农村初中英语范文

农村初中英语范文（精选12篇）

农村初中英语 第1篇

总结起来, 农村学生在词汇学习中最常见的问题有: (一) 词汇学习速度不快。学生在利用拼读规则和构词规则去领会英语单词的音形义之间的联系上存在很大的难度, 因而觉得英语单词难以掌握。 (二) 词汇学习遗忘现象普遍。 (三) 词汇学习方式单一。 (四) 词汇学习与运用主动性不强。

怎样才能帮助学生克服以上学习英语词汇方面所存在的问题, 过好词汇关?本人在词汇教学中特别注重以下策略:

一、注重音标教学, 打好基础

启蒙阶段的教学必须重视字母、音标和读音规则的教学。在教学中我把26个字母按发音规则进行归类教学, 先教元音字母, 再把含有相同音素的字母放在一起教学, 并且每教一个字母就立即标出它的音标, 使学生从元音字母的读音中能识记部分音标, 根据音标的读音去掌握元音字母, 再引导学生用已掌握的音标学习新的字母, 这样26个字母学完之时, 学生已能记住相当数量的音标。接着学习单词, 把音标又放到单词中去进行教学, 把48个音素全部教给学生。为了尽早让学生通过音标学习单词, 一些符合读音规则的单词要提前简单讲解其元音字母的发音规则, 以及一些常见字母组合的发音规则, 让学生逐步养成根据读音来拼读和记忆单词的好习惯, 为学生今后学习词汇打下坚实的基础。

二、丰富教学方式, 形成深刻印象

相对城市而言, 农村中学教师教育观念比较滞后, 在目前的课堂教学中, 很多教师只注重以听说为主的口语训练, 而忽略了词汇教学。由于课堂内容容量大, 很多教师习惯把新词汇写在小黑板或者投影仪上, 由教师领读, 再让学生自己试读。通过这种方式, 有些学生或许能记住一些单词, 但记忆的时间可能不会太长, 而且随着词汇量的加大, 学生会觉得记忆单词越来越困难, 从而失去学习英语的兴趣。教学中我尝试了以下教学方式:

1.实物呈现法。这种方法直观形象, 所取实物多为常见、小巧而易取之物。教学时带上这些实物可以让学生摸一摸、闻一闻、尝一尝, 加深感官印象, 还可以活跃课堂气氛, 提高学生学习的积极性, 增强教学活动的趣味性, 有效地吸引学生的注意力, 从而提高教学效果, 使学生的学习更直接, 且易于记忆。

2.简笔画展示法。对于一些不易获得的实物或较为笨重的东西, 用简笔画的形式来展示最恰当不过了。简笔画要画得快, 边画边交流, 用画来表达词义, 既明了又富趣味, 容易激起学生的模仿欲望。

3.图片介绍法。有些抽象的名词则可结合地图、具有地方特色的情景图片或利用多媒体电脑来设计卡通片, 使词汇讲解更生动、形象。

4.动作表情演示法。用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。这样手、口、眼、耳、脑并用, 让学生直接用英语思维, 避免英汉互译的过程。

5.以旧带新教学法。按构词规律学习新单词不仅可以扩大学生的词汇量, 而且可以加深学生对单词词性的学习。在教学过程中, 教师应注意经常指出新旧单词中词缀对词汇的词类、词义的影响, 让学生根据构词法基础知识来归纳、判断和记忆单词。

6.创设情景教学法。利用具体情景掌握单词的读音和语义, 这样可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷, 而且能培养学生灵活运用单词的能力, 学会在交际中使用单词, 增加其学习外语的信心。

试探农村初中英语教学 第2篇

试探农村初中英语教学

我国农村中学的英语教学质量一直以来较差,特别是农村初中的英语.在我国经济相对比较落后、人口占大多数的.农村地区,中学英语教学仍然受许多主客观条件的限制,加上现在又是课改阶段,如何稳步提高农村初中英语教学的质量,是个十分艰巨的任务,也是时代适切需要.

作 者：赵琼 王劲松 刘腊英 曹静波 作者单位：湖南省益阳市兰溪镇中心学校刊 名：中国科技信息英文刊名：CHINA SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION年，卷(期)：“”(12)分类号：G63关键词：明确学习目的 辅优补差 提高课堂教学效率丰富校园文化

农村初中英语的有效教学 第3篇

关键词：农村初中英语；有效教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-179-01

课堂教学的有效性是英语教学活动的生命，是对教学活动的基本要求。那么，如何有效提高农村初中英语课堂教学的有效性呢？

一、建立和谐的师生情

建立和谐的师生关系是开展教学活动的必要条件，是调动学习兴趣的重要前提，也是教师传授知识的桥梁和润滑剂。“亲其师，信其道。”和谐的师生关系，能产生情感效应，激发学生浓厚的学习兴趣，达到教学共鸣，收到良好的教学效果。

二、采用多种途径激发学生学习兴趣

爱因斯坦说:"兴趣和爱好是最好的老师。"的确，浓厚的学习兴趣,可以使人集中力量,深入思考。因此教师要想方设法的激发学生对英语的学习兴趣。如对刚踏进初中校门的学生，教师可以创设情境，指导学生自己给自己起英文名，给他们创设了一个小小的英文氛围，同时也使他们在学英语初期更多的熟悉英文发音。

在课堂上可以进行趣味教学，特别是在学生认为比较枯燥的单词教学。如教单词“eye”，可让学生将两个字母“e”想象成人的眼球、字母“y”想象成人的鼻子,而在学单词banana和giraffe时，教师可让学生将三个字母“a”想象成香蕉一瓣一瓣的，而把两个“ff”想象成长颈鹿的脖子。这样学生很快地就记住了这些单词。当然，单词对比教学还可以编成趣味的故事进行学习，如“孙悟空被压五行山下，天宫捣乱是ace，如来佛把他place，压山下无活动space，只露出猴子face”。这些趣味的教法非常容易让学生接受，从而激发学生继续学习的兴趣。

合理运用游戏也有助于激发学生学习的兴趣。因为学生在做游戏的过程中，既玩得开心，又轻轻松松复习和巩固了英语知识，因而，学习的主动性大大增强。比如，掌握了新时态现在进行时态的结构以后，可以通过游戏来巩固进行时态：先让学生自由在纸片上写下一个命令动作（当然，必须是学习过的词语或词组），然后把纸揉成一团，收集起来放入事先准备好的小箱子，接着让学生上来抽纸团做游戏。如抽到do homework的纸团时，抽到的学生先表演出来，然后问全班同学What am I doing，让大家用“Are you doing…?”这个句型来猜，表演的同学用Yes,I am./No,Im not.的句子来回答，形成互动。最后猜对的时候，把纸片用幻灯投影上去，问同学们What is he/she doing?，让他们先口头上用He/She is doing….来回答，然后写在练习本上，最后抽查1到2个同学的书写情况，投影到幻灯上，让全班一起检查。如此一来，一箭双雕，既做了口头上的练习，应试教育中必不可少的笔头练习也得到锻炼，课堂的教学效率是大大提高。

三、重视听说能力培养

语言最本质的功能是交际功能，英语教学是目的就在于培养学生实际运用语言的能力，学会使用口语与实际运用书面表达语，提高书面表达能力。但是，在实践教学和测试中，学生表现最糟糕的便是听和说两方面。所以，英语教师一定要重视培养学生听说能力。

听在中学英语教学中处于重要的地位，教师在教学过程中应该注意通过多种途径有效的培养并提高学生听的能力。如授课中教师要坚持用英语教学，是学生在耳染目濡中自然形成听觉记忆，养成听的习惯，并提高听的能力。当然最常见的就是听课文录音，可以从头到尾完整的听，也可以一句一句进行分析，反复的听。除了练好单元听力训练外，教师还可以结合实际情况多组织一些适合学生水平的听力练习。当然，听力训练除了平时加强听力基本功训练之外，教师指导学生掌握一些有效的应试技巧也是十分重要的。如在听力测试前，要学生快速浏览听力试题及选项，对题型、题量甚至题号顺序做到心中有数，特别是对题干和选项中涉及的地址、年月日、价格、数字、年龄等信息应用记号标示出来，以便听录音时有所侧重。同时利用试卷上所给的问题和选项，可以大胆预测对话的语境、人物身份及对话的大体内容。这样等听录音时，在有预见的心理状态下听，往往理解就容易多了，当然还要学会抓关键词听。总之，要提高学生听的能力就要平时多听、多练，并掌握听的技能，教师要采用多种训练方法，分散训练与集中训练相结合，提高学生听的兴趣，让学生在最短的时间内最大限度的提高听的能力，从而为课堂有效教学打下良好的基础。

训练学生说的能力最好的办法之一就是复述。英语课文复述就是将学过的课文或对话经过加工处理，用自己的语言，以口头形式进行表达。感觉教学内容，有对话复述和阅读课复述。但不管哪种，学生都必须理解和熟悉已知语言材料为前提，运用已知的句型、日常用语、英语习语进行表达。对话复述提醒学生注意人称、时态、句型的变化，把对话的形式变成叙述的形式，对话课复述一般采取详细复述，阅读课复述则一般采取概括复述。复述的方法有多种，可以采用完形填空，教师根据每一课的内容设置一篇完形填空，这种方法是最能让学生体会到学习的成就感，从而有助于消除学生对复述的畏惧，调动积极性。此外，还可以教师提供关键词，或者是学生在教师指导下自己整理关键词；还可以采用问答形式进行复述、呈现较连续的图画进行复述等等方法。实践证明，在课堂上运用课文复述这一教学环节，能使学生获得语言表达能力，能提高学生的书面表达能力，能全面提高学生的英语成绩。

总之，在英语课堂教学过程中，教师应该在充分了解学生的基础上创建和谐的学习氛围，以激发学生的学习兴趣为切入点，从学生的实际水平出发，在新的教学理念的指导下，重视学生听说能力培养，来提高英语课堂教学的有效性，从而促进学生知识能力的全面提高。

参考文献：

[1] 教育部.走进新课程——与课程实施者对话[S].北京:北京师范大学出版社,2002.

[2] 华挺.基于一堂公开课的英语教学有效性研究[J].浙江海洋学院学报,2007(2).

[3] 李雪华.中学英语有效性教学策略探讨——新课程三维目标的融合与达成[J].厦门教育学院学报,2008(3).

农村初中英语教学反思 第4篇

1.单向填鸭式教学。这种教学模式就是教师滔滔不绝地在上面讲,学生不厌其烦地抄笔记。这种满堂灌、填鸭式的教法有很多弊端,导致学生疲劳困乏,学习效率低下。

2.教学手段陈旧。教学设施落后,缺乏必要的教学手段,甚至连收音机都没有。教师的教学往往只能靠讲述,学生的学习兴趣很难激发起来。

3.以应试指导教学。学生在初中阶段的学习主要是为了对付中考,考试内容以笔试为主,为了应付考试,教师将大量的时间用来改试卷,很少注重听说读写。学生满脑子都是语法的概念,“听”“说”的应用能力很差。

4.机械式学习。学生在学习英语的过程当中死记硬背,有相当多的学生甚至不认识音标,不会拼读生词。学生在记忆单词的过程当中,不能很好地掌握记忆单词的规律,只是简单机械地背诵。

笔者就历届学生做了些调查,从统计的结果来看,不难发现导致学英语有困难的一些具有共性的原因:

首先是缺乏学习动机,学习自觉性差。随着英语学习的不断加深,词汇量加大、重视语言的交际运用能力是初中乃至高中牛津英语教材的显著特征之一,使得多数学生学习速度减慢,错误量增加,上英语课就像听天书,课前课后干脆听之任之,缺乏内在的学习动机。

其次,缺乏学习兴趣,自信心和恒心不足。初中阶段学生的心情大多处在抑制状态,常感到学习英语无聊,即使有的表现出少有的兴奋和积极性,也只限于那些具有游戏性的学习内容。多数学生学习英语的毅力和耐心都较差,他们很少通过反思学习行为查找学不好英语的原因,不能在课堂上积极思维,不善于活跃自己的智力活动。

第三,学习方法需指导,教法有待改善。客观上农村初中的英语师资水平整体上不够高,而现行英语教材内容多、要求高,教师在教学上又往往统一要求,这是很大一部分学生跟不上的重要原因。英语师资已成为目前制约新课改的关键所在,广大英语教师高度重视英语学科教学,重视学生英语基础知识的学习和掌握,对布置的课外学习任务检查比较到位,但有时布置的作业量太大,加之检查的方法或时机有时不太恰当,使相当一部分学生不能完成或不能达到较高的正确率,这时有些教师心急,恨铁不成钢,时有体罚现象,挫伤了学生学习积极性。

综上所述,造成学生英语学习困难、成绩难以提高的原因,既有内因,又有外因。新课程标准要求我们要面向全体学生,注重素质教育。因此,我们必须有针对性地采取措施,改进教学方法,指导学生学习方法,全面提高学生素质。

1.创设交际情境,培养学生交际能力。英语是一门实践性很强的语言艺术学科,是一种交际工具。学习语言除了有科学的学习方法,还有一条最佳捷径,那便是有一个真实的语言交际环境。在教学实际活动中,教师可通过实物及教具演示、扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活对话等课堂活动,组织英语演说竞赛、英语角交流等课外活动,创设语言交际情境,提高学生综合技能。

2.教师要不断调查研究,掌握交际动态,力求面向全体学生。组织大量听、说、读、写等交际活动,通过动耳、动口、动手、动脑培养学生的学习兴趣,增强语言实践运用能力。学科教师要加强业务学习,重视教学研究,不断借鉴、吸取先进经验,提升自己的教学水平,不断总结、提炼自己教学中成功的做法,从而形成自己独有、高效而且吸引学生的课堂教学风格。

3.学习任务从布置到检查一定要科学合理且有计划性。检查内容提前就让学生明确,量由少到多,及时检查新学知识,反复检查已学知识,检查可通过“自查——互查——教师查”的程序进行,在每一个环节之间留给学生补救的时间,

4.教给学生正确的学习方法,培养学生良好的学习习惯。比如,英语单词记忆法中的化整为零的卡片记忆法、组合法、音标记忆法等,记忆句子中的英汉对比法等。关键还是教师要经常性地予以指导,使学生真正掌握这些方法。

5.通过生动的教学方法,让学生透彻地理解教材,掌握所学内容。英语课堂教学是一种多元、多层次、多功能的教学活动,是一个复杂细致的教师和学生进行双边活动的过程,因此,课堂教学的方法不是固定不变的,也不是千篇一律的。实践证明,那种满堂灌、填鸭式、模式化的教学方式对发展学生智力、培养学生学习兴趣是十分不利的。按照《课程标准》的规定,在紧扣教材的基础上,结合学生的学习情况,突出有关的重点和难点,正确处理讲授知识和操练技能的关系,把重点放在操练上。英语教师在课堂上还要善于利用直观教具和现代化的教学设备来辅导教学。

6.分层教学,抓两头促中间,全面提高学生英语水平。低年级学生开始接触外语本来是非常感兴趣的,可是经过一段时间学习后,有的学生成绩上去了,有的被甩了下来,出现了两极分化现象。所以,教学上要根据大多数学生的情况,正确处理好教学中的难与易、快与慢、多与少的关系,因材施教,使好学生有奔头,差生有盼头,全体学生有劲头。对优等生,要给他们提出更高的要求,组织课外活动小组,多做一些有一定难度、能力要求高的题目,使他们的兴趣及时转移,不致停留在低层次上。对差生,更要关心和辅导,多给他们参加锻炼的机会,打消他们对英语学习的畏难情绪、自卑感和逆反心理。

7.扩大学生的阅读量和阅读面。英语鲜活生动,应用广泛,无处不在。教学中有意识地引用生活中常见的商店招牌、产品说明、产品包装、画报画刊等激发学生学习英语的兴趣,扩展学生的知识面。

浅谈农村初中英语高效教学 第5篇

一、引言

在新课程的背景下，我国农村初中英语教学的实效性逐渐受到广大英语教师的重视。本文将根据笔者在农村几十年的初中英语教学实践，以及平时对农村初中英语课堂的探讨和反思，结合农村中小学生英语学习的环境分析，对农村初中英语教学活动低效的原因进行初步的分析和研究，并提出解决的策略和方法。

二、农村初中学生英语学习的环境

目前，我国落后的农村地区小学学校一般不设有英语课，仅有乡镇的个别小学学校从三年级开始设有英语课。大部分农村小学生在小学学校从未接触过英语，仅有少部分小学生从三年级开始学习英语。由于农村小学英语教师的严重缺乏，导致学生学习英语的机会极少，有的学生学习了三年英语，连英语的26个字母还不会念，也没有学过英语音标，更谈不上系统的学习英语。农村小学学校不太重视英语，学生也不喜欢学习英语，学生整体英语水平低，导致大部分学生进入中学后对英语感到恐惧，对英语学习更加不感兴趣。

在农村中学，学生英语周课时为5节正课，加上一节晚辅导课。在中学的三年里，学生要把小学和中学的所有内容学完。对于农村学生来说，学习英语是难以克服的障碍。从一开始，学生只能“匆忙”地学，一知半解地被动学习，中学英语学习一年后，学生英语成绩两极分化已很严重。八年级后学生已基本放弃英语学习，仅有极个别学生英语成绩良好。

三、农村初中英语教学中存在的问题

（一）英语课堂教学方法不符合学生的认知规律

由于农村英语学习课时有限，加上学生的英语实际水平和中考“指挥棒”的作用下，用英语教学从未得到足够重视，强势的母语对学生的英语学习产生了极大的阻碍作用；另外，农村初中英语教师比较强调语法学习，在平时的课堂教学中，普遍重视对英语语法知识的讲解，忽略培养学生的语言交际能力。教师在备课时，也始终把教学目标只确定为掌握英语语法内容，并围绕这个教学目标进行课堂教学，导致学生对英语学习不感兴趣，感到学习相当困难，没有体会到英语学习的意义。

（二）不重视英语语音知识的教学

当今的英语教材对学生的要求很高，而农村学生小学时没有接触过英语，对于中学英语要求达到的掌握目标，在中学三年里，学生感觉难以做到。《全日制义务教育英语课程标准》对初中毕业时英语的目标要求：学生在中学三年要掌握的英语语音知识达到五级能力目标，教师和学生都倍感困难。所以很多农村初中教师不再进行英语语音知识的系统教学。有的教师虽然教授一些语音知识，但在英语教学中，教师并不很重视语音知识的教学，学生没有过好语音关，不会认读和拼写英语单词，不理解英语句子和文章，听不懂和看不懂英语，以致逐步放弃英语学习。

（三）教师在教学中，英语课堂教学方法有待改进

1.教师不能根据学生的年龄特点设计与教学内容相关的各种新内容导入教学活动，设计内容没有趣味性，致使学生对英语学习不感兴趣，不积极参与教学活动。

2.在英语课堂学习巩固的环节中，教师没有根据学生的现有水平进行教学活动，教师没有重视活动的层次与梯度，没有顾及到不同层次的学生的学习习惯和能力；教师也不重视学生的学法指导，导致学习有困难或内向的学生不愿意参与教学活动，学生参与面小。

3.由于学生对英语学习倍感困难，不喜欢学习英语，所以在英语课堂中，学生参与教学活动的面相当小，学生被动地学习，没有真正掌握基础知识。当教师要求学生将所学到的语言知识运用于真实的情境中时，学生不会运用英语，更不能在原有的基础上进行知识的拓展，从而导致学生的综合语言运用能力差，英语成绩明显落后。

四、农村初中英语教学的策略与方法

（一）适当增加学习英语的周学时

农村学校应该根据本地学生英语学习的实际情况适当增加学习英语的周课时，使学生有充裕的时间学习和巩固英语基础知识，为以后的继续学习打好牢固的基础。

（二）根据学生的实际情况，过好语音关和单词关

我国《全日制义务教育英语课程标准》中要求：义务教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。国家教育部《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》也明确指出：“小学开设英语课，要重视激发和培养学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语音、语调基础。”因此，农村初中英语教学应该首先要进行有效的字母和音标教学，通过音标教学来掌握语音知识，并引导学生通过语音知识的读音规则掌握英语单词的拼写方法，养成良好的英语单词拼写习惯。

（三）英语教师转变教学观念

1.在英语教学中，改进教学方法。把培养学生语言交际能力放在首位，淡化英语语法教学。

2.根据学生的认知能力和英语水平合理地整合教材。教师要研究教材，做到灵活运用教材；研究学生，给学生更多的关爱、鼓励和包容，保护学生的自信心和学习热情，使学生在练习和使用英语的过程中体会到学习英语的乐趣，感受到学习成功的愉悦，促使学生产生学好英语的内动力。

3.在英语教学中，英语教师必须用英语组织教学，同时要求学生在英语课堂上必须用英语思维和交流，培养学生在课堂中运用英语的习惯。教师要耐心帮助学生克服母语对英语学习的负迁移作用，多进行英汉两种语言的差异的对比和练习，培养学生用英语思维的习惯，从而提高英语课堂教学的有效性。

（四）教师要合理地科学地组织教学

谈农村初中英语的教学 第6篇

出现的主要原因有：一是孩子们认为学英语没有用。二是差生存在着逆反心理，造成大面积掉队现象，严重地影响英语教学质量的全面提高。三是“教法陈旧”，上课千篇一律，照本宣科，孩子没有积极性。

对于这种情况，应如何去克服农村初中英语教学中存在的严重问题呢？我认为应根据当地的实际情况，面对学生，在思想教育上和教学教育上双管齐下，采取有效的教学管理措施，达到提高英语教学的质量。

一、端正学生学习态度，调动学生学习积极性

学生是学习的主体，不是知识的容器。教师传授知识、技能，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，最充分地调动学生积极主动学习，由“要我学"转化为“我要学”、“我爱学”。 1、重视学习目的教育，诱发学生学习动机。2、发挥情感的积极作用，强化学习兴趣和信心。3、创设问题情境，激发求知欲望。4、采取灵活多样的形式，增强学生的学习兴趣。5、开展适当竞赛，提高学习热情。

二、与时俱进，面向全体，培优补差，争取大面积提高

我们知道，影响学生学习成绩差的原因是多方面的。有些是由于智力因素，绝大部分是由于非智力因素的影响所致。不管是哪种因素，在学生学习上存在着困难，作为教师的我们应该满怀热情地关怀爱护他们，决不能嫌弃排斥。好生是我们的学生，差生同样也是我们的学生，大部分差生具有学好英语的良好愿望，只要老师通过有效的教学途径，差生完全可以教好的。常言道：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。所以我们要主动去关心他们，去亲近他们，深入到他们中间去，与他们交朋友，使他们对老师产生亲近感、信任感，消除师生间的心理隔阂。查明了他们成绩差的原因和知识的缺漏情况后，针对不同情况向他们进行辅导，鼓励他们，放下包袱，克服自卑感和压抑感，从思想上点燃他们进取的火花。我们学习英语是为了学习国外优秀先进的技术，是为了更好地为国为社会贡献自己的一份力量，把祖国建设得更美好，只要认清时势、增强信心，就一定能把英语学好。学生认真学习英语了，那我们的英语教学质量就提高了。

三、改进教学方法和手段，提高课堂教学效率

要提高教学质量，必须改进教学方法和手段，教师上课不能千篇一律。教学单词、背背课文、讲讲语法，天天如此，不能激起学生学习英语的兴趣，学生没有兴趣学习英语，更不能调动学生学习英语的积极性。我们应该运用“精讲多练、善导自学、激发兴趣、师生和谐”的课堂教学法，提高课堂教学质量。教师应该苦钻研教学大纲，认真钻透课本，不惜花时间精心设计授课计划、方法和步骤。在课堂上尽量做到“精讲、多练、多让学生学英语用英语”教学法，有效地提高课堂教学质量。精讲是指在课堂教学中，要抓住教学目标、重点、难点讲深讲透，不该讲的不要在课堂上讲，尽量避免占用宝贵的课堂时间。而新知识的运用是用旧知识引入，这是以旧引新，使新旧知识融为一体。教师对教学内容要认真备好课，备好学生，这样才能在课堂上做到精讲、精练。善导自学是善于引导学生开动脑筋，独立思考，多听多说，多让学生进行口头练习，增加课堂教学兴趣及课后自学，提高课堂教学效率。

四、开展多样化的学习活动

提高教学质量，要学好英语，仅仅靠45分钟的课堂学习是远不足的，还需要学生在课外坚持不懈的学习和练习，要多听、多说，多读多写。以听说读写为中心展开多种形式的学习和练习活动，创造良好的学习环境。平时多给学生听录音，看影碟，看幻灯，看英语短片电影。开展书法、朗诵、阅读理解比赛。比赛可以根据学生平时的成绩分组参加，这样成绩差的同学也有机会获奖。利用所学到的英语知识进行朗诵，唱歌、猜谜语、绕口令、演短剧目等。另外还要求学生学会用英语写日记或周记，教师批改后，将写得好的日记、周记刊出在黑板報或墙报上，这样做一举两得，学生既可以互相学习，又可以提高实际运用知识的能力。

试探农村初中英语教学 第7篇

一、明确学生学习目的, 培养学生学习兴趣

改革开放以来, 科学技术迅速发展, 各行各业越来越需要英语, 特别是中国加入世界贸易组织后和2008年的北京奥运会的申办成功后, 需要更多的英语专业人才。所以, 英语学习将成为一个重要的任务, 全社会都要重视它。大量的事实证明, 读书并不是无用的, 学习英语并不是为了出国, 而读书可获得更多的知识, 知识越多, 人越聪明, 要把学习英语与远大的社会意义联系起来, 调动学生学习的自觉性和主动性, 帮助他们端正学习态度, 重新调动他们学习英语的积极性, 并使他们树立起学好英语的信心和决心。

二、面向全体, 辅优补差, 分层教学, 全面提高

解决农村中学生语基础差的问题, 必须从农村小学英语教学抓起, 各级政府一定要下大力气抓好小学英语教育。培训和引进高素质的小学英语教师, 并且要尽快在我国各农村小学开足、开好英语课, 使进入中学的学生英语基础扎实, 尽可能缩小与城镇学生之间的差距。教师和家长要创造条件共同承担起培养学生的英语学习兴趣, 提高学生的英语自学能力, 训练并改进学习策略, 引导学生具备顽强意志、奋斗不息、充分自信、善交流等健康的心理素质, 促成积极的学习情感。教师还可以根据学生的实际情况进行分层教学, 组织英语学习兴趣小组, 满足不同学生的学习需要, 动员学习成绩好的学生帮带后进生等。当然, 就学生自身而言, 他们必须随年龄和知识的增长提高自己对英语学习重要性的认识, 并在成长中不断优化自己的学习策略, 完善自己的人格取向。

三、精讲精练, 提升课堂教学效率

要提升教学效率, 必须精讲精练, 教师上课不能千篇一律。教学单词、背背课文、讲讲语法, 天天如此, 不能激起学生学习英语的兴趣, 学生没有兴趣学习英语, 更不能调动学生学习英语的积极性。我们应该运用“精讲多练、善导自学、激发兴趣、师生和谐”的课堂教学法, 提高课堂教学质量。教师应该苦钻研教学大纲, 认真钻透课本, 不惜花时间精心设计授课计划、方法和步骤。在课堂上尽量做到“精讲、多练、多让学生学英语用英语”教学法, 有效地提高课堂教学质量。精讲是指在课堂教学中, 要抓住教学目标、重点、难点讲深讲透, 不该讲的不要在课堂上讲, 尽量避免占用宝贵的课堂时间。而怎么样讲, 这就关系到各种教学方法、教学手段的综合。而新知识的运用是用旧知识引入, 这是以旧引新, 使新旧知识融为一体。教师对教学内容要认真备好课, 备好学生, 这样才能在课堂上做到精讲、精练。善导自学是善于引导学生开动脑筋, 独立思考, 多听多说, 多让学生进行口头练习, 增加课堂教学兴趣及课后自学。例如, 我教初中七年级第一册的模块八的第一单元“What’s the time?”时, 是教给学生如何用英语表达时间, 我就把自己的大闹钟拿到教室上, 和预先约定的一位学生用英语和我对话。我把时间拔到十点正。就说, Hello!This is a clock。What’s the time?该学生说, Hello!It’s ten o’clock。接着问:Is it ten o’clock?.学生答:Yes, it is.……接着再让十多位学生分别和这个学生对话。我教初中七年级英语第一册的模块十一的第三单元时, 教给学生怎样用英语写信, 并指导他们每人写一封英文信给他的朋友, 同学们都非常感兴趣地写了。这样可以引导他们开口、动手, 以便创造情景进行直观教学, 使同学们上课思想高度集中, 做到人人开口, 个个动脑, 个个动手, 达到提高学生的口头表达能力和笔头练习的目的, 增强他们学习的信心, 这样一来, 个个投入到学习中, 就可提高了英语教学质量。

四、开展丰富多彩的英语学习活动

提高教学质量, 要学好英语, 仅仅靠45分钟的课堂学习是远远不足的, 还需要学生在课外坚持不懈的学习和练习, 要多听、多说, 多读多写。以听说读写为中心展开多种形式的学习和练习活动, 创造良好的学习环境。平时多给学生听录音, 看影碟, 看幻灯, 看英语短片电影。开展书法、朗诵、阅读理解比赛。比赛可以根据学生平时的成绩分组参加, 这样成绩差的同学也有机会获奖。经常举行各种类型的英语晚会和英语角, 如“中秋月光晚会”、“校庆晚会”和“元旦迎新晚会”等等, 在晚会中学生可以利用所学到的英语知识进行朗诵, 唱歌、猜谜语、绕口令、演短剧等。另外还要求学生学会用英语写日记或周记, 教师批改后, 将写得好的日记、周记刊出在黑板报或墙报上, 这样做一举两得, 学生既可以互相学习, 又可以提高实际运用知识的能力。

总而言之, 我国农村中学的英语教学质量的提高任重道远, 国家各级主管部门、社会各界、学校、家长乃至教师必须高度重视, 努力搞好教师队伍建设, 切实有效地改革农村英语教学体制, 加大对农村中学的投入, 特别是提高待遇, 尽快改变农村中学英语教学待遇。教师要多与学生接触交谈, 进行思想沟通, 了解学生, 指导学生学习英语, 这样一来, 我们的英语教学质量就一定能够有大面积丰收。

摘要：我国农村中学的英语教学质量一直以来较差, 特别是农村初中的英语。在我国经济相对比较落后、人口占大多数的农村地区, 中学英语教学仍然受许多主客观条件的限制, 加上现在又是课改阶段, 如何稳步提高农村初中英语教学的质量, 是个十分艰巨的任务, 也是时代迫切需要。

农村初中英语快乐教学策略探讨 第8篇

一、创设轻松愉快的学习环境

洛扎诺夫外语教学法认为, 人的学习活动不仅依靠大脑皮层结构, 而且是在感情的潜意识的共同参与下进行的, 是有意识与无意识交织的心理活动。愉快而不紧张的学习气氛, 是利用无意识心理活动的必要条件, 只有消除了心理和生理上的紧张状况, 人的思维活动才能更活跃。因此, 教师应在英语课堂教学中建立一种互相信任、互相尊重的师生关系, 创设轻松、愉快、和谐的教学气氛, 诱导激发学生积极的情绪, 帮助学生建立自信, 促进学生主动学习。

在英语课堂中, 笔者特别注意尊重学生, 注重营造平等、宽松、活泼的课堂气氛, 运用语言激励培养学生的学习兴趣:当学生回答问题正确时, 用“Good!”“Very good!”等语言加以肯定;当学生的想法很有创意时, 用“So clever!”“You are really a bright kid!”等语言给予赞赏;当学生取得了进步时, 用“You have made great progress!Come on!”等语言加以鼓励。

教师的表情对学生特别有感染力, 教师还可以采用一些表情或者是肢体语言让学生心领神会。如在教in, on, under, behind, in front of, through, across, past等介词的区别时, 可叫学生边看边做, 这样就可以大大地提高课堂效率, 让学生在一个轻松愉快的学习环境中快乐学习。

二、构建形式多样的课堂结构

苏霍姆林斯基认为, 完善教育的一个非常重要的条件就是教学方法、课堂的结构以及课堂的所有组织因素和教育因素, 都应与教材的教育目的和教育相适应, 与学生的全面发展的任务相适应。英语新课标建议教师在课堂教学中采用实践性强, 建构以活动为中心、以任务型教学为途径的教学模式, 培养学生的听、说、读、写四种能力。所以, 教师必须改变在课堂上一味讲授的方式, 根据课文内容充分利用调动学生的注意力、观察力、记忆力、联想力等智力因素, 通过听、说、读、写、译等形式, 调整学生的学习态度, 提高学生的学习兴趣。例如, 有关对话的教学内容, 教师一定要鼓励学生动脑多想, 动口多说, 并设置一些问题, 让学生根据自己的体会互相交流思想。这样, 不仅能使学生学会应用单词和句型, 而且还让他们在想想说说中提高自己的口语交际能力。适合角色表演的内容, 还可以让学生在课堂上进行表演。

三、设计难易适宜的教学内容

适宜的教学内容是课堂教学质量的保证。我校选用的是外研版初中英语教材, 对农村初中学生来说, 教材内容词汇量多, 难度较大。如果照搬教材的内容来上课, 学生没法掌握。因此, 教师在设计教学内容的时候, 必须对教材内容有所取舍。比如在“Module 2 Friendship Unit 1”第一课时的教学中, 教材的重点是学生初次接触的宾语从句, 而课文中出现的打电话的内容也是必须要求掌握的, 再加上较多的新单词, 这对农村初中的学生来说难度较大。于是, 笔者根据学生的实际情况, 将打电话的内容移到了Unit3中, 而把这堂课的重点定位在宾语从句的教学上。笔者从简单句中的宾语开始过渡到宾语从句, 然后和学生一起共同归纳宾语从句的特点, 并通过练习加以巩固。这种以旧带新、以易带难的教学法使学生学得轻松, 也觉得愉快, 也掌握了学习的内容。同时, 教师也可以在教学中增加一些符合学生需要的教学内容, 或改编不适合学生学习的教学内容。

四、采取灵活多样的教学方法

初中学生爱说爱动, 想象力、模仿力强, 但另一方面他们缺乏自我约束和控制能力。这要求教师必须改变机械地讲解、填鸭式灌输的教学方法。教师要用灵活多样的教学方法, 开展多种教学活动, 来保持学生的学习热情, 培养学生对英语的持久兴趣, 使他们对英语乐学、善学、会学。

(一) 借助信息技术创新教学模式

英语教学应积极倡导和充分利用多媒体和网络等信息技术, 改变“一本书、一支粉笔、一块黑板”的以传授静态的知识为主的传统教学模式, 恰当地运用信息技术进行教学手段、教学方法、教学内容的改革, 最终形成信息量大、交互性强、效率高、趣味性强的全新教学模式。信息技术融声音、画面、动作、知识于一体, 大量色彩鲜艳、生动真实的画面让所要呈现的情境更加直观而富有情趣, 有助于丰富学生的想象力, 刺激学生的兴趣和求知欲, 增强学生的记忆效果。同时, 教师通过多媒体控制台可以更方便地了解学生情况, 同学生沟通, 引导学生进行自主学习, 从而体现英语教学的实用性、知识性和趣味性相结合的原则, 达到良好的教学效果。

(二) 借助音乐渲染情境

教育心理学家认为可以把学生对某一事物的兴趣迁移到某学科上来, 这样便能把学习变成一种乐趣。根据这一理论, 笔者就着手用音乐欣赏、学唱外语歌来给学生以美的熏陶, 激发学生学习英语的兴趣。每堂英语课开始时唱一首英语歌曲, 不但能使学生在愉快地学唱歌的同时学习了语言知识, 而且能唤起学生学英语的热情和兴趣。

(三) 借助游戏活跃课堂气氛

游戏教学是一种非常有效的教学手段。游戏教学是“寓教于乐”的具体体现, 在课堂教学中精心设计游戏, 能使课堂气氛活跃, 让学生有新鲜感。这样, 学生能在畅快的笑声中, 兴味盎然地吸取新的知识。英语教学中的游戏可以是听故事、Polly says、Finger Alphabet、Hang man等。

(四) 借助竞赛激励学生

学生在接受新知识时有很强的获得欲望。在活动中, 这种强烈的参与意识和争强好胜的心理犹为明显。教师应抓住这一特点, 采用合理的教学方式, 调动学生这种积极因素。竞赛是英语课堂常见的教学形式。竞赛的内容有很多, 可以是知识方面的, 也可以是能力方面的;形式也多种多样, 可以有小组对抗赛、男女生擂台赛、个人夺标赛、单词接龙赛, 等等。竞赛可以锻炼学生的思维能力、反应能力, 培养他们的竞争意识、参与意识和集体荣誉感。

五、采用激励性的教学评价

农村初中英语教学方法初探 第9篇

一、激发学生兴趣, 为学生叩响学习英语之门

“兴趣是最好的老师”, 只有学生感兴趣了, 才能激发他们的求知欲。针对农村初中生的特点, 在激发学生英语学习兴趣上, 我主要做了以下几方面的尝试:

1.通过教室的布置, 用生动的配英语图画等装饰教室, 营造英语学习的环境, 使学生对英语产生亲切感。

2.用游戏的方法, 让学生在快乐中学习英语。农村初中英语教学要做到由浅入深。初中生活泼、好动、好玩, 用游戏的方法教学英语非常适用。教师可以根据课文内容设计一些趣味性较强的游戏, 让学生在游戏中进行课文学习, 提高英语学习的效果。

3.采用画简笔画的方法进行教学。例如, 在教表示人物喜、怒、哀、乐的单词时, 可以边画边教, 学生边看边学, 趣味无穷。再如, 单词 stand, sit, smile, angry等, 采用简笔画教法, 不但吸引学生的眼球, 而且提高他们的学习兴趣, 这样, 能够大大提高学生记忆英语单词的积极性, 使他们觉得这是一件快乐的事情。

4.通过音乐播放极大地激发学生学习英语的兴趣。著名的戏剧大师斯坦尼斯拉夫斯基说过:“语言即音乐, 音乐是情感的表达, 音乐育德, 音乐开智, 音乐冶情, 音乐促健。”教师在英语教学过程中适当地把音乐渗透到英语教学的各个环节中, 可使英语课堂充满艺术气息。例如:在教数字的时候, 我先播放“Ten Little Indian Boys”, 以此来活跃课堂气氛, 激发学生的学习兴趣。

农村初中英语小组合作学习探究 第10篇

一、让小组合作学习真正发挥作用的要点

1.学生进行面对面的沟通交流。

2.良性的内部依赖。让学生体会到自己需要同伴的理解、支持和指导。

3.明确职责。共同合作—互相帮助—独立学习。

4.让学生掌握合作技能。如提出建设性的反馈意见, 达成共识, 发动所有的成员参与等。

5.成员监控。小组成员要监控活动和人际关系, 保证合作有成效地开展。

二、学生的分组及座位安排

学生在“组内异质、组间同质”的前提下, 以自愿为原则, 5人左右为一组, 由组织能力较强、成绩较好的学生当组长。组长可以轮流担任, 学困生可以当副组长, 让他们树立信心。上课前大家调好座位, 到组长处找位置坐好, 农村初中课堂没有圆桌, 只能因地制宜地开展小组合作学习。

三、小组合作学习在课堂中的具体实施

新标准外研版教材每个模块的课型都是相同的, 每个课型的活动设计大同小异, 有利于教师在上课过程中探索出有效的授课模式。

1.在Unit 1听说课中开展小组合作学习, 可以提高学生的口头交际能力, 培养学生的合作和创新思维能力, 突出语言的交际功能。

一般来说, 每个单元的Activity 1或者Activity 2基本都是关于Warming up的活动, 有很多活动是要求学生talk about the picture, 会配有图片和新单词在方框里。有些活动的题目是Work in pairs, 但是个人认为也可以改成Work in groups。教师在简单导入之后, 就可以要求学生分组谈论图片和相关的话题。人多力量大, 他们会集思广益, 对图片的观察和表达也比较充分, 谈论得比较热烈。基础较差的学生要求会说一些简单的句子, 基础好一些的学生稍加补充成一个小短文, 然后小组展示, 看看哪个组能说得更好。学生们具体、深入的谈论, 为后面的活动做好了铺垫。Activity 3或者Activity 4都是Listen and read , 学生在老师的带领下做完听力训练后, 就进入控制性的操练环节了。组与组之间可以进行朗诵比赛, 组内也可以开展角色扮演, 从语音语调表情方面进行PK, 看看谁演得最好, 这样能避免操练的枯燥单一, 学生更有兴趣操练, 能更充分地使用所学的新词新句, 为后面的知识输出做好了准备。听说课的听力练习基本上都是围绕教师设计的问题和教材上的问题进行的, 但是口语的练习最精彩的部分应该是在后头的Activity 6或者Activity 7, 也可以由教师自行结合话题设计活动, 基本上是半控制性或者开放性的练习, 是课本知识的拓展和延伸, 是知识输出的环节, 也是学生综合运用所学知识的环节。在这个环节开展小组合作学习是非常必要的, 组员之间能够互相鼓励, 取长补短, 互相帮助, 最终完成任务, 既能够调动学生学习的积极性, 激发学生的兴趣, 也能够更好地培养学生的语言运用能力, 突出了语言的交际功能。

2. 在Unit 2读写课中充分利用相互提问的学习方式, 可以加深学生对课文的理解, 提高学生的阅读和语言组织能力, 激发学生的求知欲, 活跃课堂, 提高学习效率。

相互提问是一种合作学习方式, 指学生几个人一组互相提问老师讲授的内容或者自学的内容, 与传统的由老师出题相比, 学生更能深入思考学习, 学会如何提问题。要求学生在预习课文时, 做到对不理解的句子、短语等做好记号, 在小组合作时把自己的问题在组内弄清楚, 同时也要结合课文内容提出问题考同组的同学, 鼓励他们用5个“W”1个“H”多提问同学, 也可以用一般疑问句等。学生们为了能考其他同学, 看书格外的仔细, 提出的问题有见地和探讨的价值。最后由每个小组向全班推出一个他们认为最有意义的问题, 由全班讨论回答。例如, 七下 (2013版) Module 8 Unit 2的学习中, 有小组提出:“Why did Henry take a photo of the snake?”这个问题的答案没有统一的标准, 全班同学热烈讨论, 有的说:“Maybe the snake was beautiful.”有的说:“Maybe Henry liked the snake.”对于一些问题, 学生们有很多的说法, 这样既锻炼了他们的想象和思维能力, 也提高了他们语言组织和口头表达能力, 锻炼了他们的胆量, 他们的自主学习和阅读能力得到了提高, 对课文内容的理解比较深刻。经过对53位学生的调查发现, 约95%的学生更喜欢这样的阅读课堂, 有的学生说:“提问式阅读让我在学会提出问题的同时也能帮别人解决问题, 增强了我的自信心, 发展了我的IQ, 我们的合作能力也有了提高。”

3. 在Unit 3语言的综合运用课中进行小组合作学习, 学生能够巩固、内化所学的新知, 较好地完成模块任务, 学习效果比较好。

Unit 3主要是模块语法练习、重点词汇巩固练习等, 对于语法的处理遵照先感性再理性、先演绎再归纳的原则。学生在前面两个单元里已经学习了大量的含有本单元语法的例句, 小组分组找出这样的例句归纳分析, 和老师一起找出规律, 这样就做到了重视探究知识的过程, 学习效果较好。重点词汇的巩固练习, 学生先自己完成, 然后在小组中核对、讨论, 很多问题会迎刃而解。很多知识, 不管老师讲得多么的精彩, 远不如学生自己亲自体验得来的掌握牢固。每学完一个模块, 每个小组轮流出一份模块过关练习, 把每个模块的重点词汇、句子及语法结合到题目中。各个组分工合作, 一个小组出题, 另一组就负责审题, 最后交到老师处再次编审、校对与打印, 全班共享。还要比比看, 哪个组出的题目有科学性、知识性、趣味性、创新性。学生亲自经历总结归纳知识再到运用知识的过程, 既夯实了基础, 也提高了技能, 把所学的知识充分内化了。

四、小组合作学习在课外的主要实施内容

1.小组合作预习新单词和课文。学生可以在一起拼读生词, 培养自己拼读单词的习惯。学生在自己预习了课文的前提下, 碰到问题去组里寻求帮助, 对组内解决不了的疑难点做好标记。这个环节要求的时间不多, 但是既能够培养学生的自主学习能力, 也能够培养他们的合作精神。

2.小组合作背书。课后充分开展“兵教兵”活动, 组员互相监督, 互相帮助, 把课文, 尤其是Unit 1的对话背下来, 每一天抽查几组, 在全体同学面前展示。为了不给本组丢脸, 学生们个个争分夺秒地背书, 掀起了学习英语的新高潮。

3.小组合作修改作文。把中考作文的评分标准告诉学生, 教师做示范, 让学生从人称、时态、单复数一致、标点符号、大小写、信息点、连贯性等方面去修改同学的文章。学生们在互相修改的时候都睁大眼睛找出同学的问题、扣分处, 自己在写作文的时候也会特别注意这些问题, 写作文的水平也会提高, 达到双赢的目的。

4.小组合作完成模块任务。Unit 3后面都有模块任务要完成, 有很多任务都是要求小组合作完成的。学生课后完成后, 在教室张贴展示成果。

实践证明, 在初中英语课堂中采用小组合作的学习方式, 能够充分地体现老师为主导、学生为主体的原则; 能够把课堂真正地还给学生, 让学生成为课堂的主人, 使学生学会学习;能够让学生学会与同学相互合作、相互交流, 融洽人际关系, 提高学习兴趣。农村初中英语教师应不断对这一学习方式进行探究并充分利用。

参考文献

农村初中英语教学探究 第11篇

【关键词】教学；英语；方法；探究

在农村初中英语教学中长期存在着“重知识讲授，轻能力培养”的现象，学生成为被动的课堂配角，学生自主学习的时间不足。具体表现为：教师权威高于一切，对学生要求太严太死，教师讲解过多，课堂气氛沉闷，缺乏活力。重知识传授，轻能力培养；重教法研究，轻学法探索，导致师生负担过重；重死记硬背，轻探索创新。笔者认为体现“以学生为中心”教育理念的“自主学习”，能增加语言实践的机会，提高语言产出的质量，有助于形成积极有效的学习氛围，从而激励学生学习兴趣，提高英语水平。

英语作为一种拼音文字，理应被容易学习和掌握，但事实相反，在农村初中，一少部分学生能够比较顺利地按课程标准的要求去学习和运用，但总有一部分学生越学越费劲，并逐渐失去了信心和动力，最终选择了放弃，让教师痛心却又无可奈何。出现这种现象的原因首先是小学的英语教学与初中严重脱节。农村小学三年级开始就开设英语课，但由于师资短缺，有一部分英语老师是非专业老师，容易造成语音不准，为中学老师语音教学带来很大困难；其次是家庭教育不能为英语教学提供有力支持。我所带的两个班的大部分学生家长外出打工，有的即使在家也是因条件所限，根本没有时间来管孩子的学习成绩。当然也教师方面的原因。

如何改变农村中学英语教学的困境，在教学实践中，我认为通过下列方法可以提高农村初中英语教学的质量。

一、建立良好的师生关系，营造良好的课堂学习氛围

“亲其师，信其道”，一般说来，学生对某位老师产生恐惧，对其所教的课也不会产生兴趣，反之，学生喜欢的老师一走进教室，课堂的气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生，学生学习的积极性就容易调动。因此，教师要摒弃传统的师道尊严，注重沟通师生情感，及时进行角色转换，建立民主和谐的师生关系，从而为学生创设一个宽松的学习环境。

二、采用多样的教学方法，培养学生学习兴趣

兴趣是一种学习动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性越高，学习的效果就越好。如能把学习英语的兴趣培养成一种学习的需要，就能使学生由原来的“要我学”转为“我要学”，逐渐养成自主学习英语的习惯。学生在初学英語时都会感到新奇，希望了解它，因而对英语学习有一定的兴趣，但中学生缺乏意志和毅力，兴趣容易因困难和乏味而转移和中断，只有不断地激发学生学习英语的兴趣，才能维持他们学习的动机。所以，教师要根据教学的目的要求，结合学生的特点，采用多样的教学方法和形式，不断的调动学生的兴趣。

三、面向全体，不要有“被遗忘的角落”

在公开课教学的时候，教师们往往在安排学生活动或表演时，注意力集中在班级少数表达能力较好的学生身上。在平时的教学中，有的老师也是如此，总觉得让基础较差的学生活动或表演时，会浪费时间，而完不成教学任务。长此以往，就造成一种现象，班级里只有一部分学生很活跃，还有一部分总喜欢坐以等之。因此，要改变这种现象，就需要老师在课堂教学中面向全体学生，课堂提问覆盖面要广，不要总注意几个尖子生。教师在备课时就注意把学生也能考虑进去，对不同层次的学生准备不同的问题。分组活动时给基础较差的学生更多的指导。

四、强化学生的意志力和自信心，确保学生坚持不懈地学习

具备良好意志品质的学生，在英语学习的过程中，能自觉地控制和调节自己的行为，不畏艰难，坚持不懈地努力去实现自己的目标；而意志品质欠佳的学生，一旦遇到困难或考试不理想，则丧失信心，半途而废。因此，我们在教学活动中，要不断有意识地强化学生的意志力与自信心。一方面，要让他们明白，任何学习过程都不可能是一而就或一帆风顺，英语学习也不例外；另一方面，要让他们懂得“世上无难事，只怕有心人”。教师还应充分重视学生的个体差异，尽可能地满足不同学生发展的学习需求。对学习上一时存在困难的学生，给予格外关怀和呵护，真正确立起“偏爱差生”的教育观念，尽最大的努力去扶助与感化他们，使其逐步踏上自主学习的阶梯，与其他同学一道分享求知的乐趣与成功的喜悦。

五、用好语音室，提高学生听说能力

语言教学的客观规律就是听说领先，读写跟上。多年来农村中学的英语教师在对学生的听说训练上做得不够，最多在课堂上放放录音磁带。学生的听说能力得不到训练，从而直接影响到读写能力的提高。语音室的使用为我们采用不同形式的听力训练手段提供了可能，在语音室里，教师可以让学生戴上耳机，听英语磁带、听自己喜欢的英文歌曲，还可以播发英文版的电影。学生们不再觉得单调乏味，兴趣高了，听力得到更快的提高。利用语音室上课，还可以有效提高英语口语表达能力，因为教师可以随意设置对话方式，可以让学生两两交流，也可以让学生小组交流。教师随时可以监听学生的对话，并能清楚地听到学生在对话中出现的语言错误，也可以随意跟某个同学对话。这样做的好处是：学生不必担心出错，因为老师可以设置，别的同学无法听到他的声音。而我们有许多学生在课堂上不肯大胆讲英语，很多时候是因为不想在全班同学面前出差错，这是初中学生的年龄特点决定的。语音室的使用可以同学们消除顾虑，大胆开口。学生在这里还可以把自己的话录下来自己听，从而知道自己的发音是否准确。

六、运用多媒体技术，提高课堂利用率

多媒体的使用，在教学中能有利于突破教学重点、难点。如在教学“Water sports”这个单元时，我在网上下载了各种水上运动的资料、图片、动画。学生很快 就能记住各种水上运动的英文名，并能通过图片知道它们的特征及危险性。运用多媒体还能节约时间，有时教师在讲语言和语法知识时，要大量举例，并把文字材料写在黑板上，这样板书浪费了许多时间。利用多媒体，只要按下鼠标，就能把大量的例子展现在同学们面前，这样可以把多余的时间留给学生做练习，从而减轻学生课后负担。

总之，学生的学习过程既是一种认知过程，也是一种探究过程。教育过程本身就是一种探索与创造，在英语课堂教学中，只有学生的主体作用与老师的主导作用很好地统一起来，不断探索课堂教学的新思路，新方法，引导学生发现、探究、解决问题，才能培养学生的开拓精神和创新意识，教师也要不断在自己的教学过程中不断总结，不断创新，才能做到教学相长，才能在和谐的教学环境中高效有序地完成教学任务，高效地达到期望的教学目标。在农村英语教学中，要结合学生实际情况，采用多种多样的教学方法好教学手段，努力提高教学质量。

参考文献：

[1]陈致远.《多元文化的现代英语》.四川人民出版社，2003

[2]王洛倩.创设良好的英语氛围，提高学习兴趣[J].现代阅读（教育版），2011（02）

作者简介：

如何改善农村初中英语教学 第12篇

(一) 五分钟会话

每堂课安排五分钟左右时间进行会话, 内容有值日生汇报、自我介绍、家庭情况、谈论天气以及熟悉的歌星、影星和运动员等。让学生自由用英语交谈, 允许学生模仿课文内容适当增减, 自由发挥。也可以根据课文内容, 通过问答形式作简要的复述。在开展会话中, 始终以学生为主体, 引发他们的联想思维, 由单一的讨论内容过渡到综合内容, 把几个不同内容的话题串联起来, 既复习了旧知识, 又开发了学生的智力。我特别注意在轮到中差值日生时, 鼓励他们大胆实践, 并注意发现他们的“闪光点”, 有点滴进步就给予表扬肯定, 以增强他们的自信心。

(二) 加强听说训练, 培养学习兴趣

每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料, 教师不能老是采用“跟我读”的形式, 而是要注意创造情景, 让学生懂得不同句子的重音有不同的语感, 显示说话者不同的语言心理。同样, 语调的不同, 重音的移动, 也体现了说话者不同的心理状态。经过训练, 学生在以后朗读中就会注意正确使用语音、语调和重读、弱读及升调, 这样朗读绘声绘色, 津津有味, 整个课堂兴趣盎然, 学习积极性大大提高。

(三) 对话使用, 角色表演

结合课文内容, 每教授一个情景句型, 让学生用当天所学的知识自编一个简短的情景对话, 到讲台前表演。如学到My family这课, 我发动学生每人带张“合家欢”照片, 整节课在热烈的气氛中学会并运用所学的句型, 提高了运用语言交际的能力。

(四) 运用直观教具

为了进一步激发学生学习兴趣, 我充分利用图片、图表、实物、录音机等教具, 生动形象地开展教学和交际活动。利用实物和图片教单词, 学生能更好地记住词义, 并能反复利用它们复习, 其趣味性、直观性较强。例如, 用提问的方式猜物品, 让学生将实物与英语句子连起来, 练习听、说。教师呈现事先准备好的盒子, 让学生猜盒子中物品的形状提问:“Is it round?”如果是“苹果”, 教师回答:“Yes, it is.”以下依次是:“What colour is it?Can I eat it?”寓教于乐, 引导学生多使用教具, 结合列出图表, 做到快记、巧记。

二、创设交际情境, 培养学生交际能力, 是英语教学实施素质教育的根本目的

英语是一门实践性很强的语言艺术学科, 是一种交际工具。实践证明学习语言除了有科学的学习方法, 还有一条最佳捷径, 那便是有一个真实的语言交际环境。

大自然的千姿百态, 多姿多彩的民俗风情, 优美动听的英文歌曲, 勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材。如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材, 教师可通过实物及教具演示、看图及投影会话、扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动, 运用听录音、放录像、绘制简笔画等手段, 组织英语演说竞赛、课外英语角交流等活动, 创设语言交际情境, 提高学生综合技能。教师还要不断调查研究, 掌握交际动态, 力求面向全体学生, 克服部分中差生不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍, 尽可能多地为中差生提供交际机会, 分层、分组组织他们进行情景会话表演, 使转化中差生工作上一个台阶。这样, 将语言形式与语言意义和学生实际相联系, 通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动, 培养了学生的学习兴趣, 建立了初步语感, 并内化知识, 形成技能。

三、注意培养自学能力

早读课, 坚持听新教材的课文录音, 加强听力训练, 让学生模仿地道的英美人的语音、语调。

指导学生制定学习英语长期计划和短期安排, 每天坚持搞好课前预习, 发动家长帮助督促实施。

搞好课外阅读。对一些自学《跟我学》等教材的学生, 每周给他们辅导一次, 持之以恒。我校获奖的学生基本出自于这个群体。

强调作业的独立完成, 培养学生克服困难的意志。教师要帮助学生认识到, 做作业实际上是新旧知识的运用过程, 一定要养成自觉独立完成作业的习惯。

培养学生认真听课, 初步运用英语思维和理解。

从音、形、义几方面培养学生的观察力和记忆力, 打好语音基础。

用联想对比、归纳演绎等记单词和语法知识。

四、加大继续教育培训力度, 提高教师素质, 是实施英语素质教育的有力保证

首先要提高教师的思想政治素质和职业道德素质。新时期的教师要有爱岗敬业、热爱学生、主动探索教育教学规律并为之改革率先垂范的创业精神, 为人师表, 教书育人。

其次, 教师要提高自身的专业文化素质, 深入领会教学大纲, 全面透彻地掌握教材, 熟悉语言教学规律, 研究学生心理和学习策略, 同时加深对英语国家历史背景、人文地理、民俗风情等跨文化的理解, 了解中西方文化的差异, 拓宽知识结构和视野, 在教学中有的放矢。提高教师素质, 一方面需要组织加强培训, 通过学历进修和非学历进修, 继续再教育培训等来完成, 另一方面也需要教师自身的业务进修, 研究教育法、心理学、社会学等理论, 学习了解认知法、听说法、功能法等教学流派的基本特征, 用现代最新语言教学理论指导自己的实践而得以完成。