中专学校院校范文

中专学校院校范文（精选12篇）

中专学校院校 第1篇

目前, 我国高职院校的资产关系大体分为三类:一是由政府投资, 各级政府教育主管部门所属的所谓“正规部队”。二是行业办学。由于全国各地、各行业情况不一, 高职院校的资产关系也较复杂。三是民办院校。这类院校的投资主体明确, 已做到了人格化或多元化。此外, 使用政府投资或经费维持运转的院校, 其资产份额大都不足全部支出的三分之一, 这类学校要维持自身的发展必须依靠学费收入和部分负债。从天津市的情况看, 许多高职院校目前上亿元的资产大都是靠学费收入和负值积累形成的。投资必然要求回报, 投资者必然要求资产保值增值, 这是市场经济的规则。因而高职院校从管理学校向经营学校转变是不容置疑的。

调整高职院校的办学模式

在市场化环境下, 高职院校教学行政管理的目的是优化配置和合理利用教育资源, 提高个体和群体的工作效率, 使其效用最大化。经营的核心是如何提高社会效益和经济效益, 也就是如何经营学校的问题。

1. 高职教育的资本经营。我国的高职教育普遍存在办学主体单一、投资渠道单一、资产管理手段单一的弊端, 严重制约了学校的办学活力。作为国有资产的管理者, 学校仅保证了资产的保值, 而在如何运作资产使其增值方面做得不够。因此, 要尽快转变管理学校的观念, 从经营学校入手, 寻求资产与市场的切入点。一是采取多元化的经营模式。高职教育可借鉴近年来高校后勤社会化改革的经验, 打破一元化的经营模式, 面向市场, 寻求合作伙伴。按照“谁投资、谁受益”的原则, 建立办学多元化投入机制, 减少国有资产在学校中的比重, 使学校形成多元化投资主体的格局。二是采取托管模式。在市场运行规则下, 将学校法人财产权以契约形式过渡给对方, 以实现财产经营权与所有权分离, 这种形式特别适合于近年来高职院校招生规模不断变化的需要。当出现招生滑坡、资产闲置时, 可托管于人;反之, 招生规模扩大, 则可托管代替扩建, 节约成本、避免浪费, 实现资产短时间内的增值。三是采取并购模式。兼并收购是学校资产经营中最活跃的模式, 应以学校的财产权、债权的转移来完成所有权的过渡。面对当前职业教育中部分学校生源匮乏、办学举步维艰的窘状, 扩大经营规模可有效发挥并购院校的专业、资产和社会声誉优势, 实现低成本扩张。

2. 高职教育的人才经营。一是校长要职业化。目前, 高职院校的校长都是由政府任命, 人们习惯于把校长理解为一种官衔, 而不是一种职业。承认校长是职业, 校长就必须通过市场选择、聘任来决定, 并要求其在思想观念、思维方式、行为方式、专业素质、职业能力等方面具有现代高职院校校长的职业标准, 善于运用市场机制来经营学校, 这是社会分工不断细化的客观要求, 体现了学校由行政管理向经营管理的转变, 办学方式由封闭型向开放型的转变。二是用人标准企业化。企业的用人原则是以个体创造价值的多少“论功行赏”, 所以高职院校的用人标准不仅要把人作为资源来开发, 而且在使用上也应力求职位与能力相匹配。三是用人机制市场化。现行的用人机制已成为制约高职院校发展的“瓶颈”。虽然学校可从人才市场自主招聘, 但人数和专业受编制限制。事业单位的性质决定了聘用人员的流动成为障碍, 特别是高职院校急需的实用型技术人才因有违人事部门的“倒流”原则而被拒于校门外。因此, 要从管理学校转为经营学校就必须打破用人壁垒, 建立市场化用人机制, 让学校自主选择可用之才, 使人员合理流动, 变静态管理为动态管理。应允许学校自主从生产企业选拔双师老师;允许学校有计划的选择学有专长的能工巧匠 (不受身份、学历、职业限制) 充实教师队伍;允许学校对聘用人员实行动态管理;允许学校选留优秀毕业生充实管理队伍, 改变管理队伍青黄不接的现状, 尽快使学校的人才资源管理与市场接轨。

3.高职教育的规模经营。规模与效益是企业追求的两个变量, 两者的关系取决于盈亏平衡点的高低。近年来, 高职教育得到长足发展, 大多数院校均提出了以规模促效益的理念, 于是各学校纷纷在校内挖潜搞扩建, 很少仔细研究高职教育规模与效益的变量关系, 甚至连高职生的基本培养成本也心中无数, 这样很容易陷入增量不增效、规模不经济的误区。一是成本与效益。高职院校是事业单位, 没有资产增值的要求。过去只负责花钱, 从不计成本, 更不提效益, 教育经费浪费严重、资金利用率低, 极不适应经营学校的要求, 所以要尽快理顺成本与效益的关系:要测算出学生的人均培养成本, 以此合理设计学校的招生规模;要精简机构, 定岗核编, 有计划安排非教育一线人员在职学习, 尽快转岗上岗;要减少人为的消耗。二是专业化与综合化。高职教育的规模经营要根据学校的发展目标是专业化还是多元化经营来定位:学校定位是办成专科型的而不是综合类学校;在专业类群上以某种学科为主 (如工科) , 不盲目设学科, 不贪大求全;立足高职, 加大发展的深度;建立以全日制高职为主, 兼容短期培训、继续教育等多层次、多渠道办学机制。三是质量与特色。质量与特色是扩大规模的前提。在传统体制下, 学校与家长的关系是隐性的, 学校的服务意识淡薄。走向市场化后, 高职院校的竞争压力会加大, 学校与家长的“显性”关系明显。家长既然是“上帝”, 就要求学校要以良好的质量和特色为社会提供服务。社会对高职教育质量的要求主要靠学生的实践能力来体现。“能”是标准, “专”是特长, “强”是要求, 由此体现出的特色都是高职院校的办学之本、生存之源。具备了“质”与“特”的标准, 才会有量的累加, 扩大规模才能增效。否则势必误入歧途、本末倒置。

4.高职教育的产品经营。教育产品, 是指学校所提供的能够满足教育市场需求的教育成果, 包括学生、各种形式的教育服务及由此派生的学校品牌等。产品经营就是高职院校要根据教育市场的需求, 通过提供产品的数量和质量来获取效益的经营活动。一是学生是学校教育的直接产品, 学校通过对学生的培养及学生在社会上的行为获得相关的社会效益和经济效益。高职院校的社会竞争力, 在很大程度上取决于学生在社会上的竞争能力, 所以学校的发展应与学生的自我发展相结合。学校在传授知识的基础上, 应重点以培养学生的竞争能力为主线, 根据市场需求状况及其变化来决定该培养什么样的学生、培养多少学生、如何培养。要以产品的质量赢得市场竞争力, 从而提高学校的社会声誉。二是高职院校与市场的紧密联系, 决定了学校服务于社会。学校应通过教育资源直接为经济建设提供服务;通过教师的劳动, 为经济发展提供新技术、新产品, 从而服务于社会;通过校企合作、联合共建, 建立产学研合作教育基地, 构建紧密型人才培养模式, 为地方经济建设服务;以教师带项目, 以项目建基地, 以基地搞科研, 以科研促教学, 构建教育与生产相结合的有效机制, 为社会提供有偿服务。

理顺机制, 促进高职教育健康发展

1.教学资源的统筹和优化配置。目前, 全国高职院校的数量已达1000多所, 仅天津市就有28所。绝大多数院校已在办学条件等方面形成了一定的规模, 积累了大量有形和无形的教学资源。但是, 任何资源在完成了一定数量的积累后, 都要进入调整、重组和优化配置的过程, 这一点国有企业改制和发展的经历已充分证明。因此, 在未来的两三年内, 各级教育主管部门应考虑高职院校教育资源的重组和优化配置, 打破所有制界限、行业壁垒, 政府也应运用管理职能在院校合并和资源调整中发挥积极作用。

2.以市场为导向, 调整高职院校的专业布局。高职教育的专业设置应以市场为导向。目前, 高职院校专业设置的审批权已下放到地方, 从近几年院校专业设置和建设情况看, 许多院校都能以市场需求为导向, 开发出一些针对性强、实用性强的新专业。但是, 还有一些院校在专业设置上带有盲目性。对此, 政府教育主管部门要积极加以引导, 正确处理好当前市场需求与潜在市场需求的关系, 局部市场需求与整体市场需求的关系, 具体产业需求与关联产业需求之间的关系, 高职教育市场需求与本科教育市场需求的关系, 国内市场需求与国际市场需求的关系。

3. 以政策和资金支持, 扶植一批高职院校尽快做大做强。目前, 高职院校的数量虽多, 但有实力、有特点的优秀示范院校却很少, 许多院校在办学条件、模式、师资配置等方面仍然存在着不少亟需解决的问题。在未来高职教育资源优化配置过程中, 政府应以政策和资金支持一些院校尽快做大做强, 成为地区和行业的“龙头”, 带动地区和行业高职教育快速发展。

4. 加强对高职院校的监督管理。在“新公共管理”体制下, 高职院校应成为独立经营管理的办学实体, 政府教育及其它有关部门应采取有效措施避免新体制下学校滥用权力, 出现各种“寻租”现象, 加强资产经营方面的监督、财务监督、主要领导任免和人事管理监督等。此外, 加强政府在高职教育中的宏观调控 (信息提供和政府指导作用) 是不可少的。政府应通过建立高职教育的投资、生源和服务等市场, 为市场的发育和发展服务。

中专学校院校 第2篇

---杭州新东方烹饪学校

中考即将来临，倒计时正在进行中，中考学子如若考不上，中考成绩不理想，他们该何处何从？从现在开始对自己人生负责的学生就会思考自己的人生了，现在摆在中考学子面前的有两条路可选：一是选择中职学校，二是选择职业教育学校。那么这两种学校有什么区别吗？

下面杭州新东方烹饪学校就为大家详细介绍下二者的区别：

1、什么是中职院校呢？

中职院校较为常见的是中专，中专一般设在职业高中内，考生只要参加中考并且达到一定分数就可以报考自己想上的中专了，中专一般3年制，和高中一样。同时中职院校有根据职业岗位的要求实施职业知识与职业技能教育，但是并没有系统化。

2、什么是职业教育院校？

杭州新东方规范化系统化教学

职业教育是指使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，与普通教育和成人教育相比较，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。换句话说，职业教育就是技能教育，就是就业教育。而杭州新东方烹饪学校就是职业教育学校，更是浙江省办学层次最高、唯一一所培养高级烹调师和高级烹饪管理人才的专业学校。

3、有何区别？

中职学校主要是教授理论知识，也带有一些技能学习，但是中职学校并不像职业教育学校专业，也缺乏实践机会，因此学生的动手能力就相对比较薄弱。而职业教育学校因其分类比较齐全，专业性比起中职学校更甚一筹。

那么好的职业教育学校是什么样的呢？比如杭州新东方厨师学校就是一所专业化的职业教育学校，其优势有以下几点：

1、职业教育学校教学设施先进，拥有300台现代化不锈钢灶具炉台，建有标准化教学示范厅、现代化操作大厅、国内一流水准的切配、热菜、冷拼、雕刻、面点等各类实习大厅、标本展示厅和多媒体教室。

杭州新东方，实现梦想的地方

1、专业的名师大厨手把手辅导，更拥有一套专业的教科书，理论知识更加系统。

2、职业教育学校采用理论与实践相结合的教学方法，加强实战操作，提高学生的动手实践能力。

3、更重要的是职业教育学校的学子就业状况非常好，许多专业的学子常常还未毕业就已经被三星级以上酒店相中。

技工院校中专数学有效教学策略探讨 第3篇

关键词：中专数学 技工院校 教学方法

从新课标理念在技工院校中专数学中的实践经验中可以看出，进行有效教学的关键在于老师要更新教学观念，采用新的教学方法。绝大多数技工院校中专生的数学基础比较薄弱，因此，在进行中专数学教学过程中，老师应该从改进教学策略，激发学生学习积极性入手来表现教学效果，完成教学任务。

一、合作中分层分类教学

技工院校的教学目标归根到底是培养高技能、高素质的人才。对于技工院校而言，在教学中加强文化知识的学习、提高学生的技能以及促进学生素质是技工院校教学重点所在，为此，技工院校中专教学中更要采用分层分类教学法。

要顺利实施分层分类教学，需要先对学生进行分组，采用小组学习形式来组织教学。老师可以先摸清班里学生的学习情况以及学习方式，然后对他们进行分组。小组学习可以减轻学生学习数学的难度，还可以在合作中提高学生学习数学的兴趣。当然，小组学习方式也需要老师加以引导。比如在学习函数知识时，可以将一次函数、正比例函数、反比例函数和二次函数分配到不同小组内进行学习，然后每个小组将所学内容用画图表的方式呈现出来，各个小组学习结果汇总起来，可以大大提高学习效率。

分层分类教学的中心理念就是老师能够对学生执行“因材施教”，在摸清学生实际情况后，将学生分成一组、二组与三组，每组教学的重点与难点各不相同，不同小组之间可以升级，这对于不断激发学生的学习热情具有极大的作用。比如，老师可以在备课时将问题划分为较易、容易与较难三种类别，然后把问题分配给三个小组。每个小组完成后，分别派代表说明本小组的解题思路与解题方法。比如在概率学习中，假如红球、篮球和黄球的个数分别是3个、2个和1个，把它们放在一不透明的箱子内，现随机拿出一个球，可以分别设计三个问题：一共有几种抽法问题，红球被抽取的概率有多少，红球、蓝球和黄球各被抽取的概率为多少？

二、实用性教学

数学课程逻辑性比较强，知识环环相扣，学生学习困难比较大，建议利用“实用性”特征来组织教学，也就是说，老师组织教学时应该多鼓励学生将所学知识应用于现实生活中，让学生了解到数学来源于现实生活，同时又可以指导现实生活。

1.联系现实生活

古希腊一个伟大的数学家说过，数学的魅力在于来源于现实生活，又能应用于现实生活中去。学生学习数学时感觉“难”，是因为他们把数学作为被动学习任务。老师化解数学“难”的问题，应该尽量让学生认识到数学与现实生活的关联性，即数学的“实用性”，才能使学生感觉到数学的魅力，这样才能使学生“肯学”和“乐学”。比如在讲授等比数列时，老师可以向学生举例：某个人想把它这个月的工资4000元存到银行里存储五年，请问五年后，这个人连本带利共能取得多少钱？学生可以应用等比数列相关知识求和算出结果。从这个例子中，学生能够体验到数学知识能够用来指导我们的投资理财。这不仅有助于学生认识到学好数学知识的重要性，还能培养学生投资理财的意识。

2.联系专业，强化数学的综合应用

在技工院校中，中专生是以专业划分来组织教学的。不同专业要求学生掌握数学知识的范围以及侧重点是不一样的。比如会计电算化等专业要求学生具有比较强的数学计算能力，机械机电专业要求学生具有比较强的画图能力。因此，老师应该可以根据不同专业有针对性地选择教学内容。如果能让学生认识到自己所学的数学知识有助于提高个人的专业知识水平，就能引导学生主动学好数学，从而提高数学学习以及专业成绩。比如数学课程中学习二进制转换能够为计算机专业课程创造条件，而画图能力的提高可为机械制造专业学生学好专业打下坚实的基础。

三、适当安排数学竞赛

技工院校中专专业开设的目的是将学生培养成技能型人才。适当安排数学竞赛，有助于激发学生学习数学的兴趣，使一部分学生树立学精的态度。数学竞赛的不断开展，能够提高其他学生学习数学的热情。数学竞赛可以采用班级竞赛或者学校竞赛的方式，竞赛的题目可以从课文的例题以及课外练习改编而来。

四、小结

技工院校中专数学教学中，老师应该主动创新，将各种教学方法应用于所任教的班级中，进而找到最适合所任教的班级的教学方法。数学方法改革的方向始终不能脱离学生的数学基础状况、学生的培养目标等。

参考文献：

[1]侯曙明，黄海波.新课标下数学课堂教学有效性的实践与思考[J].中学数学教学，2011（11）.

高职院校中专英语改革研究 第4篇

1. 中专英语教学现状及存在的问题

1.1 学生英语基础很差，学习兴趣不高，课堂纪律较差。

通过对我国中专生英语基础的调查，我们发现相当数量的中专生英语基础十分薄弱。尤其在英语课堂上，基础薄弱的现象表现得更明显，一些学生甚至连基本的单词都没掌握。这严重制约了课堂的效率和课程内容的传授，对中专英语的整体教学产生了很大的影响。我院的中专生几年来不要求入学分数，只求学生数量，大部分中专学生都是不能进普高才进职校的，生源质量不高。一个班上只有极少数学生跟得上教学步伐，这对英语造成了极大的挑战。这些学生有可能成为我院大专生生源。英语作为一门公共必修课，升大专时也会考，如果以后升大专还要继续学英语，中专这个阶段英语就得不到提高，大专时就更艰难。有的学生将来直接就业，英语水平可能会影响他们找工作。学生普遍学习兴趣低、学习目的不够明确、学习主动性不强。上英语课，有的同学心理压力大，阻碍了学习;有的毫不在乎，也不热情，积极性不高;极少数同学稍微配合课堂活动，但受整体气氛影响，互动效果不明显。他们自制力差，课上存在说话，睡觉，玩手机等现象。课外除了老师布置的简单作业之外，学生从不会进行相关学习。

1.2 中专英语的教材及教学内容学生不易理解，学生们学习起来非常困难。

我院以前用的教材是由赵静主编的中职系列规划教材，内容和形式都非常陈旧，不新颖，与现实生活脱节。直到2011年才使用中职教育课程改革国家规划新教材《英语(基础模块)》有彩色图片，内容结合实际，但其中听说、语法、较高要求这三部分对学生来说难度较大。2012年在学生第二学年应用了《商务英语基础》，unit9到unit14较难，涉及建立业务联系、商务谈判、询盘回盘、报盘还盘、贸易合同、订单、商品品质数量。这些对商务英语专业的学生来说都有难度，更何况是中专生，特别是基础没打牢的学生就更认为难了。

1.3 中专英语的课时比例减少。

现如今，我院加大了教育的改革力度，在这种状况下各个中专专业减少了基础课的比例，而专业课的比例大大增加。我院中专学制三年，不同专业在校学习时间不同，我院不同专业对英语的课时分配也有所不同。如酒店专业学习《英语(基础模块)》一年，就进行订单式实习了。幼儿教育学习英语两年，一年为《英语(基础模块)》，一年为《商务英语基础》，第三年实习。在有限的时间内，如何顺利地完成英语的教学任务，增强教学效果，促使学生在日常生活应用英语，帮助学生克服学英语难的问题成为了老师们急需解决的问题。

1.4 教学条件落后。

高职院校的核心放在大专，配套设施比较齐全，但中专的基础设施建设没跟上来。我院的中专课都安排在普通教室，没有多媒体设备或语音室，这严重影响了教学的质与量。

2. 中专英语改革的思路

2.1 研究中专生特点，引进适合中专生的教材或自编校本教材。

对于中专生，一定要与大专生区别开来，研究他们的认知特点，从职业教育的教学实际出发，关注学生的学习需求和兴趣特点。依据教学目标，灵活创造性地使用教材，可不完全受教材限制，根据专业培养目标对教材进行删、换、增、减、改和重组，教学内容与实践不脱节。另外，根据国家制定的职业教育方针、目的和自己学校的教育理念，在分析学生需求、外部经济社会和产业环境的基础上，组织教师整合资源，开发、编制校本教材，包括课程目标的制定、课程结构的设计、课程标准的编制、课程内容的选择和组织，以及课程实施与改进、评价等。教材要坚持以实用为主，够用为度的原则。内容要新鲜生动，题材广泛，形式多样，实用性强，还要分层设计兼顾不同的层次需求，参考不同专业的课时分配调整授课计划，使之为用而学，学而能用，打造学院特色。

2.2 完善教学条件。

在教学实践中，采用计算机进行辅助教学，利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理功能及其强大交互式的特点，编制各学科教学课件，创造出图文并茂、有声有色、生动逼真的理想教学环境，为教学提供了形象的表达工具，激发了他们的学习兴趣，真正地改变了传统教学单调模式，对教育教学过程产生了深刻的影响。现代技术教学主要依靠多媒体系统、计算机软件、音像资料、影视，以及教师自己制作的各种课件等，在课堂上营造丰富多彩、生动活泼的英语情景与氛围，充分发挥现代技术的声与像、动与静、远与近、表与里、虚与实相互结合、转化等特点，突出英语学习的形象性与动态感，使学生具有身临其境的感觉，不断激发听说英语的兴趣。同时利用反馈原理训练学生听说英语的能力，增强记忆，培养英语表达能力、丰富的想象力和创造性思维能力等。[1]这对学生大有帮助，比单一地听老师讲课强得多。现代多媒体教学技术的有效辅助运用，对当前中专英语课程的改革起到了很好的促进作用，从而大大提高了课堂教学效率。

2.3 改革教学过程。

2.3.1 合理管理课堂。

进入高职的中专生由于年龄相对小，英语基础弱，自制力差，上课时不能全神贯注，将精力全集中在教学活动中，如果不管理，就无法保障正常的教学秩序和基本的课堂教学效果。教师要研究他们的心理，了解他们，进行课堂参与量化积分管理。做好考勤，注重课堂参与态度，完成效果、违纪等教务日志记载，发现问题及时纠正。多与班干部和学生沟通，要注意管理的方法，照顾学生自尊，课堂教学管理以预防为主，肯定为上，批评为辅;明示或暗示，集中批评与个别谈话、多种教育方式结合，让学生意识到这样是不对的，以后自觉地遵守课堂纪律，形成英语课堂学习纪律，这有利于增强课堂教学效果。

2.3.2 优化课堂设计，选用恰当的教学方法和手段，提高学生学习兴趣。

英语是一门实践性很强的课程，具有社会性和交际性，它需要通过大量的、反复的语言实践活动才能掌握，虽然语言知识有助于语言能力的培养，但语言知识只有通过大量的实践才能转化为交际能力，在课堂教学中，教师要激发学生的学习兴趣，必须创造条件，设置各种活动，坚持以学生为中心的互动性原则，这样才能让学生既学到知识又应用知识。在整个过程中，贯彻基础和应用并重的原则，学以致用，学一点，会一点，用一点，注重培养学生的获得语言知识和交际的能力。期间要注意因材施教，分层次教学，不断激发他们的热情和自信。教师可根据不同的教学目标组织朗读、背诵、听写词汇、翻译句子、回答问题、复述课文、总结课文大意等，可开展结对子、小组讨论、看图说话、角色扮演、交际对话等活动，灵活运用交际法、情境法、任务法、启发式等教学方法，借助多媒体技术及各种教具，营造轻松愉悦的氛围，努力形成课堂教学的整体活力，采用多元与个性化的评价方式以培养学生信心。评价以肯定为主，辅以纠正指导，保证全体学生积极参与到课程学习的相关活动中。这样就突出了学生的主体地位，提高了学习的兴趣和主动性，同时也教会了学生学习方法，利于学生自主学习。

2.4 进行反思性教学。

反思性教学就是教师在教学实践中，借助行动研究不断对自己的教学进行思考、自我评价的活动过程，也是一个不断地努力使自己成为一个终身学习者的过程;它强调教师在自我反思、自我评价过程中实现自我专业发展，并让自己的内隐理论得到外化和修正，以及不断发展，同时达到提高教育教学质量、促进学生进步的目的。[2]每次课后要养成反思的习惯，反思教学的内容、方法手段、效果等，这有助于总结经验教训，培养严谨的作风，不断提高教学技能。

2.5 开辟第二课堂活动。

第二课堂是英语学习的一种途径，也是课堂教学的有效辅助，由于学生基础和上课时间限制，有必要开辟第二课堂，其形式丰富多样：英语角、英语书法大赛、英语晚会、影视欣赏、英语协会等，教师鼓励学生积极参与，并做好指导管理。另外，也可选择网络学习，我院建立了数字化学习中心，对学生非常有利。学生要学会自主学习，这将终身受益。

总之，我们要不断地解决问题，改进教学，热爱学生，积极探索，使中专英语适应时代需要和职业要求，为社会培养有用之才。

参考文献

[1]马建勇.英语课多媒体技术教学之我见[J].中学生英语:教师版, 2011 (10) :17-19.

大中专院校优秀团干申请书 第5篇

尊敬的院领导：

您好！

我是文化传播系**学生**，现担任***职务。在细读有关申报条件后,结合自身条件，特向有关领导申请优秀团干称号。

作为一名团干部，我本着全心全意为同学服务的理念，希望凭借自己的力量为这个温暖的集体贡献自己的一份爱心。我相信凭着自己求真务实、积极努力的态度和不服输的性格，我一定可以将工作做到最好，不仅要让自己满意，还要让领导、老师和同学们都满意。

自加入团组织一年多以来，我多次获“三好学生”称号，“先进个人”称号，平时积极参加系部的各项活动，认真努力并积极的与兄弟部门配合工作。在过去的一年中，我严于律己，表现突出，在思想、工作和学习上都取得了一定的成绩，以下是我这一年来在各方面的表现，望领导审核。

一、在思想上，认真学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，坚持党的基本路线，热爱祖国、热爱中国共产党，并积极向党组织靠拢，时刻以一名合格共产党员的标准来要求自己，并在2009年8月份正式成为中共党组织的一员。

二、学习方面：

学习是任何一个学生的天职任务，所以我不仅努力学习专业知识，而且在课外也努力学习其他各方面的知识，丰富自己的业余爱好，并且将自己的学习所得与他人分享，共同进步。也渴望自己能运用知识更好地帮助别人。

三、工作方面：

进入大学以来，我努力的展现自己在各个方面的才能，积极向团组织靠拢，有幸成加入文化传播系学习部。作为学习部一员，我深知自己责任重大，丝毫不敢马虎。每天认真、合理的安排值日生检查各班的出勤情况及纪律安全状况；每周定时召开各部员例会，共同商讨总结工作中的心得体会、经验教训等；每月定期安排系部各班级的班长、学习委员、纪律委员的会议，共同解决难题，相互促进，共同提高。

在班级，作为班长，我热心于班级活动。曾主持好几场活动，积极参加系里辩论赛和英语演讲比赛，也组织参加班级辩论赛。

以上是我进入大学一年来的各方面的表现，望领导审

核！无论是否被批准，我都继续秉着“服务同学、奉献系部”的理念，把爱心献给文化传播系，把真心献给老师，把诚心献给同学，把信心献给自己。最后，把痴心、细心、热心献给我们的工作。

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中专学校院校 第6篇

关键词：《高等学校会计制度》；高职院校；成本核算；问题；对策

一、当前高职院校教育成本核算存在的问题

（一）教育成本核算意识不足。长期以来，我国高职院校教育、培训所需经费都是由国家政府财政部门一手包办的，这为高职院校教育经费的来源解决了后顾之忧，使筹措经费问题成为了政府相关部门需考虑和解决的问题。许多高校在这种惯性思维的影响下，完全不考虑由政府发放的教育经费能否在高校中得到合理的适用，其使用、支出项目是否具有一定的经济效益也无人关心。这就使得许多高校在应用教育经费的过程中逐渐丧失了主动开展教育成本核算的动力与意识，教育专项资金的使用效益逐渐降低。这方面的问题集中表现在两个方面：一是，由于高校领导多出身于科研、教育专业，缺乏与成本核算相关的财务方面的知识储备，对开展教育成本核算的重要意义以及方法认识不足。二是，高校大多数教职工认为教育成本核算是高校领导层的事与自己无关。

（二）成本核算基本内容研究有待完善。当前高职院校教育成本核算在基础理论研究方面的不完善主要表现在三个方面：首先，在对教育成本核算具体对象的确定上，相关研究学者存在一定的争议，于是就出现了教育成本核算对象难以明确的现状。其次，当前教育成本核算的具体范围尚不明确。高职院校教育成本核算的大致范围主要应与培养和教育相关的财政支出和费用有关，但由于高职院校与此有关的费用支出项目较多主要分为学生的助学金和奖学金费用、后勤保障费用、教师的离退休费用、教育科研费用四类，具体哪些费用应被划入教育成本核算的范围存在一定的争议。最后，缺乏行之有效的教育成本核算方法。当前大多数高校在对其教育成本进行核算时，只是将相关的财务数据进行简单的整合与堆集，并没有形成一套统一、有效、规范的成本核算方法。

（三）受旧会计制度的影响较深。新《高等学校会计制度》指的是2013年制定实施的全新的会计制度，在此之前，我国高职院校的教育成本核算长期以来主要受到旧会计制度的影响。《高等学校会计制度》、《事业单位会计制度》、《高等学校财务制度》这三大与高职院校会计核算以及财务管理密切相关的制度，都没有针对高职院校的教育成本核算设置与之相关的报表、账簿、会计科目。且高职院校旧的会计制度在教育成本管理与核算方面并没有为高校提供具有可操作意义的指导意见。此外，旧的会计制度还要求高职院校将收付实现制作为其主要的会计核算制度，由于这一成本核算方法，在对固定资产的核算上缺乏一定的科学性，因此这也是导致高职院校教育成本核算工作难以顺利开展的一个主要原因。

二、新制度下高职院校教育成本核算的优化对策

（一）强化教育成本核算意识。在新《高等学校会计制度》的影响下，高职院校应在充分认识到成本核算对高校发展重要意义的基础上，在全校范围内为教育成本核算努力营造一种良性的外部环境，从学校领导层到普通的教师提升学校全体员工教育成本核算的意识，将成本核算管理变为一种文化，在高职院校中进行培育和发扬。同时，高职院校还要在坚持对现行教育成本核算工作进行改革创新的基础上，努力朝着教育成本的科学评价和有效控制方向奋进。

（二）明确教育成本核算内容。高职院校教育成本核算内容的明确主要包括三个方面：首先，对成本核算的具体对象进行明确。由于高职院校主要以为不同类别、专业、层次的学生提供教育服务为主，因此，高职院校教育成本核算的对象应是国家统一、正规招收的专科生、本科生以及硕博研究生。其中成人教育、自学考试等学生由于教育成本花费较单一，且只是高校承担社会责任的一种体现，因此不应被包含在教育成本核算的对象范围内，应在高职院校的账务上给予单独的体现。其次，对教育成本核算的具体范围进行明确。由于高职院校的后勤保障费用以及教师的离退休费用与学生的培养教育关系不大，因此不应被包含在教育成本核算的范围之内。科研费用由于种类较多，且目的不同，因此应按照一定的比例计入到学校教育成本核算范围之内。学生的助学金、奖学金则全部归入到成本核算范围内。最后，对成本核算的具体方法进行明确，主要的核算方法为成本核算法、会计资料转换法、调查统计法，这三种核算方法都具有各自的优缺点，可用于不同的成本核算情况，对这三种核算方法的合理运用能够大大的提升高职院校教育成本核算的准确度。

参考文献：

中专院校计算机课程实践探讨 第7篇

一、中专计算机知识的难点内容

信息时代对企业经营模式产生了深远影响, 办公自动化是各个行业经营的必然趋势, 建立办公自动化体系必须依赖于员工职能发挥。中等职业教育开设计算机课程是为了更好地培养专业人才, 但学生个人学习能力有限, 对辅助的计算机知识系统无法掌控, 使得课堂教学活动面临着诸多困境。当前, 中专院校计算机知识的难点内容包括:

(一) 信息科学

信息科学是指以信息为主要研究对象, 以信息的运动规律和应用方法为主要研究内容, 是现代中职教育比较关键的内容之一。学生在学习中, 对控制论、信息论、计算机模拟系统等方面知识比较难掌握, 这是由于信息科学知识体系的抽象化特点, 学生从理论上对计算机知识没有明确的认知。

(二) 软件工程

它涉及到程序设计语言, 数据库, 软件开发工具, 系统平台, 标准, 设计模式等方面。软件是计算机系统的核心构成, 软件知识教学同样具有抽象化特色, 大部分学生对软件概念模糊, 大脑思维中没有具体的软件形象, 限制了其参与软件工程知识学习的积极性, 教师课堂教学活动面临着一系列的困难。

(三) 信息系统

是一个由人、计算机及其他外围设备等组成的能进行信息的收集、传递、存贮、加工、维护和使用的系统。中职学校开设计算机课程中, 主要围绕着数据信息传输自动化开展教学, 这一系统工程涉及到多方面知识内容。一方面, 学生很难全面地掌握信息系统结构层次, 对信息系统设计、操作、检测等方面知识认知不足。

(四) 计算机工程

计算机工程涵盖了更多的培训领域的软件设计和硬件, 这一课程知识是为了软硬件一体化操作开设的, 技术条件相对更高。尽管中职生基本掌握了计算机理论知识, 但对计算机工程应用方面缺少足够的平台, 如:企业办公自动化、生产控制一体化、计算机监控系统等, 这些相关内容对于中职生而言是学习的难点。

(五) 信息安全

是计算机、通信、数学、物理、法律、管理等学科的交叉学科, 主要研究确保信息安全的科学与技术。安全问题是计算机时代面临的最大隐患, 计算机用户增多而出现数据信息丢失, 这一知识也是中职专业教学的难点。

二、采用与学生相适应的教学方法, 提高学生的学习接受能力

在教材选择上, 应该选择实例较多, 步骤清晰, 简单易懂的。中职学生对于动脑去思考存在一定的排斥, 如果在技术课程上, 过多的让学生自己思考, 会让学生失去学习的兴趣。因此, 教材的选择就相当重要。个人认为, 中职计算机教材应以实际操作的课程为主, 例如:的运用。这些知识相对来说比较具体, 具有很强的实操性。相对于C语言、VB等课程。这些比较抽象, 学生从初中的数理化知识一下子过度到这些抽象的知识上来, 比较难接受。而且学习了这些知识, 相对于现在的大专大学生, 没有优势。反而是office办公软件的运用、Photoshop、flash等更加实用一些。

每个专业的学生对不同教学方法有不同的接受能力。因此, 总结出一套与学生相适应的教学方法就至关重要。对于计算机专业的学习, 我使用的是“任务驱动式”教学法。中职计算机专业的学生就应该培养学生的实际操作能力, 学生自己或者以小组的方式去完成学校的网站建设或者网络维护等工作, 甚至举办校园技能比赛, 充分调动学生的学习积极性及实际操作能力。

三、中专计算机教育中的实践合作能力的培养

(一) 实践合作能力的培养能调动中专生安装调试的积极性

计算机安装调试和维护技能对中专生的实践技能要求很高, 为了更好地对计算机进行安装调试和维护, 就必须注重培养学生之间的实践合作能力。实践合作的方式应用到中职计算机安装调试和维护技能训练当中, 能够促进学生之间的互动, 调节实践学习的气氛, 增强学生之间的团结, 提高他们的实践合作能力, 从而促进中职计算机安装调试和维护工作的顺利进行。

(二) 实践合作能力的培养助于安装调试和维护工作的完成

计算机的安装调试和维护工作是一项复杂的工作, 需要训练学生的细致耐心, 对工作人员的技能要求很高。它的完成需要凝结众多工作人员的努力与智慧, 而不是靠一个人的单枪匹马完成的;因此在进行安装调试和维护计算机的工作中, 应该鼓励学生们相互合作, 吸取他人的优秀经验, 提高工作人员的实践操作能力。

(三) 实践合作能力的培养有助于实际操作技能的提高

计算机的安装调试和维护技工作比较注重学生的操作技能, 要求学生能够准确快速找出计算机出现的故障, 对计算机进行及时的安装调试和维护, 要做到这些, 可谓相当困难。从当前我国的中专院校的计算机的安装调试和维护技工作情况来看, 我们在这方面的优势还不够明显, 因此需要学生不断改进方法, 提高实际动手操作技能。采用合作的方式训练学生, 只有在合作过程当中, 通过借鉴他人的先进技能, 可以取长补短, 互相学习, 共同进步, 从而促进学生在安装调试和维护计算机的操作技能的提高。

总结

总之, 为了更好地适应社会的发展, 满足社会的需求, 我们计算机教师在教学过程中一定要转变教学观念, 改进教学方法, 创造一切可能的机会和条件, 努力提升学生的学习能力和实践能力, 培养学生的信息意识和创新意识, 使他们能将所学知识灵活地运用到将来的工作中去, 为社会做出应有的贡献!

摘要：我国计算机技术迅速发展, 教育事业也受到计算机发展的影响, 学校教育跟随社会发展, 逐渐与高科技相结合, 不断引进先进的计算机设备和先进的教学理念。在当今中职教育发展的形势下, 计算机专业被引进中职学校中, 计算机安装调试和维护技能是计算机专业的一项重要内容, 这一技能的训练对学好计算机专业有至关重要的作用。但是, 由于计算机知识结构层次的复杂多样性, 学生往往难以掌握计算机知识学习要点, 导致最终学习成绩达不到预定的效果。

浅谈中专院校的德育教育 第8篇

现阶段我国正处于科技的高速发展期和经济的转型期, 这对中专学校的德育工作提出新的严峻挑战。主要表现在:

1. 社会主义市场经济体制提供了广阔的开放市场, 这种大环

境拓宽了学生的视野, 活跃了学生的思想, 但同时也对学生的价值取向产生了负面作用。一是部分学生对市场经济与社会主义市场经济认识不足, 界线划不清, 不能全面理解其共性、特性和作用, 以及积极主流与消极支流的关系, 致使认识上出现误区, 价值观念发生扭曲。无私奉献已不再成为人的价值范畴, 造成理想境界的空虚。二是学生的社会接触面及接受新事物的速度远比在校门内的教师的讲授要广、要快得多。当学生身上已反映出一定的思想问题时, 教师才被动地去进行教育, 这给德育工作带来极大的困难, 使教师的说教显得软弱无力, 针对性不强, 更谈不上“及时”甚至“超前”了, 形成了在校生思想道德教育滞后的局面。

2. 网络时代的来临, 也对德育工作产生负面影响。一是网上

信息传播的开放性和广泛性。传统的“一块黑板、一支粉笔、一本教科书、一张嘴”的德育手段显得滞后;二是网络世界的虚拟性, 使学生的生活空间从相对狭窄的现实空间进入一个完全开放的虚拟空间, 增加了德育的难度;三是上网行为的自主性和隐蔽性, 从客观上给学校德育工作带来了更大的困难。

3. 在我国应试教育条件下, 思想政治教育多流于形式, 起码

从小学到中学学生所受到的全部教育目的就是考大学, 社会、家长思想政治教育弱化, 我们培养的人才更多是给人一种专家的感觉, 而不是心智两全的合格人才。

二、如何有效实施中专德育教育

在德育教学内容上, 我们提出要联系三大教育体系:联系社会、联系现状、联系家庭。随着改革开放的深入, 电视传媒的影响, 很多不合时宜、前卫的思想影响着这一代学生。染头发、烫怪发、佩带首饰、穿奇装异服的现象在校园内越来越严重;在凶杀影视的影响下, 甚至学生暴力组织倾向又有所回头;谈恋爱的风气在校园内曼延……新形势下出现的新问题让我们应接不暇, 这更需我们冷静头脑, 认真分析当前的教育现状形势, 从中找准切入点。

中专德育教学在内容上要分阶段实行:一年级重养成教育和理想教育, 二年级重心理健康教育, 三年级重成功教育和前途教育。在教育内容的贯彻实行中, 要分工明确, 道德政治课教师要做好理论引导, 班主任要注重实践课题的指导。在具体的课程设置上, 可以设置《职业道德与职业指导》《自主创业和成功择业》《职校毕业生就业指南》等相关课程。就业素质教育也可以作为理想前途教育的一个重要分支, 学校可以定期给学生举行招聘模拟演习、公司见习、工厂实习等实践内容, 将“文明礼仪、爱岗敬业、诚实守信、奉献合作”深入到每一个实践环节, 以取得明显的成效。

三、教学手段的人性化

中专学校的学生在诸多方面都存在特殊性。他们基础差, 但他们也有远大的理想;他们曾经失败, 但他们也渴望成功, 可短期内进步并不明显;他们性格古怪, 可他们也想成为人见人爱的好学生;他们淘气好动, 有时也想静下心来读书, 可心一时又静不下来……这太多的理想与现实, 让职校的诸多学子精神疲惫不堪。他们很无奈, 他们甚至被别人瞧不起……作为职业学校的老师, 人类灵魂的工程师, 如果我们不关心爱护他们, 还有谁会关心爱护他们?我们必须顺应时代, 找出一条“人性管理, 和谐发展”的道路。

1. 关注学生心理, 营造“亲情”班级

学生的心理健康水平直接影响着整个中专的教育教学水平, 加之中专学生往往基础差、自控能力差, 在日常的行为习惯上表现较差, 相应的心理问题也较多, 比如自卑怯懦、叛逆不羁、孤僻多疑、性格急躁等等。所以教师要十分注重学生的心理健康, 并注意调节学生心理健康的方式。首先教师要公平、公正地对待每位学生, 不偏不倚;其次, 教师在教育学生时要注意尊重学生的人格, 不管学生犯了多大的错误, 尽量不要当着全班的面进行训斥, 要保留学生的颜面;最后, 真正做到“爱生如子”, 在班里形成和谐的“亲情气氛”。教师要从细节入手, 在细微之处给予学生以关怀。

2. 完善安全制度, 构建平安校园

学校要坚持“以防为主, 防治结合, 群防群治”的原则, 通过德育教育, 增强学生的安全意识和自我防护能力: (1) 常规检查不松懈。每期三次对校舍、食堂、饮水、防火设施进行检查, 发现问题及时整改。 (2) 日常工作不马虎。健全门卫制值班巡逻值班, 健康体检等规章制度, 做到有章可循, 违章必究。 (4) 周末值日要到位。每周星期天由保卫科抽调老师分时段分区域负责, 进行不间断巡查, 确保校园安全。 (5) 物业管理上档次。学校要与相关物业管理公司签订合同, 拿出一定资金加强学校重点部位的巡逻值班工作, 确保全校师生的安全, 真正为教学起到保驾护航的作用。学校每周可举行一次讲评会, 每月举行一次研讨会, 对班级中出现的新问题、怪问题集中研究, 共同会诊, 积极帮助中专学生健康成长。

3. 设立困难基金, 体现人文关怀

中专学校的学生大部分来自农村, 有很多都是留守孩子、单亲子女、贫困家庭子女, 他们需要经常性的帮助和救济。为此, 学校要在这方面制定一定的救济方案, 并长期实行下去。比如学校每年可启动一定数额的资金用于资助一定数量品学兼优的困难学生;另一方面, 还要号召全体师生为贫困学生进行捐款活动。比如今年下学期, 在学校相关领导的亲自带领下, 全校一次性募捐3.6万元, 其中教职员工捐款达12653元。通过这次活动, 凝聚了人心, 让贫困学子感受到了亲情的可贵, 同时也激发了他们的进取心, 立下坚定的信念, 从此以后要加倍努力报答关心爱护他们的教师与同学。

4. 开展特色活动, 激发竞争意识

针对职业学校学生存在自卑感和上进心不足等问题, 甚至有“无事生非”的倾向, 学校应积极组织各种有益的活动, 以活动为载体, 以培养学生的成功感和参与意识为出发点, 让学生在活动中的得到锻炼, 得到自我价值的肯定, 形成良性的竞争意识, 达到活动育人的目的。

中专学校院校 第9篇

一、中专院校英语教学特点

在传统的中专英语教学活动中, 大多数是教师在课堂上讲, 学生在下面听, 这种教学方式十分枯燥, 很难提起学生的英语学习兴趣, 这样并不能有效地提高学生的英语水平。英语教学要求听、说、读、写全面发展, 但在中专英语教学中, 主要以语法教学为主, 忽略了日常交际用语的实践教学, 同时, 中专院校的英语教学对听力写作要求不严格, 这对学生的全面发展造成很大的影响。中专英语教学要以实用技能为主要内容, 以语言教学为理论指导, 采用多种教学方式进行教学, 中专院校的英语教学要以培养学生应用综合应用能力为目的, 确保学生在今后的工作中, 能合理地运用英语进行口头、书面交流。

二、中专院校英语教学现状

1. 教学方法落后

目前, 中专院校的英语教学方式比较落后, 大部分中专院校仍采用传统的灌输式教学方式, 即教师在课堂上讲, 学生在课堂听, 两者缺乏有效的互动, 学生只是听教师讲解, 没有主动参与到教学活动中, 在英语学习过程中, 学生过于依赖教师, 这就导致学生的独自思考能力得不到良好的培养, 也很难激发学生的英语学习兴趣。

2. 学生英语基础比较差

中专院校的学生主要来源于中考成绩比较差的学生或者高中毕业后, 没有被高职院校录取的学生, 这部分学生的英语基础不太好, 加上中专院校的教学特点, 导致学生的英语水平参差不齐, 很多学生的英语水平比较差, 在进入学校后, 不愿学习英语。

3. 教学课程设置单一

目前, 在中专院校中, 英语是一门基础公共课, 英语教材也是统一的, 各个专业学习的英语知识大致相同, 这就导致中专院校的英语教学只能满足学生的基础英语学习的要求, 并不能满足学生专业的要求, 这就很难让学生将学到的英语用在实际工作中。中专院校的英语课程设置, 重视理论教学, 忽略了实践教学的重要性, 这就对学生的全面发展造成很大的影响。

4. 师资力量薄弱

师资力量对人才培养质量有直接影响, 中专院校培养人才的主要方向是技术型、实用型, 因此, 中专院校的英语教师部件要有很强的英语理论知识, 还要有丰富的专业实践水平, 但在实际工作中, 中专院校的英语教师专业实践能力欠缺, 这就对学生英语全面发展造成一定的影响, 同时学生并不能将学到知识合理的运用在实际工作中, 从而导致中专英语教学质量得不到很大的提高。

三、提高中专英语教学的策略

1. 改革教材内容

中专院校在进行英语教学时, 先要保证英语教材内容符合社会对人才的需要, 同时要将中专院校的特点体现出来。英语教材是英语教学活动的主要组成部分, 对英语教学质量及学生的学习状况有很大的影响, 中专院校在设置英语教材内容时, 要在基础知识的基础上, 根据各专业的特点, 增加专业知识, 保证教材内容和社会生产的实际情况紧密结合在一起, 同时中专院校在设置英语教材时, 要根据学生的实际情况, 确定教材的难易程度, 只有确保英语教材的合理性, 才能保证英语教学质量。

2. 分层次教学

分层次教学是指教师在进行英语教学时, 将学生设定为教学活动的主体, 根据学生的不同类型, 制定不同的教学方案和教学目标。分层教学的原则是因材施教、主体参与、分类指导, 采用分层次教学能有效的发挥学生的主体地位, 减轻学生的学习负担, 提高学生的学习兴趣, 让学生积极主动的参与到学习中。

3. 改革教学模式

英语教学质量和教学模式有很大的关系, 因此, 教师要根据实际情况, 树立新的教学观念, 努力改革教学模式, 全面培养学生的听、说、读、写能力, 从而促进学生的全面发展。在教学活动中, 教师必须以学生为主体, 教师为辅, 努力引导和激发学生的学习兴趣, 为了保证学生在工作中能合理地运用学到的英语知识, 教师要制定合理的社会实践内容, 让学生在社会活动中进行锻炼。随着科技的不断发展, 越来越多的科学技术被应用在教学活动中, 因此, 在教学活动中, 教师要积极的使用先进的技术, 例如远程教学、多媒体教学等, 这样能为学生营造一个良好的学习环境, 有利于提高学生的学习兴趣。

4. 提高师资力量

只有具备高水平的师资力量, 才能保证高质量的教学水平, 因此, 中专院校要加强师资队伍的培养力度, 为英语教师创造更多的深造机会, 同时要让教师定期到实际的工作岗位积累实践经验, 确保教师具有丰富的理论知识和实践经验, 中专院校要根据发展需求, 引进理论知识丰富、实践能力强的英语教师, 打造一支高素质、高水平的师资队伍, 从而为教学质量提供保障。

四、总结

英语是中专院校的基础课程, 英语教学效果对学生的全面发展有很大的影响, 因此, 中专院校要根据自身的特点改革教材内容, 分层次教学, 改革教学模式, 提高师资力量, 将理论教学和实践教学结合起来, 有效的促进学生的全面发展。

参考文献

[1]黄晶.浅议中专院校英语听力教学的特点及对策[J].新课程 (教育学术) , 2011, (12) :34-35.

[2]杨胜宏.中职院校英语教学改革的探析[J].华章, 2012, (32) :241.

[3]洪秋芬.艺术中专的英语教学困境及解决对策初探[J].校园英语, 2012, (09) :155-156.

中专学校院校 第10篇

随着我国经济的迅速发展, 教育事业也得到了快速发展, 现代社会对人才的要求也越来越高, 随着高校招生规模的不断扩大, 导致中专院校的教学和招生也面对很大的压力。现在中专院校生源结构已经产生了较大的改变。学生因为原来毕业学校教师水平与教学条件的差别, 加之学生在个体上也有一定差异。致使同一个班级学生水平相差悬殊, 即学生的英语基础知识、接受能力差别较大, 英语水平相差甚远。这种情况下学生在同一班内上课, 出现好学生吃不饱, 浪费了较大的时间和精力;水平一般的学生提高很难;基础较差的学生又跟不上进度的情况, 感觉学习负担较大, 导致出现厌学心理和畏惧情绪。结合这一情况, 要改善教学中出现的情况, 较理想的办法是结合学生的个性差异和不同的基础知识及接受能力开展分层次教学。

一、中专英语教学的现状

现在中考落榜生到中专就读, 这是中专生的主要来源。依照传统教育的判断, 这些学生应该属于差等生。伴随高中招生的不断扩大, 中专招生时间的后推, 致使生源质量出现了较多的改变。目前招进中专院校学生的基础知识比以前的学生有了较大下降, 表现在英语教学上的情况是语法知识非常不系统、英语词汇量较少。英语教学中出现的问题, 制约和限制了中专在一定程度上的发展。加之传统的灌输教学方式和枯燥的英语教学环境等方面, 也影响了中专英语的教育质量, 制约了中专人才的培养。结合中专英语教学中出现的情况, 只有从根本上解决好学生对英语学习的认识问题, 按照适合学生学习兴趣的教育方法, 积极调动学生学习英语的积极性与主动性, 才能把英语教好。还有中专一些学生认为学习英语不重要, 只要学好专业课就行, 对社会生产技术飞速发展状况和对技术人才在英语上的条件不了解, 出现一些错误的思想, 所以造成对英语学习的积极性不高。

二、实施分层次教学的必要性

分层次教学的中心思想是在教学过程中, 结合学生不同的接受能力和知识基础, 个性特征和心理倾向的差别, 制定不同层次的教学目标, 确定不同层次的学习目标, 采取不同的教学方式, 最终让所有学生在原来的基础上选取不同的学习进度, 以满足大纲的要求。分层次教学就是最大程度地为不同水平的学生提供这种学习条件和全新的必要的学习机会, 更是为了符合教和学的要求。现在中专院校学生有两个目标:一是就业, 另一个是升学。升学和就业的不同发展目标对英语课程教学提出了不一样的教学目标。采取分层次教学可以有效的让不同层次学生符合不同的教学目标。

三、分层次教学的组织

1、学生分层

第一要全面、准确、充分地了解学生, 对每个学生进行智商、非智力情况的了解, 掌握学生的智商和学习动机、兴趣等情况;第二采取摸底测验, 掌握学生成绩和学习基础;第三采取个别座谈谈话方式, 掌握学生爱好和个性及家庭情况, 最后再比较科学客观地划分学生层次。比如:把学校某级3个英语专业班分成A、B层6个班级, 原来的班级一分为二。这种层次划分方法是动态的、可变化的, 结合每学期期末考试成绩对学生的学习情况进行跟踪, 每学期初按照考试情况确定层次调整制度, 并对学生进行层次调整, 以此激发学生学习的主动性, 并让学生始终处在符合自己的层次班级中学习。

2、教学目标分层

目前我校采用中专英语规划教材作为精读教材, A层和B层各班教学进度一致, 但是教学内容重点不一样。教学进度相同, 方便不同层次的学生通过一段时间的学习后, 可以结合学习情况进行调整。各层次教学重点不一样, 能让不同层次的学生在原来基础上都有不同程度的提升。A层要求认真落实教科书和教学大钢的所有要求;培养英语自学能力, 为继续学习英语打下牢固的基础;培养英语阅读和英语思维能力、表达能力;培养学生独立进行笔译或口译的能力, 让学生尽快适应业务英语的要求。B层要求不断提高学生英语学习兴趣和主动性, 努力提高听、说、读、写综合能力, 使学生逐步符合业务英语的学习要求。

3、教学授课分层

A层班级整体水平较好, 授课时增加以学生为中心的教学。比如:a.分角色表演;b.自创对话;c.分组讨论;d.辩论;e.每个单元布置阅读报告, 下次上课前抽几人宣读;f.复述课文。B层班级学生因为整体英语水平较低, 加之英语学习兴趣不高, 针对这种情况, 教师讲课时要特别注意激发学生的学习兴趣, 教学中尽量结合教材内容, 做一些活跃课堂气氛的活动。在讲解教材内容的过程中, 教师可以帮助学生回想初中学过的语法知识, 不是单纯地进行新的语法点的讲授。要求学生能背诵对话和教师规定的课文章节。对学生作业的安排进行适度的调整, 选择一些适合慢班学生的针对性练习, 同时要降低难度要求, 防止学生对英语作业产生惧怕感。在课余时间教师可以和同学谈心, 多鼓励表扬, 肯定学生在学习上取得的任何进步, 树立学生的自信心。

4、测试分层

每个学生都想把英语学好, 都想取得好的考试成绩。但使用同一难度试卷, 总会有一部分同学考不好。这些学生总是遭受失败的痛苦, 于是对英语学习常失去兴趣, 失去信心, 素质教育的目的就是面向全体学生, 力求挖掘每个学生的最大潜能, 使其在原有基础上有所提高。为此, 我们的测试就要以不同的标准客观评价每个学生。每次测试的试卷均分为A、B两类, 使A层学生有用武之地, 一展身手。B层学生也能获得成功的喜悦, 让他们有“跳一跳摘桃子”的体验。

结语

目前分层次教学的理论问题非常值得进行研究, 应该积极进行分层次教学的实践探索。虽然意识到教育对象的学习水平的差异, 但完全按照因材施教还存在很大距离。我们要认真端正教学态度, 在正确把握学生的基础上, 满腔热情地对待每一个学生, 让学生树立自信, 人人能学有所成。考取更高层次的院校是成功, 取得国家资格证书也是成功。不管学生取得什么样的成功, 重要的是学生要学会学习, 才能终身受益。

摘要：本文针对目前中专院校英语教学的现状, 提出了应用分层次教学的方法, 介绍了应用分层次教学的必要性, 论述了分层次教学的组织方法, 为提高中专院校英语教学方法提供了一定的参考。

中专学校院校 第11篇

【关键词】高职院校 学校档案 管理

近几年来随着教育体制改革的不断深入，我国陆续有一批国家级、省部级重点中专经过评估升格为高等职业技术学院。2011年山东省泰安卫生学校升格为泰山护理职业学院，成为一所公办全日制普通高等专科学校，与此同时，院校学生和教职工规模呈现稳定持续增长的态势，对学校档案管理工作形成了巨大的挑战，传统的学校档案管理模式在新形势下日益暴露出其内在的弊端。学校档案是学校在各个历史时期的各项管理、教学及教研活动中直接形成的具有考查价值的各种文字材料、图纸、表格、计算数据、声像等不同形式的历史记录，记载着学校教育教学活动及管理工作的教育历史，是学校在管理和发展中重要的信息资源，是学校管理基础工作的组成部分，也是维护学校合法权益和经济利益的重要工作内容，在学校管理工作中起着举足轻重的作用。因此，在学校由中专向高职院校转型及规模不断扩大的形势下，如何加强与完善学校档案管理工作成为摆在高职院校学校档案管理者面前的艰巨任务和不可推卸的责任。

一、新升格高职院校学校档案管理中存在的主要问题

改革开放以来，国家积极进行教育体制改革，对职业教育的投入不断加大，重视程度不断提高，诸多中专院校经过不懈的努力升格为高等专科院校。新升格的高职院校在学校性质转型过程中，诸多管理理念、管理模式还不能很快适应新的发展需要，因此，刚刚升格的高职院校在办学理念、教学思想及管理模式等方面尚处于新旧交替过程，不可避免地出现矛盾与摩擦。

（一） 院校转型与学校档案管理体制改革之间的脱节

对于刚刚升格的高职院校而言，原有中专院校的学校档案管理模式及管理理念尚未转变。原有院校教职工及学生数量相对较少，管理方法相对较为机械，但随着学校规模的不断扩大，沿用传统的档案管理方法来管理已转型为高职院校的档案，则会造成管理不规范不科学乃至混乱。

由于新升格高职院校会将大多数资源用于学校硬件建设、学校建筑面积扩张、人才引进与学科建设等方面，往往会忽略档案管理方面的加强，因此，档案保管保护所需配置的档案专业人才以及密集架、微机、摄像机、传真机及其他必要的网络传输设施、经费保障等方面不能及时有效地得以落实，从而在某种程度上制约了档案管理的发展不能与院校的转型并轨。

（二）档案管理者专业素质薄弱与档案管理工作较强专业性之间的矛盾

院校升格后，人才流动性加大，档案的提供利用率大幅度提高，但档案管理人员编制不足，人员数量没有相应增加，普遍存在档案管理人员配备不足的现象。

2008年教育部公布的《高等学校档案管理办法》中规定高校应配备具有高级以上专业技术职务任职经历的档案馆工作人员。原档案管理人员所处理的档案并不多，管理人员专业技术素质普遍不高，大多数未能实现信息化管理，从材料收集、整理、鉴别、编排、装订、保管、利用等一般使用原始的手工操作，以纸质档案作为保存与保管的主要媒介，但升格后，学校人员规模的扩大，手工检索、手工管理、手工查阅使得检索速度减慢，其存在的弊端严重阻碍了档案管理工作的效率及档案利用的速度和服务质量，纸质档案在人员流动过程中的远距离传递也存在一定的风险。电子信息管理档案仅仅起到检索、交换、备份等辅助作用，电子化档案的推广仍处于起步阶段，计算机和网络在档案管理中尚未起到积极的应用作用。

二、适应高职院校转型的高职院校学校档案管理的改革思路

新升格的高职院校在完成院校由中专向高等专科学校转型的同时，由于管理体制改革滞后，从而突显出新升格高职院校在管理体制、管理方法、管理手段、管理人员等方面的诸多矛盾与冲突。而学校档案作为学校历史记载与文明传承的载体，其管理体制改革尤为重要。

（一）完善学校档案规章制度建设，提高档案管理标准

制定与完善学校档案规章制度是学校档案管理有序、科学实施的前提，是档案管理逐步法制化、制度化、规范化的重要保障。规章制度首先应明确学校档案管理的重要地位与意义，改变档案管理员对档案的传统思想，使其正确树立档案观念与意识，提高思想重视程度，积极热情地从事档案管理工作，鼓励档案员学习新的档案管理知识，通过获得档案系列专业技术资格、攻读档案相关专业的高学位等方式来提升管理水平。

其次，制定严格的立卷归档制度，明确立卷归档的时间、范围、责任、手续及相关要求等，避免将专业性较强的业务部门排除在立卷归档范围之外，同时也避免遗漏白头文件、未打印文件和重要的手抄件、声像材料等。保证档案的收集和归档工作真正做到完整、随时、客观地反映历史事实。

（二）积极应用信息化技术工具，提升档案管理的现代化水平

信息技术是高效的信息处理手段，能够提升文件资料收集、储存、分类、统计和查阅的准确性和效率，使档案管理和调度更加快速便捷，并能够避免传统手工操作所存在的疏漏、检索效率低、远距离传送风险。构建档案信息产生、储存、传递、利用、服务等全方位、完整性、高速快捷的档案网络信息结构是办公自动化、信息化水平发展的必然要求。鼓励并支持档案管理人员使用信息技术处理档案，是提升档案管理人员现代化管理水平的重要途径，对学校档案管理的规范化也有较大的推动作用。

但当前尚未开发出全国统一的电子档案软件系统，某些高校所开发的档案数据库也往往比较简单且不健全，电子档案在存储设备安全性、操作风险及长期可读性等方面仍存在一定的风险，加强电子档案存储以及网络的安全性，需要专机专用，定时进行软硬件更新升级，定期对存档文件更新备份，还可以通过网络防火墙、身份验证、数字签名、病毒预防以及档案及时备份、严格规定读写权限；杜绝档案在操作过程中的风险，需要加强人员的职业道德意识和安全操作规范培训，尽量统一各单位档案存储的格式、处理软件，防止文档在格式转换或者由于软件兼容性问题被损坏；为了保证电子档案的寿命，使用多种媒介手段进行备份存储，同时及时升级和更新存储技术，保证文件存储的安全性和可读性。此外，在利用电子档案的同时，仍不可忽视纸质材料的重要性，两者相结合，可扬长避短。

（三）提高学校档案管理人员的职业素质，严格要求档案收集质量

学校档案管理人员要忠于职守，遵纪守法，提高其档案专业知识和业务能力。使其认真贯彻执行党和国家关于档案工作的方针、政策；做好本校各类档案的收集、整理、鉴定、保管、统计和利用工作；指导本校各部门文件材料的形成、积累、整理和归档工作；监督、指导本校所属机构的档案工作；严格遵守保密纪律，确保档案机密的安全；根据学校的实际需要，利用档案资料编写实用的参考资料。

归档的文件材料必须齐全完整，照片（包括底片）、录音带、录像带等必须同其详细的文字说明材料一起归档；各门类、各类型、各年度、各类、各份、各页文件材料均应收集齐全。归档的文件材料必须经过系统整理，准确反映学校各项活动的真实内容和历史过程，符合自然形成规律；归档的案卷质量要符合国家标准《科学技术管理案卷构成的一般要求》和《文书档案案卷格式》的要求；电子文件的归档应遵守两个原则：第一，电子文件和纸质文件归档实行“双套制”，即在电子文件归档时应制作相应的纸质拷贝件，同时归档。第二，同时做好网络归档和脱机载体电子文件归档两方面的工作，网络归档是指将经过整理的电子文件，转入档案库，脱机载体电子文件是指从网络的硬盘上刻录到光盘上，进行归档。

【参考文献】

[1]曾丽芳.高职院校人事档案管理的几点思考.长春理工大学学报，2011（4）：33-34.

[2]刘思洋.新升格普通本科院校人事档案管理工作之研究.价值工程，2012（19）：276-277.

[3]刘军.浅谈高职院校档案管理工作.山西师范大学学报（自然科学版），2009（6）：107-108.

[4]张治虎.浅谈高职院校档案管理信息化建设.大科技·科技天地，2011（7）：52.

新形势下中专院校如何进行语文教学 第12篇

一、建立良好的师生关系, 激发学生学习兴趣

正所谓:“亲其师, 信其道。”可想而知, 如果师生关系紧张对立, 剑拔弩张, 学生又怎么可能会对教师所任教的学科产生浓厚的兴趣与强烈的行为呢, 对学科所产生的只能是消极被动的情绪。而没有学生兴趣参与的认知活动只能加重学生的心理、情感负担, 学生不以学为乐, 反以为苦, 不利于学生能力的提高。为此, 在语文教学中, 我们要重视良好师生关系的建立, 以激起学生对语文学科积极的学习情感。

1. 带给学生热爱。

热爱学生是教师的天性, 是教育教学取得成功的关键, 这是教师所必须具备的重要素质。正如著名教育家苏霍姆林斯基所说:“没有爱就没有教育。”可以说, 教育之没有情感、没有爱, 就如同池塘没有水一样, 没有水就不成池塘, 而没有爱就没有教育。爱可以拉近师生关系, 让教师真正地走进学生的心里, 使得学生愿意亲近教师, 愿意和教师进行心灵的对话与交流。对于中专生来说, 我们不要认为他们不需要爱, 相反他们更为敏感, 更加需要教师对他们付出真心与热爱。为此我们要将爱的阳光洒向全体学生, 关心学生的学习、生活、情感与心理, 让学生时刻都可以感受到教师对自己的关怀与热爱。这样才能打破师生之间的隔阂, 缩短师生之间的距离, 使得师生成为无话不说的知心朋友。

2. 带给学生赏识。

“欣赏如空气, 每个人都不可隔绝;欣赏如水分, 每个人都不可或缺;欣赏如智慧的阳光, 不仅照亮每一个学生, 也会照亮教师。”处于这个阶段的学生更加需要教师给予不断的肯定与赏识, 这样才能不断强化学生的成就感, 增强学生学习的信心, 从而使学生更加积极地面对学习, 更加乐观地面对生活, 信心满满地走向社会、走上工作岗位。为此我们要用全面与发展的眼光来对待学生, 不要因学生一时的失败而对学生失去信心, 而是要以赏识的眼光、用放大镜来寻找学生的闪光点, 哪怕只是极其微小的进步, 也要给予学生必要的肯定, 以此来增强学生的信心, 保护学生的自尊, 强化学生的荣誉感, 从而使得学生鼓起更大的信心与勇气来投入到学习与生活中来。

二、创设有效的问题情境, 诱发学生探究动机

正所谓:“学起于思, 思源于疑。”问题是打开学生思维闸门、开启科学大门的钥匙。没有问题的一味灌输只能让学生处于次要地位, 机械学习、死记硬背, 学生学习热情不高, 而且学习效率低下, 只能成为接收知识的容器, 成为知识的固守者, 而根本谈不上自主学习与创造性地运用。新课程改革的核心就在于转变学生学习方式, 让学生掌握学习方法, 学会自主学习与自主探究, 引导学生亲历学习过程, 创造性学习与运用知识。为此在教学中我们要改变以往平白的教学, 而是要充分运用学生强烈的好奇心与问题的悬念性来制造更多的冲突, 以此来诱发学生的探究动机, 引导学生展开主动而积极的探究。

1. 注重问题本身的价值性。

问题本身是否具有价值性, 这直接关系到学生探究的成败。为此在教学中我们要精心设计问题, 提出富有开放性、启发性与探索性的问题。以问题来引发学生的认知冲突, 让学生带着问题来展开主动阅读, 将阅读与思考结合起来, 以达到对文本的个性化解读, 促进语文知识的内化, 达到对知识的真正理解与掌握。

2. 加强问题提出的多样性。

我们要善于联系现实生活, 运用现代信息技术等多形式地呈现问题, 以丰富的形式来增强教学的变化性与形象性, 这样的教学更加富有趣味性与艺术性。这样更能激起学生强烈的探究动机, 引导学生展开积极的探究。

3. 准确把握提问的时机性。

正所谓有的放矢。如果不分时机频繁而随意发问, 那么提问只能成为学生的负担, 学生频于探究、懒于参与, 怠于思考, 不仅不能达到预定的教学目标, 相反还会分散学生的注意力, 扰乱学生的思维, 不利于教学效益的提高与有效教学的实现。

三、开发综合性实践课程, 提高学生综合能力

俗话说得好:“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。”学习也是如此, 只靠教材所学到的只是现成的知识, 这是一种间接经验, 要达到学生的真正理解与掌握, 需要将间接经验转换成直接经验, 也就是说要让学生将所学充分运用于生活实践, 在实践中强化理解、提升能力, 学用结合, 这才是教学的最终目标。因此在教学中我们要重视实践演练, 要为学生创造运用的机会, 让学生在运用中提升能力。

现行教材非常重视学生的实际运用水平, 较之以前在编排上有了很大的调整, 在每一单元后都设计了综合性学习活动。在具体的教学中, 我们除了要利用这个板块以外, 还要在学习的过程中, 可以让学生就文中的空白、主题、情感、结尾等来展开口语训练, 让学生结合自己的生活与认知来表达自己的意思。除了利用好课堂教学时间的间隙, 还可以在课外组织丰富的活动, 将课内与课外密切结合起来, 让学生有更多展现自我的机会与舞台。为学生创设实践操作环节, 这不仅可以加深学生对文本的理解, 实现个性化解读, 实现学生对知识的真正内化, 同时还可以有效提高学生的口语训练水平, 这对于提高学生的交际能力与写作水平具有重要作用。

摘要：语文作为一门基础性学科, 是课程改革的前沿阵地, 是提高学生语文素养与综合能力的主要场所。随着教育形势的发展, 对中专语文教学提出了更高的要求。在新形势下, 我们要树立新观念, 运用新方法, 为学生构建开放而富有活力的语文课堂, 让学生展开快乐而主动的探究, 在探究中确立学习主体地位, 改变学习方式, 促进学生综合能力的整体提高。

关键词：中专语文教学,师生关系,问题情境,实践课程

参考文献

[1]傅湘莉.论新形势下高职语文课程教学改革.文学教育, 2011 (1) .

[2]查晓尹.语文教学中如何建立和谐融洽的师生关系.教师, 2011 (1) .