初中英语课堂导入

初中英语课堂导入（精选12篇）

初中英语课堂导入 第1篇

1 以教师的引导为导向, 通过师生间的配合达到新的教学目标

教师在教学过程中起着“导演”的作用, 学生通过教师的指令进行活动, 从而自然地进入到新的知识点的学习过程当中。教师如何当好这个角色, 有以下几种方法:

1.1 复习导入法

复习导入法是教师在讲授新课之前, 让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点。在复习过程中, 教师要充分调动学生的积极性, 以帮助学生回忆旧的知识, 从而更好的引入新授课题。这个方法一般被广泛地运用在单元内的课文教学当中, 或者知识点衔接比较紧密的单元之间。

1.2 预习导入法

教师在课前布置预习内容, 最好设置几个问题, 然后再在课堂上有针对性地提问, 使学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备, 并培养学生的自学能力, 养成良好的学习习惯。

1.3 谈话导入法

这种方法主要通过教师设置谈话主题, 通过谈话自然引入到新的学习目标中来。在师生一问一答中引出了新的内容。

1.4 悬念导入法

激发学生的好奇心是让学生有效进入课堂的方法之一。如, 在多媒体教室上的第一节课这样开头:“Today is a special day for you.”面对学生好奇的目光, 教师接着问“Why?”, 课堂一下子活跃起来, 学生各抒己见, 学生说:“We have a speciaclassroom.There are so many teachers here.It is special for me.”自然由special一词, 开始了这堂课, 这样就激发了学生的学习兴趣, 教师因势利导从而提高了课堂的教学效率。

2 以学生为中心, 用他们的言谈、表演等作为导入手段

少年的天性就是活泼可爱, 并且好动, 新课程理念的要求充分发挥学生的主观能动性, 所以我们可以把学生的自由式的谈话、演讲、表演等行为作为课堂教学的导入, 尽可能满足学生的表演欲和成就感。

2.1 自由式谈话导入法

教师可让学生进行学生间对话或由值日班长提出话题, 各自发表看法, 内容可以是天气、日期、学生的日常活动、时事话题或是学生感兴趣的话题, 如奥运会、世界杯等。教师可利用学生所讲的内容, 适时地引入主题。

2.2 演讲式导入法

教师让一位学生演讲一两分钟, 演讲的内容可根据演讲者的各自差异进行安排。通过学生的演讲话题直接设问, 当然话题要围绕本课的知识点来展开, 这样很自然导入到本文的知识点。

3 充分利用各种教学媒体和图片进行导入

“粉笔+黑板”的传统教学方法与多媒体技术教学是无法匹敌的, 多媒体教学使学生能闻其声、观其型、临其境, 让学生沉浸在教学要求的氛围之中。在教“Wild animals”这课时, 文章中设计到“湿地”, 对于“湿地”学生们不是很了解, 我通过多媒体设备展示了湿地、湿地中生存的鸟类以及湿地的重要性, 无需太多的语言, 就把学生带到了美丽的湿地之中, 让他们仿佛身临其境, 为进一步学习课文打下了良好的基础。

4 利用歌曲和游戏做好课前准备

刚上课时学生的注意力往往还停留在课间的追逐和交谈中, 这时全班唱一首歌, 用歌声去吸引学生, 有时也效仿电视“幸运52”当中的猜词游戏来导入英语课, 如学习电脑的各组成部件名称时, 可让一名学生背对着黑板, 教师在黑板上写出“printer, mouse, screen”等, 叫另外一个学生用英语来描述、提示, 使其搭档猜对这个词。

5 课前三分钟的配乐英语小演讲导入课程

让学生在音乐声中进行英语演讲, 使学生在美的享受中进入课程。例如:在圣诞节这天, 学生在欣赏“jingle bells”这首外国民歌时, 我用英语描述了圣诞节的快乐及圣诞节的来历, 很自然新颖的导入了我们要学的节日。

总之, 英语课堂教学的导入方法多种多样, 教师可根据不同类型、不同内容、不同形式的课选择使用不同的导入方法, 其目的只有一个:激发学生学习的兴趣, 使学生更有活力、更有自信、更有朝气。因此, 导入一定要有较强的目的性, 让学生明确将要学什么、怎么学、为什么要学, 它要具有较好的相关性、紧密联系的特点, 它更要有趣味性和启发性, 能引人入胜, 使学生喜欢学习英语, 以促进教学质量的提高。

参考文献

[1]朱忆明.英语阅读教学中的误区及阅读策略[J].安徽电气工程职业技术学院学报, 2008 (3) .

[2]季小民.论英语教学中教师的“助手”角色[J].阿坝师范高等专科学校学报, 2004 (1) .

初中英语课堂导入方法 第2篇

设计这种导入，一般是一些有规律的单词或为了让学生快速转入英语课堂。可以用一首歌(song)或一首偕律歌(chant)可以唤起学生的动机和兴趣。如七年级的问候歌——How are you?月份歌——The months of the year，数字歌——One little finger，人身歌——The parts of the body。这些歌通俗易懂，且容易跟唱，使学生的注意力迅速转向课堂，便于教师组织新知识的学习。

浅析初中英语课堂的导入 第3篇

所以，导入的成功与否，直接关系到一节课的内容，学生接受的成功与否。本文拟从导入应该遵循的基本要求以及导入的方式进行阐述，以期取得好的课堂效果。

关键词:导入；英语课；兴趣爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师”。因此激发学生学习兴趣，在课堂教学中具有举足轻重的作用。“导入”作为热身，目的旨在把学生的注意力吸引到即将要上的英语课堂上来，引入到英语学习的情境之中。它能使学生减轻学习的心理负担，形成积极的学习态度，从而增强他们的知识运用能力，培养他们的实践能力，让学生学得主动，学得愉快。

一、“导入”应遵循的基本要求

1.符合教学目的的要求教学目的是课堂教学的指导思想，它是上课的出发点和所要达到的归宿。是否实现教学目的，是衡量一堂课成败的首要标准，教师应该对学生传授哪些新知识、要达到什么要求、培养学生哪些能力、达到什么水平、对学生进行怎样的思想道德教育、如何发展学生的各项能力等都要做到心中有数。所以，教师在进行“导入”时就要启发和引导学生去明确教学目的，激发学习动机，产生强烈的求知欲望，进入到良好的心理准备状态。

2.符合教学内容的科学性教学目的要通过教学内容予以体现，教学内容的科学性体现在教师对概念、定义的表述，所作的论证，引用的事实、材料和语言表达等都要正确无误，具有高度的科学性。这就要求教师在“导入”时要精心设计、内容正确、方法得当、前后连贯、自然过渡、干净利落、效果显著。

3.符合学生的实际情况教育发展的基本规律指出，教育必须适应学生身心发展的客观规律。所以教师的“导入”一定要符合学生的年龄特征，选用学生最熟悉的生活实际来自然过渡，引出新课，引发学生的学习动机，诱发学生的积极性，激发学生的求知欲，启发学生的思维，让学生在不知不觉中接受新知识，实现教学目标。

二、“导入”的方式

英语的“导入”方式有很多，需要教师根据不同的教学内容、学生的实际情况，采取不同的导入方式，但是有几个基本原则一定要遵守：一要有趣，二要切题，三要简洁，四要拓思；即导入的内容和方式要贴近学生的生活，要注意做到自然贴切、新颖别致、紧扣生活。具体到初中英语教材来说，可以采用以下几种方式的“导入”。

1.直观导入法直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录象、等手段导入教学。随着经济的发展和科学的进步，各种教学设施日趋完善，电脑、电视机、投影仪、录象机、录音机等相继进入课堂，我们应充分利用这些设备进行教学导入。它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。如在上初中英语八年级下册第七单元时，我事先在网上找一些有关地理之最的信息，选出中国万里长城、埃及金字塔、珠穆朗玛峰、撒哈拉沙漠等图片或图像，从视觉上吸引学生的注意，使他们自然地进入到学习情境当中去，并且扩大了学生的视野，增强了他们对大自然的热爱。

2．背景知识导入法对于一些历史题材的课文，让学生事先通过各种途径找到相关的材料或背景知识，增加学生对课文的兴趣。采用以介绍作者、课文背景为切入口，把学生引入到真实的语境中去，将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来，既完成了教学任务，又开拓了学生的知识面。每一个单元都能找到相关的背景知识和材料，这些背景知识和材料，可以帮助学生深层次理解课文和文中人物，能起到很好的铺垫作用。

3.游戏导入学生最喜欢做游戏，游戏不仅能活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，而且能促进学生大脑思维，让学生在玩中学到知识。学生们的情绪高昂，主动参与到活动中来，会使课堂教学收到良好的效果。

4.谈话、演讲、表演式导入让学生成为学习的主体，把他们言谈、表演作为导入，充分把握学生的好表演、想成功、易满足等特点，把学生的自由式谈话、演讲和表演作为课堂教学的导入，满足学生的表演欲和成就感。

（1）谈话导入法。这种方法是通过教师和学生间的问与答来实现的，其特点是直接、明确，通过师生间的互动来活跃课堂的气氛。（2）课前演讲。教师让一位学生上台演讲三分钟，演讲的内容根据演讲者各自的差异进行安排。如成绩滞后的学生可进行课文复述，程度中等的可进行与将要学的主题或与课文相关的内容作演讲，而成绩优秀的学生则可以作即兴演讲，把锻炼学生的演讲能力作为一节课的导入。（3）课本剧表演。初中英语教材中许多内容都可以编成课本剧。教师事先通过成绩好的学生进行改写成简单易懂的剧本，再由学生进行简单的排练，在上课时进行表演导入，既训练了学生的语言表达能力，又满足了学生的表演欲，使班上的学生在不知不觉中陶醉于英语学习中。比如，在讲授八年级下册unit7What’sthehighestmountainintheworld?时，还可以让学生先表演unit6愚公移山的故事，对比太行山和王屋山，询问学生他们是不是世界上最高的山脉，这样，既复习了旧知，又顺利导入了新课。

三、结束语以及反思和展望

在课堂教学中，“导入”的确是一门深奥的艺术，它的灵活运用一定要与教育学、心理学等学科密切相关，我们英语教师应不断更新教学理念，逐渐形成以人为本、以学生为中心、以方法为主导、以交际使用语言为目的的新教学理念，如果做到了因地、因人制宜，做到了以人为本、以生为本，就能顺利地调控整个教学过程、确保教学效果、提高教学的质量，让我们的英语课堂焕发出勃勃的生机。参考文献：

［1］《中小学外语教学》（京），1998年第2、3期

［2］《中小学英语教学与研究》（沪），1997年第1期

［3］刘道义等主编，《（中学教科书）英语》，人民教育出版社、朗文出版集团公司

［4］周岚：浅谈初中英语课堂导入［J］;新课程学习(学术教育);2010年12期

［5］邱君娅：美妙的前奏——浅谈导入的作用［J］;新课程(教师)

试论初中英语课堂导入 第4篇

一、 课堂导入的基本要求

1.趣味性

兴趣是最好的老师, 如果课堂导入充满趣味, 就能充分调动所有学生的兴趣, 让学生尽可能地参与到课堂教学活动中来, 让学生体会到学习英语的乐趣。

2.选择性

我们要“因课施导”, 不同的教学内容要选择不同的导入方式, 这样才能让课堂导入真正发挥作用, 否则会让学生离课堂更远。导入的恰当与否, 直接关系到教学效果的好坏。教师应该掌握多种不同的导入方法和扮演不同角色的能力, 力求课课有变、堂堂出新, 使学生在每次课堂教学中都感到新鲜而保持旺盛的热情。导入得法可以使学生在心理和知识上做好学习的准备, 使学生进入良好的学习状态, 产生学习兴趣, 唤起学习动机, 从而集中精神学习新内容。

3.艺术性

导入环节要求教师讲究导课艺术, 做到巧妙导课, 以趣启思。教师要对课堂导入进行精心设计, 让学生情不自禁地走进去, 吸引学生的注意力, 激起学生的好奇心, 让学生体会学习的美妙。

二、课堂导入的方法

1.兴趣导入

比如涉及动物的话题, 我们可以搜集一些动物图片, 通过多媒体向学生展示, 并设计一些问题, 如:What’s your favourite animals? Why?也可以设计动物谜语让学生猜, 然后再出示图片看是否猜对, 这种导入方式在学习食物、水果等时仍然可以采用。这种导入法会让学生的兴趣瞬间提高, 牢牢抓住他们的注意力。

2.交谈式导入

例如, “Go for it!” 教材的八年级下册Unit 2 What should I do?主要话题是Talk about problems and give advice , 正好我女儿那几天感冒发烧, 我跟学生说:“My daughter has a terrible fever. What should I do?”学生们一听马上告诉我:“You should take her to the hospital.”我接着问学生:“Do you have any problem in your daily life? What should you do?”学生们积极性很高, 争先恐后地说出自己的烦恼, 然后相互出主意, 这节课就这样轻松自然地走进了教学主题, 提高了课堂效率。

3.情境导入

英语学习应该放到一定的情境中去, 比如“Go for it!” 教材七年级上册Unit 7 How much are these pants?的教学, 教师可以带一些衣物到教室, 将其摆放在教室前面, 然后告诉学生:“This is my clothes shop. What can I do for you?”学生们立刻就进入角色:“How much is this skirt?” “How much...?”创设这样的情境, 让学生感觉到自己真的在购物, 对学生英语口语的练习起到了潜移默化的作用。

4.任务式导入

“Go for it!” 教材倡导任务型教学, 让学生在不断完成任务的同时学习英语, 体会用英语做事的乐趣。我在上八年级下册Unit 1 Will people have robots?时是这样设计的:一百年后, 世界将发生很大的变化。Every home will have a robot. Do you want to have your own robot? “Yes.”学生回答。接着请学生将自己希望拥有的机器人画在一张纸上, 并讨论一下在未来机器人能帮自己及家人做什么。学生们兴致很高地画起了自己的机器人, 一边比划一边和同伴说着自己的机器人能做什么。完成后我请学生将自己的机器人向大家作一介绍, 并且提醒学生要用一般将来时来表达, 学生们完成得很出色, 一般将来时也用得非常正确。

5.复习导入

复习导入法是我们教师最常用的一种导入方法。在新课开始之前, 我通常会对前一天所学知识进行复习, 有时是让学生表演, 有时采用习题式复习, 也可能是听写。学习是循序渐进的, 要以较低层次的知识掌握为前提, 才能保证与此相联系的较高层次知识的理解和掌握, 要提升到新的台阶更需要原有的知识作铺垫。因此, 在每堂课的开始, 我们可以有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识, 作为导入新课的内容。在温故而知新的基础上, 使学生“入题”、“知新”, 自然地把新旧知识联系起来, 做到以其所知, 喻其不知, 温故知新, 水到渠成。

初中英语课堂导入方法 第5篇

梁村中学 宋俊瑜

摘要：精彩的课堂导入不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋，而且会使学生把学习当做一种自我需要，从而促进教学任务顺利完成。有效地导入在一节课的开始就能吸引学生的注意力，把他们课间分散的精力立刻转移到课堂上来，使他们兴趣倍增，从而对新知识产生期待和向往的心理，进而进入积极的学习状态，教师也会受学生情绪的渲染，燃起上课的激情。所以说有效的导入虽“转轴拨弦三两声，”但却达到“未成曲调先有情”的境界。教师的巧思、妙导，会激起学生的积极情感，使他们主动、快乐地参与教学过程。[关键词]学习兴趣；导入原则；导入方法

英语学习兴趣的激发和培养已经作为英语教学的一项重要任务被写进《英语课程标准》，作为课堂教学的第一个环节---导入，无疑应该承担起这个重要的任务。导入应能做到迅速的把学生引入特定的英语语言环境之中，引导学生迅速进入学习状态。因此教师应运用多种导入手段，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与教学过程为整节课做铺垫。

一、英语导入应遵循的原则

1、导入应遵循趣味性原则

兴趣是学生学习的先决条件。我过古代著名的教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”。因此学生只有对学习英语感兴趣，学习才能成功。同样也只有学习成功，学习的兴趣才能长久的保持。这就要求教师的课堂导入充满趣味性，以激发学生产生学说英语的热情。

2、导入应遵循学生为主体的原则

新课程标准强调“以学生为中心”的教学原则，在语言活动中，学生才是自觉主动的语言实践者和学习者，学生通过自身的实践和思考活动，体验成功和失败。在这一原则下，教师在导入中应通过任务设计和适当的指导，保证学生主体作用的发挥。

3、导入应有针对性原则

一是导入要针对教学的内容。每节课的教学内容各不相同，针对每节课的课堂导入应有所不同。切不可一味的追求调动学生情绪而和所教的内容相脱节；二是要针对不同的学生。每个班级都有不同水平的学生组成，这就要求每个学生都有自己的用武之地才行，对于性格不同的学生，教师在设计不同的课堂活动中要考虑其性格的特点。

二、常见的导入技巧与方法

1、图片视频导入

又叫直观导入，通过具体的实物、图片、幻灯、录像等手段，将学生的注意力集中起来。中学生活泼好动，且善于接受新鲜事物，多媒体视频教学使学生闻其声、观其行、临其境，使学生沉浸在教学要求的氛围之中。在我们冀教版unit5My Ambition为例，我们可以这样来设计导入：以刚结束的北京奥运会为题材，挑选一些奥运明星的图片，像姚明、菲尔比斯、李小鹏、郭晶晶等等，然后讨论他们的特长,通过问What can he/she do ?Oh, he can play basketball./He can swim.What do you want to do in the future? 等句子，借助明星的形象和特长呈现出主要的学习内容，即用What’s your ambition?以及相应的回答，以轻松的形式来学习了关于职业理想的语言点，活跃了课堂的气氛。

2、三分钟演讲导入

教室是学生的舞台，我们要让他们有展示自己的机会。让学生上台演讲三分钟既锻炼了学生的演讲能力又适时导入了新课。教师让一位学生上台演讲三分钟，演讲的内容与将要学习的课文主题相关，如冀教版unit3中，教师可结合实际让学生准备以my birthday为主题演讲，进而讨论生日的具体表现，过渡到阅读课文“Li Ming’s birthday上来。由于话题演讲有一定难度，因此教师一定要作好充分的准备，提前确定有关人员及演讲的主题。

3、课本剧表演

针对故事性强的课文，可以改编成课本剧。教师事先通过成绩好的同学把课文改写成简单易懂的剧本，再由学生进行排练，在上课时进行表演导入。这样既训练了学生的语言表达能力，又满足了学生的表演欲，使学生在不知不觉中陶醉于英语学习之中。如冀教版unit4问路单元中让学生按角色扮演ask the way and show the way 故事中的一段，激活学生头脑中故事的相关情节，同时可以熟悉相关词汇，为阅读材料提供词汇、句法以及背景知识的准备。

4、游戏竞赛导入法

教师可以根据不同的教学内容，采用不同的游戏方式，开展各种生动活泼的游戏导入新课，激起学生学习的兴趣。许多教师在讲授十二个月份时感到很困惑，不知怎样导入最为有效。在教授这些单词时，可以采用游戏法这样导入：先将本节课单词.January, February, March,April,May, June,July,August,September,October,November,Decembe-r 事先写在黑板上，然后师生一起做Touching game.在游戏时，学生的眼、鼻、耳、脑等充分发挥作用，很快进入了新内容的学习。学生在指认单词时，他们必须根据以往学过的语音知识，来快速辨认单词。这样，不仅吸引了学生们的注意力，培养了他们的观察力，而且发展了他们的想象力，增强了他们的创造力。

5、悬念导入法 学起于思，思源于疑。从教育学的观点看，设疑能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想像力和创造力。悬念导入中恰当的悬念是一种兴奋剂，它能促使学生迈过信息沟，实现交际过渡。如在教学What Would You Like?教授 rice, beef, chicken, fish等单词，新课导入时，可以这样设计：I’m hungry now.I would like something good to eat for lunch.Can you guess what is it? 一听要猜老师午饭要吃什么，学生们马上来了兴致，有的说beef，有的说chicken and rice，在猜猜读读的活动中，自然而然地导入了新课，并造成一种“欲知详情请听分解”的紧张气氛。

6、律动引入法

初中英语教材某些部分都设计了Let’s do.这些动作是孩子们喜欢做的，符合他们活泼好动的特点，律动导入能激发学生的兴趣，激活学生的思维。

在学习rainy, snowy, windy, sunny, cloudy五个表示天气状况的单词及句型It’s rainy in London.导入新课时，可以这样设计：首先，课前播放本部分Let’s do录音，使学生感受其中的节奏。课堂上，大屏幕展现Let’s do部分的图示及录音，使学生通过图及音知其义，接下来，单个分解Let’s do，并适时引出新单词，如由It’s rainy.Open up your umbrella.引出rainy,然后学习rainy，再过渡到句型It’s rainy in London.这样，以Let’s do贯穿整节课，引出新单词，使学生在动感的状态下接受新知识，达到事半功倍的效果。

三、小结

导无定法，贵在得法英语课堂教学的第一步就是把学生引入特定的英语语言环境之中，引导学生迅速进入学校状态。它包括吧学生的注意力集中到课堂上，复习旧课以导入新课以及传授知识各个步骤的过渡。

因此，导入是课堂教学的重要环节，也是激发学生学习兴趣的关键。有效的导入能迅速把学生的注意力从课外吸引到课内，使学生进入良好的学习状态。能激发学生已有的知识，建立新旧知识的连接，营造良好的英语学习氛围，为新知识的呈现做好热身和铺垫工作。

所以说引人入胜的课堂导入不仅是一堂课的开始，更是开启学生心灵、营造愉悦学习氛围、诱发学生求知欲望和学习兴趣的敲门砖。

参考书目

《有效地教学技能---初中英语教学问题诊断与技能提高》

初中英语课堂导入方法探究 第6篇

一、问题导入法

问题导入是教师新课导入最常见的方法之一。教师在教新课之前把即将要学的新内容通过几个简洁而又关键的问句引领出来，使学生对该节课的内容有一个清楚的感知，并积极配合教师完成在课堂上呈现的知识内容，从而优化课堂教学。一般来说，当学生遇到问题、困境，需要新知识和寻找答案并获得突破时，他们才会产生积极的学习活动。因此，教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置疑问，有意使学生暂时处于困惑状态，使学生的思维得到启发并活跃起来。设置疑问就好像教师给学生说出一个“谜面”，使学生急切地盼望教师说出“谜底”，或者自己努力去揭开“谜底”。因此，问题导入法不但能引发学生的兴趣，还有利于培养学生独立思考的能力和习惯，具有一箭双雕的教学效果。

二、电教媒体导入法

电教媒体导入法是在新课之前把相关的内容以录音机、录像、投影仪、VCD、多媒体等现代化教学手段以图片、录像等形式呈现给学生，师生借助于多媒体所提供的情景进行自由交谈、操练和表演。电教媒体导入法常以看“图”说话的形式出现，切入新课主题快速、高效。

三、插图导入法

我们目前使用的教材大部分都配有彩图，这些彩图很容易引起学生的注意力，激发他们进一步探索的兴趣。因此，教师要根据新课的材料，把新旧知识有机结合，设计有针对性的问题。这对于活跃课堂气氛、提高课堂教学效果无疑起着重要的作用。每当我说：“Look at the picture carefully，what can you see in the picture？”所有的学生都会一下子把精力集中到彩图上，并积极举手，表达他们所看到的和所想到的。或者设计的问题注意鼓励和启发，由简单到复杂，由感性到理性层层深入地揭示出来，使学生的思维按认知规律有序进行，逐步排疑解难。

四、复习导入法

复习旧知识导入新课，要求教师在备课时努力挖掘新旧知识的相互联系，找准新旧知识的联结点，通过有针对性的复习为学习新知识作好铺垫。通过巧妙设疑，引发学生的求知欲，创造传授新知识的契机。心理学研究表明：知觉有赖于已有的知识和经验。人们在感知事物时，与该事物有关的知识经验越丰富，感知就越迅速，越全面。英语教学法把讲授新课之前的复习解释为对上一节课或新近所学知识和技能的检查和复习。认知心理学的同化理论也认为：学生原有认知结构中起固定作用的观念，教者可以把它当成连接新旧知识的纽带和桥梁。

五、游戏导入法

游戏导入法就是在呈现新知识前组织生动有趣的英语游戏，通过游戏调动已有的知识和技能，为新课教学做好铺垫。游戏能引发学生的无意注意，变枯燥的复习为丰富多彩的游戏活动，能使学生在玩中学，学中玩，在玩乐中达到温故而知新，达到寓教于乐的教学效果。 英语游戏导入法符合中小学生的生理和心理特征。它既能活跃课堂气氛，又能激发学生主体参与的积极性，是深受学生欢迎的导入活动。

六、情景导入法

情景导入法是初中英语教学中最常用、最重要的一种导入新课方法。一般来讲，初中英语教材的课文和对话多出现在一定的直观情景中。因此，教师可以在导入新课过程中，借助动作、手势和表情等体态语，利用实物、图片、简笔画、教学挂图、幻灯、投影、多媒体等直观教学手段，将教材中设置的情景生动地再现出来，为新材料的使用创设真实的或模拟的交际情景。

在设置情景、导入新课的过程中，教师要结合教学内容，将语言结构、语言功能和语言情景有机地结合起来，使学生在一定的语境中感知、理解新语言材料的意义、用法、功能及作用，理解具体情景中语言所传递的信息。例如，在新目标Where is my backpack？这一单元中，教学“确定位置”的句型“Where is it？”和表示位置关系的“on”、“in”、“under”和“near”等介词构成的短语时，教师可以在课前不引起学生注意的情况下，有意识地将自己的书、钢笔、铅笔等“丢”（即“藏”）在讲台桌上面、下面、里面、旁边。上课一开始，教师故意发出教学指令，要求学生打开书跟读，教师假装找不到自己的书，自然而然地问：“Where is my book？ Where is it？”（伴有相应的体态语）此情此景，学生定会理解教师所讲英语的含义，即“我的书在哪里？它在哪？”而且还非常想用英语说出老师的书所在的位置。于是学生会争先恐后地作出各种猜测，说出那些物品可能在的地方，即：in/on/under your desk或in/on/under your bag。（学生可能用汉语说。）在教师精心设计的情景中，学生自觉地进入了交际角色，这时教师就可以因势利导，进行替换练习。情景导入法的主要教学目的就是引导学生“入境”。“入境”才能“生趣”，才能使学生身临其境，很快进入学习状态，在不知不觉中获得知识，在潜移默化中受到教育。

七、悬念导入法

悬念导入法是指教师根据课文内容的需要故意设疑，制造悬念，引发学生追根溯源的心理，从而激发学生的学习动机。恰当的悬念是一种兴奋剂。制造悬念，就是要在学生已形成的概念和生活经验以及相关事物更精确的解释与陈述之间树立矛盾。矛盾出现了，悬念也就产生了。教师在一堂课的开始就给学生设下悬念，能引起学生强烈的破疑愿望。

初中英语课堂导入——让课堂动起来 第7篇

1.直观导入法

直观导入法顾名思义就是利用实物、卡片、教学挂图、简笔画、多媒体资料等直观的教具, 师生借助于直观教具所提供的情景进行自由交谈, 根据所提供的教具进行联想、推理, 进而进行一系列的问答讨论。这是一种比较简单易操作又容易调动学生的积极性和兴趣以及加深学生对新的学习内容理解的导入方法, 使课堂的教学质量和学生的学习效率有所提高。

例如我在教授牛津版初中英语七年级上册Unit4 Food第一课时的时候, 我是这样导入的, 我利用PPT展示出了一些事物的图片如汉堡包 (hamburger) , 热狗 (hot dog) , 面条 (noodle) , 面包 (bread) , 蛋 (eggs) , 蛋糕 (cake) , 奶酪 (cheese) , 鱼 (fish) , 鸡肉 (chicken) 和果汁 (juice) 等等。我让学生分成四大组, 以抢答的形式说出这些食物单词, 先说出的组可以加分, 学生都积极地说出了全部的食物单词。然后我问学生看到这些图片有什么感觉? (Are you hungry?) 学生都纷纷回答Yes!我就接过学生的回答说OK! Let’s learn more food in this u-nit.这样我就通过图片导入了新课, 在接下来教授新课的过程中, 学生一直保持着好奇积极的心态, 教师顺利高效地完成了整个教学活动, 学生学习效率也非常高。

2.故事导入法

故事导入法顾名思义就是利用学生感兴趣的有趣味性的故事并结合将要学的新的学习内容导入新课。学生对从小就喜欢听故事, 我们可以根据听故事这个孩子的天性, 在初中英语课堂中利用讲故事的方式进行新的学习内容的导入, 我认为这样的导入活动一定会让课堂有意想不到的收获。在课堂的导入中我穿插一些具有趣味性而且寓意深刻的故事, 极大程度地活跃了课堂的气氛, 激发了学生的学习兴趣和好奇心, 加深了学生对新课的理解, 增加了学生的学习积极性, 提高了课堂的教学质量。

例如我在教授牛津版初中英语八年级下册Unit2 Trav-elling第一课时的时候, 我是这样导入的:同学们有听说过《鲁滨逊漂流记》的故事吗?故事里描述了英国青年鲁滨逊不愿在家过富裕日子, 去外地冒险经商, 在去非洲途中遭遇风暴, 船沉后孤身一人流落到荒岛上, 凭个人智慧和勤劳, 在荒岛生活。后来, 他从来岛上杀浮的生番人手里救了一个土人, 给他取名礼拜五, 把他调教成自己的奴仆。28年后, 一艘过路的英国船只发生水手叛乱, 他帮船主镇压了叛乱, 带着礼拜五回到阔别三十多年的英国, 成了受人尊敬的创业英雄和拥有一个岛国、大片巴西蔗田的大富翁的故事。同学们, 这个故事很刺激很有趣吧?同学们对于这个故事还有什么问题或者疑惑吗?教师解答学生的问题, 然后问:那同学们知道我们将要学习的旅行 (Travelling) 一课有什么有趣的故事吗?下面让我们一起走进旅行的世界吧。

3.游戏导入法

我们都知道, 初中生像小学生一样好动活泼, 都喜欢轻松愉快的课堂环境, 都喜欢在课堂上玩游戏的英语教师。而游戏教育是体现生动活泼、积极主动、兴趣与能力并重的具有时代特色的教学活动之一。在初中英语课堂的导入教学中适当地加入一些游戏, 让游戏导入成为导入活动的另一种形式, 这样既能调动课堂的气氛, 又能激发学生参与的积极性, 使课堂一下子动起来, 达到寓教于乐、善于学和乐于学的境界。因此在某些课题中, 我都会恰当地设置一些游戏导入活动, 这样的课堂都能达到意想不到的效果。

例如我在教授牛津版初中英语七年级下册Unit6 Pets第一课时的时候, 我是这样导入的:在教授动物单词环节之前, 我设计了一个具有导入性的游戏“Missing Game”, 我首先请一个学生到讲台上展示一些图片卡片如狗, 老虎, 猫, 金鱼, 鹦鹉, 蛇, 老鼠和小白兔的图片卡片让其他学生用中文跟读, 然后, 讲台上的学生随机抽出一张卡片, 剩下的其他卡片贴在黑板上, 其余学生猜猜哪一张不见了, 然后抢答, 先答出来的学生加一分。轮流让3个不同的学生上台开展游戏。然后我就说:同学们, 刚才我们看到的动物都很可爱吧?你们想跟它们成为朋友吗?如果你们想跟它们成为朋友就要知道它们的英文名称。接下来, 让我们一起来学学这些可爱的动物的英文名称。接下来在教授新单词这个教学过程中, 学生都很热情地参与到其中, 学习的速度非常快, 很快就掌握了教师所要教授的目标单词而且有非常深刻的印象。使学生养成了学习英语的良好习惯, 提高了学生的学习效率。

初中英语课堂教学的导入方式多种多样, 教师应该根据教学内容和教学对象选择最适合的有趣味性、高效性、可执行性和导向性的导入方法, 使全部学生活跃起来, 使整个课堂动起来, 让学生在轻松、愉快和探索求知的氛围中爱上英语。

摘要：英语这一学科的特点决定了英语不仅是一门记忆与实践紧密结合的语言学科, 还是一门包罗万象、涉猎广泛的知识学科, 学习英语可以帮助英语学习者在学习语言知识的同时扩大知识面, 把握时代脉搏, 提升自身文化素养。由此可见英语这一学科是整个教育阶段不可或缺的一个环节, 是全面教育重要的组成部分。初中英语在学生学习英语这个漫长的旅途起到了承上启下的作用, 而初中英语课的导入又是课堂不可缺少的教学活动之一。但是由于一些教师仍然沿用比较传统和一成不变的填鸭式教学方法, 这显然迎合不了英语这一学科和学生的需要。由此可见, 让英语课堂动起来, 让学生对英语充满好奇和兴趣, 让课堂有质量和效率是非常有必要的, 而课堂导入就是这样一个有效的可执行的教学模式。

关键词：初中英语,课堂导入,课堂质量,课堂效率

参考文献

[1]严易芬.试论初中英语课堂教学的有效导入[J].新课程学习 (下) .2014 (05)

初中英语课堂导入艺术管窥 第8篇

一、复习导入法

这种导入方法是指教师在教学新课之前, 通过复习与新课有着密切关联的旧知, 使学生能够实现知识的正迁移, 达到温故而知新的效果, 从而有效地导入新课。复习导入法通常运用于同一单元内的课文教学中, 或者是知识点联系比较紧密的单元之间, 这是一种常用又很实用的导入方法。

例如, 我们在教学过去进行时态时, 可以先设计几个现在进行时的句子进行复习, 随后自然而然引出新授内容“过去进行时态”, 通过让学生比较、掌握两种时态be动词和时间的区别, “过去进行时态”这一知识点就可迎刃而解了。又如学习现在完成时态时, 教师可以从复习一般过去时入手, 这样, 不仅有利于学生对新学知识的理解, 还能使所学语法知识系统化。

二、设疑导入法

古人云:“学贵有疑, 小疑则小进, 大疑则大进。”教师在导入新课时, 可以巧妙地设置悬念, 使学生产生疑问、好奇、求知心理, 有意识使学生暂时处于困惑状态, 促使学生积极思维。

例如, 在教学九年级Unit8的reading时, 教师可以从题目开始设悬念:Is Lucky lucky to me?从而巧妙导入新课。又如在教学方位介词“in, on, under”时, 教师课前可将几位学生的书本放到其他同学的抽屉中、书包里, 通过教师提问, 全班共同寻找, 学生回答, 巧妙地将方位介词渗透在解疑过程中。采用设疑导入法能促使学生积极思考, 学得兴趣盎然。

三、直观导入法

直观导入法就是通过具体的实物、图片、音像等手段导入新课。有道是“耳闻是虚, 眼见为实”, 鲜活生动的形象, 容易引起学生的注意, 获得感性认识, 直接引起学生的学习兴趣。这种导入方法适用于各个年龄阶段的学生。

例如, 教学七年级上册交通工具的新单词时, 我就利用实物、图片和照片的展示导入新课, 开展教学。又如学习natural disaster这一单元时, 我利用多媒体课件播放有关地震、海啸等自然灾害的电影片段, 激发学生的学习兴趣。因为这种导入法的难度系数不高, 大部分学生接受得很好, 课堂效率较高。

四、游戏导入法

喜欢游戏是学生的天性。教师利用游戏导入新课, 使学生边玩游戏边学习, 达到寓教于乐的效果。这种导入方法不仅活跃了课堂气氛, 而且增强了学生学习英语的信心。为使游戏导入富有成效, 教师在课前应充分研究教材, 精心设计一些知识性、趣味性强的教学游戏。

例如, 在学习fat和thin这对反义词时, 教师可以先让学生玩一个游戏, 让学生以小组为单位, 看看哪个小组能在最短的时间内讲出最多以往学过的反义词, 这样既让学生温习了旧单词, 又锻炼了学生的反应能力, 从而为讲授新的反义词奠定了基础。

五、情境导入法

教育家叶圣陶先生说:“作者胸有境, 入境始与亲。”建构主义认为:学习总是与一定的情境相联系的, 在情境中进行学习, 可激发学生的学习兴趣。在教学过程中, 教师通过创设情境导入新课, 能让学生在最短时间内进入角色, 能有效激发起学生学习英语的兴趣, 使学生产生强烈的求知欲望, 增强教学效果, 对提高课堂教学效率有着重要的作用。

例如, 教学七年级下册Unit 8 I’d Like Some Noodles一课时, 我戴起帽子, 系上围巾, 把自己打扮成一名服务员, 以服务员的身份和学生进行英语对话交流。在这样的情景中, 学生的学习兴趣自然就提高了。又如学习I would go to London一课中, 教师设计了一个全班去伦敦旅游的情境, 教师当导游, 学生当游客, 通过导游与游客的对话, 引出Where would you go?等新句型。因为有具体的情境, 学生学得轻松愉快, 句型的操练变得生动、形象。

六、歌曲导入法

马克思说:“音乐是人类的第二语言。”在初中英语课堂导入中, 教师把英语歌曲与英语教学密切地结合起来, 放松了学生的身心, 激发了学生学习兴趣。

例如, 教学七年级英语上Unit 3“This is my sister.”一课时, 教材要求学生掌握家庭成员的词组并学会介绍家人这一内容时。教师可以在上课伊始播放歌曲《My family》引起学生情感上的共鸣, 为新课教学作了铺垫。采用歌曲导入法, 所选歌曲应该与本课的主题相吻合, 歌曲的旋律最好是为学生所熟知的, 歌曲所表达的意思应该是符合学生的年龄特征的, 否则会适得其反。

当然, 英语课堂导入方法还有很多, 如故事导入法、知识背景导入法、谚语导入法等。无论采用哪种导入方法, 一定要以有效为原则, 要因课、因班级实际而宜, 切忌生搬硬套, 千篇一律, 为导入而导入。同时, 导入的时间也不宜过长。

总之, 导入有法, 但无定法;运用之妙, 存乎一心。关键就是要创造最佳的课堂气氛和环境, 激发学生的求知欲, 为顺利接受新知识创造有利的条件。在教学实践中, 我们要不断探究导入的艺术, 不断提高课堂教学效益, 加强学生学习英语的信心, 使学生在轻松愉快的氛围中会学英语, 学好英语, 学以致用。

摘要：本文通过对初中英语课堂导入艺术进行探究, 总结出复习导入法、设疑导入法、直观导入法、游戏导入法、情境导入法、歌曲导入法等多种导入方法, 并总结出导入方法的一般规律, 切实提高英语课堂教学有效性。

对初中英语课堂导入艺术探索 第9篇

关键词：初中英语,课堂导入,方法探索

正所谓“好的开始,是成功的一半”,科学有效的课堂导入,是提高课堂教学质量的保证。因此初中英语教师在教学的过程中,一定要注意课堂导入的安排和选择。教师要根据教学思路的需要,根据教学内容的安排,依据学生的学习特点,进行综合处理,选择最优的导入方式。

一、课堂导入的原则

1.针对性原则。课程导入的首要原则就是针对性原则, 每一堂英语课的教学内容和目标均不相同,所以针对课堂导入需要教师在教学前进行合理的设计。只有科学合理地设计教学导入,才能充分调动学生的英语学习热情,让大家更好地掌握和了解学习内容,并且铭记于心。据调查发现,部分初中英语课程教学并没有实施针对性教学,学生在学习过程中经常处于一种懵懂的状态,达不到理想的教学目的和要求。

2.创新性原则。在选择课堂导入所使用的材料时,应当确保其具有一定的创新性,只有这种信息才能够吸引学生的兴趣。教师可以借助当前比较流行的素材或者是多媒体技术等进行课堂导入,以吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,使他们积极地参与到课堂学习中。

3.趣味性原则。课堂导入要注意趣味性,如果教师设计的课堂导入能激起学生的学习兴趣,诱发他们强烈的求知欲和探究精神,使学生处于最活跃的思维状态,教学效果和学习效率就会大幅度提高。

4.简洁性原则。导入不能过分占用大量的时间,以致影响了整节课的学习。现代心理学家和统计学家的研究表明: 中小学生的有效注意力集中时间大致在5分至25分钟。因此, 在进行教学导入时,要用最有效的方式、最少的时间、最快的速度,使学生集中注意力,迅速进入学习情境。一般来说导语要短小精练,尽可能在开头的几分钟内完成导入。为此,教师要精心设计教学导入,最大限度地提高课堂教学效率。

二、课堂导入的一般方法

1.情境导入法。即根据教学内容的需要,创设一定的情境,让学生在教师的引导下不知不觉进入新知识的学习中来。这种方法的优点是直观、形象,引人人胜。

2.谈话导入法。谈话导入法是中学英语教学过程中使用范围最广,应用最普遍,操作最简便的一种导入法。教师课前设置谈话主题,再在课堂上有针对性地提问,使学生不知不觉地进入学习状态。这种方法是通过教师和学生问的问与答来实现的,教师要根据实际情况,精心设计谈话内容,通过轻松、自然的提问、对话形式来吸引学生的注意力,激活思维,激发兴趣,从而顺利导入所学内容。谈话导入法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备,并培养学生的自学能力,养成良好的学习习惯。

3.试听导入法。这是许多教师经常使用的一种方式,它能使教学达到具体、形象和生动的效果,透过视觉、听觉的冲击,吸引了学生的注意力和激发了学生的学习兴趣。 多媒体教学是视听教学的载体,使用多媒体教学,使学生能闻其声、观其形、临其境。同时丰富的信息资源为教师提供了广阔的选择空间。

4.背景导入法。不同的民族有着不同的社会文化背景, 学习一种语言必须了解这种语言所承载的文化。现行初中所使用的英语教材取材广泛,当教师在教授介绍英美国家的文化、历史、习俗、名胜等方面的文章时,可以事先通过各种途径(如上Internet等)找到相关的材料或背景知识, 把他们制作成幻灯片,或以关键词出现,或口头叙述,或用图片展示,使学生对所学课文有一个全面、明确、深入地了解,从而将语言的习得与语言运用紧密地联系起来, 既为下面的教学作好了铺垫,又开拓了学生的知识面,拓宽了学生学习的思路,这对提高课堂教学效率是非常有益的。

5.故事导入法。故事导入法顾名思义就是利用学生感兴趣的有趣味性的故事并结合将要学的新的学习内容导入新课。在课堂的导入中穿插一些具有趣味性而且寓意深刻的故事,极大程度地活跃了课堂的气氛,激发了学生的学习兴趣和好奇心,加深了学生对新课的理解,增加了学生的学习积极性,提高了课堂的教学质量。

6.多媒体导入法。在平时的课堂教学中,我们深刻的感受到多媒体教学带来的便利,它可以使教学信息表现为图形、文字、声音的有机结合,有声有色,有情有境,学生得到的是生动逼真的形象化教材,映人学生眼中的是一幕“活生生”的场面,起到传统媒体无法相比的作用。

三、结语

浅析初中英语课堂导入的方法 第10篇

关键词：初中英语,课堂导入,方法

课堂导入作为课堂教学活动的开始阶段, 也是整个教学过程的关键组成部分, 在初中英语课堂教学中增加导入环节的艺术性, 目的在于激活学生对固有英语知识的回忆, 启发他们徐诶和探究新知识的动力, 从而有效激发学生学习英语知识的热情, 并且快速进入到学习状态, 为学习新知识奠定一个良好的基础。

一、初中英语课堂导入的主要要求

首先, 应该满足教学要求的科学性, 初中英语教学主要通过教学内容实现教学目的, 教学内容应该具有科学性特征, 而且教师在表达时应该准确无误, 为引出教学内容, 英语教师在导入环节应该引用具体事实, 以丰富的真材实料引出英语知识内容, 观点鲜明, 突出教学重点。其次, 应该符合学生的实际情况, 根据初中英语教学活动的规律, 教学过程应该满足学生的实际情况与身心发展需求。所以, 在课堂导入环节, 教师应该综合考虑学生的具体情况, 包括知识水平、年龄特征等, 选择符合初中生的方式与材料导出新英语知识内容。再次, 有趣味性和针对性的进行课程导入, 要想提升教学效果, 初中英语教师应该通过课堂导入, 激发学生学习英语知识的兴趣与欲望, 所选择的导入内容需要具有一定的趣味性与针对性, 能够活跃课堂氛围, 激发学生的学习热情, 并在精神上得以享受和放松, 舒缓学习压力。

二、初中英语课堂的具体导入方法

1.头脑风暴式导入。在初中英语教学过程中, 对于课堂导入环节教师可以运用头脑风暴式导入方法, 即为智力激励方法, 在初中英语课堂导入环节运用头脑风暴式方法, 可以有效培养学生的归纳总结能力, 锻炼他们的思维发散能力, 目的在于为学生提供一定的思考空间与时间, 激活其大脑思维, 在脑海中出现对英语知识存在的印象、形象或概念等。 在具体应用过程中, 初中英语教师应该根据具体的教学内容, 组织导入语言, 然后选择能够激发学生想象与教学内容性格的文字、视频、图片或音乐等, 刺激其大脑思维, 通过此种导入方式, 让学生进行有效的热身, 为接下来的教学活动做铺垫。例如:在进行《Do you like bananas》教学时, 针对具体的教学内容, 教师可以使用头脑风暴式导入模式拓展学生的思维, 询问学生喜欢吃什么水果, 激发学生的学习动力, 并且以此引出具体的课程内容, 开展水果单词教学活动。

2.分享经历式导入。分享经历式导入在课堂教学中十分常见, 初中英语教师可以根据具体的课程内容, 学生固有的知识基础或生活经验, 有目的、有计划的设计一些话题, 让学生进行讨论和交流, 然后顺利引出教学内容。根据具体的初中英语教材内容, 教师在运用分享经历式导入模式时, 应该充分考虑初中生的社会经验与认知水平, 设计一些与学生日常生活较为贴近的问题或话题, 以此调动他们的生活经验, 引导其主动参与讨论和思考, 参与新英语知识的学习。 例如:在进行《How was your weekend》教学时, 在课堂导入环节, 教师可以以“如何过周末”为话题, 让学生进行自由讨论, 分享一些周末趣事或下个周末计划, 并且心目中的美好周末是什么样?这种与日常生活较为贴近的话题, 不仅可以调动学生的参与动机, 还能够为接下来的教学内容提供基础。

3.多媒体技术导入。现阶段, 随着信息技术的日益发展和普及, 在初中教育阶段应该广泛使用现代化教学技术, 多媒体设备是其中之一。因此, 初中英语教师在课堂导入环节, 可以借用多媒体教学工具, 发挥多媒体技术的教学优势, 为学生展示一些与教学内容相关的图片、声音或视频等, 由于多媒体技术具有较大的共享性、优秀的互动性与较强的表现力, 而能够使导入内容更具生动性与直观性, 所以, 能够有效激发学生学习英语知识的兴趣与动力。例如: 在进行《Will people have robots》教学时, 由于初中生对机器人的了解较少, 对于他们来说较为陌生与抽象, 所以, 在课堂导入环节, 教师可以使用多媒体技术播放一些关于机器人的短片, 并且配上解说, 主要介绍机器人的特征与能力, 以此激发学生参与学习的兴趣, 然后引出教学内容。

三、总结

综上所述, 在初中英语教学过程中, 教师应该高度重视课堂导入环节, 在具体的教学实践中, 应该从多个角度和多个方面出发, 精心设计课堂导入, 以精彩的导入吸引学生学习英语知识的注意力, 为教学活动的顺利开展做好铺垫工作。

参考文献

[1]罗登勇.初中英语课堂教学导入法初探[J].科学咨询 (科技·管理) , 2015, 08:120.

[2]赵庆娟.初中英语课堂教学的导入原则[J].语文学刊 (外语教育教学) , 2015, 05:154-155.

初中英语课堂导入的艺术 第11篇

【关键词】初中英语 课堂导入 教学策略

一、课堂导入的原则

1.趣味性原则。导入要新奇有趣，导入环节应尽量采用不同的方法，引起学生对即将要学习的内容的兴趣，启发学生的思维，激发学生表达的欲望，让他们参与其中，同时化解所学内容的难度。

2.针对性原则。课堂导入一定要根据不同的教学内容和教学对象，采用不同的导入方式。每节课的内容、每个学生的学习情况各不相同，因此教师要做到因课施教，因材施教。导入的目的是为了调动学生的积极性，明确课堂教学的主要内容，呈现课堂教学的目的，为新授课课作好铺垫。

3.启发性原则。教师应通过幽默或富于启发性的语言，使学生进人一种自然及放松的学习氛围中，以饱满的精神状态去吸收新的知识。学生所学的知识前后紧密联系，导入活动应如同智慧的火种引燃学生的思维的火把，让学生自觉将所学内容融会贯通。

二、课堂导入的方法

1.提问式导入。在一节课的开始适当的进行提问式导入可以让学生回顾上节课所学的内容，明确这节课学习的重点，并能够激发他们的好奇心。通过提问的方式也可以加强老师与学生之间的互动，实现教师和学生之间情感的交流，创造和谐的教学氛围。讨论的话题可以涉及天气、爱好、食物、旅行等各个方面，既切合教学主题，又贴近学生生活，使学生有话说。

下面是笔者和学生的对话：

T： We know that there are lots of places of interest in the world. Have you ever been to any places of interest？

S： Yes. I visited London last summer.

T： Oh， really？ How long did you stay there？

S： For about two weeks.

T： Who did you go to London with？

S： I went there with my parents.

T： What did you see in London？

S： I see （saw） the London Tower， the London Eye and the Big Ben， and…（学生无法继续）

T： Did you see the London Bridge？

S： No. i missed that place. But I had a good time in London.

T： Great. I hope I can visit London someday. Would you like to know more about places of interest？

Ss： Yes！

T： OK. Now today were going to learn more about different places of interest in the world..

通过提问“你们参观过那些著名景点”，让学生讲述自己在旅途中的所见所闻，激发学生的兴趣。教师适当询问，引出即将所学的单词和短语，为接下来的教学做准备。同时在一问一答中，学生的口语表达能力也得到了锻炼。

2.直观式导入。直观导入法是指通过具体的实物、图片、图画、照片、录音、录象等手段导入教学。这些实物直观形象，和教学内容联系密切，往往能直接引出主题，引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，因此也是教师常用的导入方法。比如牛津英语译林版8A Unit6介绍的是扎龙保护区，教师在教授时可先让学生观看介绍保护区的视频，辅以保护区的照片，可以让学生对扎龙保护区的生态、鸟类有直观的了解，再通过阅读文章加以详细介绍，学生接受就会更加容易。

3.活动式导入。利用学生的这些特点，教师可以采用游戏猜谜、对抗竞赛、分组辩论、角色扮演、个人演讲的方式进行导入，以满足学生的表演欲和成就感。许多农村英语教师认为农村的学生英语基础薄弱，性格内向，上课沉闷不爱发言，而且口语水平低，不爱开口说英语。正是这样的观念导致农村初中许多学生学的是哑巴英语，不敢也不愿开口说话。

引起学生兴趣的方法之一就是猜谜。比如在8A unit 5“wild life”中 介绍了许多野生动物，如果只是展示动物图片进行介绍，会略显单调。于是笔者在导入时展示了关于动物的谜语，果然学生 被谜语所吸引，开动脑筋，积极参与。这样既能在谜语中介绍动物，展示词汇和短语，同时又活跃了课堂气氛。

激发学生参与热情的另一有效方式就是分组竞赛。比如在上8A Unit 2时，介绍了英式英语和美式英语的区别，如果让学生们一个个回答两者词汇上的区别，会比较单点而沉闷，学生也会失去兴趣。

三、总结

总之，在教学中，如果能恰当使用不同的导入法，就能激发学生的兴趣和求知欲，拓展学生的思维，调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，提高学生运用语言的能力，从而提高课堂教学的效率。而导入的水平需要教师在教学实践中不断地积累，不断地反思，才能逐步改善，逐步提高。

参考文献：

[1]陈传光.初中英语教学中的课堂导入策略[J].基础英语教育.2012：66-70.

初中英语课堂导入 第12篇

一、英语课堂导入的原则

英语课堂的导入环节是英语课堂教学的重要环节之一。一堂课导入的成与败,直接影响着整堂英语课的教学效果。因此,教师在设计导入环节时,就必须要遵循一些原则。

1.有效性原则。课堂导入作为课堂教学中最重要的环节之一,其根本的目的和作用是为达成教学目标。这就要求教师要深入熟悉教学大纲,理解教学的含义。

2.趣味性原则。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”兴趣会引导学生步入知识的殿堂,产生良好的学习情绪,最终收获知识。

3.简洁性原则。导入环节的关键在于“导”,它的重要性就在于它的引领性和导入性。因此,英语教师就要更加用心备课,精心设计,仔细斟酌,方法要新颖独特,内容要突出重点。

二、英语课堂导入的方法

1.谈话导入法

教学是教师与学生共同参与的双边活动,教师和学生在教与学的环境下交流互动,从而碰撞出智慧和知识的火花。当然,所谈论的话题不是漫无目的,而是紧紧围绕教学的目标,有的放矢的谈话。

例如,在牛津英语7A Unit 3的Integrated Skills教学中,教学目标是能够听懂并且理解不同交通方式的表达。笔者在课堂的导入环节,就贴近学生的生活出发,设计了与学生交流讨论的第一个话题:How do you go to school every day?通过与学生的交谈,很自然地导入了学习的重点。

2.复习导入法

教师通过对旧知识的回忆、复习和巩固,顺利地过渡到将要学习的新知识上。

例如,在牛津英语新教材8A Unit 8的Grammar教学中,教学目标是对过去进行时的理解、掌握和运用。笔者在设计导入环节时,给学生呈现了一些他们喜欢的明星的图片,并且询问学生:“What are they doing?”学生一边欣赏图片,一边回答出:“They are watching TV。”然后,笔者再次将同样的图片呈现在黑板上,但是这次的时间背景换成了过去的某个时刻,让学生对比两种不同的时态,自己体会两种时态的不同含义。这时,学生能够自主发现问题,解决问题,从而主动学习。

3.视听导入法

初中学生正处在英语学习的初级阶段,他们的思维认知还是以形象思维和直观思维为主。现代化的多媒体教学手段为初中教师提供了极大的帮助,让学生能够更直观感受语言,理解语言,从而更准确地运用语言。

例如,在牛津英语7A Unit 6的Grammar教学中,教学的目标是要求区分可数名词与不可数名词并且正确运用。笔者在设计导入环节时,给学生播放了一段很受欢迎的节目——《舌尖上的中国》。学生的积极性很高,都愿意用英语表达自己刚才所见的美食,给学生的学习带来了积极的作用。

4.实物导入法

在多媒体教学手段不断更新的当下,传统课堂中的一些好的部分还应当延续。比如,实物演示教学,它在某种程度上要比多媒体课件展示教学更加直观、立体、感性,更具有生活气息,更有现实意义。

例如,在教学牛津英语7A Unit 6的Grammar可数名词与不可数名词时,笔者运用了跟之前不一样的导入设计。笔者在课前准备了一个小型的车载冰箱,把各种不同的食物放进了小冰箱内。在课堂的导入环节,笔者把小冰箱展示在全班同学的面前,并且告诉他们猜对的同学可以品尝食物。学生们学习的热情高涨,兴奋高效地完成了学习任务。

5.游戏导入法

心理学研究表明,初中学生的特点是:求知欲强,兴趣广泛,积极活泼。因此在设计教学活动时,教师应当充分挖掘教材的活动因素,有目的地组织丰富多彩的教学活动。可以运用的游戏方法有:猜谜游戏(guessing game)、竞赛游戏(let me try)、表演游戏(show time)、故事接龙(finish a story)等。

例如,在牛津英语8A Unit 4的Reading第二课时的教学中,教学的目标是理解并掌握大熊猫的生活习惯。笔者在设计导入环节时,把大熊猫的不同时期的图片遮盖一部分给学生观看,让学生猜测是大熊猫成长的什么阶段。学生在猜测的图片的过程中,不断地用英语提问,在情趣盎然的游戏中学习英语,兴趣浓,学得多,运用好。

6.情境导入法

情境导入法就是指在课堂的起始阶段,教师就围绕教学的主要内容,为学生创建一个模拟的或者真实的学习场景。

例如,在牛津8A Unit 6 Charity的Reading教学中,教学的主要目标是让学生理解trail walk(慈善步行)的活动内容以及含义。笔者在设计这节课的导入环节时,希望让学生更好地理解慈善步行的含义,身临其境感受慈善步行的魅力。因此将整节课设计成了慈善步行的比赛,让学生通过小组成员的相互合作,模拟慈善步行的活动。