电子商务实验课程体系

电子商务实验课程体系（精选11篇）

电子商务实验课程体系 第1篇

在电子商务广为应用的大潮推动下,我国也形成了对电子商务专业人才的巨大需求,为此,各个高校纷纷开设电子商务专业或电子商务通识课程,以满足市场需要。《电子商务概论》课程作为电子商务专业的专业基础课及其他经管类、计算机类专业的通识课程,是学生了解、掌握、应用电子商务知识的基础课程。

1《电子商务概论》课程实验教学的目的

电子商务即商务的电子化,是信息技术与商务规则的有机结合。《电子商务概论》(以下简称《概论》)课程具有实践性、综合性的学科特点,因此,在教学上,《概论》课程应结合最新的行业实际,开展融合信息技术与商务应用的实验教学。

通过实验课程,学生可以通过实践更好的理解、掌握、运用电子商务理论知识,具体来讲,《概论》课程实验教学应能达到以下目的:

1.1 加深学生对电子商务理论知识的理解,激发电子商务学习热情

《概论》教学内容涵盖电子商务的基础知识,包括电子商务交易模式、电子商务技术、网络营销、物流、支付、安全、法律法规等模块。要在一个学期短短四、五十学时里掌握这么多的内容难度较大。特别是电子商务技术、安全、法律法规相对抽象,学生学习兴趣不大。通过合理设计实验环节,有助于在实践中加深对理论知识的感性认识,让学生在“做”中学,从而掌握教学大纲所规定的理论知识。

1.2 提高适应电子商务活动的综合应用能力,将所学的理论知识实用化、具体化

电子商务是“电子”与“商务”的结合,但“电子”是手段,“商务”的应用才是根本目的。通过在实验过程中体验企业实际电子商务活动,学生掌握的不是华而不实、脱离实际的空洞理论,而是企业实际应用的操作流程、技能,是真实的商业过程,使学生能够应用所学知识解决企业实际电子商务运作中存在的问题,比如建设、维护电子商务网站、开展网络营销、运营网络商城、开展客户关系管理、优化企业供应链管理等。

1.3 启发学生的创新意识,培养创新能力

电子商务是不断发展的行业,在这一日新月异的领域内,不断有新的技术、新的商务模式涌现。只有培养学生不断打破常规、用于探索、追求创新的意识,培养创新能力,才能在今后开展电子商务活动中赢得先机、赢得主动,在日益激烈的电子商务竞争中开辟蓝海。

2《电子商务概论》课程实验教学的现状及存在的问题

2.1 电子商务教学模拟软件脱离企业运作实际

为了开展《概论》教学,多数高校购置了专门的电子商务教学模拟软件来开展电子商务实验教学。这样做的好处是学生可以完整的学习电子商务交易的流程,实验过程也容易控制。但模拟软件最大的弊端是它毕竟是模拟的商务环境,滞后于现实的企业运作,闭门造车。

因为模拟软件的研发本身就要经过几年的时间,加上学校购买、安装、培训、熟悉都有一个过程,经常会出现高校花费巨资购置的教学软件投入使用不久就过时了的情况。譬如社交网站、微博、团购、POS刷卡代收货款、海外代购等都是最近几年才涌现的电子商务应用,早期开发的电子商务模拟软件都不具备这样的功能,而软件的更新、升级换代受制于软件公司、高校的人力、物力、财力、精力,通常赶不上现实环境的变化。

更重要的是,不经过真实的市场实践考验,仅仅通过电子商务模拟软件,学生也不能真正体会到企业如何开展网络营销,如何控制成本、库存,如何运营电子商城,如何增加盈利。应用电子商务模拟软件开展实验教学经常会出现这样的结果:学生能熟练使用电子商务模拟软件,但真正到企业工作后,让学生为企业在淘宝上开个网店都不会,更谈不上打理好网店。

2.2 实验教学流于形式

部分高校的实验教学流于形式,很多实验课程演变成打字课、上网课、编程课、理论课甚至少数学生的网络游戏课;或者泛泛的学习,针对《概论》知识体系每个章节单独开设一个实验模块,人为的割裂了各个知识模块的有机联系,譬如,在电子商务交易过程中,必然要涉及电子商务物流、支付、电子商务安全等知识点,完全可以融会贯通,不必为了追求形式上的覆盖各个教学章节而单独针对这些知识点开设实验。

2.3“电子”与“商务”不能有机融合

电子商务是一门新兴的学科,多数任课教师要么来自管理类学科,只懂管理不懂技术,要么来自计算机类学科,只懂技术不懂管理,真正能融合“电子”与“商务”的少之又少。

例如,在学习网络营销这部分时,搜索引擎营销是重要的内容,研究如何利用搜索引擎推广企业,使得企业的信息出现在搜索引擎搜索结果前面、显眼的位置。搜索引擎营销包括关键词广告和搜索引擎优化,但这是两个截然不同的策略,关键词广告是商务的策略,强调选取合适的关键词、在合适的时间、以合适的成本、在合适的平台上投放关键词广告,而搜索引擎优化是技术策略,强调优化网站设计,使网站符合搜索引擎检索特点,从而获得较高的搜索排名。这两个策略应当结合使用,但教师往往只知其一不知其二,不能有机融合。

2.4 过分强调固化的商务流程实验,忽视创新能力培养

在《概论》实验教学过程中,任课教师对B2C、C2C、B2B等电子商务交易流程的实验比较重视,通过实验有助于学生掌握各种电子商务交易流程,但这些流程是比较固定的,仅仅聚焦在流程的训练上会让学生思维僵化,不利于创新能力的培养,任课教师应安排对于企业而言更为灵活多变的网络营销策略、盈利模式等实验内容,培养学生的创新能力。

3 构建符合行业发展实际的《电子商务概论》课程实验教学体系

以经管类学生开设的《概论》通识课程为例,结合笔者多年的教学实践,《概论》课程实验体系应当包括以下内容。

3.1 网络基础应用

包括搜索引擎、即时通信、微博、社交网站、中国知网、维普等电子资源、客户端电子邮件软件(Outlook或Foxmail)的使用。通过实验,学生可以体会到网络在个人的学习、工作、生活中的重要作用,增加对电子商务的感性认识,激发学生学习电子商务的热情。

鉴于其他网络应用学生日常生活中均较为熟悉,这部分实验的重点可放在中国知网电子资源、客户端电子邮件软件的使用上。

3.2 电子商务网站建设

包括域名、虚拟主机的申请、购置,WEB服务器IIS的安装,配置IIS站点,网站设计,网站备案、网站的推广与维护。

这部分实验的重点和难点是网站设计。考虑到学时限制和经管类学生的专业基础,关于网站设计部分,只要求学生掌握基本的静态网页制作,对涉及数据库交互的动态网站设计部分学生了解即可。

3.3 电子商务交易模式

电子商务交易模式的实验,按照难易程度,依次安排B2C(企业对消费者,Business to Customer)、C2C(消费者对消费者,Customer to Customer)、B2B(企业对企业,Business to Business)交易实验。

3.3.1 B2C实验

可在淘宝商城、京东商城、卓越、当当、凡客等主流B2C网站上开展B2C网络购物,让学生掌握B2C交易流程、网络银行、第三方支付等知识点、技能。

在B2C实验中,教学重点是网络支付。可以要求学生先行开通网络银行。目前开通网络银行收费较低,不会给学生增加经济负担,而学生只有实际开通并应用了网络银行,才能真正体会到网络购物、电子商务所带来的便利。

3.3.2 C2C实验

要求学生在淘宝网、拍拍、易趣等主流C2C平台上上开设、经营个人网店,让学生掌握C2C交易流程、网络产品策略、货源组织、商品图片处理技巧、网络价格策略、物流配送、网络客户服务等知识点、技能。

在C2C实验过程中,最关键的一步是货源组织。因为学生没有经济收入,可以考虑代销(即个人网店代销上线商家的商品,有订单后通知上线商家发货,学生自己不花钱进货,网上有专门给做代销的个人网店供应货源的商家),也可以几个学生一组,到批发市场批发一些小商品共同销售,或者销售家乡的土特产、学生个人闲置、二手的商品,这个环节要求学生充分开动思维,发挥创新能力,自己组织货源。

在C2C实验过程中,最困难的是长期坚持。因为个人网店的经营不是一朝一夕能成就的事情,刚开店的前期通常是很少成交的。要经历从默默无闻的店小二到钻石、皇冠卖家的华丽转身,没有几个月的辛苦投入是不可能的事情,由于学生学习时间所限,没有更多时间维护、推广C2C网店,一般只要求学生掌握教学大纲所要求的知识点、技能即可,而如果是电子商务专业的学生,可以在后续的课程中持续的经营、壮大个人网店。实践证明,只要长期坚持,部分学生确实能通过C2C平台个人网店进行创业并获得不菲的利润回报,这在笔者所在的学校大有人在。

3.3.3 B2B实验

B2B实验,要求学生在阿里巴巴、慧聪网、敦煌网等主流B2B平台上注册B2B商铺,发布供求信息、经营B2B商铺、开展网络贸易,让学生掌握B2B交易流程、商务谈判、网络贸易、供应链管理等知识点、技能。

鉴于学生开设的B2B商铺不太可能在短期内成交,如果条件允许,可以联系阿里巴巴、慧聪网、敦煌网等第三方平台将真实卖家的账号让学生维护(笔者所在的学校就跟第三方平台有这样的合作。很多在第三方平台开设B2B商铺的卖家只负责接订单、发货、收货款,而将B2B商铺账号让第三方平台托管维护,卖家向第三方平台交服务费、佣金),学生也可以到一些自主维护B2B商铺账号的卖家公司兼职,维护卖家公司的B2B商铺账号。如果学生没有真实的卖家账号,学生自己注册的B2B商铺又无法达成交易,可以结合电子商务模拟软件中的B2B模块开展后台进销存管理,完成B2B实验。

3.4 网络推广实验

可在实验3.3基础上推广C2C个人网店或B2B商铺,包括应用搜索引擎营销(关键词广告或搜索引擎优化)、电子邮件营销、BBS论坛、贴吧、社交网站、博客、Q群、微博宣传推广,开展网络促销、制作网络广告、开展客户关系管理、病毒营销等。

这部分最难实施的是关键词广告,因为学生个人运营的网店、B2B商铺均不太可能花费巨资投放关键词广告,如果条件许可,可以维护真实卖家的账号、操作卖家账号的关键词广告是最好的实验方法,如果没这个条件,可以开展网络调研,收集、理解、掌握真实卖家的关键词广告策略,网络上可以搜到很多这方面的经验分享,总之力求尽量贴近企业运作实际,这是任何电子商务模拟软件所无法完成的任务。

3.5 盈利模式改进

通过网络调研和亲自体验观察,分析典型电子商务网站现有的盈利模式,如腾讯、迅雷、360、团购网站、视频网站、阿里巴巴、慧聪网等第三方平台,并探讨改进盈利模式。在完整认识电子商务运作过程的基础上,通过这部分实验,进一步分析、改进电子商务盈利模式,培养学生系统分析的能力和创新能力。

电子商务最大的魅力在于她是商务模式与最新信息技术的完美结合,不断有新的技术、新的商务模式、新的盈利模式出现。这些新的模式不是某些人凭空想象出来的,而是基于长期的观察、思考、创新的尝试。因此,要培养学生不断创新、打破常规的意识和能力。

4《电子商务概论》课程实验教学体系的实施

4.1 学时安排

多数高校《概论》课程是40—60学时,按实验部分20个课时计算,要完整的实施上述实验教学体系,光靠课内学时是远远不够的,很多实验项目需要学生在课外进一步深入学习。课内建议学时如表1。

另外,考虑到不同专业需求,《概论》课程的实验体系应当根据不同专业的人才培养目标而有所侧重。比如,市场营销专业的可侧重于B2C、C2C实验和网络营销实验,国际贸易专业的可侧重于B2B实验和网络营销实验,信息管理和计算机类专业可侧重于电子商务网站建设,而对于电子商务本专业的人来说,《概论》是专业基础课,以上实验项目要求全部开设,并在后续几年的专业课学习过程中持续深化。

4.2 考核方法

在传统的教学体系中,教学效果的评估一般采用闭卷考试评分的方法。学期结束,老师通过考试对学生进行考核,并通过试卷评分来评估教学效果。这种测评方法并不适用于操作性、实践性较强的《概论》课程。建议加大实验部分的分值,比如理论知识的试卷得分占40%,实验得分占60%。而在实验评分方面,更注重过程考核,而不是仅仅看实验报告,譬如学生经营的网店成为淘宝钻石卖家甚至皇冠卖家,即使没有提交实验报告也应当给高分。

4.3 贯彻“理论联系实际”的教学理念

《概论》教学过程中,在保证对学生进行本专业所需基本理论和基本技能的全面训练的前提下,应尽可能提供给学生最新的、最实用的来自生产、科研和管理一线的知识和技能,培养学生自我学习、不断创新的能力。《概论》课程实验教学体系不应当是固化的,其内容也应不断根据最新行业变化而调整,力求体现技术先进性与环境适用性,使学生真正做到学以致用。

(上接第156页)课程教学的目的是传授知识和培养能力,实际上,培养能力远比传授知识更为重要。上述实验体系的最大优点是最大程度的贴近企业电子商务运作实际,摒弃传统电子商务实验教学中过于依赖模拟电子商务软件的做法(这种做法仅仅起到传授知识的作用),有利于学生真正掌握、运用电子商务的专业知识,充分发挥学生的聪明才智,全面系统的培养学生的创新意识、创新能力。S

摘要：电子商务的学科特点决定了电子商务实验教学的重要性,而传统的电子商务实验教学存在诸多问题,特别是过于依赖电子商务模拟教学软件而脱离企业运作实际的问题,解决的方法是构建符合行业发展实际的电子商务课程实验体系,使学生能在真实的商业环境中掌握、运用电子商务知识,培养创新能力。

电子商务实验教学体系论文 第2篇

2.1电子商务课程群实验教学项目设计

依据本文所述电子商务课程群建设框架，以及笔者所在高校的电子商务专业人才培养目标定位，结合课程自身的特点和本校实验条件，同时考虑便于组织教学，对电子商务课程群内有实验要求的课程分别设计了相应的实验项目，其中综合实验需要综合运用群内多门课程的相关知识与技能。2.1.1电子商务业务技能课程群拟设实验项目该课程群内“网络支付与结算”、“电子商务服务”2门课程的相关实验内容分别整合到“电子商务基础与应用”、“电子商务安全”等课程中，原“电子商务基础与应用”课程中有关网上市场调研的实验内容则调整到“网络营销”课程实验中，避免以往不同课程间存在的重复教学现象。“电子商务基础与应用”课程实验可开设网络工具(包括浏览器、电子邮件管理工具、搜索引擎等)的使用实验、B2B电子商务交易模拟实验、C2C与B2C电子商务交易实验4个实验项目，同时将信用卡/电子钱包/电子现金/第三方支付工具等的应用实验穿插在上述3个有关电子商务交易模式的实验中进行。“网络营销”课程实验可开设企业网站专业性诊断与搜索引擎友好性分析、许可E-mail营销、网络广告与社会化网络营销、网上市场调研4个实验项目。“电子商务安全”课程实验可开设数字证书申请与安装、加密电子邮件的发送与接收、信用认证服务、电子签名或电子签章4个实验项目。“电子商务物流服务”课程实验可开设仓储管理与库存控制、物流配送服务管理、射频识别系统RFID模拟应用、物流条码设计4个实验项目。2.1.2电子商务平台建设课程群拟设实验项目该课群内“网页制作与网站建设基础”、“电子商务系统建设与管理”2门课的实验内容与“电子商务平台开发”实验进行了有机整合。“电子商务平台开发”课程实验可开设网页及特效制作、电子商务平台用户管理模块设计、电子购物车设计、网络商品智能搜索设计、商务网站(基本框架)开发与发布、网站流量统计分析与压力测试等实验项目。“网络数据库”课程实验可开设数据库创建与对象操作、SQLServer的安全管理、数据的导入与导出、数据库备份与恢复等实验项目。“Java语言”课程实验可开设简单Java应用程序的编辑和运行、面向对象编程练习包、接口与异常处理、建立图形用户界面及JDBC连接数据库等实验。“JSP程序设计”课程实验可开设安装配置Tom-cat与JSP、编写第一个JSP程序、数据库与JSP文件使用、Servlet与在线测试系统实现等实验。2.1.3电子商务创新创业训练课程群拟设实验项目电子商务创新创业训练课程群多为综合性实验，宜以课程设计的形式安排相对集中的时间进行，例如可分别安排在第3、4、5学期各分配2周左右的时间完成。可开设的具体实验项目如下：网上开店的方法与技巧，电子商务网站设计或搜索引擎优化，电子商务策划或企业网络营销运营策划综合实验。

2.2实验项目的主要内容及实验规范要求

综合实验项目以“课程设计”形式实施，下面对其具体内容及要求进行说明，其他实验要求限于篇幅在此不作赘述。2.2.1网上开店的方法与技巧以B2C或C2C中一种电子商务交易模式为基础，综合运用所学的网络支付工具、网络营销方法、物流管理技术等完成实验。实验过程要求从网上开店前的准备工作入手，学习在淘宝网以及其他平台(例如易趣网、拍拍网、有啊网)上开网店或自建网站开设独立网店，并对网店开设后的经营策略和技巧等内容进行系统训练，包括网上申请、注册、开店、进货、铺货、宣传展示、交易、物流配送方式选择、网银结算、售后服务、客户资源管理等全过程的操作。2.2.2电子商务网站设计主要是设计一个基于B2C或C2C的零售网站，能够实现会员注册、查询选购、商品管理、用户与订单管理及支付方式选择等功能。设计的具体要求是利用ASP.NET等完成一个电子商务网站的开发，并逐步掌握电子商务类网站的后台数据库开发与系统功能的实现，尤其是对动态页面的开发和网络数据库编程技术的应用，掌握ASP.NET与数据库连接、读取、写入、删改等操作的实现方法，熟练制作基础动态页面，实现网站的交互功能。2.2.3搜索引擎及SEO实验研究并学习几种常见的搜索引擎算法，包括网络蜘蛛爬行策略(如深度优先策略、广度优先策略、网页选择策略、重访策略和并行策略等)、中文分词算法、网页正文提取算法、网页去重算法、Google的PageRank和MapReduce算法，了解它们的基本实现原理，运用所学SEO技术对网页进行优化。具体要求：使用C++、C#和Java等任意一种编程语言，设计并实现一个简单的网络蜘蛛爬行程序，使之在输入关键词、设置爬行深度和初始网页URL之后能够实现网页搜索，输出包含关键词的网页URL和网页标题。在SEO实施过程中需采用如下技术：网页标题的优化，关键词的选取与优化，元标签与Heading标签的优化，网站结构和URL的优化，创建robots.txt文件禁止蜘蛛抓取网站后台页面，网页内部链接优化，图片优化与网页减肥技术。2.2.4企业网络营销运营策划选择学校或家乡所在地的一家中小型企业进行实地考察后，在小组讨论的基础上为其制订一份完整的企业网络营销运营计划与实施方案。要求学生务必深入企业实地考察，了解其实际商务需求，提出具有较强针对性和实用价值的网络营销运营实施方案。2.2.5电子商务策划要求依据本课程主要教学内容，开展对“企业电子商务运营策划”或者“大学生电子商务创业策划”等问题的探讨，完成一篇5000字以上的策划书。具体题目可以从以下2方面进行选择：(1)选择学校或家乡所在地的一家中小型企业进行实地考察后，从相关企业的实际生产、运营需求出发，在小组讨论的基础上为其拟出一份完整的电子商务运营实施策划方案;(2)以模拟公司的形式设计一个自己感兴趣的电子商务创业项目，在小组讨论的基础上提交一份完整的电子商务创业策划书，要求学生根据自身特点，提出具有一定创新性、可行性和实用价值的电子商务创业计划。

3基于课程群的实验教学实施与考核方法

上述实验项目及综合实验的内容与要求，可根据学生的专业背景及本校培养目标定位适当取舍。实施基于课程群的实验教学项目，既要考虑课程群内各课程在教学方法和教学手段上的`共通性和学科特色以及相关教师作为一个集体在教学方法和教学手段改革上的研究、交流与整体发展情况，同时也要兼顾每门课程、每位教师在教学方法和手段上的个性，可以考虑依课程群组成教学团队，课堂教学采用“研究性教学”模式予以实施。电子商务课程群以及相应的实验项目设计与实施，其最终目标是培养具有“三创”能力的高质量电子商务应用人才。因此，相应考核方式的选取应能全面考核学生的知识、能力和素质方面的学习成果，同时参考其社会贡献和社会评价，采取学校教师与学生、企业、社会多方参与的多元化评价指标体系，尽可能做到客观、公平、公正。

4结束语

电子商务实验课程体系 第3篇

当前,随着计算机网络的普及与信息技术的不断发展,我国电子商务贸易迎来了战略发展的关键时期,电子商务已成为融合实体经济、推动大众创新创业的重要力量。经济发展新常态背景下,职业院校电子商务专业该如何适应电子商务的业态发展趋势?电子商务专业人才培养何去何从?这些问题已成为职业教育服务电子商务发展的首要问题。本文从信息技术助力电子商务专业发展入手,在充分考察职业院校电子商务专业课程设置的基础上,尝试构建电子商务专业实验课程体系,为培养高素质电子商务专业人才、适应新常态下经济转型发展的人才需求而服务。

1 电子商务实验课程体系的发展现状

电子商务专业是伴随信息技术的发展与网络的普及而产生的,其专业课程开设的主要目标在于通过学习电子商务的具体工作流程,使学生掌握电子商务各部分工作流程的业务操作,并能够顺利实现并完成电子商务活动。当前,作为新兴崛起的专业学科,电子商务专业培养的专门电商人才在就业市场上屡屡遇冷,电子商务职业教育因而处于尴尬境况。究其原因,电子商务专业课程设置不够完善,实验课程教学体系尚未构建,培养的专业人才往往不能较好的完成电子商务实际操作与应用,很多职业院校的电子商务专业并没有体系化的实验课程教学,在实验课程开设的内容、学时分配、实验室建设等方面仍处于较为迷茫的状态,现有的实验课程大多是零散设立的,并没有整体系统的课程体系架构。另外,部分职业院校电子商务专业实验课程中使用的实验软件存在滞后性,学生们实验课程中学习应用的电子商务相关软件常常落后于电子商务贸易需求,受经费限制,软件的更新、升级往往无法按时完成,这造成学生所学知识的滞后性。最后,因职业院校对电子商务实验课程的不重视,造成课堂上常见填鸭式讲授,学生不能主动参与到课程学习与实践锻炼中,束缚了电子商务专业学生的创新思维与动手能力,影响了人才培养目标的顺利完成。

2 基于信息技术的电子商务实验课程体系的设计

信息技术的发展改变了职业教育的旧面貌,依托电子信息网络而存在的电子商务专业更是信息技术创新的产物,更应立足于信息技术,开拓并构建专业实验课程体系,将系统化的知识理论讲授与动手动脑的实践操作相结合,才能培养出适合电子商务发展的职业教育人才。

2.1 实验课程设计思路

基于信息技术的考量,本文认为,电子商务专业实验课程体系的设计思路主要在于:在信息技术发展背景下,构建电子商务流程模拟类实验课程,指导并培养学生掌握电子商务环境下开展业务活动的能力,并通过产教融合的方式,与电子商务企业展开合作,使学生通过电子商务贸易实战熟练掌握所学知识。在上述过程中,主要培养并锻炼学生的实践能力、动手能力与创新思维,为学生顺利走上电子商务工作岗位提供助力。

2.2 实验课程内容

电子商务专业是紧跟时代发展步伐而生的,这使得其实验课程设置也应充分体现时代性、实践性与实用性。基于此,在电子商务实验课堂上,应充分利用网络信息技术,发挥教室与电商企业两个场地的作用,设计课堂实验与课外锻炼相结合的实验教学内容,注重电子商务实验课程的层次性,发掘复合型、多元化的实验课程模式,使其既涵盖电子商务关键性的理论基础知识与运行原理,又包括促使学生能力提升的综合性、创新性的实践内容。

2.3 实验课程形式

在信息技术条件下,电子商务实验课程的形式是多种多样的,可以结合信息技术教学的特点,采用小组讨论、头脑风暴、课件演示等多种形式完成实验课程。具体而言,一方面,充分调动电子商务专业学生的学习积极性,根据课程进度安排布置相关的实验作业;另一方面,通过构建学习小组,引导学生开展电子商务实践活动,主要以创业型实验任务和实践型实验任务为主,指引学生通过实验课程的方式检验自己所学的知识,使其具备系统把握电子商务流程与基础知识的能力。最后,学生深入电子商务企业进行实习或实践锻炼,也是实验课程的重要形式,更是职业教育服务电子商务行业发展的重要途径。

2.4 实验课程考核

对电子商务实验课程的考核是检验实验课程的教学效果与开设反响的主要方式。科学的考核标准不仅能够反映出实验课程的教学成果,而且有助于提高实验课程的教学水平。实验课程考核主要针对学生掌握电子商务知识的情况而展开,在考查学生提交的实验作业的同时,也要充分考虑实验课程对学生综合素质与能力的提升。

3 基于信息技术的电子商务实验课程体系的构建途径

3.1 加强课程群建设,构建电子商务实验课程体系框架

现行的信息技术时代要求电子商务专业的实验课程告别“单打独斗”的建设模式,而转向对实验课程群的构建,以彻底解决实验课程门类多而杂、不成系统的问题。电子商务实验课程群将本专业内纷繁复杂的课程进行优化整合,拓展课程教学的素质培养内涵,服务电子商务专业人才培养目标。课程群的具体构成应包括技能、平台建设与创新创业3 个方向,每个方向将涵盖与其相关的若干门实验课程。为适应网络时代电商的发展需求,培养具有综合创新处理能力的高素质专门人才,实验课程群的设置应由基础课程、目标课程与素质课程三部分构成,如果将课程群整体视作金字塔的话,那么最底层应属于基础课程部分,中间层则由目标课程组成,顶层则属于提升学生综合能力的素质类课程,3 个部分有机结合,构建出符合经济发展新常态时代特点的,层次分明、目标明确、特点突出的电子商务实验课程体系。

3.2 利用信息技术网络,优化电子商务实验课程体系内涵

当前,电子商务热潮的涌起是建立在信息技术充分发展的基础之上的,电商企业的成功在一定程度上取决于企业利用信息技术提升竞争力的水平与成效。基于此,电子商务专业实验课程体系的构建也应借助信息技术网络,转变传统观念,优化现有实验课程,提高实验教学效果。例如,充分发挥职业院校校园网的联通作用,使其为电子商务专业发展提供有效的网络服务;利用信息技术网络辅助电子商务教学,引导学生在网络内完成实验课程,实现电子商务专业教学网站与教学软件的效果。

3.3 创新信息化教学模式,打造电子商务实验课程体系平台

电子商务实验课程体系的构建离不开信息技术的支撑,创新信息化教学模式,建设电子商务实验实训室,是打造电子商务实验课程体系平台的重要举措。一方面,依靠信息技术而开发的电子商务辅助实验实训教学软件,为电子商务实验课程体系提供了模拟教学的可能性;电子商务专业的师生们可以通过系列软件的辅助,尝试情境创设方式展开实验实训,模拟并搭建电商企业运行的流程与模式,让学生能够身临其境处理电商业务,检验知识的掌握程度;另一方面,信息技术可以为电子商务实验课程体系的构建提供更为广阔的交流学习平台,教师可以引导电子商务专业学生进行自主探索,培养其创新意识;师生可以通过网络与即时通信工具完成在线教学、分组讨论、作业提交、成果展示等基础活动,对信息技术时代电商企业的运营产生更加深刻的认识与理解。

3.4 聚合校企合作资源,深化电子商务产教融合与仿真实战课程模式

实践性、应用性是电子商务专业的典型特征。一方面,在构建电子商务专业实验课程体系的过程中,聚合职业院校与电商企业的整体资源,通过产教融合的方式能够有效提升学生的学习效率,完善学生的电子商务知识体系。另一方面,通过电子商务仿真实战课程模式的构建,使学生在模拟教学的过程中更加深刻的掌握所学知识,强化电子商务专业学生的实践能力。最后,产教融合与仿真实战课程模式均应立足区域电子商务发展需求,以发挥职业教育服务区域经济的主要作用。

电子商务实验课程体系 第4篇

1电子商务课程实验教学中存在的问题

电子商务实验课不仅重点强调实践性，而且需要熟练掌握理论知识，运用理论知识提高实验操作水平，从而使学生熟练掌握电子商务操作技术和商务技能.所以在做课程设置时既要设置理论基础课，又要设置实验课程，重点培养学生实践操作能力和知识的运用能力.近几年，在素质教学的倡导下，各个高校也纷纷做出了积极的回应，但是在实际教学过程中仍然存在较多问题.

1.1对实验教学不够重视

受传统应试教育影响，很多高校普遍存在不够重视实验性实践教学形式，学校对实验室投入力度也明显不够，教学设备比较旧，没有对相关设备进行及时的维修与更新.另外，教师在电子商务教学过程中也比较重视理论知识的讲解，对实验案例的教学关注比较少，致使实验教学流于形式，降低电子商务课程的教学质量，不利于学生实践能力的培养.

1.2实验环节不真实

目前，电子商务课程实验教学仍然比较重理论知识的讲解，对于一些实践性较强的课程内容实验重视度不够，比如网络合同签订、网店的建立、网上购物技巧等这些内容一般只是老师在计算机上演示一遍，讲述一下流程和步骤，然后让几个学生做一下实际操作，但是不能实现全体学生的实际操作.由于受到某些因素的限制，实验的真实度不高，比如，如果在网络上实现真实的买卖、支付、交流等过程，必须让学生由网上支付的银行卡，需要有资金才能进行实际操作.而在教学中这些环节只能进行演示，实验环节的真实度不高，所以也很难达到预期的教学效果.

1.3实验模拟软件不灵活

为了提高学生的实践能力，很多学校都购置了电子商务模拟软件，以此建立较完善的模拟实验环境，提高学生对电子商务交易流程的熟练度，从而提高电子商务实践水平.但是市场上的模拟软件设计一般过于机械化，流程操作都有固定好的步骤，方法单一、内容简单，这样的实验课并不能有效的培养学生动手能力和创新能力管理，这些操作流程与企业的实际运作相差较大，比如在上购物时学生只能进行简单的流程性操作，在讲解戴尔直销的时候，学生无法真实的感受整个流程.所以仅仅依靠这些模拟软件，不能很好的培养学生动手操作能力.

1.4实验教学与电子商务实际应用和企业人才需求脱离

电子商务发展比较迅速，而课程实验教学比较滞后，教师在教学时只能借助于相关网站进行实验知识的搜集与训练，才能够使学生对现代电子商务的知识有简单的理解.比如微信营销、位置服务等、社交网络等在教学和实验环节均不能够体现出来导致试验教学内容与电子商务实际应用脱轨.另外，目前社会上电子商务除了专业电子商务企业以外(淘宝、京东)还有一种传统电子商务部门.从两类企业对人才的需求方面来看，前者人才需求较广泛，比如网络营销人员、网站制作人、网络规划师等等，这类企业一般需要专业性比较强的人才，而第二类企业信息化基础薄弱，需要的是具备有一定网络管理能力和电子商务知识和技能的通才，而学校在进行电子商务人才培养时，并没有把这类人才区别培养，界限模糊，导致培养的人才与企业人才需求不相符.

2改革和创新电子商务课程实验教学方式的措施

对于实验教学方式中存在的诸多问题必须积极改进，不断改革创新教育理念和教学方式，充分体现实验的操作性和技能型，提高学生知识的运用能力，培养具备专业知识能力和实际操作能力的全面应用型人才.

2.1提高模拟实验平台的真实性

模拟教学实验方法是电子商务类课程比较常用的一种教学方式，这种教学方式一般需要运用相关软件进行辅助教学，软件的选择比较重要，可以选择一些流程清晰的模拟实验软件，利用软件上模拟交互功能，为学生提供一个相对真实的实验平台，使学生能够软件平台环境与实验系统中其他用户进行比较正规的商务交流.利用实验课程使学生熟练掌握电子商务交易流程，提高学生实际操作能力，同时使学生切身体会电子商务对不同企业、消费者所包含的不同内涵，提高学生对知识的运用能力.

2.2积极利用企业资源进行实战演练

电子商务人才的培养不仅仅是学校的任务，更是一种社会责任，需要社会各行各业积极配合，尽最大努力培养合格的应用型人才.所以要积极企业资源制定人才培养计划，建立长期的学生实验基地.充分利用企业资源进行实战演练.在电子商务教学过程中教师可以指导学生扮演电子商务环节中各个角色(经销商、分公司、物流公司等)，进行交互式操作，与其他学生进行模拟演练;在教学的过程中真正做到教学与实践相结合，激发学生的学习兴趣，提高学生电子商务的实际操作能力.比如在B2B交易流程的实验过程中，教师可以要求学生在企业网站完成注册，成为企业会员.比如注册成为阿里巴巴诚信通会员，进行商铺的装修、公司介绍、商品发布、订单管理等环节的操作，使学生以企业的身份登录完成交易，从而更好的巩固所学知识.

2.3实验教学教材建设

构建与理论教学相适应的实验课程体系，通过综合应用或技术应用项目强化职业素质训导，突出职业能力和创新能力的培养，大力推进实践教学教材建设.编写电子商务实验教材，在编写教材时应当与电子商务的理论教学配套，其中实验的设计要符合教学的规律.同时，教师在编写教材时应考虑目前的实验条件，在完成电子商务必要实验的前提下，尽量减少电子商务的资金投入.

2.4创建开放式的实验环境

开放式实验环境的创建强调学生的.主体地位，它从知识、素质和能力等方面进行综合考虑，以实践为目标，以问题的解决为导向，建立电子商务网站和模拟实验软件等技术要素，从而创建一个以因特尔网为核心的网络资源环境.实验课程以综合性实验为主，积极培养电子商务应用型人才.这种实验环境能够做到时间和空间上综合开放，实验方法和内容均是开放的，依托学校的专业实验室，利用互联网丰富的资料资源，面向经管类学生创建实验基地，使学生能够不受时间、空间限制的感受电子商务实验，提高学生实验操作能力，为学生的实验学习提供更广阔的空间.

2.5利用实验考核，提高学生动手能力

教师在进行电子商务的考核时，对教学的内容、学生相关信息、电子商务课程内容、考试、实验等进行系统化的设置，与学生进行交互管理，指导学生学习，教师可以利用软件中的教学管理模块中考试与操作过程跟踪评分系统，了解学生的学习效果，还可以选择本课程中难度适中的课题对学生进行相关的考核与检测.这样不仅完成了理论教学，而且实现了对学生学习情况的考核，提高了学生实验操作能力.

3结语

电子商务实验课程体系 第5篇

【关键词】优质课程 信号与系统 实验教学 体系

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682（2012）10-0010-02

高等教育“十一五”规划纲要中明确指出，21世纪的高等教育要以质量工程建设为核心。在高等教育质量工程建设中，优质课程及精品课程的建设占有极其重要的地位。“信号与系统”是工科院校开设的一门重要专业基础课，在许多高校都列为重点建设课程。[1～2]我学院针对两个一级学科（仪器科学与技术、光学工程）开设“信号与系统”课程，不仅要求充分讲授该课程的经典内容，还必须兼顾学科及专业需求，进行有特色的理论教学及实验教学。作为校级优质课程，仪器专业“信号与系统”课程长期以来持续建设，已经形成了理论教学扎实、实验教学强化的特点。但由于目前本科培养计划中学时数的限制，无法兼顾本课程理论及实验多方面的要求，往往只能采用软件仿真作为实验教学的主要内容。考虑到我校的办学定位及仪器专业应用型人才培养的需求，我们在原有理论及实验教学的基础上，开展全方位实验教学体系建设，进一步提高本课程的教学效果。

一、“信号与系统”教学内容及实验内容的演变

1.教学内容的演变

信号是信息学科研究的基本内容，信号与系统是两个用得极为广泛且密切相关的基本概念。在许多实际应用中，尤其是在信号提取、信号恢复、信号增强、语音识别等信号处理的问题中，以及在大规模集成电路的整体设计中，信号、系统、处理往往是有机结合在一起的。因此，教学内容从单纯讲信号、系统演变为信号、系统与数字信号处理融合，以信号分析为基础，以系统分析为桥梁，以处理技术为手段，形成新的教学体系，适应新的科技条件下对专业基础课的教学要求。[3～4]因此，仪器专业“信号与系统”课程的教学内容主要包括：信号与系统的基本概念、采样定理、连续及离散线性时不变系统的时域分析、连续及离散信号的频域分析（含离散傅里叶变换、快速傅里叶变换）、连续及离散信号与系统的复频域分析、数字滤波器设计等。

2.实验内容的演变

实验教学始终是为理论教学服务的，其最终的目的是为了强化理论学习，全面提高教学质量。早期“信号与系统”的实验以硬件为主，尤其是以电路实验为主。随着信息技术的不断发展和信息技术应用领域的不断扩展，这门课程已从电子信息工程类专业的专业基础课演变为众多工科专业（如计算机技术、自动控制、测控技术及仪器、生物医学工程等）的专业基础课，其实验领域也获得拓展。特别是伴随着计算机软硬件技术的快速发展，本课程实验由早期的硬件实验演变为软件仿真实验。[5]由于本课程仍然是一门实践性很强的课程，无论技术如何发展演变，信号也脱离不了实际应用中的物理系统，因此现在又强调从软件仿真实验

演变为软硬件实验结合。[6]

二、“信号与系统”实验教学计算机软硬件应用方案

“信号与系统”课程理论性强，实践性强，实验对于理论具有巩固和强化的作用。由于学时的限制，课内实验具有较大的局限性。一方面是实验数量受到局限，只能开设最基本、最重要的实验，无法进行多个理论的验证，而本课程又是一门逻辑性很强的课程，基本概念环环紧扣，实验数量少非常妨碍学生对课程基本内容的理解和掌握，从而使学生的知识面受到局限；另一方面，在实验方法上也受到局限，不能尝试多种解决问题的方法，只能用常规方法去做，这样限制了学生的思维，不利于学生综合能力的培养。目前很多学校以软件仿真实验为主，由于学时的限制以及软件仿真实验的内容十分丰富且复杂的，所以就舍弃了硬件实验。无论软件仿真怎样逼近实际，毕竟与实际物理系统存在差异。如果没有硬件实验，学生便不知道其结果应该怎样去应用，在什么情况下采用软件计算的结果为好，在什么情况下用硬件实现较好。从课程教学质量和应用型人才培养要求来看，这是一个亟待解决的严重问题。因此，计算机软硬件实验对于“信号与系统”实验体系都是不可缺少的，要两条腿走路，其关键是要完成硬件实验和软件实验的全方位比较，才能深入理解信号与系统的理论实质。

为了更好地完成辅助理论教学的任务，我们需要对本课程的实验教学体系进行精心的设计。实验教学体系的建立要从整个课程教学体系来考虑，在课堂讲授内容、学生作业内容、教学目标等方面综合权衡。在一个典型的数字信号处理系统中，输入通道中的传感器输出信号需要进行调理，属于物理系统部分，硬件实现比较好；数字信号处理部分可以采用单片机、数字信号处理器、计算机等硬件设备，同时利用硬件平台上的软件来完成数字信号处理任务，这部分以软件仿真实验为好，而在输出通道需要进行必要的信号变换并输出模拟信号，还是硬件实验较好。本课程采用的实验教学体系，见图1。

在课内实验安排方面：实验内容强调经典、重要、基本，少而精，始终抓住信号产生→获取→处理→使用这条主线，不仅有利于教学安排，而且保证学生基础牢固，知识更系统，理解更全面。课内实验以软件仿真为核心，其编程软件采用公认的优秀软件，即MATLAB。MATLAB是优秀的科学计算和仿真软件，研究设计单位和工业部门同样公认它的重要价值。如美国NI公司的信号测量与分析软件LabVIEW、Cadence公司的信号和通信分析设计软件、TI公司的DSP等都和MATLAB具有良好的接口。现在的计算机硬件（PC机）配置很高，计算精度很高，用于进行数字信号处理和数字图像处理十分理想，结果显示也很直观。

电子商务实验课程体系 第6篇

电子商务专业实验课程培养应由其专业特性来决定，即以商务活动为中心的前提之下细分两大类：以培养信息技术技能为主的技术类和以培养运营管理能力为主的商务类。因此在实验教学实施过程中不仅要使学生能够感受电子商务活动规律，促进学生运用所学电子商务知识来完成电子商务活动。更重要的是帮助学生发现现存的电子商务模式、系统设计、技术选择、市场推广等方面存在的问题和机会，发现现存电子商务的模式中存在问题，提出改进意见。而且在实验教学过程中要求学生把电子商务所涉及的知识，学会掌握运用。把理论与实践的相结合、把认知的深入、问题的探讨、知识与实践的创新等许多内容都可以通过的电子商务实验室进行模拟和实践。所以，开设电子商务专业的高职院校多数都开设了相关实验室，为学生提供理性认知模拟实验平台和互联网真实环境下的电子商务实践平台。

2、高职院校电子商务专业实验教学现状分析

2.1 我国高校电子商务专业实验教学现状

2007年3月由高等教育出版社的2005年教育部课题报告对我国高校电子商务专业发展现状进行了展示，本文以这个报告的相关数据为背景对电子商务专业实验教环节进行分析。报告显示，教育部批准的开办电子商务专业的高校绝大多数具备专业实验室，比例占93.5%, 没有专业实验室的比例为6.5%.此数据说明，各校电子商务专业的实验教学得到很大的重视。详细数据如图1ㄢ

但是，在校方大量投入实验室建设的同时，却发现电子商务专业的学生对本专业实验课程并不满意。报告数据显示，学生对实验课程"不满意"的占31.64%, "一般"态度的占43.60%, "较满意"的占20.41%, 只有3.24%的学生选择"很满意"。详细结果见图2。学生对实验课的评价不是很理想。

2.2 高职电子商务专业实验教学问题的原因分析

调查显示，高职电子商务专业的实验教学得到很大的重视，但学生对实验课的评价并不理想，我们认为突出问题已经不是专业实验课程设置的问题，而是重理论轻实践。很多学生所学的电子商务知识脱离于实际，很难应用于企业的实际。这里从电子商务的实验教学体系和实验教学组织两个方面来讨论高职电子商务实验教学中存在问题。

(1）实验教学体系

(a）重硬件，轻软件

目前大多数院校都比较重视实验室建设, 但是不少学校花了成百上千万元投资建设电子商务实验室, 但却忽视了软件系统上的投入。往往有价值十几万的硬件, 却缺少相关软件支持, 电子商务实验室中看不中用。即使投入资金购买电子商务实验教学的商品化软件大都脱离因特网环境而独立存在，不能适应电子商务迅速成长的需要。电子商务实验软件存在开发水平、版权保护和版本更新等问题。

(b）重外在, 忽视重要的内在要素

由于实践教学体系不完善, 实验内容不具体, 有些学校在进行电子商务实验时, 只能让学生自己去浏览电子商务网站或在网上购物。这种方法, 学生只能看到网站的前台, 而忽略了网站的后台营运。其实, 电子商务系统的后台营运系统却是电子商务的一个核心部分, 是学生应该好好学习掌握的内容。

(c）重程序设计, 轻商务实践

一些学校的电子商务实验课教学就是让学生编写程序和制作网页, 或让学生凭想象构建一个商务网站, 这样做确实能培养学生动手建立网站的一些能力, 但这不是电子商务实践教学的全部, 毕竟电子商务专业不能等同于计算机软件专业, 程序员也不应该是电子商务专业人才培养的目标。对于高职电子商务专业的学生来说，除了加强计算机应用能力培养外，还要培养学生商务管理和经营能力。

(2）实验教学组织方面

(a）教师

在2005年教育部课题报告对我国高校电子商务专业发展现状一文中，数据显示，在我国电子商务专业的教师队伍中，444%的专业教师没有本类专业相关企业的实践经验，这一现状与电子商务本身实践性、操作性较强的专业特色相比还有较大差距。我们可以推断，没有任何实践经验的电子商务专业教师很难将电子商务的相关知识准确地传达给学生。因此，建议各高职院校根据电子商务专业的教学的特点，尽可能安排教师参与一些电子商务实践活动，提高实验教师的实践水平，从而使电子商务实践更加紧密地与实践相结合，使我们培养的高职的学生更加适应企业的需求。因此，要求实验教师参与电子商务实践活动还有助于教师结合自身的实践活动将学生带出课堂，走向市场，在市场中使学生得到电子商务发展的最新信息。

(b）学生

学生的基础知识、相关操作水平和能力有差异, 但在电子商务教学实验时, 大家齐步走, 势必会带来困难。基础好的学生, 会感觉太容易, 提不起兴趣, 不愿积极参与到实验当中去, 从而影响实验教学的效果。而学习基础差的学生, 跟不上教学实验的节奏, 会逐步丧失信心, 最后不能完成实验教学的任务。学生兴趣也有差异, 有的学生喜欢这方面的知识, 但由于时间关系等原因, 没有这方面的实验内容, 但他不感兴趣的实验一定要他去做, 这自然会影响学生学习的积极性, 电子商务实验教学的效果自然会大打折扣。

(c）实践

在电子商务实验交互式教学法使用之前, 理论课中所涉及的电子商务交易流程只能是通过教师的口头描述来向学生讲授, 学生也只能是凭空想象, 无法亲自体验各交易流程中的订购、支付与配送等关键环节。如在B2B、B2C、C2C中这种现象表现得最为明显, 教师与学生纸上谈兵, 无法达到电子商务课程的理想教学效果。

(d）考核

由于电子商务是一个实践性较强的专业, 但是在电子商务实验交互式教学法使用之前, 由于没有配套的交互式实验软件, 只能从期末的理论课考试上考查学生的学习情况, 无法判断学生对电子商务实践内容的掌握情况, 不具有较好的针对性。同时, 传统的考评方法由于偏向于学生对书本知识的掌握, 过于单一而无法体现出本专业的实用性特点。

3、构建电子商务实验教学体系

电子商务专业是实践、实验要求高的专业。作为一个需要极高操作性的专业，实践教学更是不能缺少的。为了满足市场的需求，电子商务专业教育需要改变目前状况，提高电子商务实验教学效果，必须建立一个合理的电子商务实验教学体系。本文针对上述原因分析，从实验内容教学体系改进方面提出自己的看法。

(1）明确实验教学目标

明确电子商务专业实验教学目标。目标定位要实事求是，切忌好高骛远，各个院校应针对本专业对人才的定位来开设相应的电子商务实验课。在人才培养层次上可以分为三类，第一类是业务型人才，即具备一定的电子商务技术知识, 熟悉电子商务环境下的商业模式及运作流程, 能够熟练运用信息化技术的商务型人才;第二类是技术型人才, 即精通各种电子商务技术, 具有对先进技术的敏感性, 及时跟踪技术的发展趋势, 把握技术实现框架, 善于对各种电子商务应用进行技术实现的操作型人才;第三类是商务管理型人才, 即具有较深的电子商务理论知识与丰富的应用经验, 具有前瞻性和创造性思维, 从战略上分析电子商务的发展特点, 把握企业电子商务发展战略和趋势的高层次人才。针对不同人才培养目标，相对应于各课程和各阶段分目标都十分具体、清晰，对每个实验教学内容，明确其作用、掌握的程度及在整个专业中的作用和位置。

(2）构建有特色多层次的电子商务专业实验教学体系

电子商务专业的培养目标，是要培养能够将信息技术与经济管理紧密结合的复合型、创新型人才，要培养学生理解和运用知识的能力、分析与综合能力以及创造性思维能力方面有着更高的要求。这就需要电子商务实验教学在复合型、创新型电子商务专业人才培养中发挥关键的、新的作用，构建适应电子商务专业教学要求的实验教学体系。因此，电子商务实验教学体系的建立，应以学生为中心，以掌握多学科复合型知识为基础，以增强实践应用为重点，以培养创新能力为目标。

电子商务实验教学旨在加强学生对电子商务课程的理解和培养学生在实际企业应用环境中的实践能力，是连接理论知识和企业电子商务技术实际应用的一座桥梁，是电子商务实验环节重要的组成部分。依据电子商务专业的实践教学体系，我们认为电子商务专业实验体系可以分为4个层次、2个模块、2种类型、4种性质的实验。四个层次是指基础性实验、提高性实验、综合性实验、专业特色实验；每个层次的实验又分为2个模块：必做模块和选做模块；每个模块又分为2种类型：课程实验类型和综合实验类型；4种不同性质的实验是：调查性实验、模拟性实验、操作性实验、创新性实验。

注:"√"表示实验包含的内容。

根据表1的分析，我们对基础性实验、提高性试验、综合性实验三个层次的实验和调查性实验、模拟性实验、操作性实验、创新性实验4种实验性质之间的对应关系进行汇总，得到表2ㄢ

从表2可以看出，基础性实验主要以调查性实验和模拟性实验为主，辅助以操作性实验；提高性实验主要着眼于知识和运用，是将与电子商务专业有关的知识的运用于某些技术能力、系统设计目标和虚拟的商务活动，所以以模拟性实验和操作性实验为主。由于综合性实验规模较大，也是为了训练学生的合作能力，该实验应特别强调学生的自主的实验和以团队方式来组织实验，所以主要是操作性实验和创新性实验。同时，我们也可以看出，调查性实验和模拟性实验主要是基础性实验，而操作性实验是对规律客原理性的知识用实验结果进行验证，通过改变影响变量数值和环境，观察和分析实验结果，操作性实验贯穿了电子商务实验的整个层次，创新性实验主要是提高性实验和综合性实验。

从整体上讲，上述设置的实验项目不仅按照一定的培养模式服务于特定的目标和功能，而且循序渐进地向更高的层次提升和发展，通过建立电子商务专业实验体系的多层次结构，适应高职人才多方面素质培养的需要，从而构建合理的电子商务实验教学体系。由于电子商务专业的教学理念不 断受到电子商务实践的影响而更新，电子商务专业教学应打破图索骥的传统实验方法，开设多种方式的、新型的电子商务实验，构建适应电子商务专业教学要求的实验学体系，以提高学生实践应用能力和创新能力。

4、结论

电子商务是一个不断发展变化和完善的新生事物，电子商务专业是一门理论性、实用性很强的学科。它以培养学生的能力为重点，使学生具有扎实的理论基础，又具有过硬的解决实际问题的能力。电子商务实验教学体系都需要不断的探索、完善和创新。电子商务实验学体系的建立，应以学生为中心，以掌握多学科复合型知识为基础，以增强实践应用为重点，以培养创新能力为目标。

摘要：电子商务专业是一种实践实验要求高的专业。本文通过对国内高职院校的电子商务实验教学现状的分析, 找出问题所在, 并提出了构建有特色多层次的电子商务专业实验教学体系的方法, 希望本文提出的教学体系能够提高高职电子商务实验教学效果。

关键词：电子商务,实验教学,实验教学体系

参考文献

[1]李珙、彭丽芳.电子商务专业人才培养模式研究报告。北京:高等教育出版社, 2007。

[2]曾凡奇.电子商务专业实验教学体系的构建。高等理科教育, 2003 (12) 。

[3]李唯唯.电子商务课程实验教学的改革探讨[J]。重庆工学院学报刊2007 (9)

[4]朱秀芬.关于建设立体化电子商务实验教学体系的探讨[J]呼伦贝尔学报, 2006

[5]孙卫民.加强电子商务实验研究, 提高电子教学效果。继续教育研究, 2003 (3) 。

[6]周曙东, 叶辉.电子商务实验教学探索与实践。教学研究与课程改革, 2004 (3) 。

[7]韩耀, 李冠艺.用知识管理构建电子商务实验教学体系。太原师范大学学报 (自然科学版) , 2003 (2) 。

[8]王珏辉, 姚国权, 张洪利.电子商务实验教学组织模式探析。高等研究与实践2004 (11) 。

高职电子商务课程体系改革研究 第7篇

电子商务代表着商务未来发展的方向, 是未来全球商务活动的主流。培养大批适应市场需求的电子商务专业人才是十分必要的。

随着电子商务的发展, 电子商务人才需求也在不断改变。一方面是企业需要大量人才, 另一方面每年大批电子商务专业学生无法就业, 或是从事了其他行业。造成这种局面的原因在于高职院校在电子商务人才培养方面存在欠缺, 主要是如下几个方面的问题:

第一, 培养方向模糊。对于电子商务的认识不足, 使得电子商务专业学生培养方向不明确。第二, 课程体系不完善。课程体系缺少应有的电子商务知识, 专业教学内容的深度与广度也欠缺。第三, 与市场需求脱节。高职电子商务毕业生无法在就业市场上迅速准确定位。

其中, 课程体系不完善是最为迫切需要解决的问题。目前, 我国一些高职的电子商务专业是摘抄了本科院校的部分课程, 而忽略了其“职业”的特点, 缺少应有的电子商务专业知识。由于高职电子商务课程体系不完善, 各高职院校在课程体系的构建上存在随意性。部分高职院校电子商务专业设置大量公共课, 专业课严重缩水, 培养的学生专业能力薄弱;有院校开设高难度课程, 超出高职学生的接受能力。

二、高职电子商务专业人才培养目标

基于高职电子商务专业存在的上述问题, 构建全新的课程体系显得尤为重要, 不仅可以解决教育教学的问题, 更能促进整个电子商务产业人才水平的提高, 从而促进电子商务的快速可持续发展。

经过对电子商务行业进行职业岗位和人才需求调研, 以市场人才需求为宗旨, 以就业为导向, 适合相应岗位需求, 突出学生职业技能和素质的培养, 结合具体的企业需求, 不断完善本专业的培养方案, 构建出适应社会需求的课程体系。新课程体系构建应从电子商务企业的岗位设置, 以及相关岗位对电子商务人才的专业要求入手, 以高职电子商务人才专业能力培养为目标, 从而培养出适应市场人才需求的高职电子商务人才。

三、电子商务岗位群分析

电子商务毕业生主要可以从事以下几类岗位:

1. 技术类人才岗位方向:电子商务设计, 如网络编程、网页设计、数据库建设等工作;

2. 商务类人才岗位方向:企业网络营销业务;网上国际贸易;网上创业。

3. 综合管理人才岗位方向:企业电子商务综合管理等工作。

四、高职电子商务学生能力要求

1. 专业能力要求。

根据对电子商务岗位及专业知识的分析, 得出电子商务专业能力要求, 其中电子商务相关技术、网络营销能力、电子交易与支付以及信息采集编辑能力等是最为重要的内容。

(1) 电子商务技术能力:能够为企业进行电子商务平台的分析设计维护以及数据库管理等工作。 (2) 商务类知识:能为企业开展网络营销活动;适应采购物流等方面的工作;外贸知识及能力。 (3) 综合管理能力:为企业制定电子商务发展规划、建设、运营和管理等工作;掌握与本行业密切相关的经济管理类知识。

2. 职业发展能力要求。

高等职业教育应该促进人的全面发展, 其核心任务之一是发展学习者的职业能力。职业发展能力主要是指对不同岗位的适应能力、学习能力、解决问题的方法能力、可持续发展的能力, 如创业能力与创新能力等方面的内容, 它是人的综合素质的重要表现之一。

五、高职电子商务专业课程体系

1. 专业知识模块

(1) 电子商务技术模块。主要课程:电子商务网站规划建设与管理、数据库开发与设计实训、电子商务网页设计实训、计算机网络技术、图像处理VB程序设计。

授课方式:任务驱动、分小组学习、案例教学、课堂讲授、网络资料。

授课建议:部分课程可成立学习小组, 共同完成一个较大项目, 如一个网站的开发建设等。

(2) 商务类模块。主要课程:网络营销实训、网络营销实务、营销策划与实务、采购管理、供应链与物流管理、电子支付与安全、国际贸易实务等。

授课方式:案例教学、情境模拟、视频资料、模拟软件。

授课建议:要根据课程内容的需要穿插与之相关的案例, 以帮助学生更直接、更深刻地理解相关知识点。

(3) 综合管理能力模块。主要课程:经济学、管理学、基础会计、会计模拟实训、创业实训-CTOC课程、电子商务解决方案分析等。

授课方式:分小组学习、网络资料、专题讲座。

授课建议:多通过集体、分组讨论等方式培养学生的综合能力。聘请校外专家开展讲座、指导实训, 增强学生对深灰的认知能力。

2. 职业能力培养模块

(1) 职业及岗位适应能力模块。主要课程:项目管理、人力资源规划、运筹学、社会资源调查、个人职业发展规划。

授课方式:分组讨论、案例教学、社会调查

授课建议:引导学生充分利用图书馆、网络资料等进行学习。组织学生对本地区社会资源进行调查, 尤其是对电子商务相关行业进行调查, 为将来就业打下良好基础。

(2) 发现、分析和解决问题的能力模块。主要课程:在本地区传授电子商务技能、电子商务案例分析、企业交流合作授课方式:分组讨论、案例教学、社会调查。

授课方式:课堂讨论、小组合作、网络资料

授课建议:组织学生进行社会热点问题讨论, 增强学生对社会的认知能力。鼓励学生积极参加与企业的交流合作, 如帮助企业开展电子商务等。

(3) 创业能力与创新能力模块。主要课程:创业实训-CTOC课程、职场教育、顶岗实习、往届毕业生交流、行业专家座谈、本地区电子商务行业调研等。

授课方式:任务驱动教学、案例教学、学生小组合作学习、软件应用

授课建议:引导学生通过建网站、参加电子商务竞赛、去电子商务企业调研或实习、进行网络电子商务问卷调查等多种多样的实践活动。应鼓励学生自主创业, 开发有竞争力的电子商务产品和新市场。

摘要：基于高职电子商务专业存在的问题, 构建全新的课程体系, 不仅可以解决教育教学的问题, 更能促进整个电子商务产业人才水平的提高, 从而促进电子商务的快速可持续发展。

关键词：高职,电子商务,课程体系

参考文献

[1]《网络营销及案例分析》.宋文官.高等教育出版社, 2005.3

高职电子商务创业课程体系构建研究 第8篇

1 电子商务创业课程体系理念

1.1 创业创新能力培养

传统的高职电子商务课程教育, 采用理论和实践相结合的教学模式, 理论为主、实践为辅, 虽然大多数学校都设置了实践教学环节, 但多为上机操作等简单验证性实践。缺乏对学生创业技能、创新能力的培养, 难以适应电子商务的飞速发展需求, 因此课程体系的设置必须重视学生创业能力训练, 以学生为主体, 发挥其积极性和主动性。

1.2 职业培训

课程体系设置, 必须符合电子商务职业岗位的需求, 从工作和创业的需求出发, 建设课程体系, 设计教学模块。在技能培训的同时, 还必须注重创业观念的树立, 培养学生的创业动机和兴趣。电子商务创业改变了以往精英创业模式, 使创业更加贴近普通人和大学生。

1.3 理论和实践相结合

课程体系设置, 必须使理论和实践紧密结合, 根据技能需求, 设计教学项目, 每个项目都包含实训教学和理论教学知识, 实现创业过程、教学项目、理论课程的相互对应关系, 实现“做中学”, 打破以往理论教学和实践教学相互分离的传统教学模式。

2 电子商务创业课程体系构建

目前高职教育的改革, 强调注重学生技能和实践能力的培养。通过对大量电商企业、创业成功人士的走访, 结合电子商务创业进入门槛低、实战性强的特点, 构建了以“技术知识”为核心, 结合通识知识和职业素养知识的课程体系。

2.1 通识知识

通识知识主要教授学生一些非专业性知识, 旨在培养学生的社会责任感, 树立正确的待人处事观念和人生目标。电子商务创业课程体系的通知知识教育, 除了一般的思想政治、英语等课程外, 可以在其中加入创业观念培养课程, 通过循序渐进的教育, 培养学生的创业兴趣, 启发创业动机, 例如:电子商务发展前景展望、成功人士创业经验讲座等等。

2.2 职业素养知识

一个合格的创业者必须具备良好的职业素养, 不仅仅包括知识素养, 也包括心理素养。知识素养包括了国际贸易知识、营销管理知识、团队管理知识等多个方面, 这些知识为创业学生合理规划创业之路提供必要的支撑。心里素养则包括挫折克服能力、自我激励能力、自我学习能力等, 创业之路不可能一帆风顺, 要学会克服困难、直面失败。

2.3 创业技能知识

创业技能知识是整个课程体系构建的核心, 其实践性和技术性很强, 例如:图像处理、计算机网络、网络营销推广等。为了更好地贴近创业实际, 本文采用基于真实电子商务创业流程的“项目教学模式”来设置这部分知识体系 (图1) , 实现行动导向的体验式教学。通过创业实战, 调动学生的主观能动性。

3 电子商务创业技能知识教学项目设计

作为整个课程体系的核心部分, 创业技能知识教学项目的设计必须充分体现实战性、真实性、综合性的特点, 以电子商务创业业务流程为导向, 以项目为实施手段, 充分将理论教学和实践教学相结合。

3.1 电子商务创业流程分析

电子商务创业流程大致可以分为以下一些步骤:

(1) 电子商务创业平台的选择和建立, 目前国内已有不少成熟的第三方电子商务平台供创业者选择, 涉及B2B、B2C、C2C各个领域, 例如淘宝、阿里巴巴、拍拍、京东、亚马逊中国站等;同时随着国际贸易的发展, 国际电子商务平台也开始出现, 例如敦煌网、速卖通等。可以通过对这些网站平台的介绍和注册, 让学生了解不同平台的特点和优势。

(2) 身份实名认证, 电子商务交易过程中会涉及资金和物流的流转, 必须对交易双方的真实身份进行认证, 目前国内常用的电子商务支付工具支付宝和财付通都需要进行实名认证, 认证可以通过银行、身份证等多种方式进行。

(3) 市场调查和产品项目选择, 任何创业过程中, 产品项目的选择都是重点, 磨刀不误砍柴工, 好的产品可以帮助创业者顺利打开创业之路, 因此教授学生必要的市场调查和产品选择知识十分必要。

(4) 供应商的选择, 市场经济下, 同种商品的供应者繁多, 应该让学生深入市场, 教导学生如何进行供应商选择, 如果进行采购谈判。

(5) 产品信息发布, 产品信息的发布不是简单的文字堆砌, 针对不同的产品必须将产品的性能、顾客关心的细节、产品的特色进行全方位的介绍。

(6) 店铺建设和维护, 对店铺和产品进行必要的维护、装修, 营造一个良好的购物环境, 能够更好地吸引顾客。

(7) 网络营销推广, “酒香也怕巷子深”, 电子商务创业门槛低、竞争激烈, 必须合理地利用各种营销手段对产品和店铺进行合理推广, 例如:平台活动、网络广告、博客营销、E-MAIL营销等。

(8) 物流服务, 电子商务货物的流转必须依靠物流服务, 如何选择合理的物流服务提供商、如何定制合理的物流服务价格、如何控制物流服务时间 (尤其在国际电子商务中) 都是必须考虑的问题。

(9) 资金结算, 在资金结算过程中, 必须懂得安全合理地使用各类电子资金流转软件, 合理避免不必要的手续费用。

(10) 客户关系维护, 不仅传统商业模式中需要客户关系维护, 在电子商务中尤其重要。由于电子商务产品交易过程中, 货物不能预先查看, 使得顾客更容易相信曾经购买过的店铺, 因此进行良好的客户关系维护, 更容易提升顾客忠诚度。

3.2 技能知识任务项目设计

针对上述电子商务创业流程, 设计了个8教学项目, 每一个教学项目都包含了实训教学和理论教学, 这些项目是编制专业课程的基础。如表1所示。

4 结语

高职院校对电商人才的培养, 应该从注重综合素质和实战能力的角度出发, 将创业教育和课程体系建设有机结合起来, 贯彻工学结合思想。以创业流程为导向, 进行课程设置、设计教学项目的全新教学模式, 克服了传统教学理论和实践难以结合的缺陷, 实现了两者的相互融合。通过改变传统填鸭式的教育方法, 变被动为主动, 提高学生的自学能力、团队合作、组织管理、创业创新能力。同时也对教师的实践指导能力提出了更高要求, 有利于高职院校双师型队伍的培养。

参考文献

[1]方巍巍.电子商务课程实践教学模式初探[J].教育教学论坛, 2013 (1) .

[2]郑亚琴.电子商务课程混合教学模式探讨[J].物流工程与管理, 2009 (7) .

[3]余娟, 李明, 李平.电子商务课程体系改革研究——应用型人才培养模式下[J].现代商贸工业, 2012 (14) .

[4]郭晓妍.电子商务教学方法初探[J].大连教育学院学报, 2008 (3) .

[5]郑培.我国电子商务专业人才培养忧思录[A].北京:电子商务博客, 2005 (1) .

大学数学实验课程体系改革与探索 第9篇

目前, 在以应用为背景的高等教育改革推动下, 数学实验作为大学数学教育改革的重点和方向, 已逐渐为成数学教育工作者的共识[1]。信息技术的飞速发展, 拓广了数学应用领域, 促进了数学方法创新, 大量新兴的数学方法促进了其他学科的发展, 传统的数学课程教学已不能满足实际需求, 这对高等学校的数学教学提出了新的更高的要求。特别是近年来, 越来越多的数学教育工作者投入到数学实验的教学实践中, 获得了大批有价值的研究成果[2,3]。但是由于各个院校办学条件的差异, 数学实验教学开展的程度也参差不同, 本文结合近几年我校大学数学课程教学改革和实践情况, 总结论证了大学数学实验教学改革的必要性, 并在数学实验课程设置、数学实验课程群建设、实验教学内容和模式改革等重要方面做了一些有益的尝试, 收到良好的效果。

2、目前大学数学实验教学体系存在的主要问题分析

(1) 对数学实验课程体系认识不统一。大学数学实验引入的目的是在学生掌握了数学思想方法的基础上, 培养学生的数学建模能力和使用计算机进行计算的能力, 培养学生综合运用数学知识解决实际问题的意识和能力。因此实践教学环节应和理论教学环节处于同等重要的地位。

(2) 偏重数学软件平台功能介绍, 忽略数学实验课程开设的基本目的。数学实验在很多院校已经开设, 但是大多是利用软件平台求解数学模型问题, 数学实验课程的主要内容偏重于数学软件平台功能的介绍, 没有真正做到利用数学实验揭示数学理论的内在思想, 没有起到数学实验应有的作用。教会学生学会使用常用的数学软件仅仅是数学实验课程教学目的的一部分, 有相当的一部分同学没有将数学思想与原理和工具软件结合起来。

(3) 受师资、软硬件实验教学条件等方面的限制, 没有形成独立的实验教学体系。数学实验对教师的要求较高, 要求教师既有扎实的数学知识又懂计算机技术, 但只有极少数院校有专门从事数学实验的固定师资队伍, 数学实验教师一般都分散各个不同的教研室, 因此确保师资队伍的数量和质量是大学数学实验改革的关键。

3 分层次构建大学数学实验教学体系

(1) 构建大学数学实验教学体系

根据我院和我系的实际情况, 对于公共数学课程和数学专业课程分别构建数学实验教学体系。为了涵盖不同的专业特点和不同的年级需求, 数学实验的内容分层次进行组织教学。其一在数学课程的教学中加入有助于学生理解的形象化的基础数学实验, 比如数学原理验证、演示和模拟实验, 有利于学生对课程核心知识点的掌握;其二以某一个方向课程为主开设课程综合性实验, 比如数值计算实验、运筹与优化实验、离散数学实验等, 主要目的是提高学生的对该方向课程知识的综合应用能力;其三是以开放性创新实验为主, 综合运用数学知识创造性地解决实际问题, 比如数学建模实训、智能算法实训、数据采集与处理实训等, 这样的数学实验是一个相当广泛的代名词, 需要对不同的应用领域, 不同是数学模型, 进行不同的实验内容, 有利于培养学生较全面的数学素养和创新能力。针对大学数学课程群设计不同模块和层次的数学实验, 使实验内容更加优化, 所构建的大学数学课程群实验体系如图1所示。

(2) 数学实验课程教学模式改革

1) 以学生为中心, 教师为引导的教学模式。将数学实验定位为以计算机和数学软件为实验仪器和设备, 以数学理论为指导, 备, 以数学理论为指导, 在计算机上观察、研究一些特定的现象及其规律性的一种实践形式。

2) 增加综合性和设计性实验, 培养学生创新能力。在实验内容的设计上, 要增加设计性实验和综合性实验。让学生自主设计实验方案, 提高学生动手能力培养学生的独立思考能力和创新能力。

3) 实验题目多样化, 学生按需选择。满足不同学时和专业的要求, 教师和学生可根据实际情况从中选做若干实验, 学生还可根据自己个人的兴趣和对软件的熟悉程度选择不同的练习和思考题。

4) 完善考核体系.

数学实验不同于其他数学课程, 该课程更注重提高学生的实践能力和创新能力。考核主要包括理论考核、课堂讨论表现、大作业、上机实验、实验报告、综合论文、竞赛成绩等, 从而逐步完善以能力考核为中心的理论考核与实践考核相结合的考核体系。

摘要：结合近几年我校大学数学课程教学改革和实践情况, 重探讨了数学实验课程体系设置、数学实验课程群建设、实验教学内容和模式改革等关键环节, 旨在为高校数学教学改革提供参考。

关键词：数学实验,教学改革,数学实验课程群

参考文献

[1]彭华等.高等院校的数学实验课程建设[J], 黑龙江高教研究, 2006, 1, 145-146.

[2]唐耀平.基于数学专业的数学实验课程研究.湖南科技学院学报, 2005, 26 (12) , 287-289.

电子商务实验课程体系 第10篇

【关键词】工作过程 重要导向 课程体系

【课题项目】2015年度院级教育教学改革研究立项重点课题“电子商务专业社会需求情况调查及特色课程体系建设”。

【中图分类号】G71【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0226-02

一、我国电子商务现状及课程体系研究分析

目前，通俗来说，我们处于传播技术3.0时代。截至2016年6月，中国网民规模已达7.10亿，互联网普及率为51.7%，2016年前半年新增网民2132万人，增长率为3.1%。这足以说明中国目前庞大的网络群体，这一群体可以创造很多机遇，电子商务就是其中一列。以信息网络技术为核心的信息时代，打破了时空的限制，使得交流与传播得以在跨区域、跨国之间完成。这一过程不仅仅是人口的流动、信息的传播，更是商品交换的过程。借助信息网络技术，依托于现代发达的交通物流业，电子商务这一行业得以在近年来急剧发展，这一便捷而又可以跨越时空限制的行业带给了人们极大的便捷，以至于现在人人都在参与电子商务的过程。急剧的兴起带来了整个社会的新气象。以电子商务最为发达的杭州为例，目前存在大约有47万家网上电子商务经营主体。到2015年年底，杭州电子商务服务业收入已达到1000亿元，创造了60万个网上就业岗位。巨大的市场需求，孕育了巨大的行业规模，也对行业专业人才的需求如饥似渴。但是具备专业基础，真正适应行业工作过程所需的人才缺口依旧很大。社会与行业的需求对高职院校的电子商务人才培养和课程体系的建设提出了要求。高职院校也要结合社会的需求来寻求课程体系的改革建设与教学的创新。

在此背景下，对电子商务的研究已然成为一门显学。高职院校电子商务人才培养、课程体系建设的研究也不例外，许多学者从市场导向、理论实践结合、就业导向、课程创新等理念出发，开展各种各样的电子商务课程体系学研究，取得了不少研究成果。

电子商务专业是融计算机科学、市场营销学、管理学、法学和现代物流于一体的新型交叉学科。目前社会所需对高职院校电子商务课程体系建设的要求，既是社会需求带了的机遇，也是社会给高职院校电子商务课程体系建设带来的挑战。从2001年6月，教育部批准首批13所高校试办电子商务专业以来，截至2013年底，我国开设电子商务专业的本科高校267所，高职院校则多达850所。如此庞大的院校规模，以工作过程为导向的课程体系建设显得尤为重要，人才的培养必然要适应社会发展的需要，这也是大学的任务之一。

从电子商务课程体系建设的角度分析，电子商务人才培养、课程体系改革等研究论文在各种各样的刊物上十分常见。但是，许多有关的研究论文及调研报告大多以论文作者自身所处的教学环境出发来思考问题。因此，学界对于电子商务课程体系的研究方向还需探索。这就需要更多的专业人才来分析、研究、完善这门学科。高职电子商务课程体系的研究要更多地结合行业动态，结合社会所需和自身的专业特点，将学生就业与专业培养计划结合，合理构建课程体系，将理论与实践紧密结合起来，培养出专业高技能的应用型电子商务人才培养，彰显学校特色的需要，提高高职院校的教育水平，实现教育创新改革。

二、电子商务工作过程及课程建设要求

电子商务的工作过程是一个步步相连的过程，我们在实际调研中了解到，一个简单的电子商务工作过程大致分为以下几个流程：

（一）摄影：选材拍摄→修饰→储存→上传→描述；

（二）美工：网页大局架构→代码编辑→动画展示→店铺总体装修→读写产品描述→上架→发布；

（三）推广营销（seo）：熟悉所营销的产品→了解产品的风格 →为产品进行市场定位→促销的推广→统计并进行产品规划 →布局市场投入→相关对接部门的培训→备战准备营销；

（四）销售客服：短期的培训课程→产品问答→知识探讨交流→顾客咨询问答导购；

（五）售后：客户资料→客户反映问题→问题原因-切实解决→客户回访记录→客户统计记录。

这是一个简单的电子商务工作过程，它与传统的买卖交易相同，但是实际的营销过程并不简单。电子商务依托于信息技术来提供商品服务，可以涵盖计算机专业、摄影专业、管理专业、营销专业以及现代物流专业等多学科领域，这决定了它的专业培养是跨学科领域的，也涉及到多种从业资格证书以及核心岗位的人才培养。这种跨学科领域的电子商务专业体系的课程建设势必要结合行业和人才需求的实际来培养。

电子商务工作过程的特点以及行业的快速发展对课程体系建设提出了更高的要求。高职院校课程体系的研究与建设要紧密结合社会实际需求来确定人才的培养方向。如果高职院校培养的电子商务人才与行业需求脱轨，那么势必造成人才的浪费，并滞碍行业的进一步发展。

要采取跨学科的课程体系建设，要注重理论与实践紧密结合的原则，这是许多学科都十分注重的方面，而电子商务显得尤为重要。电子商务行业本身就是一个注重服务和营销的行业，高职的人才培养不能脱离实际，在培养期间就应该时刻注意学生的实践能力。我们很多高职的学生，虽然专业理论能力很强，但是一到行业工作过程，就很难适应，这就说明我们的课程体系建设中理论与实践能力结合方面需要加强。

三、高职电子商务课程体系建设的构思

了解了电子商务行业的现状和电子商务工作过程的特点，在课程体系构建和创新上才能够真正推动高职院校电子商务的进步。高职院校电子商务课程体系的建设具体要做到以下几点：

（一）课程体系包含核心课程及岗位技能课程

课程体系要包含电子商务工作过程中的核心部分，包含诸如摄影、美工、现代物流、营销推广以及计算机技能等多方面的课程，要教会学生摄影技能、计算机的操作能力、掌握一些绘画和美工知识，同时还要熟悉现代物流的知识。

改变传统的理论课程教学体系，设置以淘宝店铺、网络商城、企业网站为载体，根据电商企业经营岗位需求教授理论知识和训练岗位技能的课程结构体系。

（二）课程体系注重实操过程

电子商务课程体系要将实践操作过程放在重中之重，现代电子商务的快速发展是不容我们去停留的，讲究效率和实践能力。社会的巨大缺口和行业所需，容不得我们等到就业后再去慢慢的磨练，因此高职院校加强学生实践能力的培养是十分重要的。课程体系的设置可以是多种多样的，比如暑期实践、学生企业实习、建立“校园工厂”、组织模拟电子商务活动，或者鼓励学生在校期间参与电子商务创业，目的就是提高学生的实践能力，以提升具备以后从业的综合能力。要让学生具备服务能力、营销推广能力、专业技能和从业能力，这样才能达到培养人才的目的，这对于高职院校的课程体系建设是十分重要的。现在很多学校还是以理论考试成绩和奖学金作为评定学生的唯一标准，等到就业的时候学生才发现自己根本不具备从业的综合能力，学校这种导向会直接导致电子商务教育与社会和行业需求的脱轨，造成人才的浪费和行业发展的阻滞。

（三）跨学科调动、跨领域培养，创新电子商务教育

电子商务课程体系的建设还是要靠跨学科的师资人才的推动、依靠课程体系的创新，需要对学生进行跨学科的培养。这种融合多学科领域的交叉学科，就需要跨领域引进师资人才对学生进行跨学科培养。需要创新传统院系分离的模式，在此基础上培养出真正适应工作需要的人才。创新才能推动课程体系的改革，这也是当前许多高职教育面临的难题，当然也是创新的突破口。培养符合社会需求的人才，需要课程体系的创新。只有在此基础上，以工作过程为导向的电子商务专业才能够在人才与技术双发展的基础上越来越兴旺。

（四）课程体系要设置竞赛课程

学生的各类专业竞赛，表面上看考查的是学生的能力，从深层面来说，反映的是学校的人才培养观念和教师的教学思路及专业水平，比赛也为教师提供了拓宽教学思路的锻炼机会。

技能比赛是检验学生学习成果的一个平台。“赛中学，学中会”，通过比赛，不仅能够引导学生加入到电商创业的行动中来，还能锻炼学生的创新创业思维、意识和创富的能力。为适应社会的人才培养需要，实现产教融合，以竞赛促教学，以竞赛推创新，积极推动电子商务人才的培养。因此课程体系的设置应该考虑与学科竞赛有关的实训课程。

（五）课程体系要设置学生综合能力的课程

现代电子商务是一个讲究服务过程的行业，如果没有很好的个人素养和综合能力，也很难在行业中生存。高职院校培养电子商务人才必须要加强学生整体素养的提升，培养学生健康乐观、积极阳光的从业性格，这样才能使其在工作中得到赏识。因此，从这个角度来说，高职的电子商务课程体系中应该包含思想品德和素质教育课程，这是从事电子商务行业的文化软实力，也是一个从业者的综合能力的体现，这也是高职电子商务课程体系不可或缺的重要组成部分。

总而言之，电子商务的兴盛已是大势所趋，电商人才的需求对高职院校的电子商务课程体系建设提出了更高的要求。抓住以“工作过程”为导向这个方向，来开展电子商务课程体系的研究、创新和建设，以就业和满足行业所需为根本，培养能够快速适应行业工作的人才，从而适应行业快速发展的状况，推动电子商务行业的蓬勃发展。其次，必须推动高职院校电子商务课程体系的创新，有效地改革教学方式和人才培养模式，为学生的就业和高职院校的教学改革提供有益的帮助。

参考文献：

[1]曾月虹.以工作过程为导向的电子商务课程体系建设[J].广州：科技论坛，2014（17）.

[2]陈峻.基于工作过程的高职电子商务专业课程体系研究——以“校中厂”建设为基础[J].湖北：襄阳职业技术学院学报，2012，11（1）：98-100.

高职电子商务专业课程体系建设研究 第11篇

1 高职电子商务人才培养目标

课程建设首先要对人才的培养目标和方向有一个准确的定位。高职教育是培养技术应用型人才的教育, 强调学生在掌握技术技能所必需的基础理论和知识外, 还应具备一线工作的实际技能。因此, 高职电子商务专业的培养目标应明确以下三点。

1.1 以商务活动的能力为核心[1]

目前, 电子商务专业的学生在对自己的专业定位上一直存在困惑, 究竟是偏重计算机还是偏重管理。电子商务的本质是商务, 学生应掌握全面的商务知识, 同时具备商务活动的能力, 这样才能在今后很好地胜任工作。

1.2 以信息技术的应用能力为基础[1]

信息技术飞速发展, 网络应用日益频繁, 运用网络进行商务活动的体系也日渐完善, 因此掌握基本的信息技术, 学会使用网络是进行电子商务的基础。对信息技术的精通更会为电子商务活动锦上添花。

1.3 以市场需求为指导

目前就业问题不仅是毕业生也是全社会关心的问题, 因此电子商务专业的教育要以就业和市场的需求为指导。高职学生在校时间有限, 要想什么都学会是不现实的, 因此应选择电子商务中的一个方向作为培养目标, 市场的需求就是选择的依据。

2 对高职电子商务专业学生调查问卷的分析

本次问卷调查主要针对江苏城市职业学院的高职学生, 共收回有效问卷129份。通过对问卷的认真分析, 从一定程度上了解了高职电子商务专业的学生对本专业的认识及学习情况, 为课程建设提供了重要依据。

2.1 问卷调查结果

学生入学前对电子商务专业的认识调查中, 3%的学生很了解, 41%的学生一般了解, 56%的学生选择了一点都不了解。在对相关课程的学习兴趣调查中, 选择喜欢网页设计与制作课程的学生占71%, 选电子商务案例分析的学生占27%, 选网络营销的学生占53%, 选供应链与物流管理的学生占14%, 选网络编程技术的学生占24%, 选图形图像处理技术与应用的学生占46%, 选市场营销的学生占37%。该题为多选题, 学生限选三项。

学生希望通过学习本专业, 获得哪方面能力的提高?该题限选两项。有68%的同学选择计算机应用能力, 42%的同学选择营销能力, 16%的同学选择物流管理能力, 59%的同学选择贸易洽谈、商务谈判的能力。学生毕业了是否一定要找对口工作。3%的同学认为一定是, 52%的同学认为最好是, 45%的同学认为可以选择其他。学生对专业教材的选择是否满意。1 1%的同学满意, 61%的同学基本满意, 28%的同学不满意。学生对学校专业教师是否满意。21%的同学满意, 66%的同学基本满意, 13%的同学不满意。学校是否有专门的电子商务实验室。42%的同学回答有, 58%的同学回答无。

2.2 对于问卷的分析与思考

从问卷的调查结果来看, 高职电子商务的同学基本能够认识该专业的培养目标, 并对相关的核心课程产生了学习的兴趣, 在实际的学习中也希望能够得到多方面能力的提高。从调查结果分析, 笔者得出如下三点思考。

2.2.1 加强实训环节, 采取多样化的实验实训教程

高职学生应将提高技能作为自己学习的一个目标, 学生已经意识到其重要性, 也提高了对相关课程的重视。教学中应努力为学生创造良好的条件, 比如利用学校现有资源建立校内的电子商务实训平台[2], 通过教师的指导, 学生能够直接参与这个平台的建设和经营管理, 让学生在管理过程中体会电子商务的交易过程。

2.2.2 加强师资培养[3], 鼓励“双师型”

要加强培养一支能够将信息技术与商务理论相结合的、具有综合能力的教师队伍, 从而胜任对电子商务人才的培养任务。鼓励教师多参加培训和参与企业的实际操作, 并且能够获得相应的资格证书, 培养“双师型”教师人才。也可以将企业中具有电子商务专业知识的人才聘请进来, 进行案例教学, 提高学生学习兴趣, 改善教学效果。

2.2.3 以就业为目标, 教学管理中可采取“多证书”制度

高职学生要想在就业中获得优势, 除了需要具备实际的技能外, 还需要能拿出对自己技能的“证明”。电子商务专业的学生应取得英语和计算机相关的等级证书, 还需要取得电子商务方面的证书, 比如全国电子商务等级证书、劳动部助理电子商务师、阿里巴巴电子商务证等。

3 高职电子商务专业课程体系建设

3.1 高职电子商务专业课程体系构建的原则

高职电子商务专业课程体系的构建应以人才培养目标为依据。高职电子商务专业的培养目标是既懂网络信息技术又精通商务知识的技术应用型人才, 但是一定要准确定位这个“既懂计算机又懂商务”。目前的电子商务活动, 主要是运用计算机为工具, 网络为媒介, 进行商务沟通和交流。高职电子商务专业课程体系的构建一定要能反映这个培养目标, 以人才培养目标为依据, 若在构建中发生偏差, 势必影响了教育教学的质量, 也会与该专业设立的初衷相背离。因此, 人才培养目标是构建课程体系的依据所在。

高职电子商务专业课程体系的构建应以培养学生技能为根本。高职教育重在培养学生技能, 电子商务专业亦是如此。在课程构建中要注重实验实践环节的设计, 并将技能培训和职业资格认证列入教学计划, 大力开展实训基地建设, 为学生进行电子商务操作、网上贸易模拟提供条件。学生能够在学习过程中将基本知识融入专业技能训练中, 增强动手实践能力, 切实提高自己电子商务专业技能。培养学生的专业技术和能力是课程体系构建的根本。

高职电子商务专业课程体系的构建应以就业为导向。近年来, 以就业为导向的教育政策已为越来越多的高职院校所接受。把满足就业需要作为教育教学活动的出发点和归宿, 是世界职业技术教育的发展趋势, 也是我国高等职业教育改革的必然选择。课程体系的构建是高职教育发展的核心问题, 在新时期我国电子商务发展的形势下, 对电子商务专业的课程改革和课程体系的构建任务十分紧迫。因此在课程体系构建的过程中应以就业为导向。

3.2 高职电子商务专业课程体系建设思路

3.2.1 公共基础课程

作为高职学生, 需要掌握一些公共基础知识, 为以后的专业课学习打下良好的理论基础。开设公共理论课程的主要作用是: (1) 为专业课的学习服务。 (2) 培养学生逻辑思维能力。 (3) 提高学生思想道德素质。开设的课程包括:法律基础与思想品德、英语、经济政治、高等数学、计算机应用基础等。

3.2.2 专业核心课程

专业核心课程主要是信息技术和电子商务两个方向的专业课程, 再辅以财务和营销方向的几门专业基础课程。信息技术方向的课程包括:数据库基础与应用、计算机与网络技术基础、动画制作、Web网页编程、图形图像处理技术等。电子商务方向的课程包括:电子商务概论、电子商务案例分析、网络营销、商务谈判等。财务及营销方向的专业基础课程包括:会计学、统计学原理、市场营销学、管理学基础等。

3.2.3 实验实践课程

实验实践环节的设计是课程建设的关键, 高职学生应加强实践动手能力的培养。实验实践课程包括:电子商务案例分析实训、动画制作实训、Web网页编程实训、电子商务流程操作、电子商务师考证培训、毕业设计等。

3.2.4 知识扩展课程

知识扩展课程主要是拓宽学生的知识面、提高学生的学习兴趣, 一般以选修的形式开设。这些课程主要包括:电子商务与金融、电子商务英语、网络广告开发、网上支付与结算、客户关系管理、E R P原理与应用、财经法规、企业财务管理等。

3.3 高职电子商务专业课程体系的设置

根据上述高职电子商务专业课程体系的建设思路, 外加综合实训部分, 再结合多证书制度, 可以得到如下图1[4]所示的高职电子商务专业课程体系结构。

摘要：分析高职电子商务专业的人才培养目标, 通过对江苏城市职业学院高职电子商务学生调查问卷的分析与研究, 提出构建电子商务专业的课程体系的原则和建设思路, 并据此作出了高职电子商务专业课程体系结构图。

关键词：高职,电子商务,课程体系

参考文献

[1]李华艳, 陈峥嵘.高职电子商务人才培养目标及课程设置研究[J].职教论坛, 2007 (7) :66～67.

[2]祝娟.高职电子商务专业课程体系改革的思考[J].职业教育, 2008 (9) :20～21.

[3]邹龄, 田雷.五年制高职电子商务专业的教学改革[J].机械职业教育, 2007 (3) :41～42.