阜阳市义务教育

阜阳市义务教育（精选12篇）

阜阳市义务教育 第1篇

一、阜阳市现代职教体系的框架

现代职业教育体系的构成要素应包括职业教育的创办者、教育 (培训) 者、受教育 (培训) 者、行业、企业、事业单位和对职业教育进行管理和提供服务的各级政府、行业和社会组织等。而这些要素只有相互关联、相互制约, 才能形成一个不可分割的整体。现代职教体系应具备三个特征, 即适应社会经济的发展、体现终身教育的理念、实现中高职的协调发展。而要构建顺应社会发展的现代职教体系则应当体现人人教育的理念, 即“全面职教体系”, 而“全面职教体系”则应该涵盖现代职教体系的方方面面。现代职教体系按其功能的划分应该分为办学体系、人才培养体系、管理体系和服务体系。因此本文运用问卷调查和实地走访的手段, 从这四个体系对阜阳市现代职教体系的组成进行了研究 (见图1) 。

(一) 阜阳市现代职业教育人才培养体系

目前阜阳市的职业教育包括中职和高职两部分, 中职学校包括阜阳一职高、阜阳二职高、阜阳商校、阜阳工业经济学校、阜阳卫校等院校, 高职院校包括阜阳职业技术学院、阜阳科技学院、阜阳技师学院三所学校。

(二) 阜阳市现代职业教育办学体系

通过走访我们发现阜阳市的现代职业教育办学体系有公办和民办两种, 其中安徽交通旅游职业学院和阜阳科技学院是民办学校, 其余学校为公办院校。

(三) 阜阳市现代职业教育管理体系

阜阳市现代职业教育管理体系包括职业教育法律法规体系、政府教育行政管理组织体系、职业教育质量监控与评估体系、职业教育和职业培训质量标准体系、职业教育教师能力标准及培训考核体系等。

(四) 阜阳市现代职业教育服务体系

通过调查发现阜阳市现代职业教育服务体系包括政府服务体系、行业企业服务体系、职业院校 (含培训机构) 服务体系和社会服务体系等。

二、阜阳市现代职教体系建设取得的成绩与存在问题

(一) 取得的成绩

近几年, 阜阳市通过资源整合, 优化并购等举措, 使职业教育得到了极大的发展。

在人才培养体系建设方面, 目前阜阳正在极力筹建高水平的职教园区, 把阜阳卫校整体并入阜阳职业技术学院, 拟定了阜阳职业教育的三个龙头领导者, 同时多所院校正在积极探索“工学结合与产学研结合”、“校企结合”等多种人才培养模式, 使阜阳市的现代职教人才培养体系更加完善。

在管理体系方面, 政府教育组织管理体系更加明确化, 职教法律法规更加健全, 职业教育教师能力标准及培训考核体系更加全面, 职业教育质量监控与评估体系更加标准化等等。

在办学体系方面, 办学的性质有了发展, 不光有公办院校同时存在不少的民办院校, 并且民办院校的发展很快, 得到了广泛的认可。

在社会服务体系方面, 政府服务体系方面针对招生与就业做了大量的工作, 毕业生人事档案管理更加制度化, 社会服务体系方面随着“校企合作”的深入人心, 更多的企业参与到高职办学中来, 职业能力鉴定也有所发展, 学校服务体系更加透明化及标准化, 学生能得到更好的服务。

(二) 存在的问题

思想上和认识上存在严重的误区, 对现代职教体系理解不够。例如, 有的人单纯认为职业教育就是中高职教育, 有的人单纯的认为就是提高办学层次, 还有的人认为就是大力发展五年制教育, 这些错误的观念都是与现代职教体系三大特征不符的。

教育的体制性障碍现象严重。目前阜阳市的职业教育与普通教育存在着很大的沟通问题, 职业教育要想向普通教育渗透存在很大的困难, 同时职业教育与普通教育的沟通存在着单一性, 职业教育不能从普通教育获得生源, 更为严重的是由于各种条件的限制, 很多高职学生并不能升入普通教育。

职业教育体系构建缺乏战略高度。目前, 阜阳市的职业教育高职成为了学历的制高点, 可是学历成了某些专业就业的瓶颈, 高职学生如果想继续深造, 只能考入学术教育, 这又与职业教育的初衷相违背。因此高职专升本并不能很好地解决问题, 应当延伸职业教育的办学层次。

中高职衔接很不紧密。从阜阳市高职目前的招生情况来看, 大部分都是高中毕业生, 而中职院校学生和职高院校学生较少, 而从阜阳目前的中职和职高教育来看, 阜阳市的中职和职高学生大部分都去外地读书, 使阜阳市高职教育的生源成了一个很大的问题。

功能定位不清, 与社会发展脱节。目前阜阳市的职业教育存在严重的功能定位不清, 与社会发展脱节现象严重, 职业教育体系与社会发展相比较呈现出迟钝及滞后, 有好多专业的设置根本不符合社会发展的规律, 具有紧随时代特色的专业太少。

农村职业教育培训太少, 未重视非学历教育。阜阳市拥有接近300万的农民工, 这些农民工大多在外从事低端的体力劳动, 劳动特点为付出大而收入低, 原因就是没有掌握一定的职业技能, 而阜阳市目前针对农民工组织的农村教育培训太少, 这与高职院校实验设备的长期闲置形成了一个鲜明的对比。

职业教育体系仍然缺乏开放性。主要表现为两方面, 一方面, 职业教育吸纳企业、社会和行业的能力较弱, 另一方面职业学校课程、专业、教学评价等方面缺乏创新, 严重与社会脱节。

资源投入较少, 现在要发展存在资源瓶颈。相比于普通高等教育, 同为高等教育的高职教育存在严重的经费不足的问题, 而经费问题继而影响了一系列相关教学活动的开展, 同时也存在中高职经费投入存在不协调的因素等。

三、需求导向与现代职教体系的关系

现代职教体系与职业教育最大的区别在于“现代”与“体系”二字, “现代”反映的当今职业教育发展、转型、完善及国际化的过程, 它应该满足如下三个方面, 第一就是大众化, 这是它的一个标志, 第二它更加接近职业教育的本质内涵, 第三它应该更加体现开放、自由的特性。总之“现代”是一个过程、一种转型。而“体系”则是职业教育的结构内涵, 应该从它的功能上面进行分析, 而既然它是一个结构体系, 那么它就有自己的内在系统, 这些内在系统只有协调、和谐, 职业教育才能体现出“体系”二字。

纵观现代职教体系适应经济社会的发展、体现终身教育的理念及中高职协调统一的三大特征, 这三大特征其实就是对现代职教体系功能特征的诠释, 现代职教系统要做好这三点其实就是要满足不同受体的需求。需求导向是以满足不同受体需求为导向的一种思维模式, 它是从马斯洛的“需求层次理论”得来, 现代职教体系的结构其实就是为了不同受体, 如职业教育的创办者、受教育 (培训) 者、企业行业用人等的需要, 它为我们构建现代职教系统指明了一个思维方向。

四、需求导向下阜阳市现代职教体系构建的基本路径

要构建阜阳市的现代职教体系应该从现代职教体系的构成入手, 分析这些构成职教体系的路径其实就是为了满足用人单位、学生和政府的需要。对学生需要的满足其实是为了构建更好的人才培养体系, 对学生需要的满足是为了更好地满足他们读书的目的, 对政府需要的满足是为了更好地满足他们办教育的目的, 更好地服务于地方发展。而职业院校自身发展的需要具体体现在师资力量、办学形式及办学思想等方面 (见图2) 。

(一) 学生需求导向下阜阳市现代职教体系构建

通过走访发现, 学生进入职业院校, 有两种情况, 第一就是学习成绩不理想, 不能考入本科院校被迫只能选择职业教育, 但是职业教育不是他们的最终目的, 他们的目的是就业, 但是现在好多专业受到了学历的限制, 他们需要获得的是技能和学历。第二就是为了获得职业技能服务于自己的职业, 这类人群已经就业, 他们需要获得更加先进的职业技能, 例如阜阳市大量的农民工和部分在职员工。

因此根据学生进入职业院校的不同目的, 应该满足他们读书的需要。对于第一类人群来说, 他们进入职业教育的层次性很大, 有的学生学习成绩好而有的确实很差, 因此应该从顶端设计出发, 考虑设立技术本科试点教育, 这类试点教育可以设在阜阳市的国家骨干高职院校阜阳职业技术学院。以护理专业为例, 目前该校有16个班级, 学生层次差距很大, 因此可以设立一两个本科实验班。对于第二类人群来说, 他们已经有了职业, 他们报考职业教育的目的是为了更好地拓展自己的职业, 因此针对他们应该多开设培训班, 可以选择在周末及寒暑假设立培训班。

(二) 用人单位需求导向下阜阳市现代职教体系构建

目前阜阳市的用人单位主要分为事业单位及企业单位两大类, 通过对这两类用人单位的研究发现, 这两类单位的需要不同。对于企业单位来说, 他们不是很看重学历, 他们更加注重的是职业院校学生的专业能力及资格证书。而对于事业单位来说, 他们不光看重学生的专业能力, 学历证书也很重要。而我们的职业教育大多满足不了事业单位用人的要求, 因此职业学校与好多事业单位相关的专业虽然一直在开设, 但是实际效果不好。

用人单位需求导向的精髓应该是“校用一体、产教融合、按需办学、准确对接”, 准确来说应该满足如下几点:第一应该实现职业院校学生与用人单位的文化对接。虽然职业院校一直在强调校风、学风等建设, 但是实际上用人单位的精神并未融入到职业院校, 职业院校的本质是培养职业人才, 因此应该在职校灌输企业的精神, 从而实现学生社会化进程。第二应该做到学校与用人单位的技术对接。通过调查发现, 目前阜阳市的好多职业院校所教授的技术与用人单位需要的技术差距较大, 因此应做到使学校培养目标与用人单位需要对接、用人单位专家与职业院校教师对接、理论教学与实践教学对接、学校学生实习实训基地与用人单位对接。第三实现职业院校与用人单位的证书对接, 职业资格证书与学历证书是学生就业的硬件, 而目前学生对于职业资格证书与学历证书的认识比较模糊, 因此应该组织用人单位到职业院校实现证书的对接, 让学生更好地认识证书及考取相关证书。

(三) 政府需求导向下的阜阳现代职教体系的构建

政府作为职业院校办学的主创者, 他们开办职业教育的目的主要有三个, 分别为促进地方经济发展、服务于区域经济发展对人才的需求、促进更多的教育培训者可以就业。

考虑到政府的需要, 职业院校首先应该做到加强宣传做好招生工作, 学生本身就是一个强大的消费群体, 如果招生工作做得好自然对经济发展就是强大的驱动力。考虑到服务于区域经济发展对人才的需求职业院校应该让更多用人单位参与到职业院校办学中来, 采取订单式的培养模式。考虑到让更多的人参与到职业教育, 阜阳市相关政府部门应该制定农民工职教培训体系, 让更多的农民工参与到现代职教体系中来, 并重视其他非学历教育。同时职业院校应该在政府的扶持下做好学生就业工作, 多开展就业指导课及多组织招聘会。

(四) 职业院校自身发展需求导向下的阜阳现代职教体系构建

职业院校作为职业教育的主体和主办者, 其自身发展的需要也是现代职教体系构建的一个重要方向。调查发现阜阳市的职业院校主要存在如下几个问题, 第一, 师资力量薄弱。目前阜阳市的职业院校除了阜阳职业技术学院师资力量较好外, 诸如阜阳卫校、阜阳商校等院校师资力量较差且双师素质老师较少。第二, 办学形式单一。大部分的职业院校仍采用传统教育的培养模式, 并不能很好地适应职业教育的迅速发展。第三, 办学思想较落后。很多职业院校的领导者对于职教的理解存在严重的误区, 这也严重地限制了职业教育的发展。第四, 中高职教育衔接存在问题。纵观阜阳市的中高职教育, 衔接不紧密问题很严重。第五, 办学存在封闭性, 与社会交流较少, 不能很好地与社会进行各方面的交流。

针对以上问题, 要从职业院校自身发展需求导向出发采取如下措施来解决问题, 加强师资力量建设, 重点培养双师素质教师。采用多样化的办学形式, 不应该局限于传统办学, 应该紧跟目前国内外的潮流办学形式, 最终制定出符合阜阳市地域特点的办学模式。解放思想, 走出去多去先进的职业院校进行交流, 引进好的思维模式。做好中高职衔接, 重点发展立交桥式的职业教育等等。

现代职教体系的建设是一项长期的工程, 需要各级部门的综合参与, 只有各级部门综合起来才能够把阜阳市职教体系构建的问题解决掉, 才能构建起真正的现代职教体系。

参考文献

[1]欧阳育良, 戴春桃.论我国现代职教体系的构建[J].职业技术教育 (教科版) , 2004 (25) .

[2]赵恒伯.论现代职教体系建设中的高职院校改革与发展[J].江西社会科学, 2012 (3) .

[3]张健.论整合为核心的现代职教体系的建构[J].教育与职业, 2012 (17) .

[4]范唯, 郭扬, 马树超.探索现代职教体系建设的基本路径[J].中国高教研究, 2011 (12) .

[5]赵月望.构建重庆现代职教体系的研究[J].现代职业教育, 2013 (15) .

阜阳市义务教育 第2篇

一、意义：

进一步增强全市青少年的爱党爱国情感、公民意识和社会责任感，自觉把个人进步和祖国发展紧密联系在一起，树立奋发学习、成才报国的远大志向。

二、主题：

与人生对话——我的中国梦

三、时间：

2013年5月20日

四、对象：

全市16-18周岁青少年学生

五、内容：

重点开展三个环节的教育：

一是16岁公民意识教育。公民意识教育是学生成人预备期思想道德教育活动的基础性环节，旨在培养他们的思想道德意识、法制观念和社会责任感。结合学习贯彻十八大和两会精神，庆祝建团91周年，组织青少年学习党、团的理论知识和成长历程；组织开展主题团日活动，学习讨论我国改革开放和现代化建设的成果，增强对祖国发展的认识；加强青少年法制观教育，邀请街道社区、公安、劳动、司法等有关方面的人士为年满十六周岁的学生宣传介绍相关的法律法规和相关知识，教育引导青少年学生知法守法护法，促

进社会文明风气的形成。

二是17岁成人预备期志愿服务。成人预备期志愿服务是成人仪式教育活动的关键性环节，也是组织青少年学生参与道德实践的重要途径，参与的主体是年满17岁的青少年学生。积极组织开展切实有效地志愿服务活动，组织成人预备期志愿者参加助残、敬老、环境保护等志愿服务活动，结合“三项整治”工作，开展文明礼仪、交通管理、文艺卫生等其他内容的志愿服务活动，形成各具特色的志愿服务项目。确保全市青少年学生参加志愿服务的时间在48小时以上。进一步增强青年学生“成人”的社会责任感。

三是18岁成人宣誓仪式。成人宣誓仪式是整个活动的标志性环节，具有重要的导向和教育意义，参与的主体是18周岁的在校学生。5月18日为全市统一成人宣誓日，全市各级团委要按照活动要求，在符合条件学生中集中举行宣誓仪式，突出活动规模和影响。18岁成人宣誓仪式的基本程序包括：升国旗、唱国歌、面对国旗宣誓、领导勉励、前辈祝愿、成人心声、颁发成人纪念物等。举行成人仪式，要突出仪式神圣、庄严的特点，给广大青少年学生的一生留下深刻的印象。

阜阳市十八岁成人仪式教育活动主会场活动方案

一、时间：2013年5月18日上午9:30

二、地点：阜阳四中操场

三、主题：与人生对话，我的中国梦

四、参加人员：

1、市、区、市直有关部门领导（市委常委、区委常委、团委、教育局、关工委领导等）

2、18岁成人学生代表（约2000人）

3、新闻媒体记者

五、活动议程：

（一）宣誓仪式

1、升国旗、唱国歌

2、宣誓仪式

手持成人纪念册面向国旗宣誓（提前发放成人纪念册和宪法）

3、父母期望

看着孩子长大成人，家长谈谈感受和孩子的祝愿（形式灵活）

4、成人感言

若干学生代表（找有特点、有时代气息的学生）谈谈自己的梦想（最想成为什么样的人）（可以分别用不同的形式

做1分钟的发言，如歌舞、快板等等）

5、老师、校长为18岁学生寄语，谈谈自己的十八岁，引导学生树立正确三观、奋发向上

6、市领导勉励青年朋友

7、走过成人门，在誓词上签名

（二）“与人生对话，我的中国梦”——名家报告进校园（如有条件可在仪式后开展）

邀请学校优秀毕业生等围绕职业生涯规划和成才励志等内容，与中学生面对面互动交流，畅谈奋斗历程，分享人生经验，憧憬美好未来。

（三）组织成人预备期学生开展“三项整治”志愿服务活动（仪式前后开展，形式由学校决定）

准备事项：

一、协商确定具体方案

阜阳市义务教育 第3篇

为加大治理教育乱收费的工作力度，濮阳市教育局进一步规范学校收费行为，明确划分合理收费和乱收费的界限，将收费标准公布于众，实施“阳光收费”。在收费政策的执行上，义务教育阶段中小学全面推行“一费制”，公办高中招收择校生严格执行“三限”政策，各类服务性收费严格遵守学生自愿的原则。此外，市教育局还积极争取财政投入，促使农村中小学生均公用经费的落实，从根本上遏制农村中小学乱收费行为的发生。2005年，全市共查处乱收费案件16起，违纪金额189万元，退还学生及家长134万元，上缴财政55万元，党纪政纪处分23人。市教育局因治理乱收费成效显著，被省政府纠风办、省教育厅联合表彰为“全省治理教育乱收费工作先进集体”。

保障!郸城县整治接送学生车辆丁玺张同辉

日前，郸城县教育、安监、交警等部门联合开展的综合治理接送学生车辆的活动初战告捷，共查处各类违章车辆38辆。在此次综合治理活动中，县教育、安监、交警等部门协同作战，对全县范围内所有接送学生的车辆逐一检查，登记造册。交警执勤人员对报废车、拼装车现场清查，对无牌无证、证照不符等违规现象，依照《中华人民共和国道路交通安全法》对驾驶员给予相应的处罚，并追究校车所属学校责任人的责任。此外，该县还设立举报电话，建立对接送学生车辆的长效督察机制，各乡镇中心校在辖区内一旦发现有接送学生的违规车辆，都要立即举报。县教体局还把各类接送学生车辆的违章行为录像后制成专题片在电视上播放，教育广大学生安全乘车。

新鲜!“流动电影院”走俏农树校园王震

城市学生看电影不算稀奇事儿，可是农村的孩子看一场电影却不太容易。然而，地处洛阳市郊区农村的洛龙区第一初级中学的1000余名学生近日却在校园里享受到了电影带给他们的快乐。这件事得益于洛龙区开展的爱国主义教育影片进校园活动。为了充实农村学生的精神生活，区教育局组织有关人员建起了“流动电影院”，放映的影片是教育部和文化部联合推荐的影片，如《英雄郑成功》《背起爸爸上学》等。区教育局的一位负责人说：“受条件制约；农村学校进行爱国主义教育的形式十分有限，让孩子们多看些优秀影片，对他们的成长非常有利。建立‘流动电影院’只是一种尝试，却受到了师生的欢迎。”据了解，截至目前，“流动电影院”已先后放映电影1400余场，该区几乎所有的农村中小学生都在“流动电影院”里看到了他们喜爱的影片。

透明!内乡县大力推行校务公开韩国民张正波

为促进学校法制化、科学化、民主化、和谐化建设，日前，内乡县教体局在全县各级各类学校中大力推行教务公开。校务公开的主要内容包括：学校收费，学校财务收支情况，涉及师生切身利益的事项，基建工程项目和大宗物资采购，学校领导班子廉洁自律情况等7大项60条。内容还涉及教职工职称评聘、“两免一补”资金发放等群众关注的热点问题。为把校务公开落到实处，各校都通过教代会、领导接待日、校长信箱、学校开放日、公布举报电话等形式接受师生和社会监督。

启动!南乐县建设教育科研网李庆伟苗向阳

农村教师在办公室轻点鼠标，各种最新的教学信息、名师讲坛等资料就可以任意浏览，这种情况很快将在南乐县广大中小学校变成现实。日前，该县筹资300万元启动的教育科研网建设，将为实现优质教育资源共享、促进城乡教育均衡发展起到积极的作用。县教育局对教育科研网建设进行了科学规划，在县教育局建信息平台，各乡镇设分中心，教育科研网分别与国家、省、市教育科研网相连，并链接互联网。全县各乡镇中学、县直学校及150人以上的成建制小学都要建网。按照计划，整个教育科研网在5月开通。

贴近!西峡县职教助推经济快速发展王玉成

近年来，西峡县坚持贴近经济办职教、围绕市场做文章的策略，发挥教育优势，主动为经济建设服务。县委、县政府针对区域经济和招商引资的实际，根据企业用工需要，加强重点职业学校和骨干专业建设，实行多样、灵活、开放的办学模式，加强实践技能教学和创新教育，大力培养企业需要的应用型和技能型人才。此外，他们还开展农民创业培训和向非农转移的预备培训，推动农村劳动力向第二、第三产业转移。还加强了农、科、教的结合，发挥职业和成人教育在科技引进、推广、辐射中的作用，建设集教学、科研、推广为一体的农业科研中心和科技示范基地，为西峡农业产业化发展发挥“助推器”的作用。

尝试!扶沟县校企联合谋发展万志强刘顺舟

日前，扶沟县教体局与深圳米兰发展有限公司和广东长安人力资源服务公司分别签订了联合办学协议，两家公司共投资3200万元，用于发展扶沟县的中等职业技术教育。根据双方协议．所投资金主要用于两所职业中专的基础设施建设、实验设备购置、师资培训及学生实习基地建设。近日，第一笔资金330万元已经到位，两所职业中专的餐厅、实验楼已破土动工，部分实验设备安装调试完毕。这种校企联合办学的模式，较好地解决了困扰该县职教发展的基础设施、师资建设、学生实习及就业安置等所需资金的问题，能让学生自力更生上中专，领着工资学技术。据了解，到2010年，扶沟县职业学校年招生规模将由现在的3000人增加到8000人，中等职教与普高招生比例将达到1:1。

提升!新安县开办研究生学习班张小卡

近日，新安县教育局与河南师范大学合作，联合在新安县教师进修学校举办教师研究生学习班。研究生班分教育管理、教育学、心理学3个专业，主要利用星期天、节假日等时间授课，为期两年。学习期满后，将由河南师范大学颁发相应的研究生学历证书。研究生班受到了该县中小学教师的热烈欢迎。首期研究生班共有600余名具有大学本科学历的中小学教师参加，如能全部毕业，该县中小学教师具有研究生学历者将达到30％以上。

比武!镇平县大力提高教师素质林玉甫杨小岩

为进一步提高广大教师的整体素质，连日来，镇平县教体局在全县教职工中开展了“四比四赛”活动，即比职业道德，赛教书育人；比师德修养，赛团结守纪；比刻苦钻研，赛教学技能；比改革创新，赛教学质量。为确保活动扎实有效开展。该局通过组织广大教职工深入学习有关师德方面的文章，撰写心得体会和教学论文，以加强师德修养，强化教师的爱岗敬业意识。他们还要求各校积极开展“三笔字”书写、普通话朗读、教案展评及计算机应用等各项比赛，以切实提高教师的教育教学技能。

普法!虞城县法制教育进校园李峰袁海江

日前，虞城县教育局组织开展了“法制教育进校园”活动，此举旨在增强广大师生的法制观念，使校园法制教育进一步深入。近年来，虞城县教育局把校园普法工作提上重要日程，各学校都聘有一名法制副校长，广泛开展普法教育，做到了法制教育进课堂、有教材、有师资。同时，学校还通过举办法制教育报告会、演讲比赛、法律知识竞赛和图片资料展等活动，并注意把法制教育和娱乐活动结合起来，成效十分显著。去年以来，全县共举办校园法制讲座、报告会300余次，演讲比赛、知识竞赛60余次，法制图片巡回展2次，受教育师生近30万人次。

维权!灵宝职专情系务工学子杨仲勋苏丽雅

近日，灵宝市职业中专服装班的28名学生在老师的带领下赴苏州一服装公司进行为期3个月的教学生产实习，这是该校实行“2+1”人才培养模式后第5批外出顶岗实习的学生。为切实保障外出务工学生的权益，灵宝职专积极为外出务工学生办好事、办实事、解难事，全力为外出务工学子搭建维权平台。在灵宝市总工会的帮助下，该校成立了外出务工学生工会，指定专人负责外出务工学生的维汉工作。

塑造!长葛三高教育学生学会感恩李宝川李冰鹤

针对当前学生中普遍存在的学习动力缺失、对父母及教师的教导排斥等不良现象，日前，长葛三高在学生中开展了感恩教育活动。活动以主题班会为主要形式，包括感谢父母、感谢老师、感谢亲朋、感谢学校等主题。其中以感谢父母养育为突破口，逐步向外延伸。学校通过“读”，即学习当代孝子张尚昀等典型人物的事迹；“说”，即让学生每人说出一件父母最让自己感动的事；“写”，即以我的父亲(母亲)为主题，写一篇感谢父母的文章；“评”，即班级自评和年级总评相结合，共同实施，使学生从思想上有一个全新的认识，从而强化知恩感恩意识。

阜阳市义务教育 第4篇

关键词：义务教育,经费,缺口

一、沈阳市农村义务教育经费存在的主要问题

沈阳市自2004年以来开始在农村大规模兴建九年一贯制学校, 2008年底全市交付使用和正在建设的农村九年一贯制学校达到104所, 总投资额为14亿元, 其中市补助资金8.5亿元。由于各地区的县 (市) 级财政补助资金不同, 造成学校存在不同的经费缺口项目, 然而普遍存在以下问题:

(一) 校内配套设施的经费缺口较大

在调查走访中, 笔者发现政府为提高办学效益, 改善学生们的生活、学习环境, 投入专项资金用于农村义务教育阶段公办中小学的教学及教学辅助用房、生活服务用房等校舍的维修改造。虽然基础设施已建成, 但内部配套设施还不完善。如康平县郝官九年制学校、山东屯九年一贯制学校等学校虽已建成学生公寓, 但公寓内没有供学生们居住使用的床、柜等配套设施, 造成学生公寓闲置, 不利于农村义务教育的快速发展。政府对学校的质量要求高、期望大。要求乡镇拥有功能完备、设施齐全完善的九年一贯制学校, 期望为农村孩子提供与城市一样的优质教育资源。虽然体、音、美等场地、教室已完工, 但缺少相关器材, 造成教室、场地的闲置, 影响了义务教育的素质教育。

(二) 取暖费用缺口较大

学校的校长们均反映取暖费的经费不足。表1反映出取暖费用占公用经费支出比例仅次于办公费占公用经费支出的比例。取暖费支出范围是锅炉的维修维护、水电煤、人工。如果取暖资金投入不足, 锅炉的维修维护费便占取暖资金很大比重, 以至于用于购买煤的资金较少, 这样购买的煤质量差, 造成锅炉低效率的运转, 既不利于锅炉的正常运转, 又无法使教师和学生专心工作、学习, 从而无法要求高水平的教学质量。

资料来源:调研组整理所收集的调研数据

二、成因分析

(一) 缺少教育资源配置的资金

虽然政府投入专项资金用于农村义务教育阶段公办中小学校舍的维修改造, 在沈阳市农村学生集中地区建设九年一贯制义务教育学校教学及教学辅助用房等, 但由于投入经费有限, 学校虽然基础设施已建成, 但内部配套设施还不完善。

(二) 教学基本设施变化造成的资金短缺

原来每村一校时, 学校的房屋维修由村、乡、县各级分担, 学校的经费只用于日常办公支出, 一个小学每年10吨煤便可保证冬季供暖 (3000-4000元) 。而现在楼房面积大, 煤价上涨, 取暖费支出很大, 加重了学校负担。而财政又没有按照物价涨幅调整经费拨款, 导致取暖费缺口很大。

三、解决当前经费问题的建议

(一) 继续进一步加大对农村义务教育的投入

沈阳市要逐步提高农村中小学公用经费保障水平, 所需资金由各级财政按照免学杂费资金的比例承担。在提高公用经费保障水平的基础上, 进一步明确各级政府的投入职责, 另外中央及地方各级政府还应重视义务教育的经费保障, 具体方法如下:

1、保证中央和地方各级政府预算内教育拨款增长幅度高于中央本级财政经常性收入的增长幅度;保证教职工工资和学生人均公用经费逐步增长, 保证专款专用, 提高公共教育支出的比重。

2、在政府预算中, 对义务教育优先考虑, 义务教育经费应该占教育经费总量的绝大部分。同时国家应制定相关法律来保证义务教育经费划拨不因程序不当而产生腐败。凡是拨款程序不明, 留、延付、贪污经费或者搞政策倾斜都应该受到法律的制裁。

(二) 多方筹措义务教育经费

1、开征教育税。

通过财政机制来激励地方政府增加对教育的投入。在征收其他税收时, 规定这些税收中用于义务教育经费的比例, 两者结合起来筹集教育经费, 并保证这些经费只用于义务教育, 这样可扩大教育经费的来源, 不断加大对教育事业的资金投入力度, 保证义务教育的稳步发展, 推动经济发展和社会进步。

2、发行“教育彩票”。

现今世界上许多国家都发行了专门为教育筹资的彩票, 甚至有的彩票名称就是“教育彩票”, 还有一些国家将彩票收益中的一部分用于教育事业。从国外的发行实践来看, 彩票对促进社会公益事业有较大贡献。通过发行教育彩票可以解决我国相当一部分义务教育经费, 减轻政府负担, 并且推动免费义务教育的发展。为使我国教育能够稳步、快速发展, 教育彩票这种筹资方式可以施行, 以解决教育经费短缺的问题。

总而言之, 通过对沈阳市4个县 (市) 地区义务教育学校的考察并对其经费存在的主要问题进行分析, 新建成的学校普遍存在两个项目的经费缺口, 加大对其投入力度, 保障义务教育健康发展势在必行。如何进行具体的经费划拨保证学校正常运行, 有待我们做进一步研究。

参考文献

[1]、贾勇宏.农村义务教育投资短缺探析[J].教育与经济, 2005 (3) .

[2]、中华人民共和国财政部.关于调整完善农村义务教育经费保障机制改革有关政策的通知[Z].2007.

[3]、戴静.公共财政下我国义务教育投入存在的问题和改革建议[J].经济视野, 2006 (3) .

阜阳市义务教育 第5篇

一、判断题

1、人文与天文相对，天文是指天道自然，人文是指社会人伦。（）

正确 错误

2、德治还是指一种法律价值、法律精神，一种社会理想，指通过这种治国的方式、原则和制度的实现而形成的一种社会状态。（）正确 错误

3、狭义的文化就是人类所创造的精神成果。（）

正确 错误

4、法律信仰最本质、最内在的特征，其实是通过法律实现对人类终极价值的关怀。（）

正确 错误

5、对一个现代国家的治理来说，法治和德治从来都是相辅相成、相互促进，缺一便不可为。（）

正确 错误

6、中国传统文化是指中华民族经过长期酝酿发展形成的，主导国民思想并指导行为方式的精神支柱，可以说是一种哲学体系。（）正确 错误

7、东汉时代,把“文化”与“武威”对举，“文化”的基本涵义便是“文治教化”。（）

正确 错误

8、对法律产生信仰是一个法治社会的终极标志。（）

正确 错误

9、有法制一定要有法治，有法治也一定要有法制。（）

正确 错误

10、传统文化所推崇的礼治主义，实质上就是一种披上了温情面纱的“人治”（）

正确

二、单选题

1、（）就提出了“民贵君轻” 的思想。

A、孟子 B、佛教

C、老子

D、孔子 错误

2、（）是以国家为根本立足点和基本价值取向的法理念。

A、法 B、伦理

C、国家本位

D、行政力量

3、“文化”一词，在我国最早见于（）

A、《周易》 B、《春秋》

C、《论语》

D、《大学》

4、（）中国历史上第一部完整、系统的封建法律。

A、《法经》 B、《易》

C、《春秋》

D、《礼》

5、（）是养成法治思维最核心的要求。

A、严格依法办事 B、坚守法治的定力

C、敢于排除干扰

D、克服特权思想

6、（）是迄今为止人类能够认识到的最佳治国理政方式。

A、法制 B、人治

C、德治

D、法治

7、（）是春秋末年由孔子创立的学术派别，在先秦诸子百家中对后世影响最为广泛和深远。

A、道家 B、名家

C、法家

D、儒家

8、（）成为立法、执法、守法的基础。

A、道德 B、信约

C、法治

D、法制

9、法治的精神方面，是指整个社会对（）的普遍认同和支持。

A、法律至上地位

B、统治者权威

C、人治至上地位

D、德治至上地位

10、通过儒家“仁学”思想的总结和发挥，中国传统文化向（）转化。

A、神本位 B、性本位

C、权本位

D、人本位

11、一个社会普遍的、大众的（）是社会法治化程度的基本指标。

A、法律信仰 B、法律道义

C、法律良知

D、法制观念

12、（）法治却强调一个国家处于依法治理的一种状态。

A、法制 B、人治

C、法治

D、德治

13、（）是儒家学说倡导的一种的治国理论，占据二千余年封建统治。

A、神治 B、法治

C、人治

D、德治

14、儒家认为（）对于国家的安定和个人的幸福尤为重要。

A、人人和谐

B、天道自然和谐

C、家国和谐

D、天人和谐

15、最先将“文化”合为一词而用的是（）

A、老子

B、孔子

C、荀子

D、刘向

16、（）是儒家文化的首要特征。

A、等级伦理

B、国家本位

C、礼治主义

D、宗法意识

17、（）是公认的道家创始人。

A、孟子

B、老子

C、毛泽东

D、孔子

18、（）致力于通过约束群体的外部行为，建设群体的行为文明，开掘群体的内心文明。

A、依法治国

B、道德

C、法治

D、法制 19、1985年美国出版了《人民年鉴手册》，列出世界十大思想家，（）被列为十大思想家之首。

A、孔子

B、毛泽东

C、孟子

D、老子

20、法律法规再健全、再完备，最终还是要靠（）来执行。

A、人

三、多选题

1、大藏经按语系分为（）系统。

A、巴利语系

B、缘起

C、藏语系

D、汉语系 B、统治者

C、社会

D、国家

2、而法治所讲的法除静态的法的规则及其体系之外，还包括（）

A、动态的立法

B、守法

C、行政执法

D、司法

3、广义的文化指的是人类所创造的（）的所有成果。

A、物质 B、地理

C、人文

D、精神

4、儒家的特征是（）。

A、尊奉六经

B、崇尚礼乐仁义

C、提倡“中庸之道” D、主张“德治”和“仁教”，重视伦理道德等

5、“三教九流”中的九流包括（）。

A、儒家 B、法家

C、阴阳家

D、道家

6、（）是一种标本兼治的强国至道，强调和规范人与群体的权利、义务和意识行为。

A、法治 B、诚治

C、人治

D、德治

7、中国传统文化的基本精神包括（）。

A、人文精神 B、统治者至上

C、为人民服务

D、人文主义

8、一个成熟的法治社会，必须具备（）两方面的因素。

A、精神 B、人文 C、物质 D、制度

9、佛教的基本教义有（）。

A、四谛 B、灭苦

C、五蕴

D、缘起

10、法治定义就是法的统治，强调法律作为一种社会治理工具在社会生活中的至上地位，并且关切（）民主、人权、自由等价值目标。A、民主 B、平等

C、自由

D、人权

11、在宗法意识统治的熟人社会里，人们交往只需凭关系，不需要什么事先约定的规则。血缘关系的远近就是行为依据，（）就是行为准则。

A、亲 B、伦理

C、义

D、别

12、历朝历代为了实现社会秩序稳定化，各有各的治国方针，但总体包括（）。

A、神治 B、人治

C、德治

D、法治

13、公权力行为一般为（）。

A、民事行为 B、行政行为

C、经济行为

D、司法行为

14、（）是依法治国的特征。

A、公平性 B、平等性

C、应当性

D、公开性

15、从词源上说，在西方，“文化”一词源于拉丁文，原意是（）

A、教育 B、耕作

C、发展、尊重

D、培养

16、法治是制度、精神和文化（）的有机体。

A、文化 B、灵魂

C、制度

D、精神

17、儒家推崇的是（）

A、治国 B、齐家

C、修身

D、平天下

18、中国传统文化的基本特点是（）

A、国家本位 B、宗法意识 C、等级观念 D、礼治主义

19、国家和社会治理需要（）共同发挥作用。

A、法律 B、法制

C、人治

D、道德

20、孔子建立了以“仁”为核心的思想体系，在政治上主张礼治和德治，编订和整理了（）等教材。

阜阳市耕地利用现状及对策建议 第6篇

关键词：阜阳市；耕地利用现状；耕地质量；对策建议

中图分类号 F311 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2016）03-04-57-02

阜阳市位于安徽省西北部，辖4县、3区、1个县级市，国土面积9 775km2，人口1 053.2万，其中农业人口918.3万，常年农作物播种面积120万hm2以上。作为安徽省 农业主产区，人多地少矛盾突出，耕地利用程度较高，重用轻养现象较为普遍，迫切需要开展耕地质量保护与提升工作。

1 耕地利用现状

1.1 耕地利用程度 阜阳市耕地面积57.55万hm2，农民人均耕地面积0.06hm2。精耕细作是阜阳的农业传统。随着国家农业政策支持力度的不断加大，广大农民发展农业生产的积极性空前高涨，耕地资源得到了充分利用，荒废地全部开发利用，甚至河坡沟底都被种上庄稼。种植作物主要有小麦、水稻、玉米、大豆、红薯、棉花、油菜、水果、蔬菜、棉麻类、中药材等。主要农业轮作制度为小麦-玉米、小麦-大豆（夏甘薯）、麦-稻等一年两熟制，2014年全市农作物播种总面积122.77万hm2，复种指数为208%。其中粮食作物播种面积100.27万hm2，比2004年增加13.77万hm2；平均产量364.5kg/667m2，增加40kg；粮食总产548.2万t，增加126.7万t。自2008年以来粮食总产连续7a超过50亿kg，用不到全国0.5%的耕地产出了占全国1%的粮食，被誉为“百亿江淮粮仓”，已连续3a被评为全国粮食生产先进市。

1.2 耕地质量状况 据测土配方施肥分析数据统计，目前阜阳市耕层土壤有机质平均含量为15.3g/kg，比第二次土壤普查提高了3.0g/kg，变幅为8.0～24.1g/kg；全氮平均含量为0.97g/kg，较第二次土壤普查提高了0.08g/kg，基本变化不大，其变幅为0.22g/kg～1.94g/kg；有效磷平均含量为19.2mg/kg，较第二次土壤普查提高了13.2mg/kg，变幅为1.2mg/kg～46.4mg/kg；土壤速效钾平均含量为142mg/kg，较第二次土壤普查降低了29mg/kg，变幅为27mg/kg～346mg/kg；土壤中微量元素如有效锌、有效硼、有效硫均处于中等偏下水平。近几年，我市大力推广测土配方施肥和秸秆还田技术，实施了高标准农田建设工程、沃土工程，使农田基础条件不断增强，耕地质量逐年上升。“十二五”以来，全市新建设高标准农田10.67万hm2，高标准农田总面积达23.33万hm2，农田有效灌溉面积达70%。

2 耕地利用存在的主要问题

2.1 中低产田比重大 阜阳市中低产田面积33.93万hm2，占耕地总面积的59%。主要限制因素是地形部位、土壤质地、质地剖面构型以及排灌条件。中产田分布较广，主要表现为耕层质地不良，偏砂或偏粘或1m土体内出现障碍土层，土壤水分状况和通透性不良，土壤肥力较低，田间水利设施不配套，较易受旱受涝。低产田主要分布在沿淮、沿河低洼地和行蓄洪区及离村庄较远、无灌排条件的旱地，主要表现为土壤耕层浅薄，结构差，养分含量低，无灌排条件，易旱易涝，在农业利用上有很大限制因素，对作物选择性强。

2.2 耕作制度、方式不合理，重用轻养 农村土地分户承包，经营规模小，使得劳动生产率低，机械化水平低，统一规划、连片种植难度大。浅翻浅耕现象普遍，造成犁底层上移，耕层变浅，土壤物理性状变劣，土壤板结现象普遍。农作物复种指数高，重农轻副，主攻粮食作物，放松经济作物，致使土地的经济价值较低，商品率不高。由于农业收入低，部分农民对土地经营管理不当，只种不养，施肥结构不合理，重无机、轻有机，农业生产发展后劲不足。

2.3 耕地质量存在隐患 一是连年的旋耕整地方式使土壤有效耕层厚度大幅下降，目前一般10～13cm，比20世纪80年代末下降7～8cm；二是土壤有机质平均含量为1.53%，仍处于中等偏低水平，土壤持水保肥能力较差；三是土壤呈现酸化趋势，目前全市土壤pH值平均6.96，pH值小于6.5土壤面积占43.4%，其中pH值小于5.5的土壤面积占4.5%，而第二土壤普查时90%的土壤pH值在7.5以上。

3 对策与建议

3.1 提高合理利用、保护耕地的认识，加大资金投入 耕地产出关系到农民的生存和国家的稳定，市、县、乡级三级政府应将耕地质量保护与提升列入重要议事日程，从财政拿出一定资金设立耕地质量保护与提升专项资金，用于农田基本建设和培肥地力，制定可操作性的培肥措施和验收标准并加以具体落实，实现“取之于土，用之于土，取之于民，用之于民”。

3.2 改善耕地的生产条件和生态环境，提高耕地的综合生产能力 改善耕地的生产条件和生态环境，要从治水和改良土壤等多项治理措施入手，实现田、水、林、路等综合治理。积极实施耕地质量保护与提升、旱作节水、中低产田改造、有机肥产业开发利用等项目，做好土肥水新技术、新产品的引进与推广应用。通过政府补贴调动农民秸秆还田、增施有机肥的积极性。

3.3 完善耕地质量监测体系，加快高标准农田建设步伐 扩大市、县耕地质量监测点规模，坚持常年定位监测，对全市耕地质量进行适时、动态、长效、有效监管。加快中低产农田改造，在完善田间基础设施建设，提高灌排设施的防御洪涝能力和抗旱能力的基础上，用地养地相结合，提高土壤有机质含量、改善土壤结构，培肥地力，提高耕地综合生产能力。

3.4 积极推进化肥农药零增长行动，防控农业面源污染 加强对农药、化肥、农膜等投入品的精准使用，积极开展农作物病虫草害的统防统治，倡导绿色防控理念和使用高效低毒生物农药。不断扩大测土配方面积和覆盖作物范围，推广水肥一体化技术，倡导有机肥的替代使用，减少化肥使用量。

沈阳市村镇环境宣传教育体系研究 第7篇

沈阳市农村地区现阶段的环境宣传教育目标而言, 它应该关注和解决人们在所处环境中的状态和作用问题。形成传播和培养、规范和建设人们的知识、态度、技能、评价能力和参与行动的教育模式, 它是环境教育目标的基本方面, 也是环境教育的根本任务。应该把环境意识看作是衡量社会进步和民族文明程度的重要标志, 没有受过良好环境教育的公民是不可能自觉执行环境政策和解决环境问题的。

2 沈阳市村镇环境宣传教育体系构架

3 沈阳市村镇环境宣传教育现状调查

通过对沈阳市村镇环境宣传教育现状的调查和分析, 可以看出, 沈阳市农村公众的环境意识、环境行为、环境参与以及学校、社区和家庭等环境教育的状况, 与沈阳市农村的社会经济发展水平基本相当, 处于相对较低的发展平台。通过分析可以得出以下几点结论和思考:一是公众的总体环境素养和环境意识相对较低, 对环境教育的认识总体较差, 一部分公众趋于理性化, 但也有相当大部分公众功利性较强;二是学校环境教育依然是环境教育的主要形式, 具有其他形式所不可替代的作用, 由于教育体制以及升学要求所限, 目前还不具备单独设置环境教育课程的条件, 这也符合我国目前整个教育发展的现状和走势;三是随着沈阳市农村经济社会发展水平的不断提高, 公民对环境问题和环境教育的认识也会不断提高。

4 沈阳市村镇环境宣传教育体系

我国环境教育经过30多年的发展, 在理论研究和实践探索中取得了一定的成果, 但并没有形成完善的理论体系和实践模式, 尤其是在经济发展相对落后的农村地区, 环境教育的方法和实施都显得比较落后和不足。通过国内外环境教育发展的经验和我国环境教育发展的实际, 要在沈阳市村镇实施全民环境教育, 必须构建覆盖面广、操作性强的多重立体的环境教育体系, 通过环境教育领导组织机构的建立, 相关专项资金的落实, 环境教育方式、方法的完善, 使人们在时间、空间、形式上全方位的接受环境教育的熏陶和培养。

4.1 建立村镇环境宣传教育领导组织机构

村镇环境宣传教育工作目前在沈阳市尚未开展, 基本属于空白或起步阶段, 因此必须建立一支半官方或是在民间有一定影响力的具有一定专业素养的公益性领导组织机构, 负责与行政主管部门、学校、社区、企业等进行协调;招募专业技术人才及志愿者;合理筹集分配资金, 制定工作计划和项目实施。人员构成包括:经验丰富的各相关专业人士, 包括高级管理人员、政府以及地方的协调人员、专业技术人员等, 和有环保热情, 愿意投身公益事业的志愿者。

4.2 村镇环境宣传教育资金的筹措

4.2.1 争取政府支持获得财政拨款、实物划拨或项目援助

4.2.2 争取接受基金会等大型公益性组织的项目委托。

4.2.3 通过募捐筹集资金

4.3 沈阳市村镇学校环境教育

由于沈阳市农村地区尚未开展环境教育活动, 教师的环境专业素质水平差异大, 整体水平低, 教师工作任务繁忙, 环境教育完全依赖教师个人的能力开展工作是不可能的, 因此应该最大限度的发挥社会力量, 将环境保护工作者、科研院所的专家学者、大专院校学生、社会上的志愿者组织起来, 形成一支专业技术过硬、对环境问题有深入的了解、有责任感有激情的环保志愿者队伍, 发挥队伍中成员的专业优势, 为村镇学校环境教育的开展贡献自己的力量, 其主要工作为以下几方面。

4.3.1 合理设置环境教育课程的设置

4.3.2 制定环境教育课程掌握与考核标准

4.3.3 编写环境综合学习的教学参考资料和活动指南, 提供环境教育服务, 为广大师生及时开展环境教育提供帮助。

4.3.4 加强师资培训工作。

4.4 社区 (村庄) 环境教育

社区环境教育是指以社区为范围, 以社区全体成员为对象, 旨在全面提高社区成员的环境素养和生活质量的环境教育活动。

社区环境教育模式的选择对环境教育的实施有着重要作用, 社区环境教育模式的选择应依据社区的经济发展目标、经济发展水平、社区居民生活习惯、社区文化而制定, 由村委会负责各项活动的组织协调, 由相关组织和部门策划和实施, 这也是社区环境教育的主要形式。因为村委会具有领导性、灵活性和非正规性等特点, 在开展社区环境教育方面具有其他民政系统、教育系统等不可比拟的资源优势、组织优势和中介服务优势。

4.5 乡镇企业环境教育

目前沈阳市正处在企业迁出城市进驻乡镇的特别时期, 需要大量的农村劳动力进入企业工作, 开展环境教育与培训, 提高职工的环境意识, 是企业为社会负责任的最基本表现, 通过教育与培训, 可以使职工从法律和道德的角度, 来约束自己的行为, 并积极参与到环境保护事业中去。企业要将环境保护教育与培训贯穿于企业的建设规划、材料选购、产品设计、成品出厂、工艺制造、安装和使用的整个过程, 领导和职工都具有了环境意识, 企业就会赢得声誉, 并得到社会的支持。

4.6 农村基层政府行政机构环境教育

在沈阳市农村地区应积极创造条件, 将环保知识作为乡镇村级干部培训的主要内容之一。通过定期、不定期的环境知识培训, 一方面可提高乡镇干部的环境意识和环境与发展综合决策能力, 另一方面还可提高贯彻环保方针政策的水平, 真正把发展农村经济和生态环境保护结合起来、带领农民走可持续发展之路。

5 结束语

沈阳市村镇环境宣传教育体系的研究是为了使沈阳市广大农村居民能够正确定位人在环境中的角色和作用, 认识到人与自然环境关系的相互依存、相互促进、共存共融, 学会尊重环境、热爱环境、保护环境, 自觉约束自己的生产和生活行为, 在改造自然环境时, 要保持自然环境的生态平衡, 不危害自然环境的可持续发展。在此前提下, 课题组结合实际对受教育群众进行环境保护知识、生产技能等的教育培训, 尽可能地让每个人都能不同程度地掌握保护环境、防止污染的基本知识和技能, 提高自身的环境保护意识和素养, 以便在今后的生产生活实践中力所能及地关注和解决环境问题, 使人和环境和谐发展, 为社会主义新农村建设贡献自己的力量。

摘要：据统计, 沈阳市农业人口252.4万人, 占全市人口的35%, 广大农民既是新农村建设的主力军, 也是造成农村环境污染的主体之。农民的环境保护意识和自身素质的提高是农村环境保护成败的根本和关键, 没有农民环境保护意识和素质的提高, 要实现农村社会经济的可持续发展只能是空谈。党的十八大报告提出, 为深入贯彻落实科学发展观, 党中央和国务院将农村环境保护作为改善民生的重要领域, 提升到国家战略高度。而要完成这重要历史任务, 必须重视农村的环境教育, 构建村镇环境宣传教育体系。

阜阳市义务教育 第8篇

一、调查对象、内容、方法与工具

本研究采用问卷调查的形式,选取贵州省贵阳市三所小学和五所中学各一个班的全体学生作为调查对象,共计362人。考虑到调查对象对问卷所设问题的阅读和理解能力,小学的受试对象限定在小学五、六年级。调查工具为自编《义务教育阶段课堂教学公平现状的调查表》。问卷的信度和效度符合标准。本调查发放问卷调查表362份,收回有效调查问卷349份,有效率为96%。本问卷所收集的数据主要是计数数据,在数据的处理上主要运用描述统计和卡方检验等统计方法进行统计分析。

二、调查数据分析

1.学生主动回答教师提问与学生性别、性格、成绩以及班级角色之间呈现不同的关系

第一,学生的性别与主动回答教师提问次数之间不存在明显差异。

注:%=在某一性别中主动回答教师提问级别的人数/该性别的总人数

如表1所示,学生的性别与主动回答教师提问次数之间未表现出明显差异,对主动回答教师提问次数与学生性别进行显著性差异检验(卡方检验),Sig.=0.198,大于0.05,可见学生的性别与其课堂主动回答教师提问次数之间没有明显差异。

第二,学生的性格与主动回答教师提问次数之间不存在明显差异。

注:%=在某一性格级别中主动回答教师提问级别的人数/该性格级别的总人数

如表2所示,学生的性格与主动回答教师提问次数之间未表现出明显差异,对主动回答教师提问次数与学生的性格进行显著性差异检验,Sig.=0.628,远远大于0.05,说明学生的性格与其课堂主动回答教师提问次数之间没有明显差异。

第三,学生的学习成绩与其主动回答教师提问之间存在明显差异。

注:%=在某个成绩级别中主动回答教师提问等级的人数/处于该成绩级别的总人数

如表3所示,学习成绩优秀的学生在课堂主动回答教师提问次数明显多于成绩良好、中等和差的学生。两者的关系表现为随着成绩等级的递减,其主动回答教师提问次数也随之降低。对主动回答教师提问次数与学生的学习成绩进行显著性差异检验,Sig.=0.000,远远小于0.05。可见,学生的学习成绩与其课堂主动回答的教师提问次数之间存在明显差异。

第四,学生是否担任班级职务与其主动回答教师提问之间存在明显差异。

注:%=某一职务级别中主动回答教师提问级别的人数/处于该职务级别的总人数

如表4所示,担任班级职务的学生在课堂主动回答教师提问次数明显多于未担任干部的学生。对主动回答教师提问次数与学生担任班级职务进行显著性差异检验,Sig.=0.000,远远小于0.05。显然,学生是否担任班级职务与其课堂主动回答教师提问之间存在明显差异。

2. 学生课堂被教师提问的次数与学生性别、性格、成绩以及班级角色之间呈现不同的关系

第一,学生的性别与被教师提问次数之间不存在明显差异。

注:%=在某一性别中被教师课堂提问等级的人数/该性别的总人数

如表5所示,学生的性别与被教师提问次数之间未表现出明显差异,对被教师提问次数与学生性别进行显著性差异检验,Sig.=0.766,远大于0.05,可见学生的性别与其课堂被教师提问次数之间没有明显差异。

第二,学生的性格与被教师提问次数之间不存在明显差异。

注:%=在某一性格级别中被教师课堂提问等级的人数/该性格级别的总人数

如表6所示,学生的性格与课堂被教师提问次数之间未表现出明显差异。对教师提问次数与学生的性格进行显著性差异检验,Sig.=0.280,大于0.05,可见,学生的性格与被教师提问次数之间没有明显差异。

第三,学生成绩与被教师提问次数之间存在明显差异。

注:%=在某个成绩级别中被教师课堂提问等级的人数/处于该成绩级别的总人数

如表7所示,学习成绩优秀的学生在课堂被教师提问次数明显多于成绩良好、中等和差的学生。两者的关系表现为随着成绩等级的递减,其被教师提问次数随之降低。对被教师提问次数与学生的学习成绩进行显著性差异检验,Sig.=0.000,远远小于0.05,显然,学生的学习成绩与其课堂被教师提问次数之间存在明显差异。

第四,学生是否担任班级职务与被教师提问次数之间存在明显差异。

注:%=某一职务级别中被教师课堂提问等级的人数/处于该职务级别的总人数

如表8所示,担任班级职务的学生在课堂被教师提问的次数明显多于未担任班级职务的学生。对被教师提问次数与学生担任班级职务进行显著性差异检验,Sig.=0.003,远远小于0.05,说明学生是否担任班级职务与其课堂被教师提问之间存在明显差异。

3.学生主动向教师提问次数与学生性别、性格、成绩以及班级角色之间呈现不同的关系

第一,学生的性别与其主动向教师提问次数之间不存在明显差异。

注:%=在某一性别中主动向教师提问级别的人数/该性别的总人数

如表9所示,学生的性别与主动向教师提问次数之间未表现出明显差异,对主动向教师提问次数与学生性别进行显著性差异检验Sig.=0.164,大于0.05,可见学生的性别与其主动向教师提问次数之间没有明显差异。

第二,学生的性格与其主动向教师提问次数之间不存在明显差异。

注:%=在某一性格级别中主动向教师提问级别的人数/该性格级别的总人数

如表10所示,学生的性格与主动向教师提问次数之间未表现出明显差异。对主动向教师提问次数与学生的性格进行显著性差异检验,Sig.=0.502,大于0.05,显然,学生的性格与主动向教师提问次数之间没有明显差异。

第三,学生的成绩与主动向教师提问次数之间存在明显差异。

注:%=在某个成绩级别中主动向教师提问级别的人数/处于该级别成绩的总人数

如表11所示,学习成绩优秀的学生在课堂主动向教师提问次数明显多于成绩良好、中等和差的学生。对主动向教师提问次数与学生的学习成绩进行显著性差异检验,Sig.=0.002,远远小于0.05,足以证明学生的学习成绩与主动向教师提问次数之间存在明显差异。

第四,学生是否担任班级职务与主动向教师提问次数之间存在明显差异。

注:%=某一职务级别中主动向教师提问级别的人数/处于该职务级别的总人数

如表12所示,担任班级职务的学生在课堂主动向教师提问的次数明显多于未担任班级职务的学生。对主动向教师提问次数与学生担任班级职务进行显著性差异检验,Sig.=0.009,远小于0.05,可见,学生是否担任班级职务与其主动向教师提问次数之间存在明显差异。

三、研究结果

第一,学生的性别和性格因素在主动回答教师提问、被教师提问以及主动向教师提问次数中未表现出差异性。即不同性别和性格的学生在课堂上享有问答这一教学资源的机会是公平的。

第二,学生的学习成绩和班级角色因素在主动回答教师提问、被教师提问以及主动向教师提问次数中表现出明显差异性。学习成绩优秀的学生在课堂上享有问答的次数明显多于成绩良好、中等和差的学生,且回答次数会随着成绩的变化而变化。

第三,教师在分配课堂提问机会时,容易受学生学习成绩和班级角色的干预,表现为教师更容易将课堂提问机会给予学习成绩优秀的学生和担任班级职务的学生。

第四,学生的学习成绩和班级角色影响着学生参与课堂问答的次数,学习成绩优秀的学生和担任班级职务的学生更乐于参与课堂问答。

摘要：教师作为课堂教学的组织者与实施者,对实现课堂教学公平起着关键作用。课堂师生问答是课堂师生交往的主要方式,表现为学生主动回答教师提问、被教师提问以及主动向教师提问。调查结果显示:学生的性别和性格因素不影响其在课堂上享有问答这一教学资源分配的公平性,学生的学习成绩和班级角色影响着其在课堂上享有问答这一教学资源分配的公平性。

关键词：课堂教学,义务教育,师生问答

参考文献

濮阳市中老年人群社区健康教育研究 第9篇

调查氯碱厂家属区40岁以上474人, 男性占46.9%, 女性占53.1%。从事职业情况:个体及商业人员占52.0%, 工人、干部占26.5%, 其他占21.5%。文化程度:大专及以上占40.7%, 高中及中专占32.1%, 初中及以下占27.2%。婚姻状况:已婚占75.9%, 丧偶、离婚或分居占13.8%, 再婚占10.3%。采用个人保健情况摸底调查表, 统一发放调查表, 采用统一指导语, 由被调查者自行填写。发放调查表474份, 收回有效调查表474份, 有效回收率100.0%。采用卡方检验进行统计、分析。

2 结果

2.1 医疗情况及行为习惯

小病选择诊所、大病去市医院的居民占81.5%;享有医疗保险、自费治疗的居民占15.5%。吸烟、饮酒、高脂饮食、食咸菜、经常锻炼的比率分别为35.2%、43.5%、48.1%、53.2%、23.6%。

2.2 疾病情况

2.2.1 健康、疾病知晓率

该社区居民对健康的四大基石、吸烟者易患疾病、高血压是否需要治疗、糖尿病的并发症、慢性非传染病的主要原因的知晓率分别为12.6%、53.2%、30.7%、10.9%、8.3%。说明其知识匮乏, 不知道应如何预防慢性病。

2.2.2社区中老年人患病情况及前5位疾病与年龄的关系 (见表1～2)

调查显示, 高血压等慢性病总患病率为61.6% (292/474) , 高于全国水平。

调查显示, 在中老年人群中位居前5位的疾病是高血压、冠心病、慢性支气管炎、脂肪肝及糖尿病, 且前4种与年龄有相关性 (P<0.01) , 符合慢性病随年龄增长而增加的规律。

2.2.3 慢性病与肥胖及不良行为习惯的关系

调查显示, 冠心病、高血压与肥胖或超重有关, 肥胖或超重与高脂饮食、缺乏运动有关, 饮酒与消化系统疾病有关, 吸烟与呼吸系统疾病、冠心病有关。

3 讨论

随着社会经济发展, 人口老龄化进程加快, 慢性病患病率呈上升趋势[1]。调查结果显示, 中老年人群高血压、冠心病患病率较高。对高血压、冠心病的防治应是今后社区健康教育工作的重点。

3.1 加强社区卫生服务

健康管理是一个长期的连续过程, 应加强社区卫生服务工作人员的培训, 使他们能够为慢性病患者及健康者提供方便、有效的保健服务。

3.2 开展自我保健和家庭健康教育

在社区开展自我保健和家庭健康教育, 从行为、饮食、营养、心理、医疗等方面对居民进行指导, 提高居民卫生知识知晓率, 增强自我保健意识, 并形成健康的行为方式。

3.3 采用综合性措施

3.3.1 及时反馈个人健康状况信息

运用个人冠心病危险因素信息结合冠心病的10年死亡概率, 推测个体未来10年发生冠心病死亡的危险, 用直观数据向个体展示危害因素造成的健康损害, 促使其改变与冠心病有关的不良行为习惯[2]。

3.3.2 聘请专家进行专题讲座

运用图片、案例、多媒体课件等深入浅出地讲解高血压、冠心病等慢性病防治知识, 发放相关卫生知识手册、画报、书刊。

3.3.3 开展社区义诊活动, 发放健康教育处方

组织有经验的医护人员到社区进行义诊, 与患者面对面交流, 及时、准确地解决患者的疑难问题, 并且对其发放相应的健康教育处方。健康教育处方有利于稳定患者病情并预防并发症的发生。

3.3.4 利用大众媒体

通过电视、广播等给居民传递健康教育信息, 指导其按时收看或收听。

3.3.5 其他

设慢性病咨询门诊或热线电话、宣传栏, 开展患者经验交流会等。

3.4 重视身心统一, 做好中老年人群的心理卫生保健工作

情绪、性格及生活事件时刻影响着人的身心健康, 应及时做好中老年人群的心理卫生保健工作, 以促进中老年人群的身体健康。

参考文献

[1]顾秀英, 胡一河.慢性非传染性疾病预防与控制[M].北京:中国协和医科大学出版社, 2003.

阜阳市义务教育 第10篇

马新功, 特级教师, 中国教育学会小学教育专业委员会常务理事, 中国苏霍姆林斯基教育思想研究会常务理事, 北师大教育家书院首批兼职研究员, 中国青少年研究中心特约研究员, 国家心理咨询师, 全国十佳优秀小学校长, 2009年度全国杰出校长, 河南省教科研先进教师, 濮阳市优秀专家, 濮阳市学科带头人, 濮阳市首批名校长。先后在《中国教育报》、《中国教师报》、《河南教育》、《教育时报》、《比较教育研究》等报刊杂志发表学术论文50余篇, 出版《发展性教育探索》、《与新课改同行》两部著作, 2008年被乌克兰教育部教科院授予“在国外推广和实践苏霍姆林斯基教育思想特殊贡献奖”。

“发展性教育”的发源地——濮阳市油田第一小学坐落在河南省濮阳市中原油田总部。建校30年来, 他们努力创造适合学生的教育, 向各类学校输送了一万多名优秀的学生, 其中有40多名学生高中毕业后考入清华、北大, 为中原油田和濮阳市教育事业的发展作出了突出的贡献。

进入21世纪以来, 在校长马新功同志的带领下, 全校师生以创建苏霍姆林斯基实验学校、打造东方帕夫雷什、深入实施发展性教育为己任, 确立了崇尚和谐、追求卓越的先进办学理念, 制定了创建现代化、实验性、开放式、学习型学校长远的科学的发展目标, 创造了适合学生成长和发展的教育。

阜阳市义务教育 第11篇

【关键词】高氟地下水；成因；分布特征；解决措施

1、高氟地下水的成因

高氟地下水的形成机理主要来源于两个方面，既：化学环境影响因素和地质环境影响因素。

1.1化学环境影响因素 1.地下水的PH值。当地下水的PH值比较低（呈酸性）的时候，地下水中所含有的氢与氟离子之间会生产氢氟酸，产生的氢氟酸会溶解岩石中所含有的硅酸盐和二氧化硅，进而生产气态的氟化硅，这在一定程度上减少了地下水中的氟含量，减少了氟的聚集；而当地下水的PH值较高（呈碱性）的时候，可以使岩石中赋存的硅酸盐溶于水中。如果碱金属在地下水中发生水解后，可以使水的碱性大大增强，进而可以使岩层中所含氟硅酸盐溶解，释放出氟，使地下水中氟的含量增多。2.水中各种离子。对于地下水中的钙质水分布区而言，其中所含有的氟含量较低，而在钠质水分区中所含有的氟含量则较高。而就氟而言，其钙盐和钠盐也具有不同的溶解度。一般情况下，氟化钙和氟化钠在水中的溶解度分别为16mg/L和42×103mg/L。氟化钠发生水解后，氟会以离子的状态存在地下水中，氟化钙由于本身的溶解度很低，在水中主要以沉淀形式存在，这就使地下水中出现“高钙低氟、高钠高氟”的现象，既如果地下水中的阳离子主要为钙离子的时候，鉴于氟化钙的溶解度，地下水中所含有的氟会很少；而当地下水中的阳离子主要为钠离子的时候，基于氟化钠的强溶解度，氟的含量会大量的富集。此外，地下水中的所含有的碳酸氢根和碳酸根会与氟化钙发生化学反应，生成碳酸钙或碳酸氢钙，进而加速其水解，也会促使地下水中氟含量的增加。3.蒸发浓缩作用。如果如果区域水的蒸发量比区域水的降水量大，则会减缓地表水的流动，水流交替缓慢，也减少了盐类的溶解量，使其析出，进而减少了水中氟的含量。尤其在洼地和河间区域，由于发生蒸发浓缩，使区域形成碳酸钠分布区，这就会使水中的氟含量增加；而在颍泉区北部的区域，由于河网比较分散、稀疏，地下水的动力条件较差，蒸发浓缩作用表现的更为明显。4.阳离子交替吸附作用。地下水中离子吸附能力及吸附作用的大小和地下水中所含离子的浓度有关。如果地下水的PH值较高（呈碱性），则随着地下水中矿化度的提高，水中所含有的阳离子的交替吸附作用和能力都会大大增强，地下水中已存的钙离子会将钠盐中的钠离子置换出来，随着钠离子在水中的增加，氟离子也会大量的富集。

1.2地理环境影响因素

1.地理地貌。我国阜阳市颍泉区抵触季风性湿润区域，夏季将水比较集中，并以暴雨为主。在雨季（暴雨季），雨水会将地表上存在的氟矿物和一些可溶性氟化物冲入河流汇入低洼地带。在旱季，土中的水分会发生蒸发作用而散失，盐类会固结在土中，在再次降水后，会使土中的矿物盐返回含水层中，经过反复的蒸发、汇集流程，洼地的盐分会大量浓缩，矿化度也会增高，随着土质盐渍化，进而会使地下水中的氟大量富集。

2.含水介质及岩相气候。地下水中各种物质元素均来自含水介质，其主要是指岩土中所含有的可以溶解的盐类综合体，其中包括溶解量大的氟化物。通过对岩土中的氟含量做分析和测试，可以知道第四系岩石中的氟的总含量为150～1300mg/kg，而对于可以溶解性的氟而言，其含量仅为4～38mg/kg，这一结果和土壤中所含有的氟含量相似。我国颍泉区北部地下水中的氟含量高于南部，并且随着矿物颗粒越大，则含氟的矿物及水中的氟含量也越低。就潜水区而言，亚粘土分布区的地下水流滞缓，导致地下水中的氟不宜排除，进而易于富集；就深层承压水而言，由于水中钠盐含量较高，使地下水中的氟容易富集，这会进一步形成高氟地下水。

2、高氟地下水的分布特征

2.1浅层潜水区 在浅层潜水区域中，含氟量最高的区域主要在河间地带，其主要以带状沿河流分布，地下水中的氟含量在河间洼地大量富集；而在近河带和河间坡地区，由于水流条件良好，水中所含有的氟也较低。

2.2中层承压区 就中层承压区域的地下水而言，其最大的含氟量为2.0mg/L，平均的含氟量为0.7mg/L，并且地下水中的氟含量自西北向东南逐渐减少。在北部和太和县交界处，地下水中的氟含量为1.0～2.0mg/L，在其南部，地下水中的含氟量逐渐降低，通常维持在0.7～1.5mg/L范围内。

2.3深层承压区 该层地下水区域中的含氟量受地质构造的影响较为严重，其在冲湖积凹陷带范围中的含氟量较高，水中所含的氟由内向外呈逐渐减少的趋势，一般保持在1.5～2.0mg/L范围内。

3、高氟地下水的解决措施

3.1混凝沉淀法 铝盐混凝法是混凝沉淀法中一项常用的方法，也是饮用水除氟的主要方法之一。铝盐混凝法除氟的主要原理有结合沉降、离子交换和机械卷扫等。常用的除氟药剂有CF—1型饮用水除氟剂、铝盐混凝剂和PC85—3型除氟剂等。混凝沉淀法除氟的主要缺点是在处理完成后会水中会存在大量的氯离子和硫酸根离子，并且还会滞留大量的沉淀污泥。此外，如果以铝盐为混凝剂的话，处理完后在水中会存有铝离子，这将给人们的健康带来影响，因此，该法的应用越来越少。

3.2吸附过滤法 吸附过滤除氟法的主要作用原理有离子交换、络合作用等。通常应用的吸附滤料有骨炭、活性氧化铝、UR—3700整合树脂以及某些天然石材等。吸附过滤法是我国现阶段饮用水除氟中最普遍的方法，但是其也存在着滤料再生废液处理，吸附性能衰减较快以及吸附容量比较低等缺点。因此，开发新型高效的滤料也是我国饮用水除氟研究的主要方向之一。目前，我国已经研究出一种以羟基磷灰石作为除氟原料的新方法，这种方法具有吸附性能持久、稳定，容量大，操作简便的优点，具有很好的除氟效果，并且运行的成本较低，一般在0.20元/m3左右，适合农村饮水除氟的安全工程。

3.3电凝聚法 电凝聚法既是电化学凝聚法的简称，其主要是利用电解的原理对水中的氟进行处理。其主要是借助铝吸附剂等吸附剂对水中的氟离子来进行吸附处理，该方法的作用方法基于基于离子交换和静电吸附。电凝聚除氟法所生成的氢氧化物具有的活性比铝盐混凝法除氟所产生的氢氧化物的活性更高，吸附能力也更大。此法还具有用铝剂量少，操作简单、设备简单、运行稳定、易于实现自动化控制、可连续制水与除氟后水中的剩余的铝含量较少等优点，其应用前景较好，但是由于铝板非常容易印化及处理成本高等没有得到很好处理的原因，目前还很难被广泛应用。

4、结语

阜阳市颍泉区作为构成黄淮平原的一个部分，由于受到特定的水文、地质及当地居民生活习惯的影响，地下水中的氟含量会超过限制，这在一定程度上给当地居民的日常饮水安全带来巨大的影响。针对性的提出一些具体的除氟措施是当前的首要任务，也是构建人与自然和谐发展，促进区域经济稳定发展的必然要求。参考文献

[1]朱济成.高氟地下水的成因及将氟改水措施[J].地下水，2009，（2）.

[2]何锦，张福存等.中国北方高氟地下水分布特征和成因分析[J].中国地质，2010，（3）.

阜阳市义务教育 第12篇

一、产业结构调整呼唤职业教育的发展

目前, 我国正处于产业结构调整的关键时刻, 职业教育在其中起着直接而特殊的作用, 发挥这种作用的一个重要方式就是提供大量产业发展所需要的一线高技能应用型人才。此外, 我国的产业结构调整需要利用国际市场, 而跨国公司来华投资、扩大产能所要考虑的关键因素之一就是当地职业教育发展状况。例如, 德国大众当初在广东设厂有两个备选地点, 增城和佛山, 最后选择佛山的重要原因就是当地有开设汽车专业的高职院校。

衡阳市市长张自银在《政府工作报告》中指出, 要“深化改革开放, 把招商引资作为经济工作的第一‘菜单’, 把开放的决心、措施落实到承接产业转移上、落实到来衡发展客商的满意上。”近两年来, 衡阳市的职业教育已经开始在招商引资中扮演着越来越重要的角色, “十一五”期间, 富士康、日本欧姆龙、德国西门子等13家世界500强知名企业和16家央企纷纷落户衡阳。到目前为止, 至少有20万人直接在衡阳本地的外商投资企业工作, 由其形成的配套企业和产业集群所吸纳的劳动力将更多。衡阳市由此提出积极发展职业教育, 打造“技师城”的战略, 加速由“衡阳制造”向“衡阳创造”跨越。

二、发展职业教育根本的途径是校企合作

职业教育的发展和企业有着天然的联系, 这在德国、日本、澳大利亚和美国的职业教育发展史上早已证明。刘延东反复强调“要加快建设现代职业教育体系, 深化工学结合、校企合作, 尽快出台校企合作促进办法, 引领职业教育教学改革创新。”可见, 解决职业教育发展的瓶颈问题就是解决好校企合作问题。湖南高速铁路职业技术学院在这方面做出了一些有力的大胆尝试。

湖南高速铁路职业技术学院是一所具有60年铁路行业办学历史的高职院校, 近年来, 为适应铁路产业升级以及由此带来的技术和生产组织形式变革, 以科学发展观为指导, 发展无缝对接高铁产业, 更改校名, 集约专业, 技术服务, 校企融合, 形成了“学院围着高铁办, 专业对着高铁建, 课程随着岗位变, 目标盯着质量干”的办学特色, 初步探索出了 “专而精”的高职办学模式。

(一) 对接高铁产业, 调整专业布局。

瞄准高速铁路的发展方向, 重点研究高铁“工程建造、高速列车、列车控制、客站建设、系统集成、运营维护”六大核心技术, 针对高速铁路的用人需求, 对接高铁产业链, 按集约、共享、错位发展的思路对现有专业进行全面整合, 形成了与高铁产业发展相一致、特色鲜明的专业格局。

(二) 校企深度融合, 创新体制机制。

按照“政府主导、行业指导、职院牵头、企业参与”的框架, 由学院牵头、衡阳市政府副市长担任理事长, 联合15家高铁规模企业, 成立了南方高铁人才培养与技术合作基地, 形成了政校行企四方联动的产学研联合体, 实现资源互补、连锁培养、科学发展。与高铁企业——上海先科桥梁隧道检测与加固工程技术有限公司深度合作, 按董事会架构, 成立了先科合作学院, 合作开设桥隧检测与加固专业, 实现双主体合作办学。

(三) 服务地方经济, 打造服务平台。

为了更好发挥高职学院的服务职能, 湖南高速铁路职业技术学院牵头打造了2个服务平台:一是在衡阳市科技局的领导下, 联合衡阳市各高等院校、盐卤化工产业重要骨干企业、科研院所等组建了产学研用紧密结合的衡阳市盐卤化工产学研战略联盟;二是挂牌成立了衡阳市社科重点研究基地——衡阳市城市智能交通重点研究基地, 联合企业研究衡阳市交通现状, 智能交通的应用与发展, 制定建设方案, 承担市政府改善交通环境的高参。

三、发展职业教育大力促进产业提升

衡阳市雁峰区是工业集聚区, 全区基本形成输变电装备、汽车 (农机) 和零部件、生物医药、食品饮料、纺织等五大支柱产业。拥有特变电工、金杯电缆、亚新科和紫光古汉等大型骨干企业。辖区工业企业拥有专利146项, 高新技术产业企业达到13家, “金杯” 、“古汉”商标被认定为“中国驰名商标”, “恒飞”、 “星球”、“三角”、“王中王”、“连运”、 “香丝”、“衡雁”和“衡电”等8件商标被认定为“湖南省著名商标”。“十二五”时期, 雁峰区以工业项目集聚区、特色产业园和中小企业创业园为主平台, 积极招商引资, 吸纳一批高科技含量、高附加值、低消耗、低排放的优势项目落户园区。积极打造“5153工程”, 即进一步发展好输变电装备、汽车 (农机) 和零部件、生物医药、纺织服装、环保混凝土等5大支柱产业, 大力建设好100亿输变电产业园区、50亿汽车零部件产业园区、30亿电线电缆产业园区。加快传统产业提质升级步伐, 积极培育新材料、电子信息等一批战略性新兴产业。产业的大发展催生职业教育的发展, 衡阳市现有高等职业技术学院5所, 技师学院1所, 在校学生42, 864人;中等职业学校47所, 在校学生11.5万人。全市各级各类职业学校开设专业80余个, 覆盖第一、二、三产业。雁峰区仅占据6所职业院校, 职业教育力量明显薄弱。因此加大职业教育发展力度, 加快形成职业教育规模优势摆在了议事日程。

(一) 统筹规划, 科学管理。

促进教育的规模、结构、专业设置与发展模式与区域经济发展相适应, 促进职业教育与其他各类教育的协调发展, 力求减少教学资源的大量重置和浪费, 统筹招生就业制度, 统筹经费的筹措与使用, 形成有利于职业教育与经济社会发展的良好环境。

(二) 加大投入, 建立机制。

政府要建立起促进我市职业教育发展的保障机制, 逐年稳步加大对职业教育基础设施的投入, 提高职业院校生均财政拨款标准。要引导全民投资办学, 支持办学, 联合办学, 走职业教育集团化, 产业化和集约化的发展战略。推进职业教育政府主导、行业指导、企业参与的国家办学机制建设。

(三) 整合资源, 形成品牌。

围绕、依托并服务白沙工业新城, 整合辖区和其他区职业教育资源, 着力发展好中等和高等职业教育, 丰富办学层次, 稳步推进职业教育发展。建议由湖南高速铁路职业技术学院牵头, 联合相关中职学校、企业, 组建衡阳市交通运输、建筑、信息、旅游职教集团, 整合、集聚社会各方资源, 全面提升职业教育服务区域产业与经济发展的能力, 带动衡阳市专业集约化发展。

(四) 对接产业, 做强专业。

以发展职教来发展工业, 以培养人才来支撑产业。依托白沙洲工业园建设区域性公共实训基地, 推动园 (工业园区) 校 (职业学校) 互动, 教师双跨。学校与工业园、与企业之间建立起“人员互动”的良性循环机制, 即:学校的教师到企业中兼职管理, 企业的管理人员或技工到学校兼职指导教学和实习。并围绕岗位需要, 组织学生到企业定岗实习, 实现车间实践教学与课堂教学的互补。实现职业教育和工业发展有效对接。五是积聚资源, 打造平台。继续发挥职业院校在科技创新、服务企业中的作用, 成立产学研战略联盟, 发挥各自技术优势, 凝聚人才, 整合资源, 共同解决企业技术难题, 共同探讨产业长远发展的共性、关键技术以及个性技术需求, 共同谋划产业的发展, 为更好地振兴衡阳经济, 实施“衡阳创造”做贡献。

摘要：产业结构调整呼唤职业教育的发展, 发展职业教育最根本的途径是校企合作, 衡阳市应大力发展职业教育以促进区域产业竞争力提升, 主要建议有:统筹规划, 科学管理;加大投入, 建立机制;整合资源, 形成品牌;对接产业, 做强专业;积聚资源, 打造平台。