技校班主任管理的智慧

技校班主任管理的智慧（精选10篇）

技校班主任管理的智慧 第1篇

1、树立健康的适当的目标:少横向比较增加纵向比较强调进步

作为一个班级集体荣誉感的建立要循序渐进的进行。制定一个适当的目标可以提高学生的成就感。可以根据本班的实际情况, 每个同学的真实水平, 把现有的实际作为一个起点, 强调进步, 增加纵向比较。而不要过分地强调同别班的差距, 同其他同学的对比, 减少横向比较。也就是说目标定位要恰到好处, 盲目的目标失败后对学生的打击会更大。假设班级卫生成绩必须在前两名、黑板报评比必须获奖、个人成绩必须有五至七人列年级前十名等诸如此类的、看起来激奋人心的、实际上几乎达不到的目标, 否则将结果当然是学生更加灰心, 积极性很低, 因为根据自身的实际, 很难达到, 甚至有些同学会自暴自弃。因此, 班主任必须对目标定好位, 并进行细化, 一步一个台阶, 让学生知道, 为什么要做, 如何去做, 做成后体会成功的喜悦及感受, 成为完成下一个目标的动力。

2、班委的组建是班级管理的中坚力量:得力的班委民主的班委

班内干部配备是否恰当直接关系到班级目标能否实现。第一学期初, 班团干部的组建唯一依据是学生初步表现, 要反复考察, 慎重选择。所选干部在一学期中的表现可能并非所期待的那样好。那么, 在第二学期一开始就把班级工作重点放在干部的选拔上, 按照竞争原理, “民主集中原理”但要兼顾到学生的能力长处适当调整。对缺乏工作责任性和热情、工作能力较低、学习成绩不理想的学生干部要重新选配, 通过他们以身作则的示范效应影响和带领全班同学向目标前进。

3、制定合理的班级管理条例, 严格执行:严与爱并重

不以规矩不成方圆。为了成功的管理班级可以利用班会的时间和学生一起讨论制定班级管理条例。让学生参与其中制定规定会增加遵守管理条例的自觉性。管理条例是能不能顺利的实施才是班级管理的关键。实施的过程中要做到对所有的学生一视同仁。“法律面前人人平等, 王子犯法与庶民同罪。”绝不可袒护包庇班干部或自认为好的学生。随然这样做在一定时候可能会对班主任的工作开展起到一定的积极作用, 但从教育学生, 从整个班级长远和整体来说是弊大于利。对学生严重的违反纪律的行为要及时上报学生科进行适当的处理, 切不可因为顾虑班级形象和荣誉受到影响而包庇、偏袒学生, 甚至为学生讲情, 要公正处理, 才能起到教育和威慑的效果。

二、班主任处理班级事物及与学生相处的一些技巧方法

1、用鼓励、赞扬、爱心获取学生的信任

在鼓励赞扬中长大的孩子充满自信, 在批评长大的孩子孤僻自卑。选择上技校也许学生的成绩不是太好, 但并不能就此认为他们的智商比一般人低。因为在教学的过程中、或与学生聊天中可以感觉到有很多学生的思维跳跃的很快, 这个大家都知道活跃的思维是创新的源泉。成绩不好的原因大部分是在中学的时候受到的老师的误解因而厌学, 所以对刚刚入学的学生首先要做的就是矫正其思想定位。对犯错的学生切不可一味的批评, 不可以师长的身份对其打骂, 要用和颜悦色的和他们分析错误, 多付出爱心多理解。进而发掘其在学习以外的优点多加鼓励、赞扬, 让其认识到自己的长处, 慢慢的建立信心。当他发现自己有很多优点的时候他会对你非常的友善、会信任你、会爱屋及乌的喜欢上你的教育方式。

2、诚实守信、一诺千金树立在学生中的威信

作为班主任如果能够获得学生的信任, 距离成功的带班又近了一步。在这个时候就要注意考虑学生的模仿能力能力, 所以作为班主任老师的我们要加强自己的素质能力, 给学生树立一个好的榜样。在日常行为中要做到并且强调诚实守信的原则, 向学生灌输不成才但要成人的教育理念。与学生的交往中要说到做到, 做不到的不要随便许诺, 否则会失去学生的信任, 无法开展班级工作。

3、运用适当的教育方式有的放矢的研究对策

班主任老师对违反纪律或犯错的学生的教育不能简单的批评惩罚完事, 否则学生会产生抵触情绪。既要就是论事的批评, 也要分析犯错学生的年龄、个性、犯错的轻重、态度的好坏、生活的环境来区别对待, 帮助他们提高辨别是非的能力, 学会分析行为的后果, 帮助他们认识正确行为的意义和不良行为的危害性。在批评教育的过程中不能过度的损伤其自尊心, 要坚持正面教育, 通过信任和尊重学生去培养他们的自信心。

总之班主任老师是班级管理工作的领导者, 是班级建设的设计者, 班主任管理班级的目的是让每一个学生在参与班级的各种活动中最大限度的发挥自己的长处, 激发他们的热情。班主任老师要履行好岗位职责必须不断的学习, 不断的加强自身的修养, 不断的提高管理班级的技巧方法, 在思想、品行、工作、生活作风及学习精神上成为学生的楷模。

参考文献

[1]全国十二所重点师范大学联合编写《教育学基础》, 教育科学出版社, 2002.7。

浅谈技校班主任工作管理的心得体会 第2篇

【关键词】技校生；管理方法；误区；班主任工作

一、目前技校类学生存在的问题

从生源上说，职业类学校和技校类学生一般都是不能继续读高中、大学的毕业生，年龄普遍在16～19岁，这个年龄的学生正是思维活跃、自制力较差、学习乏味的年纪，导致了在学校时常发生上课睡觉、迟到早退、打架斗殴、谈对象等等现象。我们作为一技校类班主任，应该用什么方法管理好这一批調皮的孩子呢？

二、班主任管理中应采取正确的方法—“三多”政策

（1）多跑

“多跑”是指班主任应多利用课间时间去学生上课班级、实习工厂、宿舍里转转看看？去转什么呢？我们要弄清楚，是去寻找上课迟到睡觉、旷课的一些不良学生，同样利用早晚时间段去学生的宿舍抽查有没有学生夜不归宿、打架、上网包夜等等情况，因为只有亲自发现那些调皮的学生，你才好在班会或教育中有的放矢的解决这类问题。作为技校类班主任，你肯定很了解，因为很多调皮的学生你没有抓住他犯错的证据或把柄，那么你教育他的时候，他肯定是不会承认、服从的。毛主席说过“没有调查，就没有发言权”。

（2）多问

“多问”是指多利用课后时间找学生谈心，聊天，深入到学生中去，与学生沟通，目的是及时了解学生的心里动态，知道他们心中的想法，以便及时引导和纠正犯错误的思想，终止违反校纪校规时间的发生。同时作为班主任，要经常和家长反馈小孩的情况，更精确的让家长了解小孩的学习和生活心态，让家长也及时的知道和解决。

目前技校学生经常发生打架斗殴事件，如果你及早的从学生口中了解到情况，那么就会有计划的避免事情的发生，反之，如果每个班主任多和学生沟通，那么我相信学校将不会发生一起违纪事件。

（3）多总结

不断的回顾自己前段时间班级中大大小小出现的问题，以及你解决问题的方法，冷静下来好好的想想，在以后的班级中你应该采取什么样的方法来管理。我们要不断的总结回顾，班级管理才能不断的进步。

三、班主任管理中应避免的“三条”误区

（1）与学生斗气、粗暴漫骂

一般青年班主任年轻气盛，在审视问题时不能做到全面、细心。导致教育学生取得相反的效果。比如某某学生违反了一些校纪校规，有些班主任不听取解释，乱骂一通，没有想到这些话对学生来说很伤自尊心，这个年龄的学生叛逆心理是很强的，他可能会不顾一切的与你顶撞，到时候自己下不了台，那么在学生心中的威信就大打折扣了。有时委婉的评判比与学生斗气、粗暴漫骂的教育效果会更好。

（2）姑息迁就

有些青年教师课后经常和学生在一起玩，比如打球啊，无意中会形成一种良好的关系，这样的话反而造成后面管理的困难，因为这位学生如果违反了校纪校规，你可能会居于面子，不好意思对他进行本职的教育和批评。这种情况姑息迁就、听之任之就会造成该生一错再错，进而会形成更多不好的习惯。所以说班主任始终要保持老师的形象，这样对学生的管理才会更有利。

（3）情绪急躁

当遇到自己班级的学生违反校纪校规时，有些班主任往往不能静下来全面了解事件发生的原因、经过，而是凭空臆断，对当事人大发雷霆，这样处理问题有时候会适得其反。作为我们班主任应该冷静下来，好好了解事件的原委，进而对症下药，这样才能收到更好的管理教育效果。切记情绪急躁，盲目训斥学生。平时多注意学生学习、生活过程中遇到的问题，主动给予指导，冷静理智的解决一切问题。

总之，班主任是班集体中的领导者、管理者。对于技校类班主任，针对文化素质不好、行为习惯差、思想水平不高的学生，我们更应该作到上面的“三多政策”和避免出现的“三条误区”，树立好班主任的个人威信，包括知识威信、个人魅力、管理技巧，同时选拔和培养好班干部，利用班干部管理学生。还有一点重要的是要经常对学生进行诚信和言行教育，提醒事情的该做和不该做。尽量主动，不能被动，在问题出现之前找到根源，避免问题的发生，正确引导。对于以上我们应该“反复抓、抓反复”，让学生没有犯错误的动机。

参考文献：

[1]耿向东.教师的科学思维[M].川大出版社出版，1996

[2]劳凯生.教育学[M].南开大学出版社，2001

[3]陈桂林.教育原理[M].华东师范大学出版社，2000

[4]张金凤.浅谈职业技术学校学生心理问题[J].大连机车技师学院

（上接第220页）

作为一种逻辑支配着中国电影的基本形象。”[7]

在经典马克思主义文艺理论中，“艺术生产”的概念指出艺术生产也是生产，并且是一种精神层面的生产过程。主旋律影片既要完满实现主流意识形态的要求，又要满足对受众的观影需求和审美需要，那么这类影片的创作过程不是要将文化政治化，而是将政治文化化。在主旋律电影与市场因素抗衡的过程中，出现了大批经典影片。2010年冯小刚导演的电影《唐山大地震》、2011张艺谋导演的《金陵十三钗》、2012年上映的电影《1942》等，都是从小人物的视角出发，展现大时代的命运和变迁。

四、结语

主旋律电影的发生和发展是与马克思主义文艺理论在中国的传播过程密不可分，它对于主旋律电影的发生、发展和进步都起到了举足轻重的影响。主旋律电影不仅肩负着弘扬中国主流意识形态、弘扬以爱国主义为核心的民族精神等重大任务，更在当今新媒体发展、文化产业大蓬勃的现代社会展现出多元化的中国百态，体现老百姓自己的故事。伴随着改革开放和中国市场化进程的主旋律电影，又面临着商业竞争、流行文化的冲击和挑战，坚守主旋律电影特有的人文精神和核心内涵，同时以市场化运作为主要阵地，主旋律电影仍能继续蓬勃发展，展现出新的活力和生机。

参考文献：

[1]胡菊彬，新中国电影意识形态史[M]，北京：中国广播电视出版社，1995：23

[2]十四大以来重要文献选编（上）[M].北京：人民出版社，1996

[3]张凌燕，转型与突围——新时期以来主旋律电影创作研究，内蒙古师范大学硕士论文[D].2009

[4]李少白，电影历史及理论[M].北京：文化艺术出版社，1991：107-108

[5]彭涛，中国电影史链条上的主旋律电影及其未来走向，华中师范大学学报（人文社会科学版）[N].2013（2）

[6]毛政，新中国主旋律电影发展研究，长安大学硕士论文[D].2012

技校班主任工作管理之我见 第3篇

关键词：班主任工作,管理方法,中职类

在苏州轻工业学校做班主任已有十个年头了, 回顾这十年做班主任的经历, 我想谈谈自己在班级管理中的一些方法和体会。大家知道, 中专和技校的学生都是相对来说成绩比较差, 没有好的学习习惯, 自控能力比较差, 对学习不感兴趣, 而且这个年龄阶段的孩子思维活跃, 又很叛逆, 有些学生还是不想上学但是却是被家长逼着来读书的, 因此这样的生源导致了课堂上玩手机、看小说、听音乐、睡觉的现象比比皆是, 上课迟到早退、打架斗殴、谈恋爱的现象也屡禁不止。要想管好这样的班级, 真的是不容易的事。记得我刚开始带第一个班级的时候, 因为一点经验也没有, 那个班我带得是苦不堪言, 我记得最清楚的是那时候每天一放学去教室, 经常是一片狼藉, 安排的值日生早就不见踪影, 无奈之下有时只得自己动手去打扫教室的卫生。学生没有学习的心思, 在期中考试的关键时候, 居然有一男一女两个学生一起私奔去杭州玩了一圈, 后来钱花完了, 没办法才回来。第一次带班就遇到这种情况, 让我倍受打击, 高涨的工作热情一下被泼了冷水。班主任工作千丝万缕、繁琐啰唆, 有时真的很让人泄气, 后来在校领导和其他老班主任的帮助下, 在时刻牢记“爱岗敬业”和“为人师表”的职业道德之宗旨后, 在实际工作中我不辞劳苦地主动开展班级管理和德育建设, 慢慢地摸索总结出自己的一些经验, 同时也取得了一些成绩。我带过的2004计算机 (1) 和2008高级技工 (1) 两个班班内无一人受到过处分, 所有的集体活动均能在激烈的比赛中屡屡获奖, 这两个班级先后被评为市级的先进班集体。

我觉得要带好一个班一定要抓好以下几个方面:

1. 班干部建设。

主动、大胆搞好对学生干部的发掘、使用、扶持、教育和培养工作, 尽可能地发挥学生的自我管理、自我监督和自我教育能力, 培养和提高学生的自理能力。针对本班学生干部胆小怕事、明哲保身而不能形成班集体的核心这一状况, 深入学生生活, 善于洞察和了解情况。我所带的班级班干部由全体同学投票选出, 团支部成员由团员大会民主选举产生, 每学期换届选举一次, 选举过程公开公平, 候选人资格严格把关, 得票率超过50%方能当选;同学们积极参与竞选, 当选的同学能沿袭班风, 引领整个集体保持良好势头, 落选的同学也不气馁, 能服从班委领导, 与班级共同进步。每学期末全班同学对团支部、班委进行一次信任投票, 以加强对班干部的监督。

2. 班风建设。

良好的班风源于正确的指导思想, 我们班的班会兼顾目标性和阶段性, 以贯穿整个中专技校学习生活阶段为思路。我们的班会主题具有目标性, 是我们的一大特色。入学伊始, “适应新环境、转变好角色”是第一学期我们所需明确的, 而“抓紧学习, 争取通过统考”则是我们第二学期的主旋律, 如今的“明确目标, 通过考工”又成为我们进行新一轮学习的新动力。为了更加紧密地将全体成员团结在一起, 除了开班会, 班委还自发组织一些具有班级特色的集体活动。广泛开展的校内的各类活动大大充实了同学们的课余时间, 增进了彼此的友谊, 这也使我们班级更加团结, 更具竞争力, 在校各类活动中屡获佳绩。

始终贯彻分层次教育, 坚持“抓两头、促中间”, 不厌其烦地耐心做好学困生的帮教转化工作。坚持每天登记、每周公布、每月小结的做法, 发现问题及时纠正教育, 做到“小犯指出批评、多错检讨通报、大错约见家长、累犯严肃处理”, 更主要的是班主任经常性加强督促和引导, 充分利用班会、电话通知其家长, 从情入口、感之以心。

3. 寝室建设。

因为每个班级都有住校生, 我所带的班级最多的时候有4个寝室, 在4位寝室长的领导下, 每个寝室都能自觉保持个人和寝室环境卫生, 在每天的卫生检查中, 成绩一直不错。寝室与寝室间有联系也有竞争, 联系表现在趣味体育等以寝室为单位的活动中, 而在学习卫生方面, 各寝室则相互较着劲, 寝室里共同学习、晚自修等都深入人心, 每学期的考试成绩, 都是各寝室间比较的热点。对寝室的建设, 我们有奖也有罚, 对做得好的寝室, 我们用班费进行奖励, 做得不好的, 我们也会采取一些必要的措施激励每个寝室成员自觉自愿去做好。

4. 支部建设。

民主一直是我所带的班级团支部的力量源泉, 无论是推优、班委换届、综合测评, 还是举办活动, 都广泛征求大家的意见, 认真考虑每位团员的建议。同时, 团支部委员也集中考虑、综合考虑, 因此, “民主与集中相结合”是我班团支部工作的重要方法。对于学校组织的活动, 支部均能主动及时地完成, 开展规范, 形式多样, 参与面广。

5. 学风建设。

我经常性加强对学生的早读、卫生清洁、晚自修、晚休等督促检查并考核登记, 阶段性地或持续某段时间坚持每天对早读、清洁卫生情况进行突击检查, 经常性、随意性地观察其他课任教师上课时学生的学习和纪律状况, 力求更多地感性地掌握第一手材料, 以便有的放矢地加强动态管理, 在深入学生的学习、生活和活动中及时了解、关心、教育并且督促其良好习惯的养成, 同时发挥教师的言传身教之示范效果。有时专业的特殊性会让要想获得理想成绩的同学承受着比其他专业学生更多的压力, 要付出更多的汗水。在班内努力营造一个良好的学风, 组织各种形式的活动来提高大家的学习成绩, 在班内形成一个“比、学、赶”的良好氛围。在这样的氛围下, 我班学习竞争激烈, 每一学期期末的成绩排名, 名次都不断发生着变化。目前, 很多同学都积极准备, 争取继续读书深造。

技校班主任管理的智慧 第4篇

国家对“技工荒”的现象很重视,加大了职业教育的力度,但由于技校生生源的特殊性,技校生的教育管理难度很大。现在各类、各层次技校的学生管理都非常重视班主任的工作,普遍将班主任工作作为学生管理的重点。作为多年奋战在学生管理一线的工作者,笔者在这里试阐述一下班主任工作在技校生管理中的重要作用。

一、技校生生源的特殊性,凸显班主任工作的重要性

在现阶段,人们的求学就业意识还未根本改变,学习成绩好的或能考取高中的学生,家长大多都让他们去读高中,今后去读大学。所以,留下来读技校的学生多为各学校中成绩居于中下端的学生,这些学生普遍有以下特点:

(1)学生的自我约束能力很差,课堂上很难坐得住,实习也很难好好跟着学。

(2)自我管理能力弱。现阶段的学生多为独生子女,在家里也比较娇惯,自我管理能力比较弱,无论是住校生活的自理能力,还是计划用钱方面,以及平时与其他学生相处等方面,都表现出能力薄弱的一方面。

(3)学生的沟通理解能力较差。学生在前阶段的学习和习惯养成方面没有很好的基础,大多都有抑郁的心緒,使得很多学生在与老师的沟通、理解方面特别困难,任课老师或班主任稍不注意就容易使其走向对立面。

(4)初高中阶段是学生生理和心理成熟的发展过渡阶段。而处于这阶段的技校生也有很明显的特征,尤其表现在心理成熟明显滞后于生理成熟,对生活中许多问题的处理表现出易冲动,是非辨别能力弱,想法固执、单一等明显特征。

面对这样的一批学生,对我们班主任来说工作压力和工作难度无疑是很大的,要带好这样一批学生也很不容易,但是只有每个班的班主任将每个班级带好了,整个学校的工作才好开展。

二、班主任在管理一线的特殊位置使得技校班主任工作十分重要

1.班主任是贯彻落实学校管理目标的桥梁

班主任是日常同学生联系沟通最多的管理者,学校对学生的管理大都是通过班主任传达的,管理效果最终如何,班主任起了很重要的作用。

2.班主任是班级这个学生管理单元的主要负责人

班主任除了传达、执行学校对班级下达的管理措施之外,还必须发动自身的管理能力,尽可能地将班级这个管理单元真正管理好。也只有将每个班级这个管理单元管理好了,整个学校的管理才能上去。

3.班主任是学生心理成长的辅导员

技校阶段的学生心理成熟普遍滞后于生理成熟,也是最容易困惑和迷茫的年龄。人生目标在哪里,如何建立正确的人生观和世界观,以及怎样对待学习和遵守学校制度等,都需要班主任的正确引导和孜孜不倦的教诲。

4.班主任是学生自我管理的组织者,是学生自我教育的引导者

技校的班级管理是很困难的,绝大多数学生没有做过班干,甚至有哪些班干,班干是做什么的都不知道,所以班级组织建设很困难。这就需要班主任来带头,来组织和培养,甚至手把手地教学生如何做班干。要做好班级的自我管理,还要经常给学生鼓励,帮他们分析问题、解决问题,使他们容易受挫的心及时得到安抚和平定,使学生在自我管理中逐渐成长起来。

三、技校教育的特殊性决定了班主任工作的重要性

技校生源的特殊性决定了技校的技工教育首先应是养成教育。要先教会学生如何做人,如何养成良好的习惯和基本素质。班主任作为学生的直接引导者,他们的言行举止对学生的影响十分深刻,这也就要求我们的班主任要有良好的修养,要做到树人先树己,以自身的修养魅力来影响和带动身边的学生。

技工教育以技能为主,技能操作和实习课程比较多,操作实习的组织管理缺不了班主任的组织安排和引导,而且班主任的组织安排和引导的好坏直接影响到实习课程的效果。

技校的不少专业教师为兼职教师,他们上完课后不坐班,很难安排课后辅导时间。而技校学生的接受能力较弱,课后需要老师的辅导,作为连接专业教师和学生的重要桥梁,班主任此时的作用非常重要。这也要求班主任必须懂得一定的专业知识,这样才能掌握学生学习的困难和需求,以便于及时反馈给专业教师,同时也能相应地对学生进行一般性专业辅导。

四、稳定的、高素质的班主任队伍是技校学生管理的关键

1.技校中不少教师为外聘教师,班主任队伍必须稳定

现阶段技校生有很鲜明的特殊性,只有稳定的班主任队伍才能带好技校生。

其一,技校生的自我约束能力弱,中途换班主任对班级及个体的影响会很大,学生也很难适应。

其二,班主任只有在长期的教学管理中才能真正了解技校生的情况,才能最终适应和掌握相应的管理制度和管理方法。

其三,稳定的班主任队伍有利于避免班主任之间的人为差异,便于班主任工作的统一性和一致性,有利于学生管理制度化、规范化的建设。

2.技校班主任必须具备较高的修养和素质

技校生有很多明显的差异和不足,作为一线的教育者和管理者必须要付出更多的爱心和耐心。在我们的工作实践中要求班主任必须做到:“三心四进”(即有热心、耐心、爱心,进教室、进课堂、进寝室、进家庭)。而要做到这些,班主任必须要具有对职业教育事业的执著和热爱,要有高度的敬业精神。

3.班主任必须懂得所带班级的专业知识

一方面,是前面提到的便于辅导学生,更重要的是便于和学生沟通,有利于在与学生的沟通及辅导中增进师生情感,树立老师在学生心目中的崇高形象,进而有利于对学生的教育和引导。

4.班主任必须具有一定的管理能力、组织能力和沟通能力

一个班级是一个学习单元,也是几十名学生组成的集体,班主任必须具备一定的管理能力,才能将整个班级的学习、生活和各项活动等方面组织安排管理好。这就要求班主任必须具备管理、组织和沟通这三种能力,并且只有在实际工作中将这三种能力运用好,才能使班级各方面秩序稳定,班级工作井井有条。

班主任的管理智慧 第5篇

事至而后求, 曷若未至而先备

“事至而后求, 曷若未至而先备。”这句话出自唐·柳宗元《刘叟传》, 意即:事情发生后再寻求解决办法, 怎么比得上未发生之前先做准备呢?班主任工作纷繁复杂, 如果在工作中不积极主动就会被许多琐事拖着走, 显得相当被动, 处理事情的效果就会大打折扣。因此, 作为新时期的班主任, 要想在教育管理这片园地中有所收获, 就必须化被动为主动, 早做准备, 方能从容不迫。对班级的每位学生在校生活、学习情况做到尽收眼底、了然于胸, 然后根据具体情况, 采取预先处理。

如果仅靠“兵来将挡, 水来土掩”, 那永远不会有创新, 不会有突破, 更不会有进步。虽然整天也忙忙碌碌, 但收效不大。

事之当否, 众口必公

“事之当否, 众口必公。”源自宋·苏辙《论衙前及诸役人不便札子》, 意思是说:事情做得对不对、适当不适当, 众人的看法很重要, 也就是平时所说的“群众的眼睛是雪亮的”。班主任工作也是这样。平时工作不能武断、专断, 要多听听学生的意见。例如排座位、选班干、评选“三好”学生等, 要尽可能做到公平、公正。班级也是个小社会, 要培养学生的民主意识, 鼓励学生发表对班级管理与建设的意见。班主任工作不可能做得尽善尽美, 肯定有疏漏和不足之处, 这就需要班主任多和学生沟通, 发挥班集体智慧, 更好地管理班级。班主任由于各种主观因素以及先入为主的看法, 对学生的评价往往会产生偏差, 尤其是对那些成绩不理想、不听话又调皮捣蛋的所谓“差生”, 这些学生一旦“犯错”, 班主任往往受主观情绪的影响, 不问青红皂白, 横加批评, 从而造成误会和不公。这就需要班主任遇事多冷静, 善于调节自己的情绪, 多和学生们沟通, 寻求合适的解决方法。

事无终始, 无务多业

“事无终始, 无务多业。”此语出自《墨子·修身》, 意思是说:做事如果不能有始有终, 就不要追求做更多的事。许多班主任为了能让自己的班级脱颖而出, 于是发挥奇思妙想, 想出很多办法, 这本身是好的, 很多想法和做法也很有效。可是, 这些好的想法和措施往往得不到好的贯彻, 朝令夕改。学生无所适从、怨声载道, 老师疲于奔命, 吃力不讨好。班级制度要有一定的延续性和稳定性, 便于教师执行和学生遵守。班主任做事要有始有终, 不能不了了之。只有这样学生才会对班主任有足够的信任感, 班主任的威信才能得以树立。

事当论其是非, 不当问其难易

“事当论其是非, 不当问其难易。”此语源自宋·苏轼《范景仁墓志铭》, 意思是说:做事应当考虑正确与否, 而不是在意事情的难易程度。班主任工作很繁杂、很累而且贵在坚持。班主任做事, 只要认定是对的, 是有利于学生发展的, 不违背教育法律、法规的, 就可以勇敢去做, 去探索符合教育规律的新的教育教学方法。创新、探索以及实践的过程可能很辛苦、很艰难, 会遇到可预见以及不可预见的种种困难、阻力和误解, 需要班主任不但有勇于创新的勇气还要有不断坚持的毅力。

事起乎所忽, 祸生乎无妄

“事起乎所忽, 祸生乎无妄。”语出唐·吴兢《贞观政要·刑法》, 是说祸事源于所忽略的地方, 生于没有想到的时候。意思是强调麻痹大意往往是祸事的起源。班主任在学校的教育教学过程中承担着很重要的责任, 不但要关注班级学生的学习情况, 还负责学生在校学习、生活的安全问题、身心健康问题等等。可以说, 班主任工作不能有丝毫的大意, 稍有疏忽就有可能造成重大问题。所以班主任应本着对学生高度负责的态度, 平时的工作中要未雨绸缪, 防患于未然。“愚者暗于成事, 智者见于未萌。”班主任作为比学生年长的成年人做事要有一定的预见性。“祸患常积于忽微。”班主任要努力练就明察秋毫、见微知著的洞察力, 平时多接触学生、关爱学生, 尽可能多地了解学生。遇到问题学生, 或直言其非, 以正视听;或私室规过, 以醒其知耻之心;或知而不言, 静观其变。总之要做到预事于前, 杜绝可能发生的意外, 这样就会避免很多不该发生的事。

事以简为上, 言以简为当

出自宋·陈骙《文则》, 这句话是说办事以简捷为上, 说话以简练为当。强调说话办事不要拖泥带水。班主任在平时工作中尤其要注意说话艺术和做事技巧。班主任就像是条扁担, 一头担着学校的要求, 一头担着学生的心愿。“要求”的箩筐里已被教学任务塞得满满的, 诸如纪律、卫生、活动等加载又会随时出现。“心愿”的另一头是学生幼稚天真的共性和单纯固执的个性。当班主任把学校繁杂的任务带到班级时, 学生就会不胜其烦, 产生抱怨情绪。当老师反复督促学习和各种任务的完成时, 学生就会把它当作是班主任的唠叨, 产生反感。所以班主任做事说话一定要以简为主。班主任的说话、做事的水平, 决定着班级管理质量, 影响着教师形象。

事在四方, 要在中央

“事在四方, 要在中央。”语出《韩非子·扬权》, 意思是说具体事情可以放手让手下的人去做, 自己只要把握住核心即可。这一观点对班主任工作很有借鉴意义。班主任工作最大的特点就是繁琐, 每天都要和学生打交道, 每天都要面对班级发生的种种事情, 做好学校各级部分安排的任务, 工作的繁杂程度可想而知。班主任工作就一定非得那么辛苦么?其实, 大可不必。班主任要学会放权, 要相信学生的智慧和能力, 相信班集体的力量。许多事情都可以放权让学生去做, 坚持学生自我民主管理为主, 班主任监督、指导为辅的班级常规管理制度。班主任在掌握“要”权的同时, 大胆放权, 放手让学生自己去做。这样, 在解放班主任的同时也锻炼了学生自我管理的能力。

技校班主任管理的智慧 第6篇

下面就讲几个我的班级管理案例与大家分享:

【案例一】记得那是我带的2009届学生, 一次在上班队会课时, 我让同学们给我提意见或好的建议, 以更好地改进工作。没想到, 孩子们真是大胆, 你一言, 我一语, 竟然提出了不少;其中黄缨善说道:“王老师, 你有一个不太好的习惯 (好像还给我留了些面子) , 就是在讲课时, 有时粉笔写断了摔在地上, 您从来都不捡;一讲课, 来回一走, 就将粉笔全踩碎了, 我看了特心疼。您能不能随时捡起掉在地上的粉笔呢?”短短的几句话, 听得我脸红心跳, 我赶紧当时表态:“以后一定按你说的办, 同时请大家监督我。”

案例分析:身教胜于言教。扬雄《法言》:“师者, 人之模范也。”韩愈:“师者, 所以传道、授业、解惑也。”教师, 是学生的模范、师表, 老师的言行对学生的引导和伤害作用都是十分巨大的。老师的善举, 可以使学生终身受益;老师的失范, 也可以使学生没齿难忘。

【案例二】记得我刚开始当班主任时, 因为照顾关系户, 让其子女当了班干部, 但一段时间下来极其不合格, 其他学生和家长们也有意见。于是我改变了工作方法:全班五十多名学生几乎人人都有官衔———语、数、英等所有学校开设的课程均有正副小组长、课代表;另外还有卫生、纪律等委员;专管班级文化长廊及学习园地的委员以及正副班长等等, 班里所有的事都有专人负责, 人人管事, 人人做事。这样一来, 学生们表现得非常认真, 原因是我充分地信任了每一个学生, 充分发挥了他们的主人翁作用。每当开学初, 需要布置班级学习园地和文化长廊时, 根本不用我操心, 谁负责的活谁就自觉分工完成了, 而且在工作中, 毫不犹豫地掏出自己的胶带, 用自家的电脑和打印机打出作品张贴等等。

案例分析:在班级管理工作中, 班主任充分地信任每一个学生, 放手让他们去做, 往往会收到意想不到的效果。因为, 放弃偏见, 相信每一个学生, 是教育取得成功的保障。

【案例三】每个班级中都有那么一两个思维活跃的学生, 我们班也不例外:孔德文、董志轩、张艳他们几名同学在课堂中总是爱插嘴, 既打扰了其他学生听课, 又打断了老师讲课的思路, 而且什么都是如此, 其他任课老师也反映较为强烈。为此, 我专门给他们几个人分别写了心里话: (学生很看重老师单独给他的信件) 你有很好的口才, 讲起故事来有声有色, 娓娓动听, 没人比得过你;你有敏捷的思维, 课堂上你迫不及待地“插嘴”回答问题充分证明了这一点。你急切地想回答问题的心情老师完全能理解, 可这样却时常打扰了其他同学听讲, 很高兴地看到聪明的你已经在开始努力改掉这个不好的习惯了, 你说对吗?

我相信哪个孩子读到这份心里话, 心里都是美滋滋的, 同时也会给自己制订新的奋斗目标。

这个案例给我带来的思考是:老师要充分调动学生的一切有利因素, 拉进和学生的距离, 让学生充分感受到你对他的爱, 让他感受到自己得到了老师的注意和表扬, 因而对老师提出的要求也就会乐于接受并且主动积极地施行。

作为班主任, 时常会遇到一些琐碎的小事, 事虽小却很难处理, 对学生大动干戈, 声色俱厉吧, 反而显得黔驴技穷, 毫无威性;苦口婆心, 循循善诱吧, 有时又显得苍白无力, 这时就需要班主任的耐心与智慧。

【案例四】记得那是我教的二年级学生, 有一天王明霞委屈地对我说:“老师, 我带来买本子的一元钱丢了。”一元钱, 对于孩子来说, 那可是一笔较大的花销啊!我对她说:“你别急, 这钱老师一定会帮你找到的。”听后, 她便满怀希望地等待。一元钱是小事, 孩子的行为习惯是大事啊!为此, 我对一元钱进行了“侦破”。下课时, 我故意找了几个学生了解情况。上课后, 我平静地说:“×××同学, 请你来一下!”孩子慢吞吞地走出教室, 我问他:“知道老师叫你干什么吗?”他立刻争辩到:“老师, 钱不是我偷的!”一下子我全明白了。我接下来说:“老师知道你是个好孩子, 不会偷拿别人钱的, 你拣到了钱, 应该交给失主啊!”他说:“老师, 我错了, 钱让我花了, 明天我还她行吗?”“老师相信你一定能还她, 以后再拣到钱要把它还给失主啊!”

一个“偷”和一个“拣”字, 只是教师换个说法而已, 既能让孩子认识到自己的错误, 又保护了孩子的自尊心, 我们何乐而不为呢?

技校班主任管理的智慧 第7篇

一、关爱孩子, 做一位妈妈型的班主任

爱是教育之本, 只有发自内心地爱孩子才会让孩子在爱的海洋中茁壮成长。作为一名幼儿园班主任, 老师不仅要注重孩子的教育, 还要在生活方面去关爱孩子。特别是对于小班的幼儿在生活上的照顾更需要无微不至。

二、强化常规, 做一位严格的班主任

在小中大班中, 我觉得最难管的就是中班的孩子。用通俗的话来说, 小班的孩子是可以骗、可以哄的, 大班的孩子是可以讲道理了, 唯独是中班的孩子, 他们的精力显得特别旺盛, 总有讲不完的话、做不完的小动作。在班级常规训练方面, 我总是感到束手无策。通过不断的思考, 我尝试着为每一位孩子制作了一本自我评价表。每个星期是一页, 上面有五项是需要孩子和老师一起评价的。如: (1) 来园不迟到, 有礼貌; (2) 做操有力认真; (3) 上课坐神气且举手; (4) 吃饭睡觉好; (5) 游戏主动会交往 (每一项下面有图案的标识, 便于孩子们看懂) 。每天我都根据孩子的表现及时给孩子们敲小印章。渐渐地我发现孩子们的主动性增强了, 更加乐于表现了。自从有了评价表后, 我发现课间时孩子们会彼此翻一翻自己的评价本上有多少个五角星。这种管理方法不仅激发了孩子的积极性, 同时还引起了家长的关注, 使得我们班级的常规由单一管理朝向了家园共育的双向管理。

三、因材施教, 寻求方法, 做一位智慧的班主任

1. 绘画, 了解自己的不足。

第一步, 我会请调皮的幼儿绘画一个大大的自我头像, 包括五官和头发等。第二步, 我请幼儿先想想在自己身上存在哪些坏毛病, 然后让幼儿根据自己坏毛病的严重程度在自己刚才绘画的头像上绘画各种大小不同的毛毛虫。

2. 观察, 厌恶自己的不足。

当幼儿绘画完后, 原来一张光滑可爱的脸瞬间变成了爬满毛毛虫的头像, 让孩子自己都有种厌恶的感觉。这在视觉上给了孩子一种很大的冲击, 把原本的小缺点、小毛病顿时用清晰的图像那么直观、逼真地呈现在孩子的面前。

3. 标注, 改正自己的不足。

幼儿绘画完后, 老师要依次询问孩子每个毛毛虫具体代表着自己的哪个坏毛病, 并用红笔在旁边标注, 让幼儿进一步认识到自己缺点的严重程度。孩子会在一旁说出自己所画毛毛要虫表示的含义。在标注结束后, 老师和孩子约定一定改掉这些缺点。

在完成三个步骤后, 我会鼓励孩子从最容易改正的缺点入手, 如果连续两周这种情况消失, 就可以再绘画一张毛毛虫变小的自画头像;如果再过去两周, 这种坏毛病一直没有出现, 就可以在小毛毛虫的身上贴上小红旗, 表示自己终于战胜了缺点。从而激励幼儿通过自控, 自己主动地改正缺点。在这一个阶段中老师要有耐心, 也可以同时让几个调皮的幼儿进行竞争, 谁第一个全部消灭虫子获得红旗, 可得到一份老师精心准备的礼物, 从而不断地激发孩子自己克服缺点的勇气和毅力。

四、搭好家园沟通的桥梁, 做一个受家长欢迎的班主任

孩子的进步, 集体的成长, 离不开教师, 也离不开家长。作为班主任要及时向家长反映孩子在园的表现情况, 力求得到家长的支持, 要求一致地相互协调地配合好教育孩子。在与家长谈话时, 教师要让家长体验到老师对孩子的帮助是建立在爱孩子的基础上, 教师在言谈举止之间流露出的是对孩子的关爱。班主任在与家长的交流中语气要中肯、委婉, 先要表扬孩子的优点, 再委婉地指出孩子的不足, 最后可以给家长一些建议。老师永远不要把家长作为告状的对象, 因为我们的最终目的是为了更好地促进孩子的发展。为了更好地做好家长工作, 我还特地设计制作了“致家长一封信”、“家长问卷”, 精心准备每一次的“家长会”、“家长开放日”, 建立“家长微信群”, 通过多种形式与家长建立密切联系, 进行友好交往, 不仅沟通信息, 还增进了情感的交流。此外, 我还特别重视对个别孩子的交流。我为个别幼儿制作了一个小本本, 叫“XXX的光荣榜”, 取名叫“光荣榜”当然是记载孩子优秀的地方, 而忽略孩子的不足之处。

五、端正心态, 做个幸福的班主任

想做一个个幸福的班主任, 其实只要我们端正心态, 做好两手准备:

1. 要准备好孩子犯错误。

当孩子出现错误时, 老师应该用一颗平常心, 像对待自己的孩子那样对待孩子;存一颗包容之心, 在了解和理解的基础上进行教育, 及时地帮助孩子分析造成错误的原因和可能出现的结果。在包容“错误”之中寻找有价值的教育契机, 因势利导, 正确地分析和利用“错误”, 把“有价值的错误”加以发掘和开拓, 使之成长为一个“美丽的传奇”。

2. 要准备好自己教育的挫败。

在孩子的成长过程中, 总是要犯各种各样的错误。我们既要做好孩子犯错的心理准备, 又要做好教育失效的心理准备。当孩子犯错后, 必要的指导、教育还是要的, 但我们不要指望, 经过教育, 孩子就不再犯错误了。因为“犯错、吸取教训、获得进步”, 这本是一个螺旋式上升的必然过程和规律。有一点, 教师应该明白, 教师的作用就是让孩子学会在犯错后明白一定的道理, 以后尽量避免再犯同样错误。

技校班主任管理的智慧 第8篇

一、良好的心态是班级管理的法宝

俗话说:“心态决定一切。”班主任的对象和任务是无法选择的,而完成任务的方式和工作状态是可以选择的。榜样的力量是无穷的,老师要以身作则,喊破嗓子,不如做出样子。俗话说得好,细节决定成败。小事可以成就大事,细节可以成就完美。班主任工作是一个“高危”职业,班主任一句话、一个眼神、一次谈话、一个动作、决定,都有可能成就一名学生,也可能毁了学生的一生。所以,班主任一定要调整好自己的心态,心平气和地对待班级工作中出现的问题,快快乐乐地做一名智慧的班级管理者。著名教育家魏书生说过:“把人看成天使,你就生活在天堂;把人看成魔鬼,你就生活在地狱。”

二、爱的注入是教育永远鲜活的血液

一位教育家说过:“没有爱的教育就不是教育。”爱,是教育的前提,洒满爱的教育,能产生情感的共鸣,能开花结果。作为班主任,不但要有责任心,更要有爱。我一直坚信星星再小,也会发光,从不歧视任何一名学生是我管理班级的教育理念。老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。尤其是农村学生,环境条件的限制使他们更加敏感,更加懂得爱与尊重。我班住校生魏永峰(化名)每次作业都做得很潦草,有几次还完不成作业。我了解到其父母离异,父亲常年在外打工,他一直跟着爷爷奶奶生活,由于离家远,爷爷奶奶年纪又大,常常没人给他送饭,特殊的家庭影响了他的心理,使他不服管,做事不能善始善终,思想上有点自暴自弃。于是,我每天下午放学后都辅导他和其他住校生一起完成家庭作业,主动和他谈心,接济他的生活,渐渐地他开始变了,脸上多了笑容,上课能积极发言,成绩也提高了不少,尤其是他看我的眼神,那么亲,那么真诚。

三、多元沟通是和谐班级的溶剂

班主任工作琐碎而复杂。班主任是联系科任老师的纽带,沟通学校、家庭和社会的桥梁自然非班主任莫属。而和学生的沟通是这些关系中最主要也最长期的工作。随时和家长沟通,了解学生的家庭情况以及学生在家里的表现,以便我们合理有效地设计教育教学方法,开展工作。平师附小校长魏鸿喜对此作过题为“握紧心灵硬币,拉近与学生的距离”的演讲。从中我明白了种种不良沟通,也学到了许多师生之间沟通的技巧。真的是“用爱触动每一根心弦,让学生焕发勃勃生机”。具体做法是:(1)就事论事。和学生沟通时,不要旧事重提,絮絮叨叨,没完没了。(2)用宽容的心态握住情绪的开关。处理问题时,一定要调整好情绪,不能冲动,把快乐的钥匙拿在自己的手上。(3)富于同情,学会安慰。从心灵上和学生达到共鸣,让学生觉得老师能站在他的立场上看待问题,从而也能客观公正地思考问题。(4)专注在感受。当学生被外面的景物所吸引时,不妨停下来和学生一起欣赏,那也是一种学习。

四、安全教育是教学活动的保障

学校的一切教育教学业务顺利进行的前提是安全,而班级又是学校的基本单位,所以,班主任要时时刻刻培养学生的安全意识,让安全成为习惯,随时消除安全隐患。省级专家尤学文老师认为应该把安全融入常规,让安全成为习惯,这样,班主任工作才能得心应手,轻松如常。

作为班主任,我经常从以下几个方面进行日常安全教育:(1)上学、下学安全。(2)住校生住宿安全。(3)中午不回家吃饭学生安全。(4)体育课安全。(5)学生心理安全。(6)班级常规安全。(7)网络安全等。尤学文老师说过:“安全工作,只有起点,没有终点———我们永远在路上。”我们在班级管理中,一定要把安全工作放在首位,作为教学活动的保障。

五、不断赏识是教育的倍增器

都说好学生是夸出来的!的确,老师的一句表扬是对学生的肯定,会使学生对自己更有信心,对学习更有兴趣。表扬不能只是空洞的一句“你真棒”,而要描述性的表扬,让学生知道他们到底哪里棒,从而使之起到榜样的作用。而对于问题学生,要寻找他的闪光点,换个角度,肯定他的某一方面,让他知道在老师心中他也是优秀的。我班学生郭法(化名),很聪明,但很调皮,还时常逃课。一次,数学老师正在上课,他带着一个一年级的小同学来找我,告诉我那个小同学不上课,在水渠边玩耍。我当时没有批评他为什么没有上课,表扬他及时发现问题,第一时间消除了安全隐患,及时向老师汇报,解决问题。他听了我的话,脸上露出了开心的笑容,我让他把那名一年级小同学领回教室,他自己也回本班上课。几天后,他不但没有再逃过课,而且上课表现出前所未有的认真,还能时不时地发现并纠正班里的一些不良现象。

技校班主任管理的智慧 第9篇

从2009年起，我校在“安全、情感、尊重与自我实现”上做文章，不仅关注班主任的基本生存状态，关注班主任的专业发展和事业成功，更关注教师的内心体验和幸福指数，使班主任产生强烈的职业眷念。

所谓班主任的“职业眷恋”，是指教师在从事班主任工作时，基于尊严能够得到满足、自身价值能够得以全面实现所获得的持续的幸福体验与主观道德情感体验以及由其所产生的对班主任职业的依赖、留恋的愉快状态与心理体验。

“职业眷恋”最根本的价值是班主任把班主任职业当成专业技术来学习研究，并当成终身事业来做，从而对稳定与建设班主任团队起到巨大的作用。一群有“职业眷恋”的班主任，就是一支异常优秀的班主任团队，一支优秀的班主任团队在实践意义上就意味着一所异常优秀的学校。

一、唤醒班主任的职业尊严

实现生命意义自由自觉的建构，满足渴望尊重的心理需求，是班主任产生“职业眷恋”的基点。

常见的班主任的存在状态是这样的：学校任命，多半的老师被动接受；班主任常常找不到工作的价值与尊严，也很少感受到班主任工作的快乐与自豪感。在绩效工资背景下，不仅要从外部解放班主任，更要唤醒班主任内在的需要和渴求，唤醒班主任的工作崇高感，催生班主任的“职业眷恋”。

1．“班主任专业化成长方案”——基于、源于并出于班主任

学校的《班主任专业化成长方案》，其起点就是更加尊重老师内在的需要与渴求。班主任聘任以老师自主申报为前提，绝不强求。如果老师选择做班主任，就自己拟定任职班级，陈述三点任职优势；选择不做班主任，也由老师自主确定。学校要做的工作是尊重选择、客观对待、双向兼顾，让老师尽可能做自己喜爱的工作，让喜欢做、善于做班主任的老师做班主任，让做班主任成为一种荣耀。班主任考核方案的制定者也是班主任，方案由教代会讨论通过后执行，其出发点仍是唤醒，而不是居高临下的指令。

2．“班主任聊天室”——主角是班主任，随意随性，自由自在

学校设立“班主任聊天室”的出发点是更加关注班主任的职业尊严与价值，感受班主任工作的快乐与自豪。学校在每个楼层都建立了“班主任聊天室”，每周五下午放学后，大家都会到聊天室，一边上网等待网络上的班主任，一边等待前来聊天室的班主任。学校不作强行规定，可以来也可以不来，可以上网也可以不上网，可以是真名也可以匿名群聊。这里没有领导，只有朋友，只有尊重。不知不觉中管理者与班主任打成了一片，慢慢地了解到班主任的工作状况与心态，适时给他们以朋友式的关心与积极的心理暗示，肯定哪怕是微不足道的成绩，慷慨真诚地加以赞美，让班主任享受到“身累心苦”中的快乐与职业尊严，从而滋生“职业眷恋”。

海伦·凯勒说：“假如一个人有了高飞的冲动，他又怎会甘于在地上爬行呢？”当班主任就是一种高飞，管理者就是要用心的力量帮助他们高飞。当班主任惊喜地感受到跃动的活力、成长的愉悦、难以遏止的激情与冲动时，管理也就回归到了它的本义——唤醒。马斯洛认为，人的尊重需要得到满足，能使人对自己充满信心，对社会满腔热情，体验到自己活着的用处和价值。当他们感到被信任、被尊重、被欣赏时，就能实现生命意义自由自觉的建构，工作热情会像火山一样迸发出来。唤醒班主任的职业尊严，是班主任产生“职业眷恋”的基点。

二、守候班主任的职业成长

享受精神站立与坚实行走的幸福，满足自我实现的需要，是班主任滋生“职业眷恋”的关键点。

根据马斯洛的需要层次理论，学校在对班主任管理的过程中要充分考虑不同班主任在不同时期的不同需要，努力创造良好的条件来满足班主任不同层次的需要。当班主任陷于越来越多的烦恼中难以自拔时，管理者应该守候在班主任的身旁，创造条件，让他们自己精神站立、坚实行走，满足自我实现的需要，从心底滋生出“职业眷恋”。

1．班主任草根讲坛

我校每双周三开设班主任草根讲坛，让每位班主任自由讲述真实的教育故事，分享成功的经验与失败的教训，表达辛苦并快乐着的强烈教育情感，提升班主任的专业水平、教育技能与思想境界。每次论坛后，管理者在第一时间给“坛主”写下激励性评语。对老班主任的讲述，感激他们的引领与示范，激励他们发挥余热；对中年班主任的讲述，低调彰显关切，找出他们的亮点，认定他们是中坚力量；对年轻班主任的讲述，寄予美好的希冀和重托，激发他们的工作干劲和热情。

这样的一线培训互动，具体朴实，鲜活生动，是平等交流而不是训诫，激发了班主任的积极性与主动性。班主任感受到学校的真诚与期望，职业眷恋因此慢慢滋生出来。

2．班主任研究院

学校成立了以首席班主任为主体的班主任研究院，可自愿报名参加。制定了班主任研究院的章程与课题指南，每学年都有研究的主课题，每个成员都有自己的子课题，并制订3～4条个人成长目标。学校对申报的个人成长目标逐条审定后，以喜报的形式公示。成员管理上，学校要求成员把每条目标细化成一定的行动细则，制订目标完成的进度表并进行过程性汇报。学年末，我们对照目标，逐条落实。让班主任用自己的个体思想和自觉自愿的行为，在专业成长中体验职业研究的幸福与同伴交流的快乐，逐步达到自我实现的境界。

3．年级组亮点展示

我们把每学期末的班主任总结变为年级组的集体亮点展示，让班主任主动将最得意的一面展现出来。内容形式自行选择，可以选择展示或不展示，可以只展示文字或文字与材料一同展示。年末展示时，有班级的特色活动、年级的实践活动、课程开发的资料、学生活动的文字图片展板等。各年级组代表借助课件、录像、图片、文字等，对全校教师边介绍边展示。学校在评价中特别关注集体特色材料，努力调动年级组班主任的积极性，鼓励班主任团队不断创新。

马斯洛认为，自我实现的需要是最高层次的需要，在人自我实现的创造性过程中，会产生一种“高峰体验”，使人处于最完美、最和谐的状态。为满足自我实现需要所采取的途径是因人而异的。班主任的职业成长是班主任满足自我实现需要的最佳途径。优秀的学校管理者就应该耐心守候班主任的职业成长，激励他们不断地自我实现，不断地追求更高的目标。对班主任心灵发生重大影响的，绝不是命令，而是守候、共鸣与期待。耐心守候班主任的职业成长是班主任产生“职业眷恋”的关键点，管理需要更多的“麦田守望者”。

三、让职业幸福陪伴班主任

在绩效工资背景下，管理更需要了解、沟通，而沟通的基础则是陪伴。陪伴是生命与生命的交流，是一个高明的管理者丰富的管理情感和清醒的管理智慧所孕育的一种品质。陪伴能给人带来安全和温暖，安全和温暖才会使人眷恋。

马斯洛的需要理论中提到人的需求满足是阶梯式的，可在日常生活中人的需求并非有着如此明显的界限划分。任何一种需要都不会因为更高层次需要的发展而消失。各层次的需要相互依赖和重叠，高层次的需要发展后，低层次的需要仍然存在，只是对行为影响的程度大大减小。面对社会越来越高的要求和超负荷的工作压力，高水平的管理不仅要关注班主任的基本生存状况、专业发展和事业成功，更要让班主任在学校享受到“家”的温馨与快乐，从而产生深深的“职业眷恋”。

1.每年举行一届班主任节

学校每年三月份都要举行班主任节，开展很多有趣的特色活动，为期一个月。风采展示图板、激情演讲、班队会课展示、成长团体辅导、才艺展示、厨艺展示、给班主任家属一封感谢信、学生感恩系列活动等，在整个校园中营造了学习、理解、欣赏、陪伴与感激班主任的氛围，使每一位班主任享受到职业幸福。

班主任节的重头戏是在开幕式上给每位班主任献上鲜花，并表彰首席班主任，大张旗鼓地诵读颁奖词，表达学校发自内心的感激与感恩。

王老师：你是一个永远长不大的大男孩。环境日，你带着全班的孩子上山给小鸟安一个家；儿童节，你给每个孩子送了一个肯德基的大鸡腿……你是孩子心中的“神”，每个孩子谈起你，眼里都充满了幸福与快乐。

……

在绩效工资背景下，班主任更需要的是管理者精神上的感激、认同与信任、欣赏。班主任节，就是让每位班主任在节日气氛中充分感受到学校是班主任的精神家园，充分表扬班主任的成绩，肯定某些做法，表彰他们工作的效果。当班主任感到自己的付出得到了校长的关注，无论多苦多累，报酬多少，都会无怨无悔。当管理者把每个人的优点和成就、进步，在班主任节上一一讲出来时，在班主任心里管理者就由人变成了无所不知的上帝，工作中时刻感觉到校长温暖的目光，其功效是无法估量的。

2．给班主任赠送“心愿包”

在每个学年末，学校都要给每个班级提供一个用彩纸包装好的“心语箱”，给每个孩子提供一张非常精美的画纸。孩子们在精美的画纸上写一段最想对班主任说的话，或者书写一个让他们感动、难忘的班主任故事，在规定时间内投放到心语箱里。我们把每个班级孩子的“心语”统一做成一个精致的“心愿包”，在休业典礼的现场送给所有的班主任。

刘老师，您还记得吗？校运动会那天，您带领我们拿着硕大硕大的扫帚在风雨中清扫着积水……没想到老师，您一点都不怕脏，不怕累，我们为有这样的老师而感到自豪。（四（9）班易一诺）

……

道德不是呵斥他人的鞭子，而是点亮自己心灵的灯火。马斯洛认为，人对物质的追求是必然的，也是无可非议的，但情感激励的作用，是物质激励无法替代和比拟的。在绩效工资背景下，我们通过孩子的眼光、儿童的灵魂与学生的情感，来唤起班主任的德性光辉从而照亮儿童的心路。用儿童纯洁的灵魂撼动班主任的灵魂，引领班主任不断提升自己的心灵境界，逐步成为“有道德灵性的动物”，从而让班主任对职业充满眷恋。

3．建立班主任健康苑

绩效工资后，我校班主任考评的加分指标之一是每周运动不少于150分钟。每天早晨专门设有30分钟的班主任健康苑活动时间，跳绳、呼啦圈、各种球类、健美操，活动内容与地点任选；每年给班主任赠送健身房的“健身卡”，定期组织班主任踏青、亲子运动会、登山野炊露营等。学校还推行班主任休假制度，每学期学校在寒暑假组织班主任旅游疗养、外出考察，尽可能不占用休息时间来开展活动、召开会议。让班主任从“工作体”走向了“生命体”，放松身心，沟通情感，扫去心灵上倦怠的尘土，他们就会把自己的前途与学校的荣辱联系起来，心情舒畅地为学校发展出谋划策，为学校的兴旺而努力工作。

印度诗人泰戈尔说过这样一句话：“不是槌的敲打，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”在绩效工资的背景下，学校的班主任管理工作，更应是唤醒，是守候，是陪伴。学校管理者应该唤醒班主任的职业尊严，守候班主任的专业成长，让班主任享受班主任的职业幸福，从而产生强烈的“职业眷恋”。这是班主任管理工作的智慧诉求。

（作者单位：江苏省连云港市墟沟小学）

技校班主任管理的智慧 第10篇

在以前的教学生涯中, 我只是做着教师应该做的事情:教书、育人。我从来没有想过怎样把自己的事业做得轰轰烈烈, 但是随着这个课题的开展, 我也试着去慢慢的研究学生。

在开展课题的时候, 我正在带一年级, 孩子入学后, 一个个天真活泼的小个性慢慢地凸显出来, 有的孩子毫无规律的学习习惯与家长的期望形成了鲜明的对比, 再加上我那不服输的性格, 我暗暗下决心:一定把你们带好。于是我进行了我的策略:严!在他们面前, 我不再和颜悦色。我的手中也多了一件武器:教鞭。如果谁犯了错误, 我就会在他的桌上敲几下。孩子缘于害怕慢慢的竟然自觉了好多, 可是眼里却多了几丝恐惧, 难道这就是我想要的结果吗?我认为不是吧。我需要付出我更多的智慧, 于是我改变了我“严师出高徒”的策略, 尝试了新的方法:盯!我每时每刻的与他们相处, 在养成良好的学习习惯的同时, 又盯住了他们的纪律, 不知不觉中过了小半年, 在别人的眼里我带的班级竟然出现了不小的成绩:早晨到校就自觉进入早读, 中午到校就是自觉地午写。可是即使这样, 一个班级60多人, 哪有什么都一般齐的呀, 现状也一一发生, 有的孩子不完成家庭作业、忘记带课本上学的、性格暴躁的、身体懒惰的、不肯上学的、遇到事情推卸责任的、做事情总是丢三落四的、不听话的……每一天我的头都十分的大, 但是我告诫自己:永远不要放弃!

看来要做好学校教育, 单凭老师的力量是不够的, 我要把家长的力量也要引申到班级的管理中来, 家长意识的参差不齐、不理解也慢慢地浮出水面:管学生都是老师的事情。我偏不信这个邪, 借机我召开了家长会:强调了家庭教育的重要性, 列举了优秀家长事例。也研究了孩子为什么懒惰:家长一方面过分呵护、包办代替、关照过多, 另一方面又怪罪孩子不争气, 许多家长只关注孩子的学习, 从来没有关注过孩子的其他方面, 也没有培养过孩子爱劳动、关心父母、体谅他人等品质。在班级不是也出现这样的现状吗:孩子没有责任心, 地下有纸团没有人主动去捡, 横倒的扫帚没有人去扶。于是我培养学生责任心的想法势在必行。我要求家长要做到:孩子在家的时候自己的事情自己干, 并帮助家长做力所能及的家务, 以提高孩子的责任意识, 锻炼他的生活能力。在学校, 无论是在班会上, 还是在课间, 我随时看见问题随时进行教育, 苦口婆心终于换来了成效。现在我带的学生人人能做到:见到垃圾就主动捡;不规则的事物就主动纠正。培养学生的责任心, 也让我受益匪浅:在学校的突击大检查中, 我们班不会因为地上有垃圾而扣分。因为他们知道:保持地面清洁是他们的责任与义务。我相信:有着这样的责任心, 会伴随他们一直走下去。也感谢家长的配合。

就在班级管理中颇有小成绩的时候, 我迎来了学生的痛哭一片:那是一年级的下学期, 紧张而有节奏的复习过后, 迎来了期末考试, 考试已经在我的预料之中, 相信会有不错的成绩, 可是最后的结果是:本班只取得了年级组第三名的成绩, 当我把这个成绩公布于班级的时候, 学生竟然不约而同的趴桌痛哭, 于是我顺势启发:是什么原因, 自己不找找, 哭有什么用?

有的孩子站起来就直接自责:老师, 我只考了72分, 是我给班级拉分了。

“老师我贪玩了, 没有好好的复习。”

......

孩子的成长只要有担当, 这就是我们期待的效果。我伺机引导:孩子们, 我们是一个集体, 如果想要班级取得荣誉, 靠一个人的力量是不够的, 我们要团结起来, 让我们的班级更加鲜活有力。

“那要怎么做呢?”学生问道。

“无论做什么事情, 都要有自信, 在战场上靠的不是幸运, 而是技术, 只要你们有了过硬的技能, 就会永不言败, 我们一起努力, 下次争取拿第一, 好吗?”我语重心长地说。

“好!”学生的回答震耳欲聋。

从此以后, 学生有了自觉学习的习惯, 在以后的期末考试中, 第一好像就是他们的专列了, 因为他们次次第一名, 我相信在他们以后的成长道路上他们会明白:想要取得成功是要用努力去换的。我很骄傲, 我的一言一行在感化着他们。那种强大的自主化班级体令我也慢慢地变得轻松, 随着孩子们慢慢地成长, 我逐渐地成为了配角, 因为学校无论组织什么活动, 会有班干部的组织, 会有学生默默地听从与配合。

现在, 在班主任专业化成长过程中, 我不仅收获了学生形成了自主化班集体, 而且我收获了快乐、幸福。更收获了人生的启迪与教育经验, 我相信:在未来的道路上, 我会带领我的孩子越走越好。

参考文献