学校实践性德育课程

学校实践性德育课程（精选12篇）

学校实践性德育课程 第1篇

一、巧借信息技术,丰富德育教学的内容

德育课程包含着民族、经济、艺术以及法律等相关内容,是一门综合性较强的学科。传统的中职学校德育教育活动中,多采用着单一的“灌输式”课堂教学方式开展教学活动。在这种课堂教学模式下,学生德育知识的学习多表现出学习兴趣较差的问题,教师德育课程的讲解也多呈现出“事倍功半”的状态。信息化教学方式在中职学校德育课程教学中的应用,能够使枯燥的课堂教学模式变得更加生动、直观,对中职学生德育课程教学内容的深入学习能够产生积极的影响。

德育教学中包含着大量的内容,教师可以借助信息技术,通过图片、视频等方式对学生进行课堂教学指导。例如,班主任在上《职业生涯规划》班会课时,教师可以借助多媒体等信息技术软件,为学生展示一些名人的职业生涯规划,组织学生一同分析他们的职业生涯规划内容。在此基础上,教师可以组织学生一同来规划自己的职业生涯,使学生能够明确自己的未来发展目标,展现《职业生涯规划》教育的价值,促进学生的全面发展。

二、巧借信息技术,培养学生的爱国情怀

中职学校德育教育的内容不仅仅是为了提升学生的思想素质,更重要的价值在于使学生树立良好的价值观念,使学生能够随时保持正确的思想理念,通过辩证的思维去思考事物,形成一定的爱国主义思想情感。

当前快速发展的时代背景下,每个人都成为了信息传播的主体,在中职学校德育课程教学活动中,教师可以将网络上的内容与德育教育课程相结合,关注学生综合能力的发展。例如,教师可以将网络上的一些言论引入课堂教学活动中,比如针对于我国“中国梦”的创设,每个网友都有自己的看法,教师可以将一些网友的言论带入到课堂教学活动中,组织学生一同进行评论。这种课堂教学方式势必会受到学生的欢迎,对学生爱国主义情感的培养能够产生积极的影响。再如,教师也可以为学生播放一些中国的成就,比如近些年来中国经济发展取得的成就、文化建设取得的成就等等,通过直观的视频图像,使学生为祖国的发展而感到骄傲,并决心努力学习,为祖国的建设而不断努力。同时,这种德育课程教育模式也能够有效吸引学生的注意力,使中职学校德育课堂教学活动产生“事半功倍”的教学效果。

三、巧借信息技术,化解课堂教学的难点

兴趣是推动学生德育课程学习的重要因素,在德育课堂教学活动中,教师可以巧妙借助信息技术,激发学生的德育课程学习兴趣,化解教学中存在的难点,关注学生综合能力的发展。

例如,教师可以将微课等教育方式融入中职学校德育课程教学活动中,借助一些优秀的微课教育视频,提升学生对各个重点知识、难点知识的学习。微视频每个在10分钟左右,符合学生的注意力集中时间特点。教师可以根据中职学生的学习能力、学习特点,通过慢放或者重放等方式,增强学生对德育教育知识的学习质量。现代信息技术的有效应用,能够转变传统的德育课程教育方式,更加关注学生在课堂教学中的主体地位。传统德育课堂教学从单一的言传身教的方式变成图文并茂,动静结合的教学方式,将所讲知识生动、直观、形象地展现在学生面前。在此基础上,教师还可以组织学生根据微视频教学的内容进行交流和探索,结合一些图文案例组织学生进行话题讨论与分析,提升中职德育课程教学的质量,增强学生对各项职德育课程的理解能力,促进学生的全面成长与发展。

新课程背景下,教师可以通过巧借信息技术,丰富德育教学的内容;巧借信息技术,培养学生的爱国情怀以及巧借信息技术,化解课堂教学的难点等方式,将信息化教学与中职学校德育课程教学活动相互整合,使学生能够随时保持正确的思想理念,激发学生对德育课程的学习兴趣,关注学生综合素质的发展,展现中职学校德育教育的实际价值,不断提升中职德育课程教学质量。

摘要：文章针对信息化教学与中职学校德育课程整合实践的方式进行分析,提出巧借信息技术,丰富德育教学的内容;巧借信息技术,培养学生的爱国情怀以及巧借信息技术,化解课堂教学的难点等相关教学改革建议。

关键词：信息化教学,中职学校,德育课程,整合实践

参考文献

[1]叶宁.利用信息技术激活德育课堂促师生互动—中职学校德育课堂课程改革初探[J].中国职工教育,2014,16(21):94.

[2]李建兰.构建绿色网络文化下的校园德育工作体系——关于中职德育工作的初探[J].福建轻纺,2013,02(12):49-54.

[3]戴丽艳.提升中职学校德育工作科学化的对策——学习党的十八大报告的思考[J].太原大学教育学院学报,2013,02(24):64-67.

学校德育课程的论文 第2篇

学校德育课程的论文

一、具体措施

（一）办学宗旨编成教材

暨阳学校是一所新办的学校，硬件设施和师资情况优良，具备从整体上规划和统整学校德育工作的优势。学校决定把办学宗旨“六个学会”（学会做人、学会生活、学会求知、学会健体、学会劳动、学会感恩）编印成校本教材进入课堂，量化德育目标并统整成序列，将德育与教学紧密结合，把育人目标融入日常教学，把德育的大道理细化到日常行为的具体要求中。1.教材定位。为突出学生的主体意识和自主管理能力，德育校本教材特命名为“我要学会”。2.编写原则。贴近学生，贴近生活，分类指导，分层施教。3.整体框架。根据“六个学会”办学宗旨的总体要求，制定《暨阳学校“六个学会”各学段教育内容与要求》（每个学会10条要求，低、中、高3个学段各60条，共180条），按此框架编写成6册（一至六年级各一册），每册分别以“六个学会”为主题分为6个单元。4.教材特色。主题相同，目标递进，统成一体。每册的每个“学会”都切合低、中、高不同学段学生的认知特点，分别提出十点具体要求，循序渐进，螺旋上升。教材从小学生心理特点和认知规律出发，深入浅出，图文并茂，寓教于乐。从故事入手，采取听一听、唱一唱、说一说、议一议等方法，符合新课程理念下教材的编写要求；注重学生的体验和践行活动，增强学习效果；提供小资料和格言警句导读启示，启迪学生的心智，提高学生的综合素质。

（二）德育教材走进课堂

《我要学会》教材学生人手一册，由班主任利用班会课授课。在教学实践中坚持“近、小、实、亲”原则，“近”即贴近实际，贴近生活，贴近学生；“小”即从小处着眼，从小处入手，从小事做起；“实”即倾注真情实感，讲述真实情形；“亲”即亲切融洽，可亲可信，亲身践行。学校对各班《我要学会》德育教学、活动开展、十星评比等制定了具体考核办法，并列入班主任绩效考核。同时将学校考核与家长考核相结合，学生“六会”考核成绩占思品课考核成绩的20%，计入学籍表跟随孩子到初中，促使家庭重视配合，做到学生在校六年人人“六会”达标。

（三）主题活动重在体验

课堂引路还需活动助推。学校在德育教学之余，配套开展“六会”系列主题活动，以年级为单位，每月一主题，周周有安排，月月有评比，学期有总结。同时，每年级每学期根据学生实际，在兼顾全面的同时重点抓好“六会”之一，既点面结合，又具针对性。主题活动强调体验性，因为只有学生在体验后道德规范才能入脑入心。如一年级“学会生活”之叠衣服、穿鞋子比赛，三年级“学会健体”之跳长绳比赛，六年级“学会感恩”之“我为母校献一计”活动等，贴近学生和生活，深受学生喜爱，自然取得良好效果。

（四）“十星”评比面向全体

为促进学生良好行为的内化，学校在全体学生中开展“十星”评比活动，出台评比细则，制定相应的评分标准。十星内容为：学习之星、进步之星、读书之星、健康之星、才艺之星、劳动之星、安全之星、仪表之星、仁爱之星、文明之星。学生“十星”分学校、年级、班级三个层面进行。评选活动每学期一次，评选时间为学期末。“十星”评比的内容配套《我要学会》教材的基本要求，涵盖学生全面发展的各要素，从根本上解决了旧评价体系的单一性和笼统性，丰富了评价内容，促进了学生评价方式的改革，把学生在校表现和在家表现结合起来。同时，由于“十星”评比的项目多，内容广，数量多，学生能够在其中找到适合发挥自己潜能的争优项目，激发了全体学生的积极性和主动性，延续了《我要学会》的课堂教学效果，使学生良好的行为愿望在实践中得到内化。

二、效果评估

办学宗旨编成教材进课堂的做法，使办学理念与办学行为有机融合，有助于德育目标成功转化成教学实践。它的价值在于，一是把学校的大理念和具体的小行动有机融合，有效解决办学理念高高在上、理念行为两张皮的.“隔靴搔痒”现象。二是德育教材的体系化使德育目标得到统整，有效解决德育针对性不强、实效性不大、目标散乱、效果不持久的问题。“课堂引路，活动助推”的方式使理性认识与情感体验有机整合。德育做到知行合一方能达成一定效果。通过课堂引路、主题活动配套的方式，把细致的德育要求融入点滴的日常教育教学中，通过活动的实践体验内化学生的行为，达到理想的品行养成效果。教评结合的做法使教育影响实现一致性和连续性。“六个学会”德育教学切合学段特点，统成一体，使各学段教育影响前后衔接；学生“十星”评比配套进行则使系统的德育教学与全面的科学评价有效结合，保障教育影响的连贯一致，大大优化和促进了德育教学效果；家校联动参与学生评价机制的建立，更使德育效果在“实效”的基础上向“长效”迈进。学校德育课程的开设，有效地促进了学生在日常生活中规范行为，提升品格，同时也提升了学校的校园文化。作为一所以本地村民和外来务工人员子女为学生主体的新学校，孩子在这里得到健康成长，他们文明规范，兴趣广泛，才艺突出，在各级各类比赛中表现优秀屡获佳绩：课本剧《神奇的小夹袄》获全国一等奖，两次获全国啦啦操联赛（华中赛区）小学组冠军，两次获省、市青少年航空模型教育竞赛小学组团体第一、二名，获市小学生短式网球比赛团体总分第一名……学生的文明素养和广泛才艺赢得社会普遍赞誉，家长争相把孩子放到暨阳学校，一个建校才六年的新学校，从当初的1个年级2个班，迅速发展到如今的6个年级84个班。

三、探讨反思

学校实践性德育课程 第3篇

基于上述认识，我校提出了依托综合实践活动课程建设，重建以学校德育文化、课程文化、管理文化、课堂教学文化、教师文化、科研文化等为主要内容的学校文化体系。本文就如何在综合实践活动课程建设中促成学校德育文化重建进行阐述。

一 综合实践活动课程建设对于学校德育文化重建的价值探求

1.综合实践活动课程与学校德育工作的内在联系

新课程提出，德育要以人为本，回归生活，注重情感体验。只有在生活中进行德育，才更贴近学生的实际，才能让学生接受。综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。综合实践活动课程形态强调的是学生的体验、探究、实践、交流，在主题探究活动中生成实践性的知识。有效的德育活动需要的就是在这样体验中、探究中、交流中生成的实践性德育。由此可见，综合实践活动课程与新型的德育理念存在共通之处，综合实践活动课程建设与学校德育文化的改善有着密切的关系。

综合实践活动主题生成总是围绕“人与自然”“人与社会”“人与自我”三个方面展开。而依托综合实践活动方式开展德育活动，实际上也是实践性德育模式的构建。它对学生实践能力的培养以及良好的个性与品质的形成具有十分重要的作用。以综合实践活动课程的形态设计并实施学校的德育活动，必然具有整体性、综合性、实践性、生成性、自主性的特点，我们认为是提高学校德育工作实效性的最佳选择。

2.学校传统的德育文化具有很大的改造空间

以综合实践活动课程的理念审视学校的德育工作，我们发现目前小学的德育模式依然停留在认知性的德育水平上。传统的德育活动往往目标局限于浅层次的技艺训练或学科课程的延伸上，活动单一，青少年在认识和实践、观念和行动之间存在很大的差距，道德认知与道德行为存在脱节现象。这是传统课程固有的课堂模式所导致的。德育的学科渗透还是大多停留在课堂的书本知识和教师的口头传授上，学生始终缺乏实践和体验，难以起到巩固和内化的作用，故存在“雷声大，雨点小”的问题，这仍是造成目前学校德育效益低下的原因之一。

随着基础教育课程改革的深入推进，以及当代综合实践活动课程的理论开发和实践总结，为学校德育文化的重建开辟了新的空间和途径。综合实践活动课程突破了原有的课程模式，为学生思想道德品质的培养，从认知到践行架起了桥梁。

3.构建基于综合实践活动课程的学校德育文化

综合实践活动课程与学校文化建设一体两面，综合实践活动课程的实施要求并带动学校文化的变革，学校文化的变革促进并深化综合实践活动课程的实施。依托综合实践活动课程理念，进行德育文化的改造，使学校德育更具有体验性和实践性，改变德育单向灌输的现状，在德育教育的实践层面有创新意义。综合实践活动课程理念与形态移植于学校德育文化建设，是综合实践活动课程的内在效能与作用的充分发挥，也是对综合实践活动课程建设方面的创新。因此，非常有必要借助综合实践活动课程的理念来重建学校德育文化。

二 在综合实践活动课程建设中重建学校德育文化的实施策略

1.倡导综合实践活动课程价值取向，构建整体的德育体系

我们主要通过综合实践活动课程的四个育人来构建整体德育体系。

全员育人——领导管理育人，教师教书育人，职工服务育人，全员参与校本德育课程开发与实践。全程育人——把德育从校内延伸校外，加强与家长和社区的联系。环境育人——精心策划和布置校园环境，去掉那些脱离学生生活实际的教条以及竞争的标语、口号，倡导用一种崇尚人文关怀与探究精神的和睦大家庭的思想来布置我们的教室、走廊等校园环境，力图让每一个孩子能够自由地表达自己的想法，尽情地展示自己的才华。于是，在教学楼文化长廊上并列张贴着“三江弄潮儿”、老师和学生的人生感言，在教室“温馨的家”一栏中张贴着全班学生和老师们的照片等，体验无声的教育。实践育人——通过学生在综合实践活动中的持续的选择、体验、探究，不断融入社会生活，不断成长。让学生自主建立班级管理常规，参与中队角、班务角、展示角、卫生角、图书角、科普角等班级活动角的设计与日常管理，从而促成学校德育文化的变革。

2.深度开发校本德育课程，拓宽育人途径

坚持德育科研为先导，创新德育新模式。以学校核心课题《在综合实践活动课程建设中促成小学德育文化重建的研究》为引领，形成基于综合实践活动课程理念的学校德育文化转型策略，改变传统的认知性德育的状态，构建起基于综合实践活动课程形态的小学实践性德育模式，并制定相应的保障机制。

深度开发市首批优秀校本课程《宁波的中国之最》。一是引导学生收集2006年以来新的“宁波的中国之最”，进行第三次校本课程读本的修订。组织各年级开展“我为校本课程读本配插图”“我为校本课程读本纠错”等实践活动，为读本的修订提供智力支持。二是调整内容与篇目，从原先的113篇增加到120篇，增加了部分新的“宁波的中国之最”乃至“世界之最”。并将120篇“宁波的中国之最”分为九个篇章，还增加了120幅插图，这些插图有的是师生共同制作的宣传画，有的是学生开展综合实践活动照片，更多的是四年级同学通过综合实践活动从宁波帮文化博物馆拍摄的珍贵图片资料，这不仅增强了读本的可读性和观赏性，而且还体现了学生在校本课程开发过程中的主人翁地位。三是课题组充分挖掘“宁波的中国之最”中蕴涵的“商帮文化”“海防文化”及“甬籍院士、甬籍专家学者、甬籍文化名人成长足迹”的育人价值，进一步完善了校本课程体系，发挥了“宁波的中国之最”德育功能。

完善市第二批优秀校本课程《绿色家乡》及《养成教育》《可持续发展教育》等校本课程。发挥校本课程在创建“人文、实践、和谐”的学校德育文化中的促进作用。

3．以人性化的校训，激发学生成长内需

为使校训体现出办学风格、校本特色、人文色彩，我们开展了修订校训的大讨论活动，在教师中广泛征集新校训。经过会上会下讨论切磋，最后以综合实践活动课程倡导的人性化价值取向拟出了新的校训，“让妈妈多一点喜悦”取代了原有校训“励志、勤奋、诚实、健美”。意为以情感调动为切入点，以服务学生的成长成才、培养学生的责任感为落脚点，让学生的感恩之情落实在努力学习、报答父母、报效社会的具体行动上，学会学习、学会生活、学会做人。

4.依托《三江弄潮儿》，让学生扬起理想的风帆

《三江弄潮儿——甬上企业家创新创业的足迹》是一本激励青少年健康成长的素质教育导读。读本中的每一位企业家都有一个充满魅力、耐人寻味的青少年时代，这些独特的经历铸就了企业家今日的辉煌，而这些正是当代青少年所缺少的。于是，我们通过综合实践活动，引导学生自主探究关于“三江弄潮儿”中某一人物的事迹或某一方面的励志故事。通过采取“走出去、请进来”等方式，学生们在自主探究主人公成长足迹、创新创业、回报社会等方面的体验、实践、交流中进行“无痕”教育。郑坚江、贝金发、李罡、史阿翠等甬上企业家的奋斗精神深深地感动了正在成长中的学生们，激励着学生努力学习，积极进取。在刚刚结束的学校首届“校园弄潮儿”评比中，经过全体师生共同投票评选，六（1）班李颖珏等五名学生事迹突出当选为首届“校园弄潮儿”。

三 在综合实践活动课程建设中重建学校德育文化的初步成效

经过几年的研究，学校依托社会有益资源开发学校课程体系，使得综合实践活动的常态运行落实于学校文化的方方面面，提升了学校品位，形成了富有特色的“人文、实践、和谐”的学校德育文化。

1．形成“人文、和谐、实践”的学校德育文化

我们以“丰富学校内涵，突出学校个性，提升学校品味”为主旨，进一步挖掘学校特色文化元素，提出以“人文、实践、和谐”为主题词的学校德育文化重建目标。旨在培养一种让学生与老师，学生与学校和谐的精神，在实践中体验、感悟、获得经验，从而激发学生的道德内需，唤起学生自我教育的欲求，做先进道德思想的力行者和实践者，会学习、会生活、会责任、会共处，促进学生快乐和谐成长。

在此基础上，我们对“人文”“实践”“和谐”的内涵进行了进一步的明确。

“人文”的内涵：以现代德育理念为指导，德育回归学生，坚持以人为本、人文关怀。德育的方式既不是空洞苍白的说教，也非居高临下的压服。德育是爱的教育、诚信的教育、说理的教育。“实践”的内涵：创新实践性德育模式，体现学生为主、实践为重的德育方法；德育的形式是学生喜闻乐见的实践活动。德育回归生活，学生在实践活动中进行道德教育，在活动中体验、在反思中感悟、在比较中成长。“和谐”的内涵：创设德育与心育和谐结合的环境，传承宁波优秀文化，建立学校、社区和家庭教育和谐统一的德育网络；让学生以学校主人翁的身份参与学校日常管理，促进学生自主和谐发展。

2.学校德育文化的辐射作用

2010年10月，由镇海区教育学会选送的征文《让社会有益资源成为学生成长的不竭动力——镇海区三公司学校邬明明校长的“德育经”》，获得了宁波市“育人为本，德育为先，真诚爱生，身先垂范”征文优秀论文，并入选《宁波市2010年基础教育创新文荟》。我校德育文化重建成果得到教育部门的好评，其中“善用媒体资源，‘宁波的中国之最’成为德育金字招牌”“活用‘三江弄潮儿’，让学生扬起理想的风帆”“妙用‘自主春游’，让春游成为了综合实践活动有效载体”等“德育经”在宁波区域内发挥了辐射作用。

实践表明，综合实践活动课程为学生思想道德品质的培养，从认知到践行架起了桥梁；综合实践活动课程是实现学校文化重建，促进学生健康快乐和谐成长的良好载体。只要我们具备敏锐的文化意识，把握综合实践活动课程实施中的文化律动，稳步前进，就能切实推进学校文化的重建。

（作者单位：浙江省宁波市镇海区三公司学校）

学校实践性德育课程 第4篇

首先, 让我们看看发生在身边的故事:某日, 孩子A与B打赌, B赌输后欠A共200 元未付。不久, A看到C有一把仿真手枪, 故向家长要求购买。A家长拒绝后, A对C说:“你把手枪给我, B欠我的200 元钱, 你向B收取。你肯定有办法收钱。”于是, C答应了, 并向B追收所欠A的200 元。东窗事发后, A家长不以为然, 认为这种是金融界中的债务转让, 并无不妥。而对于A为什么会有如此行为, 家长的回答是, 从未教过他。

如今, 类似故事在小学生中时常上演, 引起人们思考:究竟是什么原因让本应天真无邪的孩子过早地学会了大人们的“处世之道”?是社会的道德水平出现了问题, 还是家庭的教育出现了偏差呢?放弃对事情简单粗暴的定性, 我们开始了对这一现象的初步探索。

一、积极心理学的积极作用

从孩子的世界中所出现的状况, 我们可以管中窥豹, 其折射出的社会现象、社会风气、家庭因素对孩子的影响不可小觑。除了来自家族遗传、养育方式的因素外, 贫富差距的扩大, 生活压力的加剧致使人们越来越多地出现了消极心理, 成王败寇的实用主义哲学使恶性竞争循环不已, “有钱”等同于幸福生活的代名词。人们没有想过, 如果“竞争”令人精神上不幸福, 如果“竞争”成为生活的终极目标, 那么, 人类终将被“竞争”所毁灭。

将积极心理学带入生活当中, 通过对人的心理状况进行指导, 帮助人们追求幸福生活, 已经引起了人们的关注。积极心理学认为, 心理学不仅仅是对损伤、缺陷和伤害的研究, 也是对力量和优秀品质的研究;治疗不仅仅是对损伤、缺陷的修复和弥补, 也是对人类自身所拥有的潜能、力量的发掘;心理科学不仅仅是关于疾病或健康的科学, 也是关于工作、教育、爱、成长和娱乐的科学。积极心理学的研究分为三个层面: 第一, 它研究积极的主观体验、幸福感, 包括对过去的满足感、对现在的幸福感以及对未来的希望。第二, 它研究积极的个人特质, 关注爱的能力、工作的能力、勇气、人际交往技巧、对美的感受力、毅力、宽容、创造性。第三, 它研究公民的美德, 并且帮助个体成为具有责任感、利他主义、有礼貌、宽容和有职业道德的公民的社会组织, 如健康的家庭、关系良好的社区、有效能的学校、有社会责任感的媒体等。

采用积极心理治疗的方法, 完善心理健康教育功能, 并将其用于学校德育工作, 将是未来的重要发展方向。积极心理健康教育的最大特色在于可以兼容并蓄地吸收古今中外的理论与实践成果, 这在传统理念的基础上, 扩大了心理健康教育的外延, 将传统实践忽视的积极心理品质培养纳入心理健康教育范畴的同时, 依然重视心理问题的预防、发现, 体现了更新的高度和更大的包容性。它的最大亮点在于将“开发潜能, 减负增效”与“塑造积极向上心态和奠基幸福人生”的学校使命有机结合起来, 强化了学校教学活动主旋律的紧密结合, 从根本上克服了传统心理健康教育与学校教学两分离的被动局面。

由美国明尼苏达州的米尼亚波尼斯研究所研发的“发展性的有利因素框架”中指出, 发展性的有利因素确定了40 个儿童与青少年成为一个健康、负责任以及有爱心的个体所需要的关键因素, 这是“所有儿童与青少年走向成功所必需的积极‘建构模块’ (如关系、经验、价值观、态度以及特性) , 能够有助于学生的成长与发展, 并积极地为青少年提供力量”。40 个发展性的有利因素可以分为外部因素与内部因素两大类。外部因素关注学生可以获得的积极经历, 为学生提供包括支持、认同、边界与期望、建设性地利用时间等帮助。内部因素关注明智的判断、有责任的选择以及真诚的同情, 包括喜欢学习积极的价值观、社会能力、自我认同感等因素。为了不断地发展, 学生需要获得以下经历:

(1) 支持, 来自父母的爱及来自其他人 (如朋友、邻居、教师等) 的尊重与关心。学生在成长的过程中需要一种能够提供积极的、支持性环境的家庭生活、社会联系及组织经历。

(2) 认同, 来自社区的尊重与认同。学生需要有机会为他人的幸福贡献自己的力量, 这有助于他们建立自己的人生目标。

(3) 边界与期望, 是对学生的期望, 以及他们的行动与行为是在边界内或在边界外。

(4) 建设性利用时间, 是通过创造性活动 (如艺术与音乐) 、体育活动 (包括运动) 、团队活动、小社团活动、参与聚会、与家庭成员在一起的有效时间等为青少年提供的发展机会。

(5) 喜欢学习, 是认识到教育的重要性, 致力于自身提高与终身学习的理念。

(6) 积极的价值观, 包括诸如诚实、真诚以及责任心等信念与性格特性。这些特性将有助于学生的性格的形成, 并指引他们的人生选择。

(7) 社会能力, 指的是对他人的态度与方式, 将帮助学生做出积极的选择, 建立友谊, 对他人显示容忍与尊重。

(8) 积极的自我认同感, 对自我力量、目标与价值观的强烈感知, 这种观念使得学生有别于他人。

二、综合实践活动是培养积极心理的有效途径

“综合实践活动是基于学生的直接经验, 密切联系学生自身生活和社会生活, 注重对知识技能的综合利用, 体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。”综合实践课程是立足于从“第二课堂”到“活动课程”的实践经验积累, 它的实践性、开放性、自主性、生成性, 既突出了学生学习的主体地位, 又开拓了学生个性发展的空间。它不用现成的教科书, 而是根据教师的专业判断和学生的自主选择, 来确定现实社会的课题。学生从展开的问题中学习解决方法, 通过建立并增进外部的与内部的有利因素, 发展积极心理品质, 减少学生的消极行为, 并帮助学生在学校中取得成功。

1. 增进并关注外部有利因素

多种策略将增进外部有利因素的发展, 为学生创造一个良好的学习与社会环境——一个增进学生积极心理品质的发展并促进他们安全与成功的环境。

(1) 支持:支持的策略在于通过增进校园文化与氛围, 并提供培训或有组织的项目, 来提高父母或其他成人在学生教育活动中的参与性, 使学生在学校里能体验到支持。我们实施校本综合实践活动方案设计的前期引入了由社区、专家和家长组成的义工团队共同参与研制, 一方面通过增进校园与社区的文化氛围融合, 产生对所有学生积极的推动力;通过社会人士、教师的行动让学生建立起在学校里的安全与成功的感觉。另一方面则让家长及其他成人直接参与到学生的学习生活中, 帮助学生体验到支持的力量。还通过家长学校、家长联谊会和个性项目工作坊, 帮助家长更多地为学生提供支持。

(2) 认同:认同的策略在于让学生在参与社区或学校的活动中获得一种尊重、认可与价值感。

第一, 让学生感受到社区人士的支持、尊重及认可。通过社区成员向学校提供时间, 开放可使用的教育资源, 提供专家指导学生活动, 并参与到学校的知行教育特色课程, 以及通过贡献社区成员的实践或才干支持有利于青少年发展的设施及教育性或创造性的项目, 来展示他们对青少年的关心。

第二, 让学生相信他们是作为资源的主人而不是作为资源的利用者。参与综合实践活动的学生是活动的主人, 他们在活动中被赋予有用的地位, 他们拥有选择权和自主权, 活动是学生的, 场地是学生的, 资源也是学生的。

第三, 创造性地利用时间。综合实践活动的时间使用非常灵活, 在校内, 可以在课堂, 可以在课间, 可以在课后, 还可以延伸到校外, 社区、家庭。为学生提供安全的、有创造性的活动, 以帮助他们充实自己的时间, 远离不良因素和风气的影响, 为他们的积极健康人生打造良好的环境。

外部的有利因素对于培养学生的积极心理品质是必要的, 但仅仅只是一部分, 学生积极的心理品质的发展还应促进道德品性的内部有利因素的发展。

2. 建立并增进内部有利因素

内部的有利因素是指那些被视为“内在罗盘”的, 能指引青少年做出明智的判断、负责任的选择以及对他人显示真诚的关心与关注的品性。这些品性可以分为:乐于学习、社会能力和积极的自我概念。

(1) 乐于学习。为了使学生乐于学习, 综合实践活动课程从学生的兴趣特长出发, 有的阅读能力强、有的动手能力强、有的绘画、有的写作、有的查阅资料, 通过分工合作来完成任务。在活动参与的过程中, 学生们总是积极地努力完成自己选择的任务。这可以使学生们明白, 不管是学科学习, 还是活动, 他们是可以做到的!

(2) 社会能力。综合实践活动非常关注学生的交往能力、文化能力、抵制技能以及和平解决冲突的能力发展。通过小组合作确定研究的问题, 学生们纷纷发表自己的意见, 成员间的互相交谈商议的过程有利于发展学生的社会交往能力。对于在班级和小组成员相互之间教授社会技能, 对于解决班级和小组成员间出现的问题, 以及对于策划班级事件而言, 是一种自然与有效的方式。

(3) 积极的自我认同。积极的自我认同就是让学生能将他们自己视为积极的个体:认为他们自己是一个有价值的人, 在人生的大舞台上扮演有用的角色。学校教师通过主题综合实践活动的实施帮助学生取得了学业成功, 提升了自我评价。综合实践活动阶段结束后, 学生们用自己选择的方式展示成果, 这些成果的构成, 有着每一位成员的付出和努力。

摘要：“加强心理健康教育, 促进学生身心健康, 体魄强健, 意志坚强”是国家和人民赋予教育人的职责。多年来, 我们很重视学生的心理健康, 而在现实中, 学生出现了各种消极的问题, 有的甚至伤害了他人和自己。面对这种情况, 我们亟须探索有效的途径避免和减少不幸的发生, 积极的心理健康教育让我们看到了让学生走向幸福人生的路径。综合实践活动课程的实施是积极心理培养的有效手段。本文就积极心理学在综合实践活动中的应用做了简要阐述。

关键词：积极心理学,创新,学校德育,综合实践活动

参考文献

[1]孟万金.积极心理健康教育:德育创新的抓手[J].中国德育, 2010, (10) .

学校德育实践活动个人计划 第5篇

为深化学校德育工作，加强传统美德教育，学校决定在学生中开展以“感恩、关爱、与责任”为主题的感恩教育活动，特制定本次活动方案。

一、指导思想

为落实《公民道德建设实施纲要》，坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生和知行相统一、教育管理相结合的原则，让学生懂得自己的成长离不开老师、学校、家长的付出，社会的关爱，学会对别人为自己的付出要感恩，懂得回报他人。把感恩之情化为强烈的责任感，并付之于服务社会的实际行动，培养关心他人、服务社会、忠于祖国、道德高尚的有用之才。

二、活动意义

感恩，是中华民族的传统美德。感恩教育是教育者运用一定的教育方法与手段，通过一定的感恩内容对受教育者实施的识恩、知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育；是一种以情动情的情感教育；是—种以人性唤起人性的人性教育。开展感恩教育，是加强社会主义精神文明建设，努力构建社会主义和谐社会，全面建设小康社会的需要；是加强学校德育工作，全面推进素质教育的需要，是弘扬中华民族优良传统的需要。

三、目标要求

1、提高感恩素养。明确什么是感恩?为什么要感恩?如何感恩?

2、促进校园和谐，融合师生关系，促进校园平安。

3、促进家庭和睦，完善人际关系，构建和谐社会。

4、促进学校实施素质教育，提高教育教学质量。把他们培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

具体要求：学生从最基本做起，懂得知恩图报和施恩不图报的道理，既有报恩心，更有感恩行。在家庭尽孝心，在学校献关心，在社会献爱心。即至少做到：在家庭，孝敬父母，孝敬前辈，孝敬老人，讲文明礼貌；在学校，尊敬老师，友爱同学；在社会，遵守公德，遵纪守法，尊老敬贤，关爱他人，关爱社会，爱护自然。

四、主要内容

感恩父母——感谢父母、长辈的养育之恩，学会孝敬父母长辈；

感恩师长——感谢老师的教诲，尊师重教；

感恩社会——感悟社会的馈赠和祖国的关爱，增强社会责任意识，树立报效祖国的思想；

感恩自然——感谢大自然的赐予，热爱自然，增强环保意识；

感恩他人——感谢同学、朋友（包括学校等集体组织）爱心相助，促进互助互爱。

五、步骤与日常要求

1、制定计划，保证活动有序进行。

各年级各班班主任根据本方案，在班级中具体落实。各班把感恩教育活动的具体实施情况报德育处。

2、宣传发动：主要通过班会、学校广播站、黑板报等宣传阵地，对该项活动的目的、意义进行宣传教育。印一封告家长书、播放有关感恩电影等，为活动开展营造浓厚的舆论氛围。

●日常要求

1、感恩社会的关爱

开展爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育活动，引导他们感受今天的幸福生活来之不易，树立正确的世界观、人生观和价值观，通过故事会、演讲比赛等形式，使学生体会到社会对他们的至关至爱。继续利用“服务敬老院活动”、“第二课堂”等形式，激发和增强学生“报答社会、感恩社会、报效祖国”的深刻情感。

2、回报父母养育之恩

开展为父母多做事，每天为家里做一件家务，如做饭、打扫卫生、叠被、洗碗、洗衣物；对父母多说知心话，每天给父母讲一个开心的故事或做一次真诚的交流；为父母过生日，给父母送礼物；每天为父母揉揉肩、捶捶背、洗洗脚；认真倾听父母讲述的事情，用心观察父母为我所做的事情，体会和感激父母的艰辛和不易，培养学生感激父母的养育之情。

3、感激老师的教诲之恩

开展学生向老师献真情活动。每天送老师一句温馨的祝福；每天到校后和放学时向老师问好；在校期间，遇到老师自觉向老师点头问好，标准语言是“老师早”、“老师好”，声音宏亮。遇见年长者（不管是校内工友、教师家属，还是校外来校办事人员）自觉点头问好，标准语言是“您早”、“您好”，声音宏亮。要主动让道；听老师的话，按时完成老师布置的作业，表达对老师的感激之情。

4、感恩他人（同学、亲友）的真诚帮助

见面后要主动问候；得到帮助后要真诚地说声“谢谢”，做错事后要主动说声“对不起”；定期为同学或班级做好事，或开展“今天我值日”活动，掀起同学之间互帮、互助、互学、互进的热潮，增进同学之间的友谊；每学期帮助一个在学习或者生活上有困难的同学；回忆对自己帮助较大、恩情较大的同学或者亲朋，通过一封信、电话等通讯工具表达自己的感恩之情。

5、感恩自然的赐予

开展爱护自然，爱护环境活动。要求每一个同学主动植一棵树，养一盆花，保护一片绿地，自觉成为爱护环境、保护环境的自愿者。开展讴歌大自然对人类恩赐的书、画比赛和演讲比赛，使学生能够形成感激自然给予的情感，使“爱护自然、保护自然”成为同学们的自觉行为。

6、切实组织开展观看感恩影片，吟颂感恩诗歌，传唱感恩歌曲，推介感恩美文，讲感恩之言的活动。

7、建立感恩记录本：及时记录自己的言行和体会以及家长的评价，班主任并做好指导工作。

8、本方案作为长效教育机制，根据学段、学情安排实施。

学校德育实践活动个人计划精选模板【二】

本学期是学生发展的关键时期，高一学生已经顺利度过了高中的第一学期，进入适应和发展的第二学期，高二年级要迎来称为“小高考”的学业水平测试，高三更是进入了人生拼搏的关键阶段。对于所有的学生来说，本学期是成长的关键阶段，学校的德育工作也将更加重要。学校将继承和发扬北郊的德育传统，进一步加强德育工作的科学性、针对性、实效性，以学生为本，以发展为主题，以文化为载体，加强活动育人。更新教育理念，以“发现唤醒”和“自信自爱”作为我校德育工作的两个支撑点，进一步解放思想，创新德育形式，加强文化建设，创建德育品牌，不断探索城市寄宿制高中的德育文化创建之路。

一、加强队伍建设，提高教育艺术

针对我校班主任队伍年轻化的特点，继续加强德育队伍建设，努力培养一支有思想、负责任、有干劲、讲方法的德育工作队伍尤其是班主任队伍。年轻人既拥有激情和朝气，但也缺少经验和方法，如何帮助年轻班主任扬长避短、改进并丰富德育工作的方法，提高德育工作的艺术性和思想性，将成为今后队伍建设的主要任务。本学期将进一步探索班主任工作的校本培训形式，加大培训力度，首先让每周的班主任例会成为大家相互交流、共同研讨的平台；其次，利用班主任研讨会、德育沙龙、班主任论文评选、班主任工作交流会议、主题班会公开课等载体，促进班主任从经验型、事务型向研究型、思考型转变；第三，创造机会，让班主任能够在繁重的工作之余，加强理论学习和经验交流，更多地从工作的方法和艺术性上作深入的思考，将常规工作精细化、创新化、特色化，以不断提升班主任的自我发展能力，走班主任工作的专业发展之路。

同时，树立“人人都是德育工作者”的教育理念，把学生干部的培训、学生党员的培养作为学校德育工作的重要组成部分。一、充分发挥班集体、团组织和学生会的作用，进一步建立和完善学生自我教育、自我管理、自我评估的机制；二、积极开展学生业余党校活动，鼓励更多的学生加入到入党积极分子的行列当中，使学生的思想品德与学习发展同步。三、加强学科教学中的德育渗透，鼓励学生关心社会、关心他人。

二、强化常规管理，倡导自主管理

加强寄宿制育人模式的探讨。寄宿不仅是一种生活方式，更是一种成长方式，学校要进一步重视在寄宿制模式下学生自信精神、自理能力和团队合作精神的培养。加强寄宿制学校的常规管理，实行值班领导、值班老师、值日班长的学校三级常规管理模式，加强对值日班长和值班老师的培训。针对寄宿制学校的特点，加强学生自主管理意识和能力的培养，在校园内继续实行学生值周活动，让学生管理渗透到学校的各个时间段和各个角落，以此来激发学生自我管理意识的提高，让值周成为学生自我教育的机会。同时规范文明宿舍的评选，加大表彰力度，促进学生整体素质提高，让寄宿制成为北郊德育教育的名片。

三、加强文化建设，凸显学校特色

班级特色文化是校园文化中重要的组成部分，具有无形的教育力量，是学生受教育最直接、最重要的影响之一，在很大程度上影响和决定着学生素质的发展，同时也是“发现唤醒”、“自信自爱”德育主题的最好体现。班级特色文化是体现班主任的管理思想、班级个性的重要平台，能充分显示班主任的智慧，促进班主任主动思考不断学习。

学校德育实践活动个人计划精选模板【三】

一、指导思想：

认真贯彻落实党的十七大精神和中央关于加强和改进未成年人思想道德建设的部署和要求，以“做一个有道德的人”为主题，以“体验亲情”、“和谐校园”、“爱心奉献”为重点，在全校学生中长期组织开展“知荣辱、树新风、我行动”道德实践活动。通过在家庭、学校、开展经常性的道德实践活动，引导学生在自觉实践和自主参与中增强道德意识，强化道德养成，践行道德规范，使学生进一步净化心灵、陶冶情操、提升境界，培养学生积极的人生态度、健康的心理情感、高尚的道德品质，开创学校未成年人思想道德建设工作崭新局面。

二、活动主题：“做一个有道德的人”

三、活动领导小组：

组 长：李光

副组长：房国兴

组员： 王连富 刘树文 刘占娇 张明革 李长荣 王淑荣

主办部门：政教主任

四、主要内容：

1、开展“孝敬父母、体验亲情”活动。提倡学生主动分担家务，帮助父母洗碗、做饭、洗衣、叠被、扫地、浇花，培养自理、自立能力；引导学生孝顺父母、尊敬长辈，向父母道一声辛苦、为父母捶捶背洗洗脚、制作一个小礼物送给父母、给父母过生日、关心父母的身体健康，理解父母、感谢父母，培养孝心，学会感恩；鼓励未成年人不挑“吃”挑“穿”，不乱花钱，不盲目攀比，养成艰苦朴素、勤俭节约的好习惯。

2、开展“和谐校园”活动。引导学生尊敬师长，见面行礼、主动问好，推行校园文明礼貌用语，做到知礼仪、重礼节；倡导同学之间结对互助，通过交流谈心、节日联欢、补习功课、赠送学习用品等形式，互帮互助，互学互爱，养成关爱他人、乐于助人的品德；组织学生积极参加学校的各项活动，认真完成老师布置的任务，爱护公物，关心集体，强化集体观念，增强合作意识。

3、开展“爱心奉献”活动。组织学生走进敬老院、老龄家庭，为孤寡患病老人、残疾人和军烈属提供服务，帮助他们洗衣做饭、打扫卫生，陪他们聊天谈心、读书读报，解决实际生活中的困难；动员学生积极投身社区建设，参与社区清洁卫生、环境保护、植绿护绿、公益宣传和文化活动，做“社区小义工”；引导学生广泛参与“讲文明、树新风”活动，学习宣传礼仪知识，文明出行，文明观赛，文明上网，礼貌待人接物。

4、“做一个有道德的人”国旗下讲话。通过国旗下讲话大力宣传“做一个有道德的人”的重要意义。使学生认识到现代中华民族历来崇尚道德。具有高尚的道德是为人的至高境界。引导学生增强道德意识。从我做起，从小事做起。自觉践行道德规范，提高学生的道德情操，培养学生积极的人生态度，争做一个有道德的人。

（1）落实国旗下讲话人员、时间和具体内容。

（2）组织全校学生参加，事前交待学生听国旗下讲话后，当天第七节班会课让学生在班上交流。谈谈自己的感想，讨论结合自身实际如何做一个有道德的人。

5、开展“祖国强大我成长”书信比赛活动方案

教育引导青少年学生深入了解祖国的辉煌成就和美好前景，引领学生进一步把祖国发展的目标与自身的成长进步密切结合起来，从小树立正确的世界观、人生观、价值观，努力为投身发展中国特色社会主义的伟大事业做好全面的准备。结合“做一个有道德的人”活动主题，我校拟在9月份，开展“祖国发展我成长”书信比赛。旨在通过活动的开展，进一步引导学生更深入地了解中华传统书信文化的悠久历史，感受书信文化的特殊魅力，通过书信这一载体，加深与父母、朋友的情感交流，促进人与人之间的沟通与和谐，为他们健康成长创造良好的社会环境；通过活动的深入开展，发挥中学生文化活动在加强和改进未成年人思想道德建设中的重要作用，具体措施如下：

（1）、活动主题及参赛方式

以“祖国发展我成长”为主题，以书信为载体，通过书信写作的方式参赛。

（2）、组织机构

比赛活动组委会，领导小组成员如下：

组 长: 李光

副组长: 房国兴

组员: 各班老师

（4）、活动进程

①组织动员

各班要尽快做好组织发动工作，明确活动步骤、措施和任务，要求学生全员参与。搜集相关的资料，为本次活动的实施打好基础。

各班主任各语文老师要结合学校开展的“做一个有道德的人”活动主题，做好宣传动员工作，采取多种形式为本次书信比赛活动营造出良好的参赛氛围。

②实施活动

各班要尽快将参加比赛的人数进行汇总，为确保此次活动的顺利开展，本次活动设有专用邮资信封（售价为1.20元/封，已含0.80元邮资）供学生参赛时选择使用。参加书信写作比赛的学生也可自备信封并加贴邮票后交至政教处。

各班老师要安排布置学生具体的撰写工作，并做好对学生的指导工作。

本次书信比赛政教主任进行回收、进行评审，并将推荐作品及时上报邮政局。

6、开展“爱护环境，从我做起”社会实践活动方案

百年大计，教育为首，德育先行。为让学生养成良好的文明卫生习惯，大力培养学生热爱校园、美化校园环境的意识，结合学校实际，开展了“爱护环境，从我做起”一系列活动。

（1）、在开学初，由政教主任安排优秀教师以“爱护环境，从我做起”为主题的国旗下讲话，营造良好的教育氛围。

（2）、开展，班级黑板报比赛、征文比赛、主题班会、辩论赛等学生喜闻乐见，易于接受的一系列丰富多彩的“爱护环境，从我做起”主题会，切实增强同学们爱护环境，亲近自然的环保和谐意识，帮助学生养成良好习惯。

（3）、积极培养学生“自我管理，自我教育”能力，组织学生会干部、班团干组织成立了宿舍内务、卫生检查小组，教室、走廊、楼梯口卫生督查小组，每天定期与不定期的对教学楼、宿舍的卫生进行检查，及时将检查情况公布、反馈给学生并要求整改，为同学的学习、生活提供良好的环境。各小组的成立也大大提高了我校学生的自我管理能力。动员组织学生开展“爱护环境，从我做起”，广泛开展精神文明建设活动。以争创“文明班级、文明宿舍、文明学生”为重要内容，动员和组织广大团员学生，通过各种形式开展各类活动来促进学校的精神文明工作。

（4）、组织并管理好“校园之声”广播站，安排好每周的播音工作。积极鼓励师生向广播站投稿，让“校园之声”广播站发挥宣传教育作用，表扬宣传身边先进突出的感人事迹，弘扬正气，摒弃陋习，批评、抨击不良的行为习惯，对学生进行文明习惯遵纪守法得方面的教育。

（5）、校组织学生干部打扫校园卫生、清理校园卫生死角，在同学中树立榜样。

（6）、开展“保护母亲河”活动，组织师生到母亲河------乌裕尔河清理垃圾废弃物等，为扮靓家乡作出了应有的贡献。

（7）、组织师生参加社区绿化美化家乡的植树活动。

（8）、高举队旗，组织师生带好扫把、水桶、抹布等劳动工具深入老人院开展“扮靓家乡，我与文明同行”活动，通过活动的开展能在形式上收到良好的宣传效果，也能使师生在思想上受到教育。

通过一系列活动，进一步提高我校师生的责任意识和环保意识，为建设绿色家园奠定基础。

7、开展法制安全教育活动

为了保障全校师生员工健康地学习、工作、生活，促进学校各项工作顺利开展，防范安全事故发生，切实有效降低和控制安全事故的危害，依照上级有关要求及有关法律法规，我校坚持按照“安全第一，预防为主”的指导思想，安全工作力求做到科学化、制度化、程序化，确保学校的安全与稳定，确保师生的人身安全，本学期将要开展法制安全教育活动，具体做法如下：

（1）、学校成立了由校长任组长，副校长任副组长的学校安全工作领导小组，学校领导把安全工作作为头等大事来抓，一切工作以确保学生安全为前提，真正做到了“以人为本，安全第一”。

（2）、层层落实签订安全责任书（学校与教职工、治安员、宿舍管理员签，班主任于学生签），建立了责任追究制度和安全事故报告制度。每月进行一次自查，发现问题和隐患及时排除和上报。

（3）、学校安全领导小组坚持定时和不定时对各班的设备设施及日常安全管理与学校安全制度落实情况进行检查。每天从早到晚值班领导课间时间进行安全的监控，并将监控情况记录到值日记事簿，安全问题及时向学校汇报，争取及时处理和妥善解决发现的安全问题，消除不安全因素。

（4）、集会或每周星期一升旗时，对学生进行一次安全安全知识的教育。

（5）、重视安全工作的宣传，学校在墙壁上开辟了安全宣传专栏，张贴有关安全内容的标语，让学生时时感到安全的重要。

（6）、实施和完善上课、课间监控制度，学生放学护送制度，请假制度，午睡、晚睡检查监控制度，晚上夜间巡视制度，分别由值日领导、值日教师、治安员、宿舍管理员负责，执行情况纳入教职工工作考核与文明班级评比量化考核。

学校德育实践活动个人计划精选模板【四】

本学期是学生发展的关键时期，高一学生已经顺利度过了高中的第一学期，进入适应和发展的第二学期，高二年级要迎来称为“小高考”的学业水平测试，高三更是进入了人生拼搏的关键阶段。对于所有的学生来说，本学期是成长的关键阶段，学校的德育工作也将更加重要。学校将继承和发扬北郊的德育传统，进一步加强德育工作的科学性、针对性、实效性，以学生为本，以发展为主题，以文化为载体，加强活动育人。更新教育理念，以“发现唤醒”和“自信自爱”作为我校德育工作的两个支撑点，进一步解放思想，创新德育形式，加强文化建设，创建德育品牌，不断探索城市寄宿制高中的德育文化创建之路。

一、加强队伍建设，提高教育艺术

针对我校班主任队伍年轻化的特点，继续加强德育队伍建设，努力培养一支有思想、负责任、有干劲、讲方法的德育工作队伍尤其是班主任队伍。年轻人既拥有激情和朝气，但也缺少经验和方法，如何帮助年轻班主任扬长避短、改进并丰富德育工作的方法，提高德育工作的艺术性和思想性，将成为今后队伍建设的主要任务。本学期将进一步探索班主任工作的校本培训形式，加大培训力度，首先让每周的班主任例会成为大家相互交流、共同研讨的平台；其次，利用班主任研讨会、德育沙龙、班主任论文评选、班主任工作交流会议、主题班会公开课等载体，促进班主任从经验型、事务型向研究型、思考型转变；第三，创造机会，让班主任能够在繁重的工作之余，加强理论学习和经验交流，更多地从工作的方法和艺术性上作深入的思考，将常规工作精细化、创新化、特色化，以不断提升班主任的自我发展能力，走班主任工作的专业发展之路。

同时，树立“人人都是德育工作者”的教育理念，把学生干部的培训、学生党员的培养作为学校德育工作的重要组成部分。一、充分发挥班集体、团组织和学生会的作用，进一步建立和完善学生自我教育、自我管理、自我评估的机制；二、积极开展学生业余党校活动，鼓励更多的学生加入到入党积极分子的行列当中，使学生的思想品德与学习发展同步。三、加强学科教学中的德育渗透，鼓励学生关心社会、关心他人。

二、强化常规管理，倡导自主管理

加强寄宿制育人模式的探讨。寄宿不仅是一种生活方式，更是一种成长方式，学校要进一步重视在寄宿制模式下学生自信精神、自理能力和团队合作精神的培养。加强寄宿制学校的常规管理，实行值班领导、值班老师、值日班长的学校三级常规管理模式，加强对值日班长和值班老师的培训。针对寄宿制学校的特点，加强学生自主管理意识和能力的培养，在校园内继续实行学生值周活动，让学生管理渗透到学校的各个时间段和各个角落，以此来激发学生自我管理意识的提高，让值周成为学生自我教育的机会。同时规范文明宿舍的评选，加大表彰力度，促进学生整体素质提高，让寄宿制成为北郊德育教育的名片。

三、加强文化建设，凸显学校特色

班级特色文化是校园文化中重要的组成部分，具有无形的教育力量，是学生受教育最直接、最重要的影响之一，在很大程度上影响和决定着学生素质的发展，同时也是“发现唤醒”、“自信自爱”德育主题的最好体现。班级特色文化是体现班主任的管理思想、班级个性的重要平台，能充分显示班主任的智慧，促进班主任主动思考不断学习。

为此，学校鼓励并提倡班主任发挥自己的才能，在班级环境文化、制度文化、精神文化、活动文化、宿舍文化等方面积极构思、大胆创新。在“班级文化”建设中，让各班的班级口号、班级目标、班级活动成为学生自我教育的机会，从而营造出一种健康向上、充满特色的校园文化。同时，学校将通过宣传发动、方案展示、交流学习、相互观摩、评选优秀的方式，来充分展示教师和学生的创意，使校园文化、班级文化的特色得到进一步的彰显。

四、拓宽活动形式，丰富活动内涵

开展丰富多彩的德育活动，努力拓宽育人渠道。围绕“发现唤醒”的德育主题创新活动形式，精心设计学校大型活动，落实“一次活动蕴育一个主题”的德育思想，通过丰富多彩的德育活动，将思想道德教育内化为学生前进的动力，努力培养“自信自爱”的北郊学子。本学期将精心策划如“18岁成人仪式”、“自信创造奇迹、拼搏书写神话”高三白日誓师大会、“高三毕业班爱心义卖活动”、“毕业典礼”等传统德育活动，让学生在每个德育活动中自我教育、唤醒自信、激发动力，成为学生终身难忘的回忆。本学期还将举办北郊读书节、艺术节、体育节等各类大型活动，让学生在活动中展示才能、拓展视野。

五、打造德育品牌，彰显寄宿特色

继续开展学生心理健康教育、人生规划、生命教育、环境教育，使它们成为北郊德育的亮点。进一步发展心育与德育相结合的育人特色，教师要善于发现、及时疏导有心理问题倾向的学生。要进一步加强家校联系，家长指导、教师家访应制度化，家长工作室活动要坚持下去，充分发挥学校、家庭、社会三位一体的立体教育网络作用，引导青少年珍爱生命、健康成长。要特别关注后进生在思想认识、价值观念、个性心理、行为习惯等方面的教育问题，并采取行之有效的措施，整合力量，因人制宜，切实提高德育工作的针对性和实效性。

学校德育实践活动个人计划精选模板【五】

本学期是学生发展的关键时期，高一学生已经顺利度过了高中的第一学期，进入适应和发展的第二学期，高二年级要迎来称为“小高考”的学业水平测试，高三更是进入了人生拼搏的关键阶段。对于所有的学生来说，本学期是成长的关键阶段，学校的德育工作也将更加重要。学校将继承和发扬北郊的德育传统，进一步加强德育工作的科学性、针对性、实效性，以学生为本，以发展为主题，以文化为载体，加强活动育人。更新教育理念，以“发现唤醒”和“自信自爱”作为我校德育工作的两个支撑点，进一步解放思想，创新德育形式，加强文化建设，创建德育品牌，不断探索城市寄宿制高中的德育文化创建之路。

一、加强队伍建设，提高教育艺术

针对我校班主任队伍年轻化的特点，继续加强德育队伍建设，努力培养一支有思想、负责任、有干劲、讲方法的德育工作队伍尤其是班主任队伍。年轻人既拥有激情和朝气，但也缺少经验和方法，如何帮助年轻班主任扬长避短、改进并丰富德育工作的方法，提高德育工作的艺术性和思想性，将成为今后队伍建设的主要任务。本学期将进一步探索班主任工作的校本培训形式，加大培训力度，首先让每周的班主任例会成为大家相互交流、共同研讨的平台；其次，利用班主任研讨会、德育沙龙、班主任论文评选、班主任工作交流会议、主题班会公开课等载体，促进班主任从经验型、事务型向研究型、思考型转变；第三，创造机会，让班主任能够在繁重的工作之余，加强理论学习和经验交流，更多地从工作的方法和艺术性上作深入的思考，将常规工作精细化、创新化、特色化，以不断提升班主任的自我发展能力，走班主任工作的专业发展之路。

同时，树立“人人都是德育工作者”的教育理念，把学生干部的培训、学生党员的培养作为学校德育工作的重要组成部分。一、充分发挥班集体、团组织和学生会的作用，进一步建立和完善学生自我教育、自我管理、自我评估的机制；二、积极开展学生业余党校活动，鼓励更多的学生加入到入党积极分子的行列当中，使学生的思想品德与学习发展同步。三、加强学科教学中的德育渗透，鼓励学生关心社会、关心他人。

二、强化常规管理，倡导自主管理

加强寄宿制育人模式的探讨。寄宿不仅是一种生活方式，更是一种成长方式，学校要进一步重视在寄宿制模式下学生自信精神、自理能力和团队合作精神的培养。加强寄宿制学校的常规管理，实行值班领导、值班老师、值日班长的学校三级常规管理模式，加强对值日班长和值班老师的培训。针对寄宿制学校的特点，加强学生自主管理意识和能力的培养，在校园内继续实行学生值周活动，让学生管理渗透到学校的各个时间段和各个角落，以此来激发学生自我管理意识的提高，让值周成为学生自我教育的机会。同时规范文明宿舍的评选，加大表彰力度，促进学生整体素质提高，让寄宿制成为北郊德育教育的名片。

三、加强文化建设，凸显学校特色

班级特色文化是校园文化中重要的组成部分，具有无形的教育力量，是学生受教育最直接、最重要的影响之一，在很大程度上影响和决定着学生素质的发展，同时也是“发现唤醒”、“自信自爱”德育主题的最好体现。班级特色文化是体现班主任的管理思想、班级个性的重要平台，能充分显示班主任的智慧，促进班主任主动思考不断学习。

为此，学校鼓励并提倡班主任发挥自己的才能，在班级环境文化、制度文化、精神文化、活动文化、宿舍文化等方面积极构思、大胆创新。在“班级文化”建设中，让各班的班级口号、班级目标、班级活动成为学生自我教育的机会，从而营造出一种健康向上、充满特色的校园文化。同时，学校将通过宣传发动、方案展示、交流学习、相互观摩、评选优秀的方式，来充分展示教师和学生的创意，使校园文化、班级文化的特色得到进一步的彰显。

四、拓宽活动形式，丰富活动内涵

开展丰富多彩的德育活动，努力拓宽育人渠道。围绕“发现唤醒”的德育主题创新活动形式，精心设计学校大型活动，落实“一次活动蕴育一个主题”的德育思想，通过丰富多彩的德育活动，将思想道德教育内化为学生前进的动力，努力培养“自信自爱”的北郊学子。本学期将精心策划如“18岁成人仪式”、“自信创造奇迹、拼搏书写神话”高三白日誓师大会、“高三毕业班爱心义卖活动”、“毕业典礼”等传统德育活动，让学生在每个德育活动中自我教育、唤醒自信、激发动力，成为学生终身难忘的回忆。本学期还将举办北郊读书节、艺术节、体育节等各类大型活动，让学生在活动中展示才能、拓展视野。

五、打造德育品牌，彰显寄宿特色

新时期学校德育实践初探 第6篇

读书活动。学校首先在全体教师中开展读书活动，要求教师读好三类书——读夯实精神底蕴的书，读拓宽教育视野的书，读学生这本书，并根据教师的不同年龄要求分别撰写一定数量的读书笔记。同时开展了教职工生日送书活动，在教职工生日前三天将所送之书交由校长题词后赠予教师。教师的读书热忱很快感染了学生。学校为引导学生读好书，不仅设立了阅览室、图书室，还在班级内建立了图书角，以班级为单位，开展“献一本看百本”献书活动。组织开展“我读书、我快乐”系列活动，并通过手抄报、演讲比赛等方式检测学生的读书效果。2006年，学校被评为“重庆市读书育人示范学校”，2007年，学校开展的“共建书香校园 同享读书之乐”活动受到区教委专题简报通告，在全区中小学推广学习。

主题活动。上半年举行歌咏会、演讲比赛、校园艺术节；下半年举行踢跳比赛、手抄报比赛、冬季运动会。六个校园主题活动的开展，为学生的成长提供了舞台，也让学生在德、智、体、美各方面得到均衡发展。

社区综合实践活动。学校把太安镇所在的主要街道和凤凰茶场作为德育实践基地，每年定期开展社会实践活动，如充当环境小卫士，走家串户进行环境卫生宣传，帮助凤凰茶场采茶，体验生活，受到了当地民众的广泛赞誉。

成果展示活动。学校每间教室外面都设置了一块展示板，定期展示学生的书法、绘画、手工制作等作品，并经常更换，给每位同学提供自我展示的机会，体验成功的喜悦。大队部每期都对展示内容进行评比。学校还办有校刊《春笋报》，内容包括学生作品，教师论文，还有部分家长参与投稿，实现了学校、家庭、社会的全员育人。

农业技能大赛。注重农村实际，鼓励学生向农民请教，学习农业科技知识，参与劳动实践，鼓励学生在农业实践中探索创新，在体验中收到了德育实效。

节日专题活动。结合各个节日开展专题教育活动，是少先队工作的主要内容。如“六一”入队仪式、建队节，用儿童喜闻乐见的形式，让少先队员度过最有意义的美好时光。国庆、建党、建军节，重点开展国情、党史、革命传统教育。清明节开展革命英雄事迹教育，植树节开展环保教育。三月开展学雷峰主题活动等等。

此外，结合“留守儿童”众多的现状，学校建立了留守儿童档案，成立了留守儿童工作小组，制定切合实际、行之有效的教育方法；建立心理健康咨询室，配备心理健康教师，通过经常性的心理健康教育，及时消除学生心理障碍；开展“手拉手，心连心”活动，解决留守学生的经济困难，减轻他们的心理负担；充分发挥家长学校的优势，利用家长会专题讲座，与家长共同分析留守孩子的共性心理态势和行为特征及由此带来的不良后果。号召家长为孩子的成长负责，多为孩子着想，尽可能在本地找出路。

教书育人、育人为本，德智体美、德育为首，学校的工作理念在实践中得以验证，并因此先后获得“重庆市读书育人示范学校” 万州区“文明礼仪示范学校” “德育示范学校”“未成年人思想道德先进集体”等荣誉，学生身上体现出的良好精神风貌，绽放出绚丽的道德教育之花。

（作者单位：重庆市万州区太安中心小学）

学校德育工作的实践探索 第7篇

通过多年的教育教学实践, 我认为对于中小学德育工作应着眼于现实, 着眼于身边事例, 注重从小事做起, 在具体活动中进行教育, 这样教育效果才会更加明显。

一、寓德育于日常生活中

学生的生活是由一件件小事组成的, 德育活动应围绕着学生的生活和学习, 从点滴入手, 使德育工作渗透到学生生活中的每一个地方。我们始终要求教师或班主任应关注学生的生活细节, 从细微处做起, 从小事上下工夫。在学生日常行为习惯、生活习惯等方面渗透德育, 使学生在不知不觉中提高自身的道德素养。如, 我们每年开学对学生进行常规整训活动, 从学生的队列队形的训练到内务整理, 对学生的站姿坐相、衣食起居、待人接物、卫生习惯等进行一次耐心细致的训练, 通过整其外形而统其内神, 同时号召全校老师学会关爱每一名学生, 学生生病了, 我们老师会及时送他们去医院;学生没钱吃饭了, 我们老师就会动员大家共同周济。我校某生, 由于父母在一次意外事故中双亡, 家中只剩下年迈的爷爷和他相依为命, 家里确实困难, 当学校得知这一情况后, 校长、团委书记和班主任及时进行了一次家访, 几位老师家访后在一次教师会上动情地说:“没有想到我们学生中会有如此困难的家庭。”随后在团委的倡议下开展了全校性的献爱心活动, 为其筹备了1500多元的上学费用, 解决了该生的后顾之忧。从这些小事中我们逐步教会学生学做人、学做事。

二、寓德育于具体活动中

1. 开展社会实践活动, 让学生利用假期走家串户搞社会调查, 写诸如“农村近几年的变化”、“读书的好处”、“他家贫穷的原因”、“怎样发展我的村子”等专题调查报告, 开学由班上组织评选上报优秀的调查报告, 由团委和政教处牵头进行表彰奖励。这既让学生关注了现实、体验了生活, 又培养了学生坚定求学的意志。

2. 开展诸如文艺汇演、运动会、兴趣小组活动、学生主题演讲会、野外生存训练等活动。这些活动的开展寓德育于活动之中, 让学生在轻松愉快中得到了锻炼。

3. 创设情境感染人。在平时, 我们千方百计适时地创设某种情景来感染学生, 使学生体验一种激动、一种肃穆、一种庄严、一种快乐, 从而陶冶性情, 美化心灵。每周升国旗的时刻, 那就是庄严和肃穆的时刻;教师节、国庆节等各个节日的庆祝活动以及运动会开幕式都是让学生快乐而激动的时刻。我们应抓住这些有利时机, 向学生印发诸如“国庆节的由来”、“教师节的由来”等书面材料, 让学生在兴致正浓之际, 不自觉地获取相关知识。这些教育形式的开展, 可以让学生进入某种境界、产生某种激情、受到某种感染, 既进行了爱国主义教育, 又进行了传统美德教育。

4. 开展“好学生、好公民、好孩子”评选活动。我校提倡学生在校要争做一个好学生, 在家力争做一个好孩子, 在社区争做一个好公民, 在学生、老师、家长及社区代表的广泛参与下各班进行评选, 对评选的好学生、好公民、好孩子要有主要事迹书面上报学校, 学校再进行综合评价并进行表彰奖励。

三、寓德育于教学活动中

学生德育问题, 不仅是班主任还应是学校和教师共同的责任, 我们的任务不光是教书, 更重要的还要育人。

要使这一思想教育落到实处, 首先要认识德育不是空洞的政治口号, 更不能靠生硬地灌输。这就要求每一位教师除了学习有关法律、法规外, 还必须深入学习教学大纲和教材, 积极挖掘教材内容的思想性。其实, 各学科的思想内容是十分丰富的, 不仅思想政治、语文、英语课的思想教育内容充实, 其他学科的潜在思想教育内容也不少。只要我们教师认真备好每一节课, 把思想教育内容科学地、灵活生动地融汇于教学过程中, 就能把思想教育作为课堂教学中的一个任务来完成。

德育课程教学的创新实践 第8篇

一、当前德育课程教学存在的问题及原因

虽然武汉机电工程学校具有50多年的办学历史, 但一直是归属于行业管理, 上级主管部门对学校的投入很少, 学校的办学条件有限, 实力不足。再加上我校的生源大多来自农村, 多数经历了中考失利, 有强烈的自卑感, 综合素质较差、能力不足, 许多学生没有养成良好的学习习惯, 自控能力较差, 缺乏学习兴趣, “厌学”现象严重。而承担德育课程教学工作的老师, 大部分由非德育专业的教师以及行政人员组成;教学方法多以老套的“填鸭式”讲授法为主, 上课一本书, 一支粉笔, 一块黑板, 很少运用其他教学手段和方法。直接导致学生不想听讲、排斥教学, 缺少学习的主动性和积极性。在一项关于学校中职生对德育课的认识、学生目前学习德育课的现状、对学校德育课教学的满意程度以及希望的教学方式的问卷调查中, 有57.8%的学生在德育课课堂上不认真听讲, 干其他的事情;有44%的学生认为德育课教材内容一般, 与学生工作生活实际联系不太密切, 因而缺乏吸引力;有27.9%的学生认为课堂讲“条条框框”, 枯燥无味是他们上课不听讲的主要原因;而有22%的学生认为他们在课堂上干其他事主要原因是课堂教学方法陈旧单一, 不能激起学习兴趣。德育课程教学效果较差, 达不到教学目标, 已经不能适应现代职教的要求, 针对德育课程教学的创新与改革势在必行。

二、“四环二主一体”德育课程教学模式

我校德育教研室在研究学习国内外先进职教理论和教学方法的基础上, 进行教学创新和实践, 初步形成了一套适应我校德育课程教学的新模式, 提高了德育课程教学的效果。我们将微电影、动漫、微课视频等现代信息技术引入到德育课的教学, 根据斯金纳的强化行为主义理论和洛克的目标设定理论等教育理论, 将案例法、体验感悟法、讨论法和合作探究法等现代教学方法运用到德育课的教学过程当中, 形成了一套适应现代职业教育的德育课程教学模式, 我们称之为“四环二主一体”的德育课程教学模式。现结合“哲学与人生”课程介绍该模式的实施。

1.“四环二主一体”教学模式的实施

所谓“四环”, 即教学过程分为四个环节。

第一环节, 创设情景、激发兴趣。这一环节, 运用案例教学法。老师将事先设计好的案例, 制作成微电影、微课视频, 或者动漫等, 通过电子白板播放给学生观看, 运用现代教学手段和典型的真实案例, 激发学生学习德育课程的兴趣。导入的视频案例最好是学生身边的真人真事, 这样能极大地激起学生的共鸣。例如, 在教授“哲学与人生”课程的第一章第二节《物质世界的多样统一性为人生选择提供了多种可能性》内容时, 教师将我校2012级优秀学生岳燊同学的典型事迹制作了一部微电影《我选择, 我奋斗!》, 播放给2013级同学观看。当学生认出微电影的主角岳燊同学就是我校现任学生会主席, 是大家熟悉的身边人物时, 立即引发了兴趣, 很快投入到教学活动中。

第二环节, 目标设定、合作探究。这一环节, 我们根据美国马里兰大学管理学兼心理学教授洛克的目标设定理论, 运用讨论法和合作探究法。在观看完微电影后, 老师很快向学生提出问题, 学生按照分组进行合作探究, 就老师提出的问题进行广泛的讨论。时不时有同学拿出平板电脑、手机等工具通过无线网上网查找资料, 教师穿梭在各个小组之间, 引导学生讨论, 很快, 每个小组都形成了各自的答案。这时, 老师让各小组发表看法, 将各自的答案讲解给大家听, 持有不同见解的同学也可以发言。在这个环节中, 学生充分发挥了学习主体的作用, 教师也很好地主导了教学, 达到了学生相互学习共同进步的目的。

第三环节, 把握重点、强化理论。这一环节, 应用了美国心理学家斯金纳的强化理论。老师在听完各小组的结论后, 给予各个小组以充分的肯定和鼓励, 通过正强化, 学生感受到了奖赏和喜悦, 从而更加坚定了学习的积极性。老师借学生学习兴趣高涨之际, 将书本上的哲学原理和人生哲学进行重点讲述, 通过板书或者PPT等方式将本次教学重点和难点进行权威讲述, 帮助同学掌握这些知识。

第四环节, 实践体验、感悟人生。这一环节, 运用感悟教学法。老师在教学的最后环节, 将制作好的配乐小故事, 播放给学生听, 然后将作业制成表格, 发放给学生, 让学生填写。学生在优美的音乐声中, 聆听富有哲理的小故事里, 认真填写表格, 感悟人生。“实践出真知”, 通过这一环节, 学生再次认识自我, 逐步学会运用哲学知识指导自己进行正确的人生选择。这样既突出了重点, 又达到了本课学习的运用目标。“四环”在教学中的时间分配情况如表1所示。

所谓“二主一体”, 即学生是课堂学习的“主体”, 老师是课堂教学的“主导”;双方在一堂德育课“四个环节”的教学中, 是相互促进、和谐相容的“一个整体”。

2.“四环二主一体”教学模式的特点

“四环二主一体”的德育课程教学模式的“四环”在一堂课的教学过程当中不是分割和独立的, 而是相辅相成、环环相扣层层递进的。前面一环是后面一环的基础和铺垫, 后面一环是前面一环的结论和升华。在这个教学模式中, 充分体现了学生是学习的“主体”、老师是学习“主导”的现代职教理念。在“创设情境”环节, 老师充当了教学“主导”的角色, 在“分组讨论, 合作探究”环节, 学生充当了“主体”的角色, 在“把握重点, 强化理论”环节, 教师给予了主流的结论, 而在“实践体验, 感悟人生”环节, 学生是学习的“主体”, 是学习的最大受益者。

在“四环二主一体“模式中, 学生由被要求去学习, 变成了主动要去学习;老师由教学的主宰者, 转变成教学的配角和辅助的角色。但不管是学生的“主体”还是教师的“主导”, 学生和老师这“两主”在“四环”这个教学过程当中是融为“一体”的, 他们相互配合, 相互进步, 教学相长, 真正体现了现代职业教育的真谛。

三、德育课程创新模式的成效

“四环二主一体”的德育课程教学模式的实施, 极大地改变了我校德育课程教学的现状。原先, 德育课堂总有一些学生逃课, 现在, 学生都回到了德育课堂;原先, 德育课堂总有一些学生睡觉, 现在, 德育课堂, 几乎是全体学生参与到教学讨论中;原先, 德育课堂学生拿出手机玩游戏, 现在, 德育课堂, 学生拿手机上网查资料, 准备答案;原先, 德育课堂, 学生是被动的在学习, 现在, 德育课堂学生是主动的在学习。学生由厌倦上德育课, 转变为喜欢上德育课, 德育课的实效性明显增强。

“四环二主一体”的德育课程教学模式对德育教师提出了更高要求。为了适应新要求我校德育老师不断加强学习和培训, 其中一名教师运用该创新模式在2014年全国“创新杯”中职教师教学设计与说课竞赛中荣获全国一等奖。德育专家也对这个模式给予了充分的肯定。

参考文献

[1]王道俊, 郭文安.教育学[M].人民教育出版社, 2009.

[2]章志光.心理学 (第三版) [M].人民教育出版社, 2002.

学校德育工作创新与实践初探 第9篇

一、以人为本, 强调学生是德育工作的主体

德育工作的经验教训表明, 是否尊重学生的主体地位, 是德育工作取得实效的关键。因此, 德育工作要以人为本, 强调学生的主体性, 把理解人、关心人、尊重人、帮助人作为活动准则。

1、德育工作以人为本, 要求对学生思想特点的把握上要以人为本, 注意时代感。

要求我们就必须深入了解学生, 尤其是学生新的特点。现在的学生和三十年前的学生思想状况不一样了, 主要有这样的特点:独立性、选择性、多变性、差异性明显增加。面对这样复杂的教育对象, 如果不深入了解和研究, 那么, 德育工作就无法对症下药, 教育是难以奏效的。

2、以人为本要求对学生进行德育的方式要符合现代学生的特点。

因此, 我校针对学生的思想特点, 对不同层次的学生提出不同的要求, 调动一切积极因素, 发挥德育在智育中的功能, 促进学生全面发展。学生中独生子女占绝大多数, 或多或少表现出一些不良行为。针对这种状况, 学校在德育工作中对不同类型、不同对象的学生提出不同的改进要求, 注意德育对象的层次性。不是笼统的一言堂的工作方法, 采取各别教育与整体教育结合, 因材施教与统一要求相结合, 摸清学生的家庭情况、思想状况、心理状况、社会关系等等, 精心设计教育内容, 使德育工作有的放矢、讲究实效, 充满以人为本的理念。

二、淡化教育的结果, 重视教育的过程

在学校德育中, 无论是渗透性德育, 还是灌输性德育其过程都表现为教育者在一定的环境下, 根据受教育者思想品德形成发展规律, 运用有效的方法手段, 把国家对受教育者提出的道德规范转化为受教育者个体道德。因此, 我们要克服把德育过程——知、情、意、行割裂开来, 花过多精力在知上, 即只把对学生政治立场、政治观点、政治态度的教育当成了德育, 不把学生最后形成情感意志转化成行动看成德育的责任。为此要根据现代社会的发展, 对小学生道德素质的整体要求, 编制出正确的、可操作的、可检测的德育目标。在德育活动的设计、组织实施、检查调控和评价等全过程中, 都要紧紧围绕“目标”下功夫。即要淡化德育结果, 重视德育过程。

1、有效的德育活动是构建学生情感意志的基础。

在学校的德育工作中, 教师的责任是发展学生而不是做判官, 所以不要轻易用对还是错简单评判学生。其实什么事都是水到渠成, 有了过程就必须有结果。要让学生学会用自己的眼睛去看, 用自己的脑子去想。比如, 在班会课中以主题的形式, 把一些不加评论的案例提供给学生, 然后提出问题, 由学生自己通过查阅资料、访问等形式, 得出自我解决问题的方法, 再由老师组织学生讨论, 让学生在选择、评审中提高道德认识。这样做, 既避免了简单生硬地灌输, 又有利于培养学生的思考能力、判断能力、创新能力和探索精神。

2、注重养成教育, 培养学生品质。

如何重视德育的过程, 加强学生的养成教育是一个行之有效的办法。

有人曾问一位诺贝尔奖获得者:“你在哪所大学、哪所实验室里学到了你认为是最主要的东西呢?”出人意料, 这位学者回答:“是在幼儿园。”“在幼儿园学到了些什么呢?”学者答:“把自己的东西分一半给小伙伴们;不是自己的东西不要拿;东西要放整齐;吃饭前要洗手;做了错事要表示歉意;午饭后要休息;学习要多思考;要仔细观察大自然。从根本上说, 我学到的全部东西就是这些。”概括起来, 就是他认为终生所学到的最主要的东西, 是老师给他们培养的良好习惯。

当前的学校培养学生道德习惯做得怎样?只要看看各个社会群体中青少年违背道德的种种表现, 就足以令人警醒了。可见, 忽视良好道德习惯的养成, 是学校德育工作的一大缺陷。为培养学生良好的生活习惯和劳动意识, 我校开展了文明班级、文明寝食示范教室等评比活动;为丰富学生生活, 活跃学生身心, 开展了科技创新大赛、十佳校园歌手、“红五月”歌咏比赛等活动;学校根据8号文件精神, 开展了“三别、四带、五无”活动 (三别:向粗鲁告别、向陋习告别、向坏事告别;四带:把礼仪带进校园、把微笑带给同学、把孝敬带进父母、把谦让带进社会;五无:地面无痰迹、校园无纸屑、桌凳无刻画、墙壁无脚印、出言无脏话) ……并通过开展军训, 锻炼学生的顽强意志, 培养学生严守纪律的自觉性。让孩子们在每天的学习、生活中规范自己的言行, 提醒他时时要规范自己的行为。

培养良好的素质, 就是培养良好的习惯。素质只有化为习惯, 才能成为终生受用不尽的财富。洛克说得好:“事实上一切教育归根结蒂都是为了培养人的良好习惯, 甚至一个人的幸福也往往归结于自己的好习惯。”培根说:“习惯真是一种顽强而巨大的力量, 它可以主宰人的一生, 因此, 人从幼年起就应该通过教育培养一种良好习惯。”学校德育工作实践也表明, 学校的德育工作应从学生身边的小事着手开展教育, 规范他们的行为, 养成良好的习惯, 才能提高德育工作的实效。

三、拓宽德育渠道, 构建德育网络, 形成学校德育工作的新格局

德育工作是多层次、多渠道的。然而, 通常学校的德育组织系统, 却往往是"校-团队-班"式的封闭系统。这种系统所组织、指导的德育活动与内容, 不可避免地具有某种程度的封闭性, 具体表现在内容的确定与形式的选择上, 常常会脱离社会生活实际, 其教育效应也会有“隔靴搔痒”之感。因此, 把学校德育和家庭德育、社会德育结合起来, 逐步构建起开放的校内外结合的德育网络, 形成教育合力, 充分发挥德育的整体教育作用。为此, 我校经常与宣传部门、文化艺术部门取得联系, 为学生提供健康有益的精神产品, 形成正确的言论导向, 创造良好的社会文化环境。成立了社区委员会、家长委员会等;建立健全学校、家庭、社会立体的社区的德育工作网。努力发挥家庭教育功能, 举行不定期家长会和家长学习班, 将从报刊上摘录的家教文章印发给家长, 让他们阅读学习, 提高家长的认识, 加强父母与子女之间的沟通, 使各渠道畅通, 将德育的单一渠道改为多渠道, 从多方面对学生施加正向的、统一的教育, 形成教育的一致性, 这样才能使学生的道德素质得到巩固和加强, 提高德育的实效性。

学校德育工作的实践与探索 第10篇

一、把课堂教学工作作为德育教育的主渠道

为了提高德育工作的针对性和实效性, 我校积极改革课堂教学, 明确德育教学目标, 把对学生的思想教育贯穿在各科教学之中, 在“思想品德”中给学生讲授《弟子规》, 帮助学生理解和引导学生实践《弟子规》。把“注重行为举止, 养成良好习惯, 研读经典故事, 学习做人道理”作为品德教学的主题;把“诵读《弟子规》, 积累名言警句, 领悟传统文化, 写下心得体会, 激发国学兴趣, 品味中华经典”作为语文教学的拓展。每周周二至周五的阅读课要组织开展以《弟子规》为主体的中华经典阅读活动。中、高年级学生要进行资料收集, 写阅读笔记、学习体会等, 并利用周一班会课组织交流活动。

二、创设活动载体, 寓教育于活动之中

1.《弟子规》思想的宣传教育活动

重新修订新的校训、校歌、校操。要求新的校训、校歌要与《弟子规》所蕴含的文化、思想相关, 并组织开展学习、传唱。目前, 我校已经做到人人会唱新校歌、人人会做新校操。学校组织构建《弟子规》校园网, 让学生先接触、认识它;开设“聆听《弟子规》”广播栏目, 让学生耳濡目染, 进一步了解它;组织专题讲座, 观看中央电视台“百家讲坛”钱文忠教授解说《弟子规》节目, 让学生理解、喜欢它;组织“我看《弟子规》学习的影响”调查问卷, 让家长认可、参与它;发放《弟子规》学习读本, 时刻去感悟、体会它。

2. 德育共建活动

德育是一项系统工程, 需要学校、家庭、社会的共同努力。学校成立了家长委员会、校风监督委员会, 与南堡开发区派出所、交警队等单位共建, 经常性地开展各项德育活动。

第一, 学校每学年都要举行家长座谈会, 以“小手拉大手, 家长进校园;孩子带家长, 家长促孩子”为主题, 组织开展家长学习、发放家长读本、开展《弟子规》家长讲座等活动, 让家长积极参与到对学生的教育活动中来;请家长填写自己孩子的《弟子规评量表》、《弟子规生活力行表》的方式, 让家长和孩子相互促进, 共同去践行《弟子规》中的礼仪规范和言行准则。

第二, 成立法制学校, 由南堡区公安局治安大队的大队长担任法制副校长, 邀请区公安分局干警担任法制辅导员, 定期举办法制讲座。

第三, 邀请区防疫站的专家到学校作卫生安全讲座, 邀请区交警大队干部作遵守交通法规报告, 与消防大队一起进行消防演习。

第四, 开展社会实践活动。学校少先队大队部经常地组织学生走上社会开展各项公益活动, 多次受到社会各界的好评。

3. 主题班会活动

学校在普遍开展《弟子规》践行活动的基础上, 还根据学生身心发展的特点, 将德育教育系列化、层次化。同时, 利用丰富多彩的主题班会, 来达到深入贯彻《弟子规》的目的。在班会上, 学生根据身边同学在《弟子规》贯彻前后发生的变化编写了小品、双簧, 起到了自娱、自育的德育教学效果。

4. 举办《弟子规》文化节系列活动

通过《弟子规》诵读比赛、故事会、书画作品展、知识竞赛、征文、古人礼仪展示等一系列的主题教育活动的开展, 我们欣喜地看到, 我校学生的思想道德素质有了明显的提高, 精神风貌有了很大改观, 学生良好的行为习惯正在养成, 学生举止文明有了很大改善。

三、注重校园文化建设, 形成校园文化特色

在巩固以往校园文化建设成果的基础上, 重视校园环境建设, 营造优良的育人环境, 创建整洁、优美的和谐校园。我校又提出了要构建“弟子规书香校园、健康乐园、文明家园”的特色建设。

1. 培养学生的读书兴趣, 构建“弟子规书香校园”

弟子规书香校园建设, 是我校拟定的重点工作内容。为更好地展示学生读书的收获, 我校启动了“学生读书成果积累卡活动”, 让学生把在读书活动中的各种点滴收获记录下来, 成为他人生的一笔宝贵财富。通过活动的开展培养学生读书兴趣, 养成读书习惯, 掌握读书方法, 在校园形成人人勤读书、乐读书的良好读书氛围。

2. 以阳光体育运动为契机, 构建“健康乐园”

以阳光体育运动为契机, 全面贯彻素质教育, 努力促进学生健全人格的形成。几年来, 我校坚持开展区域化课间、拔河比赛、跳绳比赛、阳光体育长跑比赛等活动, 还自编了团体操《弟子规》作为学校的校操, 在锻炼身体的同时, 规范学生自身行为, 传诵中华传统美德。通过一系列活动的开展, 使每个学生都能积极地参加到体育锻炼中去, 使我校真正成为学生健康成长的乐园。

3. 以《弟子规》校园文化建设为突破, 构建“文明家园”

以“人人参与布置、人人都有作品”为基本理念, 以“建设主题教育区域”为主要形式, 充分利用学校的展牌、橱窗、教学楼走廊、教室文化广角等空间, 组织全体师生集思广益, 征集以《弟子规》为主题的宣传标语、宣传画等作品, 进行张贴悬挂, 构建一个“《弟子规》就在你我身边”的校园文化环境。

中等职业学校德育课程发展改革 第11篇

关键词：中职院校；德育课程；现状；提高办法

一、当前中职学校德育课程现状

1.教材过于重视课程的理论性与体系性，忽略了学生的接受能力

通过对学生在学习德育课程的调查不难看出，绝大多数学生还是更易于接受更具形象性、直观性的教学内容，而对纯粹性的理论课程内容易失去兴趣，甚至普遍存在抵触性情绪。而教师在教学过程中为了调动学生学习的主动性和积极性也不得不对教学内容进行大量的修改，这就对教师的能力提出了更高的要求，也给教师的教学带来了压力。

2.德育课教师素质不高

德育课是将政治、历史、经济等多学科贯通起来的综合性学科，注重的是贴近社会、贴近生活、贴近群体。这就要求教师对当今社会的政治经济时事变化要给予足够的重视并对此有自己深刻的认识与见解，由此也才能就学生关心的时事事件所提出的疑难问题给予适当的分析解决。久而久之，学生对这门课程就失去了兴趣，使得学习效果不尽如人意。

二、提高德育课程实效性的办法

1.理论联系实际，注重以人为本的教学

兴趣是最好的老师。兴趣一旦被带动起来，就会挖掘出无限的能量，这也是教学要取得成功的最重要手段。德育教师鼓励学生积极地参与到社会实践当中来，以更直观的视觉、触觉来体验德育学习的重要性，在这一过程中，不仅使教学内容向深层次渗透，而且通过这种形式，也让学生更乐于接受德育知识。

2.分任专任教师，提高教师素质

一是中职院校要对德育这门课程给予足够的重视，分任专任教师。德育教师自身首先就要熟练掌握德育教学大纲内容，从而明确教学方向；其次教师要根据学生的身心情况合理安排教学内容等，对于学生身上的闪光点给予重视挖掘，进而调动学生主动学习的兴趣。二是教师要避免演讲式的模式进行教学，而应以平等的姿态就某一问题与学生共同探讨，而且在教学过程中教师的某个眼神、动作也都在向学生传递着德育课的人文理念。

综上所诉，我们应充分认识到，在新形势的要求下，中职院校要不断与时俱进，树立正确的德育观念，探寻新方法、新途径使德育教育的工作有一个全新的发展，培养出高素质的人才。

参考文献：

尤西林.人文科学导论[M].北京：高等教育出版社，2002.

（作者单位 吉林省通化市技师学院）

做好学校德育工作的实践思考 第12篇

一、整体规划学校的德育体系

要遵守青少年学生思想品德形成的规律和社会发展的要求,根据德育工作的总体目标,科学地规划各教育阶段的具体内容、实施途径和方法。学生的“五爱”(爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义)情感,文明的行为习惯,良好的道德品质和遵纪守法的意识,科学的世界观、人生观、价值观,社会主义的理想信念,是一个通过教育逐步形成的过程。各种教育内容的深浅和侧重点,要针对不同年龄及学习阶段的理解和接受能力有所不同,逐步提高。各教育阶段的德育课程、教学大纲、教材、教育和管理方法,学生思想品德表现的评定标准及方式等都要据此加强整体衔接,防止简单重复或脱节。

二、加强德育队伍建设

要优化队伍结构,建设一支专兼结合、功能互补、信念坚定、业务精湛的德育队伍。各级党委以及教育行政部门和学校都要采取措施。稳定德育骨干队伍,不断补充新生力量。积极开展各种培训工作,提高队伍素质。要创造条件组织政治理论课教员和德育工作者参加社会实践,接触实际,了解国情,研究改革开改前沿的新情况、新问题。要建立表彰制度,增强德育队伍的事业心和使命感,并使他们的工作得到社会的高度尊重。要完善德育队伍的专业职务系列,为他们解决好专业职务、待遇等方面的问题。要制订政策、保证德育工作骨干能够不断地得到进修提高。

三、加强校园环境建设,充分发挥环境的育人作用

校园环境建设是学校精神文明建设的窗口,同时又是学校日常德育的载体。优美的环境氛围,高雅的校园文化,给人以奋进向上的力量,学校应发挥环境育人的作用,创设一个“时时爱教育,处处受感染”的德育环境。加强宣传力度,让每一堵墙壁成为无声的语言,在潜移默化中,向学生进行爱国主义和良好行为习惯教育。学校要长期坚持不懈地开展升旗仪式和系列化的国旗下的讲演,组织学校“艺术节”、“科技节”、“运动会”等大型传统活动。这些活动都充分体现了学生参与的全体性、教育目的的素质性、教育形式的多样性,使学生在这样的教育环境中,陶冶情操,健全人格,促进学生实践能力和创新精神的发展。

四、发挥主阵地作用,强化学科渗透

俗话说:“十年树木,百年树人”,教育不仅要教书,更要育人。每一学科都有对学生进行品德教育的资源,只要加以合理利用,对学生良好品德的形成会起着潜移默化的作用。我校根据学科特点,通过改进教学方法,强化学科渗透,把德育工作渗透在教育教学之中,通过课堂教学来加强学生的思想品德教育。此外,学校还充分发挥校团队活动室、升国旗仪式等德育阵地的作用,对学生进行思想品德教育。

五、形成“三位一体”的德育网络

德育工作是一个社会系统工程,它需要以家庭为基础,学校为主导,社会为依托,实现三者有机结合,使家庭教育、学校教育、社会教育相互衔接,努力构建“三位一体”德育网络。为此,学校要成立专门德育工作队伍,建立家长学校、家长理事会,从而形成家庭、学校、社会“三位一体”的德育网络。在“三位一体”的德育网络中,学校教育起主导作用,因此,学校应充分发挥其指导和推进的作用,建立学校———家庭联系机制,帮助和引导家长树立正确的家庭教育观念,及时把学生在学校的表现反馈给家长,共同搞好学生的德育工作。建立学校——社会联系机制,学校与社会的联系可以通过“请进来、走出去”的形式,积极主动争取社会各方面的力量为学校德育服务。

总之,德育工作在整个教育教学中起着重要的地位,学校不仅要在硬件上加大投入,对软件也要足够重视,既要加强教师队伍管理,也要加强学生自我道德建设,这样才能更好地落实党的教育方针,使我们的教育事业迈上一个新的台阶。