安全不安全范文

安全不安全范文（精选12篇）

安全不安全 第1篇

一是塑料属于高分子化学材料, 常含有聚丙乙烯或PVC聚氯乙烯等有毒的化学物质。用塑料水杯饮水, 不可避免的用来装热水或开水。当用塑料水杯装热水, 特别是装开水时, 塑料中有毒的化学物质很容易析入水中, 长期饮用这样的水, 必然会对人体造成危害。

二是塑料杯水易生细菌。这是因为看似表面光滑的塑料并不光滑, 内部微观构造有很多小的孔隙, 这些小的空隙易藏污纳垢, 用常规方法难以清洗。

三是市场上出售的塑料水杯大多是用聚碳酸酯制造的, 双酚A是生产聚碳酸酯塑料的主要原料之一。而双酚A是国际上公认的可提高癌症风险的物质, 与乳腺癌、前列腺癌和性早熟有关。世界上已有许多发达国家禁止进口和销售聚碳酸酯塑料饮料瓶。

幼儿园安全教案这些物品不安全 第2篇

活动目标：

1、通过认识图片上的物品，了解这些物品是不安全的。

2、在选择玩具时会考虑到安全因素，有初步的自我保护意识。

活动过程：

1、谈话导入。

教师：小朋友们，在幼儿园里、在家里有一些东西是不能随便玩的，你知道有哪些东西部能玩的吗？

2、出示挂图，引导幼儿观察挂图中的各种行为。

教师:图中的小朋友在家里玩什么呢，请你想一想他们做得对吗？为什么？

3、与幼儿讨论挂图中的内容。

（1）教师：这个小朋友发现食品袋里还有一个小袋子。小朋友猜一猜这个小袋子里装的使什么？可以吃吗？

（2）这两个小朋友正在看书，他们是怎么看书的？他们做得对吗？

（3）玩电动汽车和飞机的小朋友在干什么？他把飞机里的电池拆下来做什么？他做得对吗？

这两个小朋友发现了小药瓶，瓶子里有什么？他们做得对吗？为什么？

打疫苗，安全不安全 第3篇

疫苗是将细菌、病毒等病原微生物，经过人工减毒、灭活等方法制成的用于预防传染病的自动免疫制剂。当人体接触到这种不具伤害力的病原菌后，免疫系统便会产生如免疫激素、特殊抗体等保护物质。所以，当人体再次接触到这种病原菌时，自身的免疫系统便会依循其原有的记忆，制造更多的保护物质来阻止病原菌的伤害。

疫苗的运输保存，

怎样更安全？

为了使疫苗被最大限度地被利用，各国都将疫苗的储存和运输温度定为2～8℃，但在疫苗储存和运输的过程中，难免会出现疫苗脱离冷藏环境而处于常温的情况。这是否会导致疫苗的出现质量安全问题呢？

其实，每种疫苗都有一个在非冷藏环境下保证质量的时间极限。目前，世界上对温度最敏感的疫苗是脊灰减活疫苗，该疫苗在37℃下48小时内仍可正常使用。因此在疫苗的储存和运输过程中，即使有个别环节出现数小时脱离冷藏环境的情况，只要没有达到“37℃48小时”这种程度的温度暴露，疫苗就能正常使用。

那么，要如何识别疫苗到底在不同温度下暴露了多长时间呢？世界卫生组织为此开发出了一种名为疫苗热标签（简称VVM）的指示装置。VVM是一张带有化学物质的圆形贴纸，可以贴在疫苗瓶上。疫苗在持续的温度暴露下，VVM会发生反应并显色，显色到一定程度，疫苗就必须报废。

疫苗的运输保存，

怎样更安全？

疫苗使用于健康人体，总体上安全性优于治疗用的药品。不过，安全不等于没有不良反应。

疫苗以极小的剂量作用于人体，其产生的不良反应主要分为三类：第一类是发热以及接种局部皮肤的红肿热痛等;第二类是与免疫机制有关的过敏反应;第三类是减活疫苗中活细菌或病毒造成的感染。前两种不良反应是人体的一种自我保护，就像感冒发热一样是机体在抵御细菌或病毒，多数无需处理或可以对症处理即可自愈。第三类不良反应因疫苗性质不同而不同。多数减活疫苗不会造成致病的人体感染，但有两种疫苗有可能造成致病的人体感染，分别是卡介苗和脊灰减活疫苗。卡介苗是一种活细菌疫苗，接种后可引起接种侧手臂的腋下淋巴结炎，这个发生率在万分之几;脊灰减活疫苗可造成类似小儿麻痹症的肢体永久性残疾，这种情况的发生率在1/25万左右。

但有些疾病不可能是疫苗导致的，比如流脑疫苗不会导致脑炎，因为流脑疫苗都不含活病毒或细菌，没有引发病毒或细菌感染的可能性。有些儿童在接种过流脑疫苗后患脑炎，这种时间上的先后关系会被很多家长简单地认为是“因果关系”。这样使得家长对疫苗有错误的认识，而对其他疫苗也因噎废食，这反而会增加孩子患病的风险。

灭活与减活疫苗，

哪个更安全？

疫苗主要有两大类：减活疫苗和灭活疫苗。减活疫苗是将细菌或病毒传代培养，将其致病力减到很低的程度，进入人体以后会产生一定的短暂的增殖，类似一次轻度的人工感染过程，只刺激免疫反应，一般不会使人发病，比如麻疹疫苗、卡介苗等。而灭活疫苗则是用甲醛等将病原杀死，绝对没有致病力，比如狂犬病疫苗、百白破疫苗等。

减活疫苗因其生产成本低、接种操作简便以及免疫效果比灭活疫苗好等优点，在市场上的份额要远远大于灭活疫苗，但它却有致命的缺点。除了减活疫苗中活细菌或病毒可能会使免疫功能低下的人群造成感染外，还有一个罕见但值得高度关注的问题。由于减活疫苗会在人体内繁殖后排出到外环境中，活的疫苗病毒在某些免疫缺陷者体内以及在外环境中有基因突变的可能，突变后的疫苗病毒会返祖为致病力强的病毒，这种病毒被称为“疫苗衍生病毒”。目前来看，疫苗衍生病毒的问题尚不严重，但从长远的角度，人类若想要通过预防接种消灭诸如脊灰这类的疾病，必须停止使用减活疫苗。

预防接种自发明以来，挽救了无数人的生命，是目前公认的最成功、最具成本效益的卫生干预措施之一。不可否认，预防接种确实存在风险，而我们不能因为小概率的风险，就忽视预防接种给整个社会带来的巨大健康收益。

中学生如何接种疫苗？

接地不良安全不保 第4篇

最初, 某楼道个别用户用洗衣机洗衣时出现漏电现象, 用湿手靠近洗衣机时, 手臂出现麻电感觉, 后来该楼道中多户居民均反映家中电器漏电, 于是找来小区电工查找问题根源。后来挖开地面, 打开配电箱仔细查找, 发现该配电箱中地线与一相线接触紧密, 绝缘不良, 造成地线带电, 同时该配电箱也测出接地电阻阻值过大, 接地不良, 最终导致居民家中所有三相插头的电器均出现漏电, 使此类电器外壳均带电, 给用户的用电安全造成较大的威胁。

分析其原因, 可能是小区在建设时, 接地装置没有经验收, 使不合格的电气设施带病投入运行, 或者在长时间运行后, 接触点老化, 接地电阻变大, 不能满足保证安全的需要。还有一点就是该配电箱在投入运行后, 地埋线路附近地面多次进行开挖施工, 导致线路受损, 绝缘降低。

安全不安全 第5篇

小学安全作文：安全教育不应该走过场

(361100)福建省厦门市同安区第二实验小学 叶水华

“呜――”尖锐的警笛声突然响起，打破了校园的宁静。仿佛谁发了一道无声的命令，舒缓的.校园顿时紧张起来：孩子们不约而同地从教室里跑出，或抱住头部，或手捂鼻子，屈膝弯腰往消防通道跑。老师们有的守住教室门，有的守住拐角，有的早就站在楼梯口接应孩子。听得见孩子们如潮水般奔跑的脚步声，听得见老师们“跟上”、“不要挤”、“跑到安全地带”的叮嘱声，却没听见孩子们一声慌乱的叫喊，没有看见一个推挤的动作……一切快速、有序。

这是我校在第15个“全国中小学生安全教育日”开展的紧急疏散演练的情景。我们不禁要为孩子和老师应对突发事件的能力喝彩，同时又会生出疑问：这一切，是怎么做到的?

实践告诉我们：只要安全教育不走过场，孩子们就能够形成一种类似于条件反射的应变能力。

安全教育一直被我校当做一项首要任务来抓，上自校级领导，下至班主任、科任老师;大到学校开学(闭学)仪式、国旗下讲话，小到课堂上的随机渗透;形式多样，有消防演练、紧急疏散演练、专家安全讲座、“致家长一封信”、安全知识竞答、安全宣传海报、手抄报……让孩子乐于了解安全知识，掌握自救方法。

在安全教育的内容上，我们做到“安全教育无小事”。教育时，争取涵盖每一方面，但又有所侧重，做到尽量根据学校实际、学生实际及当前社会近况对孩子进行教育，让孩子在学习中明白危险的物品不能玩、危险的地方不能去、危险的事情不能做，牢记“110”、“119”、“120”等报警急救电话。

我们相信，在学校对学生开展安全教育，能够培养学生良好的安全意识，提高他们的自我保护能力。

从“安全生产警示日”不安全说起 第6篇

2003年5月13日，淮北矿业集团芦岭煤矿发生特大瓦斯爆炸事故，86名矿工遇难，28名矿工受伤，经济损失巨大。为此，安徽省政府确定每年的5月13日为全省“安全生产警示日”又是三年后的这一天，2006年5月l3日，安徽安庆大龙山铁矿发生坍塌事故，正在作业的8名工人被困井下，生死未卜。当年警钟还在耳边回响，悲剧还在眼前晃动，类似的事故又一次发生，这难道是某种“巧合”吗?

当年为了吸取“5.13”特大事故教训，该省政府将每年5月13日定为全省“安全生产警示日”。其目的，就是为了在全省范围内，从血的教训中反思，坚持“安全第一、预防为主、综合治理”方针，树立生命至上、安全为天的责任意识。不可否认，“安全生产警示日”的确定从某种程度上讲，给一些工矿企业在抓安全管理上起到了一定的警示作用，也取得了积极的效果。但是，一纸通知不是万能的。重点是监督机制是否健全，考核措施是否得力，广大员工重视的程度如何。在现实工作中，一些部门或企业在面对相关血的案例，存在着“第一年警觉、第二年松弛、第三年忘却”的心理，加之上级主管部门安全监管到位程度不一，就难以保证相关的事故不再重演、新的责任事故不再发生。上述不论从时间上、还是行业的生产特点上，都有惊人的相似之处。但是，问题的出现绝非偶然。其中原因分析起来有以下几点：一是相关组织及其领导受经济利益驱动而忽视安全；二是相关职能部门对安全隐患的排查和对重大危险源的监控不到位；三是相关责任人缺乏必要的安全自我防范意识，从而诱发重大事故的频繁发生。

劣质刹车片行车不安全 第7篇

抽查结果:合格23个批次, 抽查合格率为76.67%。不合格7个批次。

主要问题:摩擦性能不合格。

不合格项目分析

车床产品:安全性不高 第8篇

抽查内容:对车床产品的缠绕与卷入危险、挤压与剪切危险、限位装置、防松装置、联锁装置、夹持装置、控制系统的可靠性、起动、停止、紧急停止、安全防护装置、噪声、飞溅、切削冷却系统、电源开关、保护联结电路、绝缘电阻试验、耐压试验、过电流保护、电动机过热保护、电击防护、温度及温升、渗漏、精度、动作试验等25个项目进行了检验。

抽查结果:抽查发现有5种产品不符合标准的规定。合格率82.76%。

我的一次不安全经历 第9篇

10多年前, 我刚刚参加工作。有一天在邸洼5772线路架线施工。由于线路较长, L1相导线在中间部位进行了接续, 出现了接头。在紧线过程中, 所有导线都使用滑轮悬挂在杆塔金具上, 由于L1相导线中间接头处卡在滑轮处过不去, 用于紧线的拖拉机也不得不停下。工作负责人安排我上杆把该处扶正。我上杆约2 m处, 因拖拉机师傅没控制好拖拉机刹车, 拖拉机又向前冲了一段, 直接将电杆拽断, 在电杆上的我也直接跌落地上, 被电杆砸断了腿。

2事故原因分析

(1) 开工前未充分分析施工现场的危险点, 未制定安全措施。

(2) 我的安全意识不足, 未能及时确认施工现场实际情况, 盲目服从安排。

(3) 工作负责人未能全面掌控施工现场。

(4) 施工机械操作未履行专职监护人制度。未设置专职安全人员。

(5) 工作班成员之间协调不够, 未能及时提醒、监护。

3 防范措施

(1) 从提高人员安全意识入手, 有计划地安排开展安全教育活动。

(2) 加强现场安全风险预控, 规范施工现场工作分工, 流程应严格依照安全操作规程进行, 规范安全防护用品使用。

(3) 加强安全监督制约, 建立健全安全监督机制, 专职安全人员要严格执行规定, 做到有规必依、违规必究。还可以利用科技手段、经济手段等增强施工现场的安全管控, 减少人为因素影响现场安全。

“不安全”教材回归课堂“五部曲” 第10篇

低起步就是指根据小学生不同敏感期的情况, 实施所谓“不安全”教材低起点教学。如, 小学体操教材, 要强化教材内容载体的地位, 凸显出体操教材的价值。在水平一阶段重点引导学生练习爬、翻、攀、钻、滚动和支撑动作, 可以根据学生的个体差异, 尝试在游戏中融入爬、翻、攀、钻、滚动元素进行组合练习, 进行低起点教学。又如, 可对单双杠教材难度、器材高度、距离宽度进行低起步处理。总之, 针对“不安全”教材, 可以构建成有层次的教学内容体系, 可以在小学阶段培养学生学会玩、学会模仿尝试动作;初中阶段培养学生喜欢玩;高中阶段培养学生专业玩的体操教学体系, 为“不安全”教材的有效实施做好铺垫。

二、缓爬坡, 建立可选择的“不安全”教材课程内容链接体系

缓爬坡顾名思义是指在教学中像爬坡一样, 从低到高、循序渐进, 突出教学重点, 逐步化解教学难点, 最终达到有效教学, 让学生喜欢上这项运动。缓爬坡主要目的就是提升“不安全”教材价值空间, 突出培养动作尝试能力和体验能力。如, 在体操教材中, 内容安排可以是“从垫子上的匍匐前进爬—垫子上的滚—左右滚翻—前后滚翻—悬挂—云梯爬—爬杆的攀爬—单双杠”。

三、软着落, 建立可操作的教学内容与安全可行的保护措施体系

安全教学是体育课堂教学的核心保证。软着落是指, 让“不安全”教材得到有效实施与保障, 让教师有信心、有胆量实施这些教材。如, 杭州江干区教研研讨课, 展示选择内容都是日常教师们认为难度大、枯燥、难以引起学生学习共鸣的双杠教材、跳箱等。通过公开课探讨, 关注课堂中教师对教材的处理、对学生的帮助与保护措施、对学生的安全提示、对课堂的应急处置能力等方面。用实际行动, 来引导教师们, 这些所谓的“高难度、高危险性”及难以提起学生兴趣的课程是可以上好的。

四、硬挂钩, 建立“不安全”教材学习目标评价体系

硬挂钩就是指将“不安全”教材内容与学生期末学习评价、学生体质评价、校运动会等有机结合在一起, 让“不安全”教材学习内容得到更好的体现机会。如, 水平二仰卧推起成“桥”可以纳入国家体质测试项目中, 考核标准为, 合格——手指与脚跟间的距离在60厘米以内;优秀——手指与脚跟间的距离在50厘米以内。又如, 杭州市江干区每年一次三部质量抽测, 技能必测项目有小学跳箱、跳山羊、初中双杠。实施时, 通过区域教研活动来引导, 通过最后考核评价来督促教学质量, 每三年更换一个项目, 使得各种“不安全”教材的内容一个一个得到落实, 增强了教师的自信心。总之, 应从适应学生发展的角度出发, 建立适合学生需求的考核评价体系;从学生终身发展角度出发, 积极引导这些“不安全”教材的合理健康发展。

不安全的瓦罐 第11篇

小xiǎo鳜ɡuì鱼yú发fā现xiàn了le一yí个ɡè瓦wǎ罐ɡuàn，里lǐ面miàn很hěn宽kuān敞chɑnɡ，四sì周zhōu有yǒu坚jiān固ɡù的de罐ɡuàn壁bì。他tā高ɡāo兴xìnɡ地de说shuō：“这zhè真zhēn是shi个ɡè现xiàn成chénɡ的de好hǎo住zhù所suǒ呀yɑ！我wǒ可kě以yǐ不bú用yònɡ花huā力lì气qi筑zhù巢cháo了le。”

小xiǎo鳜ɡuì鱼yú领lǐnɡ着zhe马mǎ嘴zuǐ鱼yú参cān观ɡuān瓦wǎ罐ɡuàn，说shuō：“这zhè里li多duō么me宽kuān敞chɑnɡ，我wǒ们men一yì起qǐ住zhù下xià吧bɑ。”马mǎ嘴zuǐ鱼yú说shuō：“我wǒ喜xǐ欢huɑn在zài石shí缝fènɡ里li筑zhù巢cháo。住zhù现xiàn成chénɡ的de窝wō巢cháo，心xīn里li总zǒnɡ感ɡǎn到dào不bù安’ān全quán、不bù踏tā实shi。”

小xiǎo鳜ɡuì鱼yú觉jué得de，这zhè么me好hǎo的de住zhù所suǒ不bú住zhù可kě惜xī了le，于yú是shì还hái是shi住zhù进jìn了le瓦wǎ罐ɡuàn里li。一yí夜yè平pínɡ安’ān地de过ɡuò去qù了le，第dì二’èr天tiān也yě没méi有yǒu发fā生shēnɡ什shén么me事shì。就jiù这zhè样yànɡ，小xiǎo鳜ɡuì鱼yú在zài瓦wǎ罐ɡuàn里li住zhù了le一yí个ɡè星xīnɡ期qī，任rèn何hé异yì常chánɡ的de事shì都dōu没méi有yǒu发fā生shēnɡ。他tā心xīn想xiǎnɡ：瓦wǎ罐ɡuàn里li很hěn安’ān全quán，马mǎ嘴zuǐ鱼yú的de忧yōu虑lǜ是shì没méi有yǒu必bì要yào的de。

谁shuí知zhī，一yì天tiān清qīnɡ晨chén，小xiǎo鳜ɡuì鱼yú突tū然rán被bèi外wài面miàn的de水shuǐ声shēnɡ吵chǎo醒xǐnɡ了le。他tā发fā现xiàn瓦wǎ罐ɡuàn正zhènɡ在zài晃huànɡ动dònɡ，于yú是shì急jí忙mánɡ往wǎnɡ外wài游yóu，刚ɡānɡ游yóu出chū罐ɡuàn口kǒu，瓦wǎ罐ɡuàn就jiù被bèi提tí出chū了le水shuǐ面miàn。原yuán来lái，瓦wǎ罐ɡuàn是shì渔yú民mín为wèi了le捕bǔ鱼yú引yǐn诱yòu鱼yúr儿来lái做zuò窝wō的de陷xiàn阱jǐnɡ。

小xiǎo鳜ɡuì鱼yú找zhǎo到dào马mǎ嘴zuǐ鱼yú说shuō：“兄xiōnɡ弟di，我wǒ刚ɡānɡ从cónɡ瓦wǎ罐ɡuàn里li逃táo出chū来lái。还hái是shi你nǐ说shuō得de对duì，现xiàn成chénɡ的de住zhù所suǒ不bù安’ān全quán。”

体育教材“不安全”的有效应对 第12篇

一、上课开始“三询”, 保证安全教学

一询, 问上课人数, 防止个别学生溜号离开课堂发生意外。二询, 问学生身体状况, 特别关注特异体质学生。三询, 问本课教材安全常识, 强化学生安全意识。如, 加速跑只能直线不可以斜线或s型跑;终点不能阻挡, 以避免发生碰撞。再如, 听信号做跑、跳、投、滚翻等动作, 应进行有序练习, 以避免受伤。

二、课中严密组织、科学安排教材教学

案例:篮球课上, 学生一窝蜂地去拿球发生拥挤, 甚至为先后拿球而争执;滚翻课上, 教师没有组织学生活动颈部;游戏——“看谁先跑到”练习中, 教师组织学生面对面跑争夺中间一根接力棒导致碰撞;跳山羊课中, 一名女生每次跑到山羊前都急停推羊。以上案例说明, 严密组织是安全上好课的前提, 以及遵循运动技能形成规律、运动负荷规律和认知规律等是安全教学的保证。教师对教材教学要做到胸中有数、简繁得当、循序渐进, 要科学处理教学中生成的问题。如, 上述游戏课中, 可改成抢夺横绳;山羊课上, 针对有困难的学生应做个别教学。

三、注重细节、关注差异、安全施教