构建背景论文范文

构建背景论文范文（精选12篇）

构建背景论文 第1篇

1“阳光体育”的精髓

阳光体育,全称全国亿万学生阳光体育运动,是中央提出的全国各级各类学校要加强青少年体育培养、增强青少年体质的要求。我国学校在中央精神的指引下把增强学生身体素质作为学校教育培养的重要目标之一,让学生在阳光下、操场里、在户外享受大自然赋予生命的温暖与呵护,鼓励学生积极参加体育锻炼,增强身体免疫力,以便更好的投入到学习生活中。

2在“阳光体育”影响下的高校体育文化内涵的延伸

高校体育文化是指在高校教学环境下校园文化的一部分,以学生为主体、以教师为主导在各种体育活动中相互作用创造出的高校文化之一,是大学生进行由学校组织发起的体育实践中形成的物质和精神财富的统称,包括体育活动能力、体育精神与观念等[1]。在“阳光体育”运动精神的影响下,我国高校体育文化内涵有了进一步的延伸。

2 . 1校园体育文化是一种精神文化

高校体育文化是校园文化和校园精神文明建设的重要组成部分,为高校落实全民健身计划和实行学生素质教育铺设了丰厚的土壤,让高校学生在头脑中埋下“阳光体育运动”——健康的种子, 在阳光与土壤的共同孕育下茁壮成长,以便促进学生更好的完成高校的体育课程与运动实践过程。

2 . 2校园体育文化是一种物质文化

固有的大学体育课程的一部分是在室内完成教学过程,就需要依托一定的体育设施或器械来进行,同时也包括学生必备的服装等。在“阳光体育”的背景下,要求学校完善一部分体育设施,加强物质投入,修建户外露天场馆,维护良好的体育文化环境。体育设备本身就是一种校园物质文化的体现。

2 . 3校园体育文化是一种实践行为文化

提到体育运动,就一定会有竞技的存在,这也正是体育运动的乐趣所在,可以激发人类的斗志,挑战身体极限。体育文化的意义在于鼓励学生进行良性竞争,积极参与运动竞赛,增强其心理素质。与此同时,高校也完成了体育教学中知识传承的过程,让学生在实践运动中找寻体育的内涵,在竞争中修正自身品行。校园体育文化需要大家共同行动起来营造“阳光体育”运动氛围。

3“阳光体育”背景下高校体育文化构建

“阳光体育”背景下的高校体育文化需要进行多层次的搭建。通过高校体育部分课程内容的改革、完善校园制度管理、设置体育场馆、维护高校体育文化环境、鼓励学生自建体育社团、传播体育文化等等一系列措施的推进,才能更完备的构建高校体育文化。

3 . 1借助“阳光体育”的精髓指导改革高校体育课程

课程始终是学校从事教育活动的根本,而体育课程的改革可以说是在“阳光体育”精髓的指引下完成的。引导高校在体育课程中融入现代体育教育最新理念,实施学生素质教育,培养学生体育实践能力,提高其体育运动技能,在实际操作中进行对学生体育健康知识的传承和积累,提高教学成果。在“阳光中”完成体育课程, 让学生汲取“阳光体育”的养料、主动吸收知识。体育课是学校体育的中心环节,丰富的课程内容是校园体育文化构建的重要方面,要在实践过程中不断推陈出新,顺应学生群体需求,改换教学思路, 加强对课程资源的研发,选择具有趣味性、参与性强的体育课程, 拓宽学生体育知识,增强体育能力,全面实现体育课的素质化进程。

3 . 2完善高校管理

大学院校的领导者是学校未来发展的掌舵人,首先要重视“阳光体育”在大学体育文化建设中的重要作用,明确高校的治学目标,把“健康第一”的指导思想融入到高校的管理导向中[2]。管理者要成为“阳光体育”运动的校园实践先行者,带头参与体育运动, 加强校园组织协调管理,划分高校管理制度的执行者和监管者, 逐层落实,对阳光体育运动的教育过程进行科学的管理和评估。例如,明确规定体育课外锻炼的要求,即保障全体学生每天锻炼1h,掌握至少2项日常锻炼的体育技能[3]。学校管理制度的完善能使体育文化的构建形成良好的执行环境,保证大学创新体育教育的顺利实现。

3 . 3设置标准体育场馆

为了建设安全、良好的运动环境,高校就必须加大资金投入, 新增或改建校园体育场馆,按照“阳光体育”运动的指导思想进行搭建运动平台,保障“阳光体育”运动的顺利实施。设置标准体育场馆要侧重户外场馆的建造,例如:网球场地、篮球场地、足球绿地、高尔夫球场地等等,这样既能够满足体育课程的进行,又能够实现“阳光体育”运动。

完善和设置标准的体育场馆是高校构建体育文化不可或缺的重要部分,即便是运动设施本身也是一种意识文化的载体,能够体现着人们的道德情操、价值观等多种文化特质,会反射到人们的内心深处,对学生的阳光体育教育起到一种潜移默化的影响。

3 . 4维护高校体育文化环境、鼓励学生自建体育社团

良好的校园体育文化环境需要高校师生等各方面的共同努力,也要加强体育健身的宣传力度,利用校园内的小广播、教学楼内外布置,传播“阳光体育”运动的健康理念、世界体育资讯,扩大学生的体育知识面。营造高校体育文化环境,号召学生站到“阳光下”参与体育锻炼,在高校里成立运动类社团组织、体育俱乐部、健身协会等团体。通过实践,实际上也是对学生素质能力的一种考验。

3 . 5把体育精神发扬光大

开展“阳光体育”运动,构建大学体育文化,不仅要在校园范围中体现体育运动的意义,更要在校园内外都形成良好的运动氛围。例如,鼓励学生自发组织到公园等场所徒步运动、各高校联谊开展游泳竞赛等,但是前提一定要保证学生生命安全,提前做好安全保护教育。学生在社团组织活动过程中相互渗透体育知识,有意识地影响锻炼人群,形成规模效应,发挥学生课外锻炼的独特效果,使学生掌握具有实际应用意义的现代化体育方式,从而辅助建立学生良好的体育运动习惯,让“阳光体育”运动伴随大学生校园学习、生活以及参加工作后的各个人生阶段,只有这样,我国整体的大学体育文化才能够得到更为长远、有效的传播和构建。

4结语

新课改背景下师生关系的构建 第2篇

丹江口市丹赵路中学 陈定凤

朱秀明

电话：*** 邮编：442700 [摘要] 教师在教育教学活动中，要尊重学生，及时发现学生的长处和闪光点，真正为学生的每一个细小进步喝彩，从而激励他们不断进步。

[关键词]尊重、宽容、期待、赏识

随着现代社会的发展，教师不仅是知识的传播者，还是学生的良师、益友，如何给予学生更多的人文关怀，使之健康地成长，笔者从尊重、真爱、宽容、赞美、赏识、亲近六个方面进行了有益的探索。

一、尊重——让师生实现零距离

新型的师生关系应该是教师与学生在各方面都是平等的,在交互活动中是民主的,在相处氛围上是和谐的。我们时常听一些老师说现在的学生难教，缺乏吃苦精神,遇事惟我独尊,而学生则认为现在的老师缺乏师者如父的气概和堪称蜡烛的奉献精神。为什么两者会出现如此大的认识反差?笔者认为，首先因为学生受教育的主体地位得到认可,对学生个体的尊重被提升到一个全新的高度。其次是教师的施教被注入人性化的内容。在新课程改革中,教学双边活动是决定课程改革预期目标能否实现的关键性因素,过去“我教你学”的传统模式被淘汰,教师由道德的传播者向道德发展向导这一角色转变,由知识的传播者向引导学生掌握知识的促进者转变,由学生问题的解决者向学生问题的参与者、指导者转变。正是基于此,老师与学生应彼此尊重,和谐相处,坦诚相待，师生之间才能达到真正的零距离。

二、真爱——让学生不断完善自我

没有爱就没有教育,爱是教育的前提。师爱之所以比母爱更伟大，是因为能激起学生内心对知识和美好情感的渴求,从而转 化为实际行动,在实践中不断完善自我。多年来,我把“激励、赏识、参与、期待”这八个字作为自己的教育理念,激励学生上进,欣赏学生的点滴进步,参与学生的各项活动，期待学生获得成功。我始终坚信,老师不能把每个学生都教会,但老师一定要把每个学生都教好。要做到这一点,就要了解学生，公平对待每一位学生。要尊重学生的人格和创新精神。用老师的信任与关切激发学生的求知欲和创造欲,用老师的真心与爱心融化学生心中久积而成的“坚冰”,惟有这样,才能滋润每一个幼小的心灵。

三、宽容——让学生在发展中塑造自我

宽容是建立接纳、支持性学习氛围的一种手段,亦是教师所必备的品质。教师只有对学生的独特见解宽容,才能为学生提供充分展示自我的机会,教师对学生思维方式宽容,能激发学生的“思想火花”,发掘他们的潜能,教师对学生独特行为方式的宽容,能使学生在宽松的环境中展示自我，教师对学生情感上的宽容,给他们创造良好的心境,从而拓展学生的心灵,给每一个鲜活的个体以饱满的创造激情。教师学会宽容,意味着他的教育思想更加深刻,教育手段更加敏锐;也意味着他拥有美好的人格，得到的将是学生对他的尊重与爱戴。

四、赞美——让学生在被鼓励下开启大脑

赞美是激励学生的重要方法。激励能使学生处于积极、活跃状态,从而激发出强烈的学习动机和创造激情。赞美是欣赏学生的自然流露，是对倾听和赏识的巩固。国家青少年心理研究中心孙云晓先生说：“发现一个学生十个优点，是优秀老师；发现一个学生五个优点是合格老师，发现不了学生的优点，把学生看得一无是处，就是不合格的老师”。今天的学生优点很多，我们要努力去发现，去赞美。让学生在赞美声中开启大脑。

五、赏识——让学生在成长中趋优去劣

人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和赏识。赏识导致成功，抱怨导致失败，大量生动的案例表明，不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好，不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。赏识使学生在成长中树立信心，勇往直前。因此，教师要用辩证的眼光看待学生的过去，用发展的眼光看待学生的现在和未来，允许学生在前进中出现错误，克服“成见效应”对师生关系的不良影响。在实际的教育教学活动中。许多教师都有这样一种感受：教学困生无异于受折磨。于是，不知不觉中，那些学困生逐渐被一些教师遗忘。笔者认为，锦上添花固然好，雪中送炭则更为佳。作为教师，对待学困生要克服“晕轮效应”，要用欣赏的眼光来看待每一位学生。

六、亲近——让学生走近教师,吐露内心的真情

古人云：“亲其师,信其道”。老师关心学生，学生理解老师，营造良好的人际关系。这首先要求教师要有亲和力去和自己的学生交朋友。教师也要有意识的创设一些机会,让学生尤其是性格内向、容易被人忽视的学生及表现不尽人意的调皮学生,为班集体干点好事。这样不仅满足他们渴求进步的心愿，增强自信心和主人翁意识，而且让学生在做事的过程中了解老师，走近老师，吐露自己的内心世界。

新课程背景下和谐班级的构建 第3篇

一、爱为核心,建立和谐师生关系

教育成功的秘诀是爱。这种爱是神圣的,爱是教育学生的感情基础。教师是要用爱心教育学生,确立民主平等的师生关系,公平、公正地对待每一个学生,和学生做朋友,用自己的榜样作用激励学生的言行。班主任要追求亲情管理,创造出一种家庭式的和谐氛围,充分调动学生参与班集体建设的积极性。在管理中,要充分相信和尊重学生,重视对学生的精神激励,赋予每个学生以更大的权利和责任,发挥他们的最大创造才能,要发扬民主作风,让学生共同参与管理,真正使班级里“人人有事做,事事有人做,人人能做事”。

和谐师生和生生关系就是要师生之间关系融洽,同学之间要团结友爱、互帮互助。良好的人际关系有利于学生个性的健康发展,有利于班集体目标的实现,是构建和谐团结班集体的重要目标。创建良好的师生关系应注意以下几个方面:一是要正确处理好师生之间的垂直关系,班主任对学生的教育,有时需要说服、需要灌输,有时也需要强制和命令,但更需要的是真情的感化。实践证明,这种潜移默化、和风细雨的形式是学生最容易接受的。二是班主任要给予学生关怀、爱护、尊重、信任,从而使师生感情融洽,使学生愿意讲心里话,这样,班主任才能有的放矢地做好教育工作。三要处理好和班级每个成员之间的关系,对所有同学一视同仁。班主任在抓班级工作时,应深入了解学生,对待出现问题的同学要真心与他们谈心,努力解开他们的心结,尽量让每一个人融入到班集体的和谐氛围中。

二、以人为本,营建和谐的班级氛围

首先,教室是学生获取知识的场所,是开展班级活动,获取各种思想的主阵地。积极和谐的教室文化,对学生具有重要的作用,对学生的心理健康,个性发展具有积极的暗示作用。整洁的教室环境不仅可以培养学生良好的生活习惯,而且可以使学生养成有条不紊的思维习惯。班级环境的布置是班级文化建设最基本的内容。它不仅体现了班级的精神面貌,而且直接影响到学生的心理健康。因此,要利用好每一个空间,精心布置,使其既温馨舒适,又催人奋进。开辟丰富多彩的学习园地,创办各种知识性、趣味性的手抄报,悬挂名人或者学校师生字画,摆放几盆鲜花等,都能够潜移默化地陶冶学生,引领他们积极向上,崇尚精神价值的追求。

其次,班主任不仅是教育者、管理者,更重要的应该是服务者。班主任的工作职责应该是以人为本,服务育人,一切从学生实际出发,为了学生的一切,一切为了学生,为一切学生尽职尽责地服务,尽力帮助学生解决各种困难。包括学习上的困难,生活上的困难及不便,特别是经济上的困难,以及由于离异、单亲、孤儿等特殊家庭问题带来的各种困难,还包括生理、心理差异导致的各种困难。班主任工作的特点就是面临的都是小事、琐事,多为学生办好事、做实事、解决好学生后顾之忧,有利于学生全身心投入学习,提高学习效率,同时也使学生感到师爱之深厚,班集体之温暖。树立学生班集体荣誉高于一切的集体意识,为构建和谐、健康、积极向上的班级奠定了基础。

三、榜样引领,增强班级凝聚力

班主任应该用人格影响人格,用品德熏陶品德,用灵魂塑造灵魂,用行为引领行为。班主任要修炼自己的人格魅力,提升自己的人气指数,要以身作则、淡泊名利、廉洁奉公、乐于奉献、胸襟开阔、豁达大度,让学生感受到教师的人格魅力,在潜移默化中学会做人。

一个成功的班集体,除了要有一名优秀的班主任外,还必须有一支能干的班干部队伍。班干部作为联系班主任与学生的桥梁,作为班主任的助手,他们工作能力的高低,工作方法的对错,在同学中威信的高低,往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。在班集体中施行干部轮换制,即学生轮流担任学生干部,班委和团支委的全体成员均任期一学期,一学期改选一次。这种制度对学生的个性发展和人格成长很有好处。干部轮换制的施行使每一个学生都清楚,自己都将担任一学期的学生干部。这样,每一位在任的学生干部都会抓住这短短的半年时间,充分展示自己的才能,努力开展工作。这样让每个学生尝尝当“官”的快乐和苦恼,让他们增强当班干部的责任感。让学生人人参与班级管理,增强主人翁意识,培养他们管理班级的能力,让他们在学习和管理的双重过程中健康、全面、和谐成长。

为了增强班级的凝聚力,强化同学们的集体意识,激发学生们的集体荣誉感,在班委协助下,开展诸如“征集班歌,班内口号”的活动,发起了“我能为班集体做些什么”的讨论,组织班级拔河、拉歌等对抗赛等集体活动,强化学生自觉维护、爱护班集体的心理品质。针对班内涌现出的好人好事,大力表扬和宣传,并抓住有利时机,培养、强化学生的集体荣誉感,树立“班兴我荣,班衰我耻”的意识,在同学们中普遍形成了为集体的荣誉而努力进取的良好氛围。

四、严字当头,加强班级日常管理

俗话说,“没有规矩不成方圆”。班规班纪对于一个班级来说是很必要的,要形成良好的班风,必须制订相应班规班纪。制订班规班纪要有针对性,制订过程必须民主化。班规班纪的制定,具体的工作大多由学生自己或班干部组织完成,班主任整体把握,指出不足和遗漏的地方,并提出修改建议。然后让全体学生针对建议,民主讨论、修改并将集体通过的《班规班纪》张贴在教室,使学生对自己的学习、生活、工作等有章可循。在执行过程中,大家严格要求自己,互相监督。这样,班规班纪是学生自己约定的,没有强加成分在里面,因此学生能在心平气和的和谐氛围里面规范他们的言行,也大大减少了班主任的工作量,会取得较好的班级管理效果。

在班级日常管理中,培养学生养成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯尤为重要。让学生明白做人的道理及重要性,使之懂得要能做成事、做好学问,做人是关键。孝敬父母,尊敬长辈,能与人和睦共处,勤奋守纪,诚实守信,讲公德,有爱心,才能成为合格的人才。

要使学生在习惯养成教育中能愉快接受纪律约束,自觉遵守校规校纪并具有法制意识,在校成为遵规守纪、品学兼优的好学生,在社会成为遵纪守法的好公民,必须在班级建设管理中,加强学生习惯养成教育,使学生在不自觉中增强了纪律意识。在加强日常管理过程中,强调学生的自主管理。要激发学生自主管理的积极性,首先,让全体学生都知道建设先进集体与自己成长的关系,培养建设先进集体的责任感;其次,要培养班干部的管理能力,注意检查和考核,为学生创造一个自我管理的环境,并加以引导。

总之,和谐教育不仅有利于班级建设,有利于全面提高学生的素养。期待所有的学生都能在和谐友爱的班集体中建立自信,挑战自我,珍爱生命,奋勇前行,去书写属于自己的多彩人生。[e]

新课程背景下高效课堂构建策略 第4篇

在《基础教育课程改革纲要 (试行) 》中明确指出:新课改的具体目标是“改变课程过于注重知识传授的倾向, 强调形成学生积极主动的学习态度”“关注学生学习兴趣和经验”“倡导学生主动参与、乐于探究”。

因此我们要认识到学习的主体是学生, 教师只有抓住学习的主体, 抓住学生, 才能突出引导学生改变学习方式, 注重教学观念的转变, 强化课前准备, 优化课堂教学, 重视课后延伸, 着力构建高效课堂, 才能真正提高教育教学质量, 实现新课改的目标。

一、转变教学观念是创建“高效课堂”的基础

要建立“高效课堂”, 向45分钟要质量, 首先需要教师转变传统的教学观念, 要尽力克服以“教师为中心”的老思想, 要建立新的“教师为主导, 学生是教学的主体”的思想, 要认识到不管是教师还是学生都具有独立的人格价值, 两者都处于完全平等的新型的师生关系。另外一点就是, 在教学中要对学生的评价方法进行改进, 让每个学生都能够提高学习的积极性, 学习更有信心。要关注学生的学习结果, 更要关注在学习的过程中, 还要关注学生学习的水平。教师要根据学生的学习水平, 进行不同的学习指导。同时还要关注在教学活动中学生所表现出来的态度与情感, 如果有些内向的学生或是不合群的学生, 教师就有必要帮助学生建立信心, 充分认可自我。

二、强化课前准备是创建“高效课堂”的前提

教师要高度重视课前准备工作, 要在课前充分研读课程标准和教材, 把握该课的重点和难点, 理清教学内容的次序, 合理地整合教材, 准备好教学补充资料和辅助材料。教师之间要善于学习、探讨、合作、取长补短, 充分做好课前准备工作, 同时要充分了解学生, 教学最终的目标是为了促进学生的发展。因此, 我们的教学思路, 应按照学生“学”的思路进行。我们应该了解他们的真实想法和困难, 在设计教学活动时充分尊重学生已有的知识经验, 使教学设计更符合学生的实际情况。同时, 学生的主体参与也是高效课堂建立的重要条件。高效课堂的建立重点在学生, 学生的自主能动性发挥得越好, 这堂课也就越成功。著名教育家陶行知先生指出, “我以为好的先生不是教书, 不是教学生, 而是教学生学。”所以教师要鼓励学生在课前对教学内容进行自学和独立思考, 要指导学生学会“四先四后学习法”———先预习后听课, 先理解后记忆, 先思考后动笔, 先复习后作业。学生课前预习到位, 听课才能有的放矢, 才能抓住重点、难点;上课认真听讲, 积极动脑思考, 敢于发表自己的见解。另外, 教师要和学生建立良好的师生关系, 没有和谐的师生关系, 高效课堂的建立也就成为一句空话。

三、创建“高效课堂”的关键是优化课堂教学

教师开展教学活动的主阵地就是课堂, 而课堂也是提高教学质量的主要渠道。将课堂教学优化处理是提高课堂效率的重要手段, 是创建“高效课堂”的有效途径和关键所在。所以在组织课堂教学中, 我们要做到以下几点:

(一) 明确教学目标

制订准确而又科学的教学目标是我们教师课前准备的重点工作。为了使教学目标在课堂上得到很好的落实, 这是我们课堂教学的重中之重。因为教学目标是教学过程的出发点和归宿, 所以只有明确教学目标, 我们才能有的放矢。

(二) 整合教学结构

在课堂教学中, 最重要的问题是如何在有限的课堂时间内使课堂教学效率达到最大化, 因此, 教师必须在课堂结构上下工夫。我们在新课改中倡导自主、合作、探究的学习方式, 要根据不同的课型不同的教学内容, 设计不同的课堂教学结构, 并进行合理的整改。

(三) 改变课堂教学方式

开展教学活动不能只重视学生的学习结果, 还应注重师生共同探究新知识的过程, 要重视学生学习的经历和体验、感悟与实践, 让自主、合作、交流的学习活动成为学习的主要方式。

(四) 活跃课堂教学气氛

积极的课堂气氛对学生是一种无声的教育, 能够促进学生积极参与课堂活动。只有充分发挥学生的积极性、主动性, 让学生在民主、宽松、和谐的气氛中自主、合作、探究学习, 才能达到高效课堂的效果。

四、重视课后延伸是“高效课堂”的有力保证

教师在课后要合理地拓展学生的学习空间。可以采用让学生自主小练习、课外阅读比赛等形式, 让学生进行有效的学习, 但是不能占用学生太多的课余时间。教师可以根据实际情况, 采取一些奖励措施, 最大限度地调动学生课外学习的积极性。

教师要高度重视自身素质的提升。一方面教师要做到爱学生。爱是世界上最具感染力的催化剂, 爱心是好教师的基本条件, 是教师成功教育的原动力, 没有爱就没有教育。另一方面要加强教师自身的学习。当今社会, 知识更新的速度是前所未有, 所以加强教师自身的学习是适应形势发展的需要, 也是建立高效课堂的重要因素之一。无论是教学所需的专业知识, 还是教学工作所需的先进的教学理念、教学方法、科学的课堂模式等, 都离不开教师自身的勤奋好学。所以, 教师间必要的合作也是建立高效课堂的重要因素。发挥众人的智慧, 集思广益, 能更好地解决教学中的各种问题。

构建高效课堂的途径、方式很多, 只要我们静下心来, 潜心研究, 认真实践, 就会离高效课堂越来越近。高效教学既是教学理念, 又是教学策略, 更是教学追求。“高效课堂”只有更高, 没有最高, 追求高效课堂应该是我们每一位有职业理想的教师的永恒目标。

参考文献

[1]王永晔, 纪金高.新课程背景下呼唤“高效课堂”[J].教育教学论坛, 2011 (18) .

构建背景论文 第5篇

1.国内外文献综述

2．概念阐述

2.1 低碳经济的相关概念

2.2 低碳（绿色）消费的相关概念

2.3 低碳服装的概念

3．服装一生的碳排放分析

4.服装生产和运输的碳排放量分析

4.3 服装运输过程中的碳排放量分析

5.服装低碳消费体系

5.1低碳消费观念

5.2 服装低碳（绿色）消费体系下的服装消费者行为

5.3消费者具体行为产生的碳排放量

5.4.1洗涤

5.4.2烘干

5.4.3熨烫

构建信息技术背景下的英语课堂 第6篇

一、认知信息技术背景下的英语课堂

通过信息技术与英语课程的有效整合为学生主动参与学习搭建了平台，能够构建充分发挥学生主体作用的学习方式，这将彻底改革传统的教学模式，从而达到英语课堂更加有效的目的。

以多媒体和网络通信技术为代表的现代信息技术为英语的数字化学习提供了前提条件，这将营造出理想的英语学习环境，这种环境创设了真实的情境，实现了资源共享。使得信息获取快速、交互形式丰富多样，有利于培养学生学习的创造性。

二、认同信息技术背景下的英语课堂

信息技术背景下的英语课堂能提高学习兴趣。英语教学的形式应该是生动、活泼、直观并且多样化的，这是由学生的心理特点所决定的，在现代信息技术背景下的英语课堂中，图像、声音和色彩等大量的多样化信息作用于学生的多种感官，使得英语教学氛围和谐、英语学习兴趣浓厚，听说读写等潜能得到有效开发。兴趣是最好的老师，在愉快而轻松的学习氛围中学生容易积极参与教学活动，其潜在的学习要求被激发出来。以信息技术为背景进行英语教学，可以充分调动学生动耳、动嘴和动手的积极性，将具体的形象和抽象的语言结合起来，让学生身临其境，实现快乐学习。

信息技术背景下的英语课堂能降低学习难度。课堂时间毕竟是有限的，运用多媒体教学可以有效的利用有限的教学时间和教学空间。多媒体是教师突出重点，突破难点的重要手段，它能使学生更加易于接受，使复杂的知识变得通俗易懂。多媒体的使用可以吸引学生的注意力，对所学英语知识感兴趣。不同的语言环境，为学生用英语交际提供了真实的情境，学生不仅学到了知识，加深了理解，还能够根据真实情景模拟运用，这样既突破了教学重点，又使得英语学习轻松容易。

信息技术背景下的英语课堂能促进学习互动。互动教学的效果是显而易见的，以现代信息技术为背景就能轻松地实现师生互动和生生互动，英语是一门交际性、工具性、实践性很强的基础学科，教师要创造良好的师生关系，营造宽松和谐、积极向上的氛围，借助信息技术创设不同的语言环境，给学生提供尽可能多的机会运用语言，实现在情景中学习语言，在交际中掌握语言，逐步实现知识向技能的转化，使学生树立起学习的自信心，让不同层次的学生都有不同程度的收获。

三、践行信息技术背景下的英语课堂

1.词汇教学

首先是听力材料的准备，利用移动硬盘、U盘、储存卡等，存储整学期或者全部学年的内容，即插即用，无需频繁更替内容。这些锻炼听力的内容可随时点开播放，大大节约了操控时间，提高了课堂效率，而且内容标准，不再担忧出现偏差化听读，在课堂上就可以听到纯正的外语词汇发音。为了激发学习词汇的积极性，必须先培养学生对词汇的兴趣。运用多媒体教室来播放听力材料，最直接地将视觉、文字、声音展现在学生面前，大脑接收的信息会猛增而且记住的频率会加快，久而久之在听力上的进步也会突飞猛进。还可以利用MP3、录音器，随时听等，增强记忆。

2.听力教学

运用信息技术播放听力资料，有文字，有图像还有声音，形象生动，学生的学习兴趣一触即发。首先，处理听力材料中的重点和难点单词，通过多媒体技术，将单词的音、形、义同时呈现，充分调动学生各种感官，建立起词汇各方面的直观联系，设计连线、填空、选项和替换等活动，强化训练。其次，准备好背景知识，利用多媒体技术进行展示，直观、形象的知识背景易于学生接受。有了这些铺垫，听力训练更容易有效。信息技术背景下的英语听力教学丰富多彩，激发了学生的学习兴趣，促进了他们的自主学习和主动学习。随着英语听力资源开发，听力训练渠道的拓宽，听力教学内容将更加丰富，听力教学课堂将更加优化。

3.阅读教学

信息技术背景下的阅读教学具有节奏快、容量大、层次多、效率高的特点。教师认真备课，准备好多媒体课件，适时呈现教学内容，展示语言活动材料，预设教学环节，营造浓厚的阅读课堂氛围。通过调动各种感官的积极性，激发学生开展阅读活动的积极性。阅读前，通过文字、影像、图片、动画和声音等形式，呈现与阅读材料有关的内容，并且补充相关的背景信息，使学生熟悉阅读主题，对阅读内容、环境和词汇进行预测，明确阅读目的，为阅读活动的开展做好准备。阅读中，设计略读、找读、补全信息、填表、排序、连线、判断真伪和回答问题等活动，鼓励学生积极参与，循序渐进地扫除语言障碍，理解课文内容，了解文章的逻辑顺序，把握主旨大意。阅读后，通过对课文要点、关键词和主题的呈现，引导学生开展角色扮演、复述课文等交际活动，巩固教学内容。最后，通过课件展示与阅读主题相关的文字、影像信息，鼓励学生开展讨论和交流，营造真实的语言交际情境，培养学生综合运用英语的能力。

总之，信息技术背景下的英语课堂具有趣味性、互动性以及可操作性，通过对信息技术背景下的英语课堂的不断认知、不断认同和不断践行，英语课堂一定会更加有效、更加丰富多彩。

大众文化背景下的人文精神构建 第7篇

20世纪90年代以来,在世界政治经济格局发生重大变化和中国社会开始进入全面转型的大背景下,由中国知识界、文化界自发形成了一场广泛的关于人文精神的大讨论。讨论首先是从文学界开始的,然后扩展到整个学术界,如今更成为社会各阶层普遍关注的话题。通过讨论,大家普遍认为,当今中国存在严重的人文精神缺失或失落的问题。关于人文精神缺失的根源,一些学者认为是个人利己主义、唯物质主义、人类中心主义、社会转型、精神文明建设的放逐等原因[1]。我认为,无论是探寻人文精神失落的原因,还是培育与弘扬人文精神,都应该放在日常生活的视野中来进行探讨。在日常生活领域既是人文精神失落的地方,又是培育弘扬人文精神的起点。

一、日常生活视野中的人文精神与大众文化

日常生活是指普通大众基本的生存方式和行为方式,具体包括人们日常的工作、消费、交往、娱乐等活动。当前中国大众的日常生活呈现了多元、多样、多层次的特点,并且深深受到市场化、商品化、流行化等的影响,同时人们在日常生活中的主体性、创造性也充分体现出来。

1. 人文精神的内涵。

不同的学者从不同的角度作出了不同的界定,但多侧重于从人的本性、价值,以及终极关怀的层面来探讨。袁伟时认为人文精神需要具备以下要素:重视终极追求、高扬人的价值、追求人自身的完善和理想的实现、谋求个性解放、坚持理性[2]。周国平把人文精神的基本内涵确定为三个层次:一是人性,对人的幸福和尊严的追求,是广义的人道主义精神;二是理性,对真理的追求,是广义的科学精神;三是超越性,对生活意义的追求,是广义的宗教精神[3]。陈军科从人类文明发展动态的角度,认为人文精神是人类为争取自身的生存、发展和自由,以真善美的价值理想为核心,不断追求自身解放的一种自觉的文化精神[4]。也有学者试图从日常生活的视野来理解人文精神,如刘玉山认为人文精神是指专属于人关于人自身的生存、生活、发展的精神[5]。我认为,日常生活是人们基本的生存方式和行为方式。从这个角度来理解人文精神,强调人文精神在实践中是个体主义的,是探讨一个人如何在日常生活中安身立命,如何过有价值、有意义的生活。这里所讨论的“人”,是指具体的真实的人,一是自由自觉的精神,是指对现实生活有理性认识,有对幸福和尊严的追求;二是超越精神,有信仰,有对生活意义和人生价值的思考与追问;三是有推己及人、推己及物、推己及世界的精神,实现个人与他人、个人与社会、个人与自然的和谐相处。

2. 大众文化的内涵

大众文化是随着现代大众社会的兴起而形成的,与当代大工业生产密切相关,在大众传媒为主要传播手段,进行大批量文化生产的当代文化形态。大众文化具有多种特点和功能,如商业性、娱乐化、文本的模式化和复制性等。大众文化一般包括流行小说、商业娱乐性的影视、流行音乐、广告文化等形态。大众文化有时也叫做流行文化,主要是着眼于大众文化的传播情况,而且与消费主义紧密相连,因为流行就是一种消费[6]。我认为,大众文化已成为日常生活中占主导性质的文化形态,成为人们文化消费的主要方式。在日常生活中,人们的生活方式、行为方式都不同程度地受到大众文化的影响。

二、大众文化对人文精神的消解

大众文化的产生、发展和传播与现代生活密不可分,维系大众文化的几个关键因素是大众传媒、商品经济、消费文化,这都是日常生活中的重要内容。大众文化对当今社会文化事业的发展,对满足人民群众的日常生活中的文化需求发挥了积极的作用,也在一定程度上丰富着人们的精神生活。但仔细分析大众文化所产生的作用,我们可以感受到它对人文精神的消解,无法在根本上、在深层次上满足人们的精神需求。

1. 大众文化刺激了感观欲望。

作为文化商品的大众文化之所以大规模兴起,成为当今社会的主流文化,其重要原因就是消费社会的到来,大众文化被消费社会改造为满足需要的精神消费,大众的需求是大众文化发展的主要动力,大众文化要最大限度地争取大众的消费,就要刺激他们的欲望,获取更多的经济利益。消费的目的不是为了实际需要的满足,而是在不断追求被制造出来的、被刺激起来的欲望的满足。

2. 大众文化消解了审美趣味。

对大多数人来说,当今社会是极度紧张、充满激烈竞争的社会,因此在日常生活中有一种追求放松、追求肤浅、追求平庸的需要,以此来调剂本来就十分紧张的生活。因此,在日常生活中人们不是拒绝由大众文化带来的审美快感,而是积极追求这种快感。这种快感是娱乐性的、时尚的、消费性的,而不是艺术的、审美的、高雅的。

3. 大众文化增强了享乐主义。

在当今社会,时尚和流行是享乐的代名词。大众传媒和文化消费设计美好生活的模式,走到大众生活前台,引导消费。从表面上看,追求时尚是人们渴望突破现时生活品格和传统生活的限制,是对一种更新更好生活的追求,对更新潮更个性的生活方式的追求,从而凸显自我的存在。实际上,时尚和流行只是大众文化制造的一种享乐的文化符号,自我在享受过程中实际上失去了自我。

4. 大众文化抑制人的创造性。

当代人的文化消费,由于其内在创造性、超越性维度的丧失,人与人之间的交流过程日益表现为一种相互间的从众和服众心理。正如陈新夏教授指出的:“文化的商品化运作和市场化取向,一方面促进了文化市场的繁荣,为人们提供了大量喜闻乐见的大众文化产品,满足了人们调节生活、愉悦精神的需要;另一方面也导致了文化的简单化、快餐化和商业化。由于利润的驱使,文化产品的生产批量化、程序化,抑制了文化的创造性和多样化。”[7]

5. 大众文化使人的批判性萎靡。

大众文化的日趋张扬,使昔日被视为社会智慧来源的精英文化受到前所未有的挑战。大众文化与精英文化的最大区别在于,前者以享乐尘世、满足现实需求为旨趣,后者以反思历史、批判现实为诉求。大众文化走向世俗,维护商业价值,助长物质主义,生产容易为大众理解和产生愉悦感的文化产品,使人们放弃批判性和否定性。在这方面,受到最大冲击的莫过于作为精英文化源泉的大学。如何在大众文化的冲击下保持批判精神,培养具有批判精神的“精英”,成为大学必须面对的紧迫课题[8]。

三、弘扬人文精神,倡导核心价值体系

人们往往关注文化理论的思辨、追问与批判,这是必要的。但文化作为人类的一种生存方式和把握世界的一种方式,总有与日常生活相联系的部分,总有实践的路径与方法。对绝大多数人来说,弘扬人文精神,总是要回归到日常生活之中,要直面大众文化,用自己的态度去把握大众文化,去探寻人生的价值与意义,去感悟人文精神。事实上,大众文化与日常生活紧密结合,具有负面与正面的双重意义。学者宣高扬通过对流行文化的日常生活性的研究得出结论,流行并不仅是社会生活和交换中的一种普通消费行为,而且是一种生活态度和生活风格,表现出人们的生活需求、爱好及对待生命的终极关怀,它甚至也是最贴近心灵层次的一种思想方式[9]。那么在大众文化背景下,如何来弘扬人文精神呢?

1. 个体的责任:加强日常生活的人文导向。

我们将现代人文观念贯注到人们生活的具体环节和细节中,使人们在基本物质需求和精神需要的满足中,越来越多地体现人性化的、文化的、精神化的内涵和色彩,从而得以提高人的整个生活格调和生命质量,具体而言,就是倡导一种“文明、健康、科学、和谐”的生活方式[10]。健康愉悦的生活方式是每个人的愿望,也是全体社会成员的共同心愿,是人文精神的要求,也是人的生存价值和意义的体现。在这方面,人们应努力去追求和实践,也就是在文化消费中坚持自身的文化品位,追求高雅的生活方式。

2. 大众传媒的责任:探寻大众文化中人文元素。

大众文化消解了人文精神,这是一个基本的判断,但大众文化并不愿与人文精神截然对立。大众文化要引领时尚,要刺激消费,但同时也在追寻真善美的内涵,因为人们在消费文化的过程中,在追求时尚与流行的过程中,并不始终追求肤浅、粗俗和平庸的东西。大众传媒对大众文化起到推动的作用,但也发挥批判与反思作用,来探寻大众文化中的真善美的元素。大众媒体可以结合自身的优势,将人文话题从学术研究领域转移到公共领域和日常生活领域,引领普通民众关注和讨论人文话题,刘心武说《红楼》、易中天说《三国》、于丹说《论语》就是例证,这些话题的引出,有助于促成社会和民众去思考人文话题,追求人文精神。

3. 知识群体的责任:引领对大众文化的意义追问。

我们确立和弘扬人文精神,不仅要进行人文教育,培育与提高人文素质,而且要以人的发展为引领,审视文化现象,追问价值与意义,正确判断社会发展中的一系列基本关系,如手段与目的、合规律性与合目的性、效率与公平、物质生活与精神生活等关系。就个人而言,应重视生存价值和意义的自觉,确立合理的生存态度和生活方式,避免在毫无价值和意义的状态中生存。有学者指出:“以人文精神批评大众文化,摒弃大众文化发展中出现的负面因子,是建构积极、健康、有序的大文化价值体系的必然选择。”[11]在这方面,知识分子群体要承担起应有的责任和义务,开展对大众文化的批判与反思,发挥起人文导引和示范作用。具体而言,就是要引导社会民众进行文化选择,树立正确的文化消费观;就是要用主流文化、精英文化提升大众文化;就是要批判吸引大众文化中包含的真善美的元素。

4. 政府和社会的责任:提升公民的精神生活。

当前的人文精神失落和人文素质滑坡一个很重要原因是人的精神生活受到忽视或片面化发展,所以要把提升人的精神生活作为人文精神培育弘扬的重要切入点。人们为了生存和根本利益,为了圆满地实现人的价值与尊严,需要提升精神生活,使每一天的生活都健康愉悦。培育和弘扬人文精神,不仅要丰富精神生活的内容,而且要提升精神生活的质量,特别是要提升精神境界,拓展精神生活空间。在这方面,政府和社会开展精神文明建设、开展公民道德建设过程中,要把提升民众的精神生活作为重要的切入点,这样既有利于精神文明建设和道德建设深入人心,又有利于倡导新时代的人文精神。

摘要：人文精神贯穿于人类生活的各个层面,集中体现在文化领域,具体体现在日常生活领域。当前大众文化是占据日常生活的主要文化形态,它消解了人文精神,表现为刺激感官欲望、消解审美趣味、增强享乐主义、抑制人的创造性,使人的批判性萎靡。大众文化背景下弘扬人文精神,对公民来说要增强日常生活的人文引导,对大众媒体来说要探寻大众文化中的人文元素,对知识分子群体来说要增强对大众文化的批判和反思,对政府和社会来说要通过精神文明建设和公民道德建设提升全社会的精神生活。

关键词：大众文化,日常生活视野,人文精神,核心价值体系

参考文献

[1]李芳田.试论全球化时代我国人文精神缺失的根源[J].前沿,2009,(5):10-15.

[2]袁伟时.人文精神在中国:从根救起[C].王晓明.人文精神寻思录.上海:文汇出版社,1996:185-200.

[3]周国平.人文讲演录[M].上海:上海文艺出版社,2006:4.

[4]陈军科.现代人文精神的理性建构[J].理论前沿,2001,(6):10-11.

[5]刘玉山.试析人文精神的基本内容[J].内蒙古工业大学学报(社会科学版),2004,(2).

[6]陶东风.大众文化教程[M].桂林:广西师范大学出版社,2008:17-19.

[7]陈新夏.人文素质与人文精神[J].北京师范大学学报,2003,(1):115-116.

[8]周光迅.哲学视野中的高等教育[M].青岛:中国海洋大学出版社,2006:26-27.

[9]宣高扬.流行文化社会学[M].北京:中国人民大学出版社,2006:89.

[10]罗石.人文精神构建的实践路径[J].广东社会科学,2005,(5):54.

大数据背景下物流信息平台构建研究 第8篇

1 大数据的含义及对物流管理的影响

大数据是近几年才出现的热词,其起步较晚,发展仍不成熟,对其含义目前仍没有统一的标准,但众多学者一致认为多样性、规模性与高速性是大数据的特征。虽然各国政府与学者对其定义不一,但综合来看,大数据是Web 3.0技术的产物,大数据使人们可以跨越边界,跳过浏览器采集、整理与分析数据,是人类文明的巨大进步。

大数据将各行业、各组织及个人紧密的联系起来,有效地分析这些大数据有利于提高组织内部人、财、物等资源分配的能力,优化组织运营管理模式,提高组织创新能力,大数据的发展对近些年快速发展起来的朝阳行业——物流业带来了前所未有的机遇。

首先,物流大数据有助于提升企业的决策能力。在西方众多的管理思想中,有一种思想认为管理就是决策。众所周知,正确的决策需要大量的、准确的、及时的信息,这对信息的来源提出了更高的要求。大数据的出现与运用为企业的科学决策提供了保障。顺丰公司的成功在很大程度上取决于他们大数据信息平台的高速运转,大数据信息平台的高速运转提高了公司的核心竞争力。其次,物流大数据对变革运营模式的推动作用。企业经营模式的改变也有赖于大数据。大数据信息平台的出现有利于实现资源共享,进一步促进企业之间的合作。再次,大数据对人力资源管理显现出精细化的特点。物流人才的匮乏是目前物流发展的重大问题,大数据的出现有利于对员工的选择、评价、培训等管理做出正确的决策,从而优化人才管理的方法与手段。最后,物流大数据对管理控制的提前预警作用。物流是一项系统工程,包括物资采购、组织生产、销售等环节,大数据的准确处理有利于提高市场需求预测的精准度,同时也可以对商品库存提出预警,从而优化物流运作流程。

2 大数据物流信息平台管理存在的问题

2.1 大数据物流实践落后

欧美日众多的物流企业大多应用大数据,如包裹可视化管理与运输的数据化等。联邦快递公司采用Senseaware系统实现了可查询客户的邮件状态,联邦包裹服务公司建立了Orion大数据导航系统,虽然这个项目每年需要投入数亿美元,但该系统在寻找最佳线路方面取得了惊人的效果,进而减少了二氧化碳的排放量。国内的大数据物流实践则比较落后,在这方面顺丰有不错的尝试,顺丰科技在车辆GPRS导航监控系统方面取得了较好的效果,实现了快递业务到站信息的监控,但圆通速递、申通快递、百世汇通、中通快递与韵达快递等物流公司在大数据物流方面则鲜有突破。

2.2 大数据物流信息平台的功能有待完善

近年来,随着制造业及电子商务的快速发展,物流行业也得到了快速的发展,然由于进入的低门槛,企业规模过小,各企业提供的服务同质化严重,行业集中度偏低。企业规模小导致企业无法大力加强物流基础设施的建设,尤其是信息技术的建设,很多企业在大数据物流平台建设方面的无序导致错失发展的机遇。同时,很多企业管理者并不重视大数据的作用,对大数据物流平台持观望、甚至怀疑的态度,因此,目前物流大数据信息平台的搭建也仍有许多地方需要改进,在利益分配、诚信考量、合作等各方面的工作也有待完善。

2.3 大数据萃取及使用能力尚有提高的空间

物流企业是大数据物流平台的主体,除此之外,生产类的企业、销售类的公司等各类组织也需要物流服务,也会产生大量的物流信息,也是大数据物流平台的主体。将零散的数据聚合找出有用的信息是大数据物流平台设计的关键,然而,目前的大数据物流平台在这方面仍比较薄弱。以阿里集团的“菜鸟驿站”为例,虽然为客户和快递公司提供了很多便利,但并没有使用大数据对驿站地点和数量选择做出统筹的规划,严重影响了加盟商的收益。

2.4 大数据信息平台的安全保护存在漏洞

大数据物流平台涉及多个企业的利益,其安全问题也需要各方的维持。然而,有关大数据平台的安全事故时有发生,给平台企业带来了经营隐患。如快递公司网站存在漏洞致使黑客入侵快递公司,泄露客户个人信息。

2.5 管理者没有真正将传统思维模式转换成数据思维模式

目前,问题导向的影响下,国内大数据物流信息平台在行车线路的优化、库存量的界定、物流中心的布局等方面的应用还是比较普遍的,但真正用数据思维来思考和管理的案例几乎没有,严重束缚了物流大数据信息价值的发挥。

2.6 大数据物流信息平台缺乏人才

设计与实施大数据物流信息平台的人才既需要懂仓储、运输、配送等物流专业的知识,又要在公司战略管理方面具有独到见解。然而物流人才匮乏是不争的事实,全球大数据相关岗位入职率低的现象非常严重。

3 构建大数据物流信息平台的建议

3.1 完善多方企业合作机制

大数据物流信息平台需要多方企业的参与,多方企业通过合作来共享利益,因此,平台的搭建极其关键。一般来讲,平台的搭建应以某个具有综合实力高、创新运营模式和行业内影响力大的企业来完成,并以搭建企业的实力来吸引其他企业的加入。参与者各方应各有优势,形成互补,从而提高整个物流平台的经营效率。同时,难以被模仿或被超越独特价值的物流大数据才是平台的核心价值。此外,平台设计应该考虑各方利益,在利益分配方面,应遵循科学、合理的原则,不应该主观臆断。

3.2 提高大数据运用能力

数据聚合、数据储存、数据计算、数据分析和信息运用是大数据处理技术的五个环节。在数据聚合方面,应该使用智能手机、PC机、射频识别、全球卫星定位系统与传感器等设备及时、准确、完整的收集货运量及运输路线的数据、客户需求,订购量的数据、包装、配送等相关数据,以及仓储中心位置及库存数据等数据。数据的储存一方面要提高存储空间,另一方面要通过高性能I/O、虚拟存储技术及网络存储系统等存储虚拟化来实现。在数据计算和分析方面,可以选用数据库、一体机数据库、数据集市等商业大数据的分析工具,也可以选用免费的开源性大数据生态圈。

3.3 加强安全防护管理

加强安全防护管理,首先,要加强对大数据物流信息平台管理人员与员工的培训,加强管理人员的认识,提高其专业技能,加强对核心数据的保护;其次,精准筛选数据,缩小数据分类模块,加强对数据的分类管理,并通过逻辑冲突及时交叉验证。最后,因数据提供者又是数据的使用者,因此严格区分大数据区域,加强保护商业机密数据,消除防护盲区,建立实时的安全检查机制是极其重要的。

3.4 开发大数据信息平台思维,创新经营模式

互联网大数据信息时代要求身处在这个时代的企业要在创新经营模式方面有所突破。大数据物流信息平台的设计与实施也可以借鉴成功的商业模式,进行跨界思考。如参考小米开发物流行业的粉丝模式,物流行业是互联网经济唯一面对客户的服务行业,其拥有海量的客户信息资源,为吸引粉丝、增加客户黏度及精准营销提供了保证;将颠覆出租车行业的Uber模式引入物流领域形成众包物流模式,借助大数据物流信息平台使人人成为快递员,解决最后一公里的配送问题。

3.5 采用多元化的方式引进大数据人才

数据化物流离不开数据人才,面对全球稀缺数据人才的现状,物流行业应该考虑采用多元化引进人才的方式。首先,可以将大数据物流信息平台业务外包出去,利用“外脑”解决物流数据问题。外聘更具有专业素养的大数据信息团队,能有效地突破本公司固有的思维方式,更加能够从新视角发现物流数据的价值。其次,内部挖掘,培养本公司员工,选择IT专业的员工到物流岗位,了解物流工作流程;还可以对物流岗位具有大数据基础知识和较强学习能力的员工进行专业化的培训。最后,企业可以与高校合作,采取定向培养的方式获得相关人才。

参考文献

[1]邹裔忠,林美珠.大数据时代物流企业开展物流金融的优势分析[J].武夷学院学报,2015(9).

[2]何宝义.国内外大型物流企业对现代信息化技术的应用现状[J].中国电子商情(RFID技术与应用),2009(6).

[3]陈宪宇.大数据时代企业相关职位设置与人才培养[J].经营与管理,2014(9).

构建背景论文 第9篇

一、营造和谐的课堂环境

1. 和谐的教室环境

努力构建“课堂活动与课堂环境的和谐”, 既给学生提供良好的语言氛围、调节学生的心理素质, 又教育学生友好地对待周边环境, 培养热爱课堂的情感。如在教室的不同设施上贴上英文名字, 墙上布上“No pains, no gains”之类的名言警句, 努力让学生感受一种优美的英语环境中。美带着对英语的优美感和欢乐感走进课堂。

2. 和谐的语言学习氛围

英语课堂教学前经常让学生欣赏一些英文歌曲或影片等, 课堂上尽量多地使用英语、创设英语语言情景, 让学生极大地感受英语语言美, 这是英语教学目的所决定的。

3. 和谐的语言运用环境

开展课外英语活动, 把语言学习从课堂延伸到课后, 营造更多运用英语的语言环境。课堂上创设一种英语会话的语言环境, 学生的参与性较高, 兴趣浓厚, 但毕竟一节课只有45分钟, 时间很短, 若能在课外组织学生参加一些英语课外活动, 就能更好地巩固、加深、拓宽他们在课堂上所学到的知识。

4. 和谐的社会教育环境

构建“课堂环境与社会教育环境的和谐发展”, 把课堂从教室拓展到社会, 尝试开放的课堂教学。让学生走出教室, 充分挖掘地方资源, 在实践和生活中学习。如:旅游是以休闲玩耍的方式来教育学生的一种比较有效的方法。在教授“牛津初中英语”7B第三单元Finding your way时, 可带学生到地方旅游区给外国游客当小导游, 让他们在交流实践中学会使用英语。

二、营造和谐的课堂主题

教学效果在很大程度上取决于学生内在的心理状态。一个学生只有在他具备了热爱祖国, 是非分明、勇于献身等美德后, 只有在他明确了学习目的、端正了学习态度, 并把自己的学习和祖国的需要联系起来的时候, 才能在学习中始终保持高昂的学习情绪, 进而取得优异的学习效果。因此, 在英语教学中, 随时注意对学生进行“情感态度”目标的培养和发展, 从根本上提高课堂效率。

三、构建和谐的课堂人际关系

增进人与人的情感交融、和谐人际关系是课堂达成高效的一个重要因素

第一、师生之间的和谐

师生关系是教学中最基本的人际关系, 是衡量学校教学成败的关键因素之一。构建互相尊重、人格平等、教学相长、互相关爱的和谐师生关系是校园和谐人际关系的核心内容。“学高为师、身正为范”, 教师在教学中取得了学生的信任后, 学生就会把你看作是完美的化身, 处处事事以你为榜样, 心悦诚服地向你学习。建立师生之间的和谐必须做到:对学生有爱心, 有礼节, 有耐性, 不偏不倚, 同等对待。教师爱学生, 尊重学生?, 学生才能尊敬老师, 和谐的师生关系才能建立起来。这样, 教师才能通过自己在学生中所享有的威信, 对他们施加更积极有效的影响。

第二, 学生之间的和谐

和谐英语课堂更多地推崇小组交流与协作, 没有学生之间的和谐, 就没有正常的教学秩序和浓烈的学习氛围。在生生合作中, 学生学会了倾听、尊重、理解和团结。

第三, 其他关系的和谐

和谐课堂应该是一个开放的课堂, 还要关注并保持与社会成员和家庭成员的和谐关系, 实现校内与校外、课堂与家庭、社会的有机结合与互动。

四、优化和谐的课堂教学评价

新课程教育改革提倡“人本”教育理念, 注重人的全面性、统一性、连续性, 更多地关注“学习过程”。中学英语课堂评价以“形成性评价”为主, 适当结合“终结性评价”, 像演讲、辩论、小品、短剧、作品 (英语小报, 海报, 作文等, 以期获得学生语言、逻辑、制作等各种智力和非智力活动的信息, 进而对学生作出全面的评价。

总之, “和谐英语课堂”是一种艺术之美、一首欢乐之歌。新课程改革深情呼唤和谐课堂、全力打造和谐课堂, 让我们并肩携手、倾洒热情, 努力为学生营造充满魅力、欢乐、赞赏和尊重的和谐课堂, 让他们积极主动、健康快乐地发展和成长!

摘要：“构建和谐社会”理念让“和谐”一词深入人心。和谐, 是指事物或现象各方面的协调与多样性的统一。这是美好事物的基本特征之一, 它通过感知在人的情感和理智中产生积极的反应, 在心理机制上使人愉快、满足, 并唤起人们对生活的热爱。“和谐社会”呼唤“和谐教育”, 即:以科学理论为指导, 以社会发展需求与人的自身发展需求为宗旨, 协调并优化各种教育因素, 创设和谐的育人氛围, 使受教育者在德、智、体、美、劳诸方面得到发展。“和谐教育”催生“和谐课堂”。“和谐课堂”指在课堂教学中师生关系平等;在教学过程中教学方法和手段协调、统一;学生拥有主动、积极的学习状态, 让兴趣得以提高、潜能得以发挥、能力得到锻炼、个性得以发展。

关键词：和谐课堂,课堂主题,人际关系,教学评价

参考文献

[1]《英语课程标准》 (2011版) , 北京师范大学出版, 2011年.

[2]俞红珍.《如何设定教学目标》, 《中小学英语教学与研究》, 2006年第12期.

[3]张丽平.《构建促进学生自主学习的英语形成性评价体系研究》[J], 科技信息 (学术研究) ;2007年19期.

新课程背景下如何构建数学有效课堂 第10篇

一、制定合理有效课堂教学目标

《数学课程标准》在给出课程学习目标时已经明确目标水平的要求, 在“过程与方法”“情感态度与价值观”这两个领域制定目标时, 常常采用体验性目标的方式, 即描述学生自己的心理感受、体验和明确安排学生表现的机会, 培养学生的兴趣、态度以及价值观, 所采用的行为动词往往是体验性、过程性的, 如, “经历、感受、体会、探索”等.例如经历“实际问题-建立模型-拓展应用”的过程, 发展学生分析问题、解决问题的能力, “尝试多角度分析问题、解决问题, 并经历对解题过程的反思, 丰富和积累对具体问题的操作探究的经验”等.

二、充分体现学生学习主体作用

新课程要求充分关注数学教学必须面向全体学生, 以学生为本, 教师在课堂上应多给学生提供从事数学活动的机会, 课堂45分钟尽可能多留给学生一些时间, 让学生自己去思考、去探究、去体验.然而在教学过程中, 往往很多教师只注重让学生知道知识的结果, 而忽视知识得出的过程, 这样学生只是被动的学习.如何有效的体现学习主体作用, 发挥学生的主观能动性, 这就要求教师将知识发生发展过程变成问题解决的形式, 让学生积极参与思考问题, 然后解决问题.

例如, 教学“平行四边形的性质”时, 在学生认识了平行四边形, 给出了平行四边形的定义后, 教师给学生创设了一个实践探索, 合作交流的机会.教师要求学生四人一组, 选用适当的学习用具, 如直尺、量角器、三角板等, 可以通过各种方法如度量、平移、旋转、折叠、拼图等方法, 来探究平行四边形的性质.

三、创设合理数学问题课堂情境

问题情境的创设可以是学生熟知的生活背景, 也可以是数学问题, 只要符合学生的认知情况, 不要过难过易, 创设的问题情境能引起学生学习本节课数学知识的愿望, 就是成功有效的创设.

例如, 在初中学完整式、分式加减之后, 我们可以这样创设的问题情境:在一次数学智力抢答赛中, 主持人提供了一道题①若a+b=1, 则a3+3ab+b3的值为_____;主持人的话刚落, 就立即有一个学生刷地站起来抢答:“这道题的结果得1, 其速度之快令人不加思索之感, 你们知道他是怎样算出来的吗?问题的提出使学生感觉意外和惊讶, 学生的兴趣被激发出来.

四、引导学生探索知识形成过程

引导学生积极、主动探索知识的形成过程, 不仅可以激发学生探究知识的兴趣, 而且使学生学得主动, 同时加深对知识的理解, 有利于培养学生思维的灵活性和创造性.

例如, 在探索圆周角与圆心角的大小关系时, 有一位学生首先考虑了一种特殊情况 (圆心在圆周角的一边上) .如图1所示:因为∠AOC是△ABO的外角, 所以∠AOC=∠ABO+∠OAB, 又因为OA=OB, 所以∠OAB=∠OBA;即∠AOC=2∠ABO, 所以∠ABC=1∕2∠AOC.

请你帮这位学生想一想还有其他的情况吗?如果请你在图2、3中画出图形, 猜想结论又将如何, 并请你说明理由.

这道题源于教材, 笔者命题的目的是对基础知识的考察中, 强调对知识的形成过程的考查.笔者认为, 教学中要尽可能的向学生展示数学知识的形成过程:概念教学要展示概念教学形成的过程, 要让学生自己动手、动口、动脑, 主动探索知识的形成过程, 使学生的学习, 从“模仿型”学习向“创造型”学习发展.只有这样学生数学知识的基础才能牢固, 数学素质的发展才能全面, 主体精神的培养才能真正落实在课堂上.

以上笔者仅从几个方面探讨了新课程背景下如何构建数学有效课堂的问题, 但是课堂教学具有动态生成性、选择性、综合性、灵活性和创新性等特点, 教师应根据课堂教学目标、教学内容等因素, 精心选择、设计适宜的教学策略, 最大限度地促进学生的有效学习.只有这样, 才能真正提高和发展学生数学能力, 才能真正培养出具有创新素质的人才, 才能真正走进新课程.

摘要：本文从制定合理有效课堂教学目标、充分体现学生学习主体作用、创设合理数学问题课堂情境和引导学生探索知识形成过程四方面入手, 结合教学实践探讨了新课程背景下如何构建数学有效课堂.

新课改背景下高效课堂的构建策略 第11篇

一、明确高效课堂的内涵，是实现高效课堂的价值指标

建设高效课堂是指教师以一定的课程理念和科学理论为指导，遵循教学规律和学科特点，采用多种有效的教学方式和手段，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现三维目标达成和学生发展最优化，课堂教学效益最大化。简单地讲，在单位时间内学生收获多的课堂，就可以认定为高效课堂。否则，就是低效或无效的课堂。

二、构建高效课堂的有效策略

（一）转变教学方式，实施有效教学

课堂首先是有效才能谈及高效。实施有效课堂教学，是高标准、高水平落实课程方案的落脚点和增长点。为此，我们以转变教学方式为突破口，以提高课堂教学效率为中心，深入开展教学研究保障课程方案的高效落实。

1.发挥群体优势，变革备课方式。为减轻教师的备课负担，使广大教师有更多的时间去思考深层次问题，我们改传统备课为集体备课,要求教师不能局限于一本教材、一本参考书，以收集材料为主，改“以学习目标为重点”为“以学习方法为重点”，完成“两案”，即导案与学案，导案要简，学案要详，在此基础上，教师要根据各自的学生情况，形成各自的导学案。我们的作法是：以年级学科备课组为单位，由备课组长主持，确定主备教师、确定备课内容。集体议课有固定的时间地点。所有的学案和导案，特别是电子文稿，由教导处统一收集存放，作为另一学期的备课资源，向每位教师开放，实现共享、共获。

2.实施小组合作制，转变学生学习方式。实施有效教学，必须转变学生的学习方式。为此，我们立足于我校的实际，认真研究学情，打破传统的课堂授课模式，实施了小组合作学习制。

我们将班内学生分成十个学习小组，每组6人，设组长一名，小组组间同质，组内异质。其核心是师生互动，学生自主。小组成员先根据学案进行自主学习，遇到疑惑问题向本组同学提出，小组内部交流讨论，能者为师；组内不能解决的问题由组长做以记录，可以与其他小组进行讨论与交流；可以向正在巡视的教师请教；或者在师生互动时，向全班征集解决问题的办法。教师及时纠偏，及时表扬。

（二）创新教学模式，构建高效课堂

我校在新课程理念的引领下，许多教师立足课堂，进行有益的尝试，在某些教学环节上取得了良好的效果。学校课改领导小组认真学习落实山东省杜郎口中学的“三三六”教学模式，并结合本校实际，于2008年3月创建了“10+25+5”的高效课堂教学模式，即：一节课，教师讲解的时间不能超过10分钟，学生自主学习的时间不能少于25分钟，反馈检测的时间不能少于5分钟。我校高效课堂教学新模式的具体操作为“三步骤六环节”：“三步骤”是指“预习、展示、反馈”“六环节”是指“预习交流、确定目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评”。

“三步骤六环节”不是机械地拼凑、简单地衔接，要以“会学”为目的，因目标而定、因内容而操作，既可以把“预习、展示、反馈”当做一节课的三个步骤，也可以当做三个课型。

在课堂设计上要体现“六个度”，即：体现学生主体的参与度，体现学生心理的调适度，体现学生思维的有效度，体现学生情感的深化度，体现语言的鲜活度，体现学生能力的形成度。

在教学环节上要有“三声”，即：“笑声”、“赞美声”和“惊讶声”，使课堂教学充满活力。

在课堂效果上要实现“五个变”，即：变“要我学”为“我要学”，激发主动性；变“我苦学”为“我乐学”，增强体验性；变“我怕学”为“我能学”，发挥独立性；变“统一学”为“我选学”，尊重差异性；变“教师评”为“自我评”，突出参与性。

经过几年的尝试，效果可喜。这一教学模式不仅激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率；而且使学生逐步学会了如何克服学习中的困难，掌握了探求知识的途径和方法，养成了自主学习的良好习惯，实现了“‘教’是为了‘不教’”的目的；而且还确保了每一位学生进得来，留得住，学有所乐，学有所得。

学生成长的同时，教师也在成长。“10+25+5”的高效课堂教学模式让教师在学习中实践，在实践中提升。目前，我校有6名教师被评为“西峰区课改典型”。高效课堂教学模式的研究促进了我校教师的专业化成长。

（三）科学评价，促进教学改革

我们改变了长期以来以教师为中心的课堂评价体系，把主要指标放在学生身上。侧重在以下方面：

1.主体评价。主要看学生主体地位是否得到充分体现，表现在学生主体参与的主动性和广度、深度上。

2.过程评价。主要看能否真正体现学生自主学习、合作探究的学习意识，表现在教师是否重视知识的发生过程，能否不断创设问题情境，激活学生思维，并巧妙点拨。

3.效果评价。一看整个课堂氛围是否处于一种民主、和谐、互动的状态之中，学生是否学得主动，个性能否得以发挥。二看课堂的实际效果，看学生知识、能力、思想情感等目标的达成情况。

信息时代背景下学生自学能力的构建 第12篇

关键词：自学能力,信息工具,策略

一、背景与问题

伴随着中国社会的飞速发展, 互联网开始进入普通民众的家庭, 电脑、手机已经走入了千家万户, 并成为人们生活的必需品。互联网用户也以几何数字增长, 目前, 我国已建成全球最大的4G网络, 互联网普及率已达48.8%, 截至2015年11月, 我国互联网宽带接入用户超2.1亿户, 手机上网用户超过9.05亿户。互联网因其快捷、方便使用、信息量大、价格低廉, 成为今天人们所离不开的部分。互联网技术的发展以及网络资源的日益丰富, 使得人们获取了一个拥有海量知识的平台, 这及时满足了人们自学的需求。但遗憾的是, 通过调查发现, 在校学生却未能充分利用网络这一平台进行自我学习。目前学生利用互联网主要有以下几类活动:

(一) 游戏

游戏的主力以男生为主, 其所玩游戏部分为网络游戏, 部分为单机游戏。网络游戏需要支付一定费用, 为此部分学生常将生活费消耗殆尽。

(二) 交际网络

此类网络平台, 如人人网等, 常为学生交际所在。在此类网络上, 也提供了一系列的可以消耗时间的平台, 诸如游戏、交际、聊天等。还有一些社交软件如微信、QQ等, 也为学生日常交流频繁使用。

(三) 视频

网络的发达, 使学生可以相当容易地下载各类电影、电视剧等, 学生采用包月付费的方式支付相对低廉的价格就可以直接在网络上进行观看, 一些学生沉迷于各类连续剧之中, 常至半夜不睡, 对其生活、学习造成影响。

二、对策与建议

针对学生在日常学习中的问题, 须从以下方面进行引导纠正:

(一) 学校层面

1. 校园网

学校目前均已建设了校园网系统, 校园网系中, 既有相关的数据库, 也有很多的视频影像资料, 如历届奥斯卡奖电影等。此外, 一些学校所建设的校园网系统, 可以将教师的多媒体课件、练习题、模拟试题等学习资料放在上面, 让学生随时查阅、使用。

2. 电子书

目前国内有关电子书的数据资源已相当丰富, 有很多的免费电子书可以下载。超星数字图书馆、方正数字图书馆等拥有相当数量可供学习的数据资源。

3. 期刊数据库

目前各校已普遍采购了期刊数据库, 如中国期刊网、万方数据库等, 此类数据库对于学生进行科研与专业学习具有一定的作用。

故而学生通过网络, 能实现学习过程中的积极交流。主动地学习, 促进知识的有效建构、学习者之间的交流合作, 也能实现知识和能力向更高层次的发展, 提高学习的质量。但值得一提的是, 网络世界中汇集了大量的数据、档案资料、程序、软件、讨论区等学习资源, 学习者对海量的学习资源如何进行选择, 是教学者需要加以考虑的。

(二) 教师层面

1. 加强学生自觉性教育, 充分利用网络资源

引导学生课前预习是非常关键的一步。在互联网中, 学生自己确实可以找到丰富的课程资源, 但在浩瀚的网上寻找资料比较耗时费力, 有时难免做些重复的动作。如何快捷、迅速地查到自己所需要的资料, 这需要教师进行引导。

在课前, 教师可以布置预习任务, 让学生通过预习, 培养自学能力。预习时, 可以通过引导让学生大胆对教材进行质疑, 鼓励学生预知问题和知识的联系和迁移。引导学生把新知识与旧知识进行类比、分析、联想等, 学会从旧知去探索新知, 尝试解决一些基础的问题。

教师应教导学生在预习时把自己常用的资料下载保存在电脑中, 建立自己的资源库, 包括课件库、素材库、试题库、优秀课录像库、自己的作品等, 并分类存放, 便于日后查找和使用, 提高自学的效率。值得注意的是, 学生在网上自学的时候极有可能把时间浪费在玩游戏、聊天等娱乐活动上, 所以加强学生自律性教育非常必要。要尽可能用最少的时间获取最优的学习资源。教会学生正确检索各类信息, 自觉抵御不良信息的干扰, 充分利用网络资源。

2. 充分运用网络资源, 完成相应的学习任务

在学生自学期间, 留一些适合利用网络资源进行搜集资料、互相探讨、共同才能完成的题目, 这样才能做到“以学生为主体”, 利用网络资源的广泛性和生动性, 调动学生的学习兴趣, 让学生在参与学习的过程中, 变被动学习为主动学习, 从而较好地完成学习任务, 而大量练习和实践可以帮助提高自学能力。

课堂授课可以给学生一个大概印象。而课后通过学习任务的部署, 使理论与实践连贯, 实现学生由“要我学”到“我要学”的转变是教学的最终目的。因此, 教师需要努力地开展课外探究, 让学生在课外也有事情做, 帮助他们养成一个良好的自学习惯。活动的开展是多方面的, 例如, 可以让学生自编简单程序、制作电子板报等, 通过这些活动学生不仅巩固了课堂知识, 更能养成一个良好的自学习惯。

参考文献

[1]黄皖毅.计算机教学中学生自学能力的培养[J].中国科技信息, 2006 (12) .

[2]马杰.运用网络信息技术, 培养学生自学能力[J].吉林师范大学学报, 2006 (1) .