日语报刊阅读范文

日语报刊阅读范文（精选8篇）

日语报刊阅读 第1篇

一、讨论法在日语报刊阅读课中的作用

报刊是传播新闻事实和信息的一种重要媒介,有很强的时效性。报刊除传递新闻信息的基本功能外,还具备传递思想、文化的功能,对于日语专业学生来说,阅读日语报刊,可以更直接地了解日本。在日语报刊阅读课中,合理运用讨论法教学,有利于培养学生思维力以及创造性。讨论法教学在新课程改革中备受青睐,它有助于课堂上民主氛围的形成,从教师一言堂转化为师生之间热烈讨论,共同参与其中,反复讨论有助于师生之间教学相长,共同完善,实现教学有法、教无定法,在讨论和辩论的过程中完美诠释了课堂的民主性;讨论法有助于拓宽学生的视野和开放思维,让教师从知识的讲授者转变为启迪学生开放思维的引导者,让学生习惯自己思考,探索日语报刊中涉及到的日本社会、经济、文化等背景知识;讨论法有助于促进学生共同进步,在分组讨论过程中,有分工,有合作,能高效地分享知识,加深印象。教师是日语报刊阅读课的主导,学生是课堂的主体,合理运用讨论法教学能够改变传统的“填鸭式”教学方式,提高课堂教学效果。

二、讨论法教学的筹备工作

报刊阅读课程的教学目的在于通过训练学生阅读日语原版报刊,使学生阅读能力得到提升,熟悉日本人的语言表达方式和日本文化,提升对日语的综合分析和应用能力。新闻消息更新速度快、信息量大,教师要精心筹备课堂内容,选取学生感兴趣的新闻,要注重选择能够反映日本政治、经济、教育、百姓的衣食住行等内容的各类新闻报道,同时要注重文章的难易程度和语言风格,选择内容积极向上的文章。任课教师可以选取时效性强、贴近学生生活的材料,这样可以充分拓宽课堂涉及的知识面,增加了信息量。在选取材料时,应注重以下几个方面,包括避免政治敏感话题,避免选择学生漠不关心的长篇大论,尽量选择主题积极向上的,注意内容的多样性、代表性及趣味性。选择篇幅较短容易理解的新闻或能够引起学生兴趣,引发思考,引起讨论的新闻,应注重课堂内容的平衡性,综合选材,选取的文章要具有鲜明的话题性,让学生能够提出自己的观点和看法。由于日语报刊阅读的信息量大,新词、流行语等较多,在讨论法教学的课堂中,教师和学生都应该付出更多的时间和精力,仅仅利用课堂上的时间进行阅读新闻、查找生词、归纳总结、分组讨论这么多环节显然是不够的,任课教师应认真研读新闻的关键内容和背景,做好课堂设计,提前将阅读资料提供给学生,提出便于讨论的问题,选取重点生词和语法留给学生预习,让学生带着问题来学习。讨论法和讲授法等教学方法要相结合,灵活运用才能达到最佳的课堂效果。

三、讨论法教学的组织实施

授课过程中可以根据新闻内容设置容易引起大家讨论,能调动学生积极性的内容,可以让学生分成多组进行讨论,互相交流看法,带着问题展开讨论。日语报刊阅读课与泛读和精读课程的不同,在不影响阅读理解新闻主干内容的情况下,不必要在课堂中耗费过多时间来讲解生词,而应精选阅读文章中的例句,通过分析讨论,使学生加强对文章中的词汇内涵、语言表达方式和文化背景的理解。

除了必要的讲解和练习之外,更需要调动学生学习的积极性,开发学生对新闻的理解,让学生提出自己的见解和观点,培养阅读能力和思维能力。学生对日语报刊阅读的课堂内容有兴趣,才能主动学习,才能深入学习。学生应该是课堂的主体,变被动阅读为主动阅读,总结归纳新闻报道的关键词和关键句,通过分组讨论、个人发言、辩论等方式,梳理中心思想,提取重要信息。在分组讨论的过程中,要关注学生的学习状态,让全体学生参与进来,将课堂发言计入平时成绩,鼓励学生主动思考,积极发言,从而保证课堂教学质量稳步提高。开放式的思维没有对与错之分,任课教师可以在学生代表发言后,对汇报内容进行补充,给予积极的评价,并鼓励各组之间取长补短,促进共同进步。

讨论法教学是诸多教学法中的一种,教师应该灵活运用,丰富课堂内容和形式,可以激发学生主动学习和思考的兴趣。通过讨论法讲授日语报刊阅读课程,可以拓展学生知识面,便于他们了解报刊资料中涉及到的关于日本的方方面面内容和社会现象,提升自身阅读和分析能力,逐步提升日语应用的综合水平和能力。

摘要：讨论法教学是一种在教师指导下,学生独立思考,针对课堂上的内容提出问题,共同进行讨论、学习的教学方法。日语报刊阅读是日语阅读课程的延伸,具有针对性、时效性等特点。学生通过对日本报刊的研修,可以进一步了解日本的经济、文化、社会、政治等信息,提升自身阅读能力和知识面。

关键词：日语报刊阅读,讨论法,新闻,信息

参考文献

[1]梁中贤.讨论法:不仅仅是一种教学方法[J].中国高教研究,2012(1).

[2]冀烨.分组教学在日语报刊选读课程中的应用[J].佳木斯教育学院学报,2012(2).

[3]侯娟.关于教授报刊选读课程的思考[J].日语教育与日本学研究,2010(10).

[4]张娅萍.“讨论式教学”在《日语报刊选读》课中的应用与实践[J].延安职业技术学院学报,2014(1).

英语报刊阅读 第2篇

【关键词】英语报刊阅读 高中生 英语

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）06B-0102-02

钦州市灵山县灵山中学学生英语水平参差不齐，虽然不乏一些英语成绩优秀的佼佼者，但不少学生英语基础知识薄弱。要想有效地解决学生学习英语的问题，除在课堂上教师全力以赴地传授知识和指导学习方法外，还应充分利用课外时间，开辟英语学习第二课堂。而英语报刊阅读就是高中生学好英语的有效渠道。

一、英语报刊的优势

（1）内容的广泛性。英语报刊信息包罗万象，是学生积累社会文化知识、拓宽知识面的有效途径。（2）内容的专业性。英语报刊题材不同，表达就不同，尤其是吸收了通俗的表达方式，用英语报刊进行阅读可使学生受益匪浅，积累丰富的词汇。（3）语言的时效性。英语报刊材料鲜活，时代感强，相对教材而言，它能不断地为学生提供最新的资料。（4）报刊内容的梯度性。结合学生的兴趣特点、接受能力和表达能力，英语报刊广泛开拓题材范围，编排出适合不同水平学生阅读的各种材料。（5）形式的趣味性。英语报刊图文并茂，与生活紧密相连，能引起学生共鸣。总之，英语报刊弥补了英语课堂教学教材的不足，充分利用报刊进行阅读更能激发学生学习英语的兴趣。

二、英语报刊阅读的方法

（一）精心选材。由于高考的阅读题材丰富多样，包罗万象，且报刊内容的多样性及丰富性、针对性，另外，高中学生的学习任务繁重，不可能把每份报纸的内容全部看完。因此，我们有必要对报刊进行筛选，做到精心选材。具体如下：

1.篇幅适当。选择阅读的文章一般字数宜控制在250～300字内，这样，既不浪费学生时间，又达到了高考阅读文章训练的效果。

2.难易适中。在要求学生阅读之前，教师首先要对学生即将要读的报刊进行大概的了解，掌握文章的难易程度：过难的文章，鼓励学习成绩较好的学生大概了解；难度适中的文章，要求大部分学生务必掌握；而中偏易的文章，则要求学习成绩较差的学生逐步体验。

3.题材接近高考。一般来说，近年高考阅读的内容大多是学生能接触到的热点话题，所选题材一般都集中在文化、体育、娱乐、历史、科技、环保等方面，因此，选材时，尤其是在高一、高二阶段，应更多地偏向这些题材，尽量缩小范围，做到精而多，并有针对性，然后逐步过渡，使学生养成习惯。

（二）加强方法指导。方法一，抓大意。英语文章的大意往往放在第一段或最后一段，这样便于读者快速抓住作者所写的内容。因此，首先应训练学生学会抓大意，让他们读懂第一段，然后逐步扩展印证大意；或者，先根据前面的内容逐步归纳，在最后一段形成大意。

方法二，辨别题材。英语文章题材同中文一样，可分为记叙文、议论文、说明文等，学会辨别题材，学生便掌握了阅读的一个大方向，便可用相应的阅读方法来理解相应的文章。

方法三，寻找每段的主题。同抓大意一样，每段的主题往往也存在于第一段或最后一段，少数段落也偶尔在中间，但会有适当的暗示，例如，有的有however， but， instead等词引起转折，从而转移到另一话题或另一方面。

方法四，猜测大意。在报刊阅读过程中，学生难免会遇到生词，尤其是高一、高二学生，他们积累的词汇较少，且阅读英语报刊的经验相对较少，因此，适当地教会他们一些阅读技巧，让他们不断积累阅读经验，在报刊阅读活动中是十分必要的。（1）根据常识、经验猜生词，例如，The old man put on his spectacles and began to read.（glasses）。（2）根据上下文的释义猜词，如文中的定义、解释，文中的事例，文中重复解释的信息或生词的同位关系等。（3）根据文中的符号和提示词猜词，如文中的破折号就常有解释、说明之意。（4）根据文中前后逻辑关系猜词，如转折或对比关系，文中生词前或者后有but， however， otherwise等这类词，一般可以通过前后意义猜测此类生词。又如，因果关系，前因后果或前果后因皆可推测生词。（5）根据英语中的构词法猜词，如前缀、后缀，合成以及派生等。

方法五，学会利用两种阅读技巧：scanning（查阅）和skimming（略读/跳读），这两种技巧可以帮助学生大大提高阅读速度，有时甚至越过生词达到自己所要了解的信息。

（三）课外拓展学习与巩固。钦州市灵山县灵山中学近年给2013届高一学生订阅《English Weekly》，该杂志每期的第一版版面都有与本单元相应topic的拓展性阅读文章，这些文章多半是形式灵活自由，篇幅短小精悍，内容时兴有趣又贴近生活的各个方面。因而学生自然从心理上情感上容易接受并乐意阅读这份杂志，即使有一些词汇不懂，也能凭借生活经验来揣测内容大意。于是，笔者教授每个单元内容的同时，及时带领学生在课外利用《English Weekly》中的配套阅读文章进行巩固拓展性阅读，迁移课堂阅读方法、技巧等，让学生在更广阔的阅读理解空间中增强语感，拓宽知识面，并潜移默化地找到学习英语的感觉、经验、方法、技巧。

（四）摘抄、仿寫实用句子、句型，积累词汇。笔者让学生阅读《Teens》（21世纪报中学生版）时，要求学生对文章大意进行概括或文章缩写，摘抄或仿写实用句子、句型，以及所读题材中的文章的词汇的积累等，通过指导，80%以上的学生都能在这些方面做得比较好。尤其是摘抄或仿写实用句子、句型，既能够扩大学生的词汇量，又能够使学生在语言概括、句子句型的运用和加深巩固词汇量方面有所提升，让学生在潜移默化中学习地道的英语，从而大大提高学生的英语写作水平。

（五）开展课外互动活动。在课外，笔者组织学生利用《Teens》（21世纪报中学生版）这份杂志来开展英语读书活动，要求以小组为单位，进行“我是英语知识能手”speaking活动。在一周一次“我是英语知识能手”活动中，学生非常积极踊跃地展示自己在报刊上所阅读的故事、新闻、焦点话题、校园生活趣事或笑话等。刚刚开展时，一些学生还有些不自信或拘谨，一旦尝试到开口说英语的种种好处，接下来的活动就变得踊跃起来了，即便是英语基础不好的学生，也受到了感染而渐渐勇于参加，不再甘于当活动中的配角。

（六）组织学生制作手抄报。每学期笔者都组织学生以小组为单位，利用所读报刊进行一次手抄报活动，将所读的有趣的内容或知识展示出来，然后各组交流阅读，评选最佳手抄报，并给予一定的物质奖励，这样，大大增加了学生阅读的兴趣，也提高了学生的阅读能力。

总之，英语报刊增强了英语教学的开放性和灵活性，为个性化学习和自主学习创造了条件。在语言输入方面增加了趣味性、真实性和实用性，提高了学生的学习兴趣，开阔了学生的视野，拓展了学生的思维，丰富了课堂教学，巩固并扩大了学生的词汇量，促进了学生阅读能力和写作水平的提高，确实是学生学好英语的有效渠道。

【参考文献】

[1]周美英.英语报刊的阅读[J].广东教育（教研版），2007（10）

[2]周学艺.英美报刊导读[J].北京：北京大学出版社，2003

[3]彭锦秀，杨阳.新课程标准指导下的高中英语泛读课程[J].中小学外语教学，2003（3）

[4]李锦学.浅谈英语报刊阅读在高中英语新课程改革中的地位与作用[J].中学生英语，2013（9）

日语报刊阅读 第3篇

一、目前高中英语阅读教学现状

(一) 学生现状分析

我校是一所普通高中, 学生的基础知识、学习习惯、学习方法、学习态度、学习动机等都有所欠缺。因此, 学生普遍词汇量少, 阅读速度慢, 理解能力弱。从另一个方面看, 学生可发掘的潜力也很大。

(二) 教学现状分析

阅读教学从名义上是在上阅读课, 实际上更多的是在讲授词汇和语法, 而忽视了阅读材料本身和对学生阅读策略的培养。长此以往, 学生既没有树立健康的阅读心理, 又没有养成良好的阅读习惯, 更不用谈阅读能力地提高了, 更严重的是, 学生逐渐失去了对英语阅读的兴趣和信心。

二、报刊阅读的特点

报刊的新闻性:时代感强, 信息量大, 内容真实鲜活。

报刊的趣味性:形式多样, 内容丰富且贴近学生生活实际, 与青少年身心发展和兴趣相吻合, 能抓住其眼球。

报刊的知识性:使学生能进行跨地域、跨文化、跨学科的非凡文化之旅, 拓展视野。

报刊的教学性:许多英语教辅报刊按年级、阶段等编排, 语言地道简洁流畅, 有利于学生语言习得, 符合教学需要。

三、加强报刊阅读的必要性

基于英语阅读教学的实际和报刊阅读的特点, 我们很有必要在阅读教学中加强报刊阅读, 它必将给我们的阅读注入新的活力, 带来阅读教与学新的春天。

(一) 激发兴趣, 重树信心

当学生对阅读材料感兴趣时, 就会变被动阅读为主动学习, 就能充分发挥主观能动性深入其中。学习兴趣来了, 主动性也提高了, 阅读速度和阅读能力的提高就不言而喻。我们学校从高一入校起就为学生订了《XX周报》, 它按年级编排, 文字浅显、语言地道、内容丰富, 包括政治、经济、文化、体育、娱乐、社会等各个方面, 特别选择了那些能吸引学生兴趣又与本单元话题紧密相关的文章, 如足球、体育、明星等, 非常适合学生阅读, 同时也不失为好的阅读教学的材料。

(二) 提高速度, 培养技巧

近年来, 高考英语阅读理解题量逐年增多, 词汇量不断增大, 阅读速度不断提高, 难度不断飙升, 并具备了一些新的特点:材料新颖、更贴近生活、信息量加大、题型增多。而报刊的特点和提供的素材正好可以用来解决这些问题。教师可以利用报刊提供的阅读材料对学生进行阅读能力的强化训练和阅读技巧的培养, 这不失为一种好的提高阅读教与学效率的有效途径。

(三) 体验文化, 拓展视野

了解英语国家的文化习俗和风土人情是英语教学的重要目标之一, 仅依赖课本知识和课堂教学是远远不能满足这一需要的。而报刊的新闻性和知识性就像一个不断更新、不断滚动播放世界各国动态的电子文化大屏幕, 文化习俗、风土人情一览无余, 随时随地能让读者体验到世界各地的政治、经济、文化、体育和娱乐等动态, 更新读者文化素养的同时, 也为提高英语阅读效率添砖加瓦。

(四) 借助阅读, 助力教学

阅读理解的提高需要过的第一关就是词汇。但词汇库容量的增大不是一朝一夕的事, 通过有效、大量的阅读是提高词汇量的科学有效方法。因此, 借助学生对报刊阅读的兴趣, 教师可采取有效的教学方法科学地扩大学生的词汇量。词汇量具备了, 学生必然对阅读产生更浓厚的兴趣。同时, 教师要以学生对报刊阅读的兴趣为平台, 充分利用不同题材的报刊文章, 对学生进行听说读写等方面的训练。因此, 教师可借助有效的阅读教学达到双赢的教学效果, 不仅提高学生的阅读能力, 而且促进听说读写等教学的全面提高。

参考文献

[1]洪景瑜.浅析高中英文报刊阅读的教学方法[J].学周刊, 2013, 28.

论英语报刊阅读辅助阅读教学的模式 第4篇

关键词：英语报刊阅读,辅助教学,教学模式

一、高中英语教学开发阅读报刊英语资源的必要性

目前, 英语课堂教学主要围绕教材展开, 信息量少, 语言输入有限, 不利于知识的扩展, 也跟不上当前高考对学生词汇量的要求。从高考来看, 试卷涵盖大量词汇, 因此要阅读有关现代生活、社会、文化、科技的文章, 提高获取信息和处理信息的能力。而制约学生阅读能力的关键就在于词汇量的不足及接近现代生活的阅读材料的匮乏。因此, 多渠道扩大学生的阅读量和词汇量迫在眉睫。其次, 从多方面调查来看, 教师手中的阅读材料往往陈旧过时、跟不上时代的步伐, 题材也较为狭窄。而《21世纪英文版中学生报》图文并茂, 内容丰富多彩、富有时代气息, 贴近学生的实际、贴近生活、贴近社会, 符合中学生年龄、心理特征, 有利于开拓学生的视野和激发学生的阅读兴趣。因此, 我们将它作为课堂教学的辅助阅读材料。

二、英语报刊阅读辅助英语阅读课教学的可行性

(一) 新课标的要求

《中学英语课程标准》对英语报刊阅读课提出了要求学生能阅读适合高中生的英语报刊和杂志和能阅读一般的英文报刊和杂志。现行教材中阅读课都是精读课, 而泛读是对精读有力的补充。它既能激发学生的阅读兴趣, 又能扩大其词汇量, 使其了解英语国家的文化背景知识。两者结合起来才能真正提高学生的综合语言运用能力。

(二) 高考的阅读测试对学生的要求

高考阅读体裁多样, 内容丰富, 且具有一定的实用性。它注重考查学生运用英语的实际能力。例如, 高考文章里的长难句及一定的生词量、涉及西方文化信息的增多, 这客观要求学生的综合能力。

三、利用报刊辅助阅读的模式

(一) 课上活用

1. 读。

我们每周利用课上10分钟进行趣味阅读, 同时进行限时阅读, 因为它是培养学生阅读技巧和策略的土壤。 (1) 略读, 培养学生的归纳和概括的能力。 (2) 跳读, 使学生快速查找特定信息和细节; (3) 细读, 培养学生分析长难句和猜词的能力, 对文章进行深层理解; (4) 精读, 要求学生根据背景知识对文章篇章结构有准确的把握。

2. 说。

设计学生讨论任务, 如:上海世博会的召开对中国有何意义?从而提高学生的阅读分析能力和口语表达能力。

3. 写。

通过报纸材料阅读进行写作也是一个重要的手段。首先可让学生摘抄美句、美段和美文进行背诵, 再要求学生仿写、改写和缩写。有时也可对热门话题自由写作。最后以小组形式评选出优质作品展出。

(二) 课外巧用

英语教育的任务不仅是传授英语知识和技能, 更重要的是让学生掌握学习英语的方法, 培养他们的终身学习能力和习惯。课堂10分钟的报刊阅读目的在于起抛砖引玉的作用, 引导学生长久地坚持自主阅读报刊的习惯。为了及时了解和督促学生报刊阅读的进展情况, 我们从以下几个方面着手。

1. 建立阅读档案

建立阅读档案不仅是学生个人的阅读过程记录, 也是教师了解学生自主阅读的一个重要途径。如个人阅读调查 (What I know about reading) :每周阅读后, 要求学生写出个人阅读小结, 汇报阅读情况, 形成对自己报刊阅读过程的形成性评价。

2. 报刊内容摘抄

报刊内容摘抄包括:useful words and expressions, good sentences, key words, summary for a certain passage。

以上学生个人报刊阅读档案每周一交由老师过目, 及时了解、评价并解答, 提出进一步的要求, 同时也为小组讨论提供了内容。

3. 成立阅读学习小组

建立阅读学习小组促进学生之间互相沟通, 净化学生的阅读心理环境, 取长补短, 形成健康的英语阅读心理机构。7人为一组, 选出一组长。教师在阅读之前, 提出学习目标和自学目标, 每小组一周内采取组内成员轮流提问形式, 小组长把各组员的问题总结起来, 大家一起思考讨论, 最后各小组长汇总不能解决的问题, 以便在组际交流时解决这些问题。教师先让比较成熟的小组代表发言, 汇报该组的总体情况并提出疑难, 其他学生畅所欲言, 各抒己见。这样, 不仅每一位学生都可以尽情地交换各自的看法, 提高自学能力和分析判断等思维能力, 而且学生的语言技能提高了, 学习潜能和创造力也得到了发挥。学生也从小组合作中培养了团结协作精神。

四、定期评价制度

教师根据报刊内容每两周对学生进行跟踪测试或竞赛, 测试竞赛内容包括词汇检测、报刊内容填空、句子结构分析、难句翻译、文章缩写、段落中心归纳、朗读竞赛等, 内容丰富多彩, 多方面检测学生各种能力, 并对结果认真分析, 作出恰当的积极的评价, 让学生意识到自己在学习过程中取得的进步和受到的激励, 建立自信心和培养成就感, 从而愈发提高他们的报刊阅读兴趣。我们根据学生每周上交的阅读笔记, 小组阅读检查表格、检测的成绩反馈及个人平时的解决问题能力等, 对每个学生进行综合评价, 评出阅读超人和能手, 以此促进学生更加满怀信心地投入到进一步的阅读中。

五、结语

许多教师担心, 让学生进行大量的报刊阅读会影响学生的升学和毕业考试。实践证明, 报刊阅读是很好的课程资源和课堂教学的延伸。如果在教学中能够增加富有时代气息的阅读材料, 指导学生进行广泛阅读, 那么, 学生的语言综合能力和阅读能力必然会得到提高。通过一年多的报刊阅读探索和实践, 我们发现, 有90%以上的学生对报刊阅读发生浓厚的兴趣, 分析句子能力、阅读速度、欣赏水平大大提高, 学生的阅读兴趣和能力已经上升到一个比较高的档次。利用《21世纪英文报》定期阅读, 一方面保证了学生的阅读量;另一方面满足了学生阅读各种题材和体裁文章的需要, 同时扩大了其知识面, 提高了其参与阅读训练的热情。对英语感兴趣的学生比率由原来不足50%上升到90%。我们相信, 长此坚持, 定将达到甚至超过新课程标准对学生阅读能力和词汇量的要求, 迅速适应新高考的步伐。

参考文献

[1]普通高级中学英语课程标准 (实验稿) .人民教育出版社, 2003.

[2]康美华.巧用英文报刊, 优化阅读教学.福州教育出版社, 2003.

[3]张志远, 董启明.全国中学英语报刊阅读教学论丛.北京大学出版社, 2005.

[4]Morris, A.&Stuwart-Dore.Learning to Learn from Text.1984.

日语报刊阅读 第5篇

1. 边看边读。

学生普遍有边看边读的不良习惯, 学生在做阅读的时候看到什么都要念出来, 势必影响他的阅读速度。边看边读容易使人感到疲劳, 学生经常要把注意力分散到一些词的发音上, 尤其是碰到生词或者不知道其确切发音时, 学生往往要反复念几遍。这样有效阅读时间必然会缩短, 不利于对文章整体的理解。

2. 词汇储备不足。

词汇是语言的三大要素之一, 更是阅读理解的基石。学生在阅读理解时通常遇到的首要问题是词语障碍, 没有一定的词汇量基础, 就谈不上理解能力的提高。词汇量的不足又会导致其他的不良习惯, 如一次只看一个单词;用手指着单词逐个阅读;只理解单词的个别意思, 不注意惯用语、词组的意思;一遇到生词就查字典等。这些不良习惯会打断学生思维的连贯性, 影响其对阅读材料的整体理解, 造成顾此失彼的结果。

3.过于精读式阅读。过分采用精读式的阅读方法也会影响阅读速度。许多学生英语阅读能力较弱, 主要原因就是他们长期习惯于精读式的阅读方法, 无论看什么文章, 都喜欢逐字逐句地理解, 跳过几处难点总觉得心里不踏实, 并且过分依赖词典。有的学生认为看一篇文章最好能彻底弄清其含义并掌握其中几个有用的句型及新词, 否则就是一无所获, 浪费了时间, 这种观点比较片面。把注意力过分集中到精读式阅读上不利于培养学生在快速阅读的过程中准确抓住文章中心大意和概括能力, 因此在极大程度上影响了阅读速度。

那么, 在开展英语报刊阅读的时候如何提高学生的阅读理解能力呢?

1.词汇扩容, 教材词汇教学与报刊词汇相结合。学生在课文词汇单元测试过关后, 还应该充分结合Teens当中的“核心词汇”部分, 学生在阅读前, 可以先浏览一下“核心词汇”部分所列的生词, 这样有助于阅读;或者在阅读后把一些新词归纳到自己的词汇本中, 以方便单词记忆。如在“Gore accepts Nobel”这篇文章的核心词汇里有新词respect尊敬、尊重;honor荣誉、荣幸;make fun of取笑、嘲笑;narrow差距很小的、勉强成功的;stick to坚持、不放弃。“进阶词汇”有former前任的;global warming全球变暖;comeback恢复到原先的地位;issue争端、议题;pay off带来好结果;in the face of面对。学生在阅读理解时通常遇到的首要问题就是词语障碍, 没有一定的词汇量基础, 就谈不上理解能力的提高。熟练掌握课本单词, 适量扩充课外词汇是提高阅读能力的必由之路。

2. 选择合适的阅读材料, 严格训练阅读速度。

选择合适的阅读材料是提高英语阅读能力的重要手段。选用的阅读材料要尽量做到题材广泛、内容丰富、趣味性强, 而且所选材料的难易程度应符合学生的学习现实。我们学校选用的“21st Century Teens”就是一份贴近学生现实的英语课外阅读材料。当然, 要同时提高阅读速度与理解的准确性是一个难题。训练阅读技巧的目的是提高阅读速度, 但这必须要求在正确理解的前提下求速度, 没有正确的理解, 速度再快也失了做阅读理解的意义。那么我们教师可以从Teens中选择一些文章给学生限时阅读, 以便调节学生的阅读速度。限时阅读是教师根据所选材料的难度、长度, 参照课程标准对各年级学生读速的要求限定阅读时间, 要求学生必须在规定时间内完成阅读任务的训练。限时阅读能够挖掘学生的阅读能力, 使学生全神贯注地阅读, 提高效率, 以致能在考试中争取更多的时间。而我们选用的Teens中的每一篇文章都标出了文章的阅读难易程度、词数多少个, 建议阅读时间几分钟, 有的文章还配有相关的测试题目, 这样方便教师进行报刊阅读教学, 具有操作性强的特点。

3. 选择正确的阅读方法。

做阅读理解通常会用到两种方法。 (1) 顺序法。学生首先快速阅读短文, 了解文章的大意和主要情节;其次略读题干和选项, 再次再细读一遍短文;最后再细读题干和选项选出最佳答案。虽然所需时间较多但是解题正确率最高。这种方法特别适用于推理判断题和主旨大意题。因为这些题型必须在上升到篇章结构理解的层面上, 才能准确确定答案。 (2) 倒序法。倒序法也叫逆向阅读法, 指在阅读理解的过程中, 从文章后的设题入手带着问题阅读。先读文章后面的问题, 弄清其要点, 在问题的引导下有的放矢地阅读文章, 有针对性地对文章进行扫读, 快速定位有关信息, 再将相关信息进行整合、甄别、分析、对比, 有根据地排除干扰项, 选出正确答案。这样做有利于尽快理解文章, 捕捉信息, 从而有助于解题。这种方法适用于事实细节题和寻找信息题, 特别适用于功能性阅读, 如图形表格类、广告类等。

4. 处理好精读与泛读的关系。

在平时的阅读教学中, 精读与泛读是经常采用的两种主要方法, 两者相辅相成。比起泛读, 精读是点。对一些有一定难度、写得较好的文章要进行剖析, 要归纳、总结作者的写作意图、思路及中心论点, 最后达到获取详细信息和深层次理解的目的。如果说精读是点, 泛读就是面。只有通过大量阅读, 才能有效地积累大量词汇和句型, 才能扩大知识面, 培养语感, 提高对英语文字的反应能力。阅读时要注重积累英美等国家的社会、历史、文化、地理及风俗方面的知识, 这样才有利于提高阅读水平。当然, 英语报刊和教科书不同, 英语报刊阅读的教学方法也不应等同于课本的教学。在报刊阅读中, 教师要指导学生对有些文章粗略地读, 有些文章细细品味, 深入分析, 做到“详略得当”。我校每天上午有一节20分钟的听读课, 我们可以充分利用这一时间段挑选《Teens》的一些栏目进行有效阅读, 如“Our World”、“Culture Leisure”、“Science Life”等栏目的文章作为泛读教学是相当不错的。比如, Teens高一版288期的Our World栏目中的文章“Army‘invades’U K” (秦始皇陵兵马俑到英国一展雄风) , 词数300字, 建议阅读时间6分钟, 我们在进行泛读教学时, 可以适当配上Teens提供的相应练习, Task 1:Skimming and tell the True or False;Task2:Reading Comprehension, 以致能有效地检测学生的阅读效果。

5. 利用报刊阅读培养学生的文化意识。

在高中阶段应侧重文化知识教学, 高中阶段的英语教学以阅读为主, 我校采用的人民教育出版社新课程标准教材的阅读材料涵盖社会、政治、文学、艺术、历史、地理、科普等知识, 在阅读过程中, 学生掌握多少背景知识影响其能否正确理解课文, 学生阅读的目的是为了获取某种世界观和价值观。而一些英语报刊, 如《21世纪学生英文报》、《英语周报》、《英语沙龙》等, 这些英文报刊所选的文章都涉及英美的文化背景知识, 我们可以让学生大量阅读《21世纪学生英文报》, 比较汉英两种文化, 也是英语课堂教学的一个重要方面。通过比较, 让学生了解汉英两种不同文化的异同点, 培养跨文化交际意识。如《Teens》高一版306期的一篇文章“Changing history” (奥巴马会成为美国历史上第一位黑人总统吗?) 通过阅读此文, 学生可以了解美国的政治制度、两党竞选、种族歧视、美国黑人的历史等, 从而让学生进一步加深对美国文化历史的了解。

综上所述, 我们在进行英语阅读教学时, 要充分掌握学生在阅读理解时的一些不良习惯及解题误区, 要仔细研究英语课程标准中对读的要求, 要充分利用英文报刊资源, 实现课内课外的结合, 了解正确的阅读策略, 掌握正确的阅读方法, 克服不良的阅读习惯, 都有助于阅读理解能力的提高。“读书百遍, 其义自现”。阅读能力的培养不是一朝一夕的事情, 而是在正确的方法指导下坚持不懈, 在不断的阅读实践中形成的。

摘要：英语课程标准对高中英语教学阅读的技能目标明确提高了要求, 如何在完成课堂教学外, 充分有效地利用英语报刊开展阅读, 逐步提高学生的阅读理解能力, 是高中英语教学的重点和难点。本文结合教学实践, 探讨如何开展高中英语报刊阅读教学。

利用报刊阅读拓宽学用渠道 第6篇

一、教材分析

本节课是EEC教材第六单元An Exciting Soccer Game的第二课时。在第一课时中, 师生共同完成了词汇的学习。本节课主要是通过课内阅读, 了解有关足球的知识, 并通过报纸阅读, 了解羽毛球、篮球和体育明星的故事。在师生共同参与的学习活动中, 总结有关阅读的技能, 即通过标题和提要, 提高预测技能;通过浏览 (skimming) , 提高对文章的整体理解力;通过略读 (scanning) , 了解重要信息;通过构词法知识以及上下文线索, 推测词义;通过了解句法结构, 提高理解的准确性;通过去粗取精, 理解文章深层含义。学生在接下来的阅读中将以上阅读技能加以运用, 从而进一步提高综合语言运用能力。

二、教学目标

1.语言学习目标:学习有关球类活动的词语, 开展听、说、读、写的技能活动。

2.能力目标:培养学生的阅读技能并根据所提供的信息练习写作。

3.情感目标:通过精读和泛读, 让学生了解足球、羽毛球、篮球和体育明星的故事, 使得学生热爱体育, 尤其热爱我国的体育事业, 激发学生的兴趣。

三、教学重点、难点

1.教学重点:To learn and use the reading skills:find important information;conclude the main idea;guess the new words.

2.教学难点:To improve the students’ability by reading the passages and concluding the effective reading methods.

四、教学过程

Step 1 Reading the passage in the textbook

1.Beginning the class by singing an English song

[设计说明]一首美妙的英文歌曲, 使得师生在轻松愉悦的气氛中开始了英语学习, 不但激发了学生的学习兴趣, 也有助于更好地完成本节课的情感目标。

2.Beginning the new material learning by watching a cartoon movie

(After enjoying the song)

T:What would you like to do on such a sunny day?

Ss:I’d like to draw pictures/read books/play basketball...

(Several students answer the question.Then the teacher continues the topic.)

T:It’s really a good idea to do some sports on such a sunny day.And my friend Goofy thinks so.He loves sports Do you love sports?

Ss:Yes.

T:Let’s follow Goofy and enjoy some different kinds of sports.

(利用动画片演示Goofy Loves Sports:play golf, play tennis, run, walk, dance, jump等)

T:Goofy did so many things just now.But what is his favourite sport?Who knows?

(学生们猜测出不同的运动名称, 最后定格在“His favourite sport is playing soccer.”由此导入新课)

[设计说明]

由生动、活泼的动画片导入新课内容, 可以激发学生的学习兴趣, 而且片中所涉及的内容是学生所熟悉和感兴趣的, 因此, 学生们乐于参与有关运动这个话题的讨论, 并由此引导学生进入新课的内容“Soccer”。在这样的情境中, 学生很容易受到启发, 将自己已有的知识和经验与新的知识和经验联系在一起, 从而产生强烈的求知欲。因此, 也就有话可说, 充满自信, 并积极地积极参与教学活动。

3.Communications between the teacher and the students. (Meanwhile, presenting the useful expressions about soccer with the pictures on the screen.)

4.Helping the students understand the passage in the textbook in a better way by answering the following questions:

(1) Who were the players in the soccer game?

(2) When did the game start?

(3) Who scored the goal in the first half?

(4) What was the score of the game?

5.Helping the students sum up the reading skills while they are answering the questions above.

Reading skills:find important information.

[设计说明]在指导学生阅读过程中, 笔者要求学生带着问题 (即who, what, when, where和how等) 去阅读原文, 边读边自己回答问题。问题弄清楚了, 文章也就基本读懂了。这样可帮助学生沿着作者的思路阅读文章, 抓住文章的重要细节, 获得更多的信息。在阅读文章时, 培养学生抓主题思想的技能, 提醒学生在快速浏览全文时, 不要被个别词句难倒而停顿下来, 要从上下文的连贯意思来理解全文, 看看全文谈的是什么主题, 作者是从哪几个方面来进行阐述的, 有关这个主题我们了解了些什么, 让学生采取“全局着眼, 自上而下”的阅读策略, 这样, 学生就能快速又准确的获取信息。

Step 2 Reading the passage in the newspapers

1.Introduction of the history of badminton (by the student) .

One student comes to the front and shows the others how to play badminton;Introducing the history of badminton and the famous games of badminton.

2.All the students read the article in the newspaper, and try to fill in the following form using the important information presented in the newspaper (表1) .

(《英语学习辅导报》2005～2006年度五四制六年级第42期———新视角)

The history of badminton羽毛球史话

Some people think that playing badminton comes from the Chinese sport, Tijianzi.In 1873, people played badminton in English for the first time.Now there are three biggest badminton games.They are the Thomas Cup, the Uber Cup and the Sudirman Cup.The Uber Cup is for women and the Sudirman Cup is for men and women.

Badminton has another name.That is UNITY!When you play badminton, it is very important to help your playmates and work with them.

Notes:

1.the Uber Cup尤伯杯

2.2.the Sudirman Cup苏迪曼杯

3.unity团结

3.Discussing the following questions after reading and filling in the form above.

(1) Which word is new to you?Who can guess its meaning?How do you guess it?

(2) Which sentence do you think is important?Why?

(3) What is the main idea of the passage?

Help the students sum up the reading skills:

Conclude the main idea;Guess the new words.

4.Reading another passage in the newspaper to practise the reading skills.

(《英语学习辅导报》2005～2006年度五四制六年级第42期———聚观天下)

Thomas Cup Heroes

This May, people can see the 2006 Thomas Cup in Japan.There are great badminton players from 16 countries Some of them are very good.

At the Thomas Cup, each team has a key man.Maybe you know Lin Dan (China) , Gade (Denmark) and Taufik (Indonesia) .Now Lin Dan is No.1 in men’s singles.But in winter, 2005, Taufik beat him.Some Chinese fans think“Only when Lin can beat Taufik again, Lin will be the real No.1”Lin also thinks so.

Back to the 2004 Thomas Cup, Denmark won the first one.The Thomas Cup is Gade’s dream.This time, he wanted to get it.

Look at Taufik!His nickname is“Baby Face”.He only wins when he wants to win.If he is in bad mood, he plays badly.He has pretty arms and legs to play well.But when is he in good mood?

They are the three top heroes at the 2006 Thomas Cup too.If you are interested in them, you can watch them on TV.

Note:

1.Gade (Denmark) 盖得 (丹麦)

2.Taufik (Indonesia) 陶菲克 (印度尼西亚)

3.men’s singles男子单打

4.beat打败

5.won赢得

6.mood心情

[设计说明]这部分内容是这节课的教学重点。在师生共同参与学习的过程中, 教师帮助学生总结出了三项阅读技能。学生通过阅读自己感兴趣的文章, 充分运用这三项阅读技能, 积累词汇, 感知大量语言信息。实践证明, 动机是积极学习的源泉和原动力。兴趣是间接推动学生积极学习的内在动力。当学生对所学材料产生浓厚兴趣时, 就能集中注意力, 情绪高涨, 充分发挥潜能。在学生主动求知的过程中, 不但可以培养良好的阅读习惯, 形成有效的阅读策略, 也可以提高阅读能力。

5.Enjoy the last exciting moment in the 2006 Thomas Cup together.

[设计说明]通过观看录像, 让学生感受汤姆斯杯中国选手胜利的激动人心的时刻, 让学生了解我国的体育事业, 增强民族荣誉感, 从而更好地实现德育目标。

Step 3 Writing practice

1.After learning a large amount of information by reading both the textbook and the newspapers, the students are presented another chance to practise writing a passage.First, the teacher presents the students an information sheet about a famous NBA player, Tracy:his age, weight, team, hobby etc.The students are asked to write the passage by themselves.At the same time, a student types in the passage on the computer.After that, the teacher and the students correct the mistakes in the article together.

Full Name:Tracy Lamar Mc Grady

Height:2.03m

Weight:98kg

Position:Guard

Birthday:May 24, 1979

College:None

NBA Team:Houston Rockets

Mc Grady

2.Let the students read the article about Tracy presented in the newspaper, and enjoy the modern and idiomatic English.

[设计说明]有效的阅读训练不仅能提高学生的阅读能力, 也能带动听、说、读、写能力的全面发展。学生在输入大量的语言信息后, 在教师设计的这个环节中, 变语言输入为语言输出。在写作的过程中, 提高综合语言运用能力。

Step 4 Sum up

The teacher and the students sum up what they have learned and how to use it in reading.

(Ending the class by singing the song the Cup of Life.)

五、教学反思

让学生学会阅读英语报刊 第7篇

1. 阅读标题。

标题是新闻内容的集中概括和体现, 能提纲挈领地点出主要信息, 一个精彩的标题本身就是一则短新闻。标题的特点是精炼、醒目、形象, 能够激发读者的阅读兴趣。此外, 标题的语言有其自身的用法。因此, 教学生阅读标题既能让学生学会把握文章的主题思想, 又能让他们熟悉标题的语言及其语法特点。

利用标题实例提醒学生, 作者选用标题时, 为了言简意赅, 常常省略一些语法成分或词语, 时态通常采用一般现在时或现在进行时 (如APEC Opens Annual Meet) 。这样能使标题语言, 特别是动词更生动、形象、鲜明、醒目。

2. 掌握阅读技巧, 提高阅读速度。

阅读的两个要素是“理解和速度”。阅读报刊首先应着眼于理解所读内容, 理解性阅读极为重要, 在理解性阅读的基础上逐步提高阅读速度。要培养一定的阅读速度就要养成良好的阅读习惯和掌握一定的阅读技巧, 教学生采取“全局着眼自上而下”的阅读策略, 调动一切语言和非言语手段, 积极主动地获取信息。

首先指导学生“粗读”。看清题意, 预测内容;利用已有相关知识、经验和能力来帮助理解;浏览整篇文章, 把握主题, 了解大意。然后指导学生“细读”。带着问题查找具体细节;查找和理解每个段落的主题句;弄清文中连接词、代词的作用;深层理解作者的意图;对文章结构进行全面的分析和整合, 把握文章内容。

在指导学生阅读的过程中, 要求学生带着五个W (即Who, Wha When, Where, Why) 和一个H (How) 问题阅读原文, 边读边自己回答问题。问题弄清楚了, 文章也就基本读懂了。这样可帮助学生沿着作者的思路阅读原文, 并明确写作的几个基本要素, 学会写作, 实现由“会读”到“会写”的能力迁移。

3. 启发学生自主学习意识。

培养学生的英语阅读理解能力, 仅仅依靠一周一课时的报刊阅读课是远远不够的, 还需要把课内阅读延伸到课外, 鼓励学生自主阅读, 这样才能巩固课内知识, 拓展视野, 发展个性。学生在教师指导下自主地阅读, 可以从根本上确立阅读活动中学生的主体地位。只有当英文阅读真正成为学生拓展知识视野和自主发展的需要时, 才能激发和保持学生英语阅读的兴趣和积极性, 使得英文报刊成为伴随学生成长的良师益友, 促进他们形成正确的世界观、人生观、价值观, 发展终身有用的英语阅读能力。

4. 写好读书笔记。

在进行英语课外阅读的进候, 做笔记是提高阅读质量的重要方法。要求学生阅读后做好读书笔记, 摘抄一些他们喜爱的词句、优美的景物描写以及论点和警句等。学生也可以在读后写文章概要或提纲, 概括总结文章的主要内容、中心思想、作者态度等, 以便巩固阅读成果。对一些使学生触动很大或者很有意义的作品, 可以鼓励成绩优秀的学生写心得, 谈自己的感受, 分析作品中的人物形象、表现的主题等。

5. 扩大词汇量。

日语报刊阅读 第8篇

1. 英文报刊阅读是高中英语新课标的要求

新课标明确指出:高中英语课程的总目标是在义务教育阶段英语学习的基础上, 根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求, 在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上, 着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力, 特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力, 形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力, 形成健全的情感、态度、价值观, 为未来发展和终身学习奠定良好的基础。因此, 在英语教学中适当地引进报刊阅读, 加强学生分析和解决问题的能力是十分必要的。

2. 英文报刊阅读是拓展教学资源的良好途径

纵观近几年的各类英语考试试题, 阅读题量逐年增加, 阅读材料更趋于原汁原味, 既考学生的语言体验又考语言积累, 更强调语言的应用能力, 加强了对学生的语篇领悟能力和语言解码能力的考查。开展报刊阅读能够营造一种英语的本土化氛围, 让学生能接触到更地道更纯正的英语, 其内容更加贴近学生的学习和生活, 富有鲜明的时代特征。由于报刊中的文章涉猎政治、经济、科技、环保及社会生活的各个领域, 符合学生的认知心理, 能激发学生的学习兴趣, 提高其学习英语的积极性, 让其在有声有色、妙趣横生的阅读中真正学习与运用这门语言。

3. 英文报刊阅读有助于提高学生的文化素养

经常进行英文报刊阅读, 可以帮助学生了解更多英语国家的文化背景知识、风土人情、文化习俗等, 培养学生的文化意识、提高学生的文化素养。例如:《英语辅导报》、《英语周报》、《英语沙龙》等报刊以国家规定的中学英语教学词汇为基础, 以时事性专题报道为主导, 以浅显地道的英语为工具, 提供最新的新闻报道和丰富的信息资讯, 集知识性、趣味性、可读性为一体, 让学生时刻感受到世界最新政治、经济和文化动态, 开辟了一个了解各国社会文化的窗口, 让学生了解西方国家的风土人情、文化习俗等背景知识。

4. 英文报刊阅读能促进学生听、说和写能力的提高

在英语教学中, 仅仅靠英语教材中设置的听力训练是远远不够的。报刊网站上提供的录音材料读音纯正、原汁原味、语境真实, 教师可引导学生经常收听, 使其可以感受到异域文化的语言魅力。《英语辅导报》、《英语周报》、《英语沙龙》等报刊网站上的有声文件为学生提供了听力练习的材料, 同时这些报刊中还有猜词、辩论、小品、歌曲、角色扮演等短小而经典的材料, 非常有利于培养学生学英语的兴趣, 锻炼学生的复述能力、提问能力、口语表达和书面表达能力。

5. 开展英文报刊阅读教学, 能促进教师自身的成长

有效开展报刊阅读对教师的专业素质有较高的要求, 对广大教师来说既是一种机遇, 又是一种挑战。有效开展报刊阅读不仅要求教师对原有的英语教学模式做调整甚至革新, 还要求教师在充分了解报刊内容的基础上对相关材料进行科学的整合, 将其转化为教材或学材。同时, 教师是报刊阅读教学的组织者和策划者, 因此需要教师本人具备丰富的专业知识和精湛的专业技能, 以语言学、教育学、心理学等相关理论来指导报刊阅读教学的实践与研究, 经常反思、勤于总结、善于创新。长此以往, 教师的教学教研能力也能得到长足的进步。

二、如何利用英文报刊阅读提高学生的阅读能力

1. 指导学生阅读英文报刊

(1) 注意选择栏目, 减少阅读的盲目性

在阅读报刊之前, 首先要了解报刊的版面和各个版面的主要内容, 初步了解报刊的栏目和各个栏目的主要内容。必要时让学生抽时间浏览最近的国内中文报刊, 了解最近国内外发生的重大事件和新闻。这样, 学生在了解了各个栏目的主要内容后就可以根据自己的需要和兴趣来选择阅读内容, 从而减少盲目性, 提高阅读效率。

(2) 注意培养正确的阅读方法

为了提高学生阅读的速度和阅读的质量, 便于把握整个句子、段落、全文的意思, 能用较少时间捕捉到更多的语言信息, 我建议学生: (1) 阅读时不出声; (2) 不咬文嚼字, 碰到生词不停下来查词典; (3) 不搞一词一句地分析; (4) “横扫”为主, 不逐个单词地看; (5) 文抓重点段, 段抓重点句, 句抓关键词; (6) 根据构词法、反义词、同义词、因果关系、等同关系、上下文暗示等猜测词义和句义; (7) 先看问题, 后读短文, 再解决问题 (做答案) 。

(3) 扩大教师知识面

在教学过程中, 教师除了对教材中出现的有关社会文化背景知识进行详细介绍外, 还要经常补充介绍一些英语国家的当代社会背景知识以及最新科学技术发展情况。因此, 教师必须勇于进取, 不断扩大自己的知识面, 构筑合理的知识结构, 具备多种能力以适应英语教学的需要。在指导学生阅读的同时, 自己也要多读有关的英文报刊, 广泛接触、了解有关英语国家的人文、历史、地理、传记等方面的书籍, 不断扩大自己的知识面, 以指导学生更好地阅读英文报刊。

2. 利用英文报刊进行课堂阅读教学

英文报刊内容丰富、形式独特、图文并茂、语言清新简练、栏目设置巧妙、紧跟时代步伐、贴近生活、难易适度、符合高考的选材要求, 是中学生阅读的好材料, 是提高学生的阅读能力的好帮手。在课堂教学中, 如何运用英文报刊阅读提高学生的阅读能力呢?本人认为, 可以从课堂辅导和课后活动两个方面入手。

(1) 课堂辅导

(1) 有所侧重, 限定精读时间。一份报纸内容多、容量大, 仅靠课内的40分钟是远远不够的, 所以教师要充分利用上课时间, 指导学生进行精读, 提高他们的阅读速度和阅读理解能力。对于大家都感兴趣的或者难度较大的文章, 我们采取精读方式, 在课上进行限时阅读, 一般每堂课阅读2～3篇文章。阅读前要根据一般考试或高考每分钟70词的阅读速度要求, 限定学生的阅读时间, 并根据文章内容设置一些指导性的问题。这些问题主要涉及文章的主题、细节、篇章、词语, 一般是简答、判断正误、多项选择的形式, 重点是让学生搜索关键信息、了解大意、培养快速阅读的能力。

(2) 课前发言, 检查课下阅读效果。在每节辅导课前, 通过抽签或学生自愿的方式让几个学生轮流上台进行3～5分钟的自由发言, 主要是对当期或上一期英文报刊的文章进行演讲、评论、表演、背诵或发表感想等。这个教学环节的主要目的是帮助教师检查、督促学生课下阅读的效果, 提高学生的口头表达能力, 帮助他们增强英语语感, 能对一些实用的词语、经典名句谚语琅琅上口。

(3) 结合高考特点, 系统分析文章。在辅导课中, 教师应帮助学生系统分析文章的语篇结构, 并结合高考书面表达的评分标准, 重点讲解文章所用的文体、时态、段落、衔接、句型及表达中的细节描写等。

(4) 适当讨论, 发表不同观点。在辅导课结束前5～10分钟, 让学生对课堂中所阅读的文章进行适当的讨论、分析, 总结阅读经验和方法, 为学生提供发表个人意见、观点的机会, 提高他们的独立思考和解决问题的能力。如果这一节辅导课, 仅仅是对标准答案或单纯训练应试技巧, 不仅抹杀了阅读作品本身应得的愉快感受, 更重要的是扼杀了学生对作品所持的不同理解和观点。

(5) 培养不同文体的阅读方法和写作方法。在进行课堂辅导时, 要注意培养学生不同文体的阅读方法和写作方法。如阅读记叙文要注意时间、地点、人物、事件、原因、经过、结果等;阅读应用文、说明文、科普文要注意抓住文章段落的主题句、文章的层次和逻辑关系等;阅读议论文要注意抓住文章的论点和论据等;阅读新闻报道要注意抓住标题、时空顺序和当事人的评论。

(2) 课后活动

要提高学生英语阅读能力, 单纯靠训练应试技巧的英文报刊阅读教学是不够的, 还必须让学生把报刊阅读从课内延伸到课外, 组织学生开展各种课外阅读、写作活动, 从而提高其阅读理解能力。

(1) 开展小组辩论、模拟游戏、角色扮演等活动。这些活动为学生提供了用英语自由进行交际的真实空间, 学生将阅读报刊获得的信息运用到现实情景中, 从而培养学生综合运用语言的能力。

(2) 摘录精彩语句, 背诵佳句美文, 做好读报笔记。逐步扩大词汇量, 增加知识储备, 以提高学生的阅读能力。

(3) 读后写概要。运用原文中的词、短语、主题句来表情达意, 试着缩写、改写原句, 概括文章主要内容、中心思想, 写读后感等。

(4) 范文仿写。很多中学生英文报刊的内容贴近学生的学习和生活, 其所刊登的各类文章覆盖了记叙文、说明文、议论文、散文、书信等高考命题中常见的所有文体。以报刊中的文章作为范文让学生进行仿写, 能进一步提高学生的写作能力。

(5) 尝试英译汉。每周辅导课后, 要求学生挑选一篇难度适合的文章译成中文, 通过中英文对照, 进一步理解英文的篇章结构, 给写作打下良好的基础。

3. 英文报刊阅读的模式

英文报刊阅读作为教学的有效补充和得力助手, 其形式可以灵活多样, 只要是能让学生去阅读的方法都是好方法。英文报刊阅读有以下三种主要模式。

(1) 独立自主阅读模式

学生每份报纸选取2～3篇自己喜欢的文章进行阅读并进行信息的搜集和整理, 学生可以自由选择时间进行阅读, 如可以集中时间或分几段时段进行阅读。通过填写分类表格, 学生能对阅读过的文章和材料进行筛选分类, 选取自己喜欢的词汇、句子或段落等, 这种有效积累的过程不仅能强化与巩固已学的语言知识, 还能锻炼学生的自我调控能力, 使其自主学习能力得以提高。

(2) 合作学习模式

根据学生特点将学生分成小组进行合作学习, 通过合作和交流, 取长补短, 在完成任务的同时激发个性和共性的发展。小组除了完成共同的阅读任务外, 还可以针对文章内容让学生自主设计题目, 然后小组之间进行交流。这些需要教师的积极引导。题目的设计形式可以多种多样, 如, 教师可以仿照通常试卷上出现的阅读理解题型来设计;可以就某一优美的句子或段落进行讨论和挖掘;可以相互交流阅读后的感悟, 进行世界观和价值观的讨论等。

(3) 集体探究模式

教师选取部分阅读内容进行课上的集体阅读, 给出一定的阅读任务, 让学生在规定的时间内完成, 并及时给出相应评价。教师给出的阅读任务应该是多样化的, 主要是根据不同文章来设计各种不同的阅读任务。如可通过背诵、辩论、写作等方式促进学生的语言输出能力。

这三种模式相互联系又互为补充。教师可对报刊各版面的内容进行分类处理, 不同的话题与难度的阅读材料可采用不同的教学模式。如, 对较熟悉的话题和语言较容易的文章可让学生自主阅读, 对较陌生的话题和语言稍微有些难度的文章可让学生合作学习, 对于难度很大的文章可给出一些循序渐进的任务, 让学生共同探讨。也可在此基础上根据不同任务要求对文章内容进行分析讨论或分类整理。

三、教学实践的体会

通过实践, 我们可以看到, 英文报刊阅读教学有很多不可替代的优势。在缺乏目的语境的条件下进行英语教学, 英文报刊阅读是实施高中新课程的有利条件和必要手段, 它极大地丰富了课程资源, 使学生在广阔的空间中学会选择和自主学习。大力提倡和推广英文报刊阅读是明智的选择。如果说在传统课程下, 英文报刊阅读是个别教师偶尔“换换口味”, 是在“正规”的课堂教学以外“尝尝鲜”的话, 那么, 在新课程下, 英文报刊阅读就名正言顺地“登堂入室”, 成为一种不可或缺的课程资源。

1. 上好高中报刊阅读课应遵循的原则

(1) 以任务为主线

《英语课程标准》指出:“教师应依据课程的总体目标并结合教学内容, 创造性地设计贴近学生生活的教学活动”。这就要求我们在报刊阅读课中必须改变传统的“教授-操练-产出”的3P教学方法, 以任务为主线来组织活动, 安排学习内容, 通过任务来驱动语言学习。在任务型教学的报刊阅读教学过程中, 必须始终坚持这种思路, 把更多的时间和精力放在任务上。当然在语言聚焦阶段, 让学生有足够的时间参与语言分析和语言练习活动是十分必要的, 但也不能喧宾夺主。因为任务型学习的魅力就是让学生能有更多的机会用报刊上学到的语言做事, 通过做事过程中对语言的大量接触习得语言知识。

(2) 以学生为中心

任务型学习模式是一种以学生为中心的教学范式。在报刊阅读任务设计上, 强调从学生的需要和兴趣出发, 体现他们的生活经验, 反映他们的认知水平;在学习方式上强调学生主动参与和合作对话的重要性, 通过意义协商和情感交流的方式使每一位学生都取得应有的进步;在报刊学习内容上, 突出知道“为什么”和“如何”;在报刊语言学习上, 让学生自己独立分析语言之本, 并根据学生交际中所遇到实际问题进行有针对性的语言训练。报刊阅读课上教师与学生的关系不是“权威-服从”, 而是“指导—参与”, 凸显“教师搭台, 学生唱戏”的思想。这与《英语课程标准》提倡的“突出学生主体性, 尊重个体差异”的教学理念相吻合。从学生的认知规律来看, 其英语阅读理解能力是在自身的实践中逐步养成的, 而不是灌输出来的, 这种悟性是在教师的指导下学生自己领会、思考和亲身体验的结果。

(3) 自主、合作学习相结合

报刊文章体裁广泛, 阅读量大。这可以使学生在已有知识体系的基础上, 更加完善地掌握某些知识点, 并为新知识的接受做好铺垫。学生需要思考问题, 向同学或教师提出自己的疑问, 做出自己的判断, 发表自己的见解, 与他人合作找出解决问题的途径。这一切都有助于学生意识到自己的主体地位, 以及自己在学习过程中应承担和所能承担的责任, 培养自主学习的能力。

任务型学习十分重视教师与学生、学生与学生之间的合作对话, 这与《英语课程标准》所倡导的“把英语教学与情感教学有机结合起来, 创设各种合作学习活动, 促进学生互相学习、互相帮助, 体验集体荣誉感和成就感, 发展合作精神”的教学理念相符。合作学习就是要使学生在报刊文章阅读中超越自我, 学习到别人对文章的理解, 从而形成更加丰富的理解, 以利于学习的广泛迁移, 体验到语言在不同场合下的具体运用。一切语言学习都始于合作对话, 报刊阅读语言学习是否成功在很大程度上取决于教师能否为学生提供大量的互动机会, 使学生通过报刊阅读与课堂上师生、生生互动自然习得语言、学会交际。

(4) 与课本、多媒体教学相结合

很多学生在背课本单词时常常是背了忘, 忘了背, 背了又忘。这种单纯的死记硬背是难以取得良好的效果的, 应把单词放到上下文中去记忆, 但再回到课文又觉得乏味。《二十一世纪学生英文报》高中版是一份为高中各年级学生量身定做的英文报刊, 报刊中融入了各阶段的重点词汇和语法。一些高频词常以有别于课本意义的形式出现, 避免了单词的枯燥重复, 便于学生对一词多义现象的理解与记忆。教师要利用好这些材料, 引导学生正确使用英文报刊, 在阅读报刊时要求学生不仅注重信息的获取, 而且注重词汇的积累。报刊阅读在课堂和真实世界之间搭建了桥梁, 学生在英文报刊所创造的真实语境中学习, 学的灵活、扎实、轻松, 同时培养了让自己终身收益的阅读习惯, 学生的词汇量会大幅提高, 英语学习自信心和积极性也会随之提升。报刊阅读教学是课本教学的辅助、补充、拓展和有效复习。它丰富了英语教学, 拓宽了学用渠道。

报刊内容丰富, 信息量大而广。利用多媒体教学可使教师更快更好地对报刊知识信息, 以及与之相关的知识信息再加工、重组合、重整理, 使教师的劳动变成真正意义上的教学设计和教学创作;多媒体教学手段的运用, 在创造语言环境, 克服传统教学的不利因素等方面有着其独特的优势, 使得外语变得更加贴近生活, 或者说外语的应用变成了生活的一部分, 使学生产生一种“说”的愿望;多媒体教学还使师生资源共享, 形成了广泛的、有力的教学合作氛围, 而且也实现了学生间的交流、讨论、参与, 提高了学生的积极性和学习效果, 最大程度地提高了课堂的容量、密度和效率。

2. 上好高中报刊阅读课应注意的问题

(1) 趣味性与实效性

教师要注意结合学生的需求、兴趣和语言基础, 精心选材, 合理利用, 才能促进英语教学。尤其在学生的阅读初期, 教师应通过一些简短、新颖、真实而有趣的材料逐步培养学生的阅读兴趣, 帮助他们树立英语学习的自信心和初尝胜利的成就感。进入中高阶段, 教师要转向选择内容不熟悉的文章, 以提高学生的实际英语阅读能力, 拓宽视野, 开发他们用英语思考问题、解决问题、综合运用语言的能力。

(2) 泛读与精读

教师在课堂上先让学生自己观察手中的英文报刊, 然后介绍其基本常识, 如文章类型、版面设计和标题特点等, 使学生有比较全面的了解, 帮助学生学会浏览 (Scanning) 、略读 (Skimming) , 培养快速获取信息和知识的能力。

教师应结合学生的需求、兴趣和语言程度, 精心选材。对要精读的文章可先要求学生做限时阅读, 然后对文章作适当讲解, 如体裁、中心思想、背景知识和写作意图等, 帮助学生更深刻地理解文章意思。

学生只有在阅读训练中才能学到针对不同内容采取不同阅读方法的技巧, 才能在有限的时间里获得有用的信息, 才能使自己的英语阅读水平和综合运用英语语言的能力不断提高。

(3) 生词与内容

学生在阅读过程中遇到生词是非常自然的, 但不能为了个别生词而中断阅读去查词典。应鼓励学生根据上下文猜测词义或干脆跳过去读下面的内容, 跟着文章的脉络、情节的发展走, 理解文章所传达的信息。随着阅读量的不断增加, 原来读不懂的文章慢慢就能读懂了。当然在读懂文章之后, 也可顺便学习一些自己认为重要的, 有用的单词、词组、句子等。切不可顺序跌倒, 那就违背了报刊阅读的初衷, 不但效果不理想, 而且往往会使阅读活动半途而废, 浪费了许多学习时间。

(4) 反馈与激励

教师应及时地就学生的报刊阅读情况进行反馈, 帮助学生反思, 自我评价学习效果, 学会自主学习, 养成良好的阅读习惯, 更好地通过报刊阅读提高英语学习效果。教师应善于观察、发现、肯定其中的闪光点, 帮助学生找到不足, 鼓起学生自信心, 刺激和鼓励学生主动地进行课后报刊阅读, 促进终身学习。

高中《英语课程标准》明确指出:“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段学习的基础上, 进一步明确学习的目的, 发展自主学习和合作学习的能力, 形成有效的英语学习策略, 培养学生的综合语言运用能力。”报刊阅读课课堂教学设计应围绕这一目标分析学生的需求, 分析教学问题, 激发动机、强化兴趣;以学生为中心, 诱导质疑;以任务为主线, 激活思维;以师生、生生合作互动为原则, 调动学生学习英语的积极性。但高中班级学生人数多, 报刊阅读课时间短、任务重……如何科学使用好报刊阅读材料, 还有许多问题需要我们去探索。只要我们不断加强学习, 充分领会英语语言的工具本质, 把教学理论与报刊阅读课实践相结合并制定有效的教学策略, 最大限度地追求课堂教学的有效性, “简简单单教英语, 扎扎实实促发展”, 报刊阅读课一定能对培养学生语言运用能力做出更大的贡献。

总而言之, 信息含量大、时代感强、生动活泼、丰富多彩又贴近中学生学习和生活的英文报刊有利于提高学生的阅读能力, 有利于增长学生知识、拓宽学生视野, 有利于发展学生智力和提高学生的文化素质。当然, 学生英语阅读能力的提高是一个循序渐进的过程, 我们还需要积极实践, 努力探索出更加有效的报刊教学模式, 不断提高学生的英语能力。

参考文献

[1]教育部.普通高中英语课程标准 (实验) .北京:人民教育出版社, 2003.

[2]刘道义.充分发挥报刊阅读的作用.北京:人民教育出版社, 2008.