综合实训室建设

综合实训室建设（精选12篇）

综合实训室建设 第1篇

关键词：报关与国际货运专业,国际物流综合实训室,综合实践操作

1 报关与国际货运专业综合实训室(国际物流综合实训室)建设的必要性

1.1 综合实训室建设是开展报关与国际货运专业教学的需要

报关与国际货运涉及到进出口贸易、报关、商检、运输等多个行业与部门,行业特色显著,因而专业教学中具有明显的模块化特点,教师在授课过程中往往根据课程的特点进行分课程的实践教学、如进出口业务操作中教师往往侧重与贸易实务这块技能的实训,而忽视与贸易密切相关的货代运输相关业务方面的实践介绍。因此,通过建设一个综合的实训室,把各门课程的专业理论知识与各专项实训技能的训练紧密结合起来,通过实训室的设施和场景布置,通过分角色、分小组、完成对各业务流程的模拟操作演练,将报关与国际货运专业所需掌握的各项技能和各业务流程通过分角色或者小组组建企业的形式在实训室这一平台上进行串联,从而达到既可以锻炼学生的实践操作技能,又能增强学生的团队合作精神。

1.2 综合实训室建设是培养本专业系统化综合实践人才的载体

我院结合国际职业教育的发展趋势,通过认真分析研究未来高等职业教育人才的培养规格及培养思路与方式,将我校的人才培养定位为系统化综合实践人才的培养,人才培养主要分两个方面(见图1),分为课余拓展和课内教学,课内教学主要分为专业基本技能实践、专业综合能力实践以及毕业综合实践三大块实践能力,其中毕业综合实践属于校外实习,专业基本技能实践和专业综合能力实践属于校内实训环节,校内实训环节的最佳载体在于能够既满足单项技能实训同时也能满足综合能力实训的场所,所以建设综合国际物流实训室,可以实现我院系统化综合实践人才培养的目标。

2国际物流综合实训室建设的思路和目标

通过对江浙一些国际货代企业以及报关行的一线操作的业务流程的工作学习,对杭州出口加工区海关、北仑海关、大榭海关以及宁波杭州出入境检验检疫机构的实地调研,结合我院报关与国际货运专业的培养目标,我们将报关与国际货运专业的实训室命名为国际物流综合实训室,旨在通过配备相关专业软件和场景布置以货代、报关、报检三大功能为基础,建设成能进行国际物流企业日常经营运作模拟;货代、报关、报检岗位模拟实训操作场景;海运、空运、铁路运输、多式联运流程环节操作演练;外贸商品知识掌握与商品归类技能提升;国际货运单据填写与仿真实训操作等报关与国际货运专业学生综合实践技能操作的综合型实训室。

3 国际物流综合实训室的建设实施

3.1 国际物流综合实训室平面设计

鉴于国际物流综合实训室的综合功能,实训室的面积共有335m2,根据实训室建设目标,按照国际货运代理、报关、报检三大功能设置,中间区域为报关货代企业办公区域,以讲台顺时针下来为报检操作功能区,货代操作功能区,具体见图2。

3.2 国际物流综合实训室的构成

根据实训室设计,国际物流综合实训室的构成主要分为四部分,实训室中间为货代报关企业办公区域,四周根据报关工作场景布置了报关操作大厅、报检(货代)操作大厅、业务洽谈区域。在货代报关企业办公区域,模仿企业办公场所设置了14个分别独立的业务部门,每个部门设有4套办公桌椅,必要的办公用具以及连通网络的办公计算机4台。报关操作大厅的布置以海关办事大厅为参考,设计了柜台式的布局,根据报关流程设置了申报、查验、缴税、放行以及包括外汇管理、银行保险等公共服务供9个服务窗口,在每个服务窗口内部设有连通网络的办公计算机,并有打印机一台。在报检操作大厅这一排,将货代操作流程与报检合二为一,布置了9个服务柜台,根据课程需要对服务柜台的电子显示屏进行转换来设置不同的场景。业务洽谈区域根据货代公司的办公场所布置,设计了会客室,两张圆形玻璃桌,以及配套的椅子,同时在该区域竖了一块长4.2米,高3.5米的世界地图的电子显示屏,显示屏可以根据需要通过按钮查找世界各主要航线和港口,世界地图的电子显示屏后面设置了一排书架,供放置办公用品——货代公司的法人章、报关行的报关员章、各职能部门的供教学用公章、国际物流各个流程运转中的各类单据样张。

除了以上的场景布置外,在报关操作大厅、报检操作大厅以及货代操作区分别配套了各相应的业务流程图,实训室里的各个办公电脑都安装了国际物流综合实训平台、单证软件、货代、报关、报检软件等多个专业软件。

3.3 国际物流综合实训室的功能

报关与国际货运专业的实践教学可以分为课程实训、专项实训以及综合实训三种方式,实训的方式可以分为个人实训和团队合作实训两种形式。国际物流综合实训室建设的四大区域中,每个区域既可以单独进行实训,进行专项技能的实训,也可以把四个区域全部利用起来结合软件进行一个完整的国际物流运作流程的演练。

3.3.1 报关货代企业办公区

报关货代企业办公区可以根据训练的专项技能不同,进行场景的转换,第一、各个独立的办公区间在进出口业务操作这门课程的课程实训环节中就变换成不同的贸易公司,学生们可以根据进出口业务操作的需要进行贸易磋商、价格核算、草拟合同等业务的训练,并结合报关操作大厅完成一笔交易从出口磋商到完成核销退税的业务流程演练;第二、各个独立的办公区间可以是一个货代企业的不同部门,可以根据需要分为业务部、海运部(空运部、陆运部)、操作部以及调度等部门,剩下的办公区域可以根据业务流程分成外贸公司、船务公司、报关行、堆场等国际海运代理实务的进(出)口集装箱运输业务的处理训练,通过分部门,分岗位来训练,可以使学生对企业的实际业务操作流程有一个直观的体会,同时也能培养学生的团队分工协调能力;第三、各个独立的区域根据报关业务流程专项实训的要求,变换成报关行里的接单部、报关部、外贸公司、货代公司进行报关单的填制实训,并可以针对全国报关技能大赛中进行《报关作业服务规范》中“主要业务环节作业规范要求和《报关作业服务规范》中“报关服务作业流程图”设计两块技能的实训。

3.3.2 报关操作大厅的功能

报关操作大厅可以根据电子显示屏的屏幕的设置实现两项功能,第一是根据外贸业务流程所涉及到的商务厅、外汇管理局、中国银行、出入境检验检疫局、中国海关、国际货运代理、保险公司、国家税务局、仲裁庭以及贸促会共九个相关部门和行业来进行外贸业务流程实训演练。第二是根据海关办事大厅的工作环境来完成通关作业的操作,以一般进出口货物为例,学生可以模拟一票一般货物(从报关单数据预录入→报关员电子申报→电子审单(人工审单)→通过打印纸质报关单→现场交单→接单审核→税费征收→放行→单证签收交接(港区放行)来进行现场作业流程的模拟操作,这一流程的实训配以报关操作作业的视频之后由学生进行模拟演练。这一操作功能区域既可以结合企业办公区域进行综合实训技能的演练,也可以进行单项报关业务流程操作的实训。

3.3.3 报检(货代)操作大厅的功能

报检(货代)操作大厅的功能根据电子显示屏的设置实现两项业务流程的实训。第一是根据报检员的工作流程来展开,以出口商品报检为例,通过显示屏来显示各个柜台的业务范围如接单→审单→预录→申报→验货→放行→下账,如果要进行进口报检环节的实训,老师可以通过对电子显示屏进行切换,转换成进口报检,各个柜台的业务范围根据流程就显示为接单→审单→预录→申报→下账→放行→验货。第二是根据电子显示屏的设置,实现国际货运代理的业务流程演练,以海运代理集装箱整箱货为例,柜台根据接受代理→联系船代→订舱→提箱→装箱→货物交接→获取场站收据→获取提单→费用结算流程进行演练。

3.3.4 货代操作区域的功能

货代企业的操作实训主要通过中间的办公区域和相应的软件进行,这块区域的设置主要是针对货代员的业务销售岗位进行设计,通过该区域的设计,集装箱的缩小模型、世界各个港口和航线的电子地图,一方面是为货代(主要是海运业务)业务的岗位认知实训,另一方面也锻炼了学生的语言表达与沟通能力。

4 国际物流综合实训室的实践效果

本实训室从2009年开始建设并投入使用,经过这几年的后续不断建设和完善,报关与国际货运专业实训室即国际物流综合实训室已经显现出了较好的实训效果,各功能区块的实训达到预期的建设目标。从我院本专业系统化综合实践人才的培养目标来看,国际物流综合实训室在系统化综合实践人才培养方面起到了积极的支撑作用。

4.1 在专业基本技能实践环节

进出口业务操作、国际海运代理实务、国际商务单证实务、报关业务操作以及出入境报检实务等课程中的进出口交易谈判、国际货物运输代理技能、单证制作与处理能力、报关报检技能等专业分项技能都得到了很好的锻炼。

4.2 在专业综合技能实践环节

专业综合实践技能环节的实训主要是根据我院对前四个学期的期末两周的课程综合实践来完成的,具体安排见表,学生通过实训室这一载体,通过每个学期两周的多课程综合实训和仿真型模拟演练,提高了岗位适应能力,实现了与实际岗位的零距离接触,学生系统地体验了报关货代企业的运营模式和岗位职责,增强了团队合作的精神。

5 结束语

建设国际物流综合实训室需要具备相应的条件,除了要有资金的保障外,实训室空间的规模也是必不可少,同时实训室的建设还需要专业老师和来自企业第一线的兼职教师的共同设计谋划,加上工程技术人员、计算机网络专业人员的共同参与。

参考文献

[1]易燕.高职港口与航运管理类实训室建设研究.武汉交通职业技术学院院报,2010(6).

[2]骆炳玲.从学生就业探讨高职专业课程体系建设——以报关与国际货运专业为例.中国科教创新导刊,2009(10).

[3]刘晓斌.以职业能力为核心的课程体系建设——以报关与国际货运专业为例.科教创新导报,2009(17).

综合实训室建设 第2篇

摘要:从培养应用型通信人才的角度出发，该文论述了基于先进的实际商用通信设备构建的通信工程专业综合实训平台。通过建设一套完整电信运营网络微型化的现代网络通信实验平台，提高了学生的工程能力和综合应用能力。

关键词:SDH光传输;EPON光接入;软交换;电信业务开发

通信专业传统的实践教学偏向理论讲授和验证性、仿真性实验，这使得学生常常有“学了不知道做什么?”“实际到底怎么实现?”等疑惑，为适应迅速发展的通信行业对人才的需求，改革现有的通信专业教学体系，建设紧跟通信行业发展的新型综合实训室就成为当务之急[1]。为了让学生更好地掌握通信大网基本原理，培养学生掌握最新的通信技术，真正实现实验实训教学由“知识储备”到“技能转化”的飞跃，建设一套完整电信运营网络微型化的综合通信实训平台对教学有着很重要的意义[2]。基于以上思路，湖南工程学院计算机与通信学院以中央与地方共建实验室为契机，建立了通信技术与通信网络实验中心(以下简称中心)。

1实验中心建设总体设想与拓扑图

中心主要由EPON光接入平台、SDH光传输平台、企业级软交换平台、视讯业务平台和电信业务开发平台构成，每个平台均为实际的商用设备，既可以独立存在，又可以组成整个现代通信固网系统，整网拓扑图如图1所示。建设平台横向涵盖了通信大网中接入层、传输层、交换层以及业务层等层面;纵向覆盖了应用平台和开发平台，为培养复合型人才提供了一个良好的`平台。

2实验中心分平台介绍

2.1EPON光接入平台

EPON光接入平台采用行业领先技术的华为MA5680T光接入一体化机，MA5680T通过EPON接入，利用单根光纤提供多种接入方式，并支持多种组网方式，适应电信用户个性化需求提供大容量高速率高宽带的多业务接入，实现光接入数据业务实验。为了满足教学实验要求将光纤接入技术更形象地展现在教学平台，为满足多学生终端实验操作的要求，此次特配置1∶16分光器。通过此平台，可让学生掌握新一代宽带接入网的技术与原理，并且能够在现网中对其熟练应用，深入学习EPON基本原理、FTTX解决方案及宽带接入网的发展方向等。

2.2SDH光传输平台

SDH光传输实验平台采用华为公司的1台OSN和4台Metro1000传输设备，速率等级为STM-4(622M)，用SDH光传输网络可传输语音信号和IP信号，该平台还可以提供基于MSTP技术的IP、ATM等多业务接入形式[3]，可以实现单向通道保护环和复用段保护环等多种业务需要。学生可以在该平台上完成链型、环型、环带链和相切环等多种组网实验，体现了通信大网SDH传输模型。

2.3软交换平台

企业级软交换实验平台以华为的SoftCo9500作为接入主设备，该设备是一个小型的NGN设备。SoftCo9500整合了SoftSwitch、TMG、SG、MRS功能，可以与IAD综合接入设备、QuidwayAR系列路由器混合组网，提供全面的IP语音通信解决方案[4]，也可以直接下接普通电话机进行VOIP呼叫。与视讯平台融合可以实现局内普通电话、视频电话接入到视频会议中，进而实现整个通信实验平台系统实验的综合性实验开设。

2.4视讯平台

基于NGN的视讯方案终端采用MC850视频电话，使用华为ViewPoint8650C作为接入设备，支持完整的会议控制、多画面、标清/高清电视墙及宽频语音，可以配合新一代的业务平台，提供更完善、更易用的会议管理与预约调度功能。通过IP承载网连接到企业级软交换设备，可完成相关视讯实验项目。并与光传输平台有机融合，开设相关综合性实验项目。

2.5电信业务开发平台

电信业务开发平台是在基于NGN软交换平台的基础上建设的，该平台提供商用电信增值业务开发的开发平台及开发工具包(SDK)，能够完成对视频、音频及数据流的处理。

3建设项目驱动型实训课程体系

实训课程以在当今市场占主流的华为通信设备和技术为依托，以生产过程作为特点而设计出的学习情境项目为载体，设置教学训练项目，每一个训练项目力图接近最真实的实际工作过程，按着认识设备—利用设备组网—进行相关参数配置—故障分析排除这样一个由浅入深，不断渐进的过程进行。现以SDH光传输平台实训教学为例讲解以工学结合为特点的项目驱动的实训课程教学体系。SDH光传输平台共设计了5个学习情境项目，教学项目平台设计如图2所示。项目分工如图3所示。在项目实施的过程中，学生以小组为单位(每小组6名)，小组成员之间相互协作，共同完成任务，培养了学生的职业素养和团队合作精神。现以二纤双向复用段保护环组建实验为例讲解项目的分解与实施过程。

4各平台融合实现通信全网的实训

为了让学生对电信网络有全程全网的大局观，对接入网、传输网、交换网和业务网之间有更深的理解。在实训中，以SDH传输设备组成的传输网为核心，分别接入EPON光接入设备、NGN软交换设备、视讯设备，形成一个多网络综合的业务通信网。中心利用先进的SDH传输承载技术和EPON接入技术将传统电信固网、因特网进行融合，同时引入软交换、视讯等业务平台为例建立整网运行机制，从而提供一张模拟电信运营商环境的整体通信网。为了提高学生的团队合作精神，实训中将每个班级的学生分为几个小组，每个小组7名学生，先分别完成接入设备、传输设备、交换设备和业务平台的数据配置;然后通过FE、E1和光纤将这4个平台进行对接，将通信网中的接入设备、传输设备、交换设备融入一体，并在整网中完成语音信号和数据信号的联调测试，完成综合实训的学习任务[5]。1)接入层。采用EPON光接入技术，组网过程中全面采用FTTX技术。电话机和PC机接入到HG813e设备(ONT)，HG813e经过分光器通过光纤连接到MA5680T(OLT)的业务接口。在MA5680T上完成EPON宽带、语音业务的开通和配置。2)传输承载层。采用3台SDH设备组成环型组网结构，同时为EPON光接入平台、软交换平台提供网络接口。MA5680T的上行接口通过网线接入到SDH设备的以太网接口，在SDH设备上完成环型以太网配置实验，用SDH光传输网络来传输IP信号。3)业务交换平台。ViewPoint8650CMCU视讯平台设备和Soft-Co9500软交换设备通过以太网对接，利用SM/RM管理平台软件对SoftCo9500进行放号操作，实现视频终端的可视电话互通功能。SDH设备与软交换设备通过交换机在一个局域网内，从SDH设备下的2M业务经过软交换设备交换，可与软交换设备下挂的电话机完成语音通信。

5结束语

该实训中心是在校园网环境下模拟完整的电信运营商环境，实现商业运营环境中各项业务需求的在校实训，学生通过在此环境下的学习和实践，可以认识整网的运行环境，并进行各种设备调试，实现各种平台环境下的业务需求，达到实践能力的全面提高，提升学生的职业能力和就业能力。同时对于高年级有研发能力的学生，还可以提供电信业务研发平台和视讯业务开发平台，根据自身的兴趣进行一些业务级的开发，提高研发能力。

参考文献

[1]章曙光，郭乐深.引进现网通信设备构建通信实验室[J].实验技术与管理，，29(6):109-111.

[2]樊清海.基于OSN1500B及T2000的现代通信网络系统设计[D].天津:河北工业大学，.

[3]嵇静婵.柳州铁道职业技术学院通信综合实训基地建设[D].北京:北京邮电大学，2011.

[4]华为企业通信解决方案的核心设备———SoftCoIPPBX[EB/OL](-03-27).

综合实训室建设 第3篇

【关键词】高职院校 护理综合实训室 建设与管理

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）04C-0186-03

我国的高职教育是以培养应用型人才为目标的教育。高职院校综合实训室的建设是专业建设和发展的基础，是实现高职院校人才培养目标和课程体系改革的有力保证，也是组织开展实训教学、强化培养专业技能的重要场所，更是培养学生职业素质及能力、在校教师开展科研工作、实现社会服务功能的重要载体。所以高职院校校内护理综合实训室应该是在行业专家指导协作下共同建立的集教学、科研、培训和鉴定功能于一体的开放式、共享型护理综合实训基地。

一、护理综合实训室的建设规划

（一） 护理综合实训室建设的目的

护理综合实训室应该本着“自主、创新、共享、发展”的实训教学理念建设成为多功能的实训基地。建成的护理综合实训室能够真正成为实用型护理人才培养的摇篮，能够完全承担护理各专科实训教学和模拟仿真教学的需要。护理综合实训室应该无论在环境、布局、装饰，还是规章制度、操作规程、职业礼仪等都能完全和医院“零距离”接轨，使学生在真实的工作场景中进行技能训练，培养学生职业素质和实践能力，为培养进入临床就能胜任工作岗位的合格“准护士”保驾护航，同时又能面向社会进行开放，为在职卫生技术人员、护理人员提供合适的培训基地。

（二） 护理综合实训室建设的共享性

因为护理各学科一般包含护理学基础、外科护理学、内科护理学、母婴护理学和儿科护理学，这些专科实训教学所需要的用物和仪器有相当一部分是相同的，这为实训室的共享性提供了前提条件，所以护理综合实训室可以统筹安排，使仪器设备和实训物品最大化共享和应用。其次，在实训室的综合应用中也充分体现共享性，根据医院工作流程模拟各个环节，整合护理各学科的实训课，形成综合的护理实训，这样就可以把医院各不同科室的工作场景在实训室展现出来，适用于整个护理专业学生，使学生对医院的工作流程有个整体的概念，并能亲身感知体验。共享性最重要的是体现在护理综合实训室的多功能性。高职护理综合实训室集校内学生的实训场所、科研培训基地、各大医院的培训场地及各项护理相关技能的培训和鉴定于一身，既能满足在校学生教学的需要，也可以担负社会服务的责任，为公众谋福祉。

（三） 护理综合实训室建设的先进性

高职院校护理各专科实训不是简单的机械操作，而是集操作、思考、探寻、分析、解决为目的的仿真学习；因此护理综合实训室要利用先进的仿真环境、先进的仪器设备和相关软件模拟医院的工作环境。营造具有浓郁护理教育与医院文化相结合的实训环境，让学生身处其中，潜移默化地将职业意识教育、职业品德教育、职业习惯养成教育和职业素质训导渗透到实训教学中。高职院校可以通过与各大医院合作，聘请行业专家指导综合实训室的建设，并且协同软件公司合作开发仿真软件，应用在综合实训室的管理中。采购一批集教学、科研、培训和鉴定功能于一体的高科技仿真模型，并建立有录播功能的微格实训室供学生考核和操作评价使用。总之，从实训室各种硬件的配置到实训室的各项规章制度和管理软件，从高素质的师资配备到合理的实训方案的制定均应达到先进水平，使学生在护理综合实训室所学的是先进、实用、与临床工作“零距离”接轨的技能。

二、护理综合实训室的主要功能

（一）护理学生的实训场所

护理综合实训室最重要的功能是校内学生的实训教学场所。综合实训室担负着校内学生课内学习和课外训练各项护理职业技能的重任。护理综合实训室依据护理各专业课程的实训内容模仿医院工作场景，充分体现教师为“主导”、学生为“主体”的教学理念，开展实训教学。为了进一步满足学生实训学习的需要，实训室加入了一些新的元素和设备，如操作后可回放的录播微格实训室，学生可以自由点播的标准化操作多媒体系统和针对各个专科设定的标准化病例。中心控制室有中心监控系统，对学生的实训活动可以起到监听和指导作用。护理综合实训室还把相关的标准化操作流程图以海报形式展示在实训室的墙壁或桌面上，使学生在操作过程中随时可以对自己的错误进行纠正。如何既能让学生动手操作、体验医院工作，又能让学生思考分析找出原理，学习到解决问题的根本方法，是实训教学中的重要问题，所以在教学中通过小组内讨论分析，让学生扮演不同角色，体验整个操作过程、感受各种细节，使实训不只是虚拟的，而是与医院的真实工作环境“零距离”接轨，在保证实训效果的基础上，提高了学生学习的积极性，使各科实训教学有条不紊地进行。

（二）护理教师科研基地

护理综合实训室也具有科研和培训基地的功能。护理各学科教师在进行教学改革和科学研究时，可以广泛利用护理综合实训室的场地和设备，也可以把先进的教学方法和教学理念在护理综合实训室实训教学中进行尝试，把护理综合实训室作为一个平台进行调查研究，验证先进的教学方法和教学理念的教学成效，得出结论，并把各项先进科研成果应用于护理实训教学中，形成良性循环。

（三）各大医院和社会团体的培训场地

护理综合实训室走校企合作、产学结合的路子，具有各大医院和社会团体的培训场地的功能。综合实训室不但可用于各大医院新护士或者校企合作的订单班的培训，还可以成为各大医院操作大赛的训练场和考场，这样一来，校企合作可达到最大的共赢，完全顺应我国职业教育校企合作的新格局。护理综合实训室还在寒暑假时间以社会服务的形式向社会人员提供再就业培训或向学生进行假期培训等。各大医院和社会团体在利用实训室资源的同时，为学院带来了众多利益，如资金、与时俱进的信息和技术、学生的就业机会和共同开发的教学资源等。

三、护理综合护理实训室日常管理和运行

（一）多方共同参与、校企合作管理的模式

职业技能教育需要良好的实训管理体系加以保证。护理综合实训室的管理采用系部主管领导，实训中心主任，各教研室主任，医院护理部主管领导，实训室专职实训员，各科专任教师，行业兼职教师和在校护理学生共同参与管理，形成校企合作，每人负责一块的管理模式。整个护理综合实训室的长远规划和整体把握由系部主管领导负责；而实训中心主任负责整个实训中心的具体日常管理，根据教学和各项培训计划合理安排护理综合实训室和实训中心工作人员；各教研室主任、专兼职教师负责制定各科护理实训课的实训内容及操作评分标准，他们深入临床护理工作与临床专家、用人单位的领导共同探讨，依照临床护理的工作场景和临床对护理操作的需要程度设计和制定护理实训教学项目；实训室专职实验员负责实训所需的仪器设备的准备、保养、维护、修理和实训教学日常管理工作；在校护理学生则负责实训课前用物准备、实训室环境卫生、业余实训室开放管理等工作。各大医院护理部主管领导和行业专家参与实训室的规划、护理实训项目的制定和实训质量的监控。全体成员共同参与，每人负责一部分校企合作的管理模式，充分保证护理综合实训室规范运行，也能够更好地调动各级人员的积极性，全方位发挥群体中每个人的优势，尤其是让在校护理学生参与到实训室管理中，增强了他们的责任感和价值感，提高了学生自我管理能力。

（二）提高实训室利用率，实现实训室的开放、共享

建设护理综合实训室和购置设备时，要从实际出发，既要体现其先进性，也要防止盲目攀高、不切实际；另外还要加强对现有实训室和实训设备的管理，对实训室和教学设备使用率等情况做到心中有数，充分提高实训室和教学设备的使用率。护理综合实训室按照各教研室发过来的实训课开课计划表，实行星期一到星期日统一安排实训室的方法，除各课内使用的实训室外，其他实训室全天对在校生、医院和社会团体开放，从而充分利用教学资源，满足校内实训和社会培训需要。在每个学期开学前，实训中心根据各教研室、各大医院和社会团体上交的实训项目和培训项目，统一安排，合理分配实训室。对在校生课内时间开展实训教学，采用白天和部分晚上时间对学生开放，这样可对学生提供条件，既可解决部分实训课程安排紧张的问题，又可以提高设备的利用率。在充分保证校内学生实训的同时，采取独立承担或者与相关医疗卫生单位、社会职业培训服务单位合作的方式，面向社会进行社区护士、母婴养护师、月嫂、保育员、护老员、康复师、理疗师等职业培训和鉴定。

（三）建设“双师型”教师队伍，保证实训教学质量

在以往高职教育中重理论、轻实践，重知识传授、轻能力培养，师资队伍建设和评价上偏重理论水平的情况下，为了强调实践性教学环节的重要性，促使理论教学和实践教学正确定位，有机结合，适应以能力培养为主线的职教理念，高职院校应充分认识建设“双师型”教师队伍的意义，采取有效措施，改善教师队伍的状况，建立一只适应高职教育的“双师型”教师队伍。“双师型”师资队伍建设，一要对现有教师进行职业培训；二要从生产、科研第一线引进高素质的专业人员；三要制定利于教师向“双师”方向发展的政策措施。产学研一体化的办学路子是培养“双师型”教师的关键。要逐步实现教师能够从知识型向技术、技能型转变，努力做到高职院校既出人才又出成果、产品。鼓励教师积极参加实验、实训室的建设和新实验、实训项目的开发，在护理实训教学中各课程组的专任教师全部由具有本科及以上学历，并且取得高校教（下转第190页）（上接第187页）师资格和护士或医师执业资格证的“双师型”教师组成。“双师型”教师队伍的建立为各科实训教学质量提供了重要的保障。这些“双师型”教师们都具有临床工作资格和丰富的临床工作经验，教学时能够从临床的实际需求出发，教授给学生最先进、最有效、最实用的临床护理技术，确保实训教学质量。

作为高职院校创新性技能型人才的培养基地，护理综合实训室的建设与医院做到“零距离”接轨，给学生提供高度仿真的职业教育环境，使学生在真实的工作环境下进行各项护理临床技术的学习和训练，有助于促进学生综合职业素质的提高，使学生一进入医院就能马上胜任临床护理工作，成为名符其实的合格“准护士”。护理综合实训室除了承担高职校内护理、助产、医学及相关专业的临床技能实训项目，还完成了大量社区护士、全科医生的技能培训和考核任务，并且积极与相关医疗卫生单位、社会职业培训服务单位合作，进行了母婴养护师、保育员、月嫂、护老员、康复师、理疗师等职业培训和鉴定工作。

高职院校护理综合实训室建设和管理是一条永无止境的探索之路。高职院校要在不断加大实训室建设力度的同时，更加注重实训室的科学管理，让更多的共享主体参与到实训室建设与管理当中，把综合实验室建设成护理专业创新性技能型人才的培养基地；卫生技术人员、护理人员培训考核基地和护理相关职业培训工作的社会服务基地。

【参考文献】

[1] 郑晓梅.应用型人才与技术型人才之辨析——兼谈我国高等职业教育的培养目标[J].现代教育科学，2005（1）

[2]张婷.高职院校实训室建设与管理初探[J].南京特教学院学报，2006（4）

[3]刘艳宏，邹杰，刘爱武.CI设计在护理实训基地文化建设中的应用探究[J].中国校外教育（职业教育），2010（3）

【基金项目】中央财政支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力项目

【作者介绍】郑宏来（1978- ），男，广西卫生职业技术学院护理系教师，主管护师，研究方向：护理教育，临床护理。

综合实训室建设 第4篇

一是传统教学模式重理论、轻实践, 重知识、轻能力, 使培养出来的大多数学生缺乏解决问题的能力。在传统的教学中, 学生的学习以教师讲授、课堂学习和理论学习为主。认为动手能力在实践中自然能够解决。很少量的实验课也是为了验证课堂知识。教学过程在这一思想指导下, 很难达到培养学生动手和解决实际问题能力的目的, 创业意识的培养更是无从谈起。

二是传统的实验教学依附于理论课程。传统的教学模式按课程设置实验, 而实验课程内容又依附于理论课程的内容体系, 这种传统的实验教学存在的问题: (1) 实验课仅仅是对理论的简单验证, 与火热的经济生活相互隔绝, 更缺乏培养创新性地处理实际经济生活中各种情况能力的措施。 (2) 各课程实验内容相互分割, 缺少横向联系, 分割的课程内容不能通过实验环节实现相互贯通。 (3) 缺乏对学生综合素质的培养, 尤其是综合创业能力的培养。在原有教学模式下, 学生学习的重点是理论, 动手能力尚且存在差距, 更难以谈到自我创业能力的培养。

2004年, 我们开始筹备和建设国际经济与贸易专业实践教学体系。按照我们的设计, 该专业的实践教学体系由校内和校外两个部分构成。在校内部分中, 国际贸易电子实训平台开展基于电子平台的人、机互动实验, 国际贸易综合模拟实训室主要进行单证和基于特定场景下的人、人互动实验, 两个实验室互相支撑、互为补充, 实现演示验证性实验与综合设计性实验间的过度和衔接, 以期达到建设一个系统的、开放的国际贸易专业实验教学新体系, 培养具有创新能力的应用型高级经贸人才。在这一背景下的国际贸易综合模拟实训室的功能可以概括为:

1.将知识技能化的功能。技能化功能是实验教学得以存在的基础。国际分工的发展, 越来越要求从业人员具有专业技能。国际贸易综合模拟实训室就是要通过既相互独立又相互连接的学习模块, 通过目标清晰、高度集中的具体内容, 以外贸单证审核及学生互动交流为载体, 使学生在老师的指导下, 通过人与人的互动更快地掌握专业技能。它有别于学生在企业进行的经验性学习, 可以更快地实现从理论知识向实践的飞跃。经验证明, 实验室学习能够大大地增进对某一学科以及该领域的专业人员所使用的探究方法的理解。通过亲自动手的实习经验, 学生们可能发展起对该学科更为积极的态度。②

2.将理论系统化的功能。理论本身的特殊性, 使学生在课堂上得到的是分门别类的知识。电子实训平台上, 学生将那些可以技能化的知识重新验证一遍。但是, 这些学习和训练具有程式化的特点, 与经济生活中复杂万变的实际有相当的距离, 同时, 实训活动不能自动将分割开来的知识整合为一体, 而经济生活本身是一体化的, 因此, 实现知识和技能的系统化就非常重要。国际贸易综合模拟实训室以经济生活中所发生的实际活动为背景资料, 打破课程限制, 训练学生综合处理问题的能力, 使学生在动手“作”的过程中, “重构”其知识和技能结构。

3.学生综合素质培养的载体功能。综观高等教育教学改革, 实际上就是不断强化学生的主体性和个体性的过程。以学生为主体的观念, 要求教育活动必须以增强学生在市场经济中的生存能力和人才市场的竞争力为目标;强调学生的个体性, 就是承认学生之间的差异, 使学生获得适应个别需要的关心。③国际贸易综合模拟实训室的建设和运转, 可以创造以学生为中心, 个体之间参与程度高, 相互之间互动强的学习环境, 每个学生在独立处理项目背景条件, 实现项目运转目标的过程中, 积极主动与贸易方 (其他同学承担的角色) 互动, 在相互学习中完成实验过程。国际贸易综合模拟实训室还为学生提供了问题、情景、案例和探究问题的条件, 激发了学生学习的兴趣和主动性, 培养了学生的创造性和综合能力。

目前, 国际贸易综合模拟实训室的设备已经陆续进入, 实验课程体系的建设正在进行。我们认为, 下一步的重点是国际贸易实训资源建设。资源建设反映了特色, 资源建设反映了水平, 因此, 资源建设是国际贸易综合模拟实训室的最重要、最核心的建设。没有它, 实训室就形同虚设, 与一般无用的东西毫无差异。国际贸易综合模拟实训室最主要的资源有:

1.专业信息资源建设, 即国际贸易活动所需要的信息资源, 包括专业性的国际市场行情资料, 我国对外贸易法律、法规以及中国入世承诺, WTO方面的各类信息等等。

2.企业信息资源建设, 即国际贸易活动主体的经济活动资料, 这些资料反映了国际经济活动的最新动态, 是分析企业决策过程、跟踪经济活动过程、研究国际贸易行为的最好材料。

3.实验项目资源建设, 即不断推动实验项目的研究设计和开发, 将书本上的理论知识不断地可操作化、技能化和系统化。在建设比较完善的验证性实验项目的基础上, 注意科研成果与教学实验项目的相互转化, 设计开发综合实验项目和研究型实验项目, 为培养创业和创新性人才创造条件。④

4.教师资源建设, 即不断加大双师型教师队伍建设, 提高教师动手和解决实际问题的能力, 保证实验教学和实验设计跟上国际贸易实务发展形势。

5.实验教材资源建设, 实验教材是保证实验教学质量的重要因素, 同时也是提高实验项目质量和丰富实验项目资源的重要手段。目前, 适用于国际贸易专业的实验教材非常缺乏, 因此, 就要把调查和研究工作中所获得的资料进行整理, 及时转化为学生可用资源。

国际贸易综合模拟实训室的建设是教育教学改革的产物, 是培养应用型人才的必然要求。高等教育大众化的形势和经济社会发展对实用性人才的需求, 越来越迫切地促使我们转变轻视实践的陈旧教育观念, 加大对实验教学的重视和投入。实验教学的开展必须从建设教师队伍入手, 从改变对教师教学的考核方式做起, 摒弃关门办教育的陈旧作法, 培养具有实验教学能力和水平的“双师”型教师, 才能使实验教学成为人才培养过程中必不可少的环节。

注释

1郑亚娟, 杨伦琪.国贸人才培养的现状与对策解析——以面向港口经济为基点[J].黑龙江高教研究, 2008, (11) :122-124.

2罗伯特·B·利兹马, 劳伦斯·W·贝尔, 乔治·W·威廉斯. 大学教学法[M].高等教育出版社, 1987.278.

3肖海平, 付波华.体验式教学:素质教育的理想选择[J].教育理论研究, 2004, (1) :9-11.

物流综合模拟实训室简介 第5篇

物流综合模拟实训室简介

物流综合实训室以仓储物流和供应链管理的基本思想为基础，通过模拟物流工作流程，将第三方物流公司、供应商及用户、自动化仓储、仓储配送、自动及人工辅助分拣、条码技术应用、叉车装卸搬运、包装机械应用等系统的基本功能，通过局域网贯穿商流、物流、资金流过程中的全部信息流活动，为学习提供一个灵活真实的物流实训环境。本实训室分别设置有仓储实训区、条码及RFID实训区、自动化立体仓库实训区、电子拣货实训区、生产流通加工实训区、电子标签分拣区、打包封装实训区、运输配送实训区、物品存储区、物流软件实训区域等。主要为物流管理、报关与国际货运代理等诸多领域提供物流工作过程的实训。

汽车实训室建设模式的探索 第6篇

关键词：汽车 实训室 建设模式

校内实训室是实现高等职业教育目标，对学生进行专业岗位技术技能训练与鉴定的重要实践场所，其教学基础设施与工作状况直接反映学校的教学质量与教学水平。实训室建设要充分体现生产现场的特点，并能提供具有真实而综合的职业环境，按照专业岗位对基本技术、基本技能的要求，使学生得到实际有效的操作训练，尤其是要重点建设现代技术含量高、具有真实或仿真职业环境、具有产、学、研一体化功能的实训室。

1.汽车实训室建设思路

培养应用技术性人才是我们教育的根本任务，要很好的完成这项任务，必须抓紧教学实训室的各方面的建设，来提升教学质量，提高学生的理论及实践操作水平。

1.1硬件建设

汽车实训室建设中存在着诸多问题，需要我们进行改善。汽车专业本身就是一个各类学科的综合体，涉及的知识及硬件配件较多，这就要求我们实训室必须配备一系列的设施。而我院汽车实训室硬件设备建设滞后，投入经费少，设备数量少，实训管理混乱等，也都是很多高职院校汽车实训室所存在的共同问题。

汽车实训一般以项目式教学进行，以工位式形式存在，这就要求实践场地要足够，采用车间式工位模块教学，可以最大限度的提高学生的实践动手机会。汽车类专业所涉及的硬件设备较多，从各个部件到一系列总成以及整车的检测，这就要求对资金的投入较高，满足汽车硬件上的不断更新。

1.2软件建设

师资力量无疑是各类专业教育中软建设的重中之重，作为与市场无缝对接的汽车专业，除要加强本校的师资力量的培训外，应从维修企业一线，以及培训中心及本科院校请来各类专家参加教学。同时，利用现代化教学设备——多媒体软件进行教学，真正做到，理论与实践教学的结合，以便于学生更好的掌握专业知识及操作技能。

2.模块式实训室的建立

我校汽车专业实训室建设可以采用模块化的建设方案，分5大模块即：汽车拆装实训模块、汽车检修实训模块、汽车电控实训模块、汽车美容实训模块、汽车钣金实训模块。校内实训室建设与课程教学和培训考工同步进行。

汽车专业实训室必须探索实训教学模式的改革。实行以行业和企业为依托，建立实训条件现代化、实训教学职业化。实训技能模块、实训管理企业化、实训服务社会化等为主要特征的产学结合的开放式实训教学模式。将传统的以班级为基础的实训教学组织模式转变为以技能实训模块为基础的开放式的实训教学组织模式。

2.1实训教学与职业技能培养相匹配

从研究职业标准作为切入点，以学生应掌握的技能点及相关知识点为核心，以岗位工作过程为向导，从岗位能力分析入手对课程体系和教学内容进行改革与探索，对职业岗位进行能力分析，围绕职业能力构建课程体系，合理设计课程结构，明确专业基本能力、专业核心能力和专业拓展能力，并围绕专业核心能力的培养，对课程进行重新整合，形成以《汽车发动机构造与维修》、《汽车底盘构造与维修》、《汽车电器与电子控制技术》三大模块课程体系，采用模块化现场教学方式进行教学，为适应课程改革和教、学、做、一体化教学的需求，注重培养学生解决实际问题的能力。

2.2在实训教学中体现五个“一体化”

理论教学与实践教学场所的一体化，打破传统的理、实教学分开，先理论后实践的教学模式，实行边讲边做，形成“学”与“做”、“知”与“行”的统一。

理论教师与实训教师的一体化。理、实一体化教学必然要求教师的理实一体化：教师担当真实岗位的职责，也承担实习学生的指导工作，教学内容与生产任务的一体化。教学活动围绕真实职业岗位中的真实任务进行展开，即通过一系列理论与实践相结合的项目式、任务式课程，以任务的形式驱动学生完成专业学习。

学生与学徒的一体化。在生产性实训基地里，学生既是专业技能的学习者，又是生产一定有型或无形产品的学徒。在仿真、模拟或生产性实训场所，要求学生知识、技能、技术学习一体化。

教学和科研的一体化。教师在完成实训任务的同时，又能开展一些新产品、新技术研发。教师可以面向企业积极开展应用性的横向课题的研究，师生共同完成科研项目或学生完成毕业设计。利用校内实训基地，构建“结合教学搞科研，搞科研促教学”的创新平台。

培训和鉴定的一体化。可以进行学生的实训，进行企业和行业的培训；也可以进行劳动和社会保障部门、交通行业主管部门的职业资格及水平考核鉴定。

2.3整合现有资源，优化运行机制

当前汽车专业校内实训室在建设资金尚不充裕的情况下，在实训室设备的选型与购置中，既要考虑社会对实用型人才的需求，构建真实或仿真的职业环境，又要注意控制实训成本，以汽车拆装实训模块为例，基本满足汽车构造训练要求，设备尽可能配套完善且小型化，既方便教学，又降低了运做成本。此外为了更充分合理的利用资源，我们通过对现有实训室的重新规划，归并与新建实训项目进行有效的资源整合和优化配置。

2.4强化实训室内涵建设

完善和创新我院汽车专业实训室教学运行模式，规范校内生产性实训，制定管理规范，运行方式和考核办法，开发制定能力培训大纲，实训标准、实训教材、实训指导手册、技能试题库和实训考核标准等。开展实训教学改革研究与实践。建成符合工学结合要求的实训室配套管理体系，形成适应汽车类各专业特点的长效运行机制。加强生产性实训组织管理，扩大社会服务功能，积极开展技术培训，职业技能鉴定和研发工作，保证实训基地的可持续发展。

[STHZ]3.总结[STBZ]

高职院校汽车专业的建设离不开实训室的建设，实训室建设，特别是实训模式的建设是一项非常重要而又复杂的系统工程，技术含量高、投资大、更新慢、涉及的内容比较多，我们要正确认识和理解实训室建设的重要性，学习借鉴先进的实训室管理经验，使实训室成为创造性教学场所，充分發挥它在培养创新人才中的作用。

参考文献：

[1]叶芳.高职院校汽车实训室建设的思考.科技信息.2009.

综合实训室建设 第7篇

在网络和通信技术的发展日渐迅速，通信技术的应用也越来越广泛的情况下，精通通信网络的接入、交换、传输及相关应用的人才也逐渐变得炙手可热。社会急需一大批既有专业理论知识又有实际工作技能的通信领域应用型人才。因此，高职院校必须不断完善通信综合实训室建设，加大实训教学改革力度，以便更好地培养学生动手能力和实践创新能力，以适应市场对人才的需求。本文结合所在学院通信工程系自身特色，阐述通信综合实训室建设及对实践教学的分析探讨。

1 加强通信综合实训室建设的必要性

我院在通信技术专业教学过程中，实训课程基本以专业课程的实验为原则进行的，如数据通信技术、程控交换原理、光纤通信技术、移动通信技术与交换技术等，分别为其配套通信原理实验箱、程控交换原理实验箱、光纤通信原理实验箱、移动通信原理实验箱，电脑、示波器等相关仪器若干台。这种按照专业课程划分实验课程跟真正的通信岗位环境之间还有一定的距离，它所开展的实验只具备演示性和验证性，很难使学生的实际动手能力得到锻炼学生若只是孤立地掌握各个通信模块的功能，而不能对当今网络通信和业务有一个全方位的认识，是很难满足电信企业的岗位需求的。

综合实训是院新的培养方案中新添加的教学内容，它旨在改变以往实训课程开展中的许多不足，从根本上改善实训的效果。综合实训课程是一项面向任务解决的实训操作课程，它由教师根据电信企业中所完成的内容进行设计，由学生在完成以往实验课的基础上进行实际操作。它需要学生能够综合各专业课知识，灵活运用，并对各功能不同的电信网络进行亲手操作，从而完成电信业务的实际工作。综合实训为学生领悟各门课程并学以致用提供了一个很好的平台。

2 通信综合实训室建设的思路与目标

在通信综合实训室项目建设方案论证过程中，注重对行业需求人才的培养，注重学生职业能力及实际动手能力的培养。此次建设方案充分考虑通信整网结构特点，在接入层、传输层等网络层中凸现方案特点和优势。接入层一方面建设现应用最为广泛的宽带接入平台，另一方面建设EPON光接入平台实现广播电视网、电信网及互联网的三网融合，培养的人才能够快速适应行业发展；传输层的建设突出该层组网结构多变的特点，使用多套传输设备形成链型、环型等不同保护等级的组网方式，使理论教学与课程实践相结合，将抽象的理论知识转化成与实际运营商环境一致的实验环境，达到良好的教学效果。

我院的“全程全网”综合性通信实训室，是通过与讯方通信公司合作，对以交换机、光传输、宽带输入等主流商用设备进行二次开发和改造以后，按照其最小配置来构建的。它是现实运营网络的一种精华的浓缩，用最有限的资金实现最多的目的，使学生可以不出校门就能够对职业岗位技能有一个具体的认识。它让学生在对设备进行操作、管理与实训的过程中，加深了对专业课程的认识，对理论知识也有了更深刻的理解，同时锻炼了他们的实践能力，这在全面提高学生素质的同时，增强了他们的就业竞争力。

3 通信综合实训室建设内容

我院通信综合实训平台体现了现实网络的“全程全网”思想[3]，整个系统主要由以下几个子系统构成： (1) 程控交换系统； (2) 光传输系统； (3) EPON-MA5680T宽带接入系统； (4) 3G移动通信平台仿真软件系统； (5) 通信工程施工实训系统； (6) 网络综合布线系统。

综合实训室平台可开展如下几个方向的实训： (1) 交换系统实训。电路交换、报文交换、分组交换、软交换等实训。 (2) 传输系统实训。提供PCM、SDH、PDH等实训。 (3) 接入系统实训。有线ADSL2+、宽带认证计费等实训。 (4) 移动通信实训。提供WCDMA系统的BTS、BSC等设备的仿真与维护实训。 (5) 通信工程施工实训。提供通讯工程项目基本要求实训、通讯工程勘测设计实训、通讯工程基础建设实训、通讯工程安装及验收实训。实训室除了为基本教学服务外，还可进行较复杂的技术验证和实验，在通信主流技术上涵盖了诸如ASON智能光网络平台、NGN、xDSL、数据通信和网络安全存储，网络设备上体现为NGN软交换系统、路由器、交换机、防火墙、IP语音视讯、存储系统等产品、认证培训方面，可以提供H3C体系中的网络结构和网络安全的业内知名认证培训。

4 通信综合实训教学的实施

综合实训的内容以任务驱动、业务实施为导向，可以模拟从用户终端至接线盒、接线盒至配线架、配线架至交换机、交换机到传输设备至交换机的连接，其中包括了用户线的连接、中继线的连接，类型有双绞线、2M线及网线的连接方法及要点等。

为了实现综合实训的教学目标，按照既定实训内容进行实施，学院对既有通信机房进行互联改造，实现对电信企业实际运行网络的模拟，仿真全程全网的特性开展业务。以华为三台SDH传输设备组成的传输网为核心，分别接入C&C08交换设备、贝尔交换设备、数据通信设备、计算机网通信设备、GSM移动通信设备以及在线使用的学院电话总机设备，形成一个多网络综合的业务通信网[4]，为综合实训内容的开展提供技术支撑。

在实际使用中，我们将华为C&C08交换机设置为汇接局，将上海贝尔S-1240交换机设置为长途局，爱立信AXE-10设置为端局，完成语言通信、宽带接入（ADSL）等工作任务[5]。学生们以小组形式展开实训，完成用户线和中继线的连接、用户数据和局端数据的配置、话路开通和信令链路开通等业务，将通信网中的接入设备、传输设备、交换设备、数据设备及电源设备融入一体，完成综合实训的学习任务。在巩固以前所学各科专项技术的基础上，对其进行融会贯通，提高学生的综合运用能力，如设备维护、故障处理、网络管理等。

总体而言，综合实训的开展有百利而无一害，可以有效的完成预期的教学目的。在以往的通信技术教学中存着着实践环节围绕单独一门展开的弊端，综合实训则避开了这一点，它以电信企业实际工作为导向，有助于提高学生对电信网络的认识，帮助他们更好地理解电信网络全程全网的特性，从而适应企业对岗位的要求。

摘要：为了让学生和教师能够在真实的通信网络环境中学习了解最新的知识和技术, 本文论述了基于成熟和先进的实际商用设备构建现代综合通信实训室, 提高学生在实际环境下的动手能力, 使他们更好适应电信企业的岗位要求。

关键词：高职院校,通信综合实训,建设

参考文献

[1]吴永.高职院校通信技术实训室建设实践与探索[J].职业教育研究, 2009 (1) :111-112.

[2]管明祥.高职通信专业群共建实训室可行性分析[J].中国科教创新导刊, 2010 (8) :21-22.

[3]孙社文.高职院校通信专业实践教学模式探讨[J].职业教育研究, 2007 (12) :33-34.

[4]吴延军.通信技术教学中的综合实训[J].中国职业技术教育, 2010 (20) :44-45.

综合实训室建设 第8篇

随着综合布线技术的发展和市场对人才的需求, 从2002年开始, 国内许多职业院校开设综合布线技术课程, 同时也建设一些比较简陋的综合布线实训室, 笔者就综合布线技术实训室的问题曾经与全国100多所高校和职业院校有关人员进行过交流和探讨, 也访问和参观过华东、华南地区的一些综合布线实训室。

早期的综合布线实训室, 大多是学校自己摸索或者由系统集成商临时建设的, 一般比较简陋, 只具有一些演示意义, 不能满足全班同时实训, 不能进行多次重复实训, 也没有配套实训指导教材, 到2007年已经基本废弃或者进行改造。主要有土建墙式、机柜式、机架式、桌面式、展示式、器材堆积式等多种形式。土建墙室又有轻型建筑材料和砖混结构, 机柜式或机架式只安装一些配线架等器材, 桌面式采用木板结构, 只安装几个网络插座, 器材堆积式就是几箱配线架和模块等器材。图1为早期典型综合布线实训室照片。

2 综合布线技术实训室市场需求

综合布线技术实训室是高校和职业院校计算机类专业, 如网络工程、计算机应用、电子商务等专业必备实训室。随着“零”距离办学思想的推广和加强学生动手能力的急需, 国家有关部门推出许多措施, 促进实训室的建设。例如:高校教学评估和国家示范性院校建设活动中, 非常重视综合布线实训室建设, 国家中职公开实训基地建设项目中每年都有多个综合布线实训室项目。2009年3月1日教育部行业标准JY/T 0402-2008《计算机应用与软件技术专业仪器设备配备标准》正式实施, 其中就有综合布线实训室。

3 完整的综合布线技术实训室建设方案

完整的综合布线技术实训室必须满足全班30～50人同时实训, 重复实训5000次以上, 覆盖综合布线关键技术, 同时具有系统设计模型平台功能、配线端接实训功能、各个子系统实训功能、考核功能等。

3.1 综合布线技术实训项目和课时安排

综合布线教学实训内容和项目, 高教和职教以及不同专业是不同, 表1为适合中职计算机应用专业的实训项目和课时安排。

3.2 综合布线技术实训室主要设备和实训功能

综合布线实训室主要设备和实训功能, 高教和职教以及不同专业是不同, 本文以目前读者最关心的适合2009年全国综合布线技能大赛省市选拔赛的实训室案例进行说明。实训室不仅能够满足综合布线项目省市12个竞赛队选拔赛和国赛选手集训, 也适合园区网、企业网两个竞赛项目综合布线技术训练, 还能适合40人计算机应用专业的平时实训需要。

(1) 带显示系统的网络配线实训装置12台 (如图2所示) 。

主要功能:能够进行网络双绞线配线端接实训, 每次端接6根双绞线的两端, 每芯线端接有对应的指示灯直观和持续显示端接连接状况和线序, 能够直观判断网络双绞线的跨接、反接、短路、断路等故障。

(2) 全钢结构的网络综合布线实训装置1套 (如图3所示) 。

产品型号:KYSYZ-12-1233。产品规格:长7.92m, 宽2.64m, 高2.6m。主要功能:具有网综合布线系统设计和工程技术实训平台功能, 满足12组学生 (每组3人) 同时或者交叉进行综合布线工程七个子系统实训功能, 能够同时开展12个工作区子系统或12个设备间子系统或12个垂直子系统或12个水平子系统等项目的实训。

(3) 网络综合布线系统展示装置1套 (如图4所示) 。

产品型号:KYSYZ-09-04。产品规格:长5.52m, 宽1.44m, 高2.8m。

主要功能:按照赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫的光谱顺序分别展示综合布线七个子系统, 连接关系清楚, 易学便认, 使复杂系统变得简单、清晰和有趣, 重点模拟展示家居、银行、办公室等不同工作区综合布线各子系统的实际应用。

(4) 网络综合布线系统器材展示柜4台 (如图5所示) 。

产品型号:KYSYZ-01-11。产品规格:长1.25m, 宽0.35m, 高2m。主要功能:由铜缆器材展示柜、光缆器材展示柜、常用工具展示柜、常用配件展示柜组成。

(5) 配套实训设备1批, 共7种。

(6) 配套实训工具1批, 共12种。

(7) 配套实训消耗材料1批, 共36种。

3.3 综合布线技术实训室布局图

综合布线技术实训室的场地选择和内部布局非常重要, 必须考虑工程技术实训的特点和流程, 创造和布置一种工程技术实训环境 (如图6所示) 。

3.4 综合布线技术实训室配套教材建设

综合布线实训室硬件建设的同时, 必须加强软件建设, 选择配套教学软件丰富和齐全的厂商, 才能够保证教学实训质量, 达到工程技术实训目的。

3.5 综合布线技术师资培养模式和校企合作探讨

网络综合布线技术是一门新兴的交叉学科, 不仅涉及智能化建筑、计算机网络技术、通信技术等多门科学, 又涉及工程应用技术, 因此在进行实训室建设的同时, 必须加强师资培养和校企合作。

◆在师资培训方面国家采取许多措施, 例如针对职教开展了国家级骨干教师培训和教师开发包计划, 教育部计算机类和通信类教指委也安排多次综合布线。

◆更多学校走出校门, 加强校企合作, 鼓励教师直接参与网络综合布线工程项目, 提高教师工程技术能力和教学水平。

◆在建设实训室同时, 校企合作编写教材不仅能够有效解决教学与实践相结合, 也更接近学生就业岗位技能需求。

◆建设完整的网络综合布线技术实训室不仅包括实训室硬件建设, 还包括软件建设和师资培养, 开展校企合作等工作。

关于广告综合实训室实战模式的探索 第9篇

在中国, 广告学是一门起步较晚的但发展迅速的学科, 全国已有31个省份开设有广告学专业, 226所高校共开设240个广告相关专业。然而, 广告学是实践性很强的专业, 学生要直接面向竞争激烈的社会, 除必须具备基本的理论知识外, 更重要的是必须具备实践能力、团队意识、创新能力以及竞争意识。除少数以广告学为特色的高校外, 大部分高校的广告专业学生, 专业实践能力有待提高, 主要体现在:一是对各门课程的整合能力不强。每门课程由不同的老师授课, 学生在每门课程中都只学到了广告运作中的一个局部环节或单个方面。而实际的广告运作, 要求学生有较高的知识综合运用的能力。二是学生的实验课大都在实验室完成。而广告本身操作性很强, 需要学生走向广告市场, 在实际的操作中提升实践能力。三是实验课后, 学生接触实验设备的机会也很少。学生因不能将理论知识付诸于实践, 而容易遗忘所学的知识。

在这种背景下, 吉林动画学院广告分院成立了广告综合实训室, 重点探讨广告学专业在以全院资源为平台, 以企业项目合作、广告赛事训练和教师实践项目带动, 提高学生的广告实践能力和教师的教学能力, 建立校企实践工作室, 进行专业实践, 并在实践中不断总结, 运用专业理论完善这种校企实践模式, 使其成为提高广告学专业师生提高实践能力的有效平台。最终为动画学院广告分院创造出自己的独有品牌, 从而达到社会效益与经济效益的双丰收。

二、探索的具体方案

发挥工作室作用搭建广告实践实训平台。以专业带动教学、以教学提高专业的方式, 培养学生的广告实战能力, 培养市场需求的多元化、综合性广告人才, 为就业打下坚实基础。广告工作室通过引进广告实践实训项目运作, 将学生与社会广告产业联系起来, 一方面使学生的专业学习和广告实践紧密对接, 获得更有实战性能力的训练, 另一方面使学院在广告业界逐渐建立良好的声誉和形象, 提高学院品牌价值, 同时这个平台还会将教学氛围和教学水评进一步提高, 两者相辅相成。广告项目工作室的运行将使我院广告学专业在国内同专业中形成特色, 对艺术类高考学生更加具有吸引力。

要实现学院的开放式办学, 走学、产、研一体化办学的理念, 创建动画学院广告分院的自主品牌, 真正的实现人才与市场紧密结合这一目标。就目前广告分院情况来说, 实训室的工作是当务之急, 要想初步开展实训工作室的工作, 并且调动老师和学生的积极性, 在这里提出几点建议, 与大家共同研究探讨。

(一) 调动全院资源

吉林动画学院设有动漫分院、游戏分院、设计分院、传媒分院、广告分院、影视戏剧分院、文化产业管理分院七个分院, 开设动画、数字媒体艺术、数字媒体技术、播音与主持艺术、戏剧影视美术设计等17个专业。因此, 作为我们广告学院的专业性需求较广。可以多和这些兄弟分院互通有无, 资源共享, 这是其它院校望尘莫及的资源。比如我们的广告创意制作需要动画效果的帮助或者需要表演方面的人才, 完全可以与动画分院或者影视戏剧分院的师生一起完成作品。这样大家发挥自己的长处, 不仅能让全院的师生在教学上有所提高, 作品在国内外大赛上获得更多认可, 更为经济效益和社会效益在社会上的双丰收提供充足的可能性和必然性。

(二) 实训三条腿走路

第一条腿:教师上课

建议教师们, 给大二以上的学生上课的作业形式 (包括毕业设计) , 紧紧围绕企业和比赛来做。最后可以适当让企业来到我们这里作为评委, 因为他们也需要新鲜的血液和灵感, 没准看好了那个学生, 方案可以被采纳和应用。08届毕业生就有过成功案例, 虽不了了之, 没有跟进, 但趋势是好的。这样学生和教师会有很高的积极性, 学生会有很好的评价或奖励, 教师可以评优、评职称。以此带动学、研、产一体化快速发展。

我们广告分院的办学特色之一, 也是立院之本是走整合营销的办学模式, 学院在设课和教师在上课时, 各个学科都要有联系和照应, 也就是可以为一个企业做策划、制作、发布、效果监测等全方位的服务, 这样我们就有整案案例, 时间长了就会积累很多丰富的经验, 为我们将来办自己的真正意义的整合营销传播公司打好基础。

第二条腿:教师业务项目

建议教师自身进行社会实践, 承揽项目时, 可适当找学习好的, 专业精的骨干学生一起工作, 进行实战训练, 但教师如有盈利, 需要象征性的给学生点补偿。当然这种情况可就实际发生的情况而定。但是不要忘记你有义务带动实训教学, 要想到多给学生机会, 让学生在实战中锻炼成长, 时势造英雄。

第三条腿:校企合作

分院与企业合作, 适当的时候请企业来或者我们到企业中去, 与之建立合作关系, 但这条腿的成功迈出, 得仰仗第一、二条腿的稳健发展, 教师要有优秀的案例, 得到企业的认可, 学生要有很强的专业能力和优秀的作品。这样企业才会信任我们, 放心把项目给我们。到时需要我们通力协作, 我们要办属于我们的而广告公司 (盘古广告) 。这是我们区别于其他分院的地方, 也是广告学专业发展的规律需要。我们的广告不只是一张海报和一条广告片, 是整合营销下的广告传播活动。

(三) 坚持办好广告沙龙

我们之前办过两次广告沙龙, 效果还是不错的, 从今年开始, 广告沙龙应该作为广告分院的一项办学特色, 提到办学计划当中。因为广告沙龙是向外界宣传我们的重要平台, 是与业界交流, 市场对接的重要纽带, 是提高我们分院知名度的重要途径。对我们的学生的成长和教师业务能力的提高有着举足轻重的作用。广告沙龙要本着互惠互利的原则, 办出特色、办出质量、寓教于乐。

广告沙龙包括的内容有:主持人讲沙龙宗旨、介绍嘉宾、学院宣传片、优秀师生及其作品介绍、实际案例整合营销策略精彩提案 (11月份之前就请相关的教师让学生准备) 、专家指导、广告配音或演唱、互动交流、派送广告分院特色礼品、晚宴 (推进交流)

时间:每年的11月中旬 (这时的各项活动完成了, 成果丰硕点了。)

地点:图书馆会议室或文化艺术中心

所需物力财力:可容纳至少300人有大屏幕和舞台的场地氛围要好, 买礼品、布置场地、晚宴30人至少3000元。

(四) 开发校企合作实习、就业基地

实习与就业基地是吉林动画学院广告分院谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措, 它的初衷也是让学生在校所学与企业实践有机结合, 让学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享, 以切实提高育人的针对性和实效性, 提高技能型人才的培养质量。

开发校企合作实习、就业基地, 重点在开发于本地资源优势, 在吉林省内寻找本土广告公司、影视制作公司、电视台或相关企业, 与他们建立长期合作伙伴关系, 并能适当为学生提供实习实践机会, 提高学生的广告实战能力和综合素养能力。在着眼开发本地资源优势的前提下, 也要加强与省外的广告公司、影视公司、电视台或相关企业等的合作, 使学生能在从大二下学期开始, 特别是寒暑假能够到这些领域进行锻炼并施展专业才华。从而最后达到广告分院的毕业生毕业就很好的就业的目的。

三、模式总结

广告分院坚持以人才市场需求和产业需求为导向, 注重吸纳国内外学科专业发展的最新成果, 适应经济、社会发展对人才需求的变化。按照“保证基础, 注重应用, 强化实践, 突出特色”科学构建构课程体系;以广告学、传播学、市场学等基础理论知识学习为主线;以中外广告理念与实践、现代艺术与科学技术、学研产相结合为人才培养模式;引进社会广告实际项目, 以品牌创建、产品广告、创意设计为内涵, 积极构筑广告学专业的实践教学体系。增强广告毕业生市场竞争力, 实现与就业市场的无缝衔接。这样的探索是符合广告分院的发展实际需要的, 有利于实现教学平台与实践平台的完美对接, 有利于坚持走产、学、研一体化特色办学道路, 更有利于把我们分院办出特色办出品牌。

摘要：根据吉林动画学院坚持开放式办学, 走学、研、产一体化道路的办学理念, 针对广告专业实践性强的特点, 探索出一套以全院资源为平台, 以企业项目合作、广告赛事训练和教师实践项目带动为依托, 建立校企实践工作室, 开展专业实践, 以提高广告学专业师生实践能力的校企实践模式。为培养出既有厚重的理论基础又有较强的实践能力, 既符合现代市场需求又有时代前瞻性的广告人打下坚实基础。

关键词：广告学专业,校企实践,资源整合,媒介资源,模式探索,整合营销

参考文献

[1]金成哲:《广告公司流程化与规范化管理手册》, 人民邮电出版社, 2011-11。

[2]王宏、袁功鑫:《广告公司规范化管理操作范本》, 人民邮电出版社, 2007-03-01。

[3]奥美公司:《奥美观点精选—广告卷》, 中国市场出版社, 2009-7-1。

开放实训室综合管理系统平台设计 第10篇

关键词：开放实训室综合管理,门禁考勤管理,实训室设备管理,无线传感器网络控制,数字视频系统

随着近来年国家对高职教育的投入力度日益加大, 各高职院校抓住机遇, 及时改善实训条件, 不断改建新建大量实训室, 更换或新增大量实训设备, 尤其是示范院校和骨干院校, 对实训条件改善的投入甚至达到了建设总经费的50%左右。但随之而来, 也带来了一系列问题:实训室教学与管理任务加重, 专职管理人员数量与实训室数量比例失衡, 实训室使用随意, 实训室设备缺乏有效监管, 实训室安全管理、卫生管理、效能管理更加困难等等, 为了解决这些问题, 单靠有限的人力和传统的管理手段与方法, 越来越显得力不从心。就目前而言, 大多数的实训室设备管理还处于教原始手工阶段, 缺少一套实用可靠的管理硬件平台及系统软件。实训室科学智能化管理已成为高职院校实训室管理的强烈愿景, 也将成为实训室管理的必然趋势。

1 系统概述

开放实训室综合管理系统以开放式实训教学与实训室管理为主体和依托, 集成门禁考勤管理系统、实训室设备管理系统、实训室网关-无线传感器网络[1]控制系统、数字视频系统和网络课程预约与教学管理系统, 并对上述系统的数据进行统一化管理, 形成实训室信息化管理整体架构。

系统以学校实训室管理流程和基本事务管理为核心, 以规范实训室管理为准则, 充分利用学校实训室资源, 更好地服务于学生。系统依托校园网络构建管理模式, 采用B/S架构, 可实现教务人员、实训室管理员、教师、学生互动的网络化开放管理平台, 突破地域空间的限制。

整个实训数据放在服务器上, 管理人员、教师在办公室、宿舍通过网络对仪器设备、实训项目等进行管理监控, 而学生则可以在机房或在能上网的地方进行实训预约。相对传统的手工管理, 开放实训室综合管理系统有利于实训室资源的充分利用, 有利于实训室管理的科学化和规范化。

实训室信息化管理系统是对高校实训室进行信息化管理的基础设施, 是提升高校教学和管理水平的平台, 是一种使用数据库技术和信息管理技术的实训室自动化管理的新模式。

2 系统硬件设计

2.1 系统硬件整体部署

管理系统平台的硬件主要由7大部分组成, 分别是门禁考勤管理、网页远程管理系统、学生机/教师机管理、设备管理、实训室综合管理、视频监控及Web服务器。

2.2 门禁考勤管理

门禁考勤管理子系统主要实现对实训室进出的考勤管理以及对意外情况的报警实现。

2.3 网页远程管理

网页远程管理主要实现对实训室管理的远程化操作, 具体功能有查询浏览、管理和实训预约。

2.4 学生机/教师机管理

学生机/教师机管理是使每台计算机通过串口RS232[2]与刷卡器连接, 实现串行通讯, 按照命令要求完成相应操作, 包括:查询卡内相关信息、读出卡号等。当每台计算机开机时, 会弹出一个刷卡提示窗口, 学生在刷卡机上刷卡进行身份验证后, 计算机方可进入使用界面。

2.5 设备管理

设备柜控制器通过串口RS232与900M RFID[3]标签读写器连接, 按照命令要求完成相应操作, 包括:查询标签和读数据。

设备柜控制器通过I/O连接设备柜门电磁感应器, 检测设备柜门的开关状态。

设备柜控制器通过I/O连接电控锁, 实现对设备柜的开关。设备柜控制器通过RS232连接刷卡器, 控制设备柜门开关。最后这些设备柜控制器通过以太网/WIFI或者直接通过交换机将各个设备的控制信息传输出去或接受外界的远程控制。

2.6 实训室综合管理

实训室的综合管理的核心是实训室多功能网关, 网关的硬件平台为ARM9[4], 软件平台采用Android。

网关通过串口 (RS232) 与sink节点[5]连接, sink节点采集无线传感器网络的实时数据并进行控制。传感器包括:红外传感器、烟雾传感器、窗磁传感器、照度传感器、温湿度传感器。控制的电器包括:实训室内的照明, 窗帘、风扇、电源插座等。支持手动控制和根据远程配置的监控模式自动控制模式。

网关通过串口RS485与900M RFID标签读写器连接 (RS232) , 按照命令要求完成相应操作, 包括:查询标签和读数据。

网关通过串口与短信猫[6] (RS232) 连接, 为相关人员发送提示短信。

网关通过Zigbee连接声光报警器, 异常情况下触发声光报警。

网关通过以太网实现与服务器的通信, 完成和服务器之间的交互。

网关与10寸液晶屏连接, 完成实训室内无线传感器网络中各个节点的信息采集和显示。

2.7 视频监控

视频监控子系统主要由数字视频录像机和摄像头组成。

数字视频录像机的视频输入口一通道和二通道分别接入两个模拟摄像头 (枪机) , 可实现H.264的编解码功能, 本机提供主辅两种码流同时编码。主码流本地存储, 确保图像高质量;辅码流网络实时传输, 解决带宽问题。

2.8 服务器

服务器包括Web服务器、数据库 (DB) 服务器、管理服务器和视频服务器, 均通过以太网入网。

3 软件部署及实现约束

软件模块由管理服务器模块、数据库服务费模块、视频服务器模块和Web服务器模块组成。

3.1 管理服务器模块

管理服务器是整个系统的核心, 与终端协同工作, 实现对整个系统的控制和管理。要求支持不少于100个线程的并发处理。

操作系统:Windows或Linux, 实现语言:可选。

3.2 数据库服务器模块

存储系统采集的大量数据, 包括:实训室门禁考勤管理数据、实训室设备管理数据、学生机教师机使用情况、以及实训室多功能网关采集的数据等。

操作系统:Windows或Linux, 数据库服务器:My SQL, 实现语言:Java。

3.3 视频服务器模块

对视频流数据进行H.264编码处理并完成传输、存储, 从而实现远程视频监控的功能。

操作系统:Windows或Linux, 视频服务器:可选, 实现语言:可选。

3.4 Web服务器模块

带有远程访问和控制功能, 能够通过因特网连接访问并进行数据读取和设备控制。向用户提供远程的查询、监视界面, 使用户能够通过远程实时查看实训室的相关数据和状态, 并可以配置相关参数, 达到远程或自动管理实训室的目的。

操作系统:Windows, Web服务器:Tomcat, 实现语言:Java。

4 网页远程管理模块的测试

4.1 测试工具简介

Mercury Load Runner[7]是一种预测系统行为和性能的负载测试工具。通过模拟上千万用户实施并发负载和实时性监测得方式来确认和查找问题, Load Runner能够对整个企业架构进行测试。通过使用Load Runner, 企业能最大限度地数段测试时间, 性能优化和加速应用系统的发布周期。

4.2 测试设计

(1) 模拟用户数。模拟10000用户并行运行系统进行压力测试, 以分析系统的负载情况和定位瓶颈。

(2) 测试模型建立。此次性能测试的业务选择, 覆盖各性能关键业务。根据模块所用的人数选定如下业务进行性能测试:

(3) 登录。用100用户进行压力测试, 在各个压力测试过程中保持测试场景和调度测试的完全一致, 使结果具有很好的可比性。

4.3 测试结果

平均事件的响应时间测试结果为13.975s, 基本满足要求。

5 结语

本文设计了一种基于ARM9为硬件核心、以Android为软件核心的开放实训室综合管理系统, 减少了实训室的设备管理的误差与低效率, 提高了实训室的设备管理的稳定性、高效性。

参考文献

[1]彭保.无线传感器网络移动节点定位及安全定位技术研究[D].哈尔滨工业大学, 2009.

[2]吴晓艳.计算机串行通信接口及其应用[J].现代电子技术, 2010 (18) .

[3]刘绍荣, 杜也力, 张丽娟.RFID在图书馆使用现状分析[J].大学图书馆学报, 2011 (01) .

[4]陈强, 许乐平, 王艳.基于ARM9与Zig Bee无线监测系统的开发研究.2008, 21 (6) :49-51.

[5]杜存功, 丁恩杰, 苗曙光, 王满意, 朱微维.无线传感器网络改进型节点定位算法的研究[J].传感器与微系统, 2010 (1) .

[6]刘芳.基于短信猫的短信发送平台的设计与实现.电脑知识与技术, 2013 (9) 7002-7005.

[7]王佳娜.Loadrunner.百度百科, 2015-06-17.http://baike.baidu.com/link url=K-B5Ubz-pv O6o7Iwyf Uy REr Yp He8MV7c OCTh Osp1li HFY wy-Jeir B5q B4s XIod_KIslo HRv5HD9mh JNn Scp Ju.

[8]袁受亮, 冯承恩, 王贵兵, 等.高校实训室管理体制改革的实践与探索.陕西师范大学学报, 2000. (29) 293-295.

[9]罗映红, 陈小强, 张瑞杰.基于ASP/ADO.N}T高校开放实训室管理信息系统设计与实现.计算机与现代化, 2005年第11期.

[10]牛宝涛.基于网络平台国家重点实训室信息管理系统的研究与设计湖南大学, 2005.

[11]李玉林, 王岩.ASP.NET2.0网络编程从入门到精通清华大学出版社, 2006.9.

浅析高职院校实训室文化建设 第11篇

关键词：高职院校 实训室 文化建设

高职院校的根本任务和培养目标是培养企事业单位第一线需要的高技能人才。为了实现高职院校这一根本任务和培养目标，就必须把加强实训室的文化建设作为载体和抓手，为实践教学营造良好的文化环境，使学生很好地理解和认同校企文化，实现人才培养和就业上岗的无缝对接，提升实训室的效率，促进各专业形成内部凝聚力和外部竞争力，提高专业建设水平，为实现高职院校培养目标奠定坚实的基础。

一、高职院校实训室文化建设的指导思想

高职院校实训室文化建设的指导思想是以高职院校的培养目标为核心，以校企文化为重点，以就业为导向，以能力为本位，构建真实的实训场景和具有融合性的校企文化，结合各专业特色，体现实践、实际和实用的原则，营造真实、浓厚、特色的文化氛围，发挥环境育人作用，打造理实一体化、环境人文化、文化特色化的实训室。

二、高职院校实训室文化建设的内容和步骤

1.夯实实训室文化的基础

实训室文化的基础指的是实训室的物质文化建设，主要包括实训室标志、环境和设施设备。实训室的标志要醒目突出，一目了然，制作精致，悬挂位置一致。要保持实训室的自然环境，增加花卉和绿色，营造怡人的外部环境。要购买和及时更新实训室硬件设备设施，使之与企业生产一致，实训室的布置与企业环境氛围一致。使大学生在实训室实现与企业真实生产环境的“零距离”对接，提高职业技能。

以仪器分析实训室建设为例，可利用更为有效的视觉刺激，尽量突显企业特色。在实训室门口设置与企业一致的仪器分析实训室标牌。借鉴企业真实的工作实境，以企业真实的项目工作流程为向导，引入真实的工作情境，根据企业的特点及分析项目的不同，按照企业车间的文化要求，对仪器分析实训室进行系统、标准化的实训教学大型仪器及配件布局，为学生营造与企业相近的实训教学工作环境。实训室布置简明，并展示丰富的仪器文化背景，如实训室功能介绍、仪器的功能、仪器使用安全规则、仪器使用操作流程，并附有仪器操作的正确演示图片，还有一些知名化工企业的企业文化，应用化学系优秀学生在知名化工企业岗位工作的图片以及取得的成就等，营造出有形的文化氛围，打造与石化企业相似的工作环境，使学生在上课时有同上班一样的感受，培养学生的岗位意识。还要加强安全物质文化建设，实训室的安全守则可以悬挂在实训室的墙壁上，要有安全用水、用电和禁止烟火的标志，要配备应急安全帽、急救小药箱、配制试剂时必备的防毒器具等防护用品、安全防火设施及紧急逃生示意图。

2.构建实训室文化的“防护墙”

实训室文化的“防护墙”指的是实训室制度建设。这是一种行为规范，是为实现教学目标、保障实训任务完成而人为制定的程序化、标准化的行为模式和运行方式。高职院校实训室制度文化包括实训管理规章制度和运行机制，是实训室各项活动正常运行的保证。应从职业岗位的能力要求出发，借鉴和融合优秀企业严明的制度，制定符合实际的制度，并严格执行，使之成为师生的行为准则。

以应用化学实训室为例，实训室就如同化工、石化企业的工作场所，也同样易发生中毒、烧伤、腐蚀、火灾、爆炸以及剧毒品流失等安全事故，实训室的安全文化建设就显得更为重要。借鉴企业安全文化建设的先进经验，制定《实训室安全文化建设导则》和《实训室安全文化建设评价准则》，突出和加强实训室安全文化建设，从更深的文化层面来培养师生的安全意识。把制度上的“要我安全”转变为潜意识的“我要安全、我会安全”。要建立健全实训室安全操作规程、危险化学品的安全存放、分类保存制度、安全领用、使用承诺制度以及专人专管制度，特别是剧毒和易制毒药品更要严格管理，按需用量领用；制定安全教育培训制度，安排教师到企业学习安全知识，再由教师每次课前对学生进行安全教育，在实训中进行安全隐患的检查；建立安全防火制度、安全防护制度、事故应急救援预案等安全规章制度文化；建立和完善《实验、实训室等实训场所“三废”的处理制度》《实验、实训室等实训场所危险化学品管理办法》等制度，并按照相关要求收集和处理“三废”。

3.塑造实训室文化的“幔层”

实训室文化的“幔层”指的是实训室行为文化建设。它对于大学生将来走上工作岗位起着至关重要的作用。在实训室管理工作中，笔者学院非常重视学生行为文化的养成，引入和推行了“6S”管理模式及管理方法，制定了学院实训室“6S”现场管理实施方案和标准，各系成立了“6S”现场管理工作小组，学院组织干部到企业现场学习和参观。由实训处牵头，各系按标准将实训室“要的东西”留下，“不要的东西”处理掉；把实训室必要的物品依规定的位置分门别类排列好，制作统一规范的标志，标明数量；将工作场所清扫干净，保持工作场所整洁；把整理、整顿、清扫制度化，时时保持环境处在美观的状态；使学生按规则做事，养成良好的习惯。重视安全行为文化（如开展应急技能演练、举办安全知识竞赛等），在实训场所制作“安全无小事，防范靠大家”“气体和水电，每天要检查”等宣传展板，把“企业化”管理融入学生的组织纪律、行为习惯、学习场所等方方面面，鞭策学生的日常工作学习行为。

4.打造实训室文化的“内核”

实训室文化的“内核”指的是实训室的精神文化建设。要借鉴和吸纳企业哲学和企业核心价值观等精神文化，提炼和形成具有自身特色的实训室精神文化，以利于学生养成正确的价值观念和良好的道德风尚。以笔者学院食品分析实训室建设为例，通过与锦州某速冻食品有限公司和锦州某肉类制品厂等企业合作，确定了“质量为本、精准为魂”的实训室精神，核心经营管理理念为“与企业生产挂钩、与市场产品接轨、与用户需求一致、与学生实训相合”，实训室核心价值观为“和、新、行、精”。在实训过程中，按照“提升专业技能、提高职业素养”的工作要求，以“育人为本、德育为先”作为育人理念，使大学生在学习文化知识的同时，学会做人，养成良好的品德，成为德才兼备的人才。笔者学院高度重视学生职业技能的培养，在办学上紧贴社会和市场需要，建设理实一体实训室，开发实用的实验教材，举办技能比赛，鼓励和支持学生参加全国大学生技能大赛，并取得了优异成绩，强化了技能训练，学生因为职业能力和实践能力强受到用人单位的好评，学生就业率名列前茅。

三、小结

高职院校实训室不仅是专业开展实验实训教学的场所，而且是专业岗位技术技能的培训鉴定站。随着高职院校逐渐重视科研工作，实训室又成了专利开发、技术创新、生产试验的基地，形成了高职院校的特色和优势。为此，各高职院校普遍加强了实训室的硬件建设。同时，作为软环境的实训室文化建设越来越受到重视，不仅营造了良好的教风和学风环境，而且提高了学生的动手能力和综合素质。实训室文化建设不能一蹴而就，需要循序渐进，逐步完善，学院要做好统筹规划，做好顶层设计。各系要精细严实，抓出特色，切实发挥实训室文化育人的作用。

参考文献：

[1]曲伟.企业文化[M].北京：化学工业出版社，2012.

[2]石瑛，吴其光.实验室文化内涵及其构建[J].教育探索， 2011（11）.

综合实训室建设 第12篇

一、高职会计专业综合实训室利用效率的现状

高职会计专业综合实训室主要由计算机、各种会计教学软件及打印机等设备构成,而各种会计教学软件要运行必须借助计算机进行,所以高职会计专业综合实训室利用效率可以借助计算机这一设备利用率进行衡量。设备利用率是反映设备工作状态及生产效率的技术经济指标,主要用于衡量生产设备在数量、时间、能力等方面的利用程度。其计算公式如下:

由表1综合得出,每学年综合实训学时390(上半学期),270(下半学期),共计660学时,按每届学生大约400人算,每学年所有设备实际工作台时,即∑设备实际工作台时为约264000机时。每学年按34周来算(40周扣除上下学期期末考试2周及上下学期节假日占用2周),单台设备额定工作台时=34周/学年×5天/周×8学时/天=1360机时,考虑机房设备完好率因素(5%的备机率),单台设备额定工作台时=1360机时×0.95=1292机时。陕西工业职业技术学院会计专业共有三个综合实训室,计算机共266台,即设备台套数为266,所有设备额定工作台时=1292机时×266台=343672机时。设备利用率的结果是76.82%,有23.18%的资源闲置浪费,下半学期的资源闲置浪费更为严重,这也没有达到初建会计综合实训室的预计目标。

二、高职会计专业综合实训室利用效率低的原因分析

造成高职会计专业综合实训室利用效率低的原因诸多,归纳主要有以下四点:

(一)构建不合理

高职会计专业综合实训室建立之前,学校先立项并进行严密的调查论证。但是许多学校这方面做得不到位,如立项前没有进行充分的调查研究,对本校及同类院校类似的实训室的利用率等没有充分了解,立项论证过程没有充分吸纳专家及一线教师的意见或建议,对本校的实训课程体系、实训室资源的共享性及使用的长远性考虑不足。最终导致为建设而建设,资源产生极大浪费。

(二)管理制度不完善

许多高职院校对会计实训室重建轻管。实训设备的管理制度不健全,实训室管理人员的责任心不强、技术水平不高。在会计实践教学中,遇到有关软件或硬件方面的问题时,出现推脱责任、无人承担等现象,问题无法及时解决,耽误正常的教学及实训。

(三)实训教材不配套

在各高职院校会计专业的人才培养方案中,专业课大部分都辅有实训,实训用书采用外购或自编两种形式。就市面上的诸多会计实训用书进行分析,除会计电算化实训用书外,多不适合在会计综合实训室中进行运用。教师自编实训用书,受教师自身精力及能力影响,也只有一小部分可以在本校会计综合实训室进行运用。

(四)教师实践能力低

教师业务素质的高低对教学质量的影响举足轻重,会计综合实训室的利用,对教师实践能力的要求要比手工实训室高很多。很多高职院校的会计专业教师100%“双师型”,也就是既能传授专业理论知识,又能指导专业实践教学。然而,真正的实践教学中表现出来的依然是不能胜任,徒有“双师”之名。

三、提高高职会计专业综合实训室利用效率的建议

(一)强化构建工作

高职会计专业综合实训室在构建前应进行充分的调查研究,立项论证过程也应集思广益。具体建议如下:

1.调研同类实训室

在构建会计专业综合实训室前应先对经管类类似的实训室进行深入的调查研究。这些调查研究的对象可以是本校的,也可以是外校的。外校的会计专业综合实训室可选取本地区典型的院校及全国典型的院校。以陕西工业职业技术学院为例,在构建会计综合实训室前,可以对本校物流管理学院的实训室进行调研,外校可选取本地区的陕西财经职业技术学院为对象,全国可选取重庆财经职业技术学院为对象。调研的目的是了解这些院校会计或经管理专业综合实训室的构建规模、学生规模、实践教学体系、利用效率、可持续发展性等,为自身的构建做好前期的准备工作。

2.开展多方参与的立项论证

在进行广泛调研的基础上,再进行会计专业综合实训室建设项目的论证。在论证时要选定或者聘请具有一定专业知识并对该类设备性能较熟悉的专业人员或曾经使用过该类设备的技术管理人员参加建设论证会,由他们协助确定项目能否满足专业实训教学、生产性实训、科研开发、校企业合作、社会服务等要求。参加建设论证会的这些人员,既有来自各高职院校自己内部的,也有来自其他同类院校的,也有来自企业及政府部门的。这些人员集思广益、博采众长,能够使我们的实训室建设的更加合理、更加科学,避免了我们“外行人干内行事”的尴尬。

(二)完善管理制度

“购置设备重要,管理设备更重要”,完善设备管理制度对提高高职会计专业综合实训室的利用率同样十分关键。

1.选取优秀的管理人员

设备管理人员必须责任心强、工作认真,对实训室各设备的使用及维护熟练,参与过实训设备的立项、论证、购置、安装调试以及人员培训、项目验收等全过程工作。[2]会计专业的专业技术性较强,所以,会计专业综合实训室的管理人员,不能只是计算机高手,而应该首先是一个会计高手,其次才是一个计算机高手。这种“复合型”的人才目前的确是比较少的,各高职院校可从自己的会计专业教师队伍中选出一些计算机水平较高的教师进行进修培训,使其达到“复合型”要求。

2.完善管理制度

实训管理制度主要包括:实训室岗位职责制度、实训室资料管理制度、实训室开放管理制度、实训学生管理制度、教职工考勤管理制度等。会计专业综合实训室的管理,不是管理人员一个人或几个人的事,需要教学管理领导会同管理人员及实训教师共同制定出一套科学合理的制度,共同严格遵守。如实训室岗位职责制度,应包括管理人员的工作日志,对实训室的维护,设备利用情况记录,故障排除记录,问题反映记录等。

(三)积极开发实训教材

配套的实训教材是提高实训室利用率的又一保障。会计专业综合实训教材的开发应是开放的而不应是封闭的,

1.与企业联合开发教材

企业的人员虽然理论知识可能不及高职会计教师,但是因长期从事会计工作,所以积累的实践经验十分丰富。他们对会计的每一个岗位如出纳岗位、材料会计岗位、成本会计岗位、收入费用利润核算会计岗位、往来核算会计岗位、资金核算会计岗位、总账报表会计岗位、会计电算化岗位等任务更加明确。与企业的会计及管理人员共同开发分岗位的会计综合实训教材,更能培养学生的综合素质,加强学生的就业上岗能力,教师借助这样的实训教材进行综合实训的教学工作,能更好地对会计综合实训室进行利用。

2.开发多元化实训教材

就目前的高职会计专业的毕业生就业单位情况调查来看,大部分的学生就业于服务业。为提高学生的就业适应能力,各高职院校应及时调整以单一工业企业或以工业企业为主的会计实训教材模式,应开发各种不同行业的会计实训教材,即多元化的实训教材。[3]具体开发时可以邀请不同行业的往届优秀毕业生参与,即可以提高教材的实用性,也具备一定的说服力。

(四)切实提高教师实践能力

教师是实践教学的主动实施者,其实践能力决定了学生实践能力的高低。只有教师实践能力达到“运筹帷幄”,才能更好地借助综合实训室培养学生的实践能力。

1.真正地下企业进行锻炼

目前也有很多高职院校为提高会计教师的实践能力,要求教师利用寒暑假到企业进行锻炼,这样的做法收效甚微或流于形式。真正下企业进行锻炼:第一,时间应该长一些,最好1—3年,因为时间太短对各种业务的处理可能无法全面掌握。第二,行业要多一些,以流通业及工业为主,因为就目前会计专业毕业情况调查,毕业生大多就业于服务业,而工业企业的业务流程却是最全面的。教师要顺利下企业进行锻炼,学校的各项保障制度是必须有的。学校应该把教师参加社会实践纳入教学管理计划或形成制度,在时间上、组织上和经费上都进行相应的安排和保证。[4]

2.切磋中不断提高

教师实践能力的提高是一个积累的过程,是一个不断学习的过程。我们不能说参加了几年企业锻炼的会计教师就永远是真正的“双师型”教师,因为随着经济的发展,会计改革不断,实操也在不断的变化,所以会计教师必须不断地进行实践学习。这种不断学习可以定期不定期邀请注册会计师、企业专家、往届优秀毕业生进行座谈,就会计改革中企业的实际做法进行讨论,互相进行切磋,教师在切磋中与时俱进,实践能力不断提高。

总之,高职会计专业综合实训室利用效率需要在会计综合实训室合理科学构建的前提下,由真正的“双师型”教师利用配套的实训教材在相关制度及人员的配合下,才能得以真正的提高。

参考文献

[1]张红琳,陈国和.教学型高校实验室仪器设备利用率计算方法[J].实验室研究与探索,2010(11).

[2]刘娇月,杨聚庆.提高高职院校实训设备利用率的研究与探索[A].无锡职教教师论坛秘书处.2011无锡职教教师论坛论文集[C].北京:机械工业出版社,2012.

[3]吕秀娥,张海晓.高职会计实训教材的开发[J].中国新技术新产品,2010(17).