初中英语晨读范文（精选8篇）
初中英语晨读 第1篇
一、明确目标,有的放矢
晨读课虽然应是学生在读,但是也要有目标和计划,而不是每节课都让学生抱着课本大声读。只是机械地朗读,没有思考对学习也没有好处。在内容的安排上可以有很多种,比如记单词、读课文、背句型、演对话等,只要是“出声”的活动都可以放在晨读课上进行。这就需要老师在备课的时候要充分做好晨读课的设计。比如晨读课的方式、内容以及应该达到的目标,都应该做好计划安排。
“复习巩固”和“预习新课”是晨读课的重要内容,老师要安排好复习和预习,让学生心中有数,然后根据自己掌握的情况合理分配时间。如译林英语8B Unit1《Past and present》的学习之前的晨读课,可以安排学生先熟读本课的单词,然后带着问题读课文。问题的设置要让学生系统掌握 文章的大 意 :(1)Where wasHobo’s food an hour ago?(2)Who hasjust eaten Hobo’s food?(3)What doesHobo think of Eddie?学生在一边朗读课文,一边思考问题,读完以后,文章的大意也就了解了。让学生带着任务去上晨读课,必然能够在有限的时间内解决更多的问题。
二、注重效率,弥补不足
效率最大化是我们老师所追求的课堂目标。现在英语老师反映最多的是每次晨读课上,学生就抱着课本背单词,看似也很卖力,似乎英语的学习中心就是背单词,但是上课默写的时候情况也不如人意。由此可知,晨读课那么宝贵的时间,不能全留给学生自由支配背单词。老师可以把晨读课的时间分割一下,单词的背诵、课文的朗读、对话练习等,老师要根据每天英语学习的内容去安排具体的任务,并在规定时间内完成任务。如果单词量比较大,可以先让学生读单词记单词,然后利用几分钟的时间默写一边,随时检测,反馈学习的情况,以弥补记忆的不足之处。晨读课上的几分钟默写,可以随时提高学生的注意力,做到张弛有度。
如在学习译林8B Unit2《Travelling》时,因为本课的词汇和词组较多,晨读课上先安排学生进行朗读单词,加深记忆。之后进行默写。那些比较短小的单词如whale,speed,ride,clap,magic,pie,suchas等,学生记得比较清晰,但是稍微长一点的单词就会出错,像fantastic,include,at the entrance,scream with excitement,学生出错比较多。经过默写筛选,学生把记忆的重点放在出错单词上。强化记忆之后,一个晨读课就可以把本课的单词和词组全部识记清楚,为新课的开始奠定了基础。
三、方式多变,提高兴趣
晨读课的形式要多种多样方可激发学生的学习兴趣。如果晨读课一直是一成不变的“读”,学生会觉得单调乏味。晨读课不但可以分段,还可以变形。开始的10分钟内可以让学生跟着磁带仿读正音;之后可以进行自由练读巩固。老师不断调度学生朗读的情况,还可以分为男女生比赛读。半小时的晨读收获非常多。有时可以安排学生领读,领读的学生也不能一成不变,程度好的学生和程度差的学生都要有领读的机会,让每个学生都能得到锻炼。这样所有的学生在跟录音仿读正音的时候,都会更加认真。一些句型对话,还可以分角色读,集体进行角色扮演,学生读得更加卖力。
在学习译林英语8B Unit3《Onlinetours》时,在晨读课上,先让学生朗读课文内容,找出常用句型。然后根据预习的情况,讨论“计算机”对我们的用途,并用英语写出来。同桌一起利用课本上的句型编写对话。A:What do you usually useyour computer for? B:I usually use itto…A:Why? B:Because…学生编写的对话中有很多都是自身的喜好,如“chatwith friends,do word processing,playgames,watch videos”等。学生一边编写对话,一边熟悉课本内容。这种方式的晨读课更容易激发学生的兴趣。
初中晨读英语美文 第2篇
真累啊!注视着夜灯。
I think about nothing in particular.
我的脑子一片空白，
I also dont feel like saying anything
也不想说什么。
Soft music comes from the radio. It makes me moretired and sleepy.
收音机里飘出来的轻音乐让我昏昏欲睡,
My eyelids are feeling heavy.
眼皮沉甸甸的。
Suddenly,it occurs to me that I havent done my homework yet.
突然,我意识到我还没有做完家庭作业。
What a shame!I have to turn off the radio and open my math exercise book.
真可怜.我得关掉收音机,打开数学练习本。
Which of the six graphs best represents each function
下面六幅图哪个最准确地代表了各个公式。
reads the title.
我念着题目。
The work is not difficult for me,
这些作业对我来说不太难，
but I am weary and when I see the mountainous pile of books on my left,
可是我筋疲力尽,再看看左手边堆积如山的书本，
I really dont want to do any more.
我真的不想再做了。
Sometimes I hate having to read so many books.
有时候我真讨厌要读那么多书，
I dont know why we have to read all kinds of books
我真不明白为什么要读尽有的`
and take so many boring examinations.
参加那么多的考试。
Some teachers divide students into groups according to how high their marks are
有些老师根据学生的分数划分学生等级。
It seems that students with different marks are treated differently.
分数不同的学生所受的待遇不同。
It is a good idea but do teachers really know how abad-studentthinks
这是个好办法.可是老师们真的知道差学生怎么想的吗
I guess its the worst way.
我想这是最差劲的办法。
As we know some Nobel winners were actually bad students,
众所周知,一些诺贝尔获得者其实是差学生,
while none of the top students ever win it.
没有一个好学生获得这个奖。
What do you think about it
你是怎么想的呢
Everyone,including students,teachers, parents etc.
包括学生,老师,家长在内的所有人
expects the education system to change.
都希望改善教育体系。
As the students, we all need to study in the same wonderful sunshine.
作为学生,我们需要在同等的环境中学习。
I should let you know,that what the students need is knowledge
我还要告诉你们,学生需要的是知识而
but not necessarily high marks.
而不是高分。
Its 12 oclock now.
已是午夜12点了。
I hope that I didnt get too carried away musing over these problems.
我希望这些问题不要占据我太多的时间,
Anyhow,I have to prepare for tomorrows test.
不管怎样,我还要准备明天的考试。
I really dont want to say anymore.
我真的什么也不想说了。
初中晨读英语美文：高情商的人是这样旅游的
Your vacation doesnt have to be dead time when it comes to self-improvement.
对于自我提升这件事来说，假期并不一定得是空窗期。
You can boost your skills while relaxing and de-stressing.
在休闲减压的同时，你也可以精进自己的技能。
In other words, your vacation can be a great time to improve your emotional intelligenceand still thoroughly remain in vacation mode.
换句话说，假期其实非常适合你提升自己的情商，而同时，你也完全可以沉浸在休假模式中。
Since thats one of the most important job skills on the market right now, its worth taking a page or two from the most emotionally intelligent vacationers play books.
既然情商现在已经是就业市场里最重要的几个技能之一，那么向高情商的人借鉴一些旅游经验想必就是一件值得做的事情。
1. THEY USE THE TIME TO SELF-REFLECT
他们利用这段时间来自省。
As the pace of things slackens, ask yourself:
随着生活节奏放慢，问问自己：
What kind of people irritate me
什么样的人会惹我生气
What kind of people am I drawn to
什么样的人会吸引我
Who do these people remind me of
而这些人又会让我想到些什么
Being in a laid back, relaxed state is an excellent time to do some self-reflection.
处在这种悠闲、慵懒的环境中时，正是适合自省的时候。
So sure, have a cocktail or dive into a book, but carve out some time just to be alone with your thoughts.
所以嘛，来一杯鸡尾酒、啃一本书是挺不错的，不过也要计划出一些独处的时间来思考思考哦。
2. THEY LOOK FOR WAYS TO EMPATHIZE
他们会设法去共情
Most people do this in their own heads anyway when theyre traveling overseas or someplace unfamiliar.
很多人无论去哪里旅行的时候都会在脑子里这么做。
Notice people and their facial expressions, their posture, dress, and manner of walkingthese are all great ways to gather clues about whats going on with them.
注意观察人们的面部表情、姿势、穿着、走路方式这些都能很好地告诉你他们正在经历些什么。
In fact, you can assume this mind-set even when youre going to a movie, out to eat, or to a live performance.
实际上，你甚至可以在去看电影的时候、出去吃饭的时候、去看演出的时候做这些事。
3. THEY PRACTICE POLITE ASSERTIVENESS
他们会练习有礼貌地表达坚定的立场
Many people struggle with asking for what they want.
很多人在想要提要求的时候都觉得难以开口。
Emotionally intelligent people realize that the worst that can happen is getting a no, in which case theyre no worse off than before asking for something they want.
而高情商的人则知道：最坏的结果也不过是被拒绝，这就和他们问之前没啥两样。
You might think of the boardroom as the real place to be more assertive, but vacation is actually just as good a time to stretch your asking muscles.
你可能以为董事会的办公室才是你该表达立场的地方，不过其实假期正是一个适合练习提要求的好时机。
When you check into your accommodation, try asking for an upgrade. If theres a problem with your meal, tell the server.
当你去前台登记住宿的时候，试试要求他们给你升个级。如果你的食物有问题，就告诉服务员。
Just be polite.
只要记住保持礼貌就好了。
Because you often wont see the people youre dealing with again, it may be easier to ask for what you want.
由于你通常不会再见到这些和你打交道的人，所以对他们提要求会显得容易很多。
4. THEY RECONSIDER THEIR GOALS
他们重新思考自己的目标
Vacations are a great time to revisit past goals or even set new ones.
假期很适合思考以前的目标，也很适合构建新的。
When youre away from your everyday routine, youre better positioned to take a look at where you are in life and contemplate where youd like to be.
当你摆脱了每天一沉不变的生活时，你能更好地思索自己的现况，也能更好地思考自己到底想过怎样的生活。
Those who get high scores for emotional intelligence are usually pretty good at getting away from their daily habits now and then in order to refocus and take an inventory of their lives.
那些情商高的人通常很擅长时不时摆脱日常的琐事，从而重新找回重心，并对自己的生活做出一些改变。
5. THEY IMPROVE THEIR RESILIENCE HABITS
他们会去提升那些非必须的习惯
While you might like to tell yourself that next month youll finally start meditating daily or picking up a journaling routine, life often gets in the way.
虽然你可能也会对自己说：下个月就开始每天冥想，或者就开始写日记。但生活常常让你不能如愿以偿。
Emotionally intelligent people arent immune to this, but theyre good at using vacation time to retool those resilience strategies.
高情商的人也不是对此免疫，但他们擅长通过假期来重拾这些有弹性的策略。
Vacations give us a chance to return to what we know we should be doing for ourselves but dont often make time for.
英语晨读课之我见 第3篇
(一) 坚持晨读提高学生的语音、语调的准确性, 培养学生良好的语感
学生对于单词的语音、语调掌握程度不同, 对于句子的节奏把握不准确, 这是他们在英语学习中的首要障碍。学生很少朗读句子, 即使朗读也不注意阅读意群之间的关系, 只是朗读单词的组合, 学生自己都不明白说朗读句子是什么意思, 更别提优美的语感了。此种局面大大违背了当前英语要听、说、读、写综合发展的要求。在教师的指导下多朗读, 不仅能纠正学生错误的语音、语调, 还能使学生掌握正确的语感。
(二) 坚持晨读能够提高学生听力水平
在听力训练中, 学生获得的语言听力材料是短时记忆, 如果没有或缺乏准确无误的朗读基础, 就很难辨别出朗读技巧所带来的效果, 从而影响对听力材料的领会和理解。朗读带有情景的短文是提高英语听力能力比较理想的方法。当学生放声朗读时, 不仅在使用嘴, 耳朵同时也在工作, 而且大脑也在同时转动。遇到听觉重现时, 就能迅速提取出有用的信息, 从而提高英语听力水平。
(三) 坚持晨读有助于培养学生的英语思维能力
英语思维靠英语语言作载体, 是英语世界的抽象化。古人读书, 强调“口诵心惟”。“诵”不仅仅是“口”的发音活动, 同时包含了丰富的思维活动和情感活动。通过大声朗读的方法培养语感, 要求精神集中, 培养的是大脑快速处理信息的能力, 而不仅仅是要把自己泡在英语文章里面。学生通过这种阅读方式可以获得更丰富的感性经验, 英语思维能力也得到逐渐培养。
(四) 坚持晨读有助于提高学生的写作水平
俗话说:“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟。”通过足够的朗读和背诵, 学生能更好地理解句子或文章的意思, 并可以将朗读的材料、词汇和句式记在大脑中变成自己的东西, 写作时就能迅速提取一些有用的信息。因此, 大量的准确无误的英语朗读能够提高学生的英语写作水平。
二、目前晨读存在的问题及成因
(一) 存在的问题
1. 学生认为晨读课出声就行
有的学生认为晨读课就是用来背诵教师要检查的单词, 短语或是课文的;有的学生有什么读什么, 或是别人读什么就读什么, 一个星期的英语晨读课桌上摆放的就只是一本教材, 基本上没换过;还有的学生滥竽充数;甚至有学生在上晨读课时, 借助其他同学大声诵读的机会, 或说说笑话, 或谈谈闲天, 好不热闹。
2. 教师认为晨读是学生的事
最明显的就是晨读课只见学生蒙头读, 教师却好像是局外人。没有教师正确的引导, 学生虽然力气不少费, 看似忙得不亦乐乎, 结果什么也记不住。还有部分教师因为考虑到基础不好的学生读一些资料较为吃力, 就以齐读的方式进行晨读, 虽然有声有势, 可也使大部分学生时间一长就产生了“唱读”的现象, 还使小部分学生只张嘴, 不发音。长此以往, 学生的积极性被打消, 只好随波逐流。
(二) 分析问题的成因
1. 学生对晨读课的目的不明确, 形式和内容上有偏差
学生一开始上晨读课时, 积极性也是很高的。可是他们并没有一个明确的目标, 他们不明白上一节晨读课需要达到什么效果, 觉得只要出声地读了、背了就行了, 至于读到什么程度, 所背的内容掌握与否, 他们并没在意。晨读课上, 对于一些自制力比较低、自觉性比较差的学生而言, 别人的大声诵读给他们提供的则是说闲话的机会。另外, 在晨读课的形式和内容上, 要么是单一乏味, 要么是眉毛胡子一把抓。
2. 教师对晨读课重视不够, 对学生缺乏正确引导
晨读课上出现“不出声”或是“滥竽充数”等现象主要在于一开始学生没有在教师的指导下形成好的学习习惯, 或者说是一开始教师并没有很重视晨读课, 甚至都没有提到晨读课。出现问题的学生多是英语基础较差, 对学英语的兴趣较低, 这就要求教师不仅要正确引导, 还要在布置任务时应该考虑全面, 有的放矢。
三、如何上好晨读课
(一) 保证时间, 明确目标, 提高效率
教师和所有学生必须准时上晨读课。教师最好先于学生到教室准备晨读课, 这样可以督促学生准时上课。在时间安排上没必要过长, 要遵循记忆规律, 一般以30-40分钟为宜。教师在上每节晨读课前都要明确地规定晨读的内容以及所要达到的程度, 做到心中有数。在制定目标时, 教师要根据学生的实际情况合理设置适合不同水平的学生的具体目标, 让多数学生有信心达到目标。
(二) 采取多样方式, 安排不同任务, 激发学习兴趣
有了具体的晨读目标之后, 在实施过程中要求教师注意的就是组织晨读课的形式。根据学校的客观条件和学生的实际情况, 教师可以采取教师示范, 学生跟读;学生听录音自读、仿读;二人一组对读、评读;分小组领读、齐读;分角色朗读、接力读、朗读比赛等方式, 强化学习成果。在任务安排方面, 教师要结合学生的实际水平分配适合他们的任务。在朗读美文佳篇、听力原材料和书面表达范文时, 着重记忆地道的交际用语和有重要句法、语法的句和段, 以便随用随取。
(三) 引进竞争机制, 有效检查晨读效果
在晨读课上引入竞争机制, 能大大提高学生的积极性。在上晨读课时, 教师不能忽略“英语优生”的作用。例如, 提前检查他们对晨读任务完成的程度, 再将他们分到不同的小组中去, 让他们帮助“英语学困生”纠正语音语调的错误;还可以让他们轮流组织背诵和听写, 完成对全体同学晨读效果的检测。教师还可以展开小组间的比赛, 获胜组可以给予一定的精神鼓励或物质奖励。
(四) 教师参与其中, 营造良好氛围
教师参加学生的晨读课, 除了对学生起督促鼓励的作用外, 还能及时发现学生的发音、朗读、理解课文及语法概念上存在的问题, 并及时给予纠正、示范和指导, 从而掌握学生的实际水平。
教师在指导晨读课时, 还要有开明、宽松的管理方式, 让学生在轻松的氛围下进行晨读, 这样不但有助于密切师生感情, 而且对提高学生的晨读质量也是大有帮助的。
俗话说:“只要功夫深, 铁杵磨成针。”英语晨读对学生来说是非常重要的, 如果能持之以恒, 一定能收到很好的学习效果。
摘要：英语学习离不开晨读, 因为英语需要通过人们的读和说来实现交际价值。早晨是人的记忆高峰期。在这个时期熟读外语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等, 能在短时间内收到事半功倍的效果。在本文中笔者就晨读的重要性、目前晨读中存在的问题和成因, 以及该如何上好晨读展开简单的论述。
谈英语晨读 第4篇
俗话说：“读书百遍，其义自见。可见“读”相当的重要，尤其是英语学科，晨读，更是英语组织教学的重要环节。但是，如何才能有效的提高英语晨读的质量。
就英语学习而言，晨读是个很好的习惯。每天进行英语晨读操练，对听、说、读、写各方面能力的提高都是很有益处的。有些同学对晨读重要性认识不足，导致学习上的被动，晨读是有口无心，应付了事„„那么，英语晨读到底如何开展才会有效呢？我认为，英语晨读的目标任务要明确，晨读方式和方法需要合理地组织安排，不可放任自流，另外特别重要的一点是晨读的效果要监察，应善始善终，保质保量。
寻求扎实、有效的英语晨读，光是口头上说说是不行的，必须在做实、做细上下功夫。
1.晨读管理规范化。
首先，我们要落实常规教育，进一步使学生明确英语晨读的目的，培养学生珍惜时间的观念，教育学生有效利用宝贵的晨读时间，培养学生良好的学习习惯。其次，我们要严格要求，精细管理。严明的纪律是保证晨读有序开展的前提，我们可以根据班级情况指定针对英语学科晨读制度，以便保证晨读活动有序、有效开展，给学生营造一种良好的学习氛围。
2.晨读形式多样化。
对于晨读的方式方法，我们需要合理地组织安排，不可放任自流。一方面，我们可以通过老师导读、竞读、听读，演读等多种形式进行训练，通过老师导读，晨读让小干部带读，让全体同学跟读，齐读：我们也可以采取同桌演读，或者小组竞争自由朗读，互相带动，互相监督。在整个过程中，教师个别辅导或者巡回检查，鼓励学生大声朗读，注意提醒学生注意语音、语调、停顿、拖音等现象。以便及时掌握情况，确保晨读效果。
3.晨读内容任务化。
初中英语晨读 第5篇
关键词：初中英语,晨读,朗读,听读,跟读
晨读, 不是让学生自由散漫地阅读, 而是引导学生有针对性的带着问题朗读, 从而增强学生的理解感知。如果采用放牧式阅读, 完全让学生做主, 让他们自由朗读, 或者简单地指定话题阅读, 没有层次性和多样化, 那么学生在被动式的阅读中就不能主动消化吸收课程知识。这样的晨读“高耗低效”, 使得学生对英语阅读丧失了兴趣和信心, 产生被动应付的学习心理, 这是不可取的。我们提倡的是多样化的、层次清晰的晨读。
一、晨读对阅读的影响
晨读是学生温习英语知识和主动探究知识的重要方式, 能使得学生在自我主动阅读中发现问题, 形成有针对性的学习感知思维方法。用好晨读课, 能在改变传统放牧式阅读和强迫式阅读基础上, 给他们更多的自由支配时间。运用好晨读, 能使得学生在主动朗读的过程中找到学习的问题和不足, 便于他们有针对性修正问题。利用晨读指导学生主动阅读, 可以打破哑巴英语学习的尴尬境地, 让学生在主动阅读探知的过程中找到更多的学习方法。
二、晨读实施的策略
(一) 播放录音听读, 矫正错音
学生发音不标准主要是未能给他们提供标准的读音, 以致他们在发音中产生似是而非和模棱两可的读音, 久而久之形成了一种错误, 甚至不能发现。阅读教学首先应该从纠正学生的错误读音开始, 为他们提供正确的朗读发音标准。
在晨读课上, 多给学生提供标准发音, 多给他们提供听读的机会, 帮助他们在主动试听的过程中找到标准发音, 便于他们形成一定的印象。根据学生试听情况, 多给他们提供一些背景语音, 让学生从错综复杂的混合音中聆听并能找到相应的有效信息, 能使得阅读与听力有机融合。例如, 在译林版 (下同) 八年级上册Unit 6 Birdwatching的“Reading Birds in Zhalong”教学中, 我们可以通过播放录音的形式, 让学生在节奏轻缓的聆听过程中找到阅读学习的切入点, 帮助他们在反复聆听的过程中发现自己的问题。同时, 引导学生进行主动自我表述, 让他们能够针对自己的语音问题进行修正。
根据学生聆听情况, 多让他们试着主动发音, 让他们在准确领略其中的表达内含意义基础上获得更多的感知体验。引导学生模拟听音中的相关语音进行模拟对话, 帮助他们在主动跟进的过程中找到学习运用的切入点, 帮助他们增强理解感知。
(二) 同学示范领读, 学习规范
学生能力各不相同, 让朗读较好的同学作为老师带领其他同学进行朗读, 不仅能使得阅读方式更加丰富, 还能够使得他们在阅读中增强学习兴趣和激情。同学示范朗读, 能使得教师有了帮手, 也能使得其他同学在跟读中产生轻松学习心理。
同学示范朗读, 应给他们指明相应的领读范围和内容。例如, 在译林版八年级上册Unit 6 Birdwatching的“Reading Birds in Zhalong”阅读中, 可以先组织朗读竞赛, 要求以小组为单位, 请各个小组推荐最好的朗读成员参加全班的朗读竞赛, 并评出6 名朗读较好的同学。每次晨读课上, 这6 名同学分别示范朗读各自一段, 让学生们欣赏。在此之后, 可要求他们分别领读各自的一段, 其他同学跟着朗读。每两周举行这样的竞赛, 让其他同学们都有机会参与。同时, 要求学生根据朗读, 就“Which information do you read in the article?”提出自己的意见, 帮助他们深化感知。
在指导过程中, 多给学生创设和谐的情境氛围, 让学生能够针对相应的阅读素材进行自我尝试朗读。待示范领读后, 多请跟读的学生主动辨别比较, 让他们在找出优劣后能灵活思考。通过这样的比较活化朗读教学, 能使得学生有更多的感知和深刻体验, 让他们的阅读学习更加具体、丰富。
(三) 集体齐声朗读, 造浓气势
集体齐声朗读是能使得晨读更有气势, 更能够增强学生朗读学习的激情和兴趣。实践证明, 通过集体朗读的方式能在调动学生多种语言学习感官的基础上, 便于他们加深对所学内容的理解感悟。同时, 能使得他们在主动团结一致的学习过程中增强学习的内驱动力, 满足他们的学习发展需要。
通过集体齐声朗读来活化阅读, 能充分调动学生的团结协作学习激情, 让课堂教学更有生气活力。在指导运用时, 可采取分段分时等策略, 引导学生集体朗读相应的内容。可要求学生以小组为单位自发组织朗读, 让学生能够在主动尝试的过程中深化理解。运用角色模拟的方式进行朗读, 让学生在自选角色的过程中深入揣摩人物的内心世界, 帮助他们形成有效的感知。如, 在八年级下册Unit 7 International chari-ties的“Reading An interview with an ORBIS doctor”阅读教学中, 根据医生、病人、记者等不同身份, 引导学生就其中的内容进行分角色朗读, 让学生有自我调整的策略与机会。在此基础上, 要求学生就“What do you learn ORBIS doctor’s work?”进行互动表达, 帮助他们深化整体理解感知。
集体齐声朗读, 能在改变传统个体阅读漫无目的的同时, 能使得他们在团结协作的过程中不断调整阅读理解方式方法。教师不但参与学生的集体朗读, 而且通过融入其中让学生在倍感亲切友好的环境氛围中获得相应的学习亲和力, 增强学生英语学习的信心和激情。
(四) 运用小组跟读, 深化感知
变化晨读方式, 运用小组跟读, 让学生在主动尝试的过程中不断丰富思维感知, 在跟读的过程中, 给学生更多自由支配的权利和机会, 引导学生在生动活泼的学习环境中主动调整阅读学习方法, 使他们获得更多更丰富的感悟和体验。
运用小组跟读, 让学生获得丰富的参学指导。在小组跟读中, 让他们以小组为单位, 结合录音跟读与示范领读, 使得他们在主动尝试的过程中不断丰富感知体验。教师可为学生提供朗读的模板, 利用现代化多媒体、录音机等设备播放录音, 要求他们在轻声跟读的过程中结合阅读思考题目进行主动阅读, 帮助他们获得更多的感悟。教师还可请小组中朗读较好的同学进行示范, 让其他的同学能跟读, 帮助他们在整体学习的过程中深化理解感知。
通过跟读, 能使得学生在小组运用的过程中不断增强阅读的兴趣, 让他们在主动调整运用的过程中形成敏锐的感知。如, 在八年级上册Unit 1 Friends的“Reading Best friends”教学中, 我要求学生以小组为单位, 通过播放录音引导学生跟读, 在此基础上可要求他们就“What do you learn from the article?”进行主动表达, 让他们在不断丰富理解感知的基础上获得更为深刻的体验。同时, 要求学生每组同学推荐朗读较好的同学带领其小组成员进行朗读, 让其他成员在跟读的过程中主动认识到自己的问题, 便于他们主动融入阅读过程, 深化理解感知。
三、晨读运用的几点反思
晨读是常规“动作”, 但若要有新意, 更需要仔细考量。在运用中, 应该关注如下几方面: (一) 营造宽松自由的朗读环境氛围, 让学生能够在随口而读过程中形成丰富的语言感知, 增强阅读学习的主动性和积极性。 (二) 多给学生提供与学习内容相关的素材, 让他们能够在丰富知识背景中, 找到阅读的学习扩散点, 帮助他们深化理解感知。 (三) 多运用巡视倾听的方式指导学生晨读, 让学生能够在主动朗读表达过程中获得更为丰富的思维方法。 (四) 鼓励学生尝试运用多样化的阅读形式主动朗读, 让他们在享有更多支配权的基础上能获得更为多元化的学习方法。
综前所言, 晨读是一种自由阅读的释放和展露, 给了学生更多尝试和实践机会, 使得他们在实践体验中获得感知;晨读是一种自我修炼过程, 是对阅读素材进行灵活输入输出的有效转换, 让学生有了表达的平台。注重晨读方法多样化, 让学生在不觉死气沉沉和枯燥无味的过程中大声朗读, 读出他们的渴望与信心, 让他们带着激情主动探寻英语, 阅读也会因此更有生命活力。
参考文献
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准 (2011) [M].北京师范大学出版社, 2011年
[2]陈海军.浅谈初中英语晨读模式的改变[J].快乐阅读, 2011 (34)
[3]朱亚群.初中英语“晨读课”的有效利用[J].学苑教育, 2015 (6)
[4]施玉燕.让晨读课精彩起来[J].现代企业教育, 2013 (22)
初中住宿生的语文晨读之我见 第6篇
一、关于语文“晨读”的重要性
首先，可以有利于培养学生们的语感。叶圣陶先生曾经说过：要了解一个字、一个词的情味和意义，单靠查阅字典是不够的，应在平时的生活中，多多留意，才能真正的理解和感悟词语的意思，才会提高自己的文字感觉。也就是说，在语文教学中，要想提高学生们对于文字的理解和意义，那就要通过朗读这个最直接、最有效的方法提高学生们对于文字情味和意义的感悟，这是其他形式的教学很难达到的。语文教学就是要抓语言教学，语言教学最主要的是抓语感。要想提高学生们的语感就必须加强朗读教学。
其次，有利于学生们语言的积累。在很大程度上说，语文学习其实就是语言学习。新的课程标准明确的提出，在语文教学中，要重视语言的感悟、积累和运用。明确的指出了语言学习和运用的重要性，没有积累就不会有感悟，更谈不上有效运用了。所以说，语言积累是学习语文最重要、最基础的环节。要想提高学生们的语言储备，朗读是最有效的途径。在初中语文教材中，大多是名家名篇的“美文荟萃”，这为朗读教学搭建了良好的教学平台。在不断的阅读和朗诵中，语言文字就会自然而然的进入大脑，不知不觉中学习到了语言。学习语言是“朗读”出来的，这也是学好语文的最重要途径。
再次，朗读可以陶冶学生们的情操，升华学生们的思想，极富艺术感染力，绘声绘色的朗读，可以很好的把文章的感情和思想内容生动、清础地传递给读者和听众，还可以激发读者对于文章内容的感悟和联想，在强烈的感情色彩中与作者产生共鸣，在感悟美、欣赏美、体验美的过程中，升华了自己的情操和灵魂。
二、初中生晨读中的几个注意事项
首先，时间安排要合理，让学生们有足够的时间去晨读。晨读的目的，是为了让学生们在充足睡眠之后有一个学习开始的始动环节。但是，如果学生睡眠不足，晨读不仅不会起到它应有的作用，而且，长期的“睡眠不足”，还会影响初中生的健康成长。在教学中，我们很容易发现在上午的第一节课和下午的第一节课，学生们容易疲劳、打瞌睡。这主要是由于沉重的学习和作业压力导致的。所以说，在晨读的过程中，最好不要硬性的给学生们布置具体的任务，而是给学生们更多的自主选择的机会，给学生们一个更好的精力缓冲时间。但是，不做硬性规定不等于学生们的“放任自流”，老师的“撒手不管”，没有学习目标的制订，晨读的质量肯定会下降，老师可以结合今天要学习的内容和昨天学习过的知识，适当的安排量和时间，供学生们自由选择。另外还要注意，要对每天的晨读进行“抽查检测”，看看学生们的晨读效果，比如说可以采用抽读、抽背、相互背诵的方式，提高学生们的晨读质量。
其次，指导学生们正确的进行朗读。在晨读的过程中，大部分学生都会选择朗读的方式进行阅读，但是很多学生并没有真正的掌握朗读的阅读方式。所以说，老师应该在课堂教学中，指导学生们掌握朗读的正确方法。
朗读并不是简单的、大声地读一遍课文，而是要综合地运用多项技巧，比如说语音、语调、语速、节奏、重音、语顿，等等。否则，音色再优美、声音在强烈，也不会达到上乘的朗读效果。因此，在对学生们进行朗读训练之前，必要对学生们的朗读进行技巧和方法的指引，朗读指导的方式可以有范读，领读，齐读，配乐读，个人读等方式，对于指导朗读的方法，老师可以根据教学的需要和教材的内容适当地加以运用。
再次，安排合理的程度内容。一方面来说，在晨读的时间应该安排一定数量的背诵内容，早晨是一天当中最清醒、最佳的学习时间。在这个时候，人的记忆力非常强，因此，在晨读的时间让学生们背诵课文是非常有必要的。当学生们对课文内容“烂熟于心”的时候，他们的语文素养就会慢慢的提升。另一方面，还可以根据教学的进度，合理的安排熟读。熟读的范围可以是将要学习的美文或者学习过的课文。因为晨读时间有限、学生大脑容量也有限，没有必要把所有的文章都进行背诵。所以让学生们熟读一些名家名篇是很好的选择。可以让学生们在熟读的过程中体会文章的意义和情景。俗话说：读书百遍、其义自现，那就让学生们在朗读中去领悟和感受文章的意境。另外，还可以安排一部分“泛读”的内容，现在的初中生好奇心和求异心非常强，一篇文章熟读几遍之后就不想去读了，那么就可以根据教学内容安排一些“泛读”的篇目，这些篇目最好是国内外近期的新闻或者是精悍短小的故事、杂感、游记、科学小品或者是古诗文等等，凡是艺术性强、思想健康的文体篇目都可以拿过来让学生们去阅读。合理的安排晨读的内容、形式和时间，既要求新，又要层次感强烈，可以很好的克服学生们心理上和生理上的逆反意识与疲劳感，还可以避免出现晨读的“盲目性”，激发学生们的阅读积极性，培养他们良好的阅读习惯。与此同时，还可以使学生保持高昂的精神和兴趣步入新一天的学习。
三、结语
综上所述，本文针对晨读的重要性开始着手分析，从三个大方面：时间安排要合理，让学生们有足够的时间去晨读;指导学生们正确的进行朗读;安排合理的晨读内容，提出了初中生晨读中的几个注意事项。在接下来的教学工作中，还需要老师根据自己学校和教学的实际情况，采取多种教学方式抓好晨读，提高晨读的质量和效果。
参考文献
[1]曹粉侠.如何提高初中学生的语文朗读素养[J].陕西教育 (行政版) , 2010 (12) .
[2]廖永成.对初中语文综合性学习缺失的思考[J].教育教学论坛, 2010 (01) .
初中英语晨读 第7篇
关键词：心理学角度,职高英语,晨读效率
作为一种语言的学习, 职高英语继承了听说读写的一贯要求。其中的“读”有两层含义:一层含义是学生在课堂教师的指导下, 以自己的模仿或基于原有经验进行的有声学习;另一层含义是利用学生在早晨记忆力相对较好的特点, 让学生在一定的任务驱动之下, 自主地通过有声语言进行英语知识的巩固, 提高读的技能。在实际的职高英语教学中, 晨读常常被说成是“早读”, 这是一种语言习惯。事实上, 晨读比早读更具科学含义, 因为“早”更多的是一种相对标准, 而“晨”相对而言则更多的是一种绝对时刻, 当然这并非本文的讨论重点, 其与脑科学有一定的关系, 有研究兴趣的同行们不妨研究一下。
作为学生在职高英语学习中的重要时光, 晨读具有重要的意义。但有意思的是, 对于这段重要时光, 我们却很难在关于英语教学的研究中寻找到更多的成果, 似乎因为过于寻常, 反而成为英语同行甚至是课程专家们遗忘的角落。近年来, 笔者对不同时间段的英语学习效果进行了研究, 并一直在思考应如何提高英语晨读的效率, 希望自己所考虑的内容能对同行们有一些帮助, 因此现将自己的一些思考形成文字, 供同行们批评指正。
一、晨读的时间意义再探究
晨读的设置背景是什么?如果只是简单的“一日之际在于晨”, 那是不足以反映这一看似简单实则极有道理的教学选择的。根据目前较为流行的脑科学研究成果, 我们注意到人的大脑重量虽然一般为1.5千克左右, 但却控制着人的行动、语言、思想、记忆、情感等。我们只选其中的语言及其记忆知识, 并通过目前的语言模型与记忆模型, 来发现晨读这一日常设置背后的科学道理。
在这里, 首先来普及一下心理学和神经学的基本知识。从目前流行的趋势来看, 心理学家对记忆的科学研究主要有两个方面:一个方面是着重研究记忆的组成, 努力通过常规方法来研究记忆的结构加工;另一个方面是通过脑成像技术来研究脑神经结构, 通过对脑神经的研究试图去发现记忆的生理机制。这两个方面目前都取得了一定的成果, 前者通过对外部条件的控制, 例如让被研究者在一定的控制条件作用下, 如呈现数量的不同、呈现方式的不同等, 对记忆材料进行记忆, 然后让其重现, 从中得出许多记忆与控制条件的关系。后者则是从内部机制着手分析研究脑部结构与记忆的对应关系。
介绍以上一些知识的目的在于, 让我们英语教学同行们明确晨读背后隐藏着的复杂的心理学和神经学规律, 因此晨读及其指导不只是一件经验性的事情, 也是一件科学性的事情。学生在晨读中对单词或词组进行记忆时, 会发现英语成绩好的学生除了记忆力比较强之外, 往往还都有一套比较好的记忆方法, 如将意义相近的单词或词组进行组合等。对这种学生自发生成的方法背后的心理学解释是:意义相近的单词或词组组合到一起之后, 相当于增加了学生记忆对象的长度, 而缩小了记忆的宽度, 因而能够增大学生的记忆容量。而从神经科学的角度来看, 与学生记忆直接相关的脑部组成部分是大脑皮层、小脑和海马体等。目前有专家提出, 在早晨的时间段里, 人的大脑皮层、小脑和海马体的记忆功能更容易被激发出来, 如果这一结论能够进一步得到脑神经科学家的证明, 那对于注重晨读的做法将是一个更为有力的注解。
二、常规晨读指导措施背后的心理因素
在晨读过程中, 为了提高学生晨读的效率, 英语教师往往都想出了不少措施, 这些措施在经过实际检验之后, 很多都成为了行之有效的“金点子”。那这些措施为什么会起作用呢?这个问题很多人都说不清也道不明, 因为在一些人看来有效就行, 没有必要寻求其中的原因。但对笔者来说, 如果能够寻找到其中的原因, 那就有可能生成更多的“金点子”, 因此笔者进行了不懈的探究。
以常见的任务驱动措施为例, 为了让学生晨读具有一定的目的性, 确保在一定时间内完成一定的任务, 常常在晨读开始之时给学生一个明确的晨读任务, 在晨读结束之时通过测试等手段来检查学生的晨读效果。
如果从心理学角度来分析这一措施, 我们会发现其确实存在着合理的心理学解释。在晨读之始, 教师提出明确的内容和要求具有两个方面的心理促进作用, 明确的内容有助于让学生的注意力集中到明确的目标上来, 而注意力的集中正是学习的基本要求。笔者曾经历过这样的早读课, 由于没有明确的目标, 好多学生每次都读第一课, 到最后也只记得第一课的内容。而有了明确的要求, 这意味着在有了晨读动机和注意之后, 学生还会在一定的标准之下进行晨读, 从而保证了读的过程的高效。而晨读最后的检测则可以保证学生的晨读过程带有适度的压力与期待, 压力是不言而喻的, 而期待则更多地存在于那些认真晨读的学生, 他们希望能够在最后的检测中得到较好的评价来获得一种心理满足。而如果没有这一措施, 那晨读往往会无果而终。如笔者上述的自己的亲身经历, 就是由于最后没有检测, 因此很多学生在读二十分钟后自然就是开始疲倦, 从而降低了晨读效率。
三、基于心理学角度提高晨读效率的思考
包括晨读在内的职高英语教学常常容易演变为一种经验性的行为, 这是十分正常的。但作为一种对教学的反思, 其又不应该完全是经验性的, 而应该是技术性的。那什么样的反思工具具有技术性呢?英语教学研究专家一般认为心理学是一个比较好的工具, 因为目前的心理学研究既有传统的外部控制思路, 又有基于科学技术如CT扫描的内部研究思路, 因而能够提供比较准确的分析工具。对于职高英语教师而言, 要在紧张的教学之余精确掌握这一工具是一件非常困难的事情。如何协调好这一矛盾呢?在笔者看来, 一种有效的策略就是在教学实践中发现了问题或有了心得之后, 到相关著作或二次文献中去寻找最为接近的理论解释, 这样可以避免纯学术研究所带来的起点较高、困难较大等现象。
初中英语晨读 第8篇
虽然广大英语教师非常重视英语晨读, 但实施过程中存在的种种问题使学生对晨读感到乏味枯燥, 从而逐渐失去兴趣最终敷衍应付晨读。
1 晨读安排缺乏整体计划性, 目标不明确, 内容不具体
整个高中阶段英语晨读应该读哪些内容, 每个年级以哪些内容为重点, 每学期应该解决哪些问题, 都缺乏计划性, 没有整体性、具体性, 以至于学生天天在读, 老师天天在转, 等到学期结束时, 基础的东西还是没有记住, 单词拼写还是写不上几个, 作文内容干瘪如初。当晨读看不到效果时, 学生便会对晨读失去兴趣, 会产生抵触情绪。
2 晨读内容和形式过于单一
高一、高二上课以课文为主, 早读一般是知识预习—复习—预习的周而复始。而一篇课文学生读两遍以后也就失去了新鲜感, 也以为自己预习和复习好了, 不再深入思考。而高三早读以考点为主, 资料很多以至于学生迷失自我, 翻到什么就读什么带有很大盲目性和随意性。无论是谁, 若是无心、无趣、无变化地天天这样读, 就会产生心理生理疲乏, 尤其是对自制力较差的学生来说收到的效果甚微。这也无怪一节晨读往往是先热热闹闹后冷冷清清了。
3 学生的主体地位被挤到一边
相对于过于单一的学生自读而言, 有的教师又常常把英语晨读当做英语课来上, 或补充上课时没有讲完的内容, 或讲练习, 总之实现教师满堂灌。这样一来, 学生本来不多的晨读时间被占用。试想, 没有朗读英语, 又如何来培养学生的语感呢?自然学生的英语水平也就很难提高了。
上述问题无疑压抑了学生的学习积极性, 从而影响学习英语的兴趣。针对这些现状, 我成功地摸索出以下对策。
3.1 转变观念
首先, 转变教师观念。英语教师是学生学习的指导者, 更是一名实践者。因此, 教师必须不断学习, 以自身优美、纯正的语音、语调熏陶学生, 给学生美的享受, 从而引起学生的朗读欲望。其次, 转变学生观念。为了让学生更好地认识英语晨读的重要性, 我们不仅要大力宣传, 而且要创设良好的晨读环境。
3.2 全局有计划, 课课有目标, 内容充实
英语晨读也应有一定的全局计划, 做到统筹兼顾。教师也应该把每天晨读的内容与达到的目标列入教学计划, 联系教学进度, 针对课本难易深浅的不同情况, 有计划、有内容、有步骤地指导晨读, 是每天的晨读与课堂目标有机结合起来。如学生学习定语从句时, 在关系代词的选择方面常常会出现问题。因此, 我用一半的时间让学生背出典型例句, 另一半时间分析例句中关系代词的选择, 使学生在背诵的基础上加强对语法的理解。这种有意识记忆的效果明显好于无意识的记忆。因此, 每次晨读前, 都要合理地布置任务, 让学生有目的地去晨读。
在有晨读计划的前提下, 内容一定要丰富充实。高一、高二主要以照课文。课文必须是精挑细选的, 具有典型性, 理解课文可以在以后的英语学习中举一反三;也可以对学生的作文进行批改后, 挑选优秀的文章并结合精彩范文加以整理, 让学生进行朗读并背诵, 品味语言的精华, 提高自身的写作能力。高三复习时间短, 内容多, 晨读更需要课课有目标, 节节有内容, 既不能安排太满, 也不能流于形式。但是, 如果仅是课本与考点, 内容势必太单一, 学生易产生厌倦情绪。所以不妨增加一些其他有益内容。作为对课文拓展的补充, 可以读一读相同主题的古今中外不同作家的文章。除了这之外, 我们还可以让学生了解一些社会的时尚和热点。如2009年的热点:三鹿奶粉事件、H1N1甲型流感病毒、生态文明、十七届四中全会的召开、建国六十周年的庆典等等。让学生去感受时代强有力的脉搏, 进一步激发学生对英语的兴趣。
3.3 突出学生主体地位, 教师加强晨读指导, 使晨读的形式多样化
学生是学习的主人, 是知识的吸收者, 应该把晨读的时间还给学生。要鼓励学生放开声去读, 大声地读, 大量准确的朗读能够促进听力和口语的进一步完善, 而有益的朗读更能充分提高阅读和写作水平。大声朗读, 也会改变外语学习中“哑巴英语”的现象。
晨读的内容丰富, 形式也应多样化。如老师范读、老师领读、跟读录音、伴随情景朗读、齐声朗读、比赛读、自由读、分角色读、背诵等等。默读为辅。默读能提高阅读速度, 也助于正确而深入地理解阅读材料。晨读的时候将朗读和默读有机地结合起来, 交替进行, 加之以全身心的投入, 自然会取得理想的效果。
3.4 晨读的检测
《英语课程标准》明确指出:“评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果, 采用形成性评价和终结性评价相结合的方式, 既关注结果, 又关注过程, 对学习过程和学习结果的评价应达到和谐和统一。”
为了提高学生晨读的有效性, 要及时检测。可以抽查背诵, 或集体背诵, 也可以检查默写, 或听写;还可以是书面提问。对于好的给予奖励, 发现缺点要及时引导改正, 绝不滞留, 并教给学生基本的朗读技巧, 如重音、停顿、速度、语调等, 要求学生做到:句读清楚, 语气流利, 感情鲜明, 不读错字, 不添字, 不漏字, 不拖腔, 咬字吐词清楚明白这样才能获得晨读的最佳效果。这样, 自然能激起学生对英语教师的好感, 对英语也有了感情, 有感情地学英语, 英语的学习自然是趣味盎然。在实施以上方法的同时, 也需要注意到以下方面。
(1) 晨读不同于课堂教学, 为了体现学生的主体性, 增进学生之间、师生之间的合作与默契, 激发学生学习兴趣的积极性, 形式也就不需要像课堂教学那样规矩严格。
(2) 教师在安排任务的时候, 也要给学生充分地选择权和决定权。在完成晨读既定的主题和目标之后, 留一定时间给学生, 让学生依据自己的个性特征、能力水平、知识掌握程度, 去选择阅读材料, 使他们有充分地时间与英语更“亲密接触”, 独自体验英语语言的美。
“腹有诗书气自华”, 试想, 高中三年, 每个学生都能胸藏相当数量的精品美文, 能富有感情地朗读, 能关注时事, 紧跟时代的步伐, 那么在迁移默化中学生的英语素养能不提高吗?
英语晨读是一块独一无二的精神园地, 等待我们用心去探索、耕耘……。
摘要：虽然广大英语教师非常重视英语晨读, 但实施过程中存在的种种问题使学生对晨读感到乏味枯燥, 从而逐渐失去兴趣, 最终敷衍应付晨读。本文阐述了晨读中存在的问题和解决的对策。