班级管理的艺术与科学

班级管理的艺术与科学（精选12篇）

班级管理的艺术与科学 第1篇

所谓科学的管理, 就是一班子人, 你用科学的方法去驾驭它、管理它, 使班里的每个成员能自觉的维护这个集体的荣誉、能为这个集体奉献爱心、让这个班成为一个温馨、团结、向上的集体, 每个人在这个集体中能快乐的生活和学习。这就是我们常说的建设良好的班集体, 良好的班集体是培养学生集体主义精神和其它优良品德的基本组织形成, 是培养学生个性、才干的最好环境。但是, 现在的青少年正处在一个信息化时代, 大多数思维活跃, 思想开放, 加之独生子女者较多。所以, 在班级管理上, 仅有科学性还不够, 必须运用艺术性。只有把二者有机完美地结合起来, 才能起到事半功倍的良好效果。实践中, 我采取以下几点进行管理的。

一、从我做起, 做学生道德人格的模范

培养学生养成良好的道德品质, 是班主任工作的一项重要内容, 班主任必须做学生道德、人格上的楷模。德育教育, 既要言传, 更要身教。古人说:“其身正不令而行, 其身不正虽令不从”一语道破“身教”的重要意义。因而班主任教育学生不能只靠知识和说教, 要靠人格与道德示范, 这是一种无形的力量。教育者的人格与其道德风貌对学生的意识和人格的形成, 对学生良好道德行为习惯的养成都将起着决定性的作用。小学阶段正是一个人一生中道德品质形成和发展最重要时期, 可塑性很强, 作为一名老师尤其是班主任老师更应该从我做起, 做好学生的人格模范。在实际工作中我一直保持着“捧着一颗心来, 不带半根草去”的无私爱心;尊重学生的民主态度;不唯书、不唯上、不唯权, 只唯实的精神。[2]

二、班级管理要做到以人为本, 注重人文关怀

1、与学生真诚相待、平等交往

当今小学生思想活跃独立意识和创新意识极强, 他们不满足于老师对他们学习、生活等方面关爱、更希望老师能“蹲下身来”, 改变居高临下的状态, 重视他们的感受, 倾听他们的意见, 真诚地与他们交往, 做他们思想上、志趣上的朋友。尤其是现在农村很多学生都是“留守儿童”, 他们长期缺少父母的关爱, 更希望老师能像父母一样关心、理解、包容他们。因此, 作为一名农村班主任与学生谈心时, 不要总以老师和管理者自居, 而是把自己当作是学生的父母和朋友。[3]

在与学生相处的过程中, 我首先把自己“心”交出来, 做到与学生谈心时推心置腹, 尤其是同后进生或有特殊问题的学生谈心时态度更要诚、和、悦, 耐心启发, 用感情来引发学生的共鸣。同时, 我坚持遵循平等原则, 不论学生年龄、身份、成绩和家庭地位如何, 都以平等的、朋友式的关系相待, 把自己置身于学生当中, 了解他们的思想动态以及生活、学习上的困难。[4]

我的这些做法, 无形中拉近了我与学生之间的距离, 让学生真切地感受到平易近人、和蔼可亲的老师;觉得我已经是他们中的一员, 是他们的知心朋友。这样, 他们乐于接近我, 心中有话敢对我说。犯了错误敢在我面前承认, 班上不管出了什么大小事情, 随时有人向我汇报, 这不仅有利于我及时了解班上同学的思想动态、喜怒哀乐、行为举止, 而且对班内情况也能做到了如指掌, 在开展班级工作时让我感到得心应手, 左右逢源。真诚相待、平等交往的付出换来了学生对我的尊重、理解和爱戴, 我的班主任工作也因此越来越显得轻松自如, 得心应手了。

2、在生活上要给予学生关心和爱护, 要善于跟学生谈心、交心

常言道:“没有爱就没有教育。”热爱学生是教师特别是班主任必备的基本品质。同时, 这也是班主任搞好班级工作的根本保证, 只有关心学生, 爱护学生, 才能架起师生之间的情感桥梁, 才能心灵相通。

作为班主任, 在生活上给学生以关心、爱护就显得极为重要。在实际工作中, 我尽力像父母关爱自己小孩一样去关心、爱护、照顾我的学生, 因为很多学生的父母都不在身边, 我会经常询问他们一些生活上的需要和困难, 给他们心理安慰的同时也给与一些力所能及的帮助。了解他们的思想状态和生活方式。

3、善于对后进生进行说服、教育工作, 消除他们思想上的种种顾虑

做好后进生的教育转化工作是班主任工作中一项极其重要的任务, 也是班主任能否带好一个班的关键所在。当前后进生有三类:一是学习差生。表现为无心向学, 学习成绩极差;二是思想品德差生。表现为沾染上不良习气、不遵守校规班纪, 随心所欲;三是“二合一”的双差生。他们虽然人数不多, 但影响很大。有些班主任对后进生常用一句话概括:“朽木不可雕也。”在十几年的班主任工作中, 我认为, 后进生绝不是不可雕之才, 所谓精诚所至, 金石为开。当然, 后进生的教育转化工作是一个漫长的过程, 不可能一蹴而就。对于后进生, 班主任需要倾注大量的爱和大量细致耐心的工作使其转化。在生活上要多花些时间去接触他们、走入他们的内心世界。在学习上要帮助他们解决学习中碰到的困难。跟这些“问题学生”谈心时, 是特别注意不能急躁, 也不要想一两次谈话就解决所有问题;更不能因为谈了一两次没有谈好就失去了信心, 要继续谈, 直到谈通为止。

以前我有个学生也曾被很多老师和同学划为了“朽木不可雕也”一类, 刚转到我们班来时有一阵子我也是伤透了脑筋, 但是我从来没有放弃他, 我主动多次找他谈话交心, 打开他的心结;同时我还积极动员班里的所有同学, 尤其是优等生与他进行交流, 主动去关爱帮助他, 让他体验到来自同学和班集体的关爱和温暖, 自觉地融入到集体当中, 主动地转化自己的思想和行为。功夫不负有心人, 这位同学在大家的帮助和感化下, 认识到了自己的错误, 思想和行为都有很大转化, 最后中考中以优异的成绩回报了所有爱他的人。

4、给“留守儿童”更多的爱, 还他们一个健全人格

“留守儿童”的教育问题在我们镇上越来越突出, 已经不是一个小问题了。我的班里就有将近三分之一的学生是“留守儿童”。这些学生一方面要承受家庭贫困的困扰, 另一方面还要承担大量的家务和农活, 从而使他们原本恶劣的学习环境雪上加霜。另外, 由于“留守儿童”与代养人 (通常“留守儿童”的常由亲戚、祖辈或邻里代为监护) 的特殊关系, 使对“留守儿童”的教育走向了放任自流或娇宠溺爱的两个极端。最终导致部分儿童逃学、离家出走、经常光顾网吧, 沉迷于网络游戏, 甚至走上少年犯罪。由于“留守儿童”缺失亲情, 缺失家庭教育, 致使“留守儿童”不同程度地存在性格缺陷和心理障碍, 以及影响“留守儿童”良好的生活习惯和道德品行的养成。[5]

作为班主任我们应给予这些孩子更多关爱, 走进他们得内心, 尽力为他们提供帮助。我在工作中, 我把“留守学生”的家庭情况作为重点, 建立专门档案, 将他们留守原因、留守监护人姓名、职业、文化程度及身体状况及联系方式一一详细登记。我每一季度将学生的在校表现向家长通报一次, 平时有什么情况, 也及时用电话联系沟通。家校一线牵, 使“留守学生”每一点进步, 让远在外地的父母共同分享;家长每一次爱的表现, 让学生铭记;老师每一次真情的沟通和勉励, 让学生感动。还有就是春节、农忙期间学生家长基本在家, 我常利用这一机会, 进行家访向班上“留守学生”家长通报学生在校情况, 肯定主流、表扬先进, 也点出问题, 分析孩子存在的心理障碍, 以期引起学生家长的重视。另外, 在日常生活中, 我还经常开展丰富多彩、有益健康的文体活动和各种兴趣小组, 鼓励留守儿童积极参与, 丰富留守儿童的课余生活。在活动中培养他们的乐群合群、乐观开朗的性格, 让他们感受到生活的乐趣, 培养积极稳定的情感。

三、架起学校与学生家长沟通的桥梁

教育是一项系统工程, 需要社会、家庭的密切配合。在学校与学生家长之间, 班主任要发挥桥梁纽带作用。因此, 在学生刚入学时, 我便建立健全学生的档案, 逐个摸底登记对他们家庭详细住址、家长姓名及职业、家庭人口、家庭经济状况、家长联系电话一一登记在册;同时也把学校和班主任的电话号码公布给学生家长和学生, 便于随时联系。

教育是一个整体, 家庭教育是其中的重要组成部分。父母是孩子的第一任教师, 是孩子精神世界的开拓者, 家庭在德、智、体、美、劳等方面所起的积极教育作用有时比班主任的工作具有更强的优势。因此, 取得家长的配合和支持, 和家长建立真诚的合作关系是十分必要的。我为此采取了以下措施:每学期定期召开全体学生家长会和不定期进行家访, 利用家长会和家访这个平台向家长展示我的教育思想、教育理念、知识水平和教学风貌, 让家长对班主任放心;让家长具体了解孩子在学校各方面的表现, 以便双方有针对性地制定措施, 共同关注学生的发展;实施家长培训计划, 指导家长家教不但有法而且得法。由于家长工作性质、文化程度、道德观念及周围环境的差异对孩子的教育会产生不同的影响, 因此, 我经常征求家长对班主任工作的意见和建议, 分类整理, 通过一些渠道给家长具体答复;我经常让学生写“爸爸、妈妈, 我想对你说”这样的稿子, 选择代表性强的稿件, 把信息反馈给家长, 用孩子的倾诉和心灵呼唤去感染和震撼父母的心;开家长会, 我让家教比较成功的家长作典型发言, 引起漠视家教管理家长的高度关注。通过交流研讨, 家校携手, 共同促进学生的健康成长。

总之, “教无定法”。班主任工作没有也不可能有固定不变的模式, 一位优秀的班主任总是从实际出发, 不断研究新情况, 探索并创造新的工作途径和方法, 从而有效地促进学生索质的全面发展。

摘要：班主任是班集体的组织者、教育者和指导者, 班主任在学生全面健康成长的过程中起着非常重要的作用。但是, 因为班主任工作辛苦、繁杂、责任重大、工作难做, 特别是在农村小学, 近些年农村“留守儿童”的教育问题越来越棘手, 农村小学班主任工作就更困难、责任更大、工作更难展开;所以很多教师都不愿当班主任。本人认为, 班主任工作虽然难做, 但只要全身心地投入去做, 把握好班级管理的科学性与艺术性, 其实是一定可以做好的。本论文将结合我十二年来在农村做班主任的工作经历, 来谈谈对当前农村小学班级管理的几点建议。

关键词：农村小学,班级管理,班主任工作

参考文献

[1]魏书生:《班主任工作漫谈》, 漓江出版社, 2002年。

[2]余永太:《浅谈如何做好农村初中班主任工作教育》, 《教学研究》, 2007年4期。

[3]莫小胜:《论如何胜任农村班主任工作》, 《职业圈》, 2007年12期。

[4]杨治群:《民族中学班主任工作要做到“三心”》, 《教育导报》, 2001年5期。

班级管理的科学与民主-班级管理 第2篇

班级管理是学校工作的常规工作，也是学校管理的基础和重要组成部分。班级管理的成败关系到学校的发展，学生的前途、家庭的希望、国家和民族的未来。因此，班主任工作就显得特别的重要和特别关键。那么，怎样才能管理好一个班级，给学校、学生、家庭、国家和民族一个美好的未来。本人认为管理的成败关键在一个科学和一个民主上。

首先是一个科学问题，它表现一个班主任的生命力和价值观上。一个好的班主任能够客观的、正确的、科学的去认识和了解班主任这项工作，去研究不同时间、不同环境的学生，以正确的、科学的方法去教育和引导学生（就是做到因材施教）。只有不断学习，才能掌握最新的、科学的、创新的教育模式，也只有不断学习的班主任才具有强大的生命力，才能树立正确的育人观。而一个不好的、没有生命力的班主任喜欢根据个人的经验武断的、权威的去教育或是强加给学生，还在那里沾沾自喜，炫耀自己的教育模式有多么的了不得。（班级管理）这就是一个可怕的信息，他不但不能教育出一个合格的人才，还有可能把很多学生推向罪恶的深渊，这就把教育的伟大事业变成一个可怕的事业，这是要不得的。

针对目前金钱主义、享乐主义、重利轻义、现实主义等所带来的盲目思想、消极思想、自我为中心等错误的观念，直接影响到教师的教育观念和价值观的发展。因此，现在很多班主任，特别是农村学校的班主任不习惯学习，掌握新的教育和管理理念和方法，而是凭借多年的管理经验来管理，特别是受到几千年中国封建主义思想的影响，在班级的管理中还是采用权威管理模式。把一些不科学的、盲目性的观念教育给学生，从而影响到整个学生、家庭、社会的发展。

新时期高中班级管理的艺术与探索 第3篇

【关键词】 高中生 班级管理 贴近学生 激励机制

【中图分类号】 G637 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）06-023-01

随着时代与经济的迅速发展，人民生活水平的不断提高，导致现今的孩子都有着自我的个性与张扬的性格，他们对教师的管教常常置之不理、我行我素，因此高中班级管理工作的难度与挑战日益加大。当这种情况持续进行，就会导致师生关系日益紧张，让班级管理变成一件非常困难的事。作为班级的直接领导者与引导者，教师是联接家庭、学校、社会与学生的重要纽带，也是最贴近学生学习生活的人。

要想成为一名优秀高效的班级管理工作者，首要就是具备良好的职业道德素养，能够正确认知自身的工作性质与内容，同时还要像家长一样对每一个学生一视同仁，通过公平公正的沟通交流，引导学生养成正确的学习与生活方式。高中班级管理究竟有着怎样的艺术呢？笔者根据多年的实践管理经验，谈谈个人的一些看法。

一、以身作则，为高中生树立正面的榜样

作为一名教师，要想实现班级管理的高效，首先要从自身做起，不断提高自身的素养素质，为学生做好表率。教师必须具备优良的师德风范，通过精湛的教学艺术来打开学生的学习之门，用执着的信念默默耕耘教育事业，用自身的道德风范去感染学生，真正实现为人师表。只有通过平时的耳濡目染，让学生把外在的道德规范内化演变为自己的道德标准，这样才能养成学生的良好素质。教师以教书育人为天职，对于班级管理来说，关键还是如何引导学生如何学会生活与做人。作为教师，要有关心他人、帮助他人的高尚情操，要有热爱团队、精诚协作的优秀品质，时刻保持言行如一、诚实守信的品格，展现勇敢探索、精益求精的奋斗精神。在言传身教中感染学生，以身作则，逐步实现对学生的潜移默化教育。

二、改革思维方式，创新科学管理方法

随着时代发展与教育革新的不断进步，种种现象皆已表明，过去很多传统的教学方法和管理模式都已经不再适应新时代的教育标准。所以，在这样的大背景下，如何让一群个性张扬的90后高中生健康成长，才是教师需要思考的问题。单纯地沿袭传统的教学管理模式，自然很难取得实质的效果，只有对思维模式与管理方法不断做出调整和应变，才能在日常管理中保证学生的主体性，通过因材因人施教的理念去实行真正的班级管理。例如在日常管理中，教师可以将诸多管理事项分配到学生头上，让每一位学生都有机会能够参与到班级管理工作当中。同时，高中生已对事物事情与思维方向有一定的自我思考，如果不顾及他们的想法和感受强行实施管理，且不说取不到良好管理效果，更会让他们产生叛逆的心理。因此，教师应多鼓励学生在班会课上提出自己的想法和对班级管理需要改进的地方，教师可以根据学生的建议及其它同学的支持度来掌握是否予以采纳、改进。只有这样，才能让学生在改进的管理工作中主动配合管理，也使教师能够不断尝试和接受新的教育理念，以便更好地开展班级管理工作。

三、贴近学生，在日常生活中强化管理

高中班级的日常管理工作是一门玄妙的艺术，是教师主观思想最直观的表现形式。随着高中生已然形成自己鲜明的个性，尽管对事物的认知与理解不一定完全正确，但是至少证明强硬的干涉与反驳是无法改变学生的观点的，甚至容易激发他们的逆反心理。所以，面对这样一群性格迥异、兴趣不同的学生，要想实现班级管理的自序化，不仅需要一定的组织管理能力，更要运用人格魅力去征服学生。

贴近学生，在日常生活中通过感化学生来强化管理，这是一个很有效的方式。以往学生印象中的教师都是威严得不近人情，这就导致高中生在面对教师进行交流时，无法展现出真实的自我，无形中为沟通交流制造了一定的隔阂。随着网络时代科技信息的迅猛发展，学生对网络的接触越来越频繁，教师可以通过收集近期网络流行的热点或潮流语言，在与学生交谈的时候适当应用或探讨，要让学生感受到教师平易近人的一面，这样才能让班级管理工作更加有效有序地进行下去。比如有学生在课堂上开小差搞小动作时，我们可以通过“神马都是浮云，唯有学习给力”这样的网络术语，让学生们明白老师的良苦用心，一方面活跃了课堂气氛，另一方面也在幽默的语言中无形拉近了师生之间的关系。但是需要注意的一点是，在与学生打成一片的同时，要注意教师威信的存在性，拿捏好威严与平易近人之间的分寸，只有在这两者之间灵活切换，才能树立起学生中间良师益友的形象。

四、实行激励机制，培养整个班级的凝聚力

多年的班级管理经验告诉我们，在日常教学或管理工作中，如果能够充分挖掘一切激励能源，创设有效的激励情景，就能够积极调动起学生的积极性，为班级管理注入新的活力，从而强化高中班级管理与建设。因此，教师要在开学之初就摸清学生情况，结合学生实际制定出有效的奋斗目标与实施方案，然后由全班同学进行讨论研究提出修改意见，最后以全体表决的方式，形成最终的集体认可的班级目标。同时，教师要向高中生们承诺，当完成目标时可以获得怎样的奖励，同时将班级目标贴在教室最显眼的位置，不断自我调整、自我激励，通过激励心理的凝聚与团队精神的指导，引领整个班级朝着正确的方向发展。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 庆华.做好班主任工作的几点体会[J].教育教学论坛.2010（03）.

[2] 魏书影.班级管理之我见[J].宿州教育学院学报.2008（05）.

[3] 刘俊芳.抓好班级管理的三个方面[J].吉林教育.2008（25）.

[4] 梁土新.浅谈班级管理的实践体会[J].南方论刊.2007（03）.

班级管理艺术的探索与实践 第4篇

关键词：班级管理,严宽,正面教育,公平,公正,公开

笔者任教于一所职业中专, 职业中专的学生素质较差, 文化课基础薄弱, 有的纪律散漫, 有的抱“混”的态度, 常常因厌学而扰乱课堂秩序。这给班级管理工作增加了难度。多年的班主任工作实践, 我觉得要搞好班级管理工作, 应该坚持处理好“一个关系”, 把握好“两个原则”。

一、要处理好“一个关系”即“严”与“宽”的关系

“不以规矩, 不成方圆”。治班要严, 只有严明的纪律才能约束学生的思想、行为, 才能使班级稳定。管理不严, 学生会无拘无束, 一盘散沙。做到“严纪”要注意以下几点:

第一, 从班级实际出发, 制定好具有可操作性的班级量化考核办法, 做到“严之有法”。

一个班级要形成良好的班风, 必须有完善的管理制度。在班级管理中, 我根据学校德育学分制度, 让学生参与班规的制订, 这样既可以适合学生, 又能被学生认可。施行起来, 产生的阻力就会小得多。

第二, 抓好制度管理、督导和评价管理, 做到“严之有恒”。

制度定完了, 只有奖罚分明, 才能将制度落到实处。因此在日常管理中, 做到深入班级, 掌握第一手材料, 该加分的加分, 该扣分的扣分, 从不向学生“开空头支票”, 使学生明确一切活动都要以规章制度为准绳, 不擅自降低标准, 让学生深刻体会到规章制度是铁的、无情的。这样班级才能有统一的行动, 统一的认识。每周一小结, 好的学生进行表扬, 并及时指出班级存在的问题及今后改进的方向。通过督导评价这一环节, 及时纠正学生出现的错误, 惩错扬善, 使学生明辨是非, 形成良好的、特定的动力定型, 久而久之, 学生就会懂得哪些可以做, 哪些不可以做, 从而为养成良好的行为习惯奠定基础, 学生就会进入一个良性循环的轨道。

严格管理是硬性的, 它能充分体现班主任工作的力度, 但一味的严格要求会使学生感到疲惫、紧张甚至反感。要“严之有度”即要与“宽”结合起来。才能对班级的活动、纪律、学习进行有效的管理, 发挥学生参与管理、自我管理的积极性和主动性。

1.营造民主、平等、宽松的班级管理氛围。

在班级内, 可以营造一个相对宽松的管理氛围, 让学生主动参与班级管理。比如, 班级干部采取轮换制, 让每个人都有管理的权利, 提升学生的主人翁地位。每天由一名同学写班级日志, 让学生对班级里出现的问题发表自己的看法和意见、并提出改进的办法。每搞一项活动, 都让学生参与制定方案, 而不是老师一言堂, 这样学生能以主人翁的姿态去发现问题, 思考问题, 变被动为主动, 进而提高了学生的自我教育、自我管理能力。

2.宽容地对待犯错误的学生。

如果学生犯了一点小错误, 教师就像剥洋葱一样训斥他, 他的情绪一定会大受挫折, 信心也会在不知不觉中丧失殆尽。久而久之, 就会破罐破摔。反之, 如果用关心、信任、尊重与理解的态度对待犯错误的学生, 帮助他们分析违纪原因, 尊重他们的人格和尊严, 相信他们能改正错误, 他将因受到尊重会焕发自尊、自强、自我实现的需要, 这样的教育效果可能比强硬的惩罚要好的多。

二、要坚持二个原则:即贯彻“正面教育原则”和“公平、公正、公开的原则”

青少年学生正处于世界观、人生观、价值观逐步形成的时期, 可塑性较大。他们辨别是非能力较差, 容易沾染一些坏思想、坏习气。如果教师能够以高尚的道德情操和人格魅力潜移默化地影响学生, 表扬先进、树立榜样, 充分调动积极因素, 讲究说服教育的艺术, 就会收到较好的教育效果。

1.榜样示范法

正面教育原则要求班主任在工作中用表扬、赞许、奖励学生的某种思想和行为, 这是“行为强化”中“正强化”, 这种肯定评价能给学生带来精神上的满足, 增强自尊感、荣誉感、责任感, 增强其保持优良的思想和行为的信心。这就要求教师要细心观察, 如发现有的学生在劳动过程中不怕脏不怕累, 特别肯干, 那么, 老师就及时表扬, 使好的行为得到强化, 就会易于形成正确的集体舆论。每个学期结束, 要在班级评选学习标兵、专业技能标兵、纪律标兵、劳动标兵等, 对于这些标兵而言, 是鼓励, 也是一种鞭策。对其他同学而言, 则会受到榜样的影响, 促使他们形成一个比、学、赶、帮、超的氛围, 有利于形成良好的班风。

2.说服教育法

班主任在教育学生时, 必须用理性的力量去说服、教育学生。不能用简单粗暴的办法, 不能压制, 要允许学生有不同想法, 允许他们继续思考, 耐心等待他们觉悟。说服的力量源于事实, 班主任应掌握实际情况, 用生动的事实来证明自己的观点和主张, 引导学生提高认识, 寻求答案。这样通过细致的思想工作帮助学生明辨是非, 提高他们的思想认识和道德情感水平。切忌盛气凌人, 压服不但达不到教育的目的, 反而会逐渐失去班主任在班级中的“优势”。

3.班主任要以身作则, 而不是以声作则

我国古代教育家孔子说“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。”又说“不能正其身, 如正人和?”“以声作则”是指一个教育工作者, 只用自己所说的要求学生, 而不要求自己。说一套做一套, 他虽然讲了不少做人的道理, 要求学生做到正直、诚实、而老师却做不到, 时间一长, 学生就会效仿。那么, 老师就不会起到好榜样的作用, 得不到学生的尊重, 从而失去威信。相反, 如果教育工作者是一个有道德修养、表里如一的人, 那么, 他本身就是一个榜样, 一个模范。久而久之, 学生就会受到该榜样模范的熏陶和感染。因此, 教师要注意诚实正直品质的修养, 在律己的基础上教育学生, 身体力行, 为人师表, 从而他的教育才有力量, 甚至“不言而化”。

“公平、公正、公开的原则”。班主任工作的大忌是偏袒学生和护短, 这会严重降低班主任的个人威信, 使学生与你疏远, 进而导致工作失败。被偏袒的学生会感到反正有老师护着, 犯错也没什么了不起, 这无疑是给班主任自己设了一块绊脚石。班主任工作的另一误区是护短。对学生进行教育是教育者的共同行为, 不仅仅是班主任个人的工作。有些班主任对于科任教师批评本班学生便产生不满情绪, 这在很大程度上削弱了教育的影响。因为科任教师是班级德育工作的重要力量, 它可以使班主任从多个侧面了解学生情况, 可以使教育更有效, 更一致。如果老师一味护短, 学生就会在班主任面前一个样, 在班主任背后一个样, 长此以往会使学生养成目中无人, 不接受他人的正面教育的骄横心里。

另外, 教师在处理班级事务时, 一定做到公开, 不可搞“地下”活动。如今的职专生有很强的民主意识, 如果老师处理事情独断专行, 不与学生商量, 学生不会买你的帐。因此, 班主任处理事情要公开, 使学生民主参与, 形成有民主、有集中, 生动活泼的局面。

班级管理的艺术与科学 第5篇

暑期中小学教师全员培训，让我结识了许多良师益友。我们时而聆听专家的教诲，时而开展体验，时而发表自己的看法，大家畅所欲言，整个会场气氛活跃。在这良好的学术交流氛围中，我不断采集、收获·····

全国知名班主任郑学志老师在《班级自主管理的艺术与技巧》报告中娓娓讲述了一个个平凡而真切的故事。他用智慧和爱诠释了教育的真谛：教育的艺术不仅在于传授本领，而更重要的是善于激励，唤醒和鼓舞。一段段兴味盎然的小故事带给我们无尽的思考与顿悟。

给天使缝补翅膀

学生成长路上的每一步都来自为师者满腔的热情和鼓励。其实，每个学生都是天使，心灵上都有不同程度的折翼。当郑老师讲到他夸那个孤独自卑的学生笑起来最美时，我的眼前浮现出我班的王慧同学。

王慧同学非常腼腆，从不与同学交流，我在家访中发现其父母宠爱她的小弟弟，久而久之造成了自闭的性格。我决心帮她打开心门。每节课点她回答问题，当面批改她的作业，鼓励她参加学校的各项活动。大家惊喜地听到了她银铃般的笑声。

老师的一句赞美的话语，一个微笑，有时候就足以改变学生的一生。让我们用欣赏的目光去注视每个学生，为学生们重塑梦想，重树自信，让他们拥有自信的翅膀，他们就会凌空飞翔。

全员参与，人人做班干部 教育家总结出了影响孩子人生的关键词： 1 特长：优秀始于你的强项。2 活力：运动激发活力 3 个性：宽容与约束 4 自我管理：成长的阶梯

班级管理的艺术与科学 第6篇

关键词行为规范人文关怀人文素养

班级是组成学校的基本单位，一个学校的稳定、发展，离不开每一个班级的良性发展。于是，如何管好班级、营造良好的班风和学习氛围，便成为学校管理工作的重中之重。为了达到管理的目的，管理层制订了一系列校规、班规来约束学生，希望班级和学生沿着管理者预设的轨道发展。然而，这些“看上去很美”的规范，其所能达到的效果，却每每与管理者的理想和初衷背道而驰。靠行为规范来管制学生，为何屡屡收效甚微？这恐怕与管理者不了解管理对象的心理生理特征，不了解教育的规律，甚至没有弄清管理的最终目的，以及管理手段的简单粗暴，有着莫大的联系。在这里，笔者就学校常见的三则行为规范与同仁一起探讨。

一、常见行为规范中的“硬伤”

行为规范之一：“无声自习、保持安静”

一些学校从日常经验出发，强调自修课的绝对安静，规定学生在自习期间，不能讲话，不能交头接耳，不能做小动作，更不能走动，似乎安静到落针可闻才是学生最好的环境。的确，按照一般经验，人通常在安静的环境里容易集中注意力，在喧闹的环境里，容易疲劳且分散精力。然而，根据学生的反馈，许多学生在安静的自修课上，每每犯困，无精打采，甚至昏昏欲睡。问题出在哪里？

我们要认识到，在心理学上，人的注意分为有意注意和无意注意。例如，学生在听课时，其心理活动不是指向教室里的一切事物，而是把教师的讲述从众多事物中抽取出来，并比较长久地把心理活动保持在教师的讲述上。当学生集中听课时，他的心理活动不仅离开一切与听课无关的事物，而且也对与听课无关的活动、甚至有妨碍的活动加以抑制。我们可以全神贯注地阅读一篇文章，也可以陶醉在自己精神世界的沉思之中。由于心理活动对一定对象的指向和集中，所以当一个人注意到某一些对象，同时便离开了其他对象。这些其余的对象处于“注意的边缘”，多数处于注意范围之外。某些微弱的附加刺激不仅不会干扰人们的有意注意，而且会加强有意注意。实验表明：人处于过分安静的环境中不但不能有效地工作，反而会逐渐地进入睡眠状态。那么怎样的环境是比较适合学习的呢？生理学家认为，为了保证工作和学习，声音不能超过70dB，其中30～40dB是较为理想的安静环境，20~40分贝大约是窃窃私语的响声，40~60分贝属于正常的交谈声音。因此，自修教室存在适度的声音反而是合理而且必要的。

行为规范之二：“自修课，独立学习、不干扰他人”

管理者通常认为，自修课是学生完成作业、独立思考、消化课堂知识的学习课，不是讨论课，更不是说话课，好像完全独立自主，才是学习的好习惯。这种思维忽视了不同学校不同学科不同学生的学习差异。以笔者所在校为例，学生入学基础较差，学习能力也相对较弱，教师们经常抱怨反复讲了多遍的知识，学生仍然屡做屡错。这种情形下，要求学生在自修课时独立作业不要讨论，显然不太现实。由于实行住宿制，自修课大量集中在晚上，学生在难以获得学科教师指点的情况下，自然会寻求其他同学的帮助。而课间10分钟，时间有限，又需要一定的休息，他们一般不会进行学习讨论，只有在上课自习时，这种需求才会凸显出来。因而在自修课上，这种因为咨询题目而发生的讲话情况还是占很大比例的。如果一味地追求课堂的安静，让学生完全独立学习，基础薄弱的学生难以获得应有的帮助，自学的效果也不会很大，难题依旧得不到解决，作业依旧不会做，长此以往，只会形成恶性循环，在很大程度上压抑了他们的学习主动性。这时再要求他们保持安静，他们也只能拿出课本装装样子，更有甚者还会在这安静的环境中进入梦乡。因此，自修课上允许学生轻声讨论，促进学生间的学习经验交流，无害而有益。

行为规范之三：男女生交往：“距离不小于50厘米、不得同桌吃饭、不得独处”

高中男女生交往的形式有多种，其中交往过密现象（习惯称早恋），一直是学校、老师和家长关注的焦点。为防止男女学生交往过密，一些学校制订了男女生的安全距离是多少之类的行为规范，如2012年，杭州某高中规定男女生之间至少要保持50厘米以上“安全距离”，男女生不得同桌吃饭；2013年，台州某高中出台了防范男女生过密的“八项细则”，其中规定男女生不但要保持距离，还不得面对面吃饭，不得单独相处，男女生不得以各种借口送对方回寝室、教室门口……这些规范经过网络曝光，引起社会热议。笔者熟知的一些学校也出台过类似细则，但从实施的结果来看，似乎并没有遏制所谓的“早恋”现象，反而激起了众多学生的抵触心理。因此，此类规定是否有存在的必要，值得商榷。从心理学上说，“早恋”这种现象多与环境因素引起的性早熟和性萌发有关，也有一部分与孤独、空虚、心理上缺乏支持有关。众所周知，异性交往是人类社会生活中不可缺少的组成部分，异性交往在个体成长历程中的各个阶段都是必不可少的。异性吸引是性心理和性生理走向成熟的必然结果，是一种正常的自然表现。只是因为高中生处于民事行为能力还较弱的一个群体，在处理异性交往问题上，会出现一些偏差，以至影响和妨碍身心健康，带来情绪和行为上的困扰。比如：过于频繁地与异性单独交往，这时两性关系容易超越普通交往的界线而过早萌发出对异性的情爱；虽无过多接触，只在内心朝思暮想，但表面上却作出排斥异性、拒不接纳的姿态；对异性没有好感或抱有偏见，回避或拒绝与异性的任何形式的接触与交流等等。作为老师、家长，不能只要看到男女近距离接触就马上联想到“早恋”，而忽略了正常交往关系的可能。尽管理论上讲人际交往有其一定的“安全距离”，但是我们也不可否认这个距离也会随着场合、熟悉程度等因素的变化而变化。因此，应正视男女生交往的问题，要细致观察全面考虑，而不可一味打压和限制。

二、班级管理工作应力求科学化、人性化

从上举的两条规定，笔者联想到两个问题：

第一，我们制订这些行为规范的目的是什么？从根本上说，是要有利于学生的学习、有利于学生的身心健康发展。但某些学校的一些规定，如强调自修课的绝对安静，男女生的绝对距离，不但没有达到预想的目的，反而造成不良的后果。这恰恰证明了这些规定的似是而非。高中生是一个思想独立、自我意识强、个体差异悬殊的特殊群体，要他们按照既定路线“驯服”地发展，谈何容易？作为教育管理者、引导者，我们应尽力探索高中生管理工作的科学规律，采用人性化的管理方式，绝不能凭借粗线条的、想当然的、似是而非的经验得出简单的结论。如果忽视了个体之间的客观差异，忽视了学生的心理和需求，即使出台了最严格细密的规定，也不可能达到理想的效果。

第二，我们的学生需要的是什么？诚然，学习是高中生很重要的一个任务和需求，但绝不是唯一的任务和需求。高中生作为一个正在向成人过渡的人，有走向社会的需要，有人格独立、自我实现的需要。作为教育管理者，我们要给予他们的绝不仅仅是知识、技能和粗暴的简单的处理问题的方式，更应该让他体悟一些公式、框架、约束以外的东西，使学生的人格得以完善，在为人处事上散发出人性的光辉。

1.给予人文关怀

所谓人文关怀，指的是基于人的个性解放和自由平等的考虑，尊重人的理性思考，关怀人的精神生活等。在教育工作视野中，人文关怀是指尊重人的主体地位和个性差异，关心人丰富多样的个体需求，激发人的主动性、积极性、创造性，促进人的自由全面发展。我们不仅要看到学生个体是一种物质生命的存在，更应看到他们是一种精神、文化的存在，因而应更多地关心他们多方面、多层次的需要。按照美国人本主义心理学家马斯洛在20世纪40年代提出的需要层次理论，人的需求由低到高依次排列可分为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类。只有低级需要基本满足之后，才会出现高一级的需要。

而人的心理健康水平的维持，主要是以人的中间层次的需要即“安全”、“爱与归属”、“尊重”的需要的满足为前提条件。浙江省中小学心理健康教育专业指导委员会委员钟志农先生认为：“一个学生在校期间能否具有安全感，能否得到教师、团体的接纳，能否得到教师、同学的关爱和尊重，决定着这个学生的人格能否健全地发展。”他还提出：“班主任工作，第一位重要的并非是技巧，而是理念。这个理念，就是指我们怎样看待学生……‘以人为本的实质就是‘以心为本，真正的教育应该是‘以心为本的教育。时时处处考虑学生的内心感受和内心需要，才能与学生心心相通。如果只考虑教师的内心感受，不考虑学生的内心感受，‘以人为本就是一句空话。”教师的职责不仅在于传授知识和提高成绩，而且在于呵护和哺育学生的心灵。学生需要基本的人性关怀，学生个性的发展，要在其人性完满的基础上才能得以完善。由此，上述的行为规范要求中，已经忽视了学生的一些需求，我们在制定规范处理问题的时候应该多一些人文关怀。

2.提升人文素养

所谓人文素养指的是一种为人处世的基本的“德性”、“价值观”和“人生哲学”，包含科学精神、艺术精神和道德精神。著名教育家杜威说过：“离开了人和人的发展，一切美妙的教育计划都无异于海市蜃楼。”生本教育提出，比“基本知识和基本技能”更为基础的是发展人的情感和悟感，认为感悟是人的精神生命拓展的重要标志，学生学习的核心部分应该是发展感悟，积累的意义也在于感悟的形成。因而让学生学会感悟、理解、思考，从而净化灵魂，升华人格，完善自己，把正确的处世之道渗透到灵魂中，这是作为教育所必须担负的任务。

（1）用“审美”引导学生

“美”是什么？哲学家指出：“美是具体的环境、现象、事情、行为、物体对人类生存发展具有的功利性能、正面意义和正价值，是个人在接触具体事物的过程中，受其作用、影响和刺激时产生愉悦、满足等美好感觉的原因，是人们通过反思和寻找美感产生的原因。”因此，我们要对学生树立一种正确的审美意识。比如，安静的自修课环境，同学们专注投入的学习状态，能让身处其中的人产生积极愉悦、努力奋进的情绪，这就需要每个人去维护这个环境；进入青春期后，会出现对异性爱慕倾向，会主动接近自己喜欢的异性，这都是正常的心理；但是对异性的交往，过度地去追求所谓的“二人世界”，一切学习生活行为围绕着“交往”转，甚至发生极端的暴力事件等，这就是对“美”的事物的亵渎。

（2）用“责任心”塑造学生

责任心是指个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。自修课作为学生自主学习的课堂，想要有良好的自学环境，除了有纪律的规范约束外，更多地需要每个学生的自我约束。而这种自我约束，应建立在强烈责任心的基础之上。要其认识到努力学习是对自己的负责；在集体生活中要顾及其他人的存在和感受，是对他人的负责，也是对集体的负责。在异性交往问题上，教会他们树立正确的异性的交往观，让他们懂得恋爱的责任。

（3）提升公共意识

公共空间的意识即公共意识。“公共空间意识”是指公民的公德之心，独立自由的个体所具有的一种整体意识或整体观念。“公共空间意识”是现代文明的标志之一，其中的“公共秩序”和“社会公德”观念，体现了尊重他人即尊重自己，体谅他人即体谅自己的“使所有人利益最大化”原则。要使学生明白学校、教室是一个公共环境，在这些场所，每个人都应该知道哪些行为可以呈现，哪些行为必须杜绝。每个人都应该顾及到他人的感受，思索自己的行为是否会对他人造成困扰。比如自修环境中，个体的大声喧哗、讨论、随意地进出教室等行为；异性在学校、教室等场所，作出一些亲密的举动等，反映个体的自我自私，也表现了对他人的不尊重，应尽量避免。

行为规范引导着学生行为，当行为规范有悖于规律与现状的时候，我们需要调整角度，避免物化管理，将学生作为动态成长的、大写的人来引导。管理的重点在于“疏导”，而非“限制”，管理手段要遵循科学化、人性化的要求，争取使班级管理工作更上一个台阶。

班级管理要科学与民主 第7篇

一、建立健全班级管理制度

如《班级管理条例》、《班级活动规约》、《班委干部职责》、《各组长职责》、《劳动小组法》、《四人小组法》、《班级奖惩细则》等。它们是学校常规管理制度的补充, 班主任可根据班级管理的需要进行制定, 甚至可以尝试着让各活动小组自己制定属于本小组的活动法规 (只要合理, 且与校规、班纪不相悖) 。处理问题时, 依据制度办事, 力求做到法规面前, 人人平等, 从而杜绝主观臆断。这样也更能调动学生做事的积极性。我班的《劳动小组法》制定之后, 早晨打扫卫生迟到的现象就很少发生了。同学们都纷纷表示, 既然是自己制定的法规就一定要遵守, 否则会受到小组成员的责怪和《劳动小组法》的处罚。

二、班级管理“分权”

我制定《班委干部职责》《各组长职责》等法规的目的:一是为了使班级工作更加有序;二是为了实现班级工作的“分权”, 力争做到事事有人管, 人人有事做。学生都有强烈的表现欲, 都希望在参与班级管理中露一手。如果权力过于集中在几个学生手里, 既不利于培养学生的自尊心和自信心, 又不利于营造学生自我教育、自我管理的良好氛围, 并且会大大减弱班级自身的教育力和感染力。当然, 学生的管理能力有强有弱, 在管理中出漏子的现象在所难免。但是, 即使出了漏子, 班主任也不能轻易撤换班干部, 而应对他们出现的过失及时加以矫正, 或者给他们“戴罪立功”的机会。这样做的目的在于使学生情绪稳定和心理健康。

三、避免出现“特权阶层”

师生之间、同学之间必须建立真诚平等的关系。只有真诚, 才能赢得对方的信赖, 双方才会互相敞开心扉;只有平等, 才会出现双方在人格上的相互尊重, 班级才有凝聚力和战斗力。也就是说, 要实现师生之间、同学之间的平等, 班级中就不应该有“特权阶层”。在班级管理方面, 班主任切忌剥夺或架空班委干部 (包括劳动组长、四人小组长) 的权力, 把本属于别人职责范围内的事情交给自己信得过的人去干。被架空的班干部嘴上不说, 心里可不舒服, 渐渐地就会对班级工作漠不关心, 而老师信得过的“特权阶层”也可能因此而遭到孤立。所以, 班主任必须树立一种观念:让所有学生都能充分行使自己的权力。

四、集体决策, 民主议事

有的班主任总认为, 小学生年龄小, 哪会议什么事, 只要自己的决策是对的, 在班里发布命令就行。其实, 这是导致专制型管理的根源。但如果学生们怎样说, 班主任就怎样办, 则又会陷入放任的泥潭。最好的办法是, 让好的决策得到学生的认可。在组织议事前, 班主任要把自己的想法讲给学生听, 并阐明这一想法的依据, 然后再交由学生讨论通过;但也有可能出现学生通不过的尴尬局面, 在这种情况下, 班主任要进行冷处理或找别的办法解决。举例来说, 如果你认为某个同学是当班长的最佳人选, 通过引导后, 学生选举产生的却是另一名同学该怎么办?你可以提出让这位同学当班长助手的建议, 这样, 学生们一般不会反对。然后, 根据这两名同学各自的优点依照班长职责进行分工, 同样能达到自己的目的。事例无法一一列举, 但有一点必须肯定, 那就是在决策议事时, 班主任不能随意剥夺学生的民主权利。

领导艺术与班级管理心得 第8篇

一、组建和培养班干部, 使其自主管理班集体

一个良好的班集体必须有一个良好的班级领导核心, 这个核心就是班主任领导下的班委会。在接任新班以后, 班主任要有意识地组织开展多种课外活动, 并通过观察、交流和分析, 挑选那些关心集体、团结同学、有一定组织能力和奉献精神的学生来担任班干部。首先, 对班干部本着能者上、庸者下的原则, 对他们进行培养, 要求他们处处以身作则, 时时起模范带头作用, 作班主任的得力助手。其次, 利用业余时间组织班干部进行思想理论学习, 明确分工, 教会他们如何进行工作。第三, 经常和班干部沟通, 听取他们的建议, 和他们共同商讨解决问题的办法, 放手让他们开展工作。班级纪律方面、学习方面、卫生方面、体育活动方面等都有专人管理, 如果哪方面有问题要及时解决, 解决不了要及时与班主任沟通。每一个班委会成员都有一个工作记录本, 每周五需要上交待查。第四, 注意培养班干部的团结协作精神, 利用运动会、班会、演出比赛、知识竞赛、板报等活动, 指导学生既有分工, 又有合作, 安排和筹划活动内容。通过活动来锻炼班委工作能力, 逐渐形成健康向上的学习氛围, 形成组织性强、纪律严明、进取向上的集体。经过精心培养和不懈努力, 班干部不仅学会了自我管理, 也学会了如何管理班级, 工作能力大幅度提高, 班委会凝聚力强, 逐渐形成有特色的优良班风。在班级管理中, 班主任要始终树立“民主、公平、公正”理念。班主任要通过邮箱、班级QQ群、博客等, 开辟“班主任寄语”“真情留言”两个交流板块。这样既锻炼了学生的能力, 又拉近了师生距离, 收到较好的班级管理效果。

二、以爱相待, 做好后进生转化工作

转化后进生是班主任一项必不可少的基本功。作为班主任, 有责任和义务来帮助教育后进生, 使他们健康、快乐地成长, 展现自己独特的风采。首先, 班主任要把真诚的爱给予后进生。爱如阳光, 特别是对后进生, 班主任要不断研究、认识和关注他们, 以爱相待, 激发潜能, 使之产生积极向上的原动力, 出现教育奇迹。班主任要做到思想上不歧视, 感情上不厌倦, 态度上不粗暴, 方法上不简单。其次, 班主任要善于发现后进生的闪光点, 因势利导, 给予更多的鼓励和赞美。第三, 班主任要注重观察, 了解后进生的学习、生活和思想情况, 在各方面帮助他们。第四, 班主任要分析后进成因, 了解后进生的兴趣和爱好, 了解他们的苦恼和欢乐, 了解他们的性格和才能, 了解他们的理想和追求, 了解他们的家庭环境及在家中的地位等等, 然后把各种情况加以分析、综合, 剖析出他们之所以后进的原因, 在此基础上, 因人而异, 做他们的知心朋友, “又批评又鼓励, 严格要求”。这样, 班主任一步一步地了解后进生, 挚爱他们, 指导他们, 帮他们战胜自卑, 战胜困难, 走出低谷, 融入集体, 走在前进的队伍中。

人都有向上的一面, 特别是职业中专学生, 要给他们一个展现向上一面的机会。因为在不同的环境里人会有不同的表现, 只要我们能为学生创造一个适合他们学习生活的环境, 给他们一个展现的机会, 相信他们也许会比我们想象的做得更好。所以良好的环境和适当的引导, 可能会使一个中专生走进另一个灿烂的人生。

三、塑造个性魅力, 树立班主任威望

古人说:“亲其师, 信其道。”学生只要喜欢这个教师, 就会接受教师的教导。作为班主任, 个性魅力是学生喜欢的重要方面。实践中, 班主任个性魅力要从以下方面来塑造。

1. 以身作则, 率先垂范。

要学生做到的事情, 自己要做到, 而且做得更好。身教重于言教, 班主任这种潜移默化的影响, 成效是无穷大的。

2. 甘于付出, 不计得失。

对待每个学生, 无论物质上还是精神上有什么困难, 都要尽最大能力去帮助和关爱他们。

3. 自信、乐观、向上。

班主任要用个人的自信, 树立学生的自信;用个人的乐观, 带给学生愉悦;用个人的向上, 带给学生追求梦想的力量。

4. 以教书为乐, 以学习为趣。

5. 时刻富于创新精神。

6. 多理解、多鼓励, 少批评。

要把学生看成是成年人、朋友, 他们有自己的想法, 他们最需要的是我们的理解, 当他们已经认识到自己的错误时, 要多鼓励。

班主任的个性魅力会使让学生无限仰慕, 产生感召力。大教育家乌申斯基说过这样一段话:“教师个人的范例, 对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”正因为师生之间的真挚, 学生才愿意把自己的想法、困惑告诉班主任, 求得关怀和帮助, 也树立起班主任的崇高威望。

四、全面开展工作, 注重学生健全人格的培养

职业学校注重的是学生人格的重塑、技能的培养, “视家长为上帝, 视学生为亲子”是我校的办学理念;“一技在身, 终生受益”是我校的办学思想。教育家爱多维修说过:“即使是普通的孩子, 只要教育得法, 也会成为不平凡的人。”事实上, 只要把爱无私地献给学生, 有效利用晨检、班会、讲座等途径, 让学生懂得珍视亲情和友谊, 学会善待家人和同学, 学会感恩, 学会尊重、沟通、表达, 学会团结友爱、助人为乐。通过家访建立通讯联系;利用班会对学生进行爱国主义、集体主义和人生观教育, 弘扬中华民族传统美德, 树立学生正确的人生观、荣辱观;结合国内外重大新闻, 激发学生爱国、奋发向上的斗志, 培养健全人格。为了提高学生的专业成绩, 还要结合专业特点, 利用早、午自习时间, 分阶段带领他们训练专业知识, 使之真正学到一技之长, 找到自信和学习乐趣。

新时期班主任素养与班级管理艺术 第9篇

关键词：班主任素养,班级管理艺术,加强沟通

著名教育家魏书生曾说:“班级像一座长长的桥, 通过它, 人们跨向理想的彼岸。”班主任好比学生过桥的引路人, 如果引导得好, 那么一批批孩子将在一座座桥上顺利通过, 最后到达理想的彼岸, 成为对家庭、对社会、对国家有用的人。由此可见班主任这一岗位的重要性。班主任作为一个班级的“将领”, 是整个班级的舵手。一个班级的成功与否在很大程度上取决于这个班级的班主任。“三军易得, 一将难求”, 一支部队没有一个出色将领的领导与管理, 很可能是一盘散沙, 缺乏战斗力, 班级管理也是如此, 因此, 提高班主任的素养和班级管理艺术极为重要。

一、新时期班主任应具备的素养

班主任承担教书育人的重任, 扮演多重角色。班主任要履行好自己的职责, 能否胜任本职工作在很大程度上取决于自身素质的高低。

1.班主任要有爱心, 热爱本职工作。

爱是一个永恒的话题, 教师对学生的爱是一种把全部心灵和才智献给孩子的真诚。这种爱是无私的, 它要毫无保留地献给热爱的事业、热爱的学校和热爱的学生。

教师不仅要爱学生, 更要懂得怎样爱。学生犹如生长的禾苗, 不仅需要阳光的照耀, 更需要雨露的滋润。能使他们茁壮成长的, 恰是教师给予学生的爱。班主任要全身心地爱学生, 关心、尊重、理解、宽容和信任学生, 用自己的爱唤起学生的爱, 用自己的心灵培养学生的心灵。这一点对优等生比较容易做到。班主任应尽量做到:“严爱尖子生, 博爱中等生, 偏爱后进生。”

2.班主任要德才兼备, 具有坚定正确的政治立场。

要想让学生成为品德高尚的人, 教师首先要成为品德高尚的人。班主任要德才兼备, 和谐地处理好班级中的各类事务, 这样才能让整个班级健康和谐地发展。

“学高为师 , 身正为范”。班主任的人格魅力对教育教学效果的影响程度是不言而喻的。一个班级要形成良好的班风, 要有强大的向心力, 班主任的典范作用是非常关键的重要方面。一个班级的班风, 客观地说就是班主任人格的放大。孔子曰:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。”老师的每一个微小细节, 如捡起教室地面上的纸屑、粉笔头, 按时到班上课, 对待学生的言行举止等, 都是一种无声的教育, 起到潜移默化的作用。

班主任要有坚定正确的政治立场。政治立场是思想政治素质中最核心最根本的内容。所谓立场是指班主任在观察和处理问题时所处的地位和所抱的态度, 把德育放在教育工作的首位, 理直气壮地对学生进行马克思主义、毛泽东思想和共产主义世界观、人生观、道德观, 以及党的路线、方针、政策教育, 优良的道德素质是班主任教育学生的精神力量。

班主任要管好一个班级必须先管好自己, 严格要求自己, 事事以身作则, 用自己的行为感染学生, 处处为学生起示范作用。

3.班主任要有预见能力, 较高的心理素质。

“凡事预则立 , 不预则废”。有些班主任工作起来很轻松, 而且效果很好, 而有些班主任一天到晚忙忙碌碌、身心疲惫, 班级里还是“一波未平一波又起”。究其原因, 工作缺乏预见性。

班主任工作看似没有什么事情, 其实每天都有做不完的事情, 处理不完的麻烦, 等我们参透其中的真谛, 便可以轻松自如, 游刃有余。“居安思危, 未雨绸缪”。

班主任除了要有预见性外, 还要在遇到困难时, 有良好的心理素质, 首先培养广泛健康的兴趣很重要。班主任的兴趣通常体现在热爱教育事业, 关心学生、爱护学生, 指导学生学习和开展各种有益活动的教育实践上。班主任保持积极的轻松愉快的心境, 既可以预防和克服可能产生的心理障碍, 又可以在师生接触中使学生产生愉快的情感体验。班主任应该始终保持积极健康的情绪工作, 激发和感染学生, 使学生在精神和情绪上得到最大限度的支持和安慰。同时学会控制、调节自己的情绪。同时, 班主任坚强的意志品质也是影响和培养学生坚强意志的重要精神力量。班主任的良好性格对学生性格的形成和发展有至关重要的作用。

二、新时期班主任管理艺术之感悟

1.知人善用, 建立一支优秀的班干部队伍。

要形成一个积极向上、努力学习、团结和睦的班集体, 班干部发挥模范带头作用、核心作用是不可缺少的一环。只有在良好的班集体中, 教师开展教育教学活动, 才能达到较好的效果。班主任如果能选择比较得力的学生担任适合的班级职务, 发挥每一个人的长处, 就会达到事半功倍的效果。对班干部一要大胆使用, 积极引导, 充分信任他们, 学生是脆弱的, 表现在生理上也如此, 表现在心理上更是如此。我们需要信任他们, 在信任他们的同时给予他们绝对的权力, 让他们在有限的范围内无限施展才能。严格要求、认真指导, 培养他们的工作能力, 使得他们在班级中尽职尽责起表率作用。在平时的班级管理中, 就班干部而言, 要非常重视班长、卫生委员、纪律委员这三个岗位人员的使用与培养, 因为这三个岗位尤其重要, 可以说是整个班级工作循环的核心。

2.赏罚分明, 打造一个和谐协作的班集体。

善于调动学生积极性的班主任, 能够把班级建设成一支团结向上、凝聚力强、有战斗力的集体。大家形成合力, 合力的威力是无穷的。班主任要做事公正, 赏罚分明, 在班级里匡扶正气, 还要与学生同舟共济, 大家齐心协力把班级建设好。

赏罚不明不但是兵家大忌, 而且是班主任工作的大忌。学生最怕、最反感的就是老师做事不公。当然, 这里所说的“罚”并非指体罚。偶尔有些教师由于急于求成, 运用了错误的方法, 会实施体罚, 这些体罚确实有震撼学生心灵的功效, 但更多的体罚只能使学生产生对立情绪和逆反心理。我们更要关注学生的内在动机, 因为错误是用心灵认识的。教师要做的是触及学生心灵的改变。

3.讲究艺术, 引导学生在谈话中自我反省。

法国教育家卢梭说:“你必须好好地了解你的学生之后, 才能对他说第一句话。”加强沟通是通向学生心灵的桥梁。

谈话要注意场合, 以理服人。当今社会独生子女众多, 父母视孩子为掌上明珠, 他们心理脆弱、受不得批评, 缺少责任心, 很难理解教师的苦心。然而, 这一事实却给我们提出了更高的要求:教师在进行表扬或批评性谈话时, 要注意区分不同场合, 讲究用语分寸。在表扬学生时, 可在公开场合给予表扬激励, 以唤起其自尊心、上进心。批评学生则不宜在大庭广众之下“杀一儆百”, 而要选择适当场合和时机单独谈话, 使学生在轻松的氛围中接受教师的批评教育。对一些在公众场合不得不制止的行为千万注意谈话委婉含蓄, 或旁敲侧击、或巧妙暗示, 既不伤其自尊又让其易于接受。

谈话要善于捕捉时机。只有善于捕捉教育学生的最佳时机, 才能适时地对学生进行引导和教育, 才能达到事半功倍的效果。当发现学生有点滴进步时, 要及时与其谈话并给予肯定和鼓励。当学生遇到挫折时, 班主任要及时肯定其已付出的努力, 然后引导其找出失败的原因, 帮助其及时补救, 鼓励其走出困境。

教育生活的每一天都是新的、繁琐的, 每一天我们都有可能碰到新的问题或困惑, 只有在不断的困惑中学习、在不断的反思中改善, 增长教育智慧, 走向成熟, 才能引领学生健康快乐地成长。我们要用博爱之心关怀学生, 用真诚之心打动学生, 用忍耐之心感染学生, 用自信之心鼓舞学生, 用真情之心赢得学生。

班主任班级管理沟通艺术研究与实践 第10篇

一、增强与各方的沟通能力

1.与学校领导和同事的沟通

学校领导掌握了学校的一些方针政策的制定, 对学校的事情有一个宏观的把握, 但是, 对于每个班的情况并不是很了解, 所以, 作为一个个班主任, 我们就要和学校领导进行有效的沟通, 让领导重视你的有关提议, 这样班主任的工作会顺利很多。其次是和其他同事的沟通, 特别是班上其他科任老师, 我们首先要从科任老师那里了解学生的学习情况, 然后和科任教师进行有效的配合, 合理调节科任教师的时间。和学校领导和同事沟通顺利会给我们营造一个良好的工作环境。

2.与学生家长的沟通

学生家长使我们教学中的重要资源, 利用的好, 可以让班主任的工作取得事半功倍的效果。在此, 我建议在与家长的沟通中, 我们要注意态度问题, 也就是起码的尊重问题, 美国心理学家马斯洛认为:“尊重是人的一个基本心理需求。”在与家长的沟通中我们一定要掌握好这个维度, 这样可以增加家长对班主任的信任度, 同时又可以交换有关对学生的想法。其次, 我们要做到真诚, 在和家长交流时, 我们不能用敷衍的态度来应对, 既不能高估家长的水平, 又不能低估他们的水平, 在针对不同职业的家长的时候采取不一样的沟通方式。总之, 在和家长的沟通中我们要真诚坦率地反映学生的在校情况, 让家长对学生有一定的了解。这有助于班主任的长期工作。

3.与学生进行沟通

作为班主任, 学会和不同性格的学生进行沟通是十分有必要的, 一个班级里面, 由于学生的性格不一样, 我们要采取不一样的对待方式。比如说对待一些性格比较内向的学生, 我们可以多和他们谈心, 让他们放开心理上对教师的恐惧, 在平时, 我们就应该多多关注着一类学生, 我们要多一些爱心和耐心。相反, 对于一些性格比较开朗的学生, 我们可以利用他们的优势带动班级的氛围。和不同的学生进行沟通时, 我们首先都要学会倾听, 有句话说得好:“人际沟通始于聆听, 终于回答。”班主任更是如此, 只有学会倾听学生内心的声音, 我们才能更好地制订出学生的培育方案, 同时这也是对学生的尊重。

二、营造一个和谐融洽的学习环境

不管是对于哪个年龄段的孩子, 一个好的学习环境会让他们受益终身, 这和班主任平时和学生的交流有很大联系, 首先, 每个学生都是希望得到班主任的关注的, 但是由于一个班人数太多, 班主任也不可能每个人每天都去关注, 所以说这就要考验班主任的沟通艺术了。对于一部分比较听话的学生来说, 我门不需要时刻关注他们, 但是对于一些比较顽皮的学生来说, 难道我们只有时刻关注他们才可以吗?显然作为班主任我们没有那么多时间, 所以, 除了和学生进行有效的沟通以外, 我们还要营造一种积极向上的班风, 在班风良好的情况下, 学生的内心不会显得那么浮躁, 也有利于教师与学生的沟通。顽皮的学生也会有优点, 我们要善于发现他们的优点, 给学生以赞美, 同时对他们的行为提出一些必要的要求, 得到学生的认可, 才能让学生改正自己的缺点和不足, 达到良好的沟通效果。对此, 作为教师, 我们应该充分了解学生的学习情况和生活状况, 实现学校与家庭之间的互补, 推动学生的健康生活与学习进步, 努力和学生成为知心朋友, 这样学生自然会理解和支持班主任的一些做法, 班级的整个氛围也会变得轻松愉快。

结论

总而言之, 沟通是班主任的必备技能, 为了提高沟通的效果和工的作效率, 必须针对不同的学生制定不同的对策, 并且在班级管理上不断发展和创新。作为一个班主任, 我们要不断探索, 注重与不同人沟通的经验总结, 在不同人面前表现的游刃有余, 并在传统的观念中不断创新, 关注学生的学习和生活, 提高自身的工作效率。

摘要：与人沟通是一种行为艺术。如果在生活中能够做到有效与他人沟通, 那么我们的人际关系就会很和谐, 在教学中同样如此。特别是对于班主任而言, 需要和学校领导、同事、学生家长、学生等进行全方位的交流, 为了提高沟通的效果, 必须掌握一定的沟通艺术的方法。本文就结合班主任的日常工作, 对班主任的沟通艺术进行探析, 希望可以和广大教师共勉。

关键词：班主任,沟通艺术,尊重,耐心

参考文献

[1]何祖顺.讲究沟通艺术培养自身能力——青少年怎样学会“善于和老师沟通”方法例谈[J].教学月刊 (中学版) .2006 (09) .85

[2]施庆涛.浅谈与学生的沟通艺术[J].新课程 (上) .2014 (03) .

[3]张敏.浅谈初中英语教学中的沟79通艺术[J].中学英语园地 (教学指导) .2012 (30) .

班级管理的艺术与科学 第11篇

关键词：小学教育；班级管理；语文教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-150-01

语文是我国灿烂文化的传承，是一门规范我们言语文字的工具，同时也是用来开拓精神文明的一门学问。既然语文是我们重要的瑰宝，那么我们有必要将语文中的精华融入到初中班级的管理之中，班主任在管理学生的时候，应该起着指明灯的作用，因此，将语文学科的优势融入到班级管理之中是十分有必要的。这样做可以促进学生形成正确的人生观、价值观、世界观，提高学生的思想品质。下面我就结合自身的经验，谈谈班主任应该如何在班级管理之中融入语文教学的策略。

一、情感，让班级管理绽放美丽

语文教学的一个主要特点就是有着丰富的情感，而这同样是管理班级的关键所在。教师首先要对学生充满感情，想学生之所想，和学生一起分享心情，加强与学生之间的交流和沟通。特别是现在的农村，越来越多的农民选择外出工作，留下小孩在农村学习，这些小孩缺少父母的关爱，长期以往，影响他们的正常生活以及学习，绝大多数的学生变得越来越孤僻，他们抵触学习，不愿意在呆在学校，宁愿跟着父母外出干苦力。面对这种问题，老师，特别是班主任，就应该给他们更多的关爱，而语文教学恰恰体现了这种关爱，让他们在学习语文的过程中慢慢的疏导他们厌学的心理。语文本来就是以渲染感情为主的，语文时时刻刻都在告诉我们：爱可以给人以希望和温暖。因此，在初中的班级管理之中，作为班主任的我们应该积极的宣扬语文教学之中所着重体现的爱，并且从实际出发，关爱每位同学，让他们真确的感受到老师对他们实实在在的爱。这样他们就会从内心开始喜欢学习，提升学生学习的积极性。

二、德育，让班级更为健康文明

无论什么时候，班主任都不应该忽视对学生德育的教育，让学生在初中阶段就养成良好的德育对他们的一生的成长都是十分重要的，是他们一生的财富。语文教学的一个特点就是宣传高尚的道德情操，潜移默化的培养学生形成正确的价值观、人生观、世界观，形成积极向上的人生态度。因此，班主任要善于将语文知识运用到对学生的管理之中，对他们进行思想教育学习。初中语文课本之中的文章都是经过专家的精心筛选，其中所包含的思想都是积极向上的，作为班主任的我们就要合理利用这些资源，把语文教学融入到班级的管理之中，以此提高学生的思想认识。

三、好习惯，开启学生健康人生

良好的学习习惯对于学生的学习会起着事半功倍的作用。在班级管理之中，我们也要有意识的培养学生养成良好的学习习惯，这不仅对于他们的初中阶段的学习有利，而且对他们终身发展都有着重要意义。尤其是初中，课程较难，缺乏家长的监督，学习习惯不好，这时班主任就应该从细节出发，让学生从点滴之中都能够感受到老师的关爱，让学生从潜意识之中开始注意自己的习惯，慢慢改正那些不良习惯。正如语文作文一样，往往一个小小的细节就能够成为这篇文章最大的亮点，班主任不能忽视对学生良好习惯的培养，班主任应该经常走入学生之中，平等的对待每一位学生，让他们大家都能够感受到老师的爱，在思想上要严格规范学生的行为习惯，向学生宣传语文教学中涉及此方面的内容，让学生多读、多看，最终促进学生的思想觉悟，自觉形成良好的习惯。

四、实践，提高学生生活的能力

在生活中处处都有语文知识，语文为生活服务，而且小学语文中所学的知识很大一部分都是来自于生活实践，这也需要学生借助实践平台来提升素质[1]。 初中的语文教学与生活的联系十分的紧密，因此，老师在实际的教学过程中就要有意识的运用这一点，让学生多读多看，提高学生的综合素质。

语文当中的每一首诗歌都是生活的真实写照，正如我们所知，诗歌来源于生活，又高于生活。在阅读诗歌的时候，联系生活，能够加深我们对诗歌的理解，同时又能够帮助我们更好的理解生活。因此，在阅读一首你所喜欢的诗歌的时候，一定要找出自己喜欢它的理由，列出诗歌的优秀之处，把你的理解向同学分享，就会取长补短，增加学生之间的友情，同时还能够提升彼此的鉴赏能力。例如，在学习《我为少男少女们歌唱》之时，老师可以介绍作者的写作背景，让学生自己理解到作者写这篇诗歌的时候所怀着的那份喜悦之情，这样学生能够更好的理解文章中所要表达的那份奔放快乐、积极向上的感情，学到真善美[2]。

五、结语

周所周知，学生是根，老师是雨，没有根便不能生长；学生是花，老师是光，有了光花才会开。这句话就形象的点名了老师与学生之间的关系。总之，老师应该利用语文知识管理班级，进行思想教育，和学生做真正的朋友，帮助他们，关爱他们，让他们能够无忧无虑的成长。

参考文献：

[1] 孙秋程. 如何将语文教学融入农村小学班主任班级管理中[J].新课程学习（中），2014（4）：175-175.

班级管理的艺术与科学 第12篇

关键词:实验室建设;科学管理

中图分类号:G64文献标识码:A

收录日期:2012年3月13日

艺术设计实验室是以“实训主导、技术中心”为依托的公共技术服务平台, 是现代高校实验系统的新的重要组成部分, 它主要为艺术设计类专业的全体教师和学生利用新的科技手段进行创作设计服务, 是培养学生将艺术创作的理论与实际联系起来、培养学生的创新精神和实践能力的重要环节, 也是学生学习操作技术和锻炼动手能力的初级战场。但是, 艺术设计专业实验室不同于理工科类专业的实验室, 其实验室的建设和管理主要围绕“实习、实训、实操、实验”这四个方面进行, 着重培养学生创新能力、认知能力、思维能力、设计能力、动手能力、应用能力及展示能力, 从而引发他们自觉尝试并完成对课程方案的“无形”构建与“有形”塑造, 所以这些实训室的建设与管理水平直接关系到培养艺术人才的质量。同时, 高校艺术类学生数量不断增大, 计算机辅助设计类课程的不断扩展和更新也给艺术设计实训室的管理带来一定的压力。因此, 对实验室的设备技术、维护、使用效率和管理水平都提出了更高的要求, 促使我们必须建立健全各项规章制度, 积极探索艺术设计实验室的建设管理模式;统筹兼顾、科学配置创建规范化的实验室;强化实验室人员队伍配备, 加快实验师资队伍建设;充分利用计算机技术, 提高实验室工作效率, 对高校培养人才和提高自身竞争力起到重要的支撑作用。

一、建立健全各项规章制度, 使实验室的管理有章可循

如何提高艺术设计专业实验室的使用率与确保设备的完好率始终是一对不可调和的矛盾。要想管理好艺术设计实验室, 首先必须建立相应的一系列管理制度。制度是管理工作的依据和保障, 艺术设计实验室的管理要做到有章可循, 才能充分发挥其效益, 才能为教学科研提供一个良好有序的环境。为了规范管理, 应建立一套严密完整的规章制度, 如《学生上机守则》、《艺术设计实验室管理办法》、《实验室开放自由上机管理办法》、《艺术设计实验室专职人员岗位职责》、《实验教师岗位职责》、《实验室安全、消防工作制度》、《贵重设备使用管理办法》、《物品借

高校艺术设计实验室建设与科学管理探究

□文/徐凯歌

(南阳师范学院美术与艺术设计学院河南·南阳) 用管理规定》等;其次要做好制度的贯彻实施“严”字当头。除了要求实验教师、机房管理员、学生清楚了解这些制度规则以外, 还要在实践教学过程中各司其职、各尽其责, 使实验室管理做到有章可循、有据可依。实验教师管好学生的上课纪律, 实验室管理员保证设备的正常运行。同时, 让学生参与到机房管理中来, 让学生管理学生, 负责机房的卫生工作等。在实验室投入使用以后, 一开始就要严格管理、严格要求, 坚持将从严思想贯彻落实到管理工作的全过程。

二、统筹兼顾、科学配置实验室资源

由于艺术设计实验室较多, 往往存在着各实验室重复建设的情况, 各实验室之间缺乏沟通, 出现设备的重复购置, 造成教学资源和建设经费的浪费。而且, 大部分高校的艺术设计实验室的建设缺乏科学的长远规划, 建设经费使用分散, 场地设施浪费大, 许多仪器设备都长期闲置, 造成实验室的效益低下。因此, 实验室设备的配置要做好艺术设计实验室成立的前期调研工作, 根据本校实际需要, 多学习外校有益的经验, 设计出最佳实施方案, 灵活配置, 这样就可以降低成本, 节约资金, 提高设备的性价比, 缩短实验室的建设周期。应该在广泛搜集资料后, 再采购设备, 设备到货后, 应立即组织老师调试, 以便及时发现问题。对于旧有的设备, 可以根据实际情况及条件进行技术改造, 这样可以提高设备的实用性及性能, 提高实验的效率。

三、强化实验室人员队伍配备, 加快实验师资队伍建设

计算机实验室的实验技术人员, 在计算机实验教学中发挥着重要作用。他们的工作繁杂, 处在计算机实验的第一线, 担负着软硬件的安装、调试和维护工作, 又承担着指导学生上机的任务。他们的思想素质及业务素质对学生上机的质量关系极大, 他们不但要热爱实验室管理工作, 还要具有较强的计算机软、硬件应用能力和指导学生上机的能力。为此, 必须加强人员队伍配备和建设, 充分认识他们在机房管理及计算机实验教学中的重要作用, 给他们创造一个良好的工作和学习环境。比如: (1) 开展多形式、多渠道的专业技术培训, 指导管理人员学习掌握计算机及相关设备的性能参数和故障处理办法, 提高管理人员的计算机管理和维护修理水平; (2) 有计划地分批组织实验技术人员进修学习或跟班听课; (3) 积极创造条件鼓励他们多参加科研课题, 在实践中使他们的业务水平不断提高; (4) 建立激励考核机制, 创造良好的工作平台, 充分调动管理人员的积极性和创造性。同时要注意协调专业结构和人才分布的合理性、稳定性, 建设一支能力强、技术硬、素质优的管理人员队伍。

教师和实验室是实验的载体, 实验教学和管理离不开高素质的师资队伍。在整个实验教学中, 学生是实际活动的主体。教师和实验室是水, 学生是舟, 水能载舟也能覆舟。高校要加快实验师资队伍建设, 要逐步淡化理论教师和实验教师的界限, 提倡理论教师和实验教师人员之间的流动, 业务上的交流和互补。要鼓励教学、科研人员的骨干积极参与实验室建设, 承担实验教学任务, 努力构建一支由专任教师组成的结构合理、素质较高的实验工作队伍。同时, 重视管理人员专业的提升, 有计划地派出管理人员到兄弟院校学习、考察、调研, 让他们熟悉设备的性能, 提高实验室管理水平。

四、充分利用计算机技术, 提高实验室工作效率

随着学生学习的深入以及对不同应用软件的要求, 一个操作系统无法满足教学上的需要。利用多操作系统平台, 即多引导分区技术 (硬盘保护卡自带功能) , 可以满足不同用户对不同操作系统、不同软件环境的需求, 提高设备的利用率。一般保护卡提供支持几个到几十个引导分区, 可以根据硬盘大小和计算机性能的不同, 划分不同的分区并安装不同的操作系统以满足不同的需求。每个分区可以共用一个共享区, 对还没有分配完的硬盘空间, 需要的话还可设置一个不受保护的引导区, 供学生自己练习安装操作系统和应用软件。操作系统和各种应用软件受保护卡保护, 每次重启后都能自动修复。共享区不受保护限制, 供用户存储数据。

计算机房的操作系统, 由于长时间的使用、非正常操作、病毒的侵袭、黑客入侵或者人为的破坏都可能会崩溃。一旦崩溃, 需要重新安装操作系统、应用软件。对机房管理员来说, 安装一台电脑不是难事, 但是一个机房少则几十台、多则上百台, 工作量很大。我们可以借助一些软件和硬件来轻松管理电脑。克隆技术是现代机房维护的得力工具, 网络克隆就是借助网络技术进行微机系统软件的复制, 利用Ghost软件的数据备份及恢复功能可以快速地恢复系统。先利用某一个标准配置的工作站的系统分区制作一个分区映像文件。将大批量的微机软件安装次数减少到最小化, 既节省安装的工作量, 又可以快速无误地安装好上机环境。

计算机感染病毒的途径有两种, 一是外带的存储介质传染;一种是网络传染。对于上课的机房, 一般情况下不允许学生使用U盘, 也就是不安装USB驱动, 上课如果确有必要使用U盘的, 可通过批处理程序在开机时把驱动加进去, 然后关机时恢复原来设置;二是由于网络的互联性和开放性, 使之成为传播病毒的主要途径。硬件通过安装保护卡, 再加上安装病毒预防软件, 并使软件常驻内存, 当病毒入侵时及时报警并处理, 不让病毒进一步感染。我们应采取以防为主, 以杀为辅的方针。

艺术设计专业实验室是学校进行艺术设计实践教学的重要基地, 实验室的建设是学校发展的一项长期任务。我们要根据教育部《普通高等学校实验室工作规程》, 结合艺术设计专业的特点, 不断完善艺术设计专业实验室的建设和管理, 理顺艺术设计专业实验室与学校其他学院实验室之间的关系, 实现资源共享、优势互补, 确保艺术设计专业实验室建设和管理的科学、规范、高效运行。

参考文献

[1]黄华明, 吴傲冰, 王萍.白汉灵当前艺术设计专业实验室建设与管理的难点和对策研究[J].实验技术与管理, 2010.5.

[2]田甜.高校开放式实验教学的意义及管理[J].中国科技信息, 2007.23.