芬兰国家研究中心

芬兰国家研究中心（精选3篇）

芬兰国家研究中心 第1篇

芬兰馆展示了对未来城市建筑的解决方案。比如, 其设计结合了可再生能源。建筑材料及方法都经过筛选, 从而尽可能减少建设过程中温室气体的排放。同时, 该建筑在世博会后能够被方便地拆卸与重建。

科技看点一:冰壶外表面覆盖着木塑复合鳞片板。被用于芬兰馆的最具创新性的建筑材料是芬欧汇川公司开发的UPM ProFi木塑复合板, 它是一种以可回收的废纸与塑料为原料的墙面板。25000片利用注塑方法制成的大理石白色鳞片状墙面板覆盖了芬兰馆的外部。环保的UPM ProFi木塑复合板是一款新型可持续产品, 也是利用高科技创新技术来解决废料问题的成功榜样。

科技看点二:整个展厅外墙是全景的投影屏幕。生动的虚拟向导与屏幕内容形成有趣的互动, 无需口头介绍便能帮助来宾们了解三个展厅的主题和内容。

影片内容围绕三大主题, 讲述了健康和关爱、生活方式、食品、和谐社会、公私合作, 芬兰教育体制、终生学习、知识型社会、研究、创新、“以用户为中心”的创新、生活实验室、创造性、设计、技能, 与自然和谐共处、可持续发展、能效、碳吸存、清洁技术、废物处理、资源回收、生态城市、可持续生活、健康生活、适于居住的环境等等。

科技看点三:电梯体验——源于自然的灵感。芬兰通力电梯为芬兰馆提供了独一无二的电梯。“KONE Lantern”电梯的设计复制了中国灯笼的效果, 并配以芬兰的特色。结合创新科技与前卫设计的电梯既具备电梯的实用功能, 同时也是展馆的展示品之一, 它将成为芬兰馆的亮点以及不可或缺的一部分。电梯采用了最新的射频识别技术, 可将展馆的VIP贵宾送达顶楼。电梯的动力由“KONE EcoDisc?”通力碟式马达曳引机提供。通力电梯开发的产品及服务在其整个产品生命周期中都符合环保理念。这些创新减少了能源浪费、石油需求量以及噪音水平。

科技看点四:诺基亚研究中心与芬兰国家技术研究中心 (VTT) 携手创造了激发灵感的增强现实体验, 在刺激、互动的冒险之旅中融入多种不同的芬兰元素。诺基亚N900手机在为游客营造身临其境的体验之旅中扮演着重要角色;当把这款手机的摄像头对准展馆内的图形标记时, 一位生动的虚拟向导便会突然出现在屏幕上。Aino“爱诺”是增强现实技术的化身, 它会出现在摄像头的影像里与来宾打招呼、并介绍一系列芬兰的名胜。在2010年世博会上, 我们将在诺基亚N900手机上首次公开演示增强现实技术。

科技看点五:展厅的互动电子艺术墙上有200个移动电话, 通过改变其展示的色彩来对路过的来宾作出反应。同时, 来宾也可以自己拍照, 并将照片添加到艺术作品中;后面的来宾会不断更新这些快照。该艺术作品是一块独立的展品。

科技看点六:可持续建筑的实验室。BIM软件 (建筑信息建模) Tekla Structures被用于芬兰馆的结构信息三维建模及管理。这是现今市场上最先进的建筑信息建模软件。它提供了一个精确、动态、带有丰富数据的三维环境, 由承包商、结构工程师、钢结构设计员和制作商以及混凝土结构设计员和制造商共同分享。芬兰馆的建设工程中广泛并创新地运用了Tekla的三维模型:比如在电梯、暖通空调系统 (HVAC) 和覆盖“冰壶”中庭的巨大织物上。该软件也被用于辅助内装设计以及之后的重建工程。

科技看点七:可再利用性与设计相结合

杜阿特 (Durat) 公司独特、环保的硬体表面材料主要由百分之百可回收的工业塑料组成。环保理念和尖端设计是杜阿特产品的主要特色。芬兰馆的餐厅、桑拿室、浴室和厕所的内部装修均采用了杜阿特的产品。

芬兰国家研究中心 第2篇

【关键词】幼儿教育；幼儿保育；芬兰；《幼儿教育和保育国家课程指导》

【中图分类号】G619　【文献标识码】A　【文章编号】1004－4604(2012)03－0050－03

芬兰的教育质量之高举世公认，这一切得益于芬兰良好的社会福利体系和健全的法律法规体系的保障。芬兰的幼儿教育和保育分为两个阶段，分别是0－5岁的幼儿教育和6岁的学前教育。学前教育是针对入学前一年的6岁幼儿所进行的专门教育。相应的，芬兰的幼儿教育和保育机构也划分为0－5岁幼儿保教机构、6岁幼儿学前教育机构。0－5岁幼儿保教机构包含公立日托机构(公立日托中心、公立家庭托儿所、流动时间托儿所、特殊教育托幼机构等)、私立日托机构(家庭托儿所、团体家庭托儿所等)、宗教组织团体(游戏团体、家庭圈等)等多种类型。6岁幼儿学前教育机构主要指幼儿园。

2003年9月，芬兰政府颁布的《幼儿教育和保育国家课程指导》(National Curriculum Guidelineson Early Childhood Education and Care)是指导芬兰幼教工作的纲领性文件。本文拟全面介绍这一文件的主要内容，借此深入了解芬兰的幼教政策。并希望能对我国学前教育政策的制定和学前教育事业的发展有所启示。

一、芬兰《幼儿教育和保育国家课程指导》的主要内容

芬兰的幼儿教育和保育强调尊重儿童的内在价值，为儿童发展提供支持。游戏、运动、探索和不同艺术形式的自我表达等活动能满足儿童的独特需要，提高儿童感受友好、表达自我的能力，为儿童提供大量参与社会活动的机会。

1.课程实施原则

(1)公平原则。即平等对待每个儿童。为了促进儿童的全面发展，教育者要满足儿童的基本需要，确保为儿童提供适宜的成长、学习和发展条件，培养儿童的健康体魄。无论儿童的性别、社会地位、文化、种族背景如何，教育者都要平等对待每个儿童，尊重儿童的独特需要，尊重儿童的个性和家庭文化，使儿童感受到自己作为独特的个体被欣赏、接纳和关注。

(2)整体原则。即将教育、保育和教学视为一个整体。幼儿教育和保育是一个整体概念，它由相互影响的教育、保育和教学三部分内容组成。根据儿童的不同年龄特点，这三部分内容会有所侧重。儿童年龄越小，越需要成人的照料。此时，教育者要强调与儿童在保育活动中的互动。保育也会涉及到教育和教学。良好的保育意味着能满足儿童的基本需要，能促使儿童将注意力转向同伴、环境和活动。教育、保育和教学的完美组合能促使儿童建立积极的自我形象，提高表达能力，提高社会交往技能，发展思维能力。

(3)集体原则。这里是指发挥教育者专业团体的作用。芬兰的幼儿教育和保育工作由诸多专业工作者组成的专业团体实施，包括幼儿园教师、保育员(nursery nurse)、社会教育工作者、特别顾问(special needs advisor)、游戏指导员(play groupleader)、家庭式托儿所经营者(family day careprovider)及保姆(childminder)等。《幼儿教育和保育国家课程指导》规定幼儿园教师需要获得学士以上的学位和相应的教师资格，社会教育工作者需要获得社会学和教育学的学士或硕士学位，其他工作人员则需要接受过长期或短期的专业培训。具备相关专业知识和经验是教育者胜任教育工作的基本条件。教育者要持续提高自己的专业技能，并对儿童的需要保持高度敏感。

(4)环境舒适原则。幼儿教育和保育的环境是整体的，包含生理、心理和社会因素。为儿童创设的教育和保育环境应该是积极、安全的，能激发儿童的兴趣和好奇心，鼓励他们去探索、实践和表达。在规划幼儿教育和保育环境时，要考虑功能和美学因素。

(5)快乐原则。即要让儿童体验到学习的快乐。为此，学习活动应与儿童的兴趣相联系。教育者应鼓励儿童运用感官进行学习，为儿童提供探索的机会。教育者要聆听儿童的心声，鼓励儿童去探索和表达。

(6)语言中心原则。即强调儿童的语言学习。语言能帮助较小年龄的儿童产生对环境的兴趣，明确自己在环境中的位置。语言能帮助年龄较大的儿童解决问题，提高逻辑思维和想象能力。儿童的语言学习有一个发展过程，最初是使用面部表情和身体动作，后来逐渐学会使用概念。教育者要了解儿童的交流方式。当儿童发起交流的时候，教育者要及时给予回应，并鼓励儿童交流。

2.课程内容

芬兰的幼儿教育和保育课程内容涉及多个方面，旨在帮助儿童获得多维的、整合的、可理解的关于环境的信息，促进儿童全面发展。

核心课程内容包括六个方面：数学、自然科学、社会－历史、艺术、道德、宗教－哲学。其中，自然科学既与环境、自然科学领域的内容相关，也与身体、动作发展、健康领域的内容相关；社会一历史和语言、交流、伦理、哲学、自然、健康以及艺术和文化等领域的内容相关；艺术和语言、交流、伦理、哲学以及文化领域的内容相关；宗教一哲学和伦理领域的内容相关。教育者需要依据儿童的兴趣、需要和当地的环境来选择课程内容。现代信息技术在各领域的应用为教育者提供了新的课程内容选择途径。

二、芬兰《幼儿教育和保育国家课程指导》的启示

1.重视保障体系的建构

家庭、医院及其他相关社会机构是芬兰幼儿教育和保育保障体系的重要组成部分。家庭与幼儿教育和保育机构的关系一直影响着保教机构的教育质量。医院则是幼儿保育工作的重要保障。其他相关社会机构会为儿童及其家庭提供相关服务。

《幼儿教育和保育国家课程指导》提倡家园合作，强调教育者要与家长形成伙伴关系。伙伴关系的实现基于教育者与家长间的相互理解和相互尊重。课程的发展需要家长的参与，家长和儿童对课程的评价是幼儿保教课程发展不可或缺的支持。由于儿童存在个体差异，教育者需要与家长合作，共同制订个性化的幼儿教育和保育计划。个性化的幼儿教育和保育计划是在综合考虑儿童个体需要和家长意见之后对儿童的教育和保育作出的安排，能帮助教育者为儿童的发展提供有效支持。在家长和教育者达成一致的前提下，要鼓励儿童参与个性化幼儿教育和保育计划的制订和评估。家长和教育者需要定期评估个性化幼儿教育和保育计划的效果。

医院是幼儿保育的重要支持者。《幼儿教育和保育国家课程指导》重视医院和其他健康机构的保障作用。在儿童住院期间，医院要依照儿童的需要，与幼儿保教机构合作，组织教育者到医院为儿童提供保教服务，以确保保教的连续性。

与周边相关社会机构的合作有利于幼儿保教政策的贯彻落实。相关的社会机构主要包括教育局、社区、社区内的文化和运动管理机构以及社区内的其他组织等。其中，和教育局的合作可以有效保证幼儿教育和保育的连续性。

2.强调政策的弹性

任何政策都有一定的指向性，这也说明了政策适应的相对性。芬兰在制定《幼儿教育和保育国家课程指导》时同时考虑到了政策的弹性，规定地方政府在确定地方幼儿保教课程时要考虑到当地的实际情况。地方保教课程是地方幼儿教育和保育机构提供保教服务的指向性文件。地方政府应该组织广泛讨论，鼓励全体教育者参与课程的拟定、实施、监督、评价。

芬兰国家研究中心 第3篇

2011―2013年，卡哥特科集团投资近万欧元在坦佩雷成立技术研发中心。在该研发中心，卡尔玛拥有行业内最大的自动化测试区域及世界顶级的设施和实验室，用于自动化码头项目的设计、模拟、测试、调试和优化等。研发中心在设备研发、交付、优化和维护等方面均发挥重要作用。自动化设备可以在坦佩雷进行真机测试，客户可以通过远程监控系统实现无间断测试。卡尔玛总裁Olli Isotalo表示：“过去，我们在设备交付后，会花费大量时间在客户作业现场进行测试和优化。自动化项目使上述情况得以改变，我们将节省大量时间和成本。”

此次投资项目将为卡尔玛在坦佩雷配置完整的“端到端”自动化系统，其中包括水平运输领域的自动化设施及人工驾驶的跨运车和穿梭机、堆场运营领域的全自动轨道式起重系统、公共场所领域的自动货车处理系统等，所有设备都将配备卡尔玛码头物流系统（TLS）和Navis N4码头运营系统（TOS）。此外，研发中心的虚拟环境将会进行回归测试和新软件发布。Olli Isotalo总裁表示：“有了这独一无二的设定，我们可以在设备交付前提前测试，优化客户作业现场测试，大大节约测试时间，从而提高客户自动化项目运营效率。更值得一提的是，我们在进行新产品市场推广前就具备检测新产品特征的能力，这意味着新产品推广时间减少，同时使设备可靠性和质量提升。”

卡尔玛全新自动化测试平台预计于2016年初在坦佩雷技术研发中心全面投入运营。

卡尔玛是码头自动化技术领域的领航者，目前也是全球自动化码头项目的有力逐鹿者。

如需了解更多信息，敬请垂询：

卡尔玛总裁 Olli Isotalo

电 话：+358 20 777 4111

卡尔玛亚太区市场与企业传讯总监 张姝姝

电 话：+852 2942 9197

邮 箱：shushu.zhang@kalmarglobal.com

卡尔玛为港口、码头、物流配送中心和重工业客户提供完善的货物处理方案和服务。卡尔玛是码头自动化和低能耗集装箱搬运方案领域的先行者。世界上每4个运输中的集装箱就有1个由卡尔玛设备搬运。凭借丰富的产品组合、全球服务网络以及将不同码头运作无缝集成的专业能力，卡尔玛致力于为客户提高货物运输效率。详情请访问http：//www.kalmarglobal.com。