方便真方便范文（精选12篇）
方便真方便 第1篇
开展对文件属性的讨论, 调动学生的主体性
本课教学中的一个难点是学会应用“查找”程序, 按名称或按日期查找, 这里的名称和日期属于文件的属性。本册教材中没有安排文件属性这部分教学内容, 小学生头脑里没有文件属性的概念, 实际操作就较困难。了解文件的属性, 对于理解查找文件的方法是不可缺少的。学生关于文件属性的初步概念比较容易建立。教学中, 我列举生活中许多类似属性的事例, 根据事例的列举, 引导学生对文件属性的知识进行讨论和研究, 学生在事例的启发下可以列举出文件的几种常见属性:文件的大小、类型、图标形状等, 加深对查找文件方法的理解。同时, 还向学生介绍文件属性在查找文件的过程中有重要作用:对某一文件存盘后如果遗忘其文件名, 我们还可以通过文件的类型、大小、修改时间对其进行查找。这样更加激发学生对文件属性知识的理解和操作的兴趣。因此, 安排对文件属性的讨论和研究, 符合学生的认知规律。当学生掌握了一系列表象材料, 具体的操作要通过思维加工, 经过讨论、研究才能得出。在放手讨论中使学生思想得到交流并互相启发, 由感性上升到理性, 并把研究所得由个人化为集体, 而每个人又从集体中汲取营养。让学生在实践、讨论中发现并解决问题, 既学会了知识、技能, 又培养了思维能力, 充分调动了学生学习的主体性。
采用“任务驱动”模式, 创设情境, 使教学内容贴近学生
查找文件在信息技术课学习过程中不但使用频率高, 而且与学生的学习和日常生活联系比较紧密。为了让学生将学习到的知识真正运用到实际问题中, 我刻意创设问题情境、故事情境、实践情境进行教学。结合学校举办电脑绘画作品展示活动, 我给学生制定了弹性任务, 即要求学生把以前学习和创作中自己最满意的绘画作品打印出来作为展品, 让学生自发地“用中学”、进入学以致用的学习情境。这样做贴近学生的日常生活, 能帮助学生解决实际问题, 将所学知识技能运用到实践中, 通过作品的展示, 更利于激发学生学习操作的积极性。本课的学生实践操作部分, 我依据“查看和查找文件”的主线, 通过“变换方式”、“神奇的‘+’和‘-’”、“文件名忘了的故事”三个小任务, 使教学内容不但富有趣味性, 还和学生的生活紧密联系, 而且能发挥操作内容的有效性, 取得了“精讲多练”的教学效果。
安排尝试性操作, 重视小组协同教学
通过对查找文件的讲解演示, 使学生在知识点初步理解的时候, 如何将模糊的概念转变成自己思维中比较清晰的认识, 并能应用到日常学习操作中, 关键的一步就是让学生自己去动手和尝试操作, 感受查找文件的便捷性, 从实践中把握真知, 在实践中取得成果。为了让学生深入理解“四种查看方式”、“资源管理器中的‘+’和‘-’”、“根据文件属性查找文件”这三个教学重难点, 我根据任务精心设计了以下三个尝试操作:
尝试操作1——变换方式
王明和李华打开“我的文档”查看文件时, 发现两台电脑上文档查看的方式不一样, 他们通过反复操作后, 发现了规律。同学们, 我们也试试给“我的文档”换个查看方式吧。
尝试操作2——神奇的“+”和
黄东和李明打开“资源管理器”后, 感觉到有一点不对劲, 黄东“资源管理器”里“我的文档”左边有“+”号, 可李明的“资源管理器”里“我的文档”左边什么都没有, 大家动动手, 是不是能发现点什么?并且讨论为什么会有这种现象。
尝试操作3——文件名忘了的故事
李明上学期画了一张很漂亮的画, 老师给他打了满分。他打算拿出来去展览, 可文件名给忘了, 你能帮他把画给找出来吗? (线索:李明想起了他的画大小不超过1MB, 还有是去年画的。)
在学习新知识的过程中, 我给予学生充分的时间, 让学生通过尝试操作, 发现问题、产生疑问, 如查看方式怎么改变、“+”为什么会变“-”、为什么会“+”“-”都没有、文件名忘了怎么找等。学生产生这些困惑时, 我没有直接地给予解答, 而是引导学生掌握解决问题的方法, 让他们通过看书, 同学间相互研究, 这样既使学生解决了问题, 学会了知识、能够操作, 也促进了学生的主体性发展。
在实践操作过程中, 我还采取了小组协同教学的模式, 创设合作氛围, 渗透合作意识让学生在一起认识合作、激励合作、增进合作, 快乐地学习。我把学生每四人分成一小组, 要求他们在上课时的实践活动中互相学习、相互帮助、共同探究、共同进步。鼓励他们下课后一起交流学习心得及操作中的小窍门等。这样, 学习基础好的、动手能力强的学生在四人小组中充当起小老师的角色, 既使他们对自己学习成果有一种成就感, 又满足他们在同学中展示自己的荣誉感, 从而激发他们去学习更多更深的信息技术知识;对于学习基础较差、动手能力弱的学生既能得到及时的指导和帮助, 又使他们增强学习操作及掌握信息知识、技能中的自信心, 调动了他们的学习积极性。小组协同教学模式的设立培养了学生团结合作的良好品质, 增强了学生人际交往能力, 提高了学生的心理素质。
设计分层次练习, 使学生都有发挥的空间
练习是给学生提供消化和巩固所学知识的一种有效途径, 也是学生建构个体知识结构的一个不可替代的方法。因此, 针对学生中存在着对信息技术应用水平有较大差异的实际情况, 我在布置练习的内容和操作时间要求上、在难度和发散的程度上都设计成不同的层次, 使每位学生都有锻炼的机会, 既能掌握浅层次操作, 又能探究深层次的内容。在《查找文件真方便》这节课的最后, 我安排了以下4道练习题:
1.说一说桌面上“花.bmp”文件的属性。 (限时:1~2分钟)
2.在“我的文档”中用查看的方法把“好朋友.bmp”文件找出来。 (限时:1~2分钟)
3.运用“资源管理器”程序把“好朋友.bmp”文件找出来。 (限时:1.5~2.5分钟)
4.利用“查找”程序把“快乐的暑假.bmp”文件找出来, 文件大小不超过1MB, 并拖到桌面上。 (限时:2~3分钟)
视窗操作真方便教案 第2篇
拓展型课程是上海中小学课程方案中的一个重要组成部分，推进建设和实施拓展型课程是上海中小学二期课程教材改革的一个重点。什么是拓展型课程，拓展型课程包括那些内容，拓展型课程对孩子的成长有那些好处等等，这是许多家长和社会所关心的。现就拓展型课程的有关问题，作如下说明。
1．为什么要设置拓展型课程？
学校作为人才培养的重要基地之一,肩负着时代的历史使命,这就决定了它应该具有超前的培养意识，要随时根据当代社会、政治、经济等方面的发展对未来教育作出的预测,调整培养目标，并设置相应的课程。教育要着眼于未来,而未来的教育越来越重视人的终身发展,越来越关注每一个学生潜能的开发、个性的发展。拓展型课程正是着眼于这一时代对人才的要求,确定“以学生的发展为本”的宗旨,把学生身心全面发展和个性、潜能的开发作为重点,努力改变学校教育 “千人一面，万人同一张课程表”的培养模式，改变基础教育课程脱离时代和社会发展要求,脱离学生实际,忽视创新精神和实践能力培养的状况。
在上海市中小学课程教材改革新的理念的指导下，拓展型课程为培养面向世界,面向未来的基础人才设置了学习通道。拓展型课程尊重每一个学生的成长经历和在发展过程中存在的差异性，关注每一个学生的个性和特长、兴趣和爱好、需要和追求。学校通过三类课程的设置，培养学生既有最基本的的知识技能,又拥有广博的视野，既有共同的基础，又有发展自己个性特长的不同基础，既有创造性的思维能力,又具备坚实的实际操作的能力，进而形成可持续发展的能力。
2．什么是拓展型课程？
拓展型课程以培养学生的主体意识、完善学生的认知结构、改善学习方式、提高学生自我管理和选择学习的能力为宗旨，是一种体现不同基础要求、具有一定开放性的课程。
拓展型课程着眼于激发、培养和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，陶冶学生的情操，并为学生提供多种学习途径和学习经历，促进学生的个性与社会化的和谐发展，同时促进学校办学特色的形成。
3、拓展型课程有那些特点？
⑴ 拓展型课程扩大了课程范围，具有广域性。
在新科技、新技术的不断出现，科学技术转化为生产力的周期在缩短，职业选择的变化周期在缩短的情况下，拓展型课程为适应社会发展的需要，在传统课程内容的基础上，扩大了课程范围：更注重提供与先进文化、科技进步、社会发展以及社会实践相适应的课程内容；更注重拓宽学生的视野，使学生广泛接触科学、技术、社会与人文等多方面的知识；更注重密切课程内容与学生生活的联系，满足学生的需求。
⑵ 拓展型课程是使学生逐步形成自主学习能力的主渠道，具有选择性。
以往学生学习的课程由学校统一安排，无需学生选择，学生也无法选择，而且课程的设置较少考虑学生的兴趣爱好。拓展型课程的开设给了学生有较充分的自主选择课程的权利，通过一系列自主选择修习的学习过程，促进学生在选择中，学会认识自我与社会，认识自我发展与社会需求的关系，提高学习的积极性和主动性，逐步形成自主选择学习的能力。
⑶ 拓展型课程以学生发展为本，具有层次性。
拓展型课程的宗旨是促进学生个性的充分发展。拓展型课程设置了丰富多彩的学习内容，凡是学生感兴趣的方面，均有相应的课程内容供学生选择，以满足不同地区和不同层次学生发展的需要，使每一个学生都在原有基础上有不同程度的提高与发展，并逐步形成健康的个性。
4．学生不学拓展型课程行吗？
上海市中小学课程由基础型课程、拓展型课程和研究型课程组成。
基础型课程是为落实国家对中小学生共同基础要求而设置的，它体现了国家对中小学人才培养的基本要求，其特征是基础性和系统性。因此基础型课程的统一性和规范性较强，主要形成学生共同的基础知识与基本技能、基本能力和方法、基本情感态度与价值观。
研究型课程以帮助学生形成自主的、探究的、合作的学习方式和基于生活经验与课程资源的学习能力为目的。通常，研究型课程是在教师的指导下，由学生自主选择一定的课题、项目，参照科学研究的一般方法，进行研究性学习，并在研究过程中获取和应用知识，体验和感悟学习，形成情感态度与价值观。
拓展型课程是基础型课程的拓展与延伸，是为研究型课程的学习积累更宽泛的知识与能力、经验与方法。拓展型课程在基础型课程和研究型课程中所处的位置，如果用比较通俗的话语说，就是用左手牵着基础型课程，用右手牵着研究型课程，具有承上启下的作用。它在基础知识、基本能力的深广度、综合性以及应用性等方面加以拓展，对思维能力、实践能力和学习方法训练等方面加以强化，为学生兴趣发展和个性的形成提供了课程保障。拓展型课程与基础型课程、研究型课程有机结合，共同为基础教育的培养目标服务。学生在完成一定的拓展型课程学习并达到规定的要求后，方可毕业。因此，拓展型课程是上海市每个中小学生必须修习的课程。
5．拓展型课程对学生的发展有什么好处？
学生是学习实践和认识活动的主体，要使学生从一个自然人真正成长为具有社会意义的人，就要学会在复杂的社会条件下，进行自我选择、自我约束和自主创造。拓展型课程是以基础型课程的知识与能力作为生长点，为培养学生具有健康个性打下不同的基础，就象建造不同层次的高楼，需要打下不同的基础桩一样。
目前，拓展型课程已列入上海普通中小学课程方案，它将使素质教育在学校教育中得到更好的落实，使全体学生的个性和社会性得到充分发展。
拓展型课程对学生的发展主要有以下几个方面好处： ⑴ 有利于学生的个性发展
拓展型课程设计的目标是促进学生的发展，其内涵是：着眼于全体学生的发展，而不是部分学生的发展；着眼于学生人格的全面发展，而不是只重智力的片面发展；着眼于学生有个性、有差异的发展，而不是全体学生同一个“模式”的发展；着重于学生在原有基础上可持续的终身发展，而不是仅仅关注学生当前的发展。
在学好基础知识与基本技能的基础上，学校要根据各个年龄层次学生的生理与心理特点,开设形式多样、可供选择的拓展型课程，并为学生的个性发展创造良好的学习环境。培养学生的自主选择能力，不是一蹴而就的，拓展型课程为提高学生自主选择学习的能力创设了平台，使学生各取所需，让学生自主选择修习自己感兴趣的课程，促进学生主动积极地投入学习，促进学生的个性发展，提高主体意识。
⑵ 有利于面向全体学生
在新课程的设计中，期望学生通过基础型课程的学习，掌握通性、通法、通则等体现可再生长的基础知识和可再发展的基本能力，通过拓展型课程的学习，进一步扩展知识，提高阅读与交流表达、科学探究、问题解决、运用信息技术、团队合作、自我规划等一般能力，发现和发展学生的潜能和个性，培养学生终身学习的方法和能力。
上海市普通中小学课程方案规定，所有中小学生除了学习规定的基础型课程外，还必须进行有关拓展型课程和研究型课程的学习，并要求达到一定的考核要求才允许毕业，这样才算完成了整个基础教育阶段全部课程的学习。在课程安排上：
小学1-5年级每周分别有5节兴趣活动课、专题教育及班团队活动，每学期有1-2周的社区服务和社会实践的内容。
初中阶段每周分别有5-6节学科类、活动类、专题教育及班团队活动，每学期有2周的社区服务和社会实践的内容。
高中阶段每周分别有7-14节学科类、活动类、专题教育及班团队活动，每学期有2周的社区服务和社会实践的内容。
学校在课时安排上，不能随意增减拓展型课程的课时，在实施中还要通过评价措施的制定，保证拓展型课程的开设。因此，拓展型课程在注意学生的个别差异的同时，同样强调面向全体学生，强调学生有个性、有差异地发展。
⑶ 有利于发现每一个学生的“智能和不同智能的组合”
每个学生在一定程度上都拥有多种智能，学生与学生的差别在于所拥有的智能和组合不同。由于遗传和环境的因素不同，每个学生在某个阶段，所表现出来的智能状态不尽相同。
学生在接受教育的生涯中重要的内容之一，是寻找适合个人智能组合的学科和技艺，使学生发现适合自己智能状态的职业机会。开设拓展型课程有助于学生选择特别适合自己学习的课程。在拓展型课程里，学生有充分的时间学习他们自己感兴趣的课程，以实现自己头脑中出现的想法，学生能够探索他们在基础型课程中不一定会被发现的兴趣和能力，使教育在每一位学生身上得到最大的成功。
⑷ 有利于学生社会化
拓展型课程的一个基本职能就是要促进学生个性与社会化的养成,并使其和谐统一。为此，拓展型课程要更多地关注主体意识的形成，更多地关注学生人格和潜能的发展，更多地关注学生个性的养成，更多地关注学生创新思维和实践能力的培养。要使学生社会化，理解并接受自己在社会中的位置，拓展型课程就是要开辟各种渠道,以一种对个人和社会都有意义的方式,把人类认识和改造世界的经验以及现代科学技术、经济及文化等多方面结晶，有效地传递给学生，尽最大可能帮助他们体会到自己的潜能，使越来越多的学生发现自己的专长，增强自信心，成为各个岗位上有用之才。
6．拓展型课程在学校里包括那些内容？
拓展型课程的内容涉及语言文学、数学、社会科学、自然科学、技术、体育与健身、艺术、综合实践八个学习领域。拓展型课程的科目包括学科类、活动类、专题教育类三个科目组。
学科类科目组包括上海市普通中小学课程方案指定的除综合实践学习领域外的其他七个学习领域的各学科课程，以及由七个学习领域延伸、综合或拓宽而形成的其它学科课程。
活动类科目组包括各类兴趣活动、阅读活动，以及综合实践学习领域的社团活动、学校文化活动与班团队活动，自我服务与公益劳动、社区服务与社会实践等活动。
专题教育类科目组是指学校依据国家指定的专项教育内容而设置的科目。通过设置学科类课程，使向某一方面发展的学生得到个性发展的满足。如有意在理科方向发展的学生，需要在物理、化学或生物等课程中加以发展，一方面提供国家规定的课程内容，同时在校本课程中还提供围绕理科发展方向的拓宽或加深等内容，使学生在国家规定的范围内和学校提供的课程范围内有序的加以选择学习。
通过设置活动类科目组，向学生提供体验生活的经历和为学校、社会作出个人贡献的机会，提供接触和职业有关活动的机会，培养学生主动参与社会活动的意识和多角度思考问题的能力，促进学生形成积极的生活与学习态度，探索个人对职业的期望。
7．拓展型课程要考试吗？如何进行学习评价？
拓展型课程的学习评价要贯串于拓展型课程学习活动的全过程，使学习评价成为激励学生不断发现和发展个性潜能的过程，促进学生积极参与活动、主动获取知识，提高学生“自我选择----自我发现----自我认识----自我发展”的能力。
拓展型课程的学习评价应视学生和课程的不同，在评价过程和评价结果等方面采取多种方法，以适应拓展型课程的多样性和选择性等特点。
⑴ 学校评价
教师通过对学生学习表现的观察，学习感受的交流，学习情况的记录，学习作业的分析，以及通过各种形式的问卷和来自学生、家长、社会等有关方面的过程证明、记录等对学生进行综合评价。实践活动考核可采用口头表达、才艺展示、模拟表演、实验操作、实验探究报告、调查报告、作品展示、小论文、表演、特长认定等多种方法。
⑵ 学生自评和互评
自我评价作为一种自己认识自己，自己教育自己，自己提高自己的学习过程，是培养学生主体意识最为有益的途径。拓展型课程要特别重视引导学生根据学习活动记录档案，以及完成作业（作品）过程的记录或结果进行自我评价。学生互评是相互学习、相互提高的过程，有利于学生的发展。拓展型课程要强调在学生自我评价的基础上，通过互评，对学生的学习经历和学习质量作出客观公正的评价，使学生学会相互评价。
⑶ 社会教育机构评价
拓展型课程的评价要向社会开放，学生参加由市教育管理部门认定的社会教育机构、团体负责设计和实施的课程学习，均可记入学生的学习档案。
⑷ 评价结果的表示
评价结果可以用等第、分数、学分、评语等形式表示，也可以根据学校、学段特点采用其他有利于促进学生发展的方法表示评价结果。如小学段可以与少先队争章活动相结合，以观察章、探究章等表示评价结果。
高中阶段的拓展型课程实行学分管理，评价结果可用学分表示。
学校要按照上海市普通中小学课程方案所规定的教学时间安排拓展型课程。学生在修满学段规定的拓展型课程后，获得该学段的总体评价，并作为学生毕业的基本依据。
8．学生如何选择适合自己的拓展型课程？
所有学生都具有多元智能和不同的潜能，都有能力学习。学校要给学生提供可选择的学习机会，来挖掘学生的潜能，适应学生的性向，形成学生适合自己的学习方式，学习必需学习的知识和满足自身发展需要的知识。为此，学校要建立行之有效的拓展型课程的选课指导制度，帮助学生选择适合自己的课程。
拓展型课程采用由学生按兴趣选科与在导师指导下选科相结合的方式进行选课。要改变选修课程过分强调学生按兴趣选科或按教师规定选科的现象，提倡学生在教师指导下主动地、富有个性地选择科目进行学习，进而让学生学会选择，学会规划人生,以适应社会发展的多样化需求。
学校要根据自己办学思想和发展规划，建立拓展型课程的选科指导制度，使学生从起始年级开始就对学校整个学段拓展型课程的主要内容和特点，包括学习方式、修习时间、评价要求，以及教师状况、学校的课程资源等有整体的了解，以便于学生设计整个学习阶段的选学计划。
教师要对每一个学生修习拓展型课程进行选科指导，帮助学生分析自身的学习基础和学习特长状况，帮助学生了解具体拓展型课程的教育意义，以及有关学科发展、个性发展、职业选择等对个人成长方面的影响。要尽可能地为学生选科或中途课程调整等做好咨询工作，引导学生将兴趣爱好、学习基础、社会需要、学科发展等相结合，学会选择适合自身发展的课程内容。
9．学校如何保障拓展型课程的教学质量？
⑴ 学校要根据学生的兴趣或需要开发和建设拓展型课程。在拓展型课程开发计划的指导下，根据学校的实际情况制订拓展型课程实施方案，合理而有序地安排课程，增强课程对学生的适应性。
⑵ 学校制订的拓展型课程实施方案应具有弹性和灵活性的特点，以保障学生形成个性化的课程学习方案。
⑶ 除制订学校层面的拓展型课程实施方案外，学校还要指导教师根据学生个性差异编制模块或主题的实施纲要（或课程教学计划），合理有序地规划课程实施的具体内容和方法。
⑷ 学校要科学、合理地配置和安排学生拓展型课程学习的资源，丰富学生学习课程的内容、途径和方式。
⑸ 学校要最大限度地调动教师在课程开发和实施上的积极性、主动性和创造性，为教师提供开发多样化课程的渠道和平台，引导教师利用多种途径开发和利用课程资源，不断提高教师专业发展水平。
有了帮手发帖真方便 第3篇
1启动Webride（http://webride.org/discussions/new/）, 进入主界面。
在带有“http://”字样的文本框中输入将要讨论的帖子地址，然后点Discuss web page按钮，即可发起讨论。例如现在要对电脑爱好者俱乐部论坛中主题为“免费注册属于自己的无限容量个人相册和blog”的帖子发起讨论，便可在文本框中输入其IP（http://bbs.cfanclub.net/dispbbs.asp?boardID=104&ID=677286），点Discuss web page按钮发起讨论。
此外，我们也可以通过直接选点来加入最新发起的主题，发表对该主题的看法来参与讨论，还可以通过选择热门关键词来参与讨论。
2接着出现的界面中，左边是他人发起的讨论及相关的评论信息，如该主题发起的时间、评论数等。右边是帖子的原始内容。从这个页面结果来看，暂时还没有人在这里对我们刚发起的讨论主题发表评论。我们来给它添加一条评论。
点击add your comment添加评论，会出现一个文本框，可在其中输入你的看法，然后点Send comment发送你的评论。相关的评论信息很快会出现在界面的左栏中。如果退回到Webride的主界面，就可以看到刚发表的评论在最新发表的评论中。
方便真方便 第4篇
“机械育秧就是好, 不用留秧田、整秧地、撒种育秧, 比以前省时、省力又省水, 哪像现在这么方便?”什坑村村长周伯伯高兴地说。“水稻机械化育秧技术是一项节本增效、提高劳动生产率的好技术, 值得大力推广应用!”
据了解, 遂溪县是广东省40个产粮大县和全省30个水稻育插秧机械化示范县之一。为提高农民学科技、用科技的积极性, 加快推进水稻生产全程机械化的步伐, 该县将水稻提升行动计划和水稻生产全程机械化相结合, 大力推行水稻机械育插秧新技术。
《有卡真方便》大班社会教案 第5篇
活动意图：
让幼儿感知卡的特性，懂得卡给我们生活带来的诸多方便。激发幼儿对卡的兴趣，引导幼儿大胆想象积极探索。鼓励幼儿在活动中主动的.与他人进行交往合作。体验与人合作的快乐。
活动目标：
1、了解各种磁卡与生活的关系，以及使用的便利。
2、体验合作的快乐。
3、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
4、培养幼儿敏锐的观察能力。
5、探索、发现生活中的多样性及特征。
活动准备：
收集到的各种磁卡;统计表四份;小树四棵;苹果若干。
活动过程：
一、介绍自己收集的磁卡，了解磁卡的不同作用
你收集了什么卡，有什么用?
幼儿自由讲述
(医疗卡、交通卡、银行卡、充值卡、观光卡、会员卡……不同的卡有不同的用处，有了这些卡我们的生活更方便了。)
二、按磁卡的作用做标记、分类
怎么分呢?
每张桌上都有一张表格，我们可以把一样作用的卡放在一间房子里。那么怎样才能一看就知道这是什么卡住的房子呢?
如果是银行卡的家，可以设计什么标记?
如果是会员卡的家，我们画个什么标志呢?
幼儿合作设计标记、分类。
3、说说哪一组能最快地拿出顾客想要的商品，体会层级分类给我们带来的方便(货物分了又分，又整齐又方便，顾客来购物一下就能找到)。
活动延伸：
在角色游戏中运用层级分类的方法布置旅游商品柜台，丰富“开商店”的游戏。
活动反思：
经济实用真方便 百万财富按出来 第6篇
这年头做什么生意最赚钱？似乎成了创业者选项前最关心的问题。从脑白金风行全国的案例，已经让越来越多的人意识到，医疗保健的市场潜力不可小觑。老百姓对医疗保健的重视往往给很多项目开发商造成了消费假象，他们认为暴利就是高价，老百姓为了健康花再多的钱都不计较。然而随着理性消费意识的增强，老百姓在保健消费的过程中，越来越注重产品性价比的权衡，哪个产品既经济实惠，又效果显著？哪个产品物美价廉，又经久耐用？
长沙精锐科技有限公司经过市场调研，及时地把握住了这一全新的消费动向，公司组建了专业的研发团队，开发出一种既经济耐用，又操作方便的迷你全自动电脑按摩机。
该按摩机根据仿生学、生物电波生理理论，传统中医经络学原理，采用微电脑技术生产。它应用数码技术，将人体所需要的物理因子转变为精确的数码信号，采用贴片把数码波形组合传递到人体穴位，从而达到神奇的按摩效果。
该按摩机的液晶显示屏，既可动态显示人体按摩部位，也可自动调节按摩强度和频率。激烈运动后，享受按摩来松驰肌肉，例如你设定一个捶打模式，肩膀上就好像真的有二个手在“咚咚咚”地给你敲打，那份惬意简直妙不可言；久坐、伏案工作引起的腰酸背疼、腿脚麻木、腰肌劳损，利用该机来调节血液循环，不但可以减轻疼感，而且还能达到预防的作用；长途旅行劳累时，拿出随身携带的按摩仪，瞬间便可驱走不适感；对于中老年人的风湿病、关节炎、肢体疼痛、落枕、骨质增生、肩周炎、颈椎病、腰椎病、手脚麻木、软组织创伤、血液循环不畅，均有辅助疗效。在按摩前用药酒擦拭穴位，治疗效果更佳。
迷你全自动按摩机不但以产品效果赢得了试用者的一致称赞，而且适中的价格更是打消了老百姓购买时的顾虑。与以往一台千元左右的按摩机相比，迷你全自动按摩机五六十元令人难以置信的低价格，绝对是老百姓居家保健的首选。
代理迷你按摩机 轻轻松松做老板
张欣原是做豆制品批发的，两夫妻一年到头起早摸黑除去开支就落个万把元钱。她看到按摩机的报道后，兴奋不已。前年母亲关节痛得要命就是借了邻居王婶的什么理疗仪给弄好的，那时本想买一台，一问要八百多元就作罢了。张欣打了五、六个电话确认迷你电脑按摩机的功能后，激动不已，要是这种机器只卖几十元钱，恐怕要抢购呢！现在骗子太多，还是眼见为实，亲自看一看，不行就算旅游一趟赔点路费吧！
在长沙，张欣心里悬着的石头落了下来。辽宁和江西的二位客户正在公司惬意地接受按摩体验。“效果怎么样？”张欣急切地问，“太好了，‘咚咚咚’感觉真的像有人给我捶背呢。”“我开头以为是振动按摩机呢，真神奇。我是农村的，这个东西只卖几十元钱，我们那里肯定好卖。”张欣自己体验后也觉得很满意，现在随便开一个什么店都要投资几万元，而投资按摩机只要进3000元的货就可以做县级代理商，独占一方市场，她和江西、辽宁的客户一样，毫不犹豫地签下了地区总代理。
回家后，张欣按照厂家提供的营销模式进行了销售，她招了三个专职业务员，一个保险兼职业务员，其中二个负责中老年市场，一个负责店铺铺货销售、一个负责团购业务。同时她不定期在不同区域采用免费体验营销活动，让消费者亲身感受按摩效果，立竿见影，销售价格只卖49.80元和69.80元一台，低得令人难以置信，电脑按摩机一炮走红。“送礼送健康”，按摩机成了当地的抢手产品，几次卖得断了货，张欣第一个月卖了900多臺，最好的一个月卖了4000多台。一台少的赚几元钱、多的赚二十元，尽管做销售也很辛苦，但张欣很是满足，她对记者说：“创业致富、选准项目是关键，路子走对了，真应验了那句俗话，财来了门板都挡不住。”
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“方便”与“不方便” 第7篇
最近坐火车去俄罗斯,发现了火车卫生间的一个细节,那就是水龙头和坐便器。俄罗斯的火车洗漱和卫生间都在一个狭小的空间里(面积微缩到极致)。这空间里最重要的设施就是一个坐便器和一个洗脸盆,仔细观察,还真有点特别。洗脸盆的水龙头,出水口有一根铁柱,拧开水龙头后必须用另一只手顶住铁柱才能出水,如果一个人洗脸,还真不好操作,实在是不方便。再看看坐便器的设计,边沿比普通坐便器宽,尤其是前边沿,设计成两只脚掌大小,还有防滑齿,不言而喻,这是为那些不愿“坐”的人设计的,“坐、蹲”两用。愿“蹲”则“蹲”,愿“坐”则“坐”,很是方便,设计很人性化。
火车上水很紧张,所以就是让你不方便,节水设计做到极致;而坐便器设计成可“蹲”可“坐”,就最大限度地方便了旅客。该让你方便,就让你任性地方便,不该让你方便,就有意识给你制约。这就是俄罗斯对“方便与不方便”的有所为和有所不为。
纵观国内的公共卫生间,坐便器要么脏得不敢坐,要么垫纸撒满地,这除了旅客素质的问题外,设计上的不人性化也是一大原因。我一直认为,公共场所不宜安装坐便器,不管北方南方,最好都脚踏“两方”(可多设一些有坐便器的无障碍卫生间,老弱病残的问题解决了,健康人何必在乎那一点点“休息”时间)。如果国内公共卫生间的设计者都能把俄罗斯火车上的“细节”设计“拿来”,我的“认为”也许就成多余的了。
在俄罗斯下榻一个度假村,所有的房子都是俄式传统民居“木刻楞”,度假村内鸟语花香,绿色满园,房间干净整洁,院内空气清新。用的是自己抽的地下水,吃的是院里种的无公害蔬菜。但唯一“不方便”的是卫生间和洗漱间都不在房间里。距客房20米左右的三座小尖顶房便是公共卫生间,公共浴室也只有很小一股太阳能热水。看似很不方便,但人家说了,这不是设计不到位的问题,而是习惯与传统使然。其好处是,环境卫生可控,节水可控,洗浴时的水量设定好的,就那么一小股,你怎么拧也放不大。而更重要的是你“走两步”换来的是室内的空气清新和满眼的星星月亮。人家享受生态驱逐懒惰的最好方法就是有意识地不让你“太方便”。
再说说办公室的事,开水房设在走廊尽头,开始有人抱怨,为什么不每间屋装一台饮水机,泡茶续水还得“走两步”?然而,当眼睛被电脑废了,颈椎腰椎都“突出”了,才发觉这“走两步”对缓解电脑病、办公室病是有好处的,人真的不能太方便。
在“方便与不方便”的设计选择上,摩托车的设计者最到位。车一上路,安全第一。脚踏排档杆,加速用脚后跟往后踩,减速用脚尖往前踩,加速让你不方便,减速让你巨方便,这就是人性化设计,符合人体工程学要求。
方便面的由来 第8篇
战后的日本, 百废待兴, 职工工作很是努力, 被称作“工作狂”。这样, 适应“工作狂”的食品也应运而生。
1955年日本日清食品公司经理安藤百福在上班的路上看到人们等着吃热面, 就决心研制方便面条。他买了一台压面机, 开始试制。起初, 他在面里加了一些肉汤, 结果没有做出面条来。最后, 他将面条放在模具里油炸过后, 附带一包调料, 用塑料纸包装, 就这样, 第一批方便面问世了。后来, 安藤百福在美国一家百货店中看到售货员把方便面用开水泡在玻璃杯中, 从中受到启发而发明了用发泡聚苯乙烯容杯装入方便面的方法。现在, 中国已成为了方便面产量与食用量最大的国家。
方便装螺丝机 第9篇
目前生产各种电器的流水线上要用很多不同的螺丝,但还没有一种能安装多种螺丝的机械装置,工人在安装时要挑选各种规格不同的大大小小的螺丝,很麻烦,效率也很低。
鉴于这个原因,我设计了一种方便装螺丝机,它克服现有技术的不足之处,提供一种能在流水线上方便装各种大小螺丝的机械装置。方便装螺丝机包括移动横杆、铰链、垂直杆圆桶顺序连接。在垂直杆圆桶的中间开有中心空洞,圆桶内安装有大漏斗、中漏斗和小漏斗,漏斗内分别放置各种大小螺丝的方便装螺丝机。大漏斗底下开有大漏斗孔,大漏斗孔底部覆盖有大遮板,大遮板上开有大遮板孔,大遮板安装在导轨内,导轨安装在圆桶的底部,导轨内安装有弹簧,弹簧连接大遮板的里边两侧,大遮板外边连接大手推板,大手推板露出圆桶的外围。
方便装螺丝机能用在生产各种电器的流水线上,在流水线上能很万便地安装多种不同规格的螺丝,它减少了工人在安装时要挑选各种规格不同的大大小小的螺丝的麻烦,使效率得到很大的提高。
与人方便的心 第10篇
在非洲大陆上有一种甜瓜, 它的滋味十分迎合土豚的口味, 是土豚的最爱。然而, 土豚并不是吃了甜瓜之后拍拍屁股就走, 它把自己吃了甜瓜后拉下的粪便用泥土埋起来, 因为粪便中有未消化的甜瓜籽, 这样, 土豚就“种”下了很多甜瓜。那些种子有土也有肥, 来年便结出更多的甜瓜, 于是土豚就有了更多的食物。
淡水龙虾被捉住放在桶里, 你可千万别以为它们不可能爬出去, 要是不盖上网罩它们真的就能逃走了。知道它们是怎样爬过高高的光滑的桶壁的吗——它们一个顶着一个组成了一架“虾梯”, 齐心协力去摆脱即将成为盘中餐的命运。螃蟹在陆地上也可以生存, 但离开水的时间不能太久, 所以它们就一路不停地吐泡沫来沾湿自己和同伴, 一只螃蟹吐出的泡沫是不可能把自己完全掩盖起来的, 而几只螃蟹一起吐, 那些泡沫连接起来就形成了一大片, 螃蟹们也就营造了一个富含水分并且能够容纳它们每一个于其中的空间, 为彼此都争取到了生存的机会。这些自然界的例子给了我们人类以启示:有些时候, 束缚我们的并不是外界的客观因素, 而是我们缺乏一颗与人方便的心。
吃方便面，不能仅顾方便 第11篇
油炸方便面作为普及的大众食品，在营养方面有其局限性，长期食用会发生营养不足。科研部门的调查分析表明，长期吃方便面者有60%的人营养不良，54%的人患缺铁性贫血，20%的人缺乏维生素B2，23%的人缺乏维生素A，有20%的人缺锌。
食用方便面有时还会带来麻烦。日本曾发生过一起轰动全国的食物中毒事件，受害者达数十人。经调查表明，中毒原因是油炸方便面在高温下存放过久，并在强烈的日光下曝晒后出售。其中的油脂氧化变质，产生有毒物质。科学研究证实，油脂与空气中的氧起化学反应，生成过氧化物和环氧化物等多种有害物质。高温存放和阳光紫外线照射下，混入水分和其它杂质时，氧化反应迅速，油脂氧化物进一步分解成具有毒性的醛类和酮类化合物。人们食用这种氧化了的油炸方便面，就会中毒。
“总结”不能“吃方便面” 第12篇
笔者在某化工企业调研时, 曾与一位安全科科员聊天, 他“教授”了笔者一招写安全工作总结的秘诀, 即“吃方便面”。何谓“吃方便面”, 这位安全科科员解释说, 就是在写安全工作总结时, 并不需要到基层调查落实, 也不需要动多少脑筋总结企业的实际做法, 只要把以往的类似材料找出来, 再打个电话, 让基层单位报上一些经验材料, 然后再从网上“淘淘金”, 最后再经过自己的重新加工, 一份“色、鲜、味、型”俱佳的材料即可完成, 既省时又省力, 即为“吃方便面”。笔者对这样总结安全管理经验的做法实在不能苟同。
“年年岁岁人不同, 岁岁年年文相似”。这可以说是当前普遍存在的一种现象。究其原因就是一些人图省事、脑懒、腿懒, 不愿去思考问题, 不愿深入基层调研, 不愿意实实在在地总结、挖掘安全管理的好做法、制定一份切合基层实际的安全工作总结。