内容也使得青少年往不良的方向发展。
②急功近利的价值取向，影响了对青少年培养的投入。培养子女投入是巨大的，有的家长因此觉得不划算，甚至觉得子女早一点赚钱自己也可早一点享福；或是把钱挪作它用，有的家长舍得建豪华的房子，却舍不得花钱给孩子读书，这样的家长在乡村并不少见。这样造成青少年无心学习，甚至也觉得本来就应如此。
2 后进生特点剖析
2.1 思想品德不高
这类学生没有理想，学习没有目标，没有正确的人生观和价值观。有的自私自利，个人主义严重，不能正确处理个人与集体，自己与他人，甚至与父母的关系，缺乏最基本的责任感、义务感；有的不懂得尊老爱幼，缺乏爱心；有的同学甚至对道德、法纪愚昧无知，表现为称霸的英雄观、自由观、低级下流的乐趣观。
2.2 行为习惯不良
这些学生意志薄弱，自控能力差；有的在生活上自由散漫，纪律观念不强；有的劳动观念淡漠，劳动习惯差；有的懒惰、贪玩，经常迟到或早退甚至旷课；大错不犯，小错不断。有的同学学会抽烟，甚至有烟瘾；有的酗酒、盗窃，打架闹事。
2.3 学习成绩不佳
后进生最普遍的特点就是对学习没有兴趣，他们当中有的智力较差，理解力不强；有的反应迟钝；有的缺乏自信心，自卑感强，甚至“破罐子破摔”；有的学习无目标，态度不端正，无心读书，导致学习成绩极差，更加落后。
2.4 逆反心理较强
在疑惧和防御心理的作用下，后进生常常把自己处于周围人的对立面，时常感到不被人理解，受到不公平待遇。因此，对老师的管理和批评教育有较强的逆反心理。
3 建立一套行之有效的适合本校后进生转变的策略
针对后进生的心理特点，班主任在转化工作中应讲究方法和策略，这是做好后进生转化工作的关键。
3.1 要加强情感交流，引起思想共鸣
后进生在感情上已和老师疏远了，为了"保护自己"，总是有意无意地在自己和老师之间拉开距离，形成心理鸿沟。因此，转化后进生工作的首要任务就是依靠情感交流来消除后进生的隔阂心理，而要打开后进生的感情大门，教师就要善于与他们交心，让他们感到教师的赤诚。
3.2 要抓反复，反复抓
做后进生工作不可企求一两次谈话便大功告成，它需要长期的、反复的努力。一种新的观念和行为从产生到巩固，常常需要多次反复才能完成。它要求教育者树立信心，保持耐心，认真分析出现反复的原因，努力做到学生犯了错误不急躁，问题严重不嫌弃，屡教不改不灰心，问题不解决不撒手。只要能正确分析并利用后进生身上的积极因素，持之以恒，就能达到转化的目的。
3.3 要把握教育时机
针对后进生的心理特点，选择和运用最适当的方法手段，在最有效、最易发生作用的时间里进行教育，以求事半功倍之效。首先，批评教育要注意冷热相间。一般地说，批评差生要把握时机，趁热打铁，这样可防止和控制后进生过失行为继续恶化。同时，教师也要懂得"冷处理"，即当差生情绪不够冷静之时，稍作等待，避免师生间的正面冲突，减少紧张对立的情绪，以利于在处理问题时多一点理智。
3.4 要家校紧密配合
在转化后进生的过程中，万万不可忽视家庭、任课教师的作用，后进生转化工作必须家庭、社会、学校齐联手，不能单凭班主任孤军作战。班主任要积极与各方面沟通情况，介绍学生发展进步情况，又要做一个“管的宽”的班主任。只有真正建立起以班主任为主体，任课教师、家庭齐抓共管的教育网络，产生合力，才能真正发挥班主任纽带作用，强力推进后进生转化。否则，只能象人们说得“忙来忙去”，“费力不讨好”。
教育理论和实践都证实，没有先天的“后进生”（先天痴呆除外），也没有教育不好的“后进生”。“后进生”本身就是一个相对的、动态的和不确定的概念，只要我们把握后进生的心理，不断探索科学的教育转化策略，并付出热情和汗水，后进生的转化工作就能卓有成效。
作者单位
中职校后进生的特点及转化策略 第3篇
一、后进生的特点
1. 惰性大, 性格执拗、任性、狂妄自大
很多后进生都生活在隔代监护的家庭中, 过着“衣来伸手, 饭来张口”的生活。家长对生活的过分关心、溺爱, 养成了孩子的生活惰性。这种生活惰性传染到学习上, 往往不爱动脑筋、不爱探究问题, 常常会满足于一知半解, 长此以往学习上就成了后进生。
由于家长的溺爱和放纵, 造成性格执拗、任性、狂妄自大, 经常会损害和谐的人际关系, 损伤同学间的友谊, 难以适应集体生活和进行正常的社会交往。这种学生“软硬不吃”, 对同学的友善和教师的关爱感受率极低。
2. 情绪浮躁、易偏激、情感用事
后进生情绪浮躁、波动大, 遇事易走极端, 这不仅造成他们学习的障碍与适应社会的障碍, 而且还隐含害人伤己的风险。造成这种现象的原因主要是他们与家长情感交流少, 很多话只能深埋心底长期压抑, 情感无处宣泄。
3. 行为不良, 情趣低下
后进生物质欲望强烈、抽烟、喝酒, 严重的甚至打架斗殴、偷抢钱财等等。造成这种现象的原因主要是家长放松管理所致。
4. 意志薄弱, 自控力差
“志向有余而意志不足”, 当后进生看到别的学生在某些方面取得成功时, 会非常羡慕或产生一时想“努力学习”的冲动。但由于他们已养成做事散漫的不良习惯, 不具备吃苦耐劳精神, 结果是“只有心动, 没有行动”;或者是有点行动, 也因毅力不足, 最终还是半途而废。
二、后进生转化策略
笔者认为, 作为新时期的职教工作者, 我们应该“因时而异”地采取适合后进生的教育方法, 把他们培养成才。为做好他们的转化工作, 可以从以下几个方面入手。
1. 以“爱”感化他们的心灵, 用赏识激发他们的成才欲望
爱的形式多种多样, 但善于发现学生闪光点的赏识教育应该是爱心教育的主要形式。美国心理学家詹姆斯说过“人性中最深切的秉性是被人赏识的渴望”, 著名的“罗森塔尔效应”更说明了教育工作者是否把赏识洒向每个学生, 将直接影响到整个班级乃至整个学校管理质量的好坏。因此, 把赏识用在后进生身上, 可以使他们产生无可估量的学习热情和人格力量。赏识需要我们去发现, 对于后进生的闪光点, 只要我们细心观察, 是一定能够被发现的。
以笔者“赏识”教育后进生成才为例, 在2004年笔者任高一班主任期间, 曾经有一名叫赵××的学生。开学不到一个星期就和上一届的学生发生了打架事件, 当笔者赶到时, 他的头已被打破了, 当时, 笔者并没有指责他, 而是立即骑自行车把他送到附近的医院就诊, 并垫付了医药费。事后, 笔者详细地询问了这名学生的具体情况, 原来, 他是一名“留守少年”, 常年跟着爷爷、奶奶过着几乎没有约束的生活。平时养成了任性, 骄横、自私的个性。得知他的具体情况以后, 笔者把他列为重点教育对象, 经常找他谈心。一次, 笔者带着全班同学去春游, 正好, 笔者发现那天是他的生日, 于是就在春游的森林公园里, 临时给他举行了一个小型生日“PARTY”。当全班同学一起给他唱起“生日歌”的时候, 素有班级“小硬汉”之称的他落下了两行感动的泪水。从此, 他像换了一个人似的, 成绩一路飙升。三年后, 他如愿考上了一所职业大专院校。当教师节电话里传来了一声熟悉的问候, “王老师节日快乐, 谢谢您对我的关心和教育, 我是您的学生赵××”时, 笔者的心久久不能平静。此时, 笔者真正领悟到, 促进后进生快速成长的助推器并非是指责、辱骂等发泄性惩罚, 而是发自内心的, 对学生那一份真爱和彰显人性光辉的激励与赏识。
2. 对学生进行认识自我教育, 指导他们做好职业生涯规划并落到实处
据调查, 后进生中有相当一部分学生主观上还是要求进步的, 当他们看到别人进步时, 也是非常羡慕的。但由于他们不能正确地认识自我, 总认为自己一无是处, 理想难以实现。对于这样的学生, 我们可以用多元智力理论启发和教育他们。多元智力理论是由美国哈佛大学教授、发展心理学家加德纳提出的反映人类思维和认识方式的理论。加德纳认为, 智力是多元的, 不是单一能力, 而是包括一组能力, 包括语言智力、数理智力、空间智力、音乐智力、体能智力、社交智力、自知智力等。多元智力理论, 打破了传统智力理论, 坚信每个受教育者都是独特的, 都能以个别的方式对人类做出有价值的贡献。对于后进生的教育, 我们要善于用多元智力理论启发他们, 使他们相信自己一定有长处。帮助他们建立自信、认识自我, 找到自己的优点。让他们懂得人生成功的诀窍就在于经营自己的长处, 经营长处才能使自己的人生增值。
对于后进生的教育, 不但要教育他们认识自我, 还要帮助他们制定切实可行的职业生涯规划和具体的行动措施。职业生涯规划是人生的航标, 它可以时时给人们指明前进的方向。对于自我控制力较差的后进生来说, 往往不能把职业生涯规划变为现实。对此, 班主任可以让后进生把近期的目标和行动措施贴在班级的宣传栏里, 对他们时刻起到督促的作用;再为他们建立职业生涯成长档案袋, 经常对照、检查后进生是否偏离发展目标, 真正落实好他们的每一步具体行动。对于他们的每一次努力和积极的行动都给予肯定。只有这样细心的“照顾”, 他们的职业理想才有可能变为现实, 从而达到后进学生有“正事”可做的教育效果。
3. 立足学生实际, 通过分层管理逐步提高他们的各项素质
对于分层次教学, 广大的教育工作者都很熟悉。但对于分层次教育, 许多同仁却持怀疑态度, 认为班规、班法等制度的执行, 难道还需因人而异?关于这个问题, 著名教育家魏书生已经用自己管理后进生的事实, 证明此法是行之有效的。中职班主任可以借鉴魏老师的做法, 降低班规、班法对后进生的要求。如班级日报, 先进的学生质量要好, 后进的学生只要办出来, 基本符合要求就行。后进生犯了错误, 班主任要给他们改过的机会, 可以采取写说明书、唱歌、做件好事等善意性“惩罚”。总之, 中职班主任教育后进生, 不能拔苗助长, 要从后进生的实际情况出发, 逐步提高他们的知识和思想水平, 关心他们的生活和学习, 帮助他们解决实际困难, 用实际行动去打动每一个后进生的心田, 从而使他们萌生新的信心和力量。
4. 建立“家校合作”教育机制, 为后进生搭建和谐成长平台
作为职业教育的一线工作者, 特别是班主任都有这样的体会。有时在学校五天的辛勤教育, 学生刚有一些进步, 可是, 学生周末回家两天后, 其基本素质又“返回原地”了。这种“5+2=0”的教育现象, 虽然有些夸大家庭、社会的不良因素对后进生的影响程度, 但确实是不能忽视的, 这其中又以家庭因素占主导地位。我们可以看出, 学校单方“一厢情愿”对学生进行教育, 家长放松管理, 不与学校配合, 是不可能教育好后进生的。因此, 家庭教育必须和学校教育密切配合, 共同为后进生搭建和谐成长平台, 后进生的转化工作才能真正称得上“落到实处”。铜山县职业教育中心校为了达到家校共同育人的目的, 重点做了两个方面的工作。首先, 学校通过家长培训会使家长了解家庭育人的重要性。通过专题培训, 使后进生的家长或代理监护人懂得家庭育人的重要性, 掌握家庭教育学的一些基本知识, 并发挥好家庭教育的功能。其次, 建立学校与家庭的联系制度, 定期举办家长会, 定期走访家长, 帮助学生与家长建立良好的交流平台。通过家长会及时地把后进生在本月生活、学习、思想表现等反馈给家长;同时, 家长也要把后进生在周末或假期中的表现反馈给班主任, 使学校与家庭互相“通气”, 真正了解后进生的思想状况和行为状况。对于学生的优点, 家校共同表扬;对于学生的缺点, 家校继续联手教育。
5. 加强心理健康指导工作
心理是人们一切行为活动的基础, 后进生的心理状况影响着他们的全面发展, 他们由于家庭、学校、社会等原因心理尤其脆弱, 因此, 中职学校应当对他们进行多样化的心理抚慰和指导, 着力培养他们的健康心理和健全人格。做好后进生的心理健康指导工作可以从以下的两个方面抓起。第一, 根据后进生的特点开设心理健康专题讲座。通过讲座使学生了解心理学的一般知识, 学会疏导和调节自身心理的方法。例如, 当遇到挫折时, 应懂得打架和辱骂别人是不能解决问题的, 只有通过正当的渠道释放自己的情绪, 才是解决问题的唯一方法。第二, 设立心理健康咨询室, 配备专职心理辅导员, 对每一个后进生建立心理辅导档案并进行针对性的跟踪辅导, 当他们遇到感情上的困惑、学习中的苦闷、生活中的烦恼时有地方倾诉, 有人为他们引导, 帮助他们排忧解难。
作为中等职校的教育工作者, 如果我们能够摆脱掉“中职后进生无法教育成才”的偏见, 坐下来、静下心来, 力戒浮躁, 真正从后进生的角度去想, 关心他们、爱护他们、相信他们, 耐心地去教育他们, 并经常地去督促他们, 甘做他人成长的阶梯, 中等职校的后进生们也一定能够被教育、引导成才的。
摘要：文章根据中等职校后进生的新特点, 分析了转化后进生的具体策略。
关键词：中等职校,后进生,转化策略
参考文献
[1]魏书生.班主任工作[M].沈阳出版社, 2000.
[2]上官子木.教育的国际视野[M].华东师范大学出版社, 2005.
[3]肖川.教育的智慧与真情[M].岳麓出版社, 2005.
职校后进生 第4篇
摘要：随着我国社会的快速发展，人们在物质生活得到满足之后，精神生活的需求也在不断提高.在校园中也是一样，老师不能够继续采用传统的灌输知识的教育方式，更需要注重学生思想和情感方面的教育，因此在校园中老师的谈话艺术对于学生的发展显得尤为重要。在校园中，谈话是老师对学生实施引导教育的主要方式中之一，特别是在职业学校中，老师的谈话，还需要做好充分的前期准备工作，力保学生能够接受。特别是对于部分后进生，前阶段学习成绩并不良好，但是通过后期的努力学习成绩得到改善，这时候老师和学生谈话的过程中，更需要注重其谈话的方式，避免由于语言的失误使学生心理上出现排斥现象，导致后期的努力功亏一篑。
关键词：班主任；后进生；谈话艺术
职业学校里，班主任的教育工作对于学生的学习情况和心理发展具有非常重要的影响，其中就包括老师对学生的谈话内容，老师如果采用正确的谈话方式，就会给学生正能量，保证学生在老师的谈话中能摆正自身的学习态度，以达到谈话目的，因此谈话艺术对于班主任的教学工作显得非常重要。班主任的谈话内容对于学生来说有两种结果，一种像一个锤子，不仅打不开学生的心房，还会导致学生心里伤痕累累；另一种就像一把钥匙，不仅能打开学生的心房，还能为其心中晒进一缕阳光。所以，班主任注意谈话的艺术，对于学生，特别是后进生的思想转化和学习方式的改善，具有非常重要的现实意义。
一、做好充分的准备工作
老师在和学生进行谈话的之前，需要明确学生的特点，例如：心理素质、学习情况、家庭背景、学生的性格等内容，对被谈话的学生有着一个全面的了解之后，还需要观察学生在班级近一段时间的表现，了解心理和思想上的动态情况。如果老师与学生谈话的前期是由于某一件事情的话，还需要通过不同途径了解到整件事情的前因和后果，并且了解到学生在整个时间中所作出的行为情况，这样老师也能够在前期明确这一次谈话应该谈的内容，并且组织好语言，以及所需要表达的目的，这样心中才能够具有准确的谈话内容，保证学生能够理解老师的想法，避免出现差错。如果老师选择毫无准备的谈话，心血来潮的说出谈话内容就是非常不可取的一种方式[1]。那样不仅起不到谈话目的，还容易让学生滋生抵触情绪。
二、把握谈话时机
班主任想要和后进生谈话的过程中，还需要掌握好谈话的时机，如果谈话过早，就会导致条件不成熟，如果谈话的时机比较晚，就无法弥补这件事情发生的情况。在一般情况下，如果后进生出现了比较错误的心理状况，特别是在受到了同学的指责和冷眼光之后，后进生在这期间就非常希望能够得到老师的帮助和理解，因此班主任老师需要抓住时机，在适当的时间和后进生进行谈话，消除后进生的心理压力，这样的教育效果相对比较好。
三、精心打造谈话氛围
班主任在和后进生谈话的时候，还应该创造一个良好的情境，这样能够良好的辅助老师的谈话内容，同时快速的达到教师谈话的目标。例如：老师可以选择学生比较了解和熟知的歌曲、电影等内容，甚至是身边发生的事件为谈话的起点，这样能够快速的把学生引入老师想要谈话的内容当中。并且在这其中老师还需要尽量选择单独谈话，这样能够减轻学生心理上的压力避免其他学生的舆论导致后进生心理上出现变化。同时单独的谈话还能够保证学生能够心平气和的与老师说出内心的想法，并且老师可以在谈话前期给学生倒水，这样也能够促进谈话的效果[2]。
四、掌握谈话技巧和方法
（一）平等交谈
老师和后进生谈话的过程中，最忌讳的就是居高临下，并且以一种训话的方式进行下去，不能够使学生处于一种被动的状态，同时在谈话的过程中还需要给与学生发言的权利，听取学生内心的建议，然后在学生提出建议的基础上耐心的教导学生，告知其出现错误的地方，这样学生也能够心服口服。这就是老师在一个平等的位置和学生交流的优势[3]。
（二）谈话要用情
老师需要在谈话前期和后进生建立起一定的感情，避免后进生对老师产生抗拒的态度，利用真情实感打动学生，使学生对老师产生信任的心理，这样也能够使学生和老师成为朋友。在这种环境下，老师和后进生之间的谈话内容，就比较容易展开，同时后进生和老师需要进行互换，把自己的看法说给对方，再互相提出对方的错误之处，这样学生经过一段时间的谈话，会敞开心扉，老师也就更容易理解学生的感受，避免学生出现抵触的心理[4]。
（三）多用表扬和激励的语言
很多班级中的后进生都缺乏上进心，并且在班级中经常会有低人一等的心理状况，特别是在犯错误之后，总是心情忐忑，在这时候如果老师还是一味的批评他，就会导致后进生的抵触心理越来越严重，甚至会放弃学习彻底改变自己的学习状况。如果老师能够改变自身的态度，了解到事情的原因之后对学生进行耐心的谈话，就会使学生对自己充满信心，并且意识到自己的错误，同时树立起学习的信心，使学习成绩保持上升的状态。
（四）谈话方式要含蓄
在社会交往中，直接明了的谈话方式，是人们比较喜欢的一种方式，但是在老师对于后进生的谈话内容中，则不是非常提倡这种做法，老师首先需要想到的就是尊重学生们的自尊心，避免直言训斥，这样对于其成长的状态非常不利，因此老师在某些时候还需要适当的采用含蓄的方式进行谈话，旁敲侧击的使学生了解到老师的意图，这样也能够起到事半功倍的效果。
根据以上内容能够看出，班主任在班级中，对于后进生的表扬，还需要采用一定的技巧，同时对于后进生和优秀生以及差生之间需要保证平衡的态度，做到公平、公正的态度。一旦后进生在学习方面取得了良好的进步，班主任需要给予非常多的表扬，但是对于其他的学生也需要给予一定的赞扬，这样才能够一碗水端平，使学生们都能够感受到老师关注的眼光。并且在教育的过程中，给予学生们更多的关心，特别是在谈话的过程中，需要注重谈话的方式，才能够给予学生正面的鼓励，因此班主任对于后进生以及学生的谈话工作是一门艺术，还需要班主任用心去感受和体会。
参考文献：
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[2]吕盛.班主任的体态语言在后进生转化中的运用与作用[J].科技视界，2013，26：315-316.
[3]黄芳.注重谈话策略提升沟通效率——农村学校班主任与学生谈话式沟通的设计与实践[J].科教文汇（下旬刊），2013，03：32-33.
职校后进生 第5篇
差生, 听之不好, 时下里被人唤作“后进生”。你看学习好的、各方面都不错的是先进的、优秀的, 他们当然要早一步了, 称为好生、先进生、优秀生。那些在学习上比别人慢一步, 比别人推迟一点, 比别人落后一步, 当然要称为稍后进步的学生, 也即后进生。这些后进生甭看学习不行, 往往是班级的大王, 学校的霸主, 最令班主任头疼。
面对这些“刺头”, 这些“硬骨头”, 班主任如何去教导, 或转化后进生需要哪些步骤呢?
一、了解并抓住后进生的心理特点
职校后进生的进步与否成了是否能搞好班务工作的一堵墙, 为了拆除这道“墙”, 必须先对职校后进生的心理特点有足够的认识。这样对症才能下药, 寻求相应解决的办法。
职校后进生一般都有一些不良的心理因素, 如中考落榜的自卑心理、惟我独尊的自负心理、玩世不恭的逆反心理、破罐破摔的应对心理等。一旦这些心理障碍形成, 便会使他们对所有人都抱有看法, 仇视身边所有的人, 甚至用恶作剧戏弄师长, 欺侮同学, 破坏正常的教学秩序。
二、稳妥转化后进生的方法与步骤
基于以上认识, 我认为应该这样去开展职校后进生的转化工作:
(一) 构建尊重信任关系, 引导职校后进生正确的自我评价
不管是马斯洛的需要层次论还是赫兹佰格的双因素论都认为最好的激励办法是要学会尊重别人, 借此去实现自我价值。所以在班级管理中一定要学会尊重学生、信任学生。即使是后进生, 也一定要尊重信任他们, 让他们找到自信, 找到兴奋点, 从而让他们去客观公正的认识自己、看待自己、评价自己。在职校要想构建师生尊重而又彼此信任的关系, 老师必须放下架子, 到学生中真诚的与学生进行思想沟通, 心灵交流, 与后进生更要如此, 做好他们的良师益友。
(二) 用赏识手段, 激发职校后进生的成就意识
从信息论的角度看, 积极的成就意识是由成功的信息量增加而形成的。赏识被认为是一种积极的激励手段, 是学生取得成功的一种重要激励措施。所以在班级管理中班主任可以试着去运用赏识这种激励手段, 对学生的进步和取得的成就加以肯定, 后进生不管是学习还是其它方面有了起色一定要及时表扬, 从而让他们有被肯定的感觉, 产生一种积极的自我期待。循而往复, 时间长了, 这些后进生也有了成就意识。
(三) 激发职校后进生的竞争意识, 带动其进步
竞争意识是职校班主任管理班级的重要有效武器之一。因为竞争能让大部分学生积极进取, 奋发向上,
时间长了形成一种竞争意识和竞争氛围会像波浪一样一波一波的带动影响班级其他后进生。后进生在这种积极的氛围影响下, 再加上班主任的循循善诱式的激励与旁敲侧击, 他们旺盛拼搏的热情也会像泉水一样喷涌而出, 寻求进步。
(四) 良好的班风对于职校后进生的转化是必不可少的
良好的班风对于职校后进生的转化是必不可少的, 同时它也是职校后进生成长的摇篮。我在班级建设中, 提出的班级奋斗目标是:团结、友爱、求实、创新。并号召班委制定了新的班规, 在全班表决通过, 并据此制定了评分表, 对学生的工作、学习、劳动、纪律、思想品德各方面进行量化管理。形成的这种良好的班风对后进生的教育和转化是很重要的。因为良好的班风能把他们吸引到班级这个大集体中, 让他们能感觉到集体的温暖, 让他们感觉到自己也是集体中的一员, 自己要学着慢慢融入到这个集体中。
(五) 因人而异, 对症下药
职校后进生的情况不一:调皮型的, 学习不专心, 不用功, 成绩又差, 可是在其它方面又表现积极;重感情, 好动贪玩;爱打抱不平, 惹是生非;总是在课堂上违反纪律的等等。对于出现这些情况的后进生, 我们班主任一定有耐心, 要想方设法去疏导他们, 同时还要具体学生具体分析具体对待, 找出症结, 对症下药。
此外, 职校后进生的教育和转化不能仅仅依靠班主任一个人的力量, 班主任只是一个最直接最主要的管理者。因此, 班主任还要与任课教师经常联系, 及时全面了解学生动态。另外还要与家长定期沟通交流孩子的具体情况, 以便于对孩子对后进生形成教育合力。
总之, 做后进生的工作, 细微而复杂;做好后进生的工作, 更是琐碎而繁杂。因此在班级管理中转化职校后进生的工作要对症下药, 审时度势, 以理服人。只有从各种渠道采用各种灵活适宜的方法像春风细雨滋润着大地一样去影响去感化后进生, 做到“细无声”, 才能取得预期良好的效果, 也唯有如此才能为班主任工作的成功奠定坚实的基础。
参考文献
[1]徐世贵主编.《教师应用心理学》.重庆大学出版社, 2010年.
[2]李镇西.《做最好的班主任》.漓江出版社, 2008年博才网.
[3]韩永昌主编.《心理学》.206――210页, 东北师范大学出版社, 1996年9月.