现代汉语教学改革分析

现代汉语教学改革分析（精选12篇）

现代汉语教学改革分析 第1篇

仪器分析法是指通过一些比较复杂或特殊的仪器设备测定物质的某些物理或化学性质、参数及其变化为基础建立起来的一种分析方法,是随着现代科技的进步迅速发展起来的一种分析方法。

二十世纪四十年代后,分析化学突破了以经典化学分析为主的局面,开创了仪器分析的新时代。现代仪器分析技术在原理和技术上均采用当今最先进最前沿的科技[1]。当今社会的各个行业,其引人注目的前景和极具突破性的成果都需要强有力的分析测试手段。例如食品检测、药品检验、环境保护、化学化工等领域的发展都离不开仪器分析的强大支撑。尤其是在医药卫生领域,精密的分析仪器对疾病的诊断和治疗监测等具有无法替代的作用。

由于课程本身的特点和各种条件的限制,在近阶段进行仪器分析的教学过程中发现了诸多问题,主要表现为学生普遍感觉理论知识偏难,过于抽象,并且理论与实践脱节,导致大部分学生对仪器的结构原理和操作方法不是很清楚,实验结束后印象不深,缺乏解决实际问题的能力。因此,仪器分析课程的主要任务除要求学生掌握各种分析仪器的基本原理外,还要求其具有较强的实际操作能力;对任课教师的要求主要表现为把握好理论课的讲解,处理好实验课程与理论课程的关系。本文从仪器分析的课程特点和教学现状着手,尝试进行了一些教学改革,有效地提高了教学质量。

一、仪器分析的课程特点

仪器分析课程主要涉及化学、物理学、电子学、计算机科学等多门学科课程内容,包括电化学分析法、光学分析法、色谱分析法和其他仪器分析方法等内容[2]。因此学生必须在较好地掌握无机化学、有机化学、分析化学、物理化学、高等数学及计算机基础等学科的基础上才能学好该门课程。

二、仪器分析的教学现状

仪器分析是我校药学院的药学专业和药物制剂专业的一门专业基础课,学科交叉性较大,而且涉及到的各学科知识理论性强、内容广、难度大,导致仪器分析课程的理论知识偏难,学生不易掌握。而且目前教师一般都是进行传统性授课,即以教师、书本和课堂为中心,所以该课程的教学现状主要表现为:课程的专业性强,内容抽象,学生学习起来较为困难,缺乏学习兴趣和动力;任课教师通常注重知识传授而忽视能力培养,导致理论与实践脱节。

三、教学改革与实践

针对仪器分析的课程特点和教学现状,对其教学改革与实践主要从课堂教学、实验教学以及考核三方面进行了探究:

(一)课堂教学改革

1.多媒体技术与传统教学方法的有机结合

仪器分析的内容较为抽象,特别是各种仪器的基本原理不易理解,如果只采用传统的教学方法,学生很难较好地接受。因此应使传统的教学方法与多媒体技术相互结合,相得益彰。多媒体技术的优点在于信息量大,可以将枯燥的理论文字转变成相对容易理解的图片、动画等,从而提高学生的学习兴趣和动力。但是教师也不能过于依赖多媒体教学,甚至将幻灯片变成自己的讲稿,导致授课过程中只是一味地读幻灯片而忽视与学生的交流,这样的教学效果反而不好。授课过程中,教师应合理使用多媒体,对于仪器的构造、操作使用等知识可以做成幻灯片,这样便于学生理解,但对于各种仪器的基本原理、重要的公式推导等则应该辅以课堂板书,并结合习题,给学生留下充分的学习和理解消化时间。

2.先看仪器后讲理论

仪器分析课程涉及各种不同的仪器设备,其基本原理也各不相同,而且较为抽象。为了增强学生对仪器的感性认识,可以在讲授理论知识之前,让学生先进入实验室,实地观察一下相关的仪器设备,这样学生对该类仪器的基本部件和构造就会有初步的认识和印象。然后在接下来的理论课上,授课教师再有针对性地介绍仪器各个部件的作用、分析原理及操作流程等。而学生在听课过程中会把抽象的理论知识和实物联系起来,这样便于更好地理解和掌握有关知识点。

3.采用灵活多样的教学方法

授课过程中采用灵活多样的教学方法,可以提高学生的学习兴趣和学习效果,因此教师要注重教学方法和手段的更新。采用探究式教学法,通过教师提出问题让学生讨论的方式,将每位学生都引入到课堂的集体大讨论中,可以激发学生的学习兴趣和热情;采用交互式教学法,采用教师提问、学生回答,学生之间互相讨论,学生走上讲台讲解等形式,可以提高教学效率;采用科学的语言和生动的比喻,可以将一些抽象的概念形象化和简单化,便于学生理解,例如可以将色谱分析的原理比喻成运动会的长跑,将光谱学的能级比作楼梯的台阶和楼层等[3]。

4.教会学生使用文献

仪器分析是一门随着科学发展而不断更新的学科,因此教师除了要向学生讲授课本上已有的知识,还要让学生及时了解和掌握现代仪器分析的发展现状。与教材相比,各类网站上的文献以及学术期刊上的文章则要与时俱进得多,内容也更为凝练。教师要教会学生使用文献,通过文献学习,一方面可以加深学生对课堂上所讲授的理论知识的理解,另一方面可以开阔学生的视野,提高他们运用理论知识解决实际问题的能力,而学生自己也会在阅读文献的过程中真切感受到该课程的重要作用,从而进一步增强他们学好这门课的动力和信心。

(二)实验教学改革

仪器分析是一门理论与实践并重的课程,实验教学效果的好坏将会显著影响课程的整体教学水准[4]。对于实验教学的改革,主要尝试了以下几方面的措施:

1.实行开放实验室制度,让学生有尽可能多的时间去亲手操作仪器,这样可以弥补传统形式上教师带领学生在规定时间内使用规定的仪器完成实验的不足。

2.采取小组教学模式,可以提高学生的动手操作兴趣和仪器利用率。

3.适当安排一些设计性实验项目,让学生课下时间内自己查阅相关的参考文献,并自行设计实验方案,自己做实验准备,从而提高学生学习理论知识和实验动手的积极性,培养学生的动手能力、创新能力及综合运用知识的能力。

4.重视实验报告的书写,以加深学生对实验的印象。一直以来,教师和学生对实验报告的书写不够重视,实验课中学生只考虑实验操作是否成功,而不重视实验报告的书写,相互抄袭现象普遍存在。在以后的实验教学中,教师要把实验报告的书写是否规范和独立书写纳入评分体系,这样不仅使学生对实验有较为深刻的理解,而且为学生以后撰写科技论文打下基础。

5.重视计算机技术在仪器分析中的应用。仪器分析实验中所得到的数据几乎都是采用各种工作站或计算机软件进行处理的,例如对红外实验图谱的数据处理,包括基线校正、曲线平滑点数选择、灵敏度参数选择等,都需要计算机技术的支持。因此教师要尽可能教会学生使用现代计算机数据处理软件,如Excel、Origin等这些常用的软件来进行实验数据的处理,为其今后的工作、学习打下良好的基础,同时也进一步促进学生学习仪器分析的兴趣,加深学生对理论知识的理解。

(三)考核改革

对于仪器分析课程的考核,以前采用的方法通常是期末考试的时候教师出一张试卷,学生进行闭卷笔试,教师再结合学生的平时表现,即课堂情况和作业成绩,得到一个评价分值。这种考核方式对其他科目也许适合,但并不适于仪器分析课程的考核。仪器分析课程的实践性相当强,而闭卷考试考核的主要是学生的非操作性的和非延展性的内容,并不能体现出一个学生对该门课程的整体把握。因此,可以尝试把该门课程的考核划分为三个部分,第一部分是期末考试成绩,主要考查学生对基础知识的掌握情况;第二部分是实验成绩,主要考查学生的实验能力;第三部分是平时成绩,主要根据学生的课堂表现和作业成绩进行打分。这种考核方式弥补了传统考核方式的不足,并提高了教师对学生实际操作能力的培养和加强。

结语

仪器分析课程学科交叉大,内容较为抽象,且发展较快,具有前沿性和创新性。因此在教学过程中,教师不仅要注重基础的讲授,还要积极引导学生把课堂所学的基本理论和科学实践有机地结合起来,以加深学生对理论知识的理解和提高学生的动手操作能力,从而进一步提高教学效果和教学质量。

摘要：针对仪器分析学科交叉大的课程特点以及目前理论与实践脱节的教学现状,从课堂教学、实验教学、考核等方面对仪器分析的教学改革进行了尝试和探究,从而提高了仪器分析的教学效果,并加强了对学生实际操作能力和创新意识的培养。

关键词：仪器分析,课堂教学,实验教学,考核,教学改革

参考文献

[1]李金淑.仪器分析教学中理论与实践的结合[J].中央民族大学学报(自然科学版),2015,24(2):69-72.

[2]王英,邹翔,朱英杰等.《仪器分析》课程教学立体化创新模式探索[J].河南科技,2014,(13):269-270.

[3]李卫华.仪器分析课程教学模式改革研究[J].高教学刊教改新论,2015,(1):37-39.

现代汉语教学改革分析 第2篇

一、什么是偏误

偏误是指第二语言学习者在使用语言时不自觉地对目的语的偏离，是以目的语为标准表现出来的错误或不完善之处。这种错误是成系统的、有规律的，反映了说话人的语言能力，属于语言能力范畴。

天上都是黑云，看起来下雨了，我们快回家吧！快八点了，你起床了。

二、语法偏误的成因

主要有以下几种：母语的负迁移、目的语知识的负迁移、文化因素负迁移、学习策略和交际策略的影响、学习环境的影响。

什么你要买？

那个天我们没有去公园。

三、常见的语法偏误

常见的语法偏误主要有四种：遗漏、误加、误用和错位。

（一）遗漏（缺失）

是指在词语或句中缺少了某些该用的成分。排队的人很多，厅里面热闹。有一条蛇掉进缸。

即使你们不同意，我要买这本书。

他连最简单的汉字也写不好，复杂的汉字写不好。

二、误加（多余）

是指在不应该使用某一词语或某种句法成分时使用了该词语或成分。

我们班有十五个学生们。我昨天不在了家。他从来一次也没说过谎。

三、误代

误代是指由于从两个或几个形式中选用了不适合于特定语言环境的一个而造成的偏误。我没有够的钱买车。一件衣服被他撕破了。

生活中，谁有干涉别人的资格呢？特别是恋爱，局外人别干涉。

举办奥运会有很多好处，那就是我的看法。

四、错序

是指句中的词语或成分位置不当。下楼两个外国人住。

秘鲁汉语教学情况分析 第3篇

关键词：秘鲁 孔子学院 汉语教学 秘鲁天主教大学

一、引言

随着海外汉语教学和文化交流的日渐发展，孔子学院的建设已经成为国家汉语国际推广领导小组办公室（简称“汉办”）的旗舰项目。截至2014年12月，各国已建立475所孔子学院和851个孔子课堂，分布在126个国家（地区）。孔子学院是中外合作建立的非营利性教育机构，其宗旨和使命是：增进世界对中国语言和文化的了解，发展中国与其他国家的友好关系，促进世界多元文化的发展，为构建和谐世界贡献力量。

2007年12月11日，秘鲁天主教大学校长路易斯·古斯曼·巴隆在北京与国家汉办主任许琳女士签订了创办秘鲁天主教大学孔子学院的协议。2009年3月4日起汉语班正式开始授课。自此，已经有4所孔子学院在秘鲁这片土地上扎根生长了。短短两年多的时间，这些孔子学院取得了巨大的成就，为汉语的传播和中国文化的推广做出了应有的贡献。然而，在孔子学院发展的同时，也难免会存在一些问题和不足。如何应对这些问题，继续发挥优势，是我们必须思考的。

本文将以秘鲁天主教大学孔子学院为例，分析秘鲁目前汉语教学的现状、孔子学院的相关情况，并指出目前孔子学院发展中存在的问题，为今后孔子学院的发展建设提供借鉴。

二、秘鲁汉语教学现状

（一）秘鲁汉语教学所处的社会环境

1.中秘交流源源不断

中国和秘鲁虽相距遥远，但两国人民友谊源远流长。中国于19世纪上半叶开始与秘鲁进行交往，秘鲁是第一个向中国开放国门的拉美国家。1849年，第一批中国人到达秘鲁，目前大约有占全国人口10%的秘鲁人有中国血统，他们完全融入了秘鲁社会，成为多元文化的秘鲁社会的重要元素。在秘鲁至少出版6种中文报纸。由于秘鲁华人比较多，所以中秘之间一直存在贸易往来，主要的通商组织有：中友好组织秘中商会（Camara de Comercio Peruano China），秘鲁利马；秘华裔友好组织-秘华协会（Asociación Peruano China），秘鲁利马；中华通惠总局（Sociedad Central de la Beneficencia China），秘鲁利马。

自从国家主席胡锦涛2008年11月19日在利马同秘鲁总统加西亚举行会谈，共同宣布两国自由贸易协定谈判成功完成时起，中秘两国之间的贸易往来更为频繁。目前，中国是秘鲁第二大贸易伙伴，秘鲁是中国在拉美第七大贸易伙伴。这些都成为促使秘鲁学生学习汉语的动力，也是汉语教学得以发展的重要因素。

2011年为中秘建交40周年，两国举行了隆重的庆祝活动。2011年11月11日，国家主席胡锦涛在美国夏威夷州首府檀香山会见秘鲁总统乌马拉。两国元首就双边关系及共同关心的问题坦诚深入地交换了意见，一致同意共同努力推动中秘战略伙伴关系进一步向前发展。此次两国领导人的会见，对于推动中秘两国的发展无疑具有重要意义。也为孔子学院的进一步发展创造了有利的社会环境。

2.汉语教学在秘鲁教育体制中的地位

因为中国与秘鲁之间的渊源以及相互之间的经济往来，极大地促进了秘鲁人民学习汉语的热情、受到了相应地关注。然而，汉语教学在秘鲁的教育体制中尚未得到足够重视，一方面是由于秘鲁自身教育体制不够完善，教育普及程度不够。另一方面，是因为秘鲁没有相应的语言规划政策，大学里也没有设立外语专业（里卡多帕尔马大学是秘鲁唯一设有中文专业的大学，但是中文专业设在翻译系下）。学生的外语学习基本是在培训机构中完成的，国家缺乏相关规划与调控。这样，也大大降低了汉语的推广力度与普及度。

（二） 秘鲁汉语教学现状

1.孔子学院（课堂）

2008年11月19日，国家主席胡锦涛抵达秘鲁首都利马，并与秘鲁总统加西亚共同见证了秘鲁天主教大学孔子学院等3所秘鲁大学孔子学院授牌仪式。3所孔子学院分别是由上海外国语大学与秘鲁天主教大学，广东外语外贸大学与阿雷基帕市圣母玛利亚天主教大学，首都师范大学与皮乌拉大学合作建立的。

孔子学院成立以来，获得了飞快的发展，以秘鲁天主教大学孔子学院为例，学习汉语的学生数量呈快速上升趋势，从2009年的不足百人，到2010年突破800人。学院2010年开设了4期汉语培训班，共招收1000多名学生。同时，还计划在学院附近的一些中学和公司开设汉语学习班。本文主要以成人汉语教学班为例进行研究。

名称学生人数教师人数汉语教材年度学期

秘鲁天主教大学孔子学院337人中方教师9人

本土教师6人《今日汉语》

《新实用汉语课本》4

秘鲁里卡多帕尔马大学193人中方教师6人

本土教师2人《今日汉语》学历教育2

非学历教育3

秘鲁圣玛利亚天主教大学孔子学院100人中方教师6人《今日汉语》

拟使用《长城汉语》3

秘鲁皮乌拉大学孔子学院80人中方教师6人《今日汉语》3

注：秘鲁天主教大学孔子学院开有周末儿童汉语班，所用教材为《快乐汉语》，还有在当地中小学开设的汉语班，教材同为《快乐汉语》，同时还有面向秘鲁商务部工作人员的培训班，所用教材为《汉语口语速成》；秘鲁圣玛利亚天主教大学孔子学院（孔子课堂）拟开两所中学孔子课堂，教材同为《快乐汉语》；秘鲁皮乌拉大学孔子学院有中学孔子课堂8个班，200人左右，教材都是《快乐汉语》。

2.中小学中文教育

在中学，秘鲁的若望中学（Juan23）学校规定中文是全校3000名学生的必修课。除此之外，还有三民学校（Diez de Octubre）、瑞士学校（Colegio Suiza）、圣西尔维斯特学校（San Silvestre）、卡刷里那斯学校（Casuarinas）开有汉语课。

笔者曾对若望中学的中文负责人做过问卷调查，借此了解当地中小学中文教育的特点。在此，以若望中学为例，当地中小学中文教育可见一斑。

（1）学校基本情况

若望中学（Colegio peruano chino JuanⅩⅩⅢ），全名为若望二十三世秘中学校。若望二十三世学校成立于1962年，现有学生1560人，其中华裔子女占总人数的25～30%。学生选择该校学习的主要动机有：该校开设中文课，而且中文越来越重要；除此之外，还有该校的知名度以及升学率较高，该校拥有优越的师资和教学设施。

课程名称课时数学生数教材

汉语课 （幼儿班）每周一节157学校自编

汉语课（小学）每周三节767学校按快乐儿童华语和学生的需要编印教材。

汉语课 （中学一至四年级）每周三节506学校按《快乐汉语》和学生的需要编印教材。

汉语课 （中学五年级）每周两节130学校按《快乐汉语》和学生的需要编印教材

由上表可见：

1）中文为该校的必修课，每个学生都要学习。但是课时数相对较少，最多为每周三节。

2）学校所用汉语教材为参照国内汉语教材而编写的自编教材。但是据该校负责人所说，该校拟使用国内编写的教材《快乐汉语》。

（2）师资构成

该校有汉语教师8名，受过汉语教学专业教育的有0名；受过大学中文专业教育的有0名；未接受相关中文教育背景的有8名；其中，西班牙本土汉语教师1名，专职教师6名，兼职教师1名。

由此可见，该校汉语师资的主要问题是，这些汉语教师均非汉语教学科班出身，无疑在汉语教学法、教学技能等方面存在着欠缺。

3.其他中文培训机构

除了孔子学院、学校里的中文教学外，秘鲁利马还有大量的中文培训机构。北京文化馆（El centro cultural de Beijing）、秘鲁利马育华语言中心（旅秘华侨余丽嫦女士开办，现有2个班，华侨教师2人，学生20人）。秘鲁中华会馆汉语班（学员约30人，华侨教师1人，近年开办）。通常这类培训机构都由台湾人或者当地华人开办，使用教材、以及教学内容均与普通话教学有很大区别。另外，秘鲁天主教大学的东方研究中心（Centro de Estudios Orientales de la Pontifícia Universidad Católica）也对汉语以及中国文化有一定的研究。

三、以秘鲁天主教大学孔子学院为例

（一）秘鲁天主教大学孔子学院的基本情况

1.硬件设施

目前，秘鲁天主教大学孔子学院拥有固定教室2间，均配有网络多媒体设备。另外在大学中还有若干借用教室。孔子学院还有图书馆1座，馆内有汉办赠书和社会各界赠书若干。

2.人员构成

目前，秘鲁天主教大学的管理人员有中外方院长各1名，本土工作人员8名。

中方教师9名，其中汉办公派教师2名，志愿者教师7名。秘鲁本土汉语教师6名。

3.学生特点

以2011年第4学期成人汉语班为例，共分为入门、初级一、中级一、中级二、高级一、高级二、超高级一、超高级二，共8个级别，共有237名学生，全年共计1000名学生左右。

这些学生的来源大体分为三类：一类是中学生，占总人数的8%；另一类则是在校大学生，这也是孔子学院学生的主体部分，占总人数的57%；最后一类则来自于社会中的工作人员，占总人数的35%。

关于这些秘鲁学生学习汉语的动机，笔者做过相关调查（本次调查共包括问卷100份，其中《新实用汉语课本》50份，涉及入门级学生22人，初级一的学生28人。《今日汉语》50份，其中中级学生8人，高级班26人，超高级16人。）调查结果如下：

学习动机分数

对中国文化感兴趣540

汉语有意思531

想去中国510

为将来找工作做准备466

想同中国做贸易423

喜欢挑战417

工作需要334

父母的要求124

注：本题设计为将各项学习动机按照重要性排序。统计时，最重要的学习动机为8分，依次递减，最后将所有样本的分数累加，得出最终结果。

由上表可见，秘鲁天主教大学孔子学院汉语学生学习汉语的动机主要可以归结为以下几方面：

（1）兴趣满足的需要。

由上表可知，对中国文化感兴趣、觉得汉语有意思，这两项的得分最高。说明大部分学生选择学习汉语还是出于对汉语感兴趣。另外，对中国的兴趣也是他们学习汉语的重要原因。从调查中可见，对中国感兴趣，为去中国而学习汉语，这个原因也占有相当高的比重。

（2）职业需要，包括就业的考虑和职业发展的需要。

改革开放以来，中国的综合国力不断增强，并且保持着持续快速的发展。中国的发展在秘鲁受到很大的关注，几乎每天都可以看到有关中国经济状况的报导。中秘两国的经济合作非常紧密，根据中国驻秘鲁大使馆经济商务参赞处提供的名单，目前至少有50家中国企业在秘鲁投资，建立合资或独资企业；秘鲁人的日常生活中随处可见“中国制造”的产品。这种互利互惠关系，今后将会更加紧密，也就需要越来越多懂得中国语言和文化、能为中秘两国经济交往牵线搭桥的人才。作为一种重要的商业语言，汉语势必带给学习者更多的就业机会和商业机会，其实用价值和潜在价值自然就不断提升。

由调查结果我们也可以看出，为将来找工作准备和想同中国做贸易这两项的得分也相当高。也正体现出大部分学生出于职业需要而学习汉语的动机。

（3）其他动机。

由调查结果可见，因为喜欢迎接挑战而学习汉语的人，也占有一定比重，这是出乎笔者意料的。而工作中需要汉语，这一项所占的分数并不高，说明目前汉语在秘鲁的使用范围不够广泛。

4.教学活动的安排

因为海外汉语教学本身的局限性，比如：学生学习时间少，缺乏语言环境，加之汉语在秘鲁只是作为选修课，秘鲁天主教大学的汉语学生主要来自三大群体：中学生，大学生，社会工作人员。他们只能利用自身学习或者工作的空余时间来学习汉语，这无疑需要孔子学院灵活地设置课程，合理地安排教学进度，适当地安排课时数量，采用符合秘鲁实际情况的评估方法。

课程名称教材课程进度课时数评估方式

Inicial（入门）《新实用汉语课本》第一册，1至6课一三五（每节课105分钟，每周共315分钟）

二四（每次课150分钟，每周共300分钟）期中考试（25%）

期末考试（30%）

口语考试（20%）

课堂表现（10%）

平时作业（15%）

Básico

（初级）Básico 1《新实用汉语课本》第一册，7至10课

Básico 2

Intermedio

（中级）Intermedio 1《今日汉语》第一册，22课至

第二册，第5课

Intermedio 2 第二册，6至13课

Avanzado

（高级）Avanzado 1《今日汉语》第二册，14至21课

Avanzado 2 第二册，21课至

第三册，第3课

Superior

（超高级）Superior 1《今日汉语》第三册，4至10课

Superior 2 第三册，11至17课

注：秘鲁天主教大学孔子学院的课程主要有成人汉语班、周末儿童班、为秘鲁商务部工作人员设立的培训班、还有在当地中小学设立的汉语班。本文主要以成人汉语班的课程进行分析。

按照孔院的课程安排，我们可以知道：

（1）秘鲁天主教大学孔子学院选用的汉语教材有两种：一种是外语教学与研究出版社出版的针对西班牙语国家和地区的汉语教材《今日汉语》；基于部分教师和学生对《今日汉语》所指出的不足，加之该教材数量不足的情况，孔子学院于2011年度第3学期开始使用由北京语言大学出版的《新实用汉语课本》。

（2）针对秘鲁学生的特点，以及海外汉语教学的实际情况，秘鲁天主教大学的课程安排有着自身的特点。均为综合课，每周分为一三五、二四两种课型，学时分别为315分钟和300分钟，相比国内的汉语教学，学时明显较少。针对这一不足，秘鲁天主教大学孔子学院特别安排了教师课外辅导时间，专门为学生解答疑难问题，营造更多的说汉语的环境。

（3）因为秘鲁天主教大学孔子学院的学时明显少于国内汉语教学，所以汉语级别的设置也与国内不同，虽然同为初级、中级、高级，但是却有着不同的划分标准，而孔子学院每个级别下边又分为两个小级。《新实用汉语课本》的教学进度基本为每个小级每学期4课，预计3年修完全4册；《今日汉语》为每个小级8课或者9课，预计2年修完全3册。

（4）关于评估方式，秘鲁天主教大学孔子学院关于汉语课的评估手段主要以考试的形式进行，分为期中考试、期末考试和口语考试。由于海外汉语教学课时少、学习时间短、学生缺乏练习汉语的环境，为督促学生学习汉语，孔子学院将课堂表现、作业的完成情况也列入评估方式中，各自所占比重有所不同。

5.文化活动安排

孔子学院的宗旨为：增进世界对中国语言和文化的了解，发展中国与其他国家的友好关系，促进世界多元文化的发展，为构建和谐世界贡献力量。因此，除了语言教学以外，孔子学院还开展了大量的文化活动。其中包括汉语角，文化精品课，传统节日的庆祝活动，到中小学或者当地社区进行的文化展示等等。

值得一提的是，孔子学院的文化活动不局限在孔子学院，它还深入到当地社会、相关社区社团传播文化活动。例如：在大学进行网络孔子学院的推广活动；大学活动日进行的书法、剪纸展示；在2011年7月20日举行的利马国际书展上的文化项目；接待并组织中国著名二胡演奏家以及广西歌舞团的演出；到相关社区进行剪纸等中华才艺的教学等等。

（二）秘鲁天主教大学孔子学院的主要特点

1.因地制宜，按需求开课

秘鲁天主教大学孔子学院面向社会开设非学历、开放式的汉语课程，以满足不同群体学习汉语的需求为导向，既有针对成人开设的初级、中级、高级等基础性的汉语培训课程，也有针对儿童开设的周末儿童汉语，同时深入当地中小学开设汉语教学班，还与秘鲁政府合作，为其工作人员开设培训班。

无论何种形式的汉语课堂，孔子学院又根据当地汉语教学自身的特点、学生的需求，设置课程安排、教学进度，选取汉语教材，从而满足不同学习主体的学习需求。

2.语言教学与文化推广紧密结合

因为孔子学院的宗旨为推广汉语、传播中国文化。所以在秘鲁天主教大学孔子学院，汉语教学和文化推广被紧密的结合起来。除了基本的汉语教学活动以外，孔子学院还开设了丰富的文化活动。由最初的汉语角到中国传统节日隆重的庆祝活动，再到文化精品课的开设，秘鲁天主教大学孔子学院在不断地探索中，寻找一条行之有效的传播中国文化的道路，让秘鲁各界更好地了解中国、了解中国文化。

3.注重与社会各界的合作与交流

秘鲁天主教大学孔子学院的活动并非仅仅局限于孔子学院内部，而是注重与社会各界的合作与交流，积极深入到当地社会。例如：到当地华人社团教授剪纸、中国结的课程；利用周末时间，相关教师到当地公园展示中国文化、展出汉语书籍；利用大学文化日，在大学校园内举行各种文化活动；协助中国艺术家、艺术团队在秘鲁举办各种活动等等。

4.培训汉语教师，注重师资的本土化

除了汉办派来的汉语教师和志愿者以外，秘鲁天主教大学孔子学院还积极地聘用当地汉语教师进行授课。此举的目的在于扩大本土汉语教师的规模、实现汉语师资的本土化，为今后孔子学院的发展壮大奠定良好的师资基础。

本土化汉语教师主要由当地华人华侨、还有会说汉语的秘鲁人构成。这些教师的优势在于了解当地教学的情况、了解当地学生的特点，能更好地运用媒介语进行汉语教学；而缺点则是，他们在汉语教学法、汉语教学技能方面存在着欠缺。就此，孔子学院针对本土教学，多次举办了培训活动，收效显著。

四、秘鲁四所孔子学院存在的主要问题

（一）经费、场地、人员问题

《孔子学院章程》规定：孔子学院总部对新启动的孔子学院投入一定数额的启动经费，孔子学院的年度项目经费由外方承办单位和中方共同筹措，双方承担比例大约为1：1；孔子学院不以营利为目的，其收益用于教学活动和改善教学服务条件，其积累用于孔子学院的持续发展。

尽管，自各孔子学院成立以来，国家汉办提供了强大的支持，然而，各孔子学院尚处于发展的初级阶段，难免出现资金周转不便的情况。同时，孔子学院进行教学或者文化活动的场地不足也是一大问题。以秘鲁天主教大学孔子学院为例，能够自主支配的教室只有两个，平常上课还需要到大学里借用教室，这无疑为孔子学院的发展设置了障碍。

（二）缺乏合格、有经验的汉语教师群体

孔子学院的教师主要由中方汉语教师、中方志愿者以及当地聘任的汉语教师组成。不同的学院教师数量也不同，有的只有中方外派的1至2名教师。随着孔子学院汉语教学和文化推介活动的增多，汉语教师缺乏的情况日渐凸显。除此以外，有些国内外派的教师虽然在汉语方面有很高的造诣，但由于不了解当地的教育情况，仍然不能完全胜任。

另外，中国派出的汉语教师到了所在国需要有一个适应的过程。尽管绝大多数对外汉语教师的中国语言文化知识丰富，教学经验也比较丰富，但是对于外国人学汉语的特点以及海外的语言环境掌握不到位。有的教师擅长用汉语来教学，而无法熟练地使用所在国的语言西班牙语。本土教师的优势是了解当地教育的特点、学生心理，能够熟练运用西班牙语授课；然而，通常这些老师都非科班出身，未接受过对外汉语教学的正规培训，对于汉语教学的基本原则、方法技巧了解地并不清晰。如此一来，则需要孔子学院进一步加强师资培训。

（三） 缺乏合理的语言资源

国际上普遍认为汉语很难学会，为了降低汉语学习的门槛，就必须在教材建设上多下功夫。目前对外汉语教材一是总量不多，二是不贴近外国人的生活，不方便外国人学习。教材中有很多外国人不易理解的内容，也有很多不合乎他们思维习惯的教材编排方式。目前，拉美地区普遍使用的教材为《今日汉语》，总体而言，这本教材在秘鲁学生汉语学习的使用中还算令人满意。然而，作为国内编写的教材，也存在一系列的问题，诸如：语法结构的不系统、课文内容不贴近生活、汉字教学不足、西语注释存在问题等等。

（四）汉语的社会地位问题

汉语在秘鲁社会和教育教学中的地位越来越突出，越来越多的人开始学习汉语，而且这些学生学习汉语的主观动机比较强烈。但是，因为秘鲁缺乏统一的语言学习政策，学生学习外语基本属于自愿选修的状态。这样难免会造成学生“三天打鱼两天晒网”的现象出现。通常这些学生会因为工作比较忙，大学里的课程比较多，或者交不起学费等原因，而放弃学习汉语。因为汉语是学生工作、学习之余的选修课，所以课时本来就少，再加上没有语言环境，这些学生的学习效果可想而知。如何出台有效的措施督促这些学生学习汉语并提供更多的语言环境，增强学生的学习效果，这是今后孔子学院应考虑的重要问题。

参考文献：

[1]国家汉语国际推广领导小组办公室，http：//www.hanban.edu.cn/

[2]中国和秘鲁将签署中秘自由贸易协定——世贸人才网，访问地址：

http：//class.wtojob.com/class231_39403.shtml.

[3]中国共产党新闻网，http：//cpc.people.com.cn/

GB/64093/64094/16226188.html

[4]http：//news.xinhuanet.com/overseas/2011-03/09/

c_121167753.htm

[5]第五届孔子学院大会交流材料[R].2010，（12）.

[6]中国华文教育网，http：//www.hwjyw.com/index.shtml

[7]沈琳.日本孔子学院的现状及展望[J].广东外语外贸大学学报，

2007，（5）.

[8]http：//pe.mofcom.gov.cn/aarticle/zxhz/zzjg/201109/2011

0907724480.html

[9]徐丽华.孔子学院的发展现状、问题及趋势[J].浙江师范大学学

报（社会科学版），2008，（5）.

[10]孙鹏程.孔子学院和国际语言推广机构的比较研究[D].济南：

山东大学硕士学位论文，2008.

《现代材料分析方法》教学改革探索 第4篇

一、思维导图的应用

现代材料分析方法种类繁多、知识面广、内容概念复杂, 异于理论性和连贯性较强的基础学科。因此, 需要针对理科学生思维的特点, 从不同表征方法的内在联系入手, 借助思维导图这一有利工具, 把各种分析方法进行联系, 从根本上理解不同分析表征方法的特点和优势并做到有效区分和选择。例如, 从电子与材料的相互作用出发, 通过思维导图可以把电子和材料相互作用产生的各种情况逐一列出。如图1, SEM主要是利用电子和材料相互作用产生的二次电子和背散射电子。由于产生的原理不同所以导致其两种模式所获得的差异结果。TEM主要是利用其薄膜样品透过电子及散射电子在荧光屏上成像, 通过调整物镜光阑控制通过的光束从而获得明场、暗场和高分辨模式。俄歇电子能谱主要是检测发射的俄歇电子, XPS和EDX分别是检测X射线为能量源激发出的光电子和以电子束为激发源激发出X射线。通过简单的思维导图就可以很容易的发现他们之间的不同和联系。基于以上分析我们可以看出, 思维导图在现代材料分析方法中的应用可以有效贯穿各自孤立的表征方法并能够有效的区分其不同点和适用范围。

二、虚拟操作平台的应用

《现代材料分析方法》是实践性很强的课程。然而, 由于教学资源的局限性及表征仪器的复杂性, 很难保证每个学生都有上机操作的机会, 从而导致学生在认知上基本停留在理论概念阶段。网络的发展极大地提高了我们信息获取的可能性。通过引入网络提供或自己设计的表征仪器虚拟操作平台, 使学生更加深入、形象地学习仪器操作方法并通过类比实验教学达到掌握仪器操作的目的。以《现代材料分析方法》课程扫描电子显微镜 (SEM) 授课为例, 重点是让学生理解SEM样品测试的原理、结构及应用。首先根据教学大纲安排相关教学内容, 在介绍完基本原理后, 调用澳大利亚显微镜和显微分析研究中心开放性主页所提供的应用与教学使用目的的虚拟操作平台[2]。此操作平台包括显微分析及结构分析所有仪器虚拟操作。通过现场演示操作此虚拟平台加深学生的印象。采用背散射电子和二次电子两种成像方式分别模拟表征同一样品使学生了解两种成像方式获得图像的差异性。此外, 还可以使用其他开放性网络资源或相关仪器公司培训时提供的3D动画演示软件, 使学生有直观感受, 对所学知识印象更加深刻。若能使学生在实验教学环节前预操作一遍相关虚拟软件, 通过和实验教学环节类比或对比相关实验则会有更加深入的了解。

三、案例教学的应用

案例教学法由美国哈佛法学院前院长C.C.Langdel于1870年提出。案例教学法是借案例作为教学材料, 结合教学主题, 通过讨论、问答等师生互动的教学过程, 让学习者了解与教学主题相关的概念或理论并培养学习者高层次能力的教学方法[3]。作为科研第一线的教师, 针对相关仪器的教学, 应紧密结合自己在科研中的使用经验有效设置若干问题, 通过问题的讨论和解答使学生理解科研的方法和思路。以碳纳米管对内部填充的金属纳米颗粒催化性能的限域效应研究为例[4]。先采用不同浓度的硝酸, 加热处理分别获得两端开口或闭口的碳纳米管。然后在惰性气氛下热处理, 选择性去除表面官能团获得不同规格的碳纳米管。通过特定方法制备碳纳米管内部填充金属纳米颗粒的催化剂并研究其催化性能。因此, 涉及到一系列的测试表征方法的选择。首先, 如何表征碳纳米管的端部是开口还是闭口?学生经引导会提出使用TEM表征手段。接着, 提问同学从TEM表征中还可以得到哪些信息?这里可以让学生把自己认为可以获得的信息列出来。针对列出的结果继续问学生哪些正确哪些错误, 错误的那些要通过哪些其他的表征方法获得。碳纳米管表面官能团的表征方法又有哪些?这些方法的优缺点分别是什么?碳纳米的处理是为了让金属纳米颗粒有效填充, 如何知道纳米颗粒是否填充了进去?颗粒的粒径用什么仪器观察?如何确定填充度?通过一系列的问题提出, 讨论解答使学生了解课题研究的思路。最后, 给学生分享相关论文, 让学生深刻体会一项课题从构思到实施再到分析总结的过程。相关案例的介绍使学生更加深入的认识到材料分析方法是了解未知世界的工具。

四、个性化考核方式

科学的考核方法是客观评价学生知识掌握能力的重要环节, 对保证教学质量和人才培养目标的实现起着重要作用[5]。目前针对此课程形成了以能力测试为主的考核方式, 主要考察本科生对分析测试仪器使用及数据处理的掌握程度。针对本课程的特点, 考核分为两个方面。 (1) 理论课考试是统一试题, 考核学生对相关重要知识的掌握情况。 (2) 实验课考试, 基于上海理工大学实行的是导师制并且几乎所有学生都有参与材料相关创新实验的经历这一特点。根据学生的研究方向适当分为若干小组, 选用每个方向最重要的表征仪器, 如对碳材料团队的学生选用Raman广谱仪判断不同碳材料的缺陷及对性能进行预测;对微纳材料团队的学生选择XRD让学生研究材料组成和晶体结构等。相关考核注意考查学生理论联系实际的能力及思维过程, 没有明显对错, 只有合理与不合理的区别, 充分体现答案的多样性, 鼓励不同见解。灵活多样的考核方式有助于调动学生的学习积极性, 培养学生的自主学习能力和创新能力, 达到提高教学质量的目的。

五、结语

教学改革的根本任务是让学生从被动接受知识转化为主动学习知识, 让学习变得更加快乐。以上所提到的教学改革方法必须考虑课程的教学重点和教学目的, 有机地融入日常教学中, 让丰富的教学手段最大限度的激发学生的学习兴趣, 启发学生科学创新思维。在教学团队教师的共同努力下, 经过几年的实施和调整, 明确相关教学改革思想的实施极大地提高了学生上课的积极性与主动性, 开拓了学生的思维能力及实际动手能力。学生能够主动利用相关仪器进行科学研究工作, 培养的毕业生具有研究能力和实践动手能力强、进入工作状态快的特点, 并得到了知名大学和用人单位的认可。

参考文献

[1]朱钰方, 朱敏, 何星.研究生“生物材料学”课程教学改革初探[J].上海理工大学学报, 2014, (36) .

[2]http://www.ammrf.org.au/myscope/

[3]罗玉梅, 王斌, 王平.案例教学法在《材料分析方法》课程中的应用与思考[J].教育教学论坛, 2012, (22) .

[4]Ding Wang, Guohui Yang, Qingxiang Ma, Mingbo Wu, Yisheng Tan, Yoshiharu Yoneyama, Noritatsu Tsubaki.Confinement Effect of Carbon Nanotubes:Copper Nanoparticles Filled Carbon Nanotubes for Hydrogenation of Methyl Acetate, ACS Catalysis, 2012, (2) :1958-1966.

现代汉语教学改革分析 第5篇

一、对高校现代汉语语法修辞教学现状进行分析

汉语语法修辞教学主要分为积极和消极两种，但是在目前高校汉语语法教学中主要是积极修辞为主，这种积极修辞也主要是以辞格的形式出现，而辞格在现代汉语语法教学中占据绝大部分，这就导致高校教师在教学中出现了本末倒置的现象，过于侧重辞格教学而忽视了语法修辞教学，这样不仅在教学中容易出现重复的教学内容，还会导致消极修辞句型和词语的练习受到了极度的忽视，这在一定程度上来说就使得现代汉语语法修辞教学的体系出现了不完善的现象，也使得学生对这些已经学习过的内容提不起来学习兴趣。此外，高校现代汉语语法修辞教学的这种现状，致使教师在教学中过于侧重修辞教学以外的语法、语音、词汇的教学，在课程设置中并没有分配给修辞教学足够的时间，这就导致修辞教学逐渐遭到了忽视，甚至在教学中教师只是一嘴带过，并没有实质的教学过程，这种现象的出现严重的阻碍了现代汉语语法修辞教学的发展，也阻碍了学生对现代汉语言文学专业的认识。

二、高校现代汉语语法修辞教学策略分析

(一)教学思想和教学模式的创新

高校现代汉语语法修辞教学水平的提高，必须要从教学思想和教学模式上进行创新，在实际的教学中不仅要在教学语言的组织上下功夫，还要选择科学的语言素材，让学生在学习之后能够熟练的掌握修辞技巧以及修辞规律。目前，多数高校现代汉语语法修辞教师在教学中教学内容直观性太强，有些教师在授课的过程中更是横刀直入，这就导致有些学生在学习的过程中对一些修辞用法和修辞规律不能很好的理解，并且这种“简单粗暴”的教学方法会导致学生在学习的过程中出现松懈的现象。因此，笔者认为教师在实际的教学中，应该在教学思想革新的基础上，在教学模式上进行相应的创新，可以设计一些趣味小游戏，脑筋急转弯等，让学生在轻松愉悦的氛围下逐渐的掌握修辞技巧和规律，这与教师过于直观的教授相比教学效果更加明显。

重理论轻实践是高校现代汉语语法修辞教学的主要弊端之一，高校教师在日常的教学中要将这一点积极重视起来，在实际的教学中给予学生更多的鉴赏、练习、探究的机会，让学生在实际的训练中逐渐提高自己驾驭修辞手段的能力，只有这样才能够切实地提高高校现代汉语语法修辞教学的教学效果。

(二)结合案例，创设教学情景

案例教学是高校现代汉语语法修辞教学中较为常见的方法，其主要是在教学的前期通过实际的有代表性的案例，然后为学生创设相应的教学情景，以此来激发学生的好奇心和学习兴趣，从而达到提高教学效果的目的。

案例教学代表性较强，在实际的教学中教师将案例导入到实际的教学中，能够让学生将学习内容与实际例子结合起来，这样不仅能够让学生清楚直观的了解到案例在实际生活中的运用，也能够帮助教师简化教学过程，从而提高教师的教学效果。高校现代汉语语法修辞教学具有一定的特殊性，教师在选择案例的时候，要侧重代表性强，具有示范作用的案例，这样教师在授课的过程中既能够通过案例起到抛砖引玉的效果，也能够降低教学难度，以此激发学生学习的积极性，从而提升教师的教学效果。

教师在引用具体案例的过程中，可以选择两个具有代表性、差异性比较明显的例子，然后将教学的重点通过案例表现出来，激发学生的学习兴趣，然后引导学生自己搜索或者查询案例的出处，这样便于学生在课后自己搜索相关案例，方便学生自主复习。

(三)科学对比，突出侧重点

高校现代汉语语法修辞类型较多，各种修辞辞格之间十分相似，教师在讲解的时候很难周全，也很容易导致各辞格之间相互混淆，从而影响教学效果。因此，在实际的教学中教师要善于运用科学对比的方法，突出教学的侧重点，这样才能够简化辞格教学之间的混淆性。

为了突出辞格教学的侧重点，教师在实际的教学中可以按照表格对比的方式将相似的辞格知识展示出来，在表格内容的设置上要区分好侧重点，这样才能够方便学生的理解和记忆。另外，在实际的教学中，教师可以引用具有代表性的课文案例，让学生根据前后句的修辞辞格的不同来对比差异性，从中突出相关的侧重点，在这其中教师可以通过小组探究的形式引导学生进行讨论，这样不仅能够活跃课堂的气氛，也能够让学生在谈论问题的时候，对各辞格的运用进行科学的对比和准确地分析，以此来达到不同辞格不同修饰效果的作用。

(四)调整内容，提高教学质量

目前高校汉语语法修辞教学的创新度不够，在实际的教学中教师主要的教授内容较为陈旧，多数都是学生学习过的知识，这样不仅起不到激发学习兴趣的目的，也会让学生逐渐对学习丧失兴趣。因此，在实际的教学中，教师要善于调整教学内容，将原本的教学内容中加入一些具有创新意味的知识，这样不仅能够吸引学生的眼球，为教学增添光彩，也能够让学生逐步地了解和掌握知识特点，这样有利于学生语言运用能力和言语交际水平的提高。高校教学侧重学生综合素质的培养，所以在教学内容上也应该极力的丰富，这样才能够起到运用修辞手段增加语言表现力的作用。

教学内容的调整与丰富是语法修辞教学的一部分，而丰富学生的修辞视野，增加学生的知识储备更是至关重要的。在具体的教学实际中，教师应该逐渐将修辞教学由语言构建向文化构建转换，通过扩大修辞领域，不仅能够丰富教师的教学资源，也能够让学生为学生提供新鲜的血液，这对于激发学生的学习兴趣，提高教师的教学质量具有重要的意义。另外，教学内容的调整与丰富能够转变教师“为教材独尊”的教学理念，完善汉语语法修辞教学体系，从而达到切实提升教学效果的目的。

三、结语

现代高校篮球教学方法分析 第6篇

【关键词】高校 篮球教学

近些年来，通过对高校教师和学生的了解，大学生很多人在大学前没有接触过正规的篮球训练。学生平时课时少，教学内容过多，篮球基本技能不高，身体素质不好，运动场所和器材、人数都不成比例，掌握的技术在篮球比赛中也不能综合运用，战术配合简单，学生对篮球运动有兴趣，都希望通过篮球课程来提高篮球运动水平。因此，教师要改进篮球教学方法，解决篮球教学矛盾。

一、改进传统篮球教学方法

传统篮球教学方法是学生掌握篮球技术和战术的重要任务，教师采用示范动作讲解，学生再进行练习，教师也可以采取一边讲解一边学生练习的方法，教会学生完成三基，完成教学任务，围绕教学中心，实现运动技术学习的目标。

篮球教学有着明显的竞技化特点，将运动训练的方法运用到篮球教学中，将大学篮球课变成了培养专业运动员的运动训练课程。高校篮球教学要教育学生掌握日常的体育锻炼的方法和技巧，教会学生体育锻炼的方法，并让学生收获运动的快乐，教育学生长期参与，形成终身锻炼的习惯，训练专业的竞技运动员。因为学生存在着个性差异，采用不一样的教学方法，形成规范的技术过程，教师要用竞技体育的方法组织实施教学过程，提高学习效果，激发学生学习积极性，对学生实施素质教育，培养学生终身学习体育的能力。

二、结合实践教学方法

学生通过篮球训练提高篮球技术，应用和发挥篮球运用能力，并结合实践，激发学生篮球训练的兴趣。

比赛教学法是结合实践教学的方法，在教学过程中，教师要重视设定教学目的，完成教学任务，在教师的控制下，采用比赛的形式来进行教学。教师组织的教学比赛让学生在对抗、游戏、娱乐的环境中进行，教会学生篮球的战术和技术，充分感受到篮球教学的快乐，可以组织技术教学比赛、半场教学比赛和全场教学比赛。

比赛教学法是体育教学经常运用到的教学方法，教师关注比赛关注练习，学生对比赛的规则和技术没有做好准备，比赛的时候就容易犯规和失误，并会削弱大家的积极性，因此，教师要教育学生做好技术和身体等准备。教师运用比赛教学法，要采用趣味性和教育性结合的原则，采用竞争性和安全性结合的方法，采用真实性和鼓励性结合的原则，注重创新。教师要发挥比赛教学的意义，保证完成教学目标。

三、采用趣味教学方法

学生的学习兴趣是学生所采取的积极的态度。兴趣是学生最好的老师，也是学生学习的动力，能激发学生美好的感情。教师要启迪学生的兴趣，引导学生学习，并培养学生的学习能力。教师要激发学生学习篮球的学习兴趣，提高教学效果。体育教师要从教学出发，培养学生篮球学习的兴趣，教育学生从体育运动中收获篮球运动的快乐。

教师在比赛中要满足不同学生的学习需要，满足大部分学生的学习需求和爱好，经过体育和音乐的结合，让体育课更加生动，充满活力，运用充满兴趣的教学方法，采取多样的教学手段，采取重复的练习，组织教学语言，对学生进行启发性教学和激励性教学。

四、采用小群体教学方法

小群体教学模式是在教师的指导下，组织学生形成学习的小群体，充分发挥小群体的自主性，促进学生主动协同地学习，实现学生生理、心理和交往品质、协作品质的提高。

教师要采取小群体的教学方式，让篮球教学充满竞争和合作，在学习过程中教育学生参与竞争和合作，培养学生的团队意识和品质。在比赛过程中，实现比赛双方在身体和心智方面的结合。

小群体教学运用于篮球选项课教学中，要克服生硬的教学方式，避免将小群体教学改变成放羊式教学。采用小群体教学组织形式，提高课堂教学密度，调动学生学习的积极性，实现学生人际关系的优化。

五、采取导学式教学方法

导学式教学方法就是在教师的指导下，学生根据学案进行自己预习、课堂讨论和教师指导，实现教师和学生共同操作，实现教师和学生互动合作的教学方式，这样可以培养学生自主学习能力，实现学生学会学习的目标。

教师采取导学式教学法可以提高学生的学习兴趣和学习积极性，教师可以组织学生学习教学内容，选择教学疑问，通过学生的练习增强学生学习的主观积极性，这样来提高篮球教学的质量，提升学生的思考能力和解决问题的能力。教师要采用导学式教学方法，重视对学生精讲精练，精心设计教学设计，在学生自主学习的过程中帮助学生解决问题，教会学生灵活地驾驭知识。

教师采用导学式教学法，让教师和学生之间逐渐减少失衡，实现学生主动学习，教师从填鸭学习转变为辅助教学，实现思想的转变，让学生成为学习的主人。

教师要引导学生经过实践和思考，深入解决问题，形成深刻的理解，培养学生的学习兴趣，增加学生学习的积极性，教会学生掌握动作能力，发挥技术概念的作用，要教育学生明确教学目的，严格要求，加强探索与实践。

总之，大学教师要坚持健康第一和终身教育的思想，培养学生的技能和习惯，激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方法，丰富教学手段，带领学生积极参与到教学中来，努力提高技术能力，培养学生终身体育的意识和能力，实现学生更大的进步。

【参考文献】

机械教学中现代教学方法趋势分析 第7篇

关键词：机械教学,现代教学方法,特征,趋势

在我国教育不断深化改革的背景中, 各院校对机械教学也进行了改革。在改革过程中, 对现有的机械教学方法等加以研究, 对教学中暴露出的问题深入分析, 并以此为改革依据, 创新了教学方法, 构建了更加完善的教学体系, 并对教师采取专业培训, 提高了教师的教学水平。在这样的情况下, 机械教学更加适应社会发展的趋势, 所培养出的人才实践性更强, 具备了综合能力, 符合当前社会对机械人才提出的要求。在改革过程中, 现代教学方法的应用是一大亮点, 要知道, 现代教学形式已经非常的多样化, 而且还可以应用一些先进的信息技术等, 这为机械教学更好地开展提供了有利的条件。因此, 对机械教学中的现代教学方法发展趋势进行分析对推动机械教学的发展有着积极的作用。

一、对机械教学所展现出的特征进行分析

(一) 对全局特征进行分析

机械专业所涉及到的内容是十分广泛的, 若是在解决问题的过程中只是从某一单一方面入手, 效果自然不会很理想。所以在教学的过程中, 如果出现了工程问题, 那么教师必须对学生进行引导, 让学生站在一个更高的角度纵观问题, 从全局出发分析问题, 统领全局, 然后从细节入手, 一点点找出工程出现问题的部位, 导致问题出现的原因等, 最终提出有效的措施解决问题。因此, 教师在教学中需要注重培养学生的全局观, 从而促使学生能够更好地解决问题, 培养自己的实践能力以及统领全局的能力。

(二) 对体系特征进行分析

机械教学就是让学生对机械的内部构造进行分析研究, 找出每个构件之间的关系和连接点, 然后对每个构件的作用进行分析, 之后熟练拆卸机械, 并完成组装工作。在这样的教学中, 学生对机械的性能、构造等内容都会有深刻的印象, 而且在研究分析以及拆卸组装的过程中, 学生的动手实践能力也得到培养, 从而提高学生的综合能力。在机械教学中, 教学内容可以分为多个组成部分, 比如说机构、液压以及传动等。这些内容在每个机械中基本上都会涉及, 所以为了使学生能够牢牢地掌握这些内容, 教师可以这些内容进行细致的规整, 分为多个教学体系, 然后按照体系特征以及内容来开展教学。每一体系的分解教学, 有效降低了教学的难度, 当所有体系教学都完成之后, 学生所掌握的知识就可以构成一个完整的体系, 这样的教学方法充分体现了机械教学的体系特征。

(三) 对灵活特征进行分析

教师在开展机械教学工作的过程中, 不能采用生硬死板的教学方法, 要根据教学的灵活变化而采用相应的教学方法。机械在使用过程中, 会受到一些外来因素的影响, 从而导致其发生一些灵活性的改变, 若是教师对于这些改变视而不见, 依然固守传统的教学, 那么所教授出的学生也会如此古板不懂得变通, 这样的毕业生是无法满足当前社会对机械人才的要求的。因此, 教师在进行教学的时候, 必须重视其灵活性特征, 同时也应该灵活地开展教学, 培养学生的随机应变能力, 对机械活动中可能出现的问题等进行分析, 并让学生自行解决问题, 当学生对机械可能出现的问题有了深入了解之后, 在其以后的工作中若是遇到这些突发问题就不会束手无策。所以, 注重机械教学的灵活性特征, 并加之以灵活的教学方法是非常有必要的。

(四) 对规律特征进行分析

机械教学中的知识点是非常多的, 而且看起来十分复杂, 但是对其进行细致的分析后可以发现, 机械教学中的知识点之间都是具有一定联系的, 而且还存在一些隐藏的内在规律。这些规律从表面上看很难被发现, 只有深入地对知识点进行分析, 并将所有知识点进行综合归整, 才能从中得窥一二。因此, 教师在进行教学的过程中, 应该注重这一点, 对学生进行引导, 帮助学生一步步发现其中隐藏的规律, 当学生知晓了各知识点之间的联系, 找出了其中的规律之后, 学生在记忆这些知识时就变得较为容易。与此同时, 教师还可以以这些规律为教学主框架, 然后一点点添加内容, 使框架变得丰满起来, 从而更好地开展教学。

二、机械教学中现代教学方法趋势分析

(一) 现代教学方法朝着启发式方向发展

在传统的机械教学中, 教师所采用的教学方法比较传统, 主要是教师讲解, 而学生被动接受, 这样的教学方法比较生硬死板, 而且学生在长期被动接受知识的过程中很有可能产生逆反心理, 或者是失去学习的兴趣。针对此种情况, 教师在应用现代教学方法的过程中, 应该将教学方法朝着启发式的方向发展。所谓的启发式教学, 就是指教师在教学中充分尊重学生的主体地位, 通过引导、提问等一些较为先进的教学方法来对学生进行启发, 促使学生独立自主思考, 进而掌握知识。此种现代化教学方法注重的是调动学生的积极性, 让学生自主参与到教学中。因此, 教师在应用现代化教学方法进行教学的时候, 应该对教学方案进行设计, 在教学中融入一些有吸引力的内容, 并给予学生适当的独立空间, 这样学生就可以自主学习, 而不是被迫学习, 这样的学习方式将对学生的学习效果产生不同的影响。

(二) 现代教学方法朝着个性化方向发展

现代教育提倡的是素质教育, 和传统的应试教育不同, 教学的重点不在于应对考试, 而在于对学生全方位能力的培养, 两种不同的教育模式对学生成长发展有着不同的影响。在传统教育中, 学生是被动参与学习, 而现代教育方法则要求尊重学生的个体性, 让学生能够在学习中保持自己的个性, 这样的教学方法更加符合当前学生的心理需求, 所以个性化的教学方法也是未来一段时间内教学的主流趋势。教师在开展个性化教学的过程中, 需要注重学生对知识的认知以及表达, 教师要充分发挥自身的引导作用, 通过对学生有效的引导来促使学生能够自主地发现问题、解决问题, 在这样的过程中构建一套完整并且科学的学习方法。另外, 教师在进行教学的过程中, 还需要注意教学的趣味性, 通过有趣的教学来引发学生的学习兴趣, 促使学生能够主动参与其中, 进而掌握更多的知识。

(三) 现代教学方法朝着多样化方向发展

现代教学方法和传统教学方法不同, 传统教学方法墨守成规, 在教学中没有变通, 只是一味讲解灌输, 而现代教学方法不同, 现代教学方法注重的是引导, 教学形式也更加多样化, 比如说, 可以通过多媒体来进行教学, 还可以翻转课堂, 创设教学情境以及趣味提问等, 这些教学方法都是当前比较实用的方法, 教师可以在机械教学中也应用这些教学方法, 实现教学方法的多元化。要知道, 机械专业是一门实践性比较强的学科, 若是学生只掌握了理论知识, 而没有实践能力, 那么学生在毕业以后是无法顺利地适应机械岗位工作的。另外, 因为机械在使用过程中会出现一些突发变化, 若是学生在校期间没有实践, 对机械并不了解, 那么当出现突发变化的时候, 学生是无法正确应对的。鉴于机械教学的特殊性, 教师在开展教学工作的过程中, 必须采用多样化的教学方法, 培养学生的学习能力以及实践能力, 从而促使学生能够成为全面发展的机械人才。

例如, 教师在让学生学习平面连杆结构知识的时候, 就可以利用网络资源, 从网络上查找相关的图片、资料等, 然后将这些内容制作成PPT, 在上课的时候就可以通过多媒体来播放PPT, 将平面连杆结构相关知识演示出来, 这样学生理解起来就会比较容易。这样的教学方法就是比较现代化的。将信息技术应用到课堂上, 一方面可以激发学生的学习兴趣, 另一方面可以降低学生理解记忆的难度, 是一举两得的。

再比如说, 教师在课上还可以应用翻转课堂教学方法。所谓的翻转课堂, 就是指教师先不讲解知识, 而是为学生提供一些文字素材或者是视频, 让学生在课前自行学习, 学生在学习过程中若是遇到了不能理解的问题, 可以将其记录下来, 然后在课堂上和教师以及同学共同进行探讨。此种教学模式更加注重的是培养学生的自主学习能力, 当学生对基础知识有了一定的了解之后, 教师在课堂上解决学生不懂的问题, 一方面可以让学生茅塞顿开, 另一方面还可以节约时间, 为学生进行知识拓展, 让学生掌握更多的知识。

由此可以看出, 教师在机械教学中应用多样化的教学方法是非常有必要的, 可以提高机械教学的效率, 并取得更好的教学成果。

(四) 现代教学方法朝着全面化方向发展

机械教学具有一定的难度, 尤其是教师在教学中只单纯进行语言讲解, 学生是无法详细地理解教师所讲授的内容的。在这样的情况下, 教师若是想要让学生更好地理解机械知识, 就应该采用全面化的教学方法。也就是说, 教师在实际采用教学方法进行教学的过程中, 需要将学生看作是一个可以互动的个体, 然后在教学互动过程中实现认知、技能以及情感等多方面的教学目标的实现。这样的教学方法必须具备一定的包容性以及科学性。因此, 在机械教学中, 现代化教学方法将会朝着全面化的方向发展, 只有这样机械教学才能取得理想的成绩, 培养出更多专业性的机械人才。

三、结语

话语分析与对外汉语写作教学 第8篇

随着中国改革开放的不断深入, 经济实力和综合影响力的不断增强, 作为中华文化结晶和具体表现的汉语在国际交往中的地位和作用越来越重要, 前来中国学习汉语的留学生也越来越多, 我国对外汉语教育事业步入了一个迅速发展的新时期。

“话语分析”也叫“语篇分析”, 是对话语的结构与功能的分析。这个术语最早由美国语言学家Harris (1952) 提出。

二

在对外汉语教学中, 汉语写作课是一门综合课, 涉及到汉字书写、词汇搭配、句子连接及语法规则、语篇整合等问题, 是对留学生汉语知识水平及具体运用的综合考察。在汉语写作的教学过程中, 由于母语思维的负迁移, 本国和中国文化的差异, 所掌握的目的语知识有限等因素的干扰, 留学生大都把汉语写作作为汉语学习过程中最困难的一项, 而从事汉语写作教学的教师们, 由于写作课从某种意义上讲是一门传授理念、培养能力 (而非知识性、技巧性传授) 的课程, 教学效果不是那么立竿见影, 讲授起来也比较难, 所以提起这门课的教学, 教师们也大多认为那是对教学素质和教学能力的极大挑战。但若将话语分析理论应用于对外汉语写作教学, 那将对“教”与“学”两方面都有帮助, 在写作教学过程中, 具体应该如何应用话语分析理论呢?

课前准备分析活动 (热身阶段) :可通过不同形式导入范文内容, 旨在培养学生的兴趣, 引起学生的注意。有效的导入能丰富和激活学生的背景知识, 背景知识对篇章的理解要大于语言知识。还可就范文所涉及到的话题引发学生的思考, 展开激烈讨论, 激发学生对课文内容的好奇, 并根据自己的猜想进行下一步的范文分析。

(二) 课中重点分析 (实战阶段) :

话语分析理论, 要求我们的范文讲解从理解整篇内容入手, 分析句际、段际关系, 然后分段找出中心思想和重要信息, 再把一些长句和难句放在一定的语言环境中进行语法分析与训练, 进而使学生能真正掌握语言现象所表达的交际功能, 培养学生建构连贯语篇的能力。以提问的方式增强学生对文章的整体理解意识。还应引导学生注重连接手段的学习, 如表示举例、强调、原因、对照、时间等连接词语的学习。教学过程中, 还可通过让留学生复述的形式加深对文章整体的理解, 深化学生的语言应用能力。然后再布置与范文相关的写作任务, 让他们完成。

(三) 课后总结、评价 (反思阶段) :

好的作文应该主题突出、行文流畅、前后连贯。但笔者在平常留学生习作的修改过程中常常会发现, 留学生掌握的词汇量不少, 语法知识也掌握得很扎实, 但文章写得却支离破碎、缺乏整体性, 不够流畅。这里面除了文化背景不同、汉语水平有限等因素外, 还有一个重要原因是没有语篇的概念。他们写的文章, 单句抽出来都没问题, 但作为篇章存在, 统一性、整体性不足。所以, 运用话语分析理论教学, 在修改作文时也应注意对句子的衔接与语篇连贯性等方面存在问题的归纳总结, 在下一次课前, 有针对性地点评。

三

话语分析法就是从语篇的整体出发对文章进行理解、分析和评价的教学方法。它以篇章为基本教学单位, 围绕语篇的整体内容分析课文、总结主题思想和写作技巧。它不仅重视语言形式而且重视语言功能, 同时还注重文章涉及的文化背景知识和相关知识, 因此能培养学生在语言学习中全面分析、深入理解和获得丰富信息的能力。话语分析教学其实是一种从整体到部分、自上而下的教学方法。

具体到对外汉语写作教学, 话语分析法有利于培养学生的整体语篇观念, 提高他们布局谋篇、文化内涵丰富等等。在汉语写作教学中必须重视语篇分析和写作训练的结合, 把句子水平的书面表达提高到语篇水平的书面表达, 这才能避免写作的支离破碎与“只见树木不见森林”。

为了推动对外汉语教育事业的不断发展, 切实提高对外汉语写作教学的水平, 我们应将话语分析理论引入对外汉语写作教学, 并灵活应用, 增强外国留学生对汉语的综合应用能力, 而不象以往那样只注重汉语听、说、读、写、译这些基本的应用技能, 希望话语分析理论帮助他们学好汉语、学活汉语。

摘要：在对外汉语写作教学中, 我们发现很多来自国外的汉语学习者在进行书面表达时, 即使能够写出单个正确的句子, 也很难进行衔接自然、语义连贯的语篇表达, 读他们写出的文章整体感觉不够流畅、过渡生硬、衔接失当。若在对外汉语写作教学中, 引入话语分析理论, 则将大大有助于汉语学习者写作能力的培养和提高。

关键词：话语分析,对外汉语,写作教学

参考文献

[1]胡东平:《话语分析:反思与建构》, 《外语学刊》, 2009年第1期。

[2]贺文丽:《功能语篇分析在对外汉语教学中的运用》, 《云南师范大学学报》 (对外汉语教学与研究版) , 2004年第4期。

现代学徒式教育教学分析 第9篇

学徒式教育作为一种传统的职业教育形式,有着悠久的历史和传承。现代学徒式教育是指,通过师徒共同将企业实践操作和理论学习结合起来的职业教育形式。这种形式是一种组织化、系统化的社会教育行为,国家、学校( 教育机构) 除对学徒式教育以道义上的支持外,还要在制度上、法律上提供保障,用系统的管理模式替代过去约定俗成的规矩,并将其调整师徒关系的基本行为准则。

随着社会分工的细化和经济结构的调整,学徒式教育也在各方面进行了调整和演进。

学徒式教育注重的是动手能力教育与培养,强调要通过动手进行学习,做到理论与实践结合,实行交替式的教育与学习。学生在学校培训学习全都模拟实际工作流程,实践中怎样做课堂上就怎样讲,教育教学是在完全模拟工作的环境下进行的,由 “双师型”“项目经理型”教师授课指导和实践学习。做到了学习就是工作,一切行为规定按企业员工的要求规范和约束学生,真正使学生在受训期间就能了解和掌握企业的经营理念及运转调度模式。

专业操作技能和项目实践经验是企业选才最重要的方面,更是个人事业发展的重要方面,要想在较短时间内跨过“经验”这道门槛,实现和企业的有效对接,选择专业的教育最为重要。因此,学徒式教育模式通常又被称为个人成才发展的 “金钥匙”。

学生目标和课程内容制定完善后,采取的学习方式也非常重要。因为是一种实践技能教育,所以仅靠课堂教育是远远不够的,最关键的是应该有师傅指导,真正达到融会贯通。因此,现代学徒制的优势就逐渐凸显。这是来源于德国的一种先进的职业教育教学模式,选择资深的工程师作为新进者的师傅,或者由指导者手把手地传授操作经验,实现高效的教育培训效果

就字面含意来说, “学生”与 “学徒” 有着较大的区别,从传统意义上看,“学徒”主要是在作坊学习实际操作技能,主要偏重动手能力的掌握,而 “学生” 主要是在课堂学理论知识,侧重于理论知识的把握。当前,我国一些中等职业学校培养出的学员大多缺乏用人单位所需的基本工作技能,学校办学和社会人才需求严重脱钩,急需要转变这种传统单一的教育培训模式。

2 当前职业教育培养人才存在的主要问题

2. 1 不能快速适应岗位要求

职业学校在教育教学中,忽视职业教育的职业性,没有把职业性纳入到职业教育的教育教学当中,导致职业教育人才培养的实用性、针对性不强,特色效果不明显,使职业教育培养的人才不能迅速适应工作岗位的需要。

2. 2 动手能力不强,难以胜任工作

人才培养观念存在偏差第一,重知识传授和理论系统性,忽视职业教育的动手能力的培养。虽然不反对经过实训课程提高学生的动手技能,但实际上实训动手能力只是处于次要的地位,导致职业教育培养出的学生动手能力弱,不能胜任工作岗位。

2. 3 实践经验缺乏,创新能力不强

现代职业学校毕业的学生均是在国家系统的教学过程中走过来的,接受的是传统的教育教学模式,缺乏自主学习精神。而且整个学习的过程中都是从小学到初中,再到中职学校,成长的过程始终是在学校里,没有与实践接触的机会,所以导致培养的学生实践经验缺乏,创新能力不强。

2. 4 缺乏职业精神,工作实践能力弱

在职业教育的开展过程中存在一个明显倾向,就是在教育过程中观念滞后,创新能力不强,缺少时代性、针对性和操作性,仅注重强调对学生实践技能的培养,忽视了对职业精神、综合素质的塑造,这让学生误解为在社会生产中只要有技术就行,片面地追求实用,职业精神是就业后自然养成的事,不用在校期间考虑,所以仅从眼前的情形出发,只学习眼前看来 “有用”的知识和技能,不注重职业精神的及早培养。

3传统学徒式教育与现代学徒式教育的主要区别

传统学徒式教育与现代学徒式教育的区别见对照表如下。

4 现代学徒制对教师的要求

4. 1 师德的要求

教师应具备:“正己、敬业、爱生、奉献”的师德修养。具体包括政治思想,专业业务,教学教研,组织管理,敬业爱生,为人师表,廉洁奉公,风度仪表,团结协作,家校联系。

4. 2 学历的要求

中等职业学校的教师应有较为深厚的理论基础,没有较为深厚的理论基础,实践技能再好也不能更好地服务于学生。中等职业学校的教师不仅自己会,更主要的是如何让学生更会。

4. 3 实践技能水平的要求

中等职业学校的教师应该有较高的实践技能水平,而且应有较强的实践技能经验,尤其是在操作、维修及设计等方面,只有自己知识渊博,才能传授于人。

国家教育部鲁昕副部长在推进国家中等职业教育改革发展示范学校建设专题培训班上指出,希望地方政府与企业通过组织和参与现代学徒制试点来破解 “用工荒”。

学徒式教育,授课内容应以公司为客户设计原本案例,资料、素材均为实际像素的模板图库,学生学一个项目,就让他们完成一个项目,有时甚至讲一天课,就得用一周或更多时间去消化,直到达到职业要求,再进行下一个项目,重点培养学生的思维能力、动手能力、解决问题的能力与个人行为习惯和职业素养,让他们完全处在职业所要求的氛围中,各专业均以学徒式教育方式进行。只有采用这种现代学徒式教育,才能培养出适合企业要求的合格的职业人。

总之,学徒式的培养实质是学教一体化的综合培养,因此 “中国现代学徒制”是培养技术与技能型人才的有效手段和有效途径。

参考文献

[1]廖倩.基于四维视角的“现代学徒制”[J].中国市场,2015(15).

现代汉语教学改革分析 第10篇

一、《现代仪器分析》课程传统教学方式中存在的问题

《现代仪器分析》课程是大多数农、林、水高校及许多综合性大学，如清华大学、北京大学、浙江大学等学校资源、环境、食品等专业的必修课程。这一课程的特点是实践性和技术性很强，涉及到许多光学、电学、量子力学、物理化学、高等数学、化学等基础学科的知识，伴随着大量物理现象，物质微观作用等内容，综合性也很强[2]。

在多媒体技术大量应用于教育领域之前，《现代仪器分析》的教学方式是教师严格按照教学大纲要求和教材内容，在封闭式课堂里进行理论课的教学，讲述仪器结构、工作原理、仪器方法适用的范围、样品预处理方法、进行操作时需要注意的问题等，黑板板书文字及相关公式的推导计算，布置作业，学生抄写知识点，完成作业，复习背诵应对考试。这种教学方式的缺陷在于知识的传输是被动式的，对一些原理方法只能靠抽象的想象来理解，如色谱柱中物质分离的原理、全谱直读等离子体发射光谱仪工作原理、交流电弧放电原理等。大多复杂内容没有办法在黑板上用手绘出，枯燥地讲述、凭空地想象扼杀了学生学习的积极性。在实践课程中，为了能让学生更好地理解仪器分析的基本原理和仪器结构，以及培养学生的仪器操作能力，学校需要提供大量这类精密仪器，如气相色谱仪、液相色谱仪、原子吸收分光光度计、质谱仪等，这是绝大多数院校办不到的，所以有限数量的仪器不能满足所有学生亲自动手的要求。另外，这类仪器价格一般较高，使用需要配套设施和专业的管理人员在使用前进行调校和设定操作条件，比如，高效液相色谱仪在使用前要有专业的管理人员进行色谱柱的清洁，根据方法需要在相应软件中设定流动相比例、流速、温度等，学生要做的只是用进样器进样，大多数学生连进样的机会都没有，只能远观老师演示，直接影响了教学的效果。

二、多媒体技术和网络资源在《现代仪器分析》课程教学中的作用

在教育领域，多媒体信息技术在教学过程中获得了普遍应用，信息技术与学科课程的整合，实现了教学内容的形象化、多样化和视觉化。在《现代仪器分析》课程中，将分子的振动方式、单活塞往复泵的结构和工作原理、电喷雾电离原理、全谱直读等离子体发射光谱仪工作原理、交流电弧放电原理等内容制作成Flash动画，直观展示在学生面前;利用计算机模拟仪器分析试验，可以节省试剂，避免环境污染;利用计算机进行数据处理等内容做成多媒体课件，通过穿插播放讲解，具有很强的视觉和听觉冲击效果，颠覆了传统教学刻板抽象模式，激发学生的学习兴趣，克服了不能亲手操作的遗憾。

制作多媒体课件前教师需要针对开设这门课程专业的特点对教学内容进行精心选择，比如，我院食品科学与工程专业领域中进行食品营养物质及有害物质检测方面，用到电化学分析方法很少，所以，在教学内容中删除这一部分;确定教学内容之后，要结合学科特点恰当利用多媒体的图、文、声特性[3]，将要讲述的每一章仪器分析方法的重点做成Powerpoint电子幻灯片及三维动画，把需要的其他视频材料储存到相应目录下，随时调用播放，这样可以极大地降低教师的工作强度，把精力用于讲解学习思路和学习方法，有助于培养能力型高素质的人才。

网络技术是计算机技术发展过程中的一个里程碑。网络技术将分立的计算机终端联系起来，实现了信息资源共享，相关网站的建立为及时传递最新的仪器研发动向信息提供了平台，为科研教学工作者之间交流分析方法提供了极大的方便，使在线分析成为了现实。例如，2006年，陆辉山在论文中构建了水果的近红外在线检测系统，并开发了在线检测的软件系统。近红外光谱仪为微型光纤光谱仪，CCD检测器，2048个像素，波长范围为345—1100nm，信噪比为250∶1，光源为卤钨灯，环形布置。他们利用此系统对砂糖橘等水果的糖度和酸度进行了初步的在线检测研究。由于我国经济飞速发展，只有这种方便、快捷、准确、大批量分析产品的方法才能适应现代分析要求，降低各级监测、检测机构的工作强度，提高工作效率。相应的，将网络资源渗透到平时的教学中，可以使大学生潜移默化地接受仪器分析的新理论、新方法，了解国内外相关新仪器，等等。渗透的方式包括：首先，在第一次理论课程中即给学生介绍这样一些相关网站的网址，例如，http://bbs.instrumentcom.cn/、http://www.FXYQW.com/、http://www.sepu.net/等都是与课程学习相关的非常好的网站, 建议大家在今后的学习工作中经常浏览关注。然后, 在讲述到具体的分析方法时, 例如, 发射光谱分析从早期的以火焰或者电弧火花等为激发源的仪器到现在以ICP等为激发源的仪器, 虽然这些仪器的工作原理类似, 都是通过某种手段使基态原子激发成为激发态, 然后激发态原子回到基态时产生特征发射光谱, 从而实现元素的定性、定量分析, 但是, 实验室里这类仪器外观不尽相同, 型号多种多样, 既有古老的仍然在使用的, 或者报废的, 又有最新投入使用的。所以, 要使学生迅速掌握一个初看陌生的仪器, 除了原理学习扎实, 还需要掌握这类仪器的类型、特点、了解相关型号等, 这时, 网络资源就发挥了异乎寻常的作用, 在网络论坛里, 关于各类各种型号仪器的图片比比皆是, 关于仪器使用过程中涉及到的具体技术问题讨论非常多, 关于仪器的常见故障的出现和避免, 以及排除方法等都有具体技术人员的参与讨论, 还有大量厂家发布的最新仪器信息, 都极大地丰富了我们的知识库, 开拓了视野, 从中既得到了点的知识, 又得到了面的知识, 点面结合, 从而可以更好地掌握这门课程。所以, 网络资源作为课程教学的辅助资源, 随着网络技术的日益发展, 其在教学中将具有越来越重要的地位, 网络课堂将进一步深化多媒体技术在教育领域中的应用。

参考文献

[1]刘约权主编.现代仪器分析[M].北京:高等教育出版社, 2001.4, (第二版) .

[2]吴缨.仪器分析课程多媒体教学的实践与探索[J].合肥学院学报, 2006, 16, (1) :84-85.

[3]何克抗.多媒体课件及网络课程在教学中的运用[J].中国大学教学, 2007, (5) :74-81.

现代汉语教学改革分析 第11篇

关键词：材料现代分析方法 课程建设 实验方法

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（a）-0068-01

《材料现代分析方法》是材料科学与工程专业的学科基础课程，是培养材料类专业人才必须开设的，也是本科学生从事材料研究、工程应用等领域的必修的课程，这门课程在材料科学与工程的发展和相关的人才培养中的地位举足轻重。通过对《材料分析方法》的学习，学生可以了解材料的微观结构、成分，并通过对材料结构和成分等的测试来分析解释材料的宏观性能。我校要建设研究型高水平大学，其中《材料现代分析方法》是培养创新型、研究型材料专业学生的有力工具，材料研究离不开现代分析方法，高水平的创新型研究更是如此。

如何提高学生学习的积极性和主动性，如何培养学生既具备扎实的材料分析基础知识，又能熟练掌握材料现代分析方法和实验技能并培养学生的创新能力，引起人们的重视[1～2]。我们从教学内容、教学方法、实验教学模式等方面入手进行了初步实践和探讨。

1 教学内容的建设

《材料现代分析方法》课程的主要内容包括材料X射线衍射分析、透射电子显微、扫描电子显微镜、电子探针显微分析等内容，是一门理论性和实践性都很强的课程，知识面广、内容概念复杂。我们在教学中充分考虑到知识面的拓宽和各种分析方法间的相互关系，注重繁琐和不必要的数学推导的缩减，对定性分析、分析思路和分析方法方面的介绍进行强化，在保持课程系统性和重点的前提下，对一些次要内容进行适当删减。另外，也兼顾对不断出现新的研究方法和测试手段的介绍。

2 教学方法的建设与改革

材料现代分析方法课程涉及到晶体结构、倒易点阵、衍射原理等理论方面的内容，作为工科的学生理解起来相对有难度。为了教学效果的有效提高，我们在教学方式方法上做了调整，需要加强注意的方面如下所述。

2.1 强化重点

在教学过程中尽量减化繁琐的数学推导，强调重点内容的物理概念和物理意义，加强材料现代分析方法在实际应用方面的介绍，使学生能够把基础理论知识与材料研究的实际应用有机结合起来。同时，重视教学的实用性，如在讲解物相分析时，除了介绍物相分析的基本原理和实验步骤外，将常用的XRD数据分析软件介绍给学生，并将已经做好了某个样品的粉末衍射数据调入分析软件，让学生们充分了解实际的物相分析过程。

2.2 教学方法

材料现代分析方法课程涉及大量仪器原理及材料结构和表面形貌方面的图片，通过多媒体教学手段加大了课堂教学信息量，提高了教学内容的科学性、先进性、多样性，有助于学生对教学内容的正确理解和感官认识。更为重要的是，多媒体教学的应用，使我们能更好地实现了启发式教学，有效地激发学生的学习兴趣，改变了传统教学的单调模式。如在讲解透射电子显微镜试样的特点和制备方法时，播放试样制备过程的短片，使学生加深了对教学内容的直观认识。

2.3 互动式教学

在教学活动中师生相互交流、相互影响是一种积极的教学模式。在材料现代分析方法课程教学当中我们注意提高学生学习的主观能动性，强调教学是教与学的完美结合。教师在教学过程中要适当提出一些问题，让学生带着问题去听课，引导同学们思考和讨论。一些问题也可以布置学生课后查询相关信息和资料，寻找答案。同时注意启发和鼓励学生发现问题、提出问题，让学生养成勤于思考的习惯。通过这些方法，能够发挥学生的主观能动性，加深对所学知识的理解，拓宽知识面，提高学习兴趣，激发学生的创新意识和独立思考能力，显著提高课程的教学效果。

2.4 专题讲座

科学技术水平的飞速发展和更新，带给现代分析仪器日新月异的发展，新的材料研究方法不断涌现，其应用领域也在不断扩展。为了能让学生了解材料现代分析方法的发展动态，在教学过程中，我们根据科技发展和实际应用情况，安排若干次专题讲座。如结合纳米材料的研究特点，作了扫描力显微镜专题讲座。另外，我们还组织学生们参观与材料研究和生产相关的展览会，让他们切身感受到材料研究的重要性。通过这样的活动，使学生们了解当前专业发展的最新动态和前沿知识，加深了对课程重要性的认识，显著调动了学生的学习积极性，培养他们认识事物、探索知识的能力。

3 实验教学的建设与改革

实践能力培养是材料现代分析方法课程教学的重要环节，可以帮助学生巩固和加深课堂所学的理论知识，熟悉材料现代分析技术的测试方法，能培养他们理论联系实际、分析问题和解决问题的能力。

材料现代分析方法是材料研究的基本工具，课程学习目的就是让学生掌握常用材料分析手段。因此，在本门实验课的安排上我们注重实用性的培养，例如，依据实验室所具备的材料分析测试设备情况，让学生对实验设备的原理和测试方法有充分了解，并给定学生不同测试样品，由教师提出分析测试的内容和要求，学生则根据所学知识，先自行拟定实验方案，在教师引导下通过组内相互交流讨论，对实验方案进行修改和完善，选择最合理的测试方法和步骤，在实验人员指导下完成实验操作，并对实验结果进行整理与分析，写出实验报告。通过这样的方式，学生们普遍感觉到加深了对课堂所学理论知识以及材料分析实用性的理解，掌握了材料分析的基本方法，提高了对专业的认知度和实验成功的成就感。

4 结语

通过材料现代分析方法课程教学工作，我们注意在提高学生的学习能力、实践能力和创新能力方面进行探索。我们从教学内容、教学方法和实验环节等方面进行了研究和尝试，着重培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力，激发了学生的学习兴趣，培养了学生良好的思维模式，增强了学生的专业素质。然而，要真正跟上当今材料科学技术日新月异发展的要求，培养出高素质人才，还需要不断的开拓和进取。

参考文献

[1]杨英歌，陈飞，曾冬梅，等.“现代材料分析方法”教学改革探讨[J].新課程研究，2011（8）：77-78.

现代汉语教学改革分析 第12篇

一、当前对外汉语教学中儿化音的教学现状

儿化音在对外汉语教学中并没有引起足够的重视。大部分对外汉语教师在教学过程中,并没有对留学生进行系统的、有目的性的儿化音教学及训练,仅停留在教师领读、学生跟读的阶段。因此留学生对于儿化音的掌握情况并不乐观,增音、漏读、错读等现象十分常见,对于有区别意义的儿化音词汇更是难以理解区分。

二、教学策略实例及效果分析

本文提出两种儿化音的教学策略,通过具体的实例进行展示,最后从留学生、教师两个角度对教学策略进行效果分析。

1、教学实例

1)通过语言游戏绕口令进行儿化音语音训练

绕口令作为一种语言游戏,具有节奏感强、贴近生活、便于理解与掌握的特点。绕口令中对于训练儿化音的段子非常多,例如:

小哥俩儿,红脸蛋儿,手拉手儿,一块儿玩儿。学造句,一串串儿,唱新歌儿,一段段儿,学画画儿,不贪玩儿。画只小鸡儿吃小米儿,画条小鱼儿吐水泡儿,上学念书不费劲儿,真是父母的好宝贝儿。

教师在使用这段绕口令进行儿化音教学时,可利用图片先简单介绍内容,将教学及训练重点放在诵读上。在诵读过程中,师生可以用手打拍子以增强节奏感,可在班级内开展比赛以增加学生参与度。

2)通过情节性表演进行儿化音语义教学

儿化音的教学难点除了语音之外,还有词汇的区别意义。词汇后加“儿”的功能一般有区别词性词义(如“画画儿”中,第一个“画”是动词,后面的“画儿”儿化是名词)、表现感情色彩(“花儿”儿化表喜爱,“小偷儿”儿化表示轻蔑)和表示程度的轻微(“慢慢儿”儿化表示动作很轻、幅度小)三种。留学生在学习过程中很难准确理解并区分“儿”的功能。因此教师在教学过程中,可以通过情节性的表演将学生带入情景,让学生在故事性的表演中来体会词汇后加“儿”的功能。例如相声段子《儿化音》中:

甲:比方说您去农贸市场,走到粮食柜台前,“老板,有大米吗?”“有。”“白面呢?”“也有。”这很正常。

乙:是啊。

甲:可您要是加上儿化音就坏了。

乙:怎么坏了。

甲:“老板,你这有白面儿吗?”“没有,您上戒毒所看看吧。”

乙:好嘛,把我当吸毒的了。

“白面”指的是粮食,而“白面儿”在口语中约定俗成表示毒品,仅一字之差而形成的鲜明反差,使情节具有趣味性而让人印象深刻。故事性的段子具有真实的情境,让学生容易理解;故事性的段子具有趣味性,让学生印象深刻。在学生理解内容后,对外汉语教师可以让学生加上动作、表情分角色表演,增加课堂的活跃度。

2、效果分析

从留学生的角度看,这两种教学策略具有容易理解、容易记忆、有趣味性的特点,能够在快乐中学会儿化音的读音及语法意义。从教师的角度看,这两种教学策略能够将儿化音这个教学难点转变为乐趣点。与简单诵读的教学方式相比,这两种教学策略能够更好地达到教学目的。

三、教学策略的反思

这两种教学策略能够帮助学生更好地理解和应用儿化音,但在使用这两种教学策略时也有几个方面需要注意。首先要有针对性,教师在选材及设计活动时,要考虑留学生的爱好、水平等方面做到循序渐进、由浅入深。其次要合理安排时间,儿化音的教学一般不占过多课时,因此教师在设计活动时要注意时间的把握。最后要明确活动目的,教师应时刻提醒自己活动的目地是要通过活动来进行儿化音的教学,而不仅是增加趣味性,在调动学生积极性的同时要能够将学生注意力收拢到教学本身。

四、结语

儿化音的使用是汉语中十分重要的语言现象,也是留学生深入学习汉语的难点之一。通过绕口令进行语音训练和通过情节性表演进行语法意义教学能够在达到教学目的的同时增加课堂的趣味性,进而使对外汉语儿化音教学取得最佳效果。

参考文献

[1]李爽.浅谈游戏教学法在对外汉语教学中的应用[D].硕士学位论文,黑龙江大学,2014.

[2]马军.对外汉语儿化音教学初探[J].散文百家(新语文活页),2015,12期:91-92.

[3]刘巍,邱思文.《拙庵韵悟》儿化音记录——兼论对外汉语教学中儿化问题[J/OL].科技资讯,2016,12期.

[4]徐越.对外汉语教学中的儿化问题[J].语言教学与研究,2005,第5期:69-75.