学生意志品质论文

学生意志品质论文（精选12篇）

学生意志品质论文 第1篇

体育课堂教学, 我们不能简单地去做仅让学生去掌握体育运动方面的知识和技能, 也不能只十分简单地让学生去锻炼, 当然更不能去随大流———放羊, 不管学生练习得怎样, 锻炼达到怎样的程度或者能够取得怎样的效果。这是教师的师德、职业道德和教育的良心都是不允许的, 因为在完全意义上讲, 不可能形成小学生进行体育锻炼所必须具备的意志品质。我们在一线工作的人心中都很清楚, 虽然体育课堂中我们不可能去进行专题性的意志品质的培养, 因为意志品质的德育教育本身就不是可以形成的一种知识体系, 而是要形成一种道德信念以及与此相适应的行为方式。为此, 在体育教学中渗透德育教育, 要把意志品质转移到学生在体育训练过程中的自我判断、自我选择、自我教育等品德能力培养的轨道上来。这样可以发挥学生的主体作用。要实现学生意志品质的教育, 对于我们小学生的体育课堂而言, 我们不可能对其施以强制, 而要通过一定意义上的渗透逐步向着意志品质培养的民主性方向转变, 这样的民主实则上就是充分利用体育课堂相对动态的活动而又活泼的环境, 通过师生、学生之间的交流互动与合作, 启发学生进行自我教育和自我评价, 培养学生的自我道德判断能力、道德行为选择能力和抑制不良影响的“免疫能力”。在体育课堂教学中渗透学生意志品质形成的德育教育, 可以是十分简洁和简单的一举一动。

二、营造比赛氛围, 有机渗透学生意志品质的教育

学生意志品质的优劣一般说来不完全建立在学生的口头表述上, 应当建立在具体的游戏竞争上。一个学生具有一定的意志品质, 从一定意义上讲他的运动技能就能得以提高;运动技巧一般而言也就完全可以说会掌握得比较好。我们也完全可以这样去说小学生在运动中会有良好意志品质的形成, 但不可能是一下子就可以形成的, 而应当是在循序渐进的竞争比赛中逐步形成起来的。所以, 我们能够采取的方法比较多, 能够运用的形式也比较丰富。譬如我们在进行一些竞赛项目的练习前, 为了调节学生心理紧张情绪, 可以自编一些相关练习内容的儿歌, 让学生进行吟诵;一些学生在进行一些具有一定难度的比赛训练时可以让学生进行一定意义上的助威;以一定的形式让学生形成一定意志品质的时候, 允许学生去自我创造, 又譬如我们在让低年级学生进行练习前总要让学生去模仿动物行走, 以此作为运动前的准备。作为教师不可能将众多动物的行走方式都一一教给学生, 我们也无须要让所有的学生都去模仿一种动物行走。因此, 在让学生模仿动物行走时教师只需要示范一两个动物的模仿动作, 之后, 就让学生自己模仿、自己想象其他动物的行走方式, 并进行各自的训练后再展示和评比;我们可以猜测得到, 学生模仿各种动物形象行走时肯定既是兴趣黯然, 又是感到乐此不疲的, 由此, 不断地磨练他们的意志, 我们可以悟出这样的道理, 只要是我们小学生所能乐而为之的练习, 那学生就极能通过这样的训练去形成良好的意志品质。学生在一些高体能的练习中, 对于那些本身就缺乏这方面能力的学生, 我们也应当另当别论, 因人而异。完全一刀切反而不利于学生意志品质的形成, 对于这些学生我们必须具有一定的人文情怀。笔者以为依着这样的循序渐进, 我们的学生是很能形成一定意义上的意志品质的。

三、科学合理地组织体育教学, 有机渗透意志品质的教 育

我们完全可以这样去说, 小学生体质体能不强或者说是不高, 完全是学生参与运动时间不够所导致的, 而很多学生体育运动能力一直呈不可提高的态势说明, 小学生体育活动练习方法到了必须掌握的时候了, 也是从学会到会学的质的转变;所以, 小学体育课堂所呈现出来的诸多连锁反应不得不要求我们想方设法让一个个学生能够在科学锻练基础上提高运动技术水平和体育活动的能力, 也只有在这样的前提下才能保证学生得以形成一定的意志品质。应当说小学生在投掷垒球时, 可以说人人都能够掷出一定的远度, 但往往方法不一样相互之间就产生一定的距离了。也就是一些方法不够得当的学生在投掷垒球时还是不太乐意或者就是立马去改变自己的, 那么, 作为老师需要去循循善诱, 笔者就遇到直臂在体侧掷球的学生, 他们甚至还认为这样的方法掷得最远, 不改动作。掷球时笔者就用比较形象的例子说明相关的发力原理和有关鞭打动作的科学性……, 给点时间让他们不断地反复练习肩上屈肘的鞭打动作;此后, 学生逐渐改了动作, 成绩有了明显的进步。应当说体育课堂上小学生也同样有创新和创造的可能, 教育教学的实践告诉我们:学生同样能够凭着自己的创造力去形成自己的意志品质。这就从一定意义上说明学生的创新创造有时也不完全就是我们教师所引诱出来的, 完全来自于学生自身创新创造的天赋, 也完全可能是我们小学生自身行为发展所致。对于我们教师必须做到的是:小学生在体育课堂学习中凭着自己的行为所表现出来的种种创新, 我们必须像对待荷叶上的露珠一样予以保护甚至就应当是呵护。又如, 一次学生在跳绳和玩呼啦圈, 在学生进行老师所要求的跳绳和呼拉圈后, 有几个学生自己玩起了绳子和呼啦圈, 笔者目睹孩子们的自个儿玩法后, 感到十分新鲜而且也相当有创意。于是, 就取消了做其他游戏的安排, 并且让学生们大胆地展示, 对此学生们便更是兴致大增。

摘要：小学体育课堂一般意义上我们都理解为小学生的游戏课堂, 只要小学生玩得称心, 玩得开心, 似乎也就完成了体育课堂的教学任务。果真如此吗?本文作者在体育课堂教学中做出的如此思考值得同行们借鉴。

关键词：体育课堂,意志品质,策略思考

参考文献

[1]教育部.义务教育体育课程标准.北京师范大学出版社.2011

[2]马启伟.体育心理学.高等教育出版社.1996

怎样培养学生坚强的意志品质 第2篇

现代家庭，独生子女较多。由于社会的进步，经济的发展，家庭生活水平的提高，使不少父母无意识地放松了对孩子坚强意志品质的培养，致使他们过起了衣来伸手，饭来张口的小皇帝、小公主式的生活。到了学校后，生活上不能自理，学习上不能自制，意志力薄弱，常常不能抵抗各种诱因、不能控制自己的行为。因此，培养学生坚强的意志品质已迫在眉睫。

首先，教师应加强学生的目的动机教育，培养正确的人生观。对中学生进行学习目的和动机教育，要采取适合学生特点的生动活泼的教育形式。

中学生正是世界观逐步形成的时期，因此对他们进行革命的人生观、世界观教育，是十分必要的。怎样进行这方面的教育呢？首先要用马列主义理论和科学知识来武装学生参加一些社会调查、社会实践活动，培养劳动观念、群众观念和辩证唯物主义观点，要引导中学生明辨是非观念，提高判断是非的能力。其次，要发挥集体和团队组织的教育作用。采取生动活泼、形式多样和榜样的教育方式进行教育。要引导学生把正确的思想和道德知识转变为道德理想与信念。

严格管理教育，养成自觉遵守纪律的习惯。自觉遵守纪律的行为是顺利地从事学习和其他活动的重要条件，也是良好品质意志的重要特征。自制力弱的学生，常常不断抵制诱因或干扰。不能控制自己行为而违犯纪律。因此严格管理教育，养成自觉守纪的习惯是非常必要的。

在行动中锻炼，增强克服困难的毅力。坚强的意志品质是在与困难作斗争中锻炼并在行动中表现出来的。只要在困难面前，学生付出意志的努力，才能取得锻炼意志的效果。中学生锻炼意志的途径很多，上课专心听讲，按时完成作业、在干扰和困境中坚持学习，担任社会工作，参加公益劳动，坚持体育锻炼，遵守学校制度等，都是锻炼意志的好方式。在任何情况下只要做到不放松对自己的要求，持之以恒，就可能逐步培养起坚强的意志品质。

针对个别差异，培养优良的意志品质。针对学生意志类型的差异，采取不同的锻炼内容，对优良意志品质的培养是非常必要的。如对行动盲目和易受暗示的学生，应加强目的动机教育，培养学生的目的性、自觉性、责任心；对优柔寡断、冒险轻率的学生，应培养其大胆果断、沉着耐心的品质；对缺乏自信心、萎靡不振和自卑感强的学生，应采取正面诱导法，充分调动学生的积极性，增强自信心、提高自我控制、自我调节的能力；对于软弱个性胆怯的学生应着重胆量、勇气和献身精神的培养；对缺乏毅力、缺乏恒心的学生，应着重激发学生奋发有为和坚韧顽强的精神。

如何培养学生良好的意志品质 第3篇

一、要培养学生良好的意志品质，必须加强对学生的思想教育工作

1.要加强对学生祖国荣誉感的教育

我们要经常给学生讲我们国家的体育健儿为祖国争光的故事，组织他们收看有关的电视节目。当屏幕上出现我国国旗飘扬在领奖台上空时，教师要及时启发学生，激发学生爱国主义情感和个人为国家争光的愿望。每当这时，很多孩子都会非常激动，表示要向运动健儿们学习，长大也要做名优秀运动员，为国争光。事实证明，体育健儿中有的正是这样起步的。

2.要加强对学生集体荣誉感的教育

体育课上，有的学生跳高或跳山羊有惧怕心理，不太敢跳，遇到这种情况，可组织学生进行小型竞赛，最好是组与组之间进行。在集体荣誉面前，在组员间的互相鼓励和影响下，绝大多数学生的惧怕心理都会有不同程度的减轻，表现出一定的意志努力。

3.教育学生端正学习动机

有些学生的学习成绩较好，但就是不喜欢上体育课。据调查，其中有部分人认为只要学好数学、语文，体育差点问题不大；还有的学生认为体育活动危险，怕高怕险，表现出明显的意志薄弱。通过端正学习动机的教育，使这些学生认识到体育锻炼对个人发展的重要作用，从而激发其积极锻炼的内部动机。

二、在各种活动中培养学生良好的意志品质

1.组织能增强学生意志品质的活动，如跳山羊、跳高、攀登等。在这种活动中，有些学生表现出动摇、胆怯等消极意志品质，究其产生的原因，大致有三：

①防御性条件反射。“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，有的学生在一次跳高或跳山羊中不慎摔伤，下次就会害怕，甚至一听到跳高等就紧张。

②类化。如有的学生怕跳高，会影响到跳山羊、跳远，甚至怕单腿跳等与跳高相似的活动。

③感染。如有的学生怕跳高，其他学生也受其感染，也怕跳高。

我们了解了学生消极意志品质产生的原因后，就可以有的放矢，采取措施：1、教师要讲清动用要领，注意语言暗示和引导，降低器械的高度，加宽跳高架的距离，翻松沙坑，或将跳高横杆换成橡皮筋等以降低或减轻条件反射。一般采取了这些措施后，学生们就能鼓足勇气，在取得成功的努力中锻炼意志，体验欢乐。

2.练习与克服不愉快情绪体验相联系的活动，如1000—1200米自然地形跑，400—600米耐久跑等。这些活动都能促使学生出现心跳加快、呼吸短促、口干腹痛等不愉快情绪体验，出现运动中的“极点”观象。意志品质薄弱的学生有可能会中途退出跑道，这就需要教师的积极支持与鼓励。“极点”的出现是考验和锻炼意志的极好机会。

3.练习与多变条件相联系的活动，如小羽毛球、小排球、小足球等活动，可锻炼、培养学生果断机智，自制、勇敢等良好意志品质。

4.练习与遵守纪律相联系的活动，如队列操作、武术等，可培养学生遵守纪律，自制等意志品质。

三、在克服困难中培养学生良好的意志品质

体育的课堂教学，要有一定的难度，难度的标准应是：只要努力，绝大部分学生都能达到要求。教师要遵循由易到难逐渐加大难度的原则，教学中，要从难从严要求，培養学生克服客观困难能力。教师要善于创设“客观困难情境”，对学生逐步提出更高的要求，提高难度加大运动量，使学生在克服困难的意志努力中逐步适应。教师也要鼓励学生与主观困难，如（疲劳、小病、不愉快情绪等）作斗争，从而培养学生良好的意志品质。

四、注意小学生意志的自我培养

注意学生意志的自我培养，是培养学生良好意志品质的重要环节。教师在培养学生的良好意志品质时，要深入了解学生心理状态、身体条件和运动基础。在做高难动作时，教师要重视保护，但不要过分“帮助”，否则不利于培养学生的自我控制能力，不利于学生意志品质的发展。

如何加强学生意志的自我培养呢？我们认为主要是培养学生自我作业、自我要求、自我监督的能力，并进行自我暗示的训练。

①自我作业。即要求学生认真观看教师示范，细心揣摹动作要领，一次次地独立完成教师所规定的动作。

②自我要求。要求学生对自己严要求、高标准，不要轻易降低要求和难度。如有的学生在做出山羊分腿腾越时，由于步伐混乱，踏跳不准，胸腹撞到山羊上了，以后见到山羊就怕了，甚至认为其它体育项目自己都行，只有山羊过不去无所谓。这时体育教师要及时了解情况，用优秀运动员带伤坚持比赛，为国争光的事例，激励学生奋发向上，不要放松要求。同时教师要加强必要环节的保护，争取一次成功，如一次不行，就继续做，直到找回已建立的正确条件反射，消除摔跤留下的“伤痕”。

③自我监督。教育学生学会自我监督，做到“公开课和一般课一样，教师在与不在一样，测验与平时训练一样，校内和校外锻炼一样。”

④自我暗示。教师要注意学生的自我暗示的训练，这对培养学生意志，提高运动成绩都是有利的。如早晨天冷不想起床，学生可自我暗示：“天冷算什么，要学习解放军在寒冷的气温下，保卫北国边疆与严寒作斗争精神，一、二、三，起来。”这样，就可以骨碌起来，穿衣下床，跑步锻炼。

五、教师言传身教

教师的行为、举止对学生的心理影响是十分显著的。要想培养小学生良好的意志品质，教师本身必须有坚强的意志。在课堂教学中，教师的示范不仅仅是技能技巧的显示，重要的是以自己的实际行动和充满信心的教态去影响那意志薄弱的学生，创造出一种同学之间相互尊重、相互关心、团结友爱的和谐气氛，以缓解那些怀有恐惧心理的学生的紧张情绪，提高克服困难的信心和勇气。

学生意志品质论文 第4篇

一、培养学生意志品质的几种教学策略

1.强调数学来源于生活, 又应用于生活

例如, 在讲《平面直角坐标系》这节课时, 我是这样引入的:我手中拿了一张电影票, 哪位同学能帮老师找到座位?这里必须知道几个数?哪两个数?这样的实例引入, 可激励学生不断追求真理.学生感到惊讶, 想不到小小的坐标系会有这么大的作用, 随即产生浓厚兴趣, 进而学习坐标系的一连串知识.在课堂上, 应介绍数学在生活中的应用, 使学生体会到数学和生产生活实际的关系, 强化学生积极的心理倾向.另外, 结合教学内容, 适当介绍古今中外数学家的故事, 特别是选编一些反映我国现代化建设成就的数学问题, 使学生认识到四化建设离不开数学, 在心理上产生对数学学习的更高要求, 逐步树立为振兴中华而学好数学的远大理想, 调动学生学习的自觉性.在上《位置的变化》一课时我通过人人关心的“嫦娥一号卫星”的发射引入课题, 在利用视屏观看“嫦娥一号”模拟升空的过程中, 课堂上鸦雀无声.对于相当多的学生来说, 到了中学才见到用多媒体上课, 用多媒体演示高科技也是第一次, 所以内心受到了强烈的震撼:原来卫星是这样上天的, 原来数学的用途这么大, 从而激起为国防、四化建设学习数学的崇高理想.

2.巧妙利用挫折感, 培养意志的坚持性

数学自身具有高度的抽象性和逻辑的严谨性, 在学习的过程中特别需要毅力即坚持性.遇到困难就垂头丧气, 是无法学好数学的.教师应巧妙利用挫折感, 当学生遇到困难、挫折要给予鼓励和指导, 引导学生正视挫折、克服挫折引发的消极情绪.这样无疑会增强学生学习的自信心, 同时也有利于学生战胜挫折, 逐步形成坚强的意志品质.

3.培养学生意志的坚持性

如在数学学习过程中, 对错题穷追不舍, 一遍订正不对再订正第二遍, 直到做对为止;并且只有订正对了, 这一次的作业才给打分, 如果连续两次没有订正, 则等订正好后才给他改下次的作业.对于每一章节, 出一份错题试卷, 对于考试达不到要求的, 实行补考制度, 补考不及格继续补考或做相应的题目.在这个过程当中, 教师并不去主动地对学生加以辅导, 而是让他们主动去请教老师或同学.只有这样, 才能促使学生努力面对困境、冷静思考, 去寻找失败的原因, 找到解决问题的新途径和方法, 由此培养学生克服困难的意志品质.但是, 严重的挫折感也会使学生灰心丧气, 丧失自信心, 产生失败感和心理疲劳感, 因此要避免给学生带来严重的挫折感.数学的高度抽象性决定了其困难性, 具备了培养学生意志坚持性的条件.在数学教育中, 当学生遇到困难时, 教师应积极启发诱导, 使学生通过自己的努力, 独立探索克服困难的途径, 只有这样才能培养学生意志的坚持性.

4.培养学生意志的自制力

在数学教学中, 教师应尽可能多地设计一些能使学生获得成功的数学活动, 如创设问题情境, 指导学生进行探究、小竞赛、设疑解惑等.当学生在数学教学活动中获得成功, 并体验到成就感时, 他们会感到愉快、精神振奋、信心倍增, 意志力也会明显加强.一旦形成数学学习上的自觉性, 它会使学生自觉地独立地调节自己, 而不是依靠外力的督促和管理去学习数学知识.在成就感的作用下, 学生会迫使自己去完成数学学习任务, 抑制自己的其他行为, 如易冲动、不能律己、知过不改等.教师应当充分利用学生这种成功的情感, 鼓励他们积极向上, 克服困难, 取得优良的成绩, 同时严格要求学生遵守课内外规章制度, 在讲、练、演算、检查等环节中引导学生自我锻炼, 养成良好的行为习惯, 从而使学生的自制力逐步得到发展.

5.培养学生的独立性和果断性

小学生意志品质的结构特征研究 第5篇

提高小学生意志力是当前素质教育的重要内容;运用心理统计和测量方法对小学生意志品质的.结构特征作专题探索，是理论与实践的需要;其结构可用5维二阶因素和12维一阶因素的层次因素结构模式来描述。5维二阶因素分别是自制性、果敢性、坚毅性、自觉性和独立性，并且它们对意志行为的作用大小依次减低。

作 者：刘兰英 王权 作者单位：刘兰英(上海师范大学 小学教育研究所，上海 34)

王权(浙江大学 教育系，浙江 杭州 310028)

学生意志品质论文 第6篇

【关键词】兴趣 意志 目标 榜样 情境 评比 方法

《体育与健康课程标准》中强调:要坚持以“健康第一”为指导思想,加强学生的心理健康教育,使学生形成勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质。明确指出坚强的意志品质是人全面素质中的重要组成部分,要通过体育活动培养学生克服困难的意志品质。

意志是指在认识和变革现实的过程中,人自觉地确定目的,有意识地根据目的的动机调节支配行动,努力克服困难,实现目标的心理过程。心理学家通过实验表明:优良的意志品质并不是生来就有的,而是在儿童的实践活动中,在克服困难的过程中逐渐形成起来的。小学时期是意志品质形成和发展的重要时期,重视对小学生良好意志品质的培养将对其一生的发展产生重大影响。在我国小学生中,约五分之一左右的学生都存在着意志脆弱的心理问题,如怯懦、任性、耐挫力差、焦虑、忧郁等外显、内隐的种种问题,严重影响着学生的健康发展。那么,如何在体育教学中培养学生形成坚强的意志品质呢?

一、明确目的,提高认识

教师要经常进行目的意义教育,使学生意识到参加体育锻炼既是增强体质、锻炼意志的需要,又是社会发展、进步的需要。充分认识体育锻炼对学生处在长身体、长知识、长智力年龄阶段的重要性与必要性,通过提高学生对体育学科的正确认识,激发学生对体育锻炼的欲望,促进学生行动的自觉性。

二、学习榜样,言传身教

小学生的模仿能力非常强,教师要注意经常给他们讲一些我国的体育健儿,特别是残疾人运动员小时候刻苦锻炼,最终取得成功的动人事迹,如:李小双、李宁等体操名将小时候刻苦锻炼的事迹,使之成为学生的参照对象,并及时表扬身边为校争光的小队员,使他们有看得见、够得着的榜样,激励他们刻苦锻炼。坚持榜样教育,使学生做到自我暗示、自我要求,培养了意志。

教师的言传身教、以身作则,会给学生树立权威的效仿榜样。因此教学中,要求学生做到的常规要求,教师必须始终如一地遵守;要求学生认真做操,教师自己的动作必须规范;要求学生坐、立、行、跑的姿势正确,教师自已就必须是随时可鉴的样板……教师做示范,其实已远远超出了动作示范的意义。学生会被教师的行为所震撼,会希望有教师那样优美的动作,于是便毫不犹豫地模仿教师去练习,也就很少去考虑怕不怕、难不难了。这对培养学生的意志,同样起到了重要的作用。榜样的作用,会使学生受到感染,激励他们刻苦锻炼,激发学生培养意志品质的自觉性。

三、创设情境,自主参与

在体育教学中,学生在愉快的情境中学习会产生满足、愉快、兴奋的情感,衍生积极、肯定、喜爱和亲近的情感动力,从而唤醒他们内部沉睡的智力潜能,激活整个身心,产生强大的内驱力,推动着他们去探索客观世界的本质和规律。反之,学生在一个单调的活动过程中会产生消极、否定、厌恶和疏远的情感,严重挫伤学生的自觉性。因此,我们在教学中要千方百计,多角度、全方位地为学生创设愉快的活动情境,使学生主动自觉地去学习,去获得学习的成功,去享受成功的欢乐。

根据“障碍接力”中的教学内容设计“小八路送情报”的情景游戏,将内容故事化,将游戏过程的各个障碍改为绕过“敌人的哨岗”、跳过“小河”、爬过“山坡”、最后到达“目的地”等,使学生置身于故事情景之中,身临其境的游戏使他们兴趣盎然,自觉地完成了学习任务。

又如在一节基本活动课中通过音乐引导学生在轻松欢快的乐曲声中愉快地玩耍活动,当响起了各种动物的声音时,小学生的情绪受到感染,你扮小兔跳,我扮青蛙跳,形象十分可爱;一会儿,响起了火车声,操场上顿时出现了另一番场景,学生们一列列“火车”轰隆隆地开动起来;忽然,“男儿当自强”的旋律响了起来,学生们更是兴高采烈,操场宛然成了练武场……

四、开展评比,克难争先

利用小学生争强好胜的心理,激发学生增强意志的愿望。例如在体育课上,分小组评比,对于那些主动、努力完成“较累的”“较难的”的内容的学生进行奖励,激起学生克服困难的决心。

我多次采取表扬与鼓励的方法,利用正确的舆论评价逐步培养学生的锻炼动机。例如不管是在课上还是在课下,我都夸那些不怕困难的学生,并抚摸他们的头以示表扬。尽管这是一个微小的动作,却收到了意想不到的效果。

五、改进方法,乐中培志

改进课堂教学方法,创造愉快的课堂气氛,让学生在快乐中培养意志。教师把学生认为难的、累的一些内容都编到游戏中去练习,并给这些游戏取一些新鲜的名字。例如:把400米跑起名为“抢占无名高地”,分两组进行比赛,并声明胜利者将得到英雄的光荣称号。这样使游戏更情境化、游戏化,学生虽然在游戏中训练、流汗,但是兴趣浓,气氛十分活跃,积极性高,唯恐抢不到无名高地,苦点累点也就顾不得了。这时教师及时表扬速度快的同学,更要表扬那些平时怕苦怕累而今天却因高兴坚持跑下来也没叫一声累的学生,提醒他们:“你看,这不是跑下来了吗?你也很棒,希望今后更棒!”学生听了也美滋滋的。因此经常变换训练手段,更新内容和游戏的名称,运用形式多样的训练法,变“让我练”为“我要练”,调动学生的主观能动性,是培养学生意志的重要途径。

学生意志品质论文 第7篇

1. 意志品质的理论灌输

在意志培养过程中, 给学生以相应的有关意志的知识是非常重要的。前苏联教育学家谢利凡诺夫曾说:“给学生揭示关于意志的概念, 指出苏维埃人崇高的意志品质, 使学生相信培养这些品质的必要性, 向他们说明自己独立工作的方法和方式, 培养自己发展意志的愿望和这一工作胜利的信心。”体育教师应以开设“心理常识课”的形式达到这一目的。要给中学生讲解一些有关意志的知识, 如什么是意志、意志行动的特征、意志品质等。在讲授之后, 还要求学生根据自己的情况, 制定一个奋斗目标和一份自我锻炼计划, 以便让学生在行动中加深理解。通过对意志知识的学习, 学生能针对自己的意志方面的缺点, 严格要求自己, 锻炼自己, 收到较好的增强耐挫能力的效果。

2. 榜样引导

榜样是指有带头或模范作用的人或集体。榜样的力量可于无形中激起他人的感佩, 引人追随。它可以造成一种时势, 凝聚入心, 通过感召而使某种高尚行为获得众人的响应, 从而改变学生的共同意识和普遍心愿, 因为榜样具有下列特点, 容易引起学生的学习: (1) 榜样在优点上胜过学生, 学生为弥补自己缺点而学习; (2) 榜样的可接近性, 使学生感到有相似条件可以看到; (3) 榜样的特点突出、生动, 引起学生的重视与兴趣; (4) 榜样的权威性, 即公认为是学习的榜样或由于权威人物的推荐与介绍从而引起了敬仰心情; (5) 榜样的感人力量使人产生爱慕、激动等情感, 也会引起学习。

(1) 体育教师的意志示范。体育教师要时刻记住:自己就是学生的榜样。21世纪是人才竞争和教育迅猛发展的世纪。教育将被人们当作推动个体发展和社会进步的动力、财富的源泉而处于核心地位。教育的发展离不开教师, 教育改革的关键在于教师。学生每天生活在学校, 他们主要是通过课堂教学这一主渠道对一种思想、一种观念进行接受, 常常是潜意识的。体育教师在体育教学中不仅“传道、授业、解惑”, 而且是身正为范的“授人以渔”者。我国古代教育家孔子说:“其身正, 不令而从;其身不正, 虽令不从。”大多数的学生把教师奉若神明。因此, 体育教师一定要以身作则, 有不怕苦、不怕累、顽强、勇敢、持之以恒等意志品质, 有“立己而后立人, 达己而后达人”思想。

(2) 利用中外著名人物战胜挫折的典型范例为榜样。教师要让学生明白, 学习的过程就是不断克服困难的过程, 必须努力学习才能有所进展。历史上有成就的学者都有百折不挠的意志力, 为全人类带来了光明的爱迪生最终选定钨丝做材料是经历了上千次失败后的结果;我国著名滑冰运动员叶乔波在1994年冬奥会上拖着碎裂的膝盖, 以坚强的意志驱动她的双腿、双脚, 拿下了奖牌, 等等。教师把这些具有权威性, 具有突出特点的人物事迹介绍给学生, 利用感人的力量, 激起内心的动力, 可使学生懂得只有意志坚强、不怕困难、锲而不舍、始终如一的人在学业和事业上才能作出较大的贡献。

(3) 以学生身边的战胜挫折者的可感知事迹为价值尺度。体育教师要善于发现学校、班级的闪光点, 选择适宜时机进行教育。如在教授跳箱技术内容时, 有些同学由于不相信自己、怕受伤、怕出丑或在小学、初中有过失败的教训而产生恐惧心理等, 教师要勤于激励, 善于寻找克服自身素质差的不足, 顽强练习的典范, 让学生与公认的身体素质差的同学寻找差距、原因, 建立自信心, 自觉地用这类学生的行为意识作为测量自己的尺度。

3. 行为训练

在意志品质的培养中, 如果只是提高学生的认识水平, 而不让他们付诸行动, 那是毫无用处的。因为一种品质、行为的定型, 只有经过长期的行动才能形成。

(1) 通过体育教学过程锻炼学生的意志品质。因为体育教学内容不可能都会使学生产生很大的兴趣, 特别是那些枯燥、单调、比较难完成的动作技术, 所以学生必须增强意志, 努力认真听和积极练习, 并有目的地去掌握一部分内容。因此, 教师在教学过程中应根据学生的心理、生理特点和身体素质现状, 适当增加教学内容的难度, 来逐步锻炼学生的坚持性和自制性。

(2) 坚持体育活动, 锻炼学生的意志品质。这是因为“坚持”本身就是坚强意志的重要组成部分。许多体育锻炼“三天打鱼, 两天晒网”或半途而废的人, 归根结底就是缺少“坚持”二字。从这个意义上来说, 学生什么时候能真正坚持体育锻炼了, 他的意志也就坚强了。“体育运动是一项磨炼意志、锻炼意志的有效形式。体育活动更需要有意志力的配合和参与。意志的形成离不开体育锻炼”。

(3) 通过开展校园体育文化培养学生意志品质。校园文化建设对人才的塑造起着积极作用。所谓校园体育文化是学校师生在特定的环境中, 根据社会发展需要, 通过学校各个层面创造并共享的一种以继承和发展人类理性精神和人文精神为内容, 促进学校体育运动开展, 共享全民健身之目的, 以推动社会全面进步为使命的客观精神和生成环境。高品位的校园体育文化可以确立学生的体育价值观、体育态度、理想信念等, 因此学校开展形式多样, 既有趣味性、竞争性又有知识的体育文化活动内容, 可以激起学生对体育的学习兴趣, 在提高学生的身体素质的同时, 促进学生意志品质的发展, 在这个集体的熔炉中得到锤炼和升华。

参考文献

[1]冯婉娟.体育教学与学生意志品质培养[J].广西梧州师范高等专科学校学报, 2002, (04) .

[2]兰才祥.体育教学对学生意志品质的培养[J].江西教育, 2006, (20) .

初中物理教学与学生意志品质的培养 第8篇

一、强化学生积极的心理倾向、调动学生学习的自觉性

理想是意志行动的强大力量源泉, 初中生正处在少年向青年的过渡时期, 理想尚未形成。教学中应抓住学生积极的心理倾向:对物理有好奇心, 从实用角度想学到能应用于日常生活的物理知识。他们常从物理的广泛应用和物理学家们取得成就的动人事迹中受到鼓舞, 在心理上萌发一种将来在科学上有所贡献的愿望。这些心理倾向, 有利于理想的树立。因此, 在教学中首先应使学生这些积极的心理倾向得到满足。如教学“压强”时, 上课一开始, 向学生提出:“图钉的一头为什么做成尖锥形?”并指出, “如果我们学好了压强, 就能知道其中的道理了。”学生顿感到惊讶, 想不到小小的图钉还有科学道理, 随即产生浓厚兴趣。在学习压强知识时, 介绍它在生活中的应用, 使学生体会到物理和生产生活实际的关系, 强化了学生积极的心理倾向。其次, 结合教学内容, 适当介绍古今中外物理学家的故事, 特别是选编一些反映我国现代化建设成就的物理问题, 使学生认识到现代化建设离不开物理, 在心理上产生对物理学习的更高要求, 逐步树立为振兴中华而学好物理的远大理想, 调动学生学习的自觉性。

二、帮助学生排除心理障碍, 培养学生的果断性

心理学研究表明, 人的动机有“趋避冲突”现象, “趋”是追求成功, “避”是回避失败。彼此间发生矛盾, 构成内心障碍, 使外部行动陷入欲于不能、欲罢不甘的状态, 这是产生优柔寡断的心理原因, 同时来自周围环境非议的压力也是产生优柔寡断的很重要的因素。如在回答问题或板演时, 由于过去未答好或出现错误而遭受同学的嘲笑, 故产生想答而不敢答、想做而不敢做的

在初中物理复习教学过程中, 教师首先要有正确的复习指导思想, 明确的目的和目标, 全面把握住物理教学大纲、教材的重难点及相关知识的区别, 是上好初中物理复习课的关键。

九年义务教育是基础教育。义务教育的任务:是为提高全民族的素质, 培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础。初中教育不仅是为高一级学校输送合格的新生, 同时还要为其他岗位输送实用人才。在注重书本知识的同时还要重视实际应用物理知识的教学。在合格率上下功夫, 在提高学生的素质上下功夫, 把初中学生真正培养成为有文化的劳动者和接班人。

在初中物理复习教学过程中, 要有计划、有目的, 一定要把握住每一堂物理复习课的重点和关键, 使这条主线贯穿始终。一般地说, 复习大纲要求掌握的考点和该考点对应的实验都是重点。对于这些知识点的概念一定要弄清它的物理意义及其类似概念的区别和联系, 通过比较辨别、深化和联系实际的方法加深理解, 通过分析、归纳、总结使知识串成线连成网, 形成有机的联系和正确完整的知识体系。复习课不是简单的重复过去教授的内容从而巩固已经学过的知识, 也不是以防止物理知识的遗忘为目心理, 久而久之就会“前怕狼, 后怕虎”, 畏缩不前, 因此, 教学中, 教师不要急于回答, 应该在积极地启发、诱导的基础上, 帮助学生分析出错的原因, 鼓励学生把甘苦、荣辱置之度外, 丢掉“怕”字, 大胆果断说出自己的想法。

三、鼓励学生克服困难, 培养学生的坚韧性

意志行动是与克服困难相联系的, 离开困难, 磨砺意志就会成为一句空话。在教学中, 当学生学习发生困难时, 教师应积极启发诱导, 通过学生自己的努力, 独立探索克服困难的方法和途径。根据心理发展的情况, 初中生的独立意识很强, 肯于独立钻研, 有一定的自学能力和自信心, 尤其是初三年级学生, 他们能看懂的内容, 不喜欢别人再讲, 自己会做的题不想问别人。为此, 教师应改进教学方法, 给他们提供独立活动、克服困难的机会, 鼓励学生独立解决一些力所能及的问题, 培养他们的坚韧性。利用课余时间, 让学生阅读一些物理学史, 使学生的意志品质从科学家们的顽强的意志和惊人的毅力中, 受到熏陶和感染。

四、帮助学生克服片面的个性特征, 培养学生的自制力

学生的冲突行动和消极情绪的产生, 外因是来自家庭、社会中一些不良意志品质的影响, 内因是学生未能充分认识自身的片面个性特征, 有的学生对自我弱点缺乏认识, 在学习中对困难估计不足, 认为自己一学就会, 题目一看就知道该怎么做, 表现在看书不认真、练习时马虎, 这类学生属“成功倾向型”;有的学生对自我优势缺乏认识, 认为物理知识太深, 自己学不好, 表现在课堂上怕老师提问、怕板演, 练习时不敢做题, 这类学生属“失败倾向型”, 教学中针对不同的意志表现, 应采取不同的措施。对“成功型”学生, 不仅在解题、提问等方面要有量的要求, 还应在质上提出较高要求, 使他们受到质的约束, 而不敢草率从事;对“失败型”学生, 先要求他们在一定时间内完成一定量的简单题或回答显而易见的提问, 使他们体验到成功的快乐, 增强自信心, 再在质上逐步提高要求。同时严格要求学生遵守课内外规章制度, 在讲、练、实验、检查等环节中引导学生自我锻炼, 养成良好的行为习惯, 使他们的自制力逐步得到发展。

总之, 教师在教学过程中除了让学生学习物理知识与技能、经历基本的科学探究过程外, 还应加强学生意志品质的培养, 全面提高学生的内在素质。

浅谈初中物理复习教学

◇舒大明

的。而是每一堂物理课就应该是在原有的知识基础上拓展, 加深对概念的深入理解。必须做到每一堂物理复习课都是在继续向学生输送新的信息。复习课是以物理知识进一步深化、精化、简化、系统化为目的, 将物理知识由量变转化为质变的过程;也是进一步提高学生分析问题、解决问题的能力, 进一步寻求学习方法的过程。例如:在复习电表这一知识点, 可利用归纳总结法将这些内容概括为九字“先看柱, 认刻度, 再读数”。

一、先看柱

体育教学中小学生意志品质的培养 第9篇

一、从细处入手, 进行规范教育

学生从幼儿园进入小学, 学习环境和教育管理方式都有所不同, 既不能时刻管护, 也不能过于放任。上体育课时, 教师要向学生明确应遵守的常规和纪律, 要使学生真正明白良好的遵纪守法习惯是在保护自己。

二、在授课时, 进行自信教育

体育教师在教授某项运动项目时, 既要讲清动作要领、要点, 做出示范动作, 同时又要善于鼓励学生大胆勇敢地操作, 在保护措施得当的情况下, 学生就会勇敢地去面对, 从而培养学生勇敢、自信等良好的意志品质。

三、勤接触学生, 加强情感教育

小学生由于心理还不成熟, 自我调控能力差, 在受到挫折和一些不利的影响时, 情绪就会很低落。此时, 体育教师要真诚地关心、爱护学生, 与学生做朋友, 这样一来, 教师的话就容易被学生接受, 有利于学生心理和性格的健康发展。

四、在游戏竞赛中, 体验快乐成功

游戏可以为教师实施有目的的教育, 侧重培养学生某个方面的意志品质提供方便的条件和灵活的形式。如“听数抱团”游戏, 既调动学生热情参与的情绪, 又培养了学生判断的果断性、准确性, 提高了学生的应变能力。

竞赛有利于促进学生的身体发展和精神发展。在各种竞赛中, 教师要不失时机地要求胜利者不要骄傲自满, 要做到不断提高, 不断进步;对失败者要帮助他们找出问题的主要原因, 鼓励他们要胜不骄、败不馁, 敢于超过胜者, 这才是真正强者的风格。要使他们认识到, 谁的意志坚定, 胜利就会向谁靠拢。

五、教学注重榜样教育

教师要认识到, 在培养学生良好意志品质的过程中, 榜样的作用始终占着特殊重要地位。

1. 教师是学生的导师。

在课堂教学中, 教师示范动作的娴熟、精美利落也同样会激励学生奋发向上的竞争意识和克服困难完成规范要求的信心和勇气。

2. 教师要收集一些优秀运动员的事迹, 穿插在教学中向学生进行宣传。

如邓亚萍、王军霞等, 学习他们为了中国的体育事业, 努力拼搏, 克服伤痛, 立志为国争光的奋发进取精神和良好的意志品质。

3. 要注意挖掘学生身边的典型。

教师应及时抓住各方面表现突出的人或事, 让他们重复做标准的科目动作或表扬他们在克服困难、维护集体荣誉等方面的良好表现。

小学时期是学生意志品质形成和发展的重要时期, 教师在教学过程中采用合理的教学方式、方法, 对于他们的身心健康发展、人格的不断完善具有十分重要的意义。让我们共同努力, 把每个学生都培养成生活的强者、社会的栋梁!

武术课对学生意志品质影响的研究 第10篇

1 . 1目的意义

中国武术是中国传统历史文化与人类智慧的结晶,是中国传统文化殿堂上的一颗璀璨明珠,是我国优秀的文化遗产。它不仅有健身,防身,修身养性等多种功能,而且作为中华名族文化的载体,又是进行爱国主义教育的良好素材。在高校开展武术教学对增强学生体质,培养学生勇敢玩强的意志品质,进行爱国主义教育,继承和弘扬名族文化有重要意义。武术被受人们喜爱的同时,已列入大、中、小体育教学计划和社会体育指导培训教材,成为学校,企事业单位及各行业人事健身的主要锻炼内容。

教育部于2000年颁布了全日制小学、初级中学和普通高级中学《体育与健康教学大纲》,与原先的大纲相比,内容有了进一步的完善和发展,其中,将名族传统体育改为体育是重要的发展之处。这不仅体现了教育部强调对中华民族优秀传统文化的继承,也体现了武术对于学生身心发展的重要性。

武术究竟在中学体育教育中的地位如何,对学生的身心发展有何帮助,所起的作用是什么。如何在学习武术的过程中磨练意志,锻炼性格,增强自信心,调节稳定情绪,激发学生对武术的学习兴趣。

为此,对某中学学生目前的武术教学状况进行调查,目的是对现状和存在的问题有一个初步的了解,寻找学生意志品质发展特点和规律。使学生在有限的学时内尽可能较全面地掌握规范,系统的武术技能,改进武术的教学,提高教学质量,从而为今后教学内容的选择与安排提供参考依据。

1 . 2武术的特点与作用

武术是中华民族传统文化中的瑰宝,中国人对于武术的研究贯穿在华夏五千的历史之中。这也就决定了经过历史的沉淀,武术在其自身发展演变的过程中形成了自身的特点。主要体现在三个方面。

1.2.1是独具特色的攻击性

“武术最初作为军事训练手段,与古代军事斗争紧密相连。在实用中,其目的在于杀伤、支付对方,它常常以最有效的技击方法,迫使对方失去反抗能力。这些技击术仍在军警、公安工作中被采用”。

1.2.2是内外合一,形神兼备的统一性

“武术既讲究形体规范,又追求精神传意、内外合一的整体观,这是中国武术的一大特色。”

1.2.3是广泛的适应性

“武术的练习形式,内容丰富多样,有竞技对抗的散手、推手、短兵,有适合演练的各种拳术、机械和对练套路,还有与其相适应的各种练功方法。”

1 . 3学生意志品质的标准

意志是人类所特有的心理现象,是人主观能动性的集中表现。截止目前,学术界对意志尚无统一、权威的定义。前苏联学者彼得罗夫斯基(1981)认为意志品质包括独立性、果断性、坚持性和自制性四个方面。高玉祥等(1985)认为个性中的意志结构主要表现在自觉性、果断性、自制性、坚韧性方面。彭聃龄(1988)认为意志品质的结构包括独立性、果断性、坚定性、自制性,并提出,意志是人们有意识地支配、调节行为,通过克服困难、以实现预定目的的心理过程。部分学者认为,从更广泛的意义上来说,爱的能力、交际能力等都属于人的意志范畴。结合相关文献和专家的意见,文中所指的意志品质包括独立性、果断性、坚持性和自制性四个维度。

1 . 4武术课对学生意志品质的重要性

“运动是培养学生的极好场所,体育锻炼可以培养学生勇敢的精神、坚强的意志、自信心、进取心和竞争胜利的心理”我国体育教育家马约翰在《体育的迁移价值》中如是说。“桑新民等在《教育哲学的对话》中强调,现代教育很西药通过体育训练加强学生身心磨练,让学生吃点苦头,强壮筋骨,增强体质,与此同时,现代心理学认为,优秀的意志品质是构成学生良好心理素质的要素之一。要培养学生坚强的意志力,必须从意志品质的培养入手。体育是一种动的教育,体育教学是一种特殊的教育手段,具有明确的目的性和功效。因此,学校体育课堂教学是培养学生意志品质的重要场所,也是推进和实现素质教育目标的重要手段。”

根据武术的特点可知,武术追求精神传意、内外合一,讲究动静结合,虚实合一,刚柔并济,快慢有序,开和有度等法则,因此练习武术对于学生在独立性、果断性、坚定性和自制性的培养上有着重大的作用。

2研究对象与方法

2 . 1研究对象

本调查选取实习所在中学的某一班级学生为对象,开展了为期3周的实验调查。

2 . 2研究方法

文献研究法、问卷调查法、实验对比法、综合分析法。

3研究结果与分析

3 . 1实验过程

首先通过抽签将48名学生分成两组,分别命名为实验组(24人)和对照组(24人),对实验组的同学进行为期3周的武术课教学,每周两节武术课,课程内容包括武术基本功的练习(2课时),拳术组合(3课时),复习(1课时)。

3.1.1对学生独立性的检测

本文采用问卷调查发来对检测学生在学习武术课程后的独立性变化。在对实验组同学进行武术教学之前与之后,采用问卷调查法检测武术课对学生独立性变化的影响。(见表1)

在意志品质中,独立性是指一个人有能力在不受外界干扰下做出决定,有信心完成自己的决定并对自己的决定负责。表1的独立性自我评价图明显地显示了在经过为期3周的武术教学后,学生对自己独立性评价的变化。自我评价独立性较强的人数增多,对自我独立性较弱以及独立性一般的人数都有所减少,由此可见,武术课在增强学生独立性方面有着良好影响。

3.1.2对学生果断性的检测

本文采用问卷调查发来对检测学生在学习武术课程后的果断性变化,在对实验组同学进行武术教学之前与之后,采用问卷调查法检测武术课对学生果断性变化的影响。问卷调查的内容为检测果断性的几个维度,本文分为的标准即做事决策的果断性程度评价标准分为三个程度,犹豫、一般以及果断。

表2显示,在经过三周的武术课程训练后,实验组的同学在果断性程度的自我评价上有很大改变。果断性是指善于迅速明辨是非,坚决地采取决定和执行决定的意志品质。在教学伊始,发现有许多同学在做决定方面存在很大问题,常常求助于人不善于自我解决,这是果断性匮乏的重要表现之一。武术通过锻炼人的意志从而提高人的果断性,这一点经实验得到很好的证明。

3.1.3对学生坚定性的检测

实验组的24位同学与对照组的24位同学,通过实验对比的方法对武术课对学生坚定性的影响进行检测。检测内容为武术的基本功:马步。

选择马步作为检测的方式原因在于“马步”是联系武术的基本功之一,因此有“入门先站三年桩”的说法。通过练习马步主要是为了调节武术中所谓的“精气神”,马步最主要的功能在于精神的修炼,意志的锻炼以及意识的控制。通过对练习马步时间长短的检测可以直接检测人的意志力,尤其是意志力中的坚持性。练习马步更重要的是对练习者意志力的考验。

测试分为两节课,第一节课对实验组同学进行检测,第二节课对对照组同学进行检测。

将24名同学分成3排,每排8人,两人之间留有足够的空间,老师先进行马步动作的师范,随后让同学进行马步练习,并要求同学尽可能的延长练习时间。

分别记录两组同学的练习时间,统计数据进行对比分析。记录时间以秒为单位。

表3清楚的显示了实验组与对照组的同学在蹲马步练习时间的对比图,图表显示,实验组的同学坚持的平均时间比对照组的同学要长。在30 s之内,实验组没有同学放弃练习,同时,有两名同学坚持到2 min以上。相比而言,对照组同学的坚持时间集中在45~75 s内。

坚定性是学生意志品质中极为重要的一部分,坚定性好的同学表现出较强的自信,在困难面前勇于迎难而上,有较强的意志力。而坚定性较差的同学则表现出自信心不足,轻言放弃等特点,因此,培养学生的坚定性在学生意志品质的培养中占有重要地位。

实验表明,武术课对学生坚定性的培养产生了较为积极的影响,原因在于,武术是对学习者身体与心灵的双重考验,在武术的练习过程中讲究“坚持”,对某一动作的学习不是一蹴而就的,而是一个持续发展的过程,这就决定了学习者需要面对这一过程中出现的困难,克服困难的过程就是培养坚定性的过程。

3.1.4对学生自制性的检测

本文对学生自制性的检测采用观察记录法。通过观察实验组与对照组同学在课上与课下的行为举止,实验组的同学更具备自制力,上课时表现出更强的秩序性,相对而言,对照组的同学则较为散漫。

“自制力是指控制自己的情绪和言行的意志品质。”自制力的匮乏容易导致“三份行动七分热情”的情况出现,容易为诱惑所引诱,武术所讲究的“有序性”正式纠正自制力匮乏的两方之一,在实际情况中,实验组所表现出的更多的秩序性体现了这一点。

3.1.5实验结果

(1)通过武术课程的学习,可以明显改善学生的身体素质。

(2)各项调查显示,实验组学生在为期3周的武术课学习中,通过对武术精神如动静结合,虚实合一,刚柔并济,快慢有序,开和有度的领悟,在独立性,坚定性,果断性,自制性等方面都有很大的高。说明,武术课对于学生意志品质有着重大影响。

4结论和建议

4. 1结论

通过实验证明,武术不仅在提高学生身体素质方面有重大作用,在对其意志品质的建构过程中也产生重大影响。由上述实验及结论可知,武术课不仅对学生生理产生重大影响,对学生的意志品质也有着重大影响。因此,中学的武术课程必须也必定将得到更大的重视。

实验证明,武术对学生意志品质有着重大且积极的影响,完善武术课程的教学,发展武术课程的内容,发挥武术课程的影响力在今天有着理论及实际意义。

4. 2建议

首先,要注重激发学生对学习武术的兴趣。武术课程的教学首先应从激发学生的兴趣入手来完成,兴趣是最好的老师,《新课程标准》指出:始终要把学生主动发展放在主体地位。“所以,在武术教学中,教师应从基本知识、基本动作抓起,从单个定势动作开始,练习腿部动作最常见的弓步、马步为主,上肢以拳法,掌法为主,简单易学,非常适合少年儿童的学习兴趣和心理需要。”

其次,要注重师生间和谐平等关系的建立。师生关系是教育教学中重要的组成部分。良好的师生关系是良好教学效果的基础。形成互相信任,互相尊重的师生关系是培养学生意志品质的前提条件。

再次,要注重课堂的教学效果。学生只有将武术课堂上所学习的内容转化为内在的修养,才能使武术对学生意志品质的影响发挥到最大。因此,教师在教学过程中要注重对教学效果的检查,随时关注学生的学习情况。

学生意志品质论文 第11篇

关键词：初中数学；学业不良；意志品质

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-255-01

初中数学学科在培养学生数学能力和掌握数学知识的基础上，还要培养学生的意志品质，很多学生数学成绩不理想的原因，并不是智力低下，而是由于学生的意志品质薄弱，主要表现在学习中缺乏自制性、自觉性和坚韧性。下面对如何培养学业不良学生意志品质谈谈自己的几点看法。

一、初中数学学业水平与学生意志品质关系

意志品质是非智力因素的一方面，良好的意志品质对学生的智力发展有积极的促进作用，也是使学生学习积极性转化为实际行动的关键。数学学科具有严密的逻辑性和高度的抽象性，由于初中生思维发展水平有限，决定了其数学学习是要付出努力的意志行动过程。部分学生数学成绩始终得不到提高，究其原因并不是因为学生的智力低，而是因为他们缺乏学习的自觉性和独立性，在数学的学习中缺乏坚持性和自制性，这直接导致学生对数学学习兴趣下降，进而引发数学成绩下降。

二、数学学业不良学生意志品质培养策略

1、调动学生学习积极性，强化积极心理倾向

理想是指导意志行动的强大力量，初中阶段的学生正处于少年向青年过渡的重要时期，该阶段的学生理想尚未形成。在初中数学教学中教师要抓住学生积极的心理倾向，通过学生对数学的好奇心，从实用角度学到可以解决生活问题的数学知识，为学生们讲解数学家们的动人事迹，使学生们受到感染和鼓舞，并在心理萌发出将来要在我国未来的科学上贡献一份力量的愿望。积极的心理倾向利于学生树立理想，所以在教学中要使学生产生这种积极的心理倾向，如在学习可能性大小内容时，提出问题为什么图钉落地时钉帽先着地呢？如果我们学习了本节课内容，就会知道其中的道理。学生们非常的惊讶，小小的图钉还有科学道理，便产生了强烈的学习愿望。在讲解数学知识点时，教师要为学生们介绍该知识点在生活中的应用，使学生体会到数学与实际生活的关系，强化学生可以产生积极的心理倾向。另外，根据数学教学内容引入数学家的故事，尤其是那些能反映出我国现代化建设成就的问题，使学生认识到数学科学在我国发展中做出的巨大贡献，在心理上对数学学习有更高的要求，调动学生学习的积极性。

2、排除学生心理障碍，培养学生果断性

从心理学角度分析人的动机会有一种趋避冲突现象，这里面所说的“趋”是指人渴望成功的心理，“避”是指逃避失败的心理。趋与避彼此间发生矛盾，构成一种内心障碍，使人的外部行动陷入欲罢不能的状态，这是产生优柔寡断的心理原因。如在回答问题时，由于曾经回答错误过而受到同学们的嘲笑，导致现在产生了一种想回答但是不敢回答的心理，长期发展先去便会畏缩不前，前怕狼后怕虎的情形。因此，在初中数学教学中，教师不要急于回答问题，而要先对学生进行积极的启发和引导，之后帮助学生分析错的原因，鼓励学生要大胆提问题不要怕，大胆的说出自己对问题的看法。

3、帮助学生克服片面特征，增强学生自制力

在初中数学教学中，学业不良学生的消极行为和冲突行动的产生，一方面受到外界因素的影响，来自社会和家庭中的不良意志品质影响到学生的意志品质；另一方面原因是内因的影响，学生对自身的片面特征未能真实的认识到，学生缺乏对自身缺点的认识，在学习中轻视困难，认为只有自己认真学就一定会，题目看下就清楚该如何做，主要表现看书时不认真、做题时马马虎虎，这类学生属于成功倾向型学生。还有的学生缺乏正确的自我认识，认为数学知识太难了，自己根本学不好，在课上表现出害怕老师提问，练习时不敢做题，这类学生属于失败倾向型的学生。因此，要求教师在教学中要根据学生不同的意志表现，采取不同的教学手段，针对成功型的学生要注意解题和提问上量的要求和质的要求，使她们受到质的约束，不敢草率的做事。对于失败型的学生，要求他们在固定时间内完成定量的习题或回答简单的提问，使其体会到成功的喜悦，增强自身学习的自信心，之后逐步在质上提高。

4、鼓励学生战胜困难，培养学生坚韧性

学生的意志行动与克服困难是紧密相关的，如果没有困难，何来磨砺意志。在初中数学教学中，学生在遇到学习上的困难时，教师要积极的引导和启发，通过学生自己的力量能够寻找出解决问题的方法。初中阶段学生的独立意识很强，愿意独立研究，并已经形成了学习的自信心和自学能力，有的学生自己能够看懂的内容，不喜欢别人再讲一遍，自己可以独立完成的题不想去问别人。所以，教师要完善教学方法，为学生们提供可以独立活动的机会，鼓励学生独立解决数学难题，培养学生的坚韧性。

5、抓住生活细节，鼓励学生敢于挑战自我

知识来源于生活，又应用于生活，服务于生活，中学学业不良学生意志品质的培养当然也体现在生活的方方面面。如生活中人人皆知的穿针引线本领，看似简单可是要学会并不容易，为了使学生在课上学习注意力更集中，我为学生布置了每天回家穿针5分钟的作业，待学生们可以熟练穿针后，指导学生们提线穿孔练习。提线穿孔是指使用粗针在硬纸板上扎孔，再手提已经穿上针的线一端，使垂下来的针进入硬纸板小孔中。通过这个练习能够使学生的耐心、细心得到锻炼。

总之，在初中数学教学中培养学业不良学生的意志品质，使学生健康快乐的学习，促进学生数学综合能力的提升，对于提高学生学习成绩、开发学生智力、维护学生心理健康极为重要。因此，在初中数学教学中，教师要采取有效的策略激发学生学习兴趣，培养学生的意志品质，从而使学生积极主动的参与到数学学习中，提高初中数学教学质量。

参考文献：

[1] 潘秀菊.浅谈初中数学学业不良学生的转化[J].读与写（教育教学刊），2014，12：88.

体育教学中培养学生意志品质的策略 第12篇

1 体育意志品质的含义

意志是人的一种心理活动, 也是人自觉地确定其行动以实现一定目的或目标的心理过程。意志品质是意志的具体体现, 它表现为一种道德上的坚持精神。从思想认识的角度来看, 意志品质表现为一种信念, 在人的思想中具有很大的能动性。就学校体育中的意志品质来说, 通过体育学习和运动锻炼无疑是培养学生意志品质的极好的场所和平台, 学生通过参与体育锻炼可以培养学生的坚强的意志和竞争胜利的心理。桑新民在《教育哲学的对话》中指出:现代教育需要强调体育训练, 开设一些半军事化的运动课程, 要自觉地让学生强壮筋骨, 增强体质。同时, 《中国教育改革和发展纲要》充分强调了素质教育的战略意义, 把提高学生的身心素质作为素质教育的重要内容。这些都说明体育是全面培养学生的人格的最佳手段和选择。学校体育教育具有育人身体和育人心理的功能, 因此, 如何把握和实施好这些功能, 是学校体育工作者长期思考和研究的课题。

2 目前体育教学中对学生意志品质培养存在的主要问题

2.1 体育教学方法有待提高

在体育教学中, 对学生意志品质的培养主要还是以传统的“管教”和“说教”两种教育方式。而且, 体育教师多注重外在的对课堂纪律、比赛规则的执行, 强调学生必须要怎样做。这种强迫性的教育只是单纯机械地加以灌输意志品质的概念, 这不仅不能使学生产生学习的积极性, 相反可能让学生萌生一种逆反心理。因此, 对教学形式进行改造应该以学生发展为本, 把学生作为体育学习的主体, 让学生在体育教师的引导下, 直接地、民主地参与活动与讨论, 从而真正学会、理解意志品质塑造的观念和知识, 进而形成可贵的品质。

2.2 对教学内容中意志品质教育因素挖掘不够

体育教学具有几大目标, 即身体发展目标、知识技能目标、心理发展目标和社会适应目标。从体育教学的目标上来讲, 如果学生只掌握或注重运动技能, 那么体育教学也就变成了一种单纯的简单的身体运动, 失去了课程应有的教育价值。在体育教学过程中, 不同的教学内容对学生的意志品质培养具有特殊的作用。比如, 跑培养学生坚忍不拔的意志;跳跃培养学生顽强的品质;体操培养集体主义观念;篮球培养机智、果断和团结一的集体主义精神;舞蹈陶冶学生情操和文明行为, 等等。然而, 体育教师在教授不同教学内容时, 对不同教学内容所隐含的意志品质教育因素挖掘不够。许多老师在教学中只重视一些表面的意志品质内容, 没有真正一个项目包含的多种意志品质内涵。同时在同一项目中, 传授意志品质的策略和手段比较单一和传统, 让学生感觉枯燥无味。因此, 体育教师应该努力挖掘其中的重点, 寻找最优化的挖掘策略。

2.3 体育教师教学观念上的偏差

现代社会竞争压力加大, 培养学生的竞争能力和意志品质非常重要。在以往传统的体育教学中, 体育教师在旧观念的影响下, 通常把体育课当作是“活动课”或“游戏课”。即使现在, 体育教师在教学中, 对在培养学生的意志品质的认识仍然存在着误区。比如, 部分教师认为意志品质可以在体育运动的参与中自发的形成。因此, 让学生自己去感知、领悟教学内容中自然隐含的意志品质的内容, 没必要让教师在课中凸显或强调出来。再如, 部分教师认为意志品质可以在不同的教学内容中全部得到培养, 即田径、球类、体操、武术等内容都能培养顽强的意志品质。但实际上, 由于各项教学内容具有不同的活动方式与要求, 因而对培养学生的意志品德方面就具有不同的影响。

2.4 体育教学环境弱化现象

体育教学的主要形式是体育实践课, 其体育教学环境是开放和变化的。这在很大程度上决定了体育课堂教学容易受到较多因素干扰。这些一直因素对学生意志品质的培养既有积极的一面, 同时也有消极的一面。积极的因素会促进学生形成良好的意志品质, 而消极的因素对学生的意志品质造成阻碍。因此, 体育课中一个良好的情感环境就能使每节体育课都成为育人的过程。这要求在实践过程中, 要物尽其用, 统筹安排课堂教学。在有限的教学环境中, 为学生营造一个培养意志品质的环境。

3 体育教学中培养学生意志品质的主要策略

3.1 体育教师要深入钻研体育教材, 挖掘体育教学内容中意志品质的因素

体育教师是教学的主体, 体育教材是体育教师和学生之间的媒介。体育教材中的知识是通过体育教师来传授给学生。因此, 体育教师对体育教材的掌握, 直接影响到学生学习知识的质量。体育教学是一个复杂的动态过程, 受体育场地、器材和体育环境等因素的影响。因此, 处理好体育教学内容有助于调动学生学习的积极性和对知识的掌握。随着体育课程改革的深入和推进, 体育教材得到了很大的改善和完善, 其运动项目中涉及的教学任务越来越接近学生生活的实际。新编的体育教学内容有一定的针对性、科学性和系统性。体育教师只有认真的分析和挖掘各类教学内容和运动项目中所蕴藏的意志品质教育因素, 才能使这些因素以最佳的方式表现出来。

3.2 进一步加强和更新体育教师的教学观念

体育教师的教学思想和教学观念, 直接影响到实践教学的效果。体育教师教学观念的转变要以学生的全面发展为根本, 以是培养学生的意志品质为主要目标之一。体育教师要加强对体育作用和功能的认识和研究, 充分认识到体育及体育教学在学校教育中的重要地位。这次, 这要求体育教师脱离以往的旧思想和旧观念, 在“健康第一”思想和“素质教育”思想的影响下, 全面理解体育课程的性质和价值。总之, 体育教师必须要明白如何通过教学来提高学生的身体素质, 增进健康和增强体质, 而更应该明白如何让通过体育教学要让学生得到“育体”和“育人”的目的。

3.3 加强优化体育教学的环境, 创设宽松的学习氛围。

体育教学环境主要包括自然条件、社会环境、教学环境、体育器材设备等。体育环境的好坏再一定程度上影响到学生意志品质的培养。例如, 自然环境对学生有直接感观和感染的作用, 严寒、风雨等恶劣的天气环境对学生有一定的新鲜感与吸引力, 体育教师可以适当加以利用。但由于天气环境的特殊性, 因此体育教师利用这些环境条件之前, 要作详细的考察, 做好安全措施。在教学过程中以意志品质教育为主, 把体育技能和素质放到次要位置, 以避免意外事故的发生。于此同时, 学生意志品质的培养是一个系统和漫长的工程, 需要长期不懈努力。体育教师在体育教学过程中, 应该创设宽松的学习氛围, 只有宽松的环境和和谐的学习氛围, 才会激发学生的全部热情参与到学习当中去。体育教师要与学生打成一片, 做学生的朋友, 通过言传身教, 感化学生内心, 只有让学生的内心得到真正的感化, 那么学生的品质才会取得更好的效果。

3.4 体育教师要不断创新意志品质培养的方法和手段

体育运动的内容丰富多彩, 不同的内容有不同的育人的作用。新课程体育改革要求, 体育教师要改变体育教学的观念, 要避免严格的“管教”式和“说教”式, 充分认识到体育课的真正作用和目的, 绝不要把体育课堂教学变成单纯的理论教育课。同时, 体育教师在组织和实施教学内容时, 要善于采用灵活多样的教学手段和方法, 创新更多的新颖的教学策略, 让学生在掌握基本技能的同时, 能够提高学生锻炼积极性的关键, 并通过让学生直接参与各种体育运动的方式, 寓育人于体育运动之中。学生的学习激情提高, 才能让学生真正地在思想品质方面得到更好的培育。

摘要：意志品质是学校思想政治教育的重要内容, 也是学校体育教育的主要内容之一。随着新体育课程标准的实施和体育课程改革的深入, 体育课程越来越重视提高学生的交际交往能力和社会适应能力, 越来越重视对学生意志品质的培养。本文以学校体育教育为研究背景, 通过对体育意志品质的内涵的简析, 分析了目前体育教学中对学生意志品质培养存在的主要问题, 进而提出了在体育教学中培养学生意志品质的主要策略。

关键词：学校体育,体育教学,意志品质,问题,策略

参考文献

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