优化小学音乐课堂

优化小学音乐课堂（精选12篇）

优化小学音乐课堂 第1篇

一、优化情境创设, 激发学生学习热情

小学课程标准强调教学人性化特点, 尊重学生个性发展、激发学生学习积极性成为教学的重要内容。教学要利用多种媒体介质创设教学情境, 为学生提供更适宜学习环境。教师生动讲解音乐故事、简介音乐人物、通过演绎展示等手段, 都可以有效激发学生学习欲望。特别是多媒体的广泛运用, 教师利用多媒体强大展示功能, 播放相关图片、视频、音频、影像等资料, 能够创设特殊课堂教学情境, 学生对多媒体声像有比较强的敏感性, 多媒体引导效果自然是高效的。

在学唱《我爱银河》这首歌曲时, 教师先用多媒体播放一组星河图片, 让学生对银河有了初步感知, 然后组织学生讲关于天宫的故事。有学生提到牛郎织女, 还有的想到孙悟空大闹天宫、嫦娥奔月等传说。教师趁机引导:“关于星空有很多美丽的神话传说, 我们今天要学唱的这首歌又有了新内容, 大家想不想学啊?”学生自然是异口同声。教师利用多媒体展示星空图片, 引导学生讲述神话故事, 为学唱歌曲做好前期铺垫, 学生学习热情倍增。

二、优化教学理念, 启动学生学习思维

音乐课堂教学中, 教师要对固有教学理念进行深度反思。新课改为课堂教学带来崭新的变化, 自主合作探究式学习深得师生信赖, 但在具体执行过程中, 很多教师还会出现一些教学反复现象, 甚至走向另一个极端。如过去的“一言堂”到现在的“满堂问”, 这都是非常偏执的做法。教师对音乐作品和音乐常识进行解读, 设计适合度更高的课堂思考问题, 可以有效激活学生思维, 提升课堂教学效率。

在教学实际操作中, 教师要注意不断校正教学方向, 避免出现教学不和谐。要注意对学生进行正确引导, 促使学生启动学习思维, 对课堂教学问题展开多元探索。教师要注意更新教学观念, 提升师生互动水平。不妨借鉴一些先进的教学模式, 这样可以有效提升教学针对性。如瑞士的“达尔克罗兹教学法”, 强调的是试唱练习中要注重练耳和即兴音乐活动, 要注意身体的律动, 实现音乐教学的多维互动, 形成良好学习氛围。教师音乐教学理念的不断升级, 对优化音乐课堂教学有重要意义。教师执行教学设计的决心和信心不断提升, 课堂教学效果自然有了保障。

三、优化合作学习, 提升学生学习效率

新课改提倡自主合作探究学习模式的课堂介入, 特别是合作学习形式设定, 已经成为现代课堂教学的重要标志。合作学习的确是一种良好的学习方式, 但合作学习并非是万能的, 其形式设计也并非只有小组合作单一形态, 同桌合作、小组间竞赛、大集体活动等, 都是合作学习的重要展现形式。教师在具体操作中要进行筛选和优化, 形成最佳学习方案, 提升学生参与合作的积极性。

合作学习形式多样, 教师要针对学习内容和学生实际进行设计。在学习《啊!朋友》这首歌曲时, 教师先播放相关音频, 让学生对歌曲有整体感知。教师开始教唱歌曲, 学生很快就掌握了旋律, 能够独立歌唱了。教师让学生以小组为单位进行集体试唱, 并根据试唱体会提出问题, 每一个小组需要提出三个以上的问题。为找到这些问题, 各个小组都紧张地排练, 每一个小组成员也都细心观察, 希望尽快找到存在的问题。问题集中时, 各个小组都能够将问题呈现出来。教师对问题进行筛选, 针对性给出问题解答, 解决了学生普遍存在的问题。教师让学习小组找问题, 这种合作学习是学生不曾体验过的, 学生感觉新鲜, 参与度大大提高, 学习效果也有了显著提升。

四、优化课堂演绎, 增强学生学习实践

小学音乐课堂教学中的演绎活动, 是最受学生欢迎的学习形式, 也是提升学生音乐技能的重要手段。教师要注意对课堂演绎时机、方式、组织、展示等环节进行优化, 为学生创设良好学习历练的机会。小学生兴趣点很丰富, 特别是对课堂演绎更是情有独钟, 无论以什么样的形式展开演绎, 学生都会积极响应, 并积极参与其中。教师需要对课堂演绎内容、形式、展示进行精心设计, 要让更多的学生参与进来, 增加演绎覆盖面, 这对大幅度提升学生音乐品质有重要帮助。

在学唱《军民团结一家亲》歌曲时, 教师设计课堂演绎任务:首先观看《红色娘子军》歌舞剧第四场相关视频, 然后让每一个小组演绎这个音乐片段, 有领唱、合唱, 还要有舞蹈演绎。学生听说要亲自演出, 都显得非常激动, 各个小组展开积极彩排练习。小组长先对角色进行分配, 然后组织小组成员进行舞蹈动作设计, 最后是合练。教师巡视学生准备情况, 并给予一些具体的指导。课堂演绎展示时, 各个小组都表现出了自己的最好水平, 虽然有些环节还存在一些问题, 但学生获得的音乐感知是多元的深刻的。教师设计课堂演绎活动, 给学生创造了难得的实践锻炼的机会, 学生参与热情很高, 演绎效果相当显著。

巧用白板优化音乐课堂 第2篇

内容摘要：课堂教学是实施教育信息化的关键环节，而板书又是课堂教学不可或缺的重要途径。随着科学技术的发展，一些新的技术设备也悄然在我们的课堂教学中运用。电子白板走进了我们的课堂，给我们音乐教师和学生创设了一个轻松展示自由交流的平台，改变了以往传统的教与学的模式，合理地运用交互式电子白板来辅助教学,可以简单轻松地创设生动具体的教学情境，激发学生学习的兴趣,使学生在愉快的学习中获得基本的音乐知识和技能，还可以很好地改变传统的教与学的方式,让学生更充分地参与课堂,大胆地展示、交流、合作、互动，从而优化课堂教学。

关键词：电子白板 音乐教学 学生 教师 课堂效率

交互式电子白板作为一项综合性新技术，在课堂教学中发挥着越来越重要的作用，也给音乐课堂带来了革故鼎新的变化。2014年秋季我所在学校安装了交互电子白板教学设备，这使我们这些一线教师必须充分利用电子白板的各项功能，如拉幕、探照灯、画图、动画，视频播放等,使知识的呈现更显科学，课堂学习更加简便有趣灵活，学生的注意力更集中、学习兴趣大为提高，而教师的科学设计，扎实的基本功才能使课堂更精彩。电子白板的巨大功能，让大家看到了电子白板在课堂教学中的重大作用。

一 白板的视频播放功能提高音乐情感激发的效益

在基于交互式电子白板的教学过程中，教师通过预设的资源进行教学情境创设。因为在学习的过程中，学生接触到什么样的教学资源的精心设计，创设激发学生兴趣和探索欲望的活动情景，就能使学生处于一种良好，积极的心理状态。例如在教学《小红帽》这首歌曲时，搭配电子白板中现有的视频，生动活泼的动画一下就吸引了二年级同学的眼球，再搭配教师的文字表述作为背景，学生很显然的了解本文的主题以及歌词的含义。这在接下来的歌曲教学中更加方便教学。

又例如在教学歌曲《留给我》一课中，以往都是教师先强调环境保护的重要性，然后举出很多环保的例子，学生虽然听的也很认真，但并没有直观的感受，我先是利用白板给学生展示了一个美丽的地球图片，让学生看到我们赖以生存的地球是多么美丽，当学生沉浸在这美丽之中时，再导入一段人类破坏环境的视频，让学生看 完说说有什么感受，这与刚才我们所看到的美丽的地球形成了鲜明的反差，通过二者的对比，不需要多说什么，每个孩子都能感受保护地球，保护环境这一主题，然后以歌曲的范唱音乐为背景音乐再出示一组各种景物的图片，告诉学生要留住这些美丽的东西需要我们共同的努力，这时再开始歌曲的学习，学生对这首歌的情绪自然而然的就能表现出来，有图片的帮助还可以有助于学生更快的掌握记忆和歌词。

二 白板的放大镜和任意插入链接功能

音乐课堂教学强调知识能力、过程方法、情感态度与价值观的新课程理念下，应该高扬情感的旗帜，用情感和情景教学，来吸引学生的眼球，让学生拥有生命的一次真正的感动。

例如，在讲授五年级下册《美丽的家乡》这一课时，节奏训练是教学重点，如何将八分音符和十六分音符以及附点八分音符更形象地展现在学生面前？这时我们可以通过白板呈现，并很好地利用它的批注功能，在节奏上进行圈划和说明。在引导学生通过走走跑跑划拍的方法打节奏时，教师通过画出节拍图示，引导学生边划拍边读出节奏。还可将电子笔设为不同色彩在旁边做批注，区分八分音符与十六分音符时值以及附点八分音符长和短的感觉，然后让台下的学生进行交流，这样比平时的板书更加鲜明，更突出，更立体。在巩固练习中，可以让学生进行画节奏的练习，台上学生画节奏，台下学生指读，教师从旁指导，真正做到师生交互。在节奏训练中我们不仅可以像上述所示，还可以利用我们白板的帮助，教师只需要把基本节奏设置好，利用白板中的拖拽副本功能，学生可以任意的创编节奏，有的学生开始可能只是想体验一下，觉得十分的好玩，但是当老师带领大家把它组成的节奏拍读出来后，刚才好玩的感觉一下就被成功的喜悦所取代，学生在不自觉中主动的参与到了教学活动中，让学习活动变成了一件非常生动有趣的事，师生的互动自然而然的就完成了。而有了这样的尝试，学生在以后的创作中就会有自信。

再如，我在新授五年级下册欣赏课《鸿雁》时，备课时利用电子白板链接视频展示了著名歌手韩磊在参加《我是歌手》时演唱的视频录像，视频中动人的歌声，鸿雁南飞，是因为江水长，草秋黄，草原上的琴声忧伤，但鸿雁心中的家乡是北方。鸿雁北归还，此时草原上春意暖。带上我的思念，不管天空有多遥远。深情的诠释了游子对家乡的思恋，淡淡忧伤的乡愁。使学生们置身于广阔无边的大草原上，感受游子离乡的思念。这一直观式教学不仅贴近了学生的平常喜好，更让学生边欣赏画面边聆听歌声，也让授课教师省去打开其它类似教学软件的麻烦，方便教学，也 节省了教学时间。

三 运用白板的拍照、回放功能提高歌曲处理的效益。

白板的拍照功能、回放功能可以为情景的设置提供创造性的素材。拍照功能将保存学生课程生成的教学成果，回放功能对教学过程进行重现，这些功能充分展示了交互性的意义。在歌曲处理上，如五年级下册《银色的马车从天上来》，我通过为歌曲添加力度标记、引导学生运用不同的力度标记演唱歌曲来表现歌曲。首先教师通过范唱,不加力度标记演唱，然后教师再请同学们在课本上找出歌曲乐段力度的变化：mf f mp mf f，教师在歌谱上进行批注。通过放大镜功能将第一种没有加力度记号演唱和第二种加力度记号演唱两种处理方式进行重点再现，使学生能够感受到第一种没有加入力度记号演唱平淡无味，毫无生动，突出不了歌曲的主题。第二种加入力度标记与第一种进行对比，使学生从活泼、欢快、富有童话色彩般的歌曲氛围中感受冬爷爷给我们的叮嘱与祝福，特别是歌曲最后一小节：快去迎接雪花，快去迎接雪花，快去迎接小雪花mp mf f由中弱到中强再到强力度的变化，深刻的体会了冬爷爷带来雪花的喜悦之情。第二种方法通过强弱对比，更增添了课堂的趣味性和神秘感，也为后面学生的演唱做好了铺垫。在第二乐段的处理中，通过小组合作，请学生小组讨论出力度变化，请学生上台进行汇报。在学生进行对歌曲处理后，教师及时利用白板的拍照功能，将学生课程生成的资源存储下来。如：通过我们对歌曲进行处理，加入了不同的力度记号，歌曲更加生动趣味了。几个小组的反馈，学生可以看到几种不同的力度处理，教师将几种结果通过白板的回放功能进行重现，巩固教学成果。

四 运用白板资源库功能提高音乐创作的效益

白板资源库功能中随时拖动音符的功能，充分调动学生学习的主动参与性，激活学生的经验积累和知识更新，使学生学习效率的提高和对知识理解程度有所加深。例如在二年级下册唱歌课《每天》的最后环节中，要在老师的指导下自选打击乐器伴奏，这时我们就可以利用白板资源库功能提高学生的音乐创作。通过小组讨论后各打击乐器的音色推荐代表上台来选乐器，看到孩子稚嫩的小手从资源库中拖出一个个它们所需的乐器，当听到乐器发出那欢快的音乐时，我都不由自主的拍起掌来。在这一教学过程中，学生处处闪动着创新的火花，这都是电子交互白板发挥了它的巨大魅力，为学生插上了创新能力的翅膀。使学生体会到一种探究，一种尝试，一种发现，一种创新的乐趣。五 运用白板挂图功能提高欣赏教学的效益

白板在创设情境方面有独特的优势，它的活动挂图用起来非常方便。不管是配套的图库里还是教师在课前准备的图片等资料都能随时调用，不需要按照预设的顺序播放，随时可以根据学生的需要进行调整，这一点对于激发学生的兴趣是至关重要的。例如，欣赏音乐家聂耳与《义勇军进行曲》的故事时，平常我们授课教师一般是用事先准备好的ppt按故事的顺序形式向学生们展示这一伟大作品的诞生过程。但有了电子白板的挂图功能，可以不按故事的先后顺序展示。先让学生聆听教师备课之前准备的视频，使学生置身于歌曲中。再进行谈话引导，看学生们从哪个点出发，教师随时调动之前准备的挂图，使学生真正成为课堂的主体，学生也更乐于参与到课堂中来。

六 可操作性强，利于互动学习

电子白板的许多功能具有操作灵活的特点，使得教师教学过程中可以根据课堂的实际情况灵活的调整教学环节，学生发生了错误，教师也能及时发现和及时纠正，解决学生在学习过程中出现的问题，这是传统的多媒体教学无法媲美的，而且为学生主动参与的交互式教学提供了方便。

例如在课件中播放链接好的声音文件，以往在ppt、word等课件中，只能一遍遍地完整的听，不能突出重点，学生有个别地方需要反复听操作起来就有些困难，而电子白板中声音文件就帮助教师解决了这个问题，它可以像任何播放器一样反复播放，随意播放，节奏播放，调整音量的大小等，当学生在演唱过程中出现问题需要纠正时，教师可以随时的停止播放解决问题。这样的操作更能体现出电子白板对教学的辅助功能，而不是让课件成为样品，看着好看但不实用。

七 总结

音乐课程目标的设置以音乐课程价值的实现为依据。通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。而交互式电子白板在以其独特鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像、色彩、标注、画面截取、隐藏、动画等功能，极大地激发了小学生的兴趣。

（1）丰富多彩

交互式电子白板更能面向全体学生，已学生发展为主。在之前的教学经验告诉我们，无论是采用何种教学组织方式，总有部分学生会被忽略或没有主动的参与到 教学活动中来，而交互式电子白板按系统有利于学生在不排除个体之间的学习能力差异的基础上，更强调个体之间在磨合中互补、相长与认同，通过求同存异的群体合作方式获得全面的知识，形成新的认知结构并提高学习成效。因此可以说交互式电子白板是面向全体学生，并以学生的发展为主的。

（2）增强自信

交互式电子白板将传统的黑板，投影仪，电脑整合在一起，以及技术本身的互动性和操作性特点，作为一种变革性的教学手段，有利于教师对教学歌曲的探究和发展。

（3）灵活运用

交互式电子白板已区分原有的教学软件，以其灵活的变通性更加吸引学生们的眼球。学生可以真正成为主导者。教师在课堂教学当中可以随时根据学生的理解与电子白板进行互动教学，课堂教学不再成为一成不变，而会根据学生的歌曲理解灵活变通。

新课标指出：以信息技术为代表的现代教育技术扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔无边的前景。我们一线农村教师更要利用这来之不易的教学技术视听结合、声像一体、资源丰富等特点，为我们农村音乐课堂服务。因此我们需要更加大胆的探索，实践，积极利用交互式电子白板所有的资源，开发、整合，实现农村音乐课堂的一道靓丽的风景线。

参考文献

（1）张菊芳 交互式电子白板助力教学 五彩教育

多维创新,优化小学音乐欣赏课堂 第3篇

一、课时创新，确保课堂讲授时间

在谈优化和创新之前，有一点必须要认识到，音乐欣赏课一直以来是小学音乐课堂的“软肋”。究其原因，一是音乐课本来就不多，先把教材上的歌教会了，这才是根本；二是音乐欣赏课的内容在最终测评的时候不占比重，不如不教，教了也没多大的作用。如此“弱势地位”，使学生尽管对音乐欣赏课表现出浓厚的兴趣，但总是不能够保质保量，更谈不上创新。因此，只有时间得到有效保证，创新才有发挥的余地。

二、形式创新，调动学生各种感官

音乐欣赏课的形式应该一改过去那种单一的闭目聆听式，在形式的创新上多下工夫。

1.律动。在欣赏的基础上，让学生伴随着音乐的节奏，自由地表达出内心的感觉。这种在学生幼儿园时就进行过的活动，完全可以运用到音乐欣赏课中来，而且律动的对象应该扩展到全班所有学生。例如在二年级下册第一单元《生肖乐园》的第二课时，我给学生播放了《小龙人》的音乐，让学生跟随着律动的音乐，在教室里选择自己喜欢的动物形象进行表演。一方面调动起学生的学习兴趣，另一方面借机引入了教学的重点内容——《小龙人》。

2.舞蹈。古人讲，歌而乐之，舞之蹈之。舞蹈本来就是表达情感的，在小学音乐欣赏课上，当学生真正领会了音乐的主题时，教师可以让学生边唱边舞，充分表达出唱这首歌时的心情。至于舞蹈的动作编排，教师既可以进行适当的引导，也可以让班级中有舞蹈特长的学生进行示范，还可以把主动权完全交给学生，让他们自由舞蹈。例如五年级下学期《欢腾的边寨》第三课时《快乐的泼水节》，教唱这一首歌时，学生响亮的声音里饱含着对傣族泼水节热闹场面的向往，同时还表现出节日里兴奋的心情。等学生基本掌握后，我又播放了一段《月光下的凤尾竹》，与刚才的欢快形成了鲜明的对比。在优美的音乐中，我和学生们跟着电视上的影像跳起了优美的傣族舞，学生的欢快达到了极点。

3.表演。对于一些情节性较强的欣赏课，教师可以让学生来选择自己喜欢的角色进行扮演。利用扮演的过程，让学生领悟音乐中作者所要表达的用意，进而再反过来指导角色的扮演。例如在教学六年级最后一个单元《同一首歌》的音乐欣赏部分，让学生欣赏告别教师和母校的乐曲时，我根据音乐的情节，让学生自主地扮演教师或学生，学生深受感动。当然，像这种情节性较强的乐曲，在童话剧、音乐剧的欣赏中应用得较多。

三、表达创新，充分展示音乐感受

如果说刚才的形式创新强调的是整个活动开展的方式，那么当学生已经欣赏完一段音乐后，教师还可以进一步创新，让他们通过更加丰富的方式表达出自己的感受。

1.画。诗中有画，画中有诗，诗与画在古代就从不分家。当学生欣赏音乐的时候，脑海里一定会根据旋律勾画出一定的形象。教师要将学生的这种感觉具象化，要求学生画下大脑里的画面。比如在讲授四年级下册第六单元《甜甜江南》一课时，当学生欣赏完了《江南好》，我要求学生画出刚才脑子里浮现出来的江南的影像，然后再次播放了这首曲子，让他们对照一下，与歌曲的旋律是否相同。

2.划。随着学生年龄的增加，对音乐的理解力也在逐渐增强。这个时候如果再要求学生全部画下大脑里的影像，有些不太适宜。这时，教师可以要求学生根据音乐的旋律，以点、线的方式来记录下音乐的节奏、情感，通过抽象的方式来表达出自己的感受。

3.说。让学生充分表达出欣赏的感受，还可以通过直接叙述的方式直抒胸臆。表述的方式可以是只言片语式的短小感受，也可以是长篇大论式的抒发，还可以是诗歌式的道白。只要学生愿意表达，教师都应该充分鼓励。

4.和。对于音乐的感受，如果通过音乐来进一步表达，那将取得锦上添花的功效。所以，当引导学生欣赏完一首歌曲以后，教师应该尽可能引导学生通过与音乐相关的方式来表达出自己的情感。

四、组织创新，引导学生全面参与

音乐欣赏课的对象是每一名学生，因此在教学组织的过程中，教师不能仅仅局限于要求学生听，还应该有效地组织每一名学生来参与其中。一般情况下，我们可以采取的方法如下：

1.静音打拍法。要求学生在欣赏音乐的同时，手随着音乐的旋律慢慢打节拍，以此来感受音乐，同时培养起学生的节奏感。

2.尝试指挥法。要求学生假设自己是名乐园的指挥，跟随音乐的节拍进行指挥。在线条的指挥手势带动下，加深对音乐的理解，同时表达出自己的情绪。

3.媒体导入法。既可以运用传统的电视机、录音机和VCD等，还可以通过现代的投影仪、多媒体综合展示台、语音教室等现代设备，以此来导入教学的情境、营造欣赏的氛围。

采取有效措施优化小学音乐课堂教学 第4篇

1. 巧编儿歌, 学习识谱。

识谱知识的学习在音乐教学中是不可缺少的一部分。学生掌握好识谱知识, 可以更加准确地唱好歌曲、理解歌曲。为使学生对枯燥无味、难学难记的识谱知识感兴趣, 笔者常把一些识谱知识编成儿歌, 用这种喜闻乐见的形式培养他们的学习兴趣。如在教学生认识五线谱的线数和间数时, 笔者为学生自编了这样的儿歌:五线谱, 像楼梯, 向上高, 向下低, 一二三线, 357, 一二三间, 461, 四线五线唱24 (高音) , 第四间上唱个3 (高音) 。这样的儿歌, 学生既动脑又动口, 对五线谱产生了一定的学习兴趣, 教学效果可想而知了。

2. 引导表演, 增强兴趣。

表演与音乐是紧密联系的, 表演也是深受学生喜爱的一项活动。低年级学生活泼好动, 每学一首新歌, 笔者都根据歌词内容启发他们进行一定的表演, 以帮助他们更好地理解歌曲, 记忆歌词。在启发学生表演时, 笔者是这样做的:启发学生即兴表演;根据学生的表演编排一套好的动作教给他们;个别检查。这个环节最能激发学生的表演欲望。在检查时, 学生被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引, 教室里常常会迸发出热烈的掌声, 台下的“观众”纷纷举手要求上台表演, 台上的表演者更加起劲, 课堂气氛达到高潮。这样一来, 不但培养了学生的表演能力, 也加深了他们对歌曲的理解, 同时增强了学习兴趣。例如, 笔者教歌曲《小红帽》, 在学生唱会歌曲后, 启发学生想象歌曲所描绘的情景, 编成一个小音乐剧。随着《小红帽》的音乐, 学生们快乐地扮演起善良、可爱的“小红帽”;亲切和蔼的“妈妈”;凶狠狡猾的“大灰狼”;慈祥仁爱的“外婆”;正义勇敢的“猎人”等等。

3. 做音乐游戏, 激发潜能。

成功的音乐教学应当是在轻松愉快地玩乐中进行的, 做游戏符合孩子的心理特点, 同时也是通过各种有趣的音乐活动来培养学生创造能力的一种教学模式。例如, 学习歌曲《小青蛙找家》时, 笔者从开始就运用游戏的手段进行教学, 让学生想象自己就是小青蛙, 在池塘里游玩, 听着歌曲在教室里蹦蹦跳跳。然后, 再请同学们自由组合, 每组用身体或其他方式搭建一个小家, 派出一名同学当小青蛙, 并发给各“家”一段歌词, 每个小家都不一样, 大家一直跟着歌曲演唱来表演。当歌曲结束时, 小青蛙要找到一个家, 然后唱出家里的那段歌词。唱准确的可以进家, 不正确的则继续在外面跳。这样, 大家在游戏中不知不觉地学会了歌曲。在歌曲处理方面, 笔者则启发学生自己发现演唱时的问题, 共同努力解决困难。对学生提出的问题, 教师故意给出错误的答案, 使他们产生质疑, 从而进行积极、主动地思维。

4. 图、讲、演结合, 诱发激情。

音乐教学不仅需要形象思维能力、逻辑思维能力, 还需要用自己经历过的生活阅历和经验去感知, 去体验。小学生正处在从具体的形象思维向抽象思维过渡的阶段, 他们生活阅历浅, 经验积累少, 要使他们真正理解音乐, 达到陶冶性情、培养情操的目的, 教师就必须根据他们的思维特点, 运用形象活泼的画面、生动有趣的故事、简短的表演等形式, 运用听觉和视觉同步感知的方法, 帮助他们来理解作品, 然后再在动听的乐曲中自由充分地想象、体验。如在教《摇篮曲》一课时, 笔者利用多媒体画面 (妈妈深情地摇动着小宝宝) , 再配上优美的乐曲, 亲切的朗诵, 让学生在静静的欣赏中初步了解到这首歌表达的内容。然后, 让他们闭上眼睛, 静静地欣赏那舒缓、悠扬的歌声, 头脑中幻想着小宝宝睡着后宁静、安逸的画面。在这种意境中, 孩子们的思维被优美的语言和音乐调动起来, 内心的情感也被激发了出来, 使他们真正领略到了音乐的美。

唐代大诗人白居易曾说过, “感人心者莫先乎情。”教师应善于捕捉适当的教育时机表达自己的感情, 要“未成曲调先有情”。只有注入情深意切的教学语言, 才能像磁铁一样具有吸引力, 触动学生的心弦, 引起心灵的颤动和共鸣, 拨动学生微妙的音乐审美情思, 使其对音乐产生浓厚的兴趣。

运用多媒体优化音乐课堂教学 第5篇

南昌十七中学王晴

内容摘要：音乐是听觉的艺术，是美的展现，而音乐课堂教学就是实施美育的重要途径。随着科学技术的不断发展，多媒体将更广泛的应用到音乐课堂教学上，全面提高音乐教学水平和质量。

关键词：兴趣欣赏优化教学

音乐是听觉的艺术，是美的展现，而音乐课堂教学就是实施美育的重要途径，对于提高全民素质，建设社会主义精神文明，培育学生德、智、体、美全面发展，帮助学生体验美、感受美、表现美有着积极的作用。它不仅要科学的教学方法与合理的课堂结构安排，更需要不断更新现代的教学手段来辅助和提高教学水平。随着科学技术的飞速发展，多媒体―这一九十年代以来计算机领域发展的新技术，以其利用计算机的交互科学性、界面友好性、反馈及时性的特点，在教学中集图文声像多形态信息为一体，使虚幻的音乐形象具体化、使复杂知识简单化、使零乱知识条理化、弥补了课堂教学不足，给音乐教学增添了无穷的魅力。

一、 引情激趣，营造氛围

“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体，形式新颖的事物容易引起好奇，演示型的多媒体课件能将文字、图象等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源、为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。

例如：在教授唱游课《小企鹅》时，由于学生没有去过南极，很少看到企鹅，为了让他们更好的理解想象歌曲的音乐形象，可将歌曲和有关南极、企鹅的画面剪辑成小影片，课前在大屏幕上循环播放，让学生合着音乐，看着画面、律动进课堂。憨态可掬的企鹅和冰天雪地的南极一下就吸引了学生，使学生情不自禁的萌发了学习这首歌的兴趣。学会唱后，可以利用“附件”中的“录音机”将学生的演唱配上伴奏录下来，然后播放，全班欣赏，使学生享受到参与音乐活动的快感，同时也培养了他们的参与意识和表现欲望。

《我也骑马巡逻去》是一首蒙古族风格的少儿歌曲，在教学中可利用“超级解霸”软件，把有关蒙古大草原、那达慕盛会等风光录入硬盘，在配上二胡独奏曲《赛马》，在导入时，先问学生去过蒙古没有，想不想亲自去感受一番，然后点击鼠标，放映画面，一望无际的草原景色呈现在学生眼前，强大的视觉效果立即吸引了学生的注意力，他们仿佛正骑马扬鞭奔驰在茫茫大草原上，以高昂的热情投入到学习中。再如，《十面埋伏》是一首描绘公元楚汉战争在垓下最后决战情景的琵琶独奏曲，在欣赏时，为了让学生体会乐曲表现的那种四面楚歌，悲切壮烈，气吞山河的历史场面，可将电影《西楚霸王》的片段剪辑下来，配上乐曲，让学生边看边听，营造一个如临其境的欣赏环境，使学生仿佛置身于楚汉之争的战场，从而更好的理解乐曲表现的涵义，达到理想的教学效果。

二、 直观形象，突破难点

心理学家认为：动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。教学中，以静态方式存在的教学材料，通过多媒体的手段可恢复其鲜活的面目，变得有声有色。采用CAI动态图象演示，利用其文字的.闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，容量大、速度快、效果好，不仅能把学生难懂的知识直观的显示出来，而且有较强的刺激作用，有利与促进学生的知识建构。

《小乌鸦爱妈妈》 是一首两声部的合唱歌曲。此前，学生很少接触过分声部歌曲，为了让学生在演唱时做到声部和谐、音高、节奏准确可以将高低声部用不同颜色显示在屏幕上，并且用“音频解霸”分别录制两个声部的伴奏，学唱时轮到哪个声部就播放哪个声部的伴奏，并且将歌曲中的渐强、渐弱等速度记号设置成“移动播放”从而提醒和帮助学生，更快更好的学唱歌曲。最后在合唱时还可以配上动画MTV,指导学生看着画面有感情的 演唱歌曲，从中感受小乌鸦对妈妈的爱心。

乐理课对于学生来说是枯燥无味的，但又是学生必须掌握的基础课程，在教学中可利用计算机集成化功能制作软件，展示知识形成过程，为学生思维的条理化打下基础。如：在教授“八分音符”时就可通过“小兔分瓜”的画面，在屏幕上演示一个大西瓜平均分成八份的过程，并在每一份上标上相应的节奏符号，让学生形象理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的时值含义，这样一来，学生仿佛在欣赏一则童话美术片，使之眼到、耳到、心到，听得认真，看得仔细，这样建立起来的音符时值概念，印象深刻，记忆牢固。

三、 优化教学，扩充容量

教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过多媒体辅助，可以优化提高教学效果，摒弃落后的教学方法，突破创新，扩大补充知识容量。例如在欣赏教学中，以前总是对录音磁带进行剪辑，不仅费时，而且效果不理想，但电脑可以对音乐作品进行剪辑，使以前繁琐的工作变得简单，效果更佳。《鸭子拌嘴》的乐曲发展顺序是出发―到池塘―回家，在录音时，可分四次将四个乐段分辨命名录制，播放时点击那个乐段，还可以将“拌嘴”这一乐段定成去循环播放，反复聆听，便于在欣赏时加深印象，对作品更深入的理解。

在欣赏《丰收锣鼓》第一乐段主题时，第一遍播放时，采用原速，学生听完后说表现的是人们敲锣打鼓，喜庆丰收的欢腾场面，第二遍，我放慢了速度，学生听后发现，欢快、喜庆的情绪没有了，乐曲变得面目全非，通过这样，让学生认识到速度在作品重要性。

音乐是一种善于表现和激发感情的艺术。教师应当引导学生逐步去体验音乐丰富的内涵和艺术魅力，让学生能够在绚丽多彩、风格各异的中外各民族的音乐中充分地吮吸美的甘露。正如我国伟大的民族音乐家冼星海所说“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活的一股清泉。音乐，是陶冶情操的熔炉。

充分发挥多媒体教育技术在整个音乐教学中的优势，是不断提高音乐教学质量，培养学生独立的音乐领悟力、鉴赏力、拓宽视野，带领他们走入神秘而色彩斑斓的音乐殿堂的有效途径。

参考资料：

1、《音乐美育》徐希茅上海教育出版社2月第1版

2、《中国教育报》月27日第三版

3、《中小学音乐教育》杂志1月―年1月

优化小学音乐课堂教学的实践与思考 第6篇

关键词：小学音乐；课堂教学；实践思考；优化策略

小学音乐的教学方式仍然以课堂教学为主要教学方式，在小学阶段开展音乐课的教学内容，有利于提高学生的音乐欣赏能力和音乐素质水平。教师要不断地优化教学方式，培养学生热爱音乐的兴趣。

一、小学音乐课堂实践教学中存在的问题

1.教学内容枯燥单一，缺乏创新内容

小学教育中对音乐课的重视度不高，使得音乐教师心理落差极大，满腔的音乐教学抱负得不到施展，教师的教学热情难免会受到现实的打击，导致许多音乐教师逐渐缺乏课堂教学动力。当然，这不是唯一的原因，最重要的原因还是教师自身音乐素质水平不高。尤其是新课改实施后的教学新目标，使得教师自身不能适应迅速发展的教育新标准和新要求。种种原因导致在小学音乐课堂教学中，存在诸多影响音乐教学质量的因素。

2.教学理念过时落伍，缺少人本理念

课堂教学中，教师过于发挥自己的主导作用，疏忽了学生才是课堂教学的主角，教师缺少这方面的正确认识，不利于学生表现音乐课上的才能，也不利于激发学生学习音乐的兴趣与爱好。教师没有认识到课堂交流及学生之间互动交流的重要性，没有充分理解新课改的教育理念。这种缺少人本理念的教学态度是不适合音乐课堂教育的开展的。

二、优化小学音乐课堂教学的思考与对策

1.丰富教学内容，创新教学方法

学校要重视学生音乐素质的教育问题，要努力增加音乐教学设备，为学生提供更加高质量化的教学器材。此外，对于音乐教师来说，从事小学教育，要比从事中学教育的要求更加严格。因为，小学教育相当于学生的启蒙教育，是小学生接受中学教育乃至大学教育的教育基础，因此，从事小学教育的老师就需要具备更多的耐心和责任。音乐教师要以一种积极乐观的心态，才能用充满感染力的教学热情去打动学生，让学生静下心来感受音乐的美妙和伟大。这就需要教师不断地创新和丰富教学内容，优化音乐课堂教学。

2.优化教学理念，注重人本教育

教师要积极转变过时的教育理念，树立新的人本教育理念，更多地培养学生的音乐创新性和学习主动性。积极鼓励学生大胆表演，培养学生敢于表现自我的良好性格。教师在教学内容和教学方式的设计安排上，应以学生的实际情况为依据，开展音乐教学工作。另外，教师还应善于观察和分析学生的兴趣爱好和特长，在实际课堂教学中，把学生感兴趣的东西融入音乐教学中。例如，在演唱《敲起我的小木鼓》时，可以让擅长敲鼓的学生在熟悉这首歌曲的节奏下，尝试击鼓来附和这首歌曲中鼓的节奏拍子。

音乐能够塑造人们美好的灵魂，洗涤人们迷茫的心灵。音乐教师应不断提升、充实自我，提高自身的音乐素养，来更好地开展小学音乐课堂教育工作。只有教师自身音乐素质的提高，才能够进一步要求教师优化课堂教学结构，促进小学生音乐水平不断提高。

参考文献：

岑洁.让“快乐”引领课堂：浅谈新课程理念下如何提高音乐课堂教学效率[J].成功：教育，2011（01）.

优化小学音乐课堂 第7篇

一、多媒体引入情景

教学策略就是教师根据一定的教学内容,结合小学生的思维和认知能力,对教学方法和手段进行整体安排和谋划。乐曲欣赏课主要是为了发展孩子们的创新思维,开发孩子们的智慧,丰富他们的联想能力而设置的课程模块。传统的教学主要是老师空洞抽象的语言描述,这种手段,很难在短时间内调动起小学生的感官,启动他们的思维,让他们产生情感共鸣,所以我们必须改变这种现状。多媒体信息技术的引入,就使我们的教学形式鲜活起来。

管弦乐合奏《北京喜讯到边塞》的乐曲欣赏课,这首曲子创作背景学生接受起来比较困难,但是这种热情奔放、轻快活泼的旋律学生们是能感受到的。在上课之初,老师通过多媒体电视,向学生们播放我国西南少数民族边塞人民载歌载舞的热闹场面。同时画面又不断地切换,切换到演奏大厅里音乐家们忘我陶醉的表演。在视觉画面的冲击下,让同学们聆听不同乐器演奏的不同特点,揣摩分辨不同乐段表现的不同情绪。通过多媒体分辨乐段和记忆旋律,就觉得简单容易。

小学生,他们的学习很多时候依赖于兴趣,教师在教学中,应该尽可能的给学生创设鲜活灵动的课堂情境,这样才能吸引学生最大限度地参与音乐课堂。这节课老师运用多媒体,借助多媒体的音频、视频手段把音乐画面和场景直观地呈现在学生面前,学生们一下就能走进音乐情境,欣赏音乐形象,感受音乐的魅力。同时学生们的思维空前活跃,想象力也被充分调动起来。

二、游戏教学师生互动

在教唱歌曲环节,传统就是教师唱一句,学生学一句,机械刻板的、缺乏情感的重复,这种模式很难适应现在情感丰富、思想活跃的小学生。抽象难懂的乐理知识更是让孩子们望而却步,甚至产生反感、厌学的情绪。为了改变这种现状,音乐老师必须在观念上与时俱进,在实践中优化策略,选择学生们易于接受的课堂模式。

音乐游戏就是音乐教学中最容易被小学生接受并喜爱的一种教育方式。通过音乐游戏,让学生们在轻松、快乐、和谐的课堂氛围中掌握音乐基本知识和技能。

在捷克民歌《白鸽》的学习中:

老师:同学们想不想听老师唱一首歌。

学生:想。

老师:今天是你的生日,我的祖国,清晨我放飞一群白鸽……同学们现在谁能模仿白鸽的叫声。

学生:咕咕咕咕。

老师:非常好,现在有只白鸽停在我的窗前,咕咕咕咕,它呼唤我快起床。现在,跟老师一起跳一支白鸽舞,好,同学们,来跟老师一起跳。我们来学白鸽的叫声,模仿白鸽挺胸、仰头、低头。

在学生们积极性调动起来后,老师让学生熟悉C大调音阶,用钢琴校正音准。并且轮唱分组要考虑学生音乐感受力的强弱。

游戏是小学生的最爱,在课堂教学中引入游戏形式,可以吸引学生参与音乐课堂。这节课,成功之处就在于老师积极参与到教学活动之中,通过游戏和学生们互动交流,课堂气氛融洽、和谐,学生们的兴趣浓厚,利用他们爱玩、好动的天性,让他们在轻松、愉快之中完成了教学任务。

三、课外拓展兼收并蓄

当下的教材更加注重人文与音乐性的关系,优化了内容编排体例,这就告诉我们老师的教育理念也必须更新。要重新审视我们的课堂,优化我们的教学策略,最重要的是我们的课堂应该由封闭走向开放。老师们应该抱着百花齐放、百家争鸣的心态,把时下流行的音乐元素引入我们的课堂,因为我们面对的学生思想开放、思维活跃,他们对于流行的东西非常感兴趣,兴趣是最好的老师。所以老师要根据教材内容,加强课堂教学与当前生活的联系,开阔学生的视野,引导学生关注社会,以培养他们健康积极的生活态度。

在六年级下册教学《在那东山顶上》,这首歌在2002年央视春晚上非常受欢迎,但是毕竟那时我们这代的小学生还没有出生,可以说是离他们生活遥远,所以课堂上尽管老师激情澎湃,可是学生们仍提不起精神,课堂气氛沉默尴尬。我们音乐的教学目标是“培养音乐兴趣,树立终身学习的愿望”,学生们没有兴趣,就完不成我们的教学目标。老师这时适时地引导大家,让大家选唱自己喜欢的流行歌曲,或者老师推荐有欣赏价值的流行歌曲。一下子,学生们的积极性就被调动起来了。

面对铺天盖地的流行歌曲,老师必须进行精心筛选,选择那些思想性和艺术性比较高的歌曲,而不能泥沙俱下,一起搬进音乐课堂,因为有些流行音乐毕竟不是我们传统的、经典的主流音乐,老师不能单纯地为了学生兴趣而忽略了课堂教学内容。流行音乐丰富了老师的教学内容。不同风格的歌曲,都给学生带来不一样的情感体验。因此,在音乐教学中,老师一定大胆尝试,突破教材的限制,把一切音乐中的精华带给我们的学生,让我们的课堂生活起来,绽放它应该有的魅力

优化小学音乐课堂教学的途径分析 第8篇

一、树立学生主体地位,发挥学生主体作用

由于过去单一教学模式的影响,学生对学习音乐已经失去了热情,为了提高音乐教学的水平,老师务必要更新自己的教学理念,不再以自己为课堂教学的中心,而是树立学生的主体地位,让学生更加主动地、积极地参与到课堂学习中,从而最大限度地发挥学生的主体作用。举个例子,老师在教《芦笛》这首歌曲时,可以先让学生多听几遍歌曲,然后提问学生:“大家听完这首歌曲后,能不能猜出这首歌曲弹奏时使用了什么乐器呢?”学生便重新回想刚刚听到的歌曲,有的学生说:“有笛子的声音。”这时,老师便可以点头表示肯定,然后老师可以让学生再听一遍,然后问学生:“大家能不能想象出这首歌是在描述一个什么样的情境呢?”这时,有的学生便陷入了沉思,这时老师便可以引导学生:“你们听到这首歌曲后,最想做什么呢?”有的学生说:“我想保卫祖国”,有的说:“想去当一名兵”,这时,老师便可以顺势将这首歌的背景告知学生,这样一来,学生便可以更好地融入歌曲的情境中,感受主人公的情感。可以看到,通过这种教学方式,转变了老师和学生的地位,使学生变成了课堂的“主人翁”,而不再是老师一个人讲整节课,使得学生的主体地位得到最大限度的发挥,激发学生的学习热情,促使学生更加主动地参与到音乐课堂教学中,从而就能更好地提高小学音乐的教学水平和教学质量。

二、场景重现,创设环境

我们知道,小学音乐的学习讲究的是一种情感的领会和感悟,如果只是单纯地学习音乐的技巧和要领,那么是不符合小学音乐教育的精神和学科思想的,因此,老师除了教授音乐基本知识外,还要培养学生的情操,让学生提高自身的素养,从而提高小学音乐的教学水平。举个例子,老师在教《远方的客人请你留下来》这首民歌时,可以让学生自由组成若干个小组,然后进行场景重现,将歌曲中想表达的情感演绎出来。为了更好地完成这个任务,小组之间就要进行相互讨论,同时做好角色的分配,还要对这首歌的背景进行学习和理解,然后再对歌曲进行深入的剖析,找出歌曲中声调高低变换的地方,然后对这些地方进行推敲,从而真正地在表现出对远方客人的热情和友好。通过这种情景再现的方式,为学生创设了良好的教学环境,让学生能够沉浸在音乐的世界中,感受音乐的旋律,提高学生的审美能力,从而优化小学音乐课堂教学。

三、结合生活,大胆创作

很多音乐的创作灵感都是来源于现实生活的,因此,老师在教学时可以适当地结合现实生活,让学生能够更好地运用音乐知识,提高自己的素养,从而保证小学音乐课堂教学的质量。举个例子,老师在教《阳光中国》这首歌曲时,可以让学生先掌握好这首歌曲F调里面的降号的运用,然后再简单介绍一下这首歌曲的拍子,看看一首歌的拍子是如何变换的。然后老师便可以让学生为自己的班级创作一首歌曲。学生听到这个班歌的创作任务,都跃跃欲试,整个课堂变得“热闹”起来。为了更好地创作出属于自己班级的歌曲,学生便先要根据自己班级的实际情况,为自己的班歌进行歌词的创作,然后再利用学到的音乐知识进行歌曲的创作。通过这种歌曲创作的方式,可以使学生在运用音乐知识的同时,激发自身的创造力和想象力,使得学生在无形中提高自己对音乐的认识和领悟,学生学习音乐的能力得到提高,从而使小学音乐课堂教学的质量和水平得到最大限度的提升。

四、巧用激励手段,激发学生兴趣

小学生更多的是自我为中心,自尊心很强烈,然而老师在进行教学时,认为学生表现好是理所当然的,这就使得学生的学习积极性受到了打击,从而逐渐变得不再那么积极。因此,音乐老师在进行教学时务必要抓住学生的这种年龄特点,对学生进行有效的激励,从而激发学生学习音乐的热情和兴趣。具体来说,如果学生在课堂上回答正确或者是表现不错的话,老师应当及时地给予表扬和赞赏,让学生更加充满信心。但是如果学生回答错误,老师也不要马上否定他,而是要对学生的答案进行指导和点拨,并且给予鼓励,让学生不气馁、不放弃。通过这种正面的激励手段,可以使学生长期保持对音乐学习的热情,从而有利于优化小学音乐的教学课堂。

巧用多媒体技术优化小学音乐课堂 第9篇

关键词：多媒体技术,优化,小学音乐课堂

音乐是一种听觉艺术, 是一种美的感悟, 它能促进我们灵感的积聚、情感的激发和创造力的激活。小学音乐教育主要是以促进学生对音乐的认识 感悟为目的, 提高学生对音乐的兴趣, 以音乐优雅的美感和丰富的情感来感染学生、陶冶学生的情操、提升学生的素养, 使学生向德智体美全面发展。

而传统的音乐教学方式, 只是简单的教唱, 这种单纯讲授灌输音乐理论的方式使课堂枯燥无味, 使学生的学习更加被动而无趣。随着科技的发展, 越来越多教学走向简单化、智能化, 极大提高了课堂的教学效率, 丰富了教学内容, 教学方式从以灌输为主转向以激发为主、以审美教育为核心, 点燃了学生的创新火花, 使音乐课堂更加生动有趣。下面, 我来进一步谈谈如何巧用多媒体技术来优化小学音乐课堂教学。

1 创设情境, 激发兴趣

兴趣是获得知识的第一步, 一个好的教师就在于运用种种方法激发学生的兴趣, 儿童是利用色彩、形象、声音来思维的。在导入新课时, 教师可以将来自不同途径的视频、图像、音频科学的融合在一起, 利用好多媒体的图、文、声、像等功能化静为动, 将静态的教学内容转换成音、像等相结合的动态多媒体教学, 将学生的视觉、听觉的教师运用多媒体技术来优化小学音乐课堂, 大大节约了教师上课时间, 使课堂充分调动起来。创设情境, 为小学生营造一个生动逼真、可视性强, 易读性高, 接受知识点快得多媒体课堂, 让我们的知识变得形象生动, 让同学们更容易接受, 使学生如临其境生动的学习。

2 教学直观化, 化难为易

多媒体技术是个很好辅助工具, 教师可以根据自己的创意, 将文字、图像、声息、图形、影像、动画等设计课件, 这些课件不仅可以更加自然、真实的表现形形色色的视听世界, 还可以将一些抽象难理解的知识点直观的、生动的表现出来。在很多学生心目当中, 简单的讲授教育是单调的枯燥的, 所以很多学生在接受比较难的知识时, 都积极性不高, 而对于小学生来讲更是如此, 所以教师可以通过多媒体技术将难理解的地方简单化, 使学生更易于接受。

2.1 歌词内容直观化

小学生识字少, 不容易记住歌词, 教师可以通过利用多媒体向学生们展示图片, 使图片与文字相结合, 以便于学生对歌词更好地理解与记忆。例如歌曲《我的好妈妈》, 教师可以根据歌词内容搜集关于妈妈回家、倒茶给妈妈喝这一系列的图片, 将歌词里的我和妈妈各种动作用图像直观地表现出来, 而这样一来不但提高了学生学习音乐的兴趣, 也便于学生对歌词的记忆, 而且激发了学生对音乐学习活动的积极参与的好奇心。

2.2 音乐内容直观化

音乐是抽象的, 而我们可以利用可视图片和动画将抽象的音乐具体 化、直观化。例如欣赏歌曲《过新年》, 教师可以让学生边听歌曲边看迎新年的图片:放鞭炮、唱歌跳舞等等, 这样很快就让学生理解音乐内容和音乐所表现的情感了。又比如, 儿童歌曲《小红帽》的教学当中, 教师可以播放关于小红帽的动画, 让学生观看, 通过背景故事来理解歌曲内容, 同时又提升了学生的兴趣与想象空间, 使课堂更有趣了, 教学过程既轻松又丰富, 使课堂教学效果明显增强。

2.3 音乐旋律直观化

很多资料表明, 静态的刺激远远小于动态的刺激, 以静态的资料通过多媒体动态的表现出来, 能使学生更容易接受。例如音乐中往往有一些地方的难记旋律、节奏不容易记住, 教师可以运用多媒体技术将这些地方用动态图像展示 (文字的闪现、颜色的变化、图形的移动等等) 这样能把难懂的地方直观地显示出来, 更好地刺激学生, 加深学生的印象, 使记忆更牢固。

3 优化教学, 扩充容量

多媒体教学是审美教育的需要, 也是审美愉悦性的需要, 它可以改革传统的教学方法通过将新型的多媒体教学与传统教学相结合的方式来优化教学, 扩充教学容量。使音乐教学的效果不仅仅停留在简单会唱的层次, 而是通过一首歌曲, 进一步地了解时代背景、作曲家、作词家等等。多媒体教学可以便于教师查阅教学资料, 进行教学共享, 从而提高了自身素质和教学改革能力, 进而极大地提高了教学水平与课堂教学效率。

在教学过程中, 教师巧妙合理地运用多媒体技术, 形象教学, 能获得更多的积极效果, 提高教学质量, 开拓学生视野, 激发学生兴趣, 从而使学生被动学习转向主动学习。例如音乐中的乐器 (钢琴、长笛、二胡、唢呐等等) , 教师可以通过多媒体向学生们介绍乐器, 辨别乐器声音, 在学生们在享受美的同时也培养了学生对音乐美的感受、欣赏和创造力, 激活了学生的想象空间。

在今后的教学历程中, 我会把握好多媒体这个教学工具, 巧用多媒体技术, 将多媒体教学与传统教学有效结合。激发学生对音乐的兴趣, 培养学生的音乐审美能力、创造能力, 使小学音乐课堂永久焕发活力。

参考文献

[1]凌敏洁.多媒体技术运用于音乐教学的几点思考[J].赤峰学院学报 (汉文哲学社会科学版) , 2007, (06) .

[2]周晓红.运用多媒体技术优化小学音乐课堂[J].现代阅读 (教育版) , 2012, (05) .

[3]李海燕.运用多媒体技术优化音乐课堂[J].新课程 (上旬) , 2013, (5) .

运用多媒体优化小学音乐课堂教学 第10篇

一多媒体对音乐教学的优化措施

1. 激发小学生学习热情

小学生因其年龄以及其他的一些因素, 具有其自身独有的特征。他们活泼积极, 容易对新奇的事物产生好奇心理, 对新鲜的事物也充满了探索精神。正是这样的特征, 使得小学音乐的课堂上需要运用一些比较新颖的方式来引起他们的学习兴趣。例如, 运用多媒体向他们展示一些形象生动的图片, 以及声音与图像同步的音符, 在引起他们好奇心的同时, 也使他们对音乐有一个初步的认识与了解, 避免了他们在课堂上对音乐知识产生陌生的感觉。

2. 提高教师教学效果

过去传统的小学音乐课堂教学形式较为枯燥, 更多的方式是教师在前面唱一句, 小学生们跟着唱一句, 不容易激发小学生学习音乐的积极性。随着信息时代的到来, 在小学生音乐课堂上已广泛应用到了多媒体这一教学方式。主要是教师将这节课所要学习的歌曲制作成有趣的PPT, 在每张图片上都设置适当的图片及内容, 以此来更加形象生动地展示给小学生们。通过这种新颖的方式, 不但在一定程度上加大了每节课学习音乐的强度, 也有效地提高了小学生们学习的效果。因此, 合理地运用多媒体形象生动这个特点, 便可以使学生在听觉、视觉等多个方面得到冲击, 从而激发学生对音乐的感受, 调动他们学习音乐的积极性。

3. 引导小学生积极参与

小学生本身就具有活泼、好动这一特点, 所以在音乐课这种更加强调活动的课程方面, 他们会更喜欢在音乐课上积极表现, 又唱歌又跳舞的方式会十分适合他们的性格特点。因此, 在音乐课程的教学过程中教师务必要针对小学生们的特点, 找出更适合他们掌握音乐知识的有效办法。合理地应用多媒体教学方式, 能更好地优化音乐教学, 把所要教授的乐理知识在游戏与音乐之中顺利地完成教学, 激发小学生们积极参与的情绪, 从而使音乐教学事半功倍。例如, 在认识音符这一课教学过程中, 为了更好地将理论知识与多媒体方式相结合, 教师可以在课前设计一个动漫Flash的游戏, 用一幢楼房来比喻音乐中的五线谱, 再用几个学生们喜欢的卡通图案比喻音乐中的音符, 然后让学生为音乐符号找到自己的家。通过对学生们比较感兴趣的图案与动漫进行设计, 使学生们积极参与到课堂学习中来, 从而轻松掌握了音乐知识。

二多媒体对音乐教学的优化作用

1. 使教学方式多样化

将多媒体这种新颖的方式应用到当前的小学音乐教学上, 能够在传统教学模式的基础上注入新鲜的活力。例如, 运用多媒体可以做出更加形象的声音示范, 一改过去一名教师扮演两种声音的情况。这样一来, 在一定程度上丰富了小学音乐教学课堂上的教学手段, 增强了小学生学习的兴趣, 同时也提高了教学效果。

2. 使教学内容情境化

在当前教育事业迅猛发展的大潮流之下, 教师应该将多媒体这种方式应用到小学音乐课堂之中, 并且使音乐知识与小学生们的实际生活实现最佳效果的结合。多媒体向学生们展示的多为图像、声音等多种多样的情境, 不但使学生在听觉上感受到音乐的美感, 也能使学生们在视觉上受到冲击, 从而更愿意融入到音乐的课堂学习之中。在课堂中, 教师应该创建一些与实际生活相联系的情境, 通过多媒体这种方式使学生在理论与实际相结合的过程中切身投入到音乐中来, 从而积极发挥自身的学习能动性。

综上所述, 多媒体在小学音乐的教学过程中起着十分重要的积极作用, 这就要求教师们务必要学会如何将多媒体正确地应用到音乐教学过程之中。与此同时, 教师也应该加强对小学生更全面地了解, 及时制定与之相适应的教学方法与手段, 实现提高小学音乐教学效果的终极目标, 并且为日后的小学音乐课堂优化提出有借鉴意义的做法。

摘要：本文主要论述的是当前音乐教学中对多媒体的应用情况以及需要注意的地方, 并且指出了多媒体应用在音乐课堂中的一些作用, 以期日后的音乐教学能更好地与多媒体结合, 成功地提高音乐课堂的教学质量与效果。

关键词：多媒体,小学音乐,课堂教学,优化措施

参考文献

[1]秦娣.浅析如何运用多媒体优化小学音乐课堂[J].新课程 (教师) , 2010 (11)

[2]杜喜惠.巧妙借助多媒体优化小学音乐教学效果[J].中国教育技术装备, 2012 (29)

[3]沈靓.浅析优化小学音乐课堂教学师生互动方案[J].新课程学习 (下) , 2013 (5)

[4]蔡萱红.优化小学音乐课堂教学的实践与思考[J].海峡科学, 2009 (4)

优化小学音乐课堂 第11篇

【关键词】音乐 教育 小学

小学音乐教育是艺术教育的重要内容，也是小学教育贯彻落实素质教育的要求，它有利于提高小学生的审美能力以及综合素质 小学教育阶段新课程标准要求小学教育要以课堂教学为载体，贯彻落实素质教育的相关要求，充分调动学生学习的积极性，培养学生的创造性思维以及运用知识处理实际问题的能力尽管目前小学阶段的音乐教育教学工作已有很大改善，但仍存在着许多不足，这就要求我们在实践中不断摸索，加以解决.

一、小学音乐课堂教学中存在的问题

1）教师观念落后

许多教师受传统观念的影响，只注重对学生知识的灌输，忽略了对学生学习能力的培养以及学习方法的传授"例如，在小学音乐课堂教学环节中，经常出现教师侧重教授乐理知识或侧重以教唱的方式进行教学的现象，教师没有通过练耳、试音、审美、演唱等全方位的训练模式提高学生的综合素质。

2）课堂教学方法单一

在小学音乐课堂教学中，许多教师将授课歌曲进行分解，并进行分段教学，或者是以讲解乐谱及乐理知识为主进行音乐教学。由此可见，小学音乐教师仍然是以单项教学的方法进行课堂教学工作，课堂教学方式缺乏创新。教学方法的单一直接导致了学生学习积极性的下降以及音乐知识应用能力的不足。

3）缺乏科学的课堂教学效果评价手段

许多小学在音乐课堂教学环节中，对学生音乐知识以及乐理应用能力的考核方式比较单一，通常是通过学生选唱一首以前学过的歌曲来检验学生对音乐知识的掌握情况。这种考查方式很难全面地检验出学生的音乐综合素质，也无法作为音乐课堂教学效果的科学性评价手段。

二、解决小学音乐课堂问题的策略分析

1、教学目标以实现音乐课程价值为依据，重视发展学生音乐审美能力落实教学目标是实施新课程的关键，其途径就是将教学目标转化成音乐综合教学具有具体的、可操作的。音乐综合教学目标是否科学合理，直接关系到音乐综合教学的有效实施。教学目标是教学的始端，也是教学的终点，更是一堂课的精神所在，上好一堂课的前提，保证课堂教学质量与效益的基础。教学的成败与否，与教学目标制定的是否准确和落实的是否到位息息相关。教学目标明确教学的主攻指向，规定了一节课的教学内容、重点难点、学习层次水平，它如果教学活动的灵魂，指导并制约着教学活动的全过程。音乐综合教学目标与常规课教学目标区分在于：音乐学科教学目标结合教学理念，以音乐为中心，音乐教育为基点，融入其他学科知识，进行拓展，以使学生更好的理解音乐中的人文、情感。同时，又同其他常规课的教学一样，需要定准三维目标、教学设计紧扣教学目標，教学过程落实三维目标，方可实现课堂教学的初衷与要义。

1）.音乐教学要定准目标。要求教师从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度去设计目标，试图从多角度、多层次展现课程的价值。认知目标追求的是科学性，方法和情感两个目标追求的是艺术性。教师务必要在课前，深入研究课程目标、课程特点、学生已有的知识储备力、学习能力、学习习惯及学生的个体差异。以学生的发展为依托，有效运用整合目标。

2）.目标要紧扣综合教学。上好音乐综合课，需要我们自己设计教学的流程，适当补充教学的内容，识破并掌握其层次结构。作为教师首先要实现与教材的深层对话，深度理解教材所蕴藏的丰富内涵，在此基础上创造性地延展教材。从学生的思维角度出发，把教材内容设置成以“音乐”为主线，以“综合”引发学生思考、交流、互动、探索等式逐步击破问题，并在其过程中培养学生的发散思维和创意思维，衍生出更有价值的问题，实现更深层次的思考。

2、更新教学观念

小学音乐教育关系到小学生综合素质和能力的培养，因此必须加强对音乐科目重要性的认识转变传统单项知识灌输的教学理念，注重培养学生的综合素质，提高学生的音乐审美能力，完善学生的乐理知识框架 而转变传统的教学观念不能一蹴而就，它需要全体任课教师的共同努力，从根本上克服传统教学理念的影响只有更新教学观念，认真贯彻素质教育要求，才能真正地提高小学音乐课堂的教学水平。

3、恰当运用有效评价，提高学生综合能力

恰当的使用评价，能使学生情绪兴奋，记忆力增强，创造思维活跃，教学效果倍增。教师行之有效的教学评价，能使学生始终保持兴奋的情绪积极参与学习活动。那么音乐综合教学中的音乐评价与常规的教学评价其实本质上都对学生兴趣的激励和学习动机的促进。在音乐综合教学评价中，我认为要把评价学生的全面素质评价，如音乐关联学科和非关联学科知识与音乐蕴涵的要素、情感体验、社会交往、音乐理解力等评价并重。因此，评价的方式要灵活多样，重视学生的自评，应有利于增强学生学习音乐的信心、提高学习音乐的情趣和音乐情感的表现；三是要根据各学段不同的目标及学生不同的音乐水平恰当选用评价形式和评价方法，在众多考核的项目中，让学生自选有兴趣、有特长的项目进行考核，可以根据个人的能力，扬长避短，满足表现欲，发展特长。如在评价中利用音乐综合教学评价卡（如下）。学生根据学习卡片引导学习内容，得到学习收获，课后教师根据学习卡片进行对学生综合的评价。音乐综合教学评价从整体上调节、控制着教学活动的进行，保证着教学活动向预定目标前进并最终达到目标，优化课堂教学，促进师生交流沟通，使学生更好地音乐学习，更好地全面发展。

三、结束语

优化小学音乐课堂 第12篇

然而,时代在不断地进步,学生的艺术素养也随之不断地发生变化,传统的教学模式显然已经跟不上时代的步伐,满足不了学生的要求。这就要求教师认真研究课程标准,准确把握教学命脉。同时,还要走进学生的内心世界,了解他们的“真情实感”。在教育教学过程中,不断吸收新观点、新思想、新手段,打破传统的课堂模式,因材施教、因需施教,培养学生的参与热情,提升他们的感悟能力,以达到激活音乐课堂、优化课堂教学模式的目的。因此,改进初中音乐课堂模式,使音乐绽放它原本的魅力,已经成为当务之急。

一、情境再现,感悟陶冶

教师根据教学内容设计一种能激起学生学习兴趣的情境,这种情境需与教材内容相契合。教师引导学生进入情景的氛围之后,让学生尽情想象,为后续的教学作好情感的调动与铺垫。同时感悟陶冶也是音乐教学的重要手段,只有真正感悟到了音乐的灵魂,才能真正体会到音乐学习的乐趣。

例如,在教唱初中音乐《长江之歌》时,教师首先运用多媒体教学设备,给学生展示一幅宏伟壮丽、蜿蜒曲折、豪迈磅礴的长江画面,将旋律、影像、文字相结合,使学生感受到一泻千里、滋润两岸的长江的气概。在充分感受的基础上,再让学生闭上眼睛,展开联想和想象,结合现时感受和以往经验,体会自己应该以什么样的情感和力度来把歌曲的内涵完美地表现出来。在这种氛围的影响之下,抽象的音乐开始变得可感、形象、具体。学生们完全沉浸在优美的旋律中,仿佛看到长江从高山、雪原奔腾而下,带着震耳欲聋的呼啸声,携着一往无前的气势,穿过整个中国,直贯大海。在潜移默化中,学生的情感世界受到强烈的感染和熏陶,为音乐形式和音乐内容表达出的真善美的理想境界所吸引。

在音乐教学中,教师要努力挖掘音乐教材中可再现的情境因素,精心设计、创设最佳音乐情境,引导学生在欢快愉悦的氛围中学习知识和技能,使课堂真正成为高效课堂。在这样的情境中,学生能得到艺术情操的陶冶,智慧的启迪,他们也能健康快乐地成长,从而达到全面育人的效果。

二、课堂开放,兼容并包

我们这里讲到的开放主要是指学生学习环境的开放,教材内容的开放以及教师态度的开放,允许学生在自由的环境中学习,尊重学生的自由发展。同时教师在教学中要注意积极地开放理念、扩大空间,不能完全局限于音乐教材,而要将更多的音乐元素融入到教学活动中,使学生接触更多古今中外的优秀作品。所有的这些都要求教师放下架子,俯下身来,融入学生,形成融洽、民主的学习氛围。

如在“感受与理解”的专题教学时,我们选择了小提琴曲《思乡曲》和男生四重唱《故乡的云》。为了达到“促进学生音乐审美能力的形成与发展,同时丰富情感体验,产生对亲人、对故乡、对一切美好事物的挚爱之情”的教学目标,除了准备音乐器材、音响设备,进行音乐教学设计以外,还要求学生准备与“故乡”有关的内容,可以是文学类的诗歌、散文,也可以是影像类的摄影、视频、绘画。这样的“热身活动”让学生们先走出课堂,打开广阔的认知空间,也可以调动一切感官去感受音乐艺术的丰富内涵。在整个教学过程中,师生共同参与,互相配合。这种开放、包容的独具特色的课堂模式会使音乐教学百花齐放,色彩纷呈,让音乐成为快乐的源泉,进而引领学生走进真正的音乐殿堂。

三、巧妙引导,组织推进

谈到优化教学模式,所有学科教学仿佛就是强调学生的主体地位,教师反倒成了无足轻重的角色。朱永新教授曾说过:“教师,不是园丁,教师本身应该是一朵花儿,教育是师生互相作用的过程。”我们的课堂不能缺少教师的主导地位。教学过程中,从教学目标的确定,到各种技能的示范,以及对练习的指导评价,每一个环节都需要教师精心的策划、设计、安排。教师在教学过程中的指导者、组织者的身份永远不会变。

我们的课堂不应该单单是趣味性的,更应让学生获得某一知识和技能,这就需要教师的指导、评价、强化训练。比如,在竖笛指法练习的教学中,首先要明确指法:左手在上,右手在下;左手拇指按住笛身背面上方的背孔,左手食指、中指、无名指按1、2、3孔;右手大拇指持笛身,食指、中指、无名指、小指按4、5、6、7孔。然后提出注意点:在用手指封堵竖笛音孔时,应用手指的指腹处封堵音孔,以便音孔关闭严密;左手的拇指要用靠近指尖部腹部封闭音孔。教师边讲解边示范,之后要巡视课堂,逐一指导学生。在确定大部分学生掌握了基本指法要领的基础上,教师引导学生吹奏“5、6、7”三音的小练习,之后练习巩固吹奏《小星星》。在这个过程中,教师始终在示范、指导、评价。课堂的每一个环节和进度始终掌控在教师的手中。而以学生为主体,并不是放纵学生,任其随意发展,也不是忽略教师的主导作用,而是要加强教师的主导作用,师生互相合作,共同提高。

总之,音乐教育不是可有可无的,而是举足轻重的。它培养学生的艺术素养,陶冶学生的精神情操,激发学生对生活的热爱。同时也要求音乐老师要敢于创新,敢于尝试,优选那些最能有效促使学生主动参与、积极表现的教学模式和教学方法,实现课堂的真正高效。

摘要：音乐的魅力远远不只是音乐的欣赏、学唱,还有情感的陶冶、表达、渲染等等。这些魅力的达成需要教师在教育教学过程中逐一渗透、提升,其达成策略需要教师不断地进行深化和提升。