提升应用能力范文

提升应用能力范文（精选12篇）

提升应用能力 第1篇

例1交通警察通常根据刹车后车轮滑过的距离估计车辆行驶的速度,所用的经验公式是. 其中v表示车速(单位:km/h),d表示刹车后车轮滑过的距离(单位:m),f表示摩擦系数. 在某次交通事故调查中测得d=24m,f=1.3,则肇事汽车的车速大约是______km/h.

例2有一天,小华的爸爸和小华做了一个小游戏,小华的爸爸说:“你现在学习了二次根式,若x表示的整数部分,y代表它的小数 部分 ,我这个纸 包里的钱 是元,你猜一猜这个纸包里的钱数是多少,若猜对了,包里的钱全给你.”你说,小华能得到他爸爸包里的钱吗?

【解析】,所以的整数部分是3,即x=3,小数部分就是,代入则可算得. 因为,所以的整数部分是3,代入,所以小华爸爸包里是1元钱,相信小华一定能得到他爸爸包里的钱.

例3学校准备在旗杆附近修建一个面积为81 m2的花坛,现有两种设计方案:

方案一:建成正方形.

方案二:建成圆形.

如果请你决策,从节省材料的角度考虑,你选择哪一种方案?请说明理由(π取3.14).

【分析】从节省材料的角度考虑,就是用料少,即花坛周长小,因此只需要由已知条件计算出两种方案中各图形的周长,然后比较大小即可.

解:设正方形的边长为a m,由题意,得a2=81,则,即a=±9,又因为a>0,所以a=9,4a=36. 所以方案一建成正方形的花坛需要用料36 m.

设圆的半径为r m,由题意,得πr2=81,则,即r≈±5.08,又因为r>0,所以r≈5.08,2πr≈31.90.所以方案二建成圆形的花坛需要用料约31.90 m.

由于31.90<36,显然第二种方案用料少一些,所以选用第二种方案.

例4如图1,是两个正方形组成的长方形花坛ABCD,小明从顶点A沿着花坛间小路走到长边中点O,再从中点O走到正方形OCDF的中心O1,再从中心O1走到正方形O1GFH的中心O2,又从中心O2走到正方形O2IHJ的中心O3,再从中心O3走到正方形O3KJP的中心O4,一共走了米,则花坛ABCD的周长是( ).

A. 36米B. 48米

C. 96米D. 60米

例5根据爱因 斯坦的相 对论 ,当地面上经过1秒钟时,宇宙飞船内只经过≈秒,公式内的r是指宇宙飞船的速度,c是指光速(约30万千米/秒),假定有一对亲兄弟,哥哥23岁,弟弟20岁,哥哥乘着以光速0.98倍的速度飞行的宇宙飞船作了5年宇宙旅行后回来了,这个5年是指地面上的5年,所以弟弟的年龄为25岁,可是哥哥的年龄在这段时间里只长了1岁,只有24岁,就这样,宇宙旅行后弟弟比哥哥反而大了1岁,请你用以上公式验证一下这个结论.

【分析】解题关键点,根据公式计算出地面上经过1秒时,宇宙飞船上经过多少秒.

解:根据题意得,当t地面=1(秒)时

所以t地面∶t飞船=1∶0.2=5∶1,即地面上经过5年,宇宙飞船上才经过1年,所以结论是正确的.

信息技术应用能力提升计划 第2篇

博乐市一中 罗晓红

2021年2月我参加了国培的信息技术能力提升培训，为了能督促自己认真参加学习培训，特制定了如下研修计划：

一.自我分析

通过诊断测评，我在信息技术方面的知识还非常欠缺，平时在具体的课堂教学中也喜欢利用多媒体课件来开展教学，但在信息技术运用能力还有待需提高，希望在此次培训中能收获满满。

二.研修目标

1、通过学习，提高自己对信息技术在英语教学中应用的理解能力和操作能力，提升自己的信息技术应用能力水平。

2、能够熟练掌握基本的信息技术知识、掌握教学中常用软件的操作流程和方法，熟练应用于日常教学之中。

三.具体措施

1、严格按照本次研修的日程安排进行基本知识技能的学习。

2、除统一安排学习外，自己找时间加强理论学习和具体实践。

3、坚持在学中练，练中学，切实提高自己的信息技术应用能力。

4、保证学习时间，坚持每天至少学习1—2小时，认真完成培训期间各项任务和作业。

5、多与同行研讨交流，取长补短，不断总结和反思，不懂的地方及时通过上网查询或向专家、同行请教。

自编应用题，提升综合能力 第3篇

[关键词]小学数学 自编 应用题 综合能力

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）23-067

应用题中融入了真实情境，可以培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。但在实际教学中，许多教师不注重对应用题中的生活情境进行解读，只关注学生的解题结果，致使数学应用题不能发挥应有的教学作用。让学生自编应用题可以促进学生综合能力的发展，可激发学生的学习兴趣，提升教学质量，同时也提升学生的综合能力。

一、改做为编，激发学生的创造潜能

小学生好奇心强，有创造的欲望。让学生通过大量做题目来学习数学，显然是不符合小学生心理特点的，也违背了小学数学课程改革的要求。所以在教学中，我将一部分教学时间交给学生支配，让学生自己编写应用题，培养他们的创造能力。

如教学“有余数的除法”时，通过讲授让学生清楚有余数的除法的含义和运算方法后，我指着算式“22÷5=4……2”问：“你们能将这道计算式改编成应用题吗？”学生听说要让他们自己编写应用题，顿时感觉很兴奋。然后我进一步引导：“你们可以通过同桌之间相互讨论来编写应用题。”学生经过一段时间的讨论和研究，基本都完成了编写应用题的任务。有的學生改编的题目为：将22个苹果平均分给爷爷、奶奶、爸爸和妈妈，每人分到几个苹果？还剩几个苹果？有的学生编写出来的题目为：有22名学生坐车去春游，每辆车坐5人，一共需要多少辆车？学生改编的题目或多或少存在一些问题，如逻辑不合理、描述不准确，但是在改编的过程中，学生都积极开动了脑筋，提出了不少新点子，创造能力和思维能力得到了提高，对知识的理解也更为深入。

二、一题多编，拓展学生的发散思维

小学数学的习题基本上都是一题一解的，学生长期练习只有唯一解的题目会形成惯性思维，认为所有的问题只有一个解，从而束缚了自身思维能力的发展。学生学习数学需要有一定的发散思维能力，通过让学生改编应用题，可以引导学生从不同的角度去看待问题，发现问题的多面性，无形之中可以拓展他们的发散思维能力。

如教学“一本科技书13.5元，一本故事书比一本科技书贵0.8元，那么一本故事书多少钱？”这道应用题时，我这样引导学生：“你们能不能将这道应用题改编成新的应用题呢？”然后我让学生进行讨论研究，自主改编应用题。学生改编的题目形式各不相同，有的学生将这道题改编成“一本科技书13.5元，一本故事书比一本故事书贵0.8元，那么买一本科技书和一本故事书总共要多少钱？”，有的学生改编成“一本故事书14.3元，一本科技书比一本故事书便宜0.8元，买两本科技书要多少钱？”，有的则改成“小明买了一本故事书和一本科技书，总共花了27.8元，一本科技书是13.5元，那么一本故事书多少钱？”。这三道应用题从不同角度对原题进行了改造，都是改编得非常优秀的。我将这些改编得较好的题目通过多媒体向全班学生展示，学生将自己的题目和他人的题目进行比较，发现应用题改编还可以有如此多的形式，从而开阔了视野，提高了发散思维能力。

三、编练结合，形成学生的自我反思

一个生活化的情境可以让学生编出很多数学应用题，一道原题也可以被学生们改编成许多应用题。改编完成后，让学生做一做自己设计的题目，让学生对所学的数学知识进行多方面的练习。练习过程中，学生还能对自己编写的问题进行反思：“我编的应用题是否合理？我还可以编写出哪些应用题？”学生通过编应用题和解应用题，形成了自我反思的能力。

如教学“升和毫升”时，我将一瓶2升的牛奶放在讲台上，要求学生根据这个情境自编应用题。通过思考和讨论，学生有的这样编：“我一顿喝一瓶2升的牛奶，十顿一共喝了多少升牛奶？”其他学生听到这个题目都笑了起来。这个题目从数学的角度来看看没有任何问题，但是不符合实际生活，因为小学生一次性不可能喝完2升牛奶，所以这个题目并不是一个符合实际的题目。通过展示和讨论，这个学生也发现了自己的问题，主动要求将这个题目重新改编，重新改编过的题目为：“我一顿喝200毫升牛奶，一瓶2升的牛奶够我喝几顿？”修改之后的应用题不仅更符合生活实际，而且将毫升和升这两个单位都放在同一道题目中，丰富了教学内容。学生在编写、试做和修改应用题的过程中积极反思，自我反思能力有所提高，养成了自我反思的良好习惯。

总之，让学生自编应用题可以锻炼学生的创新能力、发散思维能力、自我反思能力。教师应利用生活情境、实物、原题等引导学生进行自编应用题，提升学生的综合能力。

培养数学意识 提升应用能力 第4篇

一、数学拓展教学, 深化数学应用

数学意识的教学必须从数学拓展的介绍开始, 教师将生活中的数学展现给学生, 帮助他们认识到数学与生活实践的密切关系.只有学生认识到数学知识的应用价值及其重要性, 才会感受到数学的神奇之处, 激发对数学知识的好奇心和求知欲, 从而实现对数学知识的理解和感悟.

笔者在高中数学的第一节课中常常向学生介绍 数学的数字化应用, 强调数学知识和数学思维对其他学科和学生思维的影响.例如, 数字化的网络体系、航天航空的理论模型、经济管理的分析、地理气象、公安刑侦的应用等.在初中数学度量单位的介绍中, 有一幅脚印的图片, 相信很多学生还是记忆犹新.该图作为数学拓展阅读的内容, 强调人类的脚长和身高的比例大概是1∶7, 由脚印的长度就可以大致推断出嫌疑犯的身高.教师可以根据自身的阅历, 结合实际案例来开展数学拓展的教学, 通过精心的组织和策划, 将抽象、复杂的数学知识转变成生动、活泼的数学情境, 深化学生对数学应用的认识, 培养学生的数学意识.

二、实践导入教学, 激发学生兴趣

数学实践导入是数学教学的关键, 对激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性作用显著.教师在数学教学开始之前, 往往会针对本节课的教学内容选取导入材料, 为学生创设课堂情境.笔者认为, 最有效的课堂导入模式莫过于温故知新型的导入, 通过对旧知识的回顾和提炼, 引出新知识的教学.

例如, 零点的抽 象概念是 对函数y=f (x) , 使得f (x) =0对应的实数x.为了达到实践导入教学的目的, 笔者在进行函数零点的教学时, 首先勾勒出一个抽象函数的图像, 针对函数值为零的特征, 我们可以得到函数零点即是函数图像与x轴的交点.由此, 我们便可以得到零点教学的第一种方法, 即将函数零点转换成函数图像与坐标轴的交点来求解.之后, 再根据函数值为零的特征, 将函数零点转换成方程的根的求解.如此一来, 第二种求解函数零点的方法也顺理成章地被推导出来.如果我们教师在介绍函数零点的求解方法时不做导入, 而是直接介绍这两种求法, 学生将难以深刻记忆.

三、数学建模教学, 培养数学意识

数学建模思想是高中数学的重要思想之一, 对培养学生的数学意识, 提高学生的数学应用能力作用显著.笔者认为, 要想突出对数学应用的教学, 就必须从构建数学模型的角度出发, 强调对学生数学应用题型的教学.

例如, (2003年宁夏高考文科卷) 如右图, 测量河对 岸的塔高AB时, 可以选与塔底B在同一水平面内的两 个侧点C与D.现测得∠BCD=α, ∠BDC=β, CD=s, 并在C点测得塔顶A的仰角为θ, 求塔高AB.

本题可以算是将三角函数与实际应用结合最显 著的一道题, 其中涉及三角函数知识、正弦定理、相似等三角函数知识, 是考查学 生的数学 建模能力 最有效的 手段.相信学生在这种题型的训练下, 自身的建模能力会不断得到提高.

四、教学模式改革, 开放性教学

在传统的高中数学教学中, 我们的教学模式常常是以教师为主导, 学生在课堂中更多的是被动地参与和学习.在新课程改革的背景下, 教师必须深入探究新型教学模式, 实施开放性教学, 将数学思想渗透到各个学科中, 采用数学实践课的形式, 帮助学生培养数学意识, 提高应用能力.

比如, 教师为学生创设数学导学案 教学模式.教师在课前只是将本节课的教学目标展示给学生, 要求学生自己阅读课本, 总结知识点, 寻找本节课的重点与难点.同时, 教师可以适当地安排一些课后习题训练, 帮助学生对自身的预习情况进行检查.又如, 笔者在进行空间几何的教学后, 要求学生能够动手做题, 绘制立体图.学生你来我往、互相讨论, 不亦乐乎.在高中数学的习题训练中, 教师可以选取开放性习题, 为学生建立小组合作机制, 让学生在互相帮助中实现自身数学思维能力以及应用能力的提升.

信息技术应用能力持续提升计划 第5篇

信息技术应用能力持续提升计划

姓名

教龄

工作单位

班级

一（一）班

信息技术应用现状分析

2010年以来，学习了收发邮件、浏览网络信息、学习了word、excel、ppt的使用和制作，基本上能够顺利开展教育教学及研究工作，现在经常会用到多媒体教学，用的最多的是国家、省、市教育资源平台和投影仪，对于课件的应用比较多，我大多时候会下载课件，然后对下载后的课件按自己的想法进行修改，有时候我会在学科网上下载视频，给学生播放，增强学生的学习兴趣。

信息技术能力提升目标

1、能利用现代信息化，发挥资源优势，突破教学重难点。课堂上能借助信息技术来轻松解决这些问题。

2、了解多媒体教学环境的类型与功能，熟练操作常用设备。

3.了解与教学相关的通用软件及学科软件的功能及特点，并能熟练应用，尤其是关于音频、视频文件的处理进一步加强。

实施计划

1、树立终身学习目标，不断反复学习，多请教，多问百度，切实掌握技术知识。

2、加强实践运用，不断熟练应用，在课堂教学中摸索、实践运用，在实战中提高。

3、了解教育信息技术新发展，做与时俱进的新型教师，走在时代发的前列。

挑战与解决办法

问题一：学习时间无法保证。解决办法：每天抽空1—2小时登陆网络研修平台，再次复习培训期间各项任务及作业。

问题二：老是记不住。解决办法：认真聆听专家们视频讲座，做好笔记，反复操作。并把理论运用于实践，提高自己业务水平。

问题三：设备少，用不过来。解决办法：利用一切可以利用的空闲时间，积极操作运用。直到熟练为止。多与同行研讨交流，取长补短，不断总结和反思，力争让信息技术更好的服务我们的教学。

提升高职学生应用数学能力的策略 第6篇

关键词：高职学生；应用数学；能力；策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-017-01

数学知识的运用是贯穿整个人类社会的，从很早以前人们就开始运用数学作为工具，从而完成各种各玩的工作。可以说，数学是现在社会不可或缺的一部分。而仅仅会用数学去做题还是不够的，我们学习的数学更多的是为了在以后运用到日常生活中，而这种能力也就是所说的应用数学的能力。但是，从现在高职高校的学生对于应用数学能力的掌握及灵活使用来看，学生们的应用数学能力并不高。这也许不是他们的成绩不好，只是他们把学过的数学知识应用实际生活中的能力不够强。这也是我们现在高职高校的数学教育中所面临的问题之一。

一、高职学生对于应用数学能力的现状与分析。

1、高职学生应用数学能力的现状。

随着应试教育在我国的应用，越来越多的学生与学校注重学生对于解题能力的提高跟计算能力的提高，反而渐渐忽视了对于学生应用数学能力的培养与提高。而学生大多数也是在提高自己的做题能力与做题效率，不注重应用数学能力。所以也就导致了学校以及学生对于应用数学能力的忽视，从而学生的应用数学能力也就不高，甚至于不会运用。并且，许多数学考试试卷上对于应用数学能力的考察并不多，大多数整套试卷对于应用数学能力的考察不到25%。这也就是导致了学校与学生对于应用数学能力的不重视的原因之一。

其次，高职学生的数学基础又普遍较差，但是对于数学的学习任务又普遍较重。再加上学校对于应用数学能力的不够重视，从而导致了高职学生应用数学能力普遍不强的现状。

2、造成这种现状的原因分析。

首先，我国教育对于应用数学能力的重视度不够。虽然近几年来国家逐渐加强对于知识应用的重视与实行力度，但是还是在逐渐的改革中。而现在的现状对于应用数学能力的重视度始终还是不够。

其次，作为学校层面过于重视书面上的成绩，往往忽视了学生对于所学知识在现实生活中的运用。学校方面对于应用数学能力的培养力度就不够。

然后就是社会。社会上许多对于人才的需求还是看书面成绩，而并不是学生对于知识的实际运用。这也是导致应用数学能力始终不高的原因之一。

最后就是学生本身。高职学生本身数学基础就较差，所以学生用更多的精力与时间去提高自己的数学计算能力与解题能力，从而没有去重视自己应用数学能力的培养。这其实也与考试时应用型题型占总分百分比不高有一定的关系。

二、提高高职学生应用数学能力的必要性。

其实很多人都知道，人类的生活生产等一系列活动都离不开数学。而将数学应用到实际生活中考验的便是每个人的应用数学能力。所以一个人应用数学能力的高低有可能会决定这个人是否能在社会中更好的生存。所以，提高高职学生应用数学能力便成了十分必要的事情。并且，我国现在逐渐开始重视学生进入社会后对于所学知识的充分应用。也开始提倡应用型人才。所以提高学生的应用数学能力也是这个时代的要求，是一件迫在眉睫的事情。这也就应当引起相关部门及学校的注意，从而做出一定的改革。

三、提升高职学生应用数学能力的策略与方法。

首先，国家应加大对学生应用能力的重视力度。只有国家加大了对学生应用能力的重视力度，这样一来，无论是政府，企业，学校，亦或是学生本人也会逐渐对应用能力重视起来。

然后，学校应对有关科目的教育方式作出一些改善。学校方面第一应当加大领导人对于应用能力的重视。从而学校的老师也会重视起来。第二点，学校老师应改变一下授课方式。在课堂上多为学生讲一些应用型的例题，教会学生将所学知识应用到实际生活中。同时，应当带着学生们去实际生活中解决生活中的问题，也就是注重实践，这样也可以提高学生的应用能力。第三点，大多数学校或者是国家级的考试中应用型试题往往只能占总体试题的很小一部分。而这一点也是造成应用型不受学校及学生重视的重要原因之一。所以在考试的试题上应当加重应用型试题所占的比重，从而可以提高学校及学生方面对应用型的重视力度。

最后，就在于学生本人对培养自己应用能力的重视度。学生本人应当重视自己嗯应用能力是否足够强。在现在这个社会，许多大企业不仅仅看得是学生的成绩，更多方面是看学生本身具有的能力。所以作为一名学生，看重的应当不仅仅是学习成绩而已，更多的应当培养自己的应用能力。做到学了会用，这样才叫做真正的学习。

总之，提升高职学生的应用能力是一件十分必要且迫在眉睫的事情。而应用数学能力就属于应用能力的一种。这并不仅仅需要学校，学生的努力，更需要全社会大环境的改变与努力。

参考文献：

[1] 李发学.以增强职业能力为目标 注重培养学生数学应用能力[J]. 科教文汇（中旬刊）. 2014（04）

[2] 高丽.大学生数学应用能力与创新能力培养的评价模型[J]. 南阳师范学院学报. 2013（09）

[3] 高丽，王峰，杨科，路璐.大学生数学应用能力和创新能力培养的评价模型[J]. 商丘师范学院学报. 2013（12）

应用ERP提升企业创新能力 第7篇

关键词：ERP应用,供应链,业务流程,资源优化,企业创新

ERP (Enterprise Resources Planning——企业资源计划) 是指建立在信息技术基础上, 基于企业内部供应链管理思想的系统。ERP是把企业的业务流程看作一个紧密联结的供应链, 通过几个相互协作的子系统把企业的人、财、物、产、供、销及相应的物流、信息流、资金流等紧密地集成起来, 实现企业的资源优化和共享。

引言:

我公司自85年技改以来, 虽然一直加强设备管理的力度, 使设备管理逐渐规范化、科学化;但总体上看, 公司的设备管理模式已不能适应现代化企业生产的要求, 公司设备日益朝着集成化、大型化、精密化等方向发展, 先进的设备需要先进的维修技术, 更需要先进的管理模式。这就要求我们改革目前的设备管理模式, 来适应技术的发展、企业的发展, 而ERP信息化管理技术现已日趋成熟, 被众多企业所接受和采用, 并在企业经营活动中发挥越来越大的作用。

ERP系统的实施是企业的变革, 是新型技术的引入, 是管理观念的创新, 是人思想的彻底改变, 是提高企业竞争力和效率的根本保证。

公司于2007年成功引进ERP资源管理系统, 新的管理机制迅速提高了工作效率, 帮助公司建立了一种新的管理体制, 实现了企业内部的相互监督和相互促进, 并保证每个员工都自觉发挥最大的工作潜力去工作, 使每个员工的报酬与他的劳动成果紧密相连, 管理层也不会出现独裁现象。ERP系统给公司带来先进的管理思想和手段, 它所改变的不仅仅是某个人的行为或表层上的一个组织动作, 而是从思想上去剔除管理者的旧观念, 注入新观念, 是企业管理创新的一种具体形式。

1. ERP应用对企业的影响

在经济全球化和信息技术飞速发展的今天, 企业规模不断扩大, 各种与生产相关的信息急剧增加, 信息的收集和处理如果不及时, 将会影响整个企业的运行。如成本信息滞后将会影响产品的报价;采购计划不准确则可能造成停工待料;库存信息滞后就容易造成延期交货。

应用ERP系统, 就是及时采集各种信息并进行加工、统计、分析, 确保信息的及时性及准确性, 为企业加强财务管理、提高资金运营水平、建立高效率供销链、减少库存、提高生产效率、降低成本、提高客户服务水平等方面提供强有力的工具, 同时也为企业高层管理人员经营决策提供科学的依据, 有效地提高盈利水平, 最终提高企业的全面竞争力, 成为企业创新的有力支撑。

2. ERP应用立足于企业创新并促进企业创新

企业创新是企业生存与发展的永恒动力, 也是衡量一个企业可持续发展能力的主要标志。企业创新包括制度创新、技术创新和管理创新, 但首先管理创新。ERP应用实际上就是企业管理创新的一种具体形式。

在市场竞争日趋激烈的情况下, 企业采用ERP的先进管理理念, 更新陈旧观念, 规范落后的管理, 实现管理的科学化和现代化, 是确保企业今后生存和发展的必由之路。

2.1 企业需要先进的管理工具

现代企业面临的生存环境是:产品生命周期缩短;多品种小批量生产比例增大;顾客对产品功能、性能、质量的个性化及要求更高;能参与全球竞争的企业更多;跨国公司的垄断性更明显;企业的兼并重组更激烈、更动荡。企业要想在这样的环境中发展壮大, 只有利用各种先进的管理方式和技术手段实现信息的高度集成, 提高获取信息、利用信息的能力, 发展知识经济, 才能在激烈的市场竞争中取得优势, 而ERP正是提供这种能力的思想和工具。

从企业的长远发展来说, 应用ERP确实是促使企业管理科学化, 合理化和规范化发展的一种有效方法和途径。实施ERP, 对企业快速提升管理水平和资源利用率、降低成本, 增强市场竞争力具有重要的意义。具体来说有直接效益和间接效益。其中, 直接效益表现为减少库存占用资金、缩短生产计划编制时间、缩短采购计划编制时间、缩短新产品报价时间、提高产品按期完工率和缩短交货期、缩短生产准备时间、减少废品率、提高产品市场占有率等等。间接效益则使企业文化、管理模式、管理体制、业务流/信息流/物流、管理方法/手段/制度等方面取得长足进步与优化, 并带来十分深远的影响。它是我国企业实现市场化、信息化、管理集约化的有效理念、技术与工具。它使企业管理从粗放型向集约型、从手工管理向计算机管理方式变革的有效切入点。

2.2 ERP的应用为企业带来一次管理革命

从设备管理来看:ERP实现了设备管理工作的开放式信息化全过程管理, 它是将设备管理的各种工作—设备资产管理、设备前期管理、设备使用与维护、设备润滑管理、设备维修管理、设备备件管理等纳入一个优化的管理体系中, 高效率地建立设备整个周期的完整的基础档案和技术档案, 保证设备在寿命内正常运转;同时将设备管理与其它各个部门有机地结合, 形成一个集成化、公开化的资料共享机制, 各个部门的管理人员可以实时掌握各个设备的信息, 提高生产、经营决策的准确度;提高企业在市场中的竞争力。

为了实现设备管理的全过程信息化, 我公司ERP主要应用于以下几个方面:

2.2.1 设备台帐管理

设备台帐管理是整个设备管理的基础, 其它设备管理工作都将依靠它来进行, 因此设备台帐越充分越完整对以下的工作越是便利。

设备台帐:是掌握企业设备资产状况反映企业各种类型设备拥有量、设备分布及其变动情况的主要依据。

设备台帐应包含设备基础数据与设备档案。

(1) 设备基础数据:即设备编码、设备名称、设备型号、制造厂家、制造日期、设备分类等反映设备身份。

(2) 设备档案:是指设备从规划、设计、制造、安装、调试、使用、维修、改造、更新、直至报废的全过程中形成的图纸、文字说明、凭证和记录等文件资料。

通过ERP的资源共享平台, 主管领导、设备管理人员对设备的基础数据与设备档案了解更加便捷, 能够根据设备的维护特性, 设备的状态对设备进行主动的、有计划的、预防性的维护, 能够提高设备预防性维护和预知性维护, 变被动维修为主动维护。这就要求我们对设备的基础数据和设备档案不断的完善, 对设备运转、维护记录、维修记录、设备状态实行追踪分析。

2.2.2 设备的使用与维护管理

设备使用的期限长短、生产效率和工作精度的高低固然取决于设备本身的结构和精度性能;但很大程度上也取决于使用和维护状况。其主要工作包括:设备操作维护规程、设备日常维护、定期维护、设备点检、设备润滑等等。

ERP的设备信息化管理要求我们优化和规范维护管理流程, 需要依据严格的操作规范, 而不能只是简单地根据个人的操作习惯和经验执行操作, 需要能够就关键设备的维护活动进行规范, 通过系统控制来执行重要的维护活动, 并记录关键数据。

2.2.3 备品备件管理

在通常情况下, 之所以不得不维持较高的备件库存水平往往是由于不能有效地预见维护备件的需求, 因此在预防维护的前提下, 如果能够通过信息系数, 有效地对备件需求进行预测, 辅之以有效的库存补货计划, 将会在保证备件供应的前提下, 大大降低备件的库存成本。

ERP不仅仅是一套软件, 更为重要的是企业经营管理的整体解决方案。ERP是现代管理科学、计算机和网络通讯技术高度发展的产物, 应用ERP实质上是推行一种新的管理模式。

ERP系统是对企业物流、资金流、信息流进行一体化管理的软件系统, 以供应链管理作为其核心管理思想, 软件的应用将跨越企业多个部门甚至多个企业。因此, 应用ERP将会对企业原有的管理思想与管理模式产生冲击, 是企业的一次管理革命, 没有最高决策层的领导与推动, 这场管理革命将不会在企业取得成功, 从而也就不会达到ERP应用会降低企业库存和生产成本、缩短产品生产周期、提高产品质量和客户满意度、减少企业呆账、实现对市场的快速反应等预期目标。ERP的应用, 不是对企业目前运行状态的系统模拟和计算机化, 而是企业“供应链”各要素的整合。所以企业应有管理创新意识, 从企业的内外部发展环境进行统筹规划, 科学实施ERP系统。

2.3 ERP的应用与企业现行模式相互适应

应用ERP需要对企业现行的管理模式进行改造, 在改造过程中往往会涉及企业的机构与业务流程重组, 责、权、利重新分配以及人员的调整等敏感问题。因此, 一些企业在实施ERP时, 回避改造问题, 试图通过修改ERP的结构模式来适应现行系统, 其结果既达不到推行先进管理模式、提高企业运行水平的目的, 又使ERP实施失去了原有特色, 最终必然是要么弃用软件, 要么进行大量修改使软件丧失了ERP的主体功能, 不能取得预期的实施效果, 给企业造成损失。

在ERP应用中正确的认识应该是:

(1) 实施ERP是推行一种新的管理模式, 必然要对现行模式进行必要的改造和重建以便与ERP所要求的模式一致, 对企业现有模式进行改造是ERP实施成功的必要条件。

(2) 应用ERP要与企业管理模式相互适应。企业须按ERP所要求的组织结构、业务流程进行模式改造和重构, 以使ERP软件能得到与之相匹配的企业模式的支持, 保证ERP的顺利应用。而ERP软件则应在报表格式、用户界面、运行参数、与其他系统的集成接口等方面进行改造以满足企业个性化要求。

(3) ERP的应用是企业面向未来进行战略改造的一次重要机遇, 旨在更新企业生产经营观念, 彻底改造企业传统生产模式, 提高企业整体运行水平和竞争能力的技术改造工程。通过与企业现行模式的适应, 按ERP的结构模式要求改造企业, 再通过ERP系统的应用可以使企业在管理和运行水平两方面迈上一个新台阶, 达到增强企业竞争力的目的。

ERP应用立足于企业创新, 一方面, 应用ERP将极大地提高企业生产力和竞争力, 进一步提高生产力和竞争力则要靠管理;另一方面, 应用ERP必将不同程度的涉及企业的全员素质、经营战略、管理思想、管理模式、管理方法、管理机制、管理基础、业务流程、组织结构和产品研发与制造等等。因此, 在ERP应用过程中, 针对企业传统、粗放管理的实际状况, 一定要立足于企业管理创新, 并把两者有机地结合起来, 相辅相成, 互为作用, 从而为提高ERP应用水平起到决定性的作用。

2.4 ERP的应用与持续创新

首先, 从企业的可持续发展来看, 企业为谋求长期的发展, 必须在顾客响应、工厂和设备响应、组织响应、人力资源响应、企业文化响应速度等不断地调整, 来适应环境的变化和满足顾客的需求, 因而ERP的应用本身就是创新。

其次, 从创新的过程来看, ERP的推广和应用是一项投资大、周期长的系统工程, 涉及企业的方方面面, 其应用经历产品创新、工艺创新、原材料获取创新、组织创新和市场创新等不同的阶段, 因而其应用是持续不断的创新过程。

第三, 由于我国工业基础薄弱, 既要完成工业化过程, 又要面对知识经济的挑战, 只有持续不断的创新, 才能保证我国企业具有参与全球竞争的能力。ERP的应用正是企业不断创新, 谋求竞争优势的途径。

3. 结束语

总之, ERP的应用与企业创新相辅相成, 互为作用。企业应把ERP的应用与企业创新有机地结合起来, 一方面, 通过ERP应用带动企业管理现代化, 努力实现企业管理水平的跨越式发展;另一方面, 通过不断地创新, 提升企业竞争优势, 确保企业可持续发展。

参考文献

[1]刘福德成晓辉.论ERP对提升企业创新能力的作用[J].商业时代2007, (05) 51-52

[2]唐艳辉.ERP在我国企业管理中的应用研究[J].商场现代化, 2008, (02) 100

教师信息技术应用能力的提升之路 第8篇

在如火如荼应用信息技术的背后, 种种的信息却告诉我们, 教师信息技术应用能力还亟待提升。我们目前所看到的应用信息技术的热潮, 还只是浅层次的应用, 很多教师还处在简单应用PPT、电子白板的阶段, 对很多信息技术的了解, 还只是简单的基本操作。也许, 有人会说, 教师不是专业的技术人员, 对信息技术的掌握不用那么精通, 真是如此吗?面对着日新月异的信息化社会, 面对着数字原住民的学生, 教师的信息技术应用能力真的可以只处在最基础的层级吗?

2013年11月, 教育部启动“全国中小学教师信息技术应用能力提升工程”。教育部提出, 将建立教师信息技术应用能力标准体系, 到2017年底完成全国1000多万名中小学 (含幼儿园) 教师新一轮提升培训, 提升教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力, 推动每个教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术。同时, 教育部还要求, 各地要将教师信息技术应用能力作为教师资格认定、资格定期注册、职务 (职称) 评聘和考核奖励等的必备条件, 列入中小学办学水平评估和校长考评的指标体系。中小学校要将信息技术应用成效纳入教师绩效考核指标体系, 促进教师在教育教学中主动应用信息技术。

大学生提升英语应用能力有效途径 第9篇

关键词：大学生,英语,应用能力,有效途径

一、大学英语教学的主要现状

教材在大学英语的教学中属于老师的重要教学内容,大学生的各类过级考试的通过率以及考试成绩是反应老师教学水平的主要方式。在整个教学的过程中,老师作为教学的主导者会对学生传授重点知识,老师的教学艺术、教学技巧以及教学水平都将影响大学生的整体学习效果。一直以来,应试教育是我国教育的标志,所以,老师教学质量的呈现方式均会以学生成绩为参考导向。在我国众多高等院校中,大部分的学生都只是为了升学而学习,他们未对自己的学习目的做出正确的规划,而这类严重欠缺规划的学习在大学中是非常普遍的,尤其在英语专业学生中极为普遍。比如,有些学生在进入大学校园之后,学习英语主要是为了出国、有一批是为了毕业可以顺利进入外企、还有一些学生学习英语是为了考级、甚至会有一些学生主要为了结识那些外国友人而选择学习英语的。对于这类仅仅是为了学习而选择学习英语的态度是非常缺乏学习动力的,在此状况下,学生往往会失去学习英语的兴趣,而对于那些因为考试或者升学而选择学习英语的学生来说,尽管在很短的时间内其成绩有所上升,但是在完成考试或者升学后,学生们会因为放松或者无紧迫感而将英语的学习慢慢淡化,最终其英语成绩也随之下降。从当前来看,我国大多数高等院校对于学生英语的评价以及考查还停留于试卷上,这不利于学生提升其综合应用能力的培养,正是由于此类模式的存在,导致了大多数师生不得不教授以及背诵英语的句型、短语以及语法点,通过这种方式来应付各类大学英语考试。

二、如何提升大学生的英语应用能力

(一)提升大学英语翻译能力

就非英语专业的学生来说,当他们在对英语进行翻译的过程中经常会由于英语与汉语间不清晰的对比而出现错误,他们会错误地觉得翻译主要是英语与汉语之间的互换,只注重表面的文字翻译,而忽视了其深层次的含义。所以,我们可以选择一些有用的方法来避免问题的产生,一般可以对比翻译法加以训练,比如,老师可以在教学的过程当中分析出英语与汉语之间的文化差异、表达习惯以及审美观点等,再根据所分析的差异性加以练习,将英文中的主要内涵了解透彻。在对比训练时,老师还可对学生的挖掘能力以及创新意识加以培养,以此来帮助学生积累良好的翻译经验与技巧。

(二)结合大学英语学习的实践与理论性

要想将大学生的英语应用能力在非常有限的时间内提升上来,老师不仅仅需要精准地把握好汉语与英语之间的语言环境、语法、文化背景以及词汇运用等差异性外,还必须结合大学生对英语学习的实践与理论性之间的统一,而此时的理论是讲英语翻译理论。大学生英语应用能力及其翻译能力的提升在需要有理论作为指导基础时还需要老师对学生实施练习训练,整个训练都必须具有针对性。比如,老师在展开英语教学的过程中需要根据各个学生的特点对英语翻译的主要方法、理论以及技巧加以讲解,对于那些非英语专业的大学生来说,因为他们在平常的学习中对英语翻译的练习做得较少,所以老师可以对这类学生将英语翻译的替代法、直译法、长句拆译法、意译法等主要的方法进行讲解,在讲解的同时还可选择一些具有针对性的题目让学生练习。在大学英语老师的训练以及讲解下,学生会慢慢将英语的理论知识转化成英语的应用能力与翻译能力,最终提升学生的英语综合能力。

(三)通过文化差异对英语语言进行对比

大学英语老师对学生传播各个国家的文化背景在教学的过程中是不可或缺的,通常来说,语言的教学实际也是对学生进行文化熏陶的过程,各个民族文化的主要载体则为语言,语言是表达各国文化内容的特殊符号以及特殊方式。每个国家的文化都必须通过语言对别的国家进行表达,因此语言翻译在此过程中占据重要的角色,它是文化传播的转换器。在大学英语的教学大纲中,其翻译课程在课时的安排上不多,所以,老师要想将学生的应用能力提升上来,则必须将其文化知识引进过来,再根据西方与中方的文化差异来提升学生翻译的整体效果。此方法不仅能将学生的兴趣提升上来,还能有效提升学生在英语学习时的思维意识。

三、结束语

由于社会形势在不断的变化,所以社会对于英语翻译交际能力的需求变得越来越大,他们需要非常多的且具有英语应用能力较强的人才。在此基础上,国家高等院校必须着重培养学生的英语应用能力,因此,在展开大学英语的翻译教学活动时,必须不断找寻有用的教学方法,并对传统的教学模式加以创新,在新的教学模式下提升学生的学习兴趣,从而提升大学生的英语应用能力。

参考文献

[1]柴春兰,杜文军,陈荣泉.MOOC背景下大学生英语应用能力提升策略研究与实践[J].吉林省教育学院学报(下旬),2015,08:48-50.

[2]黄雪梅.网络环境下提升大学生英语阅读自主学习的有效途径[J].读与写(教育教学刊),2015,08:12+22.

[3]孟宪丽,王晓敬.提升学生英语交际能力的有效途径——校园英语文化活动[J].东北农业大学学报(社会科学版),2011,03:49-51.

[4]童宏元,姜薇薇,刘颖婕,耿德英.民族地区英语专业大学生专业技能提升的有效途径[J].西昌学院学报(社会科学版),2015,04:143-146.

提升应用能力 第10篇

说到员工的能力素质, 我们首先看一下美国心理学家迈克利兰提出的“冰山”模型, 冰山水面以上的部分是知识和技能, 其特点是可易观察、可测试和易习得的, 如计算机软件编程、管理学、岗位专业技能等等。冰山水下部分是自我认知、社会认知、个性品质和动机, 它们隐藏在行为的背后, 但对人的行为以及行为后果却起着更关键的作用。

根据冰山模型, 员工素质可以概括为以下7个层级 (如图1) , 其中最容易改变提高的素质是知识和技能部分, 也是企业通过培训来提升员工素质最有效的部分。而冰山下面的部分包括态度与动机、角色与认知、品质与价值观等方面, 是难以改变的, 一般情况下, 通过培训来提高这些方面的素质是非常困难的, 如果有可能, 也只有通过长期漫长的训练与悟化才能实现。因此, 多数企业培训主要侧重于员工知识和技能 (冰山上层) 方面的培训和提高, 对员工态度与动机、角色与认知等方面的培训提升没有多少建树。但是正如冰山模型所示的那样, 这些难以提升的态度与动机、角色与认知是影响员工业绩和成长的根本性因素, 因此企业必须探索一套行之有效的方法对核心员工, 特别是后备管理人员进行长期训练, 提升员工深层次素质能力, 为企业长期发展做好人才储备。

二、如何测评能力素质

企业在了解了能力素质重要性之后, 一般的做法是聘请咨询公司对员工进行测评, 给出一些报告。供企业使用。但是由于聘请咨询公司的成本较高, 对企业长期辅导员共提升能力素质是不现实的。因此购买合适的能力素质测评软件是企业最佳选择。引入能力素质软件的优点至少有以下几个方面:

1. 节约成本。

购买软件产品比聘请心理专家在费用上相对低廉, 而且, 有些软件是支持在线升级和数据共享的。这样企业不仅能对公司员工进行能力素质摸底, 还能通过共享数据, 找到自己企业员工能力素质与同行业其他企业员工的差距。能有效改进人力资源管理, 对招聘、培训等诸多环节有指导作用。

2. 简单易行。

企业购买软件之后, 可以由员工自由安排时间进行能力素质测评。减少因能力素质测评对员工日常工作的冲击。同时系统会自动提示员工操作, 简单可靠。

3. 准确一致。

能力素质测评软件虽然比专家测评的准确度有一定差异, 但是也解决了人为测评带来的主观判断误差, 实现了标准的统一。且系统报告能快速展示, 员工能在第一时间看到个人报告。

企业在选择了合适的测评软件之需要对员工进行能力素质盘点, 对企业员工能力素质状况进行摸底。根据木桶理论我们了解到, 制约员工全面发展的肯定是员工能力素质中的短板造成的。因此寻找重点要素进行培训才能有针对性的提高员工能力中的短板, 为培养适合企业能力素质要求的优秀员工奠定基础。

三、某企业应用实例

金通公司 (虚拟企业名称, 以下同) 人力资源部根据能力素质模型与人力资源管理整体框架的关系, 结合金通公司具体情况, 制定《金通公司能力素质模型项目管理手册 (初稿) 》。手册对能力素质模型的概念及能力素质模型数据库的制定和更新流程进行了详细的描述, 为以后工作开展提供指导性作用。

1. 能力测评步骤

2008年底, 金通公司引进了“能力素质系统”, 为人才的选拔和培训提供了有力的依据。测评步骤如下:

(1) 素质测评:人力资源部通过系统, 采取分步骤的方式进行员工素质测评。首先, 对各部门关键岗位员工进行了能力素质模型测试, 初步建立了公司部分关键岗位能力素质模型库, 并与职人匹配系统中的行业标准能力素质模型进行了分析和比对。其次, 人力部以公司全体员工为对象, 分期分批进行网上答题, 以获取相应的能力素质数据。

(2) 人力资本评估:人力资源部依据系统的测评结果, 对公司整体人力资本水平进行评估。人力资源部通过分析现有优秀员工的素质和主管对员工素质的要求得出各个关键职位的素质要求和个性特质要求, 建立了部分职位造影。

(3) 测评对比:对员工进行了二次测评, 对员工前后两次的能力素质报告, 在分析力、个性特质、胜任力、组织角色行为四方面做自我对比分析报告, 使员工能正确的认识到自身能力变化。

2. 培训项目实施成果

根据部分员工在职人匹配系统中各项能力的测评结果, 找出员工普遍短板, 选择相关能力培训提升课程。通过培训提升员工能力, 并解决能力素质培训中除知识和技术类培训外, 其他需求无法有效量化分析和评估困难的问题。

以2009年程序员沟通培训项目为例, 可以看出能力素质模型对培训项目带来的改进。

2008年底, 程序员岗位共有34人, 通过测评系统对这些人做了相关测评, 从系统中能力素质报告的分析, 结合公司程序员能力素质模型标杆, 公司决定对程序员岗位员工17人实施沟通能力培训。培训前人力资源部对参加沟通培训员工进行能力素质盘点, 部分能力素质盘点结果如下: (10分为满分)

公司通过外部培训机构, 在2009年11月组织沟通管理专项培训, 培训为期1天, 员工的培训评估问卷课堂满意度满意以上的为100%, 符合培训评估实施前提。

培训后部分能力素质盘点结果如下:

其中能力素质模型中沟通能力提升数据为

培训实施效果符合培训先期目标, 达到公司培训目的。

四、能力素质模型在实施中的问题及发展目标

能力素质模型的引进和应用在企业培训及其他方面会取得相应的成效, 但是, 在能力素质模型的有效应用不可能仅仅靠一套好的软件就能解决企业提升人力资源素质的所有问题, 下面是企业在实际操作中需要解决的问题:

1. 企业需要在能力素质维度中, 进行详细的遴选, 并对影响能力素质发展的培训方式和方法进行系统甄别, 只有有效的培训 (特别是有效的训练) 才能让能力素质培训落到实处。

2. 受企业自身规模限制, 规模越大能力素质模型中的能力素质标杆会越准确, 减少因某些岗位人员较少造成的能力素质标杆量化的偶然性。

3. 需要公司建立相应的能力素质模型辞典, 对于能力素质的量化标准和渐进梯度要进行详尽的描述。

4. 能力素质模型的引进和应用需要得到公司相关领导的支持和公司员工的配合才能得以顺利实施。

参考文献

[1]尹红炜:探讨能力素质模型在e-HR系统的应用[J];贵州大学学报 (社会科学版) ;2005, (03)

[2]张英奎, 张超:能力素质模型在企业人力资源管理中的应用[J];北京化工大学学报 (社会科学版) , 2009, (02)

提升应用能力 第11篇

【关键词】高中英语 有效途径 应用能力

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.139

随着社会经济的不断发展，英语被视为现代人才必须具备的基本技能，然而在当前的教学中还存在一系列影响学生英语实际应用能力的因素，本文对此进行分析并提出有效的解决措施，希望对教师的教学有所帮助。

一、影响学生英语实际应用能力提升的因素

高中阶段是学生进行英语学习的大好时机，学生不仅具有较强的记忆能力，能够有效的记忆知识点，而且具有较强的模仿能力，是培养学生英语实际应用能力的大好时机。然而通过对高中学生实际的调查研究发现，高中学生的英语知识水平虽然得到了有效提升，然而能力水平的提升却没有实现与知识水平的同步，因此，对影响学生英语实际应用能力提升的因素进行分析，对提升学生的英语实际应用能力就显得十分重要。

（一）传统教学理念的影响

虽然现代教育得到了很大的发展，尤其近年来很多新的教学理念不断提升，极大的冲击了一些传统的教学理念，更好的实现了学生的全面发展，然而在高中阶段的教学中，传统的教学理念依然产生一定的影响。英语作为一门语言，现代教学对提升学生的英语实际应用能力提出了要求，虽然教师和学生在思想上对提升英语实际应用能力都引起了重视，然而传统的教学理念依然影响到教师与学生的思想，教师在教学的过程中注重培养学生的应试能力，学生在学习的过程中，也注重提升自身的应试能力，过分的将英语学习的目标定位于考试与分数，虽然学生做题的能力提升了，但是学生的实际应用能力却没有得到提升。

（二）兴趣不足

在日常生活中，我们往往会羡慕具有较强英语实际应用能力的人，然而提升英语实际应用能力的过程却是一个十分复杂的过程，学生辛苦的努力是必不可少的，同时兴趣也是提升学生实际应用能力的一项重要因素。学生只有对英语学习感兴趣，对提升自身的英语实际应用能力感兴趣，才能产生提升自身英语实际应用能力的强大动力，而目前部分学生由于英语学习的兴趣不够浓厚，在提升自身的英语实际应用能力的过程中出现动力不足的情况，在一定程度上影响了学生英语实际应用能力的提升。

（三）缺乏一定的语言环境

学生英语实际应用能力的提升需要一定的环境，而目前影响高中学生英语实际应用能力提升的因素之一，就是缺乏有效的环境。学生依靠个人的力量提升英语实际应用能力是十分困难的，因为人们之间的交流需要一定的环境。高中学生缺乏有效的英语实际应用能力锻炼环境：一方面就课堂教学而言，教师在教学的过程中，需要对学生进行理论知识的讲解，即使教师组织一些有助于提升学生的英语实际应用能力的活动，也难以满足提升学生的英语实际应用能力的要求。另一方面，学生在课外进行英语实际应用能力锻炼的机会也较少。学生成长在汉语环境中，即使在课外进行英语口语练习的机会也较少，这也影响了学生英语实际应用能力的提升。

（四）难以进行自主有效的练习

虽然高中阶段的学习以教师对学生的指导为主，然而学生也要积极主动的进行自主学习，这样才能收到更好的教学效果。学生在提升自身的英语实际应用能力的过程中积极性不够，也影响了学生实际应用能力的提升。例如：很多学校都组织了英语角活动，而部分高中学生更愿意将课余时间用于做英语模拟试卷，而不积极主动的参与英语角活动，失去了一个灵活应用英语知识点的机会。

二、提升高中学生英语实际应用能力的有效途径

针对目前导致高中学生英语实际应用能力不强的现象，教师在教学的过程中要进行有效的引导，使学生树立正确的英语学科学习理念。针对上文提到的目前影响高中学生英语实际应用能力提升的因素，本人提出如下几种有效的解决方法：

（一）摆脱传统教学理念的枷锁

针对目前传统教学理念依然对英语学习存在影响的情况，不管是教师在教学的过程中，还是学生在学习的过程中都应该摆脱传统教学理念的枷锁。教师在教学的过程中一方面为了使学生更好的应对高考，要注重对学生进行知识点的讲解，另一方面还要对培养学生的英语实际应用能力引起高度重视。对于学生而言，更要注意转变自身传统的学习理念，不仅要注意提升自身的英语实际应用能力，而且还要通过对知识点的应用，达到有效掌握知识点的目的，进而在实现自身英语实际应用能力提升的基础上，使得自身的应考能力得到提升。

（二）注意培养学生的应用兴趣

教师在培养学生的英语实际应用能力的过程中，不仅要注重通过改变外界的因素，使学生更好的提升英语实际应用能力，而且要求教师从学生的心理角度出发，去调动学生的英语学科学习积极性。教师要注重培养学生的英语应用兴趣，使学生切实在应用英语知识点的过程中，感受到更多的快乐。例如教师可以组织一些有趣的活动，让学生扮演不同的角色，在活动过程中学生之间运用英语进行对话，学生在轻松的环境下能够更好的进行英语应用，同时也能够更好的感受到应用英语知识点的快乐，进而收到培养学生英语学习兴趣的目的。

（三）创造有利的语言环境

针对培养高中学生的英语实际应用能力过程中，环境影响学生英语实际应用能力提升的情况，要求教师与学生努力营造一个进行英语实践环境。从课堂教学的角度来讲，教师要营造一个有助于提升学生英语实际应用能力的课堂环境，教师要为学生创造更多进行实践的机会，例如：可以为学生留出更多进行对话的机会。在课余时间，学生也要积极的参加各种各样的英语活动，主动为自己创造更多提升自身口语水平的机会。

（四）提高学生自身英语口语水平的自主性

较之于英语知识点的学习，学生在提升自身的英语实际应用能力的过程中，需要具有更强的主动性，这样才能取得更好的结果。高中学生一定要把握好有助于提升自身英语实际应用能力的机会，锻炼自身的实际应用能力。例如积极参加学校举办的一些英语活动，对于社会上举办的一些英语活动也要积极的参加。

提升应用能力 第12篇

关键词：项目教学,综合能力,模具

随着社会主义市场经济的快速发展, 我国正在大力调整产业结构, 发展需要具有过硬地职业能力和全面素质的技能人才, 能直接从事于生产、技术、管理和服务第一线重要岗位的应用型技能人才。我国的职业教育针对这一目标在不断的探索各种教育教学模式, 在学习现代化国家职业教育理念的同时, 融合我国国情, 实施了一系列的改革措施, 并取得了一定的成效。在职业教育的改革过程中, 项目教学法受到了普遍的关注, 并逐步得到各高职院校的广泛运用, 在实施教学过程中, 存在简单套用形式的问题, 造成项目教学法空有其壳, 形同虚设。通过对项目教学法的应用探索, 在项目实施过程中注重的不仅仅是实践能力, 而是综合能力以及职业素养的共同培养。

(一) 项目教学法的内含

多年来的实践证明, 采用传统应试教学很难培养出优秀的应用型技能人才, 因为目前的机械生产设备中, 各专业技能工作关系之间的相互衔接是日趋密切, 一个零件或者一套模具完整加工, 就涉及到车、铣、磨、钻、热处理异或设备维修等诸多个职业技能工种, 何况目前机、电、液一体化的设备应用日益普及化。而实施项目驱动的一体化教学模式, 就能避免以上的不足地方, 在一个项目实施的过程中, 学生分成若干个小组, 以六步法为纽带, 贯穿着整个项目顺利地完成, 主要特点:一是任务驱动, 注重实践;二是在教学过程中, 应以学生为中心, 而且涉及到各专业知识点比较多, 对老师的知识和技能要求较高。项目教学除了要求教师传授知识和训练学生获得职业技能外, 还要引导和鼓励学生积极思考问题, 敢问敢讲, 积极地鼓励让他们多提出自己的见解, 重点教给学生解决问题的方法和思路。

(二) 项目的设计与实施

目标任务的明确, 对于今后的学习和任务的最终完成起着至关重要的作用。实施项目教学前, 由师生共同讨论或学生根据自身需求自主提出, 项目的研发定性, 开始时可以启用相对比较简单、容易入手的;后期能力目标必须是有较强岗位针对性的学习训练。通过创建的项目任务, 把所要学习的知识和技能, 巧妙地涵盖于在项目任务当中, 使学生在完成任务的过程中, 轻松融入到专业知识中, 最终能达到预期的教学目的, 使学生切实、全面地懂得一套模具甚至更小的零、部件等一系列加工过程在企业里是如何运制完成的。以多用夹具为例, 任务功能:为后续模具的制作和职业技能考证进行前期铺垫, 夯实基础。见下表1。

1.资讯。

首先, 由教师确定教学组织形式, 学生划分小组及其组成员, 播放《多用夹具》的加工视频录像等教学资料;并提出此类加工应注意的问题;分析项目的结构 (由边板、固定板、底板和顶杆) 组成, 讨论如何获得毛坯, 如何划分工作任务;怎样满足单件和装配的精度方面要求, 预想在项目完成中会遇到哪些问题以及寻求如何解决的。通过对工程实践的前期准备, 可以锻炼学生的信息收集能力和看图能力。

2计划。

紧接下来是各项目小组充分讨论与分析:能根据装配图和明细栏的要求, 明白相关加工零件所需的设备及使用, 相关的刀具、量具、工具等;拟定多用夹具中的各单件的组装工艺和顺序;拟订单项零件的编写加工工艺和各零件的加工步骤。比如, 某组边板零件的工艺计划如下: (1) 精修垂直基准边, 划线; (2) 加工外形尺寸高度留0.1㎜左右余量; (3) 使用夹具同时装夹2块边板, 切割90°的V型及工艺槽, 一起粗、精锉削加工90°的V型。 (4) 去毛刺、检查。

但是同样的零件加工, 某些组也提出不同的工艺方案, 他们也在考虑机床的加工精度因素下, 拟将两块边板粘接一起后, 将第3步的工艺改为采用数控线切割机床完成90°V型及工艺槽;而顶杆零件拟用普通车床加工完成, 关于该零件某些学生曾提议采用数控车床加工, 经过大家分析后, 在数控车床完成滚花有一定的不确定性, 故最后也否定该方案。个人服从整体的协调, 学生经过实战体会到团队形成的结论要远胜于个人的作用, 从而锻炼了学生的沟通与协调能力以及团队合作意识的精神。3.决策。计划完成后, 以文件形式:最终确定总装的工艺;各单件的加工方案及其选用的加工设备。各组在获取板类毛坯中, 都采用效率高, 尺寸准的金属带锯床, 摒弃手锯完成下料工序;非常清楚板料的大平面如果不采用平面磨床加工板料, 就很难达到尺寸精度和Ra值的要求;之后利用普通铣床初步加工完成板料的四边等等这些的前期工作。通过营造企业零件加工的职场氛围, 学生自身参与、报告的撰写, 锻炼了学生的写作能力。4.实施。各小组按照决策的加工方案进行, 在这种情况下, 教师的角色是企业的技师师傅, 成为学生学习的组织者与引导者, 现场接受学生答疑和指导学生遇到的问题;第一时间了解各组工作方案的落实情况和每个加工环节的实操情况;以企业的标准, 要求学生在工作岗位上就养成爱护设备及精密量具的习惯。

通过项目实施的反馈, 使用采用数控线切割机床完成边板V型工艺槽的项目组, 其加工精度都是比较高的且形状误差非常小, 仅仅是Ra值方面超标一级而已, 当然主要还是受限于机床本身精度的影响, 及时解释今后若有更好的设备就能避免这些方面的不利影响。通过实践操作, 提高了合作完成工作的实效, 锻炼了学生的动手能力、组织能力和实干精神。5.检查。本环节学生和教师角色非常重要, 但是仍然以学生动手为主, 教师质量监控为辅, 以及学生能否在零件加工时遵循5S管理的标准, 主要从两方面进行: (1) 加工时的检查如设备检查、加工方案和加工步骤检查、安全检查。 (2) 加工后单件的尺寸、形位精度的质量检查。通过实践结果的分析与答辩, 锻炼学生的口头表达能力。6.评价。最后是师生之间互相交流项目的学习效果情况。学生上交项目作品并进行总结和收获感言, 以自我评价或相互评价方式进行, 指出在完成项目过程中, 是怎样解决问题的, 为今后提供经验的参考;而教师点评时, 应帮助学生有效地进行归纳与总结, 侧面指出不足之处。通过工程实践优化与探索, 培养学生开动脑筋、及时总结工作后续问题的实际能力。

(三) 项目的评价方案与标准

采用量化评价, 即采用组级之间交叉评价、教师评价的两级方式, 如下表2。

通过项目的最终落实, 学生掌握了组合件的装配方法、精度要求和各机床设备同等工艺的加工方法。学生由从前单一的专项训练改变为多元的训练, 围绕从高效率、高质量、低成本的角度出发, 运用多种设备完成项目的工作过程, 既可以照顾到学生的个性和兴趣点, 又能根据自己内在的需要去探索和学习, 在岗位上便于发挥内在的积极性、主动性和创造性。

设计精巧的任务能极大地调动了学生的学习热情和求知欲望, 在融洽与和谐的学习氛围中, 获得满意的教学效果, 不断地提高了学生分析问题、解决问题的能力, 激发了学生蕴藏的潜能, 团队协作意识也逐步地得到了加强。当今模具制造技术, 特别是对于精度要求高的模具产品, 大都实现了数控化的精密数控设备的灵活运用, 构建形成了精密加工的主要手段和技术含量, 为保证模具制造精度和品质提高强大的硬件设施。因此, 以复合、多元化的项目方式开展教学, 为学生今后的复杂产品项目加工和就业条件打下坚定的能力基础。同时课程的教学改革仍然需要在实践中进行坚持不懈地努力和探索。

参考文献

[1]虞未章.“以学生为中心”的职业技术教育——英国BTEC教学的实践[J].中国职业技术教育, 2001, (9) .

[2]曹勇.高职高专毕业生就业难原因分析[J].高教论坛, 2005, (3) .

[3]刘邦祥, 吴全全.德国职业教育行动导向的教学组织研究[J].中国职业技术教育, 2007, (5) .