教育全方位范文

教育全方位范文（精选12篇）

教育全方位 第1篇

一、学生开展职业化教育是独立学院长远发展的必然趋势

独立学院发展正面临着填补“高等学校分类体系空挡”的新的历史机遇。目前，全国各独立学院在自己的发展道路上正在结合自身情况，探索适合本地区经济发展的新模式。在高等学校的定位上，一是一批高水平本科院校纷纷向教学科研型或研究型大学迈进，出现“教学型”空挡;二是一些专业性很强的原行业部委院校在体制改革中划归地方为主管理后向综合性迈进，出现“专门学院”空挡;三是职业技术学院学制由三年向二年转变，出现“高层次应用型”空挡。当前我国大部分的独立学院定位于“应用型本科、教学型学院”，为适应为地方经济建设服务的目标，发展的空间很大。所以独立学院如果能在教学管理中加入学生职业化教育，并将职业化教育上升到学校主要办学特色的高度，那么对独立学院提高其就业率意义重大。

(一)开展职业化教育符合构建学习型社会的要求。

构建学习型社会是党的十六大提出的全面建设小康社会的目标之一，体现了社会主义市场经济发展对综合型、复合型人才的需求。接受了职业化教育的大学生能更好的将专业与职业相结合，在实践中探索新的生产方式，真正将书本知识在实践中升华，符合我党所倡导的与时俱进，求实创新的社会发展目标。独立学院作为新形势下的一种办学模式，其可塑性非常强，推行职业化教育可行性高。同时，注重大学生的职业化教育，顺应历史发展的潮流，让学生彻底告别读死书、死读书的状况，符合社会对高等教育提出的新要求。

(二)开展职业化教育符合独立学院人才培养模式。

独立学院的培养目标和模式与其他公立高校有许多差异，照搬公立高校的办学模式、教学模式、管理模式是不切实际的。通过实践，很多独立学院已经认识到突破本科教育以学科研究为中心的老观念，突出办学特色，培养应用型本科人才是独立学院能够长久发展的根本出路。在这种情况下，将学生职业化教育融入到整个教育体系中去，符合应用型本科人才培养的需要。

(三)开展职业化教育符合独立学院生存发展的要求。

毕业生的就业状况目前已成为衡量一所高校的综合办学水平和能否可持续发展的重要指标，而独立学院毕业生的就业，对学校的生存与发展的影响力是显而易见的。开展职业化教育可以切实的提高毕业生的就业率，提高独立学院整体的就业质量和就业实力，这对独立学院的品牌建设、知名度提升有着更为积极长远的意义，进一步促进独立学院持续、健康、稳定发展。

二、当前独立学院在开展职业化教育方面存在的不足

(一)专业设置缺乏深入的市场调研和严格的科学论证。

一些独立学院从专业的提出到专业培养目标的确定、教学计划的制定、课程结构的安排，缺乏深入的调研和论证过程，基本上是沿用母体学校，一些学院试图制定自己的教学计划与专业设置，但往往是利用收集到的有限资料进行“闭门造车”，很少采用“走出去、请进来”的办法对新设专业进行严格的科学论证，专业教学计划和课程体系存在着不足，结果造成专业方向不明确，人才规格要求不到位，专业培养目标难以落实。独立学院在确定办学方向和制订教学计划时，注重理论教学和研究，忽视了其学生的实际特点如基础薄、能力强等，职业化教育基本为空白。大量的资源用在了理论学习和研究方面，使得学生学习吃力、实践能力又得不到提高，最终导致学生不能为社会广泛接纳。

(二)单纯强调专业调整，职业化教育未能深入开展。

高校的专业设置要符合社会发展的需要，这一观点已成为大家的共识。很多高校都在为适应市场，不断地调整所设专业，迎合市场需求，文科成本低就多招，理工成本高少招。如大部分独立学院都以发展外语类、计算机类、经贸类和财会类等社会热点专业为办学重点。在特别强调热门专业的同时，忽略了专业培养的质量性和应用性，使得职业化教育不能贯穿整个高校教育体系中，无论设置什么热门专业，都需要对学生进行全程的职业化教育。

(三)职业化教育的投入严重不足，职业化教育推进缓慢。

独立学院作为民办教育的重要组成部分，资金的投入必然要考虑到收益。很多独立学院将大量的财力放在了基础设施的建设方面。诚然，这在独立学院发展初期是必要的。目前我国独立学院普遍存在重视招生数量，忽视培养质量，尤其在职业化教育方面的投入仍然是严重不足，如实习基地的建设、硬件设施的配套和专业队伍的培养等方面都存在着很大的缺陷。2002年国家就已经出台了《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》，但实际操作和落实的情况并不理想，大学生职业化教育并未成为高校领导层的关注重点，推进职业化教育的道路任重而道远。

(四)实践实习环节脱节，阻碍职业化教育的推进。

高等教育体系中的实习对学生来说具有其重要的意义。它是开拓学生视野，增强学生动手能力，学生升华理论知识的绝好机会。很多学生正是在实习时确立了自己毕业后的发展方向，或在实习中认识到自身的不足和缺点再加以改进的。由于目前一些独立学院存在教学经费紧张、实习单位难联系、专业带队老师不充足等原因，目前许多独立学院都不再重视实习对学生发展的重要性，压缩学生实习经费的投入，只在国家要求的范围内敷衍了事，甚至对某些实习单位不易落实的学生实行“放羊式”实习管理等，这些都非常不利于高校实习作用的发挥，阻碍了职业化教育的发展。

三、独立学院开展职业教育的有效途径探讨

(一)科学实用的人才培养体系是实现职业教育的基础。

人才的培养不是一朝一夕就能完成的，它需要一个复杂而又科学的过程。独立学院培养“三用”人才(即基础理论够用、专业知识适用、实践能力管用)需要一套科学有效的人才培养体系。职业化教育的目的就是为社会培养高素质的“三用”人才。独立学院可以从以下三个方面制定适合自身需要的人才培养体系:首先，培养方案要有本科教育的框架，关注学科专业所必需的基础理论和基本知识，达到为专业学习搭建基础平台的目的。其次，专业知识教学应以“适用”为原则。独立学院的专业教育要侧重于实用和够用，实现理论与实践的有机结合。最后，考虑到独立学院生源的实际情况，它的培养方案要在体现学科、专业所必需的基础理论、基本知识的前提下，侧重于实践能力的培养，以独立学院的学生群体特殊性为突破口，加强实践教学环节，办出特色，构建科学的人才培养体系。

(二)加强大学生职业道德教育是职业化教育的重要内容。

对学生进行职业道德教育应当成为独立学院思想政治教育的一个重要内容。在改革开放不断深入发展的新形势下，在高校青年学生中大力加强职业道德教育，既是高校社会主义精神文明建设的客观要求，也是我国经济、社会发展不可缺少的条件。独立学院应充分利用就业指导课和学生思想政治教育为主要阵地，开展多种主题教育活动，并通过专业课教师课堂上的专业联系实际，或请知名HR通过举办讲座等形式，使学生认识职业、懂得职业、热爱职业，让职业道德深入学生的心中，最终达到学生职业思想的精髓就是以遵守职业道德为荣的目的。

(三)提高学生实习含金量是实现职业化教育的关键。

独立学院作为旨在培养实用型本科人才的院校，应当把抓学生实习作为提高学生职业化水平的重要手段之一。在解决实习单位难找的问题上，独立学院可以充分挖掘学校各类资源，如母体学校资源，教师及行政管理人员资源，大力开展校企合作，千方百计地为学生提供实习价值高、社会影响力深远的实习单位，避免“放羊式”的实习实践，在真正意义上提高学生实习的含金量，从而为实现职业化教育做好实践保证。

(四)政策支持和全员化推进是职业化教育成功的重要保证。

推进职业化教育，必须有坚定稳固的方针政策支持，因为职业化教育是一个系统化、科学化的教育模式，需要有较长的探索期和调整期。独立学院在推进职业化教育的过程中，一定要坚定信心、稳步推进，探索出一条适应自身发展的职业化教育模式。同时，我们要看到推进职业化教育并非是独立学院某个部门的工作，而是全体高校教育工作者的共同职责，因为职业化教育模式渗透到了高等教育的每一个环节，每一位教育工作者都是操作者和实践者，贯彻职业化教育全员化也是取得此项教育模式改革成功的重要保证。

参考文献

教育全方位 第2篇

一、领导重视，措施得力，普法和依法治县工作摆上重要位置新形势下如何抓好“四五”普法和新一轮依法治县工作。县委、县政府尤为重视，将其列入全县各级各部门的重要议事日程，具体做到了四个到位：一是领导精力到位。为使普法和依法治县工作落到实处，县委书记办公会、县委常委会多次听取工作汇报，研究普法和依法治县工作。与此同时，县依法治县领导小组先后5次召开成员会议，集中讨论研究两个“五年规划”的落实情况，制定实施意见，及时分析形势，明确工作目标。县委中心组不定期的组织中心组成员学习相关法律，并请南大等单位法学专家来授课。为加强对全县普法依法治县工作的组织领导，县委先后两次对领导小组成员进行调整充实。县依法治县领导小组会议讨论通过了《高淳县依法治县领导小组工作规范》，进一步规范了各镇（街道）、各部门、各单位普法依法治理工作范围和职责，建立和落实了考核验收等11项工作制度。根据县委要求和普法依法治理工作需要，各镇各部门也对领导小组织成员作了相应调整和充实，全县上下做到了各级领导责任落实，职责明确，办事机构健全，各项工作制度完善。二是目标措施到位。在深入基层调查研究，广泛听取干部群众意见要求的基础上，及时制定下发了《高淳县2001—2005年依法治县规划》和《关于在全县公民中开展法制宣传教育的第四个五年规划》，县人大十一届第26次会议作出了《关于进一步开展法制宣传教育的决议》。县依法治县领导小组每年都下发实施意见和考核办法。全县各镇、各部门结合实际，分别制定下发了两个五年规划和实施意见，做到“四五”普法和依法治县工作有计划，有目标，有措施，开展有序，并将其列入各镇、各部门年终目标考核的重要内容，县商贸局在系统内将其与经济效益挂勾，变软任务为硬指标，推动了全系统普法、依法治企的开展。县教育局将普法教育和依法治校列入年终对中小学的评估内容之一。县保险公司和寿险公司实行考核“一票否决”提高了普法教育、依法治企的质量。三是普法教材征订到位。全县基本做到了“四五”普法干部读本人手一册，农村读本发到村民小组。县财政局还将《财政“四五”普法法规汇编》发到县、镇每位财政干部手中。四是各部门协调配合到位。依法治县机构发挥了检查、指导、协调作用，除平时到各镇、部门指导外，坚持了每半年对各镇、各部门普法依法治理工作进行一次检查，进行一次检查考核，并及时通报检查情况。县人大、政协每年都安排视察行政执法部门的普法教育和依法行政工作。县报社、电台、电视台积极配合，开设专门栏目，加大了宣传力度。从去年开始，分别在高淳报开设《法制纵横》和电视台开设《法制园地》。每期集中宣传一个部门或镇的学法用法专题报道。去年12月4日法制宣传月活动中，相关部门积极配合，16个司法、行政执法部门的200名干警着装整齐，参加了集体宣誓，18个部门和9个镇的100多名干部参加了阵容强大的法律宣传咨询，取得了良好的宣传效果。

二、区分对象，抓住重点，针对性地学习相关法律在实施普法教育中，注重根据不同对象，突出重点，引导干部群众联系自身的工作，生产、生活实际学习相关法律，具体突出了四个重点：一是突出了各级领导干部学法。着力解决如何依法管理的问题，使他们在法律的范围内依法掌好权、用好权、提高依法行政和管理的能力。先后制订了“干部法律法规学习实施意见”、“关于在全县公务员中开展学法用法的通知”。全县各级党校、政校、人口学校在各种学习培训中，均开设了法制课，请专家授课，努力使各级领导多学一点，学好一点。县工商局坚持一季一法一考核，抓好局领导和中层干部的学法。县财政局通过举办法制讲座，培训班和自学等形式，抓好财政干部学法计划落实，使全体财政干部准确把握法律法规的适用层次，执法范围，执法权限，为依法行政、依法理财奠定了基础。县供电局等部门组织中层以上领导干部到高淳监狱，听三名原厅级服刑人员现身说法，接受如何依法用权的的警示教育。二是突出司法和行政执法人员学法。着力解决依法办案，依法行政问题，提高司法、行政执法人员的法制观念和执法意识。县法院中心组经常组织学习新颁布的法律法规，每个干部都做学习笔记，使大家的法律素质和司法水平不断提高。县检察院开展的依法治国理论与司法公正5个专题教育，收到了较好效果。县税务、公安、农林等部门结合行业特点，开展普法教育，提高了行政执法水平。三是突出了青少年尤其是在校中小学生的学法。着力解决预防青少年违法犯罪，培养良好的法制意识和自我防范意识。县委政法委与教育局联合为全县中小学聘请了35名法制副校长，在加强中小学校法制教育中发挥了重要作用，二年多来共为中小学上法制课近100次，受教育达8万多人次，调查报告《高淳多层面实施普法教育 全方位提升法治水平》。今年，由县委、县政府领导召集政法委、综治办、司法局、教育局等部门的负责人及中小学校长、法制副校长召开座谈会，共商加强中小学法制教育之策。县司法局、教育局等8个部门联合下发了“进一步加强中小学法制教育的实施意见”。上半年在县直属中小学开展了“六个一”活动：即在每所中小学听一堂法制教育课；召开一次校领导、教师代表座谈会；组织一次法制副校长集体备课；每校设一个学生维权信箱；开办一个法制园地；期末组织一次学法考试。6月30日，县直属学校近4000名中小学生参加了学法考试，成绩良好。由于我县相关部门对中小学法制教育形成共识，齐抓共管，使我县在校中小学生法制意识和自我保护意识得到加强。四是突出了农村基层干部群众的学法。着力解决农村难点、热点问题，推进基层民主法治建设。增强农村干部群众的法制观念是加强基层民主法治建设的前提和基础，在“四五”普法教育中，采取多种形式，针对不同对象，紧密结合农民生产、生活实际，加强法律法规的宣传和教育，主要抓了“四个一”工程的落实：即每年举办一期镇、村干部培训班，每月举办一期广播讲座，每季举办一期宣传橱窗，每年下发一批普法教材，使农村的普法教育得到较好落实。桠溪镇针对农村特点和农民对法律的需求，普法教育唱好“四季歌”，加强了教育的针对性，东坝镇针对工业园区征用土地涉及面广的实际，集中全镇党员干部举办土地管理法律知识讲座，强化土地法律意识，依法解决用地矛盾，保证工业园区建设进展顺利。

三、多种形式，多管齐下，全面开展普法教育一是抓好试点，坚持以点带面。依法治县领导小组重点抓了商贸局、桠溪镇、红太阳集团、漆桥镇、古柏中学等5个不同类型的试点，通过“依法治县工作简报”分别介绍了试点单位的经验和做法。各镇也普遍抓了一村一厂2-3个试点单位，不少部门和单位也结合实际，抓了一个下属单位的试点，全县坚持以点带面，推动了面上的普法教育。二是抓好骨干培训，推进全面普法。二年多来，全县各级共举办培训班185次，共培训骨干近1.1万人次，通过培训，普法骨干的法律知识水平普遍提高，从而充分发挥了普法骨干的作用，有效地推进了基层群众的全面普法。县教育局围绕普法内容和依法治校实践，对全县中小学校长普遍轮训了一次，为抓好中小学的法制教育奠定了基础。去年县依法治县办、组织部、人事局、党校联合对全县1437名国家公务员分五期进行了WTO法律知识的培训，每期培训都进行了书面测试，加深了对WTO法律知识的掌握和了解。今年县法院、司法局联合为9个镇和街道培训调解骨干821人，提高了广大调解人员依法调解技能。三是开展法律进社区活动，面向社会搞好宣传教育。每年各镇各部门利用部门法颁布日开展法制宣传日、宣传月，送法律到社区、到农村。二年多来共开展大型宣传咨询活动46次。县安监局在安全生产法大型咨询活动中，有5000多人在“安全生产重于泰山”横幅上签名，扩大了安全生产法的社会教育面。县锡剧团排练的现代法制教育剧《校园内外》，在县城和下乡演出10场，有17000多名师生、家长观看演出，受到普遍欢迎。四是利用新闻媒体和阵地宣传，扩大了教育覆盖面。县电台、电视台开设了“法制园地”、“法制长廊”、“劳动保障之声”等栏目，南京日报高淳版开设了“法治纵横”、“人口与计生”、“税务之窗”等栏目。红太阳集团、高陶公司、红宝丽公司分别通过“红太阳报”、“高陶通讯”和“红宝丽之声”宣传法律法规和企业法治建设的内容。各镇、各部门则利用有线广播、宣传橱窗、板报等阵地，定期出版。桠溪等镇主办了“普法园地”法制宣传简报，每月出刊宣传法律。形式多样的宣传教育，营造了全民普法的良好氛围。

教育全方位 第3篇

会上，佛山市教育局局长毛永天着重介绍了佛山在学校家庭教育方面的突出经验和做法，重点是“三个突出”和“五个加强”。“三个突出”：一是突出家长学校和家长委员会建设，强化组织保障；二是突出以教学为中心，提升家长家教水平；三是突出教育关工委的作用，增强工作协同性。“五个加强”：一是加强机构和制度建设，确保工作制度化、规范化、常态化；二是加强管理队伍、教学队伍、助教队伍培训，确保家长学校办学水平；三是加强示范引领，确保工作深化发展；四是加强督导评估，确保家庭教育持续健康发展；五是加强宣传发动，确保良好家庭教育氛围全面形成。

在“家校合力，为孩子健康成长创设良好环境”的理念指引下，佛山市形成了教育行政部门主导、部门协作、学校组织、教育关工委密切配合、社会大力支持、家长积极参与的家庭教育工作格局。目前，全市100%中小学幼儿园建有家长学校，家长学校实现“五有”，即有组织领导机构，有自编推广使用的教材，有学校教师组成的教员，有工作信息交流平台，有督促检查评价机制；全市100%中小学幼儿园建立家长委员会，形成学校、年级和班级三级家长委员会网络，家长委员会的角色、职能、工作方式逐步规范，主体地位得以凸现，家长以义工方式参与教育教学活动，推动家长学校建设。2015年5月，中国下一代基金会和中国关工委事业发展中心授予佛山市第一个“全国规范化家长学校实验区”称号并召开现场会。

佛山在学校家庭教育方面取得的成绩得到了与会领导和同志们的充分肯定。

王玉学在发言时说：“各地教育关工委要认真借鉴佛山市教育局关工委当好‘五大员的经验，在今后工作中，先照着去做，有了体会之后，再结合本地实际，开拓创新，充实完善，总结出各地的特色经验来；要自觉融入以教育行政部门为主导的新的工作格局之中，发挥关工委的独特优势，主动而不是被动、积极而不是消极的协助配合，当好参谋助手，认真、扎实、创造性地做好教育行政部门和学校希望我们做好的每一件事情，合力推进全省学校家庭教育工作。”

景李虎在讲话中说：“我们现场观摩了罗村实验小学家庭教育活动，听取了佛山市家庭教育经验介绍，切身感受到佛山市学校家庭教育工作起步早，指导到位，“三个突出”“五个加强”等工作措施切实有效，形成了教育行政部门主导、部门协作、家长参与、学校组织、教育关工委密切配合、社会支持的家庭教育工作格局，佛山经验值得学习和借鉴。”

摄影 郑志军

教育全方位 第4篇

关键词：中等职业学校,创业教育,创业意识,创业实践

18世纪50年代, 有位年轻人带着发财的梦想前往西部淘金。一天, 有一条大河挡住了他前往西部的路, 苦等数日, 被阻隔的行人越来越多。于是陆续有人绕道而行;也有人打道回府, 更多的则是怨声一片。而他, 面对河水, 有了一个绝妙的创业主意——摆渡。他人生的第一笔财富居然因大河挡在面前获得成功。

一段时间后, 摆渡的人多了起来, 生意开始清淡, 他决定放弃, 并继续前往西部淘金。到了西部他发现西部人的衣服极易磨破, 同时又发现西部到处都有废弃的帐篷, 于是他又有了一个绝妙的主意:把那些废弃的帐篷收集起来, 洗干净, 缝出了世界上第一条用帐篷做的裤子——“牛仔裤”。从此他一发不可收拾, 最终成为举世闻名的牛仔裤大王。他就是LEVIS的创始人李维·史特劳斯。

人生中难免会遇到类似的困境, 唯有用智慧积极地变被动为主动, 才能转“危”为“机”。21世纪第一个十年, 我们经受了全球金融危机的洗礼, 面对这次危机, 我们的国家积极应对:加速产业升级, 淘汰落后产能, 积极进行经济增长方式的转变。但是不可避免, 国家的经济增长速度有所放慢, 就业问题日渐显现。失业人口的增加, 也势必加大中等职业学校毕业生的就业难度。在如此严峻的就业形式下, 转变传统就业观念, 加强创业意识, 引导毕业生自己创业, 就显得十分必要了。

一、创业教育的概念

创业教育在欧美等发达国家已颇具规模。美国、日本、法国等都已经逐步形成了自己的创业教育特点, 探索出了一些比较成功的经验, 对本国的科技创新、经济社会发展都起到了一定的作用。借鉴国际经验, 注重创业教育, 我国开展中职生创业教育也是势在必行。

创业教育是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质, 并最终使被教育者具有一定的创业能力的教育。中职生自主创业一方面解决了自身的就业问题, 另一方面也创造了更多的就业机会, 在一定程度上解决更多人的就业问题。这无疑是缓解我国目前就业压力的一个现实而非常有效的途径。

二、创业教育的现状

2010年笔者对在校983名学生开展了“创业教育问卷调查”。在“你愿意自主创业吗?”这一问题中, 回答“愿意”的有224人, 占22.7%;“不愿意”的98人, 占9.9%;“试试看”的368人, 占37.4%;“没想过”的293人, 占29.8%。

从数据中我们可以发现, 大多数中职学生渴望自己成为社会需要的人, 成为创新创业型人才。但他们又多是文化基础课较差, 又没有好的学习习惯和学习方法的群体, 很多学生缺乏信心和学习兴趣, 整天混日子, 有的同学回答自己如何生存时说“现在靠父母, 将来走一步算一步”, 而唯独不考虑自己应该如何去奋斗。

传统中等职业教育是一种就业教育。它的基本培养目标是让学生掌握一定的文化知识, 具有熟练的某一类专业技能、必备的通用技能以及一定的其他专业技能, 形成较强的应岗能力和一定的跨岗、跨职业能力, 毕业生出去能适应一定的职业, 谋得一份工作。面对竞争日趋激烈的劳动力市场, 中职毕业生的择业优势逐渐缩小, 他们在就业心理上存在着期望值过高、依赖较强、自卑心理较重等现象, 导致就业难度加大。很多学生并不具备创业的条件和素质, 多次就业不成, 无奈之下选择创业, 这种“生存型创业”的风险是非常大的, 因为我们的学生并没有经过专业、基本的创业教育, 对创业知识懂得不多, 所以失败的机率也就随之增高了。

针对这一情况, 近几年在各级教育行政部门的支持下, 许多中等职业学校也开展了系统的创业教育课程。我们地区主要引进了北京光华慈善基金会的创业课程, 笔者作为一名普通中职教师参与了实习CET和CET课程的培训。

三、培养教师的创业意识

创业教育离不开高素质的师资队伍。首先, 中职学校教师要用时代意识武装头脑, 用开放的眼光看待人才培养, 提高对开展创业教育重要性、必要性的认识。教师只有具有了创业教育的意识, 才能每时每刻挖掘教材中、社会实践活动中的创业教育因素, 才能在教学活动中自觉地贯穿创业教育理念, 真正让创业教育渗透到课堂教学中去, 进而激发学生的创业意识、创新精神, 完善学生的创业人格。其次, 学校要加强对创业骨干教师的专业培训, 同时制订激励措施, 鼓励教师到创业一线兼职或有计划地选派有潜质的青年教师直接参与创业实践。第三, 学校可聘请本地区企业家、成功的创业者、技术创新专家到创业基地任兼职教师, 或兼职从事创业方面的教学与研究工作, 扩大创业教育的师资队伍。

四、全方位多角度进行创业教育

1. 创业教育与创业理论教学相结合

中职学校的创业教育是指充分挖掘职校生潜能, 以开发中职学生创业基本素质, 培养他们创业综合能力为目标的教育;是一种培养学生事业心、进取心、开拓精神、冒险精神, 进行从事某项事业、企业、商业规划活动的教育;是以提高自我就业能力为目的, 尤其注重培养他们“白手起家”创办小企业的精神和能力, 务求使更多的中职学生变成职业岗位的创造者的教育。同时创业本身又是一个复杂的综合性很强的过程, 创业涉及许多知识, 包括管理、市场营销、财务、法律、税务等知识。这一切都要求我们在创业教育过程中把创业课程与创业实践结合起来。

2. 创业教育与实践教学相结合

创业教育是一门实践性很强的教育活动, 绝不能只停留在“在讲台上开机器, 在黑板上种庄稼”, 必须通过一系列实践活动, 才能养成学生良好的个性、心理、品质, 形成创业知识结构, 培养创业能力。

开展创业教育实践活动要注重多层次的结合:一是在开展校内创业实践活动方面, 充分利用学校“前店后厂”的有利条件, 将专业实训与创业实践活动结合起来。进行创业调查, 开展《创业大赛》设计和答辩活动, 并为最合适的项目提供创业场所, 让学生在实践中体会创业。尝试开办“跳蚤”市场、举行校园拍卖会、金融一条街等短期活动。二是利用寒暑假组织学生参加社会实践活动, 让学生了解社会、认识市场经济、接触企业等。

3. 创业教育与校园活动相结合

丰富多彩的校园文化活动是学生锻炼能力、培养创新精神的最佳途径, 校园活动具有计划性、教育性、丰富性和知识性的特点, 学校通过校园广播、画廊宣传, 举行创业主题班会、黑板报比赛、演讲、征文等活动, 宣传系列创业扶持政策, 能形成崇尚创业的良好氛围。同时, 中职生要转变“等 (等待就业) 、靠 (靠关系) 、要 (向家长要钱) ”的思想观念, 树立自主创业意识, 把创业作为一种人生追求, 一种挑战自我的方式, 一种自我发展、自我完善的完美形式。

4. 咨询服务与创业教育相结合

创业教育的咨询服务主要包括个性心理咨询、创业方法咨询、职业走向咨询和科技项目咨询。通过咨询服务, 帮助学生分析就业、创业形势, 解决个性发展、职业去向等方面的心理冲突, 形成一定的社会适应能力;帮助学生理清思路, 选择项目, 实现自主立业。

创业教育有利于未来创业, 而且创业是每个人发展不可或缺的基本素养。只有通过创业教育使受教育者具备良好的创业意识、创业知识和创业能力, 具备较强的实际工作能力和动手操作能力, 并在此基础上形成较强的社会适应性和多方面的应变能力, 才能真正让中职毕业生的创业成为现实。

参考文献

[1]尚志平.职业指导与创业教育[M].北京:高等教育出版社, 2002.

[2]赵志军.关于推进创业教育的思考[J].教育园地, 2006 (9) .

[3]张良.中等职业学校创业教育探析[J].职教论坛, 2008 (9) .

多方位扎实开展爱国主义教育活动 第5篇

平谷中学

爱国主义是中国人民对自己祖国最深厚、最神圣的情感,是全国各族人民自强不息、团结奋斗的一面旗帜,是推动我国社会不断发展进步的巨大精神力量。

进行该国主义教育是学校德育工作的重要内容，是培养学生爱国主义思想的重要途径。学生爱国与否，爱国程度如何是学生素质的重要组成部分。因此从公民素质教育的目标出发，我们必须重视爱国主义教育。几年来，平谷中学坚持不懈、多方位开展爱国主义教育活动取得了不少成绩。平谷中学的经验和做法如下：

一、加强领导、建立制度、建设一支德育工作的队伍

（一）建立健全德育工作领导机构。平谷中学的领导集体历来十分重视德育工作。他们组织成立了班主任协会、青年教师读书会、爱心基金会、德育课题领导小组、科学普及研究小组、艺术教育领导小组等机构实施对德育工作的领导。

（二）建立健全各项规章制度保证各项活动的开展。平谷中学制定了班主任协会章程、青年教师读书会章程、爱心基金会章程、科学艺术教育管理办法等具体制度，保证各项活动有序进行。

（三）为了使爱国主义教育内容在内的德育教育落到实处，平谷中学加强德育队伍建设，注意培养班主任队伍，多次请高金英等班主任来校作报告介绍班主任工作经验，也多次组织青年教师到杜朗口中学等先进德育校参观学习，学习他们的德育经验。此外还多次组织本校班主任和教师的校内交流。这些措施提高了班主任和任课教师的教育水平，提高了他们的教育素质。

二、开拓思路、常抓不懈，把爱国主义教育落到实处

（一）通过升旗仪式培养学生的爱国主义情感

为了培养学生的爱国主义情感，我校编写了《历史上的今天》读本，书中详细的介绍了历史上每一天发生的较重要的事例，特别是事例中的爱国主义内容，为学生写升旗致词提供了有益的材料。在此基础上要求学生每星期一个班轮流主持升旗。包括撰写朗诵升旗致词，升旗仪式中现场升旗、（三个人组成，一个升旗手、两个护旗手）护旗。（护旗从班集体中挑选二十个人组成护旗班）学生利用《历史上的今天》写出了很多洋溢着爱国主义思想的升旗致词。这些升旗致词感染教育着升旗现场全校的师 生。收到了良好的爱国主义教育效果。几年下来，我们积累了若干篇文采飞扬、感染力强、充满爱国主义思想的升旗致词。现在已经汇编成集。下面即是其中的一篇，从中可以看到爱国主义教育的因素。

（二）组织学生军训并进行国防教育

高中军训是根据《中华人民共和国兵役法》和《中共中央关于教育体制改革的决定》要求进行的，是高中校教育改革的内容，是学生接受国防教育的基本形式；是培养“四有”人才的一项重要措施是培养和储备我军后备兵员及预备役军官，壮大国防力量的有效手段。

军训的目的是通过严格的军事训练提高学生的政治觉悟，激发爱国热情，发扬革命英雄主义精神，培养艰苦奋斗，刻苦耐劳的坚强毅力和集体主义精神，增强国防观念和组织纪律性，养成良好的学风和生活作风，掌握基本军事知识和与技能。

几年来，平谷中学每学年新生入学初都要组织学生进行军训，军训时间为一个星期，学生和战士们生活训练在一起，锻炼了体魄，学到了军人的思想和作风。经过军训，同学们的精神变了，纪律增强了，体会到了一个军人的使命。通过军训，潜移默化地进行了奥国主义教育。这项制度成为我们的教育传统。在军训的基础上，我们进行国防教育，给学生讲国防知识，组织打靶训练，每年征兵时期，我们积极动员学生参军，保卫祖国。

（三）弘扬民族传统文艺，组织安塞腰鼓、秧歌等文艺活动

中华民族有自己的传统文化，它承载着中华的文明。因此，要加强中华民族传统文化艺术教育的力度，提高学生的文化艺术修养和民族传统文化品格。传统文化是民族的脊梁，一个有着深厚而悠久的历史传统的民族，一个有着丰富而灿烂的文化的民族，是一个具有旺盛生命力和强大影响力的民族。中华民族就是如此。

而今，世界多元文化令人眼花缭乱，我们唯有高擎中华文化的大旗，弘扬民族传统，加强国民教育，尤其是加强对学生的教育，才能真正的弘扬民族精神，使学生更加爱我们的祖国。

平谷中学从爱国主义教育的目的出发，积极组织师生的文艺活动，丰富师生的文化生活。同时特别注意弘扬民族传统艺术。首先我校成立了女教工弹拨乐队，学习民族乐器演奏。我校女子民族乐队参加了桃花节文艺演出，获得了成功。王巨忠老师辅 导的安塞腰鼓多次代表平谷中学参加演出春节拜年、桃花节等文艺演出，铿锵有力、活波欢快的安塞腰鼓突出了陕北特色，获得了好评。刘兰苏老师辅导的大秧歌多次参加区政府的文艺调演为平谷中学争得了荣誉。传统民族艺术使我们找到了民族的自豪感，振奋了民族精神，成为爱国主义教育的一个重要组成部分。

（四）组织《爱心基金会》积极踊跃捐款支援灾区和困难家庭

爱祖国从我做起，从关心身边的人做起事平中师生的行动准则。平谷中学组织了《爱心基金会》，撰写了章程，通过向灾区和困难群体献爱心表达自己的爱国主义情怀。

爱心基金会的章程有以下几部分：

一、总则。

二、组织机构。设有主席、秘书长、财政部、组织部、宣传部、记者站等。

三、工作原则。工作原则是真诚、热心、清正、廉明、为同龄人献上一片爱心。

四、工作纪律。

五、各机构的工作职责。

爱心基金会的基金由爱心基金会财政部统一掌管使用，实施办法如下：

1、首先建立基金发放张目标，由专人负责。

2、对全年级学生进行摸底，家庭确实困难的写申请，由基金会核实。

3、在贫困生中重点照顾家长有伤残的及单亲家庭的学生。

4、把贫困生分为两个等级，一等特困生每人每月月五十元，二等特困生每月每人三十元。

5、实行按月发放，每月四日由财政部发到特困生手中。

向困难学生捐款，成为我校一项优良传统。每学年开学初高一年级都要举行全校的捐款仪式，从校长到普通学生都要参加捐款助学。十几年来，我校帮助学生达三百多人。总款数达二十几万元，受到了社会各界的广泛好评。

此外，遇到特殊情况需要捐款，爱心基金会还要临时组织。在“5.12”大地震之后我校立即组织捐款，捐款数额达到七万多元，并向地震遇难者致哀。平谷中学的张英杰同学患再生性障碍贫血，平中师生捐款五万多元，解决了她看病的燃眉之急。

（五）结合学生的学习实际，开展“院士与我面对面”科普活动，开展“我与航天员杨立伟谈心”活动，帮助学生树立远大理想为祖国作贡献

几年来，我校先后聘请了物理学家赵忠贤、科学家何祚庥、为我校学生讲科学家的理想、人生态度、科学研究的方法、当代科学发展的前沿知识等等。组织学生与杨 立伟见面，畅谈理想，畅谈航天科学的前景，这些措施有力地推动了学生树立远大理想，为祖国而学，为祖国奋斗，像老一辈科学家一样为祖国作贡献的思想的情怀。

科普活动中，多位院士走进了平谷中学，与学生们面对面开展了科技教育活动。“为什么火箭能升天”、“神州8号是谁设计的”„„在和自己崇拜的“科星”进行近距离接触中，学子们和科学家爷爷交上了朋友，兴高采烈地说：“通过和科学家一起交谈，更坚定了自己的学习目标，长大后也要当个科学家。”院士们也向同学们赠送了科普读物，鼓励他们打好基础，从小养成学科学、爱科学的习惯，努力学习，长大后为国家建设作出贡献。

（六）组织社会实践大课堂活动，培养学生的爱国主义思想

我校从学生的成长需要出发，组织社会实践大课堂活动。参观科技馆、军事博物馆、抗日战争纪念馆、抗日战争教育基地，取得了良好的教育效果。拿五月举行的参观科技观和参观军事博物馆来说，同学们受到了深刻的爱国主义教育，他们看到了我军过去装备的落后，今天装备的进步，心中燃起了为国努力，为国争光的强烈责任感。

下面是一些同学的感想片断：

随着一层一层的参观，历史的画卷也一层层展开，我仿佛回到了那血染的历史时刻，想起了一位位爱国英豪，“英雄非无泪，不洒敌人前，男人七尺躯，愿为祖国捐”的念头也随之而来。军博一游，使我的爱国之情便得更深，我想，作为中国人，都应该捧出一颗担心，献与亲爱的祖国。

在回校的路上，一个问题始终萦绕在我的脑海，是一种什么力量支撑着一群衣衫褴褛的红军在艰苦的战斗环境中跋涉二万五千里，取得了长征的胜利。我想是一种精神、是一种信念，是一种责任，更是一种民族的魂一直伴随他们。四大文明古国惟有中国始终屹立不倒，其精髓是管阐释中的民族精神。他穿越黑暗却从未间断，历经磨难但仍日积月累，长征精神就是对民族精神的最好诠释。无论前方的路多么曲折坎坷，人民的军队都会一往无前。读史明志，读史受到民族精神的熏陶，读史更使我爱自己的祖国。

教育全方位 第6篇

学校的一切工作都要以学生为中心，少些功利、少些浮躁，围绕活生生的人、有思想的人、有个性的人而展开。把每位学生当做自己的子女看待，对每个孩子不轻言放弃，我们要把生活教育理念渗透到全校师生的每一个行动中，成为全校教师教育教学的行动指南和学生健康成长的精神食粮。全校师生全员行动，全方位推进学生生活教育，努力培养学生完美品质。

一、构建生活教育管理网络

人人都是德育工作者，构建学校领导、班主任、任课教师、教官、生活辅导老师、学生家长和社区共同参与的生活教育管理网络，明确职责，各司其职。全员参与学校的值周、值日工作，落实任课教师生活教育承包制。每个任课教师都要关心所承包学生的学习和生活，学生的行为规范同班主任和承包教师的考核挂钩。

二、完善生活教育考核制度

通过修订班主任考核方案、班主任工作手册、任课老师生活教育手册和学生手册，建立德育干事、教官、学生辅导员、门卫保安、任课教师、值周教师、德育实践活动班级、学生干部和社团组织等考核方案，使学生生活教育有章可循。

三、强化纪律提升品质

通过全面深化“准军事化”管理，使生活教育具有军队作风。学生起床、晨跑、早自习、上课、实训实习、活动、就餐、晚自习、就寝、寝室内务整理和德育实践活动，均实行准军事化管理。队伍整齐、口号响亮，一切行动听指挥。同时，通过开设军事训练课程，锻炼学生健康的体魄，磨练学生坚强的意志，培养学生的纪律观念、服从意识和吃苦耐劳精神。使学生在身体和心理素质等方面都得到提升，增强学生的就业竞争力。

四、“三自我”活动磨练人

劳动既能培养学生的吃苦精神，又能增进同学之间的友谊。我们改革值周班制度，实行德育实践活动周制度，每周轮流安排一个班级，在班主任的带领下，负责整个学校的洒扫、校园巡查，监督检查全校学生的礼仪、考勤、纪律、体育、卫生、就餐秩序，教室寝室“7S”评分和就寝管理，提高他们的自我管理能力和自身素质，让他们融入学校的生活教育当中。通过德育实践活动周培养学生的责任意识、公正意识、自律意识和团结合作意识，实现由他律向自律的转变，实现学生自我管理、自我服务和自我教育。不仅如此，学校还把绿化认养区承包给每个班级，撤销所有的移动垃圾桶，要求学生从捡垃圾做起，捡回一份责任，捡回道德素养。此举既能提高学生的劳动意识和劳动技能，也能培养他们爱护环境、热爱劳动、吃苦耐劳等良好习惯，增强社会责任感和奉献精神。

五、心理健康教育引导人

学校开展阳光工程建设，建立师生心理健康档案，完善心理健康教育辅导室，对学生开展成功教育、就业创业指导和心理咨询。加强对学生的心理疏导，减缓学生的心理压力，预防心理疾病的发生。适时开展青春期健康教育和心理素质提升教育，指导学生正确认识和处理遇到的心理问题，应对社会和家庭带来的压力和影响，养成自尊、自信、自强、乐观的心理品质。

六、环境文化熏陶人

良好的校园环境是进行教育的重要阵地。校园环境建设要突出学校专业特色，反映学校办学理念，融入优秀企业文化。构建具有鲜明专业技能特色的校园环境、实训环境和教室环境，让传统文化、工业文化进校园，企业文化进课堂。使学生感受企业文化氛围，领悟企业精神内涵，培养职业道德，提高职业能力。

以优美的环境教育人、影响人、成就人。为了打造优雅的校园环境和高层次的人文环境，学校对宣传栏、宣传版面、宣传条幅、警示语等进行了新颖的设计，既注重语言文字的规范，又突出教育功能，让每一棵花草、每一堵墙壁都成为育人的工具，融生活教育于环境中，让环境蕴含着生活教育。此外，学校还充分利用校园广播、橱窗、横幅、标语、校刊班报等进行大力渲染，为学校营造了浓厚的教育氛围，达到了“一墙一壁会说话，一草一木都育人”的效果，使学生的道德品质、思想情操受到了感染和熏陶，极大地提高了学生的思想认识和道德水准。

七、传统文化培育人

为了弘扬传统文化教育，努力把学生培养成为德才兼备的合格职校生，把教师塑造成真正的德高为范、艺高为师的人类灵魂工程师，把学校建设成真正的育人圣地，学校开展“学经典、读经典、诵经典”活动，让经典书香飘满校园。我们从《三字经》《弟子规》《百家姓》《论语》《千字文》《千家诗》《菜根谭》这些中华文化经典中提炼并编写早读教材，利用早自习开展诵经典，开设传统文化选修课。利用书法试点教育在全校开展书法教育。

学校建设现代化的图书阅览室，并全天候开放，方便学生上课之余借书与阅览。要求每个班级建立图书角，并开展好书交换看活动。各班每天都安排一课时的中华美文朗读课。每位学生上学放学时，要求排队看书候车，并有专人督查。优秀读书笔记评比、学生征文比赛、定期出校报和班刊、视情况给与学分奖励……学校通过这一系列活动，努力营造书香校园氛围。

八、礼仪文化规范人

深入开展文明礼仪教育，要求学生仪表端庄、衣着得体，男生做绅士，女生做淑女。树立“要求学生做到的，我们老师首先做到”的思想意识，积极努力营造一个“上行下效”的育人氛围；对每位学生开展日常行为规范、交往礼仪及职业礼仪的教育与训练，进一步提升学生良好的行为习惯、公共职业素养和现代人文素养。每一位学生要做到“有礼貌、知礼节、懂礼仪”，见到老师和来访贵宾都要问好。

九、感恩文化激励人

学校制订感恩教育计划，有步骤地实施感恩教育。通过传统节假日的主题日活动、每周德育家庭作业的布置与反馈、开展感恩典型事例教育等形式多样的活动，让学生学会尊重他人，学会知恩，理解父母的养育之恩、师长的教诲之恩、朋友的帮助之恩。

通过师生互相问好、集体诵读感恩词、布置德育作业等方式的反复熏陶、重复教育，让学生在无形中理解感恩的内涵，成为自发的精神支柱，促进学习与生活。在全校范围内，充分利用各种宣传途径以及各种媒体，营造一种既亲切、温馨、和谐，又充满浓郁的感恩文化气息的氛围，以高尚的情操塑造人。

十、活动文化塑造人

以活动为载体，丰富学生的校园生活，培养锻炼学生的活动和沟通能力。开展丰富多彩的文化艺术和德育实践活动。首先，结合时代要求，积极开展文明礼仪、法制、安全、青春期、禁毒等主题月（日）教育活动，开展形式多样的主题班会，推行教室寝室“7S”、社团活动、文艺汇演、大合唱比赛、艺术节、文化节、电影节、体育节、技能节、读书节等活动。让口号声、歌声、掌声、笑声响彻整个校园。积极组织学生参加全国中等职业学校“文明风采”大赛。组织各种各样的社团，使社团活动，既有声势，又有品位，既能张扬学生个性，又能挖掘学生潜能，使校园成为学生的乐园。其次，精心设计和组织开展主题突出、形式新颖、内容鲜活、特色鲜明的学生德育实践活动。组织学生参观德育基地，瞻仰革命圣地，祭扫烈士陵园，观赏名胜古迹，进行爱国主义和民族精神教育。组织学生参加志愿者服务等社会公益活动，提高自我教育能力和社会实践能力。

通过生活教育，培养学生的品德、体能、技能和态度，营造有情天地，构建师生与家长、学校与社区的良性互动，一步一脚印，脚踏实地帮学生把握人生方向，助他们成人成才。

大学生全方位创新创业教育体系研究 第7篇

1. 大学生创业者应具备的基本素质

(1)强烈的创业意念

创业意念是指在创业实践活动中对个人起动力作用的心理倾向,包括动机、兴趣、思想、信念和价值观五个心理成分。其中,创业动机是创业活动最初的诱因,有了创业的想法和动机,才有了创业的原动力,这也是创业意念的基本层面。创业兴趣可以激发创业活动的积极情绪和定向态度,创业信念和价值观指导和调节着人们的创业目标和创业行为。

(2)丰富的创业知识

创业者的专业知识对创业成功与否起着重要作用。技能娴熟,对本专业的知识原理,方法和流程等有理解和领悟驾驭能力,关键是对本专业前沿的动态敏感,并能掌握发展趋势,能够捕捉到本领域的商机。创业者应该系统学习和创业有关的管理知识,适时地加以举一反三,在实践中领悟和总结。在企业实际运作中,还会遇到大量的法律问题,可以规避一些风险和纠纷。掌握一些简单的财务知识,对于掌握公司的营运情况和发展趋势,规避风险具有现实意义。

(3)精通的创业能力

创业能力包括知识、技术、进取心、处理公众关系的态度和技巧,驾驭组织的能力,对市场机会的敏感度,决策与胆识、忍耐力、从业经验以及职业道德。

(4)顽强的创业精神

坚韧顽强是成功者必备的素质。能成功创业的人都有一个共同的特点,即意志坚强、坚韧执着。创业的团队精神在于使具有各自所长的人发挥他们的专业知识和技能,发挥各自所能根据市场所需研发新产品,利用自己的人际关系从市场中收集反馈信息,不断加以完善,推陈出新。

(5)敏锐的创业意识

在创业意识里,创业者首先要具备市场敏感度,只有这样创业者才能不断利用自己的新产品开发新市场,从而获得更大的利润空间。大学生创业不要局限于眼前的利益,要把目光放远,既要有长期目标又要有具体的实施步骤。创业不可能是一帆风顺的,创业者需要具备一定的风险意识。

2. 大学生创业者自身存在的不利因素

(1)动机不一

每个大学身都对创业抱有很大的期望,为了证明自己有能力的,被生活所压迫的,不甘寄人篱下的,对拥有巨额财富充满强烈渴望的。不同的创业动机,决定了不同的创业结果,如果大学生仅仅为了追求时尚或者相应国家号召,抱着试试看的想法,没有把创业当成一种事业来做,他的创业活动极有可能半途而废。

(2)经验不足

大学生从小到大都遵循“由校园到校园”的生活轨迹,对社会知识了解甚少。在创业过程中,他们的竞争对手有商海中的精英,有同龄的大学生,在竞争中受到排挤打压的情况几率非常大。

(3)缺乏吃苦精神

在课题组一项650人参加的大学生创业调查中显示,70%受访者认为,大学生创业成功的首要条件就是能吃苦。而相当一部分大学生创业失败的主要原因是害怕吃苦,表现为选择工作时逃避既苦又累的岗位,工作中拈轻怕重,遇到需要发挥吃苦耐劳精神的时候极易退缩。

(4)眼高手低

在调查问卷显示,受访的大学生中有自主创业意愿的达到83%,真正进行创业实践的大学生仅有3%,在国家政策的鼓励和引导下,略有提高。多数大学生主观上希望通过创业体现自身价值,可是面对创业风险,又缺乏足够的勇气。

(5)纸上谈兵

创业大赛是展示创业项目,锻炼创业者素质,吸引风险投资人,实现顺利创业的很好的舞台。大多数情况下,比创意,比参赛选手的临场发挥,项目的可行性和操作性缺乏,不能量力而行,而是纸上谈兵。

二、高校大学生创新创业教育现状及存在问题

2015年以来,大众创业、万众创新的热潮席卷整个中国大地。各高校也纷纷响应国家号召,大力加强创新创业的教育,在师资培训、物质投入、创业引领、政策解读等方面做了大量工作。但是由于我国的创新创业教育开展的比较晚,理论研究比较少,一些想法做法还很不成熟,也没有结合我国的具体国情,脱离各大高校的实际办学状况。呈现出以下几个问题:

1. 创新创业教育定位不清,课程体系不完善

创业教育最先在清华大学、中国人民大学、北京航空航天大学、黑龙江大学等9所高校开展,创新创业教育在很多高校只是作为职业生涯规划课程的一部分。有些教师大部分有学院辅导员、从事就业指导工作的老师担任,缺乏创新创业理论知识和实践经验,导致对创业课程讲授比较吃力。创新创业教育课程体系不够完善,只是针对少数有创业意愿的学生的指导,忽略了对全体学生创新思维的锻炼培养。

2. 理论体系不够完善

当前,我国高等学校开设的创业课程大多数以选修课的形式,尚未纳入专业教育的教学培养计划,没有完善的学分保障体系,创业课程与专业课程尚未有机融合。教材选用大多依赖国外创业的教材,或者将零散的创业活动案例进行整理,罗列形成创业案例教材,不具有针对性和实效性。在创业课程中,实践类的课程也严重不足,存在纸上谈兵的现象。

3. 校园创新创业氛围不浓,学生积极性不高

部分高校缺乏对学生创新思维和创新能力的培养,在大学生创新创业实践的资金、设备、人员、时间等方面没有提供相应的保障,无法调动学生创新创业的积极性。另外,创新创业活动形式呆板,不接地气,实际影响力不大。一些高校仅仅组织创业讲坛、创业比赛等活动,起不到真正的锻炼作用。

三、构建全方位的大学生创业教育体系

1. 高校要转变观念,有针对性地加强创业意识培养

高校要根据创业者的不同特质,在大学一年级进行广谱式创业意识的培养,定期邀请创业成功者或校友来学校开展创业经验交流,通过自身创业经历,激发学生的创业热情,增强学生创业信心。针对具备创业能力和素质的同学,通过成立创业精英班和集训班,重点开展创业教育和指导。高校在创业教育过程中要转变思路,对不同专业背景、不同创业特质的学生要区别对待,一生一策,重点帮扶。

2. 依托创业竞赛,搭建学生创业实践模拟平台

创业既是一门理论课,又是一门实践课,实践在创业过程扮演很重要的角色。“挑战杯”大学生创业计划竞赛是检验各高校创业教育成果的重要平台,也是大学生进行创业模拟实践平台。高校要以这个平台为载体,增加创业实践的锻炼实效,弥补课堂教育的不足。在比赛实践中,要避免急功近利,浮于表面,不切实践,指导教师和专家评委更多的应该关注的就是项目的可行性和操作性。即使在创业项目论证过程中,有这样那样的瑕疵和不足,只要项目能够符合当前经济社会的发展要求,解决人们的烦恼和困惑,满足人们的需求,符合法律的规定,就应该鼓励学生积极探索。竞赛是为了更好的锻炼创业实践的能力,我们通过比赛,加以创业咨询、创业辅导和扶持,学生的创业活动就很容易成功。

3. 注重创业培训,提升学生创业能力

面向全体学生开发开设研究方法、学科前沿、创业基础、就业创业指导等方面的必修课和选修课,纳入学分管理,建设依次递进、有机衔接、科学合理的创新创业教育专门课程群。[1]通过创业教育课程,让学生了解创办企业,解决企业经营和管理中的问题。具备市场分析、创业机会识别、财务运营、品牌管理、人事管理等创业实践能力。学校引导学生走出课堂,寻找适合自己的创业项目,不断完善“创业计划书”,提高创业的能力。

4. 整合校内外资源,搭建创新创业能力提升平台

大学生创新创业基地是学校开展创新创业教育、促进学生自主创业的重要实践平台,为创业学生团队或个人提供项目引导、创业培训、法律援助、工商税务、风险评估、项目融资、孵化扶持等咨询和服务。高校和企业积极开展校企联合,搭建学生创业平台,积极推动大学生开展科研和创业活动,真正实现产学研一体化,为大学生参与创业演练搭建平台。高校可以建立大学生科技园,吸引校外企业进驻,引导在校学生加入,同时以设立勤工助学岗位的形式,互惠共赢,提高学生对企业管理运营的认知。政府要完善高校大学生创新创业激励和扶持机制,积极筹措资金,通过“微型企业”政策支持、大学生创业扶持政策、小额担保贷款等渠道,建立健全大学生创新创业促动机制。

参考文献

教育全方位 第8篇

一、目标体系

在创业教育的浪潮中, 学校经过不断的探索与实践, 形成了以面向全体大学生的创业精神教育为主线, 结合学生个性化成长需要, 分层次的创业教育目标体系:

第一层次:知晓和精神塑造层。侧重于使学生对创新、创业有个全面的了解, 尤其是了解创新与创业在现代经济和社会发展进程中所起的作用, 激发其进取心和敢冒风险, 勇于面对挑战的勇气和决心。

第二层次:知识和能力培养层。侧重于培养学生成为具有创新、创业特性的人。通过将创业教育元素融入专业教育, 培养学生的创造性思维能力, 并通过相关专业课程的教学使学生具有创新创业所必备的专业知识和基础能力。

第三层次:实践训练层。侧重于使学生通过实训类课程和课外活动或各类创新创业项目亲自动手, 亲身体验创新、创业过程, 并在这个过程中实现知识和能力的活用, 进一步提升其创新、创业能力, 甚至取得某些初步成果, 可以进一步得到推广、应用, 并能为其毕业后的职业生涯开创最初的和可延续的起点。

二、师资力量

创业教育的独特性对传统大学师资队伍提出了新的要求。创业教育的师资构成中既需要能够给学生传授创业所需各专业门类知识的教师, 也需要能够对学生进行专门化的创业知识传授和创业能力培训的创业教育专业师资;还需要能够指导和协助学生完成一个实际项目的专业指导教师;同时, 拥有一支具有创业经验和实战能力的企业界外聘教师队伍更是创业教育区别于传统专业教育的最重要的特征之一。上述四类师资构成了我校创业教育的师资队伍, 其具体分工及来源见表1。

三、课程体系

通过学习借鉴国外先进经验, 学校综合运用讲座、课程、实训等多种形式, 构建了与培养目标相配套的三层次由浅入深, 由面到点, 倒金字塔结构的收敛式创业教育课程体系, 使创业教育既包含针对全体的普及教育, 又包含针对特定学生的重点教育。

第一层次:普及性的创业教育, 以讲座形式开设。从学生入校起就对其展开职业规划与创业教育, 使他们尽早树立正确的职业观和对自己的未来人生早做规划。通过开设创业板块讲座课程, 将企业家请进课堂, 开展各类创业专题讲座。这些讲座围绕商科学生创业可行性的把握、大学生创业力的培养、创业的资源拓展和管理、商科学生的创业实践、大学生创业风险防范等主题展开。

第二层次:渗透性的创业教育和创业的专业教育, 以专业课形式开设。在专业课教学中改革课程教学内容、教学方法和教学手段, 将创业理念和知识渗透到专业教育中。通过对专业课教师进行创业教育特殊教学法技能培训, 引导他们在专业课过程中不断更新教学内容, 改革教学模式, 引入灵活多样的教学方法, 采用多元化的教学手段, 促使第一课堂教学向知识传授向知识、能力、素质三位一体训练转化 (见图1) 。同时, 通过开设创业领域的系列选修课, 使一部分对创业有兴趣的学生能够增进创业知识, 提升创业的专业技能。

第三层次:提高性的创业教育, 以实训课形式开设。选拔确有强烈创业意愿的学生参加创业实训课程学习, 获得创业的最初体验。同时利用校友及学校聘任的职业规划与发展培训客座教授的资源, 针对有强烈创业意愿且经评估具有一定创业能力的学生开展了基于校企合作的实践性创业教育。

基于这样的设计思路, 学校为创业教育课程设计了包含“教—拟—练—做”四个部分的闭环系统 (见图2) 。

在这个闭环中, “教”通过各种的讲座、专业课程以及创业管理模块课实现, 主要培养和传授创业知识和相关技能。学校自2005年起由学位后培训基地 (1) 开设“职业规划与发展课程”, 并纳入教学计划和人才培养方案, 作为专门的实践教育选修课程, 供全校学生选修。课程发展至今, 已形成五大板块, 100门课程的全方位、多样化的课程体系, 参与学生达2万多人次, 学生对专题讲座的满意率达98%以上。曾看到一个学生在毕业感言中这样写道“不容否认, 大多数人在上大学选专业的时候是‘被选专业’, 大学毕业找工作时是‘被就业’, 找到一个符合自己职业兴趣的工作, 应该是大多数人的终极目标。做到这一点首先我们必须了解自己, 了解自己的兴趣, 其次是要了解目标工作岗位对人的需求。在这一点上, 学位后课程对大学生职业发展的塑造, 意义深远。”或许, 学生的亲身体会和感受已充分说明了学校开设此类课程的初衷。

创业教育的形式应该是多样化的, 学校重视强化各类创业实践平台功能, 通过创业模拟软件、各类实验室建设、学生实践创业中心、学生自励中心等切实模拟演练学生创业能力。“拟”就是在实验室中通过各种创业模拟软件在虚拟世界中初步体验创业过程, 随着学校创业教育的深入和相应教学体系的逐步完善, 基于网络平台的创业教育实训软件成为创业教学体系中必不可少的一个环节。学校引进了创业模拟软件——创业先锋实践教学沙盘, 该软件结合学校现有的《D-School》、《创业计划与实践》和《国际创业管理》等创业课程在教学过程中需要与其相配套的实训软件以提高学生的商业策划案构思、市场评估、财务风险分析、公司设立和新创企业运营等综合实践能力, 并且有利于老师更好开展创业教学, 提升学生的综合素质。

“做”就是创业实习与孵化, 学生参与到实际创业项目之中, 切身体会创业过程中所遇到的种种问题, 并利用已有知识, 充分发挥自身能力来解决这些问题。2011年12月, 由我校学生组成的“微博平台的市场营销模式”和“创新金融模式”两个项目团队正式入驻中国 (上海) 创业者公共实训基地 (2) 大学生创业示范园, 这是自2011年5月我校学位后培训基地与上海杨浦科技创业中心有限公司签订共建校外实习基地协议后, 双方首次开展实质性合作。今年4月, 又有8支大学生创业创新团队的项目入驻创业示范园, 涉及“微博平台的市场营销”“创新金融服务”以及“创新连锁商业模式”等商业模式创新项目和“水处理技术推广”和“风能市场调研”以及“进出口商务实践”等现代服务业创业项目。依托该实训基地资源和“辅导老师+项目跟踪+项目资金”的服务模式, 为园区内的大学生项目提供全方位的专业服务。借助创业示范园提供的从“创业苗圃”到“创业孵化”到“加速成长”一条龙服务, 使得有潜力的学生创业项目可以先在“创业苗圃”中继续成长, 继而进入“创业孵化”区走入正规工商注册的企业化运营, 并可在符合条件的情况下可以申请得到优惠的信贷支持, 进入“加速成长”阶段。大大提高学生创业项目的存活率和成长率。

在“拟”和“做”之间还有一个环节“练”, 这一环节是介于学校教育和社会实践之间的过渡课程, 是沟通理论学习和现实生活的桥梁, 这也是目前我国高校大学生创业教育体系中比较欠缺的断层, 为解决这一问题, 我们摒弃了目前国内高校学生创业的实训类项目主要是创业大赛, 但学生的创业计划书只是为了参加比赛, 比赛结束后创业计划书往往被束之高阁的弊病。2009年9月起, 我们引进了一门中外合作创业实训课程《创业计划与实践》, 这门课程要求学生与合作外方的学生组成项目小组在荷兰共同注册成立学生公司, 在真实环境下从事进出口贸易或国际商务咨询业务的实际商务演练, 这样就实现了第一课堂与第二课堂完美结合的创业教育模式。在实训课程教学过程中, 教师并非传统课堂上的知识传授者, 而是扮演项目导师的角色。课程教学采用学生主导模式, 教师只是定期检查其项目进度和进行必要的指导与答疑。通过此类独特的创业实训课程开设模式, 进一步凸显了学校国际化商科办学特色, 并使学生直接参与国际化大背景下的跨国合作创业实践。使学生不但得到了创业实践训练, 而且对自我特性有了更清醒的识别, 并提升了英语水平、跨文化沟通能力、团队合作能力等软能力。同时, 通过中外学生的互访, 使学生在课程实训过程中得以走出国门, 走入国际市场, 对全球化商务环境中的挑战有了更深刻的体会, 为未来在国际化、开放环境下的就业与创业提前做好了准备。

四、结语

综上所述, 学校在创业教育领域进行了一系列有益的探索与尝试, 为创业教育进一步深入发展创造了非常良好的前提条件。首先, 我们形成了创业教育的先进理念, 明确创业教育面向所有在校大学生, 学生创业精神塑造和创业能力培养并重;其次, 我们构建了完善的创业教育组织体系、目标体系和课程体系, 形成了第一课堂和第二课堂联动的全方位的创业教育推进模式。第三, 我们打造了国际化的创业教育开放性合作平台, 形成社会资源共建机制, 开展国际合作项目, 汲取国内外创业教育经验和成果, 确保建设成果达到国际先进水平。

摘要：中国的高等教育正处于大提高的进程中, 建设高等教育强国是我国经济社会发展的必然要求。然而高等教育如何顺应我国经济社会转型对人才的新要求?在诸如上海对外贸易学院此类商科应用型院校在本科教育中如何开展行之有效的创业教育?如何培养更多高素质的创业型人才来迎接中国特色的社会主义事业在更高层次和更广领域直接面对全球技术、信息和资本市场的竞争和挑战?对此, 文章介绍了上海对外贸易学院在本科教育中开展创业教育的创新型人才培养体系设计思路、设计框架及实施路径, 尝试探讨我国建设创新型社会过程中高校人才培养模式改革可以借鉴的创新思路。

关键词：上海对外贸易学院,创业教育体系,全方位,立体化,课程闭环系统

注释

1 学位后培训基地:成立于2005年, 是国内首家, 也是目前为止唯一一家高校自主设立的校内专职开展学生职业规划教育和创业教育的二级教学部门, 也是我校创业教育的归口教学单位。基地设立的三个概念:学位后培训、毕业前“最后一哩”的职前培训和“一站式、多选择”培训基地。

教育全方位 第9篇

一、全方位、全过程高校思想政治教育模式概念

全方位、全过程高校思想政治教育模式, 顾名思义就是通过综合各方面的资源, 使得高校思想政治教育范围不断扩大, 不断实现高校思想政治教育的目标, 能够从理论界定和运行边界角度正确看问题, 全方位、全过程地实现社会主义核心价值观的融合, 这对于培养当代大学生的社会主义人格有着非常重要的作用, 这种模式是理论创新的发展, 对于教学工作的开展有着非常重要的影响, 因此, 在教学活动开展过程中, 一定要准确把握教育目标、教育理念、教学方式, 对其全面实施科学合理的规划, 从而保证全方位、全过程高校思想政治教育模式的顺利实施, 同时也可以将多种不同的资源实现有效整合, 不断提升大学生综合素质。

二、全方位、全过程高校思想政治教育模式的构建

大学生思想政治教育工作开展过程中, 要想提高大学生的思想政治教育素质水平, 必须要对其教育模式不断实现有效构建和创新发展, 能够在正确认识全方位、全过程高校思想政治教育模式的基础上, 针对其各个方面采取措施加以完善。

1. 建立完善的全方位、全过程思想政治教育开端。

在高校思想政治教育工作开展过程中, 从大学生角度来看, 建立完善的全方位、全过程思想政治教育开端是非常重要的, 相比于教学工作本身来说都更加有重要意义。在教学工作开展过程中, 通过采用优秀的思想政治教育开端来加强对学生的引导, 能够对高校学生的思想政治教育起到事半功倍的作用, 同时全方位、全过程思想政治教育开端的认识, 也能够对高校学生从入学开始就起到很好的指导作用, 进一步培养学生的综合素质, 促进学生在新的时代背景下取得良好的发展和进步, 与此同时也可以更加关注学生入学后的生活和学习, 在实践活动开展过程中, 采用全方位、全过程的教育模式能够不断增强学生对于思想政治教育工作的正确认识和正确理解, 这对于推动我国大学生高校思想政治教育工作有着重要意义。

2. 重点强调全方位、全过程在教育工作中的特点。

在高校思想政治教育工作开展过程中, 强调全方位、全过程的教育工作开展, 目的是为了更好地融合各种教育资源, 充分利用这些融合后的资源有效开展教学活动, 这样一方面可以促进学生的不断发展和进步, 另一方面也可以有效提升教师的素质水平。在高校当前的教学工作开展过程中, 单一的学科难以引起学生的兴趣, 只有融合多门学科形成独特的观点和认识才更能激发学生的学习欲望和求知欲望。因此在教学活动开展过程中, 必须要重视全方位、全过程的认识, 准确把握教育工作特点, 这样才能够更好地推动教学活动的顺利开展和实施, 才能够在教学工作开展过程中, 有侧重地开展教学活动, 把握教学重点、难点、知识点, 使得全方位、全过程高校思想政治教育模式不断应用到实践教学活动中, 提高全方位、全过程高校思想政治教育模式的教学效果和教学质量, 使其教学模式不断被推广应用。

3. 建立完善的全方位、全过程思想政治教育课程。

全方位、全过程政治课程不是单纯的思想理论课程, 因为单纯的思想理论课程内容是单一的, 教学方式也比较单一, 再加上理论知识的枯燥性, 使得学生很难有一个正确的认识, 甚至会对教学工作开展产生很大的逆反心理, 因此全方位、全过程的开展思想政治教育课程必须要保证课程内容的丰富, 贴近学生的生活实际情况, 能够尽可能多的选择一些和生活实际、例子相结合的素材作为教学案例来开展教学过程, 让学生能够深刻认识到思想政治教育工作开展的重要性, 与此同时, 学生也能够充分了解思想上的不足, 根据这些不足之处, 进一步来选择地的进行学习和把握, 以此为基础不断拓宽自己的知识面, 围绕政治理论核心内容开展教学过程, 使得教学课程体系和教学课程内容更加具有真实性和科学性, 提高了我国高校思想政治教育课程教学质量, 有效保证了学生获得的思想政治教育内容是健康的、全面的、有效的。

4. 形成全方位、全过程思想政治教育实践环境。

高校创造一个实践环境来保证教学活动的有效开展, 通过鼓励相关人员能够积极参加实践活动, 做到及时反馈, 总结经验教训, 在全方位、全过程教育模式下更好地帮助学生充分认识思想政治教育工作内容, 把握政治教育模式, 将以往传统教学中存在的不足加以完善, 建立科学合理的实践评估机制, 鼓励教师和学生积极参与到实践活动教学中。

5. 构建全方位、全过程思想政治教育的整体环境。

在创建全方位、全过程的整体环境过程中, 一定要充分认识和把握所有对大学生产生正能量的思想价值观念, 准确把握这些观念增长的环境影响因素, 比如学生的自然环境、制度环境、人文环境、学术环境等, 都可以将其作为全面开展高校思想政治教育工作的重要环境, 能够在长期的发展过程中, 不断创建科学合理的校园文化环境, 遵循全方位、全过程的思想政治教育指导原则, 能够形成一个具有浓厚艺术性、高尚道德性和丰富思想性的整体环境。

一是完善学校制度环境。在对学校的制度环境不断完善发展的过程中, 一方面需要增强学校的领导机制制度建立, 建立完善的决策能力水平, 创立积极正确的制度保障, 能够从思想政治教育和学校发展多个方面加以充分考虑, 与此同时, 培养一种制度参与机制, 能够不断使得环境变得更加有效, 同时也加强对环境的监督和管理, 确保每一个大学生都能够参与到该制度中, 自觉遵守制度的约束和规定。二是构建学校的人文环境。在校园环境创建发展过程中, 需要形成一种全方位、全过程、全员的人文环境, 校园文化建设水平的高低直接影响学生的成长, 这对于大学生开展思想政治教育工作, 提升学生的思想基础等方面都发挥着重要作用。因此增加对学校工作人员的文化培训和教学指导, 使得学生能够承担相应的教育责任, 不断拓宽人才队伍建设水平等方面都发挥着重要作用, 因此创造良好的校园文化环境和人文环境, 对于丰富校园文化, 提高教师队伍素质等方面都有重要作用。

三、结语

教育全方位 第10篇

在国外的学校, 从教学资源平台的准备、课程设计、教室规划、教学组织、学校的氛围、日常活动等几乎所有的环节和场合, 都能感受到“以学生为中心”的理念渗透其中。而我国当前的教育人才培养模式还存在一些不足, “以学生为中心”的教学理念在我国没有得到真正的落实。为实现深度融合, 转变教师观念、创建资源平台、改变教学模式势在必行。转变教师观念、创建资源平台、改变教学模式是深度融合走“个性化”学习之路的必然途径。

●转变教师观念, 为深度融合做思想准备

信息技术与基础教育能否走向深度融合创新, 主要靠教师, 打铁要先自身硬。学科教师要经常学习、研究、交流、反思和创新。

学科整合的方向是走向深度融合, 教师的观念应该发生革命性的变化。教师原来使用的多媒体课件会造成讲解多、学生的主动活动少等状况, 教师需要对使用的课件进行变化、改造, 变为网络课件或充分利用校园网资源或教育云, 以适应学生自主、探究、合作学习。教师讲课时多提要求, 给学生提供思路, 教师也有适当的指导讲解, 但讲解不是主要的, 学生们在信息技术支撑下自主、合作、探究学习, 可以增加师生、生生间的交流合作机会。

教师要能够积极运用信息技术手段促进教学、学习和管理方法创新, 参与构建有效支撑环境, 提高教学与管理的质量和效率。教师教学时要根据教学、学习和管理的实际需要, 确定所需要的应用软件、课件, 积极参加提高教师信息技术与学科教学整合能力的系列培训。

区域、学校间全面开放校园网站 (外网、内网) , 教师可以随时随地上网查询资料, 咨询教学问题, 共享下载教学资源, 发表教学反思, 进行异地教学探讨。由于不同学校的历史、文化、发展背景、教师群体的差异, 教师可以接触更多的同行, 交流不同的教育思想, 对于提高日常教学质量, 促进教师的专业成长起到了不可低估的作用。

●基础设施要到位, 创设深度融合的学习平台

目前教师准备一节深度融合的整合课是一件费时、费力、费精神的事情。准备课件、准备素材的时间几乎可以说比研究教材的时间要长;付出的精力要比梳理教学思路的精力要多。这种本末倒置的现象也直接影响了整合课的质量, 厨师的任务是种菜, 司机的任务是开车, 教师的任务是形成自己科学的教学思想, 通过科学的教学方法, 对学生的知识、能力进行培养。其中对教材、学生情况的思考、判断、决策是最重要的, 设计、制作专业的课件实际是学科教师的“副业”, 教师比的不是谁的课件做得好, 而是谁的思想更先进、方法更创新。教育云和数字化校园的建设任务之一就是将教师教学过程需要的素材整理、归类, 将其中共性的、不包含教育思想、制作费时费力的素材整体呈现给教师, 形成资源库, 省去教师准备的时间和精力, 真正实现数字化对教学的有效支撑。教师在数字化环境下的学科教学的任务, 首先要找准整合点、支撑点, 其次要用准整合的量, 并不是去制作适合个性化学习的支撑网络资源平台。

制作适合个性化学习的支撑网络资源平台, 应该由厂家、学校、专业团队去建设。数字化校园要做到使用宽带网络——校校通、使用优质资源——班班通、建设网络学习空间——人人通。学习平台的建设是教育深度融合的前提也是重中之重。数字化校园建设需要建立网站维护团队, 而重要的在于, 信息化平台的后续建设和使用上, 要通过制度完善, 推进信息化运用, 促进学科本体的研究和建设, 建立起适合教师、学生运用的资源库, 通过整体规划, 使学校信息化平台能够为学生所用, 从而充分发挥学校信息化资源的作用。

●变革教学模式, 让学生自己探索知识

学科整合教学的方向是走向深度融合, 应该让学生们学会学习、独立思考, 使学生学习的过程突破空间 (教室内和校内) 和时间 (课堂45分钟) , 发生革命性的变化。学生的学习不再是死记硬背知识, 应自己探索规律、自己总结规律。这就要求教师不要盲目使用信息技术。课件、软件的应用, 应是启发作用, 不能仅是直接展示, 不然学生的思考在何处体现?教师利用信息技术支撑教学的最普遍做法是“呈现”, 包括宏观呈现和微观呈现。大量直观性素材的直接呈现导致学生想象力的缺失, 最终导致创新能力的缺失, 这是信息技术“滥用”的软肋。

学科教学整合的深度融合要让学生协作学习, 探索知识的规律。而协作学习有利于提高学业成绩, 提升学习者与个体之间的协作、沟通能力以及对个体间差异的包容能力, 形成批判性思维和创新性思维等。

学科教学整合的深度融合要让学生自主探究学习。教师根据不同的教学内容, 利用网络环境, 设置悬念、游戏等有趣味性的方法导入新课, 让学生借助网络资源, 激发学生的学习兴趣, 浏览、整理探究学习资源。学生在教师的引导下自主学习、自主探究, 创造性地完成学习任务, 并以“趣”促进自主探究, 自主探究的同时又能激发其创造才能, 提高学习的兴趣。

学科教学中通常所需的教学资源包括学生的学习资源和相关的素材资源, 教师可以把这些资源汇集在网站上。由于学生学习的时间和空间越来越广阔, 因此, 适当地对课堂内容进行拓展延伸很有必要。在数字校园网上可以链接很多和课程相关的拓展内容、思考问题、知识教程等文字或视频资料等。学生在课余时间可以继续浏览专题学习网站, 在拓展学习中获取更多的知识, 激发探究的兴趣, 为信息技术爱好者的特长发挥提供学习平台。

学科教学整合的深度融合要培育学生创新精神、发展创造性思维。例如, 信息技术教学资源设计中的任务设计方面, 不提生硬、具体的要求, 作品不像工厂中生产出来的产品, 千篇一律, 而是让学生按照自己的兴趣和理解去自主设计;在课堂上学生完成任务时, 借助网站, 可以引导学生树立工程意识, 合理安排和使用材料、工具和时间, 确定合理流程, 鼓励相互合作, 提倡尝试、探索和创造。

交流展示学生的作品时, 由于学生个体的差异, 作品可能各不相同, 这些作品是极其鲜活的、生动的, 只要教师仔细观察分析学生的作品, 都会发现一些意料之外的亮点。不能因为个别学生作品的一点瑕疵而否定学生的优点, 这样会打消学生们的创造意识。

教育信息化的目的是建立以学生为中心的协作探究、研究性学习环境, 使学生能够自主、合作、探究学习。反过来, 想要使学生自主、合作、探究学习, 而且让学生轻松、愉快、主动学, 就应该转变教师观念, 创设“个性学”的网络环境, 创新教学模式, 让学生“个性学”, 允许学生的“差异性”。

参考文献

[1]李龙波.面向未来促进共享推进融合引领创新——《教育信息化十年发展规划 (2010-2020年) 》评介[J].中国信息技术教育, 2012 (05) .

[2]邓文勇.利用协作自主探究学习的平台发展创造性思维能力[J].中小学电教, 2012 (04) .

教育全方位 第11篇

关键词：学前教育；学校教育；社会教育；家庭教育

百年大计，教育为本。随着人类的进步，社会的发展，教育的作用也显得越来越重要。学前教育，是基础教育的组成部分，是终身教育的奠基阶段。所谓学前教育是指从出生到6岁左右，入小学这一阶段的儿童所进行的教育。6岁以前的儿童，不管是身体上的还是心理上的发展都是较为迅速的。不管发展的好与坏，这种结果所产生的影响都会延续到以后的生活，为了让儿童有一个好的未来，必须要有一个好的开始。良好的学前教育是一个人日后成功的敲门砖。

孩子是未来祖国的希望，少年强则国强。所以一定要完善学前教育。完善学前教育我认为应该从以下几方面加强。

一、提高学校教育质量，引导儿童身心自由发展

家长是孩子的第一任老师，但教师也是孩子成长过程中的引路人。教师作为学校的骨干力量，一定要提高自己的专业素养，加强职业道德。千万不要出现那种虐待儿童的事情。杜威认为，教育就是儿童生活的过程，而不是将来生活的准备。他说：“生活就是不断发展，不断生长。”并且在他的《民主主义与教育》中也提到“从生活中学习，从经验中学习”教育就是给儿童提供保证生长或充分生活的条件。由于生活就是生长，儿童的发展就是原始的本能生长过程。因此，他又强调说：“生长是生活的特征，所以教育就是生长。”在他看来，教育不是把外面的东西强迫儿童去吸收，而是使人类与生俱来的能力得以生长。也因此，从做中学，注重儿童思维发展成为儿童教育的要求和立足点。这一思想充分说明了儿童的自然发展在教育教学中的重要性。作为教师，一定要顺应儿童的天性，保护他们的求知欲和好奇心。真正做到让幼儿身体上和心理上的健康发展。

二、发挥社会教育的基础性作用，让社会影响力作为儿童发展的基础性力量

“不让孩子输在起跑线上”成了近几年来的流行词语。对于学龄前儿童来说这无疑是一个灾难。幼儿的天性是无拘无束的，但却被早早地剥夺了这种权利。幼儿园教育“小学化”的倾向越来越严重。有很多孩子在幼儿园就已经开始学习汉语拼音，加减法等等。还没有上小学，孩子就已经开始讨厌学习了。对于他们来说，那些死记硬背的东西根本起不到任何作用。比起在游戏中发现问题，解决问题，这些条条框框根本不会深入儿童的内心。而在这个过程中，孩子的求知欲正在一点一点地被扼杀，个性也会受到压抑。久而久之，孩子的健康就会受到严重影响。针对以上问题，社会教育显得尤为重要，为了防止家长的盲目跟风，国家应对学校或者教育机构制定一些方针政策，对这种不正确的风气适当的打压，还孩子一个健康快乐的童年。

三、重视家庭教育，使之成为学校教育与社会教育的补充

家庭环境是对儿童影响最为密切的环境。作为家长，不能仅仅停留在管好孩子的衣食住行方面。学龄前儿童年龄小，对家长依赖性强，因此家长的一言一行都会潜移默化的影响孩子。著名教育家颜之推曾说过：“吾家风教，素为整密。”他重视家庭教育，认为良好的家庭教育对孩子的成长成才至关重要。家庭是儿童一生中最早受教育的场所，也是对儿童影响最大的，并且持续时间最长的的外在环境。所以，家长的良好教育观是儿童健康发展的第一步。对于整个学前教育系统来说，其作用绝对不容小觑。

近年来，我国的教育改革也越来越发重视学前教育。学前教育也逐步显现出向义务教育靠拢的趋势。并且教育水平也不断向高水平高质量发展。而高质量并不意味这要将学前教育作为应试教育向小学化靠拢，而是将童年还给孩子。为了实现学前教育的发展需要，坚持以学校教育作为学前教育的主导，以社会风气的隐性影响作为基础，以家庭教育为补充，全方位多角度共同促进学前教育朝着个性化、人性化、优质化的方向发展。通过学校教育的导向作用引领社会风气，使学前教育向利于儿童天性自由发展的方向不断前行。大力加强对家长正确教育观的培养。在家长的正确教育观念得推动下，学校工作将会更顺利的开展，由此形成一个完整的社会教育体系。让儿童沐浴在充满爱与快乐的童年中，健康茁壮的成长，给幼儿的身心一片自由成长的沃土。

参考文献：

[1]李毅.全球幼儿教育大纲——21世纪国际幼儿教育研讨会文件（下）[J].幼儿教育，2001（04）.

[2] 殷红博著.儿童关键期与超常智力开发[M].中国戏剧出版社， 1999.

[3] 王化敏，周亚君.以社区为依托发展农村早期教育的调查与思考[J].早期教育，2004（12） .

[4] 张燕.社区教育是幼教事业发展的必然[J].幼儿教育，2004（07）.

教育全方位 第12篇

1 关于全方位全过程高校思想政治教育模式的理论体系

我国传统的教育是教授知识, 所谓的传道授业解惑, 但是随着全方位全过程的思想政治教育模式的提出, 对于高校的教育提出了一定的挑战。高校在面临全方位全过程的思想政治教育时, 采取了各种各样的方式, 有的学校以学为主, 学育结合, 还有一些学校参照外国的一些著名的教学案例来进行改革。首先我们应该了解教育模式, 什么是教育模式, 所谓的模式便是某种让人可以参照的标准。通过对模式概念的了解, 我们不难得出, 所谓高校思想政治的教育模式是指在思想政治方面的在以后教学的过程中通过采取不同的方法与手段可以参照的标准。从细节上看, 这个概念又可以理解为, 首先在形成模式的过程中要具有一定的科学依据为指导, 其次要有具体的方式方法, 如果仅仅是一个笼统的概念是无法实践的。而全方位全过程中的全方位要根据不同的社会发展情况, 每个学生不同的特点去进行, 通过生活中的方方面面去渗透, 全过程主要体现在大学的四年之间都要不断地去践行, 不能出现间断或者放弃的情况。我们可以从两个方面去了解全方位全过程的高校思想政治教育模式。第一个方面:前面研究者已经介绍了模式的基本定义, 全方位全过程的思想政治教育模式是完全符合模式的要求的。它是在模式基础之上具体化到大学生的思想政治教育的一种延伸。全方位全过程的思想政治教育模式以社会主义核心价值观为依撑, 为社会主义的发展奠定了坚实的理论基础, 大学生的未来便是社会的未来, 所以将社会主义核心价值观观渗透到大学生的教育之中是很有必要的。第二方面:全方位全过程的高校思想政治教育最大的特点体现在全方位与全过程上面, 是一切资源都为教育服务的过程。全方位是与平面相对比的, 正常情况下的思想政治教育都是只出现在课堂中的, 这样的教学效果十分的差, 因为理论知识枯燥无味, 很多大学生会抵触这些知识的学习, 但是全方位的思想政治教育不同, 它将社会主义的教育渗透在学生的方方面面, 全方位的形成一种学习的过程, 不仅提高了学生的学习效率, 也增加了学习过程中的乐趣。全过程则体现在他渗透在大学生的四年之中的每一分钟, 是一个长时间的教育, 这样会将社会主义核心价值观牢牢的树立在大学生的心中。

2 关于全方位全过程高校思想政治教育模式的构建

2.1 开展全方位全过程高校思想政治教育的课程

全方位全过程思想政治教育的课程是指以思想政治理论课为主导、以专业课程为基础、以其他相关课程为辅助形成的思想政治教育课程体系。以专业课程为基础的方法可能很多人存在一定的疑问, 发展的是全方位全过程的思想政治教育与专业课程有什么联系, 实际上, 大学生进入大学之后本身便是为了学习一技之长, 毕业之后才可以为社会的发展贡献一份力量, 所以专业课是必须开展的。在开展专业课的过程中可以将思想政治的相关内容, 融入到专业的课堂中, 并且该研究也重点说明了高校的思想政治教育是全过程的, 是在大学教育的整个过程中不断的进行思想政治教育, 如果大学生每天接触的完全是思想政治有关的内容, 不仅仅会使得上课变得十分的枯燥, 还会增加学生的抵触心理, 不愿意接受思想政治教育的相关知识。在开展思想政治课程的过程中, 应该是一个循序渐进的过程, 课程的安排应该合理, 不要只是为了开展思想政治教育的课程而进行这方面的教育, 而是应该将思想政治教育与专业紧密结合增加课堂的趣味性, 使得学生更容易接受。

2.2 建设全方位全过程高校思想政治教育的环境

环境对人的影响是潜移默化的, 所以要想追求全方位全过程的思想政治教育就应该加强校园的思想政治环境的建设。学校的氛围与环境对于教育具有巨大的促进作用。要想营造一个良好的思想政治教育的环境, 首先应该加强教师的思想政治教育素质, 老师是育人的主体, 并且老师是思想政治的主要宣传者, 加强教师的思想政治教育素质是首要任务。学校的规章制度的建设对于校园的思想政治环境也具有很大的辅助作用。从学校发展与思想政治教育大局出发, 建设一个科学合理的制度体系;同时要培育一种制度参与机制, 形成人人参与制度制定、自觉遵守制度规定、时刻监督制度执行的良好制度环境。这是全方位全过程思想政治教育模式有效运行的制度支撑, 在其环境建设中占有非常重要的位置。当然最为重要的是, 制度的制定者要深入地了解学生, 学生最能以什么样的方式接受, 学生目前对于思想政治教育的认知如何都是需要进一步了解的, 学生是思想政治教育接受的主体, 只有深入地了解了学生的喜好, 才能采取正确的方式。

2.3 开展全方位全过程高校思想政治教育的实践

实践出真知是亘古不变的真理, 要想开展全方位全过程的高校思想政治工作, 实践是必不可少的一个环节。传统的思想认为, 学生应该具备扎实的理论基础, 实际上, 通过实践, 可以增加对于理论的理解, 思想政治教育也不例外。应该通过让学生参加一些与思想政治教育相关的校内实践与社会实践, 增加学生对于思想政治的理解。随着学生对于社会主义价值观理解的不断加深, 会更加热爱我们的祖国。思想政治的教育工作, 不应该拘泥于形式, 要将这些教育细化到学生的衣食住行的方方面面, 通过日常生活习惯的实践, 加深对于社会主义价值观的理解。与此相对应, 还必须建立科学的保障与评价机制, 以保证课程实践教学、校内生活实践和校外社会实践的有效开展, 并对这种实践活动的思想政治教育效果给出合理评价, 为后来发展全方位全过程的思想政治教育提供实践支撑。

3 结语

该研究的重点是全方位全过程的高校思想政治教育模式的理论体系以及构建。首先介绍了全方位全过程的高校思想政治理论体系, 使得读者对于该文的核心内容有一个大概的了解。其重点体现在全方位与全过程, 即这是渗透在大学生的生活中的, 四年不间断的一个过程。最后提出了全方位全过程思想政治教育模式的构建, 主要从课程、环境、实践三个方面出发, 全方位全过程的进行高校思想政治教育模式的建设。其中应该注意的是全方位全过程的高校思想政治教育模式的建设不是一蹴而就的, 需要相关人员加强研究, 一步一个脚印不断地取得进展。

摘要：社会的发展最需要人才, 所以人才对于社会的发展具有至关重要的作用。高校是培养人才的地方, 我国对教育的重视程度不断的增加。对于人才的定义, 每个人具有不同的理解, 首先知识的储备是必要的, 但是还有一项很重要的便是思想政治素质, 只有具备了思想政治素质才能为社会主义的发展贡献一份力量。因此加强高校全方位全过程的思想政治建设必须提上人才培养的日程。

关键词：全方位全过程,高校思想政治教育,理论体系,构建

参考文献

[1]邱柏生.思想政治教育学科评估指标体系问题[J].学校党建与思想教育, 2003 (11) :17-19.

[2]李岚冰.传媒视角下的高校思想政治教育工作体系研究[J].中国报业, 2011 (14) :123-124.