职业学校健康教育

职业学校健康教育（精选12篇）

职业学校健康教育 第1篇

随着中专学生中诸如打架、出走、早恋等现象的发生日益频繁, 对中专学生进行德智体美劳教育的同时, 中专学生的心理健康教育更是不可忽视的。一般来讲, 学生心理问题显现在日常生活中有如下的表现:

(1) 课堂上, 缺席、迟到次数增多;上课总是想者其他的事;注意力分散, 无所用心, 昏昏沉沉;上课睡觉;课堂上自言自语。 (2) 休息时, 总一个人呆着, 贪睡;经常和同伴发生口角;开始谈论奇怪的问题和性问题;外出不归。 (3) 学习中, 成绩突然下降, 不能注意力集中地学习, 甚至是不学习。 (4) 饮食方面。食欲不振, 吃饭时总是沉默不语。 (5) 睡眠情况:失眠。 (6) 与老师关系上, 回避老师, 害怕老师;对老师有攻击性的情绪、语言和行动。

根据学生的表现, 早期引导和教育应主要从以下几方面着手:

(1) 广泛开展心理健康教育, 不仅借助班会、团队活动等, 而且要在学生中普及心理卫生知识。 (2) 学校要创造良好的校园气氛。 (3) 注重教师自身的心理健康的普及, 培训心理辅导的年级主任、班主任等, 使学生的心理健康教育有强有力的保障体系。 (4) 指导学生培养良好的自我认识水平, 培养承受挫折的能力, 训练学生良好的个性的养成。 (5) 家长的配合。家长的言行举止及训练水平直接潜移默化地影响着子女的健康成长。可定期在家长会上培训一些对子女的教育方式艺术和心理健康的自我调节方法。

这样, 学校重视、老师和学生积极参与, 不仅德智体美劳全面发展, 而且有较好的专业技能和适应能力;有较高的心理水平。

二、生理健康

1.人体解剖、生理基础知识教育。

中专的生理卫生教育课一般以“体育与健康教育课”来进行, 除讲授外, 还应结合录像、投影、挂图、幻灯等进行直观形象的教育。中专学生不开设生理卫生和健康教育课, 可依青春期的特点, 有针对性地开设青春期知识或性知识讲座, 利用墙报、宣传手册、广播等形式开展健康教育。

2.一般卫生保健知识:

(1) 眼保健知识教育; (2) 口腔卫生教育; (3) 生活卫生习惯教育; (4) 营养和饮食卫生知识教育。

3.青春期生理卫生知识教育。

包括男女性生殖器官的构造、功能;月经初潮的生理意义及经期卫生。

4.体育锻炼卫生知识教育。

包括体育锻炼的基本原则和生理依据;体育锻炼对身体各个系统的影响;运动与营养的关系;体质虚弱和患有慢性病青少年的体育锻炼和体疗;体育锻炼的卫生要求。

5.安全和急救知识技能教育。

日常的安全教育应包括交通、劳动、体育锻炼、旅游中的安全以及触电、中毒、溺水、冻伤、烧烫伤、扭挫伤的预防措施等, 急救技能如进行止血、包扎、固定、搬运等救护训练等。

6.公共卫生知识教育。

主要包括:不随地吐痰、不随地大小便、不乱丢果皮纸屑等卫生公德教育;积极参加爱国卫生运动;进行环境卫生知识教育, 让学生参加绿化、美化环境卫生活动。

中专学校健康教育主要从生理健康和心理健康两个方面对学生进行教育, 从而培养出德、智、体、美、劳等全面发展的适应社会需要的人才。

“学校健康教育计划”学校工作计划 第2篇

一、主要工作

1、认真贯彻《学校卫生工作条例》，对照卫生部、国家教委、全国爱卫会发布的《中小学生健康教育基本要求(试行)》，学校分管领导、教导处、总务处、班主任及健康教育老师各尽其职，共同做好学校的卫生保健工作。

2、普及学校健康教育，健康教育课开课率达到×××；提高学校卫生健康教育质量，定期进行卫生知识讲座，定期更新卫生黑板报宣传内容；继续开展少年儿童心理异常、心理障碍的疏导及执行学校环境卫生检查、竞赛制度。

3、从小培养学生良好的卫生习惯和卫生行为，提高卫生保健意识和防病能力，做好疾病控制工作，做到“防患与未然”；加强春季流行病的预防宣传工作，做好对患龋齿、近视、沙眼、贫血、疥疮等常见病学生的矫治工作。

4、加强学生用眼卫生的宣传，培养正确的坐姿，劳逸结合、多做户外活动，注意营养均衡，提高眼保健操质量。

5、组织学生参加爱国卫生月活动和红十字宣传活动；迎接县疾控中心本对我校的卫生监督和县教育局督导的检查，规范爱国卫生档案记录，发现问题及时整改。

二、工作安排一月份：拟订《**学校健康教育工作计划》，联合教导处落实健康教育课课时和教学人员。二月份：

1、期始大扫除。

2、期始视力测试。

3、第二周开始各班进行个人卫生检查。

4、卫生委员例会。三月份：

1、卫生委员例会。

2、卫生讲座。四月份：

1、开展爱国卫生月活动。

2、春季预防接种工作。

3、配备春游活动各种常用药品。

4、健康教育知识竞赛。五月份：

1、爱国卫生月活动总结。

2、组织学生参加红十字宣传活动。

3、全校眼保健操比赛。

4、卫生委员例会。

5、卫生讲座。

6、大扫除。六月份：

1、期末健康教育课期末测试，测试视力、身高、体重各项测试。

2、学期卫生工作总结，卫生档案整理九月份：⒈卫生员培训：培训内容：新学期工作职责要求⒉强化眼保健操，对学生进行卫生习惯的培养。⒊开展“爱牙”日宣传活动，9月20日主题：预防牙齿损伤。中心口号：善待牙齿。要求：①各班办一份宣传板报②各年级收看口腔卫生保健录相带，并有测试题，时间另行通知。⒋做好一年一度体检工作。（具体时间另行通知）十月份：根据体检工作统计开展如下工作：①开展沙眼防治工作，根据体检查出的沙眼和疑沙的学生进行眼水治疗。②广播讲座：怎样预防沙眼③各班办一期板报：预防沙眼应养成良好的卫生习惯。十一月份：⒈预防近视：眼操评比工作⒉营养膳食讲座：①发放宣传题：全校各班人手一份②组织初

一、初二年级看录相③各班办一期板报：什么是合理的营养膳食十二月份：⒈卫生宣传：除“四害”科教片，收看时间另行通知。⒉期末健康教育课期末测试；本学期工作总结。**中学**年9月

[“学校健康教育计划”学校工作计划(共2篇)]篇一：学校健康教育计划

2012—2013学年碧头文武学校健康教育工作计划

为贯彻落实《学校卫生工作条例》精神，贯彻卫生工作“预防为主”的方针，努力推进健康教育工作，增强学生健康意识，提高学生健康水平，培养学生健康心理、生理，强壮学生体质。本，学校要紧紧围绕健康教育目标任务，扎实有效地开展健康教育工作。

一、指导思想

以党的十八大精神为指导，贯彻十六届三中全会提出的“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续性的发展观，促使经济社会和人的全面发展”。切实执行《学校卫生工作条例》，大力实施《学生体质健康标准》和《创建无烟学校规章制度》，全面促进学生的健康水平。

二、工作目标

（1）心理、生理教育目标

解决中学生随着生理、心理的发育发展，社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，在学习、生活、人际交往，升学就业和自我意识等方面，遇到的各种各样的心理困惑和问题：自尊心缺乏、自卑心理强，人际关系不适、情感困惑、强迫症、贫困苦恼等等。

（2）体育健康教育目标

通过体育与健康课的教学及课外体育活动的开展，使学生在提高体能和运动技术水平的基础上提高运动中的安全意识，学会简单运动损伤及处理；促使学生形成运动爱好和专长，培养终身体育的意识和习惯；发展学生良好的心理品质，增强人际交往技能和团体意识；使学生具有健康素养，塑造健康体魄，提高对个人健康和群体健康的社会责任感，逐步形成健康的生活方式和积极进取、充满活力的人生态度。掌握科学的健康观念及必要的体育文化知识、运动观赏能力，学习运用体育与健康的资迅、资源、产品等为健康服务的能力。

三、工作内容

（一）严格执行课程计划。

做到有教师、有教材、有教案、有课表、有考核，确保开课率达到100%,全面提高学生的健康知识知晓率和健康行为形成率。

（二）铺开健康知识宣传工作

1、要充分利用校园广播站宣传健康教育基础知识，办好健康教育专栏。

主要目的在于加强全体学生和家长以及老师对于心理健康重要性的关注，特别是学生。主要采取心理讲座、心理版报、心理征文、心理电影、心理信箱以及心理协会等的推广形式，强调趣味性和实用性。

2、利用校园电视网络开展专题卫生讲座，宣传卫生和健康知识。（传染病预防常识教育，确保健康知识知晓率，健康行为形成率不低于80%）。

3、有条件则适时邀请专家到校开展针对性强的心理辅导讲座。

（三）加强对健康教育工作的监督和检查。

1、加强对健康教育计划制定、备课、教研活动、考核等方面的检查，并计入量化

考核。

2、监督和检查教工食堂的食品卫生安全工作。

3、加强无烟学校创建工作，完善监督体系。

（四）做好学生的身体健康监测和疾病预防工作。

1、积极配合上级部门做好学生体质监测工作。

2、在传染病流行季节，对学生严密关注，及时做好预防工作，认真执行信息报告制度。

3、继续防控禽流感，印发相关宣传资料，对课室、宿舍消毒，为师生注射疫苗，确保师生安全健康。

（五）做好学校的卫生工作迎接韶关市创建卫生城市工作检查

1、成立“创卫”领导工作组，2、对校园环境、食品卫生、和灭“四害”以及健康教育工作进行总结归纳。整理材料，迎接上级的检查验收。

3、开展形式多样的宣传和动员，包括动员大会、版报和宣传单。

（六）认真做好健康教育的建档工作。

健康教育是学校创卫工作的重点，学校要高度重视，对健康教育工作中的文件、材料、照片等及时进行收集、整理、归档，确保健康教育档案的完整与准确。

（七）上好心理、生理健康专业课

开设面向高一年级的心理辅导课（每班、每周1节）：以预防和促进发展为目标，对全体学生开展心理健康教育，帮助他们形成正确的自我意识，良好的人际关系，情绪的识别和控制，以及应付挫折和解决问题的能力，从而提高他们的社会适应能力。

开设值周班生理健康教育课，每班每周2课时，由校医执教，对学生开展青春期教育。

（八）做好学生心理咨询工作

（1）精心布置心理咨询室。

为每位来访者营造舒适、安全、自由的咨询氛围；

（2）追求咨询的科学化、规范化、专业化。

包括咨询预约，咨询室座位安排，一次咨询时间的控制，咨询记录的保存归档，咨询内容与过程的保密性，诊断评估的谨慎性以及与来访者关系各个阶段的把握等都做到规范有序。

（九）落实新课标，抓课堂质量促学生健康

以“健康

[“学校健康教育计划”学校工作计划(共2篇)] 2、2011年9月：做好高一新生“环境、学习适应”的心理调节。启动无烟学校创建工作。

3、2011年10月：开设《注意睡眠卫生》《主动适应老师教法》等课程。开展吸烟、禁毒主题活动。4、2011年11月：做好中考前心理辅导、预防近视课程及相关活动。5、2011年12月：开设课程《青春期卫生保健》《认识自我》，搞好“5.25”心理活动日

特色活动。6、2012年1月：开设课程《预防艾滋病》《我的情绪我做主》、做好学期健康教育工作总

结。7、2012年2月：做好新学期健康教育工作计划，开设课程或活动帮助学生从放假心态调

整到上学心态。8、2012年3月：开设相应活动，普及卫生科学知识，增强学生自我保健能力、做好考前

体检工作。召开全体教师创建无烟学校实施方案及工作部

署。9、2012年5月：重点做好小学毕业考试、中考考前、考后心理辅导、高三学生高考前心

理辅导、“5.20”心理活动日特色活动。开展全校世界无烟日主题

活动11、2012年5月：重点做好高考期间学生心理辅导。

12、2012年12月：全校学生考试心理辅导及训练。

篇二：小学校健康教育计划

小学校健康教育计划

本，我校健康教育工作要紧紧围绕上级有关部门下达的健康教育目标任务，开展扎实有效的健康教育工作。

一、切实上好健康教育课

1、学校教导处要严格执行课程计划，做到有教师、有教材、有教案、有课表、有考核，确保开课率达到100%,全面提高学生的健康知识知晓率和健康行为形成率。

2、认真进行健康教育的学科渗透，要在各学科中有意识渗透健康教育知识，确保100%的学生健康教育。

3、按照《学校健康教育评价方案》，认真做好健康教育评价工作，发现问题，及时整改，力争各项指标达标。

4、积极组[“学校健康教育计划”学校工作计划(共2篇)]织健康教育任课教师认真学习钻研教材，制定好教学计划，进行教研活动，及时总结交流教学经验，努力提高课堂教学质量。

二、开展多种形式的健康教育活动

1、学校大队部是健康教育宣传的主阵地，要充分利用红领巾广播站宣讲健康教育基础知识，利用红领巾板报办好健康教育专栏。

2、利用校园宣传栏开展专题卫生教育，宣传卫生和健康知识。

3、进行健康知识竞赛和健康实际操作能力竞赛。

4、利用主题班队会对学生进行心理健康教育和健康行为习惯教育。

三、加强对健康教育工作的督导

1、教导处要加强健康教育计划制定、备课、教研活动、考核等方面的检查，并计入量化考核和奖惩。

2、总务处督导、检查教工食堂的食品卫生安全工作。

3、大队部要利用校园宣传阵地搞好健康教育宣传、传染病预防常识教育，确保健康知识知晓率，健康行为形成率不低于80%。

四、做好学生的身体健康监测和疾病预防工作。

1、本学期积极配合上级做好学生体质监测工作。

2、按照“六病”防治的要求，采取有效措施，切实做好学生近视眼、龋齿、寄生虫、营养不良、贫血、脊椎弯曲等常见疾病和麻疹、腮腺炎等传染性疾病的群体预防和矫治。

3、在传染病流行季节，对学生严密关注，认真执行信息报告制度。

五、继续认真做好健康教育的建档工作。

职业学校教育需要艺术教育 第3篇

关键词：应试教育；职业学校；艺术教育

多年来，我们的学校教育异化到只有一个升学的指挥棒的可悲地步，而职业学校仍未脱离僵死的应试教育方式。面对这种现状，职业学校教育就应大胆地打破常规呼唤和实施艺术教育，并以发展的观点看待“后进生、问题学生”，通过艺术教育让从来没有体验到成功、快乐的他们体验成功的快乐，并唤醒孩子心中的自信与自尊。

现在，已有更多的人逐渐认识到这一点，那么职业学校的艺术教育如何设立，如何实行呢？

第一，有必要开设一门综合性的艺术知识和修养的必修课，使学生对艺术产生兴趣，从而系统地、较完整地了解。如，对各门各类、形式特点、风格流派、名家名作、高下优劣、修养陶冶获得较全面的认识，并从欣赏中取得积极的精神营养。

第二，以艺术的各门类开设若干门选修课，如音乐，包括高雅音乐与通俗音乐，声乐与器乐；美术，包括绘画、工艺、书法、摄影等；还有舞蹈，陶冶学生的情操，增加修养，在艺术的海洋中体味成长的快乐。

第三，加强学生的社团活动，成立诸如合唱团、乐团、画会、书法社、摄影社、诗社、动漫制作社等，分别由专业教师指导，学生可根据兴趣、爱好自由参加，强调其普遍性，不求其全，这样的形式或方式可在课外进行，灵活机动，由学校与学生共同协作组成并参与。使我们西宁职校学生艺术教育的环境是，学有所长，心情舒畅，净化心灵，助人向上。

第四，主管部门应作出必要的规定和办法，有计划地培训专业师资，使艺术教育与师德教育和爱国主义教育紧密结合起来。

所以，在科技飞展的今天，作为艺术教育，尤其在职业学校更应贯彻“以人为本”的方针，培养德、智、体、美、劳全面发展的职校学生，并把过去忽略了的重视起来，将不足的补上去，认真对待，积极实施，更应认识到艺术教育，体现以人为本的个性化教育理念，因为它带给教育的影响已超越了学生教育本身，因此，西宁职业学校教育需要艺术教育。

参考文献：

崔爱红.综合艺术课程与素质教育[J].现代企业教育，2012（07）.

中等职业学校体育与健康教育的思考 第4篇

一、中职学校体育教学存在的问题

(一) 教师的教育教学观念和指导思想。

“以传授基本技术、增强体质为中心”的学校体育教学思想观念影响了学校体育教学改革实践的发展。体育教学思想观念作为文化所限定的环境产物, 必定涉及到社会观念的问题, 面对未来四化建设需要新技术革命的挑战, 体育教学的思想应改变陈旧的教学观念与教学方法, 从过去的“以传授技术、增强体质为中心”尽快转到“以健康为中心”的观念中来。这样, 才能提高我们整个社会的身体素质和文化素质, 适应面向社会、面向未来, 面向四个现代化的需要。

(二) 教学内容和方法。

传统的体育教学, 使学生求知心理受到抑制;其一、体育课程内容多重复。现有的体育教材是以竞技体育内容为主, 反复重复小学、中学所学内容和运动项目。这种重复的教学形式和内容, 使学生毫无兴趣, 但对于偏僻农村学校未接受过体育教育的学生来说, 又显得有些勉为其难, 因而, 打击了学生的学习积极性。其二, 运动项目学习时数一般不超过8-10学时, 其结果是蜻蜓点水, 一样也学不会, 而学期结束时还要进行运动技能考试, 学生压力大, 动力小, 必然产生恶性循环。其三, 因课堂的设计思路是以教师为主导, 通常采用教师讲解示范;学生练习;纠正学生错误, 进行个别辅导, 提高练习质量, 最后总结的教学模式。这种教学模式方法陈旧、死板、老套, 没有生气。

(三) 教学评价方式和标准。

学校现行的体育课评价标准注重量化评价, 忽视质性评价, 缺乏科学性。比如:对于某个项目, 有的学生轻而易举、毫不费力地就能达到标准, 而有的学生虽然经过多次认真的努力, 却依然达不到标准。因此, 在成绩评定时, 就体现不出学生努力学习、认真练习的过程。一堂课学生的运动量也不能因人而异, 有人吃不消, 有人吃不饱;技能的掌握也同样如此。这就形成了好的学生不能更好, 差的学生学习困难多的局面, 达不到全班学生共同锻炼的学习要求。使部分学生产生了“天生不如人”的想法, 伤害了学生体育学习的兴趣和积极进取的精神。

二、对学校体育教学改革的探讨

(一) 教学观念的更新是当前体育教学改革的一项重要任务。

中等职业学校体育课程教学的指导思想应以“健康为中心”的终身体育理念, 结合职教专业特点, 以适应社会生活需要来开展教学, 使学生多角度地接受体育与健康的教育, 把增进学生体育与健康意识相联系, 让体育与健康教育有机结合为一体, , 达到增强体质与增进健康的目标, 真正实现集社会、文化、教育、心理、保健、竞争、合作、交往、娱乐、竞技、生活等多功能于一身的职业学校体育教育功能。教学观念的更新, 表现在改变和调整教学过程中的“教与学”的关系, 积极培养学生的创新思维, 大力引导开发学生的个性潜能。让学生的主动性、创造性能在“教与学”中得到充分发挥。教师要打破常规、解放思想, 尊重学生的权益和意愿, 与学生保持人格上的平等, 努力形成师生之间良好的“教与学”关系, 让学生在自主和谐的课堂氛围中进行体育知识、技能的学习和锻练。这样才能真正激发他们对体育的兴趣, 从而产生满足感和成就感, 逐步形成他们对体育运动的喜受, 确立终身体育的思想, 养成终身锻炼的习惯。

(二) 体育教学内容的更新。

学校体育教学内容, 主要包括体育教学与健康教育, 同时要注入更多的未来社会所需要的相关内容, 使竞技体育和健康娱乐项目得以并存, 充分体现中职学校体育与社会的连接。在体育教学实践中, 应进一步探索、预测未来社会发展对体育的新需求, 设置与健康教育相吻合的中职学校体育教学内容。体育与健康教育结合, 应从学生的身体、情绪、智力、心理和社会因素等诸方面考虑, 满足学生对体育健康教育的需求, 增进他们的健康, 全面发展他们各方面的素质和能力。

(三) 体育教学方法的更新。

教师在教学过程中要发挥学生自身的主观能动作用, 由教师与学生共同携手完成教学计划。在体育教学过程中, 教师应当以学生为主体, 要少讲、精讲, 多让学生参与练习, 多用启发式教学方法, 让学生自主学习、主动思考和创新, 为学生创造更多的机会, 让学生在学法、练法和健康养护等方面有更多的自主权, 发挥他们的主观能动性。对教学过程的认识, 应从“教学过程只是单纯的认识过程”的狭隘观念转变到把体育教学过程作为一个“知、情、意、行”全面发展的过程上来。在课的结构上应根据不同内容和不同的教学目标, 采用不同的方法。在授课方式上应突破一讲解、二示范、三练习、四预防纠错、五巩固提高的练习模式, 而采用秩序式、启发式、范例式、发现式等新方法, 让学生掌握有关运动项目的健身原理, 找到适合自己现在和未来的学习、锻炼及健康养护的方法, 让学生根据自身的情况和需要自我安排锻炼的内容和运动量, 在实践中掌握和提高健身的技能水平, 这种本领将使学生终身受益。

(四) 体育课的的评价应以增强学生体育意识, 培养运动能力, 为终身体育打基础为标准。

新课程标准下体育教学的评价标准采用绝对性标准与相对性标准相结合的方法。对学生进行运动技能评定时, 采用定量评价与定性评价相结合的方法具有一定的灵活性和开放性。在考核学生体育运动成绩时, 除把学生课堂考核的运动成绩作为一个绝对性的标准外, 还把学生在课堂学习中的表现 (学习态度、学习成绩的进步幅度、参与锻炼的积极性等) 作为一个相对性的标准对学生进行综合性评价。采用这种评价标准, 既可以让身体素质好的学生感受到体育学习的成功, 又可以让身体素质较好或较差的学生通过自己的努力和积极练习获得成功, 从而激发和保持学生的运动兴趣, 促使学生积极主动、自觉地参与到体育活动中去, 实现增强学生身体素质和促进学生心理健康的目的。

要提高学生锻炼的自觉性, 就要增强学生的体育意识。首先, 要通过宣传教育, 使学生意识到体育锻炼的意义和价值, 把体育锻炼同他们的社会责任和历史责任联系起来, 同他们未来的工作生活联系起来。其次, 要让学生了解锻炼身体增强体质的基本原理, 掌握自我评价身体生长发育状况的标准和方法, 并能独立运用各种生理指标来管理监测自己的身体, 使他们能察觉到通过锻炼获得体质增强的效果, 尝到体育锻炼的好处, 从而产生锻炼的自觉性、兴趣性, 这也是促进学生积极参加身体锻炼的一种动力。

职业学校专业教育 第5篇

大家下午好！今天我们大家齐聚在这里，召开护理专业培养大会，目的很明确，就是要统一思想，统一认识，统一目标，统一行动，明确高一年级，高二年级同学的专业学习目标，巩固学生的专业学习信心，激励高三学生，努力高考备考，确立自我学习目标，巩固08级学生的实习成果，及时发现并解决各年级存在的不足，我们今天举行护理专业培养大会。希望各年级同学通过对优秀学生代表的学习，能够结合本身实际，及时发现并解决存在的问题。从而进一步巩固比学习；比进步；比成果的良好护理专业风气。

首先介绍参加本次大会的领导：教务处安主任，教务处杨主任。程序安排：

1、优秀毕业生个人经历介绍。（约10分钟）（优秀毕业生代表李季，2007级学生，2007年至2011年在我校护理专业就读，2011年顺利通过护士资格考试，并顺利通过建平县医院人事考核，成为建平县医院的一名员工。请李季同学做关于鉴定意志，成就梦想的个人经历介绍。）

2、优秀实习生个人实习经验介绍。（约10分钟）（优秀实习生代表王昕盈同学，2008级学生，于2011年9月参加校外实习，实习期间认真刻苦，深得医院领导及各带教老师的认可与好评。是实习学生的典范。请王昕盈同学做关于勤奋好学，苦练技能的实习生经验介绍。）

3、优秀在校生个人学习经验介绍。（约10分钟）（高三年级优秀学生代表，赵凤艳同学，09护理（2）班学生，自2009年入学以来，踏实，好学，努力学习专业知识，多次考试成绩均排在年级组前列，尤其是在本学期的期中考试中以专业课总分288分,<满分300分>的成绩获取高三年级组第一名。请赵凤艳同学做关于确立目标，奋力拼搏的学习经验介绍。）

4、专业教师做关于本专业如何学习的报告。

5、做关于本专业优势的介绍。（结合以上学生的介绍，从学校的优势，本专业教学、实习、就业、考学的优势介绍护理专业并结合学生学习方法）（约40分钟）

6、领导讲话。

护理专业办学优势

一、护理专业的专业史：

我校护理专业的发展史已有10 于年，其前身是口腔医学、中西医结合及护理专业。自2003年起为适应中等职业学校的发展要求，合并为医学护理专业。可以说我校的护理专业有着一定的办学基础。自2006年起我校护理专业又成功的实现了与锦州市卫生学校联合办学。这样在原有的办学基础之上又为学生的实验，实习提供了许多机会。特别是为学生进一步争取到了考取护士资格证的资格，使我专业具备了与其他卫生学校同等的考证资格。真正实现了学生考学就业两不误的办学承诺。可以说这是护理专业在发展史上一次质的飞越。

二、学校的发展对护理专业的影响：

在张校长的带领下，在我校师生的共同努力下，如今的建平县职业教育中心已成为全国职业教育的名校。这些对于我们师生来说是有着深远影响的。第一，我校的社会影响力有了改变，社会上对我们改变了看法，最主要的是大家不会为别人问起你在哪里读书而感到惭愧了。你可以理直气壮的说，在建平县职教中心，再补充上是国家示范校，校长上中央电视台的学校。不单纯是为了宣传我们学校，更是为你自己鼓劲。你只有内心里由衷的愿意在这个学校读书，愿意学习这个专业，你才能做得住，学得进去。有的同学，特别是高一的同学到现在还在犹豫我是不是应该继续读下去，其他的学校是不是比这里好，我要告诉大家我们学校环境与管理，教学质量，特别是我们护理专业的教育教学，不敢说是最好的，但就周边的卫生学校来说可算是最棒的。因为其他卫校有的我们有，他们没有的我们还有。这些不是吹出来的，有成绩证明。

1、我校护理专业自2003年至今共培养毕业学生400余人，顺利进入高校就读的有250余人，其中进入本科院校的有20余人，就业人数有40余人（不包括考学后就业的学生），分别在建平县医院，一部，二部，红十字医院，叶镇医院，万寿医院，各卫生服务站及各乡镇医院就业。特别是2011年高考我专业共有84名同学参加高考，有57名同学被录取，录取率为67.9%。护士资格证的考试，2010年36人参考，有27人过关，过关率为75%，而2011年，参考人数33人，有30人过关，通过率86%。这样的成绩令联办的锦州市卫生学校都刮目相看，远远超过他们30%——40%的过关率。当然这些成绩是全体护理老师的成绩，更是全体护理学生努力的结果。所以我们现在可以毫不谦虚的说，只要你想成才，我们就能园你的梦。我校近几年来走向高校的同学都有共同的感想，在我们学校毕业的学生到大学各个方面都是优秀的。所以大家应该安下心来，应该考虑的应该是如何搞好学习，如何考上大学，考下护士资格证，而不是犹豫是不是继续读下去。

2、我校同其他卫校相比既能考证，又有优势考学，需要强调的是我们有两次高考的机会。如06届、07届在高考中落榜的同学，在第四年里吸取了教训。不仅顺利通过了护士资格考试，而且很多想考学的同学圆了自己的大学梦。现在的她们才能真正笑的出来。因为他们不仅有了大学文凭，更主要的是他们有了上岗资格，在第三年里他们不需要实习就可以直接找工作。所以我们为大家提供了最优越的机会。只看你是否能够把握。

3、我们的专业优势。首先我们有着负责任的教师团队，我们的老师不能说优秀，但肯定算得上负责任，如曹雪老师在妊娠反应非常强烈的情况下，仍然坚持高三教学，站不住就坐着讲；孙丹，李菁两位老师刚刚参加工作时，晚上备课到11点多钟；姚海洋，葛艳丽两位老师为了能尽快为大家讲出更加优秀的课，到现在为止每人主动听课达二十余节。还有几位班主任老师，如崔老师，刘老师，虽然不是专业老师，经常与我们沟通，讨论更多的问题都是怎样让大家多学点专业知识，以后有个好出路。这些大家都听到过，或者亲眼见到过。有这样负责任的老师，我觉得你们不学习，内心里应该感到愧疚。我们的老师都在努力的做，在这里我希望同学们更应该为自己努力的学习，专业风气是非常重要的，我们专业的学习风气一直可以，我们真正的希望，在接下来的日子里，大家更能全身心的投入到学习中去。巩固更加优秀的专业风气，不给护理专业抹黑。其次，教学条件的改进。自2008年起在校领导的大力支持下我们完善了实验，实习设备，重新组建了三个护理实训室，基本上能满足一部分实训活动，特别是为高考的技能加试准备了条件。随着我校晋升为示范校，各教室配备了多媒体，这对于我们专业是非常重要的，以前看不到的，现在可以看个清楚，以前不了解的现在可以充分认识。对大家的学习起到了不可估量的作用。教务处制定的其中、期末考试，特别是技能月过关、高三的模拟考试等活动，更加适合我们专业的办学要求，即注重理论基础，又注重技能要求，下一步，为进一步巩固大家的理论知识，我们将组织各年级的专业知识竞赛，以促进大家的学习。这些活动都适合我们专业发

展的需要。只有通过考试才能印证大家对知识的掌握程度。才能让大家找到不足。所以大家要高度重视这些活动，不要抱怨职高学不到东西，职高不注重学习，我们为大家举行的各项活动，都是围绕着学习开展的，只要大家按照我们的要求去做，我们就能保你成才，关键问题是你按照我们的要求去做了吗？再次，较完善的实习条件，我校与建平县医院建立了实习关系，每年的四年级学生可以到县医院实习。随着实习人数的增多，我们下一步将考虑联系更多的实习单位，满足大家的实习要求。第四，社会对护理人员的需求。就从最近几年的毕业生就可以看出，只要有护士资格证，毕业生可以达到100%就业。而且我们的护士资格证是全国通用，在任何一个省市都承认。如06届的许明科同学现在就在吉林省长春市的一家三甲医院工作。08护理的靳冉冉同学现在还在实习，但是已经在沈阳一家二甲的烧伤医院签约。所以只要你肯出去闯，机会会更多。

三、学习方法的几点建议：护理专业的学习存在科目多，知识凌乱的特点，但是这其中也有一定规律可循。高一是医学基础课，也是大家对本专业学习的关键一步，如果你能短时间适应各学科的教学特点，就能尽快的进入状态。这里要强调的是，我们要求大家努力学，而不是“学死”。绝对杜绝护理就是背的专业这种观念在大家脑子里蔓延。我们一再要求大家要在理解的基础之上灵活的掌握知识。我们的几位专业老师之所以要花费大量的时间为大家讲解知识，而不是简单的为大家划几道杠，就是这个道理。所以大家要珍惜听课的机会。在前面我介绍的是大家对专业的认识，再接下来就是大家对专业课的认识。有的同学认为学护理就会打针就行了，这是绝对错误的，不恰当的说，除了打针还有责任。是让自己以后远离责任，就要有扎实的理论知识，也就是说不是机械的去学别人做，而是要明白自己做每项操作的目的，原理及注意事项。我们为大家定的护士操作手册就是一本非常实用的书，希望大家按照老师的要求，认真的进行掌握。我们专业课的逻辑顺序是，首先了解正常的人体，接下来了解疾病，最后是具体的临床疾病，包括内科，外科，妇产科，儿科等。比如有的同学刚开始就不理解，解剖中学那些骨头有什么用，当我把临床护理中要学的骨折病人的护理给大家看了以后，就没有疑问了，很明确，如果你都不知道人有哪些骨头，不知道这些常见的骨头长在哪里，你怎么去操作。连肱骨都不知道，肱骨髁上骨折你能找到？更谈不上理解了。同样的其他的解剖器官，你不了解他们的特点，位置，功能，在学习相关疾病时只是个背，而且容易忘。所以高一的基础课是你接下来学习理论课的前提。同样高二，高三的每门专业课都是你必须学习的，都有其自身的作用。所以在每门专业课堂上你要定好位，就是自己必须学，而且要学好。文化课也一样。上课是要求大家认真听，认真理解。听懂了，理解了，你自然也就掌握了。整个专业，上课听讲应该说可以达到95%以上的同学都能做到，但是至于理解到什么程度就不同了。这取决于你的精神状态。再有，就是课下及时复习。这一点做得最不好，通过课前提问发现，真正课下看书的同学不超过50%.大部分的同学都是上课前10分钟临阵磨枪。当时勉强会了，再坐下就忘了，更谈不到以后掌握了。到期中，期末考试，出现科目多，不知如何下手复习的不良后果，至于考试成绩，就可想而知了。

2、你们可以看看周围成绩突出的同学，成绩稳定的同学肯定不是三天打渔，两天晒网。这要求有恒心。每天这么多自习课，你们都用来学习了吗？我们专业要求每个人有扎实的理论基础，因为高考要求有牢固的理论知识，考证要求有理论基础。每一项考试都涉及好几门课程，你只有平时就努力才能应对这些考试。你们很多同学已经在中考中失败过一次，有的在高考中失败过。不要忘掉自己的伤疤，不要忘记当听说你在职高念书，别人那种鄙视的眼光。不要再让你们的父母为你们感到无奈，而是应该感到自豪。你们完全有能力实现这些。还记得我们原来班上的孙海英同学在一次班级演讲中眼含泪说到，我一定在这里好好学，不为别的，就为争一口气，争一口让别人另眼相看的气。如今的她已经如愿的在辽东学院护理专业读书。而且是以高分录取。强调一点的是孙海英同学是一名初三都没有读的被分流出来的同学。还有原08护理2班的齐丽慧同学，也是一名初三都没有读完就被被分流出来的同学，在今年的高考中却考出专业成绩312分，全校第一的好成绩。所以，大家不要抱怨自己底子薄，基础差，在这里只看你是否努力，有没有恒心。机遇只赐给有准备的人。纵观几年来优秀的毕业生，有所成绩的同学都离不开平时的努力。比如近两年来考上医科大学的方圆，谢红磊，于安雪，张美杰几名同学，自高一开始就努力，才会有最终的丰硕果实。我经常对大家说，学生就是要做好自己不愿意做的事，平时自在了，快乐了，最后哭的可能就有你。我们在这里应该去比学习，比谁能考好大学，谁能一次性通过护士资格考试，而不是比潇洒，比浪漫。当你无所作为时，应该想一想中考落榜的悲伤，想一想高考落榜后的悔恨，再回想一下他人对你上职高时的鄙视眼光。不要让你的父母听到“当初我们说你们孩子念职高没用吧，你不相信，现在怎么样？”这样刺耳的话语。实际是没用吗？别人怎么能上大学，甚至上好大学，能工作，能挣钱，你却只能听这些刺耳的话。到那个时候，你哭都地方哭。当然如果你努力了，没有成功。不会有任何人怪你。你也能原谅自己。最惨的是你自己都不能原谅你自己。

通过上面的分析，大家应该能够清楚的认识到，我们的护理专业是按照学校制定的理论与实践并进，考学与就业双重兼顾的办学方针在进行教学。路线是清晰的，目标是明确的，只要你肯努力，我们绝对有信心做到，让每个学生都成才。有了上面的这些优越条件我认为大家不应该再有犹豫的理由。高一的同学不要再犹豫是否继续读下去，是否要到其他的学校去学习，在这样优越的环境下都读不下去，到其他的地方更是荒废时光；就在昨天一个辍学的同学问我还能不能再办毕业证，我的回答是，晚了。当初不愿意念，现在后悔晚了；高二的同学现在就要养成良好的学习习惯，不要为自己找理由到高三再去着急；高三的学生要坚定信心，只要争取你就是胜利者；08级的学生要严格要求自己，高考已经失败一次，你们输不起了，要让高考的伤疤化为你前进的动力。既来之，则安之。既然你已经选择了，你就要勇敢的去面对，克服这其中的困难。去争取属于你的一片天。

职业学校开展性健康教育的思考 第6篇

关键词:性健康教育 性生理 性心理 性道德

随着我国经济的快速发展,性发育期提前与性心理成熟滞后的矛盾日渐突出,体现出了当代青少年在成熟过程中生理、心理、社会三方面成熟的不同步性,这很容易造成青少年性压抑、早恋等性心理问题,发生偏离社会规范的性行为,导致早孕、感染性病、损害身心健康,更有甚者因此堕落、犯罪,甚至毁灭。所以说,青春期性健康教育刻不容缓。

目前,我国处于青春期的青少年(10-20岁)达3亿以上,已经成为一个不容忽视的群体,而职业学校的学生又是这一群体中较为复杂的一部分。职业学校的学生中既有应届生,也有往届生,由于近几年生源质量下降,他们基本上都是“应试教育”的失败者,长期处于落后、失败的心理阴影中,又没有从正规渠道得到科学性健康教育,面对青春期的躁动,更是不知如何正确把握自己,心理困惑、行为失当成了他们常见的问题,既影响了身心健康,也影响了学业成绩;并且受“性自由”思潮的影响日趋严重,性观念发生了一定的变化,这不但直接影响到学校的校园文化建设和教育教学质量的提高,同时也对整个社会风气和社会秩序产生着不良影响。因此,关注职业学校学生性健康教育显得尤为重要。

一、职业学校性健康教育现状

进入青春期后,青少年开始进行自我塑造,他们经历着生理、心理和感情方面的巨大变化,尤其是性成熟所带来的困惑困扰着他们,他们希望能及时了解相关的性知识。而目前青少年获得性信息的渠道很广,在对中职生掌握性知识的渠道调查中发现,36.01%的学生了解性知识的渠道是网络书刊,21.89%的学生了解性知识的渠道是广播电视,25.75%的学生是通过同学朋友间交流了解性知识的,只有16.31%的学生认为主要渠道是学校教育,而认同家庭教育的比例更少,仅占2.15%。

可见,学生的性知识主要来源并非学校和家庭,这令人担忧。一方面这不能保证他们获得科学系统的性知识,另一方面,有相当一部分性知识是通过网络、书刊了解的,在通过网络、书刊了解性知识的时候,难免有一部分学生翻阅黄色书刊或登录色情网站。经调查,有54.08%的学生曾翻阅过黄色书刊或登录过色情网站。台湾著名的性教育专家晏涵文教授曾经这样说过:“青少年无奈地去摸索、尝试错误,从色情商品中学习扭曲的两性关系,这是文明社会的耻辱。”

目前,全国四线城市以下(含四线城市)的城镇及农村地区学校基本上没有开设青春期教育课程。稍好一点的城市和地区,开设了青春期教育课程,一般只有一个学期或很少的几节课时不等,内容也很肤浅。也就是说,性健康教育还没有在各级各类学校全面展开。尤其是职业学校,几乎没有开设相关的课程。如何让学生通过正确的渠道了解性健康知识是我们教育工作者的责任。

二、职业学校开展性健康教育的必要性

进入青春期后,随着性发育和性成熟,学生的心理也发生了很大的变化,并且产生了很多困惑。学校有没有必要开设性教育课程,对学生进行较系统的性教育呢?为此,我们做了一个“学校开展性健康教育的必要性”调查,结果显示,有68.24%的学生认为学校有必要开展性健康教育,并且13.30%的学生认为性健康教育应该从小学开始,56.22%的学生认为应该从中学开始,21.03%的学生认为应该从小时候的家庭教育开始。

如果学校开展关于性知识的选修课或者讲座,30.04%的学生表示肯定会去,53.65%的学生表示可能会去,只有9.87%的学生表示不会去,7.30%的学生表示没必要去。如果学校需要性健康教育宣传的志愿者,28.76%的学生明确表示会去,27.47%的学生表示不会去,大多数学生持中立态度。

通过以上调查结果显示,大多数学生期望通过正确的渠道获得所需要的性健康教育。学校应该根据学生的需要,针对学生的生理和心理特点,开设性健康教育课程,对学生进行较系统的性健康教育,促使他们健康地成长和发育。

三、职业学校开展性健康教育的几点建议

1、性健康教育的方式要注重实效

关于学校进行性健康教育所采取的方式,经调查显示,44.21%的学生认为应该采取课堂讲授的方式,52.36%的学生认为应该采取专题讲座的方式,54.08%的学生认为应该采取电视广播的方式,52.36%的学生认为应该采取宣传资料的方式,27.90%的学生认为应该采取同伴教育的方式,33.48%的学生认为应该采取咨询室的方式。

因此,学校开展性健康教育,一定要形式多样、注重实效。除了在课堂上讲授青春期知识外,还应坚持课堂教育、课后谈心、咨询和各种活动相结合,充分利用黑板报、图片展、收看专题片、主题班会等宣传阵地,以科学的方式告知学生在人成长的过程中,随着生理变化,将会产生很多焦虑和烦恼,帮助学生积极地化解,同时让学生明白青春期对异性产生好感和幻想属于正常的生理现象,引导学生进行正常的两性交往,使学生能够正确地认识自己、把握自己、保护自己、调节自己、规范自己、学会自尊、自爱、自重。

2、性健康教育的内容要切合实际

关于性健康教育的内容,77.68%的学生认为应该包括青春期保健,71.24%的学生认为应该包括性自我保护,67.81%的学生认为应该包括性心理卫生,58.80%的学生认为应该包括性病知识,58.37%的学生认为应该包括两性交往,49.36%的学生认为应该包括性伦理性道德,35.19%的学生认为应该包括婚恋教育。

1988年,国家教委曾对青春期教育作过一个界定:“青春期教育是包括青春期性生理、性心理、性道德等三个方面,以社会主义道德为核心的教育。”也就是说,对学生进行性健康教育,要紧紧抓住学生的性生理、性心理、性道德教育三大环节,要把道德教育作为开展性健康教育的主线,把生理教育作为性健康教育的重点,把交往教育作为性健康教育的重心。通过性生理教育,让学生获得自身保健的基本常识;通过性心理教育,让学生正确认识自我,学会与异性交往;通过性道德教育,让学生正确理解性的伦理道德,学会感恩。

3、性健康教育的过程要以人为本

性教育不同于其他的人生观和健康教育,从理论和宏观方面讲性教育是比较容易的,但落实到具体的方法和操作性方面就比较困难。因此,在性教育的过程中一定要树立“以人为本”的思想意识,注意以下几个问题:

(1)性健康教育是一个循序渐进的指导过程,不能一蹴而就,在教育过程中一定要循循善诱、耐心指导。

(2)性健康教育是终身教育,是贯穿于学校、家庭、社会等各方面的教育系统工程,也是一个随受教育者年龄不断发展的再社会化过程。

(3)在进行性教育的过程中,我们要尊重学生的参与权,应避免老师的操纵、装饰,避免学生的盲目服从,应做到与学生的良好沟通,同时加强学生间的自我教育和同伴教育。

(4)观念问题是开展性教育的最大障碍,人们对性教育依然存在认识上的误区和禁锢思想。要彻底改变那种“性教育说不得”的旧观念,将性教育放到桌面上来,扎扎实实地将性健康教育普及。

总之,职业学校应该开展较为系统的性健康教育,通过性健康教育使学生掌握必要的青春期卫生保健知识,消除性发育和性成熟带来的困惑,正确处理两性之间的交往,提高性保护能力,同时促使他们形成正确的性观念,使他们拥有健康的性意识和性道德,进而成为拥有高尚人格的社会群体,为他们终生的幸福打下良好的基础。

参考文献

1、张承芬 孙维胜《学生心理健康教育》。

2、吴阶平《开展青春期教育刻不容缓》。

3、古晓《学校性教育与素质教育》。

4、彭莉《谈谈职业学校如何开展青春期性健康教育》。

职业学校如何开展心理健康教育 第7篇

一、了解掌握学生心理状况，合力进行心理健康教育。

越来越多的职校老师感到，在对学生进行教育的过程中，单纯的说教往往并不奏效，尤其是在数字化和信息化的今天，说教、满堂灌的教育方式往往会引发学生极大的反感。结合多年的实践，我感到在教育学生进行专业技能学习的同时，还应研究怎样满足他们的合理需求，指导其进行合理的宣泄而非压抑，帮助其逐步规范自己的行为。

由于经济飞速发展带来的冲击，以及网络发展带来的诱惑力，某些家长潜移默化地给了孩子物质至上和混张文凭的“投资理念”，这些都使他们迷失了方向。而离婚率的攀升则使越来越多的单亲孩子缺乏基本的安全感与信任感。独生子女的比例呈直线增长，在溺爱、纵容、娇惯下养成的懒惰、责任感缺失、独立性差等，这些特征在职业学校的学生身上尤为突出，境况令人担忧。与此同时，各种媒体对一些偶像明星的渲染，某些家长“拳头+枕头”的简单教育方式都冲击着这些单纯的心灵，让处在复杂多变环境中的孩子茫然不知所措。而学校这方“净土”更让其很早就深刻体会到了“竞争的激烈与压力的困扰”，面对现实，他们不知何去何从。既然找不到方向，那么干脆什么也不做，什么也不想，这就让有些学生开始放纵自己。

无论我们所面对的孩子具有怎样的内心状态外显行为，都是家庭、学校、社会共同作用的结果。所谓“解铃还需系铃人”，因此，要改善这种状况，开展心理健康教育，需要的是各方“合力”。心理健康教育绝不应只是学校行为，还应是政府行为、家庭行为、社会行为。

二、转变职业教育思想观念，提高学生心理素质。

所谓“心理健康教育”，就是根据心理活动规律，采取各种方法与措施来维护人的心理健康并培养其良好的心理素质。开展心理健康教育，其根本目的是提高学生的心理素质而非治疗心理疾病。很显然，心理健康教育主要是教育与培养学生形成各种良好的心理素质与心理品质，使学生形成健康的心理，从而能适应环境，健康成长，助其学业成功，实现自我。这就要法我们帮助学生维持正常的心理，预防并避免其出现不良的心理状态，并帮助已经出现不良心理状态的学生及时摆脱，恢复正常平衡的心理状态。

心理专家调查研究发现，能发挥或超水平发挥学习潜力的学生，大部分时间处于心情放松愉快、深入思考的忘我状态;而常常处于心烦意乱的焦虑状态，或无所事事状态的学生，往往不能专心于学习，也体会不到学习收获的乐趣，如此不仅学习搞不好，工作后也只能从事简单的体力劳动，而不适合脑力劳动。

因此，职业学校教育必须转变思想观念，重视心理健康教育，指导学生较好地学习一些基本的心理健康教育知识，做好这项发展性教育和补救性教育工作，其目的都是培养学生完善健康的人格，力图使学生自知、自信、自控、自律、自强、情绪稳定、承受力强、意志坚定等。心理健康教育的核心问题也是学生的成长问题，即怎样帮助学生积极地适应环境的变化，克服成长过程中的困难，战胜内外挫折，确立明确目标，发挥潜能。

三、加强心理健康教育的师资队伍建设，建立学校心理健康服务体系。

学校的心理健康教育需要一支有工作热情，对学生充满爱心同时具有扎实全面的基本心理健康专业知识的教师队伍。班主任与生活老师在学生心理品质的形成过程中起着至关重要的作用，是心理健康教育队伍的主力军。有的老师工作热情、积极主动、有事业心，但缺乏教育技巧，心理教育的知识略欠。比如有个老师曾这样说：“某某你睡觉也可以，看课外书也可以，只要上课不讲话，不打扰别人就行。”可是，四十分钟，听不明白，又不想听，还不能言语，会有什么感觉呢?一天又一天，一月又一月，怎么忍受呢?每个人都向往快乐，渴望成功的体验，如果一提起某一门课就让他联想到痛苦，他又怎么会愿意学?又如何接受该科老师的教诲呢?有时，学生需要的不是评价与批评，而是方法、理解、耐心。权威型的管理只能起到一时的作用，但不会长久。表面上乖乖端坐，风平浪静，而内心的逆反早已波涛汹涌，蓄势待发。因此，有时老师管得很辛苦，学生却并不领情，甚至还很反感。可见，教师掌握一定的心理教育技巧并应用到实践中是十分必要的。

浅谈中等职业学校心理健康教育 第8篇

一、中职生表现出的心理问题:

现阶段中等职业学校的学生, 大部分是初中三年级毕业后, 分流到职业学校中的, 年龄大都在15岁到18岁之间, 心理学上把此年龄段划为青年初期。也正是这一时期内, 青少年的心理波动较大, 可塑性很强。随着网络、电视等信息媒体发展的多样化, 各种各样的信息未经引导便扑面而来, 其中许多不良社会新闻也导致这一阶段的中职学生对社会的认识产生了偏差, 使其在成长的关键时期就对社会产生了冷漠、不信任甚至惧怕的负面心理。

他们大多数智力正常, 身体发育也很正常, 但他们常常表现出以下的行为和心理特点:

在学习方面, 经常表现出一种紧张、恐惧的心理、十分抵触, 言行过激、拉帮结派, 挑拨是非, 打架斗殴、恋爱成风, 争风吃醋, 寻死觅活、力图以成人自居、过分地使用防御机制, 不能面对现实、自私自利, 自我控制能力差、人际关系差, 孤傲、冷漠、迟到、早退、随意逃课, 不求上进, 迷恋网络、口流污言秽语, 不堪入耳等等。

对于学生的这些异常行为和心理, 如果我们不能早期发现, 早期预防, 早期纠正, 很可能影响他们日后的身心健康、学习和工作。严重的还可能危害家庭及社会;如果引导得当, 就会培养他们成为德、智、体美全面发展的人才。因此教师只知传授知识是远远不够的, 应该运用社会行为规范和心理卫生常识对学生加以引导, 否则, 学生健康成长将是一句空话。

二、心理健康教育的内容:

心理健康教育主要是使学生形成健康的心理, 从而更好的适应社会, 正常的健康的成长和发展。现代学校心理健康教育产生于美国。如今, 主要发达国家的学校心理健康教育发展水平较高。他们在课程设置, 组织机构建设, 工作人员培养, 心理健康教育对象、内容、目标的确立等方面都积累了值得我们借鉴的丰富经验。现代意义的心理健康教育于19世纪末20世纪初起源于美国, 后来逐渐为西方国家广泛重视。如今, 主要发达国家已形成了较为完备的心理健康教育体系, 水平较高, 而我国心理健康教育发展较晚, 还处于发展初期。心理健康教育广义地说, 就是开展维护和增进人的心理健康的教育活动, 帮助和鼓励人们树立增进心理健康的愿望, 知道如何达到这样的目的, 从而采取有益于健康的行为, 并学会在必要时如何寻求适当的帮助, 以达到保护和增进心理健康的目的。中职生的心理健康教育, 是指依据中职生的生理、心理发展的特点和规律, 有计划、有组织、有步骤地对他们施加系统影响, 培养他们良好的心理素质, 促使他们身心协调、健康、和谐发展的一种教育实践活动。心理健康教育主要包括以下几个方面的内容:

1. 要引导学生正确地评价自己, 重要的是学会接纳自己。

一个现实生活中的人, 固然会有缺点或短处, 但也有优点和长处, 即使是缺点或短处也总有一定的限度, 作为一个学生决不能因为自己存在着一定的不足, 便否定自己, 断定自己一无是处。一般说来, 一个人的短处不外乎两种:一是可以改进的, 如不良的习惯等, 对此要随时发现随时承认它、改正它。二是无法改进的, 如身材矮小, 相貌不扬等, 对此也要鼓足勇气正视它、接受它, 并以后天的努力来“弥补”。

2. 培养学生正常交往的能力, 正确处理学生的早恋问题。

中职生处在性成熟的过程中, 因此, 对于男女学生的正常交往, 我们绝不能大惊小怪、恶意猜测并当众指责。既允许他们的友好相处和正常交往, 又要防止男女之间毫无界限的过于亲昵, 或放纵情感。要多从正面引导, 促使他们心理健康成长。

3. 教师要注意培养, 训练学生不屈不挠的心理素质, 让他们学会分析调整自己的心理状态, 增强学习的自信心和社会责任感。同时, 教师还要学会理解学生, 信任学生, 关爱学生, 赏识学生, 宽容学生, 做学生的知心朋友, 多与学生交流, 沟通, 建立融洽的师生关系, 力求师生之间“零距离”, 成为学生的良师益友。

4. 家长要保持清醒的头脑和正确的认识, 不能急躁, 不能放弃, 更不能歧视。

要敢于正视自己孩子的心理问题, 正确引导, 经常与孩子谈心交心, 多给孩子一些亲情, 关爱和体贴。

职业学校健康教育 第9篇

1 研究对象和方法

1.1 研究对象

采用整群抽样和随机抽样结合的方法,调查重庆市二个主城区四所职业学校(渝中区2个、九龙坡区2个)的在校学生。健康教育前基线调查发出问卷460份,收回有效问卷454份,有效问卷率98.69%;健康教育4周后回访,发出问卷320份,收回有效问卷319份,有效问卷率99.68%。

1.2 研究方法

根据调查目的,自行设计调查问卷,内容有一般信息、艾滋病相关知识、对性相关问题的态度以及对艾滋病患者的态度等。问卷由学生独立匿名填写,由研究成员和学校老师一起统一发放并回收。干预措施主要采用艾滋病知识健康教育讲座。

1.3 数据分析

用Epidata3.0建立数据库录人数据,用SPSS16.0对数据进行统计学处理。

2 研究结果

2.1 一般情况

基线调查454人,年龄14~21岁,平均17.07岁,健康教育后调查319人,年龄15~21岁,平均17.25岁。其一般情况见表1。

2.2 健康教育前后学生艾滋病相关知识知晓情况

从调查中发现,健康教育前高职学生对艾滋病知识有一定程度的了解,特别是对艾滋病的三大主要传播途径回答正确率较高,平均为84.5%。经健康教育后,对于一些较为深入或日常生活事件容易困惑的问题,学生回答正确率明显提高,有统计学意义。健康教育前后对艾滋病传播途径回答正确率的比较见表2。

%

注:1)P<0.05,2)P<0.01,

表2中的问题如下:C08一个人会通过输血或使用血液制品而感染艾滋病吗?C09与艾滋病患者或感染者共用注射器或针头会感染艾滋病吗?C10与艾滋病患者或感染者性接触会感染艾滋病吗?C11一个感染了艾滋病的孕妇会将艾滋病传染给她的胎儿吗?C12感染了艾滋病的妇女会通过母乳喂养将艾滋病传给她的孩子吗?C13与艾滋病患者或感染者握手或共用毛巾衣物会感染艾滋病吗?C14与艾滋病患者或感染者共用牙刷或剃刀会感染艾滋病吗?C15与艾滋病患者或感染者同桌吃饭会感染艾滋病吗?C16一个人会因蚊虫叮咬而感染艾滋病吗?C17坐艾滋病患者或感染者坐过的马桶会不会感染艾滋病?C18与艾滋患者或感染者共同游泳会不会感染艾滋病?C19咳嗽或者打喷嚏会传播艾滋病吗?

2.3 健康教育前后学生对艾滋病的态度

认识到我国艾滋病流行趋势严峻者,健康教育前后分别为54.2%(246/454)和59.7%(190/319),仍有相当部分学生感受不到艾滋病目前在我国流行问题的严重性。绝大多数学生在干预前后都表示不歧视并同情关心艾滋病患者,而真正愿意与艾滋患者一起学习工作的学生在干预后明显增加,由29.1%提高到42.1%,P<0.01,有显著统计学意义。健康教育干预前后学生对艾滋病态度比较见表3。

表3的问题如下:D01你会歧视艾滋病患者吗?D02你会同情并主动关心艾滋病患者吗?D03你愿意与艾滋患者一起学习工作吗?D04你认为艾滋病离自己很遥远吗?D05你害怕得艾滋病吗?

注:†P<0.05

2.4 健康教育前后学生对性相关知识的认识情况见表4。

%

注:覮P<0.05

表4中的问题如下:C21具有多个性伴侣会增加HIV感染的机会吗?C22得了性病,性伴侣是否需要治疗?C23你知道如果患有性病会更容易感染艾滋病吗?C24如果在每次性接触时都正确使用安全套能预防艾滋病吗?

注:†P<0.05

2.5 健康教育前后艾滋病相关知识得分的单因素分析

对以上21个问题中P<0.05有统计学意义的14个问题答案赋以分值,回答正确或正向态度为1分,不知道或拒答为0分,回答错误或负向态度为-1分[1]。调查结果显示:学生得分均值为4.41,与有关调查结果相近[2],其单因素分析结果见下表5。

单因素分析结果显示,干预前后的得分比较所有变量的均P<0.05,即所有变量在干预前后的得分均存在统计学差异,表明健康教育的干预措施在不同性别、地区、年级及专业的学生中都取得了较好效果。

3 讨论

3.1 对职校学生进行艾滋病健康教育的意义重大

我国艾滋病的流行已进入快速增长期,艾滋病病毒感染者和艾滋病患者每年以30.0%的速度上升[2],遏制艾滋病的流行和蔓延是全社会的责任。青少年成长的过程是生理和心理发生巨大变化的关键时期,决定了他们对异性有着强烈的好奇心,尽管学生对艾滋病有一定的了解,但对于性行为传播及如何采取保护措施并不在意,对艾滋病的防范意识和自我保护能力薄弱。而职校学生是青少年学生中比较特殊的群体,高职学生具有来源复杂、入学水平参差不齐的特点[3],自我约束力和家庭管制较弱,与社会接触较多,毕业后大多从事服务性行业,性观念更自主、大胆,更容易发生高危行为,成为艾滋病的易感人群。所以,针对职校学生的艾滋病相关知识、态度、需求及行为的健康教育是刻不容缓的举措。是预防艾滋病最基本的措施。

3.2 学校定期开展专题讲座是普及预防艾滋病知识的有效措施

健康教育前学生对艾滋病的相关知识有一定程度的了解,主要是从电视、广播、报纸及杂志等零星获取[4,6],但并不全面,尤其对艾滋病的非传播途径认识模糊[5~9]。通过开展艾滋病知识专题讲座,全面系统地对学生进行防艾教育,特别是针对艾滋病目前在我国流行的传染源、传播途径及具体预防措施的宣讲,让学生加强了非传播途径的认识,对非传播途径的回答正确率明显提高且具有统计学意义,但对输血、共用针头及性接触等三大传播途径的回答正确率有所下降,基线调查回答正确率较高,分别为90.3%、94.1%及80.3%,与有关调查结果相近[5],这可能与职校学生依从性较差,学生在接受调查时的抵触情绪有关,导致结果的偏差。因此,在今后的健康教育过程中更应加强方式方法的改进,取得学生的充分信任和配合,真正达到教育的目的。

健康教育前后学生对艾滋病的态度也大有改善。因无知而害怕艾滋病的学生减少了,愿意与艾滋患者一起学习工作的学生在干预后明显增加,由29.1%提高到42.1%,P<0.01,有显著统计学意义。说明学校教育是积极有效的,学校的健康教育是普及防艾知识的主要阵地。学校应定期开展相关的知识讲座,不断加强学生的防艾意识,提高自我保护能力,远离艾滋病的侵害。同时也加强不歧视不排斥艾滋病患者或感染者的教育,并持同情、友好、关爱及宽容的态度,以免产生负效应,增加艾滋病者的暴露机会或采取过激行为或隐瞒病情等,将病毒传染给更多的人,对社会造成更大危害。只有大家共同努力,才能有效防止并控制艾滋病的传播。

健康教育前后,职校学生在艾滋病相关性知识认识上有所提高。健康教育的干预措施在不同性别、地区、年级及专业的学生中都取得了较好效果。特别是性病患者其性伴侣也需治疗的知晓正确率为75.5%,较干预前明显提高,P<0.05,有统计学意义。因此,健康教育强调安全性行为的知识,引导学生洁身自爱,严于律己,避免过早或婚前性行为和多个性伴侣。

4 小结

加强健康教育可促进学生改善行为习惯,采纳健康的生活方式,引导同伴教育,互相学习,形成几何放大效应,让更多的青少年学生受益。学校作为艾滋病健康教育的主要阵地,应积极开展以艾滋病传播途径、传染源、对待艾滋病的正确态度引导及安全性行为等为主要内容的性病艾滋病健康教育,培养学生珍爱生命,同情HIV感染者,消除歧视。洁身自爱,严于律己是预防艾滋病最有效的措施。因此,加强职业学校学生健康教育能有效预防艾滋病,促进学生身心健康。

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职业学校健康教育 第10篇

关键词：获得性免疫缺陷综合征,知识,态度,健康教育,学生

艾滋病疫情在我国仍处于上升趋势,且正由高危人群向一般人群扩散[1]。处于性活跃阶段的青少年已经成为预防性病艾滋病的重点人群[2]。职业学校学生作为青少年中的一个特殊群体,他们将比同龄在校高中生、大学生更早进入社会,对他们开展预防艾滋病健康教育,已是当务之急。笔者调查了重庆市部分职业学校学生的艾滋病相关知识水平、态度、行为现况,并进行相应的健康教育干预,为科学开展针对职业学校学生的宣传教育提供依据。

1 对象与方法

1.1 对象

采取多级整群随机抽样方法,抽取重庆市非主城区9所职业高中、大专院校的在校学生进行调查。干预前收回有效问卷1 582份,男生663人,占43.1%;干预后收回有效问卷1 499份,男生589人,占40.5%。其中年龄最小14岁,最大23岁,平均年龄16.8岁。汉族占56.0%,少数民族占44.0%。

1.2 方法

1.2.1 问卷调查

依据《中国遏制与防治艾滋病行动计划(2001-2005年)》对青年人的要求并结合职业学校学生特点自行设计调查问卷。调查内容包括调查对象的一般情况,艾滋病传播途径、非传播途径、防治知识及相关态度行为等。采用匿名自填方式,调查前详细讲解问卷填写要求和注意事项。先进行基线水平调查,调查对象独立填写后,当场回收问卷。干预后分别对该部分学生以相同问卷进行调查,比较干预前后艾滋病知识、态度、行为变化情况。

1.2.2 干预方式

2008年12月20日至2009年3月31日期间,在进行健康教育干预的9所学校,围绕艾滋病的传播途径、预防等知识分别进行2次讲座,每次1 h。讲座内容为:艾滋病防治知识、艾滋病相关法律法规、怎样正确使用安全套等,同时进行现场专家咨询,与学生互动交流。并要求所有干预班级开展1次以艾滋病防治为主题的班会,并展出展板学习相关防治知识。

1.2.3 质量控制

调查前对调查员进行统一培训,使用统一方法及指导语,调查时采用匿名独立答卷的方式。对所有资料进行手工及计算机纠错,剔除不合格答卷,干预前收回有效问卷1 582份,干预后收回有效问卷1 499份,采用正确回答率作为评价指标。

1.3 统计分析

通过EpiData 3.02建立数据库及逻辑检错,双录入确保资料准确无误,应用SAS 8.0软件进行数据分析。

2 结果

2.1 艾滋病基本知识

调查发现学生对于艾滋病的血液传播途径认知水平较高(90%以上),干预前后差异无统计学意义。对性传播途径的认知,干预前仅44.50%的学生知道“通过感染艾滋病的性伴侣可传播”,干预后正确回答率提高到66.58%,差异有统计学意义(χ2=151.73,P<0.01)。干预前及干预后,通过感染艾滋病的性伴侣传播这一途径的正确回答率明显低于其他2种传播途径。对母婴垂直传播的途径,干预后正确回答率由85.78%提高到93.00%,差异有统计学意义(χ2=41.93,P<0.01)。见表1。

对艾滋病的非传播途径,干预前除“同教室上课不会传播”外,其余问题的正确回答率都在80%以下,干预后所有问题正确回答率显著提高(P<0.01)。对“吃饭,共用水杯、餐具不会传播”的正确回答率,干预前仅为34.83%,虽然干预后提高到72.18%,但仍比其他4个问题低10个百分点左右;对“蚊虫叮咬不会传播艾滋病”的正确回答率,干预前仅为30.34%,干预后提高到84.52%,差异有统计学意义(χ2=920.36,P<0.01)。

干预前防治知识相关问题的正确回答率大部分在70%以下,干预后有所提高,差异有统计学意义(P<0.01)。

2.2 态度的转变

见表2。学生对身边艾滋病患者及对知识传播采取正向态度的比例为69%~84%,经干预后,采取正向态度者的比例有了提高,但仍有12%~20%的学生不能采取正向的态度,对HIV感染者不愿接触,认为他们不应继续工作和学习,或者不知道该怎么办。

2.3 对艾滋病的关注

基线调查时,学生关注艾滋病的原因是“了解艾滋病、提高个人防护能力”的占91.40%,“媒体经常报道所以关心”的占56.76%。绝大部分学生希望更加了解艾滋病,提高个人防护能力。对艾滋病相关信息,干预前30.25%的人“会主动了解”,65.10%的人“偶尔会看一下”,4.65%的人“从来不关心”;干预后42.04%的人“会主动了解”,55.81%的人“偶尔会看一下”,2.15%的人“从来不关心”,前后对比差异有统计学意义(χ2=54.299 7,P<0.01)。健康教育提高了学生对艾滋病相关信息的关注。

注:()内数字为正答率/%。

注:()内数字为正向态度率/%。

3 讨论

重庆市经济发展存在地区差异,非主城区发展相对滞后,本研究所选取的重庆市非主城区区县部分为少数民族聚集地,学生获取知识的途径较少,干预前相关知识的正确回答率低于国内其他一些类似研究结果[3,4]。因此,对于这些地区职业学校学生的健康教育应给予足够的关注和支持。

在被调查学生健康教育之前,他们对艾滋病基本知识有一定的了解,但还不全面,与国内其他调查结果相似[3,4,5]。对“通过血液传播”和“母婴垂直传播”的知识,学生掌握程度较高,干预后进一步提高。性传播途径问题正确回答率低,对“通过感染艾滋病的性伴侣传播”干预前正确回答率只有44.50%,可能原因是学生缺乏必要的性健康知识和艾滋病预防知识。干预后性传播途径问题正确回答率有所提高,但仍明显低于其他2种传播途径。表明非系统性的单次健康教育有一定局限性,需要对学生进行全面的、系统化的艾滋病防治健康教育。在这个过程中,学校可以充分发挥教育阵地的作用,加大重点人群包括健教人员、保健医生等在内的专业知识培训[6],并通过他们专业讲授和指导学生开展丰富多彩的同伴教育活动,包括艾滋病的基本知识以及与危险行为改变有关的自我效能和生活技能[7],增强他们的自我防护意识和能力。个人、社会和环境因素的复杂作用影响艾滋病的传播,其中社区的积极参与对制订最佳教育方案有重要作用[8]。充分利用社区、学校、家庭三结合网络与家庭社区取得联系,通过多种形式与社区及家长进行沟通并提供干预指导,从而构建开放型健康促进教育格局[9],对预防和控制艾滋病在人群中的传播具有重要意义。另外,对于性传播相关知识的缺乏,提示青春期性教育的不足,因此可以先从家长入手,提高家长的认识水平,做到学校教育与家庭教育相结合[10]。

对非传播途径,干预前学生的正确回答率总体低于传播途径方面的问题。正确回答率最低的是“蚊虫叮咬不会传播艾滋病”,与文献报道一致[4,5],经干预后明显提高。然而有些艾滋病知识并不是短期培训就能完全弥补上来的,健康教育要有计划地长期开展,同时应针对学生知识结构特点,重点加强艾滋病非传播途径、艾滋病临床表现等方面知识的教育[11]。因为对于非传播途径的知晓在一定程度上可以减少人群畏惧艾滋病的情绪,减少和消除对艾滋病患者的歧视,创造有利于艾滋病病毒感染者、病人生活和工作的和谐环境。

通过健康教育,学生对艾滋病防治知识的了解程度有较明显提高,学生对防治知识的掌握有助于他们培养健康的生活方式、增强自我保护意识和提高抵御艾滋病侵袭的能力[12]。健康教育对减少包括校内和校外青少年的高危行为有明显效果[13]。可见,健康教育对从根本上控制艾滋病的传播和蔓延能起到积极有效的作用。

学生主动预防艾滋病的意识还比较薄弱[14]。经过健康教育,对艾滋病患者及相关知识的传播采取主动态度的学生比例有了提高,反映出学生们对于艾滋病患者歧视程度的减退和关注艾滋病病人意愿的增强。对于艾滋病的耻辱感,恐惧和歧视,实际上助长了艾滋病毒的持续传播[15],采取正确的态度对待艾滋病患者,同情、关心并尽力帮助他们,使他们能够正常工作和生活,保障他们的基本人权才是明智之举。但是态度和行为的转变是长期的过程,因此不仅应加强对职业学校学生预防艾滋病、安全性行为的健康教育,加强他们的自我保护意识,而且还应重视对职业学校学生的观念教育,关爱他人[16]。

职业学校健康教育 第11篇

另外，心理健康对人的身体健康影响非常大。中专生在生活和学习中往往会因一些小事而发生情绪的变化，以至于出现悲伤、恐惧、生气以及过度紧张的情绪，这些情绪的出现会导致学生的生理活动紊乱，免疫力下降。正如心理学家巴浦洛夫所说：“一切顽固沉重的忧郁足以给各种疾病大开方便之门。”

一、中等职业学校在心理健康教育方面存在的问题

1.学生方面的问题。首先凸显在学生的认知上，因为认知水平的局限性，许多中专生会在认识上出现误差，这个误差具体体现在一些学生认为有心理问题就是心理变态，需要进行心理辅导的人都是心理变态的人。所以，当他们遇到心理问题时，会因为顾及面子，怕被同学误解或嘲笑而不敢主动寻求心理辅导教师的帮助。其次，中专学生大多缺乏自我心理健康调适的意识和能力。由于缺少心理健康知识以及卫生知识方面的学习，不具备自我心理健康调适的能力，再加上认知水平的限制，以至于他们难以正确认识自身的问题，或者对出现的问题不重视，不知道应该寻求帮助，更无法进行自我排解。久而久之，郁积于心，一旦受到外界的刺激便会突然爆发。

2.教师方面的问题。（1）教师对学生心理问题的忽视。这里所说的忽视主要是指教师对学生心理问题的回避。中专生的心理波动较大，一些有心理问题的学生更加明显，一旦受到外界的刺激便会做出一些过激的行为。在此背景下一些教师因害怕承担责任，在处理学生心理问题上，谈虎色变，谨小慎微，甚至直接回避学生的心理问题。（2）教师心理健康辅导能力有限。心理健康的教育就应该由专业的心理学教师来完成。但大多数中专学校的专业心理学教师都很少，而一般的教师因所攻专业的不同，对学生心理健康的辅导能力有限。（3）心理健康教育与德育的界限不分明。在我国，很多学校都是依靠德育也就是思想政治教育来解决学生的所有问题。在有些教师眼里，根本就没有有心理问题的学生，只有品行有问题的学生，不管是什么样的问题统统归为思想道德问题，并以做思想工作来解决。这种做法不仅夸大了德育的功能，也会强化学生的心理问题。（4）教师自身的心理健康问题。教师的一言一行对学生的影响是非常大的，有研究表明学生不良情绪的80%都来自于周围长者的影响，其中教师的影响尤其明显。所以说，教师的心理健康会直接影响到学生的心理健康，影响到学生人格和品质的未来发展。

3.学校方面的问题。（1）中等职业学校需要加强培养心理健康教育教师。“心理健康教育和心理咨询是一项思想性和技术性都很强的工作，有它自身独特的原则、方式方法和技能技巧。”因此学校开展心理健康教育，必须要有一批具备专业心理知识技能的教师。而目前中等职业学校所配备的心理健康教育的教师却很少，质量也不高，专职的人员亦甚少，大多是由一些德育教师或者班主任教师兼职，而这些人员对心理健康教育缺乏深刻的了解，难以保证心理健康教育工作的高效性。（2）中等职业学校没有真正落实心理健康教育课程。根据教育部颁布的《中等职业学校學生心理健康教育指导纲要》》的要求，中等职业学校开设的心理健康教育课程不得少于10学时。但绝大多数的学校更注重的是对学生进行职业技能的培训，心理健康课大多是有其形而无其实。（3）心理健康咨询室形同虚设。每个中等职业学校都会设置心理咨询室，各项硬件设施也齐全完备，但却很少组织活动或者有学生进去咨询心理问题，只是应付上级检查时的摆设而已。（4）不重视校园心理环境的建设。为学生营造好的心理环境，是学校的任务。学校的校报、小黑板、校园广播、宣传栏等，都可以成为学生了解心理健康知识的窗口。而很多学校对学生进行心理健康教育的途径就只有一个简单的心理咨询室，忽视了校园环境对心理健康教育的重要性。

二、学校应多元化心理健康教育的途径

中专生大多叛逆而敏感，影响心理健康的因素呈多样化，这就要求学校在开展心理健康教育时也要多元化。心理健康一般会涉及到学生的一些个人隐私，这是很多学生不愿意向教师吐露心扉的一个重要原因。所以我们可以通过开设心理咨询信箱的方式，鼓励学生把自己成长和学习中的苦恼、困惑写出来，投到信箱中，心理辅导教师通过回信的方式解答学生的疑惑，为学生排忧解难；可以通过构建校园网上平台的方式为学生提供一个心灵驿站，倾听学生的心声，了解学生的喜怒哀乐，并适时给予帮助。还可以通过校园广播站开设心理健康教育的专栏，以问答的形式解答学生的心理问题，这种方式也深受学生喜爱。此外，还可以利用校报、学校橱窗等资源对学生进行心理健康教育。总之，学校应利用一切可以利用的资源，为学生营造一个健康、向上的心理健康教育环境。

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职业学校健康教育 第12篇

心理健康教育广义地说, 就是开展维护和增进人的心理健康的教育活动, 帮助和鼓励人们树立增进心理健康的愿望, 知道如何达到这样的目的, 从而采取有益于健康的行为, 并学会在必要时如何寻求适当的帮助, 以达到保护和增进心理健康的目的[1]。

2 中等职业学校女生心理健康现状及问题产生原因

2.1 中等职业学校女生心理健康现状

中等职业学校学生正处在身心发展的转折时期, 相比普通高中的学生, 他们的学习、生活模式正由义务教育向职业教育转变, 这期间的种种变化更容易使得他们产生各种各样的心理困惑或问题。而中等职业学校女生心理的健康问题更需要引起社会各方面的关注和重视。与男生相比, 她们不仅正处在心理矛盾最多的青春期, 而且有着更加复杂的特殊的一面。有关于中学生的焦虑问题的研究结果表明, 女中学生在对人不安、孤独倾向、身体症状、恐怖倾向等方面均显著高于男生, 存在着比男生更为严重的焦虑[2]。

2.2 中等职业学校女生心理问题产生的主要原因

中等职业学校女生产生心理问题的原因是多方面的, 概括起来主要包括学校、家庭和自身三方面[3,4]。

第一, 学校性质的变化是中等职业学校学生产生心理问题的一个重要因素。中等职业教育毕竟与普通高中教育不同, 学习的内容发生了明显的变化。一些学生在进入了职业高中之后不能适应这种课程的改变, 从而导致失去了学习动力和兴趣。不理想的学习成绩会导致学生产生厌学、自卑等不良情绪。

第二, 家庭环境的影响是中等职业学校学生产生心理问题的一个主要因素。当今的中职学生有很多来自农村家庭, 一些家长长期在外打工, 对孩子疏于教育, 导致孩子任性叛逆, 自甘堕落;还有一些家庭采取娇宠态度, 对孩子娇生惯养, 使她们受不得半点艰辛和委曲;更有一些家长自身品行不端, 行为放纵, 对孩子起了一定的负面影响。

第三, 中等职业学校学生的自身原因也是心理问题发生的一个关键因素。现在有许多的中职学生都是独生子女, 在家中他们是父母的掌上明珠, 她们缺乏集体感与合作精神, 不知道该如何与人沟通。当她们不能与身边的同学建立起良好的人际关系时就会感到孤独, 失望, 焦虑等各种情绪和心理问题。

3 中等职业学校开展心理健康教育的必要性及存在问题

3.1 在中等职业学校开展心理健康教育的必要性

中等职业院校的学生的人生观和价值观正在慢慢形成, 同时也处于从少年向青年、从学校向社会过渡的关键时期, 这是人生发展的重要阶段。此时的学生们不仅身体在迅速发育, 心理状况也随之发生较明显的变化。在学生这一发展阶段, 他们的心理将会面临着诸多因素的挑战, 所引发的心理问题引起教育各方面的关注重视、研究与探讨。

3.2 中等职业学校在开展心理健康教育中存在的问题[5,6,7]

3.2.1 对心理健康教育的重视程度不够

调查显示, 有心理心理咨询室或心理健康教育中心等心理健康教育机构的学校只占14.29%, 有心理健康教育专兼职人员的学校只占35.71%。同时, 经费投入少也是阻碍学校心理教育活动开展的一个重要原因。

3.2.2 心理健康教育内容课程化

一些职业学校开设了心理健康教育课程, 按照固定的教材、固定的内容、固定的形式上课, 甚至像其他学科一样进行非常严格的考试。最后, 心理健康教育课程不但没有成为促进学生的心理健康发展的有效工具, 反而成为了学生的学业负担。

3.2.3 心理健康教育模式的反思意识相对薄弱

心理健康教育在学校教育中之所以占有一席地位是由于人们对心理疾病危害性的认识, 学校教育工作者把注意的焦点集中在心理问题方面, 这就导致学校心理健康教育偏离了心理健康教育的总目标和基本原则, 使学校心理健康教育难于深入和扩展, 其实效性和发展都受到一定的限制。

4 加强中等职业学校女生心理健康教育的建议[5,8]

4.1 加强指导, 规范管理, 定期进行工作评估

加强对心理健康教育工作的指导, 规范管理是使这项工作健康有效开展的保证。中等职业学校主管部门应尽快研究, 制定明确的要求、规定, 将这项工作正式列入中等职业学校学生工作中进行统一管理, 并明确常规考核验收标准。

4.2 加强心理健康教育的师资队伍建设

要提高学生的心理健康水平, 就要有高素质的教师, 完善师资队伍建设。首先, 应建立一支数量足够的专职心理健康教育的教师队伍。其次, 积极开展心理健康教育的教师培训。通过培训, 使从事心理健康教育的教师提高对心理健康教育重要性的认识, 掌握进行心理健康教育所具备的技能。

4.3 开展心理状况调查, 为学生建立心理档案

积极开展针对女生心理健康状况调查, 为其建立心理健康档案。要全面了解女学生的总体心理健康状况, 为此要建立心理健康档案, 总结出女生存在的主要心理问题, 分析造成问题的可能原因, 为女生教育工作提供参考依据。

4.4 开展相关的心理健康教育课程

针对在调查中发现的女生心理问题, 开展相关的心理健康教育课程。通过课堂教学的主要渠道作用, 传授给学生心理健康的基础知识, 掌握心理调适的基本方法, 建立正确的社会性别观念, 帮助女生培养良好的心理品质, 引导女生树立正确的恋爱观、世界观和人生观, 引导女生自尊自爱、自强自立, 做个新时期的新女性。

摘要：本研究将视角界定在中等职业学校女生的心理健康教育问题上, 阐述了中等职业学校女生的心理健康现状和问题成因, 分析了在中等职业学校开展心理健康教育的必要性及存在问题, 最后提出了对加强中等职业学校女生心理健康教育的几点建议, 以期对提高中等职业学校女生的心理健康水平尽绵薄之力。

关键词：中等职业学校,女生,心理健康教育

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