新的学习方式范文（精选12篇）
新的学习方式 第1篇
一、准确地理解“新的学习方式”的深刻涵义
学习方式是学习者在长期的学习活动过程中逐渐形成的相对稳定、具有鲜明个性特征的学习偏爱或倾向, 反映学习者以什么样的行为和认知方式去完成学习任务的习惯性, 包括具体的学习策略、学习方法、学习习惯、学习意识、学习状态及学习品质等心理因素和心灵力量等有关学习行为的基本特征。传统的学习方式以被动性、接受性为主要特征, 学生的主体性丧失, 从而使学习异化为一种外在于学生的控制力量, 并将导致学生的主体性、主动性不能得到充分发挥。新一轮基础教育课程改革关注学生在学习过程中的主体地位, 提升学生的创新意识和实践能力, 培养学生的合作精神, 倡导以“主动参与, 乐于探究, 交流合作”为主要特征的学习方式。
“自主学习”指的是关注学习者的主体性和能动性, 是由学生自主而不是受他人支配的学习方式。我国学者余文森认为, 自主学习的重要含义就是主动学习。主动性是自主学习的基本品质, 它在学生学习活动中表现为“我要学”。“我要学”是基于学生对学习的一种内在需要。学生学习的内在需要, 一方面表现为学习兴趣。学生有了学习兴趣, 学习活动对他来说就不是一种负担, 而是一种享受、一种愉快的体验, 另一方面表现为学习责任, 学习是谁的事情, 谁应当对学生的学习承担责任?教师当然应该对学生的学习负责, 但是如果学生意识不到学习的责任, 不能把学习跟自己的生活、生命、成长、发展有机联系起来, 这种学习就不是自主学习。只有当学习的责任真正地从教师身上转移到学生身上, 学生自觉地担负起学习的责任时, 学生的学习才是一种真正的自主学习。
“探究学习”指的是学习过程除了被动接受知识外, 还存在大量的发现与探究等认识活动。新课程要求学习方式的转变, 就是要转变单一的被动接受式的学习, 把学习过程中的发现、探究等认识活动凸显出来, 使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程, 倡导探究学习。探究学习也称为发现学习, 其本质体现在以下三个方面:第一是问题性。问题是发现性学习的起点和主线, 也是发现性学习的归宿。发现性学习是以问题为中心的学习, 问题是这种学习方式的核心;第二是过程性。相对而言, 接受性学习重结论, 发现性学习重过程;第三是开放性。接受性学习是一种封闭性的学习, 其特点是学习目标单一化、学习过程程序化、学习评价标准化。发现性学习则是一种开放性的学习, 其特点是学习目标整体化、学习过程个性化、学习评价多元化。发现性学习注重知识, 也注重能力, 注重认知, 更注重情感体验。
“合作学习”指的是学生以小组为单位的学习方式。作为一种新的学习方式和教学观念, 合作学习的主要活动是小组成员的合作学习活动, 它首先要制定一个小组学习目标, 然后通过合作学习活动对小组的总体表现进行评价。合作学习的展开, 往往是在自学的基础上进行小组合作学习、小组内讨论的;合作学习的另一种形式是在小组合作学习的基础上进行全班交流和全校交流。合作学习对学生的学习和认知有积极的意义。
二、正确地把握“新的学习方式”的转变路径
1. 让学生在情感体验中主动感悟道德认识。
情感的感染与道德的领悟是密不可分的。列宁说:“没有人的情感就没有对真理的追求。”拥有良好情感是每个学生学好思品课的内驱力。如何促进良好品德的内化?我们认为, 关键在于学生能在情境中体验真情实感, 从而自觉感悟道德认识。
2. 让学生拥有充满生命活力的本该属于自己的课堂。
教学是师生双方的互动过程。《思想品德》教学, 教师要切实放弃传统的“独舞”式灌输、独霸式控制, 将课堂还给学生, 引导学生积极参与到教学活动中去, 让课堂成为学生自主创新的舞台。
(1) 让学生拥有读的权利。读书是学习的重要方式, 教师要引导学生学会读书。在课堂上, 教师要让学生进行任务型阅读, 即在课前或课中把教学目标展示给学生, 并提出阅读任务。通过这样的阅读, 学生学会了理解和分析教材, 自主提出问题。《思想品德》教材中的“阅读与感悟”板块选录了与学习内容相关的, 富有哲理性、知识性的短文, 这些短文是帮助学生深化和拓展对所学课题的认识。在教学中, 我注重指导学生阅读。
(2) 让学生拥有说的机会。鼓励学生大胆质疑, 勇于表现, 学习分析与归纳, 学会倾听与说服, 鼓励学生走上讲台, 展示自己的观点和才能, 促进学生的自信心和创新胆识的发展。《思想品德》教材中的“探究园”、“阅读与感悟”等板块内容, 学生在活动、阅读的基础上, 可以结合心灵导航的内容, 谈心得、谈体会, 鼓励学生大胆地说, 大胆地讲, 让学生在活动中体验, 在体验中感悟, 在感悟中升华。激励学生主动学习、主动思考, 产生做有道德的人的强烈愿望。
(3) 让学生拥有议的时间。《思想品德》教材设计了许多活动的小栏目, 如“出谋划策”、“角色扮演”、“出点子”、“齐参与”、“小小故事会”等, 这些栏目的运用, 对于培养学生的自主和合作学习有着重要的作用。课堂上一定要留出时间和空间, 采取2人小组、4人小组的方式, 分组讨论, 让学生围绕主题自主思考, 按照“是什么”、“为什么”和“怎么办”的逻辑层次思考问题, 提出看法, 想象结果, 自我教育。
思想品德课程是一门以“加强学生思想品德教育, 帮助学生提高思想道德素质, 形成健康心理品质, 树立法律意识, 增强社会责任感和社会实践能力”的课程, 而这一课程只有通过学生学习方式的转变才能最终有效地完成教学任务。
摘要：本文从“新的学习方式”的深刻涵义和转变路径两方面阐述了新的学习方式能为课堂注入新的活力。
交通规则新的记分方式 第2篇
中央电视台《焦点访谈》已经播出，如果愿意，把这条信息发给你知道的群.交通新规】2013年1月1日施行:闯红灯，记6分，罚100元。酒驾，记12分、5年内不得再考取驾照。不系安全带，记3分，罚100元。副驾不系安全带，记1分，罚50元。行驶中拨打手机，记3分，罚100元。行驶中抽烟，记1分，罚100元。有意遮挡号牌，记12分，顶额处罚。超速驾驶，记6分。副驾驶有不满14周岁乘坐的，记6分，罚300元，
探索新的数学学习方式有感 第3篇
一、在高中数学教学中开展新型的学习方式，是学好数学的重要保证
首先，教师要成为研究者。教学过程不仅是知识的再现过程，更重要的是知识的再现的形成过程。这就要求教师有亲身参加研究的体验，并将自己的研究过程和研究成果再现给学生，给学生以示范、启迪。另一方面，在研究性学习课题的开展中很少有现成的材料，需要发挥教师的创造性劳动。
其次，教师应具有开展研究性学习的使命感、责任感。社会发展和学生教育发展对教师提出更高的要求，教师肩负着不可推卸的历史使命。有的中学教师总以为研究性学习是大学生、研究生的事情，应由大学老师、教授去承担。研究性学习是一个学习过程，它不分时间和阶段，只要掌握一定的基础知识，具有研究的思想方法和手段的人都可以进行研究性学习。
二、高中数学研究性课题中教师主导作用
教师根据学生探究情况，作适当的点拔，主要是方法上的引导。
1.交流整合
学生个体或小组经过思考、讨论、探究之后，形成了初步成果，教师利用课堂时间组织学生进行交流，对学生探究过程的奇异想法（即使很幼稚）也要予以肯定和赞扬，鼓励创新。师生在平等交流中取长补短，最后将修改后的结论以论文形式表示出来。
2.深化总结
师生交流后，及时引导学生总结、反思。让学生讲一讲研究学习过程中思维受阻情况，讲一讲交流后的感受、启示。本课题重在引导学生學习研究问题的一般操作程序，掌握常用的思维方法：从特殊到一般的归纳推理，由此及彼的类比推理等等。通过研究过程的反思总结，学生逐渐积累起研究的经验，掌握研究的方法，从而真正学会研究。
3.类比应用。
在交流、总结之后，教师给出给出相同类型的的问题，让学生运用自己的研究成果去独立解决，学生在自主地完成任务之后产生的喜悦之情是不言而喻的，从而更加增强了研究性学习的信心。
4.推广延伸。
在完成上述课题后，教师引导学生思考能否作进一步的推广和再探究。让有一定能力的同学继续探究，使学生体会到，知识是无限的，学习和探索的过程也是永无止境的。
三、在高中数学教学中开展研究性学习应遵循的原则
1.面向全体学生原则。
研究性学习在选题上，要切合学生实际，不要定得过高，要能反映学生的最近发展区，不要成为少数学生的专利，应做到人人都能参与，人人都能参与研究，通过参与研究的过程获得体验。
2.层次性原则。
所选择的内容应当能区分不同的层次，体现个性化原则，以满足不同层次学生学习的需要。课后作业也要有层次性，以满足学有余力的学生作进一步研究。
3.与教学内容相结合原则。
要使学生人人参与研究，所选择的内容应当能与教学内容相关联，是教学内容的延伸与拓展，使学生能够较好地应用所学知识。
4.可研究性原则。
所选择的内容应当与学生的学习的实际水平相适应，要有一定的深度，有一定的研究价值，并蕴含较丰富的教学思想和教学方法，通过研究使学生都有所得。
5.合作原则。
所选择的内容应当能体现合作学习的优势，需要组织学生讨论，需要有学生的分工合作，才能更好地完成研究。
6.小型化、多样化原则。
所选择的内容能在较短的时间内完成，题材应当多样化，以吸引更多的学生参与。特别是在研究性学习的起步阶段，学生还不具有较强的研究能力，更需要所研究的课题尽可能小一些，以取得较好的研究效果。
7.递进性原则。
研究性学习一开始不要定得过高，学生对研究性学习还处在朦胧阶段，可由案例研究开始，逐步转化为课题研究，以适应学生的思维发展要求。
四、高中数学研究性课题中让电脑成为研究性学习的帮手
新的评价方式,提升学生学习动力 第4篇
关键词：评价方式,学习动力,创新
随着学校教育的不断发展,新的教育观念不断转变,中小学学校对学生的评价也不再是单纯的分数,而是变成了A、B、C、D式的等级形式。但不可否认,这些所谓的等级,往往是由考试成绩直接转化而来,并没有一个真正的合理的评价体系,这种单一的评价方式来衡量学生发展水平,会在很大程度上妨碍学生的全面发展。那么,如何才能真正地发挥教育评价的作用,提升学生学习动力呢?
一、评价的方法
( 一) 对学生学业成绩的评价,一定要多元和多维
发展性评价是注重过程的。学生的发展是一个过程,促进学生的发展同样要经历一个过程。所以,对学生的评价既要重视基本知识和基本技能的考察,又要重视高层次认知能力的考察; 既要重视对结果的评价,也要重视对过程的评价。
如何对学生进行全面评价? 主要有以下几点:
1. 通过笔试对学生课本知识和技能进行评价,如传统的测验、期中考试、期末考试,仍袭用分数评分。
2. 设多种奖项奖励学生,让更多的学生获得表扬和表现的机会。如既有考试分数前三名的奖励,又有诸如“认真写字优秀奖”“大胆发言优秀奖”“进步之星”“合作之星”等的单项奖励; 还可以通过组织各种比赛活动进行奖励,这样才能打破单一的评价方法,让学生明白考试只是一种评价方式,还有许多方面需要他的努力,不要因为笔试一项不好而忽视自己其它方面的特长,也不要因为考试分数不高而自卑烦恼。
以上的各种成绩,都要形成成绩报告单,及时的通知给学生及其家长,学生和家长通过成绩报告单,可以了解到学生学习的全面情况,以便学生今后更好的进步。
( 二) 对学生的评价,一定要多主体参与
发展性评价注重学生本人在评价中的作用,提倡发挥学生在评价中的主体作用,改变过去学生被动接受评判的状况,使评价的过程成为促进学生反思、加强评价与教学相结合的过程。要做到多主体参与评价,主要从以下几方面着手:
1. 要多主体参与制订评价标准。这一过程主要是让学生和家长更多地参于评价内容和标准的制定,如评价方法的初稿可以先提交给学生和家长讨论,将大多数人认为过高或过低的标准做适当调整,让大多数学生经过一个学期的努力都能达到较好的成绩。学生了解了奋斗目标,而且这个目标是经过他的努力可以实现的,这就大大激发他的学习热情,对学生的主动学习起到真正的促进作用。
2. 采取自我评价、同学评价、家长评价和教师评价相结合的方法。自评即根据评价标准自己检查评定,发现自己的进步和不足。同学评价,要求平时的学习小组成员对被评价者作出评价,让被评价的学生看到自己的优势,以求得更加上进的信心和勇气。家长意见,主要要求家长对孩子在放学回家后的学习情况作出评价。因为有不少的孩子在缺乏家长的监督和鼓励后,学习的劲头就不足。为了改变这种现状,要求家长参与到学生学业评价的工作中来,是非常必要的。师评即是老师在自评、小组评价和家长评价的基础上加上自己核查后的意见而做出的评价,这也是成绩报告单上的最后成绩。老师的评价一定要尊重学生个人和团体以及家长的评价意见。但对一些不恰当的评价,要如实点出来纠正,引导学生作出正确评价。
二、评价的创新点
改变单一的学生成绩评价方式,并不是对学习成绩的否定,而要把学习过程和学习结果的评价进行有机结合,使新的考试评价体系更有利于调动学生的积极性,促进学生的发展。如果一个学习过程评价体系是可行的、科学的,那么,学生在整个学习过程中的学习态度、学习兴趣、学习行为、学习的方式一定是比较好的、令人满意的,他的学习结果所得到的评价应该是客观、公正的。过程性评价关注学生的个性差异,激发学生的学习兴趣,培养学生的良好学习习惯,引导学生反思自己的不足,发现并发挥自己的优点,促进学生个性化发展,从而有效发挥了评价作用,真正地促进学生全面发展。
三、评价取得的主要成绩
1. 较好一提高了学生的学习积极性,特别是对于起点低、基础差的学生的促进作用尤为明显。
2. 便于学生的心理更加健康。考试的压力给学生带来沉重的心理负担,特别是会让一些成绩不是很理想的同学,使他们经常处于焦虑状态: 有的感到自卑,有的烦躁苦恼以至失眠; 而一些后进生甚至破罐破摔,干脆就不认真学习了,整天无所事事地混日子,或者变成了一些问题学生。而新的评价方式,却能克服以上不足,让每个学生都展现出他闪光的一面,从而促进他们的身心健康。
3. 推进了课程改革。在不合理的评价制度下,只盯着学生的得分高低,新课程的基本理念、新课标、新课程的教材和教法无法在实践中推行。用旧的教法教新的教材,学生学习的主动性积极性调动不起来,教学改革必败无疑。
浅析企业新的管理方式 知识管理 第5篇
论文关键词:知识经济;企业管理;知识管理
论文摘要:在知识经济时代，企业知识管理是一种全新的管理方式，它贯穿于企业活动的每一项工作中。在企业管理中应建立知识管理的信息系统;建立学习型组织结构;加强知识共享型企业文化建设;完善企业激励制度。
一、企业知识管理的理论解析
在知识经济时代，企业知识管理是一种全新的管理方式，它贯穿于企业活动的每一项工作中，企业的活动离不开知识，以知识的获取、储存、传播、共享、创新和应用为主线，形成了一个连续和相互衔接的过程，对知识的管理成了管理工作的核心，并把其他的管理工作联结为一体，企业知识管理成为企业管理工作的主线。
1.企业知识管理的构成
(1)知识成为企业管理的对象。企业知识管理所指的对象是知识，是企业所面对的纷繁复杂的世界中的知识和企业的各种知识活动。知识是长期历史发展过程中所形成的人们关于世界的认识和经验总结。现代人的活动无一不是在特定的知识和知识水平的支配下进行的，知识已成为个人和组织生存和发展最内在的力量。知识成为企业管理的对象，要求企业必须根据知识发展的规律，加快企业的知识传播、共享，提高员工和组织运用知识、创新知识的能力，实现企业的持续发展。
(2)知识创新是企业知识管理的最终目标。WWW.11665.COM企业知识活动以产出新知识为结果，知识创新是企业知识管理的最终目标。企业依赖每一个员工创造力的发挥，企业知识管理就是要促使每一个员工积极地学习知识、获取知识，并发挥其丰富的想象力去创造新的知识，同时把所有员工的智慧汇集在一起，实现企业知识创新。
(3)知识活动成为管理的核心。企业知识管理是以知识活动为核心的管理，它抛开了物质的过程，把知识活动作为重点考察对象，把物流和价值流看作是从属于知识活动过程的东西，研究知识活动的规律并以此构建管理的原理和组织以及相应的方法和体系，通过知识管理过程实现企业的各种管理职能。
(4)依靠个体和组织智慧的发挥。企业知识管理过程本身就是一个知识获取、储存、传播、共享、创新和应用的过程。企业知识管理必须依靠个体和组织智慧的发挥，企业创造价值能力的高低取决于企业获取知识和拥有知识的多少，企业合理的知识结构所形成的特定的知识体系就是企业的价值。知识经济下的企业知识管理实际上就是以知识的手段和智慧的发挥实现企业的价值。
2.企业知识管理的目标
(1)培养和提高企业创新能力。知识经济的生命力和灵魂在于创新。在以技术迅速变化和产品周期不断缩短为特征的知识经济环境中，创新是保持长久竞争优势的主要源泉。为此必须经常鼓励和培育新思想、新主张，最大限度地把企业员工聚集到献计献策和通力合作的活动中来，共同开发新的产品和服务，把创新能力的培养和提高作为知识管理的一个关键目标。
(2)提高企业效率。知识管理的另一个重要目标是通过努力获取和共享最好的经验以及可重复使用的知识资产，缩短作业时间并最大限度地减少重复劳动。效率取决于对个人和群体创造的知识进行收集、综合并提供给其他人再利用的程度。知识管理必须向个人提供借以发现、挖掘和优化已创造的共同知识的工具，并把它们应用于新流程，解决新问题。
(3)提高企业的洞察力。因为洞察力已成为企业经营成败的首要变量，所以是企业知识管理的目标之一。在信息不完全和未来不确定的情况下，准确地洞见未来，既要有良好的判断力，又要有敏锐的预见力，而判断力和预见力就是存在于人的头脑中和经验中的无形智力资产。
(4)实现企业知识资产价值。知识资源是企业最宝贵的资源，企业必须切实运用知识资产管理的体系与方法来管理知识资源，盘活企业知识资产存量，并实现知识资产的保值和增值，进而大大改善企业的资产结构，提高企业资产质量和企业在资本市场上的价值。
3.企业知识管理的原则
(1)积累原则。无论对于组织或个人，知识积累都是实施知识管理的基础。对于一个企业，正是这些信息和知识一点一滴的汇聚，才构成了企业的财富，形成了企业的文化、企业价值和企业核心竞争力。因此，企业一定要注意信息和知识的积累，这是企业进行知识管理的首要条件。
(2)共享原则。知识共享，是指一个企业内部的信息和知识要尽可能公开，使每一个员工都能接触和使用企业的知识和信息。知识共享可以使每一个新项目的运行都能建立在企业的经验和知识的基础之上。
(3)交流原则。如果企业的知识有积累，能共享，但是没有交流，仍然不能算做有效的知识管理。知识管理的核心就是要在企业内部建立一个有利于交流的组织结构和文化氛围，使员工之间的交流畅通无阻。这样才能最大限度地使信息和知识在交流过程中得到融合和升华，使知识交流得到启发和提高。二、知识管理在我国企业管理中的应用
1.我国企业管理面临的问题
经过三十多年的改革，中国的企业虽然能够适应市场经济的`发展方向，并取得了较大的进步。但是，我国企业在整体水平上表现出来的是效率不高以及竞争能力不强，在经济活动中导致的结果是经济效益低下和缺乏可持续发展的后劲。传统的管理思想束缚着现代企业的发展。传统静态的管理模式是固化的，框架性质的程序缺乏发展和创新的空间。
目前，我国企业管理主要面临的问题是:一是以物为本观念突出，即偏重于对设备、厂房、生产资料等管理，对人力资源以及他们的智慧能力只是当作一种静态的生产要素随意安排;二是缺乏系统的管理，即管理的对象总是针对某一孤立的对象，管理的着眼点总是某一单独事物，或是生产、或是营销、或是资金的管理，大多是就事论事，整体化、系统化的考虑不够;三是简单决策，即决策是直观、经验和线性思维的，不经过企业信息部门的整理分析，就进行主观臆断;四是过分依赖技术，忽视企业文化的作用;五是创新严重不足，即管理行为的实施、选择基本上是依据经验判断，一种管理方式和管理手段在某一单位内获得成效，很快就变成一种公认的“经典”作法，容易形成管理定式，在同行业中盲目效仿的情况十分严重，缺乏创新和发展。
知识经济时代的到来给企业带来了机遇和挑战，知识的创新和发展大大降低了企业成本，传统的生产要素(资本、能源)己逐渐失去了主导地位，知识资源成为创新的首要战略因素。中国企业管理者要认识到自己的不足，探索出适合自身发展的管理模式，增强自身的竞争能力。
2.我国企业知识管理的实施对策
(1)建立知识管理的信息系统。知识管理信息系统是企业实施知识管理的平台。它是一个有助于知识的收集、组织和在公司的内部员工之间传播的知识管理技术的集合。企业知识管理的信息系统包括三个层次的建设，最底层是计算机网络和知识库建设，用于知识的存储和共享，为计算机服务层提供服务;第二层是计算机服务层，属于系统软件建设，它相当于一个管理平台，用于支持不同部门的管理需求;第三层次是应用软件层次的建设，是基于第二层管理平台的二次软件开发，属于应用平台，用于面向用户具体知识的分类、传播、共享和应用。
(2)建立学习型组织结构。创新是知识管理的核心，通过学习新知识，才能够创新。随着我国经济体制改革和企业改制的进行，对员工的素质要求越来越高，对学习的要求也越来越高。所以要引导员工进一步增强学习的紧迫感和自觉性，通过学习新知识、接受新事物、总结新经验，不断解放思想，树立创新意识。所以说，创建学习型组织结构是企业实施知识管理的前提条件，也是适应对新形势、迎接新挑战的必然选择。
(3)加强知识共享型企业文化的建设。企业文化为知识管理的实施提供了环境，建立知识共享型企业文化是知识管理的需要。要想促进企业员工之间的知识共享，必须精缩企业的组织结构，把金字塔式的等级森严的组织结构变为扁平式的组织结构，这样有利于形成平等畅通的交流渠道，有利于部门与部门之间的知识交流与共享。
(4)完善企业激励制度。对一个企业来说，科学的激励机制能够保证组织内部成员各尽所长，使组织留住优秀人才，吸引优秀人才并且能够开发员工的最大潜力。知识管理的激励机制不同于一般的管理激励机制，它更加重视的是知识的价值。通过对知识的奖罚制度鼓励员工进行知识交流与共享。
一种新的审美方式 第6篇
关键词：量化留白；留白；园林景观设计；黄金分割
中图分类号： TU986.2文献标志码： A文章编号：1002-1302（2015）11-0263-05
收稿日期：2014-11-04
基金项目：黑龙江省教育厅科学技术研究项目（编号：12541023）。
作者简介：李诗佳（1989—），女，黑龙江人，硕士研究生，研究方向为风景园林规划设计与研究。E-mail：lishijia0602@126.com。
通信作者：王崑，博士，教授。E-mail：398626641@qq.com。“留白”雅称“余玉”，直接地说就是留下一片空白。“留白”书法上称“布白”，从美学上讲是“计白”，它既有“字画疏处可以走马，密处不使透风”[1]的视觉美感，又能体现中国传统观念中对客观世界的理解，蕴含深刻的哲学思考，是形式与内容的精妙结合。中国山水画在源于自然的同时又给园林创作提供灵感，因此留白作为山水画创作过程中重要的艺术手段和中心环节，对于园林创作具有指导意义。
目前，国内有学者就留白在传统园林中的使用进行研究，着重研究虚实、意境和空间3个方面。虚实手法在景观设计中应用频繁，从虚实和中国画的内涵着手，可以从思想、形式和内涵3个方面系统研究景观设计与中国山水画、虚实与留白、景观设计中虚实与中国画留白之间的外在表现和内在联系[2]。意境是中国园林的灵魂所在。所谓意境，正是“情”与“景”的结晶品，艺术的意境也因人因地因情因景的不同，而呈现出不同的美[3]；金学智先生从物质与精神2个方面分析了园林美学中的意境美的营造与章法[4]；也有学者通过研究江南园林中意境的生成，探寻园林意境的组织规律[5]；董豫赣针对山水诗、水墨画、山林园在实践过程中相互借鉴的事实，通过三者的对比性研究，追溯古代山水意境的特征[6]。从空间的角度研究园林与留白的关系，留白对于传统园林以及传统空间建构形态都具有一定的影响[7]；《中国园林美学》中就不同类型园林的空间分割进行分析，提出奥旷交替的空间组合[4]；吴家骅提出空间的延伸不仅是一种设计技法，也是一种设计哲学[8]。
将留白这一创作手法融入园林景观设计当中，既能提高视觉美感，又能深化底蕴，但在使用时，对于创作者的经验和美学修养要求较高，很难掌握。鉴于此，本研究提出“量化留白”的概念，以黄金分割作为“量”的约束与留白结合，针对园林景观设计这门即重艺术性又重技术性的学科，探索一种有所依据并易于运用到景观设计中的留白技法。
1“量化留白”的提出与研究
1.1所谓“量化留白”
留白是中国画中常用的构图方式，属于中国的传统美学；黄金比例属于西方的形式美学，在文艺复兴时期被大量的运用到绘画当中。前者偏向感性，是根据创作者的生活阅历和对人生、自然、命运的理解决定的，重在意境；后者偏向理性，根据数学理论和几何理论，要求精准。所谓“量化留白”，就是将留白和黄金分割比例结合起来，以留白为载体，在内容上保留留白的精神、气质，在形式上以黄金分割的数学手段作为约束，形成最符合视觉美感的留白。景观设计作为一门既需要艺术审美又需要技术手段的学科门类，量化的留白可以作为一种容易掌握，有据可依的审美方式运用在设计当中。值得注意的是，本研究所提出的量化留白只针对于在景观设计中的应用，而不是所有艺术门类。而留白是否可以量化、如何量化，量化之后又如何应用到景观设计中正是本研究的目的所在。
1.2“量化留白”的依据
在西方形式美学的发展历程中，最初是源于人与自然的美学关系，即对自然存在的物之形式规律的美学研究。毕达哥拉斯及其学派将自然作为基本审美对象形成了“数理形式”。在将世界万物数理化的同时，也从形式美的视角探讨美与艺术的规律，于是他们最早发现了“黄金分割”这一规律。在后人的不断研究中，这一源于自然的规律一直被视为在数理关系上最对称、比例协调、在视觉上最令人愉悦的比例关系。虽然黄金分割比例源于西方的形式美学，孕育在西方美学之中，但这不代表在中国的美学史上没有关于形式的美学思想，虽然历史和文化的差异会对一个民族的审美观念造成巨大的影响，但对美和艺术的理性思考是人类所共同追求的，中西方形式美学上的差异，只在于他们与科学的亲疏程度[9]。中国的形式美学是一种经验性的艺术形态。那么，黄金分割比例这一范畴在中国传统审美经验中是否也有出现，有学者将《佛说造像度量经》中网格规划和达芬奇的《维特鲁威人》进行比较，发现前者对于人体的比例美感的几何分析充满了感性和理性，这一切绝不是巧合，这就是艺术和科学的比较和融合；还有学者将古代习字的九宫格与黄金分割进行比较，发现两者有惊人的相似之处，并以李中原先生所著的《黄金分割习字从贴》为例，说明传统的习字格中具有4个黄金分割区域，通过进一步的研究发现，书法临摹范本中的字体结构大都长、方结合，错落有致，其长与宽比例大都在 8 ∶5 到接近正方形之间，而 8 ∶5 正是斐波那数列，正是长方形的长与宽黄金比例。这些都不仅仅是巧合，而是东方特有的汉字书法艺术同西方艺术的黄金比例的不谋而合。有观点认为，人类对黄金分割的趋向性是源于人类的“首选视线”，导致人类的“最佳视觉框架”正好吻合黄金分割[10]。 “首选视线”是人类与生俱来的，不受地域文化的影响，也不因后天的因素而改变。在中国绘画艺术当中是否有黄金分割这一规律的存在需作进一步讨论。
1.3对于量化的研究
1.3.1研究方法在对黄金分割的研究中，将1个整体分为2个部分，较大部分与较小部分之比等于整体与较大部分之比，其比值为1 ∶0.618，这一比值被叫做黄金分割比，也被叫做黄金比，即较大部分占整体的0.618，也可以理解为较小部位占整体的0.382。在量化的过程中，以此比例为基础，针对中国山水画进行计算。花鸟画与人物画的技法程式与山水画差别较大，尤其是人物画在使用描白法时，留白的比例不稳定，很难从客观的角度选择研究对象，因此只选择中国山水画这一单一画科进行研究。由于在山水画的创作过程中，表现的主题与绘画的技法有所不同，既有以留白为主的作品又有以笔墨为主的绘画作品，从量化的角度出发，根据留白在山水画中所占的比重，以0.5的比例为准，将山水画分为2个部分：留白所占画面比例大于0.5的作品和留白所占画面比例小于0.5的作品。只要在取样计算过后，前者的数值接近0618，后者的数值接近0.382，即可理解为在留白与笔墨将画面分成2个部分的过程中符合黄金分割。分别取30幅留白所占比例大于0.5的山水画和30幅留白所占比例小于05的山水画，使用Photoshop软件，运用色彩范围选择单一色，通过直方图得到选中像素与总像素的数值，前者与后者的比即留白占整体的比例（图1）。
nlc202309020107
1.3.2研究结果将30个数据进行线性分析（图2、图3）并计算平均值，得出结论即留白所占比例大于0.5的30个研究对象所得的平均值精确到0.001的结果是0.618（表1）；留白所占比例小于0.5的30个研究对象的平均值精确到 0001的结果是0.395（表2）。60幅作品皆选自《中国画图鉴》，由此数据可以看出，尽管试验的精确性有待探讨，并且选取作品的数量有限，但是最终结果与黄金分割比例如此接近说明了黄金分割这一神奇的自然美学规律也在中国的传统绘画作品中有所体现，对于黄金分割这一定义，中国传统绘画艺术是在用另一种表达来对其表示赞同。
2“量化留白”在园林景观设计中的应用
本研究认为“量化留白”可以作为一种审美方式，贯穿于景观设计的全部过程。从外在形式来说，“量化留白”能够体现设计中很重要的3个手段：虚实、对比和尺度。在内在涵义
方面，“量化留白”的手法取“留白”中蕴含的中国传统文化，即对取舍的一种掌控、有与无的辩证思考以及意向思维所追求的意境之美等，同时又有西方哲学对数和宇宙规律的一种探索。2.1平面构图
“构图”是指作者为了表现作品的主题思想和美感效果，在一定的空间内，安排各个元素的关系和位置，并构成整体艺术形象的过程[2]。在景观设计的构图阶段，旨在将构思的主题通过空间中的各个要素有序地划分和连接，把想要强调的重点突出出来，较次要的则要弱化，形成主次有序的统一体。此时，“量化留白”手法可以应用到景观要素之间的图底关系，并且体现了虚实、尺度和构图的平衡。根据园林的类型不同，绿地、水面和广场等都可作为园林中的留白，相对于主要景区和主要景点，作为“图”或“底”的存在。
表130幅山水画中留白的量化表（大于0.5）
序号作品名作者留白比例
（精确到0.001）1白雪高风图 江必名0.561 2白云红树图 刘度0.597 3抱琴独坐图 蒋乾0.535 4层岩丛树图 巨然0.592 5春山秀色图 高俨0.532 6点苍山色图 黄向坚0.640 7东晋风流图 方从义0.644 8读碑窠石图 李成0.615 9风雨归牧图 李迪0.684 10富春山居图 黄公望0.691 11关山行旅图 陆妫0.595 12华山景图 戴本孝0.618 13黄山 刘海粟0.508 14江濑山光图 黎简0.568 15匡庐图 荆浩0.522 16林荫对话图 金汝潜0.574 17柳溪渔乐图 樊圻0.624 18琴高乘鲤图 李在0.629 19秋林逸居图 蓝孟0.745 20沙汀烟树图 惠崇0.789 21山水图 方薰0.624 22四景山水图 刘松年0.550 23踏歌图 马远0.602 24天山积雪图 华嵒0.658 25溪桥深翠图 方琮0.518 26溪山远眺图 樊晖0.700 27溪山真赏图 金润0.663 28夏云欲雨图 刘珏0.596 29潇湘图 董源0.710 30早春图 郭熙0.655 平均值0.618
江南园林中，常以水做全园主景，就水与周围园林要素所组成的局部景观来讲，水面相对于周围的环境，如亭、榭、廊和假山等，可以视作留白。以苏州名园——狮子林为例，狮子林平面东西成方形，以水面为中心，桥、园路与山石将水面划分成大小不一的5个部分，层次分明（图4）。从整体来看，中心水面落实在平面之上，可以看作是全园中的“图”，视作相对于全园的留白。通过计算，水面约占全园面积的0.482，与黄金分割率的差值——0.382有一定的差距但是不大，而且引黄金螺旋于平面图中，发现水面集中接近黄金螺旋线紧处（图4）。另一方面，5处水面之间也存在着微妙的比例关系。经过计算，水面1/水面2=0.382，水面5/水面4=0.573，2个数值十分接近黄金分割比。由平面图可见，水面1和水面2形成较开阔的水景，中间以九曲桥连接的湖心亭作为分隔，在分割时，造园者避免了等分，而是采取了接近黄金比例的分割方式，2块水面作为四周建筑与山石的“底”，湖心亭伫立于水中，水波荡漾，从两侧看去，水面的开阔使视线集中在湖心亭上，前有水清鱼影，后有山石、建筑做景，营造十分和谐的水上景观。水面3、4、5曲折幽深，水涧两侧有石岸，修竹阁被3块水面环抱于其中，成“品”字形布局，形成别致的景观效果。3处水面周围岸上有许多假山叠石，与建筑连接形成局促的硬
质景观，这时水涧的穿梭可以稀释假山的密集感。留白的水面与密集的硬质景观相互对比与衬托，既能集中视线，又能开阔空间。同时，两者的数量和尺度可以通过量化来掌握，硬质景观较多，水面过小，则局促；硬质景观过少，水面过大，则平淡。量化留白使平面张弛有度，疏密有致。
2.2空间的构成
景观设计归根结底可以说就是空间的设计。在景观设计中，不能将思维局限于单向内敛的空间格局，而是应该在使空间层次分明的同时还要相互作用。除建筑以外，景观元素也可以作为空间的界限，如植物、小品、水体及道路等，不同的景观要素营造的空间感受不同。以道路为例，如果将园林中的一个景观节点看作一个独立的空间，连接节点间的道路可以视作一种留白，空间与空间之间要保持一种连续性（图5），这里就可以参考留白所体现的气韵，无论开阔的空间还是闭合的空间，其边界都不能完全密闭，可以通过夹景、借景等手段打破边界，形成灵动连贯的空间序列。道路既是2处节点之间的联系，对游人进行引导，使游人与景观产生共鸣；又是2处节点之间的停顿，给游人在景与景之间留出时间的空白，回味反思。
在古典园林中，曲廊最能体现这种时间与空间上的留白。以网师园为例（图6），从网师园东侧山水园进入，以曲廊作为引导，使其中的各个空间相互分割又相互连接，空间与空间之间的曲廊幽静狭窄，在观赏的过程中为下一个空间的到达作为铺垫，时间上留给观者体会沉思，曲廊两侧佐以粉墙和山石，使廊中景色步移景异。在经由曲廊到达“小山丛桂轩”和“濯缨水阁”时空间瞬时开阔，坐于“小山丛桂轩”中，四面门窗开阔，窗外重峦叠嶂，乔木丛生远观有深山幽谷之感。由曲廊到“濯缨水阁”，沿廊出行，豁然开朗，一泓池水，清澈见底。水阁倒影于水中，空间对比感受强烈，有“柳暗花明”之感。阁邻水有长脚寿字栏杆，凭栏远眺，南望“蹈和馆”窗景，遥遥相望，窗中见窗，景中有景。北望室外长廊，屋檐古朴，“看松读画轩”于树丛间隙之中若隐若现，意境深远，气韵生动。沿廊向北行至“月到风来亭”，亭西以粉墙为屏，空间就此停顿，仅有漏窗向外延伸，东侧却邻水，视线开阔使空间向外无限延展，天光、山色。树影、屋檐映于水中，亭两侧空间对比强烈。
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2.3文化内涵、意境的体现和理念的表达
园林景观与中国山水画都十分注重意境的表达。留白所传达的正是“此处无声胜有声”的境界，如何使景观具有长久的生命力，除了视觉上的审美感受以外，更重要的是能够引起人思索与回味的深刻内涵。在传达设计理念时，适当的留白，引发观者的想象与思索，是激发心灵审美的一种途径，最后使观者感到回味悠长。同时留白中还包含了中国传统的哲学观和美学。在运用留白手法实现艺术创作的形神、虚实、动静、明暗、刚柔的过程中，都体现了《周易》中的阴阳辩证原理。另外，《系辞上传》中有云：“子曰：‘书不尽言，言不尽意’。然则圣人之意，其不可见乎？子曰：‘圣人立象以尽意……’”，这里体现了一种表“意”的含蓄性，这也是留白想要达到的。老子也有“大象无形”和“大音希声”的美学观点，其中包含
着有与无的对立和统一。老子称其为“道”。它是无限与有限的统一、虚与实的统一，它类似于一种生命过程，却又朦胧不清、惟恍惟惚。老子认为“道”即是“虚无”。实指向虚，虚扩大实，虚以实而存在，实以虚而灵光，以实见虚，为虚写实，以虚为本，虚实相彰，这是中国意境说的精髓[11]。梁廷栴说：“言情之作，贵在含蓄不露，意到即止[12]。”这里的“含蓄”，在如今的景观设计当中，也可以体现在作者对景观主题的传达。间接含蓄的传达主题可以留给观者更多的想象空间，使景观更加耐人寻味，不同阅历和生活环境下的观者所体会的主题也会有所不同。正如莎士比亚所说的：“一千个读者心中有一千个哈姆雷特。”老子的思想在庄子时期也得到延续。庄子在《知北游》中有言：“天地有大美而不言，四时有明法而不议，万物有成理而不说[13]。”这是庄子论美学最重要的言论。单就“量化留白”所蕴含的深厚的文化底蕴来讲，“量化留白”更适用于新中式景观的设计当中，营造一种既具有强烈的中国古典气质及中国哲学观，又符合科学的审美比例的景观。
2.4景观设计方案的表现
景观的全部设计最终都要落实到方案的表现上，这一环节可以说是在视觉美学上与中国画最具相通性的，因为两者都表现在平面。从方案的排版到图纸的绘制，无论是使用软件还是徒手绘制，都要做到构图美观，表达明确。这时深厚的美学与绘画基础便尤为重要，“量化留白”可以作为便捷又易掌握的审美依据应用到景观方案表现中。与中国画的创作相同，可以参考中国画的构图形式，研究中国画中留白的位置结构。同时在表现时，留白作为背景色衬托主体，在体量上需要掌握尺度，如图7，以十分简洁的表现手法，使用大面积的留白，道路与建筑均使用白色，与植被形成鲜明的对比，两者之间用灰色过度不显突兀。图中留白部分经计算，占全图比例为0.642，使整个设计高端简约。方案中的剖面图与整个方案的风格相符，构图巧妙简洁，留白部分占全图比例为0706（图8）。在效果图的表现上可以发现，构图形式可以很好地参考中国画，如图9与图10，再一次证明了美学使艺术之间具有很大的相通性。2幅作品中留白所在图面位置和比例都十分接近，前者留白比例是0.406，后者是0.456。
3结语
在景观设计这一既要求美学底蕴又注重科学技术的学科中，本研究提出“量化留白”这一中西结合的审美方式，并对
它的可行性进行探讨，希望得到适用于景观设计领域的容易掌握的审美标准。在通过“量”的约束中，提高传统美学在当代的实用性。在整个研究过程中，虽然初步证明了“量化留白”的可行性，但是仍有一些问题和不足需要在后续的研究中克服，如计算数据还可以更进一步的完善，提高精确度；计算时取样数量有待增加；以及伴随着研究的加深，“量化留白”应用到园林景观设计的范围也可能逐渐扩大等。总的来说，“量化留白”的概念还需要更深入的研究和探讨，同时也有很大的空间值得发掘。
参考文献：
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：268，509.
新课程,新标准,新的阅读方式 第7篇
一、精读与略读
精读和略读都是培养学生阅读能力的基本方法。由于课程标准要求阅读数量的增加, 在限定的教学时间内, 小学阶段如何划分精读和略读。在精读和略读中怎样掌握理解、记忆和速度, 应成为教学思考的主要问题。对于精读和略读叶圣陶先生作过精辟的论述:“精读必须纤屑不遗, 发挥净尽;略读指导却需要提纲挈领, 期其自得。”“纤屑不遗”是说用细琢细磨的工夫研讨教材;“提纲挈领、期其自得”是说教师扼要指导, 以待学生自学领悟。还指出二者的关系:“精读是主体, 略读是补充;但就效果而言, 精读是准备, 略读才是应用。”叶老的这一思想至今对阅读有着重要的指导意义和思考价值。纤屑不遗地精读, 不仅是为学习语言, 而且是为了扩大阅读打基础, 而培养阅读技巧, 拓宽知识面, 扩大信息量, 要依靠略读。只有两者紧密结合起来才是真正意义上的阅读。怎样掌握小学阶段的精读和略读呢?是否可以这样指导:小学阶段的阅读方式应该以精读为主, 略读为辅。年级越低越要精读。原因很简单, 初学儿童不具备阅读基本功, 需要大量的记忆和掌握。对中高年级来说, 一定量的精读有助于基本阅读习惯的形成。教师对精读内容和程度要有准确地把握。小学阶段要精读字词, 会理解、能应用, 需咬文嚼字的功夫, 切不能一目十行或囫囵吞枣式的阅读。未来科学发展的严密性要求人的思维更趋于缜密, 语言用词更要精确。因此要求字词教学要训练到位, 从小就要把住字词关。此外, 还要教给学生阅读的方法, 提示阅读思路。采用圈点、批注、勾画等方式来读、思、记课文重点领悟的部分。略读是在教师的指导下自悟自得的阅读, 可以在精读的基础上逐步扩大阅读的范围和数量。
二、快速阅读
课程标准要求小学高年级默读的速度每分钟不少于300字。提出了量化标准, 既提高了阅读要求, 又体现了速读的重要性。实验证明, 广泛的快速阅读, 能刺激读者的领悟性, 比慢读要快二至三倍。同时速读能训练思维的敏捷性, 因此教学中把它作为一项阅读技能就会最大限度地提高学生的能力。速读的训练要在生字基本过关的高年级中进行, 不受过多的生字干扰而顺利地阅读, 提取课文内容的信息。训练中还要充分发掘阅读时大脑的思维潜力, 以促进对文字符号的感知, 从而推进扫描的速度。教学中可以让学生在经常性的阅读训练中提高速度。同时让学生充分运用大脑保持思维状态, 加之记时比赛等有效的教学手段的利用也能提高学生的阅读速度。还要教给学生快速、准确地阅读方法。如读一本书, 要读序, 了解作者成书的背景情况, 以及全书的概要。再根据需要有重点地阅读某些章节或段落。一般来说, 积极动脑, 重点记忆, 快速阅读与随意翻书, 随读随忘的“速度”是截然不同的概念, 应让学生加以区分。
三、书面及多种形式的扩展阅读
书面文字是阅读的主要渠道。一些精品的书籍, 要留有充分的时间, 鼓励学生课内、课外认真品味, 从中学习上乘的语言, 体会作品的文化内涵, 增加思想深度, 形成对事物的正确认识。对这些语言材料, 要加强阅读指导。如提示思考内容、写读后感、读书摘记等, 可以用专题讨论、读书会的形式, 让学生在彼此的交流中激发读书兴趣, 增强审美情趣, 提高读书的质量, 从而达到高质量的吸收语言。其他如网上、广播新闻、电视可以作为吸收信息的方式, 在快速浏览中, 掌握信息, 关注周围, 了解社会。而影视动画, 以声音、图像为形式的阅读, 是学生最喜欢的娱乐性的阅读方式, 注意帮助学生有目的地选择。此外, 语文学习还应该走进社会大课堂, 从实践中学习, 从家庭做起, 观察周围人的生活, 注视周围环境的变化, 以及城市、乡村的变化。可以鼓励学生走进社区及家庭, 进行访谈及环境保护等社会调查;让学生在活动中观察、体验生活。增强对社会的了解和认识能力。
总之, 在引导学生进行大量阅读中, 要让学生把自己读的文章, 采取不同的阅读方式, 读熟乃至于出口成诵, 记下自己的体会和疑问, 把自己融入课文的思想境界中去。使学生在感悟中学得知识, 提高自己的语言能力。
摘要：在课程标准下, 要重视学生阅读能力的培养。教师可以从精读与略读、快速阅读、书面及多种形式的扩展阅读三个方面对学生进行指导。精读和略读都是培养学生阅读能力的基本方法。快速阅读能刺激读者的领悟力, 扩展阅读让学生在阅读中观察, 更好地体验生活。
校园微视频:创生新的管理方式 第8篇
如何创新学校会议的内容与形式, 让乏善可陈的“一言堂”会议散发出生动活泼的人文气息, 通过会风的改变进而推动学校各项工作, 是我担任致远外国语小学校长以来一直思考的问题。
用微视频突破传统会议的“老调重弹”
迈克尔·多伊尔在《开会的革命》一书中提出, 成功的会议都有一个共性, 即共同的“内容注意点”和“过程注意点”。学校管理者若能做到这些, 不仅有益于提高会议的效能, 也能为与会者提供分享人生经验与感悟教育内涵的平台。于是, 我开始尝试改变, 用微视频形式突破传统会议的“老调重弹”。
有一年春节过后, 教师返校第一天, 我尝试主持开学第一课。待教师坐定, 寥寥数语开场白之后, 会议室内灯光渐渐暗了下来, 音乐声起, 事先精心制作的视频《从春天出发》开始播放。视频讲述了一只鹰的蜕变过程。传说鹰是世界上寿命最长的鸟类, 当它活到四十岁的时候, 就要重新面对一次生死选择。画面展示了一只四十岁的苍鹰, 为了后30年生命延续和辉煌所做的艰难奋争, 从漫长的蜕变过程到最终鹰击长空, 完成了华丽的转身。极具视觉冲击的画面, 加上生动的文字诠释, 微视频把新学期学校对每位教师的期待、对教育教学的思考、对人生的感悟都一一融在其中。
视频结束, 环视会场, 从每位教师的脸上, 我分明感受到了他们内心的触动与惊喜。会后, 教师们纷纷在自己的博客上发表感言。微视频向全体教师传递了学校管理者的创新理念与品质追求, 激起了教师真情育人的内驱力, 也更坚定了我变革学校传统管理方式, 推广微视频会议、微视频教研、微视频教学的信念。
如果说《从春天出发》让教师们耳目一新的话, 那么学期结束时的工作总结———《行走的风景》, 更是让教师的心灵受到了一次洗礼。视频以回溯的方式, 生动呈现了全校师生一路走来的风景:一场场精彩纷呈的活动、一幅幅美丽难忘的画面、一个个感人至深的故事、一项项振奋人心的成果……学校将教师平时工作中的点点滴滴悄悄记录下来, 以微视频的方式进行艺术再现, 使其散发出动人的光彩。源于学校真实生活的影像力量拉近了教师内心的归属感, 当他们惊奇地发现, 自己已经被定格在学校的记忆里, 幸福感如星星点灯般在教师中弥漫开来, 在产生共鸣的同时, 教师开始自觉反思教育过程, 追寻教育真谛。
之后不久, 我收到一位教师的短信:校长, 无论是开学第一课, 还是年终会议所体现的对教师的尊重与人文关怀, 让我们每个人都非常感动。在这样的氛围下工作, 教师深感教育的愉悦与快乐……
小小的会议变革, 实际上是学校文化的一种建构, 是教育本该有的诠释生命的过程与方式。它拉近了管理者与教师之间的心灵对话, 形成了学校发展与教师成长之间的张力, 浸润着教育人的生命情怀。
校园微视频开始风靡
就这样, 微视频凭借强大的冲击力, 很快成为学校管理工作的一种表达方式, 并开始风靡校园。无论是教师专业汇报, 还是年级组总结、班队会议、教研活动、学校例会……都尝试着采用这种全新的表达方式。一个简单的故事提纲、一部普通的单反相机, 一群志同道合的追梦人, 组合到一起, 就是一段励志故事, 就是一部校园微视频。
如今, 在致远外国语小学, 教师们享受着微视频带来的全新变革。一部部微视频作品正在进行着一场跨越学科、独具匠心的文化交流, 它彰显了学科融合的魅力, 提升了团队之间的合作力, 激发了教师对工作和生活的热爱。教师们乐在其中, 不断以自己独特的眼光去发现、以学科的魅力去呈现, 以集体的智慧去演绎属于他们自己的幸福成长之路。
语文备课组的微视频《风景这边独好》, 从一个新教师的角度记录了教师们在一学期里逐步适应, 并很快融入学校生活的过程, 在团队的帮助下, 教师紧跟备课组工作步伐, 以点带面地道出了毕业班教师精彩的教育人生。《朵朵花开淡墨痕》用微视频的形式, 将集体备课、青蓝互助、教学成果的内容创作成词, 用古典文学的形式吟诵出来, 形式新颖, 体现了语文教师深厚的文学功底, 看了令人拍案叫绝。
数学组的《数字故事》, 用数字语言讲述了数学教研团队的一路精彩。凝练的语言文字、深刻的理性思想、浓郁的艺术气息, 这一切与视频艺术相融合, 绽放出教研团队的无限活力与魅力。
美术组的微动画《我们的苦乐生活》, 通过亲手绘制动画, 将新颖的创意、专业的水准巧妙融于一体。以其有趣的画面、轻松的音乐、幽默的文字, 成为校园微视频经典。
学校教师的每一次展示, 都是团队教育理念与理想的精彩呈现, 屏幕上演绎的是学科团队一路奋进的故事, 镜头里光影转换之间, 一种脚踏实地的成就感, 教学相长的满足感, 春风化雨的使命感便在每一个观赏者心中涌动, 这是一种源自心灵的真诚交流。
随着微视频的冲击, 学校教师的视野也在不断开阔……今年初, 由学校一年级八位语文教师集体创作的《老师去哪儿了》, 用朴素的叙事方式, 在童声伴唱的音乐声中, 深情款款地讲述了一年级学生的开蒙生活。轻快的音乐、天真的笑脸、温馨的画面, 将校园生活的点点滴滴进行了生动的演绎, 传递出教师对学生的关爱, 对教育工作的自豪。
《老师去哪儿了》在优酷上播放后, 家长们在网上纷纷留言:“全新的感受, 有时代气息, 体现了新时代教师和学生的风采, 超赞!”“太感动了, 致远的教育理念感动了我。很庆幸孩子能碰到这样的好老师”……教师们对美的追求, 对幸福教育的分享, 对素质教育的探索, 在这一刻得到了升华, 得到了共鸣。
新的学习方式 第9篇
关键词：虚拟专用网,IP安全协议,网桥,路由
0 引 言
VPN技术是综合运用密码、安全协议、访问控制等信息安全技术,集加密、认证、访问控制、网络审计等多种安全机制为一体的一种较为全面的网络安全技术。利用VPN技术的优势是安全、经济、便利、可靠、可用,同时组网灵活,具有良好的适应性和可扩展性。
在VPN的实现上,实现方式的不同决定着VPN设备是否具有灵活的组网功能、良好的可扩展性以及网络适应性等;而国内厂商多采用公开VPN源码freeswan,并非自主实现,具有很大的安全隐患和不可控性。因此本文研究并设计多种基于Linux的IPsec VPN设备的实现方法,并得到了应用与实践。
1 IPsec VPN实现方式的分类
IPsec VPN实现方式的分类,主要从两个方面进行分类:按设备类型分类和按IPsec协议实现的网络层次分类。
1.1 设备分类
IPsec一个最基本的优点是可以在共享网络访问设备,甚至是所有的主机和服务器上完全实现。
根据IPsec VPN基于不同设备的实现,本文分为基于服务器的VPN实现方式和基于终端的VPN实现方式。基于服务器的实现方式包括基于嵌入式的、基于网络处理器的、基于公共机的、基于服务器架构的几种实现方式;基于终端的VPN实现方式又可分为基于PC机的、基于PDA的、基于手机的几种实现方式。比如基于手机的实现,能满足公安系统在线安全查找在逃人员信息。
1.2 按照实现层次分类
IPsec协议在TCP/IP协议栈中的实现主要分为四类:IP整合;BITS;BITW;应用层方式。如图1所示。
IP的整合,使得IPsec协议与网络层紧密集成在一起,有利于一切网络服务,实施于系统内核非常有效。BITS和 BITW的实现较为复杂,需实现网络层部分或者所有特性。应用层的实现,则是为了迎合应用层的Web需求而实现的,较为简单。
2 多种基于Linux的IPsec VPN实现方式的设计
2.1 基于“透明网桥”实现方式的设计
基于“透明网桥”的实现,换句话说,在网桥所处的第二层完成第三层的功能。IPsec协议在安全网关中的实现层次,处于链路层,在透明网桥和网络接口卡的驱动程序之间,也就是说处于链路层的接收和发送队列处理之前。安全网关协议体系结构如图2所示。
当数据报文或者数据帧进入安全网关后,分别在链路层的接收队列处理和发队列处理之前对数据报文或者数据帧进行IPsec的进入处理和外出处理,然后交由链路层的接收队列和发送队列进行相应的网络处理。可见,IPsec协议实现层次在透明网桥所处的链路层的优势是:安全、透明、有利于支持多协议和多模式的实现,不过实现时必须在IPsec处理层增加IP碎包、组包等必要的IP处理功能。
2.2 IP层实现方式的设计
Netfilter提供了一个抽象、通用化的包处理框架,包过滤/轨迹跟踪/NAT功能在该框架上得到了很好的实现。它可作为不同层次网络数据包的处理框架。因此,我们可在INPUT处进行IPsec数据包进入处理;在FORWARD处进行转发包的处理(包括IPsec VPN的处理);在OUTPUT处进行本地外出包的VPN处理。处理过程如图3所示。
数据包首先进入PREROUTING hook点,在此处进行碎包的重组和反向DNAT后,交给路由代码决定数据是本地处理还是转发处理。如果本地处理则进入INPUT hook点,判断数据包是否为IPsec数据包,若是则由VPN处理,处理后的裸包重新交给路由代码进行再路由决定数据包是转发还是本地处理;若不是则进行状态包过滤处理,确保数据包的安全。若是转发处理,则数据包进入FORWARD。VPN处理根据策略区分IPsec包、非IPsec包以及包发往何处,IPsec包将丢弃。对发往内部网的非IPsec包将发往内部网;对发往外部网的IP包,根据策略进行认证、加密等IPsec处理;从本地发送的数据包,交由OUTPUT进行状态包过滤处理,接着判断是否为VPN策略,处理之后进行外出的处理。
2.3 应用层实现方式的设计
应用层实现IPsec VPN处理,需要对过往的数据包重定向到VPN网关的应用层进行处理。当然可以通过某一约定,对需要进行IPsec处理的数据包进行重定向,对于不需要进行VPN处理的数据包不进入到本机的应用层。其处理如图4所示。
当被保护的内部网络数据包进入VPN网关后,根据策略判断是否为VPN处理。若是则被重定向(虚线所示)到网关应用层,根据对应的安全联盟SA进行VPN处理(不添加新的IP头),由socket根据目标地址和端口号发送出去。对端VPN网关接收到数据包后,同样在应用层进行VPN的解封装、解密等处理,得到原始的IP数据包,最后,由socket根据原始数据包的目标地址和端口号发送到目的端服务器(如粗线所示)。服务器响应包的处理过程也是如此。
3 多模式下VPN的实现方式的设计
通过对Linux下不同网络层次下VPN的设计与实现,我们发现:链路层的实现,尽管能够控制所有数据流,防止数据流旁路,具有更高的可控性和安全性,可实现局域网VPN即VPLS模式的支持,但是此方式需要把第三层的功能在链路层进行实现,比如分片,比较复杂不易扩展;IP层的实现,尽管易实现,易扩展,但是由于实现点的问题,使得此方式下仅仅能够支持路由模式,不能支持VPLS以及多种链路层的协议,因此在灵活性和扩展性方面存在着不足;而应用层的实现,在功能上仅仅限于应用层服务,功能比较单一,不易扩展。
针对这些方面的不足,我们根据net-filter框架可知:不论在路由模式下还是在网桥模式下,网络数据包可经过防火墙的PREROUTING和POSTROUTING 这两个hook点。由此,我们采用在这两个hook点处注册VPN表和钩子函数的方法实现VPN的功能,实现支持路由和网桥两种模式下的VPN处理的一体化设计。
linux 2.6下网桥基于netfilter框架进行实现,因此,通过NF_HOOK()宏定义函数可在网桥 HOOK点处,进入防火墙的HOOK点,从而实现VPN的功能,如图5所示。
在桥PREROUTING链中,进入IPtables防火墙的PREROUTING链,接着进入了桥的FORWARD链,在该链中进入防火墙的FORWARD链,最后进入桥的POSTROUTING链。该链中进入防火墙的POSTROUTING链,最后返回桥的POSTROUTING链中把数据包发送到网络中。netfilter框架的灵活性,使得这种方法成为了可能。如图5所示三个防火墙链和网桥链就可进行数据链路层、IP层的访问控制和VPN处理。其处理过程如图6所示。其中,实线部分为路由模式下IPsec VPN的处理过程;虚线部分为网桥模式下IPsec VPN的处理过程。
当数据包进入VPN网关后,首先判断是路由模式还是网桥模式。若为网桥模式,则进入网桥的PREROUTING链,进行MAC转换以及去帧的处理,接着交由防火墙的PREROUTING链,进行轨迹跟踪、DNAT的处理;若为外部网络的VPN数据包,则进行VPN的解封装、解密和认证处理,随后进入网桥的FORWARD和防火墙的FORWARD链中,进行数据帧的包过滤以及IP数据包的包过滤处理;然后进入网桥的POSTROUTING链和防火墙的POSTROUTING链,进行数据帧的伪装和IP数据包的伪装、轨迹跟踪处理;若为内网数据裸包(没有IPsec封装的数据包),则进行VPN的封装、加密及认证等处理。
若为路由模式,则进入防火墙的PREROUTING链,进行轨迹跟踪、DNAT的处理;若为外网的VPN数据包,则进行IPsec解封装、解密和认证等处理;解包后,若发现仍然为封装包,那么HOOK函数返回NF_REPEAT,重复执行VPN HOOK函数,直到为裸包。接着由路由代码决定数据包是进行本地处理还是进行转发处理。若转发,则进入防火墙FORWARD链进行IP包过滤处理,最后进行防火墙POSTROUTING链,进行轨迹跟踪、SNAT处理;若为内网的外出数据包则进行IPsec封装、加密和认证等处理,如果需要进行嵌套处理,则返回NF_REPEAT,重复执行VPN HOOK函数。
IPsec处理在路由和桥模式下的一体化设计,具有很大的优点:IP整合效率最高,也最为有效,有利于分段、PMTU等服务,灵活、易操作;在网桥模式下实现有利于支持第二层的VPLS(局域网VPN) 应用模式;能够做到真正的即插即用,高度透明。
4 结束语
本文设计了多种基于Linux的IPsec VPN的处理,以实现及应用的角度,对设计的这些实现方式进行了比较,最后给出了一种新的同时支持路由和网桥两种模式VPN理的一体化设计。该设计也使防火墙策略和VPN策略的配置统一化,真正做到了配置简单、灵活的功能;而且能和状态检测进行结合,进一步加强网络边界的安全性。
参考文献
[1]丁松阳.Linux内核源代码分析[D].解放军信息工程大学,2002,3.
[2]李晓波.基于IPSec的VPN系统研究与设计[D].电子科技大学,2002,6.
[3]童立,甘嘉州.一个IPSec在Linux平台上的实现框架.计算机工程,2003,29(2):163-165
[4]李方敏,彭小兵,斗澄清.基于FreeSwan的网络安全研究和VPN的构建.小型微型计算机系统,2003,24(5):797-800.
新课程理念下新的教学方式 第10篇
《致橡树》是舒婷爱情诗的代表作。在诗中, 千百年来那种男欢女爱的程式描写不见了, 女性对男性的温顺依附关系也被彻底否定, 代之以平等、独立、相互尊重的新型爱情关系。作者以橡树和木棉树两种高大壮美的乔木象征男性美和女性美, 用它们比邻而居、并肩站立的形象来象征男女之间的理想爱情。诗人通过“木棉树”的自白, 表达了一种独立平等、互依互助、坚贞热烈、既尊重对方存在, 又珍视自身价值的崭新的爱情观。全诗的情调温柔委婉, 但却锋芒潜藏, 尖刺直指陈腐的爱情婚姻观。
爱情对高中生来说是一个美好而又敏感的话题, 完全讲授式的教法会束缚学生的思维。为了激发同学的想象力, 创造力, 把“情感、态度、价值观”培养目标落到实处。岳老师采用了新的教学方式——体验式的学习, 使学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验, 有所感悟和思考。
岳老师在引导学生学习《致橡树》时, 首先播放了一段理查德·克莱德曼的钢琴曲《爱情的故事》, 优美而舒缓的乐曲飘荡在教室中, 震荡每一个学生的心灵, 同学们很快进入情境, 心中似乎都涌起了对美好爱情的遐想, 接着便自觉、主动地体味诗的意境美、诗的语言美。同学们兴致很高, 有的和着轻柔的音乐有节奏地朗诵起来, 专注的眼神, 动情的朗诵, 看出他完全沉浸在诗的美妙之中;有的闭目凝想, 似乎咀嚼体味每一个字眼;有的和身边同学交换意见, 说出自己对诗的感受。总之, 同学们都很投入地去品味, 去揣摩。
可以说在体验式学习的第一阶段 (激发兴趣阶段) 教师引导较为成功。教师提供的情景材料围绕了本课学习目标, 贴近学生的最近发展区 (知识与生活经验) , 因而能诱导学生有感有悟。
其次, 岳老师组织学生反复朗读, 在读中思, 在读中悟, 在自主的阅读体验中走进课文所创设的意境, 走进诗人的心里;组织学生把自己真切的阅读感悟和美好心愿说出来, 写出来。此次的情境创设引发了学生更进一层的体验和感悟。同学们更加主动地, 自主地去体察知识、经验, 认识事物, 获得自己的感悟, 激发起自己的情感。由于以上成功的情境创设, 在其他教学环节中, 同学们的思维异常活跃, 并能踊跃发言, 各抒己见, 课堂气氛极其融洽。
最后, 同学们经过品读、讨论、思考、总结之后, 逐渐理解诗的内容, 体悟到诗人的爱情价值观之后, 老师再一次创设情境, 播放了如诗如画的《致橡树》配乐朗诵的flash, 诗中的凌霄花、痴情的鸟儿、泉源、险锋、日光、春雨等意象在画面中得以直观、感性地体现;绚丽的色彩、清晰的画面、美妙的音乐, 将干巴巴的说教变成多感官的刺激, 使抽象的变得具体, 静的变成动的, 虚幻的变成真实的, 这一切给学生带来强烈的视觉感受。同学们在先前的认知中又增加了一层感性认识, 并更深入理解本诗。同学们和诗人产生了共鸣, 诗人情感价值观内化成自身情感价值观。这也是体验式学习最关键的阶段——内化阶段。所谓内化, 指通过个体反思, 同化或顺应等方式, 将亲历中对事物、知识感知或对情境、人物的情感, 体验内化成为自身行为或观念。
2 合作式学习——宽松和谐的学习环境的营造
本课教学方式的第二大特点是教师采用合作式学习的教学策略, 并取得较好的效果。合作式学习已被国家新课程改革方案作为重要的三种学习方式之一, 也被认为是治疗以教师为中心的传统教学方式的优良方法和策略而被推崇和盛行, 愈来愈多的一线教师尝试着结合学科特点运用合作学习方法实施教学。
首先, 岳老师营造合作氛围。开始播放的优美乐曲以及教师和蔼可亲的教态、鼓励性话语创设了民主、平等、宽松和谐的学习环境, 让学生感到自己在这个环境里是安全的、融洽的、自主能动的。同学和同学、教师甚至教材进行平等的对话。有的同学说错了, 没有关系;有的同学提出问题, 别人关注;有的同学不认同老师, 不会受批评;有的同学对教材有异议, 也没有人指责, 同学们畅所欲言, 各抒己见。总之这样既丰富了教学内容, 求得新的发展, 也实现了教学相长。
其次, 岳老师明确学习问题和小组的达标要求。
问题一:通过小组讨论明确, 该诗的朗读节奏和语调、语速, 尤其是“不, 这些都还不够”这一句的朗读方法。
问题二:通过小组讨论明确, 诗中的意象及其反映不同类型的爱情观;诗人的爱情观是怎样的。
问题三:通过小组讨论明确, 对比阅读《我愿意是激流》, 体会裴多菲追求的爱情观与舒婷有何不同。
同学们积极思考, 互相讨论, 交换意见, 课堂气氛极其活跃。
最后, 指导讨论, 实践。岳老师选一位同学做主持人, 由他组织同学发言, 同学们以小组为单位把讨论后的结果选代表发言。在此过程中, 老师没有轻易打断, 真正地把阅读对话、交流碰撞的时间和权利还给学生, 引导学生敞开心扉, 进行多种维度、各种层面的阅读对话与智慧互动, 教师的点拨引导精当必要。比如:同学们对诗中描写女性阴柔之美“像沉重的叹息”一句的不同理解, 有的认为是表现女性忍辱负重的阴柔之美, 有的同学认为是女诗人作为觉醒的女性, 对中国古代女性的苦难发出的叹息……此时老师适时点拨, 宽容学生的不成熟、不完美, 赞扬学生的反思意识和批判性阅读。
因此, 宽松的课堂合作氛围, 充足、宽裕的发言;补充、更正和辩论时间及空间, 真诚的激励环境的创设, 使学生真切体验到合作学习的成功与快乐, 较好实现了教学目标。
当然, 体验学习, 合作学习并非单独、分开的进行, 而是穿插交互使用的, 同学们在体验中交换意见, 在讨论、合作中又进行朗读的体验, 正是两种有效的学习方式相辅相成, 最后达到良好的学习效果。
新型课堂呼唤新的教学方式 第11篇
关键词：自主学习；课堂教学；教学方式
自主学习是指学生自己主宰自己的学习，是与他主学习相对立的一种学习方式。在课堂教学中，如何培养学生主动向学的思想意识，在今天的教学活动中尤为重要。《义务教育语文课程标准》明确指出：学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点进行，课堂教学离不开学生学习方式的转变。教学活动必须根据学生实际的学习能力和身心发展需要的特点，适时地鼓励学生自主阅读，感性地阅读。自主地、随意地表达阅读体会，充分激发他们的问题意识和探索精神，关注个体差异和不同学生的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。从某种意义上说，自主学习的课堂教学模式的构建，有助于学生的个性阅读，有利于他们完成由感性阅读到理性阅读的升华。尤其对一些城乡结合部的学生，有一定的发展意义。
一、转变学习方式是新课程的要求
1.彻底转变“ 读书无用”之观念，变无趣学习为有趣学习
近几年，读书无用之观念再次抬头，持这种观念的人大部分在农村，尤其在城乡结合地区。曾几何时，在那里他们曾经相信，知识可以改变命运，因为他们当中的无数人，曾经是那样的热血沸腾，通过自己的努力，鲤鱼跳出了龙门；通过自己的奋斗，已经彻底地改变了自己家庭的命运，家庭从此脱贫致富，自己从此出人头地。但是随着商品经济社会的到来，这条让无数人改变命运的路径开始发生变化，究其原因，真是纷杂，可能是学费贵？就业难？投入高？产出低？总而言之，现状似乎动搖了他们的想法，小农意识腐蚀了他们的灵魂，使得他们兴奋点开始转移，觉得学不学一样，不再过问孩子的学习情况。这种观念一出现，家庭的学习环境被破坏，孩子的学习信心被动摇，学习兴趣久而久之就被扼杀。所以转变学习观念，树立学习的信念，对形成孩子的主动学习兴趣特别重要。
2.传统的教学模式有一定的弊端
表现在重教法轻学法、重提问轻思维、重结果轻过程、重知识传授轻能力发展。教师花大量时间进行知识灌输，学生没有积极思考、发问、质疑的时间和空间，教师只是让学生背知识、做试题。教师仍然带领学生战斗在“书山、学海”中，这是传统的课堂教学中长期存在的问题。在这样的课堂中，不仅造成学生失去了学习兴趣，学习负担加重，泯灭了学生创新精神的后果，而且极大地妨碍了学生整体素质的提高，影响了人才的培养。这种教学模式，既忽视了作为独立个体的学生在课堂教学过程的多种需要和潜能，又忽视了师生群体在课堂教学活动中多边多重、多种形式的交互作用和创造力，也是忽视课堂教学过程中人的因素的突出表现，其结果是学生学习能力较低，各种能力发展缓慢。即使有点成绩，也是高耗低效、急功近利的做法。
二、新型的语文课堂教学需要新型的学习方式
课堂教学模式的改变，必须首先适合社会的发展。未来社会所需要的人，不仅是有知识和技能发展的人，而且是具有参与意识、合作意识、竞争意识和勇于进取的人，具有科学的创新精神、创新意识和较强的创新实践能力的人。迎接知识经济挑战，培养适应未来知识经济时代需要的人才，必须改变我们的传统模式，变“接受性教育”为“创新性教育”，必须改变我们传统的学习方式，变“接受性学习”为“创新性学习”。
改变学习方式，前提是改变旧有的学习方式。首先要改变教师的教学方式。教师的主导作用绝对不应该因为提倡学生的自主学习而削弱。一方面，教师要实行教学民主，给学生更多的自主权，使学生有选择学习内容、学习方法、学习伙伴的权利；另一方面，教师要严格要求学生，对学生的学习给予有力的指导、引导、辅导、诱导，使学生的学习成为有效的学习、高效的学习，给他们提供交互式语文学习平台，创造氛围、空间，提供学习实践的机会，使语文教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦的氛围。
改变学生的学习方式重点在学生，改变学生由被动地接受学习，为主动的探究学习，达到使学生学会学习的目的。要切实实现学生学习方式的转变，自主学习是基础。学生是学习的主人，发展的主体，是教学之本。要保护每一个学生的学习积极性，培养他们爱学习和热爱祖国语文的感情，使学生的学习兴趣和主动意识得以长久的保持，做到能学、想学、乐学。
未来社会所需要的人才不仅是有知识和技能发展的学习型人才，而且是具有参与意识、合作意识、竞争意识和勇于进取的，具有全面素质，具有科学的创新精神、创新意识和较强的创新实践能力的复合型人才。这样才能迎接知识经济挑战，培养适应未来知识经济时代需要的人才。而承担这一任务的教育工作者和教育机构显得尤其重要，所以时代呼唤这样的机构诞生，时代呼唤这样的教学模式快速产生。
新的学习方式 第12篇
一、低碳旅游的概念
低碳旅游是一种新型的旅游发展方式。而相关专家对于低碳旅游的具体概念与界定还始终并未形成一个统一的说法,给予各自的角度,不同专家都赋予了低碳旅游不同的含义,而多数人的大致定义可以归纳为“在低污染、低耗能、低碳排放量的前提下发展的旅游活动,在提高旅客体验与旅游质量的同时,推动社会、经济及环境效益的提升。”说法虽然各有不同,但大致的方向都是从旅游各项环节中的低碳化出发。
二、低碳旅游的基本特点
(一)环保性
低碳旅游的理念中,注重的就是减少碳排放,减少温室效应,避免资源浪费,保护旅游区域生态环境。国家在不断发展,所以城市的占地也在不断向森林周边扩展,导致国家的各种资源都在不断减少,而低碳旅游的重点就是对景区周遭的生态环境、自然资源进行保护,并减少各项资源的浪费,而生态环境的提升与资源的保护不但能够提升景区经济效益,对于国家的经济发展和人文建设也有着至关重要的作用。
(二)安全性
自然资源遭到污染,所产生的结果必定还会归还给人类,例如,水资源收到污染后,水中的鱼、蟹等水生物也会受到污水的侵害,而人类吃了这些被污染的水产,健康自然会受到威胁,另外,对人体有很大损害的雾霾就是由于汽车尾气及城市污染气体的大量排放所产生的。所以,低碳旅游观念的提出,不仅是对自然环境的保护,也是对旅游安全性的保护,提高了游客饮食及各方面的安全性,能够有效保障游客的健康安全出游。
(三)可持续发展性
国家各方面的发展,都是建立在对资源的耗费之上,而如果只是使用资源,而不进行自然环境的维护与建设,那么必定不会是长久发展的道路。而低碳观念注重的就是对环境的保护,与资源的节约,尤其在旅游方面,时逢旅游季节时,游客量忽然增大,而由于游客的素质是不同的,所以大批游客的出现,会导致资源的浪费与污染。所以,低碳旅游观念的推广,也可以有效提升游客的环境保护意识,让游客做到自觉维护环境,避免资源浪费。除了推动旅游业,还能够有效推动国家经济的可持续发展。
三、低碳旅游的发展与革新措施
在国家发展更加倾向低碳化的现在,旅游的发展也必然要向低碳方向进行改善与提升。需要采取更加科技化的措施,将知识与创新进行更有效的结合。
(一)创造低碳旅游的吸引要素
低碳旅游的吸引要素主要是指这种旅游方式可以对游客形成吸引的主要因素。吸引要素可以有效激起游客对于低碳旅游的兴趣,低碳旅游的吸引要素主要可以通过以下几方面进行创造:其一,借由科学化的旅游开发方式,如建造国家森林公园、地质公园及生态旅游区等,充分的向游客展示森林、湿地、海洋、湖泊等自然景观,让游客看到自然环境的魅力,激起游客的自然保护意识。其二,研发生产出更多以低耗能、低耗损为特点的低碳旅游相关产品。其三,要将低碳社区、低碳产业园区等具有低碳特色的设施作为低碳旅游的吸引要素。其四,借助科学化技术手法,对受损的河流、湖泊、海域、地质层等自然资源进行修复与完善,还原出自然景观的原始状态。
(二)提倡低碳的旅游消费模式
低碳的旅游消费模式主要指游客在旅游过程中,可以尽量选择减少用碳的途径,既能给旅游增添一份特殊的意义,又能达到节省资源的目的。具体实行措施如下:其一,提倡低碳化的旅游交通方式,让游客在旅游过程中可以尽量采用徒步、自行车、汽车、火车等较为低碳的出行方式来代替航空、自驾等高排碳量的出行方式。其二,提倡低碳的饮食住宿模式。游客在选择餐厅及旅馆时,可以选择以低碳生态为主题的,保证绿色饮食,不用一次性餐具,这样不仅能够保证自身的健康,也节省了资源。
四、结语: