以形式为中心范文（精选12篇）
以形式为中心 第1篇
关键词：初中物理,主体性,参与
在传统的物理教学中,学生的主体性地位一直没有受到足够重视,长此以往,学生对学习的态度和学习的意义的认识,就会变得愈加模糊,这是一种极不健康的教学现象。那么,在新课改背景下,应如何真正实现学生的主体地位呢?
一、营造学生积极参与的课堂氛围
在传统的物理教学中,课堂氛围多严肃沉闷,在这种氛围的影响下,学生很难大胆表露自己的心声和看法,也很难真正深入到物理学习中去。所以,要想实现以学生为中心的物理课堂教学形式,教师就要以营造学生积极参与的氛围为前提,让学生敢参与、想参与,这样才有助于实现学生在课堂学习中的主导地位。例如,在学习“惯性定律”前,由于惯性定律的抽象性,以及学生在思维方式上转换存在的困难性,我们的学生基本上不会主动去探索这部分知识,于是,我以情景式教学展开了这堂新课的学习。首先,利用多媒体为学生展示了几组画面,这些画面是一些练气功的人将一块很重的木板或石块放在自己的肚子上,然后另一个人用大铁锤狠狠地将木板或石块敲破,但是躺在木板或石块下面的人却安然无恙。观看后,我对同学说:“你们觉得练气功的人很厉害吧,其实老师也可以像他们一样,同学们信吗?”绝大多数学生都表示不相信,有的学生说道“:老师,如果你都能做到这样,那练习气功的人情何以堪啊?”学生的各种怀疑和疑问,说明他们的好奇心已被彻底激发出来了,于是我顺其自然地引出了本堂课的学习内容:“同学们,我要告诉你们的是,不仅老师可以做到这样,你们在场的每一位同学都可以做到,只要我们认真学习了惯性定律,大家就会发现奥妙之所在。”在接下来的教学中,学生带着十足的好奇心参与到了课堂学习中。最后,学完本堂课的知识点之后,我鼓励学生破解刚才的大铁锤敲石块的问题。不少学生都发现了其奥妙所在就是惯性定律的存在使得大锤敲下的瞬间,木板或石块马上就被敲碎了,这样石块下面的人就不会受到伤害而安然无恙了。在本堂课的学习中,学生在好奇心的驱使下积极地参与到了课堂学习中,从而为实现以学生为中心的课堂教学形式打下了良好的基础。
二、让学生争做“小老师”
为了更好地实现学生学习的主体性,让教师和学生换一下位置,可以收到更好的效果。让学生做一做“小老师”,让教师做一做“学生”,可以让学生感受到自己在课堂学习中的主体性得到了重视。一方面,可以将一些简单课程讲解或习题讲解的权利下放给学生,让学生从教师的角度出发进行知识的讲解。例如,在教学“物质的三态”时,当学生处于学生的立场时,他们只需做到清晰地区分出物质的三态即可,但他们一旦处于教师的立场,就要求他们不仅要区分出物质的三态,还需要从整体上找到它们的共性和个性,并通过自己的语言进行讲解,这就促使了学生对知识进行更深入的学习。另一方面,教师可以适当让学生批改作业。当教师长时间地为学生批改作业后,绝大多数学生都熟知了教师的批改方式。同时,一位教师要批改几十份作业,难免会有一些疏漏之处。如果让学生批改作业,不但可以帮助他们提高对物理学习的兴趣,也可以让他们在批改过程中发现更多的错误类型,从而对学习有一个更为全面的认识。让学生争做“小老师”,既实现了学生的主人翁地位,也是一种以学生为中心的课堂教学的主要形式。
三、课堂讨论出真知
讨论是物理教学中的重要环节,在以往的教学中,教师总是将教学重点放在自己的讲解上,忽略了学生质疑和消化的过程。在以学生为中心的课堂教学中,教师完全可以通过课堂讨论的方式帮助学生解决难题,获得真知。“分子热运动”是初中物理教学的难点之一,其难点主要表现在分子和分子运动是看不见、摸不着的,学生仅凭凭空想象是无法彻底理解的。这时,就可以借助“放大”的方式,让学生亲眼看到“分子热运动”的现象和过程。首先,我给学生举了一个简单的例子“,同学们,今天有没有闻到老师身上有什么味道呢?”同学们都积极地回答“是花露水的味道。”于是,我紧接着说:“那么为什么你们能闻到花露水的味道呢?你们能够看到花露水中分子的运动吗?”这样,学生便懂得了分子的热运动虽然看不见,但可以通过嗅觉去感受到它的存在。在我的引导下,绝大多数学生都从生活中“看”到了分子的热运动。诸如:“我们将钢笔水滴到水中,钢笔水就会迅速扩散,同时我们可以发现,它在热水中的扩散速度要大于在冷水中的扩散速度。”“同学们放学后还没走进家门,就闻到了扑鼻而来的饭香味。”“往盛满水的杯子中倒入一勺盐,会发现没有水溢出来。”等等现象,都在学生的讨论和交流中被挖掘出来。紧接着,针对学生提出的各种生活中的现象,可以组织学生展开一场讨论,让学生讨论这些现象产生的原因,让学生对所学知识有更进一步的理解。由此,在讨论和交流中,学生的思维得到了充分的扩展,学生的学习主体性也得到了一定的体现。
四、结束语
以诗书画形式为党而歌 第2篇
为党而歌 为人民而颂
2016 年燕南诗社迎新春茶话会成功举办
【编者按】
新朋老友，欢聚一堂，共庆新春。6 2016 年 年 1 1 月7 17 日上午，燕南诗社迎新春茶话会在我市廊坊宾馆举行。燕南诗社和所属龙河书院、中泓诗书画院及廊坊各界人士 200余人参加。会议强调：
要 强化政治意识，把握政治方向，以诗书画的形式为党而歌，为人民而颂，为时代而言，出精品，有内涵，创作出境界高尚、思想精深、艺术精湛、群众喜闻乐见的优美篇章。
新朋老友，相聚一堂，共庆新春。2016 年 1 月 17 日上午 9 时，燕南诗社迎新春茶话会在我市廊坊宾馆举行。燕南诗社和所属龙河书院、中泓诗书画院及廊坊各界人士 200 余人参加。
春茶话由周树辉、于虹共同主持；燕南诗社白恩舫社长做工作总结；燕南诗社顾问讲话；向七十岁以上会员赠送了纪念品；会员们展示了各自的作品，表达了对新春、美好未来的祝福。
中午 12 时，春茶话在欢快喜庆的气氛中结束。
人民公仆、“燕赵楷模”、党的好干部、燕南诗社副社长关松发出席到会。
会议总结了去年的成绩：一是加强了组织建设，新增年轻社员 12 人，龙河书院增选了副院长、副秘书长，中泓诗书画院也增加了领导班子成员。二是开展了各项活动，成功举办了燕南诗社二十周年庆典暨京津冀文化交流会、庆祝抗日战争胜利七十周年暨牵手京津冀书画展等活动。三是提高了诗书画水平，燕南诗社和“两院”成员的作品分别获得了省、市奖项。三是得到了新闻媒体的关注，廊坊日报、廊坊电视台、网易新闻廊坊、中央电视台国学、书画频道，东方艺术天地网等报道了诗社活动。
以小说形式为起点的灵魂探险 第3篇
《巴金小说形式研究》在文本细读与理论创新相结合的基础上，从话语场景、时空形式、叙事样态、叙事结构、交流情境等层面，阐释了巴金小说文本的形式意义及其背后的文化内涵，在系统性、整体性上切实推进了巴金小说的形式研究进程。同时，对于人们重新理解现代中国小说在形式创新上的无限可能性，以及阐释空间和角度的更新等方面，都表现出较大的启示意义。在研究过程中，作者调动起了丰富的审美体验，并结合严密的理性分析与谨慎的价值判断深入文本进行“灵魂探险”，将各个研究环节中所关涉到的文献材料以及观点、立论进行了统摄、生发，其中有三个方面值得特别关注：首先，非常注重对原始文献材料的运用。该书的研究重心设定为巴金小说的文本形式，但每一种形式特征的分析都未停留在显性层面的解读上，而是充分结合了小说初版本、初刊本以及作品创作时的周边文献资料，探究作家创作时的原初心理动机与文化情境，这样就使文本细读与社会、历史、文化等多种因素相互支撑，论述过程显得有理有据，比较扎实。其次，文本分析比较细致，逻辑结构较为完整，表现出作者较好的文学感悟能力与研究能力。例如在对巴金小说的时空形式、叙事样态分析时，能够通过形式背后作家主体的心理意蕴与社会文化意蕴探究，进而发掘巴金小说对“个人”与个体的持续关注这一价值支点，由此在整体研究上打通了形式研究与意义思考的逻辑通道，使其思辨性与文学性相得益彰，观点与结论令人信服。再次，对巴金小说的独创性与历史地位的论定有一定的理论高度，也体现了学术创新。该书始终注意将巴金小说形式的价值判断置于中国现代小说形式发展的整体论域中进行衡估，例如通过对巴金小说语言的文化功能分析来探讨其对现代汉语写作的意义，通过对巴金小说主导性故事形态的分析来思考巴金对小说类型的实验思路，通过对巴金小说交流情境的分析来论析巴金小说在中国现代小说发展中的个人性写作姿态，等等，都是该书富有学术创新和理论创见的体现。
总体来说，这部专著对巴金小说的文本细读非常充分，从不同维度分析出了巴金小说形式的特征，彰显了其个性化的诗学价值，研究结论对于从整体上推进巴金的作品研究具有重要意义。当然，研究中所涉及到的一些叙事学、小说诗学的关键词，诸如时空、交流情境等，在使用这些概念时可以进行必要的关于其内涵与外延的详细界定以及理论上的梳理和阐释，这样会使研究更扎实、更周密。
以形式为中心 第4篇
从1998 年末到2003 年, 教育部先后批准了包括中央广播电视大学在内的68 所高校作为开展现代远程教育的试点高校。2012 年MOOCs ( 大规模在线开放课程) 的出现, 再次引起社会对远程教育的强烈关注, 成为继网络学院的网络教学组织形式、电大系统的多级混合教学组织形式之后的一种极具代表性的远程教育形式。
MOOCs和曾经备受追捧的网络公开课都应当属于学习者自由选择的在线学习, 它们延承了“开放共享知识”的理念[1], 没有任何学习门槛, 注册简单, 学习免费, 名校课程。当然MOOCs和公开课相比, 在共享的基础上, 模拟了一个比较完整的教学过程, 除了提供视频、文本材料和在线答疑外, 还有作业测试、同学互评等交互参与机制。但不论是网络公开课还是MOOCs的课程学习, 都存在较明显的学生流失现象。
网络赋予了每一个人都可以习得他们想要的知识和技能的可能。MOOCs的在线学习完全是学习者自由的选择, 除了课程本身的设计, 几乎没有任何外在的“组织活动”来有效联系学习内容与学习者。它充分体现了对学习者自由学习意志的尊重与满足, 也充分展示了网络课程制作学校的办学实力与教学水平。但这种组织形式的缺陷同样也很明显: 在几乎没有任何外在的教学组织活动支持下, 能坚持学完一门课程的学习者所占比例很低; 学习效果的评价几乎为零, 作为正规学习, 难以准确评估其学习的质量; 分散的随机学习, 与零散的信息交往, 难以完成教育本真的使命———促进人的全面发展。
二、网上班级交互学习制———江苏开放大学教学组织形式的构建与探索
科学合理的教学组织形式有助于学习过程的有效落实与完成。对于正在兴建的江苏开放大学而言, 保留原有方式不变或照搬照抄有局限性的MOOCs模式以及网院模式, 都不是明智选择; 必须践行“以学习者为中心”的理念, 在分析学习者现行状态的基础上, 吸收世界上成功远程网络教育经验, 探索符合学习者基本特征的教学组织形式。
1. 建立以课程为单位的“网上班级交互学习制”
班级授课制是最基本的教学组织形式, 也是当前全世界使用最为广泛的教学方式[2], 尽管因为多种弊端被批评, 但它优异的组织性———使得一定人数的师生和生生之间保持一种紧密又稳定的联系的突出优势对于网络教学意义非凡。早有学者在研究国外高校网上教学失败的原因时, 就认为可能存在对网上教学理念的错误理解[3], 其中很关键的一点就是错误地认为网上教学就是低成本地通过网络把现有课程传递给大量学习者。其实如果缺乏有效的组织, 尤其缺乏与学习者固定联系的中间媒介, 即便有再好的课程设计和资源呈现, 学习也不会必然发生。从这一点出发, 在网络教学中, 以课程为基础, 将班级授课制中突出的组织性, 如固定又较为科学的生师比, 明确的师生联系, 相对稳定的学习同伴等特征引入形成网上学习班级, 根据一个教师的服务能力覆盖边界, 对生师比做一个合理科学的规定。因为不存在固定的教室环境和固定的课堂教学时间, 恰恰可以确保一名教师在可支配的时间和精力范围内, 有效和班内每个学习者及相对固定的学习小组建立稳定紧密的课程学习联系。这样在促进学习的同时, 也建立起师生和生生群体的情感纽带, 可以有效弥补网络教学组织形式的不足。30∶1 的生师比是英国开放大学取得成功的关键因素之一[4]。
江苏开放大学的学习者在“江苏开放大学学习平台”注册后, 凡希望取得学历课程学分的, 都可根据自己的意愿在线按“专业”或“课程”选择学历课程缴费报名学习 ( 其他可选择开放课程免费自由学习) 。学校招生、财务和教学教务等管理部门将根据课程报名缴费情况, 综合学习者的来源地、就业地等因素, 按不超过35∶1 的生师比, 以课程为单位, 建立网上学习班级, 统一安排学习者和课程导师, 明确课程导师工作职责。要求课程导师与对应学习者广泛开展在线辅导、小组讨论、个别交流等师生互动、生生互动、协作活动, 进行学习评价并及时反馈, 全程服务班内每一个学习者的课程学习。
网络学习并不排斥面对面的辅导交流。因此, 课程导师的安排尽可能和学习者保持所属地域的同一性。这样可根据学习者意愿, 在课程学习过程中安排适当的面对面辅导服务和集体教学活动, 以适应学习者对传统面授教学的习惯性依赖。
2. 建立面向每一个学习者的“围学服务”制
有了网上学习班级并不能解决学习者所有的问题。在网络学习过程中, 师生的长久分离除了需要课程导师的学习支持外, 还需要获得其他各项支持服务。比如, 有关入学注册、课程选择的具体指导和要求; 有关财务标准、成绩信息等的查询; 学习者的学习档案建立和维护, 还有网上学习的技术支持, 校园活动的策划组织等。因此, 借鉴企业客户服务的成功经验, 江苏开放大学设计了终身追踪服务学习者的“围学制度”: 只要是江苏开放大学的学习者, 都会获得一位江苏开放大学为其指定的学务导师。学务导师担当着类似“电信10000 号”的角色, 借助互联网、电信等各种沟通媒介, 为每一个学习者提供全面、持续的所有非学业服务。
这种围学制度, 凸显了“以学习者为中心”的服务理念, 吸收了传统班级授课制中“班主任”管理的优点, 克服了传统班级管理中统一年级、固定人数、固定时空等不适应现代远程教育的缺陷。
3. 建立有时间管理功能的单元模块学习模式
结合课程调研成果, 预设特定能力培养作为课程学习目标, “以项目、工作任务或真实案例”等为载体, 对课程内容进行重组, 形成多个单元模块。每个模块包含学习目标、学习内容和学习任务, 学习任务中包括学习评价与反馈。模块之间既彼此衔接, 形成完整的课程体系, 可相对独立学习, 也可单独选择学习。
每个单元模块有学习时间的明确要求, 规定在合理的时间段内完成各项学习任务; 课程导师要根据学习者的学习状况, 调整学习激励策略。通过规定的时间约束, 强化学习者的时间管理意识和自主学习能力。
4. 建立“学评互动”的多元形成性评价方式
把形成性评价内容作为学习任务分步穿插于整个学习过程[5], 作为课程教学的整体设计, 和具体教学活动相结合。学习者进入课程学习时, 就被明确告知课程的评价方式。评价方式可以是作业或测试 ( 以题库资源为主要支撑, 以网络考核为主要手段) , 也可以是成果展示, 完成具体操作任务; 评价主体包括课程导师、学习者以及其他社会指导人员。以评促学, 学评结合, 激励、引导学习者完成各项学习任务, 达成学习目标。学习者可根据自己的具体情况, 预约申请网络考核时间和地点。
江苏开放大学尝试从原电大系统多级混合式教学组织形式改变为以学习者为中心的“网上班级交互学习”教学组织形式, 对远程开放教育的教学改革, 对开放大学成功转型意义深远。也许会面临挫折与调整, 但勇于探索实践本就是开放大学建设的应有之义, 只要真正以学习者为中心, 以促进学习者发展为宗旨, 就一定可以迎来光明的未来。
参考文献
[1]王颖, 张金磊, 张宝辉.大规模网络开放课程 (MOOC) 典型项目特征分析及启示[J].远程教育杂志, 2013, (4) :67.
[2]邹雯, 粟斌.雁行理论对完善班级授课制的启示[J].阜阳师范学院学报 (社会科学版) , 2013, (1) :136.
[3]张伟远.国外高校网上教学成功和失败的原因剖析[J].中国远程教育, 2005, (11) :33-34.
[4]张伟远.网上学习支持服务的方法和策略[J].现代远程教育研究, 2008, (6) :10.
以形式为中心 第5篇
高 峰
[案情]
原告诉称：1995年2月28日，我方在市中建行开立存款帐户，存人500万元，根据市中建行提供的协议样式和要求，我方与市中建行订立了“贷款委托通知书”，以明确存款期限和利息。事后，市中建行与齐村镇政府另行订立协议，按委托贷款手续将该笔款项贷给齐村镇政府。贷款到期后，我方请求提取在市中建行的存款，市中建行以此款已委托贷给齐村镇政府为由，告知我方向齐村镇政府求偿。我方多次向齐村镇政府索要此款，仅索回24.05万元，剩余本息未还。因“贷款委托通知书”不具备委托贷款基本要件，且资金来源不符合规定，委托关系不成立，依据法律规定市中建行、齐村镇政府对尚欠借款本金475.95万元及利息承担连带清偿责任。诉讼费由两被告共同承担。
被告市中建行辩称：
一、本案已过诉讼时效。1995年2月27日，原告委托我行将500万元贷出至今，原告从未向我行主张过权利，显然已过诉讼时效。
二、我行与原告系委托贷款关系，不是借贷关系。我行按原告要求将500万元贷给齐村镇政府，齐村镇政府收款后累计付给原告本息约50万元，齐村镇政府为原告指定贷款对象，该款应由齐村镇政府偿还，我行不承担责任。
被告齐村镇政府辩称：我单位系原告指定委托贷款的实际用资人，市中建行根据贷款委托通知书及借款合同，将原告500万元贷给我单位，后原告多次向我单位直接索要本息，我单位累计付款 52.25元，所欠本息应由我方偿还。
[审判]
1995年2月27日，原告与枣庄市市中区齐村镇财政所(简称财政所)签订有价证券回购交易成交合同一份。约定：原告为买入卖还单位，财政所为卖出买回单位，回购债券为1994年2年期，金额500万元等条款，双方签字并加盖公章。合同签订后，原告将中国工商银行银行汇票一张交付给财政所。财政所收到500万元后，存入在被告市中建行所开立的存款帐户。同日，原告与市中建行签订贷款委托通知书一份。内容为：市中建行，我单位在你处有存款500万元，现委托你行贷出，时间1995年2月27日至95年8月27日，利率8.5‰，原告为委托单位，市中建行同意委托，双方加盖公章。当日，齐村镇政府就原告500万元资金使用特此声明。内容如下：“齐村镇通过关系从山东省证券公司联系资金500万元建设水泥厂，期限六个月，利差28.2万元于95年2月28日从财政所付给山东省证券公司，剩余8.5‰的利息，通过山东省证券公司将500万元资金委托建行贷给财政所，利息由财政所承担。”财政所加盖公章。
1995年3月2日，市中建行与财政所双方依据贷款委托通知书，经协商，订立借款合同。约定：种类为财政委托，金额500万元，用于临时周转，利率8.5‰，期限1995年3月2日至8月26日等条款。双方加盖公章。
1995年2月28日，财政所给原告开具建设银行转帐支票一张，金额500万元，付款人为财政所，收款人为原告(当天进帐单证明)，原告收款后，以进帐单(1995年2月28日)形式将款存人其在市中建行开立的一般存款帐户，被告市中建行根据贷款委托通知书分别于2月28日从原告存款帐户转入委托基金帐户30万元、3月2日转入委托基金帐户470万元。市中建行向原告出具了帐号属委托贷款基金科目的建设银行进帐单。与此同时，市中建行即将500万元分别于2月28日、3月2日贷给财政所30万元、470万元，并办妥贷款手续。2月28日;财政所以付利息为由给付原告 28.2万元。
另查明：齐村镇政府以自己或财政所(财政所系齐村镇政府职能部门，不具备法人资格)名义于1997年、1998年、1999年、2000年共计还款24.05万元，用途均为还款。
还查明：贷款审批书中行长意见一栏内容为：为省证券公司指定委托贷给财政所。
一审法院认为：原告与市中建行签订的贷款委托通知书以及市中建行与财政所之间的借款合同，是双方在平等互利、等价有偿的原则下，经过协商一致、自愿达成的，是双方当事人的真实意思表示，符合现行法律、法规、政策的规定，应认定有效。原告与市中建行签订的贷款委托通知书中，虽然没有明确规定用款人，但通过原、被告双方举证、质证，均可证明用款人是原告指定。原告与财政所于1995年2月27日签订了有价证券回购交易成交合同。合同签订后，财政所并没有卖出债券，原告也并没有实际买入债券，原告依据有价证券回购交易成交合同，于2月27日将500万元银行汇票交付财政所。财政所收款后，于1995年2月28日将该款用转帐支票的形式又转付给原告，原告当天在市中建行开立于一般存款帐户，并将该款就地转存于所开立一般存款帐户内。被告市中建行根据贷款委托通知书，将原告500万元从存款帐户划转至委托基金帐户;而后，被告市中建行又根据贷款委托通知书及借款合同，将款贷给被告财政所。该款500万元按约由市中建行贷给财政所后，原告一直未向市中建行主张过任何权利，均直接向被告齐村镇政府主张权利，在其主张过程中，齐村镇政府以自己名义或财政所的名义共分7次给付原告本金24.05万元，利息28.2万元。显而易见，原告与财政所之间将该500万元来回周转，原告真实目的是以与财政所签订有价证券回购交易成交合同为由，假借回购债券之名，将500万元存入市中建行后，委托市中建行将款贷给其指定用资人——财政所，并非去被告市中建行存款。因此，原告与被告市中建行是典型的委托贷款合同关系，而非原告所主张的以存款为表现形式的借贷法律关系。由于本案的委托贷款合同与借款合同是合同主体之间依约发生的两个法律行为，因诉讼标的同一，故合并审理。
被告市中建行根据双方签订的贷款委托通知书，将500万元从原告在市中建行的一般存款帐户划至其委托基金帐户及市中建行将原告的委托贷款基金定向贷给财政所，都是按贷款委托通知书及委托贷款借款合同履行合同的行为。该行为符合委托贷款的特征，市中建行与原告之间形成一种代理关系，市中建行不承担收回本金及利息的风险责任，应由原告向借款人主张收回本息。由于银行开展的委托贷款业务当时尚无统一、规范的格式，有的采用储蓄存单形式，有的采用进帐单等形式。原告以进帐单的形式将 500万元转存于市中建行，该行为符合人民银行有关规定，金融机构在办理委托贷款业务时，必须遵循“先存后贷，先拨后用”的原则，金融机构不得垫款。原告以市中建行出具的进帐单为由向市中建行主张存款本金和利息的诉讼请求，证据不足，不予支持。由于财政所系齐村镇政府的一个职能部门，不具备独立的法人资格，其民事行为所产生的法律后果，由其主管部门齐村镇政府承担。原告向齐村镇政府主张权利证据充分，应予支持。已付利息应予扣减。根据《中华人民共和国经济合同法》第6条、第40条第2项《借款合同条例》第16条、《中华人民共和国民诉法》第128条、《中华人民共和国民法通则》第5条、第108条之规定，判决如下：
一、驳回原告对被告市中建行的诉讼请求。
二、被告齐村镇政府应偿还原告贷款本金475.95元及利息，于本判决生效后十日内履行完毕。
案件受理费51326元由被告齐村镇政府承担。
一审宣判后，山东证券以一审法院认定本案当事人间为委托贷款合同关系属认定事实错误为由提出上诉。
二审查明的事实同一审查明的事实一致。
二审法院认为，在上诉人山东证券出具的委托贷款通知书中明确表示其委托被上诉人市中建行将其500万元款项放贷的真实意思，而且以后市中建行给山东证券出具的进帐单及市中建
行与财政所签订的借款合同中的款项、贷款时间、利率均与委托贷款通知书中所载明的款项、时间、利率相一致。在一审庭审调查中，上诉人山东证券认可是先认识的被上诉人齐村镇政府，在存款之前，与市中建行之间没有业务关系，是通过齐村镇政府才与市中建行发生的业务关系，同时，认可是获取高息才签订的有价证券回购交易成交合同。同时，在山东证券出具委托贷款通知书后，财政所给付山东证券28.2万元的高息，以后，齐村镇政府又陆续给付山东证券24.05万元的还款，以上款项均是山东证券直接向齐村镇政府主张的权利，而从未向市中建行主张过任何权利，从以上事实可以确定，上诉人山东证券虽然没有同被上诉人市中建行及用资人齐村镇政府签订书面的委托贷款协议，但山东证券出具的委托贷款通知书明确表明其有委托贷款的真实意思表示，而且用资人系山东证券自己指定，市中建行只是按照委托贷款通知书及山东证券与用资人齐村镇政府的约定将款贷给山东证券指定的用资人，符合法律规定“有其他证据能够证明金融机构与用资人之间确系委托贷款关系的，人民法院亦予以认定”，故上诉人山东证券与被上诉人市中建行之间的委托贷款关系成立，被上诉人市中建行出具的进帐单不能作为存款关系的证明。因委托贷款由委托人自己确定款项使用人，贷款风险由委托人自行承担，故上诉人山东证券主张被上诉人市中建行承担连带还款责任，与法无据，本院不予支持。原审判决认定事实清楚，适用法律正确。据此二审法院作出终审判决：驳回上诉，维持原判。
[评析]
山东证券、市中建行、齐村镇政府三方当事人在本案中所形成的法律关系是委托贷款，还是以存单为表现形式的借贷，直接决定着本案民事责任应由谁承担，成为双方当事人争议的焦点。本案从以下几个方面进行分析。
一、以存单为表现形式的借贷的特点
1.当事人有三方，即除出资人和金融机构外，还涉及第三方当事人即用资人。2.有流动资金。从法律关系上看，出资人与金融机构之间形式上存在存款合同关系，但实际上，双方之间并不存在真正的存款合同关系，而是出资人与用资人之间的借贷关系。3.出资人为追求高额利差，与金融机构或用资人约定了利差或已扣除了利差，且这种利差实际上都是用资人支付。这里有个例外，即以存单为表现形式的借贷行为有时构成委托贷款或信托贷款，由于《关于审理存单纠纷案件的若干规定》对委托贷款已有相关规定，故应按委托贷款规定处理。
二、委托贷款的法律特征
1.委托贷款法律关系涉及两个合同，即委托合同和借款合同，三方当事人，即委托人、受托人和借款人。2.贷款方所享有的权利义务不同。贷方是委托合同的受托人，其义务是代表委托人发放资金，监督借款人用款，督促借款方按合同还款等;并有权向委托方收取手续费。3.风险承担不同。在该合同中，贷款风险一般是由委托方承担。4.金融信托机构在办理委托贷款业务时，必须遵循“先存后贷，先拨后用”的原则。金融信托机构不得垫资。
三、本案合同性质如何界定
就本案而言，山东证券于1995年2月27日将500万元汇票交付齐村财政所。齐村财政所收款后于同年2月28日将该款用转帐支票形式又转付给山东证券，山东证券当天在市中建行开立了一般存款帐户，并将该款就地转存于所开立的一般帐户内。此时，山东证券出具委托贷款通知书申明确表示，其委托市中建行将其 500万元款项放贷的真实意思，且市中建行给山东证券出具的进帐单及市中建行与财政所签订的借款合同中的款项、贷款时间、利率均与委托贷款通知书中所载明内容一致。山东证券在存款之前与市中建行无业务关系，是通过齐村镇政府才与市中建行发生业务的，在出具委托贷款通知书后，齐村财政所给付山东证券28.2万元的高息，此后，齐村镇政府又陆续还给山东证券24.05万元。以上事实足以证明山东证券尽管与市中建设用资人齐村镇政府未签订书面的委托贷款协议。但山东证券出具的委托贷款通知书明确表示其有委托贷款的真实意思表示，且用资人系山东证券指定，市中建行只是依委托贷款通知书及山东证券与用资人齐村镇政府的约定将款贷给山东证券指定用资人，符合法律规定“有其他证据能够证明金融机构与用资人之间确系委托贷款关系的人民法院赤予认定”。符合委托贷款法律特征。故该案应认定为委托贷款合同。
四、关于诉讼主体的定位
关于诉讼主体的法律地位问题，最高人民法院1996年5月16日在《关于如何确定委托贷款纠纷诉讼主体资格的批复》法令 [96]6号中指出：“在履行委托贷款协议过程中，由于借款人不按期归还贷款而发生纠纷的，贷款人(受托人)可以借款合同纠纷为由向法院起诉;贷款人坚持不起诉的，委托人可以委托贷款协议的受托人为被告，以借款人为第三人向法院提起诉讼。”本案原告以存款纠纷为由，以市中建行和齐村镇政府为共同被告提起诉讼不当，应以委托贷款纠纷提起诉讼，齐村镇政府应为无独立请求权的第三人。原告坚持齐村镇政府为被告，齐村镇政府亦应按无独立请求权的第三人承担责任。
五、关于本案合同效力认定
山东证券所出具的委托贷款通知书有明确委托贷款的意思表示，且用资人系山东证券自己指定，并收取齐村财政所给付的高息 28.2万元，后又陆继收到齐村镇政府偿还借款24.05万元，尽管没有书面的委托贷款协议，但庭审中展示的各种证据互相印证，形成一条证据链条，均能证明山东证券与市中建行之间委托贷款关系成立，是双方当事人的真实意思表示。且内容不违反法律规定，应确认为有效合同。
六、市中建行应否承担民事责任的分析
以形式为中心 第6篇
本文以炼油企业为例，从薪酬分配的角度，探讨如何建立员工绩效考评体系，并运用其指导薪酬分配。
关键词：绩效考评；薪酬；分配形式
一、建立卓有成效的绩效考评体系
1、确定考评的方式
一般来说有上级考核员工、同事之间的相互考核、下级考核、自我评价、客户对员工进行考核、专家考评等几种方式。以上几种考核方式各有利弊，因此，在具体操作过程中，从不同的角度对员工进行评价，扬长避短。以炼油企业为例，其生产人员的考评，在程序上，采取上级考评、同事之间互相考评、下级考评及自我评价相结合的办法。在方法上，采取每班考核、每月考评、年终总评相结合的方式。
2、确定考评的内容和指标体系
具体的可分为：①考德，即考评对象的思想品德和修养；②考能，即考评对象的业务能力和管理水平；③考勤，即考评对象的出勤率和工作态度；④考绩，即考评对象的工作业绩和工作效率；⑤考学，即考评对象的钻研与接受新理论、新知识、新技术和新方法的能力。综合起来可以从素质结构、智力结构、能力结构和绩效结构等方面进行考评。
确定考评指标体系要做到完整性、协调性和比例性。首先，要确定考评的客体与目的。考核客体的特点不同，考核标准体系就不同，即使同一考核客体，若考核目的不同，则所制定的标准体系也不尽相同。显然，对一般员工的考核标准是不同于对主管的考核标准的，而以选拔为目的的考核标准也是要区别于以薪酬分配为目的的考核标准体系。其次，是进行要素调查与评判。在需求分析的基础上对各类人员考核要素进行调查或请专家进行评判，使指标体系不断完善，更具实用性和操作性。然后，量化测评指标。考核指标的量化主要包括加权和赋值两个方面。加权，即考核指标在考核体系中的重要性或考核指标在总分中所应占的比重。加权的方法一般有主观经验法、主次指标排队分类法、专家调查法及德尔菲加权法等等。赋值，是按照一定的标准，根据指标之间的差异程度，给每一个指标赋予一定的分数，主要有标准赋值、等级赋值和常规赋值。如对生产人员的绩效考评，考评主要内容及权重可以为：素质结构占40%，知识结构占15%，能力结构占15%，绩效结构占30%。具体指标见附表。
3、鉴定考评结果的信度和效度
信度就是指考评结果的前后一致性程度。如果用同一考评表在相近时间内，对同一个人进行两次考评，其两次结果基本接近或一致，就说明考评结果信度高，可靠性强；如果两次结果悬殊大，就说明信度低，可靠性小，在这种情况下就需要分析原因，修正相关之误点，重新考评，直至考评结果基本接近或一致。而效度是指考评本身所能达到期望目标的程度有多大。
4、正确反馈考评结果
把考评结果反馈给被考评对象本人，可以打破考评神秘化的倾向，激励企业员工。考评结果反馈给本人，既要实事求是地评价长处和短处，又要做到平等公道、一视同仁，要尊重被考评者的意见，允许申辩，发现与事实不符、有出入的地方，要及时纠正考评结果。
二、现代绩效考评与传统人事考核的区别
1、考评的目的不同。传统的人事考核注重过去的经验教训，不重视未来的改进，主要是为了对上级有所交代，重形式，轻结果；而现代绩效考评在总结过去经验教训的基础上，重点在于提出未来的改进思路和方法，主要是为了完善组织的人力资源管理，注重内容，形成员工对组织的归属感，提高员工满意度。
2、考评的方法不同。传统的人事考核侧重于主观描述，实行单向评定，按照身份不同，对干部和工人实行不同的考核办法，员工不能了解考核结果，不能提出要求，没有申辩和解释的机会；而现代绩效考评侧重于客观事实，制定绩效标准，采取不同的方法记录绩效，考评绩效，实行双向沟通，按照工作性质的不同，对经营、管理、销售、科研、生产等人员实行不同标准的统一的考核办法，并作为人力资源管理系统中的连续性、经常性的考核。
3、考评的方式不同。传统的人事考核由主管掌握整个考核过程；而现代绩效考评多种考评方式相结合，员工参与整个考评活动。
4、考评的结果不同。传统的人事考核没有获得员工建议，并有可能招致员工的抵触，组织无实质性改进；而现代绩效考评获得员工对组织发展的意见、建议和创新观念，员工增强自信心和满意感，获得发展的机会，组织增强了凝聚力，提高了效率。
三、建立以绩效考评为基础的薪酬分配体系
首先，根据绩效考评的目的，应把员工的薪酬划分为基本工资、绩效工资、效益提成工资三部分。⑴基本工资，包括岗位工资、工龄工资和补贴。岗位工资在基本工资中所占比重应为70—80%。⑵绩效工资，以员工绩效考评成绩为基础，根据企业效益和岗位评价确定，岗位性质不同，绩效工资的标准及在工资总收入中所占比例也不尽相同。⑶效益提成工资，在绩效考评的基础上，在各部门完成相应的效益指标后，对其超额完成部分，针对不同工作性质的员工，确定不同的发放标准。
其次，建立在绩效考评基础上的薪酬分配。可以把薪酬分配客体分为生产人员、营销人员、研发人员、一般管理人员、中层干部等五个层次。
1、生产人员，对生产人员的绩效考评侧重于员工的工作质量、工作态度、工作成绩。各部分工资占工资总收入的比例为基本工资占50%、绩效工资占40%、效益提成工资占10%。绩效工资在具体分配过程中，车间班组与班组之间、班组中个人与个人之间的分配差别率不能小于30%。
2、营销人员，对营销人员的考评侧重于员工的营销能力和营销成绩。各部分工资占工资总收入的比例为基本工资占20%（或略高于当地政府规定的最低工资标准）、绩效工资占20%、效益提成工资60%。
3、研发人员，即研究开发人员，其工作的好坏，决定者企业的发展。对其考评则侧重于素质结构、能力结构。因此薪酬分配中三部分工资占工资总收入的比例差距不宜过大，各部分工资占工资总收入的比例为基本工资占40%、绩效工资占30%、效益提成工资占30%。
4、一般管理人员，由于其工作性质为日常管理，在企业中起着上传下达、承上启下的作用，根据其劳动成果不好量化的工作特点，绩效考评就成为其工作效果的主要考评手段，所以绩效工资应在薪酬分配中占主要比例，具体为基本工资占40%、绩效工资占50%、效益提成工资10%。
5、中层干部，是指企业中生产及辅助车间主任和副科级以上的领导人员。薪酬分配中各部分工资占工资总收入的比例为基本工资占40%、绩效工资占40%、效益提成工资占20%。也就是说，在其所在部门或车间完成了相应的工作任务及主要技术经济指标，绩效考评合格的情况下可以拿到绩效工资，若超额完成任务则可按一定比例取得效益提成工资。
参考文献：
［1］《绩效管理》主编陈芳 深圳海天出版社出版
［2］《企业管理咨询理论与方法新论》主编汤茂义 企业管理出版社
以形式为中心 第7篇
1 公司与公司之间的竞争, 如:中小公司的竞争, 他们依据消费者的心理, 主要采取的竞争手段是通过特色, 优惠, 价格和亲和力等而竞争;本地公司与外地公司之间的竞争:本地公司依靠人脉资源来竞争, 而外地公司主要依靠消费者所信赖的品牌, 企业的规范化操作以及规模等;综合公司与专业公司之间的竞争:专业公司依靠自己鲜明的专业特色, 精湛的施工工艺, 而综合公司依靠的是综合实力以及自己广泛遍布的网店。
2 “游击队”与公司之间的竞争:“游击队”竞争的优势则是低廉的价格, 而公司的竞争手段则是企业的品牌信誉, 以及综合实力, 售后服务保障等。
3 “游击队”与“游击队”之间的竞争:二者之间的竞争手段主要是价格, 口碑与经验以及人脉。
二、公司竞争形式多样化, 以株洲装饰公司竞争形式为例, 大致可以分为以下几种:
一是品牌经营
品牌经营是目前公司之间竞争的一种手段与形式, 任何公司都可以采用这种经营方式, 品牌在消费者心理被认为是可靠的质量, 完善的服务意识, 以及合理的价格与独特的文化, 诚实的信誉保障, 频繁的宣传等。比较有名的品牌是经过长期的经营活动而逐渐形成的, 需要经验和相当的资金支持与积累, 需要众多的社会美誉与相当的实力, 以及市场的占有率等来沉淀, 同时还具有相应的法律手续, 资格证书, 主次商标, 专利等具有代表公司规模或者实力, 规范性的证书与文件。在住宅室内设计中, 一些装饰企业的知名品牌在持续火热的市场中初步涌向出来, 也逐步形成了在消费者心中的品牌定位, 如:湖南的本地公司鸿杨家装, 其对消费群体的定位是高端客户, 东易日盛, 北京来的直营连锁公司, 其主要是面对的是高端群体;其次还有面对中上客户群体的广州星艺装饰, 美迪装饰, 大唐装饰等;以及面对中低段消费群体的点石, 名匠, 等装饰公司。依据消费者的消费能力以及消费心理, 公司的品牌则对消费群体进行了划分与分类, 不同的公司品牌其针对的消费群体则不同。
二是概念推广
公司之间的竞争则是越来越激烈化, 公司的竞争形式也在不断地变化, 近些年来, 又推出了概念推广的竞争形式。
市场上公司居多, 考虑到消费者对家居环保质量的重视度, 众多的品牌公司则联合推出“家装无忧”的消费策略与活动, 推出一系列的保证, 针对家居设计中涉及的材料, 工艺环保指标等, 向消费者承诺“环保型”的装饰设计。
三是会展促销
全国各地, 每年都会举办不同规模的住宅博览会房产博览会等, 这些展会能够聚起大量的消费者, 尤其是由政府, 协会、电视台主办的会展和节庆, 为了能够取得更好的效果, 各种媒介进行宣传, 如电视, 户外大型电子屏幕, 报纸, 杂志等资源进行推广和宣传, 参加的有专业人士, 也有平民百姓, 装饰公司会制造一些宏大的具有吸引力的展馆, 推出一些诱人的优惠措施, 提升销量, 力争成为会展的主角。
四是特色吸引
根据市场的需求, 根据消费者心理的需求, 众多装饰公司开始强强联盟, 通过举办一些特色的优惠活动来吸引消费者, 如通过举办一些特色的展览会。以株洲市场为例, 2011年9月份, 广州星艺装饰公司, 广州三星装饰余公设计楼, 广州华浔品味装饰, 三家公司强强联手, 以“粤派设计发布会”“样板房征集活动”等来作为促销手段, 进行一次销售活动。2012年3月份, 湖南名匠装饰株洲分公司以“定制整体家居设计征集样板房”来作为宣传, 以此来吸引客户。大多数的销售活动都以优惠与实惠, 性价比等来吸引你消费者, 常见的优惠促销手段有:超低价、免费送 (免设计费, 免管理费, 送家政费, 送家具电器, 开工送红包等) 、打折让利、垫资装修设计、限时优惠等来吸引消费者。
而作为监管部门的装饰协会也会每年推出“住宅室内设计展销会”或者“家居设计论坛”等一系列活动。
五是其他常见竞争促销方式
在住宅装饰公司中, 进行工地推广, 电话营销, 样板房推广, 在小区举办促销活动, 网络促销等。
总之:良性竞争能够促进设计的发展与进步, 而劣性的竞争则将阻碍设计的前进。在人们的消费理念, 消费观念, 以及消费心理不断地变化之中, 在房地产行业的高速膨胀以及近期又突发低迷状态之下, 住宅室内设计公司将面临重新洗牌与重组的危险。
摘要：随着房地产行业的蓬勃发展, 住宅室内设计已经越来越被普及以及被受到重视, 装饰公司也如雨后春笋, 发展迅速。由于消费者在装饰中的消费心理不同, 装饰公司的操作模式, 竞争形式也是不尽相同。
关键词：住宅室内设计,竞争,消费心理
参考文献
[1]罗杰·弗莱著、易英译.视觉与设计[M].江苏南京:江苏教育出版社, 2005年.
[2]刘超英.家装设计学[M].机械工业出版社, 2008.
以形式为中心 第8篇
目前, 对实质重于形式原则内涵的认识在国内外学术界还存在诸多争议与分歧。比较有代表性的观点有两种:一是认为实质重于形式是对会计信息质量特征的要求, 如我国《企业会计准则》将实质重于形式作为对“会计信息质量要求”, 要求企业应当按照交易或者事项的经济实质进行会计确认、计量和报告, 不应仅以交易或者事项的法律形式为依据。我国许多会计学者也将实质重于形式归于会计信息质量特征。二是认为实质重于形式原则是对会计信息质量特征和会计确认与计量原则的修正与限制。如IASC认为, 实质重于形式原则是指信息如果要想如实反映其所拟反映的交易或其他事项, 那就必须根据它们的实质和经济现实, 而不是仅仅根据它们的法律形式进行核算与反映。我国也有许多学者认为实质重于形式是对会计信息质量特征和会计确认与计量原则的修正与限制。而我国的《企业会计制度》要求企业应当按照交易或事项的经济实质进行会计核算, 而不应当仅仅按照它们的法律形式作为会计核算的依据, 却没有明确指出实质重于形式原则的内涵与应用标准。
通过对实质重于形式原则内涵的分析可以看出, 实质重于形式原则的作用在于防止在对经济活动或事项进行会计确认时只停留在事物表面, 而不能深入到事物内部, 即为了防止会计信息只反映经济活动或事项的现象而不能反映经济活动的本质, 防止会计确认行为的非理性。因为企业的会计确认如果仅仅按照交易或事项的法律形式或人为形式进行, 一旦法律形式或人为形式没有反映其经济实质, 则会计确认的结果将不仅不能帮助会计信息使用者做出最佳决策, 甚至会误导其利用相关会计信息所做出决策。制定与实施实质重于形式原则的初衷就是为了防止会计人员进行会计核算时忽视某些实质很重要而形式却并未显示出其重要性或虽然形式很复杂而实质却不重要的经济活动可能造成的会计信息失真, 它是对会计人员会计确认行为的引导与约束它的内涵强调了一种选择, 是在形式与实质不统一时, 偏重于实质进行修正的规范要求, 以指导会计人员进行会计信息处理时应确认“实质”, 而不是确认“形式”, 或者说指导会计人员在进行会计信息处理时对相应经济活动如何确认, 何时应该确认, 何时不应该确认等。因此, 将其作为对会计确认原则的修正是比较合理的, 如会计准则中规定的收入确认原则和融资租赁的判断标准即是实质重于形式的体现。而且, 实质重于形式原则的本质在于保证会计信息能够如实反映经济活动或事项的本质, 使会计信息真实可靠, 如果将实质重于形式原则作为会计信息质量特征, 显然是对可靠性原则的重复, 则其使用价值会大为降低。
二、工程企业在会计管理中如何运用实质重于形式原则
1、工程企业在固定资产确认中对该原则的运用
工程企业在实际运用中, 不可避免的要接触了融资租凭等相关事宜。从会计学角度分析, 融资租赁是指实质上转移了与资产所有权有关的全部风险和报酬的租赁, 租赁资产的所有权最终可能转移, 也可能不转移。工程企业融资租入的固定资产, 在承租期内, 虽然其所有权在法律形式上仍属于出租方, 但由于资产租赁期占租赁资产尚可使用年限的大部分, 承租方因拥有该项资产可获得经济利益, 相应地也承担了有关的风险, 其经济利益实质上属于承租方。因此, 融资租入的固定资产, 如果租赁期满租赁资产归承租方所有或承租方有廉价购买权, 且在租赁时可以判定其行使购买权, 在此类情况下, 融资租入固定资产理应作为自有固定资产进行管理与核算。
此外, 我国部分工程企业还拥有大部分自建固定资产。包括其自行建造的房屋、建筑物、各种设施以及大型机器设备的安装工程等。工程企业自建固定资产应从何时起计提折旧, 其长期借款利息何时停止资本化, 何时从“在建工程”科目转入“固定资产”科目等的核算, 关系到企业会计信息的真实性与完整性。以前是根据形式上的办理竣工验收手续为标准。《企业会计制度》则规定, 是否“达到预定的可使用状态”是对自建固定资产进行以上核算的关键所在, 这体现了实质重于形式原则。
2、工程企业确认损益时同样需要实质重于形式原则
工程企业以特定的经济方式参与市场运营, 同样有商品产出, 及获得销售收入。而商品销售收入只有在同时满足四个条件时才能加以确认。这些条件强调, 在商品交易过程中, 工程企业在确认收入时应从实质上判断商品所有权上的主要风险与报酬是否已转移, 而不再是形式上的商品是否已经发出;强调企业实质上的经济利益是否能够流入企业, 而不再注重形式上是否已经取得收取价款的权利, 如收入确认的条件之一是企业已将商品所有权上的主要风险和报酬转移给购货方。判断一项商品所有权上的主要风险和报酬是否已经转移给购货方, 需要关注每项交易的实质而不是形式。大多数的零售交易都是在商品所有权凭证转移或实物交付以后, 商品所有权上的主要风险和报酬才随之转移;相反的情形是, 商品所有权凭证转移或实物交付以后, 商品所有权上的主要风险和报酬并未随之转移。
售后租回交易是工程企业的一种特殊形式的租赁业务, 是指卖主 (即承租人) 将一项自制或外购的资产或正在使用的资产出售后, 又将该项资产从买主 (即出租人) 那里租回。售后租回从形式上看, 首先是为企业带来了收入, 并且所出售商品的所有权及所有权上的主要风险和报酬也已转移, 但实质上由于在售后租回交易中, 资产的售价和租金是相互关联的, 是以一揽子方式谈判的, 是一并计算的。因此, 资产的出售和租回实质上是同一项交易。如果将售后租回损益一次性确认为出售当期的损益, 则有可能难以正确地反映企业的经营业绩。事实上, 如果采用高售价、高租金的租赁安排方式, 这种租赁对于买主来讲并不存在不利影响;对于卖主来讲, 在出售资产时虽然有巨额销售收入, 但这是以未来各期支付高额租金为代价的。因而, 为了真实、合理地反映承租人的经营业绩, 并且根据权责发生制原则的要求, 不应将售后租回损益确认为当期损益, 而应予以递延, 分摊计入各期损益。
参考文献
[1]、王培娴实质重于形式原则在会计核算中的运用{J}商业经济2008.61、王培娴实质重于形式原则在会计核算中的运用{J}商业经济2008.6
[2]、吴燕实质重于形式原则与会计职业判断{J}现代商业2008.52、吴燕实质重于形式原则与会计职业判断{J}现代商业2008.5
以形式为中心 第9篇
1 常规媒体的非常规创意设计
在户外广告通常采用的媒体中, 一般有着固定的形式和表现手段, 常规媒体的非常规创意设计指的是打破这一固定的形式和表现手段, 从材质、版式、方向、形状、发布方式、构成媒体的各元素的相互关系等角度进行综合性的创意, 用灵感的光芒来体现广告策略的精神, 将产品和消费者的欲望以一种新颖的、另类的、引起共鸣的形式结合起来, 并赋予其全新的生命, 从而使目标客户驻足、浏览或侧耳倾听。
非主流户外广告设计首先通过对生活意象予以“错位”处理来实现这种超越。这是后现代思维潮流的重要思想方法之一“后现代思维的一个重要策略就是将熟悉的事物陌生化, 将清楚的事物模糊化, 将简单的事物复杂化”, 以破除人们主流思维的单一化、有限化简单化的鉴赏模式。突破常态的创意赋予非主流户外广告千变万化的形态, 结合户外广告本身的内容采用一些异形的、立体的甚至实物模型的表现手法给人带来新鲜感。以添加、减缺或折叠的方式改变常规媒体形状, 并将这些变化巧妙的融入创意, 使之成为广告创意的一部分, 进而增强广告的诱目性和独特性, 并且这些独特性往往是不可仿效的, 因为这些变化是和产品的属性或功能紧密相连的。另外还可以通过在画面局部涂胶的方式将时间性融入发布形式之中, 这便在静态的的广告形式中融入了动态的因素, 使静态的广告媒体充满了随机性的变化, 增添了受众对广告图形的期待性, 进而实现了引起受众长期关注的目的。比如Saatchi&Saatchi (盛世长城广告有限公司) 为奥克兰TV2台设计的户外广告便采用这一方式, 在文字部分留白, 文字以外的部分涂胶, 使广告在发布之初为一块白色画面, 随着时间空气中的一些灰尘和杂质被画面上的胶质粘住, 内容渐渐显露出来, 这个由模糊到清晰的过程, 增强了受众的好奇心, 进而实现了吸引受众目光的效果, 是将内容与形式相融合的方式对户外媒体进行适应性设计的典型案例。
2 非媒体化载体的媒体化运用
户外广告创意的本质在广告发布过程中, 最大化的实现传播特定信息这一目的, 创意是天马行空, 没有限制的, 这便决定了可选择的媒体也可以充满创意和不确定性的, 一些常规概念中不被视为媒体的物体, 经过创造性地运用, 它们自身的质地、肌理、造型等特点也被作为创作的内容, 因此具有了独立的审美意味。它所具有的巧妙、新颖、强烈的自然魅力为众多现代艺术家创立了充满神秘色彩的艺术境界。充分体现了非主流艺术的时代特征。这些元素的运用也往往体现在反向思维中, 在实践的过程中寻找着独具个性的非主流材料语言。成功的创造了具有魅力的非主流个性。这种个性经常体现于非主流艺术中, 正如许多研究者所发现的那样, 非主流艺术具有后现代的诸种特征。通过这样的处理, 一些原本不是广告媒体的事物却往往能够更好的体现广告创意的独特性, 引起受众强烈的关注, 放大广告传播效果。
美国艺术批评家克莱门特格林伯格提出了“艺术即媒介”的现代主义思想。他认为现代艺术是艺术自我意识的觉醒, 这种觉醒就是各个不同门类的艺术在各自的媒介范围内进行自我界定, 寻找自身的物质标准和独立性, 艺术媒介自身的特征即艺术的本质。媒介材料不仅是艺术载体, 而且本身就是审美的属性。非主流户外广告设计的这种展示方式摆脱了传统束缚。对媒体的选择和发掘和户外广告本身产生某种联系, 或形态上、或功能上, 或内容上的等等。
3 以建筑结构和特定环境为传播媒介的创意设计
户外广告在创意方法上和原则上与其他形式的广告具有相同的本质, 最主要的区别在于根据传播媒体的不同, 通过适当的表现形式来表达独特的理念, 在这种广告活动中, 广告同周边的环境必定联系紧密, 视觉范围之内的所有影像和事物都将参与到广告信息传播活动之中, 这便注定了户外广告与其发布环境周边的建筑物之间存在着相互作用的千丝万缕的联系, 这是一种无法回避的客观存在, 如果我们不能将这种因素与广告创意综合考虑, 环境的因素往往会破坏广告创意的表现效果, 因此, 户外广告在创意之初, 便应将建筑因素作为广告创意与表现的一部分加以考虑, 由此, 许多创意表现形式通过对建筑结构和特定环境的巧妙借用, 取得了超出创意本身的非凡效果。比如Saatchi&Saatchi (盛世长城广告有限公司) 为佳洁士牙线发布的情景户外媒体广告便选择了相邻较近的楼体作为传播媒介载体, 在两栋楼相邻的缝隙中夹入一个猪造型的充气模型, 暗示我们的牙齿缝隙中残留着食物残渣, 借用楼体的形态巧妙的与产品功能相结合, 视觉效果独特而充满趣味性, 让人过目不忘。
非主流户外广告生存在特定的景观环境之中, 每一处环境都有其自身的形态和构成特点, 是非主流户外广告创意设计不可忽视的资源。非主流户外广告借用的环境因素包括实体环境及虚环境, 实体环境指人目视范围内除媒体本身之外一切有形的视觉事物, 虚环境指一定的位置、角度、自然条件等非实体性的因素, 全面考虑这些因素, 和谐共处相辅相成。只有贯彻了这一准则的设计才可能是好的非主流设计。
4 车体广告的非常规表现
车体广告是户外广告得主要形式之一, 但多数车体广告的发布形式仅仅将车体作为一个普通的平面去取思考, 没有将车体的结构关系加以运用, 这是一种极大的浪费现象, 非主流户外广告表现形式力求打破常规的将车体表面视为简单二维平面的表现方式, 全方位的将车体的造型、结构关系、车体表面与内部空间的二维和三维关系综合考虑, 将形式纳入创意表现, 形成了独特的视觉效果。
在户外广告的策划和发布过程中, 一般形式是结合已有的媒体进行创意设计, 或者即便在一些非常规的户外媒体上也沿用常规的创意思维方法, 这样的设计往往受媒体固有形式的限制, 许多巧妙的设计构思无法充分体现, 因此许多创意人便在可能的范围内结合创意内容对常规媒体进行创造性的利用, 或开发一些新的媒体, 这种做法虽然创意难度和工作量相对加大, 并且发布经费也可能有一定的增加, 但却可取得更好的广告宣传效果, 也就是最大化的实现了广告费用与传播效果的价值比, 因此从宏观角度考量, 是一种物超所值的广告行为。非主流广告创意表现从媒体、诉求、文化等多种角度全方位的挖掘可能的表现形式, 极大地提高了户外广告的表现力, 以新颖、另类视觉语汇为广告表现推展了全新的空间。
摘要：常规媒体的非常规创意设计指的是打破这一固定的形式和表现手段, 从材质、版式、方向、形状、发布方式、构成媒体的各元素的相互关系等角度进行综合性的创意, 用灵感的光芒来体现广告策略的精神, 将产品和消费者的欲望以一种新颖的、另类的、引起共鸣的形式结合起来, 并赋予其全新的生命。
关键词：非主流,媒体手段,非常规创意
参考文献
[1][美]伯格·卡茨著.邓忻忻译:广告原理选择、挑战与变革, 世界知识出版社2006年.
[2]格兰G斯帕克斯.媒介效果研究概论, 北京大学出版社, 2004年.
[3]智淘, 高云.非主流文化在广告设计中的渗入, 装饰, 2006年7月.
以形式为中心 第10篇
一、阿卡贝拉演唱形式的由来及其发展
1. 阿卡贝拉由来——即阿卡贝拉的原意以及引申到现代的意义
阿卡贝拉是中文直译, 原称为A cappella。A cappella在古代欧洲非常普遍, 这种作品在古代都是用严格的对位法作曲的。意大利作曲家帕勒斯替那 (Palestrina 1525~1594) 将这种合唱曲创作发展到最兴盛。他以格里高利圣咏为依托, 写了无伴奏的多声部合唱, 而从19世纪起, a cappella才真正成为合唱曲的一种。在外国音乐辞典中对阿卡贝拉做如下解释:A cappella (意) 无伴奏合唱, 原意为“教堂风格”。按照传统的用法, 此语系指: (1) 完全无伴奏的合唱曲, 或 (2) 没有独立伴奏的合唱曲。现在只用第一义 (1) 。在牛津简明音乐辞典上的阿卡贝拉做如下解释:A cappella (意) 小教堂。A cappella或者alla cappella (用于合唱作品中) 意为教堂风格, 即无伴奏 (如16世纪及其他时期的教堂音乐) 。对此词还有比较罕见的解释, 把它当做2/2节拍 (2) 。
然而, 这种合唱形式发展到今天, 已经变的丰富多彩, 它作为一种文艺复兴时期合唱形式的复古, 重新出现在大家面前。这种形式传入到国内之后也是迅猛发展, 北京现代流行音乐研修学院称这种形式为“合音演唱”, 并著有相关教程, 其对“合音”作如下解释:“合音”是近十年来, 伴随着流行音乐的发展而诞生的一个新名词, 其具体概念主要是指“流行合唱”, 以及和流行合唱有关的音乐形态。而笔者更认可“阿卡贝拉”这种直译词来看待这种合唱形式。现代阿卡贝拉多是在追求音响效果的基础上创造的, 运用多声部合唱的特点, 以多用流行音乐风格的和弦方式和错综复杂的节奏出现, 并且各声部以呼应式或衬托式演唱, 以及器乐模拟来配合主唱者, 还加入了人声敲击 (BeatBox) 来作为节奏骨架。
2. 阿卡贝拉与传统合唱的不同之处
阿卡贝拉人声乐团运用“乐器编奏法 (instrumentation) ”, 区别于传统定义中的合唱, 解放人声音乐创作的自由, 将人声作为音乐创作的素材, 充分挖掘人声功能, 实现器乐化的音效。
(1) 人声敲击 (Vocal Percussion)
也就是所谓的人声节奏口技 (B-box) , 全称为Human Beatbox, 即用嘴模仿各种声响来做节奏音乐, 其中以模仿打击乐器最为常见, 如鼓和镲。如曲谱上会出现ci ci ci即模仿镲的声响, 而Dong Dong Dong或者Beng Beng Beng则是以模仿鼓声为打击节奏。
(2) 非实义音节 (nonsensical syllable)
非实义音节是指没有实际意义的音节, 一般在曲谱中会出现如“啊”或者是“呣”“呼”等字, 来填充作品。一般歌曲的前奏、间奏、尾声和伴奏声部, 都以非实义音节唱出;也有一些所有声部都唱非实义音节的纯音乐。
(3) 器乐化的旋法和节奏 (instrumental voice leading)
在众多的阿卡贝拉作品中, 有很多作品中间会有器乐化旋律的写法, 因此, 很多阿卡贝拉团中有很多演唱者在演唱过程中都要有很好的音乐素养, 能够用人声唱出器乐的音质, 并运用很好的气息来演唱器乐化的旋律。因此不少人认为当代无伴奏合唱的技巧性比传统合唱有过之而无不及。
二、阿卡贝拉的常用风格创作特征
1. 布鲁斯 (Blues) 风格
布鲁斯风格起源于20世纪初密西西比河的三角洲地带, 早期为美国黑人奴隶在田间劳作时的一种演唱形式, 也被称为“田间呼喊” (Field Holler) 。布鲁斯的音乐特征主要是在大调的基础上, 由五个音组成的调式, 即I—bIII—IV—V—bVII, 随着布鲁斯调式的扩大, 调式中又增添了#IV (或bV) , 变为今天以六音为基础的布鲁斯调式。这些降伴音所带来的音响色彩给人以哀愁, 忧怨的感觉, 因此布鲁斯也被称为“怨歌”。当然, 还有很多作品也表现出明快和愉悦;在节奏上, 布鲁斯以三连音为主, 以及三连音的变种节奏——Shuffle节奏。中国华语流行歌手陶喆曾在1990年专辑《I’m OK》中的《夜来香》 (原曲由黎锦光作词曲) 则运用了布鲁斯风格创作特征。
2. 爵士 (Jazz) 风格
爵士乐诞生于1 9世纪末, 在美国的新奥尔良 (N e w orleans) 城市发展并扩大, 然而爵士风格在形成中借鉴了布鲁斯和拉格泰姆 (Ragtime) , 在其基础上又形成了自己的风格。在节奏上, 爵士也是主要以“Shuffle”节奏为基础, 通常又重复使用切分 (即所说的重音后移) , 为了避免曲谱中出现大量的三连音标记, 故通常会在乐曲的前面注明节奏在爵士风格中, 贝司声部通常采用“walking Bass (进行贝司) ”进行。
3. R&B风格
R&B全称为Rhythm and Blues, 又称为节奏布鲁斯, 因为这种音乐是一种节奏强劲的、带有推动型的布鲁斯风格, 具有一定的摇摆感觉, 因此也被称为摇摆布鲁斯 (Swing Blues) 。而在当代流行乐坛的R&B实际为当代节奏布鲁斯 (Contemporary R&B) , 有种说法认为当代R&B和索尔音乐可以等同起来, 但是笔者认为当代R&B作为索尔音乐的变体, 它已经有自己的风格特征, 即在节奏上突出反拍的重音效果, 淡化原来爵士风格中的忧郁成分, 运用黑人音乐特色和夸张、奇特的音响, 并在其中又吸收了叮砰巷歌曲柔美、流动的特点。在2003年春晚元宵晚会上, 爱戴就是凭借一首具有浓郁R&B风格的阿卡贝拉作品《彩云追月》而大放光彩, 让大家很快记住了这个中国第一个“灵歌”女歌手。
4. 雷鬼 (Reggae) 风格
雷鬼音乐发源于牙买加地区, 其最显著的特点就是节奏强调反拍的重音。雷鬼音乐主要根源来自于斯卡音乐 (Ska) 。斯卡的特点为速度较快, 节奏强调反拍, 突出铜管乐的华丽色彩。因此, 在有些阿卡贝拉作品中经常会见到0 gua 0 gua的反拍, 而且要求gua的发音要扁而明亮, 意在模仿铜管乐的声音效果。
5. 索尔 (Soul) 风格
索尔又译“灵歌”, 是以黑人宗教音乐福音歌 (Gospel) 为基础, 又融入了节奏布鲁斯、摇滚乐等风格, 有人认为“索尔是带有福音歌宗教热情的节奏布鲁斯 (3) ”。其音乐的主要特征为自由性和即兴性, 节奏和旋律比较自由, 和声简单, 演唱上使用很多即兴和滑音, 经常采用呼应式的合唱声部与主场声部相对应, 同时会经常对旋律进行修饰性的变化处理。如《望春风》 (李临秋作词, 邓雨贤作曲) 是早期台湾四大名曲之一, 是一首具有民谣风格的歌曲, 经过陶喆改编后, 就成为了一首带有明显索尔风格的阿卡贝拉作品。
三、阿卡贝拉在流行合唱中的现实意义
1. 表演的观赏性
阿卡贝拉发展到今天, 已经从录音棚走到了现场, 以丰富多彩的表演形式呈献在大家面前。如梁静茹在台北演唱会上与神秘失控组合一起合作的《南海姑娘》, 其中丰富的舞台肢体, 统一色调的舞台服装, 活灵活现的口技模仿, 炫彩斑斓的舞台灯光, 都给大家带来一种不一样的视听感受。
2. 音响的丰富性
音响是音乐的本质特征, 因为现代阿卡贝拉这种新兴的演唱形式还是属于合唱范畴, 因此其多声部的音响自然是丰富的, 然而现代阿卡贝拉作品中丰富的音响性还表现在, 在作品中会交织各种乐器旋律, 模拟喇叭、大小提琴、合成音响以及自然动物和无名的声音等交互演奏。这类作品采用了鲜明的旋律格调, 并运用新的和声结构逻辑, 让听者对其作品的和声性有了“新”的听觉感受。其演唱时还经常会运用电子扩音设备, 以达到更为震撼的人声效果。
3. 节奏的多样性
节奏是音乐的“骨架”, 由于阿卡贝拉作品的创作运用了多种流行音乐的风格, 因此在听觉上, 节奏也是多样性的。如布鲁斯的Suffle节奏, 连音节奏和重点位移节奏。
阿卡贝拉以其灵活多样的形式, 丰富多彩的视听感觉, 清朗明快的旋律和鲜明个性的节奏被广大听众所喜爱。北京现代流行音乐学院尤静波等编撰的《合音演唱训练教程》更是系统地为我们介绍了各种音乐风格的特征和配套的阿卡贝拉练习曲, 为我们提供了很好的学习材料和直观丰富的音响。相信这种新潮的音乐形式势必为流行音乐和合唱艺术带来一股新的潮流。
参考文献
[1]流行音乐历史与风格/尤静波编著.—长沙:湖南文艺出版社, 2007.7
[2]合音演唱训练教程/尤静波[等]编著.—北京:大众文艺出版社, 2008.12
以学生为中心 以快乐为根本 第11篇
构建自主的学习课堂，让学生个性得到张扬
《语文课程标准》提及学生是学习和发展的主体，并积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。在教学中，只有真正贯彻“以学生发展为本”的理念，真正让学生处于主体地位，让学生自我尝试、自我发现、自我评价和选择，最终让学生在自主的课堂中学会学习，实现高效教学才有可能。
例如学习老舍先生《猫》一文，针对教材特点，课前课后，笔者和学生做了三件事：
第一件：了解作者。笔者告诉学生，近期要学的课文《猫》是我国著名的语言大师老舍的作品，同学们有兴趣的话，课外多想些方法，认识老舍先生。课堂上进行比赛，看谁对作者了解得多一些、深一些。小学生好奇心强，课后有的问家长，有的找报刊，有的上网查询。课堂上，你一条，我一句，有的学生读了中学课本老舍的作品——《济南的冬天》，还有的学生捧起了老舍的《骆驼祥子》。
第二件：实地观察。为了增加学生对猫的实感，笔者提前两天，把学生分成若干小组，组织他们对猫作全面的观察，这可给那些喜欢小动物的同学提供了表现自己的好机会。他们三个一群、五个一伙，在兴致勃勃之中了解了猫的外形特点和生活习性。课堂上及时提供观察所得，易于入情入境，课堂气氛活跃程度以前少有。与作者发生共鸣，把理解推向一个又一个新的高度，真正从书本中走出去。
第三件：看图写话。学习课文后，笔者给学生放了“一只花猫屏息凝视落在喇叭花架上的一只蜻蜓”的多媒体课件。画面上诗的意境，生活中的实感，再加上语言大师的文采，这一切引发出学生丰富多彩的联想，诱导出他们瑰丽多彩的语言，不少学生写出了精彩的片断。
从上述三个方面看，它包含着听、说、读、写多种能力的综合训练。正如赞科夫所说：“如果真正广阔的生活，冲进教室的门来到课堂上，教室的天地就广阔了。”这里教师精心准备的每一步，都给每一个孩子提供了展示的舞台，大大调动了学生学习的积极性和主动性，学生真正成为学习的主人。
构建灵动的课堂，让生成成就学生的精彩
习作教学是语文教学的半壁江山，“巧妇难为无米之炊”，学生常常因为缺少素材、缺少发现，苦于表达。在作文教学中，假大空的现象司空见惯。从习作教学的起始阶段，让每一个孩子变得敏感起来，善于捕捉身边的小事，时时有表达的欲望是每一个语文教师的责任。紧抓灵动的时刻，用好每一次生成的资源显得弥足珍贵。尤其是和三年级孩子走过的习作教学之路，笔者有着更深的体会。
面对刚刚习作起步的三年级孩子，积累素材尤为重要，为此，笔者进行了大胆的尝试。放学的时候，笔者兴奋地说：“同学们，今年的圣诞节快乐吗？燕老师非常感谢你们送给我的惊喜。这样吧，这周咱们师生比赛，同题作文《快乐的圣诞节》，看谁胜出？”话音刚落，教室里吵作一团，个个眼睛发亮：“燕老师，我要超过你。”好不得意，我心里盼的就是这个。
不敢懈怠，抓紧提笔。等坐在键盘前敲打完成的时候，已接近深夜12点，但满心的欢喜和激动。
快乐的圣诞节
今年的圣诞节，真是一个永生难忘的节日，一整天，我都被快乐包围着，幸福溢满心田。
早晨，我像往常一样来到办公室，简单收拾一下，坐下来备课。这时感觉门口人头攒动，嘀嘀咕咕的声音传来：“小点声，燕老师在办公室。”不用说，三（5）的小精灵们又要搞新花样了。装作不知，偷偷笑着继续备课。门一下子被推开，四五个男孩忍不住闯进来：“燕老师，你先别到教室去。待会儿你接到我的命令再去。”瞧，司继伟这个小机灵鬼都给下命令了。我一副很听话的样子，连连点头，继续备课。
“好了，老师，你可以走了。”跟在他们屁股后面，心想：葫芦里到底卖的啥药？这几个孩子也闲不住，边走边大声吆喝：“燕老师来了，燕老师来了！”估计是通风报信。奇怪，教室里接着便没了声响。走进去，桌子整整齐齐地摆着，偌大的教室没有一个人影。咦，我的小可爱们呢？正在疑惑，随着一声“祝燕老师圣诞节快乐”六十多个小脑袋齐刷刷从桌子底下露出来。这才注意到，黑板已被他们精心布置过了，除了祝福的几个美术字，满黑板各式各样的星星、蜡烛、圣诞帽，以及孩子们喜欢的各种小玩意，两个圣诞老人分列左右两边，慈祥地看着我们。
还没回过神来，十几个孩子跑上来拥抱我。装饰过的苹果、精美的贺卡、头花、丝巾……塞了我满满一怀。教室顿时成了欢乐的海洋。
“燕老师，送你一条粉色的丝巾，愿你变得越来越青春，越来越漂亮。——张雪晴”
“亲爱的燕妈妈：祝您圣诞节快乐，一生平安。妈妈，我爱您。——李晓霞”
“我们的第二个妈妈：圣诞送上一份心意，愿它在冬天里让你握粉笔的手不再干裂。请不要拒绝我的心意。——爱你的李君秋”
一条条祝福，一份份心意，我的眼睛早已模糊，读不下去了，也读不清了。孩子们，你燕老师何德何能，赢得这份爱啊！
控制住情绪，几乎是哽咽着：“孩子们，这是谁的主意？你们几点到的学校，黑板布置得如此精美得花你们多长时间啊！”齐声高呼：“是大家的主意，我们很多人一起干，一会儿就干完了。”“燕老师，这就是我们送你的惊喜，你满意吗？”看看，小脸都涨红了。你相信吗，八岁的孩子，他们到底有多大的能量！“孩子们，真心地谢谢你们，没有哪份礼物能和你们的爱相比。你燕老师今天是全世界最幸福的人。”说着向我的孩子们深深鞠躬。
此时，上课铃响了，在快乐的氛围中我们开启了生命的黎明。
周一上午，读着孩子们的作文，笔者的眼睛一次次模糊了。
燕老师看到了我们的杰作，脸上的皱纹全消失了，仿佛回到了童年。今天，我们懂得了什么叫幸福。——李君秋
就在这时，我们突然从桌子底下钻了出来，异口同声地喊：“祝燕老师圣诞节快乐！”接着纷纷给老师送上礼物。刹那间，燕老师激动得说不出话来。平静了一会儿，用颤动的声音说：“孩子们，你们真的长大了，懂事了，这是我过得最开心的一个圣诞节，谢谢你们。”说着说着，燕老师的眼里闪动着晶莹的泪花。——李明喆
接着，我们班里派了几个同学去办公室请燕老师，其他同学纷纷“埋伏”在课桌底下。燕老师一走进教室，“埋伏”在课桌底下的我们就一个个跳出来齐声喊道：“祝燕老师圣诞节快乐！”接着唱起了《铃儿响叮当》这首经典的圣诞歌曲。看着眼前的一切，燕老师感动得热泪盈眶。 ——马俊成
周一下午，笔者拿出整整一节课和孩子分享习作，把自己的放在了最后。当读到留言处，眼泪情不自禁流了下来，声音再次哽咽，孩子们的眼圈都红了。
听听孩子们的点评。“燕老师写出了自己怎么想的、怎么说的，也把我们的表现写进去了，感觉很生动。”“燕老师太棒了，听了您的作文，我想再重写一遍，这次我一定超过你。”“原来作文就是这么简单啊，以后我也像您那样随时用笔记录身边的事情。”
一次偶然的“下水”，收到了意想不到的效果。愿更多的语文教师都“下”到“水”里来！
一个鲜活的例子，一次现身说法——巧用孩子们和笔者一起过圣诞节这一生成资源，比任何表达技巧的指导都更立竿见影。一举多得，还有什么比这个效果更好的呢？
构建激情的课堂，让课堂焕发生命的活力
教师在平时听课中都有这样的感受：有的老师亲和力强，有激情，孩子学得投入，一节课变短了；有的老师说话像念经，脱离了文本和学生，关注的是教案，孩子像睡着了，一节课忽然变得如此难熬。试想，这样的课堂，如何激发学生学习的热情？又何来的高效可言？在笔者的课堂上，你会看到泪流满面的我，你会看到神采飞扬的我，你会看到春风满面的我；有的学生说我有时像八九岁的小孩子，有时像温柔的妈妈，有时像和蔼可亲的老人。那是笔者和教材、学生、和我钟爱的课堂融为一体，和学生一次次经历生命成长的过程。
《灯光》教学片断：
师（深情地说）：同学们，就在这千钧一发的时刻，郝副营长点燃了书，举得高高的，为后续部队指了路，难道身经百战的郝副营长不知道这样做意味着什么吗？让我们来问问他。
郝副营长，你知道吗，这样做会挽救更多战友的生命，但是你——
生：但是你却献出了自己的生命。
生：但是你却永远离开了亲爱的战友。
师：这样做我们还有机会见到电灯，但是你——
生：但是你却再也见不到向往的灯光。
师：这样做更多的人能够实现美好的愿望，但是你——
生：但是你为了更多人的美好愿望，为了让孩子们在电灯底下学习，献出了年轻的生命。郝副营长，是你让我们拥有了光明。
《成吉思汗和鹰》拓展延伸：
师：“永远不要在发怒的时候处理任何事情。”同学们，请结合你的生活实际谈谈对成吉思汗这一顿悟的理解。
生1：一次，我的作业没做完，就想出去玩，妈妈坚决不同意，非让我写完再出去玩。我很生气，“啪”的一声把门关上，顺手把自己最喜欢的画从墙上扯下来撕得粉碎。当我慢慢平静下来，真是后悔莫及，那可是我在全县绘画比赛中获得一等奖的画呀！我越发体会到人在发怒的时候处理事情，往往会做出傻事的。
生2：我和妈妈吵架后，心里很烦。这时，心爱的小狗来到我跟前，我没好气地踢了它一脚，结果小狗的腿骨折了。等气消后，我好后悔……
师：孩子们，何止是你们，老师也常犯这样的错误。
生：老师，你也给我们讲讲你的故事吧。
师：……
生：老师，那我们以后互相提醒，再也别犯这样的错误了。
这样的课堂，充满激情，充满生命，充满精彩；这样的课堂，充满快乐，充满幸福，充满高效。
构建和谐的课堂，让课堂成为学生心灵的家园
课堂中，要做到师生和谐，生生和谐，环境和谐，学生发展和谐。特别是师生之间的和谐，是实现高效教学的关键。教师要为每一个学生提供积极参与课堂教学的机会，让学生敢想、敢说、敢问，促进学生形成健康的学习心态。
课堂上，教师的责任是组织教学，是引导，是点拨，是鼓舞，是激励。有人说，教师走进课堂之前，要准备一百顶高帽子，上课的时候，随时戴在学生头上。笔者对学生的情是通过戴高帽子传递给学生的，是通过解惑传递给学生的，是通过耐心与激励传递给学生的，是通过期待、鼓励的眼神传递给学生的，是通过抚摸与微笑传递给学生的……学生提出了别人提不出的有价值的问题，笔者会走上前去，握住他的小手，注视着他的双眼，赞美说：“你有一双慧眼啊，能发现别人发现不了的问题多了不起呀！“真能干”“多聪明”“就是与众不同”“多么富有创造性的思考啊”“别着急，再想想，老师相信你。”这一句句话语就像蜜汁一样流进学生的心田，化作前进的不竭源泉。握握手，拍拍肩，摸摸头这些亲热温暖的举动能给学生身心带来愉悦，教师那灿烂的笑容是开在学生心中永不凋谢的鲜花。在这种和谐的氛围中，学生敢说、能说、会说、愿说，是一种能力更是一种素养，这难道不是每一个老师追求的理想境界？
以形式为中心 第12篇
一、抓住关键“目标”, 理清专业特色
一切教学手段归根到底都是为教学目标服务的, 而教学目标又是人才培养目标的分解, 在教学过程中要紧抓“目标”这个中心点, 利用课堂这个平台, 完成人才培养目标。同时, 学科是不断发展进步的, 要根据社会的需求不断调整专业设置形成特色, 在此过程中要不断改革探索。
以艺术设计类专业为例, 应用性是其学科性质的主要特点。艺术设计顾名思义就是运用一定的艺术原理, 把带有艺术思想、艺术特征的作品通过设计表现, 应用到各个领域中去, 包括环境艺术设计、产品设计、包装设计、室内设计、信息传播的设计, 即广告平面设计、广告网络视觉艺术设计等。
二、多种教学手段, 激发学生兴趣
在抓住教学目标的同时, 利用“课堂”实现“精彩”教学, 对于传统的课堂教学, 一般采用讲授——提问的单一方式, 这对实现“精彩”来说差距很大, 要实现“精彩课堂”应该采用多种方式[4], 具体方式如下:
讲授式:最常见的传统授课形式, 主要以教师讲授知识为主, 缺乏互动性, 教学方法单一。
问题引入式:教学的主体是教师和学生, 应该充分发挥学生的主动性。对于艺术设计类学生, 课前教师应该针对上课内容提出相关问题引发学生思考, 学生上课前完成调查、收集资料为课堂做准备。对于课前学生准备这个环节, 如何评价学生的工作量, 教师应该根据教学需要提出要求。学生课前对相关问题的准备, 这是艺术设计类课程的一个难点。老师可以根据课堂提问, 学生口头陈述来进行定性评估。
答疑式:针对教学效果, 教师可以根据教学进度和需要采用单独提问或是采用集体课上提问, 按学生回答的情况进行解答和评析, 通过实践, 集体课上提问学生受益面更大。同时也可以给偷懒的学生一种压力, 起到检查和监督作用。
小组讨论式:平等公开的讨论使学生具有较强的参与感。讨论的题目可以随机;可以根据学生设计中存在的问题;可以事前布置题目, 下次课讨论, 让学生有所准备, 讨论更充分, 从讨论中互相启发共同提高。
教学的方式有很多种, 具体的应用应该合理把握, 而不是单一地采用其中一种。当课堂中讨论的问题具有一定难度, 学生给出答案时, 教师不应该简单地肯定或否定学生的意见, 而是启发和鼓励更多的学生阐述自己的见解和理由, 然后再对其加以评论。课堂互动使课堂气氛活跃, 使学生产生思维碰撞和获得智慧分享, 使学生创新思维得到发展。
三、定位角色, 提升主体作用
教师和学生在教学中的关系平等、友好、和谐。在教学过程中教师扮演主持人、观察者、组织者和引导者的角色, 必要时给学生及时的帮助和指导。学生被推到了学习的主体地位, 学生学习的主体作用得到最大限度的发挥。
教学方式采取讨论和交流为主的课堂。教师创设问题情境、组织讨论, 及时给予学生必要的指导。充分发挥学生主体作用。通过互动, 活跃课堂气氛。提高教学质量, 体现教师和学生平等、互动的关系。
四、多种实践模式, 提升教学效果
课堂教学完成基础知识的传授, 还应把课堂再进行延伸, 延伸到实践课堂上。对于艺术设计类专业来说, 实践课堂的教学极其重要, 它一直贯穿始终[5,6]。
艺术设计类专业实践教学形式多种多样, 如配色技巧、立体构成、手绘效果图表现等课程的技法训练、习作等课内外作业。除此之外调研、设计、创作、竞赛主要分散在相应的课程中, 还有如采风、毕业实习、毕业设计/论文课程则构成独立的学习阶段, 而校企合作工作室、校外跟班作业则是与社会实践活动相结合, 使得学生能够更好的了解艺术设计专业的特色, 以此形成一个纵横交错的实践教学网络体系。
“精彩课堂”的实现不是单一的实体课堂展示, 而是一个包含人才培养目标、课堂教学、教学对象定位、实践教学等的综合。只有课前准备, 课堂积极协作, 课后实践才能最终保证效果, 实现在新形势的创新型人才培养。
摘要：课堂教学在人才培养中具有不可替代的作用, 丰富课堂文化, 增加课堂氛围, 打造“精彩课堂”充分展现课堂教学的魅力。在新形势下, 本文针对“精彩课堂”进行探析, 从人才培养目标定位, 形成专业特色, 再到实体课堂教学, 采用多种教学手段, 平等角色对应, 提升学生创新能力, 最后通过实践实现工作能力, 真正实现“精彩课堂”。以艺术设计专业为例, 具有较强操作性及可行性, 指导创新型人才的培养。
关键词：精彩课堂,目标,手段,实践
参考文献
[1]李贵安, 李铁绳, 党怀兴.高校教师教育教学能力发展与课堂教学模式创新——以陕西师范大学为例[J].中国大学教学, 2012, 6:26-28.
[2]钟宏桃.艺术类大学生创新能力培养的教学改革策略研究[J].中国大学教学, 2011, 7:16-17.
[3]樊秀峰, 简文彬, 吴振祥.课堂教学艺术的新境界[J].中国地质教育, 2010, 1:78-81.
[4]王利琳, 丁东澜, 季诚钧, 徐青.构建“课堂教学、课外实践、科学研究”良性互动的公共艺术教育体系[J].2012, 3:18-20.
[5]李淑珍, 周永凯, 田红艳, 冯绍森.艺术设计类专业实践教学质量评价体系构建与实践[J].实验技术与管理, 2012, 3 (29) :242-244.