管理类开放性实验

管理类开放性实验（精选11篇）

管理类开放性实验 第1篇

关键词：农业类高校,公共实验平台,实验室开放,管理

广东海洋大学农学院前身是湛江农业专科学校,1997年1月广东海洋大学成立后成为最早组建的二级学院之一。学院具有40多年的办学历史,现有5个系,包括生物技术、植物保护、园林、园艺、农业资源与环境、森林资源保护与游憩、动物科学、动物医学、环境科学、土地资源管理等10多个本科专业,涉及的范围广。然而仪器设备不能满足当前的本科教学和教师科研的需要,2007年迎评期间,学校提出改善实验教学条件,为了避免重复采购,提高大型仪器设备的使用率,学院以迎评为契机提出组建公共实验平台。

1 公共实验平台创建的重要性及其作用

公共实验平台的创建能够实现实验室空间资源、仪器设备资源和实验教学资源的集约化,达到重组教学资源、实现资源共享、促进学科发展的目的。一方面平台实验室的创建可以在传统的实验教学的基础上创造条件让学生进行研究性的试验项目,学生根据学过的知识,自行设计并制定试验方案和技术路线,动手试验,总结分析试验结果,最后形成试验报告。这样不仅能使学生受到较全面、严格、系统的科研训练,还能使实验教学从传统的“知识传授”转变为“知识、能力、思维、素质”的综合培养,既培养了学生的创新能力,还能逐步达到高校培养高素质综合型创新人才的目的[1]。另一方面,组建公共实验平台可以在原来的基础上增加几种先进的仪器设备,使实验室的建设水平提高一个档次,可以避免仪器的设备的重复性配置及利用率不高的弊端。同时,大型的仪器设备的应用又可以提高本科实验教学的层次,为教师发表高水平的研究论文提供条件,还可以实现科研资源共享,以最小投入获取最大的利益。

2 公共实验平台开放的模式

公共实验平台的开放不同于传统实验教学模式,它对提高学生的实验操作技能、切实开展综合性或设计性实验项目、推动学生进行毕业论文设计和开展科研项目有很大的帮助,是培养学生实践动手能力和创新精神、实现高校人才培养目标的有效途径[2,3]。目前,高校各实验室开放所采用的模式基本上围绕着时间上的开放、空间上的拓展以及内容和形式上开放这3个方面。要实现时间上的开放和空间上的拓展并不困难,各高校各实验室之间的差别不大,而开放的形式和内容就要根据各高校的性质和定位、各实验室的功能和条件合理安排,为了更高效地发挥开放效果,应针对不同专业、不同学习层次的学生,设置多种开放项目,供学生选择,促进实验室内容的开放。以广东海洋大学农学院公共实验平台为例,其可开放实验项目如表1所示。

3 公共实验平台的管理

任何实验室的管理都包含实验教学管理、实验室管理、大型仪器设备管理以及实验室运行监控等四大模块。开放式实验让学生主导实验前、中、后的整个过程,并始终充当探索者的角色,融合了综合性、设计性及探索性实验的优点,有利于增强学生动手动脑的机会,激发其独立思考和创新意识[4]。但是,开放性实验也给传统的实验室管理带来了许多新问题,在新的形势下,开放式实验室的管理需要新的思路。健全的规章制度是任何实验室实现规范化管理最基本的条件,开放性实验室一样需要进入实验室申请制度、使用实验室和仪器执行预约,使用实验室和仪器执行登记,实验中应保持实验室干净整洁,实验后必须认真清理实验室。对大型精密仪器应实行档案化管理,包括仪器型号、购入日期、操作规程、使用记录、保养维护、可开展的实验内容、仪器设备的当前状态(即在用、闲置、待维修、借用、报废)等信息。任何准备实验的学生和教师都可以根据这个大型仪器设备的档案信息安排、调整和开展实验。另外,可以制定政策鼓励一批硕士、博士毕业的青年教师发挥知识专长,承担大型精密仪器的选型购置、验收调试及使用开发和实验室管理等工作,提高实验室的管理水平。

4 结语

实验室是高校完成实验教学任务必不可少教学资源,也是培养学生创新能力、实践能力和师生进行科学研究的重要场所,在实验、实践的素质教育中起着其他教学环境不可替代的重要作用[5]。公共实验平台又不同于传统开展实验教学的实验室,实验平台具有优质的教学资源及先进的仪器设备,实验平台的开放可以提升本科教学水平,改善教师科研条件,增强学生的创新实践能力,还能使实验室资源获得最大限度的利用。配以行之有效的管理方法,公共实验平台将会促进学科的发展。

参考文献

[1]黄远新,何小阳,朱利泉,等.生命科学实验平台建设与管理[J].实验室研究与探索,2006,25(7):866-868.

[2]孙正强.浅谈我校实验室开放的实施[J].中国现代教育装备,2006(1):62-63.

[3]彭龙生,蓝军.高校实验室开放的问题[J].实验科学与技术,2006(4):98-100.

[4]刘明远,张立山,孟德光.高校实验室开放管理体制研究[J].实验室科学,2008(8):114-115.

管理类开放性实验 第2篇

开放课题管理办法

一、总则

为充分发挥实验室资源优势，吸引国内外优秀学者在烟草营养调控、生理生态、减害降焦技术、品质评价及烟草安全控制等领域开展高水平的基础理论研究、应用基础理论及关键技术研究，实现资源共享，特设立开放基金课题，并制定开放基金课题管理办法，确保实验室“开放、流动、联合、竞争”的良性运行。

二、开放对象

凡国内外研究机构、大专院校、烟草相关技术部门中具有高级专业技术职称的科技工作者均可申请资助；中级专业技术职称以上及获得硕士学位的青年科技工作者也可提出申请，但需由两名同行高级职称科技人员推荐。

三、申请、审批程序

1.开放课题基金的申请每年受理一次，由实验室定期发布课题指南，申请课题须符合课题指南所规定的研究内容范围。

2.申请者填写课题申请书一式4份，由所在单位同意并加盖公章后寄交实验室。中级技术职称人员和获得硕士学位的科技工作者须附高级职称科技人员推荐书。

3.经实验室形式审查合格的课题申请书交实验室学术委员会进行评审，决定是否资助及资助额度，由实验室主任批准签发立项。

4.申请获准后，由课题承担填写科研合同书一式4份，实验室、中国农业科学院烟草研究所科技管理处、课题负责人和所在单位各1份。合同书经双方签字盖章生效后，课题进入实施阶段。

四、课题管理办法

1.开放课题的研究期限一般为2年。

2.课题负责人或主要研究人员应按计划来实验室开展研究工作。

3.课题在实施过程中课题负责人应按照要求提交阶段报告并填写有关报表，课题进 1

行过程中取得的阶段性成果要写出研究报告交实验室存档。

4.课题完成后负责人要向实验室递交总结报告及相关的原始资料，总结报告应包括以下内容：

1)对照课题立项申请，主要研究内容的完成情况；

2)所取得的主要研究成果、研究报告、论文、著作、申请专利、成果鉴定的情况；

3)主要研究成果的应用情况或应用前景；

4)课题经费的使用情况。

五、经费的使用及管理

1.课题资助金额为3~5万元人民币。开放基金课题经费的管理严格按照国家科技部、财政部和中国农业科学院有关财务规章制度执行，设立课题帐号，专款专用。

2.开放基金课题开支的范围：

1）科研工作直接使用的小型仪器、材料、试剂的购置；

2）使用本实验室公共设施、大型设备应交纳的运行费、折旧费；

3）课题组成员参加国内学术会议的费用，来实验室工作的差旅费和住宿费等；

4）测试和协作费用，资料费，论文发表版面费等。

3.凡用开放基金购置或加工制作的设备与仪器产权属本实验室所有。

4.各课题负责人定期向实验室提交计划执行情况报告及经费使用结算报告。对于进展不良或不按实验室有关规定执行的开放课题，经实验室主任批准，可中断或取消其经费的使用。

六、工作评价及成果管理

1.实验室开放课题所发表的论文及所取得的成果，其知识产权为本实验室与研究者所在单位共有，责任作者（通讯作者）的第一完成单位为本实验室。

2.由本实验室开放课题资助取得的研究成果（包括论文、专利、标准、著作等）须署实验室名称“农业部烟草类作物质量控制重点开放实验室，青岛，266101”，或在其首页之处标注“农业部烟草类作物质量控制重点开放实验室开放课题资助或部分资助”

[英文：Supported（or Partially Supported）by the Open Project Program of Key Laboratory of Tobacco Quality Control，Ministry of Agriculture, Qingdao, 266101]。

3.对于基金资助课题所发表的论文，凡被SCI、EI收录的，实验室将给予奖励，奖励办法另行公布。

4.课题结题后，实验室召集有关专家对课题进行评估，评估结果向中国农业科学院烟草研究所科技处汇报，并向课题负责人所在单位通报，对评估获得优秀成绩的课题，以适当的方式给予奖励。实验室将优先资助曾取得优秀成果的课题申请者。

七、附则

经管类开放性实验建设的探讨 第3篇

关键词:开放性实验室;经济管理;素质教育

全面推行素质教育,提高学生的综合素质、培养学生的创新精神,是我国高校教育改革的重要内容。各高校要打破“学科壁垒”,开放实验室,鼓励开设综合性、设计性实验的方针是教育部在2001年发布的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》的通知中提出的。这一文件的颁布,为我国高校实验教学研究指明了研究的方向,提出了更高的要求,尤其是在经济全球一体化的今天,一方面社会发展对于大学生的要求已不仅仅局限于专业知识,而更多地希望他们能够掌握一定的经济管理类知识,成为高素质的复合型人才,另一方面随着就业市场竞争的加剧,大学生的求知欲望也在不断地提高,突出表现在对经济管理方面知识的渴求上,因此,经济管理类实验室应该贯彻“面向全体、因材施教、形式多样、讲求实效”的原则,对实验室推行开放化管理,从服务对象、服务内容、服务时间、服务空间、服务方式等方面全方位地开放化,从而为本校学生提供一个良好的学习环境,满足不同专业、不同层次学生的要求,促进学生的全面发展。

一、经济管理类实验室开放的意义

伴随社会经济的不断发展,经济管理实验室的建设日益受到各高校的重视,实验室已不再是普通的计算机机房和网络中心,而是建设联系专业理论和实践的纽带和桥梁,成为培养复合型人才的摇篮。对经济管理类实验室进行开放具有重要的意义,主要体现在:

(一)充分调动学生的积极性和主动性,有利于发挥学生的主观能动性,有利于培养创新型的人才

传统的实验教学,学生只是按照教师的指示,一步一步地完成操作,缺乏积极思考的主动性和意识,这种教学方式禁锢了学生的行为,扼杀了学生的创新意识,使学生丧失了独立思考的能力;相反,开放性的实验教学将主动权交给了学生自己,构建了“以学生为本”的实验模式,颠覆了传统的实验看法,为培养高素质的现代化人才创造了良好的学习条件和氛围。

(二)提高了学生的表达和沟通能力

常规的实验教学模式,要求老师事先做好各种准备,学生只需完成实验即可,而在开放性实验中,学生自己扮演着双重角色,既要扮演老师的角色,与实验室各部门的工作人员进行沟通,安排自己的实验事项,进行实验前的各种准备,又要扮演学生的角色,主动与相关的老师进行沟通,独立地解决实验过程中的各种问题。因此,开放性实验室,既满足了学生扩展知识的需求,也锻炼了他们的表达能力和沟通能力。

(三)提高了实验设备的使用效率

开放实验室可以避免实验设备的闲置,在传统的实验教学中,实验室只是在每个学期的某个时段开放,在此期间学生才会被集中安排进行实验,由此导致实验设备长期闲置,资源利用率低。而开放性实验因其时间开发、内容开放、对象开放的特点,可以充分地利用各实验室,有效发挥各实验室的作用,使设备的使用达到最大效益。

(四)为学生提供了创新的平台,提高了学生的综合素质

经济管理专业自身所具有的综合性,要求学生能够开拓视野、开放思维。开放性实验的建设鼓励了不同专业、不同层次的学生自由组队,自发进行各种创新性、开放性的实验项目,进行自由的交流与沟通,使学生的认识领域不再局限于所学的专业领域,有助于提高学生的综合素质。

(五)有利于教师自身的发展

实验室开放的对象不仅是学生,教师也是这项活动的受益者,教师可以根据自己的研究课题,充分利用实验室的开放平台,深化自己课题的研究,达到科研与教学之间的有机平衡,在自己的研究领域积极地开拓创新。

(六)加强了学校与社会之间的联系,改善了人才培养与人才需求脱节的格局

经管类院校将实验室的开放面向社会单位,接受社会单位的委托,为他们提供科研服务,一方面可以解决实验室建设资金短缺的问题,同时又可以透过企业的委托服务,了解到企业的需求所在,积极地调整学生的培养政策,有利于解决目前出现的学生“难就业”和企业“缺人才”的问题,缩短了经济管理类人才参加工作后的磨合期。

(七)解决了经管类院校学生生产实习难的问题

学生的企业实习长期以来都是困扰师生的难题,一方面是企业不愿接受学生实习,另一方面是学生找到实习单位,但是企业为了保守商业机密,不愿让实习生深入接触企业的内部管理,结果是学生到实习单位只是打打零工,根本学不到实质性的东西。开放性实验室的建设突破了这种局限,大大拓展了经济管理类专业实践的空间,为学生提供了一个平台,让学生通过模拟实验去了解企业的运作与管理流程,提高了人才的培养质量。

二、经济管理类实验室开放过程中存在的问题

“宽口径、厚基础、重实践”的教育培养方针促使各经济管理类院校积极地探索开放性实验室的建设模式,其中虽取得了一定的成果,但也暴露出了一些问题,主要表现在:

(一)开放经济管理类专业实验室的经费短缺问题

经济管理类专业模拟实验室在建设之初就已经投入了大量的资金,既要投资硬件设备、软件资源,还要在师资培训、设备维护和更新等方面不断地投入资金。尤其是在信息化条件下的今天,软件资源的更新日益频繁,这就要求实验室必须备有自己的专项经费。以前的经济管理专业实验室的经费都是学校划拨的,而且数量有限,现在随着实验室的开放,各种花费必然加大,因此,如何取得经费来确保实验室的正常运作是很多经济管理类专业开放性实验室建设过程中头痛的一个问题。

(二)经济管理类实验室开放过程中的日常管理问题

开放性实验室因其时间、空间、内容、对象的开放性,使得实验室的管理工作的难度加大。首先是实验室设备的管理问题,因为是开放性的实验,学生在实践过程中大部分时间都是由学生独立思考、独立完成的,缺乏教师的从旁指导,因此学生在操作过程中不可避免地会出现失误,容易造成设备的损坏。其次是实验室工作人员积极性降低的问题。由于实验室的开放,引起工作人员的工作量加大,造成人员的工作积极性降低,服务质量跟不上,不利于整个教学计划和实验室开放计划的正常进行。

(三)实验室教师队伍不能满足学生需求的问题

经济管理类实验室开放的对象面向的是不同专业、不同层次的学生,这就要求实验室具有高素质的复合型教师,能够解决不同领域,不同层次的问题。但以前的实验室教师大部分是术业专攻型的,懂财务的不一定懂管理,懂计算机的不一定懂经济,因此如何满足学生的多元化需求、加强实验室教师队伍的建设也是开放性实验过程中所要解决的问题[1]。

(四)開放性实验效果不佳的问题

经济管理类院校不惜花费大量的投资、投入大量的师资力量开放实验室,其目的就是为了培养学生的实践能力、动手能力、独立思考能力和创新精神,发挥学生的潜能和主动性,但是开放以来并没有取得良好的效果,经常遇到的现象是开放过程中实验室内学生寥寥无几。形成这种局面最为关键的问题就是学生的积极性不高,究其原因有两个方面:一是有些学生认为经济管理类专业即使不做实验也不会影响就业,因此不愿意去参加,认为这是浪费时间;二是有些同学愿意去参加,但是苦于没有课题项目,不知道可以做些什么。因此如何保证开放性实验取得预期的效果,调动学生积极主动地参与,是开放性实验所要解决的焦点问题。

三、经济管理类开放性实验室体系的建设

经济管理类专业包括企业管理类、会计类、信息管理类、金融类、贸易类、工程类等多个专业方向,每个专业都有自己的特点,不同专业之间又具有很强的关联性,因此要想发挥开放性实验室的作用,达到资源共享、全面开放的目的,经管类院校中可以考虑设置以下四类的功能实验室:

(一)统计预测、决策及金融模拟实验室

主要是培养学生利用现代化的统计系统、咨询系统及分析软件如SAS、SPSS等工具进行数据分析、模型构造和项目评估方面的模拟训练,以达到提高学生分析经济问题、认识金融风险、掌握投资技能的目的。

(二)市场营销、物流管理及电子商务实验室

主要是培养学生利用电子商务模拟系统、市场营销决策系统、物流系统等从事电子商务、现代营销技术和现代商业企业管理方面的能力。

(三)管理信息系统实验室

主要是培养学生通过对IRP、AIS等MIS应用系统和Visual Basic、MISD等MIS设计开发系统的操作,掌握现代管理理念、管理技术和开发信息系统的能力。

(四)企业资源计划(ERP)模拟实验室

主要是使学生在“虚拟企业”系统,熟悉企业的运作流程,加强学生对于企业管理理念的认识,训练学生的实际动手能力,为学生走向社会提供一个理论联系实践的良好过渡[2]。

四、建设经济管理类开放性实验室的措施

经济管理类实验室在开放过程中表现出了一些问题,为了确保实验室的全方位开放,应从以下几个方面努力:

(一)扭转经济管理实验“无收益”的局面,创造经济管理类实验室的经济效益

经济管理类院校可以借鉴工科类实验室的建设模式,充分利用高效的人力资源和设备资源,开展面向社会、面向企业的科研活动。这样做有三个好处,一是产生的经济效益可以解决经济管理类实验室建设过程资金缺乏的问题;二是可以引进研究课题,以往的实验缺乏与市场的联系,很多条件都是虚拟化、理想化的,不具备深入研究的价值,现在直接针对企业运作过程中的问题,对于相关专业的教师来说,这类的研究更具有价值和挑战性,调动了研究者的积极性;三是会产生良好的社会效益,借此平台,经管类院校可以服务于地区经济和企业,解决企业经营和地区经济发展过程中的遇到的问题,树立了良好的对外形象,必然会得到社会对于经济管理类院校建设的关注与重视。

(二)转变管理观念,建立以学生为管理主体的管理队伍

在日常的开放管理过程中,可以将实验室与学生社团结合,充分发挥学生社团的作用,由学生社团负责实验室的部分日常管理工作。这样一方面可以减轻实验室工作人员的工作量,缓解实验室人员编排紧张的问题,另一方面可以通过学生社团积极地在学生当中做宣传,增强学生的主人翁意识,培养学生珍惜实验设备的意识,树立良好的学术氛围。

(三)加强实验室队伍的建设

经济管理类专业是横跨管理学、经济学等多个学科的专业,具有很强的实践性,因此需要建立一支综合性的实验室队伍,这是搞好实验教学和实验室工作的基本手段

一方面要引入优秀的人才,聘请其他高校或科研机构的专业人士及企业高层领导担任客座教授或举办讲座,为实验室建设注入新的活力、新的思想。另一方面要创造条件留住人才。主要是抓住三点:第一,提高实验室专业人员的地位,满足实验室工作人员渴望被尊重的要求;第二,为实验室专业人员提供科研的条件,鼓励他们进行科研创新;第三,为实验专业人员提供良好的待遇,制订完善的绩效考核制度,对表现良好的给与一定的物质嘉奖或出国培训机会的奖励,也就是要做到事业留人、感情留人和待遇留人。

(四)利用校园网络管理开放性实验项目

目前,校园网已经成为学校重要的信息交流平台,因此实验室的全方位开放,可以借助校园网平台,将各类实验信息包括设备的使用情况、开放性实验项目的类型、教师队伍的状况等集中到网络平台上,供师生浏览,或通过校园网平台,建立开放实验室专题讨论吧,为师生提供一个相互交流和答疑解惑的平台。

(五)建立经济管理综合模拟实验室,解决经济管理专业学生实习难的问题

经济管理综合模拟实验是把学生置于模拟的企业管理环境中,让學生产生一种置身于实际的企业环境中的感觉。在实验中每个学生被安排在不同的工作岗位,要求独立地完成自己的工作,通过这种做法,可以使学生对企业的运作流程、部门的职能划分和业务的处理流程有了深刻的了解,达到社会实习的目的,在一定程度上解决了经济管理类专业实习难的问题。

(六)建立有效的激励体制,以吸引师生的积极参与

对于实验室专业指导人员实行绩效考核,可以根据开展的实验项目、指导的实验项目以及学生对于指导工作的满意度评分等综合评判,通过绩效考核,有效地调动实验指导人员工作的积极性和创新性;对于学生,则可以通过在实验项目中引入竞争或实行创新学分制,鼓励学生自由组队参加项目竞争,以竞争的方式来增强项目本身对于学生的吸引力,调动学生参与的积极性,对于在竞争中表现优秀的团队给予适当的奖励,鼓励学生积极地参与。

结束语:

在全球经济一体化的发展浪潮中,以培养高素质、宽口径的复合型人才为宗旨的开放性实验室的建设日益受到经济管理类院校的重视,为此,各经济管理类高校要转变传统的实验教学观念,采用新的实验教学模式,将学生的动手能力、实践能力、创新能力作为实验教学的目标,积极地采取有效措施,保证开放性实验教学在学生培养工作中发挥积极作用,为社会培养出能够适应市场需求的综合性人才。

参考文献:

[1]李庐.放性经济管理类实验室建设研究[J].家教育行政学院学报,2009,(1).

[2]杜栋,绪堪.以ERP模拟实验室平台打造工商管理专业人才培养新模式[J].验技术与管理,2003,(6).

电子通信类实验室的开放管理分析 第4篇

1 必要性分析

在现代教育背景下, 实验室开放是当前实验教学改革的发展趋势。尤其是当下这个严峻的就业形势下, 对学生动手能力的培养提出了较高要求。学生开展实验项目, 不仅可能快速熟练实验仪器的使用, 提高自己的动手能力, 而且有利于学生创造性思维的提升, 从根本上增强学生的创新性思维, 进一步强化学生解决问题的能力。从某种角度讲, 电子通信类实验室的开放必要性主要体现在以下几个方面:

首先, 当今的学生理论知识丰富, 但是实践动手能力较差, 经常出现会说不会做的情况。实验前的准备、实验的经过与实验结束后整理实验室等过程, 都有利于培养和提高学生的实践动手能力。

其次, 电子通信类作为一个对实践性要求较高的专业, 学生除了要掌握相关的理论知识以外, 更为重要是要掌握良好的实践动手能力, 为此, 必须要将实验室变成广大学生和教师从事科研工作的基地, 充分利用实验室进行系统和电路设计, 并让这产生效益。

第三, 实验室是对理论知识的进一步检验, 在封闭环境下的实验室, 其大量的资源都没有得到充分利用, 导致实验室的价值降低, 功能未能发挥。

2 现状研究

随着现代社会信息化水平的不断提高, 人们对电子通讯技术的要求也不断提高, 同时, 对从事通信领域的人才要求自然也逐渐上升。而实验室作为培养人才的重要基地, 在高校教学中却没有发挥其真正价值和作用。为此, 根据实践, 针对目前实验室管理和运行中的现状问题进行了简单分析。

2.1 实验安排问题

虽然一些学校实现了实验室的开放式管理, 与之相适应的实验项目、实验器材数量也迅猛增加, 但是受限于实验室规模, 学生的上课时间与实验开放时间产生了交叉, 不能够满足于所有学生进行实验的愿望, 迫切要求合理协调和安排来解决这一问题。

2.2 实验室管理体制不健全

目前, 高校实验式开放管理存在制度管理不健全的现象。以下从两个方面来说明:

从学生管理方面来讲, 由于实电子通信工程实验是对所有学生开放的, 因此有很多非专业的学生来预约, 甚至于一些学生从来没作过实验, 他们只是对一些词汇有好奇心, 如“基站”、“交换机”等, 因为这个他们才选择了实验, 为此, 具有一定的盲目性, 加上没有相应的实验基本常识, 不仅会造成实验资源的浪费, 而且还存在人身安全隐患。

从实验室管理来讲, 实验室的开放, 增加了电子通信工程专业课程安排的灵活性, 这也在一定程度上增加了学生的科研能力、动手能力以及创新能力, 同时, 也提升了实验资源的利用率, 但是与此同时, 设备的故障率也迅速上升, 尤其是一些贵重设备、精密仪器, 如射频信号发生器、射频网络分析仪等, 由于学生水平有限, 一旦操作不当, 就会造成极大的损失。

3 解决思路

针对以上提出的实验室管理问题, 必须要采取有效措施, 完善实验室开放管理与运行, 具体提出了以下相关对策:

3.1 完善实验室管理体系

学校应明确职责, 完善实验室管理体系, 实现对教学实验室、科研实验室和各级重点实验室的统一管理。比如:学校要根据学校具体情况, 结合专业实际需要, 建立完善的管理规章制度, 并且制定《开放实验室管理规则》, 对实验室开放原则进一步明确化, 包括相关的条件、意义、组织与实施以及管理与处罚内容等, 通过良好的政策和健全的制度, 优化实验室使用环境。

另外, 要完善实验室开放管理制度。比如:高校应建立较完善的实验室开放管理机制, 制定相应的规章制度和规定, 使实验室开放有制度可循, 加强对实验室的管理与维护。

3.2 加强实验技术队伍建设

要加实验技术队伍建设, 制定优惠政策, 吸引优秀人才, 提高教学水平, 定期对在职实验技术人员进行培训或进修, 提高待遇, 从而促进实验室开放及实验室管理水平的提高。

4 创新管理

随着现代社会的发展, 实验室开放必须要与实验教学的改革接轨, 电子通信专业工程课程内容也不断地趋于内容开放化和形式多样化, 以利于提高学生的动手能力和创新能力。因此, 实验式管理必须要在保证管理规范化的基础上, 实现创新化管理, 具体强调以下方面:

4.1 使用综合管理系统

实验室管理要利用计算机系统与网络技术建立开放的实验室综合管理系统, 该系统同时具有预约管理、实验教学管理和系统管理功能, 并且校园网统一起来, 从而实现实验室的实时动态管理。比如学生可以实时查询实验室的开放和占用情况, 教师也可以根据实际预约实验室的开放时间, 并及时公布在网上。

4.2 创新实验室开放的形式

实验室开放可以选择多样化的开放形式, 比如教学实验项目开放型、学生参与科研科技活动型、自选研究课题型等。并由学校相关负责人定期检查实验室的管理情况, 并且实验室工作人员考核指标之一, 并于每个学期对进行总结, 将实验室开放管理的具体情况、发生问题以有解决办法和处理结果一一上交教务处管理备案。

5 结语

现代教育环境下, 实验室管理开放管理, 不仅是教育改革的需要, 同时, 更是人才培养和发展的需要, 因此, 必须要重视开放管理, 将理论学习与实践技能和创新能力培养有效结合起来, 充分利用实验基地和实验资源, 提高学生的实验技能, 培养学生创新意识和动手能力, 从而为社会创造大量的实践型人才。

参考文献

[1]惠鹏飞, 王艳春, 夏颖, 靳展.高校通信电子类开放实验室教学模式研究与实践[J].教育教学论坛, 2012 (8)

[2]惠鹏飞, 王艳春, 夏颖, 靳展.通信电子类开放实验室制度化建设的研究与实践[J].黑龙江科技信息, 201 (134)

浅议高校开放性实验室管理 第5篇

关键词 实验室开放 实验室管理 管理模式

一、建立开放性实验室管理模式的必要性

目前，高等院校的实验室大部分是封闭式的，即学生只能在安排好的固定时间到实验室做规定的实验项目，这种“抱着走”的实验教学方法，不能充分发挥学生上实验的积极性和主动性，不利于培养学生的动手能力和创造精神，不利于学生综合素质的提高。为此，教育部在2001年以1号文件颁发了《关于加强本科教学工作的若干意见》，正式提出要在高校中建设开放性实验室，并在本科教育评估体系中也将开放性实验室作为一个评估指标。开放性实验室就是要对传统的实验教学模式进行改革，开放性实验室是指学校正式建制的各级各类实验室，在完成正常教学、科研任务的前提下，利用现有师资、仪器设备、环境条件等资源，面对大学生、研究生开放使用实验室。开放性实验室适应了高等教育深化改革的要求，是促进学生创新精神培养，提高实验室整体效益的有效途径。

我校在进行高等教育实践改革的同时，更应该注重开放性实验室的建设项目，经过几年的扩招，学校规模迅速增大，各实验室普遍承担了比较繁重的课内实验教学任务，如何解决课内教学与课余时间实验室开放之间的矛盾，如何让实验室吸引不同学科的学生进入实验室，特别是颇具特色的实验室，使学生普遍接受到更好的医学实践教育是我们要解决的两个关键问题。尽快建立起有特色的开放性实验室管理模式已迫在眉睫，而且具有非常重要的意义。

二、建立開放性实验室管理模式的措施

分析目前我国高等学校实验室开放的现状，并结合我校实验室的现有条件和发展规划以及学校的办学特色，研究提出实验室开放的管理模式，根据以上管理模式，在学校各实验室进行实践研究与探索，并依据实验室开放的成果，为新形势下实验室管理提供重要实践经验。

（一）建立健全开放性实验室管理规章制度

我校制定了《九江学院实验室开放管理办法(试行)》、《九江学院实验室基金管理办法(试行)》等一系列有关开放性实验室管理的规章制度，建立了一整套较完整的开放性实验室工作流程。各实验室在实验室主管部门的指导下也相继制定了一系列规章制度，并开始实施，经过两年多的实践，各项管理规章制度已基本成熟，学校也将这些管理制度纳入学校的制度汇编中。

（二）各院(系)建立开放性实验室

分管实验室的部门下发了关于申报开放性实验室及实验项目的通知，各院(系)实验室根据自身的条件，选择开放模式，制定开放办法，并将申报材料报教学保障处组织审查。通过组织专家审核后的实验室和实验项目，通过网络、海报等信息途径，向学生进行广泛宣传。学生根据自身实际情况选择实验室和实验项目。

（三）开发“开放性实验室网上预约管理系统”

经过调研和查询相关资料，结合我院实验室开放情况，在九江学院实验室与设备管理的系统中添加实验室开放管理模块，这样以来解决了开放实验室在管理方面的核心问题，如实验室预约和查询。要做好这些工作单靠手工操作很烦琐且易出问题，有了管理系统的支持既提高了工作效率又节省了人力和财力，这一模块是实验室管理系统的一个重要的子系统，它的出现使我校实验室管理工作更科学化、信息化、规范化和高效化。学生在开放时间内通过登录校园网进入管理系统，可以根据自己的实际情况，在网上预约实验时间。科学有效的利用实验室资源。

三、建立开放性实验室管理模式取得的成果

（一）开放性实验室取得了较为显著的效果

人文信息工程学院通过网络、海报等途径，进行广泛的宣传。学生利用双休日到实验室做实验，护理学院实验室开放项目中除了加强学生对现场急救技术的操作和重症监护系统的模拟使用外，还开设了“护士行为礼仪”实验项目，使参加的学生护理技能得到了进一步的提升。医学检验系的开放实验项目中有一题名为“剧烈运动后尿液成分改变”的实验深受其它院(系)学生的欢迎，有部分学生也纷纷要求加入到这一项目的实验中来亲自感受。实施实验室开放以来学生们取得了较为可观的成果，取得专利2项，发表实验论文20多篇，基础九江学院还依据学生的实验成果组织汇编了《实验教学改革论文集》。

（二）建立了一套开放性实验室管理模式

开放性实验室的主体是学生，老师起辅导作用。在管理工作上采取以院(系)为单位，学校在政策和经费上给予支持，提倡实验室自主管理模式。各院(系)根据自身的情况制定相关的实施措施，从而使开放性实验室管理走上了科学化、规范化和制度化的轨道。

（三）实现科学化、信息化、网络化管理

由于开放性实验室存在实验人员和开放时间的不确定性以及项目多变等复杂情况，这样不仅加大了实验室的工作量，也对实验室的科学化管理工作提出了更高要求。“开放性实验室网上预约管理系统”可以完成实验指导、预约、查询和管理等功能，从而可以实现学生自主选择实验时间，达到全开放式的实验教学目的。此系统的建立对学生来说，能方便在局域网上动态的了解各实验室及实验项目信息，提高学习效率；对实验教师来说可以了解每个学生预约情况，安排好学生实验时间，减轻工作负担。对主管部门来说，可以详细了解各实验室开放情况，从宏观上指导各实验室开放。总之，此系统可大大提高实验室开放的效果及管理水平。

我校实验室开放经过了两年多的实践，已初显成效。目前已有13个实验室正式对学生开放，开放性管理运行正常。但是，实验室开放也还存在一些不足和问题。如经费不足、设备维护、实验指导教师等保障措施很难一步到位，实验室开放的建设与管理工作需要更多深入的实践研究，不断摸索和改革以寻求发展。对此，学校要通过多方面的努力，采取切实措施继续推动实验室开放工作，在原有的开放时间长、层次多、覆盖面广的基础上，重点抓好实验室开放项目的数量与质量，更好地培养学生的实践能力和创新精神，促进优良学风的养成，努力培养高素质的应用型人才。

参考文献：

[1]孙小权，邹丽英.实验室开放的探索与实践[J].实验室研究与探索，2005(4)： 107-109.

[2]陈昭炎，李惠玲，范明星，等.开放实验教学与管理模式的研究与实践[J].实验室研究与探索， 2005(11)： 107-109.

[3]卢学英，周树棠.关于高校实验室开放的研究[J].实验室技术与管理， 2006(5)： 123-124， 127.

[4]高平，陈晓平.高校实验室开放制度化的探讨[J].江苏大学学报，2004， 26(3)： 84-87

管理类开放性实验 第6篇

本文通过研究传媒类院校开放实验室的运行机制,着重阐述了适合传媒类开放实验室现代化运行的机制,通过研究如何提升民办高校传媒类实验室的管理效能,对切实提高开放实验室的利用率和管理效率,提出了几点建议。

1 明确传媒类院校提升开放实验室管理效能的必要性

开放实验室是提供实验教学的前提,有利于培养学生的创新能力与实践能力。加强开放实验室的建设管理,是提升高校教研水平以及后续科学发展的关键所在。提升民办高校传媒类开放实验室的管理效能,有助于加强新型开放实验室的运行机制,促进学生自主进入实验室等场所,进行独立的或合作的学习和研究活动,提高实验室的使用率。

1.1 有利于提高学生的创新能力

传媒院校是培养未来广播影视人才的摇篮,旨在培养学生的业务水平及专业技能,以及创新创造能力。民办高校传媒类实验室的管理效能,需要不断发挥实验室的资源效益,在实践中创新,在创新中创造,逐步提高学生解决问题的能力,为学生提供自主实验创作、自由发挥、自主学习的平台,使其创作出更多、更优秀的传媒艺术作品。例如,吉林动画学院电视与新媒体学院开办的“御影工作室”脱口秀节目《我月说》,其前期录制和后期制作,都是在开放实验室里完成的,可以视为学生创新创造的实践产物。

1.2 有利于提高实验室设备的利用

传媒类院校的实验设备非常特殊,设备成本较高,投入产出比例较小,很多设备更新换代的淘汰率也较高,需要不断增加实验室的成本预算。因此,努力提升民办高校传媒类实验室管理效能,提高设备的利用率,有利于整合实验室现有资源,实现设备优化升级,稳步提高使用效率。

1.3 有利于培养学生的创作热情及团队合作精神

传媒院校重点培养专门型、应用型人才,学生影视传媒类作品的产出率,是其专业考核的重要依据。而影视传媒作品的创作,对协作团队的要求较高,团队合作精神尤为重要。团队成员之间只有结合自己所学的专业知识,紧密结合其他专业特点,才能创作出专业水准较高的作品。

但在实际情况中,由于学生各专业的课程安排不同,专业侧重点也各有特色,创作团队成员之间的时空难以统一,因此,必须通过开放实验室完成作品的创作。结合实际情况,我院实训中心演播室、录音室、摄影棚、后期编辑室,全面对学生全天候开放,确保了学生创作的时空统一,并由专项教师予以指导,并给出一定的建议。

2 传媒类开放实验室的管理现状及存在的问题

传媒类专业有其特殊性,传统教学模式难以满足专业特色,它要求极强的创意性和较高的实践应用性。我院作为一所培养专门型传媒应用型人才的民办高等院校,传媒实验室开放情况较好,但还存在一些不容忽视的问题。

2.1 实验室管理机制仍需完善,队伍建设仍需加强

实验室由传统的封闭式管理转变为开放式管理,需要制定切实可行的实验室开放管理办法,针对不同种类的开放实验室,要制定不同的开放管理制度,同时,实验室仪器设备损坏、丢失,要制定具体的赔偿处理条例,还要有经验丰富的实验室管理人员进行管理。目前,大多数传媒院校专职实验员人数有限,且实验员工作压力较大,但管理实验室数目较多。如目前实验室管理人员只有1位实训中心主任和1位实验员,通常,实训中心主任教学任务重,课时多,还要辅导学生撰写论文等一系列教学任务;而实验员则要管理多个不同类型、不同种类的实验室,实验员既是实验管理人员又是实验技术人员和实验教师,这就要求实验员专业技术特别强,甚至要精通整个行业内的技术领域。目前,实验人员实行8小时工作制,但实验室需要更长时间的开放,所以,实验室的管理难度相应增加。设备运行及设备损坏的维修维护等,实验室的安全以及实验室的管理,都需要专业化的实验队伍来完成。

2.2 对实验室重视程度不高,成本预算缺少科学依据

传媒类实验室的使用率较高,专业实验课程较多,开放对象人数多,供不应求。实验设备缺少科学的养护,仪器设备、材料的损耗率随之相应增加。如我院开放摄影棚,每学期每个学生进开放影棚的人次数高达100多次,相应地,影视类耗材设备,如背景纸、卡纸、反光板等设备的损坏率、消耗率太大,学校缺少相应的成本经费。近几年,学校虽然增加了影视类实验室的投入,新建了一批新的基础实验室和专业实验室。但资源设备的实际数量无法与学生实际数量一一对应,实验教学的效果受到较大影响,同时,也影响了实验室的开放率。

3 提升民办高校传媒类实验室管理效能的思考

民办高校传媒类开放实验室的运行机制,可以结合学校及各学院实际情况,明确问题,分析问题,并逐渐解决问题。同时,要建立健全实验室管理制度,逐步推动实验室深化改革,加强针对性及实用性,从而实现开放实验室的全面开放。

3.1 建立健全各类激励机制,努力打造开放型实验室团队

民办高校传媒类实验室的实验教师和实验技术人员,是开放实验室中的主要承担者,是实验室工作能否顺利开展的关键。在实验室人员的选拔上,要求思想意识过关,责任心强,业务功底扎实。同时,学校还要建立并完善奖励机制。

考虑实验技术人员的专业性,可建立相应的技术津贴发放制度,给予实验室工作人员相应的经济补贴,并不断完善奖励机制,对个别优秀的工作人员,给予相应的荣誉和物质奖励,调动其工作热情。

同时,提高对实验教学的重视程度,不断开展多种形式的业务培训,增加行业互访及兄弟院校学习交流的机会,引进专门性高级应用性人才,并不断加强学生环节的培养。在实践教学中,积极选拔专业技术较高的学生参与实验室管理,提高学生对实验室的归属感和认同感,协助加强对实验室仪器、设备及网络的维护。

民办高校传媒类实验室的实验教师和实验技术人员,形成核心团队,建立危机意识,积极学习兄弟院校经验,专研业务水平,更好地配合实践教学。

3.2 积极开发实验教学教科研项目,大力培养创新型人才

提升民办高校传媒类开放实验室的管理效能,需要改革传统教学内容,提升实验教学效率,提高学生的参与性,培养学生在实验科学研究领域的开发能力,提高实践教学中的设计性、综合性。培养学生的实验技能,提升其查阅文献、分析问题和解决问题的能力。同时,鼓励学生充分利用现有实验设备进行探索、研究,逐步提高实验室开放率,让学生在实验室中充分发挥个人创造能力,大大提高学生的创新能力。

学校可建立完善的创新奖励机制,如设立大学生创新基金,资助学生的发明、设计、创新等项目。创办实践教学工作室,建立学生创作平台,进行模拟项目演练或接受实战项目,从而孵化出更多的竞赛、专业大奖。同时,对于大学生平台项目,给予更多的物质奖励,使教师和学生的融合度不断加强,有效调动学生和指导教师的创新积极性,使学生为创业、就业积累经验。

3.3 建立统一的管理监督体制

提升民办高校传媒类开放实验室管理效能,需要建立统一的管理体制。要努力从基础课程的整体需求出发,重新认定实验室功能,发挥实验室在科研创新中的载体作用。完善实验室开放管理办法,建立健全管理规章制度和岗位责任制,以具体准则为要求,为开放实验室的正常运作提供制度保障。

民办高校传媒类实验室的主管部门,应加强实验室的监督,对实验室的各项指标进行定期考评,内容包括实验室设备的利用率、损耗率、实践教学课程设置、科研项目等,通过及时的考核评估,建立激励机制,提升实验室人员的危机意识,使其不断求进步,促发展,实现实验室的科学运行。

4 提升民办高校传媒类实验室管理效能的可行建议

提升民办高校传媒类实验室管理效能,需要强化新型实验室开放管理模式的探索与应用。近几年,我学院采取切实可行的措施,加大媒体类实验室的开放运行机制,收到了良好的成效。

4.1 建设实验室管理队伍

队伍建设是做好项目的基础,实验教师和实验技术人员的专业素养及专业水平,直接影响实验室的运行。实验室开放之后,实验项目及实验内容也会相应增加,实验过程中的各种问题会不断出现,这就要求实验人员要有较广的知识面、知识更新要快。在提高实验人员业务水平的同时,学院各级领导及教务管理部门应不断加强实验人员的再培训、再上岗能力,提高对实验队伍建设的重视程度,开展专项培训,使实验人员可以继续深造,提高实验人员的综合素质。

4.2 健全规章制度

传媒类开放实验室,需要强有力的制度保障。学院认真制定和完善了各类实验室规章制度和流程。加强制度建设,依据制度办事,可提高实验室使用效率。认真实行上述管理制度,可大大降低实验室设备的损坏率,同时,提高学生创作作品的积极性,使其创作出更多优秀的作品。

4.3 多渠道增加开放实验室的资金投入

不断增加开放实验室的专项资金投入,实验室可依据科研项目,不断增加渠道经费,不断增加对外服务,实现创收等,同时,健全实验室专项资金流动,用于补贴实验室管理人员的劳务酬金。

5 结语

区别于传统教育的管理模式,民办高校传媒类开放实验室的管理效能,是培养学生实践创新能力的重要载体。打造民办高校开放传媒类实验室,应不断加强队伍建设,完善管理模式,建立健全仪器设备各环节制度建设,提高实践教学与实验室的融合度,为教学和科研提供优质服务,为培养传媒高素质专门型人才奠定良好的基础。

实践证明,传媒院校的实验室要实现完全意义上的开放,还存在一些问题,需要我们继续加以探讨和研究。提升民办高校传媒类实验室的管理效能,还需要不断完善其管理制度,引入新的管理技术,才有助于促进实验室的完全开放。

摘要：民办高等院校传媒类开放实验室,有助于培养学生的创新能力,提升学生的实践能力,提高设备的利用率。本文通过研究传媒院校开放实验室的现状和面对的困难,从研究运行机制入手,分析传媒院校建立开放实验室的开放现状及存在的问题,结合如何提升民办高校传媒类实验室管理效能的研究,提出了相应的解决方案,力图使民办院校传媒类开放实验室能最大限度发挥出独特的作用。

关键词：开放实验室,传媒,运行机制,管理效能,民办高校

参考文献

[1]不详.高校实验室工作研究[C].西安:陕西师范大学出版总社有限公司,2010.

管理类开放性实验 第7篇

高校主要的教学任务是为社会培养人才, 而人才的培养是通过各种教学形式实现的。实验教学和参加各种不同的社会实践, 是提高学生基本技能的重要途径。目前我国地方本科院校实验室普遍的管理模式是传统的分散型管理模式, 其特点是专业分得过细, 专业面窄, 一个实验室仅为一门或两门课程服务, 并依附于课程, 归教研室管理。电类专业的实验课种是一门重要的专业技术基础课程, 它包括物理实验、课程实验、现代电子技术综合实验、课程设计、综合课程设计、创新实验等。它内容多, 涉及面广, 具有很强的实践性和应用性, 是培养学生基本素质的关键。其实验主要是培养学生的实践能力、研究和创新能力。为了适应电子技术飞速发展和培养高质量人才的需要, 电类专业的实验课程体系与实验室的教学管理需要不断改革。为适应信息技术日新月异的变化, 培养高素质的人才, 国内高校近几年试行了以开放实验室为背景, 以培养学生创新精神和实践能力为重点的改革探索。该开放性实验室采取以学生业余钻研、讨论、动手为主, 老师授课为辅的教学科研方式, 充分调动学生的科研积极性。学生可利用该实验室, 选择自己感兴趣的课题任意发挥和自主创新。其运行模式与教学内容安排和开放性实验室管理形式对我院开放实验室的教学管理研究与实践具有重要的借鉴和指导作用。

二、开放实验室在人才培养中的作用

开放性实验室适合对学生个性化和创造力的培养。建设一个在时间、空间和内容等各方面均完全面向学生开放的实验室, 不仅是深化教学改革, 提高办学水平的需要, 而且是实现人才培养目标, 培养学生创新能力的需要, 是强化电类专业学生的基本工程训练, 推动高校创新教育的需要。开放性实验室的使用可以发挥设备投资效益, 实现资源共享, 提高设备利用率。开放实验的教学管理是当前大学实验教学改革的方向, 因为它更适合对学生个性化和创造力的培养。开放性实验室的教学和管理并不强制要求所有学生都进行科学研究, 而是力图让那些学有余力的学生能自觉通过参与科研, 以锻炼其创新思维和实践能力, 最终达到培养科学素养的目的。

开放实验室为在校学生课外科技创新活动提供了平台。学院每年投入大量经费用于大学生科技创新活动, 开展大学生课外学术科技作品竞赛、大学生科技创新课题立项、大学生创业计划竞赛、大学生物理实验设计竞赛、电子设计竞赛、计算机程序设计大赛等等, 开放实验室为在校学生参加这些活动提供了备战场地。学生在老师的指导下, 充分利用开放实验室的条件开展科技创新活动, 从而培养了科技创新能力。目前全国每两年举办一次大学生电子设计竞赛, 该竞赛内容涉及电子技术、计算机技术、单片机技术、传感器技术等, 学生都非常乐意并积极争取有机会参加该项竞赛, 赛前的训练就是在开放实验室进行的。参加过电子设计竞赛赛前训练的学生在毕业求职过程中表现出明显的优势。

开放实验室为学院与企业开展产、学、研结合提供了条件。开放实验室的指导老师大都是专业技术人员, 他们具有较强的研究开发能力, 其中一些老师有着丰富的产品研发经验和管理能力。开放实验室可以整合校内优势资源, 促进科技成果的转化, 为企业提供良好的研发条件, 也可以承担企业的开发业务和技术人员的培训任务, 还可以安排学生到企业实习实训。企业每年只要投入少量的研发和培训经费, 就可以共享高校智力资源。开放实验室对于加强产、学、研、用结合, 促进地方经济社会发展, 具有十分重要的意义。高校充分利用自身的优势, 广泛发动专家教授、博士, 结合地方的重点产业, 积极为地方经济建设服务, 既充分发挥了人才资源及技术优势, 把应用基础研究成果运用到经济建设, 又为企业发展提供了科技支撑。开放实验室突出基础应用研究、强调产学研紧密结合, 能够在提升产业核心技术、培育企业自主创新能力、解决实际生产过程中的关键技术问题方面有明显作用。

三、实验室开放的基本形式

实验室的开放形式主要分为四类。

一是教师定题学生做。实验教师根据人才培养方案和实验室仪器设备情况, 结合课程内容, 确定综合型、设计型自选实验课题, 鼓励学生进行创新设计实验。教师给出实验目的和选题, 学生可以根据自己的兴趣爱好选择实验课题, 在课外时间独立完成课题的方案设计并经指导教师审核通过。在实验中学生必须独立完成试验装置的安装与调试, 完成实验并撰写实验报告。这类实验主要是为加强基础实验内容的训练和提高学生实验技能素质而设计。这种形式的开放实验, 实验目的比较明确, 实验教师对实验过程的掌控也比较容易, 对低年级学生比较适合。

二是教师指导学生自己选题做实验。实验老师为了培养学生某一方面的实验技能或组织学生赛前训练, 只给予实验的大致方向的指导, 学生根据比赛所涉及的内容自己选题做实验, 实验完成后再由指导老师点评。这类实验主要训练学生为了在某一特定方面取得好成绩而设计。这种形式的开放实验, 学生事前必须具有一定的实验基础。

三是学生自己选题自主实验。学生根据课堂上所学内容, 根据实验室仪器设备的条件自行确定实验题, 也可以根据自己的兴趣爱好自行拟定科技活动题, 结合实验室的方向和条件, 联系相应的实验室和导师开展小发明、小制作、小论文等实验活动。进行这类实验活动, 学生自行选定实验项目, 独立或者合作设计实验方案、进行调试和设计实验系统, 最终得出实验结果并撰写实验报告或实验小论文。

四是学生参与教师的科研实验。许多高校老师除完成教学任务外, 还承担各类科研课题, 完成这些科研任务, 常常需要利用开放实验室。教师开展科研活动时, 可以积极吸纳高年级学生参与, 让学生在教师的科研项目中得到锻炼和提高。这种类型的开放实验, 教师可以首先指导学生搜集有关实验资料, 制定初步的实验方案, 然后与学生共同研究开展实验工作。利用这类实验, 可以让学生较早地接触科研实际, 初步掌握科学研究的基本方法, 培养严谨的治学态度、务实的工作作风和科研工作能力。无论是哪一类实验, 学生都必须进行独立的思考, 阅读相关文献资料, 综合多方面的知识和技能, 在实验设备和操作环节上自行分析、设计和调试实验系统。开放式实验研究中, 学生为主, 教师为辅, 教师主要的作用是根据学生选择的实验课题, 对实验过程中需要注意的问题给予点拨, 对超越学生知识范围的个别现象给予讲解, 使学生完善和提高自学能力及科技创新能力。这也正是实验室开放工作应达到的目的。

四、实验室开放过程中存在的问题与解决办法

仪器损坏率增高。开放性实验室可以发挥设备投资效益, 实现资源共享, 提高设备利用率, 但由于学生对仪器不太了解, 操作不熟练, 容易造成仪器设备不同程度的损坏, 增加了维修费用。针对上述情况, 我们首先培训学生掌握开放实验室中仪器设备的使用方法, 其次我们安排人员值班, 对每一时间段进入开放实验室的学生所使用的仪器进行登记, 填写使用记录, 以便做到责任到人。同时要安排维管老师经常检查仪器设备工作状态, 及时维修或更换不能正常工作的的仪器设备。

指导力量欠缺。由于开放性实验涉及的实验内容广, 学生随时会提出各种各样的问题, 因此要求指导老师知识面广, 既要有扎实的理论基础, 又要有丰富的实践经验。这种“双师”型的教师并不多, 而一般的实验指导人员难以胜任, 从而影响学生利用开放实验室的积极性。学校应重视实验队伍的建设, 引进优秀人才或培训在职实验课教师, 在晋职及报酬等方面向参与开放性实验的指导老师倾斜。

仪器及耗材经费不够。开放实验后, 由于实验内容增多, 需要添置新的先进的仪器设备, 因此实验费用远高于传统实验的费用。为保证实验正常运行, 还需要大量耗材。学校应设立开放实验室专项基金, 解决好仪器及耗材经费问题。

管理机制不健全。实验室开放, 对利用实验室的师生而言是一件大好事, 但管理难度也很大。因白天学生的课业负担重, 只有晚上和节假日才能进入实验室, 因此, 开放实验室的值班、设备维护以及相应的工作量 (报酬) , 还有仪器设备的损坏责任鉴定等一系列问题都需要进一步研究。

实验室开放不只是时间和空间上的开放, 而是一项系统工程, 涉及实验室资源、实验教师及实验室管理人员、学生等多方面, 还有许多问题需通盘考虑。开放实验室后, 学生可以更加灵活地选择实验内容和时间, 最大限度地挖掘出实验室的潜能, 培养学生的自主精神, 调动学生的学习积极性, 提高学生的实验兴趣, 使学生由“被动式”实验变为“主动探索式”学习, 提升学生的实践能力和科技创新素质。因此, 开放实验室的前景是令人乐观的。

参考文献

[1]孙小权, 邹丽英.实验室开放的探索与实践[J].实验室研究与探索, 2005, 24 (4) :107-109.

[2]刘海燕.电工与电子实验课开放式教学模式探索与实践[J].河南科技, 2010, (24) .

[3]储春华, 李有军, 翁绍捷.非电类专业电工学实验课程教学模式改革探讨J].海南大学学报 (自然科学版) , 2010, 28 (4) :382-384.

[4]栾亚群.电工电子实验中心开放的探索与实践[J].实验室研究与探索, 2007, 26 (2) :122-123, 131.

经管类开放性实验建设的探讨 第8篇

一、经济管理类实验室开放的意义

伴随社会经济的不断发展, 经济管理实验室的建设日益受到各高校的重视, 实验室已不再是普通的计算机机房和网络中心, 而是建设联系专业理论和实践的纽带和桥梁, 成为培养复合型人才的摇篮。对经济管理类实验室进行开放具有重要的意义, 主要体现在:

(一) 充分调动学生的积极性和主动性, 有利于发挥学生的主观能动性, 有利于培养创新型的人才

传统的实验教学, 学生只是按照教师的指示, 一步一步地完成操作, 缺乏积极思考的主动性和意识, 这种教学方式禁锢了学生的行为, 扼杀了学生的创新意识, 使学生丧失了独立思考的能力;相反, 开放性的实验教学将主动权交给了学生自己, 构建了“以学生为本”的实验模式, 颠覆了传统的实验看法, 为培养高素质的现代化人才创造了良好的学习条件和氛围。

(二) 提高了学生的表达和沟通能力

常规的实验教学模式, 要求老师事先做好各种准备, 学生只需完成实验即可, 而在开放性实验中, 学生自己扮演着双重角色, 既要扮演老师的角色, 与实验室各部门的工作人员进行沟通, 安排自己的实验事项, 进行实验前的各种准备, 又要扮演学生的角色, 主动与相关的老师进行沟通, 独立地解决实验过程中的各种问题。因此, 开放性实验室, 既满足了学生扩展知识的需求, 也锻炼了他们的表达能力和沟通能力。

(三) 提高了实验设备的使用效率

开放实验室可以避免实验设备的闲置, 在传统的实验教学中, 实验室只是在每个学期的某个时段开放, 在此期间学生才会被集中安排进行实验, 由此导致实验设备长期闲置, 资源利用率低。而开放性实验因其时间开发、内容开放、对象开放的特点, 可以充分地利用各实验室, 有效发挥各实验室的作用, 使设备的使用达到最大效益。

(四) 为学生提供了创新的平台, 提高了学生的综合素质

经济管理专业自身所具有的综合性, 要求学生能够开拓视野、开放思维。开放性实验的建设鼓励了不同专业、不同层次的学生自由组队, 自发进行各种创新性、开放性的实验项目, 进行自由的交流与沟通, 使学生的认识领域不再局限于所学的专业领域, 有助于提高学生的综合素质。

(五) 有利于教师自身的发展

实验室开放的对象不仅是学生, 教师也是这项活动的受益者, 教师可以根据自己的研究课题, 充分利用实验室的开放平台, 深化自己课题的研究, 达到科研与教学之间的有机平衡, 在自己的研究领域积极地开拓创新。

(六) 加强了学校与社会之间的联系, 改善了人才培养与人才需求脱节的格局

经管类院校将实验室的开放面向社会单位, 接受社会单位的委托, 为他们提供科研服务, 一方面可以解决实验室建设资金短缺的问题, 同时又可以透过企业的委托服务, 了解到企业的需求所在, 积极地调整学生的培养政策, 有利于解决目前出现的学生“难就业”和企业“缺人才”的问题, 缩短了经济管理类人才参加工作后的磨合期。

(七) 解决了经管类院校学生生产实习难的问题

学生的企业实习长期以来都是困扰师生的难题, 一方面是企业不愿接受学生实习, 另一方面是学生找到实习单位, 但是企业为了保守商业机密, 不愿让实习生深入接触企业的内部管理, 结果是学生到实习单位只是打打零工, 根本学不到实质性的东西。开放性实验室的建设突破了这种局限, 大大拓展了经济管理类专业实践的空间, 为学生提供了一个平台, 让学生通过模拟实验去了解企业的运作与管理流程, 提高了人才的培养质量。

二、经济管理类实验室开放过程中存在的问题

“宽口径、厚基础、重实践”的教育培养方针促使各经济管理类院校积极地探索开放性实验室的建设模式, 其中虽取得了一定的成果, 但也暴露出了一些问题, 主要表现在:

(一) 开放经济管理类专业实验室的经费短缺问题

经济管理类专业模拟实验室在建设之初就已经投入了大量的资金, 既要投资硬件设备、软件资源, 还要在师资培训、设备维护和更新等方面不断地投入资金。尤其是在信息化条件下的今天, 软件资源的更新日益频繁, 这就要求实验室必须备有自己的专项经费。以前的经济管理专业实验室的经费都是学校划拨的, 而且数量有限, 现在随着实验室的开放, 各种花费必然加大, 因此, 如何取得经费来确保实验室的正常运作是很多经济管理类专业开放性实验室建设过程中头痛的一个问题。

(二) 经济管理类实验室开放过程中的日常管理问题

开放性实验室因其时间、空间、内容、对象的开放性, 使得实验室的管理工作的难度加大。首先是实验室设备的管理问题, 因为是开放性的实验, 学生在实践过程中大部分时间都是由学生独立思考、独立完成的, 缺乏教师的从旁指导, 因此学生在操作过程中不可避免地会出现失误, 容易造成设备的损坏。其次是实验室工作人员积极性降低的问题。由于实验室的开放, 引起工作人员的工作量加大, 造成人员的工作积极性降低, 服务质量跟不上, 不利于整个教学计划和实验室开放计划的正常进行。

(三) 实验室教师队伍不能满足学生需求的问题

经济管理类实验室开放的对象面向的是不同专业、不同层次的学生, 这就要求实验室具有高素质的复合型教师, 能够解决不同领域, 不同层次的问题。但以前的实验室教师大部分是术业专攻型的, 懂财务的不一定懂管理, 懂计算机的不一定懂经济, 因此如何满足学生的多元化需求、加强实验室教师队伍的建设也是开放性实验过程中所要解决的问题[1]。

(四) 开放性实验效果不佳的问题

经济管理类院校不惜花费大量的投资、投入大量的师资力量开放实验室, 其目的就是为了培养学生的实践能力、动手能力、独立思考能力和创新精神, 发挥学生的潜能和主动性, 但是开放以来并没有取得良好的效果, 经常遇到的现象是开放过程中实验室内学生寥寥无几。形成这种局面最为关键的问题就是学生的积极性不高, 究其原因有两个方面:一是有些学生认为经济管理类专业即使不做实验也不会影响就业, 因此不愿意去参加, 认为这是浪费时间;二是有些同学愿意去参加, 但是苦于没有课题项目, 不知道可以做些什么。因此如何保证开放性实验取得预期的效果, 调动学生积极主动地参与, 是开放性实验所要解决的焦点问题。

三、经济管理类开放性实验室体系的建设

经济管理类专业包括企业管理类、会计类、信息管理类、金融类、贸易类、工程类等多个专业方向, 每个专业都有自己的特点, 不同专业之间又具有很强的关联性, 因此要想发挥开放性实验室的作用, 达到资源共享、全面开放的目的, 经管类院校中可以考虑设置以下四类的功能实验室:

(一) 统计预测、决策及金融模拟实验室

主要是培养学生利用现代化的统计系统、咨询系统及分析软件如SAS、SPSS等工具进行数据分析、模型构造和项目评估方面的模拟训练, 以达到提高学生分析经济问题、认识金融风险、掌握投资技能的目的。

(二) 市场营销、物流管理及电子商务实验室

主要是培养学生利用电子商务模拟系统、市场营销决策系统、物流系统等从事电子商务、现代营销技术和现代商业企业管理方面的能力。

(三) 管理信息系统实验室

主要是培养学生通过对IRP、AIS等MIS应用系统和Visual Basic、MISD等MIS设计开发系统的操作, 掌握现代管理理念、管理技术和开发信息系统的能力。

(四) 企业资源计划 (ERP) 模拟实验室

主要是使学生在“虚拟企业”系统, 熟悉企业的运作流程, 加强学生对于企业管理理念的认识, 训练学生的实际动手能力, 为学生走向社会提供一个理论联系实践的良好过渡[2]。

四、建设经济管理类开放性实验室的措施

经济管理类实验室在开放过程中表现出了一些问题, 为了确保实验室的全方位开放, 应从以下几个方面努力:

(一) 扭转经济管理实验“无收益”的局面, 创造经济管理类实验室的经济效益

经济管理类院校可以借鉴工科类实验室的建设模式, 充分利用高效的人力资源和设备资源, 开展面向社会、面向企业的科研活动。这样做有三个好处, 一是产生的经济效益可以解决经济管理类实验室建设过程资金缺乏的问题;二是可以引进研究课题, 以往的实验缺乏与市场的联系, 很多条件都是虚拟化、理想化的, 不具备深入研究的价值, 现在直接针对企业运作过程中的问题, 对于相关专业的教师来说, 这类的研究更具有价值和挑战性, 调动了研究者的积极性;三是会产生良好的社会效益, 借此平台, 经管类院校可以服务于地区经济和企业, 解决企业经营和地区经济发展过程中的遇到的问题, 树立了良好的对外形象, 必然会得到社会对于经济管理类院校建设的关注与重视。

(二) 转变管理观念, 建立以学生为管理主体的管理队伍

在日常的开放管理过程中, 可以将实验室与学生社团结合, 充分发挥学生社团的作用, 由学生社团负责实验室的部分日常管理工作。这样一方面可以减轻实验室工作人员的工作量, 缓解实验室人员编排紧张的问题, 另一方面可以通过学生社团积极地在学生当中做宣传, 增强学生的主人翁意识, 培养学生珍惜实验设备的意识, 树立良好的学术氛围。

(三) 加强实验室队伍的建设

经济管理类专业是横跨管理学、经济学等多个学科的专业, 具有很强的实践性, 因此需要建立一支综合性的实验室队伍, 这是搞好实验教学和实验室工作的基本手段

一方面要引入优秀的人才, 聘请其他高校或科研机构的专业人士及企业高层领导担任客座教授或举办讲座, 为实验室建设注入新的活力、新的思想。另一方面要创造条件留住人才。主要是抓住三点:第一, 提高实验室专业人员的地位, 满足实验室工作人员渴望被尊重的要求;第二, 为实验室专业人员提供科研的条件, 鼓励他们进行科研创新;第三, 为实验专业人员提供良好的待遇, 制订完善的绩效考核制度, 对表现良好的给与一定的物质嘉奖或出国培训机会的奖励, 也就是要做到事业留人、感情留人和待遇留人。

(四) 利用校园网络管理开放性实验项目

目前, 校园网已经成为学校重要的信息交流平台, 因此实验室的全方位开放, 可以借助校园网平台, 将各类实验信息包括设备的使用情况、开放性实验项目的类型、教师队伍的状况等集中到网络平台上, 供师生浏览, 或通过校园网平台, 建立开放实验室专题讨论吧, 为师生提供一个相互交流和答疑解惑的平台。

(五) 建立经济管理综合模拟实验室, 解决经济管理专业学生实习难的问题

经济管理综合模拟实验是把学生置于模拟的企业管理环境中, 让学生产生一种置身于实际的企业环境中的感觉。在实验中每个学生被安排在不同的工作岗位, 要求独立地完成自己的工作, 通过这种做法, 可以使学生对企业的运作流程、部门的职能划分和业务的处理流程有了深刻的了解, 达到社会实习的目的, 在一定程度上解决了经济管理类专业实习难的问题。

(六) 建立有效的激励体制, 以吸引师生的积极参与

对于实验室专业指导人员实行绩效考核, 可以根据开展的实验项目、指导的实验项目以及学生对于指导工作的满意度评分等综合评判, 通过绩效考核, 有效地调动实验指导人员工作的积极性和创新性;对于学生, 则可以通过在实验项目中引入竞争或实行创新学分制, 鼓励学生自由组队参加项目竞争, 以竞争的方式来增强项目本身对于学生的吸引力, 调动学生参与的积极性, 对于在竞争中表现优秀的团队给予适当的奖励, 鼓励学生积极地参与。

结束语:

在全球经济一体化的发展浪潮中, 以培养高素质、宽口径的复合型人才为宗旨的开放性实验室的建设日益受到经济管理类院校的重视, 为此, 各经济管理类高校要转变传统的实验教学观念, 采用新的实验教学模式, 将学生的动手能力、实践能力、创新能力作为实验教学的目标, 积极地采取有效措施, 保证开放性实验教学在学生培养工作中发挥积极作用, 为社会培养出能够适应市场需求的综合性人才。

摘要：开放性实验室因其所具有的时间开放、内容开放、对象开放的特点, 日益受到各界关注, 成为经管类高校实验室建设的发展方向, 但是开放性实验室在建设过程中仍面临很多的问题。本文针对开放性实验室开放过程中存在的问题, 提出了一些解决方法, 以期更好地促进开放性实验室的建设工作, 为培养宽口径、厚基础的复合型人才创造有利条件。

关键词：开放性实验室,经济管理,素质教育

参考文献

[1]李庐.放性经济管理类实验室建设研究[J].家教育行政学院学报, 2009, (1) .

[2]杜栋, 绪堪.以ERP模拟实验室平台打造工商管理专业人才培养新模式[J].验技术与管理, 2003, (6) .

经管类大学生开放性实验方案设计 第9篇

关键词：经管类实验,开放性实验,方案设计

0 引言

在很长一段时间里,我国高校经管类实验受到传统教育理念、重视程度、师资投入等因素的制约,实验教学以常规性模拟实验为主。即学生在教师的讲解示范下,依据实验指导书上的实验方法和步骤完成实验。近年来的研究[1,2,3]表明:这类实验侧重对理论知识的验证,学生在实验过程中处于被动地位,缺乏深层次的参与,很难培养学生的探索精神和创新能力。经管类专业的特点决定了实验教学必须从模拟延伸到实战。但是,在市场经济条件下,企业对于校外实验教学并不热心,高校建立校外实践基地的难度相当大。

开放性实验是一种全新的实验模式,学生在这种实验模式下可以实现自主选题、自我训练和主动学习[3]。戴江华,张瑞军,谢菁莲等[2]认为管理类专业开放性实验能够使学生有独立思考、自由发挥、自主学习的空间,从而激发学生的学习兴趣,充分调动学生学习的主动性和积极性。对于经管类大学生开放性实验,目前国内基本处于摸索阶段。结合笔者所在学院的实践,笔者认为实验项目的选题、实验项目的设计以及保障体系是决定经管类开放性实验成功的关键因素,本文探讨的实验方案设计将围绕这三个方面进行。

1 开放性实验项目的选题

通常,一般高校根据实验教学的总体要求,开发或引进体现经管类学科教学目标的实验项目。对于开发性实验项目,必须是经过精心选择的,必要时还需要进行优化设计,保证其科学性和可行性。笔者所在学院选择了“ERP沙盘模拟演练”作为经管类开放性实验项目。作为经管类开放性实验项目,笔者认为应该具备如下特征:

1.1 采用角色扮演、寓教于乐的形式

对于经管类课程来说,多数以理论加案例为主,比较枯燥且很难迅速掌握这些理论,并应用到实际工作中。在ERP沙盘模拟演练中,学生通常会被分成6个团队进行对抗性实验。每个团队经营一个拥有一定资产的虚拟公司,连续从事6个会计年度的经营活动。通过角色扮演、模拟经营,增强娱乐性和竞争性,能提高学生的参与热情,使枯燥的课程变得生动有趣[4]。

1.2 需要多次练习,才能做好实验

ERP沙盘模拟演练将现实世界的企业经营活动,抽象、简化成一定的业务流程和商业规则,并通过沙盘模拟的方式来实现。实验涉及8大类、69小类的商业规则,这些规则通常需要大量时间熟悉、理解,乃至于灵活运用。例如,有一个“市场老大优先选单”的规则。如果片面理解,投巨资打广告抢占市场老大地位以获取大量订单,可能会遭遇生产能力瓶颈,最终因订单无法及时交付而面临巨额罚款。

1.3 融合多方面知识,需要团队合作

ERP沙盘模拟演练涉及企业整体战略、产品研发、生产、市场、销售、财务管理、信息管理等多个方面内容,在团队合作中,学生体验完整的企业经营过程。为作好企业发展的决策,各团队成员必须投入足够的时间和精力,将以前学过的知识主动调动起来,积极查找未学过但又必须用到的新知识,融合多方面知识并将它们灵活运用。通过真实的体验,能够有效地激发学生的学习兴趣,更加深刻理解所学的内容,感悟正确的经营思路和管理理念。

2 开放性实验项目的设计

下面以“ERP沙盘模拟演练”为例说明开放性实验项目的设计。该设计包括实验准备、建立虚拟企业、企业试运营等五个方面。

2.1 实验准备

“ERP沙盘模拟演练”存在两种类型的沙盘:电子沙盘和实物沙盘。电子沙盘的直观性和体验性差,初学者容易在复杂的经营数据和运作中迷途。成年人一般有这样的学习规律:读,可以记住20%;听,可以记住30%;看,可以记住40%;说,可以记住50%;做,可以记住60%;看说听做,可以记住90%以上。故而,应该将实物沙盘和电子沙盘两者相结合,让学生在实验中动笔、动手、动眼、动脑去想,才能起到最好的效果。因而,本实验开展前的准备,除了配置6台安装电子沙盘的电脑外,应该配置好6个实物盘面和相关的实验道具。

在此阶段,需要精心设计关键决策问题,以帮助学生做出科学决策。例如:某订单是否应该争取?这个决策要求生产经理角色进行MPS和MRP运算、产能负荷分析,确定企业在约定的日期是否有能力生产出足够的产品,财务经理角色根据MPR运算得到的采购计划做出资金需求计划,查阅现金系统的资金日报表、应收应付系统的未来现金流,确定企业是否有足够资金采购到相应的原材料,由多个角色共同协商是否接收该订单。

同时,需要设计出可以抽取的知识模块,为学生自主学习,快速补习相关知识提供的支持。比如,如何进行MRP计算,如何进行产能负荷平衡,如何平衡扩大产能和流动资金的关系等。

2.2 建立虚拟企业

在ERP沙盘模拟实验中,学生需要组建团队,成立虚拟企业。虚拟企业将采用总经理负责制,由总经理负责招募团队成员,把握企业的战略发展方向。总经理将以竞聘的方式产生,由指导教师组织总经理的竞聘选举。通常的竞聘选举流程如下:有意愿担任总经理的同学先作自我介绍,展示自己在领导、组织、沟通、协调、决策等方面的能力,说明自己对企业经营的理解,最后由指导教师和全体同学投票选出各个企业的总经理。在教师的指导下,由总经理根据岗位说明书,选聘企业所需的职能经理,组建自己的虚拟企业。在这个过程中,指导教师要充分参与,力求能够按照学生的特长和兴趣分配合适的角色。

2.3 企业试运营

在这个阶段,指导教师需要介绍企业概况、市场环境、运营规则,并制定企业试运营的操作流程,给出实验指导书。每个虚拟企业完成在试运营期间,需要完成4个会计年度的试运营。第1年运营教师重点指导学生做好企业总体战略规划,指导学生选择好企业的竞争战略和产品战略,第2年运营教师重点指导学生做好生产计划和竞争对手分析,第3年运营教师重点指导学生做好细分市场的选择以及营销组合的合理运用。第4年运营教师重点指导学生做好财务预算、产品的成本核算以及掌握通过财务指标对企业盈利能力、经营能力和偿债能力进行分析的方法[5]。

2.4 教师点评和小组讨论

在试运营期间年末,指导教师可以针对某个团队的实物沙盘与学生探讨运营规划,利用电子沙盘将该团队的操作自动生成如广告效益分析、市场销售统计分析、各组市场份额分析、研发效益分析、成本效益分析等经营数据分析,通过直观的数据说明及管理数据的分析,使学生对企业经营做到“知其然,并知其所以然”。

之后,每个小组内部进行讨论总结,分析企业经营绩效、经营成功或失败原因,指导老师参与其中,重点听取小组成员讲述对企业经营活动的感悟,并给出建议。

2.5 企业正式运营

在这个阶段,教师和学生角色发生变化,教师主要进行学生组织、答疑。由于教师在校时间有限,可以选用高年级的、有经验的学生担任教学助理,专门负责答疑工作。而学生通过团队合作,自主完成本次开放性实验。

3 开放性实验的保障体系

根据笔者学院的实践,如何更好的组织开放性实验的教学,可以从以下三个方面建立起保障体系。

3.1 实验的预约机制

为提高开放性实验教学的效率,教师需要把开放性实验项目公布在校园网上供学生选择,学生参与实验需要事先进行预约登记。学生根据已发布的实验信息,了解实验项目、指导教师、实验室的资源配置等相关信息,结合自身情况提交实验申请。为保证实验质量,对同一选题的学生人数要进行限制,例如,可以规定同一选题人数在20-30之间才能安排实验课。

3.2 实验的考核机制

经济类实验考核主要是采用实验报告的方式进行考核。一般来说,实验报告大多是要求学生写出实验原理、实验步骤、实验思考题的回答等等。这种考核方法容易助长实验报告中的抄袭行为,较难评定学生的实验效果。

对于开放性实验,学生提交的实验报告可采取答辩、交流等方式,通过学生自评、教师查评等多种形式,综合考虑实验过程与实验结果,对学生的创新意识、团结协作精神、解决问题能力进行全面客观地考核。

3.3 实验的激励机制

开放性实验是强调个性化的实验,不适合采用按班级完成实验的模式。为鼓励学生参与实验,高校可以采用选修课的形式安排实验,实验完成且达标者给予相应的学分。还可以与大学生创新、创业活动联系起来,实验达标者可以由学校出具相关证明或证书。如果条件成熟,优胜者还可以代表学校参加地区及全国的大学生创业竞赛、商业计划大赛、ERP沙盘模拟大赛等,充分调动学生参与的积极性。

4 结束语

探索精神和创新能力是经管类专业学生培养的重要目标。开放性实验教学是实现这一目标的坚强保障。高校应鼓励教师探索新的实验教学方法和技术,将更多精力集中到经管类开放性实验课程的设计、开发中,逐步形成具有经管类学科特色、有助于大学生创新、创业的实验教学体系。

参考文献

[1]戴江华,张瑞军,谢菁莲等.管理类专业开放性实验的管理机制研究[J].武汉冶金管理干部学院学报,2009,19(4):39-41.

[2]戴江华,张瑞军,谢菁莲等.管理类专业开放性实验教学的探索与实践[J].武汉工程职业技术学院学报,2009,21(4):75-77.

[3]潘求丰,侯英梅.经济类学科开放性实验教学方法探讨[J].经济研究导刊,2010,94(20):197-198.

[4]张幼芳.浅析《企业管理模拟实验》软件在工商管理专业教学中的应用[J].河南广播电视大学学报,2008,22(1):106-107.

谈开放实验室教学管理 第10篇

关键词 实验室；教学改革；开放实验室教学；

中图分类号：G482 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)09-0086-02

吕梁学院是2010年3月由教育部批准设立的一所省属地方性本科高等院校。学校现有16个本科专业，30个专科专业，涵盖了法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学等7个学科门类，文化教育、法律、土建、电子信息、农林牧副渔、资源开发与测绘等11个专业大类，已经形成本科教育为主，本科、专科与成人教育并举的办学格局。学校已基本形成一支结构合理、素质精良、满足教学需求和专业建设需要的师资队伍。

实验室是进行实验教学和科学研究的重要基地，同时也是进行生产试验、技术开发的重要场所，是办好学院的基本条件之一。高校实验室是高等学校的一个重要组成部分，它的质量高低直接影响着教学质量与科研质量。实验室水平是反映一个学校教学水平、科学技术水平和管理水平的重要标志之一。

1 教学实验室开放的原则和意义

实验室是高等学校实施素质教育、培养学生创新精神与实践能力的重要基地，实验室对学生开放、为学生提供实践学习条件是教育教学改革的重要内容。实验室开放工作应贯彻“面向全校、因材施教、形式多样、讲究实效”的原则，重点培养学生的创新意识和动手能力。实行实验室开放能最大限度地利用实验室资源，充分发挥实验室在实施素质教育中的重要作用，为学生提供自主发展和实践锻炼的空间，是提高实验仪器设备利用率的有效措施。

2 实验室开放的条件和形式

实验室开放，是指吕梁学院正式建制的各类教学实验室，在完成正常教学、科研任务的前提下，利用现有师资、仪器设备、环境条件等资源对本院学生的开放。实验室开放应满足两个条件。1）业余性：开放实验室对学生在时间上是业余的，把课内的实验内容移到业余时间去做，不列入实验室开放范围。2）课外性：开放实验项目的内容必须是教学计划外的，是对教学计划内必做实验的延续和提高，或是对全院学生的科普知识训练和能力培养。

实验室开放采用以学生为主体、教师为主导的实验教学模式，具体形式分为自选实验项目型、学生参与科研型、学生科技活动型、计算机应用技术提高型和人文素质与能力培养型等。

1）自选实验项目型开放实验：实验室拟定开放实验项目（教学计划以外的科普性、综合性、设计性自选实验项目），经学院审核，网上发布供全院学生选择；学生在实验中必须独立完成项目的方案设计、实验装置安装与调试，完成实验并撰写实验报告。

2）学生参与科研型开放实验：主要是面向高年级本科学生，吸收部分优秀学生早期进入实验室参与教师的科学研究活动，取得阶段性成果；也可由学生自拟科技活动课题，结合实验室的方向和条件，联系相应的实验室和指导教师开展小发明、小制作、小论文等实验活动。

3）学生科技活动型开放实验：学生自行拟定科技活动课题，结合实验室的条件，联系相应的指导教师开展小发明、小制作、小论文等实验活动。

4）计算机应用技术提高型开放实验：针对非计算机和教育技术学专业学生，利用计算机进行软件开发、课件制作、网页设计、网站建设等，提高计算机实际应用能力的实验活动。

5）人文素质与能力培养型开放实验：结合学生社团或兴趣爱好者协会的活动内容，学生在校内各人文素质教育基地自主进行的素质与能力培养的过程，如摄影基地、陶艺工作室、琴房等。

3 教学实验室开放的组织与实施

实验室开放工作在分管教学副院长的领导下，由设备处协调组织实施。各系分管教学或实验教学工作的副主任直接领导本系的实验室开放工作。各系要积极采取措施，鼓励实验室进行多种形式的开放活动，充分发挥系实验室管理的作用。

实验室开放项目的申报每学期进行一次，一般在每年5月底和11月底进行。每个实验室都应根据自身条件设计一定数量的、切实可行的、具有创新意义的命题实验。要求参加开放实验的学生可到开放实验室所在系领取“实验室開放项目学生申请表”，直接与指导教师联系，了解项目的背景和创新点，对感兴趣的项目进行申请，经学生所在系的领导签字同意后，于9月中旬和3月中旬交开放实验所在系，并由指导教师及所在实验室共同做好开放项目审定工作，系汇总后报教务处审批并通知录取学生。被录取参加开放实验的学生，应按规定预先向开放的实验室报名登记，确定实验时间、地点，按时参加实验。

学生要求自带实验项目的，可向实验室直接提出申请，设计好具体的实验方案，经实验室审查同意，系批准后，报设备处备案。申请参加开放实验课题的学生原则上应是成绩优良的学生或某一方面有特长的学生，各系应予以严格审查。

各开放实验室应根据学生人数的多少和实验内容做好实验的准备工作，并配备指导教师和实验技术人员。在研究过程中，指导教师应对实验过程中可能存在的安全问题要有预案、论证，并向学生提出防范；注意加强对学生实验素质和技能、创造性的科学思维方法和严谨的治学态度的培养；要做好安全和开放情况的记录。

学生进入开放实验室前，应阅读与实验内容有关的文献资料，准备好实验实施方案，做好有关实验准备工作。学生进入开放实验室，必须严格遵守实验室的各项规章制度，损坏仪器设备的须按学校有关规定处理。

学生在实验项目完成后，应向实验室提交实验报告、论文或实物等实验结果，指导教师要根据学生提交的实验结果和实验态度等内容及时进行考核，打出成绩，在学期结束前报系汇总后上报教务处。开放实验室应及时做好总结和交流工作，每年9月份将上一学年内开展开放实验的情况按规定格式写出书面总结，交系存档，并报设备处备案。设备处将定期对实验室开放情况进行考核，并作为下次审批实验室开放的重要依据。

管理类开放性实验 第11篇

技术的进步带来了媒体行业翻天覆地的变革。信息的传播模式、传播主体、传播平台等都随之改变。传统媒体与新媒体从对抗走向融合也由此开启了全媒体时代。借助互联网、通信等传播途径,多样化的媒体形式可以将视、听、触觉等多种体验式信息以迅捷的速度和直观的感受呈现在受众面前。传统媒体的转型意味着其传统的线性采编模式的改变。在传统的采编模式下,每个媒体从业者只需要完成自己固定的工作,信息的传播模式和内容的单一性使得传播活动的时效性和互动性都比较低。全媒体时代虽然未脱离传统媒体最基本的信息生产模式,但是新媒体带来的开放性、多元化、交互性的传播平台必然带来采编模式的变化。新闻从业者不能止步于做好采访、写好稿件、编辑好版面,还要具备将图片、文字、视频、动画等信息结合媒体自身特点、受众特点配合良好的媒体策划方案,以最优的形式传播信息,以求达到最好的传播效果。在新媒体环境下,媒体对人才的需求不再是专而精,而是精而广,不再“一专”,而是“多能”。

高校作为媒体从业人员的培养基地,关注媒体环境的改变,注重人才培养模式的改变,适时地调整人才培养方案,也是其可持续发展的重要策略之一。传媒类专业目前的教学模式依然是以注重理论、注重本专业知识为主,媒体环境的改变使得媒体需要的是全能的信息整合者。因此,高校在培养传媒专业学生时,除了理论知识的传授,更应注重专业技术的全面锻炼。“实验室是高校教育的心脏,它直接关系到高校的发展与存亡。”传媒实验室建设尤为重要,它将逐步成为传媒专业学生学习锻炼的主要基地。

二、传媒类实验室建设存在问题

目前,大部分高校都开始重视传媒实验室的建设,但仍然存在一些问题。

(一)传媒实验室盲目投入与设备更新缓慢的矛盾

传媒实验室建设需要引进大批设备,资金来源主要依靠财政拨款。高校对于经费的使用特点容易出现设备规划与采购脱节。高校的资产管理机制容易造成设备的更新换代较慢,导致实验室的设备和日新月异的业界相比慢半拍,同时还可能造成资产闲置、浪费。

(二)传媒实验室管理机制有待完善

传媒实验室的使用者涉及多专业师生,其管理涉及人员管理和设备管理等,涉及内容广,日常细节烦琐,加之实验室的逐步建设和开放式管理规划,必须要有完善的管理机制与制度才能确保其正常运行。

(三)传媒实验室专业队伍的建设有待加强

传媒实验室因属于文科实验室往往不被重视,进而专业队伍的建设也被忽视,缺乏相应的师资建设和培养机制。完善的传媒实验室专业团队应包括实验教师、实验室管理员、实验室技术人员等。师资建设是确保传媒实验室良性运行的重要环节。

(四)传媒类实验室资源利用率亟待提高

高校传媒类实验室的建设要花费大量的人力物力,若仅用于个别专业的教学难免导致资源闲置浪费。因此,要探索创新新模式、新思路,使传媒类实验室承担更多的活动、项目,在提高资源利用率的同时注重产出,提高社会经济效益。

三、传媒类实验室建设思路探索

(一)理念的转变:前瞻性规划、稳健式发展

地方高校在传媒实验室发展的规划上,要参考最先进的建设标准,但在实施中,要结合本校发展趋势和规划,尤其注重与专业设计相结合,避免盲目投入,造成资源浪费。设备的引进要进行科学论证、合理规划,制定定期革新方案。

(二)独立性的建立与制度化的管理

传媒实验室过去被视作课程教学的一部分甚至附属,这种从根本上的轻视造成了对实验室建设的忽视。传媒实验室应确认其在学科建设中的独立性,将实验教学纳入专业设计和课程教学计划,采取学分制管理,从根本上提升对实验教学的重视。

其次,制度化管理是实验室良性运行的必要保障。实验室管理比较复杂,包括人员、设备、安全卫生管理等。为了使实验室能够达到资源共享、良性运行,完备的管理制度必不可少。

(三)引进先进的管理系统

传媒类实验室在人工化管理的基础上应当引进一系列的自动化管理系统。为逐步推进开放式实验室建设和方便学生在课余时间随时进行实践活动,相关实验室可以设置自动化门禁系统,借助校园一卡通进行综合管理,管理员通过系统设置对门禁系统授权账号进行管理,查询学生的使用情况。

借助互联网技术建立实验室主页,除了介绍实验室基本概况和相关规章制度外,开设网上申请和预约系统,服务师生并且更大程度地实现资源共享,师生可以通过网络申请和预约功能使用实验室和实验器材。实验室管理员在线审核资料,安排实验时间,对于不符合申请要求的驳回修改。实验结束后上传作品或成果,既可作为实验室使用情况统计依据,也可作为实验室开放成果为以后进一步建设实验室提供考核依据。

(四)创建自有媒体影音资料库

建立影音资料库,收集各类图文影像资料,使其在教学和实践中发挥助力,鼓励师生利用资料库进行科研或开设模拟教学。在模拟教学中,文字、图片、音视频等文件都是学生的实践素材,可以进行多种媒体的融合实践。为资料库申请专项资金,定期维护更新。同时,资料库还可以收集师生的优秀作品,作为实验室发展的档案资料。

(五)开拓思路,寻求与业界合作,引入媒体资源、输出人才资源

寻求与地方媒体资源的合作契机,以项目、科研等形式,充分利用合作对象的资源优势,使他们的资源可以与高校共享,使我们的学生为他们所用的同时得到专业锻炼。

(六)注重实验室专职教师队伍建设

实验教师队伍的培养和建设是实验室发展的重要环节。定期专业培训、参观学习、良性循环的加班值班机制、科学合理的绩效考核机制都是保证实验教师队伍工作积极性的重要举措。

四、结语

传媒类实验室理应成为传媒专业人才培养的主要阵地而不是专业附属。地方院校应当把握课程改革的契机,结合本校实际,紧跟业界需求,加强传媒类实验室建设和人才培养,开辟出一条新媒体环境下高校媒体从业者的培养新路径。

摘要：媒体从业环境的改变使得媒体对从业者的需求发生改变,高校对传媒类人才的培养模式也应从理论转向实践能力的培养。传媒类实验室是高校实践教学的主要阵地,其建设与发展是不可缺失的基础与保障。