音乐教学中兴趣培养

音乐教学中兴趣培养（精选12篇）

音乐教学中兴趣培养 第1篇

一、联系实际, 唤起兴趣

学生兴趣是学生学习的动机的内在起点, 是培养学生探索精神的内在动力。而学生对数学的兴趣往往就是由讨论数学问题开始的, 教师要巧妙地联系学生的生活实际, 合理地组织好教学内容, 化抽象为具体, 使学生对所学的数学知识产生浓厚的兴趣。如教学“圆的认识”时, 我问学生:“为什么车轮要用圆形的?如果不采用圆形改为椭圆形、长方形、正方形的行不行呢?为什么?”这样司空见惯的现象, 却引发了学生思考与讨论的兴趣, 是呀, 为什么一定要用圆形的呢?究竟圆形有什么特点?如果改用其他形状将会出现什么情景?为了进一步唤起学生学习的兴趣, 还要及时引导学生将学到的数学知识应用于实际, 巩固学生学习数学的兴趣。

二、探索规律, 启引兴趣

学生兴趣是学生学习动机的内在起点, 是培养学生探索精神的内在动力, 数学教学不仅仅是让学生会解答是个问题, 更重要的是培养学生会探索, 发现规律掌握数学知识的内在规律性。我们要通过课堂教学对学生进行积极诱导, 启引兴趣, 以使主动探索精神保持在最佳状态。

例如, 教学能被2、5整除的数的特征这一课的开始, 我让学生随便说出一个数, 让教师判断能否被2、5整除, 学生见有机会考老师, 高兴的劲儿不用提了。大家你出一个, 我出一个, 然而一个个都没有难倒老师, 渐渐地, 学生流露出一种对教师的敬佩之情。这时, 我就说, “这不是老师本领特别大, 而是老师掌握了其中的规律。你们想不想知道其中的奥妙呢?”学生异口同声地说:“想”。这样引起学生的学习兴趣, 怀着迫切的心情而强烈的求知欲进入新课。

三、剖析技巧, 激发兴趣

由于数学知识比较抽象, 因此, 学生学习时会感到枯燥无味而影响学习积极性, 阻碍思维发展。而解题技巧的简便性、奇异性, 能使学习的思维更加敏锐, 情绪更加活跃, 激发学生的学习兴趣。如在讲“比的意义”时, 可这样做。“同学们, 你们喜欢看公安队员破案的电影、电视吗? (学生回答“喜欢”) , 公安人员在破案时, 为什么要寻找和测量罪犯的脚印呢?他们根据罪犯的脚印的长短, 为什么能推断出罪犯的身高体重呢?”这时我观察一下学生们那百思不解而又全神贯注的眼神, 然后板书7︰1, 接着讲, “这就是人的身高和脚长的比, 也就是一个人的身高等于他脚长七倍。就是这个道理, 同学们可利用课余时间量一量自己的脚长推出身高;再根据身高推算出一个人的体重, 具体地说, 什么叫“比”呢?下面我们就来学习这个问题。”悬念如磁石般地吸引住了学生, 引导他们不由自主地进入创造的课堂情境之中, 收到了事半功倍的效果。

四、动手操作, 促进兴趣

小学生的年龄特点之一是活泼好动, 让学生用多动感官参与认知活动, 不仅可以丰富学生对数学知识的感性知识, 还能促进学生的学习兴趣, 在教学中, 教师一定要根据教学的内容的需要, 为学生创造动手操作的条件, 并要求学生在操作时, 做到边看、边想、边动手, 有时还要口述操作过程, 这样做既符合小学生“好动”的心理需要, 也有利于学生对知识的理解与掌握。例如, 在教三角形的内角和是多少的过程中, 我根据知识形式的过程, 采用摆、放、撕、拼等教学手段, 让学生动手操作。边结合教师的是问思考:你把三个角撕下来想干什么?三个角拼在一起组成什么角?在学生撕拼完以后, 我着重指导学生观察, 这三个角拼在一起成了什么角?现在你知道三角形的内角和是多少度了吗?为什么?这样, 引导学生进行有目的的实际操作, 既孕伏了数学中的转化思想, 促进了学生的思维发展, 又使他们享受到了通过动手操作, 自己获取知识的乐趣。

五、体验成功, 稳定兴趣

学生在数学学习中获得成功, 能体验到成功带来的愉快, 教师应该让不同认知水平的学生都能有体验成功的机会, 这样将有利于培养学生稳定的学习兴趣。如教学“平面图形的初步认识”之后, 让每个学生展开想象, 用教师提供的长方形、正方形、三角形、图形拼摆出各种组合图形, 诸如房子、小船、汽车、动物等, 并让学生把自己拼好的图案粘贴在纸上, 在班上展示, 使每个学生都能沉浸在创造的欢乐之中, 去尽情体验成功的愉悦。在教学中, 教师要特别关注学习有困难的学生, 如果他们经常困难重重, 一筹莫展, 长此下去就会对数学学习失去信心, 兴趣也就无从谈起了。学生对数学学习的困难, 大多发生在教材的重点和难点处。为此教师必须在突出重点, 突破难点上下功夫, 在技能的训练上采取有针对性的, 有效的措施, 帮助学生去克服学习中的困难, 并尽可能做到当日的学习内容学习消化。还要注意发现他们的进步与闪光点, 及时鼓励、及时表扬。实践证明只有帮助学生减少学习中的困难, 树立学好数学的信心, 才能培养学生稳定的学习兴趣。

六、课外活动, 发展兴趣

浅析地理教学中兴趣的培养 第2篇

一、初中生地理学习现状

初中阶段的学生兴趣仅仅是停留于“喜欢”“好玩”的单纯层面上，初中地理课程对于学生们来说略显枯燥，尤其是学地球的知识时，学生还没有空间立体思维概念，学起来比较吃力，而初中阶段的学生具有较强的好奇心和想象力，因此教师必须针对初中生的心理特征进行初中地理兴趣教育，采用轻松、寓教于乐的方式开展地理教学活动。

二、培养学生学习地理兴趣的策略

（一）精心设计，创设情境，激发学习兴趣。

爱因斯坦说?兴趣和爱好是最好的老师，是成功的良好开端。中学地理包罗万象，知识面广，生动有趣的课堂能使学生精神振奋，从而激发学习兴趣。新课程教育理念要求初中阶段的地理教学着眼点应该是通过一些与学生生活联系密切的地理知识,传达地理思想,培养学生学习地理的兴趣。为此，在平日地理课堂教学中我时常关注生活，设计情景,激发兴趣。如讲七年级上册第一章第三节《地图的阅读》时，我创设“加拿大某中学留学生Lisa来我校交流学习”这个情境，需学生通过地图带领她参观莲花湖，这个情境激发了学生的学习兴趣，通过Lisa向大家提问怎样判断莲花湖的方向以及距离，解决了本节的`关于判断地图方向和比例尺的重难点，而且简单的几句话，学生的学习兴趣就被引发出来了。

教学中可以利用很多诗句，把学生带入到诗的意境当中，使学生们有身临其境之感，比如用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“清明时节雨纷纷”来让学生了解天气和气候的区别，学生才能理解为什么天气指的是短时间而气候是长时间的大气状况。

（二）运用多种教学方式，培养地理兴趣。

教学时应注重运用多种教学方式，培养学生学习兴趣。比如学习应牢固记忆的知识时，教给学生们喜欢和容易接受的口诀、诗歌来记忆，同时注重学科整合，使学生找到学习的乐趣和成就感，有时还增加点音乐、视频来进行知识拓展。

复习课的兴趣培养同样重要，怎样复习是每个教师都面临的难题，地理学科亦然，尤其地理这种偏理科的学科，不能通过死记硬背或者简单练习来复习记忆。复习是对之前课堂学习的记忆与巩固，学生对问题有了独立思考和初步想法后，他们就愿意与同学探究、交流、共同解决问题，将课堂上学生被动的听讲变为动手、动脑，主动参与学习活动，把自由挥洒的空间留给学生，培养学生的独立性、自主性，创造性，让学生“动”起来，“活”起来。每节课由一名学生开头，自主选择提问他想要提问的同学，被提问的同学回答完毕之后可以再提问他想要提问的同学，这种方法每节课都“引爆课堂”。学生之间的竞争有助于培养学生的合作精神和竞争意识，更是为学生创建自我能力展现的舞台，让学生在自主、合作、探究的舞台上体验学习的乐趣，这种做法也给不爱动脑思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。

（三）联系生活实际，培养学生对地理的兴趣。

著名教育家陶行知先生曾提到“生活即教育”，“社会即学校”，“没有生活做中心的教育是死教育”，的确如此。地理教学更离不开实际生活，联系学生的生活实际不仅是学生学得有兴趣，学得轻松愉快，更有利于启发学生思维，获得生活中有用的地理知识。地理教学中多用身边的例子进行学习，使学生意识到地理知识可以看得见、摸得着，让学生真正认识到只要留心观察周围事物，就会发现生活中处处有地理，生活离不开地理，只要联系实际学习就会感觉到地里非常实用而且有趣味性。

七年级上册学习天气与气候时，联系每天看到的天气预报，了解天气符号以及卫星云图的知识；学习地球的自转和公转时，联系生活实际，学生了解到了夏天和冬天的昼夜长短区别以及一天和一年中影子长短的变化。地理课联系了学生们的学习和生活，同时也密切了师生关系，也更一步激发了学生学习地理的兴趣。

（四）为学生预留自主学习空间，自行发现兴趣点。

实现学生的自我价值最重要的是自主学习，而自主学习最重要的环节是预习，新课改要求教师转变教学方式，让学生有自主学习的空间，给学生提供一个自我价值发现的平台，结合我校要求讲20分钟练20分钟，我采用了“自主预习法”，自主预习是学生学习的“导航”，是帮助学生提前形成课堂上充分展现自我价值的根本方法。自主预习中注意问题的层次性，突出本节课重难点，为学生的主动参与学习留下时间和空间，以填空的形式展示在课件上，每位同学可根据课件在规定时间内完成预习，摒弃以前上来就讲的做法，给学生动手实践的机会，让学生自己体会到通过自己的努力获得知识的喜悦。是学生能够做到的，就让学生亲自去体验。学生经过自主学习，合作探究和展示，再经教师的点拨，不但对知识的理解加深了，更重要的是学生的学习变主动了，感兴趣的部分会认真听老师讲解。

如在上七年级上册第四章第一节“人口与人种”时，我采用“自主预习法”的教学策略，给学生创设充分自主学习的空间，放手让学生去学习、去搜集相关的资料。通过“找一找，划一划”学生了解了人口增长趋势，人口分布特点，人种划分标准以及三大人种分布特点。在这种自主学习环境下，学生对知识的理解加深了，并表现出惊人的学习潜力和创新能力。这种模式不仅培养了学生自主学习的习惯，还使学生的学习兴趣高涨。

（五）充分利用多媒体手段，培养学生读图分析的兴趣。

学习地理离不开地图，地图是地理的知识载体和学习地理的重要工具，地理教学目标中知识与能力的目标首要的是培养地理的读图分析能力，运用地图来记忆地理知识是最准确、最牢固、最有效的记忆方法。七年级下册教学中，多利用多媒体课件中的地图，充分学习掌握各个国家和地区的位置和范围。多媒体教学形象直观，更有助于学生多地理知识的理解。在扩大学生的地理视野，激发学生的兴趣和求知欲，发展学生的思维和想象能力所起的作用是毋庸置疑的。

结论

兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最活跃的一个，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、自觉地学习，而且能开发学习的潜能。正如德国教育学家第斯多惠所说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励”，通过教师激发，引起学习兴趣，让学生主动参与教学活动，变被动学习为主动学习，形成教育学的良好循环。任何学生学习的成功，都是智力因素与非智力因素的相互影响、相互作用的结果。因此，在地理教学中应注重对兴趣这个非智力因素的培养，“兴趣是成功之母，热爱是最好的老师”，要不失时机地激发学生的非智力因素，尤其是兴趣这个因素，从而更好地打造高效课堂，提高教学质量。

【参考文献】

喜秀丽，地理兴趣培养与地理教学，学科纵横。

小学体育教学中兴趣培养探究 第3篇

【摘 要】小学生正处于身心发展的塑造阶段，因此学校教育对小学生的影响非常大。小学体育与其他学科不同，小学体育户外课程比较多，因此对于小学生来说，体育还是具有一定吸引力的。但小学体育教学中仍存在一些问题，导致小学生对于体育也缺少了一定的兴趣。因此做好小学体育教学中小学生兴趣培养的探究是非常有必要的。本文主要从当前小学体育教学的现状，以及如何培养小学生的学习兴趣两个方面进行简要分析。

【关键词】小学体育；兴趣；探究

随着新课程改革的不断深入，培养学生成为综合性人才，促进学生德智体美劳全面发展成为学校的培养目标。因此，体育教学也越来越受到学校的重视，但小学体育教学中存在的一些问题，影响小学生学习体育的兴趣，不利于小学生的身心发展，因此如何培养小学生的学习兴趣成为当前教师首要思考的问题。

一、当前小学体育教学的现状

1.缺少重视程度

受应试教育影响，学校及教师对小学体育教学的重视程度低，虽然近年来这种情况有所改善，但大部分学校仍是缺乏对体育教学的重视程度。体育可以促进小学生的身体健康成长，对于小学生的团队意识的培养以及学生体育技巧等的学习是非常重要的，但由于学校及教师缺少对体育教学的重视，很多体育课都会被文化课教师“借用”，尤其是在农村等较为偏远的地区，受应试教育影响，认为读好书才是出人头地的唯一出路，因此小学生甚至没有体育课可以上，这对于小学生的身心发展是非常不利的。

2.教学手段单一

由于学校及教师缺乏对体育教学的重视，因此一些体育教师在上课时常常只是走过场，并没有真正教会学生一些体育方面的知识，给学生产生体育课就是自己去玩的假象。还有一些体育教师虽然会交给学生一些体育知识，但教学手法单一，不能与学生进行良好的互动，户外课只是让学生跟着教师做一些动作，室内课只是照本宣科，致使学生对学习体育的积极性不高。

3.教师专业素养不高

很多小学校的体育教师都是由其他教师兼做的，这种情况在农村非常普遍，这些教师缺乏专业的知识储备，缺少专业的体育技能，不能交给学生专业的知识和技巧，并且这些教师对于体育教学缺少一定的技巧，有时虽然想交给小学生一些专业的知识和技巧却也无能为力。更有一些教师缺少责任意识，对于体育教学常敷衍了事，致使很多学生也缺少对体育的重视，丧失学习体育的兴趣。

二、培养学生学习体育的措施

1.创建和谐师生关系

构建和谐的师生关系是上好一门优秀课的前提。小学生是非常单纯的，他们常常将对教师的喜爱延伸到课堂学习之中。因此，获得小学生的喜爱，有助于增强小学生学习体育的兴趣。此外，师生关系的和谐有助于教师与学生课堂的互动，拉近教师与学生间的距离，对于增强课堂气氛，提高学生学习体育的热情都有积极的作用。例如，一位体育教师在上课时常常不苟言笑，小学生都非常害怕他，虽然他的话学生也都会乖乖去做，但教师与学生之间像隔了一堵厚厚的墙，成为师生间的障碍。相反的，如果体育教师获得了学生的喜爱，那么效果就会截然不同，学生会积极配合老师的要求，教师上课也会非常的轻松，取得的教学效果也是可想而知的。

2.制定科学的教学方案

小学生正处于身心发展时期，自制力、约束力还很弱。因此体育教师在设计教学方案时，要充分考虑小学生的身心发展特点，设置可以使小学生身体和心理都可以得到健康发展的教学方案。例如体育教师在为学生设计教学方案时，可以根据班级学生的实际情况分组，然后再根据小组的特点分设不同类别的活动，比如将班级的男女生分组，男生玩球类运动，女生玩体操类运动等，通过对班级学生的具体情况而设计教学方案，不仅增加小学生学习体育的兴趣，还可以 促进小学生身心的健康成长。

3.选用适合的教学手段

适合的教学手段不仅可以使增加学生学习的积极性，使学生充满学习的热情，还可以帮助教师减轻教学的负担，促进体育教学的高效完成。因此，体育教师在体育教学中要使用多样的教学手段，保持体育教学的热烈气氛，让学生在学习中可以体会到乐趣。例如，学生在跑步坚持不下去的时候，教师可以通过对学生的言语鼓励，并通过陪跑等方式，陪同学生一起完成跑步；再如，当教师要为学生讲解体育知识的时候，可以通过做游戏的方式，让学生在玩游戏的过程中学生相关知识的学习。这样的教学方法不仅可以加深学生的印象，还有助于学生保持学习体育的热情，一举两得。

三、总结

综上所述，小学体育教师要增强小学生学习体育的兴趣，需要根据学生的身心发展特点设计适合小学生的教学方案，与小学生一起构建和谐的师生关系，根据小学生班级的实际情况选择适合小学生的教学手段，从而增强小学生学习体育的热情，促进小学生身心健康发展。

参考文献：

[1]孙宝全.浅谈小学体育教学中兴趣的培养与疏导[J].赤峰学院学报（自然科学版），2012，01：266-267.

[2]吴为英.小学体育教学过程中学生的兴趣培养思路研究[J].知识经济，2014，24：134.

[3]李玉华.体育教学中学生学习兴趣培养探究[J].教学与管理，2011，09：152-153.

浅析数学教学中兴趣的培养 第4篇

现象一:教室里教师在批改作业, 把一名学生喊到面前问:“昨天的作业是谁做的?”“我妈妈.”“你干什么了?”“我因为看电视来不及做, 妈妈就帮我做了.”学生一副无所谓的样子.

现象二:王强平时学习很认真, 成绩也还可以.一次考试考得不好, 回家拿给爸爸看.爸爸一看分数, 二话没说, 上去就是两下, 说:“为什么没有考好?上课你有没有听讲?……”孩子还没来得及说话, 爸爸又是两下, 说:“不要想狡辩.从今天开始, 每天做20道数学题, 星期天去上补习班.”

从以上两个现象我们不难看出, 在现阶段, 小学生绝大多数是独生子女, 家长要么过于溺爱, 什么事都大包大揽, 就怕让孩子吃苦头, 造成孩子怕苦为难, 学习也不求上进;要么对孩子期望太高, 独断专权, 结果反而失得其所.所以, 作为一名教师, 在数学教学中, 除了吃透教材外, 最关键的是要调动起学生的学习兴趣, 把学生内在的热情激发出来, 最终达到教学目的.

一、教材——兴趣的源泉

数学知识是严密的、逻辑的、系统的, 存在着必然的内在联系, 教师在教学时, 要运用恰当的方法, 努力把这门学科的内在魅力显示出来, 使学生在不知不觉中对数学产生兴趣.

例如, 在教学“年、月、日”这一单元后, 有一个“生日快乐”的实践活动课, 上课前, 我先在讲桌上放了一个大大的蛋糕, 学生们都流露出好奇的表情, 不知老师要干什么.上课了, 我笑着说:“同学们, 你们喜欢吃蛋糕吗?”生:“喜欢!”“好!今天我们班有三名同学过生日, 他们今天将作为爱心大使, 对今天上课表现好的同学发蛋糕, 有没有信心获得蛋糕?” (同学们一个个跃跃欲试) “下面就请大家回答第一个问题:我的生日是第一个大月的倒数第四天, 你们知道我的生日是什么时候吗?”“1月28日.”“真不错!”

接着, 我让学生仿照我说生日的方法把自己的生日说出来让同学们猜, 猜出后, 班长统计生日日期, 并说明到时老师将送他一个小蛋糕祝他生日快乐.这时, 学生的热情更高了, 一个个争着发言, 只有一名学生坐在座位上不说话.我走过去问他为什么不高兴, 他苦着脸说:“老师, 我不能吃到你的蛋糕了!”“为什么?”“噢……”我一听, 高兴了, 说:“同学们, 李强说他今年没有生日, 你们知道他是哪一天生日吗?”顿时教室里安静了下来, 同学们一个个都在努力想着.“是不是2月29日?”一名同学小声说道.“对, 奖你一块蛋糕!”就这样, 这一节课学生的激情一直很高, 对本单元的知识也能运用自如了, 收到了较好的效果.

二、探索——兴趣的动力

探索即寻根追底.这是学生学习主动性最明显的标志.一个人有没有探索精神, 直接反映了他有没有学习的兴趣, 这也就是人们常说的“兴趣是最好的老师”这个道理.小学生对人、对环境、对故事都有强烈的好奇心和求知欲, 它是学生学习兴趣的导火线, 只要教师正确引导, 就能点燃它.一旦这种欲望被点燃, 就能做到勤学好问, 勤于思考, 努力探索.

例如, 在教学“分数的大小比较”时, 由于学生是刚接触分数这个知识, 对它们的大小比较还停留在整数的认知上, 所以在教学前, 我先用一则《猪八戒吃西瓜》的故事导入新课, 学生对猪八戒为什么会闹笑话感到奇怪.这样带着一个颗奇的心, 学得非常认真, 对本节课的内容也掌握得很好.

三、教法——兴趣的支点

数学被大多数学生所喜爱, 但也有部分学生对它兴趣缺缺乏, 追问其缘由就是认为数学太难、太枯燥, 这都是由于教师在教学时教法千篇一律, 不注意选择适当的教学方法所造成的.所以好的教学方法能提高学生学习的兴趣.就拿计算教学来说吧, 教师可以让学生当小教师, 自己从旁协助, 这样学生为了能当好一个好老师, 一定会对所学内容吃深吃透;也可以把计算教学与学生的生活实际联系起来, 让他们知道生活中处处有数学, 处处离不开数学, 从而对数学保持旺盛的学习兴趣.

四、成功——兴趣的目标

我们都有这样一种体验, 就是当一个目标实现后, 就会有新的目标出现, 人就是这样不断进步的.而学习上的成功最能唤起学生对学习的兴趣.当学生获得成功时, 老师的表扬胜过千言万语.就拿刚才“生日快乐”这节课上那位小声回答问题的学生来说, 平时胆子小, 学习成绩也不是太理想, 很少得到表扬, 可那节课后, 当他开心地吃着蛋糕时, 我走过去说:“今天表现不错, 要加油噢!”他兴奋地点点头.从此上课主动、积极, 像变了个人似的.

浅谈高中体育教学中兴趣的培养 第5篇

摘 要：体育教学要以学生个体的主动参与为基础，要以学生高涨的情绪为前提。在高中体育教学中，教师要将培养学生的体育兴趣作为教学的重点，要以学生的精神需要、心理需要和身体需要为教学的根本。

关键词：高中体育；兴趣培养；教学进度；游戏运动；运动比赛；情感

培养学生的兴趣是新课程改革强调的重要精神内容，是引导学生以积极的心态参与教学活动的关键要素。培养高中生对于体育运动及锻炼的兴趣，就需要以体育运动活动本身为根本，以高中生的身体素质及运动倾向为基础，创设有利于激发学生兴趣的优势教学形式。

一、优化教学进度，因材施教

在高中体育教学过程中，教师要根据高中生的身心发展水平、素质文化水平、身心承受能力等进行教学进度的合理安排，要根据学生的个体差异特点进行教学进度的优化与调节，要以正确的教学思想和教学计划实现学生体育潜能的充分发掘；以学生的志趣和能力等进行教学进度的具体安排，有的放矢地进行体育教学，有针对性地发挥学生的长处，弥补学生的缺陷，树立学生参与体育运动的信心，从而培养学生的学习兴趣。

二、创设游戏活动，激发兴趣

体育是对学生身体、心理、意志、品质、意识等一系列个体要素的培养与锻炼，是支撑素质教育的重要组成部分。在高中体育教学中，教师可以组建适合高中生身心特点的游戏活动，以游戏活动的活跃与趣味改变传统单一的体育训练，改变枯燥乏味的教学氛围，以游戏的动态性吸引学生的参与热情，以游戏项目的娱乐性与竞技性改善学生的思维、心理、情感，并以此培养学生对体育知识及运动的兴趣。例如，在高中体育教学中，教师可以组织学生参与传球游戏、戏水游戏、水下猜拳游戏等，让学生在趣味性的游戏中加深自身对体育课程的喜爱。

三、安排运动赛事，提高兴趣

在高中体育教学中，教师可以利用运动比赛的形式进行教学，在运动比赛中既可以发现学生在实践中暴露出的缺点与弊端，又可以在实践中亲临指导，让学生以高昂的情绪参加体育比赛，让学生在荣誉与紧张的情绪中获得情感的升华，让学生在振奋及饱满的情绪中完成心理素质及身体的锻炼。例如，教师可以组织学生观看或者是参与足球比赛、篮球比赛、游泳比赛等，让学生在观看与实际参与中实现自身体育运动内在兴趣的提高。

总之，培养高中生的体育热情，教师要以高中生的优势为基础，对体育课程的基本成分进行合理优化，并积极探索现代化的教学策略，以行之有效的方法提高学生接触及参与体育运动的浓厚兴趣。

参考文献：

浅析地理教学中兴趣的培养 第6篇

关键词：地理教学 兴趣

地理学作为一门重要的基础学科，对社会的发展起着巨大的作用。因此，在为我国社会主义现代化建设培养跨世纪人才的中学教育中，地理应该占有一席之地。但在目前的大气候条件下，中学地理却出现了学校不愿管、学生不愿学的状况。如何摆脱困境。再现地理教学的春天呢?唯有一条路：让学生喜欢地理，自觉地学好地理。而要想达到这种境界，教师就必须认真、持久地培养学生的地理兴趣。只有有了学习兴趣，才能诱发学生学习的内部动力，才能变被动接受知识为主动学习知识，才能让他们认识到地理有趣、有用、值得学!所谓兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。正如教育家孔子所言“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”意即兴趣是最好的老师，是学习的挚友，是学习的一种原动力。凡是学习感兴趣的事物，必然力求去认识它，掌握它。因此，在地理教学中。提高教学成绩，培养学生学习地理的兴趣，无疑是一条重要的途径。那么如何培养学生的学习兴趣呢?

一、缩小师生距离，以真挚感情培养学生兴趣

情感关系是师生心理关系的一个重要方面，它对教学效果有着重大影响。教学过程并不是一个机械地把知识从一个头脑移植到另一个头脑中去的过程，而是一个师生间心灵的接触与交往的过程。因此，融洽的师生情感。可以促使师生间缩短空间、心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应，真挚的师生情感，是教学中的一种催化剂，能有效地调动学生的积极性，激励学生的自信心和上进心，激发学生的学习兴趣，有利于教学过程的开展和教学效果的提高。

通过长期的教学实践，我亲身体会到，教师良好的情绪，会使学生精神振奋，教师不良的情绪会抑制学生的智力活动；学生在友好、和悦、轻松、互助合作的课堂气氛中学习效果就好，在紧张、对抗的课堂气氛中学习效果就差。这说明师生间情感相互交融、相互激励、相互促进，对提高教学效果有很大作用。所以。我认为，学生扎实地掌握知识，绝不是靠多次的重复，而是靠兴趣、靠理解、靠师生间的情绪状态而达到的。

因此，地理教师在教学过程中，必须准确地把握自己的角色、努力培养师生间的真挚情感，缩小师生距离。培养学生的学习兴趣，才能提高教学效果。

二、精心设计课堂引言

地理教师应注重新课导言的艺术性，善于利用情景教学法，巧妙地选择地理知识的结合点，用生动的描绘激发学生浓厚的学习兴趣，使之进入最佳求知欲状态。如讲海水的盐度时，可这样导入新课：“不知你是否见过浩瀚的大海，是否在海滩上寻觅海贝，尽情玩耍。这时你用手掬起一把海水，仔细品尝海水的味道。你会发觉海水的味道又苦又咸。那么，为什么海水又苦又咸呢?”接着按教材内容往下讲，经过这样的导人，学生兴趣盎然。已做好接受新知识的心理准备。

三、巧用地图，激发兴趣

(一)充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学

由于地理研究对象的时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科的知识。单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，方能引起学生学习的兴趣。兴趣是学生最好的老师，是发展思维、激发学生主动学习的动力。但是学生的兴趣不是天生的。在学习地理课以前，学生对地图有一些认识和了解，对地图很好奇，如不加以引导很快就消失了。老师要引导他们，促使他们喜爱地图。对地图产生兴趣。为此，老师应适时提出一些能激发同学阅读地图兴趣的问题，如在绪言课上让同学看地图册找出。亚洲在东西半球中的哪个半球，中国在亚洲的哪一部分，河南省在中国的什么位置。有时结核时事提出问题。香港刚回归不久。让同学们在地图上找出香港的位置，京九铁路刚通车时，让学生在地图上找出京九铁路的位置，以引起同学们阅读地图的兴趣。在讲地图时我注意先让同学们利用已有的读图知识讨论如何看地图，同学们发言很积极，各抒己见。在同学们发言的基础上指出其不足，注意让其区分地图和一般的图画有何不同，适时提出地图上的比例尺，方向，图例和注记三个基本要素的问题。并逐一认真讲解，打好基础。然后要求同学们运用所学的知识，回答一些学生感兴趣的问题，如：同学们从潍坊乘火车去上海旅游可以走哪些路线，经过哪些省，大概有多远。去桂林旅游向什么方向走，沿途经过哪些大山、大河。这样不仅激发了学生对地图的兴趣，也提高了阅读地图的能力，巩固了地图三要素的知识。

(二)认真设计地理略图，提高地理教学效果

在地理教学中，有针对性地设计地理略图进行教学。有利于学生掌握地理基础知识，既能抓住特征突出重点，又能培养学生直接学会画地图的基本技能。教师根据教学内容，边讲边画，学生边听边记，学生的注意力随着老师的笔触和语言自然转移，做到了视听结合，头脑并用，思维集中，印象深刻便于记忆，并且更能提高学生的学习兴趣。

四、加强教学语言艺术，在语言美中激发学生兴趣

课堂教学语言是教师向学生传递知识的主要载体。一位教师即使拥有很好的教学方法和先进的教学手段，最终也必须借助教学语言来帮助学生掌握知识。因此，地理教师一定要加强自身语言修养，在语言美中激发学生的地理兴趣。如在讲述《中国的河流和湖泊》时，为提高学生兴趣，在概述部分可进行这样的描叙：“我国有许多大江大河，源远流长，奔流不息，浩浩荡荡，注入海洋；更有许多小溪小河。穿过原野，绕过山冈，一路欢歌。悠悠流淌。我国还有许多大大小小的湖泊，犹如镶嵌在大地上的一颗颗明珠。有的湖面广阔，烟波浩淼，水天一色，蔚为壮观；有的群山环绕，湖水如镜，山水相映，景色秀丽。”通过贴切形象地描述，呈现在学生面前的当然是一幅壮丽的山水画面，使学生急于想了解我国河流湖泊的具体情况，为后面的学习提供了良好的心理条件。

五、利用地理漫画教学

教学中结合讲授内容，选用适当的地理漫画作辅助，既生动形象、寓意深刻，丰富课堂活动，易引起学生浓厚的学习兴趣，又可培养学生的观察力、想象力和思维能力。丰富学生的地理知识。如在讲解森林资源利用问题时，选用一幅“小鸟的悲哀”的漫画。画面上，小鸟哀求：“请把我带走吧!”然后找学生回答：这幅图说明了什么?为什么会产生这种现象?引导学生分析得出：由于滥伐森林，造成了环境严重恶化，使生活在森林中的野生动物失去了理想栖息地，产生了生存危机，所以，小鸟要伐木工人把它带走。

六、引用歌谣谚语教学

地理教学中恰当引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣，并且加深了对地理知识的理解和运用。如引用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的歌谣讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点，形象逼真，富有感染力。讲内蒙古时用“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑”的美好意境去理解温带草原的辽阔、壮丽。运用歌诀记忆地理事物不但巩固了地理知识，激发了兴趣而且也培养了学生跃跃欲试进行地理歌诀创作的热情。

地理教学中兴趣的培养初探 第7篇

一、紧密结合时代的脉搏, 激发学生学习地理的兴趣

在教学中, 若能将课本的资料与现代社会的发展变化联系起来, 使其呈现知识的价值, 那么学生学习地理的积极性就能调动起来。比如:在上绪论课或各章的导言时, 可引用著名科学家钱学森讲的:“建设有中国特色的社会主义, 需要有一门新的科学技术大部门, 那就是地理科学。”地理科学在社会主义建设中, 已成为国土规划、合理布局工农业生产、政府决策的重要理论依据。《21世纪议程》所强调的协调人口和资源及环境的关系, 也离不开地理科学。又如:讲交通运输时, 可结合当前“路通、财通”的形势, 来说明在现代经济建设中交通的重要性, 我国已经建成的京九铁路就是一个很好的例证。

二、通过直观的教学和科学有效的记忆方法, 提升学生学习地理兴趣

直观的教具和形象的语言, 往往可以把复杂纷繁的事物由近及远、由陌生变熟悉、由难于理解变得易于掌握, 而科学的记忆方法则可降低难度, 增加学习的兴趣。比如:在讲解《九月星空图》时可这样描述:晴朗的夜晚, 遥望苍茫的天穹, 展现在人们面前的是一个神话般的世界。暗蓝的星空天幕上, 银河闪烁, 牛郎、织女隔着银河互相辉映, 大熊 (座) 、小熊 (座) 母子相偎。色彩鲜明的挂图, 伴以形象生动的描述, 给予学生的已不再是静止的画面, 而是动态的拟人化的情景。

三、通过培养思维能力, 巩固学生学习地理的兴趣

浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激, 而是在不断给自己提出问题, 在好学深思中发展深化。因此, 教学中要注意设疑激思, 促进学生理解知识, 培养思维能力。比如:在讲授“大陆漂移说”时, 可先提问:“为什么在极其寒冷的南极大陆发现了只有在暖湿环境下才能形成的巨大煤层?”“为什么在炎热干燥的非洲靠近赤道处, 却发现了古代冰川的遗迹?”学生迫切想知道答案, 就必须认真听课, 积极思考。

四、掌握技能技巧, 实现知识迁移, 发展学生学习地理的兴趣

初中物理教学中兴趣的培养 第8篇

一、教师教学语言表达中的趣味性

物理教学过程中, 教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力, 其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生, 效果尤其明显。教师讲解用幽默风趣的语言、生动形象的比喻, 使学生愿意听并引起高度注意, 能够让他们在较为轻松的环境中愉快地接受知识、增加技能、培养能力。

二、注重新课引入, 激发学习物理的兴趣

每讲授一节新课的开始, 我们若作一番精心设计, 就会把学生的心紧紧抓住, 使他们处于欲罢不能的境地, 后面的教学进程就容易驾驭, 这对调动学习物理主动性和积极性, 提高课堂教学效果, 是十分重要的。新课引入方法多种多样, 我是采用其中的:

1. 实验引入法。

在《惯性》一节中, 我从演示小车运动受阻, 木块向前倒下的实验入手。不过, 我把小车在平面上运动改为沿斜面 (倾角大约150) 向上运动, 演示前先问学生:“小车突然停止时, 放置在小车上的木块会向哪边倒?”学生几乎齐声回答:“向下”。实验结果却相反——向上。这时学生满怀兴趣, 迫切要求解释这个“意外”的实验。抓住时机, 引导他们带着浓厚的学习兴趣进入新课的学习中去。

2. 从生活实例引入新课。

初中学生有强烈的好奇心, 对于发生在他们生活中的物理现象, 往往会产生直接的兴趣。因此, 从生活实例中引入新课, 更易激发学生学习的兴趣和探究的欲望。在引入“摩擦力”一节时, 运用生活实例提出问题, 引导学生思考。我们在公路上骑自行车时用力蹬了一段时间后, 当不蹬时它会慢慢停下来, 为什么?再找一斤棉花和一斤适中的铁块, 让学生判断那个质量大?从而引出密度的概念。用这些存在于学生日常生活中的物理现象, 引起同学们的思考兴趣, 同时唤起他们探究新知识的欲望。

三、做好各种实验, 发展和巩固学习物理的兴趣

物理学是一门以实验为基础的自然科学。要全面提高物理的学习质量, 做好物理实验是关键一环, 通过实验又能促进学习兴趣提高。

利用实验是物理课得天独厚的条件, 引导学生观察、感知、思考、探索。通过学生动手、动脑的学习活动, 来激发学生的学习兴趣。还根据实验室设备条件, 增加一些简单的、十分有趣的演示实验, 还创造条件把一些演示实验安排为学生的边学边实验, 这样大大提高学生的学习兴趣。例如《浮力》一节, 安排两人一组实验 (配弹簧秤、盛水大烧杯等) , 让学生把金属块挂在弹簧秤观察示数, 然后用手稍向上用力托金属块, 观察这时的示数变化。再把挂在弹簧秤下的金属慢慢浸入水中, 再观察示数的变化。启发学生分析各次观察到的记录结果, 理解浮力概念及方向, 并得出计算浮力大小的方法之一——重量差法:F浮=G空-G液 (G空物体在空气中的称重。G液——物体浸在液体中的称重) 。为了克服学生对浸没在液体里的物体, 深度越深, 受到浮力越大的错误认识。在课堂实验归纳后, 提出如下疑问:把一个正方体浸没在水中, 当正方体上表面跟水面的距离增加3米时, 则正方体受到浮力有没有变化?问题一提出, 课堂上的气氛马上活跃起来了, 有的学生马上动手计算, 有的不加思考回答“变大”, 针对这一模糊认识, 让学生用上述有关《浮力》一节的实验器材动手实验。引导他们认真观察、分析, 得出“浮力不变”结果。通过动手实验, 使学生体会到, 单凭日常生活经验下结论是不科学的, 许多物理规律、公式、概念都是通过科学实验加以推理归纳出来的。这样通过课堂实验, 活跃了学生思维。从中发展和提高了学生学习物理的兴趣。如我在进行“热传递、传导”一节教学时, 为了增加课堂教学中的趣味性, 我在原演示实验的玻璃试管中装水加放了一条小金鱼, 在实验前设问:若将装有金鱼的试管放在酒精灯上加热一段时间后小金鱼会怎样呢?学生纷纷不假思索地举手回答:“鱼肯定会死”, 结果究竟如何语词学们注意观察实验。这时教室里鸦雀无声, 个个聚精会神地观察老师的实验操作:如图用酒精灯加热试管上部的水, 过一段时间后, 发现试管上部的水已沸腾了。特别提醒学生注意小金鱼怎样了?这时学生惊奇地回答, 小金鱼仍自由自在地游动。难道这金鱼有神奇的耐热能力吗?不是, 你想知道基中之奥妙吗?于是, 我找了几位同学用手摸摸试管底部, 再让他们说出感觉。原来试管上部的水虽沸腾了, 但试管底部的水仍是凉的, 这就是金鱼不死的原因。从而导出了热的良导体及不良导体的概念及分类。像这种采取生动有趣的实验教学代替简单枯燥的概念教学收到了事半功倍的效果, 也使学生感到学物理有趣。

大气压强教学时, 将课本中演示大气压存在实验的玻璃杯装满水用纸片盖住, 倒置过来水不流出来的纸片改成用针扎许多小洞, 重做上述实验水也不流出来, 让每个学生自己动手做, 他们做得那么认真, 观察得那么仔细, 听老师解释原因是那么入神。

四、利用生活中的现有条件, 开辟第二课堂

将课本上的一些小实验及课外有趣的实验都搬进第二课堂里指导学生做, 引导学生观察现象。如纸锅烧水、瓶吞鸡蛋、气球提杯、水火箭、能浮在水面的硬币等, 有些能用所学物理知识解释现象尽量让学生练习解释, 有些暂时还不能解释则着重观察现象, 为今后学习留下深刻印象。这样一来学生通过动手、动脑、学习积极性大大提高。学习物理的求知欲也更强了, 特别是原来一些基础差的学生也喜欢学物理了。这时我又引导他们进行小制作, 小发明活动, 提倡尖子生写小论文, 并给予评奖, 使学生真正体会到学习物理知识好玩。

初中物理教学的方式方法是多元化的。每个教师的特点能力不同, 因而教学特色是各有千秋。对于培养学生学习物理的兴趣, 途径和方法是多种多样的。在物理学习中, 如果学生获得成功, 就会产生愉快的情绪, 若反复多次, 学习和愉快的情绪则会建立固定的联系, 也就会形成越学越有兴趣, 越有兴趣就越想学的良性循环, 在物理教学中, 教师如能设计出一些学生经过一定的努力便能解决的问题让学生自己去解决, 遇到困难时, 教师再给予适当的帮助, 当学生解决了面临的问题后, 便获得成功的满足。在实际教学当中要时时刻刻抓住学生的成功处给予适时鼓励, 如巧妙地运用语言激励, 对一般学生可用:“书写认真”“解法巧妙”“见解独解”。对已获成功的基础较好的学生可进一步用言语刺激:“你还有其他方法吗?”“你还有更巧的方法吗?”这样会使全班兴趣高昂, 切忌给学生以反复失败的刺激, 这样才可使兴趣持久。

英语教学中兴趣的培养与思考 第9篇

一、上好第一节英语课,唤起学生学习英语的欲望

几乎每个英语老师的第一节英语课都是在优美的“I CaSay My A B C”歌声中开 始的 ,我也不例 外。学生听 着熟悉的 歌曲,脸上露出喜悦的微笑,有的情不自禁地哼起来。唱完这首歌曲,我讲了学习英语的重要性,提出了中学生学习英语的目的、要求及具体做法。《基础英语》作者埃克斯利说:“凡是能激发学生喜爱英语的方法便是教英语最好的方法。”学习兴趣是学习动机中最活跃的成分,是学习动机的来源。在教学中,我始终注意激发和培养学生学习英语的兴趣。

二、语境交际,鼓励学生多开口

根据教学内容的要求, 创设适宜的英语环境和特定的教学情境,使学生如临其境、如见其人、如闻其声,把言、形、情融为一体,有效地训练学习的口语和文字表达能力,较快地使学生进入能力“最近发展区”。如教会话“Hello,I’m Kangkang.Youname,please?”时 ,我微笑地 走到学生身边 ,一一询问并 引导他们作答,然后分组练习。这样学生全身心地进入角色,置身于实际的情景之中。又如通过英语课本里的人数和物品数目或利用学生座号教数字,这种教学将学生置身于具体或模拟的情景之中,反复地练习所学的单词、句子和会话,使语言的音形、义三要素紧密地结合起来,有利于培养学生用英语思维的能力和在实际情景中运用语言的能力。

三、采用“愉快教育”,激发学习兴趣

根据初中生“好动、好玩、好奇、好胜”的特点,游戏是课堂教学时可采用的一种交际活动。它可以使学生在课堂上思想高度集中,激发学生学习英语的兴趣,调动学生开动脑筋积极思维,提高学生的交际能力,使学生在轻松愉快的气氛中情绪饱满,在玩中学,在玩中用。例如课前在讲台里放些学生学过的学习用品,让学生反复用英语进行猜谜游戏,在学生掌握一定的词汇后,可以进行辨物游戏。把全班分成每组四人,每组学生准备好画有物品的卡片,如一本书、一个橘子、一辆小汽车等。游戏前, 老师把基本句型写在黑板上:“What’s this inEnglish?It’s a (an) ...”游戏开 始 , 一个学生拿 着图画卡片 , 两个学生进行问答,另一个学生当裁判,如果其中一个说不出来或回答错误就取消资格,换其他同学回答。游戏可以使课堂气氛活跃,既能集中学生的注意力,又能让学生的智力得到充分的开发,从而提高教学效率。

四、因材施教,树立学习的成功感

(美 )爱默林说 :“自信是成功 的第一秘 诀。”初中学生普 遍“渴望得 到夸奖” , 因此在教 学过程中 要及时肯 定各类学 生(上、中、下 )在英语学 习中的变 化和进步 。我在课 堂教学中 采取了“教材相同,要求不一”的办法,让学生在英语学习上,“能走的走,能跑的跑,能飞的飞”,让不同程度的学生都能“吃得了,吃得饱,吃得好”,都能一直保持学习兴趣。一方面,可以激发学生的学习动机,增强自信心,有利于培养学生不屈不挠、知难而进的学习习惯,同时学生不断受到探索和成功喜悦,提高兴趣,上进心越来越强,促进学生的智力因素充分发展。另一方面,师生之间的情感交流增强,产生高度共鸣和和谐,有利于建立良好的师生关系。在对待“差生”方面,要多一点关怀,多一分耐心,在课堂上同样要给他们机会,对他们的进步,哪怕是一点点,也要抓住闪光点进行表扬,鼓励他们多开口,多提问题,激发他们产生新的求知欲。此外,在课后,要适当给予辅导,老师对他们的耐心辅导和帮助,对他们学好英语是一种无形的鼓励。让他们感受到学好英语是有希望的,这样他们的自信心就会增强,从而在教学上有效地控制两极分化。

五、坚持学以致用的原则

事实表明,学生学了英语会用,才认为学英语有意思。教师应尽力为学生提供学以致用的机会, 主要是利用课堂教学和课外活动这两个阵地。在课堂上可以安排3分钟自由演讲,一次一人,轮流进行,题材自选,讲稿自撰。也可以安排3分钟同桌对话或四人一小组的自由交谈,教师巡视,了解情况,加强指导。教师要有总结,只要大胆讲,即使有错误也应肯定和鼓励。课堂上的情景教学是学生运用英语的极好机会。另外,开展一些课外活动,如办英语角、英语手抄报、组织英语晚会、互赠生日卡片或圣诞卡片、举行演讲比赛等,都能为学生提供运用英语的机会。学生会运用英语了,就会产生极大的兴趣,这对培养学生的兴趣是大有裨益的。

英语教学中兴趣的培养与思考 第10篇

一、上好第一节英语课, 唤起学生学习英语的欲望

几乎每个英语老师的第一节英语课都是在优美的“I Can Say My A B C”歌声中开始的。学生听着熟悉的歌曲, 脸上露出喜悦的微笑, 有的情不自禁地哼了起来。唱完这首歌曲, 我讲了学习英语的重要性, 提出了中学生学习英语的目的、要求及具体做法。《基础英语》作者埃克斯利说过, “凡是能激发学生喜爱英语的方法便是教英语最好的方法”。学习兴趣是学习动机的最活跃的成分, 是学习动机的来源。在教学中我始终注意激发和培养学生学习英语的兴趣。

二、语境交际, 鼓励学生多开口

根据教学内容的要求, 创设适宜的英语环境和特定的教学情境, 使学生如临其境, 如见其人, 如闻其声, 把言、形、情融为一体, 能有效地训练学生的口语和文字表达能力, 较快地使学生进入能力“最近发展区”。如教会话:“Hello, I’m Kangkang Your name, please?”时, 我微笑地走到学生身边, 一一询问并引导他们作答, 然后分组练习。这样, 学生全心地进入角色, 仿佛置身于实际的情景之中。又如通过英语课堂里的人数和物品数目或利用学生座号来教数字。这种教学将学生置身于具体或模拟的情景之中, 反复地练习所学的单词、句子和会话, 使语言的音、形、义三要素紧密地结合起来, 有利于培养学生用英语思维的能力和在实际情景中运用语言的能力。

三、采用“愉快教学”, 激发学习兴趣

根据初中生“好动、好玩、好奇、好胜”的心理特点, 游戏也是课堂教学可采用的一种交际活动。它可以使学生在课堂上思想高度集中, 激发学生学习英语的兴趣, 调动学生开动脑筋积极思维, 提高学生的交际能力, 使学生在轻松愉快的气氛中, 情绪饱满, 在玩中学, 在玩中用。例如, 课前在讲台桌里放些学生所学过的学习用品, 让学生反复用英语进行猜谜游戏。在学生掌握一定的词汇后, 可以进行辨物游戏。把全班分成每组四人, 每组学生准备好画有物品的卡片, 如一本书、一个桔子、一辆小汽车等。游戏前, 老师把基本句型写在黑板上:“What’s this in English?It’s a (an) ...”游戏开始, 一个学生拿着图画卡片, 两个学生进行问答, 另一个学生做裁判, 如果其中一个说不出来或回答错误就取消资格, 换其他同学来回答。游戏可以使课堂气氛活跃, 它既能集中学生的注意力, 又能让学生的智力得到充分的开发, 从而提高教学效益。

四、因材施教, 体验学习的成功感

(美) 爱默林说:“自信是成功的第一秘诀。”初中学生普遍“渴望得到夸奖”。因此在教学过程中, 教师要及时肯定各类学生 (上、中、下) 在英语学习中的变化和进步。我在课堂教学中采取了“教材相同, 要求不一”的办法, 让学生在英语学习上, “能走的走, 能跑的跑, 能飞的飞”。让不同程度的学生都能“吃得了, 吃得饱, 吃得好”, 都能一直保持学习兴趣。一方面, 可以激发学生的自信心, 增强其自信心, 有利于培养学生不屈不挠、知难而进的学习习惯, 同时学生不断受到探索和成功喜悦, 兴趣提高, 上进心越来越强, 促进学生的智力因素充分发展。另一方面, 师生之间的情感交流增强, 产生高度共鸣和和谐, 有利于建立良好的师生关系。在对待后进生方面, 要多一点关怀, 多一份耐心。在课堂上同样要给他们机会, 对他们的进步, 哪怕是一点点, 也要抓住闪光点进行表扬, 同时要鼓励他们多开口, 多提问题, 激发他们产生新的求知欲。此外, 在课后, 要适当给予辅导, 老师对他们的耐心辅导和帮助对他们学好英语, 是一种无形的鼓励。让他们感受到学好英语是有希望的, 这样他们的自信心就会增强, 从而在教学上有效地控制两极分化。

五、坚持学以致用的原则

许多事实表明, 学生学了英语会用, 才感到学英语有意思。教师应尽力为学生提供学以致用的机会。主要是利用课堂教学和课外活动这两个阵地。在课堂上可以安排3分钟自由演讲, 一次一人, 轮流进行, 题材自选, 讲稿自撰。也可以安排3分钟同桌对话或四人一小组的自由交谈, 教师巡视, 了解情况, 加强指导。教师要有总结, 只有能大胆讲, 即使有些错误也应给予肯定和鼓励。课堂上的情景教学是学生运用英语的极好机会。另外, 开展一些课外活动, 如办英语角、英语手抄报、组织英语晚会、互赠生日卡片或圣诞卡片、举行演讲比赛等, 都能为学生提供运用英语的机会。学生会运用英语了, 就会产生极大的兴趣, 这对培养学生的兴趣是大有裨益的。

浅析地理教学中兴趣的培养 第11篇

一、教学内容生活化

地理教师利用课堂教学，对学生进行关于周围和社会上所关心的地理问题的讲解，并进行分析，使他们觉得学习地理知识确实有用。这就激起学生强烈的学习地理知识的需要，引发他们学习地理的积极性。生活中遇到一些事情，试着从地理角度去思考。比方大家吃水果，发现新疆的瓜果特别香甜，原因是新疆气候昼夜温差大，有利于糖分积累。其次记地理知识按自己的思维编顺口溜。比方要学三江并流是那三江。我总结的是：从四川盆地自西过横断山区，拾了一块金子（金沙江），发现是烂的（澜沧江），便发怒了（怒江）。再举例说明：“日月星辰为什么每天都东升西落？为什么冬天冷，夏天热？为什么有的地方是高原，有的地方是平原？为什么有的地方人少，有的地方人多？有的地方经济发达，有的地方经济落后？等等。要想懂得这些地理内容和人地关系，就要好好学地理知识。地理生活化、趣味化会促进学地理的积极性。

二、教学语言艺术化

语言是传授地理知识，完成教学任务的重要工具。地理教师教学能力强弱在很大程度上取决于语言水平的高低。在地理课堂教学中表达准确，精练通俗的语言固然重要，但如果再适当运用一些趣味语言，那么就可以使地理课堂教学妙趣横生，满堂生辉。

1.民谣，谚语的妙用：地理教学中恰当引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣，并且加深了对地理知识的理解和运用。如引用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的歌谣讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点，形象逼真，富有感染力。引用“一山不存二虎”谚语讲解生态平衡能量流动逐级递减特点，言简意赅，富有启发性。引用“不违农时”、“抢季节”谚语，可使学生充分理解农业生产的季节性特征。讲内蒙古时用“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑”的美好意境去理解温带草原的辽阔、壮丽。这样的教学能引起学生浓厚的学习兴趣。

2.把古诗名句中优美的诗情画意，结合地理知识的内容在课堂上讲解，大有使人耳目一新、引人入胜之感，由此创设听课之最佳境界，为顺利完成教学任务打下良好基矗如讲气候时用“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”（春）；“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”（夏）；“看万山红遍，层林尽染”、“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”（秋）；“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（冬）。讲气候垂直分布用“一山有四季，十里不同天”、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”；讲地球公转自转时用“醉时不觉乾坤转，醒来才知星斗移”、“坐地日行八万里，巡天遥看一天河”；讲地形地势用“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”；讲沧桑之变时用“星汉灿烂，若出其里，日月之行，若出其中”、“吴空花草埋幽径，晋代衣冠成古丘”、“萧瑟秋风今又是，换了人间”等，都能起到最佳的效果。

三、教学方法多样化

1.歌曲的借用

在课堂中适时引入歌曲可以引起学生学习学习的兴趣，活跃课堂气氛，同时也引起学生的思考。如在讲季风之前，让学生听一首孙南的《风往北吹》，这时学生的兴趣全部都调动起来了。因而想多了解她的知识。

除直接播放歌曲外，我间接引用了一些大家都非常熟悉的通俗歌曲，如田震的《黄土高坡》“不管是西北风还是东南风，都是我的歌，我的歌”接着我就问：“黄土高坡上是否有西北风、东南风？分别盛行于哪个季节？为什么会有这些风？”因此很自然地把季风引进来讲了。

2.穿插趣味故事，激发学生学习兴趣

学生大多是喜欢听故事的，尤其是中学生。在地理教学中，可以穿插一些相關的趣味小故事，把学生的注意力集中起来，学生又可以从中获得一定的知识。例如，在讲气候对人们生活的影响时，我讲了粤菜与湘菜在不同地域不同气候条件的影响下形成清淡与辛辣的特点。学生听得津津有味。通过小故事也使学生明白了气候与人们日常生活的密切关系。从而坚定了他们学好气候这一章的信心。

在讲“世界的陆地与海洋”一课时，我就讲了哥伦布发现新大陆的故事，并启示学生：哥伦布所以能完成人类历史上最伟大的地理大发现，除了他具有坚定意志和熟练的航海技术之外，他还拥有渊博的地理知识。他对当时人们所能掌握的地理知识了如指掌，对欧洲、非洲及大西洋沿岸的风向、海流及气候等自然地理知识也十分熟悉。正是这些地理知识，帮助他驾驶帆船，横渡大西洋，到达今天的美洲。明白了地理知识的重要性，学生的学习热情格外高涨，课上得很顺利。

3.充分利用电教化手段--投影、幻灯、录像的直观优势，增强学生的感知能力，以培养学生的学习兴趣

运用自制的投影片作为一种直观性、实用性、形象性的地理教学软件，解决了很多传统教学形式解决不了的问题，并能取得较好的教学效果.如在讲长江内容时，笔者精心制作了一张看似简单但内容丰富的投影片，导入新课以后，笔者以投影的形式给学生展示一条“W”形的长江干流图，然后边讲边画：首先注出长江的源头，注入的海洋及长度；其次，干流图上截下划分上中下的三点（宜宾、宜昌、湖口），并在下面配有括号，要求标明所在的省级行政单位。再次，标注三个重要的港口城市（重庆、武汉、南京）。第四，画出长江的重要支流，同时借助干流图强调哪几条支流在上、中、下游，并解释各段的特征：上游“水流湍急，水力丰富”；中游“河道弯曲，容易泛滥”；下游“江阔水深，便于航运”。最后红笔点出举世瞩目的三峡工程。这样下来，通过投影化虚为实，化静为动，使抽象的概念具体化，就可以帮助学生利用直观的图像显示，深化地理概念，并形成空间概念，便于学生理解和掌握。

4.利用课外活动小组，激发学生学习兴趣

地理课外活动是地理课堂教育的延伸和补充，只有把课堂教育和课外活动有机的结合起来，才能全面完成地理教学任务。通过课外活动，不但能加深学生对地理课本知识的理解、消化，帮助解决一些课本上疑难问题，巩固课本知识，而且能扩大学生的知识面，开阔学生眼界，培养学生学习地理兴趣，发展学生的智力和能力。

浅谈地理教学中兴趣的培养 第12篇

一、精心设计好第一节课

良好的开端是成功的一半。为了能更好地激发学生的学习兴趣和热情, 我非常重视每学期的第一节课。例如, 在上必修1第一章第一节《宇宙中的地球》这节课时, 利用多媒体播放一些宇宙空间、狮子座流星雨的拓展视频激发他们的兴趣, 并使他们认识到人类认识宇宙的过程, 是一个不断发展、不断修正错误、不断接近真理的过程, 是不断探索的过程。通过这些方式不断地激发他们学习地理的兴趣。

除了重视每学期的第一节课外我还精心设计导入, 以激发学生的学习兴趣。

二、运用语言艺术

语言艺术包括体态语言和言词语两种。生动形象的语言表达并通过面部表情、手势等体系语言加以辅助, 可以使学生达到心领神会的境界。例如, 在讲“地球公转角速度和线速度”时用六个字总结:1近快、7远慢, 又好记又简单。在讲“气压带和风带”时学生不易记住7个气压带和6风带总结为0、3、6、9:三撇三捺, 高压指向低压。这样不仅理解了而且还记得很牢, 巧妙地取得较好的效果。

三、让学生动起来

在教学过程中, 抓住学生的好奇心、求知欲, 培养学生的动手能力会起到意想不到效果。在讲“时差”时, 指导学生人人动手做“各国标准时”学具, 以便更容易地掌握时区及区时的计算这部分内容。让学生动手画二分二至日的光照图, 更直观地理解昼夜长短和正午太阳高度的变化, 以此来突破教学的重难点, 以此提高教学效率。

四、生活化教学激发兴趣

生活化地理教学理念在课堂中会起到事半功倍的效果。例如, 在讲“昼夜长短和正午太阳高度变化”时提出问题:呼图壁今天的昼夜长短是如何变化的?在讲到“地震波”时, 你是先感到上下颠簸还是左右晃动。问题一提出, 学生小组马上能投入到讨论中。灵活处理教学材料, 把教材内容活化为实际生活, 将教学活动置于现实的生活背景之中, 努力创造生活化的教学环境, 让学生学习生活中的地理, 在学习地理的过程中引导学生从生活实际和自身经验出发, 观察、发现、了解和研究生活中的地理, 并善于在生活中学习和运用地理知识, 引导学生关心现代社会的发展, 关注世界的变化, 树立科学的资源观、环境观和人生观。学生通过对身边熟悉的具体事物和地理原理的了解, 觉得地理离我们很近, 因此也就有了学习兴趣, 从而乐于学习。