分类运用范文

分类运用范文（精选12篇）

分类运用 第1篇

一、队列口令

(一) 队列口令的分类

根据口令下达方法的不同, 可分为短促、连续、断续和复合口令4种:

1. 短促口令。

只有动令, 发音短促有力, 不论几个字, 中间不拖音, 不停顿, 通常按音节 (字数) 平均分配时间。有时最后一个字稍长, 如“稍息”、“立正”“报数”、"“停”、“解散”、“坐下”、“起立”等。

2. 连续口令。

特点是预令拖音动与动令相连。预令拖音的长短, 通常是根据人数的多少而定, 动令短促有力, 如“向右看—齐!”“向前—看!”“向后—转!”“齐步—走!”等。在行进间, 预令与动令之间的拖音 (微歇) 应符合行进间的节奏, 如“立—定!”“向右转—走!”。

3. 断续口令。

特点是预令和动令之间有稍停, 如“第XX名, 出列!”

4. 复合口令。

兼有断续口令和连续口令的特点, 如“以XX为基准, 向中看-齐!”

(二) 下达口令的基本要领

1. 发音部位要准确。

下达口令用胸音或腹音。胸音 (即隔膜音) , 多用于下达短促口令;腹音 (即由小腹向上提气的丹田音) 多用于下达带拖音的口令。

2. 掌握好节奏。

下达口令要有节拍, 预令、动令和微歇有明显的节奏, 不急不拖, 使队列人员能够清晰入耳。

3. 注重音色、音重。

除音量掌握要使全队列人员贯音入耳外, 还要注意音阶与强弱的变化, 一般口令均由低向高音发展, 如“向右看齐!” (2-3-1-5) 。

4. 突出主音。

对口令中的重点字, 要吐字清楚, 音量适当加大, 如“向左—转!”要突出“左”字, “向前X步—走!”要突出数字。

5. 字声变化的运用。

在动令中的字, 不管遇到那一声, 发令是最好都用一声或四声来发, 如“向左 (右) —转!”, “转”字本应发三或四声, 此时则应发一声或四声。当队形宽度与队形纵深都比较大或距离队伍比较远时, 应采用一声, 且要尽量拉长动令;反之, 则用四声, 而且要短促有力。

(三) 几点提示

1. 下达口令时, 应做到清晰、准确、悦耳。

2. 应根据队伍人数的多少而改变口令的深度。

3. 利用队列口令时, 可适当加入肢体动作予以配合。

二、基本体操口令

(一) 基本体操口令, 既要喊得清晰洪亮, 又要自然, 还应根据动作特点, 按照节拍速度和振幅的大小, 做到有强弱与长短之分。

(二) 在利用基本体操口令时, 可采用指示式口令, 如“快-2-3-4-5-6-7-8”或“5-6-再-做"。

(三) 基本体操口令要求教师要有很强的基本功, 因为它要长时间, 不间断, 而且还要有轻重、有节奏的进行, 所以需要注意换气方式, 具体做法如下:

1.对于已知口令, 应先设计好在哪个地方换气, 如“1-2-3-4-5-6-7-8”, 应每喊完一个字后就换一口气。

2.了解换气方式, 勤加练习。换气方式可分为:大换气, 小换气, 偷气, 抢气。

大换气是指在较大停顿的地方从容不迫地补充气息。

小换气是指在顿挫处补一点气息。

偷气是一种无声补充气息的方法, 这种换气方式没有明显停顿作为标志, 且没有明显的吸气声。一般用在气息将尽, 无法进行下面的口令时采用。

抢气是发音过程中一种带有吸气声的换气方法。当口令的节奏较快、气息消耗很快时, 就需要在极短的间歇内快速补充气息。它不仅是一种换气或补气的方式, 而且是一种感情表达手段。

三、数字口令

数字口令是用数字来调整动作的时空感、节奏与整齐度的口令。

(一) 调整动作的节奏

如跨栏的栏间三步, 在学生做动作时, 体育教师可按节奏喊“1-2-3”, 来调整动作的节奏。

(二) 增强动作的整齐性

如在队列练习中的“1-2-1”就是最常用的数字口令;又如原地转法练习时, 教师发口令后, 学生可边做动作边喊"1-2", 这样既可增强动作的整齐性又可活跃课堂气氛。

(三) 加强动作的时空感

如标枪交叉步, 在右脚落地的一瞬间 (以右脚为例, 在第二标志线处) 教师可喊"1-2-3-4”来加强动作的时空感。

四、武术口令

武术口令的目的是使练习者提高练习的兴趣, 增强练习效果, 活跃课堂气氛, 加强练习的整齐性与动作的力度。一般分为以下几种:

(一) 常用口令

一动一个呼号, 练习与呐喊相结合, 在练习过程中, 学生可大声齐喊“哈”或“嘿”, 一是能使动作整齐, 二是能增添力量和气势, 从而提高练习效果。

(二) 提示性口令

口令与运动相结合, 使学生既能掌握动作节奏又能记住动作名称, 例如:“弓步冲拳”、“马步横打”。练习时教师喊出动作名称, 学生边练习边喊常用口令, 这样可使学生进一步掌握动作。

(三) 单字口令

根据动作结构特点, 选择既能提示、又能强调动作要领的单字作为口令, 如“提膝点剑”动作的“提膝”可用“提”字, “点剑”动作可强调“点”字。

五、信号口令

常用钎焊方法分类、原理及运用 第2篇

用比母材熔点低的金属材料作为钎料，用液态钎料润湿母材和填充工件接口间隙并使其与母材相互扩散的焊接方法，钎焊变形小，接头光滑美观，适合于焊接精密、复杂和由不同材料组成的构件，如蜂窝结构板、透平叶片、硬质合金刀具和印刷电路板等。钎焊前对工件必须进行细致加工和严格清洗，除去油污和过厚的氧化膜，保证接口装配间隙。间隙一般要求在 0.01～0.1毫米之间。

种类

根据焊接温度的不同，钎焊可以分为两大类。焊接加热温度低于450℃称为软钎焊，高于450℃称为硬钎焊。

软钎焊

多用于电子和食品工业中导电、气密和水密器件的焊接。以锡铅合金作为钎料的锡焊最为常用。软钎料一般需要用钎剂,以清除氧化膜,改善钎料的润湿性能。钎剂种类很多，电子工业中多用松香酒精溶液软钎焊。这种钎剂焊后的残渣对工件无腐蚀作用，称为无腐蚀性钎剂。焊接铜、铁等材料时用的钎剂，由氯化锌、氯化铵和凡士林等组成，

焊铝时需要用氟化物和氟硼酸盐作为钎剂，还有用盐酸加氯化锌等作为钎剂的。这些钎剂焊后的残渣有腐蚀作用，称为腐蚀性钎剂，焊后必须清洗干净。

硬钎焊

接头强度高，有的可在高温下工作。硬钎焊的钎料种类繁多，以铝、银、铜、锰和镍为基的钎料应用最广。铝基钎料常用于铝制品钎焊。银基、铜基钎料常用于铜、铁零件的钎焊。锰基和镍基钎料多用来焊接在高温下工作的不锈钢、耐热钢和高温合金等零件。焊接铍、钛、锆等难熔金属、石墨和陶瓷等材料则常用钯基、锆基和钛基等钎料。选用钎料时要考虑母材的特点和对接头性能的要求。硬钎焊钎剂通常由碱金属和重金属的氯化物和氟化物，或硼砂、硼酸、氟硼酸盐等组成，可制成粉状、糊状和液状。在有些钎料中还加入锂、硼和磷，以增强其去除氧化膜和润湿的能力。焊后钎剂残渣用温水、柠檬酸或草酸清洗干净。

方法

钎焊常用的工艺方法较多，主要是按使用的设备和工作原理区分的。如按热源区分则有红外、电子束、激光、等离子、辉光放电钎焊等;按工作过程分有接触反应钎焊和扩散钎焊等。接触反应钎焊是利用钎料与母材反应生成液相填充接头间隙。扩散钎焊是增加保温扩散时间，使焊缝与母材充分均匀化，从而获得与母材性能相同的接头。图为典型的钎焊接头形式。

运用SOLO分类理论解决问题 第3篇

关键词：分类理论；问题情境；思维水平

一、问题展示

首先，让我们来做一个选择：

笑笑买了一个长方体的礼品盒，要按照下图的方法用彩带系起来，打结的部分需要50厘米。求至少需要彩带多少厘米？正确的算式是（ ）

A.20×2+40×2

B.20×2+40×2+50

C.20×4+40×4

D.20×4+40×4+50

本次有200名学生进行测试，结果统计如下：

二、我们的思考

学生为什么会有如此不同的反应？他们的差异在哪里？澳大利亚教育心理学家比格斯（John B.Biggs）和科利斯（Kevin F.Collis）提出的SOLO（Structure of the Observed Learning Outcome）分类理论对此做了解释。

他们将学生在回答某个问题或完成某项任务表现出来的思维结构分成了5个层次：

1.前结构水平：学生不能对问题做出任何有意义的反应。

2.单一结构水平：学生仅能对一个相关信息或线索做出反应，或只能做出一步反应。

3.多元结构水平：学生可以使用两个或两个以上的相关因素对问题做出反应，但不能把这些因素做出有机整合，所以反应可能包括一些彼此分离的线索。

4.关联水平：学生的回答反映出他们能够从整体上把握题目的要求，并将各种相关信息整合成有机的整体。

5.扩展抽象水平：学生可以使用外部系统的资料，主要特点包括：会归纳问题，在归纳中概括考虑了新的和更抽象的特征。

三、策略

1.运用SOLO分类理论，及时诊断学生的思维结构水平

我们可以在SOLO分类理论指导下设计问卷，通过对学生的

测试，及时了解学生的思维发展水平。因为在问卷中的每个问题、每个答案都代表了不同的思维层次，所以从学生的作答情况就可以非常直观地看到每个学生对各个知识点的认知层次，有助于描述每个学生在各领域的认知水平，有利于查找每位学生自身学习上的不足。同时，它还可以帮助教师发现教学中的不足，及时查漏补缺。

2.运用SOLO分类理论，创设不同思维层次的问题情境

由于学生本身具有不同的层次性和差异性，那么对不同层次的学生就应有不同的要求。

第一题是基本题，属于多元水平的问题。

第二题是选择题，属于关联水平的问题，如果学生能从已知条件中正确选择有用的条件加以分析，那么他的思维水平就更进一步了。

第三题是思考题，属于扩展抽象水平的问题，对学生的思维水平要求更高。

3.运用SOLO分类理论，赋予数学开放题更宽广的维度

我们应在遵循教材的基础上，以学生现有思维发展的不同水平为依据，对教材内容进行有目的的选择、补充或调整，选择与之相适应的学习材料，设计一些开放性的题目，使不同水平的学生都能把新知识同化到已有认知结构中去。

通过SOLO分类理论的指导，我们能更明确学生的思维水平，提高问题情境的效度。因此，我们在教学中，要为不同层次的学生提供从事数学活动的机会，创设不同层次的问题情境，促进不同层次学生的学习能力在原有的基础上得到不同的提升。

参考文献：

[1]John B.Biggs，Kevin F.Collis.The SOLO Taxonomy[M].New York：Academic Press，1982.

[2]林格论.课堂教学心理学[M].云南：云南人民出版社，1983.

[3]教育部.数学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001（7）.

物理教材插图的分类与运用策略 第4篇

一、教材插图的界定[1]

所谓教材插图是指教材中具有直观、形象特点的图片、照片、图像、表解等储存和传递教育信息的系统, 习惯上把它们看作是教材文字系统的补充。通过插图不仅对增强学生的感性认识, 辅助理解、记忆基础知识大有裨益, 也对提高学生从图中获取信息的能力, 了解物理与日常生活的密切关系, 理解学科知识的形成过程等起到积极的作用。

二、人教版物理必修模块教材插图的分类统计与教学功能研究

分类学认为:知识存在于比较分类之间, 分类的标准不同, 分类的结果也不同。对于物理模块教材中的插图, 如按照插图的形态可分为图示、图解、表格等;按照插图与文字的结合方式可分为文主图辅插图、以图代文插图、图文并重插图等;按照插图的趣味性可分为漫画卡通图、魔术图、游戏图、小制作图等。考虑到物理教材中的每一幅插图其实都承载着相应的教学功能, 本文中笔者以插图的教学功能为标准, 将人教版物理必修模块教材中的插图分为四类, 其具体内容及相应的教学功能见下表:

注:表中数据来自于现行人教版新课标物理教材必修1、必修2。其中一个图标多幅插图的情况按多幅统计。

三、合理运用不同类型插图进行教学

1. 帮助学生形成物理基本概念与规律的插图

物理基本概念和规律是物理知识板块中的重要组成部分, 往往也是学生觉得难度最大的部分, 如果仅让学生单一地记忆, 学生很容易遗忘。有研究表明:学生对图片的记忆往往深于对文字的记忆。我们可以利用教材中相关的原理模拟图、模型示意图等172幅插图, 让学生一想到某个知识点就能联想到相应插图, 从而清晰地回忆出相关的物理知识。

如新教材在讲到“牛顿第三定律”时, 为了说明作用力与反作用力, 用了“一毛”在船上用力推另一只小船以及足球运动员用头顶球的插图。讲到“功”一节时, 为了说明正功和负功, 教材引入了“一毛”在不同情况下拉车的两幅插图。对于这些形象生动的原理模拟图, 教师在教学中可以首先让学生仔细观察, 鼓励他们用自己的语言来描述插图内容, 最后通过讨论, 引导学生得出对这些基本概念的正确理解。这不仅使学生结合生活经验轻松掌握了物理知识, 同时还调动了学生学习的积极性, 培养其发散思维, 锻炼其语言表达能力等。而教材中大量的模型示意图则是物理教学中教师运用最多也最熟练的插图, 如“弹力”一节中介绍“弹力与弹簧伸长量的关系”的图和必修2中“研究平抛运动的坐标系”的图等。值得一提的是, 教师应充分利用其直观的特点来加深学生对知识的认识和理解。

2. 渗透STSE教育的插图

新课标强调让学生在熟悉的生活情境中感受物理的重要性, 了解物理与日常生活的密切关系, 能从物理的视角去认识科学、技术、社会和生活方面的有关问题, 逐步学会分析和解决与物理有关的一些简单的实际问题。必修1、2中引入了大量的生产生活相关图、科学家肖像图等共有114幅之多, 通过挖掘这些插图蕴藏的教育功能, 可以对学生进行深层次的情感教育。

如新教材中的上海磁悬浮、我国未来的空间实验室、中国第一位航天员杨利伟等插图就是对学生进行爱国主义教育的绝好素材, 教师可以借此引导学生去切身感受我国社会和科技的发展, 激发学生学习的动力和爱国热情。而有些插图则可以帮助学生体会物理与生活的密切关系。如在“摩擦力”的学习中, 教师可利用小孩推箱子、传送带运送货物的插图来加深学生对静摩擦力的理解;在“相互作用”一章, 教师可引导学生从“多名跳伞运动员连结在一起的空中造形”的图片中去体会相互作用的特点;而在讲“圆周运动”时, 利用离心运动把附着在物体上的水分甩掉的洗衣机脱水筒装置的插图更可以让学生轻松掌握“脱水筒转得比较慢时, 水滴跟物体的附着力F足以提供所需的向心力F′, 从而使水滴跟着做圆周运动”的知识点等。通过观察图片, 体会图片的应用, 让学生接触生活中的物理, 学以致用, 深切地感受身边的物理。

另外, 像运动员踢球、冰壶、竞赛用汽车、各种桥梁、手动变速杆、车载GPS等实物图片都属于联系生产生活相关图, 这类图片能使学生在学习的过程中始终保持轻松乐学的学习态度, 借助这些图片引导学生探究运动变化的奥秘, 体验科学探究的艰辛和喜悦, 感受物理世界的奇妙与和谐, 远比只是一句话的板书或一次简单的文字记忆的效果好得多。

新教材中还插入了一些著名的物理学家 (如亚里士多德、伽利略、牛顿、吴健雄等) 的肖像图, 给学生以心灵的震撼, 有利于引发学生学习物理的兴趣。教师可以让学生利用网络或图书资料, 查阅他们的主要贡献, 在培养学生收集资料、整理资料能力的同时, 也使学生受到良好的思想熏陶。

3. 培养学生观察能力与动手能力的插图

新教材注重用实验激发学生对物理学习的兴趣, 其中增加了许多演示实验和学生实验并配有形象的插图。利用必修1、2中包括实验装置图、实验现象图、操作示意图等的93幅实验插图来创设实验情境, 可以突破时空的限制, 提高学生的观察与动手能力。

对于像必修1中的电磁打点计时器、电火花计时器、探究求合力方法的实验装置以及必修2中验证机械能守恒定律等类似的实验装置图, 教师可以在学生进入实验室前, 充分利用这些插图进行仪器的组成、用途和操作要点的介绍, 特别是同类实验仪器 (如电磁打点计时器和电火花计时器) , 利用装置图和学生们一起分析各部分的作用, 一起讨论“这样设计的优点是什么?”“还可以用哪些仪器替代?”等问题, 为进入实验室真正做实验打下良好的基础。

新教材中多处引入了实验的一些现象图, 教师应在教学过程中充分挖掘这些插图的价值。如必修1“自由落体运动”的教学内容中, “自由落体运动的性质”既是本节课的重点, 又是本节课的难点。教师可在教学中充分挖掘“落体的频闪照片” (P2图1) 这一插图的内涵。首先, 教师可设计问题来引入频闪照相。问一:根据所学知识, 请大家设计实验研究自由落体运动。问二:打点计时器的引入, 对物体自由下落是否有影响?问三:用什么仪器既可获得与打点计时器相同的效果, 又不会影响物体的自由下落?其次, 观察落体的频闪照片, 获得实验数据。最后, 分析实验数据, 分两步得出结论。 (1) 运用照片, 获得自由落体运动是加速运动。 (物体做加速运动的特点和规律是: (1) 速度越来越快; (2) 单位时间内通过的位移逐渐增大。要从频闪照片中获得小球下落不同时刻的速度是十分困难的, 但从图中数据去考查小球相同时间间隔内的位移在不断增大却非常容易。) (2) 运用照片, 获得小球是做匀加速直线运动。 (从匀加速直线运动的规律不难看出, 学生只要研究图中小球自由下落在相同时间内的位移增量比为1∶1∶1……即可。) 如此设计, 不仅帮助学生得出自由落体运动符合匀变速运动规律的结论, 同时还培养了学生观察与动手能力以及处理实验数据的能力。

4. 培养学生分析处理图表数据能力的插图

新课标三维目标中的过程与方法要求学生经历科学探究过程, 了解物理学的研究方法, 并具有一定的信息收集和处理能力、分析解决问题能力和交流合作能力。

新教材中的图表共有17幅之多。对于知识介绍类图表, 教师在指导学生了解表中内容的同时, 更要注重让学生掌握对知识进行分类归纳的学习方法。如必修1中介绍20世纪物理学重大发现、伽利略科学方法等图表。而对于数据类表格, 有些可以培养学生制作图表和分析图表数据的能力, 如必修1中的列车时刻表 (P18图1.3-6) 这一表格, 教材要求学生利用图表中信息求解问题: (1) T107次列车由北京西站开出直至到达聊城站, 运行的平均速度是多少? (2) T107次列车由聊城站开出直至到达菏泽站, 运行的平均速度是多少? (3) T107次列车在9时30分的瞬时速度是多少?对于这道题, 求解的关键在于能否从图表中得出火车的实际运动时间。而有没有注意方向, 即起点站和终点站的问题是正确解读时刻表的基础。教师应引导学生通过对图表数据的观察、分析认识到这一点, 从而达到解决问题的目的。而像“一些运动物体的加速度”、“一些地点的重力加速度”、“几种材料间的动摩擦因数”等图表则可以激发学生的探究欲望, 培养其探究能力。教师可以让学生对表中数据加以讨论与交流, 找出规律性知识, 并尝试作出推论和预测, 经过多次研究后, 即可将其中的正确部分上升为理论。

以上笔者对不同类型插图的运用谈了一些肤浅的看法, 在实际教学过程中, 如何高效率地使用好插图是一个值得深入思考的问题。教师应注意恰当地、充分地, 并且具有整合性地利用好教材插图, 通过充分挖掘教材插图的内涵, 帮助学生形成物理的基本概念与规律, 渗透STSE教育, 培养其观察与动手能力以及分析处理图表数据的能力, 有效地完成新课程标准要求的三维目标, 使学生将更适应现代生活和未来发展的需要。

参考文献

[1]徐良绣.义务教育化学课程标准实验教科书插图的功能及使用策略研究[D].长春:东北师范大学, 2006.

[2]Brown D E, Clement J.Overcoming Misconception Via Analogical Reasoning:Abstract Transfer Versus Explanatory Model Construction[J].Instructional Science, 1989, 18 (4) .

[3]普通高中课程标准实验教科书物理1必修.北京:人民教育出版社, 2006.

分类运用 第5篇

基础·运用——默写

【2017 东城一模】

3.默写（共8分）

（1），衣冠简朴古风存。（陆游《游山西村》）（1分）（2）《木兰诗》中描写军营苦寒生活的诗句是：。（2分）

（3）“云”作为中国古典诗歌常见的意象，很早就被人们关注，并进入诗歌审美之中。如杜甫《望岳》中“荡胸生曾云”，写出了诗人看到泰山上白云涌现时的激荡情怀；崔颢《黄鹤楼》中“黄鹤一去不复返，”抒发了人生短暂而岁月无穷的感慨；李清照《渔家傲》中“”则展现出一幅辽阔、壮美的晨景图。（2分）

（4）初中的学习生活即将结束，你的好朋友小琪，因为父母工作调动，要去别的城市读高中，你们将不能经常见面了。临别之际，你准备引用名家诗句送给小琪，希望你们即使天各一方，也能感受彼此的思念与祝愿。下面诗句中，哪一项最适合送给小琪？说说你的理由。（3分）

A.此中有真意，欲辨已忘言。B.但愿人长久，千里共婵娟。

C.山回路转不见君，雪上空留马行处。D.无可奈何花落去，似曾相识燕归来。选择：理由： 答案：

3.（共8分）

（1）箫鼓追随春社近（1分）

（2）朔气传金柝（1分）寒光照铁衣（1分）

（3）白云千载空悠悠（1分）天接云涛连晓雾（1分）（4）B（1分）答案示例：“但愿人长久，千里共婵娟”表现的是兄弟虽远隔千里，但希望彼此珍重，在远别的时光里共赏美好的月色，表达了对亲人的思念与美好的祝愿。这与小琪即将和朋友远离，不能常见，但希望友谊长存，感受彼此的思念与祝愿的情形、心愿相符。（2分）

【2017 西城一模】

5.默写（共7分）

（1）我报路长嗟日暮。（李清照《渔家傲》）（1分）（2）青树翠蔓，参差披拂。（柳宗元《小石潭记》）（1分）

（3）同学们为了丰富古诗词积累，在班里做起了“飞花令”游戏。这次的指定字是“春”。请你作为乙方参与游戏，填写诗句。（2分）甲：当春乃发生 乙：

甲：春蚕到死丝方尽 乙： 【注】“飞花令”是古时候的一种行酒令游戏。行“飞花令”时，每次指定一个字，游戏双方轮流说出含有指定字的诗句，诗句不超过七个字。

（4）毕业在即，班委组织同学们制作毕业纪念册，一位同学在纸上写下了下面的句子，请你用古诗句表达类似的意思，并说说你的理由。（3分）

诗句：。理由： 答案：

5.（1）答案：学诗谩有惊人句（１分，该空有错不得分）

（2）答案：蒙络摇缀

（１分，该空有错不得分）

（3）答案示例：谁家新燕啄春泥 ；春眠不觉晓

评分标准：2分。每空１分，答出任意含有“春”字的诗句，该空有错不得分。

（4）答案示例：

诗句：会当凌绝顶，一览众山小。理由：同学在纸上写的句子是为追求心中梦想，不断进取的意思，饱含着对同学的勉励。我选诗句的意思是不畏困难攀登人生高峰，实现理想，也有对于同学的激励之意，所以选用此句。

评分标准：2分。诗句2分，每空１分，该空有错字不得分。理由１分。

【2017 海淀一模】

4.古诗文默写。（共4分）

（1）风休住。（李清照《渔家傲 天接云涛连晓雾》）（2），关山度若飞。（北朝民歌《木兰诗》）

（3）古人喜欢借高山来抒写自己的凌云壮志，“，”便是如此。答案：

4.（1）蓬舟吹取三山去（2）万里赴戎机

（3）示例：会当凌绝顶 一览众山小（共4分。每空1分。有错该空不得分）

【2017 朝阳一模】

5.默写（共6分）

（1）长风破浪会有时。（李白《行路难》）（1分）

（2）《木兰诗》中描写边塞军营艰苦战斗生活的诗句是。（2分）

（3）在学农综合实践活动中，同学们走进乡野田间。小路两侧桃花盛开，春风拂过，花瓣

纷纷扬扬，洒落在绿意盈盈的草地上。倘若你身处此情景中，会想到哪句古诗文？简

要说说此种情景为什么会让你联想到此句。（3分）

答： 答案： 5.（1）答案：直挂云帆济沧海

（2）答案：朔气传金柝 寒光照铁衣（3）答案示例：

我会联想到“芳草鲜美，落英缤纷”。学农实践活动中，小路两侧桃花盛开，落花纷纷扬扬飘落下来，地上的小草绿意盈盈，这与描述的陶渊明的“芳草鲜美，落英缤纷”的农村生活场景相似，所以联想到这句话。

（评分标准：共6分。第（1）（2）题共3分，每空1分，有错该空不得分；第（3）题3分，诗句2分，原因1分）

【2017 丰台一模】

5．默写（共4分）（1），白云千载空悠悠。（崔颢《黄鹤楼》）（1分）（2）从今若许闲乘月。（陆游《游山西村》）（1分）

（3）直接反映战争或围绕战争而展开叙写的古诗词数不胜数，这些作品的内容也相当丰富。有的描摹战争环境、场面，如“，”；有的歌颂戍边将士，如“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”；有的表达对战争的控诉，如“边庭流血成海水，武皇开边意未已”„„（2分）

答案：

5.（共4分）（1）黄鹤一去不复返（2）拄杖无时夜叩门（3）示例：马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊（评分说明：每空1分，错、漏、增字该小题均不得分）

【2017 石景山一模】

5．“校园诗词大会”中，“飞花令”环节最为紧张刺激。飞花令是古人“行酒令”的一种游戏。请你依照下面的活动规则和相关要求任选一题，完成填空。（4分）．．．．活动规则：根据出题人设置的关键字，参与者背诵出诗、词或古文中的相关句子，并从诗意、画面、情感、道理任一方面加以解说。大家轮流背诵诗文，不得重复。．．．．【甲】关键字是“云”，选择的诗文必须含有关键字。以下是其他选手已经背诵出的诗文，请你接着说出含有“云”字的诗文并进行解说。

只在此山中，云深不知处。黄河远上白云间，一片孤城万仞山。远上寒山石径斜，白云生处有人家。朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。你的诗文：。你的解说：

【乙】关键字是“水”，选择的诗文必须以关键字为描写对象，且不得出现该字。以下是其他选手已经背诵出的诗文，请你接着说出描写水但不出现“水”字的诗文并进行解说。

孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。你的诗文：。你的解说：

答案： 5．答案示例一：【甲】瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。诗句描写了浩瀚的沙海冰雪遍地，一望无际的天空乌云密布。两句以夸张笔墨，勾勒出瑰丽壮美的边塞雪景，烘托出诗人送武判官归京的离愁别绪。答案示例二：【乙】潮平两岸阔，风正一帆悬。诗句描绘了春潮涌涨、波平浪静、顺风行船的画面，把江面开阔、江水浩荡的景致传神地表现出来了。（共4分。诗句2分，解说2分）【2017 通州一模】

6．诗文默写与运用。（共5分）

（1）__________，学诗谩有惊人句。（李清照《渔家傲·天接云涛连晓雾》）（1分）（2）日光下彻，影布石上，___________。（柳宗元《小石潭记》）（1分）

（3）班级组织春游活动，班长写了一段导游词。你觉得其中哪句诗用得不恰当？说说你的理由。（3分）

同学们，在我们不远处有两条山路。一条是小路，崎岖不平，极其难走，但五分钟后就会“柳暗花明又一村”，到达一片花草繁茂的开阔地带。这时大家会看到一处木屋，屋后翠竹蔽日，石阶铺地，流水环绕。同学们可以在那里感受“无可奈何花落去”的悠闲恬淡。另一条路较为平坦，可以直通山顶。坚持爬到山顶的望江亭，便可“一览众山小”，将无边景色尽收眼底。请大家自由选择吧，但一定要注意安全哟！

用错诗句：___________

你的理由：___________ 答案：

6.（1）我报路长嗟日暮（2）佁然不动（3）诗句：无可奈可花落去 理由：这句的含义是花儿到了凋零的时节，人们是无法阻止的，表达的是一种无奈与悲伤的心情，不同于文段中“悠闲恬淡”的心境，所以不恰当。（共5分。（1）（2）每空1分，有错别字不得分；（3）共3分。诗句1分，理由2分）

【2017 顺义一模】 4.默写（共4分）

（1）我报路长嗟日暮,_________。（李清照《渔家傲 天接云涛连晓雾》）

（2）衔远山，吞长江，浩浩汤汤，___________。（范仲淹《岳阳楼记》）（3)__________，_________。箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。（陆游 《游山西村》）5.初中三年生活很快就要结束了，你所在的班级正在制作毕业纪念册，大家纷纷在纪念册上留言，或抒发离别之情，或表达对同学们的美好祝愿。如果从下面的古诗中选择一句作为留言，你会选择哪句？请说说选择这一句的理由。（4分）A.今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）

B.但愿人长久，千里共婵娟。（苏轼《水调歌头 明月几时有》）C.日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。（崔颢（《黄鹤楼》）D.海内存知己，天涯若比邻。（王勃 《送杜少府之任蜀州》）答：选择（只填诗句序号）理由： 答案：

4.（1）学诗谩有惊人句（2）横无际涯（3）山重水复疑无路，柳暗花明又一村。评分：每空1分，共4分，有错字不给分

5.选 B或D，答案要点：一表惜别，一表祝愿 评分：本题共4分，选择诗句2分，说出理由2分

【2017 怀柔一模】

6．默写（共5分）

古人常在诗词中抒发思乡怀亲之情，所借之意象或有不同。崔颢的《黄鹤楼》中“日暮乡关何处是，”，看日暮引发怀乡之情；范仲淹的诗句“，”，借酒消解乡愁；诗人们尤其偏爱“月”，借“月”抒发对亲友或故乡的思念与祝福，例如“，”。答案：

6.（5分）烟波江上使人愁 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。含“月”即可（每空 分，有错别字不给分）

【2017平谷一模】

5.默写与文常（5分）

中国古代诗词,有许多以边塞军旅生活为题材的作品：有的描写了奇异的塞外风光，如唐朝 ①（人名）《使至塞上》中的“大漠孤烟直，长河落日圆”；有的反映戍边生活的艰辛，如《木兰诗》中的“ ②，寒光照铁衣”；有的表达戍边将士的思乡之情，如 ③（朝代）范仲淹《渔家傲》中的“ ④，⑤ ” ┅┅这些篇章不但在文学意义上非常宝贵，而且在历史意义上也极具价值。

6.毕业在即，同学们即将分离。假如用两句诗作为临别赠言，既不伤感又能表达与同学深厚情谊，你觉得下面哪一项最恰当？说说你的理由。（3分））A.劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。B.人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，C.海内存知己，天涯若比邻。

D.我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。答案： 5.答案：

①王维 ②朔气传金柝 ③宋 ④浊酒一杯家万里（人不寐）⑤燕然未勒归无计（将军白发征夫泪）

（共5分。共5空，每空1分；有错字该空不得分）6.选择C 理由答案示例：“海内存知己 天涯若比邻”说的是四海之内都会有知心朋友，只要友情深厚，即使远在天涯，也如同就在身边，所抒发的情感是乐观豁达的。这两句诗既可表达毕业分别之际同学间的情谊，又不会过于感伤。（共3分。判断1分，理由2分）

【2017 大兴一模】

7.结合语境，填写适当的诗句。（6分）

酒，自古以来就被文人墨客喜欢。他们无论高兴还是悲苦，无论相逢还是离别，都少不了酒。而且多数情况下，他们都趁着酒意，赋诗作文，遣兴抒怀，从而留下了许许多多与“酒”相关的诗文佳句。

“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”，借“酒”表达他人的深厚友情；“（1），（1）”，借“酒”表达他人的热情好客。“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒”，借“酒”表达诗人的闲情逸致；“酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨?”，借“酒”表达诗人的老当益壮；“（2），（2）”, 借“酒”表达诗人的思亲怀乡；“（3），（3）”，借“酒”表达诗人对人生的慨叹！答案：

7.答案示例：

（1）莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。（2）浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计。（3）明月几时有？把酒问青天。

（共6分。每空1分，有多、少、错字，该空不得分）

【2017 门头沟一模】

6．默写（共6分）

（1）在初三（2）班开展的古诗词诵读活动中，有一个板块是“走近唐宋八大家”。请你以班级学生的身份，任选其中一位诗人，按照题目、作者、诗句（任选其中两句）这一 要求进行默写。（4分）（2）春风学校4月份组织学生外出到杭州西湖去踏青，当一名学生看到烂漫春花次第开放，如荫绿草刚没马蹄的春景时，想起了白居易的“。”（2分）答案： 6.（1）（4分）答案：《水调歌头》 苏轼 但愿人长久，千里共婵娟。（2）（2分）答案：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

【2017 房山一模】

5.默写（共6分）

（1）山河破碎风飘絮，_________________________。（文天祥《过零丁洋》）（1分）（2）《送杜少府之任蜀州》中劝勉友人不要像青年男女那样，为离别泪湿衣襟，而要心胸豁达、坦然面对的句子是______________，________________。（2分）

（3）在一年一度的踏青活动中，同学们来到了美丽的蒲洼景区。这里桃花、杏花开满一座座山脊，同学们欣赏到了高山草甸和梯田花海。漫步林间，一位同学引用古诗文描述了眼前的美景，你觉得下面哪一项是他引用的句子？说说理由。（3分）A.无可奈何花落去，似曾相识燕归来。B.落红不是无情物，化作春泥更护花。C.乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。D.芳草鲜美，落英缤纷。选择： 理由： 答案：

5.（1）答案：身世浮沉雨打萍

（2）答案：海内存知己，天涯若比邻

（3）答案：D 理由答案示例：D句描写的是花草鲜艳美丽、落花纷纷的情景，正好与情境中同学们欣赏到的“高山草甸和梯田花海”“桃花、杏花开满山脊”，的情境一致。评分：本题共6分。（1）（2）题共3分，每空1分。（3）题选择1分，理由2分。如选择C且解释有理亦可。

【2017 燕山一模】

7．默写(5分)

分类运用 第6篇

《生命的力量》阅读 1.作家应该具备的“生命的力量”包括善良的天性、高贵的心灵、高尚的道德、悲悯的情怀和坚强的意志，再加上他的智力、感悟能力和思想水平。（此题实际上是要求概括文章的中心论点，作者认为“生命的力量”包括人格和能力两个方面，注意概括完整。） 2.一个作家拥有丰富的阅历、曲折的经历，经受过一些苦难，才能够拥有生命的力量。（答这类理解文中某一部分内容的试题，要先从文中找出对应的内容，再联系上下文，进行概括回答，注意抓住相关的关键词句。） 3.第②段提到鲁迅，是以鲁迅为例，论述“一个作家具有了伟大的人格、思想的能力，也就具有了生命的力量”这个论点，增强了议论文的说服力；第④段提到鲁迅，是引用鲁迅的话，强调司马迁所著《史记》的价值之高，证明司马迁具有不同寻常的生命的力量，从而证明“拥有阅历，才会有生命的力量”这个观点，使论证更加有力。（此类题考查学生对议论文中论据作用的理解。答题时一般要结合具体的句子来答，如使用了什么论据、论证了什么观点、产生了什么表达效果等。） 4.比如杜甫，在中国文学史上被尊为“诗圣”，他的生命的力量是很强的。他经历了很多艰难困苦。他在战乱中忧虑国事、牵挂妻儿，因此写下了“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的名句；他贫困、老弱，身居茅屋，却发出了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的呐喊。（此题实际要求学生根据某个观点，为文章补充具体的论据，所举例子要紧扣观点。此题用来举例的作家要符合以下几点：①有好作品；②阅历丰富，经历了艰难困苦；③有高尚的人格、思考的能力。）

《雅与俗》阅读 1.作者列举这些例子，指出人们以为非常雅致的名字其实非常普通，甚至很俗，引出关于雅与俗的话题，从而为下面的论述做铺垫，同时引起读者的阅读兴趣。（在文章开始部分列举事例，作用一般是引出观点、引起读者阅读兴趣等，应根据具体情况分析作答。） 2.在文学里散发芳华，在厨房餐桌上成就美味。（理解文中词句的意思，需要结合上下文的具体语句进行，在文中找答案。） 3.有时雅有时俗，切换自如的人生，最富情趣。4.层进式（文章各层次之间层层深入、步步推进，各层的前后顺序不能随意改动。除此之外，文章还有并列式、总分式等结构方式。）

《小地主》阅读 1.因为这只鸟虽然很小，但脾气很大，稍不如意就发脾气，在饮食上十分挑剔。“我”给它精心准备的食物也不吃，这种表现恰如那种养尊处优的地主，所以给它取名“小地主”。（答这类理解文中某项内容的试题，一定要联系上下文，在文中寻找答案。） 2.这句话运用拟人的修辞手法，生动形象地描绘出灰喜鹊们大声叫唤、声音嘈杂的情形。（答赏析语言类试题，一要指出句子的语言特点，包括句式、使用的修辞手法等，二要结合语句指出具体的表达效果。） 3.“有味道”一语多义，既可以理解为有着鸟粪难闻的气味，又可以理解为有着特殊的意味。这句话的意思是小鸟儿在“我”兜里留下粪便，使“我”染上了鸟粪的味道，但“我”对它的关怀，也使“我”成为一个有特别意味的人。这句话表达了“我”对鸟儿的喜爱之情。（答这类理解甸子意思的题，一方面要留意其中重点词语的意思，另一方面要注意句子的表面意思、暗含意思、表达的思想感情等。） 4.示例：我推测小地主应该回到同伴身边去了。理由有二：一是它的同伴天天来看望它，小地主显然更愿意和自己的同伴在一起生活，同时，“我”在宿舍喂养它也有困难；二是“我”十分喜爱小地主，一定会尊重它的天性。（答这类发表个人见解的题，要结合文章内容，并言之成理。）

《2014年上海市中考综合运用试题》答题指导

1.示例：B 爱因斯坦曾入住理查饭店，即今天外滩的浦江饭店，雕像安放在外滩街心花园，有利于市民和游客走近历史人物曾经生活过的空间，感受这座城市的历史和文化。（答题时一定要联系所给的阅读材料，根据材料中的相关内容得出答案，切不可脱离材料凭空猜测。）（4分） 2.最聪明的头脑（“相对论”之父）（答给某个对象拟名字之类的试题，所拟名字一要符合对象的特点，二要语言简洁。）（3分） 3.BE（4分）

《语文游戏厅》参考答案

对联配对：1.G 2.D 3.E 4.B 5.C 6.A 7.F

与“羊”有关的字谜：1.佯 2.翔 3.样 4.羞 5.痒 6.差 7.徉 8.洋 9.详 10.氧

诗句里的“羊”：1.牛羊 2.羊归 3.牛羊

“新”字引领歇后语：1.要啥有啥 2.败（拜）了 3.有戏看啦 4.人生面不熟 5.难开口

《积累与运用重要考点分类复习》答题指导

词语、句子

经典题型 1.D（2分。A.步步为营 B.循规蹈矩 C.震撼） 2.D（3分。A.锱铢必较是贬义词；B.贻笑大方是贬义词；C.栩栩如生多指形象。） 3.A（2分。B.否定不当，删去“切忌”或“不要”；C.主语残缺，删去“通过”或“使”；D.不合逻辑，改为“不仅镌刻在一座又一座的教学楼上，更镌刻在千万学子的心里”。） 4.C（3分） 5.（1）示例：想与苏东坡相约夜游承天寺（2分。作者名1分，作品中提及的地点1分，两者分别评分。）（2）示例：想跟随竺可桢先生去解读那复杂多变的大自然的语言（2分。作者名1分，事情中含有作品名称1分，两者分别评分。）（仿写句子，需注意所写句子的句式特点、语言风格要与例句一致，意思要符合要求。续写句子还要注意所写句子与上下文的关联。） 6.（1）chan 畜 bu（3分） （2）①常常 ②偶尔（2分） （3）鸟类和爬行动物都很少做梦（2分） （4）警告 警觉（2分）

新题演练 1.C（jun） 2.（1）炙 （2）斧 （3）城 （4）虎 3.（1）叙一序 （2）颉一撷 （3）帜一炽 （4）贴一帖 4.诧异 心醉神迷 无论 5.A（柳暗花明：比喻在困难中遇到转机。） 6.①自己的果实，全靠自己投入地去吸收大自然的营养。 ②它无时无刻不在告诉你：青春有过但只有一次…… 7.B（在“参照”或“制定”前加主语，如“我市”。） 8.③①④②（答排序题要想提高准确率，必须理清句子间的关系。要理清句子间的关系，可以参考句子中的关键词。如④和②，“活性多糖滋养和修复骨髓”与“称为骨髓滋养多糖”有因果关系。） 9.（1）思想、思维、想法等 （2）示例：A.闲情逸致 B.无形中欣赏美妙的图画（需做到句式相近，语境吻合。） 10.（1）①Z zhiendprint

②足 五 （2）B （3）不仅（不但） 11.（1）印迹 载体 （2）危害集体的人 粗心大意的人 （3）示例：马到成功 马不停蹄 人仰马翻

名著阅读

经典题型 1.C（2分。法布尔是法国作家。） 2.示例一：祥子连人带车被抓去当壮丁。 示例二：祥子干包月时，辛苦攒的钱被孙侦探敲诈去了。（2分。所举事例应是祥子遭受压迫的事例。） 3.示例一：李逵上梁山后，因想念母亲，欲回家接母亲上山享福。他在途中遇一人假冒自己之名行凶打劫，将其捉住，得知其名叫李鬼。李鬼谎称家有90岁老母无人奉养。李逵念其孝顺，不但未杀他，反而送他10两银子，劝他弃恶从善。随后李逵发觉受骗，怕李鬼再害别人，才把他杀了。 示例二：鲁滨孙找到陶土后，做了无数次试验。刚开始，有的由于陶土太软没有做成，有的由于温度太高而爆裂。摸索了两个多月后，他终于做成两个大瓦器，还有许多小型器皿，但还是没有可以装流质、经得起火烧的泥锅。一次偶然的机会，鲁滨孙发现有的破泥制器皿被烧得像石头一样硬，于是开始研究烧陶的火力，最后烧成了三个瓦锅和两个瓦罐，其中有一个罐子正是他最需要的。（6分。简述事件应注意说清楚人物是谁、做了什么、结果怎样。）

新题演练 1.鲁迅 五猖会 狗·猫·鼠 父亲的病 琐记 范爱农 二十四孝图 无常（文章名任写三个即可。） 求学 2.冰心 谢婉莹 繁星 春水 零碎思想（答文学常识类题目，除了注意内容正确，还要注意书写准确。备考时对易错的字应注意练习。） 3.示例：太上老君把孙悟空放入炼丹炉内烧了七七四十九日，以为他已化为灰烬。太上老君开炉时，孙悟空竟跳出丹炉往外就跑。众神打他不过，请如来佛祖帮忙，孙悟空最后被佛祖压在五行山下。（概括名著情节类试题一般有明确的指向，即要求概括某一段情节，注意不要超出范围，也不要概括得不完整。） 4.（甲）武松 这段文字的核心是突出武松赤手空拳打虎，生动地表现出武松力气大、勇猛的特点。（乙）孙悟空 这段文字通过描写孙悟空打虎时的动作、老虎被吓傻的样子，生动地表现了孙悟空的勇猛和无畏。（一要简析文段的语言特色，二要结合具体内容写出表达效果。） 5.示例：林冲在刺配沧州的路上被押解他的两名公差欺负，两人还想暗害林冲，幸好林冲在野猪林被鲁智深救下。鲁智深要杀了那两个公差替林冲出气，可是林冲阻拦说他们是受高俅指使的，林冲还想在此时隐忍退让。（所概括的情节要能反映人物相关性格。） 6.示例：封面上，祥子与骆驼融为一体，这个设计体现了祥子与骆驼的关系。祥子被兵抓去，他在逃跑时顺手把大兵留下的骆驼卖了，从而得了个“骆驼祥子”的外号。“骆驼祥子”的外号反映了祥子的性格特征——吃苦耐劳、沉默寡言、忍耐，并且怀着失败后再从头来过的强大精神力量。（先答封面设计的特点，再谈“这样设计的好处”，谈“好处”时要结合小说内容。） 7.（1）③①④② （2）示例一：与外祖父等人联欢。节日之夜，一家人陷入狂欢。小舅舅雅柯夫拿出他的六弦琴边弹奏边唱起了歌。茨冈感叹自己没有好嗓子，但是大家都不在意，大家让茨冈跳舞。茨冈跳得很好，外祖母也跳了起来。一家人到了很晚才尽兴。 示例二：“我”不得不走向人间。外祖父与外祖母分家过日子，“我”靠捡破烂为生。“我”与几个小朋友去河边偷木板卖钱，艰难地维持生活，并建立了深厚的友谊。母亲死了，最后，“我”不得不走向人间。 示例三：米哈伊尔和雅柯夫打架。大舅米哈伊尔与小舅雅柯夫闹着分家，而母亲与“我”的到来更是给他们带来了危机感。于是一天用餐时，矛盾凸显出来，大舅与小舅又因贪心与意见不合而扭打起来。 示例四：外祖父打外祖母。外祖父强迫母亲改嫁，母亲拼命反抗。外祖父异常生气，将气愤转嫁到外祖母身上，毒打外祖母，把发针狠狠地插进外祖母的头皮。阿廖沙为给外祖母报仇，将外祖父最喜欢的圣徒像剪碎了。（近年来的名著阅读试题，不但考查考生对名著的了解情况，而且考查考生是否完整地读过名著。如此题，如果没有完整地读过书，就难以回答。备考时对主要名著要完整地阅读。） 8.小人国

大人国 马国 音乐 磁石 9.（1）叙述了贝多芬、米开朗琪罗和列夫·托尔斯泰的故事。 （2）示例：①人生难免会遇到磨难，生活也并非处处有鲜花和欢乐；②要想取得成功，必须克服现实生活中的种种困难；③评价人物要看人的品质，不能以貌取人、以偏概全。（谈阅读名著的感受，一般要围绕名著的主要内容、主旨、主要人物等对自己的影响来谈，要点突出，观点鲜明。） 10.①水浒 施耐庵 机灵、善于随机应交（意思对即可。） （2）绰号鼓上蚤。徐宁家祖传雁翎甲就是装在皮匣里，时迁到他家偷雁翎甲，由汤隆诱使徐宁上山教授钩镰枪，破呼延灼的连环马。其他故事：时迁火烧翠云楼、时迁偷鸡等。 11.（1）指的是祥子。祥子是个身强力壮、肯出力、淳朴、忍让的人。 （2）到小说结尾，祥子失去了生活信心，变成了麻木、潦倒、狡猾、好占便宜、吃喝嫖赌、自暴自弃的行尸走肉。原因：祥子为实现拥有一辆自己的车的梦想，经历了三起三落，最终失去了生活的信心，自暴自弃，堕落沉沦。

口语交际

经典题型 1.C（3分。A项没有称呼，语气生硬。B项“您是谁呀？”这句问话不得体，没有礼貌。D项“你让他马上出来”中“你”不得体，应使用敬语“您”；用了命令语气，不合适。） 2.C（2分。“惠赠”是敬辞，不能用在自己身上。） 3.示例：大妈，您好！（大妈们，你们好！）我就要中考了，需要安静的环境复习。请把音响音量调小，跳舞的时间缩短些，或者到附近的公园里锻炼，好吗？谢谢！（2分。与长辈交流，要用敬语。答案中须有称呼、自己的观点、理由，语气要委婉，要有礼貌。） 4.示例：校长，您好！我是初三（3）班班长。为了缓解学习压力，明晚七点我们在本班教室演出课本剧《钦差大臣》。受班主任委托，我代表全班同学请您届时前去指导，期盼您能光临。（4分。称谓、敬语1分，自我介绍1分，活动内容——缘由、时间、地点、事情四个答题点中后三点缺一不可——1分，邀请内容1分。含标点超出规定字数评0分，表达不连贯通顺扣1分。答邀请类题目，要有明确的邀请对象，说明邀请的原因、活动安排的相关细节，诸如时间、地点、参加人员、需要做些什么准备等。） 5.示例：叔叔，您好！您误会我们了。我们今天是按照老师的要求，来合作完成手抄报的，做手抄报也是语文学习的一项重要内容（2分。有称呼语1分，说话有礼貌、说明缘由1分。） 6.小琪说：现在是多元社会，个人的理想没有标准答案，三百六十行，行行出状元。个人理想还可能随着时间推移、心智成熟而发生改变。因此，我认同他们的想法。（2分） 小丽说：小琪说的有些道理，但是学生人生理想的物质化，一定程度上是当今社会风气与价值观的折射，拜金主义、现实主义的盛行，说明我们的价值观仍需要纠偏。少年强则国强，少年良好的精神风貌与正确的价值取向是国家未来的希望。要让社会主义核心价值观内化于心、外化于行，正确引导我们，让我们自觉校准理想目标。（2分）（解答此类陈述观点的题一般分为三步：①表明观点；②进行分析、论述；③总结。）endprint

新题演练 1.D（A项“光临”是敬辞，不能用来称自己；B项称老师为“你”，且“要在家等着我们”是命令语气，不够礼貌；C项语气太生硬，不易让人接受。） 2.示例：妈妈，不参加培训班不一定将来就输啊！只要我专心学习，一样会实现自己的梦想。 3.示例：刘老师，您好！打扰您一下。每次语文考试，我的文言文阅读都严重失分。这不，马上就要期求考试了，您能就文言文复习给我一些建议吗？谢谢您！（要注意称呼、请求事项、请求原因、表示感谢等。） 4.示例：刘方，不要难过，相信爷爷的病很快就会好起来的。开心一些，爷爷更喜欢微笑自信的你。（注意称呼、观点、理由。） 5.示例：高老师，您好！明天下午两点，我们班计划在教室里开关于读书的主题班会，主要是鼓励同学们发现读书的乐趣、多读书。您能否到场参加这一活动，给我们一些指导？ 6.示例：陈轩，对不起。今天是我不好，我不该因琐事对你发火，以后我一定不会这样了。你会原谅我的，对吗？我愿意永远做你的好朋友。 7.示例：郑浩同学，你很聪明，同学们都很喜欢你。如果能克服马虎的毛病，你将会更加完美，成绩一定会更上一层楼！ 8.示例：您好！请问是120急救中心吗？我的同学在市体育场跑步时不小心摔倒，右腿不能动，有少量出血，希望得到您的帮助，谢谢！ 您好！请问您是刘浏的父亲吗？刘浏在体育场跑步时不小心摔倒了，右腿受了点伤。您不要着急，我已经打了120求助。（说话要注意对象。给120急救中心打电话要说清楚地点、受伤者症状；给同学的父亲打电话，既要说清楚情况，又不能让同学的家人过于担心，需要把握好分寸。） 9.示例一：合适。“期末考试倒计时牌”能营造紧张的迎考氛围，让学生有紧迫感，提醒学生珍惜时间，促使其合理、有计划地安排时间，提高学习效率。因此，我赞成设置“期末考试倒计时牌”。 示例二：不合适。设置“期末考试倒计时牌”，会让考前的气氛更加紧张，给学生带来较大的心理压力，使其处于高度紧张状态，反而会影响学生的学习。因此，我不赞成设置“期末考试倒计时牌”。（答陈述观点和理由的试题，观点一定要明确，讲理由要有条理。）

综合性学习

经典题型 （1）大多数人把废旧电池当垃圾扔掉，只有少数人将其投入专门回收箱（极少数人将其存放在家）。（2分。每点1分。答案中每出现图中的现成数字一次，扣1分，扣完为止。） （2）示例：争当环保卫士（2分。符合主题和对偶要求即可。若形式符合对偶要求，但内容言及其他的环保行为，得1分。类似“共享蓝天碧水”等形式和内容的，也得1分。一个错别字扣1分，扣完为止。此题其实包含了两个要求：形式上，对句要与上句形成对偶；内容上，对句要与上句有关联。） （3）示例：哥哥，小区是我们共同的家，我们有责任一起爱护它。您别小看一节废电池，它腐烂后，对地下水和土壤的污染可厉害了，会危害我们的身体。（3分。语言得体，1分；能指出爱护小区环境是大家的责任，1分；能结合链接知识说明废旧电池危害之大，1分。）

新题演练 1.（1）示例：APEC是20世纪80年代末，亚洲、太平洋地区的国家和地区为减少区域贸易和投资壁垒、保持区域经济增长和发展而成立的区域性经济合作组织，这一组织在全球经济活动中具有举足轻重的地位。 （2）示例：我国用全球最环保焰火欢迎APEC贵宾 （3）川剧、特技、变化、脸谱 2.（1）示例：

通知

各班团支部：

今天是我国抗战胜利纪念日，这是全国人大以立法形式确定的中国人民抗日战争胜利纪念日。首都各界举行了隆重的纪念活动，今晚央视《新闻联播》将播出这一新闻。请各班团支部利用晚自修时间，组织本班住宿生在教室认真收看。

光华中学团委

2014年9月3日

（2）示例：尊敬的各位老师、亲爱的同学，大家好！虽然抗日战争的硝烟已经散去，但那段被血泪浸染的历史，我们绝不能忘记。今天是抗战胜利纪念日，我们在这里举行“不能忘却的纪念——纪念抗战胜利69周年”主题演讲会，目的是重温历史、缅怀先烈、铭记教训、激发爱国热情。下面，让我们一起来欣赏同学们的精彩演讲！（撰写开场白要有问候语，要围绕活动主题发言，简要说明活动的主题、目的、意义、有关要求。语言要生动、有鼓动性。） （3）标语：纪念抗战胜利，铭记屈辱历史！（撰写宣传标语，要扣住主题，简洁明了又不失生动。） 3.古典诗词是我们重要的传统文化，不能从语文课本中删掉，应让学生从小学习。（解答探究材料类题目，首先要读懂材料，或“求同”或“寻异”，在此基础上再根据具体题目，运用相关知识答题。） 4.（1）

各位团员：

2014年8月3日，云南鲁甸县发生6.5级地震，造成大量人员伤亡，许多中学生遭遇灾难，心灵受创，急需心理安慰。为此，学校团委准备组织一次“让世界充满爱——给灾区同龄人写一封信”活动，向灾区同龄人表达问候和鼓励。现征集参加本次活动的志愿者，请愿意参加的同学踊跃到校团委报名。谢谢！

新华中学团委

2014年8月8日

（2）总理徒步进震中，路上礼让伤员 （3）示例：救援动态、鲁甸灾情、捐助方式等5.（1）示例：积极参加体育锻炼，努力做到体能达标 （2）李明同学，你学习成绩很好，但不重视体育锻炼，身体素质较差，这样不利于全面发展、健康成长。现在，教育部制定了学生体质健康标准，要求学生体能必须达标。今后，你得重视加强体育锻炼啊。（答劝说类试题，一般要答出被劝说对象存在的问题、给他的建议、提出建议的依据和理由等。） 6.主要内容示例：这幅漫画告诉我们，一个人一旦染上毒瘾，为了筹措大量的资金用于吸毒，就有可能偷盗、抢劫，一步一步走上犯罪道路，把自己送进监狱的大门。 启示示例：吸毒诱发犯罪，危害社会，为了自身幸福和整个社会的和谐安定，让我们远离毒品！ 7.（1）①令尊 ②令兄（弟） ③令郎 ④令爱 （2）示例：“请问这是李梅家吗？我是她的同学张兰。”“对。李梅是我姐姐。欢迎光临。请问你找我姐有什么事？”“打扰你了。我想向她借一本书，拜托你转告她一下，我明天再来取。告辞了。”“请慢走。”“请留步。再见！”

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浅谈分类思想在概念教学中的运用 第7篇

数学概念教学主要分为三个部分:一是数学概念的导入, 主要是让学生对数学概念有一个初步的认识;二是数学概念的探究, 帮助学生理解和掌握概念;三是数学概念的应用, 这是数学概念教学的重点。分类思想的应用应贯穿于数学概念教学的始终, 对数学概念教学的每一部分都起到积极的推动作用。

一、进行分类思想渗透, 强化数学概念导入

数学概念由于具有一定的抽象性, 学生难以有效掌握, 造成概念的混淆或者理解的偏差。为了让学生减少对数学概念的排斥, 初中数学教师应将分类思想引入数学概念教学中, 提高数学概念导入的质量。首先, 教师应向学生进行分类思想的介绍, 使学生对分类思想有一个基本的认识, 减少数学概念导入过程中的困难。其次, 应强化数学概念导入中分类思想的应用。长期以来, 一些教师在进行数学概念教学时, 往往采取叙述式的教学方法, 通过单一的灌输, 向学生介绍相关知识。这种方法过于呆板, 不利于记忆, 激发不了学生的兴趣, 学生难以有效掌握数学概念。因此在分类思想应用到数学概念教学中后, 师生应针对如何对数学概念分类共同思考、探索, 总结出有效的应用方法。例如, 在学习绝对值意义时, 将绝对值符号内未知数分为正数、负数、零三类进行分析, 这样, 学生对绝对值的意义就会有全面的认识。

二、加强分类方法应用, 促进数学概念探究

在数学概念的探究阶段, 教师要有针对性地加强分类思想的应用, 突出分类思想的重要性。例如, 学习函数概念时, 引导学生针对函数的不同特性、不同需要进行分类, 并通过例题, 使学生认识到分类思想对于解函数题的重要性。如探究一次函数中k, b的变化与取值对一次函数的影响, k, b为何值时一次函数有意义等, 学生借助分类思想对相关概念进行探究, 有助于牢固地掌握一次函数的概念。

三、灵活运用分类方法, 科学应用概念

数学概念是数学解题的理论基础, 对数学概念进行探究后, 教师应通过做题的方式, 使学生深入理解、掌握数学概念。而在进行解题的过程中, 灵活应用分类思想, 将为学生的解题质量以及解题效率提供保障。

例题坐标轴上有两点X (2, 3) 、Y (7, 9) , 试找一点Z使得三角形XYZ为等边三角形。

分析:由于本题结合了坐标知识, 因此在解题过程中应从两个方面分类。一是要对三角形进行分类, 明确等边三角形的特点。二是对坐标区域进行分类, 试分析坐标区域内有几个满足题意的点。通过分类思想的应用, 学生可以很快理清思路对问题进行解答。

探讨篮球比赛中假动作的分类及运用 第8篇

随着篮球运动的飞速发展, 篮球比赛越来越激烈, 要在比赛中获胜, 除了要求运动员有充沛的体力和良好的技术外, 还要学会“斗智”。在合理运用各种技术动作的基础上, 适时而又恰当采用各种假动作迷惑对方, 调动对方, 争取比赛场上的主动权, 这就是“斗智”的重要组成部分。在比赛中, 假动作运用质量的高低对球赛的胜负、精彩程度有着重要影响。

1 假动作在比赛中的运用

1.1 进攻假动作在比赛中的运用

1.1.1 投篮假动作

投篮假动作是防守者最敏感的动作, 是进攻假动作中运用最多的一种, 由于投篮是篮球运动中最为重要的进攻技术, 场上的一切技术的运用最终要为投篮作准备的。投篮的假动作可以利用投篮的准备活动诱骗防守者, 待防守者重心上提, 突然改变运动方向, 投篮、传球或者突破。

1.1.2 突破假动作

持球突破是控制队员以脚步和运球技术等相结合, 快速超越对手切入篮下得分的重要手段, 也是现代篮球进攻技战术发展的一个重要标志。突破巧妙地与假动作结合运用, 将使进攻更加灵活多变。持球突破是攻击性很强的个人进攻战术。持球队员的摆动腿向左跨步, 诱使防守人跟随移动来堵截, 持球人乘机从防守人右边突破过人或跳起投篮。

1.1.3 传球假动作

在有效进攻区, 持球队员以任何方式向某个方向做传球动作, 防守队员会做出相应的封堵, 进攻队员可用传球声东击西, 真假结合, 根据对手的封堵动作选择突破或投篮。比赛中持球队员要掌握多种传球方法并力求做到快速、及时、准确、隐蔽、力量恰到好处, 还需要声东击西, 出其不意打破对方防守的节奏。要结合传球、突破或者投篮动作去传球, 为同伴创造更好的投篮机会。

1.1.4 运球假动作

运球是篮球进攻技术之一, 也是战术的重要组成部分。运球基本功好, 其控制球、支配球和突破能力就强。如能善用假动作, 则如虎添翼, 攻击力无疑将会倍增。在运球中合理的运用身体虚晃, 重心的移动, 球的摆动来迷惑对手, 使对手失去重心和合理的防守位置, 寻找更加有利的突破、传球或投篮机会。

1.2 防守假动作在比赛中的运用

1.2.1 防投篮假动作

在防守投篮时要针对进攻的特点来进行防守, 首先要掌握对方做假动作的习惯, 在各种具体情况下, 不受对方投篮假动作的迷惑。积极抢占对手的投篮区, 封锁其投篮点, 在近球区加压防守破坏对手的投篮习惯动作, 逼使对手离开他的投篮区和采用不习惯的动作投篮, 以取得最佳防守效果。

1.2.2 防突破假动作

突破分原地持球突破和运球突破两种。防持球突破时防守者要观察对手的特点, 准确判断其真实意图, 从而占据合理的防守位置, 采取合理的防守行动。将注意力集中在防突破上, 一旦对手突破, 便可轻而易举地堵住其突破路线。防运球突破时根据堵中放边的原则, 用灵活的脚步动作, 结合熟练的抢、打、断球技术给对方以攻击。防守时要先于进攻队员做出假动作打乱对方的运球节奏, 防止进攻队员先于防守队员做出假动作, 使防守队员处于防不胜防的被动局面。

1.2.3 防传球假动作

防传球时要防守者及时判断持球者的传球时机和方向, 同时调整好自己防守的位置、距离和防守姿势, 并积极阻挠, 逼使传球者不能准确、顺利的传球。做到不受对手传球假动作欺骗比较复杂, 防传球时要根据其位置和视野判断其传球意图, 并积极阻挠, 逼使传球者不能准确、顺利的传球。

1.2.4 防无球队员的假动作

防守无球队员是指进攻队员处于无球状态时防守队员灵活的利用多种移动动作和手部的有效组合最大限度的防止和破坏对手行动。在比赛中, 绝大部分时间是队员处在无球状态, 所以队员之间最多的对抗是无球队员之间的攻防对抗。防无球队员主要目的是抢、断球, 以最大的努力阻挠和影响对手的投篮、接球突破或破坏其进行的战术配合。这里需要注意的是防守假动作要真, 不要乱做, 以免被对方识破, 造成自己的被动或失败。技术动作有防横切、防纵切、防底线切、防外策应等等。总之, 重点控制无球队员的进攻路线, 抢占其投篮区, 破坏对手的习惯配合和习惯动作, 防守中真真假假, 让对手不适应, 迷惑对手以达防守的真正目的。

2 运用假动作的注意事项

2.1 保持身体平衡

运动员在行动中身体重心是不是放在恰当的位置上, 这直接关系到运动员行动速度和技术动作转化速度, 也就是说关系到假动作的成败。在试图运用假动作诱骗对手失去位置或身体平衡时, 最主要的是保持住自己重心的稳定性, 这是假动作成败的关键。

2.2 假动作要逼真

假动作要尽量做得逼真。所谓假动作其实并不是假的, 而是技术含量很高的技术动作。因为, 做假动作的目的是为了隐蔽自己的真实意图, 使对方麻痹或产生错觉, 在使其预料不到的情况下发动进攻或实行防守。必须要把动作的技术特征表现出来, 才能造成对手判断上的失误, 然后再根据对方的反应随机应变, 否则就失去其意义, 且造成被动。

2.3 动作节奏和幅度要适当

真假动作变化要有节奏, 准备用假动作调动对手时, 要注意动作的逼真程度, 不要急于转化, 要在防守者受骗上当开始作出反应时, 再突然改变自己的技术动作。做到节奏分明, 时机恰当。假动作之后正确合理的后续动作对整个技术动作有重要意义, 它是实现技术战术目的的关键, 假动作要把握节奏, 急缓有序。幅度要恰当, 不易过大或过小, 过大不易转换动作, 过小不易吸引对方。

2.4 真假动作可以相互转化

比赛中攻防队员可根据对抗的位置情况相互转化真假动作, 真动作变为假动作, 假动作成为真动作, 从而使对手难以识破自己的真实意图, 增加攻击性。做假动作不是为了摆样子, 他们的目的很明确。因此, 假动作要当真动作去做。如防守人对假动作产生行动, 则可以顺势将假动作变为真行动。反之, 当运用动作攻击对手时, 对手产生了反应, 则真动作也可当假动作用。所以应当时时注意, 假动作必须与真动作结合在一起, 真中有假、假中有真、真假难分, 才能防不胜防。

摘要：篮球运动成为世界上最受欢迎的运动项目之一, 比赛中经常可以看到运动员运用假动作迷惑对方, 调动对方, 来寻找瞬间的战机, 增强了篮球比赛对抗性、观赏性, 也是个人攻击性不可缺少的部分。假动作是一项以巧取胜的基本技术, 也是篮球技术应用的重要组成部分, 极大丰富了篮球比赛的内涵。旨在研究篮球比赛中假动作的特点及其运用规律, 重点探讨投篮、突破、传球、运球假动作在比赛中的应用及其相应的防守策略, 并对篮球比赛中假动作运用时应注意的几个问题加以讨论。

关键词：篮球比赛,假动作,进攻,防守

参考文献

[1]李国伟.篮球假动作运用综合分析[J].北京体育师范学院学报, 1992 (1) .

[2]郝红莉.浅谈篮球假动作技术运用[J].山西师大体育学院学报, 1999 (2) .

[3]王健.篮球运动中的假动作[J].中州大学学报, 2005 (1) .

[4]丁健.篮球运动假动作探析[J].北京体育师范学院学报, 2000 (1) .

[5]刘玉林.如何运用假动作[J].篮球, 1990 (6) .

分类运用 第9篇

一、善于在学习过程中渗透分类讨论思想

学生在学习中,数学思想的掌握和形成不是一蹴而就、一朝一夕就能形成和积累起来的,需要教师进行循序渐进的教育和指导。高中数学教师在教学时,应抓住适宜的教学时机,选择一些问题,让学生进行问题探究,引导学生进入到分类讨论的思想活动中,自然而然地逐步提升分类讨论思想的能力和水平。如在解三角形一章的学习过程中,我抓住本章节实际应用的实例比较多,设置问题“在三角形ABC中,若∠B=30°,AC=2,求三角形ABC的面积。”引导学生进行讨论,学生在我的引导下,找出了此题中关键点AB>AC,则∠C>∠B,然后进行了对C为锐角还是钝角的讨论。又如,解答“已知三角形ABC中,∠B=30°,c=150,求a。”我让学生先进行问题的研究和解答,再引导学生进行讨论。学生在引导下,得出了问题的解答过程为:由正弦定理有c/sinc=b/sinb,所以sinc=150sin30°由于0°

二、注重教师引导,认清分类思想的内涵要义

教师作为教学过程的总导演、总指挥,其有效地引导和指导对学生良好学习能力的形成具有十分重要的推动和促进作用。因此,教师在教学中,要善于利用引导学生运用所学知识,对问题进行有效分析,抓住问题的要点,进行问题的解答。如在不等关系一章教学时,我先向学生出示问题:“设m∈R,解关于x的不等式m2x2+2mx-3<0。”我并向学生进行说明指出,解此不等式时,由于m∈R,因此不能按一元二次不等式的解法进行求解。因为当m=0时,原不等式化为-3<0,此时解集为R,所以解题时应分为m=0或≠0两种情况来讨论。在求出m2x2+2mx-3<0的两根数值时,也要对其进行讨论。在教学中我运用一些典型问题进行教学分类思想,使学生在解答问题中对分类思想有了有效认识,深刻认识到分类思想的本质,针对不同情况进行有的放矢的解答讨论。这也就对学生的学习能力和知识掌握的程度提出了较高的要求。

三、加强实践运用,提高分类讨论思想的实际水平

“实践出真知”。广大教师在教学中深深体会到,只有学生在实践学习解题过程中才能得到有效的锻炼和提升。高中相对于初中阶段,学生思维的全面性和发散性等方面有了一定的提高。这就要求教师在进行分类讨论思想教学时,多提供进行问题解答的机会。如在函数知识教学时,我让学生解答:“对实函数f(x)=x6-x5+x4-x3+x2-x+1,求证:f(x)的值恒为正数。”然后我引导学生进行分析,得出若将变量x在实数范围内适当分类,则问题容易解决。学生从而得出问题的解题过程:证明:(1)当x≤0时,∵x5-x3-x≥0,∴f(x)≥1恒成立;(2)当0x5,x2>x3,1>x,∴f(x)>0成立;(3)当x=1时,f(x)=1>0成立;(4)当x>1时,f(x)=(x6-x5)+(x4-x3)+(x2-x)+1,∵x6>x5,x4>x3,x2>x∴f(x)>1成立。综上可知,f(x)>0成立。又如解答:“解关于x的不等式log(1-1/x)>0。”我采用教师适当引导,学生为主的学习方法,让学生抓住此题中a>1和0

分类运用 第10篇

一、初中数学教师需在日常教学中培养学生分类的思维习惯

其实分类的思想一直存在于我们的日常生活中，如在平时，我们衣物的分类、书籍的分类等，我们要把这一分类意识迁移到数学学习中来。中学数学教师在授课时，要渗入分类思想的运用，如数的分类、绝对值的分类等等。以数的分类为例，数可以分为整数和分数，学过了负数的概念后，我们则可以对其进行进一步的分类，即正有理数、负有理数和零。运用这样的方面来定义数，可以及时引导学生对其进行分类掌握。在这一章节的讲授中，我们要反复渗透、强化数学的分类思想，让学生逐步形成数学的分类意识，并在学习的过程中掌握一定的原则，如分类的标准是统一的，对象是确定好了的，或做不到这一点就有可能分类不正确。初中数学的分类思想是非常重要的，在中学数学教学中一定要把握好一个“度”，过犹不及。

二、教学大纲和教材对渗透“分类讨论”思想的要求如下

教学大纲和教材对渗透分类讨论的思想非常看重，给出以下三条要求：

1. 在初中数学教学中，要把分类思想划分为两个概念，一是分类，二是讨论。

“分类”就是在研究某一数学问题时，教师要引导学生根据某一具体的标准把所研究的对象进行分类。分类是前提，分好类后，教师就要引导学生针对不同的情况进行讨论，这就是本着化难为易、化繁为简的过程。

2. 教学大纲明确要求学生学会分类的方法。

初中数学教师要把分类思想渗透到教学的各个环节中，如，对于实数那一节，大纲就明确规定，教师要教会学生把给出的一些实数按要求进行分类等等。分类最重要的就是要做到不重复不遗漏。当我们把一些实数进行分类时，要做到让其中的每一个数都归入类别，不能出现归不入类的现象，也不能同时归入几类均可。所以，它能够很好地锻炼学生的层次感和谨慎感。

3. 教师一定要让学生尽可能简化讨论方法。

讨论方法是越简单明了越好，因为在教材和练习中，我们都能找到分类的要求，言简意赅，如当A表示任意数时，它的绝对值是什么呢？教材中只分了三种情况。所以就此类讨论题目，教师也应该本着简化的原则进行分类。分类和讨论是联系起来进行的，分类就是为了讨论，所以教师要把这个理念渗透到自己的教学中去。

三、初中数学教师要指导学生学习分类方法，增强思维的缜密性

中学数学教师思维要具有缜密性，这样才能在以后繁琐的数学解题过程中理清思路。掌握科学合理的数学分类方法，就可以根据对象，按照唯一的标准进行分类，这样可以避免重复和纰漏。

四、初中数学教师要通过引导学生运用分类讨论，提高其综合解题的能力

当我们明确了分类的思想在数学教学中的地位后，我们在教学中就能做到心中有数。教师如果把分类思想渗透到了教学中，那么就一定要抓住适合体现分类思想的知识内容有目的地去渗透，在确立教学目标、安排教学过程和选择教法方面做好准备。中学课本中有很多定理、公式和习题都运用到了分类讨论的思想，这也是学生极易忽略的一点。教师在教授这些内容时，要反复地强化分类的思想，让学生通过分类讨论后，得出全部的正确的得数。最好，教师也让学生了解一下，如果不分类讨论，在解决数学问题时，会出现很多不合理的现象。最后明确，在解决中学数学难题时，教师一定要通过分类讨论来帮助学生总结出一些带有规律性的东西，帮助学生概括总结分类规律，加强学生思维的缜密性和条理性。

五、初中数学教师要让学生明白分类只是讨论的前提，而讨论才是分类的延续

分类的思想最终体现的是分类是提前，而讨论是分类的延续，是解决问题的根本所在。所以，如果教师在讲授新课时，涉及到了分类的思想就应该默默地渗透讨论的思想。

例：已知△ABC是等边三角形，边长为4；△ACD是含60°角的直角三角形。△ABC和△ACD拼成一个四边形ABCD.求其面积。

分类分析：在含60°角的直角三角形ACD中，我们可以把AC作为斜边、AC作为直角边二类情况来研究。

由这个例子，我们可以看到，分类思想可以把一些庞杂的问题变得简单化，解题思路也会明了很多。

分类运用 第11篇

关键词：历史影视材料；高中历史；分类运用

历史题材的影视材料非常丰富，有文献性质的纪录片，历史相关的教育片、专题片，有注重再现历史的历史剧，同时也有充斥着大量以娱乐大众为主要目的的戏说剧。虽说都与历史相关，但是与真实历史相距甚远。高中生受热播的历史影视材料影响非常大，无论是对历史事件的认识还是对历史人物的评价，影视材料都会产生一定的导向作用，甚至會影响他们的历史观、人生观和世界观。高中生能够清楚地区分自己接触到的剧目属于什么类型，从而决定应该用什么样的态度去对待、利用。关于历史影视材料的分类有许多不同的划分方法，结合其在历史教学中的运用，笔者将其做如下划分：

一、纪录片、科教片、专题片

1.纪录片。纪录片是通过非虚构的艺术手法，直接从现实生活中选取形象和音响素材，直接地表现客观事物及作者对这一事物的认识的纪实性电视片。从本源上讲，是指形象化的文献，是历史叙述的影响参与，创作者希望对历史进行最形象、最贴近的重建。广而言之，凡影像记录都具有文献性。把现在的事实记录下来，就是明天的历史资料。因此，非虚构性是纪录片的本质，文献价值和历史价值则是纪录片最基本的价值。现有的纪录片都是近现代史的内容，这和社会的发展是密切相关的。许多纪录片都可以运用到历史教学中，作为教学的有效补充。比如：近期热播的纪录片《长征》，受历史教师钟爱的《大国崛起》和《复兴之路》等。

2.科教片和专题片。电视上播出的历史科教片和专题片非常多，这些片子制作严谨，针对某一段历史、某种历史现象、历史人物或者历史事件配合着影像资料进行分析讲解，无论是在弘扬传统文化、普及历史知识，还是引发学习历史的兴趣方面都起着非常重要的作用。许多历史之谜，考古新发现，历史学家的新观点都会出现在这些科教片和专题片中，如《历史长河》《洛阳唐三彩》《考古中国》等。高中课堂教学中，无论是纪录片还是科教片、专题片，条件允许的情况下，整集播放也未尝不可。如果时间有限，在40分钟的课堂上，教师想要运用纪录片教学，可选取片段运用于新课导入环节，或者在讲解重难点问题时作为材料出现，要求学生通过观看片段回答问题。当然，教师也可以布置课后作业要求学生课后观看，让其回到学校交流探讨。

二、历史剧

历史剧最基本的规定性就是历史与戏剧的结合，凡具备历史与戏剧相结合的戏剧总称为历史剧。根据一部历史剧忠于历史的程度，首先可以区分出“狭义历史剧”和“戏说历史剧”两种极端类型。狭义历史剧尽可能地忠于历史，而戏说历史剧只具有真实历史的少量影子。界于狭义历史剧和戏说历史剧之间且实大于虚的过度类型称之为“演义历史剧”。

1.狭义历史剧。相较纪录片来说，狭义历史剧加入了故事的成分，但对历史实际的基本情况十分注意，力求其比较符合于历史真实，不许有歪曲、臆造。吴晗先生说：“写历史剧，我的看法，主要人物、主要情节包括人物性格，应该符合历史真实，而次要人物、次要事件，个别是可以改动的，而且某些场合，还有必要进行改动，这是艺术的要求。”此类作品有《鸦片战争》《林则徐》等。这类历史影视材料相比于纪录片、科教片和专题片而言，更具吸引力，但一般篇幅较长，不适合完整地在课堂上播放。选取片段作为新课或者是某个问题的导入是很好的选择，这样既能引起学生探索的兴趣，又不会耗费太多的时间。

2.戏说历史剧。1992年《戏说乾隆》在大陆热播，“戏说”一词开始为人们所熟悉，随后一系列充满“戏说”意味的电视剧，诸如《康熙微服私访记》《还珠格格》《铁齿铜牙纪晓岚》等，一个接一个地进入市场，并取得成功。于是，学术界便将《戏说乾隆》一类背离历史甚远，充满娱乐意识的历史剧作品归入戏说历史剧的范畴。戏说历史剧制作存在很不严谨的情况，会出现很多与历史不符的情节和穿帮镜头。由于其娱乐性强又常有当红明星参演，所以无论历史教师如何批判，如何百般阻挠，学生也抵不住俊男美女的颜值诱惑。面对这种情况，教师可以引导学生结合历史背景从戏说历史剧中找错误。

3.演义历史剧。还有一种是处于狭义历史剧与戏说历史剧的中间过渡地带，诸如电视剧《三国演义》那样具有历史（真实）大于戏剧（虚构）特征，但在不少方面又存在虚构的历史剧被称之为演绎历史剧。演义是中国传统文学与历史结合比较严密、有虚构但又不脱离历史大面目，而且数量较大、社会影响广泛的一种艺术形式。演义历史剧中，如《贞观长歌》和《汉武大帝》这一类电视剧，教师在课堂教学中可以截取一个片段，从中引出相关历史事件或者典故给学生讲解。

参考文献：

[1]杜正胜.古典与贤惠之间[M].北京：台湾三民书局，1996.

分类运用 第12篇

数学思想作为数学思维的结晶是对数学科学研究的本质及规律的理性认识. 在数学教学中, 我们经常遇到这样的情况, 研究对象包括多种情况, 但也无法一概而论, 必须对各种情况进行分类后加以解决, 最后再合并得出结论, 这种思想就是分类讨论思想. 在中职数学教学过程中有意渗透分类讨论思想, 对提高学生思维的条理性、缜密性和科学性有着重要意义. 下面笔者就结合分类讨论思想的具体运用实例并作必要分析.

2. 运 用

标准是分类的基本原则. 在教学时, 首先需要确定的是为什么要分类讨论, 形成分类讨论的意识, 然后才是如何合理分类并正确进行讨论, 保证分类讨论的严密性和表达的正确性.

( 1) 绝对值的分类讨论. 在对数的绝对值进行定义中, 不难发现| x|的结果就有三种情况即: x ( x > 0) , 0 ( x = 0) , x ( x < 0) . 定义本身就需要分类, 因此处理带有绝对值的代数式时分类讨论是不可避免的.

例1|2x - 2 | - |3x + 3 | = 10. 首先求出各绝对值的零点: 1, - 1, 把数轴分成三段: x≥1, - 1 < x < 1和x≤ - 1进行分类讨论. 则原方程化为 ( 2x - 2) - ( 3x + 3) = 10, 2 2x - 3x - 3 = 10, 以及4 - 4x + 2x + 2 = 10, 三种情况分别求解, 得出相应结果. 需要强调的是, 若在x的某个范围内求解方程时, 所得的值不在此范围内, 应当舍去, 则这样的解不是方程的解, 所以应舍去.

( 2) 函数、方程和不等式的分类讨论. 在对函数、方程、不等式求解时, 因为字母取值不同, 导致函数、方程、不等式解及代数式数值也随之不同, 因此要对字母的取值进行分类讨论.

例2 kx2+ ( 1 - 3k) x + 2k - 1 = 0, 求证: k取任何实数时, 方程总有实数根.

分析此题解题时首先要确定方程是否为一元二次方程, 也就是需要确定k值, 因此就分成k = 0和k≠0两种情况.

证明k = 0情况下, 可得x = - 1;

k≠0时, 方程总有实数根, 即, 原题得证.

类似题目如: 已知函救y = ( 2a - 1) x2+ ( a - 2) x - 1的图像和x轴只有一个交点, 求a的值. 同样从a - 1 = 0和a - 1≠0两种情况来讨论函数与x轴只有一个交点和顶点在x轴上的情况.

( 3) 几何图形的分类讨论. 题目中没有明确地给出几何图形的准确特性, 用分类讨论的思想准确界定模糊的几何图形, 在几何图形元素确定的情形下正确解题.

例3如图1, 已知一次函数与正比例函数的图像交于点A, 且与x轴交于点B. ( 1) 求点A和点B的坐标; ( 2) 过点A作AC⊥y轴于点C, 过点B作直线l∥y轴. 动点P从原点O出发, 以每秒1个单位长的速度, 沿O—C—A的路线向点A运动; 同时直线l从点B出发, 以相同速度沿轴向左平移, 在平移过程中, 直线l交x轴于点R, 交线段BA或线段AO于点Q. 当点P到达点A时, 点P和直线l都停止运动. 在运动过程中, 设动点P运动的时间为s秒. 问当s为何值时, S△APR= 8? ( 3 ) 当△APR为等腰三角形时, 求s的值.

解析 ( 1) 略.

( 2) 因题中P点的位置不定, 因此本题先对P点的位置进行确定. 根据题意, 可将P点的位置分为在OA和AC上两种情况. 如图2和图3所示. 当P在OA上时, 则有0≤s < 4; 当P在AC上时, 则有4≤s < 7. 随后建立S△APR计算公式, 分别求解. ( 过程略)

( 3) 本题要求△APR为等腰三角形, 但为说明是哪两条边相等, 因此还要分类讨论, 即当P在OA上时, 按照AP = AQ, AP = PQ, AQ = PQ分三类进行讨论, 当P在AC上时, 同样有AP =AQ, AP = PQ, AQ = PQ三种情形. 求解得结果后, 按照相应要求进行取舍. ( 过程略)

( 4) 归纳. 分类讨论思想运用于具体题目时, 通常需遵照一定的步骤. 即首先确定分类讨论的对象 ( 需要进行分类讨论的参数对象) , 其次对所讨论的对象进行合理的分类 ( 分类时要做到不重复、不遗漏) , 然后要类比进行逐一讨论, 最后将分类讨论的结果进行归纳总结.

3. 结 语