书本知识范文

书本知识范文（精选6篇）

书本知识 第1篇

专业实践是本科生在修完本专业的课程全部完成之后进行的一门实践性质的课程。本文所介绍的专业实践的教学对象是信息与计算科学专业的学生, 由于该专业的同学有较好的数学建模的功底, 因此本次教学中要充分发挥学生的数学专业知识。教学的主要目的是通过对实际生产中的过程进行了解和实践, 要求学生能够根据一些生产中的现实问题, 建立相关的数学模型, 并根据已经学过的数学专业知识对该模型进行分析讨论, 最终对一个典型的实例提出解决问题的方法。专业实践为进一步学习和工作打下一定的基础, 也为进一步开展毕业设计综合实践做好准备。

本次专业实践的实践题目包括:南京市公交转车的优化问题, 电信业务中的“我的e家资费模型”模型, 移动业务中的“动感地带套餐选择模型”, 以及预测3G用户问题。

课题具体完成过程

1. 南京市公交转车的优化问题 (1) 课题调研

该题目完成内容包括:第一, 实际调查相邻公共汽车站和地铁站平均行驶时间, 换乘平均耗时, 公共汽车和地铁票价, 并对南京市公汽和地铁票价给出评价。第二, 在转车次数最小的情况下, 设计南京市公交转乘算法。第三, 在乘车费用和时间最小的目标下, 设计南京市公交转乘算法。

(2) 模型建立

公交转车优化问题是一个典型的网络优化问题, 可以用图论的方法来抽象, 由数据结构中著名的求单源最短路径的Dijkstra算法作为基本思想来解决。通过设计这个优化问题的数学表达, 建立了相应的公交网络图。

(3) 模型完成

通过改造经典Dijkstra算法以求最小转乘次数, Dijkstra算法是用于求图中某节点A到所有其他节点的最短路径, 路经长度是路径所经过所有边的权值之和。因此边数少的路经可能因为权值大而劣于边数多但权值和小的路径, 而被淘汰。但在这个公交转乘问题中, 根据转车次数最小为第一目标的要求, 需要保留所有边数最少的路径作为最终的最佳路径而不被淘汰, 这就是改造后算法与原算法的主要区别。最后, 应用相关的数学知识对该方案的可行性进行了证明。

2. 电信业务中的“我的e家资费模型”模型 (1) 课题调研

通过从各种渠道收集信息和数据, e6、e8两款系列套餐让家庭成员更加自由、便利地使用固定电话、宽带和小灵通等多种语音和数据业务, 带来免月租费的惊喜感, 宽带免费升级带来超级速度感, 宽带多账号上网带来更多自由感, 更有积分回馈计划、快捷服务通道、优先服务保障、合作联盟服务共享等内容。

(2) 模型建立

套餐基本资费模型, 对月租敏感型人群分析, 对市话敏感型人群分析, 对长话敏感型人群分析, 针对这三类人群, 将分别分析他们参加南京电信“我的e家”的何种套餐能够真正享受到的优质服务以及满意度。

(3) 模型完成

综合上述信息和数据, 首先建立e家套餐的资费模型, 在模型建立和求解中, 主要分析了三类用户参加套餐的一些优劣。接着, 针对这个模型分析、深化, 最后应用到实际中, 为家庭消费者提出合理的、有价值的建议。最后, 将分析所得结果与实际调研的结果进行比较, 实际使用情况证明, 模型的分析对市民选择使用何种套餐有很好借鉴作用。

3. 移动业务中的“动感地带套餐选择模型” (1) 课题调研

该题目完成内容包括:第一, 对动感地带资费套餐的构成进行建模, 提炼出客户选择适应自身消费结构套餐的参考要素。第二, 通过了解动感任我行和动感校园行的资费结构, 对比之间的差异, 分析获得在何种条件下选择何种套餐比较合算。

(2) 模型建立

在用户每月一定的通话、短信等业务使用量的基础上, 根据动感人我行资费、动感校园行资费的组成结构与计费标准, 建立数学模型, 运用数学手段求解极值。按照客户的月消费程度与消费内容, 将客户分类分级。

(3) 模型完成

通过套餐选择模型的建立与优化, 建立了个人移动业务使用量与套餐选择方式间的关联关系。在此基础上对模型运算对象量级上的扩充, 并有针对性的添加部分群体属性影响条件的调整改进。通过单个样本分析数据的积累, 将同一类别群体分析数据汇聚再加工, 为移动新业务目标客户挖掘、业务套餐成本分析等命题奠定了数据基础与研究方向。与此同时预测客户消费结构变化趋势, 分析得到后续建议采用的套餐调整积极应对策略, 达到保收增收的企业经营目标, 是更据实际意义的理论与实践相结合的例子。

4. 预测3G用户问题 (1) 课题调研

该课题的产生背景是在如今国内3G上马的呼声越来越高之时, 对于移动运营商而言, 判断他们的用户是否会是3G用户, 也许将直接决定他们的战略决策。本课题的任务就是试图从数据挖掘的角度找到一种方法, 利用现有的用户信息, 能建立起一套模型, 用来预测其他用户转向3G的可能性。

(2) 模型建立

问题的本质是数据挖掘中的数据分类问题, 运用数据挖掘中的贝叶斯分析方法, 利用现有的移动通信服务的用户信息 (包含18000个样本的训练集) , 来对将来的情况进行预测 (对测试集的6000个样本进行排序) , 对运营商而言, 便可以根据预测结果来做出理性的决策。

(3) 模型完成

在设计的模型中, 使用贝叶斯网络分类器:首先预处理训练和测试数据集合, 特征选择和离散化。接着, 使用贝叶斯方法对数据集合进行训练。随后, 用训练好分类器对测试数据集建立属性预测值, 排名, 输出。这样, 通过朴素贝叶斯分类方法和TAN分类方法来学习训练集, 得到了他们正确分类的比例, 完成了相关模型。

总结

知识来自书本600字作文 第2篇

因为我爱读书，所以从中获益匪浅。无论是作文上、阅读上，还是课外知识，书籍都给予了我很多帮助。

譬如：有一次，我看了一本《全国最佳小学生作文》，受到了很大启发：作文重在于中心突出，不拘一格，如果大家的作文都千篇 一律就不吸引人了。老师在这一个周末布置了一个作文：记一次秋游。我想：大家肯定都是写沿途景色，然后到达目的地。这样一点儿也不吸引人，不新颖。于是我独出心裁写了一篇题为《秋的足迹》，结果被作为范文。

文中有许多是我引用作家的语句，如：“秋天的枯叶像舞倦的黄蝶慢慢飘落。”这多么富有诗情画意啊!这一切都功归于书，没有书，我怎能有以寻找秋的足迹来构思全文的思路呢?

渐渐地，我发觉我所看的书实在甚少，知识面狭窄。文笔也越来越拘束，只能在文中模仿他人，但这样也不能够打动他人。

我不能忘记一切的知识都来自于书。高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”是啊，我虽不敢妄想在文学上有何造诣，但是要想文笔丰富、新颖，就必须多看书。

万丈高楼从地起。书就是文学高楼的地基，我必须打好这“地基”才能使“高楼”坚固。当我发现看的书少时，对书更是爱不释手。比如：在一次去新华书店看书时，完全沉浸于与鲁滨孙在荒岛一起历险，当鲁滨孙遇险时，我为他难过，鲁滨孙看到人骨时，我也恐惧……我完全沉迷于书中情景，以至于在书店待了一下午，直到关门时，我还把书不留意带出了书店。

因为汲取了各种名书、作家的精华，我的作文更上了一层楼。我的文章更精彩了，如“母亲就像风雨中的大树，呵护我这棵幼小的嫩草”“老师就如黑暗中的灯塔，为我们照亮前方，指引我们到达成功的彼岸”等，这些都是我的创新。

我明白了：起初写作离不开借鉴，但真正打动人心的，是自己呕心沥血的创新。

在我从模仿到创新的作文水平进阶中，是书陪伴了我，是书给予了我很大帮助，让我终生受益。

从书本知识到现实世界 第3篇

【关键词】 书本知识 现实世界 学生

【中图分类号】 G632.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）08-013-01

从传统的教学体制下，学生走进课堂，就走进了一个早已预设好的，可能是外在于他的“书本世界”，而当我们忽视架起书本世界通往现实世界的桥梁时，受困于书本世界里的学生，也就很难听到现实世界对他的召唤，难以领略到现实世界为书本知识的运用提供的诱人境界和无限风光，这样，书本世界的实验“意义”也就荡然无存。这仿佛堵塞了书本世界的“知识流”，堵塞了涌入现实世界这个浩瀚大海的通道。书本知识成为“一潭死水”，我们又怎能期盼学生获得的理性认识是“充沛”的、“鲜活”的和“永不枯竭”的呢？

新课程实施强调进一步关注学生的经验，强调教学要反映社会科技经济进展，满足学生多样化发展的需要。关注学生经验就是我们的课堂教学要跟学生的生活世界和社会、科学世界紧密联系，而不能相脱节。教学内容越接近学生的经验，越与学生已有的现实生活联系得紧密，教学就会越有效。所以我们说，某种意义上讲，教学内容的现代化，首先是教学内容上的现代化。

如果在教学上加强书本知识与生活世界的相互联系，就会收到大为不同的效果。

例如，在讲解二氧化硫能引起酸雨的危害后，为了引起学生的兴趣和增加他们的切身体会，我便组织班里同学分为8个调查小组，并分别分发了PH试纸，每个小组的成员都是来自不同地方的，要求他们利用两周的时间和有限的PH试纸，测量当地降水的PH值，并判断该降水是否属于酸雨，如果没有降雨，可以测量一下自己感兴趣的水体、事物的酸碱度，各小组在两周后整和调查结果，完成一份简单的调查报告。学生都怀着极大的兴趣，认真地完成了这次调查，从实践中获得的知识对他们来说充满了乐趣。学生在总结中写到：“调查实践给我们增添了乐趣，也使我们感受到化学是那么贴近我们的生活，这样学习化学不觉得枯燥，我们喜欢这样在欢乐的实践活动中学到实在的知识。”更让我感到高兴的是，学生在完成报告的同时，纷纷提出了在实践中遇到的困惑和问题，看到他们如此积极地渴求获得知识，让身为老师的我感到无比欣慰。

从那次实践课后，我反思了我的教学，更加深刻的体会到“加强书本知识与生活世界的相互联系”这一教学策略在新课程实施中的重要性和必要性。所以在之后的教学过程中我不仅仅局限于现在高考的考点的讲授，而是在很多与日常生活有关联的知识的传授上有意识的设计生活实验配合我的教学，比如在讲授苏打和小苏打时就让学生在家里去验证这两种化学物质的水溶性的差别以及它们与醋酸反应时的现象和放出气体的快慢和多少。讲授原电池原理时就让学生亲自砸开一节平时常用的干电池来研究电池的内部构造。讲到水垢成分及性质时就让学生利用家里厨房中的用品来帮助父母除水垢并探讨比较出实验效果。而学生的实验热情是我原来没法估量的，有些同学在完成了我布置的实验任务后甚至很兴奋的利用课余时间专门来和我探讨，我也从与学生的交流中收获了与平时课堂中截然不同的心情，学生的热情让我深刻的意识到教育的真正魅力和内涵，那就是一定要让学生学得快乐，才能勾起学生学习书本知识的欲望。

学生在课程中所学的书本知识，最核心的是人类的认知成果，被前人证明了的“真理”—— 一种规律性的知识，即从生动丰富、多彩多姿的现象世界中选择出来的，抽象概括了的东西，这是书本知识的重要属性。但是，有选择就有舍弃，有抽象就有丢失。书本知识所舍弃和丢失的是什么呢？正是现象世界和生活世界中那些生动性、丰富性和多样性的东西。当学生在书本世界跋涉的时候，他们面对的是一个关于“事物本质”和“客观规律性”的领域，这是一个无法直接感受到的“浓缩”了的，离开了自己生活现实的世界。因此，学生要真正理解这些真理和建构起“意义”，取决于他们的生活经验和实验阅历。

实际上，生活中蕴藏着巨大的甚至可以说是无穷无尽的教育资源，一旦教师将生活的教育资源与书本知识两者相融通起来，学生就有可能会感受到书本知识学习的意义与作用，就有可能会深深意识到自己学习的责任与价值，就有可能会增强自己学习的兴趣和动机，学习就有可能不再是一项枯燥无味必须要完成的义务，而是一种乐在其中的有趣的活动了。兴趣是最好的老师，正是从这个意义上，教师在任何备课活动中，都不妨仔细地去思考一下学生在有关本节课的知识点方面都已经积累了哪些生活经验，现实生活中哪些经验可以作为本次教学的铺垫，让学生从事哪些实践活动，可以强化对这些知识的掌握等等。

书本辩论会 第4篇

“咳咳, 大家静一静。”一本字典正朝着其他的书喊着, “图书节辩论大会马上就要开始了。”一听到图书节, 所有的书都安静了下来, 眨巴着眼睛听字典讲完所有的话。

“咳咳。”看到书本都安静下来, 字典就开说了。话匣子一开, 怎么也关不住:“这次活动是辩论赛, 题目是自己带给人类的益处, 每一个种类各派一名选手, 要求是……”字典的话音刚落, 书群中一些跃跃欲试的, 张口直问:“图书节开始了没?我们都等不及了。”字典连忙点点头宣布:“第一届图书节辩论赛现在开始。请选手上台。”语毕, 书桌上便出现了四本书, 分别是名著里的《西游记》, 写作族的《分类作文大全》, 童话族的《安徒生童话》和百科族的《十万个为什么》。

铃声刚响起, 性急的《西游记》先开口了:“名著对人类的益处实在是太多了。比如:培养一个人的素养, 陶冶一个人的思想情操……这不是对人类有很大的益处么?”《作文大全》可不乐意了:“照你这么说, 那我们不就成废物了。何况还有一些名著太深奥, 孩子看不懂, 那不是浪费时间吗?看看我们这些关于写作的书, 不仅能提高学习能力, 帮助孩子写作文, 而且老少皆宜, 多好, 哼!”《安徒生童话》胆子不大, 便轻轻地说:“多看童话故事可以培养想象力, 也可以提高写作水平, 挺好的。”而《十万个为什么》气势十足地说:“我们不仅可以帮人们解决一些难题, 还可以教人们一些小窍门, 让他们轻松生活, 我们对人类的益处更大。”

……

立在一旁的字典一会儿看看这个, 一会儿瞧瞧那个, 还不时点点头。他看场上诸位个个情绪激动, 不由清了清喉咙, 扬声道:“大家说得都很在理, 不过我们最终不都是为主人尽力吗?”说到这儿, 字典故意顿了顿, “所以我宣布第一届图书节辩论赛, 大家都胜出!”

睡眼惺忪的我没等听清最后的宣布, 就先做起了好梦。第二天起床, 我看了眼书架, 依旧整整齐齐。是我昨天做的梦吧?我开始自言自语, 却没发现书桌上多出了四本书……

点评:

小作者想象丰富, 从此文可以看出, 小作者的语言表达能力很强, 用词清晰准确, 功底扎实。

书本知识 第5篇

我在大学之前看书可以说是没有任何方法，也没有做任何笔记的。连老师布置的读书笔记也不是很愿意完成。

即使如此，书中的情节和印象深刻的地方我还是会记得。

但是，到了大学以后，我发现现在的阅读状态没有以前好，于是我开始尝试着做阅读笔记。

首先，我会在阅读过程中抄写我个人喜欢的句子或者段落;其次，对于特别有感悟的地方我会立马标记，写下自己的想法。最后，读完一整部书后，我会回想一下这本书的内容，缓冲两三天，甚至会写一下读后感。

而关于学习类的书呢，我同样认为光是摘抄知识是不够的，在摘抄和阅读的过程中也应该写一下自己对于这个知识的思考。

比如在读《金字塔原理》的时候，我会就自身的体会，加上书中的例子，去理解它所传达的概念、知识，最终内化成自己的东西。

以上，我认为关键的地方在于阅读过程中需要有自己的思考，才能真正将知识化为己有。

最后，推荐一本书《如何阅读一本书》。

优质回答：@念白

我有一个阅读的方法可以推荐给你：洋葱阅读法。

首先洋葱阅读法就是通过阶段性的练习就像剥洋葱一样，一层一层的递进，那最外面一层的就是一个快速阅读的学习期。也就是先要掌握各种阅读的技巧。

然后剥到中间就是进入到一个体系化的学习，就是要确定你学习的主题目标进行深入的学习和练习。

那剥到最里面一层呢，就是要和工作和生活去融合。创造更大的价值，用阅读来进行变现。

洋葱阅读法则有四种阅读类型，分别是：碎片阅读、快速阅读、主题阅读和深度阅读。

阅读笔记可以用快速阅读的方式~另外洋葱阅读法主要的工具，就是概念卡片。快速阅读就是快速地获得自己想了解的内容，分为五个步骤，并且是利用九宫格的笔记法来完成。

准备阶段：学会提问，带着富人思维去思考问题(读一本书时，一定要带着解决某个问题，带有目的性，可以让大脑更积极，也更容易专注 持久~)

预习阶段：预习阶段，我们可以去通过阅读封面封底。目录序言推荐与后记等等。这一阶段的目的呢，是发现书里哪些内容适合我的问题或是哪些是我特别感兴趣的。

在这一阶段标注的内容，也就是下一个阶段重点要去关注的内容~

扫读阶段：前两个阶段可以基本确定这本书的可读性，或确定哪些部分你是需要重点关注的~

在扫读阶段呢，可能需要花半个钟左右快速把书翻阅一遍，筛选重要的关键词和内容，过滤一些已经知道的内容或不感兴趣的内容~

复习阶段：上面说到概念卡片，也就是一张一张小小的卡片，用来记下这本书的金句~

到了最后一个阶段，将概念卡片进行分类，还可以拍照存进电脑/百度云/有道云笔记里;还有一个是九宫格图表(主要的信息有：书名、时间、金句、重点内容、问题、to do list…可以根据自己的需求来做变动~)。

最重要的一点是要有输出!用自己的方式将书上的内容输出——可以是去一次读书会主动分享，也可以是自己写一篇文字/录一篇语音分享~(部分内容来源于我之前做的笔记~)

Sunny：百科小精灵，你身边的移动图书馆她的主页

针对读书学以致用的问题，有一位叫赵周的老师，成立了一大读书帮派-----【拆书帮】，帮派里有长老、有师傅徒弟，还有入帮仪式…… 会员众多……(真是一个神奇的组织)

他写了一本神书《这样读书就够了》：

知识焦虑时代，每个人都明白学习的重要性，但大部分人都有读不完、没时间、看不懂的困惑。

针对如何处理繁杂信息、如何高效迭代知识、如何将常识学以致用的问题，高级学习者的杀手锏是：

1. 具备高效能学习力，把知识拆为自己的能力。

2. 构建个人知识体系，让一切学习助力我成为专家。

本书是拆书帮创始人赵周基于《这样读书就够了》第一版的完善之作。拆书法与成人教育学的五大公理一脉相承，强调以学习者为中心，关联经验，聚焦实际问题的解决。

落到实处即是供组织学习的“RIA现场学习”和供个人学习的“便签学习法”。

这本书将让你收获更高级的学习方法。通过便签法的使用和拆书家的讲解，学习者能快速直击一本书的精髓，并将其转化成工作和生活中用得上的能力。

拆书帮曾服务无数企业、商学院、读书会，它所提供的不只是针对知识的解读，更是对学习者反思力和行动力的催化。学习力是一切能力的基础。拥有学习力，你就拥有了对生活的掌控力。

拆书法-RIA。

1.阅读片段：Reading

阅读时要学以致用，有需要解决的什么问题，有什么效果，然后通读一遍，部分内容可泛泛读。有需要特别需要记忆的可细读。

2.引导促进：Interptation

觉得对自己重要的内容用自己的文字记录下来。加深理解和记忆，有什么启发，结合自己的经历的感受内化。知识要点记录贴在书的此页。

3.拆为已用：Appropriation

进入场景想自己是否经历过或知道有没有此情景，自己当时怎么做的，什么感受。读完知识后又会怎样做，有什么差别，把感受收获记录下。

优质回答：@陌晰

1. 对书籍进行分类。

我习惯把自己要看的书进行分类，比如我的手机里，会有好几个app，一个专门看专业性的书籍，一个专门看社论，还有一个则用来看各种消磨时间的书籍(杂文、小说等)。

这样做的原因是为了保持一种仪式感，现在的阅读软件都有批注、笔记的功能，针对不同的书籍内容，我们一般会有不同的感想，自然也就需要用不同的方式去对待。

因此，我才分类阅读材料的方式调整自己的思维模式。

2. 针对不同阅读材料的阅读笔记。

首先是专业性的阅读材料，这种书籍一般会涉及到众多的概念和方法论，因此，我的笔记一般分为以下几个部分：

1)“what”——指关于自己刚才所阅读的材料所涉及的主题、概念(包括内涵和外延)的问题; 2)“when”——指关于已有的知识经验有没有与这一内容相联系的部分，以及如何联系的问题; 3)“how”——指关于这一材料应该如何组织的，应用时要如何操作的问题。

然后是针对社论部分的阅读材料，这种书籍中可以看到许多他人的观点，所以我的笔记一般分为以下几个部分：

1)“what”——指材料中所讨论的问题或现象是什么;

2)“his”——指文章作者的观点是什么;

3)“my”——指我自己的想法是什么。

最后讲一讲最后一部分的阅读材料，这一类别的书籍题材、主题最多，显得比较杂乱，但是有一个共同的特点，就是故事性比较强，所以我的笔记一般分为：

1)“what”———指这是一个什么样的故事;

2)“how”——指的是这个故事带给我的感受是什么;

3)“why”——指的是为什么我会有这样的感受。

书本知识 第6篇

“立体”教材丰富课堂

对比传统课本, 电子课本让教材更加立体化, 可以涵盖更多丰富多彩和生动的教学内容, 让学生由被迫学习转变为自主学习。更为可贵的是, 电子课本在教学上突破了空间和时间的局限性, 教学双方的交流不仅仅止于课堂。作为一种依托于网络的学习形式, 所有使用者都能体验到特级教师的教学过程, 即使在海外, 照样可以打开电子课本进行学习。

电子课堂存在隐忧

也有观点认为, 如果从减轻书包重量和学业负担以及环保等方面来说, 电子课本并不能起到主要作用, 减负应该从作业量、教学方法等方面来改进。令教师们感到担忧的是, 电子课本的信息检索功能强大, 有可能会影响到孩子的思考能力。

这种全新的教育模式也引起不少家长的担忧。电子课本的普及, 极可能会影响孩子的视力;庞大的信息库可能存在不健康的信息, 其负面影响也不容忽视;电子教材的使用也有加剧学生网瘾的可能性, 甚至会降低孩子的社交能力。

教育应该以人为本