普通学校范文

普通学校范文（精选11篇）

普通学校 第1篇

一、学校音乐教育价值的主要体现

(1) 学校音乐教育的审美价值。音乐教育的本质是审美教育, 其基本价值就在于通过以音乐聆听、音乐表演和音乐创作活动为主的审美活动, 使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥, 有利于学生健康向上的审美情趣和积极乐观的生活态度的养成。

(2) 音乐教育的德育价值。音乐教育的德育价值是通过美妙动听的音乐本身潜移默化地产生的。其蕴涵的政治思想内容、伦理道德内涵, 使人在提高音乐审美感受、表现能力的同时, 心灵得以净化, 道德情操得以升华, 精神人格得以完善, 达到崇高的精神境界。

(3) 音乐教育的智育价值。通过音乐教育, 将人的创造力激发出来, 再将被激发的创造力表现出来, 从而达到对人的创造力的培养, 可以说音乐教育对人创造性能力培养的巨大潜力是音乐教育智育价值的最主要表现。

(4) 音乐教育的健体价值。音乐教育的健体价值, 主要体现在音乐调节人的情绪、促进身心健康等方面。美妙动听的音乐, 可以消除和缓解外界及心理因素对人造成的紧张状态, 以达到人的心理最佳境界。

二、当前学校音乐教育性质理解的误区

(1) 音乐教育的专业化倾向。目前我们使用的多种版本的音乐教材, 在内容、体例或者在教育要求上, 深受专业艺术院校的影响, 特别是教学内容追求全面、系统, 教学从高难度要求出发, 大大地超出了学生在艺术方面发展的需要, 也超出了学生现有的水平和理解接受能力。

(2) 与音乐学科本身的创造性严重相悖。由于教材的专业化, 我们的教师在教学形式和教学方法上, 主要采取专业教育方式培育专业人才的教授法, 这种专门教学模式, 培养不出学生对音乐艺术的兴趣及爱好, 也达不到学生审美愉悦体验的成功满足, 更不可能实现音乐课程的自身价值和目标。

(3) 对音乐课程价值和目标理解的误区。在音乐课程的价值上, 学校教育只是把音乐课程看作一种点缀或“饭后的甜点”, 而对于音乐教育的独特作用, 如完善人格、美化人生、培养创造力等开发潜能视而不见;在音乐教学目标上, 简单移植其他课程的教育目标, 而漠视音乐教育自身的审美育人目标, 等等。

三、学校音乐教育价值的融合

1. 实现音乐教育独特的内在审美价值

首先, 学校音乐教育要以实现其审美价值为基础, 并以音乐为本, 才能最大限度地提升德育、智育等方面的外在价值;其次, 音乐教育的这些价值的实现, 是潜移默化的, 并不能立竿见影地看到显著效果;再次, 我们在音乐教学中, 在价值的追求上, 刻意强调德育、益智、健体等, 违背音乐教育自身规律而忽视音乐教育的内在审美价值, 不但不能实现音乐教育的审美价值, 要想实现音乐教育的其他方面价值也是不可能的。

因此, 学校音乐教育要基于它的内在审美价值, 发挥学校课程中其他学科都无法实现的、唯独音乐教育才能承担的功能, 即通过美向德、智、体等诸多方面发挥渗透和影响。

2. 正确对待音乐教育价值取向的整体价值

我们对音乐教育的正确的态度是:既要把握好音乐教育在审美方面的本质价值, 同时又不轻视或者诋毁音乐教育在其他方面的辅助价值。因而, 要使整个学校教育或者音乐教育本身取得实效, 在学校音乐教育中, 要尽量发挥音乐教育的德育、智育和健体价值。

我们可以清楚地认识到音乐教育的价值不仅是多元的, 而且这些价值通常不是孤立存在的, 它们往往相互交融、不可分割。不论是缺失了内在审美价值的音乐教育, 还是缺失了外在实用价值的音乐教育, 都不是完整的音乐教育, 也都不是真正的音乐教育。

综上所述, 强调音乐教育的整体价值, 才是我们正确对待音乐教育价值取向的基本态度。

摘要：本文从分析学校音乐教育价值的主要体现和当前学校音乐教育性质理解的误区入手, 提出强调音乐教育的整体价值, 才是我们对待音乐教育价值取向的正确态度。

关键词：音乐教育,价值取向,整体价值

参考文献

[1]张阿妮.音乐教育的价值取向[J].艺海, 2007 (2) .

学校推广普通话方案 第2篇

第1篇：学校推广普通话宣传周(推普周)活动方案

一、指导思想：本届推普周的指导思想是：以科学发展观为指导，以营造与和谐社会相适应的和谐语言生活为目标，全面、深入宣传国家语言文字法规政策，积极引导师生树立科学的语言观。促进推广普通话在全社会的推广普及进程，为构建校园文化建设营造良好的语言环境。

二、活动时间：20XX年9月x日—9月xx日

三、活动主题：说好普通话，圆梦你我他

四、活动内容：1.在校园内悬挂醒目的推普周宣传标语，创设良好的语言文字环境，营造浓厚的校园文化氛围，进一步渲染推普气氛，扩大推普宣传的影响。2.利用校园广播组织师生学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》。3.利用晨会向全校师生发出“推普周”活动倡议，介绍推广普通话和使用规范字的意义，明确本届推普周的时间、主题，同时把学校推普方案贯彻到全体师生，布置落实推普周活动安排。教师推普口号：树立语言规范意识，提高民族文化素质学生推普口号：我是中国娃，爱说普通话家长推普口号：说好普通话、方便你我他唱响“说好普通话，圆梦你我他”主旋律。4．开展教师硬笔字书法比赛，督促老师规范用字，发挥老师以身示范的作用。将推广普通话宣传周纳入学校教育教学之中，要求教师授课用普通话、板书用规范字，并引导学生在校园中说普通话，在作业、答卷中用规范字。5．利用星期一（9月x日）的升旗仪式对全校师生做推普工作的动员。6.举行一次全校学生写规范字的写字比赛，每班评比书写最漂亮的写字作品并且以板报的形式进行展示。（9.x-9.xx写字课完成的作品择优展示）7.各班开展形式多样的推普活动根据教育局活动要求，结合我校实际情况特制订如下活动形式：（1）每班挂一幅推普标语；（2）积极组织学生参加区经典诵读比赛；（3）写规范字的写字比赛、易错字的注音比赛；（4）办一期推普板报；（5）召开一次推广普通话的主题的班会；（6）组织一次推普社会宣传活动。（7）评选出班级推普员，在这一周内每天利用广播为学生朗诵美文。（8）开展“我给父母当老师”活动，发动学生运用在学校所学的知识纠正家庭里存在的方音、方言及不正确用字的现象，实现了一个学生带动一个家庭，推普两级跳。（9）校园内开展纠错活动，对黑板报、手抄报、学习园地、作业等进行检查，发现不规范用字马上予以纠正。校外的墙面广告文字进行检查、纠正，对个别门面店的错字、别字进行及时通知、纠正。

五、组织机构为更好地落实推普工作，学校成立推广普通话领导小组。组长：xxx（校长）副组长：xxx（党支部书记）组员：xxxxx各班班主任每位师生应当从我做起，建立语言文字规范化的意识，树立“说好普通话，圆梦你我他”的形象，在推广普通话和学习普通话中，起到积极的带头示范作用，从而不断地加强和提高自己的语言素质和人文素质，有力地促进校园精神文明建设。第2篇：学校推广普通话工作方案

一、学校成立推广普通话工作领导小组。

组长：彭顺荣

副组长：张海茵

成员：彭海峰、谢华云、彭国辉、孔祥远、各班主任、语文教师

二、具体工作措施

1、学习宣传发动

（1）、20XX年4月份讨论制定《陆河县职业技术学校推广普通话工作方案》，让推广普通话工作有组织、有目标、有步骤、有制度地顺利开展。

（2）、领会精神，提高认识，统一思想。组织教师学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》，做好推广普通话的思想准备。（乡镇学雷锋活动方案）

（3）、完善师生培训的制度，要求每位老师参加培训并考证，取得二乙级以上证书；同时每年组织幼师专业的学生进行培训和考证。学校推广普通话方案学校推广普通话方案。在全校要求师生员工讲普通话，运用普通话工作制度化，规范化，日常化。

（4）、全方位、多层次构建推普氛围。

A、健全我校推广普通话网络，规范推广普通话工作。

B、校园内推普宣传栏、标语、条幅。

C、室内外黑板报、班会推普宣传

D、校园广播推普宣传。

E、向全校师生发一份推普倡议书。

2、推广普及教育

（1）、全面推普。全校师生进入校园、教师之间、师生之间、学生之间相互交流要说普通话，抓住每说一句话的机会练习说好普通话，师生互帮互学、互相纠正、全面共同提高普通话水平。

（2）、开展形式多样的活动，为师生提供练习普通话的场所和机会。

A、在平时的教育教学中务必使用普通话，使普通话成为校园语言，养成在会议、讨论中使用普通话的习惯，使普通话成为工作语言。提高教师的语言规范意识和普通话教学水平。

B、教师指导学生提高朗读、朗诵的水平。开展经典诗文诵读比赛、讲故事比赛、演讲比赛、主题班会等一系列活动让学生得到提高。

C、开展“传帮带”活动。即：每个学生都要在家里对自己的亲戚、朋友进行推普宣传；在学校、家里，以及社会上帮助用语不规范的人纠正错误；

D、开展读书活动、营造校园读书氛围、使普通话工作成为校园文化建设当中的一大亮点，大大提高了普通话的应用程度。

F、继续开展体育艺术文化活动，推动校园文化建设深入开展，提升我校文化品位。第3篇：20XX学校推广普通话方案

一、指导思想：

本届推普周的指导思想是：以科学发展观为指导，以营造与和谐社会相适应的和谐语言生活为目标，全面、深入宣传国家语言文字法规政策，积极引导师生树立科学的语言观。促进推广普通话在全社会的推广普及进程，为构建校园文化建设营造良好的语言环境。

二、活动时间：

20XX年9月11日—9月18日

三、活动主题：

推广普通话，共筑中国梦

四、活动内容：

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1.利用周四下午的班会时间，举行“推广普通话，共筑中国梦”主题班会活动。组织学生朗读诗歌、课文。介绍推广普通话和使用规范字的意义，明确本届推普周的时间、主题，布置落实推普周活动安排。

2.开展督促规范用字，发挥老师以身示范的作用。将推广普通话宣传周纳入学校教育教学之中，要求教师授课用普通话、板书用规范字，并引导学生在校园中说普通话，在作业、答卷中用规范字。

4.举行一次全班学生写规范字的写字比赛，每组评比了书写最漂亮的写字作品并且以板报的形式进行展示。

5.办一期推普板报或手抄报;进行“推广普通话，共筑中国梦”设计比赛，学校进行专项评比，激发了学生学习和讲好普通话的积极性。?

6.组织一次推普社会宣传活动。学校推广普通话方案文章学校推广普通话方案出自wk-78500000530762.html，此链接！。

开展“我给父母当老师”活动，发动学生运用在学校所学的知识纠正家庭里存在的方音、方言及不正确用字的现象，实现了一个学生带动一个家庭，推普两级跳。

7.在教室内开展纠错活动，对黑板报、手抄报、学习园地、作业等进行检查，发现不规范用字马上予以纠正。校外的墙面广告文字进行检查、纠正，对个别门面店的错字、别字进行及时通知、纠正。

每位学生应当从我做起，建立语言文字规范化的意识，树立“讲好普通话，做文明人”的形象，在推广普通话和学习普通话中，起到积极的带头示范作用，从而不断地加强和提高自己的语言素质和人文素质，有力地促进校园精神文明建设。第4篇：学校推广普通话活动方案

一、指导思想

语言是最重要的交际工具和信息载体。学校作为社会精神文明发展的领头军，更应该重视普通话的推广和普及，他是人们日常交流文明与进步的象征，使用普通话不但可以显示个人的修养，也可以促进人们之间的交流与沟通。普通话是教师的职业语言，《教师法》规定：“普通话是教师的职业语言”、“能用普通话进行教学是合格教师的必备条件之一”。在学校推广普通话，加强校园精神文明建设，提升师生的语言素质和综合人文素质刻不容缓。为此，学校决定在全校开展推广普通话工作。

二、活动目的1、通过宣传，使全校师生认识到推广普通话对提高自身素质，实现顺畅交流，以及为现代化建设营造良好语言环境的重要意义。

2、通过培训，提高全体师生的普通话水平，增强自觉使用普通话的意识。

3、通过开展活动，使广大师生充分感受祖国的语言美，营造良好的语言环境，让生活更精彩，让社会更温馨。

三、具体安排

（一）教师方面

1、学校要求，所有任课教师上课时必须使用普通话授课，不会普通话的教师要尽量放慢语速，保证全体学生能听懂；全校所有教职员工与学生交谈时要尽量使用普通话，将普通话作为工作语言。

2、学校将对全体教职员工进行普通话培训，每人发放一本培训教材，安排专人进行辅导；全体教职员工在工作场所必须坚持练习使用普通话，促进普通话水平的提高。

3、各教研室要利用教研活动的业务学习时间，有针对性地开展普通话培训。每个教研室选取一位普通话水平较高的老师担任本教研室普通话指导老师，负责本教研室推广普通话工作的辅导和监督，针对本教研室老师说普通话中存在的问题逐一解决。

4、学校将在今年11月份，聘请校外人员对全校所有任课教师（包括兼课教师）进行普通话测试，42周岁以下的语文、英语教师必须达到二级甲等的水平，42周岁以下的其它科目的任课教师必须达到二级乙等的水平；20XX年4月份，学校将聘请校外人员对全校有教师资格但不任课的教师进行普通话测试，42周岁以下的教师要达到二级乙等的水平。学校将根据测试结果，对普通话好的教师进行适当奖励；对测试不合格的教师，取消当年评先选优的资格，学校将继续组织培训，直到测试合格为止。

5、结合推广普通话，学校将每年开展一次教师演讲比赛，每个科组推选两人，年龄40周岁以上一人，40周岁以下一人，参加学校的比赛。

6、学校将把推广普通话工作纳入日常检查，在全校范围营造讲普通话的良好氛围。

（二）学生方面

1、学校要求学生在校期间必须讲普通话。

2、学校将给每位学生发放普通话教材，利用校园广播网对学生进行培训。

3、各班级要选出两名（男女生各一名）推广普通话委员，在班里利用课余时间指导、监督同学们说普通话。

4、结合推广普通话，学校将每年组织一次学生演讲比赛，检验学生学习普通话情况。

5、学校将在条件成熟后，开展学生普通话测试工作。

四、组织机构

为更好地落实推普工作，学校成立推广普通话领导小组。

每位师生员工应当从我做起，建立语言文字规范化的意识，树立“讲好普通话，做文明人”的形象，在推广普通话和学习普通话中，起到积极的带头示范作用，从而不断地加强和提高自己的语言素质和人文素质，有力地促进校园精神文明建设。第5篇：学校开展第14届推广普通话宣传周活动方案

一、指导思想：为了进一步增强全体师生的语言规范意识和推广普通话参与意识，促进推广普通话和语言文字规范化工作不断深入，以营造与和谐社会相适应的和谐语言生活为目标，全面、深入宣传国家语言文字法规政策，积极引导全校师生树立科学的语言观，扎实提高师生说普通话，用规范字的意识与能力，为提升学校文化品位，创建特色学校营造良好的语言环境。根据《东城办联校关于开展第14届全国推广普通话宣传周活动的通知》文件精神，结合我校实际，制定本方案。

二、活动时间：20XX年9月11日——9月17日

三、活动主题及宣传口号:本届推普周的主题是：提升国家通用语言文字应用能力，弘扬中华优秀文化传统。绿洲学号宣传口号是：抓普通话特色、创和谐绿洲校园。

四、活动目的：通过本次推普周活动，引导全校师生养成“说好普通话，写好规范字”的校园用语、用字良好习惯，进一步在全校师生间营造“说一口标准的普通话，写一手规范的汉字”的语言氛围；为构建和谐校园，创建特色学校，营造良好的语言环境。

五、组织实施：学校政教处和少队组织负责推普周各项活动的组织策划、宣传发动、计划安排、监督实施、检查评估工作。学校推广普通话方案活动方案。各班班主任负责组织实施各项具体活动，并负责向学校整理、上报相关资料。

六、活动内容及安排：（－）宣传动员，营造氛围

1、国旗下讲话：9月13日，利用国旗下动员讲话，进行一次专题宣传，宣传国家有关推普法律、法规及推普意义，提高全体师生语言文字规范意识，动员全体师生积极参加推普周活动。

2、板报宣传，校园广播：推普周期间，各班教室板报醒目位置宣传推广普通话标语，并通过校园广播播放推普歌曲《说好普通话》等形式，营造良好的推普氛围。

3、宣读《推普倡议书》：9月13日，由少先队大队部给全体师生发出倡议，并由学生向家长庭传达倡议内容，通过“学校—学生—家庭”的互动形式，加强宣传，扩大影响，广泛宣传推广普通话的重要意义。

（二）开展好“七个一”活动

1、一次主题班会：各班开一次“说好普通话，创建和谐校园”主题班会，学生可以自编自演推普小剧本，或举行有意义的演讲、朗诵竞赛活动。让“规范使用国家通用语言文字，弘扬中华优秀文化传统”的主题进校园、进课堂，让规范使用祖国语言文字和传承中华优秀文化意识深入广大师生心灵。

2、一次主题黑板报评比：低年级以“学说普通话，学写规范字”为主题，中、高年级以“汉字魅力”为主题出一期黑板报，宣传推普知识，学校进行集中评比。

3、开展一次“啄木鸟纠错”活动：利用写字课时间，以小组为单位，开展“规范用字小医生”活动，发现作业中的用字错误。并将活动延伸到校外，做个有心人，发现板报、宣传橱窗、商店招牌上不规范的字并做好记录（有照相机的同学可以拍摄记录）。

4、开展一次“我给父母当老师”活动：学校号召学生在社会或家庭进行一次推普宣传，运用自己所学的知识纠正家庭里存在的方音、方言及不正确用字的现象，以实现“一个学生带动一个家庭，一个家庭推动一个群体”的推普两级跳。

5、开展一次经典诗文诵读赛活动：各班利用早读时间开展经典诵读活动，届时大队部组织检查，评选出“诵读之星”。（也可结合语文教学开展演讲、课本剧表演等活动）

6、开展一次教师基本功（钢笔字、普通话）展示活动：教师课堂普通话教学语言使用情况，课堂板书、备课、作业批评书写规范情况将纳入常规考核内容。

如何建设普通中小学校网站 第3篇

关键词：网站；团队；板块；维护

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-324-01

网站不同于传统的媒体需要印刷、发行、张贴等，它具有内容丰富，实用性强，涉及方面广，传播范围大，宣传力度强，反馈信息快等到诸多方面的特点。一所中小学拥有了自己的网站就等同于一位新娘穿上了漂亮的婚纱。但是对于一般来学校来说要建好自己学校的网站不是一件容易的事情。我们先来看看如何让一所学校拥有一个网站。

首先、要找到一个空间放置你的网站，对于不同的学校会有不同的选择。但常用不排除以下三种情况：a、向网络接入商（北方网通南方电信最强）申请独立IP并将该IP的80端口映射到网站所在的机器。b、网上购买虚拟空间。C、向拥有独立IP的单位（可以是学校，也可以是企业、机关等）借用空间。在这三种方法中最方便的是第一种，最便宜的是第三种。

其次、要拥有一个与学校名称、教学特色相挂钩的域名，该域名需要从域名提供商那里申请，此工作一般通过网络来完成。所申请的域名一定要特色，方便记忆，比如重庆八中的域名：www.cq8z.com 。申请完毕后需进入域名管理中将所申请的域名与第一步的网络空间相关联，完成这一步后网站建设的前期工作就完成了一大半。

最后、构建服务器装入网站代码，对于服务器的构建一般采用windows server 系列，部分专家级人员会选用Linux 等非windows 系列。按照相应的资料配置好服器，如果本校人员能编写代码就自己编写，如果不能就从网上购买代码或下免费代码试用。

通过以上三个步骤一个学校的网站就起步了，但是要建好建全网站接下来还有大量的工作需要做。前边的工作是网站管理员一个人就可以完成的。下边我们来看看如何才能让网站具有魅力和特色。

首先、组建一支网站建设团队。这个团队应是一个与学校各方面信息有关的综合性团队，由学校的主管部门和普通教师组成。一般来说可以由以下几个方面人员组成

其次、对于网站的内容学校应通过行政会议研讨决定，但是应从一点出发：能够全面反应学校的特色，让访问者一进入网站后就知道该校什么最具特色，最值得学子，教师所向往。网站的内容就侧重到某一方面。比如有的学校是以高考而出名，他可以多做一些高考的成果，而有的学校却是以素质教育而出名就可以以素质教育为重点多展示素质教育成果。

再次、一个网站的板块划分也是至关重要。为了让网站看起来整洁、有序，网站管理员应从多方面出发考虑，根据校高层提出的要求把每一块认真落实。大体来说不能显得凌乱无章、无头无绪、归类要具体。一般情况可以考虑出下形式：

略论普通高等学校学生伤害事故 第4篇

一、学生伤害事故的概念和适用范围

确切地给学生伤害事故定性, 是处理这一问题的前提。准确地定义概念, 划定学生伤害事故的范围, 有益于定争止纷, 维护相关各方的合法权益。根据对教育部制定的《学生伤害事故处理办法》中有关规定的理解, 学生伤害事故应当是在学校实施的教育教学活动或者学校组织的校外活动中, 以及在学校负有管理责任的校舍、场地、其他教育教学设施、生活设施内发生的, 造成在校学生人身损害后果的事故。此条规定从空间上——学校负有管理责任的校舍、场地、其他教育教学设施、生活设施内, 在时间上——在学校实施的教育教学活动或者学校组织的校外活动中, 给学生伤害事故划定了边界, 确定了处理学生伤害事故的框框, 填补了处理学生伤害事故的法律规定的空白。但也略显不足, 《办法》是从“在校学生”这个点出发, 围绕学校活动和学校空间来认定人身伤害事故, 忽略了在校学生在这一时空里的社会公民的角色, 将和“学生”有关的伤害事故全部确定为学生伤害事故。这个划分, 仍然存在着灰色地带, 当事人, 特别是学校方在实际适用此条款时就会觉得此规定的过于宽泛, 实际上是加重了学校的负担, 在具体实施过程中造成了分歧和争端。比如说, 在学校负有管理责任的宿舍内, 因学生之间打架斗殴而造成一方伤亡的;学生在晨练时因自身疾病发作而造成人身伤害的等等诸多事宜不应该归类为学生伤害事故。

二、普通高等学校学生与学校的关系

准确理解普通高等学校学生与学校的关系有利于帮助当事方处理学生伤害事故。一直以来, 二者之间因为错综交叉的问题形成多种多样的关系, 如教学、考核考试、住宿、管理等种种问题产生的不同关系, 还有就是, “学生”从适合入幼儿园开始到从高等学校毕业一直和校园有着密切的关系, 人们对“学生”这一特殊群体角色有着认识的惯性。同时, 在我们国家, 学校在学生的教育成长过程中又扮演了重要角色, 承担了大量的“父母”和“保姆”任务, 学校和学生的关系因此复杂而不好分辨, 从而产生了认识上的误区。人们通常认为学校和学生的关系有以下几种:

(一) 、监护关系。

很多学生家长从关爱孩子的角度出发, 感情上支持这一观点。他们认为把孩子交到学校, 学校就承担了家长的监护责任, 学校要保护好孩子的一切。现实中, 高等学校也确实对学生承担了很多额外的照顾义务。事实上, 监护制度作为民法中的一项重要制度, 已经在我国的《民法通则》中有了明确规定, 表明了监护的目的是为了保护无民事行为能力人和限制民事行为能力人的合法权益, 并且规定了什么人可以作为监护人, 学校并不在法律规定的监护人范围之内, 没有监护权利和责任。

(二) 、合同关系。

对此有两种不同的理解。一是教育行政合同, 二是民事合同关系。教育行政合同说强调的是学校掌握着公权力, 学校所从事活动中的公益因素。把学校当做行政主体, 学生作为行政相对人。在现实中, 学生和学校因为管理与被管理发生的冲突, 提起诉讼, 法院受理立案后, 通常都由行政庭进行审理。民事合同关系说, 就是将学校和学生当做是民法上的平等的主体, 通过协议设立、变更、终止二者间的民事权利义务关系。双方不承担协议约定之外的责任。国外也有学者认为, 学校和学生就是契约关系。如日本学者室井力就认为:“公立学校之利用关系与私立学校无异, 应视其为民法上之契约”。1作为合同关系来理解, 从一定程度上解放了高等学校, 但从我国的现实来看, 无论是为了实现国家赋予高等学校的教育职能还是从高等学校管理实际出发, 都还是有欠缺的。

(三) 、教育管理保护关系。

这种理解, 从普通高等学校的职能出发, 因其承担着国家的教育活动, 具有公益性质, 依据法律规定, 学校应当对学生进行教育、管理和保护。在学校和学生之间形成的是以国家公益事业为基础的教育、管理和保护关系。不同于简单的民事合同关系, 也不是单纯的行政管理。教育是国家赋予学校的责任, 管理是为了保障教育活动而行使的职能, 是方式和手段, 保护是为了实现教育的目的, 是保障。笔者认为, 把学校和学生之间的关系确定为教育、管理和保护的关系是符合我国现实的。

三、高等学校学生伤害事故的处理原则

基于对学生和普通高等学校关系的认识不同, 人们对学生伤害事故归责原则也有不同认识。主要有:过错责任原则, 无过错责任原则, 还有就是一般情况下适用过错责任原则, 特殊情况下也适用过错推定或公平责任原则, 但不承担无过错责任。

《学生伤害事故处理办法》规定的处理原则是过错责任原则。这也是现实情况下, 人们可以较为接受的一个原则。

《学生伤害事故处理办法》对指引普通高等学校及当事各方处理学生伤害事故起到了很好的指引作用, 但却缺乏刚性作用, 也没有完全让相关当事各方找到解决问题的有效路径。如何处理高等学校学生伤害事故仍然是一个需要不断探索研究的课题。

参考文献

[1] .沈幼伦, 《合同法教程》, 北京大学出版社, 2013年第二版;

[2] .杨华南, 李寒冰, 《高校体育课学生伤害事故民事责任分析》, 《搏击 (体育论坛) 》2013年09期;

[3] .郑云娟, 《高等学校学生伤害事故的处理与预防》, 《林区教学》2011年11期;

普通中等专科学校学生教学方式探讨 第5篇

关键词：中专生 医学 教学方式 学习模式

【中图分类号】G712.42

Abstract： medical secondary specialized school students' general learning foundation is poor， medical professional study interest is not strong， in this paper， based on previous teaching experience， specifically for the most outstanding teaching difficulty， combined with the students' knowledge level， the psychological level， and the characteristics of the learning method， etc， sums up the strategy for secondary specialized school students' teaching， motivate medical students love their professional， improve learning skills and learning ability， broaden the employment.

Keywords： secondary specialized school students' learning mode medical teaching way

隨着我国高等学校的扩大招生，文化基础较好的初中生更愿意进入高中学习。而对应的中专生生源减少，中专招生开始降低录取资格，导致近几年来中专学生质量大不如前，教师感叹学生越来越难教。作为教师，应面对现实，及时调整自己，端正教学态度，努力摸索出针对目前情况最合适的教学方式。莎士比亚说过：“自信是走向成功的第一步，缺乏自信是失败的重要原因。”医学中专生在以往的数学学习中经受的失败往往多于成功，自信心难免受到伤害，笔者希望在课堂教学中能重塑他们的自信。教育最重要的不是让学生成为某种人才，而是使他们成为充满自信心、积极的生活者。尽管学生千差万别，但学校不应该是任何一个学生自信心受到挫伤的场所，教师一个重要的职责就是帮助学生树立自信心，确定积极、健康的生活态度。本研究以医学中专生为教改对象，试图通过教学改革、特殊心理教学等手段和上课方式、策略的改变，提高医学背景中专生的学习能动性，为现行的医学教学改革提供理论和实践参考。

一、中等医学专科学生课堂教学凸显问题

1.中专生年龄较小，选择学医只是服从家里长辈的意见，对自己未来是否从事这门职业还未确定，学生学习目标不明确，另外目前的中专生都是被老师和家长列入“差生”行列的学生，在以往的学习经历中只有挫败感，没有真正体会到学习的快乐，在进入中专这个新环境后多数学生仍旧学习动力不足，兴趣不高。这样学生在课堂上很少主动参与到教学活动中，影响教学效果。

2.中专生大致可分为三大类：爱学不善学者，想学不勤学者，厌学不思学者。爱学不善学者，对学习有兴趣，愿意把时间、精力投入到学习中，但一直没有形成高效的学习方法，收获和付出不成正比。想学不勤学者，有上进心，想好好学习，但在实施中无法抵制其他诱惑（如电脑游戏，电视剧，闲聊等）坚持下去。厌学不思学者，基础差，一拿课本就头疼，课堂上如坐针毡，没有心思参与课堂上的教学活动。

3. 课堂教学效果不理想，中专生自律性差，课堂上很容易开小差，而且出勤率偏低。教学互动反应迟缓。如何在整堂课中都能吸引学生注意力，一直是教学中的难题。

二、中等医学专科生课堂教学改变策略

1.培养学医兴趣，激发学习热情

解决这个问题，关键在如何培养学生学医的兴趣。医学中有很多有趣的事情，比如妇产科中小生命在子宫中的发育变化就是很神奇的事情，所有学生都会被此吸引，那么在引起他们注意后又如何保持呢？同样是上面这个知识点，老师列出问题，问题难度要适中，学生动用可以用到的资料来进行回答，由难度适当的问题而引起的认知冲突，可以激发学生的求知欲和思维的积极性，提高学生的学习兴趣。最后一个阶段才是学生提问阶段。越学的好，同学们越能看出和此相关的知识点的联系，比如由此可引出孕妇的保健问题，流产、早产时间的划分问题，问题是永远有的，知道的越多，他能提出的问题也会更多，更有意义。接下来要让他体会学有所得带来的成就感，这个不能限于老师的夸赞，同学的羡慕，一次测验的成功，更要鼓励他们用所学知识解答生活问题让他们从父母、亲朋好友中得到认可。这都是他们在以前学习中很少体会到的，学医的优点是很多专业课跟以前学科联系较少，如果学生想学好这个专业，基础差影响不大，通过这些成就感的体验，学生信心增强，更有兴趣去学这门专业。

2.充分了解学生，做到“长善救失”。

在制定有效的教学规划前，首先要摸透学生情况，我把中专生分为三大类：爱学不善学者，想学不勤学者，厌学不思学者。爱学不善学者，对学习有兴趣，愿意把时间、精力投入到学习中，但一直没有形成高效的学习方法，收获和付出不成正比。想学不勤学者，有上进心，想好好学习，但在实施中无法抵制其他诱惑（如电脑游戏，电视剧，闲聊等）坚持下去。厌学不思学者，基础差，一拿课本就头疼，课堂上如坐针毡，没有心思参与课堂上的教学活动。面对这三类学生，教师不能厚此薄彼，不要再按成绩划分优生差生，要炼就一双善于寻找优点和问题的眼睛，肯定优点、激发学生上进心和学习兴趣。解决问题，助其成绩提高。“授人以鱼，不如授之以渔”，这三类学生学习能力都较差，一个称职的老师，不仅要传授知识，更要教会学生学习的方法，另外对学习上自控能力差的学生可在课堂外定期谈话、交流、劝勉，为他们克服不良习惯提供帮助，在课堂上监督规范其行为，帮助他们进一步纠正不良习惯。学医不是为考试而学，是为自己或自己家人的健康而学，为以后成为一名合格的医生而学。让每位学生体会到学习的实用性，重要性，趣味性。从心里认可学习是学生的首要任务。

3.重视课堂设计，提高教学质量

课堂教学效果不理想，根本原因是中专生普遍自律性差，课堂上很容易开小差。如何在整堂课中都能吸引学生注意力，一直是我教学中的难题。在备课的过程中，每堂课知识切入点一定要精彩有趣，如何引入本堂内容要精心设计，在未详细讲解前学生有探秘的心态，例如要讲子宫内膜异位症，可先举出真实病例，特别是比较特殊的病例，让学生好奇怎么有这么奇怪的病人，这到底是什么病，为什么会得这种病，如何治疗。好奇心是我们的天性，不分优生、差生，据我观察，中专生比大专生有更强的好奇心。讲的多学生不一定掌握的多，具体讲解知识点时，要认真考虑学生认识能力的发展，对教材内容周密组织，要跟学生当时的思想联系起来，与学生的接受水平尽量一致。教学语言清晰，准确，简洁，生动，并根据学生的反映，灵活机动地改变词句或叙述结构，便于学生感知和理解[1]。在除了专业术语，教学内容以最简单、直白的口语直接和学生交流，老师引导学生去想，鼓励每位学生发言，从中观察学生的逻辑思维能力，难以理解和理解错误的知识再予详细讲解并针对这些知识点布置作业，加强练习。中专教学中，把握好“教”与“练”的度是保障教学质量的关键，“教”要因材施教，“练”要激发思维，温故知新。课堂90分，讲的少，练的多，记的少，想的多。设计的“快问快答”中，可以老师问，学生答，也可以学生小组间互相提问。学生出题过程中对知识有更深的理解，思路也更开阔。课堂上要细心留意整个班级的听课情况，如果多数同学无法参与其中的话，要及时调整讲解的程序和方式以达到教学目标。因此课堂各个环节的设计和大专及本课生相比更考验老师教学水平。

4.营造学习气氛，训练临床思维，

教师要用发展变化的眼光全方位分析学生，评价学生不只看考试成绩，更要看其学习态度，学习习惯课堂参与等，定期进行民主评选，由学生评出进步大的学生和表现差的学生，选出学生心中的学习榜样。对表現好的学生给予口头表扬和一定的物质奖励，并选为学习组长，给予一定权利。对表现欠佳的学生教师及时抽出时间与其交流、沟通，树立克服困难的信心与勇气。同时有小小的惩戒。这样逐渐营造良好学风，让每个学生都有进步，提高。在学生有学习兴趣的氛围下，还要激发学生思考，有目的的训练临床思维。为以后从业奠定基础。科学的临床思维是一个医学工作者必备的素质和要求。为此，教师在备课时要认真设计教学语言，语言是思想的直接体现，教师对课上每一小段知识的教学，教学语言该详则详，该简则简，要有启发性，能引导学生分析问题和解决问题让学生充分思考[2]。 另外教师善于运用提问技能也可很好的启迪学生的思维，培养能力[3]，要编拟诱发、探究性问题。引导学生观察、钻研，问题要紧扣控教学内容，围绕学习的目的要求，抓住那些牵一发而动全身的关节点，将问题集中在重点，难点和弱点上[4]。可以在课堂上多举临床病例，引导学生分析病情，尚需做何检查，做出初步诊断如何治疗。在考虑的过程中，检验、影响、临床专业的侧重点可稍作调整。

3.结论

对我国普通学校音乐教育发展的思考 第6篇

欣喜之余, 也应该清醒地看到:由于历史、政治、经济等诸多原因, 我国学校音乐教育现状依然不容乐观, 只有在密切关注其发展、分析其得失的基础上, 勇于发现问题、善于把握问题本质、进行针对性的策略研究, 并切实解决, 才能促进学校音乐教育健康快速地发展。

一、学校音乐教育教学所面临的实践性问题

我国学校音乐教育中存在着较多的实际教育教学问题, 其中包括对美育本质功能的认识问题、音乐教育理念转变问题、音乐师资培养与配备问题、音乐教育资金投入问题、音乐教育评价问题等。依笔者看来, 可以将我国的中小学校划分为两个学校音乐教育研究对象:即教育资源优越、基本开足音乐课、音乐教育发展相对较好的城市学校 (包括地级城市学校和某些县级学校) 和教育资源短缺、音乐课堂教学不能保证、音乐教育基本处于“半缺失”和“完全缺失”的占全国中小学大多数的农村学校。

从宏观上把握, 当前我国学校音乐教育实际上存在着两个主要问题:即“提高”与“普及”的问题。

对于前者来说, 学校音乐教育面临的最大问题是如何继续深入推广音乐教育课程改革, 使音乐教育成为具有审美教育实质的“名副其实”的音乐课, 促进音乐教育质量的全面提高, 从而实现音乐教育的价值 (审美体验价值、创造性发展价值、社会交往价值、文化传承价值) , 真正促进学生的发展。具体来说, 包括如何通过贯彻新课改精神, 扭转教育领导与音乐教师的传统的教育观念, 重新认识音乐教育的审美价值, 根据新的音乐课程标准的指导思想与理念, 促进学校音乐教育改革的深入开展。

而我国普通学校音乐教育是否真正发展, 在很大程度上就取决于广大的农村地区中小学音乐教育改革是否已经真正全面施行与开展, 是否已经取得一定成效。而根据有关调查数据分析, 对我国广大的农村地区中小学来说, 在学校音乐教育中所面临的最现实的问题依然是如何实现从“随意”到“规范”或“无”到“有”的突破。目前, 对大多数农村中小学校来说, 音乐教育中所存在的根本问题还不是解决音乐课堂教学专业化和非审美化倾向的问题, 也不仅仅是如何调整思路来进行音乐教育课程改革的问题, 当务之急依然是如何解决基本的“普及”问题。试想, 大部分农村地区中小学连基本的音乐教学课时都难以保证, 课外校外活动几乎未开展, 音乐教育几乎处于“缺失”或“完全缺失”状态, 如果仅谈音乐教育课程改革意义不大。

农村音乐教育存在的问题较多, 主要表现在以下方面:音乐教育的地位问题、音乐教学开课问题、音乐教师有效管理问题、课外校外音乐活动开展问题等。虽然可能具体学校的困难有所不同, 但是一般的情况是音乐教育发展“滞后”的学校, 这些问题都不同程度地存在。

二、音乐教育教学两大实践问题的解决策略设想

(1) 对音乐教育发展好的城市学校来说, 在全国范围内形成一个自上而下的有效的音乐教育信息资源沟通渠道与多层次、多形式的培训体系, 是切实深化音乐教育课程改革的关键所在。

正如国内学者郑新蓉所说:“任何一项重大的教育教学改革, 都是教师的再培训和再教育的过程, 相对于教育教学内容和教材而言, 它是动态的, 更难以控制和规范。”根据目前的音乐课程教师培训工作的情况来看, 效果“逐层递减”。国家级培训效果最好, 省级次之, 地市级更次之, 县级效果更差。如何彻底转变音乐教师的教育观念, 提高音乐教师的综合素质, 是音乐教师能够对《标准》准确解读和把握, 切实以审美观念为指导上好每一节音乐课。如何消除目前在某些音乐教师对新课程标准的理解“误区”, 如对艺术综合课“生硬组合”, 不突出音乐教育的本质特点, 盲目追求教学手段的现代化和教学形式的多样化, 致使音乐课已经“变质”, 纯粹由一个极端走向另一个极端。

要改变此种现状, 针对音乐教师培训工作与开发建立有关音乐教育教学的资料库, 以实现音乐教育信息的共享尤为重要。假如音乐教师在实际教学活动中遇到的困难, 都能够通过专业网站在“音乐教育信息库”中找到满意的答案, 将会对音乐教师的快速成长起到事倍功半的效果。

(2) 对广大的农村中小学音乐教育来说, 真正要解决的还是如何使农村地区中小学生享受到平等的音乐教育权利, 依法治教, 首先普及音乐教育的问题。但根源却在教育行政各级领导对学校音乐教育的不重视与“不作为”。“发展农村教育问题, 有经费问题、体制问题, 有师资问题, 核心是加强领导问题。这个问题解决了, 其他问题就好解决。” (温家宝总理语) 由于一些农村地区的教育行政领导对艺术教育功能与价值的认识不到位, 在他们追求升学率的教育政策“指挥棒”下, 音乐教育无“生存与发展空间”, 造成了严重的后果:音乐课被随意占用甚至取消, 音乐教师被迫改行或“人心思走”, 音乐课外校外活动“有名无实”, 音乐教育资金不到位与器材设备短缺, 学生音乐素养极低, 音乐教育大面积缺失等。虽然建立艺术教育管理评价与监督机制, 会有一定的效果, 但是“治标不治本”。

所以实行艺术教育政策倾斜, 形成重视艺术教育的素质教育的大氛围是所有问题解决的根本。领导的重视, 形成素质教育氛围是学校音乐教育工作获得资源 (包括政策支持、资金投入、提供有利工作的环境等) 和真正实现的前提与首要因素。但是这个目标是最难实现的目标, 可以断言, 真正重视素质之时, 将会是农村地区音乐教育蓬勃发展之时。

农村地区音乐教师数量严重缺乏, 国家每年音乐教育毕业生真正到农村地区中小学任教的却是“凤毛麟角”, 如何鼓励更多的人才充实到广大的农村音乐教育第一线, 充分稳定与利用现有音乐教育师资, 规范兼职音乐教师管理制度也是农村音乐教育急需关注与解决的问题之一。

至于资金不足与器材短缺问题, 只要领导问题解决了, 一切就会迎刃而解。音乐课程改革在农村地区的深化与推广, 自然就落在音乐教师的肩上。

中等职业学校普通话教学改革 第7篇

关键词：计算机辅助测试,中等职业学校,普通话,问题,对策

2011年4月经甘肃省语委和兰州市语委同意, 兰州女子中等专业学校作为测试点之一, 正式使用了计算机智能测试系统辅助普通话水平测试 (PSC) 。在整个机器测试工作中, 我们发现计算机辅助普通话水平测试方式使应试人产生了很多新的问题, 有些问题在人工测试背景下是很少或完全不可能发生的, 也就是说计算机辅助普通话水平测试方式将给我们的普通话教学培训工作带来多方面的要求。

一.普通话机测背景下中职考生测试时存在的问题

首先, 学生测试心理有所变化。在日常教学中我们发现有些学生语音面貌差, 短时间难以达标, 许多学生怕说不好而不敢张嘴或在课堂上面对众人表述时就脸红、心跳、手抖, 缺少胆量和勇气, 因此, 他们在训练时羞于开口, 不愿练习, 患得患失, 达不到训练的目的, 自然测试难以合格;有些学生自以为语音面貌较好, 不重视培训甚至不参加测前培训就直接上机考试, 临场发挥不好, 导致未达标;还有些学生功利心强, 只为拿证书, 不接受理论培训, 缺乏系统的普通话知识, 达不到测试的真正目的。

其次, 应试技巧存在大量失误现象。机测的方式虽然给了学生比较大的自由度, 但也带来了一些弊端。比如在第四项说话题的测试过程中, 学生由于准备不充分, 出现不同程度的无效语料、重复、背稿子、离题、缺时、甚至零分处理等失误现象。

再次, 学生在测试时作弊倾向严重。由于没有测试员面对面的测评, 考生在一个相对独立的空间里, 有个别学生就会想尽办法作弊, 比如替考;或者在测试时过于放任自己, 说话题带纸条, 甚至念手机等种种作弊现象的发生, 我们甚至可以发现这样的不良倾向有日益严重的趋势。

以上存在的问题是需要我们认真思考和努力研究的。通过调研和分析, 我们发现, 造成上述情况的主要原因有以下几点:一是计算机辅助评测的语音标准在各等级的语音采样因素;二是第四项说话“人测”新的评分标准的因素;三是应试者自身水平、态度因素;四是普通话教学与培训情况因素;五是测试员的第四项评分能力因素。对此, 我们认为有客观因素, 也有主观原因, 是人工测试向计算机辅助评测过渡阶段出现的不可避免的问题, 是可以通过加强对中职学生普通话的培训和教学得以改善的。

二.机测背景下中职学校普通话教学改革的几点对策

(一) 要加强基础知识方面的教学

学习普通话, 需要达到语音、词汇和语法三个方面的规范。教师在普通话教学中一定要把理论知识的传授放在首位, 用扎实的理论来指导实践, 而不能盲目地、单纯地让学生跟着自己读。在教学的过程中, 教师首先要准确地教给学生声、韵、调的发音部位和发音方法, 讲解常见的音变现象及规律, 可以用图解、示范、听录音、带读等方法教学生正确的发音。

(二) 有效训练攻克方音难点

由于中职学校学生大多数来自普高的落榜生, 学生基础相对而言较差, 加之有很多学生都来自甘肃农村, 由于居住环境封闭和受方言的影响, 普通话基础很差。在课堂上学习普通话, 自己说不好, 又怕别人笑话、讽刺, 常常不肯开口说。因此, 要攻克方音难点, 必须有针对性地帮助学生排除发音障碍, 研究对症下药的正音方法。通过教学实践, 我认为以下几种教学方法比较有效:一是比较法。教师要善于模仿学生的不标准音, 在教学过程中有意识地将普通话的语音和方音分别示范发音, 以便学生了解其中的差异, 从而规范发音;二是观察法。让学生注意观察教师发音时的口形, 然后对着镜子观察自己的口形。同时做夸张性地示范发音, 在教学过程中点明现象, 列举大量实例, 举一反三, 可以使学生少走弯路, 加深印象。三是辨析法。即找出方音与普通话语音的对应类型加以辨析。例如对平翘舌音不易分辨的字, 需要采用部首推类法加以解决, 记少不记多, 逐渐积累。实践证明, 针对方音的难点有针对性地开展辅导和训练, 不但能攻克学生正音的信心, 还能极大地提高正音的效果。

(三) 要重视课外训练

普通话仅靠课堂教学是远远不够的, 必须督促学生养成课外自觉练习的习惯, 努力使普通话真正成为校园语言、交际语言。1、为学生创设良好的语言环境。要求学生进入校门必须讲普通话, 学校成立普通话督导组, 随时进入到学生当中进行督导。2、成立普通话学习小组。以宿舍为单位, 指派一名普通话较好的同学为组长, 要求学生相互监督, 相互纠正方音, 相互学习规范的语音。久而久之, 学生自然就养成了说普通话的习惯。3、开展丰富多彩的课外活动。组织一些故事会、朗诵会、演讲比赛、绕口令比赛等活动, 既是对课堂教学的补充, 又能调动学生练习普通话的积极性。4、成立学生社团。我校成立的校广播站, 每年都有很多的学生踊跃参加, 而且一直坚持每天的校园播音活动。通过社团活动, 不仅发展了学生的特长, 提高了他们的语言表达能力, 而且通过他们的影响带动更多的学生讲好普通话。

(四) 要充分利用多媒体教学手段

现在的课堂教学, 早已打破了传统的老师讲、学生听的灌输式授课方式。普通话训练也要充分利用这些现代化的教学手段。通过语音教学, 可以对学生进行一对一的指导, 受外界影响小, 训练效果好。

(五) 要加强机测应试技巧指导

如前所述, 很多考生在第四项出现大量失误现象。因为机测时第四项“说话”与人工测试不同, 所以我们加强应试技巧指导就显得非常必要。

首先, 帮助考生了解普通话水平“说话”测试项的评分细则。具体包括:

1. 语音档。2.语法词汇。3. 然流畅度。4.朗读文本。5. 离题, 包括直接离题和间接离题两方面。6.缺时。7.无效语料。

其次, 引导考生进行话题训练。人工测试时, 测试员从考生第一项听到第四项, 对考生比较了解, 考生前三项的表现会影响测试员对其“说话”项的评分。而机测时测试员只听第四项, 考生这一项的表现决定了测试员对其的全部印象。

由此可见“机测”普通话后测试的评分更细、更严格, 客观说“机测”普通话时难度相应增加了。考生一方面要提高普通话水平;另一方面还要掌握“机测”原则, 针对性训练。从而提高普通话口语表达能力, 顺利通过普通话测试。

当然, 学习语言不是一蹴而就的, 它需要一个过程, 更要持之以恒。不论是教师, 还是学生, 都要清楚地认识到, 计算机辅助普通话水平测试是一个事实, 更是一个发展方向, 而且测试手段还会越来越成熟和规范。我们教师要充分了解和认识机测的特点, 要有足够的耐心, 帮助学生树立正确的学习观念。让学生真正明白:由于课时限制, 普通话课堂教学只能起着一个指导和示范的作用, 大量的实践和练习需要学生在课后或课程结束后的时间里自觉逐步完成。同时还要积极引导学生去顺应这种变化, 努力学习、认真训练, 提高学习普通话的积极性, 争取在测试中取得好成绩, 全面提升未来的竞争力。

参考文献

[1]王雪环.口才艺术教程[M].郑州:中州古籍出版社, 2006.3

[2]普通话测试中心, 语言文字应用研究所.普通话测试的理论与实践[M].北京:商务印书馆, 1998.12

普通学校 第8篇

一、教学思想的优化

现代音乐教育理念认为:普通高等学校的钢琴不仅是一门应用性学科, 也是一门思维性学科, 立足于全体教育对象的素质培养是钢琴教学的第一要务。为此, 普通高等学校钢琴教师要注重自己教学思想的优化, 在教学实践中, 努力克服将钢琴教学作为一种封闭知识体系、以单纯的知识技能传授为教学目的、忽视学生学习的主体性及钢琴音乐作品的多义性、非语义性和创造性等传统观念的消极影响, 彻底摒弃“我讲你听”、“口传心授”、“机械训练”的旧模式。以“成长无法替代, 发展必须主动”为出发点, 营造一个平等、自由、和谐、活跃的学术氛围, 多给学生-些权力、一些机会、一种条件、一些空间, 让他们自己去锻炼, 自己向前走。

二、教学目标的优化

教学目标是教学活动实施的方向和要达到的预期结果, 是一切具体教学活动的出发点和归宿, 对学习者通过教学后将产生的行为变化起着明确的导向作用和激励作用。优化教学目标有助于教师对教学活动的深度和广度有明确、具体的整体掌控, 能有效克服教学的随意性和盲目性, 使学生正确把握学习导向, 增强学习的目的性和实效性。在普通高等学校钢琴教学中优化教学目标, 必须全面、准确地把握钢琴教学“以美育人, 提高学生整体素质, 培养一专多能复合型人才”的教学目标, 使认知目标、能力目标和情感目标协调并举, 相互作用。在人才认定上, 实现知识技能再现型人才质量观向知识、能力、素质协调发展型质量观的转变。通过钢琴教学及各种生动的钢琴音乐实践活动, 培养学生爱好音乐的情趣, 发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力。把钢琴课与其他相关课程教学结合起来, 拓宽学生的文化视野, 丰富情感体验, 提高学生综合素质。

关注高职教育成为理想教师

周红雨

(九江职业技术学院, 江西九江332007)

摘要:要成为学生心目中的理想老师, 必须要有真才实学, 关心学生, 要注重双边交流, 为人师表, 有良好的师德, 要重视个体, 因材施教。

关键词:理想教师;真才实学;双边交流;以心换心;教学效果中图分类号:G718.5文献标志码:A

我国的高等职业教育的根本任务是培养适合我国现代化建设和经济发展的高素质技能型专门人才, 因此高等职业教育更应重视和提高实践教学水平, 以提高学生的专业知识及职业技能。高职教师是集理论与实践于一身的教师

三、教学内容的优化

由于历史的原因, 普通高等学校钢琴课程在内容设置上存在着明显的偏颇, 从巴赫至德彪西这一音乐时段的欧洲古典音乐作品占据了绝大部分的篇章。例如:练习曲主要选用车尔尼的作品, 奏鸣曲主要选用莫扎特和贝多芬作品, 复调音乐主要选用巴赫的作品, 而欧洲其他不同音乐时段和世界其他民族的钢琴文献涉及较少, 这在很大程度上限制了学生对钢琴艺术文化多样性的了解和对多元文化融汇引发的钢琴艺术创新的认识。为此, 教师要从多元文化理念出发, 对通用的教材内容进行合理的优化拓展。不仅对欧洲钢琴艺术随机向两端延伸, 让学生接触到巴洛克时期音乐、浪漫时期音乐、20世纪印象主义和近现代钢琴音乐, 还要对美国的默里·佩拉希亚、罗马尼亚的迪努·利帕蒂、智利的克劳迪奥·阿劳、阿根廷的玛尔塔·阿格里奇等人的钢琴乐曲以及众多中国钢琴作品有浓墨重彩的介绍。使学生在对比中明确不同文化的艺术表现和审美差异, 为更好地表达音乐打下坚实的基础。

四、教学方法的优化

普通高等学校钢琴教学, 不可避免要面对不同的教学对象和教学内容。在这种情况下, 教师必须充分考虑到学生的年龄心理特征和认知规律, 对教学方法进行合理的优化, 以期选择运用最恰当的教学方法, 顺利达到预期的教育目标, 获得最佳教学效果。普通高等学校钢琴教学方法的优化, 关键在于采用灵活多样的教学方法, 发挥讨论法的参与性和民主性, 演示法的直观性和形象性, 谈话法的启发性和亲和性等优势, 巧妙组合运用。着力弘扬“以学生为中心”的教育主体观, 倡导以自主学习、合作学习、探究学习为主要内容的学习方式变革。例如在踏板的踩与放练习中, 我们就在教师演示的基础上, 让学生以小组合作探究的方式, 自主感悟“轻踩快抬”、“快踩快抬”、“轻踩慢抬”和“慢踩慢抬”等踩放形式, 锻炼脚腕的灵活敏捷的变化控制能力。教师更应该积极利用网络多媒体等现代化的教学手段, 用直观的图片、动画、视频等多媒体资源, 最大限度地调动学生的各种感官, 促使学生的认知自然地由感性上升到理性, 提高教学的效果和效率。

五、教学过程的优化

音乐理论与演奏实践相结合是普通高等学校钢琴教学的本质特色, 加强技能技巧训练是实现专业培养目标, 提高学生钢琴演奏能力的根本保证。要较好地完成自己的教学

文章编号:1674-9324 (2013) 42-0075-02

群体, 拥有着一技之长, 担负着将自己的知识和技能传授给渴望有所收获的学子的重任。同时针对高职学生文化知识基础薄弱、自卑心理较严重、思想比较活跃、动手能力和专业技能以及适应能力比较强等特点, 需要对症下药, 以增强

任务, 教师需要对整个教学过程进行系统的优化, 让学生准确地把握钢琴学习中最基本、最具共性的知识内容。例如:尽管钢琴是一件独奏性很强的乐器, 但学生合作演奏能力的培养和训练也是非常重要的。于是我们在教学过程中注意引导学生强化双钢琴作品、钢琴四手联弹作品、钢琴协奏曲、钢琴与其它乐器的重奏作品等合作性曲目的练习。钢琴的伴奏与自弹自唱是学生将来走向工作岗位应用比较广泛的能力。在教学过程中, 我们一方面启发学生能够熟练弹奏各种常用调和弦连接、音阶与琶音, 掌握不同风格乐曲的伴奏音型, 形成原谱伴奏和即兴伴奏能力。另一方面注重训练学生的自弹自唱, 提出了唱要字正腔圆、声情并茂, 钢琴伴奏左右手配合自如, 唱与弹节奏准确的严格要求。

六、教学评价的优化

教学评价是教学信息反馈的重要内容。没有总结和评价, 就不可能有改进和提高。优化教学评价, 就是要使评价的指导原则、内容方式、指标体系符合钢琴教学的客观规律, 按照钢琴教学的实际情况确立指标、制定标准、赋予权重、选用方法。比如我们采取的理论知识、平时记录、指定曲目演奏相结合的考核办法, 理论知识占总成绩的30%, 平时表现占总成绩的15%、指定曲目演奏占总成绩的55%, 就较好地保证了评价的真实性和适用性。我们还经常性地安排、组织学生参加各种形式的钢琴音乐会, 将其纳入评价范畴, 促使学生走出琴房和教室, 步上钢琴演奏的舞台, 在艺术实践活动中相互观摩、交流和学习, 教师则可由此全方位考察学生的综合素质和能力。

普通高等学校钢琴教学的优化是一件关系到人才培养效能的大事, 我们要根据音乐人才培养的整体需要, 用优化的教学培养学生良好的音乐素质和高超的弹奏能力, 使学生成为具有高标准鉴别力和欣赏力的素质型、应用型钢琴专业人才, 切实增强学生毕业后的社会适应性、竞争力和发展潜力。

参考文献

[1]刘梦迪.优化教学策略, 提高大学钢琴教学效果[N].齐齐哈尔大学学报 (社会科学) , 2012, (06) .

[2]王冰.普通高等学校钢琴教学存在的问题及改革的路径[J].音乐大观, 2013, (01) .

[3]赵伟.关于高等学校钢琴教学现状及其优化的研究[J].课程教育研究 (新教师教学) , 2013, (03) .

普通高中特色学校文化建设的探究 第9篇

关键词：普通高中,特色学校文化,文化建设

随着社会需求和教育发展的多元化, 以及素质教育和新课改的深入实施, 社会对学校多元办学的需求越来越迫切, 关注的重点转向学校内部, 注重学校的特色发展。学校文化是特色学校建设的核心和精髓所在, 学校的核心竞争力在文化, 它能直接反映出学校的精神内核与教育风貌。[1]重庆市教育评估院院长龚春燕说过:“学校文化传统是特色学校建设的条件与基础, 学校文化建构是特色学校建设成功的标志。”[2]顾明远在《教育大辞典》中将学校文化定义为“是校内有关教学及其他一切活动的价值观念及行为形态”。特色学校拥有一种先进的、独特的、富有时代特征和相对稳定的学校文化, 它不只表现为学校具有个性化的外部环境、独特的课程体系、教育教学管理制度以及优于其他同类学校的特色项目或技能, 更重要的是它表现为凝聚在学校每一位师生身上的一种良好的气质、精神品质和思想行为, 而只有这种内化到师生心里的文化力才是一所学校发展的根基。[3]

学校文化既包括学校物质环境, 也包括学校精神文化。学校物质环境包括校园建筑、校园场地布置、校园活动仪式等, 学生在不会“说话”的静态的校园物质形态里学习、活动, 不知不觉地接受着道德教育;在升旗仪式、入团宣誓、运动会等学校活动仪式中, 感受、学习并接受学校独特的道德观念和教育思想。学校的精神文化包括校风、班风、校训、人际关系等。学校的精神文化可以显性彰显, 如校训、校风、教风、学风等文字形态的直接表达;也可以隐性彰显, 如在学校建筑、环境、标识等物体形态中表现或在各种规章制度中体现。[4]学校精神文化是学校文化的深层次表现形式, 是学校在长期的教育实践过程中, 受一定的社会文化背景、意识形态影响而形成的为全部或大部分师生员工所认同和遵循的精神成果与文化观念, 表现为学校风气、学校传统以及学校教职员工的思维方式等, 可以说是学校整体精神面貌的集中体现。[5]建设特色学校文化, 要让全体师生拥有健康的人格、积极的精神面貌、坚强的意志品质和良好的人文素养, 要让学校的办学思想、教育理念成为全体师生的普遍自觉, 要让学校的教育信念融入全体师生的价值取向、态度和教育教学行为中, 要深入开展特色德育活动, 形成高品位、高质量的特色学校文化。

一、继承并创新学校的文化传统是普通高中特色文化建设的基础

一所学校的历史尤其是精神史, 是学校文化培育取之不尽的重要源泉。每所学校都应该珍视自己的历史, 一些有历史传承和积淀的学校更应该如此。[6]从某种意义上说, 特色学校之所以成为特色学校, 就是因为它创建了一种独特、优质、稳定的学校文化模式。[7]特色学校文化是学校理念和精神由内而外的自然呈现, 是全体师生所共同认可的, 并能够表现为师生的基本行为。建设特色学校文化需要学校历史传统文化的逐渐积淀, 需要地域特色的合理呈现, 需要教育对象自身文化特色的适当展现。学校的历史文化是先辈们教育思想的沉淀、良好精神的展示, 更是先辈们优秀人格魅力的展现, 每所学校都有着自身丰厚的历史和传统文化。这意味着要对学校自身传统积极理解、认真发掘并合理培育, 不断地积累、丰富和拓展, 并在充分尊重这些传统文化和历史的基础上, 深入挖掘内涵, 凝练精神, 通过创新创造出学校的独特文化, 成为学校无所不在的文化标识。如湖南省耒阳市第二中学 (以下简称“我校”) “面向每一个学生, 高贵其精神, 引爆其潜能”的教育思想, 正是在继承“全员发展、全面发展、特长发展、和谐发展”的办学理念和“德能兼修, 己物相融”的校训的基础上于新时期的创新和发展。

二、充分发挥校长的引领作用是普通高中特色文化建设的主导

就学校而言, 无论条件好坏, 要成为一所好学校, 需要一位好校长。陶行知说:“校长是学校的灵魂, 要评论一个学校, 要先评论它的校长。”[8]校长是教育方针政策的执行者, 是学校发展的领导者, 是教育教学活动的组织者, 校长的教育思想、观念、性格、能力等都会影响到学校的建设和发展。从一定程度上说, 特色学校文化是校长个性特征的外显, 体现着校长独特的办学理念和价值取向。因此, 校长要有自己独特的教育理念和教育思想, 并能够大胆地在特色学校的建设中践行;要有高尚的师德、渊博的学识、丰厚的教育经验、出众的管理艺术等, 能够从大局上掌握并指导学校文化建设;要对特色建设有正确的认识, 有强烈的特色建设意识, 积极为特色文化的培育创设良好的环境;要有自己鲜明的个性、独特的思维品质, 勇于创新。我校在校长的带领下, 承认差异、尊重个性、以人为本, 坚持德育为首, 整体推进, 创新德育;狠抓队伍建设, 分层实施、异步发展, 提升育人素质, 实现错位引领、异域发展;积极推进课改, 夯实基础, 发展个性, 提高教学效率;积极推进教育科研, 以研促教, 提高教学质量。

三、调动全体师生的主体性是普通高中特色文化建设的关键

学校文化归根结底是要靠学校全体师生承继并创造的, 离开了他们就无所谓文化了。因此, 特色学校文化建设既要充分发挥校长的文化领导作用, 也要发动全体师生员工共同参与, 提升全校师生员工对学校价值观的认同感。“亲其师, 信其道”, 教师是以自己的人格去熔铸学生的人格, 是以自己的心灵去熏陶学生的心灵, 教育就是这样凭借文化精神的力量来发挥伟大的影响。[9]有特色的学校文化必然充满高尚的精神气息, 必然离不开广大人格高尚的教师。要培育特色学校文化就要调动全体教师的主观能动性, 让他们的精神得到充分张扬, 让校园充满着人性的光辉。我校鼓励教师强化职业理想和职业道德教育, 建立并完善师德长效考核机制, 形成积极、高尚的师德文化;鼓励教师积极实施高效课堂教学, 提高课堂效率, 实施“四环节导思教学法”, 形成高效课堂教学文化;鼓励教师参与教研教改, 促进专业发展, 为教师的教研教改创造机会、提供条件, 形成“全员参与、全员发展”的教研文化;鼓励教师参与学校的管理, 精细学校管理制度, 形成精细化的管理文化, 从而推动特色校园文化的建设。同时, 普通高中特色文化建设也不能忽视学生的主体性, 因为学生文化是学生孕育理想信念的摇篮, 是学校文化不可或缺的一部分。特色学校文化的培育要基于关注学生的生存环境, 建立在尊重学生的权利与需要的基础上, 实现促进人的发展的教育目的。

四、培育校本文化是普通高中特色文化建设的土壤

学校特色文化建设的核心在于培育校本文化, 校本文化是特色学校的精神内核。[10]校本文化既可以以物质的形态呈现, 也可以以活动、课程等方式展示出来。学校的每一个角落都是培育校本文化的良好载体, 如我校的文化名人雕像、文化浮雕、文化墙、文化长廊, 现代化的图书馆和电子阅览室, 精心设计的广场、教室、走廊的挂画、标语等。营造良好的校园文化氛围, 开展丰富多彩的特色德育活动是培育校本文化的有效形式, 能使学校的价值内化, 形成强有力的凝聚力。记得一位校长说过:“一个学校有没有文化气息, 并非看墙上有没有标语口号, 或看校园有没有小桥流水、台榭亭阁, 或题词、绘画、雕塑, 而是看这个学校有没有可以流传下去的教育故事和学校是否有书香气。”我校开展读书系列活动, 鼓励学生读好书, 培养学生的阅读习惯, 形成书香校园;开展传统文化咏诵活动, 增强对传统文化的了解, 开阔学生视野;开展远足活动、军训活动, 磨砺学生的耐性, 锻炼学生的意志品质;举行升旗仪式、入团宣誓仪式、运动会入场仪式等, 增强学生的人文素养, 陶冶其情操。此外, 我校研究并实施了《德育校本课程的开发与实施》和《“五点”“五化”整合德育资源, 加强高中学生的思想道德建设》, 形成了自己的德育校本教材, 开设了独具特色的德育校本课程。

学校文化要形成自身特色, 就必须是开放的、发展的、包容的, 结合本校的实际, 联系学校所处的地域特色, 不局限于课本之中、课堂之内, 注重课本以外知识的吸纳, 进行深入思考, 形成独特的特色文化理念。如我校设置的文化墙, 上面有三幅文化浮雕, 分别是“神农造耒”“蔡伦造纸”和“湘南暴动”。“耒阳”的“耒”字在古代本是一种农具, 经古代劳动人民世代沉淀, 逐渐演变成汉字, 并发展成为一种农耕文化;耒阳是东汉蔡伦的故乡, 蔡伦就是在这片土地上改进了造纸术, 并成为饮誉世界的四大发明之一;耒阳有着丰厚的革命历史, 在这里发生过“湘南暴动”, 革命年代, 处于各种势力的压迫下, 无数热血青年为了新生活不断地进行着战斗。通过对学生进行历史文化和革命事例的教育, 引领学生学习优良的革命传统, 培养学生勇敢拼搏的毅力和敢于推陈出新的勇气, 不墨守成规, 敢于标新立异。

总之, 学校文化的形成不是一朝一夕的, 这需要一个长期的过程。特色学校文化必然是在多元的社会文化中认真选择、提炼出来的, 凝练成独特的学校文化精神, 不断生成、积累和积淀成独具特色、丰富的学校文化底蕴, 展示出积极的、专属于自己的特色风貌。

参考文献

[1][10]刘红.论农村普通高中的特色学校建设[J].重庆科技学院学报 (社会科学版) , 2011 (18) :188—189.

[2][3]陈万志.建设特色学校就是办好每一所学校[J].人民教育, 2012 (Z1) :5.

[4]李淑春, 邓成林.特色学校建设路径的实践探索[J].中国教育学刊, 2011 (9) :43.

[5]赵中建.学校文化[M].上海:华东师范大学出版社, 2004:299.

[6][9]张静.培育文化精神是特色学校建设之魂[J].中国教育学刊, 2011 (10) :88—89.

[7]万明春, 胡方.特色学校建设:凝练学校文化精神[J].人民教育, 2010 (Z1) :10—11.

普通高等学校国防教育工作研究 第10篇

關键词：高校；国防教育

1 提高认识是搞好学校国防教育的重要前提

“兵者，国之大事，死生之地，存亡之道，不可不察也。”古往今来，每个国家都把国防建设摆在极为重要的地位。在高等学校搞好国防教育，增强大学生国防意识，不仅是建设强大国防的重要内容，而且也是培养高素质人才的客观需要。建国初期毛泽东批准在高等学校开展军事训练，为部队培养预备役军官。胡锦涛总书记在中央政治局第十五次集体学习时强调指出：“要大力加强国防教育，弘扬爱国主义精神，增强民族自豪感。形成全党、全国关心国防、支持国防、建设国防的浓厚氛围。”近年来，随着国家法律体系的健全，把加强国防教育用法律的形式规范起来，具有重要的意义。

学校国防教育是一个系统工程。在教育内容上，以军事课为主，结合学校实际，开展国防教育日活动、国防教育学习日、国防教育知识竞赛；结合在校学生征兵工作学习和宣传《兵役法》、参观国防教育基地等活动。在教育对象上，突出领导干部和学生两个重点。各级领导干部，特别是党政“一把手”要把国防教育列入理论学习的重要内容，认真贯彻落实《中国教育改革和发展纲要》《国防教育法》和《兵役法》的精神，充分认识开展学校国防教育与人才培养的战略意义，把国防教育纳入学校总体教育之中。

2 建立健全机构是实施学校国防教育的有力保证

2.1成立国防教育（军训）领导小组

学校成立国防教育（军训）领导小组（为学校常设机构），组长由学校主要领导担任，成员包括军事教研室、学生处、团委、教务处、财务处、宣传部、保卫处、校医院、后勤等相关职能部门的负责人。其职责是全面领导学校国防教育工作；研究决定国防教育的有关重大问题；抓好国防教育工作中的各项保障。具体工作由军事教研室组织实施。

2.2设立军事教研室

军事课教学是学校国防教育的主阵地。军事教研室是完成军事课教学和开展学术活动的最基本单位。军事教研室建设，直接影响着学校国防教育的效果。

2.2.1建立健全规章制度

为了搞好军事课教学工作的正规化建设，军事教研室必须建立健全各项规章制度，对教学组织实施中的各个环节，教师管理中的方方面面作出明确规定。根据教学大纲和军事课教学特点制订教学计划，作为教学的基本依据。制定军事教研室岗位职责、教师工作职责、考核办法、备课、试讲以及业务学习等制度，使各项工作有章可循，有据可依。

2.2.2建立高素质的教师队伍

军事教师是军事课教学的主体，教师素质的高低直接影响到教学质量。因此，学校要把加强教师队伍建设放在突出位置。教师的选配条件是德才兼备，具体讲就是思想政治过硬，授课能力强，有较全面的军事知识和扎实的军事理论功底，有较强的组织纪律观念，有一定的科研能力。

2.2.3提高教师科研能力

为确保教学工作与时俱进，鼓励教师把科研与教学有机地结合起来，认真总结教学经验和心得，深入研究相关理论和文献，把科研成果带入课堂，将科研成果转化为教学成果，把最新的知识和信息传递给学生，丰富教学内涵，促进教学方法和手段的改进，提高教学质量。

2.2.4建立军事课教学质量管理监控机制

军事课教学质量是衡量教学水平的重要标志，是深化教学改革的根本目的。要实现这一目的不仅需要一流的教师队伍，一流的教学，更需要一流的管理相配套。管理水平的高低，直接关系到整个军事课教学效益的发挥。在军事课教学管理上应做好以下几项工作：

2.2.4.1建立军事课教学督导员制度

督导员由学校教务处组织，他们通过听课、评课、调查、交谈，检查教案、课件等方法，全面了解军事教师的课堂教学和室外训练情况，对教学的各个环节进行全面督导，听取师生对军事课教学工作的意见、要求和建议，研究并提出解决问题的意见。督导员将听课的意见以书面形式填写《课堂教学质量评估调查表》，上交教务处后，反馈给授课教师本人，以求改进。同时，教师之间相互听课、评教。军事教研室和授课教师对教学中存在的问题，不断进行研究、总结、改进，取得好的教学效果。

2.2.4.2建立学生教学信息反馈制度

这项工作由学生完成，主要是收集学生对军事课教学及每位授课教师的师德、教学质量的意见。他们对军事课教学起到了直接监督作用，为教学评估提供依据。

2.2.4.3建立军事课教学质量评估体系

教学评估作为一种行之有效的管理手段已得到教育界的肯定，对教学工作有显著的促进作用。工作中要注意将评估与评优相结合，评估与自身建设相结合，这样就可以把评估变为激励的手段。对课程的评估主要从“管理”“教”“学”三个方面进行。从“管理”上评学校对课程教学提供的人力、财力、物力条件和采取的各种措施是否到位；“教”主要评教师的教学素质、教学态度和教学绩效；“学”主要看学生对军事课的学习态度、听课状况、作业完成情况、训练情况等。通过评估，既促进了领导、教师、学生对军事课教学的再认识，保证了教学质量，也促进了军事教师的教学管理水平和校领导对军事课教学的重视程度的提高。对教研室工作的评估主要分五大块：师资建设、教学工作、教学研究、科研工作、制度建设。如教学工作需要评估的有课程计划的制订和组织实施、完成教学任务情况、教学质量、教学文档建设、课程考核工作与题库建设等等。

此外，还要加强教材、设备、资料室等建设，满足教师教学和科研的需要。

3 抓好军事课教学是实现学校国防教育的重要途径

《普通高等学校军事课教学大纲》规定军事课（军事技能训练和军事理论教学）列入学校教学计划，考试成绩计入学生档案。

3.1军事技能训练

3.1.1建章立制，规范军训工作

学生军训（军事技能训练）工作要走上法律化、制度化的轨道，仅靠领导重视，或以行政命令强制推行是难以实施的，必须从抓规章制度建设入手，坚持依法施训。学校要根据《中华人民共和国兵役法》《中华人民共和国国防教育法》《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《普通高等学校军事课教学大纲》等法律法规，制定《军训工作手册》《军训一日生活制度》《军训考勤制度》《军训内务管理制度》《军训考核制度》《军训总结表彰制度》等规章制度。使学生军训工作有法可依，有章可循，避免学生军训的随意性和盲目性。

3.1.2科学管理、严格训练，做好思想政治工作

每年军训前，学校党政领导要召开专门会议，研究和部署军训工作。同时从学校抽调政治素质好、业务水平高、工作能力强的同志担任各级政工干部，与帮训部队密切协同，齐抓共管，保证训练工作的顺利进行。在贯彻《普通高等学校军事课教学大纲》的同时，根据学生实际情况，制订详细的训练计划和训练内容，注重思想政治教育与军事训练相结合。在训练中贯穿形势教育、革命传统教育和革命英雄主义教育，开展各项竞赛活动，激励学生爱国精神以及团队协作精神。

军事技能训练是对学生心理、生理的磨炼，有利于学生学习培养军人所具备的思想政治素质、奉献精神，有助于培养学生的社会适应能力。军事技能训练中独特的教育训练氛围，特殊的训练科目和内容，强制性的教育方式，为学生的学习和今后工作奠定了思想基础。

3.2军事理论教学

军事理论教学是军事课的核心内容，也是培养学生国防意识、忧患意识，更好掌握国防知识的重要环节。其教学内容与国家安全和人民根本利益息息相关，易引起学生的共鸣。通过军事理论知识的学习，激发学生的爱国热情，加强学生思想道德修养。有利于拓宽学生的知识面，有利于学生打破专业学习的思维定式，从而进一步培养学生的创新意识，提高学生的创造能力，促进学生综合素质的全面发展。。

3.2.1构建与培养目标相适应的教学内容体系

教学课程总体设计，是组织教学的首要工程，是实施教学的基本依据。按照军事课教学大纲提出的“紧紧围绕我国人才培养长远战略目标和加强国防后备力量建设需要，努力培养社会主义事业的建设者和保卫者”总体目标，针对当代学生的特点，从提高学生的国防观念和国家安全意识出发，不断完善和优化军事理论教学内容，形成了包括中国国防、军事思想、军事高技术、高技术战争、我国周边安全形势等内容的课程体系。这个课程体系内容丰富，各内容之间既相对独立，又有理论知识的连贯性。为使学生对国防理论和军事基础知识有一个总体把握，教学中要注意突出以下四个特点：

3.2.1.1坚持以战略层次为切入点

今天的学生，若干年后有的将成为各行各业的领导或业务骨干，必须使他们从总体上了解和掌握有关国防的基本理论。尽管他们学的是基础理论和基础知识，但不能降低讲授的起点。教学中坚持引导学生从战略全局的高度，看待世界形势和我国的安全环境，认清加强国防现代化建设的意义和自己的责任，从而培养学生的战略思维能力。

3.2.1.2坚持“横宽纵短”的教学原则

所谓“横宽”是指要尽力拓宽学生在军事领域的知识面。所谓“纵短”是指在理论深度上要与军校学员有所区别，力求在有限的时间内，使学生掌握最主要的内容，同时为他们留下自学的空间，并传授自学的方法，提高其自学能力。

3.2.1.3注重教书育人

军事理论课在很大程度上体现的是政治立场、观点和方法。在授课内容的安排上，要突出对爱国主义、集体主义和革命英雄主义等思想的教育，以此帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

3.2.1.4注重热点问题和最新信息

现在的学生知识面广、思维活跃，求知欲强，而且最具时代感。教学中应十分注重紧紧跟踪国防形势和军事理论的发展变化，及时调整和补充教学内容，力求把学生最关心的世界热点、最新信息及相关的学术前沿问题传播给学生，以激发学生的学习热情，使军事理论课始终充满生机活力。

3.2.2采用先进的教学方法和教学手段

因人施教是教学工作的基本要求，当代学生爱好广泛，思想敏锐，勇于探索，但军事知识却相对缺乏。如何抓住他们的求知心理，使军事理论课成为受欢迎的课，是保证教学质量的关键。因此，在教学实践中要注意不断摸索军事理论课教学的特点和规律，不断改进教学方法和手段。

3.2.2.1注重突出重点，精选授课内容

军事理论课的内容几乎涵盖了军事学的方方面面，教学时间只有36个学时。针对时间少、内容多这一矛盾，在保持原有课程结构的前提下，应精选授课内容，以重点为骨干，在有限的时间内，把最主要的内容讲清楚，不在学术上或某些细节上作过多的探讨。

3.2.2.2注重理论性、知识性和趣味性相结合

为了调动学生的学习兴趣，提高其理解能力，教学中在明确阐述基本理论观点的基础上，尽量运用实例加以说明，并注意选取好情节，寓理于事例之中，生动讲解。作到高而不寡，活而不俗，宽而不杂，使学生感到既生动有趣，又富有哲理，增强军事课的吸引力。

3.2.2.3注意启发引导，促进双向交流

为有针对性地引导学生研究探讨一些重要的理论问题，教学中要注重在启发诱导学生“质疑、思疑、解疑”上下功夫，以课堂提问答疑等多种形式，调动学生的积极性，保持学生对军事课的浓厚兴趣，促进教学。

3.2.2.4采用多媒体教学手段，不断增强教学效果

把现代技术应用于课堂是教学手段的发展趋势。多媒体使军事理教学更加形象直观，起到复杂问题简明化，抽象问题形象化，枯燥问题趣味化，相关问题逻辑化的效果。把语言表达的艺术性和图像显示的直观性有机结合起来，更好地调动学生的形象思维，给学生留下深刻印象，提高学生积极性，增强教学效果。

3.2.3注重考查理解和运用，促进能力培养

考试作为军事理论教学的一个重要环节，应与素质教育的基本要求相适应。建立《军事理論考试题库系统》，实现自动化出题及教、考分离。在考试内容上突出考查理解、运用，在考试方法式上要灵活多样，在考试评估上力求客观、准确，鼓励学生进行创造性、多向思维。

4开展形式多样的活动丰富国防教育内容

由于军事课教学时间有限，学生无法从课内的有限时间全面了解自己所关心的内容，学校应通过举办专题讲座，图片展览、知识竞赛、队列比赛、内务卫生大赛、国防体育比赛、军事日、军事夏令营、征文、征兵等活动弥补教学学时的不足。还可以到爱国主义教育基地进行爱国主义教育。结合重大节日开展纪念活动来丰富学校国防教育的内容。如：在清明节组织学生瞻仰革命烈士陵园和祭扫革命公墓，纪念革命先辈，进行爱国主义教育；利用“五四”青年节或“八一”建军节组织学生开展国防知识竞赛和军民联谊活动，既增强了学生的国防观念，又密切了军民关系；在国庆期间组织学生进行板报比赛、图片展、红歌比赛和内务卫生大赛；在元旦和春节期间，组织师生到部队进行慰问，同部队指战员开展“军民文艺联欢晚会”、篮球、足球友谊赛等等。通过这些活动，既增强了军民之间的了解，巩固和深化了军事教育成果，又使国防教育作到了经常化。

浅谈普通学校七年级音乐欣赏课教学 第11篇

一、教学中存在的问题

《课标》中指出:“7~9年级学生生理、心理渐趋成熟, 参与的意识和交往的愿望增强, 获得知识和信息的途径增多, 在学习上形成了自己的初步经验, 表达情感的方式较之1~6年段学生有明显变化。通过多种形式的艺术实践活动, 巩固和提高表现音乐的基本技能。扩大音乐欣赏的范围, 更有意识地将音乐的人文内涵融入教学中。”“提高音乐感受与评价欣赏的能力, 养成良好的音乐欣赏习惯。能自信地、有感情地演唱, 积极参与演奏及创造活动, 发展表现音乐的能力。丰富和提高艺术想象力和创造力。培养丰富的生活情趣和乐观的态度, 增强集体意识, 锻炼合作与协调能力。”

教师对音乐欣赏的认识就是听音乐, 有的教师会认为它很简单, 就是放音乐让学生听, 学生认为不如流行歌曲好听。七年级的学生刚从小学步入初中, 音乐欣赏能力还较低。教师在教学中缺乏对学生音乐欣赏方面的正确指导或者是指导过度, 总担心学生不能很好地去理解音乐, 往往用过多的语言去解释音乐, 强行让学生按照同一个思路去欣赏音乐, 却忽略了学生在音乐欣赏过程中的主动性, 导致学生在音乐欣赏课中出现了说话、睡觉等现象, 逐渐对音乐欣赏失去了兴趣。这些现象说明, 在设计教案时没有以音乐为主体, 没有抓住音乐要素, 不注意其中的音乐性, 束缚了学生的欣赏创新意识。

二、解决问题的思路

七年级音乐欣赏课具体内容包括音乐表现要素、音乐情绪与情感、音乐体裁与形式、音乐风格与流派这四个方面。以这四个方面为依据, 我们要从备课、上课和课后三个环节来入手, 形成七年级音乐欣赏课的模式。以音乐课标为依托, 从教学环节上入手, 摒弃陈旧的观念和老套的教学方法, 改变教师对音乐欣赏课的做法, 让教师通过音乐向学生展示最美的智慧精华, 从而震撼学生的心灵。引导学生积极参与音乐体验, 激发他们的联想和想象力。要尊重学生的独立感受与见解, 鼓励学生勇于表述自己的审美体验, 以利于激发学生听赏音乐的兴趣, 逐步养成聆听音乐的良好习惯, 积累欣赏音乐的经验。

首先, 备课时教师要聆听音乐, 分析其中的音乐要素。备课环节要注重分析出关键的音乐要素所承载的音乐情绪和情感, 寻找到贴近学生兴趣的教学方法和途径, 达到有效的教学目标。例如, 感受到一首曲子的情绪是快乐的还是忧伤的, 那它们是用怎样的音符表示出来的。要知道曲子不同的音色不同的快慢表现出来的音乐色彩也是不同的。又如, 在分析《辛德勒的名单》的主题音乐时, 我们要思考曲子中高低起伏的旋律是在向人们诉说着什么?学生通过画旋律线能够感受到什么?影片中的主题曲分别由小提琴、圆号、钢琴演奏了出来, 它给人的感受是不同的, 为什么会有不同的感受呢, 什么时候又应该用什么乐器来表现呢?小提琴的音区较高以及它出现的颤音表现了犹太人面对亲人被屠杀命运撕心裂肺的心情。圆号的音色较朦胧, 它展现了犹太人对未来的茫然、无助。片尾主题曲又用了钢琴, 它的音色让人们对影片有一个回顾的作用。这些内容教师在备课时就要反复聆听, 分析出曲中的音乐内涵, 这样有利于教学。

第二, 在上课环节教师必须抓住关键的音乐要素, 用多种音乐手段, 指导学生进行欣赏, 让学生逐渐理解和掌握欣赏音乐的方式方法。教师注意要以学生为本, 尊重学生的个性体验, 恰当地给予评价, 注重学生创新思维的培养。不能把自己在备课中掌握的所有信息都一股脑地灌输给学生, 可以让学生先聆听说出自己的感受, 教师再采用递进式的问题来追问他们, 这样可以引导学生主动挖掘出音乐中更深一层的东西来。

第三, 在课后环节要提供丰富的素材, 拓展学生的视野, 及时了解学生欣赏的内容和感受。这个环节不仅能拓展学生的审美视野, 给他们广阔的体验和表现音乐的空间, 而且有利于提高他们的综合文化素质。但是, 从目前音乐教学实践来看:一些音乐欣赏课的综合学习越来越多的表现为查阅资料、讲述历史、文学语言、戏剧表演等非音乐的活动, 音乐课堂上充斥着越来越多离题现象。我们要注意在音乐欣赏教学的拓展活动中, 必须坚持以音乐为本, 必须以音乐为载体, 以丰富的音乐艺术内容、绚丽多彩的音乐表现形式为学习的目标。

音乐教学改革的过程是一个扬弃的过程, 在音乐教学改革中, 有些教师只抓住了音乐欣赏课的外壳, 失去了音乐的本性, 迷失了方向, 远离了课堂。因此, 我们要时时反思自己的教学行为, 牢牢把音乐欣赏的实质, 使音乐欣赏课既活泼新颖又有内涵;既热闹活跃又有凝神思索、静思默想, 让真切的音乐流淌在学生的心间。

摘要：音乐的欣赏在于对其本身的感受, 无需让学生按照同一个思路去欣赏音乐, 却忽略了学生在欣赏音乐过程中的主动性。把握音乐欣赏的实质, 使音乐欣赏课既有活泼新颖的形式, 又有深刻厚实的内涵, 要让学生能够听懂音乐, 能够用心灵去感受它。