合性学习范文（精选12篇）
合性学习 第1篇
一、综合性学习在农村中学实施的现状
语文综合性学习旨在形成“自主、探究、合作”的学习方式和提高学生听说读写的能力。然而综合性学习在农村教学中却不尽如人意。综合性学习的现状可以用“门庭冷落, 冷冷清清”来形容。记得新课改之初, 综合性学习也曾经开展得轰轰烈烈, 但几年下来, 它却悄无声息了。很多教师在平时的教学中根本没有重视综合性学习, 把它仅当成一个可有可无的教学环节。有些教师虽然进行了这方面的教学, 却仅仅是蜻蜓点水, 把教材中的学习内容简单当成教学任务完成了事。就目前的情况来看, 综合性学习内容在农村中学只是一段单纯的附在单元后的文字, 没有任何重要性可言。
二、综合性学习在农村学校艰难实施的原因
语文综合性学习在农村中学的尴尬现状不能不让人深思, 笔者认为造成以上现状主要有以下几方面原因:
第一, 由于中考这根“指挥棒”的存在, 语文教师很难站在大语文的背景下潇洒地施展自己的教学风格。而且对综合性学习的考查大多以笔试形式出现, 占分比例不大, 农村教师基本遵循“考什么, 就教什么;不考, 就不教”的教学逻辑, 对综合性教学重视不够, 因此综合性学习成了空文。第二, 学科之间矛盾大。农村中学学生生源相对较差, 其他科目的教师往往采用试题形式反复训练, 这就大大占用了学生有限的课外时间。语文教学中的综合性学习内容多, 所需资料广, 花费时间多, 如果每个专题都仔细开展, 就势必影响到其他学科, 这是它教学落空的又一大原因。第三, 农村教师在语文课程资源的开发和利用上不及城区教师。大多数老师仅仅是教课本, 没有深挖教学资源, 也形成不了明确的活动步骤, 这使得综合性学习的趣味性和活动性得不到体现。第四, 很多教师没有汲取其他语文教师教学实践中的经验, 各自为政, 语文教研组的合力作用没有有效发挥。
三、语文综合性学习的应对措施
1.教师必须解放思想。
因为综合性学习强调语文课程与其他课程的联系, 强调语文学习与生活的结合, 促进学生语文素养的整体推进与协调发展。所以不要把语文综合性学习看成可有可无的环节。语文教师要充分认识到语文综合性学习的价值和意义, 站在大语文的背景下实施教学。
2.教师要钻研教材, 整体规划, 有的放矢。
解决综合性教学与其他学科矛盾的唯一办法就是教师在教学中的取舍。人教版初中语文教材每册都安排了六次“语文综合性学习”活动, 六册共36次综合性学习。教师必须对这36次的综合性学习有一个整体的了解。通过对教材的分析, 我们发现语文综合性学习可分主题活动类和专题探究类两类。“写作·口语交际·综合性学习”属于主题活动类;“综合性学习·写作·口语交际”则属于专题探究类。主题活动类比较容易把握, 花费时间相对较少, 容易体现语文课程特点;专题探究类则相对不好把握。因此, 教师应根据实际情况, 有所选择和侧重。例如, 我在八年级下册中往往会选择《献给母亲的歌》《到民间采风去》这些贴近学生生活的专题开展活动, 其他几个专题则采用小活动形式。这样既节约了时间, 也落实了综合性学习。
3.农村教师要善于利用资源, 创造性地开展活动。
教学资源无处不在, 我们要关注学生生活和热点话题, 开发各种资源, 比如利用家庭资源, 实施综合性学习方法。以本人教学为例, 在《献给母亲的歌》的综合性学习中, 我课前引导学生给母亲献上一句心里话, 促进家长和孩子的沟通;利用网络资源, 搜集整理有关图片、摄影和广告作品, 并制作成课件;利用教材资源, 让学生熟知课文和阅读材料中出现的有关母亲的名言、谚语、对联、诗词和文章;利用音影资料, 让学生学唱歌曲《妈妈的吻》。再比如七年级上册“童话寓言”单元, 我们根据该单元故事性强的特点, 将童话故事《皇帝的新装》改编成课本剧。学生们自编自演了精彩的情节, 滑稽的表演引得同学们开怀大笑, 课堂沉闷的气氛一扫而光。
4.教师应明确活动步骤, 积极准备, 参与指导。
综合性学习也离不开教师微观调控。首先, 激发学生探求知识的兴趣, 确定专题。例如在《到民间采风去》, 先拿出一则宁波人砍价的笑话, 激发他们探求本地方言的兴趣, 然后和学生共同确定“家乡素描”“认识方言”“节日习俗”和“乡土发现”四个专题。然后, 制订计划, 参与指导。我按照学生所住区域把他们分成四个研究小组, 并指导他们分别对以上四个专题进行探究。要求小组成员从本地的地形风貌、遗址文化、本地方言、节日风俗、民歌民谣、名人故事等方面去搜寻资料, 协助组长制定时间进度表和组员评价表。学生积极性很高, 他们向当地精通习俗的老人进行了社会调查, 翻阅了大量地方书籍, 做了大量笔记, 查阅了网络资料, 并进行组织筛选。最后, 学生的才智得以充分地发挥: “家乡素描”组拍摄了家乡朝拜胜地五磊寺、美丽的杭州湾大桥和上林湖风景, 还通过绘画展示了家乡“过去—现在—未来”的历史演变过程;“节日习俗”组制作了课件, 通过图片和文字介绍, 展示本地的端午习俗和婚嫁礼仪;“认识方言”组别出心裁, 通过小品形式展示方言, 既有趣味又体现了地方特色;而“乡土发现”组则讲了初唐书法家虞世南、抗倭英雄戚继光等名人的故事, 并让小组合唱了本地民谣。活动气氛活跃, 呈现形式多样。
5.教师必须改变各自为政的做法, 发挥教研组合力, 共享资源。
例如八年级《莲文化的魅力》这一综合性学习, 我们先为各个教师分配任务, 请教师从莲与现实生活、莲与科学知识、莲与文学中确定一个专题进行活动。活动实施以后, 好的绘画作品, 精彩的文章, 新颖的手抄报, 美丽的图片等精彩纷呈。我们把这些活动成果汇总整理, 制作成课件并分析活动得失。这样做充分发挥了年级组的合力, 还得到了其他学科教师的支持, 效果很好。
综合性学习 第2篇
课题：《期末复习—综合性学习》
姓名： 班级： 课型:复习课 授课时间：2013.01 主备人：李成华 审核： 【课时安排】2课时（总第159--160课时）
一、雨的诉说
1、雨“走的很轻”，并且“温声细语”的，如杜甫笔下的“随风潜入夜。”般亲柔温和，甚至连“风也不拥挤”，真是“，吹面不寒杨柳风。”
2、写出两个含“雨”的成语：
3、写出与雨有关的谚语或俗语一个： 写出与雨有关的诗文一句：
4、雨说“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑”，你知道吗？很多事情都要从多角度去考虑，请你谈谈雨给人类，给社会带来了一些什么？
5、班上要编辑一本“雨的诉说”的文学作品集，需要一段优美流畅的导入语，下面的这段导入语不够完整，请在横线上填入恰当的诗句或词语。
提起雨，我们心中无不涌起一份感动。春天的“。”；夏天的雨“风声撼山翻怒涛，雨点飞空射强弩。”；江南的雨多情，塞北的雨 ；诗中的雨充满灵气，画中的雨。雨有时，有时暴怒如猛狮。
6、补写下句：
（1）王母娘娘伸手——（2）屋漏偏逢
（3）雨浇泥菩萨——（4）蜘蛛收网天将雨，7、雨是一种自然现象。久雨不晴，人们管它叫“ ”；久旱而雨，人们管它叫“ ”。它或为丝且小雨，温柔连绵；或为滂沱大雨。“两三点雨山前”，勾勒了雨的零落稀疏；“ ”描绘了雨的温柔润泽；“清明时节雨纷纷”，；“白雨跳珠乱入船”，表现了雨的欢快活泼；“夜阑卧听风吹雨”，；“身世浮沉雨打萍”，慨叹了雨的肆虐无情„„
翻开诗文卷著，处处看得雨景，听得雨声，品得雨味，赏祥雨情。雨，不就是一首首纯情的诗吗？
二、微笑着面对生活
1、假如你是这次演讲活动的主持人，请设计一段开场白。
2、请写出与“失败”有关的名言或警句、俗语、诗句。
3、写出有关“宽容”的名言、诗句、警句或俗语。
4、写出有关“合作”的名言、警句、诗句或俗语。
5、班级要开展以“微笑面对生活”为主题的综合性学习活动。请根据提示，完成下面问题：
(1)小军是这次活动的主持人，活动开始时，他的开场白是这样的：生活就像一面镜子。你对它哭，它也对你哭，如果你想要它对你微笑，你只有一种办法，就是对它——微笑。善于生活的人，总会以微笑面对。它像阳光，拨开人生的重重阴霾，让人看见希望的温暖；__________________ _______________________。
请你仿照上面画线的句子，在横线处续写一个诠释“微笑”的生动的句子。
(2)在这次活动中，九年级(2)班将开展以“微笑面对失败”为主题的演讲比赛。作为参赛者，你将在演讲中以名人笑对失败的事例作为事实论据。请你列举一例。
(3)你认为除了进行演讲比赛外，还可以开展哪些活动?
三、青春随想
1、青春是美好的，展望青春，憧憬未来，你会满怀理想，渴望实现人生的价值。如果你有一个美丽的心愿，请把你的心愿写下来。
2、全班将举行一次青春的仪式，请写一篇青春宣言。畅谈未来，互相激励。
3、为了让自己的青春脚步迈得雄健有力，给自己写个青春的座右铭吧！
4、写出与青春有关的格言、诗文、歌曲、名著、影视作品各一条或一部（篇）名称。格言： 诗文： 歌曲： 名著： 影视作品：
4、青春，在我的眼里，仿佛就是那一个个充满活力的字母，每一个字母音都能激起我无穷的想象。
青春是A，像一座金字塔。生活要求我们不断往上攀登，生命要求我们不断实现人生的饱满，达到光辉的顶峰。
青春是B，是心与心结合开出的美丽花朵，是朋友之间互信互谅的两颗真挚的心，使携手走过人生的道道坎坷。
青春是 青春是
5、材料一：大文豪莎士比亚说，青春时代是一个短暂的美梦，当你再醒来时，它早已消失得无影无踪了。事实确是如此。
材料二：冯小刚在《童梦奇缘》里边说，生命是一个过程，可悲的是它不能够重来，而可喜的是它根本就不需要重来。
材料三：古诗汉乐府《长歌行》里写到:“百川到东海,何日复西归? 少壮不努力，老大徒伤悲。”明
徐有贞有“花有重开日，人无再少年”这些说的全都是怎样发愤，怎样图强。但是，我们也同样听说过：“始知锁向金笼听，不及林间自在啼。”
根据以上材料概括“青春”的特点：
四、好读书 读好书
1、【看名人怎样读书】
名人们读书的方法可谓百花齐放，各有千秋：孔子主张：“学而不思则罔，思而不学则殆。”孟子提倡：“尽信书，则不如无书。”陶渊明主张“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”朱熹倡导：“循序而渐进，熟读而精思。”等等。然而有一点是相通的：那就是读书时不管周围的环境如何喧嚷，都要做到心无旁务。要有自己的思考，不能断章取意，养成习惯，才能在学习中独领风骚。
⑴栏目中有两个字容易读错，请你给它注音。风骚（）喧嚷（）⑵由于粗心，栏目中划线的两处各写错了一个字，请你改正。心无旁务 断章取意 【你说我说说读书】
在讨论怎样处理流行作品与读经典名著的关系问题时，同学们形成了两种观点： 有人认为，应该多读流行作品。流行作品用的是现代生活中鲜活的语言，反映的是当代人的思想感情，读起来轻松省力，有兴趣，吸收快。也有人认为，应该多读经典名著。名著是经时间筛选留下的硕果，是古今中外文化的精华。它们和一般作品在文化品位上是不相等的，它们好像军事上的制高点，占领了它，其他就不在话下了。读名著，有以一当十的价值。
两种观点，你更倾向于哪种，请说说你的依据并作简要分析。
【文化长廊——名著大家读】
这一天，他们走到野猪林的险恶去处，董超、薛霸便把林冲捆在树上，举起水火棍往林冲脑袋上便劈下去。说时迟、那时快，薛霸的棍恰举起来，只见松树背后雷鸣似一声，那条铁禅杖飞将来，把这水火棍一隔，丢去九霄云外。跳出一个胖大和尚，喝道„„
“生的面圆身大，鼻直口方，腮边一部貉绒须。身高八尺，腰阔十围。手持一柄禅杖，腰系一把戒刀。”
这两段话选自一部古典小说，其中选段中的“胖大和尚”是，从原著中可以看出他是一个 的人（性格特点）。
2、某班级举行了一次“走进文学世界”的综合性学习活动。同学们在活动中遇到了一些问题，你能帮助他们解决其中的疑难吗？请按照提示完成①—③题。①.活动中，有同学犯了一些读音和书写的错误，请你帮助改正。（1）某同学的开场白是《致文学》，他读错了两个字：
你（指文学）是广袤（máo）的大地，是辽阔的天空；你是崇山峻岭，是江海湖泊(bó)你用彩色的文字，描绘出世界上可能存在的一切美妙景象。„„
“袤”应该读成 “泊”应该读成（2）某同学摘抄了一段名言，他写错了两个字：
人最保贵的是生命。生命对于每个人来说只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞亏„„（选自《钢铁是怎样炼成的》）
字应该改成 字 字应该改成 字
②.某同学被名著中的人物感动，写了一副对联。请你写出对联涉及的人物名字。上联：搏命运风浪，巨人谱写英雄乐曲。（人名：）下联：斗邪恶妖魔，大圣取回西天真经。（人名：）③.某同学阅读一首古词，出了两道习题，请你完成。
渔 家 傲 范仲淹
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意，四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。（1）下面对这首词的理解，不恰当的一项是：（）A．“塞下秋来风景异”中的“异”字，写出了边塞秋天的景物与江南一带不同。B．“千嶂里”中的“千嶂”是指很多像壁障一样并列的山峰。C．“浊酒一杯家万里”形象地写出了戍守边关的将士们的思乡之情。D．“羌管悠悠霜满地”写出了边关虽寒冷，但有羌管鸣奏，生活并不艰苦。（2）“人不寐，将军白发征夫泪”抒发了将士们怎样的情怀？
3、请以新大纲推荐的初中生阅读的外国名著为材料，依照所给的语句形式，补写完整后面的句子。
我来到法兰西，听到了罗曼·罗兰在叙述三位巨人的不凡历程； 我来到，听到了 ； 我来到，听到了。
五、金钱，共同面对的话题
一、知识积累：
1、名言：
黄金是最重的枷锁。——巴尔扎克
如果你把金钱当成上帝，它便会像魔鬼一样折磨你。—— 英国 菲尔丁
货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻 ——马克思
没有钱是悲哀的事，但是金钱过剩则是更加悲哀——列夫 •托尔斯泰
①有钱能使鬼推磨。②君子爱财，取之有道。③ 时间就是金钱。
④瞎子见钱眼睛开
⑤人为财死，鸟为食亡
⑥金钱如粪土 ⑦钱财乃身外之物
2、俗语：
3、与钱有关的成语及诗句。
腰缠万贯、富甲一方、囊中羞涩、捉襟见肘、挥金如土、开源节流、纸醉金迷、爱财如命、财大气粗、惟利是图、贪得无厌
天生我材必有用，千金散尽还复来。——李白《将qiāng进酒》 人皆嫌命窘，谁不见钱亲？——张可久《正宫·醉太平》
二、相关练习：
1、辩论题：请为下面的辩题写出辩论词，要做到观点鲜明，有理有据。辩题：金钱是不是万能的？
正方观点是
理由是：
反方观点是
理由是：
2、某校九年级学生在组织“金钱，共同面对的话题这一综合性学习时收集到下列图案：依次是秦朝半两钱、中国工商银行、中国银行和中国农业银行的徽标。他们进行了一番探究，知道了秦半两钱“外圆内方”取义“天圆地方“之意，它在钱币发展史上具有重要意义。请继续探究其余各徽标的含义。完成下面的题。
（1）你能探究出中国工商银行、中国银行和中国农业银行的徽标流露出的共同信息吗？
（2）对待金钱，人们众说纷纭，你认为怎样对待金钱才是可取的，说出你的见解与理由。
3、（据新华社上海19日电）农历大年初一，郑菲菲一觉醒来，发现枕边多了一抹红色——一个折叠着的红包。打开一看，是一张写满字的红纸：“少而好学，如日出之阳。学问藏之身，身在则有余。勉之。”苍劲而有力书法，菲菲看出是爷爷的字。她激动的说：“前几天就跟家人说，今年我不要压岁钱了，你们送几句祝福就行了。没想到，爷爷还真的写了。”
新春的上海，一种“不要压岁钱，只要压岁言”的新风，在一些家庭悄然流行。大学一年级的吴雪虹今年是第一次以大学生的身份给爷爷拜年。她不仅没有要红包，而且只收了爷爷一句祝福：“要不断充实自己，知识永远是最可靠的资本。”（1）请给上面的一则新闻拟一个小标题。（不要超过10个字）。
（2）读六年级的表弟到你家拜年，父母想让你代写一则“压岁言”送给表弟，你想写些什么呢？
（3）有关“春节压岁钱”的问题，九一班学生曾进行了一番辩论，甲乙双方的观点各不相同，请写出你的见解（或观点）。
甲方：在春节的喜庆氛围里，长辈们发给小辈们或多或少的压岁钱，表示对小辈们的关心和爱护，表达了欢度佳节，喜庆热闹的意思。
乙方：随着生活改善，压岁钱逐步攀升，产生了不少副作用。有的孩子一方面攀比，以得钱多为荣，另一方面乱花钱，不理解挣钱的辛苦，这对孩子的健康成长是不利的。我认为：
（4）新闻中划线的句子有欠妥的地方，请你改正。
4、学校要组织一次“学生消费情况”调查活动，假如你被指定为这次活动的策划人，请你为这次调查活动作一个策划方案，请把你的设想写在下面。（1）你打算从哪些方面进行调查?（2）请你设计两种具体的调查方案。
（3）通过调查，你发现许多学生存在不良的消费习惯，请写一条标语，呼吁同学们树立正确的消费观念。
5、通过这次活动，你知道应该如何正确看待金钱了吗？结合实际谈谈。
6、按提示答题：
（1）越来越多的同学坦言将来要做公司老板、“大款”、甚至干脆说读书就是为了长大后“挣大钱，住豪宅，过阔气日子”。你是怎样看待这一问题的？
（2）假如你来担任这次综合性学习的主持人，请仿照下面的示例，运用比喻手法写两个句子作为本次综合性学习活动的结束语。
示例：金钱像一面镜子，照出人们灵魂的美与丑。
仿写：金钱
（3）财富论坛采用采访录的形式，通过各行各业人士对财富的不同看法表现出身份职业等对思想认识的影响。试根据例句进行仿写。例句：政治家：人民安居乐业是我最大的财富。
受希望工程资助的大学生：财富是贫穷中的努力，是有爱心。仿句：下岗工人：对生活的信念是我的财富。
财经专家： 病人： 孤独老人：
六、话说千古风流人物
1、阅读下面这个语文活动方案，回答后面问题。活动主题：话说千古风流人物 活动准备： ① ②评委制订评比方法和评分标准。活动步骤：
①主持人宣布活动开始。②全班分成若干小组，交流自己最喜欢的我国古代的一个风流人物的诗文名句，并说说其中蕴含的情怀。③向大家推荐一位我国当代的风流人物。④评比总结。（1）、从“活动步骤”看，“活动准备”部分有明显的遗漏内容，请你补上一条。（2）、写出你最喜欢的我国古代的一个风流人物的诗文名句，并写出其中蕴含的情怀。诗文名句：
蕴含的情怀：（3）、“数风流人物，还看今朝。”请你向大家推荐一位我国当代的风流人物，并说说你推荐的理由。
2、在我国古代历史长河中，曾经出现过无数风流人物。在语文教材中出现过的就有不少，如：孔子、孟子、诸葛亮、刘备、曹操、辛弃疾、李白、范仲淹、曹雪芹、陈涉„„现在请协助出一期以“话说千古风流人物”为主题的黑板报，相信你一定表现很出色。
（1）黑板报共有三个版块，请仿照已拟好的栏目再拟出第三版栏目。要求结构、字数都相同。第一版：品读古名人名言 第二版：评述古名人功过 第三版：_______________________（2）第一版中是对名人名言的品读鉴赏，请选取某一古名人的一句名言，加以品味，并写上简单的批注。（友情提示：批注可从语言特色、表现手法、思想内容、得到启发等方面入手）
[示例] 名言：勿以善小而不为，勿以 恶小而为之（刘备）批注：劝诫世人不能忽视细小的事情，语重心长。
名言：________________________________________________（）批注：________________________________________________（3）第二版是对古名人得失的评价，请你以“我眼中的___________”为题，写一段评论性的话，在黑板报上刊出。要求有观点有分析，不超过80字
实战演练：
1、班级要召开“我看小事”主题班会，活动过程中遇到了下面的问题，需要你去解决。(1)你所在的小组讨论后认为：小事有时决定大事的成败，小事往往反映人品修养的高下。大家想拟一个能突出这一中心的演讲标题。你拟的标题是什么?
(2)小组推选李明在班会上演讲。为了写好演讲稿，李明请大家为他列举一种不重视小事的生活现象，并提供一句关于不可轻视小事的名言。
你列举的生活现象是：_____________ _____
你提供的名言是:_________________(3)李明准备先谈小事与大事成败的关系，再谈小事与人品修养高下的关系，这两部分内容之间需要用一两句话来衔接。请帮他写出这个过渡句。
(4)演讲过程中有几个同学在下面说笑打闹，班会结束前，你作为主持人作小结，想结合班会主题对他们提出忠告，你会说些什么?(80字左右)
2、阅读下列三则材料，写出你的探究结果。
材料一：大哲学家黑格尔读书时养成了一个独特的习惯，就是无论在哪儿读过的东西，他都要在活页纸上认真地做摘录，然后把摘录加以分类，放进贴有标签的文件夹里。这样不管需要用到哪一条摘录，都可以马上拿到。长年累月的广泛读书，细水长流的做读书摘录，使黑格尔的知识越来越丰富。材料二：毛泽东同志在学生时代就勤写笔记。他每次去图书馆，必定带上三件物品：地图、字典、笔记本。读书时，凡学到自己需要的知识，就立即记在笔记本上。
材料三：上海有一位青年，十分重视摘录，他的摘录笔记本多的不可胜数。他每天上午总是伏在一张宽 敞的书桌上写作，身旁堆满了笔记，下午到图书馆去，从大量报刊上摘录自己所需要的资料。注重知识的 积累，为他的创作积累了丰富的素材，他最终成为了年轻的小说家。
探究结果： 3、4月23日，是“世界读书日”，班里准备在今天下午3点，在本班教室开展关于读书的主题班会活动。假如你参加了这次活动，请你按要求完成以下任务。
（1）为营造活动氛围，教室里需要张贴几条名人语录，请你推荐一则有关读书的名人名言。
（2）4月22日下午，你去邀请语文王老师参加这次班会活动。请你将对王老师说的话写出来。
（3）“小演说家” 明明准备在活动中作“我是如何读书的”主题演讲。他为撰写演讲稿搜集到以下三则材料，但有一则不符合他演讲的主题要求，请你帮他找出来，并说明不符合要求的理由。
材料一：现在常听人说：“多读杰作，学取技巧。”这话是不错，但倘使他读杰作的时候，心里总惦记着，“快学技巧呀！”他在杰作的字里行间事事都发生“这是不是技巧”的问号，那他绝学不到什么技巧。
材料二：那些有学问对我有用处的书，我用吃橄榄的办法阅读，反复咀嚼，徐徐品味，那些有学问然而对我用处不大的书，我用吃甘蔗的办法阅读，啜其甜汁，吐其渣滓。
材料三：最近，东方图书市场内各类包装精美的高价图书特别畅销，不少买了市作为礼品送给亲戚朋友的。对此想象，有关学者认为，将包装精美的图书作为礼品送给别人，虽然从某种程度上体现了人们对文化的重视，但如果仅限于此，就会流于形式，导致读书浮华风气的蔓延。
（4）为配合这次活动，班里还准备一份读书小报。请你参考下面的示例，为这份小报拟写一个栏目名称，并简要介绍这个栏目的内容。（栏目名称为4个字）[示例]栏目名称：书海泛舟 栏目内容简介：介绍、浏览名著佳作
小学生语文综合性学习要注重综合性 第3篇
一、“综合性”要突出语文知识与能力的综合。
《语文课程标准》在“评价建议”一节中提出综合性学习的评价的着眼点之一是语文知识和能力综合运用的表现。我们就须紧密结合语文教材，设计语文综合性学习的内容，以训练学生对语文知识和语文能力的运用能力。
比如《走进阳光菜园》的语文综合性学习系列活动：了解蔬菜、开辟菜园、种植蔬菜、精心管理。在每阶段的活动中，学生参与的积极性都很高。在这些丰富有趣的综合性学习活动中。他们以多种形式进行着自己的语文及各科知识的学习，使多方面的能力得到了提高。如在种植蔬菜和管理蔬菜的过程中他们通过查资料、看课外书籍、上网、问大人；课堂上又以多种方式交流汇报自己的收获。从展示课中可以看出这次语文综合性学习效果，学生能津津有味地讲述体验、种菜的过程，可谓头头是道。翻地时从他们生龙活虎的表现中，我们惊喜地看到，原来学生的潜能是如此巨大！如果我们的综合活动课重视语文知识和能力的结合，就会发现，原来语文综合性学习课堂就是小学生语文学习的一潭活水。海阔凭鱼跃，天空任鸟飞，语文综合性学习就是那一片海，那一方天。学生的听说读写思等能力，在这节语文综合性学习中，确确实实地得到了综合提高。
二、“综合性”要体现语文学科与其他课程的整合。
语文综合性学习过程的一个突出特点是“在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用”。因此，综合性语文学习必然要和其他科目相结合，这也是新教材中反复提倡的跨学科学习方法。鼓励学生运用所学的各科知识解决综合学习中遇到的问题。但是语文综合性学习活动中的非语文学习活动都是为语文学习服务的。例如，这次走进菜园语文综合性活动，在种菜和管理中学生就遇到了很多问题，这些问题仅仅用一门学科知识是不能解决的，需要跨学科，综合运用多门学科的知识才能解决。学生要去学习多方面的知识，有种植蔬菜的知识、管理蔬菜的知识、劳动技术方面的知识等，融劳动、科学、语文为一体， 做到了语文学科与其他课程的整合。
三、“综合性”要展现语文学习与社会生活的融合。
《语文课程标准》要求语文教师高度重视课程资源的开发与利用。各地區都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。在儿童的社会生活中有丰富的语文综合性学习内容。如我组织的《说民风 道民俗》的综合性学习，学生不但收集了各民族关于民风民俗的大量的知识资料，还发现了自己家乡、身边的民风民俗，如发现了腊月28贴对联、除夕放鞭炮、初一吃饺子、正月15玩龙灯、舞狮子等等，充分体现了语文学习与社会生活的融合。社会生活也为我们语文综合性学习提供了丰富的素材。
合性学习 第4篇
一、鼓励学生走进生活, 积累必要情感体验
陶行知先生说:“作文是生活的一部分, 它离不开生活。”作文不能是无本之木、无源之水, 而生活是一切创作的根本和源泉。在作文教学中很多老师总是习惯于给出一个题目让学生作文, 如“母爱”, 有的学生没体会到母爱, 他怎么写母爱?有的学生很早就离开了母亲, 又何谈母爱?巧妇难为无米之炊, 何况学生。鼓励学生走进生活, 直接与生活对话, 让他们感悟生活, 体会生活之美, 其目的就是要让学生有“米”下锅。这“米”不仅仅是写作素材的收集, 更重要的是情感体验的累积。
亲情、友情以及对大自然热爱之情, 都是学生作文的重点, 而这些都必须从生活中来, 从亲身的观察和体验中来。我做了一次试验:在让学生写关于春天的文章时 (题目自拟) , 先将他们关在教室里, 并言明两节课后交作文, 但见他们个个抓耳挠腮、望“纸”兴叹, 一节课结束, 动笔之人寥寥无几。于是我将学生带出教室, 组织了一个精彩纷呈的赏花会。在活动中, 学生介绍自己喜爱的花, 喜欢绘画的学生可以画画, 喜欢手工的学生可以做纸花, 每一位学生都融入其中, 兴致勃勃, 学生的口头表达、审美绘画、创造、探究等能力得到了提高, 促进了语文与美术、自然等学科的整合, 增强了学生合作探究意识。在此基础上, 我再让学生去感受、去构思, 也不规定交作文的时间。后来有一篇名为《春日花语》的作文开头写道:“学校那堵高高的围墙, 遮住了外面世界的模样, 可怎么也遮不住那翩然而至的春色:教室里散发着浓浓的书卷味, 凝固着沉闷的氛围, 可怎么掩得住那偷偷溜进的芬芳!瞧……”欣然真情, 跃然纸上。学生在兴趣盎然中不知不觉完成了一次成功的习作练习。
二、鼓励学生行文先“说”文, 以口言心, 以笔写口
“说”文是行文前的关键环节。在作文教学中, 我们普遍感觉到, 许多学生的周记往往写得很好, 文辞优美, 感情丰富, 而一旦限时, 作文就成了一瓢白开水, 索然寡味了。这是什么原因呢?推究一下不难发现, 学生写周记时, 完全抛弃了各种条条框框的限制, 思维是自由而真实的, 想说什么就写什么;而作文则恰恰相反, 有真情实感的, 老师不让写, 没啥感觉的, 老师偏让写。于是只有胡诌一通、敷衍了事, 哪里见得到真性情的真作文。这告诉我们, 在平时的写作训练中, 老师要尽量为学生解除思想的束缚, 鼓励他们用自己的笔, 写自己想说的话, 做到以口言心, 以笔写口。“说”文, 即指在构思之后, 动笔之前, 围绕文章的主题畅所欲言, 说出心里的真实感受, 说出自己的行文安排。“说”文有时可以展开热烈的讨论, 它可以在训练学生口头表达能力的同时, 增强学生之间的相互了解, 使学生在写作时能够相互学习, 取长补短。我想, 语文的四大能力训练:听、说、读、写, 将写排在末位, 也正是告诉我们, 写是建立在其他三种能力形成的基础之上的。由此可得出一个结论:能否“说”好一篇作文, 直接影响到学生能否写出一篇好的作文。
三、设计主题活动, 拓宽学生习作空间
以第十册第五组课文为例, 教材安排了《田忌赛马》《晏子使楚》《赤壁之战》《冀中地道战》四篇历史故事。我就以“我与历史故事”为主题, 设计活动, 再递进分层为这样几个子课题: (1) 收集资料:了解生动的历史故事; (2) 知识竞赛:历史故事知多少; (3) 社会调查:了解周围亲人喜欢的历史故事; (4) 设计自己最感兴趣的历史故事连环画; (5) 分小组合作创编课本剧《晏子使楚》, 进行比赛; (6) 写作, 观课本剧《晏子使楚》有感。学生进行上述活动会自觉查找资料、自行安排调查时间和方式、合作创编与排练课本剧。学生探究的触角四处延伸, 感受与日俱增, 能使他们在习作中自然发出心声, 作出有创意的表达。
四、运用多媒体平台, 创设写作互动空间
成功的作文教学需要的不是强制性写作, 而是激发兴趣, 让学生乐意写作。试想, 在狭小的空间里, 让一支钢笔对着一张白纸“诉说真情”, 是多么不近情理。这通常会让学生感到“咬破钢笔无觅处”。鉴于此, 在作文教学中, 应运用多媒体平台, 给学生创设一个良好的写作互动空间, 让他们在写的过程中增强修改习作的意识, 提高修改能力。运用多媒体平台, 唤醒学生隐藏在心底的语言。
以我在2005年2月份所上的一节作文讲评课为例。新课标特别强调学生习作时情感态度方面的因素, 并把重点放在培养写作兴趣和自信上, 让孩子愿意写作, 热爱写作。新课标在3、4年级提出“愿意将自己的习作读给别人听, 与他人分享习作的快乐”, 在5、6年级提出“主动与他人交换修改”, 在7至9年级提出“能与他人交流习作心得, 互相评改, 以分享感受, 沟通见解”。写作的兴趣和自信, 作为一种内驱力, 还来源于在合作与交流中所产生的成就感。习作指导课后积极写作, 作文初稿完成后积极录入电脑, 认真地设计版面、配乐、配画, 都能够促进写作水平的提高。
新课标在教学建议中指出:要鼓励自由表达和有创意的表达。在一个富有创意的习作讲评的过程中, 有这样几个精彩的镜头:
(1) 鼓励个性化表达, 想说什么就说什么, 说真话, 抒真情 (联系课堂实录) 。 (1) 在讲评10号学生的作文时, 一个自由点评人提出, 应该写出他参加四驱车比赛获得成功的经过, 另一个自由点评人则认为, 习作者已经写出了困难和如何克服困难, 怎样得到第一名不是很重要, 不必写。通过交流, 后者的观点既得到了习作者的认同, 也得到了第一个自由点评人的认同。 (2) 一名自由点评人在听了34号学生的作文后与习作者交流说:“读到‘白骨’一处还捏了一把汗。” (3) 听了34号学生文中“唯神论者”一说, 老师试图加以更正, 习作者便加以解释, 讲明自己的观点, 最后得到老师的完全认同。 (4) 习作者读完自己的作文后都要进行自评。
(2) 引导学生自悟自改, 学会广泛吸收, 取人之长补己之短 (联系课堂实录) (1) 10号学生在读自己的作文后发现了一些问题, 主动提出修改意见, 表示要添加内容。 (2) 一位自由点评人要结合点评要求进行交流。 (3) 在学习范文修改后还要对自己的作文作细致的修改。引导学生学会自己修改作文才是我们习作讲评课的最终目的。在这节课里, 学生在讲评中学习了方法, 在实践中提高了能力。对学生而言, 写作是他们生活的一部分, 他们在作文中创造并表达真情实感, 阐述真善美, 反映困难和挫折, 不断积淀人生阅历和经验, 尤其在讲评时他们对自己或他人的作文不断审视, 可以使自己的身心健康发展, 自己的能力不断提高。
综合性学习 第5篇
（一）微笑着面对人生活
一、微笑着面对失败（挫折类）
1、俗语：○1失败是成功之母。
○2吃一堑，长一智。
2、名言：○1最困难之时，就是离成功不远之日。——拿破仑
○2艰难困苦是磨炼人格之最高学校。——梁启超
○3我要扼住命运的咽喉，绝不让命运所压倒——贝多芬
○4长风破浪会有时，直挂云帆济沧海——李白
○5宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
○6自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男
3、诗歌：杜牧的一首诗说：“胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。”
4、事例：○1司马迁遭受宫刑之后，发愤著书，写了被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚。”的名著《史记》
○2贝多芬在听觉完全丧失的情况下，仍把主要精力用于作曲，给世人留下不朽的作品。
○3爱迪生笑对数千次失败，经数千次试验，终于发明经久耐用的电灯。
○4越王勾践面对亡国的羞耻，痛定思痛卧薪尝胆，终成复国大业。
二、学会善待他人（宽容美）
1、俗语：○1量小非君子，无度不丈夫。○2额上能跑马，肚里能撑船。○3记人长，忘人短。——汪九龄
○4得饶人处且饶人。
2、名言：○1世界上最宽阔的东西是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的心灵。——
雨果
○2随着智慧的深遂，我们会变得更宽容。——斯塔尔夫人
3、事例：○1春秋战国之时，齐恒公不记恨管忡的一箭之仇，任其为相，终于得到其辅佐，使齐国成为五载霸之首。
○2廉颇知错能改，负荆请罪，蔺相如胸怀全局，宽容大度，换来了难得的“将相和”，共保了赵国的安宁。
三、做一个善于合作的人（合作类）
1、俗语：○1三个臭皮匠，顶个诸葛亮。○2一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。○3人心齐，泰山移。
2、名言：○
1天时不如地利，地利不如人和。——孟子 ○
2二人同心，其利断金；同心之言,其臭如兰。——周易
3、我国一向倡导合作，“四海之内皆兄弟，”是相传已久的古训；“互相关心，互相爱护，互相帮助，”更成为时代的风尚。
○
4俗语说：
4、事例：马克思和恩格斯是两位伟大的革命导师。马克思的经济状况不好，为了在经济上支持马克思，恩格斯干了很长时间自己不感兴趣的经商工作。用所得费用资助马克思；马克思为了支持恩格斯的研究工作，查阅了很多资料，写了大量的书信给恩格斯。
亲爱的同学们,在“演讲:微笑着面对生活”的综合性学习中,你们一定微笑过.要知道,微笑着去唱生活的歌谣,一个豁然开朗的世界就会在你的眼前打开:蓝天,白云,小桥,流水„„那么,请微笑着完成下列题目吧.(山西中考)一位哲人曾说过：“不仅会在欢乐时微笑，也要学会在困难时微笑。”微笑，标志着自信、雅量和大度，这是一种胸怀，也是一种境界。人生需要微笑，让我们用微笑面对生活吧。现在班上将要举行以“微笑着面对生活”为主题的演讲比赛，请你完成1～4题：
⑴做好准备：
在正式演讲比赛之前，请你根据比赛的主题确定自己演讲内容，做好充分准备。①搜集、整理资料
② 撰写讲稿（或“写演讲稿”）；
③熟悉讲稿（或“背诵演讲稿”）
④设计演讲（恰当运用演讲技巧）⑵拟写标语；
为营造活动氛围，请你拟一条简洁优美、富有感染力的标语。
烦恼全抛去，快乐心中留；
⑶简述事例：
如果在你的演讲中要举出“名人笑对挫折”的事例作为论据，请你仿照例句简述一个事例。
例句：司马迁遭受宫刑之后，发愤著书，写出了被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”的名著《史记》
爱迪生笑对数千次失败，经数千次试验，终于发明经久耐用的电灯。
（4）提出建议：你认为“微笑着面对生活”综合性学习活动，除了进行演讲比赛以外，还可以开展什么形式的活动？请写出两种。①诗文朗诵比赛
综合性学习，学生真正学习了吗？ 第6篇
一、以课文为依托，创设学习平台
“走进大自然”这个内容学生比较喜欢，他们听说可以离开课堂到野外去，心中无比高兴。我细想一下，学生很可能到了大自然中就会漫无边际地东看看、西瞧瞧。如果就这样让孩子们讲大自然中的动植物、有什么发现，这节课就有可能上成只讲自己在大自然中看到了什么动物和植物的观察课。这样怎能体现综合性学习课的特点呢？将自己的困惑跟教研室黄老师一说，他觉得有道理，并认为要抓住综合性学习的特点，得先找到一个切入点，既能激发学生到大自然中去认真观察的兴趣，又可以为学生搭建一个相互合作的学习平台。我们想到让学生自由组合成三至五个小组，每个小组只限观察研究一种动物或植物。比如，爬山虎、狗尾巴草、蜗牛、蝙蝠、蜻蜓等。就是要让孩子们找到自己所观察研究的对象有什么特点，并且说说它们的这些特点如何运用到人类的生活中来，为人类服务。于是，想到了三年级学过的课文《爬山虎的脚》，就有了这样的导入：
（一）引出观察探究学习的对象——爬山虎
师：今天这节课我们要一起观察爬山虎（板书：爬山虎），重点观察研究爬山虎的脚。在观察研究之前，老师先给大家看两幅图（多媒体出示爬山虎满墙爬的整幅图及爬山虎的脚特写镜头图）。下面请大家思考：
1．这是一种叫什么名字的植物？
2．这种植物为什么能往陡立的墙上爬呢？
师：爬山虎为什么能爬上墙呢？原来爬山虎长有脚。它的脚长在茎上，茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬的。
听了我的讲述，你不想说些什么吗？（小结出示学习要求：1.选择自己最感兴趣的一种动物或植物观察；2.抓住这种植物或动物的特点进行深入地研究。
（二）同桌交流，确定观察研究的对象
师：回想以下，平时你到山间地头是否发现很特别的动物或植物，你想不想对它观察研究一番呢？
1.出示：你想观察研究什么？（动物或植物）__________
2.先和同桌说说：我想观察研究学习___________（动物或植物），为什么。（随机点拨引导：这种动、植物有什么特点确实值得观察研究学习，并填在卡片上）
3．归类分组。根据学生填写的卡片，筛选出有价值的观察研究学习对象四种（动物或植物各两种），学生根据自己的兴趣选择其中一种，分别组成四个合作学习小组。
二、以范例为载体，开拓学习舞台
第一试教还是挺成功的，因为笔者成功地借助了三年级的课文《爬山虎的脚》这个有效的切入点，打开了学生兴趣的大门。兴趣之门一旦打开，自然界中美妙神奇的故事就一一浮现在眼前。有的学生想到了蜗牛也会向上爬，但没弄清楚它靠什么爬；有的学生想到了蝙蝠睡觉时是倒挂着的；有的学生想到了学校有的桂花树四月份开花而有的却在十月份开花，这又是为什么呢。学生讲了自然界中许多有趣的现象，但就是讲不出所以然来。接下来的环节，就是让每小组的学生到大自然中去，到课外书本中去寻找答案。
【反思：如果就这样给学生以小组为单位去探究学习，可能效果不理想，必须要有一个合作学习的范本，教会学生分工合作共同来完成任务。于是，便设计了一个环节：多媒体出示：“五夷山文化”综合性学习的范本。】
学生看范本，明确任务。
师：你们看了范本后，想说什么？
A组代表：我看了范本后，觉得他们学习某方面的知识是很全面的，真正是综合性知识。多方面的知识靠一个人来探究很难形成综合，小组成员应分工合作，探究学习一个知识点。
师：你们小组怎样分工学习？（各小组成员明确任务）
B组代表：我们是这样分工的：一个收集蜗牛的属类及生活习性；一个研究蜗牛是靠什么、怎样往上爬的；一个画出蜗牛往上爬的距离时间图，计算出它的速度；最后一个探究我们应从蜗牛身上得到什么启示，有什么发明创造的想法。
师：下面大家用这样分工合作的方法去学习某一对象的综合性知识。
三、以评价为机制，提高学习质量
因为有了学习的范例，学生学习中仿佛有了引航灯。经过一段时间学习活动，他们对自己的知识点了如指掌。可是，试教后新的问题又出现了。课堂是很活跃，每位学生都有话说，但是他们只局限于说自己的知识点，完全走入了小组分工的圈套中，并没有做到小组成员之间的资源共享，真正得到综合性知识。问题出在哪呢？原来我忽视了学习中的评价和引领。针对本次综合性学习的目标，确定了本次教学评价方向——学生是否对本次探究学习的对象做到全面的了解，是否发展创新，是否形成完整学习报告。
又在一节试教课上，笔者提示学生着重对以下几点进行评价。
1．说什么。看看小朋友所收集到的资料是否真实，探究学习的知识是否符合对象的实际，创造发明的想法是否可行，如何改进。学生有没有按照这个要求讲述，就是评价的尺度。
2．怎么说。听听小伙伴在表达上是否顺畅，是否对所学知识进行综合，形成完整的学习报告。
3．激励机制。为了使课堂评价更具诱惑力，根据教学内容设立了“金话筒”和“小博士”奖，提高学习交流的质量和积极性。
【反思：教学时，在每个环节的交流互动后，教师都应该留出时间开展生生点评、师生点评。教师不仅要亲自点评，更应该在生生评价时该出手时就出手，正确地引导学生的评价，使各小组之间的学习内容得到共享，获得真正的综合性知识。】
四、以教学为契机，提升学习内涵
这节“走进大自然”的综合性学习课，从接到任务到正式展示后，前前后后试教了五次，反反复复地在磨课修改中，综合性学习学生该怎么样学在笔者的脑海中日益清晰起来。就在全市综合性学习汇报课时，我们闽北正遭受着一场巨大洪灾，损失惨重，震惊全国。大家都想到了灾害中的生命、财产、公共设施。这是一次难得的教学契机，抓住这个机会可以让学生综合性学习走进生活、走进自然，让学生深深地感受到大自然不但有它无私、美好的一面，也有残暴无情的一面。那么，人类应如何保护自然环境，这将是对本节综合性学习课内涵的又一次提升。于是就有了下面这个环节。
师：经过一段时间的学习，大家既学会了独立学习，又学会了合作探究，懂得大自然的奥秘，同时也感受到大自然是上天馈赠人类的礼物，它是人类的好朋友。但你们知道吗？这个朋友也有发怒的时候——6月18日，我们闽北那场特大洪灾。在这场惨烈的巨大灾难中，数以万计的房屋倒塌，道路被冲毁，许多人承受着失去亲人的悲痛。在人民的生命和财产受到威胁的关键时刻，许多子弟兵用他们的血肉之躯谱写了一曲曲与洪魔斗争的赞歌。你一定看到或听到这场洪灾给当地人民造成损失的事例，能和大家说说吗？（配乐讲述）
1．山体滑坡，造成人员伤亡的事例。
2．房屋倒塌、道路被毁的事例。
3．解放军营救老百姓的事例。
师：是呀，地球是母亲，她是伟大的，她把无私的爱给予了我们，我们应懂得保护环境，给母亲一点回报，做到人与自然的和谐相处。子弟兵更是伟大的，在人民的生命和财产受到威胁的紧急时刻，不顾个人的安危，挺身而出，大家说该不该尊敬啊？我提议——全体起立，向那些在这场洪灾中为了抢救人民的生命和财产用不放弃的子弟兵致以最崇高的敬意——敬礼！
这堂课像十月怀胎一样，终于在悲壮的音乐声中比较完美地落地了。在得到同行肯定和批评的同时，笔者收获是最多的。特别是在语文综合性学习教学的道路上，看到了曙光，认识到语文综合性学习这一教学系统的四要素：教师、学生、探究学习的对象和多媒体不是简单地、孤立地凑合在一起，而是彼此相互联系、相互作用而形成的综合整体。综合性学习是要建立一种更为开放、和谐的教学体系，它既能充分发挥教师的教学主导作用，又能充分发挥学生主体作用。这一体系的核心在于教师如何发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正与同伴合作起来，获取某一方面的综合性知识。因此，语文综合性学习，不能放任自流，教师的组织引领是关键。具体步骤如下：一是教师应以课文为依托，提供学习平台；二是教师应以范例为载体，开拓学习舞台；三是教师应以评价为机制，提高学习质量；四是教师应以教学为契机，提升学习内涵。这个模式可能并不适合所有的语文综合性学习，但是对笔者来说，在探索语文综合性学习教学的道路上开了一个好头，同时我也将不断地探索综合性学习的内在规律。
综合性学习(二) 第7篇
1. 拟写仿写(2014·江苏泰州)
围绕“我们爱语文”这个主题,学校开展了“读写与交流”系列活动。
(1)【消息撰写】你校晓华同学作为学生代表参加了在本市举办的一次语文盛会,并撰写了一则消息:
11月13日上午,“洪氏教材30年暨洪宗礼语文教育思想研讨会”在泰州隆重召开。来自全国各地的100多位专家和600多位师生代表参加了会议,共同研究洪氏教材和洪宗礼教育思想,交流母语教育改革心得。会议历时3天,先后开展了“洪宗礼教育思想研讨”“参观语文教材改革成果陈列室”“师生教材使用心得交流”等活动。通过这些活动,使大家受到了极大的鼓舞。参会师生纷纷表示,要向洪先生学习,以满腔的热情把语文学习与教学推向深入。
请你帮晓华为这则消息拟一个标题。
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(2)【读写交流】晓华把这则消息与在活动中所拍的照片发布到学校网站的论坛上,引起了同学们的关注。
1大家发现消息中的“通过这些活动,使大家受到了极大的鼓舞”一句有成分残缺的语病。请你结合提示,将错误的具体类型和修改方法向晓华做一个解说。
[提示]成分残缺的情况主要有:缺主语,缺谓语,缺宾语。
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2在论坛上看到右边的照片(注:语文课本)后,大家纷纷跟帖抒发自己的感想。请你仿照网友“小书虫”的留言,也跟发一个帖子。
“小书虫”:语文课本是一座灯塔,指引我们驶向知识的海洋。
你的跟帖:_____________________________________________________________________________________________________
【试题解析】该题考查了三个知识点:拟写标题、病句修改、仿写例句。
消息是新闻报道中使用最多的一种文体,一般由标题、导语、主体、背景、结语五个部分组成。如果说标题是全文的眉目,那么导语就好比消息的眼睛,两者在内容上有紧密的联系。标题的内容比导语更浓缩、语言更精练。因此,在拟写消息的标题时,同学们首先要找出消息的导语,再进行内容上的压缩,使之更加鲜明醒目。寻找消息的导语难度并不大,它往往出现在消息的第一句或第一段,正如上面这道题的第(1)题,显而易见,第一句话即为该消息的导语,而且,此导语本身就很精练,去掉时间“11月13日上午”即可作为标题。
同学们在面对“仿写例句”这一考点时,应主要从三个角度进行思考。一是形式上的对称,即上下文相对应的句式要大体相同。如例句的基本格式是“语文课本是什么,作用是什么”,仿写时,按照此句式表述即可。二是修辞手法上的相同。一般来说,要求仿写的句子都使用了修辞手法,因此,准确把握例句的修辞手法就非常重要。三是内容上的相关。仿写的语句往往需要注意上下句之间的衔接,这时候就需要运用顺向思维。例如例句中的“语文课本是一座灯塔”,同学们就可以根据顺向思维想到阶梯、指南针等,因为这些都是指引方向、引领我们成长的事物。
2. 材料探究(2014·湖北鄂州)
当前,邪教披着传统宗教的外衣,大肆进行控制信徒、残害生灵的卑劣活动。地点不同,时代不同,教义不同,但对生命的伤害却惊人的相似。面对这种社会现象,某校九年级同学准备举行一次综合性学习活动。请你完成下列任务。
资料组的同学搜集到了三则材料,请你从中提取两条信息,并用简洁的语言概括出来。
【材料一】
2014年6月5日,《人民日报》时评:尽管事情已经过去数天,但发生在山东招远一家麦当劳餐厅的一女子被邪教组织成员殴打致死的惨案还在刺痛着人们的神经。与其他暴力事件或突发事件不同,招远惨案并非基于具体的利益冲突或现实纠葛,本质上是某种反人性的教条对普通人实施的残害,这是任何一个文明社会都不能容忍的暴行。
【材料二】
在日本,奥姆真理教是邪教的代名词,该邪教组织创始人麻原彰晃指使邪教成员在东京多条地铁站施放毒气,致13人死亡、6000多人受伤。韩国有异教、邪教组织约100多个。这些异端宗教,一是控制信徒,实施暴力、恐吓、杀人等犯罪行为;二是组织信徒非法榨取财物,并以末日论等错误教理对信徒进行引导。南非这些年也出现了一些邪教组织的极端案例,比如“诺亚方舟”“马伊团体”,给南非社会造成了很大的影响。
【材料三】
欧洲宗派研究中心联合会负责人尤格利斯·弗德利赫近日表示,邪教与宗教有着严格的界限。邪教将教主的个人意志强加于人,损害个人自身价值。邪教组织通常显示出两面性,它们表面上似乎是安全的,而实质却是压倒性的邪恶。世界各国在对待具有破坏性的邪教组织方面应达成共识,密切监控和治理邪教危害社会的行为,采取多重措施对邪教组织进行遏制和铲除。
【试题解析】该题提供了三则材料,全部围绕“邪教”这一话题。
同学们在解答此题时,首先要对每则材料进行“瘦身”,用自己的语言加以概括,提炼出材料的要点,让所给的材料变得简洁、要点清晰。例如,材料一披露的是我国山东的邪教组织成员残害普通百姓的行径,材料二披露的是日本、韩国、南非等国的邪教组织的极端恶行,材料三报道的是欧洲专家对邪教的定义以及呼吁世界各国共同采取措施惩治邪教。
其次,要对三则材料进行比较分析,发现其内在关系。通过比较不难发现,材料一、材料二都是揭露邪教的破坏性及其对社会所造成的恶劣影响,而且,邪教组织分布范围广,涉及中国、日本、韩国、南非等多个国家。由此,同学们可以提炼出两则信息:一是邪教具有破坏性,二是世界上不少国家都受到了邪教的影响。材料三则重在分析邪教的性质以及我们应当采取的应对措施,这是对材料一、材料二内容的补充。
最后,同学们只要根据上述分析,用简洁的语言写出任意两条提炼结果即可。
3. 图文转换(2014·浙江台州)
为进一步增强同学们的环保意识,学校开展了“废旧电池回收”系列活动,请你参加并完成相关任务。
右边是问卷调查结果统计图,请用简洁的文字写出该图的主要信息。(不得出现数字)
【试题解析】该图反映了“废旧电池回收”的4种情况,这4种情况又可以分为两大类别,其中,白色区域为正确做法,即“投入专门回收箱”,只是比例偏小;阴影部分的做法均欠妥当,而占比最大的是“当垃圾扔掉”,这是最主要的不良现象。根据题干要求“用简洁的文字写出该图的主要信息”,同学们在将图表信息转换成文字时,只要将其中最核心的内容“当垃圾扔掉”“投入专门回收箱”表述出来即可。同时,同学们还要注意在表述时不能出现数字,因此,要将表中数据转换成文字表述,16%代表的是少数人,71%代表的是绝大多数人。
4. 活动设计(2014·江苏南京)
程程编辑《小说疑读》栏目,他选用了两则材料,并从“叙述者”的角度设计了一个问题。请你从“钱”的角度也设计一个问题。
【材料一】等我把两法郎交给父亲,母亲诧异起来,就问:“吃了三个法郎?这是不可能的。”
我说:“我给了他十个铜子的小费。”
我母亲吓了一跳,直望着我说:“你简直是疯了!拿十个铜子给这个人,给这个流氓!”她没再往下说,因为父亲指着女婿对她使了个眼色。
(节选自莫泊桑《我的叔叔于勒》)
【材料二】自此以后,又长久没有看见孔乙己。到了年关,掌柜取下粉板说,“孔乙己还欠十九个钱呢!”到第二年的端午,又说“孔乙己还欠十九个钱呢!”到中秋可是没有说,再到年关也没有看见他。
我到现在终于没有见———大约孔乙己的确死了。
(节选自鲁迅《孔乙己》)
程程设计的问题:这两篇小说为什么都用孩子的眼睛来观察世态人情?
你设计的问题:__________________________________________________________
【试题解析】该题为问题设计题,它要求考生对材料进行研究、分析与整合,进而提出质疑,主要考查考生的分析、理解、表达等综合能力。该题旨在引导考生发现两则材料之间的内在关联,为降低难度,命题者从“叙述者”的角度给出了示例并指明了设计问题的思维角度,即从“钱”的角度思考两篇文章的相同点。因此,同学们在解答该题时,就必须思考“钱”在这两篇小说中的作用。其中,《我的叔叔于勒》用“钱”来揭露资本主义社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系,有“钱”就是亲人,没“钱”就是陌路人;而《孔乙己》则是用“钱”来揭露人与人之间的冷酷无情,在掌柜的眼里,孔乙己连十九个钱都不如。由此可见,两篇小说都借助“钱”来揭示人与人之间的关系,揭露社会的黑暗。
同学们在答题时,要认真审读题干,这一点非常重要,因为,如果丢失了解题的“拐杖”,就容易误解命题者的意图,从而偏离答题方向。
5. 发表观点(2014·湖北孝感)
2014年4月18日,一台以传统文化为核心资源的原创节目———《中国成语大会》在中央电视台开播。请你参加以“传承文化,走进成语”为主题的综合性学习活动,阅读下面三则材料,然后完成后面的题目。
【材料一】成语是中国独有的语言资源,大量的成语出自传统经典著作,是中华民族几千年来智慧的结晶,承载着丰富和厚重的人文内涵,极具文化价值,堪称中华文化的“活化石”。
【材料二】如今,成语在人们的生活中逐渐被忽视,除了个别爱好成语接龙、成语印章的人以外,很少有人爱好积累成语。
【材料三】《中国成语大会》总导演关正文认为:成语就是走进中国传统文化,了解中国的过去、现在和未来的钥匙,我们有义务去学习和推广成语。
在《中国成语大会》猜成语节目中,主持人要求同组两人,一人用两个字的词描述,另一人根据描述在最短的时间内猜出成语。在猜“鹤立鸡群”这一成语时,甲组选手用“禽鸟”“出众”描述,乙组选手用“站着”“众多”描述,你认为哪组描述好?为什么?
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【试题解析】该题将文学与生活巧妙地结合在一起,既考查了考生对“鹤立鸡群”这个成语的理解,又考查了他们对生活实践经验的积累。要想根据两个描述词语在最短的时间内猜出成语,关键是描述词语的暗示性要强,信息量要丰富,从而尽可能地缩小猜词范围。甲组选手描述的两个词明显比乙组选手高明,暗示性更强。“禽鸟”一词暗示了成语的表述对象,“出众”一词提示了成语的意思,两者结合,成语“鹤立鸡群”就呼之欲出。而乙组提供的两个描述词语“站着”“众多”范围太广,指向性不明确。
6. 口语交际(2014·浙江台州)
学校志愿者行动队到某小区发放有关废旧电池危害的宣传单时,看见一位小伙子正把几节旧电池扔到草坪上,你赶忙上前劝阻。针对小伙子下面这句话,请你结合【相关链接】中的知识对其进行规劝,规劝时要语言得体、内容恰当。
【相关链接】电池的主要成分为锰、汞、锌等重金属。被遗弃的废电池腐烂后,其重金属成分会随渗液溢出,造成地下水和土壤污染,并严重危害人类健康。
小伙子说:小毛孩管什么闲事!我只是扔个破电池而已,有什么大不了的!
你说:_________________________________________________________________________________________________________________________________________
【试题解析】该题是规劝类口语交际题。同学们在答题时,首先要确定称呼。根据“小伙子”与“小毛孩”这两个人物关系,可以确定称呼其为“叔叔”。其次,要确定说话内容。小伙子的话语主要暴露出两个问题:一是责任问题,“小毛孩管什么闲事”,他意识不到保护环境人人有责;二是危害问题,“我只是扔个破电池而已,有什么大不了的”,他认识不到乱扔废电池的危害性。因此,同学们在拟写答案时,要针对小伙子的话语中所暴露出的这两个问题,结合【相关链接】中的知识,从“责任”与“危害”两个角度对他进行规劝。同时,还要注意表述语言的委婉得体、简洁流畅。
二、迎考精练
1. 综合性学习。
实验中学九(1)班最近开展了“寻根中华文化”系列活动,现请你参加活动并完成以下任务。
活动一:概括观点
2014年9月9日,习近平主席来到北京师范大学看望师生。在听说语文、历史、思想政治三门课标是全国统一时,他说:“我很不希望把古代经典的诗词和散文从课本中去掉,加入一堆什么西方的东西,我觉得‘去中国化’是很悲哀的。应该把这些经典嵌在学生的脑子里,成为中华民族的文化基因。”
(1) 请用一句话概括上述材料的主要内容。(不超过25个字)
活动二:彬彬有礼
(2) 注意礼貌用语、讲究措辞文雅是中华民族的优良传统。在“八礼四仪”教育实践活动中,你准备在下列场合怎么说?请在横线上写出与该场合相适应的敬辞谦语。
请人原谅,既可以说“请原谅”“请谅解”,也可以说“请__________”;与人初次见面说“久仰”,好久未见说“____________”。
活动三:你争我辩
(3) 随着电子产品的普及,学生的汉字书写能力正在退化,汉字正面临危机。请你就“电子产品是不是导致汉字危机的罪魁祸首”这一辩题,代表反方发表观点,并陈述理由。
正方:我方的观点是:电子产品是导致汉字危机的罪魁祸首。因为在没有键盘输入的时代,用笔写字可以强化人们的记忆,而如今键盘输入则让人们可以在多个候选的编码中选择所需的字,削弱了人们的书写能力,以致出现了“提笔忘字”的现象。
反方:_________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. 综合性学习。
中华文化源远流长,传统美德薪火相传。光明中学准备开展一次以“走进传统文化,传承‘仁’之美德”为主题的综合实践活动,请你参与,并按要求完成任务。
【解读“仁”字】
(1) 汉字是音形义的结合体,我们可以通过“形”来推知“义”。请你根据下面的文字和右边的图片,推测“仁”字的本义。
许慎在《说文解字》中说:“仁,亲也,从人,从二。”“仁”指的是人与人之间的关系。
“仁”字的本义是:________________________________________________________
【积累“仁”词】
(2)你要代表班级参加学校的“成语之星”大赛,需要积累一些含“仁”字的成语,请写出两个。
成语:__________________________、__________________________
【探究“仁”德】
(3) 阅读下面三则材料,说说“仁”的美德具体体现在哪些方面。
材料一:东台市弶港镇村民崔卫香细心照顾瘫痪的养母,为其洗尿布、喂饭。在她的悉心照料下,长年卧病在床的养母非但没有生褥疮,甚至原先不能动弹的双手也能重拾针线了。在她的照料下,70多岁的傻养父的病情也大为好转。崔卫香先后荣获“东台市十佳美德女性”“江苏省五好文明家庭标兵”等称号。
材料二:陈冬云,东台市一位普通的村民。她三十年如一日悉心照料本村孤寡老人陈祥伯的生活。她和老人没有丝毫血缘关系,却每天坚持为老人送菜送饭,帮助他整理房屋、换洗衣服,不是亲人胜似亲人。陈冬云因此被表彰为“东台好人”。
材料三:1969年,袁隆平培育的杂交水稻试验田正接受有关专家的验收。一位植物遗传学老教授用拐杖指着试验田不屑地说:“水稻是自花传粉,杂交无优势。袁隆平搞杂交水稻试验,是对植物遗传学的无知。”尽管受到了打击,但袁隆平矢志不渝,坚持研究,杂交水稻试验终于获得了成功。后来,这位老教授因事来到杂交水稻研究中心,袁隆平仍然热情地接待了他,并真诚地对他说:“无论过去、现在和将来,您都是我的老师。”
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【彰显“仁”德】
(4) 根据第(3)题中材料二的内容,请你拟发一条微博,表达对“东台好人”的赞美之情。(2分)
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3. 综合性学习。
海滨中学拟成立“扬帆文学社”,并为此做了大量的准备工作。你作为一个热爱文学的学生,准备积极参与到文学社的创建工作中。
【活动一】
下面是一段未完成的创刊词,请你仿造前一句续写下一句,完成创刊词。
在全校师生的期盼中,扬帆文学社成立了。扬帆文学社旨在为同学们搭建一个发挥写作特长的平台,提供展示个性风采的又一课堂。这是一块升起梦想的芳草地,;愿你的心情,在笔尖上流淌:。
【活动二】
学校拟邀请《初中生世界》的赵编辑在多功能厅为扬帆文学社的社员作一场写作专题讲座,时间定于2014年10月16日下午3时。校文学社宣传部一同学提前拟了一则通知初稿,其中,三处有误,请你在横线上指出这三处错误。
通知
海滨中学文学社社员:
请于2014年10月16日下午3时听取《初中生世界》的赵编辑为社员作的写作专题讲座,届时请带好笔记本准时出席!
2014年10月14日
校文学社宣传部
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【活动三】
扬帆文学社将面向全体社员招聘栏目编辑,你准备从《青春风铃》《诗心飞扬》和《文化茶座》等栏目中选择一个,向主编王老师口头自荐。请写下你的自荐词。
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4. 阅读下面的材料,按要求答题。
“酷抠族”是指拥有较高学历、较高收入的中产阶级人群。这类人擅长精打细算过日子,通过转移消费重点,更好地配置“有数”的金钱。他们摒弃奢侈消费,在不影响生活质量的前提下,用最少的金钱获取最大的物质和心理满足感。他们以着装从简为荣,以盲目攀比为耻;以物尽其用为荣,以铺张浪费为耻;以心态阳光为荣,以纠结抑郁为耻……这是一个崇尚节约,追求简单、自然的生活方式的社会族群。
(1) 请根据以上材料给“酷抠族”这个词下个定义。
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(2)“抠”在词典里有“吝啬”之意,“酷抠族”的“抠”值得提倡吗?请谈谈你的看法。
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(3) 爸爸经常教育小华不要爱慕虚荣,要勤俭节约。可是有一天,他带小华去餐馆吃饭,饭后却不打算将剩菜打包带走。小华发问,爸爸却说这太抠门儿,多没面子!如果你是小华,此时,你会怎样委婉地说服爸爸?
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(4) 班上准备办一期以“勤俭节约,理性消费”为主题的板报,请将下面两句话补充完整,作为板报的部分内容。要求:句式整齐,语意连贯。
奢侈是民族衰弱的祸端,节俭是___________________。
奢侈是___________________,节俭是长流不断的清泉。
5. 学了《鸟》专题后,请你阅读下面的材料,回答问题。
据报道,第24届汉堡世界鸟类学大会宣称,全球约1万种鸟类中,有大约2000种鸟类的生存面临危机,仅2005年,就有175种鸟的生存环境遭到破坏。
研究发现,由于噪音,城市中70%以上的鸟类出现了变频、喑哑等鸣叫异常和遗传劣化现象,灯光和药物导致了大量鸟类的习性被改变、集体中毒、“意外”碰撞死亡等现象的发生。
科学家认为,正常情况下,鸟类的繁殖率高于死亡率。但是,由于生存环境的剧变,部分鸟类的繁殖能力受到了影响,死亡率高于繁殖率,种群数量大为减少。因此,采取措施避免鸟类走向灭绝势在必行。
(1) 以上材料包含了哪三层意思?
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(2) 海陵中学将开展“爱鸟护鸟宣传周”活动,请你为这次活动拟写一句宣传语。
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6. 阅读材料,按要求答题。
望海亭中学为全面实施素质教育,活跃校园文化,丰富学生的课余生活,展示当代中学生风采,于2014年12月下旬举行了三场文艺演出,前两场为选拔赛,第三场则是全校优秀节目的展演。这是该校一年一度的“校园文化艺术节”中最为浓墨重彩的一笔,它奏响了校园文化的华美乐章!
12月29日下午,该校在演播厅隆重举行了“第十四届校园文化艺术节”全校会演,并在学校网络中心的技术支持下,通过校园电视台向各班进行了现场直播。
(1) 请你以该校小记者的身份为校报提供一则一句话新闻。(不超过22字)
(2) 12月29日下午,学校演出现场启动短信互动平台,观看演出的老师和家长纷纷发短信对演出给予高度评价。请你借老师的手机发一条短信。(至少用一种修辞手法,语言简洁明了)
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(3) 你班在排练节目期间,倩妮的妈妈认为排练太占用学习时间,反对倩妮参加。如果你是倩妮,准备怎样劝说妈妈呢?
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(4) 张佳同学生病了,下午不能到校,她请你帮忙把请假条带给班主任。这张请假条在格式上有点问题,请你帮她修改一下。
请假条
刘老师:
这几天我一直感冒,今天上午开始发高烧,需要挂水治疗,下午不能到校观看节目,请准假半天。
此致
敬礼
2014年12月29日
学生:张佳
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综合性学习案例构思 第8篇
人类历史, 浩如烟海, 风流人物层出不穷, 九年级上册的第六单元向我们展示了一幅绝妙的英雄人物的画卷。陈胜吴广揭杆而起, 大喊王候将相宁有种乎?石破天惊;诸葛亮未出茅庐而知天下;唐雎顶天立地, 一身正气;苏东坡意气风发聊发少年狂气;范仲淹泪洒边陲追忆白发征夫;更有李清照载不动的千愁万绪, 望江楼上望不完的斜晖悠悠。这些优秀人物的思想像一道亮光照亮了学生的精神世界, 和自己崇拜的古代风流人物作一次心灵交流, 对学生应该是一次精神和思想的洗礼。学生可以在更广阔的天地里去了解不同时代、不同人物的精神风貌以及他们的文学作品。
学习目标
1、广泛搜集你所喜欢的古代风流人物, 并对他们进行评价。
2、锻炼口语表达能力, 能清楚地朗读作品和讲述历史人物的故事。
3、培养实践的能力, 以风流人物为话题, 写一篇作文。
学习过程
教师导入, 学生两主持走上讲台, 宣布展示开始。
第一组风流人物谁与争锋 (投影)
两名同学手持一副对联走上讲台:
上联:煮酒论英雄
下联:千秋任评说
主持甲:同学们, 你们看到了我们的这副对联吧, 这就是在这一次的语文综合性学习中为我们这一组所创造的学习宗旨, 经过认真讨论和筛选, 我们选取了十位风流人物, 这十位可都是风格迥异, 各具特色, 下面我们就请这十位风流人物先后出场, 让他们自己来一个现场演说, 好吗? (掌声, 好)
“路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索, 一晃几千年过去了, 我这行将就木的老朽居然还抱着一颗爱国爱民的心, 可恨啊可恨。我楚国的大好江山居然会丧在南后这样一个贱人的手里, 我悔不该一怒扎进汨罗江, 应该和他们斗争到底, 唉!长太息以掩涕兮, 哀民生之多艰, 千古余恨啊”。一同学带着屈原的面具, 拖长声音叹息着走上前来。
主持乙:“这不是我们最敬爱的三闾大夫吗!”第二个同学上来了, 手里举着一副诸葛亮空城计中在楼上弹琴的画像:“青山依旧在, 几度夕阳红, 我诸葛亮一生为了主公出谋划策, 妙计安天下, 到头来还落个‘江流石不转, 遗恨失吞吴’, 为了报答先主的知遇之恩, 我鞠躬尽瘁, 死而后已, 只可惜阿斗性格懦弱, 无法驾驭朝廷的国事, 终难完成我的夙愿, 让我在九泉之下无颜见先帝啊, 今日流落到此, 与各位英雄谈谈心吧。”
甲乙主持风流人物的座次, 依次是苏轼、李清照、陆游、李自成、曹雪芹、文天祥、项羽、毛泽东。
甲乙主持展示组内学生的评价文字, 在黑板上粘贴对联和片段作文, 英雄人物有序退场。
组长小结。
第二组丰功伟绩到处传扬 (投影)
两学生手持对联上来
上联:快嘴说出天下事
下联:巧手写成好文章
这一组是讲述风流人物的故事, 然后把你对风流人物的感受写下来, 要说出你从他们身上学习了那些东西。
韩莹:岳飞刺字 (忠心耿耿, 孝勇两全)
杜建成:诸葛亮七擒孟获 (豁达的胸襟, 智慧的头脑)
郭凯:草船借箭 (欣赏诸葛亮的神机妙算, 学习他临阵从容, 风趣谈吐)
陈洁:陆游休妻 (痛恨封建家长的专横)
兰庆远:东坡戏妹 (学习诗句的趣味妙答, 有利于熟记诗文)
组内其他人在上述同学讲述时, 在黑板上现场粘贴有关风流人物故事的手抄报, 对联作为刊首语, 一块小小的手抄报专栏在短时间里完成了。
组长小结。
第三组豪情满怀吟诵华章 (投影)
两同学出示对联:
上联:激情满怀吟华章
下联:妙语读尽古佳人
组长屈雪丹上前:
“同学们, 你们在前面讲尽了风流人物的故事, 也抒发了对心目中的英雄人物的感受, 而我们呢, 就从作品中去发现风流人物他们那至善至美的光辉思想吧。”
朗诵李清照的《声声慢》, 两女生朗读。
苏轼的《江城子》, 一人朗诵, 下阕重复。
岳飞的《满江红》, 一人领读, 六人合读。
毛泽东的《沁园春·长沙》, 四人分部朗诵, 结尾合读, 跌宕起伏, 气壮山河。
语文综合性学习初探 第9篇
一、启发诱导,激发兴趣
综合性学习应突出自主性,重视学生积极主动的参与。如果学生对学习活动缺乏兴趣,或虽有兴趣,却不知道怎样开展活动,那么自主和积极都无从谈起,综合性学习也就难以取得预期的效果。所以,启发诱导、激发学习兴趣是开展综合性学习的重要条件,是教师应当优先考虑的教学策略。
二、恰当安排,明确目标
语文综合性学习不是一种标准化学习,它是一种充分体现学生个性的创造性学习活动。教师应放手让学生自己确定学习内容、选择学习伙伴和学习方式,但这并不等于放手让学生全盘负责。综合性学习总体上强调自主和探究,但还要考虑到学生的具体情况,区别对待。语文综合性学习的活动过程和活动内容要紧紧围绕着学生综合素养的培养展开,而这些都离不开教师的指导。因此,教师应在综合性学习活动中担任好引导者、合作者的角色,恰当安排,明确目标,从各个环节中给予学生适当的点拨和引导,促进学生语文综合能力的发展。
三、强调合作精神
在综合性学习中,学生们只有相互合作,才能解决问题。合作不仅是一种学习形式,还能内化成一种良好的品质。学生在合作中学会友善助人和包容,有助于学生宽大胸襟、健全人格的形成。教师要采用多种形式鼓励学生积极参与合作交流,为合作交流营造平等、融洽、开放的氛围。同时,教师还要平等参与到交流中,组织、鼓励、引导学生,善于发现合作交流中的问题,及时进行适当的指导和帮助,让每个学生在合作交流中真正获得知识和技能,发展思维和开拓思路。
四、突出自主性
在语文教学中,教师要确立学生的主体地位,激发学习兴趣,只有当学生有兴趣,身心处于最佳状态时,当教学内容能够以多种形式呈现时,当学生自主参与探索与创新时,当学生有更高的自我期待时,当学生对教师充满信任和热爱时,他们才能学得更好。教师要以学生为本,根据学生身心发展和学习内容的特点,关注学生个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的品质。同时还要破除传统观念,树立以学生为主体的新理念,敢于放手,让学生的独立性、主动性和创造性得到充分发挥,产生自觉接受教育的内在动机,掌握自我学习的本领,变“要我学”为“我要学”。
五、注重探索和研究的过程
语文综合性学习与传统教学方式有着本质的区别。传统的教学方式是根据课本去教学,根据课本去学习,一切以本为本,以积累文化知识为核心,培养学生掌握知识、运用知识的能力。学习中,学生的知识能力得到了提高,但想象力和创造力就很难得到培养。综合性学习的课程目标并不单指某种知识或能力的达成水平,而是提出了具体的学习活动及其要求,注重过程,注重培养人的创新能力和创新意识。教学过程中让学生通过主动探索、发现和体验,学会对大量信息的收集、分析和判断,从而培养思考力和创造力。
综合性学习的关键在于学生能否对所学知识有所选择、判断、解释、运用,从而有所发现、有所创造。综合性学习过程就是听说读写的整体发展过程,因此,教师认真指导,安排好其过程十分重要。通常情况下,每次综合性学习都要提前一周或者两周布置,让学生有充分的准备时间。另外,教师还要注重活动过程,关注学生对学习活动的参与态度和程度,学生有了强烈的参与意识和合作意识后才能主动、积极地投入其中,为提高综合性学习效率提供有力的保证。这就要求教师要重视学生的调查、访问、查阅和收集资料等活动过程与策略的指导,鼓励学生多渠道获取信息、收集资料,使学生逐步掌握获取信息的方法与途径。
六、关注过程,做好评价
对综合性学习的评价不能只看学生的学习效果,而应把评价贯穿于活动的全过程。评价的内容也应多样,它包括学生参与活动的准备、组织、合作、展开、创新等。评价的形式除了教师的评价外,可让学生开展自我评价和相互评价。评价时要关注学生个体的起点基础、学习条件、努力程度,考虑学生的变化与进步,以鼓励为落脚点,以兴趣和能力的培养为出发点,让每个学生都能看到自己获得的成绩和不足,调动学生参与的积极性,使他们在学习过程中不断发挥自己的个性特长,锻炼自己的能力。
语文综合性学习刍议 第10篇
一、语文综合性学习, 使学生学习语文的兴趣增强
兴趣是最好的老师, 语文课堂教学内容丰富多彩, 富有启迪, 如果学生选择自己感兴趣的问题积极开展研究, 就能取得较好的效果.在《乌鸦喝水》一课, 最后一个自然段是这样的:乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里, 瓶子里的水渐渐升高, 乌鸦就喝着水了.实现这一自然段的三维目标时可以以实验为手段, 把这些教学目标糅合在一个教学环节中.教师在实验前出示瓶子, 让学生观察水的位置, 用笔做好记号.然后让学生说说为什么乌鸦喝不到水.再提出思考:乌鸦放石子时还会遇到什么困难?它是怎么办的?结果怎样?接着请一位学生上台实验.这位同学抓起一把石子, 怎么也放不进去, 又拿了一颗石子, 因为石子大了些, 也放不进.遇到这些困难, 这位同学动脑筋了.在这个过程中, 学生一下子就明白了“一个又一个”、“渐渐”的意思.同时我用感染性的语言来描述:“瞧, 乌鸦不怕困难, 肯动脑筋, 它做事多有耐心啊!”学生很快明白了寓意, 也对乌鸦说了许多赞美的话, 情不自禁地为乌鸦鼓掌.在此基础上, 不用老师指导, 学生就有声有色地把课文朗读到位了.实验中还渗透了自然知识, 有的学生回家去做实验, 这就把语文教学迁移到课外.整个教学过程学生兴趣浓厚, 参与性强, 省去了繁琐的分析, 把多个教学目标综合在了一起.
二、语文综合性学习, 使学生的小组合作落到实处
语文综合性学习离不开合作学习.“尺有所短, 寸有所长”, 只有发挥每个学生的长处, 活动才能开展得更有水平.如:我在教学《寓言两则》后, 让学生把自己喜欢的寓言故事整理后装订成册.如果让学生独立完成, 任务的难度可想而知.于是我让学生以小组的形式合作完成, 擅长写作的学生写《序》, 擅长绘画的学生画插图, 家里有装订工具的学生负责装订, 字写得漂亮的学生负责写封面, 学生们看到自己的特长有用武之地了, 都非常高兴, 任务完成得也更出色了.
三、语文综合性学习, 使学生的语言表达能力得到展示
《春天来了》是以介绍春天景物为内容的口语交际课.教材配有一幅美丽的春景图, 提示了交际内容.如何上这堂课, 才能体现“在具体的交际情境中进行”的教学要求呢?
我这样进行教学:
我牵着孩子们的小手来到校园里, 笑着告诉他们:“春姑娘已经悄悄地来到了我们的校园里, 只有仔细观察的小朋友才能找到她.你和小伙伴一起, 用眼睛看, 用小手轻轻摸摸, 用小鼻子闻闻, 找一找春天在哪里?”
五六分钟后, 我和孩子们在草坪上坐下, 孩子们一时还安静不下来, 叽叽喳喳地说着.
“你们找到春天了吗?”
“找到了!”一双双小手伸到我的鼻尖底下.
“谁来说给我们大家听?”
“校园里的海棠花开了, 盛开的海棠花, 你挨着我, 我挨着你, 像蓝天下的片片彩云.”
“海棠花丛中有好多小蜜蜂在采蜜, 发出‘嗡嗡嗡’的声音呢!”
“海棠树下有好多粉红色的花瓣, 是被风儿吹落的.”又有孩子站起来补充.
奶声奶气的徐晨终于也有了发言的机会:“我发现原来新叶子并不都是绿的, 瞧, 香樟树的新叶子是带点红色的……”顺着他的指点看去, 孩子们发出阵阵欢呼:“啊!真的!”……
“在这春意盎然的校园里, 你最想干什么?”孩子们说出自己找到的春天以后, 我这样问他们.孩子们的回答也是各种各样.
有的背起了关于春天的古诗, 一首接一首, 从《春晓》、《草》到《村居》, 由单个背到齐背, 到赛背;有的说起关于春天的成语, 如春暖花开、春光明媚;还有的唱起了关于春天的歌儿, 如《小燕子》、《春雨沙沙》;有的干脆趴在地上, 画起了春天……
在这个案例中, 我没有受教材内容的限制和束缚, 而是直接将学生带到了大自然的情境中, 并超越了口语交际的单一教学目标, 不留痕迹地进行了一次生动活泼的“找春天”的综合性学习, 把观察和表达结合了起来, 有效地调动了学生丰富的语言积累, 既达到了教材预定的口语交际教学的要求, 同时也培养了学生的观察能力和语言表达能力.学生的学习主体性得到了充分的体现, 才华得到了展示, 个性得到了张扬.
四、语文综合性学习, 使学生的写作能力得到提高
《课程标准》在写作目标中特别强调“写自己想说的话”;“写作要感情真挚, 力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受真切的体验”;“多角度地观察生活, 发现生活的丰富多彩, 捕捉事物的特征, 力求有创意的表达”.这就要求我们引导学生去写自己熟悉的生活, 写自己感兴趣的事情.
如教学《秋天的树叶》 (五年级上学期习作3) , 我组织学生在实践中完成表格搜集素材, 在绘画中感受秋叶的迷人.
环节一:游玩参观, 明确目标
带学生去扬子公园游玩参观, 一听说玩, 孩子们情绪高涨, 于是我便请求他们帮我完成几件事, 孩子们爽快答应, 我与他们击掌约定, 必须用心完成我交的任务, 接着我给他们一人发了一张我事先设计好的表格, 一人一个塑料袋.要求 (1) 搜集各种各样的树叶; (2) 填好我发的表格.
环节二:分组合作, 兴趣盎然
带他们玩时, 我有意识地引导、点拨.针对学生搜集不同的树叶, 颜色、形状, 我因势利导, 及时评价, 引导学生进行观察:“同学们搜集的树叶很多, 很美.五颜六色, 千姿百态.这是小组集体智慧的结晶, 大家都很能干.请你们互相比较, 认真观察, 同种与不同种的树叶又有哪些区别?重点观察你喜欢的一两种树叶.”这样就自然地引导学生去观察、比较、评价.
就这样, 在我的评价激励下, 学生自主表现活跃.但由于能力、水平参差不齐, 学生的表现有时令人拍案叫绝, 有时则不尽如人意, 不过, 无论学生的表现好与孬、对与错, 我认为, 教师的评价语言都应该像高挂在天空中的一轮艳阳, 点燃学生自信的火种, 激发起他们更强烈的学习信心.
学生很快搜集了很多的树叶, 连中偏下学生也顺利完成了表格的填写.
环节三:画树叶, 继续填表格
(1) 要求学生回家把看到的树叶的形状画一画, 并涂上看到的颜色.
(2) 找资料, 由这些树叶你想到了哪些好词、好句、好诗或好的段落描写它的, 请写在所画树叶的后面, 也可用摘抄本摘抄, 还可自己作诗创词, 当然表格和绘画对下等生只需完成之一即可.
环节四:展示交流, 资源共享
请学生们把搜集的资料摊放在课桌上, 同学之间互动参观、交流, 然后推荐画得好的, 填得棒的, 写得精彩的同学上台展示、朗读.
环节五:引导写, 进行评议
这几个环节下来, 工作量较大, 但学生乐意去做, 写起来也得心应手, 连平时抓耳挠腮的学生也顺利地完成了任务.
五、语文综合性学习, 使学生的创造力得到发挥
新课程标准明确提出:“综合性学习, 主要由学生自行设计和组织活动.”可见, 教材中的综合性活动内容不是“圣旨”, 而是可以根据学生的实际情况与地区特点作相应的改动的.这就要求教师的教不仅要富有创造性, 而且更重要的是让学生的学也具有创造性.陶行知先生说过, 解放孩子的头脑, 让他们会想;解放孩子的眼睛, 让他们去观察自然、观察社会;解放孩子的嘴, 让他们会说……实践证明, 让学生自己确定活动的主题, 自己分工, 自己搜集材料, 编写材料, 自己主持活动, 他们就会兴趣盎然, 他们的“工作成果”往往会给老师们一个惊喜.
如教学《公仪休拒收礼物》时, 教师首先创设任务情境, 提出把这篇课文演下来, 在课文读正确、通顺的基础上, 共同协商人物角色, 如导演、演员、动作设计、评委、顾问等;接着学生自由选择角色, 选择学习伙伴练习;然后, 组织汇报交流.最后自由练习, 把课文的语言变成自己的语言, 加上合理的想象, 组织创造性表演大赛, 由学生评委评出最佳创意、最佳演员、最佳合作、最佳编剧等奖项.
六、语文综合性学习, 使学生的实践能力得到锻炼
语文是实践性很强的课程, 学习资源与实践机会无处不在、无时不有.美国教育家杜威提倡“教育就是生活”, 意思就是教育不能脱离生活内容, 不能脱离解决学习者的生活问题.而开展综合性学习, 可以使学生在广阔的生活空间里学语文、用语文, 丰富他们的知识, 提高学生的语文实践能力.
例如, 一年级学生识字量很大, 为了增强识字的趣味性, 加大识字量, 巩固已认识的字, 我们让学生认自己生活中的字.如食品包装纸、同学的名字、商店名称、学习用品、路牌站台上的字.利用身边的语文学习资源, 学生养成时时识字、处处识字的意识, 向人人学字的习惯.高段学生中开展搜集广告语、网络语言、店名门牌、产品说明书的活动, 选择一个主题, 分组完成.
七、语文综合性学习, 使学生的课外阅读得到延伸
在语文教学中, 我们经常需要突破课时的局限、教室空间的束缚以及教材的拘囿, 开设专题性课外阅读的综合性学习.如教学《三顾茅庐》后, 可以这样设计:
1. 仔细阅读少儿读本《三国演义》或有关《三国演义》的导读.
2.“小小三国迷”竞赛活动.由学生自己主持, 教师协助多媒体播放题目, 以检查学生的阅读效果.
3. 说说阅读时遇到了哪些问题, 现在已经解决了什么问题, 是怎样解决的?提出未能解决的问题, 师生共同商讨解决方法.
4.“心目中的三国英雄”.引导学生评析书中人物, 通过展开辩论, 让学生学会全面评价人物.
5. 搜集由《三国演义》故事演变而来的成语或歇后语.
这样的专题性课外阅读综合性活动, 不仅拓宽了学生的视野, 使学生受到经典文化的熏陶, 而且有利于培养学生的问题意识及主动探究、自学的能力.
八、语文综合性学习, 使学生的网络技术得到运用
人类已经进入信息时代, 在综合性学习的实施过程中要积极运用网络技术等手段, 以拓展综合性学习的时空范围, 提高综合实践活动的实施水平.比如在教学《恐龙》后, 我让学生自由挑选一种动物作为研究对象, 然后通过互联网查找资料, 并在电脑中画出自己喜欢的动物, 旁边可配上简短的文字, 介绍这种动物的生活习性、环境等.在这节课上, 我充分运用网络技术开展综合性学习, 学生不时旁征博引, 妙语连珠, 促使多元信息与语文的人文性相碰撞交汇, 有效地培养了学生搜集资料、处理信息的能力, 为学生将来的发展打下坚实的基础.
语文综合性学习探析 第11篇
一、训练——扎实孩子的“综合”能力
“语文综合性学习”，“综合性”三字特别抢眼。在教学中我们综合性学习的基本教学理念应该突显“综合“特色。比如，四年级第一次综合性学习《魅力童话》。我设计出这样几个活动：
（1）读一读。各自搜集自已喜欢的中外童话，认真读一读，做好读书笔记，把感悟较深的片段记录下来，再互相推荐，交换阅读。
（2）讲一讲。以小组为单位，把最喜欢的童话故事讲给组内的同学听，由组内同学多角度评价，并推选优秀组员参加班级故事比赛，大家当裁判。
（3）写一写。留足时间鼓励学生发挥奇思妙想编一则童话，并且试着演一演自己编的童话。
（4）评一评。由学生选出“读书能手”、“讲故事能手”、“创作能手”、“表演能手”。让学生在轻松愉悦的情境中度过。
二、学习——彰显孩子的个性
转变教师“充电式”角色为导演，合作学习有助于为学生提供交流互助、展示个性的平台。在综合性学习中，我们可以根据学生的特长与喜好安排学生以小组为单位合作学习。如：
在《广告——生活因“你”而精彩》的综合性学习中的第二个环节“众里寻‘你’千百度”。根据广告传播的主要渠道，我把学生分为四大组：网络组、影视组、报刊组、街头组。每组因渠道不同，最终的呈现方式也各有千秋：网络组负责进入各大网页全力搜索，有选择地记录下网址或下载广告图片；影视组则是负责电视广告的刻录或模仿表演；报刊杂志的搜集工作看似简单实则繁杂，需要把刊登的大小广告图片与条文进行归类剪贴；街头小组的架式无疑是一个专业摄影队，他们拿着照相机，逛大街、进小店，捕捉街上最心动的广告画面。任务明确，谁也不闲着。课余时间，教室里的学生三五成群的集中在自己小组里兴致勃勃地汇报搜集的材料，那场面别提有多兴奋。同学们在活动中不仅收获了知识，还收获了兴趣。
三、积累——放飞孩子的翅膀
吕叔湘先生说：“学生学好语文三分得益于课内，七分得益于课外”。一直以来人们都非常重视语文积累，可真正实施起来却不知如何下手，积累的内容单调、空泛。但自从有了语文综合性学习，它根据课文，结合单元的需要，为我们提出了全新的要求，使积累的内容不再单一、积累的方向不再盲目。如：
在综合性学习《成长的故事》的展示中，学生展示了从图书馆收集到的极具教育意义《凿壁偷光》、《顾炎武自督读书》、《陈毅送米》、《列宁当演员》等，并通过阅读明白了从小要树立勤学苦练、勇于探索、舍己为人的品质，从名人身上受到了教育，得到了熏陶。
在综合性学习《漫游语文世界》中，学生通过上网搜索搜集到了鲜为人知的姓氏来。“方”姓，远古有个神农氏，是著名农业部落首领，他的后代中有一位叫榆罔的，把儿子封在“方”一带，享用当地的物产。那儿子本来叫“雷”，受封方山后又叫“方雷”，方雷的子孙就以地名为姓，世代方姓。在搜集姓氏活动中，学生初步了解到了中华民族博大精深的文化渊源。
语文综合性活动不仅改变了以往那种把资料一剪一贴简单的拼凑，而且坦然的走出了照本宣科，只走过场不求实效的积累误区。
四、生活——诗化孩子的课堂
生活即语文，语言文字源于生活，语文综合性学习是在教师引导下学生扎根生活这个天然教室，把课堂上所学的知识运用于生活实践，再把所得的生活经验运用于课堂的学习。它把生活与语文紧密相连，把学生今天的学习与未来的发展紧紧地联系在一起。
例如，在《名人在你身边》活动中学生的创作别具特色。制作出名人小报——《心目中的英雄》；收集名人作品汇成——《了不起的创作》；收集名人的照片并附有成长经历——《多彩生活》，给名人事迹编短剧——《时光遂道》等。在《多彩四季》中学生创作了趣味盎然的小诗，《爱美的树阿姨》“树阿姨最喜欢染发，春天她染成浅黄色，夏天她染成深绿色，秋天她染成棕黄色，到了冬天，树阿姨爱惜她的头发，她可不想再染发了，她编了一顶白帽子，小心翼翼地戴在头上。”《热闹的春天》花朵儿打开窗子；小蜻蜓转着圈儿；湖水泛着微笑；树叶儿打着卷儿；笋芽儿探出头来；小鱼儿吹着泡泡；蚯蚓拨开泥土，春天真热闹！”《秋风吹》“秋风吹，秋风吹，吹黄了菊花，吹红了枫叶，吹走了大雁。”……学生的创造是无法估量的，在实践中学生走进“生活”这个多姿态多彩的语文世界，并在鲜活、生动的生活中深切的领会到了学语文用语文的真谛！
语文综合性学习摭谈 第12篇
一、综合性学习和单元教学互为推进
综合性学习与单元教学密切相关。在呈现方式上, 往往突出两个特点:一是主题不“特立”, 不“独行”, 不“另起炉灶”, 而是与单元专题保持一致;二是提示与要求不是整体呈现, 而是弥散在整组单元中。例如, “保护自然”这一单元, 我们可先让学生初步感知整组文本:《翠鸟》、《燕子专列》、《一个小村庄的故事》、《路旁的橡树》, 让一个个故事激起学生感受周边自然、了解周边自然的欲望:空气和水是不是受到了污染?花草树木是增多了还是减少了?人们为保护环境做了些什么?此时顺“其”自然建议学生开展一次调查周围环境的活动, 就显得水到渠成。而学生参与调查后所获得的直接经验, 又成了学生再次解读课文的前期认知基础, 促使学生深入思考“为何不同的人对待动物、植物的态度和做法有所不同”。对于文本的思辨解读, 反过来又促使综合性学习的中期交流更丰富。如此循环往复, 互为融合, 互为推进。
二、教师的指导在综合性学习中至关重要
综合性学习在教学形式上有着其独特性, 在知识与能力方面也是有序的、系统的。教师与学生在共同完成综合性学习的任务时不得随意打乱, 必须经历准备 (项目设计) 、体验 (过程实施) 与表达交流 (成果展示) 三个阶段。例如, 在时间安排上, 应提前一周或两周布置, 让学生活动有一定的时间保证, 以便完成学习任务;对于学生, 要指导他们参与寻找身边的材料, 自主设计活动形式, 这样既能充分培养学生的能力, 又利于调动学生参与活动的兴趣, 等等。也就是说, 在综合性学习活动中, 作为教师应担任好引导者、评价者、合作者的角色, 把握好指导的切入点, 从各个环节中给予学生适当的点拨和引导, 促进学生的语文综合能力的发展。
三、综合性学习有利于促进“听说读写”
例如“感悟亲情”这一单元的“口语交际”——“谈谈爸爸妈妈对我的爱”。这一课题, 我们一线教师都尝试过, 但是我们发现学生的感受是概念化的, 所举事例是类型化的, 粗略以及缺少细节的, 总是让人觉得少了一份纯真、细腻、敏感, 学生的说与写雷同, 空洞、虚假。课堂上的“说”, 课堂上的“口语交际”成了一种技巧训练。这说明, 学生缺少生活感受。为了让“口语交际”有血有肉, 可通过综合性学习引导学生有目的地去寻找、感受这份爱, “说”时自然情意饱满。更为重要的是, 在综合性学习中, 还隐含着“听说读写”的实战历练。调查访问时, 诸如向亲人和父母了解父母的爱, 肯定要“听”和“说”, 而且比课堂上的模拟演练更有效;搜集相关资料时, 诸如搜寻描写亲情的文章, 肯定要读, 而且试读的范围要比课堂上更为广泛;创作表达时, 诸如给父母写一封信, 写一首献给父母的诗, 肯定要写, 而且要比课堂上的写更有指向性、交际性。一句话, 正是由于学生在综合性学习中, 观察了、感受了、体验了、交流了, 学生“阅读”文本时, 理解得更快更深, “口语交际”时有话可说, 有情可抒, “写作”时有内容可写, 听说读写能力自然提高了。
四、切实树立起学生的合作意识、团队精神
合作精神是综合性学习活动的应有之义。在具体实践中, 要把综合性学习变成齐心协力、目标一致的团体经历, 让学生自觉学会接受科学、合理的分工, 履行自己的职责。例如, 为了圆满完成“观察家乡河流的污染情况”这项活动, 合作组中的成员, 有的取样、有的借实验器材、有的实验、有的观察、有的记录、有的监督, 各司其职。同时, 还要指导学生不断调整自己在群体中的角色定位, 有时要作“组织者”、“策划者”, 而有时要作“协作者”、“表扬者”、“提问者”, 等等, 更好地完成合作的任务。