注意分散范文（精选8篇）
注意分散 第1篇
1 对象与方法
1.1 对象
2008年在我科接受静脉穿刺的104例住院患者中, 年龄6岁~78岁, 平均年龄33.5岁。所有患者均为意识清楚、无感觉障碍、愿意合作者。穿刺静脉均选用贵要静脉。
1.2 方法
常规解释和消毒皮肤的同时, 操作者与患者探讨其感兴趣的话题, 分散注意力, 同时采用大角度直刺法快速完成穿刺, 穿刺完成后用上下法和两点一线法拔针。
1.3 判断标准
患者疼痛的标准以接受穿刺时的面部表情、疼痛的反应和其感觉为准。无痛者穿刺时面部无表情变化, 主诉穿刺部位无痛感;微痛者穿刺时面部表情不变, 疼痛反应轻微, 仅有短暂的穿刺部位刺痛感但时间一般不超过10 s;剧痛者在进行静脉穿刺和拔针时面部表情复杂, 出现咬牙, 皱眉, 甚至会有后缩上肢的躲避动作;穿刺部位剧烈疼痛, 持续时间超过15 s。
2 结果
2 组静脉穿刺疼痛效果见表1。
3 讨论
3.1 分散注意力的目的
随着生物-心理-社会医学模式的转变, 无痛的诊治已被人们关注, 疼痛这一常见症状的相关因素已逐渐被人们重视。由观察得知, 静脉穿刺所致的疼痛与心理因素有关, 因此, 分散注意力可以帮助患者克服使痛阈降低的恐惧、焦虑等负性情绪, 从而减轻疼痛。
3.2 大角度进针
由于皮肤痛觉纤维大多分布于表皮, 静脉穿刺时, 必须通过表皮才能进入皮下组织或真皮层内的静脉, 因此减轻对表皮的刺激是达到无痛或减轻疼痛注射的关键。当增大静脉穿刺的皮肤与针头之间的进针角度时, 针头与皮肤表面的接触面变小, 过针压强增大, 进针速度快, 在表皮停留的时间短, 表皮受损范围小, 从而使静脉穿刺时达到无痛或轻微疼痛。
3.3 拔针技巧
拔针时压迫穿刺处的手法不正确或压迫时间过短是造成皮下瘀血的主要原因, 容易使局部疼痛, 由此产生恐惧。教科书上是用棉签压迫皮肤上的穿刺点[1], 但实际的静脉穿刺有皮肤和静脉两处穿刺点, 当压住皮肤穿刺点时, 皮肤表面可无出血, 但静脉穿刺点仍往外渗血, 导致皮下瘀血。我们的体会是:拔针时应先将大拇指的指腹顺静脉走行平压在覆盖穿刺点的小敷料上, 压迫范围以皮肤和血管壁2个穿刺点为中心, 并要大于2个穿刺点 (即两点一线法) , 针尖拔出后立即按压2 min~5 min;或在拔针时针柄固定, 同时施以相同的压力, 可保持针尖在管腔内与之平行, 明显减轻针刃对血管造成的机械性切割损伤[2]。
在临床护理工作中, 无痛或微痛静脉穿刺已成为护理工作的重要操作之一, 它可以减轻患者痛苦及对治疗的恐惧, 减轻其心理压力, 促进患者早日康复, 同时减少护患纠纷, 改善护患关系, 值得推广。
参考文献
[1]余爱珍.基础护理学[M].南京:江苏科学技术出版社.1994, 106
注意分散 第2篇
来自伦敦格雷沙姆大学的格伦·威尔逊发现当你在完成一件事的时候，如果收件箱里有未读邮件，你的有效智商会下降十个点。他还说明了多重任务对记忆和注意力的伤害比抽大麻还大。
因为没几分钟就出现的新邮件会影响你的决定和判断能力，列维京建议将你的大脑专注于一件事。比如关掉你的邮件提醒，每天定两到三个时间点查邮件，那么你就不会持续受到干扰。他还写道，很多人设置了邮件提示，每五分钟就查一次邮箱，如此每周的工作日就要查200次，这是多么可怕的数字。
孩子注意力为什么容易分散 第3篇
关键字：注意力；干扰；控制。
一、幼儿注意持续时间的长短与孩子的大脑发育，活动当时的身心状态以及外界等很多因素相关。
1、幼儿年龄小，大脑发育还不完全，注意控制能力弱。
年龄越小的孩子，他们控制注意的能力越弱，这和孩子的大脑发育是否成熟有关。孩子年龄小，大脑发育还不完全成熟，他们很难控制自己的一些思维活动。曾经观察过一托班幼儿玩玩具，在他玩了2分钟左右以后他就开始东张西望，看到别的孩子在玩搭积木的游戏，他就放下自己所玩跑开去玩搭积木了，此种现象对于此年龄段的孩子属于正常现象，随着年龄的逐渐增长，注意也会逐渐得到改善，因此不必过于担心，急着去进行纠正。
2、幼儿对突然出现的新鲜事物感到好奇，容易受到影响，出现注意转移。
孩子的注意力很容易受到其他新鲜事物的影响，当孩子着力于一件事情上时，最好给予其安静的环境，杜绝一切可能影响其注意的事物。因为外界环境中的声响，人物或车辆的流动，鲜艳的色彩刺激都可能分散孩子的注意力。曾经在执教过程中遇到过此种情况，孩子在教室里学习，外面突然响起了响亮的鞭炮声，孩子们的注意力一下子就被吸引了过去，再没有心思听课，无论怎样都无济于事，等鞭炮声停了，孩子的注意力才又再转移回来，从而说明孩子的注意力容易受外界事物的影响。
3、幼儿睡眠质量不好，引起身体疲劳反应，影响注意控制。
现在的孩子都是家中的独生子女，父母嬌惯，什么事情都依从为先。而幼儿生性好动，往往贪于玩耍或喜看电视，时间上不能自我控制，导致晚睡早起，引起睡眠不足，导致学习时精力不足，能力下降，出现注意分散。其次，如果让孩子长时间的做同一件事情也会出现身体疲劳，导致注意不稳定。对于孩子自己并不感兴趣的事，孩子学习起来也就没有很强烈的精神动力，也不利于集中孩子的注意力。
现在的家长都望子成龙，从孩子很小时就开始报读各种兴趣班，以家长自己的意愿为主，没有很好的考虑孩子自己的兴趣和追求。孩子对事物不感兴趣，学习时就没耐心，注意不能集中。只有学习的内容是孩子自己喜欢的事物时，孩子才会用心的去学，去注意，才最容易引起和维持孩子的注意力。
4、幼儿不能自由控制自己的注意，控制转移能力差。
由于年龄的原因，孩子注意转移的能力还没有很好的发展，因而常常不能根据需要及时集中注意，这也是注意力分散的一个原因。比如，孩子在户外活动时间时玩的很兴奋，回到教室后还在激烈的谈论，这时第二节活动开始，老师开始教学活动，孩子们的注意无法从前面的事情上转移过来，教学效果就会大打折扣。
二、幼儿注意能力的发展有利于提高幼儿的智力活动和促进活动的顺利开展，所以培养幼儿良好的注意品质是发展幼儿聪明才智的必要条件。
1、要求幼儿认真学习或做事时要提供安静和谐的学习氛围，排除外界不必要因素的干扰，使幼儿的注意得到持久和稳定。
幼儿的注意力很容易受到外界新鲜事物的干扰，所以在幼儿做事时常常需要一个安静的环境，应尽量清除环境中可能分散孩子注意力的事物。如孩子在认真学习时，桌面上不应放置与作业无关的事物，如零食、玩具等，要清理干净。不要让孩子边吃边做，边玩边学习。大人也不应去打扰孩子学习，打断其思路，影响其注意，所以，我们要为孩子提供一个安静、舒适的学习环境，发展其注意的稳定性和持久性。
2、制定并遵守合理的作息制度，保证孩子足够的睡眠。
给孩子制定合理的生活作息制度，要求孩子能按时睡觉、按时起床。同时，鼓励孩子积极参加体育活动，锻炼身体增强体质，为注意力的发展奠定良好的生理基础，让幼儿免于出现精力不足，过于焦虑现象，使幼儿的注意力更加的稳定和完整。
3、积极鼓励孩子尝试做事要有恒心，有毅力，有质量。使孩子在不断的强化中不断积极、主动的保持注意，从而发展幼儿的有意注意。
要培养幼儿的有意注意，就要在幼儿平时的生活习惯上着手，让幼儿在平时的活动中就明确自己的任务，逐渐学会控制自己的行为。如孩子平时在玩玩具时，就要让孩子玩好后自己把玩具收拾起来；睡觉前必须把脱下来的衣服一件一件的折叠整齐放在床边；孩子做习题时要求只有做好了习题后才能吃东西或看电视。只有不断的坚持要求，持之以恒，孩子的注意力在不知觉中会慢慢的得到改善，从而发展幼儿的有意注意，提高幼儿注意的坚持性。
4、利用孩子的兴趣，引导孩子积极动手动脑，不断提高幼儿的意志品质。
玩是孩子的天性，我们就利用孩子爱玩这一特性，给他们提供一些有利于培养孩子注意力的玩具，让幼儿在玩的同时发展幼儿的智力。如拼图、棋类游戏等，可以发展幼儿的思维能力，如串珠等，可以提高幼儿的手眼协调能力；如添画等，可以发展幼儿的创造想象能力，这些玩具既好玩又不枯燥，孩子比较喜欢，最主要的是有利于磨练幼儿的意志品质，只有幼儿的意志品质得到了加强，才能在学习时强迫自己去注意，去掌握。所以，培养幼儿养成良好的意志品质，能为幼儿注意力积极性和主动性的发展奠定良好的基础。
三、结论
幼儿注意力分散的原因及对策分析 第4篇
一、引起幼儿注意分散的原因
幼儿的心理发展受生理和环境两大因素的影响。生物因素为幼儿的心理发展提供物质基础, 为儿童心理发展提供可能性, 而环境则把这种可能性变为现实。
(一) 生理原因
1.大脑发育不完善。由于孩子大脑发育不完善, 神经系统兴奋和抑制过程发展不平衡故而自制力较差。另外, 幼儿的注意力是受脑的额叶控制的, 但是大脑额叶发展较脑的其他部位的发展较慢, 所以幼儿常变现出注意力不集中或注意持续时间较短的现象。
2.感觉统合失调。剖腹产出生的孩子, 由于没有经过产道的挤压, 人体的第一次感觉的学习和感觉的训练缺失, 如果这样的孩子后期没有经过训练, 长大后有可能感统失调, 大脑对身体各器官的指挥能力与控制能力都较差导致注意力不集中。
3.营养搭配不合理。注意力与饮食也有关系, 孩子经常吃甜食会导致注意力较差。如:糖果、奶油蛋糕等;茶叶、咖啡、可乐等容易引起孩子神经兴奋的食物也是杀伤孩子注意力的大敌。另外、缺铁、锌等微量元素或铅中毒也会导致幼儿注意力分散。所以家长和幼儿园一定要关注幼儿的饮食搭配, 保障幼儿的身心健康。
(二) 环境原因
1.家长忽视幼儿注意习惯的养成
孩子是家长的一面镜子, 孩子的习惯、品质直接反应出家长的教育观念和教养方式。幼儿注意力不佳有很大一部分原因是由于家长对幼儿注意力培养的忽视和错误的教养方式。
(1) 家里环境凌乱、嘈杂。有些家庭的家居物品摆设没有规矩, 幼儿的玩具、图书、没有固定的摆放位置, 这样容易导致幼儿在进行游戏或活动的时候, 瞻前顾后、顾此失彼。当幼儿正在玩一个玩具, 不经意间又看到别的玩具, 幼儿就会放弃手里的玩具或活动, 被另一个玩具吸引;正当幼儿要去洗漱的时候走到卫生间门口却发现了一件玩具或家居用品放在那, 所以就忘记了要去洗漱, 注意力被那件随便摆放的东西吸引去了。这样长此以往, 就养成了幼儿注意力不集中的习惯。还有些家庭, 家里的电视总是开着, 不控制幼儿看电视的时间, 看电视是大脑被动的接受信息, 因为电视有声音我们可以不用总盯着电视看, 所以幼儿就养成了边看电视边做其他事情的习惯, 有喜欢的广告或动画人物, 或听到特别的声音, 孩子就会多看几眼, 没有吸引力的情节孩子就可以做别的事情, 这样就养成了幼儿“三心二意”的习惯。所以嘈杂、凌乱的家庭环境是导致幼儿注意力分散的原因之一。
(2) 幼儿作息时间不规律。很多家长和幼儿教师都反映, 周一是孩子注意力最不集中的一天。因为在周末家长通常都要带着孩子去亲戚家或者出去玩, 破坏了孩子正常的作息时间规律, 这样就导致幼儿周一上幼儿园感觉非常疲劳, 引起幼儿的注意力涣散。
(3) 家长缺乏培养幼儿注意力的方法。由于大多数家长只注重知识、才艺方面的培养而忽视了幼儿的习惯养成, 对于注意力的培养缺乏一定的方法。在幼儿游戏或进行活动的时候随意打断幼儿, 破坏幼儿注意的稳定性。还有些家长只知道一味的说教甚至是打骂, 给幼儿的心理造成一定的负担, 产生紧张和忧郁的情绪, 这都不利于幼儿形成良好的注意品质。
2.幼儿园缺乏正确的教育措施
幼儿园是孩子接受全面教育的场所, 担负着培养孩子良好注意力的重要责任。但幼儿园教师缺乏正确的教育措施, 是导致幼儿注意力分散的重要原因。
(1) 教学准备不充分。教师上课给孩子准备的玩教具不是很充分, 使没有得到玩教具的孩子被其他的事物吸引, 导致课堂秩序混乱, 孩子的思维被打断, 从而出现注意力不集中的问题。
(2) 教学内容、方法不适合孩子。幼儿是以无意注意为主的, 新异的、强烈的刺激物都会引起孩子的注意力, 幼儿的注意的稳定性比较差。有很多幼儿教师的专业水平比较低, 在教学内容的选择上没有考虑到孩子的年龄特点和“最近发展区”, 有的教学内容难度过高于孩子现有水平, 使孩子丧失信心, 失去学习的兴趣, 有的教学内容难度过低, 孩子觉得自己不用学也会, 以至于孩子很快被别的事物所吸引。幼儿的思维是以具体形象思维为主, 在做中学, 但是在教学方法上, 有些幼儿教师运用“填鸭式”教学, 枯燥乏味的让幼儿学习识字和数学, 久而久之孩子容易产生厌学情绪, 注意力很难集中。
二、防止幼儿注意力分散的对策
(一) 营造安静的环境, 防止无关刺激的干扰
无论是在幼儿园还是在家里, 教师和家长都要为幼儿营造安静的学习和活动环境。避免过于嘈杂的室外环境, 室内的环境布置要整洁, 不要过于凌乱。提倡在室内的家长、教师和幼儿不要大声喧哗, 成人要为幼儿做好榜样作用。鼓励幼儿在游戏过程中要尽量小声说话, 以免打扰其他小朋友的学习和活动。另外, 在阶段时间内给幼儿提供的玩具和图书的数量要适量, 不要让幼儿觉得应接不暇, 顾此失彼, 从而注意力分散。
(二) 运用游戏的方式提高幼儿注意品质
游戏是幼儿主要的活动形式, 也是幼儿最喜欢的活动形式, 在游戏过程中可以培养幼儿各方面的能力。教师和家长可以在游戏中训练幼儿的注意品质。比如“开火车游戏”, 让班级的幼儿站成一排, 一名小朋友当火车头, 一边模仿开火车, 一边念儿歌“我的火车好、我的火车快, 运粮食、运钢材, 运到全国各地来, 找个好伙伴, 和我一起开, 谁是你的好伙伴, 快快把他请出来”当火车头的幼儿点名, 点到谁谁就来当火车头, 游戏周而复始。通过这个游戏可以提高幼儿注意听的能力。类似的游戏还有很多, 例如“听指令做动作”, 教师说指令, 幼儿做符合指令或与指令相反的动作;“串珠子”游戏等等。
(三) 在一日生活中, 保教结合, 关注幼儿注意习惯的养成
对幼儿的教育不仅仅局限于课堂上, 更要渗透在幼儿的一日生活中。在孩子游戏、用餐、入厕等生活各个环节, 教师和家长要时刻提醒幼儿注意力要集中, 不要养成做事漫不经心的习惯。家长和教师要合理的安排幼儿的作息时间, 劳逸结合, 让幼儿精神饱满的进行游戏和学习。另外, 在幼儿进行活动时, 家长和教师不要随意的打断幼儿, 尊重幼儿自主选择活动的权利, 让幼儿在实践活动中自觉的养成良好的注意习惯。
在饮食上, 要合理搭配膳食, 营养均衡, 不要让孩子养成挑食的坏习惯, 还可以利用课堂上的时间给孩子讲解各种食物的营养, 让孩子从心理上喜欢接受各种有营养的食物。从而保证孩子身体健康成长, 更有利于为孩子良好注意力的养成提供生物基础。
(四) 提高教学水平, 合理组织教学
教师较高的教学水平有利于提高幼儿的注意力, 防止幼儿注意分散。在教学环节和教学内容的安排上教师要考虑幼儿的思维特点和现有水平。在教学过程中, 教师应多提供让幼儿动手操作的机会, 多运用图片、视频、玩教具组织教学, 并掌握好出示这些教学用具的时间, 因为幼儿注意转移的能力较差, 所以教学用具展示之后要及时收起来, 防止幼儿注意分散。总之, 在教学过程中要充分调动幼儿学习的积极性, 多鼓励幼儿, 激发幼儿学习的动机, 合理组织教学, 有利于提高幼儿注意力的水平。成人要用科学的态度对待幼儿, 了解幼儿的身心发展特点, 用正确的方式和方法培养幼儿的注意力。
参考文献
[1]邵小丽.幼儿注意力分散因素的观察及对策[J].考试周刊, 2014 (02) .
[2]刘艳华.培养幼儿注意力, 促进课堂教学效率的提升[J].课程探索, 2014 (S3) .
[3]王玲雄.浅论幼儿注意力的培养[J].考试周刊, 2014 (02) .
幼儿注意力分散的原因及对策分析 第5篇
关键词：注意力；幼儿发展；学习活动；必要条件
中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）14-146-01
目前，针对学生学习效果与课堂教学效率方面得到了广泛的关注，通过培养幼儿注意力对其学习效果及课堂教学效率有很大的影响。注意力的水平直接影响着学生的综合素质，加强对学生注意力的培养，才能促进学生自主学习，才能提高学生的学习能力，但幼儿注意力受到诸多因素的影响，文中将对其影响因素将进行分析，同时阐述培养幼儿注意力，促进课堂教学效率提升的方法。
一、幼儿注意力的分散原因
1、主观因素
一是幼儿注意力发展特征的影响。注意力分为有意注意和无意注意，儿童的注意力是从无意注意向有意注意发展的过程。一般来讲，3岁以前的幼儿有意注意能力较弱，无意注意力占据绝对优势，这个阶段的幼儿不适合学龄前教育。3岁以后幼儿的有意注意开始发展，他们对鲜明、新颖的活动注意力更强，尤其对好玩的游戏注意力十分集中。幼儿注意力发展特征决定了幼儿的注意力需要科学的诱导。二是幼儿生理发育的影响。幼儿生理发育有一定差异，就像有的早说话，有的比较晚。同一年龄阶段和不同的生理发育，使幼儿的认知水平产生差异，当然会受先天因素的影响。
2、客观因素
即来自父母的影响。父母是幼儿最好的教师，其一言一行受到幼儿的关注。研究表明，喜欢吵架的父母对孩子的注意力有影响，严重时可完全影响孩子的注意力，产生精神分裂。父母文化程度低就无法做到对孩子的科学培养，甚至因忙碌的工作而使孩子的注意力随意发展。父母的溺爱也会影响孩子的注意力，一味顺着孩子，想做什么就做什么，而在无意注意占据优势的情况下，正好促进孩子注意力分散的加剧。来自教师的因素。在进入幼儿园以后，幼儿教师的专业素质、教学水平及语言艺术等都深深影响幼儿的注意力发展。教师讲课语言枯燥，内容呆板，就容易分散幼儿的注意力；教师课上无法捕捉幼儿的兴奋点，无法实现对幼儿注意力的调控，会使幼儿注意力分散。
二、防止幼儿注意力分散的对策
1、营造安静的环境，防止无关刺激的干扰
无论是在幼儿园还是在家里，教师和家长都要为幼儿营造安静的学习和活动环境。避免过于嘈杂的室外环境，室内的环境布置要整洁，不要过于凌乱。提倡在室内的家长、教师和幼儿不要大声喧哗，成人要为幼儿做好榜样作用。鼓励幼儿在游戏过程中要尽量小声说话，以免打扰其他小朋友的学习和活动。另外，在阶段时间内给幼儿提供的玩具和图书的数量要适量，不要让幼儿觉得应接不暇，顾此失彼，从而注意力分散。
2、运用游戏的方式提高幼儿注意品质
游戏是幼儿主要的活动形式，也是幼儿最喜欢的活动形式，在游戏过程中可以培养幼儿各方面的能力。教师和家长可以在游戏中训练幼儿的注意品质。比如“开火车游戏”，让班级的幼儿站成一排，一名小朋友当火车头，一边模仿开火车，一边念儿歌“我的火车好、我的火车快，运粮食、运钢材，运到全国各地来，找个好伙伴，和我一起开，谁是你的好伙伴，快快把他请出来”当火车头的幼儿点名，点到谁谁就来当火车头，游戏周而复始。通过这个游戏可以提高幼儿注意听的能力。类似的游戏还有很多，例如“听指令做动作”，教师说指令，幼儿做符合指令或与指令相反的动作；“串珠子”游戏等等。
3、在一日生活中，保教结合，关注幼儿注意习惯的养成
对幼儿的教育不仅仅局限于课堂上，更要渗透在幼儿的一日生活中。在孩子游戏、用餐、入厕等生活各个环节，教师和家长要时刻提醒幼儿注意力要集中，不要养成做事漫不经心的习惯。家长和教师要合理的安排幼儿的作息时间，劳逸结合，让幼儿精神饱满的进行游戏和学习。另外，在幼儿进行活动时，家长和教师不要随意的打断幼儿，尊重幼儿自主选择活动的权利，让幼儿在实践活动中自觉的养成良好的注意习惯。在饮食上，要合理搭配膳食，营养均衡，不要让孩子养成挑食的坏习惯，还可以利用课堂上的时间给孩子讲解各种食物的营养，让孩子从心理上喜欢接受各种有营养的食物。从而保证孩子身体健康成长，更有利于为孩子良好注意力的养成提供生物基础。
4、提高教学水平，合理组织教学
教师较高的教学水平有利于提高幼儿的注意力，防止幼儿注意分散。在教学环节和教学内容的安排上教师要考虑幼儿的思维特点和现有水平。在教学过程中，教师应多提供让幼儿动手操作的机会，多运用图片、视频、玩教具组织教学，并掌握好出示这些教学用具的时间，因为幼儿注意转移的能力较差，所以教学用具展示之后要及时收起来，防止幼儿注意分散。总之，在教学过程中要充分调动幼儿学习的积极性，多鼓励幼儿，激发幼儿学习的动机，合理组织教学，有利于提高幼儿注意力的水平。成人要用科学的态度对待幼儿，了解幼儿的身心发展特点，用正确的方式和方法培养幼儿的注意力。
三、总结
幼儿的注意力对教学效率有着极大的影响，但是幼儿的注意力极易分散，因此，在教学过程中，教师要通过不同的方法，实现对幼儿注意力的培养，从而保证教学效率。幼儿注意力受到诸多因素的影响，如环境因素、生理因素、认知因素等，幼儿注意力不集中，不利于其学习目标的实现。在教学过程中，通过对幼儿兴趣的维持、游戏的吸引、活动的布置等方法，培养幼儿注意力，最终实现对其教学效率的提升。
参考文献：
[1] 金蓓蕾.谈幼儿注意力的培养[J].学前教育研究，2012，8（12）：186-187.
[2] 李 静.如何培养幼儿的注意力[J].创新教育，2011，（06）：163.
注意分散 第6篇
1资料与方法
1.1一般资料选取本院2013年2月~2014年12月收治的80位患儿, 患儿年龄为2~15岁, 其中男45例, 女35例, 患儿在院期间平均每周至少进行两次静脉注射。随机分为对照组40例, 其中男24例, 女16例, 平均年龄 (6.5±5.8) 岁;观察组40例, 其中男21例, 女19例, 平均年龄 (7.2±6.9) 岁。排除标准:患儿住院期间未进行静脉注射的;不能清楚表述个人感觉的。两组患儿一般资料比较差异无统计学意义 (P>0.05) , 具有可比性。
1.2方法
1.2.1对照组患儿按照常规进行静脉注射。
1.2.2观察组患儿静脉注射前5 min, 可根据自己喜好选择动画片或者电影、玩具等, 患儿在观看视频或者玩玩具过程中, 护士给予静脉注射, 注射结束后均使用面部表情评分法评分。
1.3评价指标疼痛程度测量:采用面部表情评分法 (Face expressional, FES) 标准, 图上有6个代表不同疼痛程度的表情图, 代表从无痛到剧痛, 患儿可根据自己疼痛程度指出相应的表情, 6个表情分别代表0~12分, 每增加一个程度增加2分, 统计患儿的得分。患儿合作程度测量根据静脉穿刺中患儿合作行为量表[2]测量, 其信效度良好, 目的在于测量静脉穿刺过程中患儿的合作程度, 患儿静脉注射结束后由护士根据患儿的表现给予恰当的打分。得分位于0~1分之间, 得分越高, 表示合作程度越高。
1.4统计学方法采用SPSS 17.0软件进行数据分析, 计量资料以均数±标准差 (±s) 表示, 两组之间均数的比较采用t检验, 以P<0.05表示差异有统计学意义。
2结果患儿静脉注射中疼痛程度、合作程度得分的比较, 见表1。
3讨论
3.1静脉注射是住院患儿接受的较频繁的护理操作, 大多数患儿静脉注射前害怕疼痛, 加上对医护人员的陌生感, 没有家长的陪伴和安慰使得患儿过度紧张, 都直接导致患儿不配合并影响治疗[3]。减轻疼痛是全体医护人员的重任, 特别是减轻儿童的疼痛更是重中之重。研究者查阅大量文献后, 提出分散患儿注意力的方法减轻患儿疼痛, 本研究结果表明此方法可以有效减轻患儿的疼痛。40例患儿在静脉注射过程中观看视频或者玩玩具, 15例表示没感觉到疼痛 (0分) , 20例表明感受到轻微疼痛 (1~3分) , 3例感到中度疼痛 (4~6分) , 2例严重疼痛 (7~10分) 。此外, 分散患儿注意力还有助于提高患儿的合作程度。研究结果表明, 92%患儿表现合作 (0和1) , 只有8%患儿表现出不合作 (2) 。分散注意力是一种心理干预手段, 本研究通过播放视频或者将患儿注意力转移到玩具上, 达到分散患儿注意力的目的。将患儿的注意力从穿刺转移开, 关闭了疼痛的“闸门控制”, 从而抑制和减轻了疼痛[4]。
3.2目前, 研究减少疼痛的研究很多, 但大多数都研究减少疾病带来的疼痛, 很少关注减少具体护理操作时的疼痛。即使研究如何减少静脉注射的疼痛, 也都从提高护士操作技术, 改善操作步骤等方面着手。本研究提出的减少患儿静脉注射疼痛的方法, 简单易行, 成本极低, 不仅大大减少了思考如何改善操作步骤的时间, 也节省了参与的人力资源, 值得临床大力推广。当然, 此项研究中护士的穿刺技术起到了重要的作用, 许多研究表明护士的能力及自信相比于环境等因素在减轻疼痛中有举足轻重的作用。
本研究也有局限性, 在注射过程中没有测量血压、心率、体温等生命体征, 而是通过量表估测的。我们将继续研究, 不断改善, 争取将这种方法应用于临床更多领域, 比如缝合或者肌肉注射等, 为广大患者减轻疼痛, 提高护理质量, 更好地为患者服务。
摘要：目的 探讨分散患儿注意力方法在福利院儿童静脉穿刺中的应用效果。方法 选取2013年2月2014年12月本科收治的80位患儿, 随机分为对照组和观察组, 观察组患儿静脉穿刺期间给患儿播放电影或动画;对照组患儿静脉穿刺期间不予播放, 观察两组患儿的疼痛指数和合作程度。结果 观察组患儿的疼痛得分为 (2.32±1.82) 分, 对照组患儿得分为 (5.34±2.6) 分;观察组患儿合作程度为0.39, 对照组患儿合作程度为0.2, 差异有统计学意义 (P<0.05) 。结论 分散患儿注意力有效改善了静脉穿刺中患儿的疼痛, 提高了患儿的合作程度。这项技术经济有效, 可广泛应用于临床, 以减轻患儿疼痛和提高患儿合作程度, 从而改善儿科中的医患关系。
关键词：儿童,静脉穿刺,疼痛评估,注意力
参考文献
[1]郑敏惠, 丁娜, 钟玉娥.分散注意力在减轻患儿静脉穿刺疼痛中的应用[J].齐鲁护理杂志, 2011, 17 (10) :71-72.
[2]Windich-Biermeier A, Sjoberg I, Dale JC, et al.Effects of distraction on pain, fear, and distress during venous port access and venipuncture in children and adolescents with cancer[J].J Pediatr Oncol Nurs, 2007, 24:8-19.
[3]周艳玲.对门诊患儿进行输液治疗的心理护理干预分析[J].求医问药, 2012, 10 (6) :148-149.
注意分散 第7篇
1 资料与方法
1.1 一般资料
选择2008年9月～2009年9月神经内科住院患者,纳入标准:输液>10天,意识清楚,感觉及语言表达正常。随机抽选154例,男80例,年龄(65±12.3)岁;女74例,年龄(64±10.5)岁,静脉输液使用的头皮针均为7号针头,穿刺静脉均为手背静脉,从远心端至近心端依次选择血管,所输液体均为无刺激性,操作者由课题第一作者担任。
1.2 方法
采用自身对照组法,每位患者在单日输液穿刺前采用强调性语言,比如说,“xx(名),我现在要给您输液了,这血管行吗?“我现在要进针了,有点疼”。双日静脉输液穿刺前采用分散患者注意力方法,在进针前要尽可能跟患者聊天,比如问“昨晚睡觉怎样?”、“早上吃什么早餐?”、“这两天身体有没有不舒服”,或者打开收音机听音乐等等来分散患者注意力。两者均穿刺成功才纳入统计。
1.3 评价方法
按视觉模拟评分法(VAS)评定[2]。方法:在白纸上画-10cm长直线,直线左端为无痛,右端为剧烈疼痛,中间为中度疼痛。嘱患者根据自己疼痛的强度找出直线上相应的刻度位置,即为疼痛强度的数值或评分。0分:无痛;3分以下:轻度疼痛,患者能忍受;4～6分:中度疼痛,患者疼痛,穿刺上肢有轻微的肌肉收缩,尚能忍受;7～10分:病人剧烈疼痛。每次穿刺完毕由患者对穿刺时疼痛进行自评。
1.4 统计学方法
采用SPSS11.0统计软件包,使用配对秩和检验方法。
2 结果
见表1。
经配对秩和检验,Z值=10.125,P<0.01,差异有显著意义,说明分散注意力能明显减轻患者静脉输液疼痛。
3 讨论
3.1通过两种临床对比可以发现,采取分散注意力穿刺法进行静脉穿刺,患者的疼痛感大大降低,甚至感觉无痛,同时还减少了穿刺前患者人的紧张感[3]。操作者扎好止血带,一边选静脉,一边与患者聊天分散患者注意力,在与患者的沟通中不知不觉间穿刺成功,大大程度减轻患者因恐惧和穿刺带来的痛感。
3.2有些患者因心理、环境等因素的影响情绪不稳定[4],穿刺前精神高度紧张,总觉得穿刺处疼痛。这样不但影响操作者顺利穿刺,而且会因为患者紧张影响血管充盈度,影响穿刺。此时,操作者要做好心理护理,与患者聊其感兴趣的话题,分散注意力,消除患者心理障碍,让患者放心地接受静脉输液的治疗。
3.3分散注意力就是使患者的注意力从疼痛或伴有的恶劣情绪转移到其他刺激上[5]。研究表明,人们在某一时刻只能把注意力集中在一件事情上,如果把注意力从疼痛或伴有的恶劣情绪转移到某种感兴趣事情上,或集中精力在某件事物,就能阻断条件刺激和反应之间的联系,而使人感受不到疼痛或使疼痛感降到最低,它不是被动地把注意力从疼痛上移开,即疼痛还存在,人们只是暂时将注意力集中到别的地方,是一个主动地过程,能减少对有害刺激的神经元反应。
4 小结
通过临床实践证明,分散注意力比强调性语言能更有效消除患者对输液的恐惧感,从而消除患者静脉输液疼痛,增加了患者对护士的信任度,加强护患沟通,从而也减轻患者住院治疗的负担。
参考文献
[1]黄红玉,黄娥娥,李小英,等.静脉穿刺角度及方位的选择[J].护理学杂志,2009;24(1):53-54
[2]陈光萍,白香丽.护理干预在输液疼痛中的应用[J].现代医药卫生,2009;25(11):1717-1718
[3]李忠梅,姜丽华,程春华.两种不同静脉穿刺进针手法对疼痛的对比观察[J].医学理论与实践,2007;20(11)1336-1337
[4]孙桂梅.静脉输液疼痛的原因分析及处理[J].实用医技杂志,2008,15(30):4227
注意分散 第8篇
【关键词】小学语文;注意力分散;创新教学
我国综合国力的不断提升，越来越重视国家的均衡发展，重视发展经济、文化事业，对教育事业的资金投入在不断增加，可见我国对教育的重视程度。素质教育的提出，很好的印证了重视教育的决心，针对小学生的基本特点开展针对性和目标性教学，激发小学生的兴趣，能够吸引小学生的目光，将创新性教学模式与语文知识相结合，有利于小学生集中注意力，进而提高语文水平。首先对小学生语文课堂注意力分散的原因进行分析，以求为后续的教学策略提供参考意见。
一、小学生语文课堂注意力分散的主要原因
1.教学因素
通过对小学语文课堂教学中学生的表现来看，小学生存在着课堂注意力分散的情况，且相当严重[1]。小学语文课堂中小学生注意力分散，其中最为主要的原因为教学方法的选择，如今的小学语文教学模式仍旧以灌输与填鸭式的方式开展，小学生的学习兴趣不高，无法集中注意力，进而导致语文教学质量下降。
2.学生因素
除去教学因素之外，小学生自身的特点和管控能力也是导致其注意力分散的另一个重要原因，教学效果平平。小学生生性活泼，自主学习与自我管控能力差，是教学管理中的难点，课堂纪律性差，对教学内容满不在乎，对外界事物充满好奇，兴趣不高，对知识学习存在抵触情绪，是小学生普遍存在的问题。
二、小学生语文课堂集中注意力的有效途径
1.开展情境教学，激发学生兴趣
新时期，素质教育的提出，旨在培养小学生的综合能力，烘托以学生为本的课堂，强调学生的主体地位，提倡更为人性化、趣味性的教学模式，以吸引小学生的目光，充分迎合小学生的兴趣和爱好，通过开展情境式教学来激发小学生的兴趣，营造更为和谐、轻松的课堂氛围，让小学生能够全身心的投入到语文教学中，提高了学生的参与度，能够有效集中学生注意力，达到理想的教学效果。教师可以根据语文教学中的故事、情节来设定情境，让小学生以小组的形式参与，让学生将注意力全面集中在语文情境之中[2]。
例如，在学习人教版小学语文三年级上册《陶罐和铁罐》时，为了吸引学生的注意力，应创设相应的情境来让学生充分融入到课堂教学中，让学生分别扮演“陶罐”与“铁罐”，分角色朗读课文，并对课文中两个罐子说话的语气来揣摩其面部表情，让学生表现出来，能够达到激发学生兴趣，吸引学生目光的目的。
2.提倡多媒体教学，丰富课堂内容
新媒体时代背景下，信息技术已经成为现代社会的代名词，被应用到各个领域，并都取得了满意的效果，实现社会的现代化建设[3]。为此，在教学中引用多媒体技术，无论是农村还是城市，多媒体设备几乎都已经得到普及，能增添课堂的趣味性和创新性，丰富课堂内容，能够吸引小学生的视角，选用小学生感兴趣的方式开展教学，能促使学生集中注意力，在愉快的氛围中实现对语文知识的学习与渗透。
例如，在学习人教版小学语文三年级下册《南辕北辙》时，教师借助多媒体技术开展教学，能够运用多媒体所具有的独特优势，文本、图片、Flash动画等都可应用到小学语文教学中，来吸引学生的眼球。利用多媒体动画视频播放本单元“亡羊补牢”、“南辕北辙”的相关故事情节，将课本中的文本知识转化为动画片形式，能满足小学生的兴趣爱好，能让学生集中注意力，在娱乐的同时能增强学生的语文知识，更具高效性。
3.开展趣味性教学，吸引学生参与
小学生生性活泼、好动，对游戏等趣味性的事物毫无抵抗力，为了激发学生的兴趣，吸引学生参与课堂，集中学生的注意力，应开展趣味性教学，将趣味性元素与语文课堂建立联系，让学生参与趣味互动的过程中吸收和学习语文知识，是语文教学的绝妙之处，是增强学生注意力的最为有效的途径。
例如，教师可以将日常生活中相声、小品、游戏等元素融入课堂，为课堂注入生机与活力，定会达到吸引学生、集中学生注意力的目的。在学习人教版小学语文五年级下册《晏子使楚》时，教师将整个事件制作成动画形式，对“晏子”的性格特点进行全面的展现，让小学生以小组为单位对该故事情节进行演绎，可以适当加入创意性的观点，如肢体动作、表情和道具等，使得整个故事情节刻画的更为生动、形象。
三、结束语
综上所述，通过小学生语文课堂注意力分散原因的分析，其主要归咎于教学与学生本身，改变小学生自主性差、活泼好动的特点是不现实的，应从语文教学着手，运用学生感兴趣的方式开展教学，定能达到理想的效果。为了集中小学生的语文课堂注意力，可将趣味性教学、多媒体教学、情境式教学等应用其中没能让学生全面参与到课程学习中，让小学生无暇分散注意力，是集中小学生注意力的有效方式。
参考文献：
[1]陆瑜兰.提升低年级语文课堂上的注意力策略[J].学周刊，2015，09：165.
[2]王珂.小学语文课堂教学效率提高的对策探索[J].才智，2011，24：122.