国际合作教育范文

国际合作教育范文（精选12篇）

国际合作教育 第1篇

国际职业技术教育论坛11月17日在杭州开幕, 教育部副部长、中国联合国教科文组织全国委员会主任章新胜到会并讲话。

章新胜在讲话中强调, 要进一步统一对职业技术教育和培训极其重要性和紧迫性的认识;要特别关注职业教育创新创业、学生道德价值取向和面向世界三个方面的问题;要坚持全纳教育, 要加大职教投入, 要调动全社会积极性、推进办学体制多样化, 要把发展职教与健全终身教育体系结合起来, 要研究解决职教社会地位与社会舆论环境问题, 要大力开展职业教育国际合作、建立国际伙伴关系。

此次研讨会由中国联合国教科文组织全国委员会、联合国教科文组织、浙江省教育厅等联合主办, 浙江经济职业技术学院承办。来自世界14个国家近百名政府官员、专家学者参加了研讨会。

国际合作教育报名申请表 第2篇

（草案征求意见稿）

第一章 总则

第一条 为了保护国防科技工业武器装备科研生产设施的安全，保障其安全保密、使用效能和武器装备科研生产活动的正常进行，根据《中华人民共和国军事设施保护法》，制定本条例。

第二条 国防科技工业武器装备科研生产设施保护工作适用本条例。

本条例所称国防科技工业武器装备科研生产设施（以下简称军工设施），是指承担国防科研生产任务的企事业单位用于重要武器装备科研、生产、试验、存储的下列建筑、场地（场所）和设备：

（一）武器装备科研生产管理机构；

（二）武器装备总体设计、关键技术、核心部件的研究场所;

（三）武器装备总装、部装、改装、维修、销毁场所；

（四）武器装备试验和测试场地及其水域；

（五）军用放射性物品、用于国防科研、生产和试验的危险化学品存储库；

（六）武器装备、关键部件器件成品库；

（七）军品档案库、通信中心、数据中心；

（八）通信、观测、导航台站，测量、导航、助航标志；

（九）铁路专用线、专用铁路、专用公路、港口、码头、机场；

（十）国务院、中央军事委员会规定的其他军工设施。前款规定的军工设施包括为完成武器装备科研生产活动必需设置的临时设施。

第三条 军工设施的保护，应当贯彻与国防安全需要相适应、与经济社会建设相协调的方针，遵循分类保护、确保重点、预防为主、保障安全的原则。

第四条 国家对军工设施的保护实行目录管理制度，列入武器装备科研生产设施保护目录（以下简称保护目录）的军工设施，依照本条例的规定采取相应的保护措施。

保护目录应当根据军工设施承担武器装备科研生产任务的重要程度及其遭到破坏后，可能对国防安全、公共利益的危害程度进行分类。

保护目录由国务院国防科技工业管理部门会同中央军事委员会武器装备管理部门拟制，报国务院、中央军事委员会批准施行。

第五条 国务院国防科技工业管理部门在国务院、中央军事委员会的领导下，主管全国的军工设施保护工作。

省、自治区、直辖市人民政府负责国防科技工业管理的部门（以下简称省级国防科技工业管理部门）主管本行政区域的军工设施保护工作。

第六条 县级以上地方人民政府负责本行政区域内的军工设施保护工作。县级以上地方人民政府公安、国家安全、保密行政管理、工商行政管理、城乡建设规划、国土资源、城市管理、交通运输、海事、农林、海洋、渔业、无线电管理、旅游等有关部门在各自的职责范围内，负责有关的军工设施保护工作。

第七条 任何组织和个人都有保护军工设施的义务。禁止任何组织或者个人破坏、危害军工设施。

任何组织或者个人对破坏、危害军工设施的行为，都有权检举、控告。

第八条 国务院和省级国防科技工业管理部门、县级以上地方人民政府对在军工设施保护工作中做出突出贡献的单位和个人，应当给予表彰奖励。

第二章 军工禁区、军工管理区的划定

第九条 国家根据保护目录和军工设施的重要程度、使用效能和安全保密的要求，划定军工禁区和军工管理区。

本条例所称军工禁区，是指设有重要军工设施或者军工设施具有重大危险因素，需要采取特殊措施重点保护，依照法定权限、程序和标准划定的，禁止无关人员、交通工具进入的区域。

本条例所称军工管理区，是指设有重要军工设施或者军工设施具有较大危险因素，需要采取必要措施加以保护，依照法定权限、程序和标准划定的，禁止无关人员、交通工具进入的区域。

无法划入军工禁区、军工管理区的军工设施，也应当根据其承担武器装备研制任务的性质、作用和危险程度，采取相应的保护措 施。

第十条 军工禁区和军工管理区由国务院、中央军事委员会确定，或者由国防科技工业管理部门根据国务院、中央军事委员会的规定确定。

第十一条 军工设施管理单位应当依据《保护目录》的规定，向所在省级国防科技工业管理部门提交陆地和水域军工禁区、军工管理区范围的划定报告，报告内容应当包括军工设施的名称、用途、地点、保护区域性质、面积、界线、保护要求等，并附地图标示。

涉及专用运输线路和军工电磁环境保护范围的，应当包括专用运输线路界线、电磁环境保护要求等，并附国家土地行政主管部门批复的产权地图标示。

报告军工禁区、军工管理区所涉及土地权属、水域使用范围的证明材料，应当作为划定报告附件一并上报。

第十二条 省级国防科技工业管理部门应当对军工设施管理单位上报的划定报告及其附件材料进行审核，符合条件的，应当在10个工作日内组织开展划定工作，由省级国防科技工业管理部门会同县级或者设区的市级人民政府组织开展现场勘察、确定范围、填写表格，形成划定材料。

跨省级行政区域界线的军工禁区、军工管理区范围，由国务院国防科技工业管理部门会同相关省、自治区、直辖市人民政府共同划定。

拟划定保护区域涉及国务院有关部委、直属机构直接管理的区域时，还应当请涉及的国务院部委、直属机构参加划定工作。第十三条 县级以上地方人民政府和军工设施管理单位对划定类别、范围和保护要求没有争议的，省级国防科技工业管理部门应当在20个工作日内向省级人民政府上报划定材料；对划定类别、范围和保护要求存在争议的，省级国防科技工业管理部门应当组织有关部门和单位进行充分协商，取得一致意见，并在40个工作日内向省级人民政府上报划定材料。

第十四条 县级以上地方人民政府和军工设施管理单位对于军工设施保护区域划定事宜存在争议，经省级地方人民政府反复协商不能达成一致的，由省级国防科技工业管理部门报请国务院国防科技工业管理部门协调处理。

第十五条 省级人民政府在收到划定材料后，应当在20个工作日内批复；省级国防科技工业管理部门在收到省级人民政府批复后5个工作日内报国务院国防科技工业管理部门审批，国务院国防科技工业管理部门应当在20个工作日内批复。

第十六条 军工设施保护区域划定资料应当由国家和省级人民政府国防科技工业管理部门、军工设施管理单位分别留存。

第十七条 涉及战略武器装备科研、生产、试验、存储活动的军工设施，需要划设空中军工禁区，以及有特殊保护要求的陆地、水域军工禁区的范围，由国务院国防科技工业管理部门会同国务院相关部门、以及省级人民政府组织划设，按照规定的程序报国务院、中央军事委员会审批。

第十八条 军工禁区、军工管理区应当按照本条例规定设置标志牌。标志牌的样式、质地和规格，由国务院国防科技工业管理部门 规定，由军工设施所在地县级以上地方人民政府负责设立。标志牌设立的具体位置，由军工设施管理单位和所在地县级以上地方人民政府共同确定。标志牌的制作、设立的费用和日常维护管理，由军工设施管理单位负责。

第十九条 水域军工禁区、军工管理区的范围难以在实际水域设置界线标志或者障碍物标志的，有管辖权的海事管理机构和当地海洋、渔业行政管理部门应当向社会公告，并由海图制作部门在海图上标明。

第二十条 陆地和水域军工禁区、军工管理区的范围，一般应当与军工设施管理单位的房地产管理范围和水域使用范围相一致。

第二十一条 军工禁区、军工管理区的撤销或者变更，依照本条例第十五条规定的权限和程序办理。

军工禁区、军工管理区撤销或者变更后，由省级国防科技工业管理部门通报所属地方人民政府，并及时拆除或者变更相应标志牌；涉及水域军工禁区、军工管理区的，还应当通报有关海事、海洋、渔业管理机构。

军工禁区、军工管理区范围的调整，按照划定的程序办理。

第三章 军工禁区的保护

第二十二条 军工设施管理单位应当根据具体条件，按照划定的范围，为陆地军工禁区设置实体周界，为水域军工禁区设置障碍物或者界线标志。

无法设置实体周界的军工禁区，应当设立明确的周界标志并采 取技术监控防范措施。

当陆地军工禁区处于军工管理区范围内时，应当沿军工禁区范围设置实体周界。

第二十三条 陆地军工禁区应当实行封闭式管理，军工设施管理单位应当采取以下安全防范措施：

（一）禁区以及禁区内重要场所的出入口应当设置岗哨，采取电子监控、身份识别、出入控制、车辆拦阻等技术措施，对进出的人员、交通工具、物品物资进行安全检查，必要时应当进行危险物品检测；

（二）禁区周界以及内部具有重大危险因素、安全防护有特殊要求的区域或者部位，应当采取电子监控、危险品检测、预警探测、险情感应处置等技术防范措施；

（三）安全保密有特殊要求的区域或者部位，应当采取遮蔽、伪装等防侦察监视措施；

（四）有电磁防护要求的区域或者部位，应当采取电磁屏蔽等技术防范措施。

水域军工禁区应当配备警戒岗哨和技术防范设施。

第二十四条 未经军工设施管理单位批准，军工设施管理单位以外的人员禁止对军工禁区进行摄影、摄像、录音、勘察、测量、描绘和记述，民用航空器禁止在军工禁区上空真高3000米以下空间范围低空飞行。

未经空中禁区划设单位或者授权单位批准，民用航空器禁止进入空中军工禁区飞行。第二十五条 水域军工禁区应当禁止下列行为：

（一）军工设施管理单位以外的人员、船舶以及水下航行器擅自进入军工禁区；

（二）非法移动、损坏障碍物或者界线标志;

（三）建造、设置危害军工设施安全保密和使用效能的设施；

（四）从事水产养殖、捕捞等活动；

（五）其他妨碍或者危害武器装备科研、生产、试验的活动。第二十六条 在陆地军工禁区内采取的防护措施不足以保证军工设施安全保密和使用效能，或者陆地军工禁区内的军工设施存在重大危险因素的，在划定陆地军工禁区范围的同时，可以在禁区外围划定安全控制范围，并在其外沿设置安全警示标志。警示标志的设置地点由军工设施管理单位和当地县级以上地方人民政府共同确定。

安全控制范围的划定标准由国务院国防科技工业管理部门制定。

第二十七条 在军工禁区外围安全控制范围内，当地群众可以照常生产、生活，但不得有下列行为：

（一）未经允许进行开山、采石、爆破、伐木以及其他危害军工设施安全和使用效能的活动；

（二）建设、设置和使用影响军工设施安全保密和使用效能的电磁辐射源或者障碍物体，使用信号侦收设备；

（三）未经建设项目所在地国家安全机关批准，实施涉及国家安全事项的建设项目，或者转让涉及国家安全事项的建设项目所有 权；

（四）未经公安机关、国家安全机关依法批准，外国人、外国机构从事固定性活动或者居住。

第二十八条 军工禁区外围安全控制范围，应当根据军工禁区内军工设施的性质，国家无线电管理的有关规定，国家军用技术标准，国家安全生产的法定标准，国家保密法律法规以及防电磁辐射、防电磁干扰、防物理遮蔽的技术要求，当地地形，历史沿革以及保障周围群众生命财产安全的需要等情况确定，尽量控制在最小地域，并与军工禁区的范围同时划定。

军工禁区外围安全控制范围的划定，应不改变安全控制范围内的土地及其土地附着物的所有权、使用权。

第二十九条 县级以上地方人民政府负责本行政区域内军工禁区外围安全控制范围的管理，会同军工设施管理单位共同制定管理办法，建立联防机制。

第三十条 设有军工禁区的地方，县级以上地方人民政府在制定城乡规划时，应当根据军工设施保护的需要，将本行政区域内军工设施的保护范围纳入城乡规划。

第四章 军工管理区的保护

第三十一条 军工设施管理单位应当根据具体条件，按照划定的范围，为陆地军工管理区设置实体周界，为水域军工管理区设置障碍物或者界线标志。

无法设置实体周界的军工管理区，应当设立明确的周界标志或 者采取技术监控防范措施。

第三十二条 军工设施管理单位应当加强陆地军工管理区的安全管理，并采取以下安全防范措施：

（一）管理区出入口应当设置岗哨，对进出的人员、交通工具、物品物资进行安全检查，必要时应当进行危险品检测，并采取必要的技术防范措施；

（二）管理区周界以及内部具有较大危险因素、安全防护要求较高的区域或者部位，应当采取相应的技术防范措施；

（三）安全保密要求较高的区域或者部位，应当采取相应的防侦察监视措施；

（四）有电磁防护要求的区域或者部位，应当采取相应的电磁屏蔽等技术防范措施。

水域军工管理区应当采取必要的人员防范和技术防范措施。第三十三条 军工设施管理单位以外的人员、交通工具进入军工管理区，或者对军工管理区进行摄影、摄像、录音、勘察、测量、描绘和记述，必须经过军工设施管理单位同意。

第三十四条 在水域军工管理区内，禁止从事水产养殖；建造、设置与军工科研生产无关的设施不得影响军工设施的安全保密和使用效能；从事捕捞或者其他活动，不得影响武器装备的科研、生产、试验等活动。

第五章 无法划入禁区和管理区的军工设施保护

第一节 军工专用运输线路的保护 第三十五条 建在军工禁区、军工管理区以外的军工专用铁路、铁路专用线、专用公路（以下统称军工专用运输线路），军工设施管理单位应当采取措施予以保护，也可以委托当地人民政府予以保护。

第三十六条 军工专用运输线路应当在线路外围划定安全保护范围。军工专用运输线路的安全保护范围，根据使用效能、地形地貌和当地经济建设情况，由省级国防科技工业管理部门提出方案，报本级人民政府批准。

第三十七条 军工专用运输线路安全保护范围的划定，不影响其范围内的土地及其附着物的所有权、使用权，其范围内的组织和个人可以照常生产、生活，但不得危害军工专用运输线路的安全保密和使用效能。

第三十八条 在军工专用运输线路安全保护范围内，禁止开山、采石、爆破、取土；组织和个人修筑建筑物、构筑物、道路和采伐林木、进行农田水利基本建设，应当向所在地县级以上地方人民政府有关主管部门提出申请，人民政府有关主管部门在规划选址或者用地预审前应当书面征得军工专用运输线路管理单位同意，但不得影响军工专用运输线路的安全保密和使用效能。

第三十九条 任何组织和个人不得阻断、破坏军工专用运输线路。

第四十条 军工专用运输线路安全保护范围外沿应当设置警示标志牌（桩），标明军工专用运输线路，严禁移动破坏，并注明禁止开山、采石、爆破、取土、伐木等规定。

标志牌（桩）由军工专用运输线路管理单位负责设置和维护管 理。

第四十一条 军工专用铁路、铁路专用线的线路安全保护参照《铁路安全管理条例》规定执行。

军工专用公路的线路安全保护按照国务院、中央军事委员会的有关规定执行。

第四十二条 新建工程和建设项目，确实难以避开军工专用运输线路，需要将军工专用运输线路拆除、迁建或者征用的，由省、自治区、直辖市人民政府和国务院国防科技工业管理部门商定批准；未经批准，不得擅自将军工专用运输线路拆除、迁建或者征用。

军工专用运输线路因周边环境变化、自然损毁等原因，失去使用效能并无需恢复重建的，由军工专用运输线路管理单位按照属地管理原则逐级报国务院国防科技工业管理部门批准后，予以拆除或者改作其他用途。

第二节 军工机场净空的保护

第四十三条 本条例所称军工机场净空，是指为保证科研、生产、试验阶段的军用飞行器的起飞、着陆和复飞的安全，在位于军工管理区范围内的飞行场地周围划定的限制物体高度的空间区域。

军工机场净空保护标准按照国务院、中央军事委员会有关规定执行。

第四十四条 任何组织和个人都有保护军工机场净空安全的义务。在军工机场净空范围内种植植物、设置灯光或者物体，排放烟尘、粉尘、火焰、废气，放飞无人驾驶航空器、动力伞、风筝、气 球、禽鸟或者从事其他类似活动，不得影响飞行安全和机场助航设施的使用效能。

第四十五条 军工机场管理单位应当了解机场净空保护区域内城乡规划和高大建筑项目建设情况，向当地人民政府和周边群众提供军工机场净空保护技术咨询。

第四十六条 县级以上地方人民政府审批军工机场净空保护区域内的建设项目，应当书面征求国务院国防科技工业管理部门和省级国防科技工业管理部门的意见；未征求意见或者建设项目设计高度超过军工机场净空保护标准的，国务院有关部门、县级以上地方人民政府有关部门不予办理建设许可和其他相关手续。

第四十七条 有军工机场净空保护要求的地方，省级国防科技工业管理部门应当会同其他有关部门定期检查军工机场净空保护情况，发现擅自修建超过军工机场净空保护标准的建筑物、构筑物或者其他设施的，应当及时向国务院国防科技工业管理部门和所在地省、自治区、直辖市人民政府报告，并配合有关部门依法处理。

县级以上地方人民政府应当掌握当地军工机场净空保护有关情况，制定保护措施，向军工机场管理单位通报机场净空保护区域内城乡规划和建设项目情况，加强对在机场周边饲养飞禽、放飞空飘物等活动的管理，督促有关单位对军工机场净空保护范围内的高大建筑物、构筑物或者其他设施设置飞行障碍标志，拆除危及飞行安全的违章超高建筑物、构筑物或者其他设施。

第四十八条 在军工机场侧净空保护区域内原有自然障碍物附近新建高大建筑物、构筑物或者其他设施，必须符合国务院、中央 军事委员会有关保护机场净空的规定。

第四十九条 同时承担军品和民品科研生产任务的军工机场的净空保护工作，适用本条例的规定。

第三节 军工设施电磁环境的保护

第五十条 本条例所称军工设施电磁环境保护范围，是指武器装备科研、生产、试验、存储过程中，对电磁环境有特殊要求的军工设施，在其军工禁区、军工管理区周围划定的限制电磁干扰信号和电磁障碍物体的区域。

第五十一条 军工设施电磁环境保护范围和保护要求，由军地无线电管理机构按照国家无线电管理相关规定和标准共同确定，并与军工禁区和军工管理区的范围同时划定。

军工禁区、军工管理区需要调整电磁环境保护范围的，按照前款规定办理。

军工设施电磁环境保护范围划定后，军工设施管理单位应当报省级国防科技工业主管部门和无线电管理机构备案。

第五十二条 在军工设施电磁环境保护范围内，禁止建造、设置影响军工设施电磁环境使用效能的设备和电磁障碍物体，不得从事危害军工设施电磁环境的活动。

第五十三条 县级以上地方人民政府在军工电磁环境保护范围内安排建设项目，应当征求省级国防科技工业管理部门的意见；必要时，可以由国家或者省、自治区、直辖市无线电管理机构会同军工设施管理单位共同对其干扰程度和电磁障碍物的影响进行测试和 论证。

第五十四条 县级以上人民政府有关部门审批和验收军工电磁环境保护范围内的建设项目，应当审查发射、辐射电磁信号和电磁障碍物的状况，以及征求省级国防科技工业管理部门意见的情况；未征求意见或者不符合国家、军队电磁环境保护标准和要求的，不予办理建设和使用许可手续。

第五十五条 划定军工设施电磁环境保护范围的军工设施管理单位，应当掌握军工设施电磁环境保护情况，发现可能影响军工设施电磁环境的问题，及时向省级国防科技工业管理部门报告，并配合有关部门依法处理。

第六章 管理职责

第五十六条 国务院有关部门、县级以上地方人民政府进行经济建设，应当兼顾军工设施保护的需要，维护军工设施安全保密和使用效能。

军工设施的保护，应当在确保军工设施安全保密和使用效能的前提下，兼顾地方经济建设、自然环境保护、文化遗产保护和当地群众的生产生活。

第五十七条 在设有军工禁区、军工管理区以及划定军工禁区安全控制范围、军工专用运输线路安全保护范围、军工设施电磁环境保护范围的地方，国务院有关部门、县级以上地方人民政府编制土地利用总体规划、城市总体规划和详细规划、矿产资源规划、海洋功能区划或者对规划进行调整，应当征求国务院国防科技工业管理 部门或者省级国防科技工业管理部门的意见。

第五十八条 国务院国防科技工业管理部门审批军工设施建设项目，应当符合建设项目所在地土地利用总体规划、城乡规划和海洋功能区划的总体要求，并进行安全环境评估；确因特殊原因难以完全符合要求的，应当征求地方人民政府意见。

第五十九条 在军工禁区、军工管理区周边进行下列建设活动，县级以上地方人民政府有关部门在建设项目开工前，应当征求省级国防科技工业管理部门的意见：

（一）开发旅游景区；

（二）修建铁路、公路、港口、码头、水库、核电厂、风电厂、火电厂、管线、桥梁；

（三）建设涉外项目、高层建筑或者危险品生产、存储设施；

（四）开山采石、挖沙取土、填海造田；

（五）其他可能影响军工设施安全保密和使用效能的建设活动。

前款规定应当征求意见的建设活动，属于跨省、自治区、直辖市的军工设施，应当征求国务院国防科技工业管理部门的意见。

第六十条 在军工禁区、军工管理区内部存在危险物品生产或者存储设施，且构成重大危险源的军工设施与下列场所、设施、区域的距离应当符合国家有关规定：

（一）居住区以及商业中心、公园等人员密集场所；

（二）学校、医院、影剧院、体育场（馆）等公共设施；

（三）饮用水源、水厂以及水源保护区；

（四）车站、码头（依法经许可从事危险化学品装卸作业的除外）、机场、铁路线路、道路交通干线、水路交通干线、地铁风亭以及地铁站出入口；

（五）通信干线、通信枢纽、高压输电线路、风力发电机组等设施；

（六）石油化工企业、油库、埋地敷设的石油天然气管道、加油站、其他危险化学品生产及其储存设施；

（七）基本农田保护区、基本草原、畜禽遗传资源保护区、畜禽规模化养殖场（养殖小区）、渔业水域以及种子、种畜禽、水产苗种生产基地；

（八）河流、湖泊、风景名胜区、自然保护区；

（九）军事禁区、军事管理区；

（十）法律、行政法规规定的其他场所、设施、区域。第六十一条 县级以上地方人民政府在军工禁区外围安全控制范围内安排建设项目，应当征求军工设施管理单位的意见，不得安排危害军工设施安全保密和使用效能的建设项目。

第六十二条 军工设施管理单位应当严格履行保护军工设施的职责，教育所属职工保护军工设施，保守国家秘密；建立健全军工设施保护的规章制度，落实各项保护制度，采取安全防范措施。

第六十三条 军工设施管理单位应当了解掌握军工设施周边建设活动情况，发现可能危害军工设施安全保密和使用效能的，应当及时向省级国防科技工业管理部门和当地人民政府主管部门报告，并配合有关部门依法处理。对危害军工设施安全的相关责任主体建立信用记录，纳入全国信用信息共享平台，并联合其他部门对严重失信主体实施联合惩戒措施。

第六十四条 军工禁区、军工管理区的管理单位应当依照有关法律、法规的规定，保护军工禁区、军工管理区内的自然资源和文物。

第六十五条 县级以上人民政府安排建设项目或者开辟旅游点，应当避开军工设施。确实不能避开，需要拆除、迁建或者改作其他用途的军工设施，由军工设施管理单位和军工设施所在地县级地方人民政府协商解决。

经协商无法达成一致的，军工管理区的军工设施由省级地方人民政府协调处理；军工禁区的军工设施由国务院国防科技工业管理部门协调处理。

第六十六条 军工设施管理单位必要时应当向县级以上地方人民政府公安、国家安全、保密行政管理、工商行政管理、城乡规划、国土资源、住房和城乡建设、交通运输、海洋、无线电管理等部门提供军工禁区外围安全控制范围、需要在海图上标示的水域军工禁区和军工管理区范围、军工专用运输线路安全保护范围、军工机场净空保护区域、军工设施电磁环境保护范围以及相关资料，并提出保护的具体要求。

依照前款规定提供的资料，应当经省级国防科技工业管理部门审核。县级以上地方人民政府有关部门对军工设施的有关资料，应当按照国家保密法律法规的规定严格管理和使用。

第六十七条 县级以上地方人民政府应当对公民加强国防和军 工设施保护教育，增强国防观念，保护军工设施，保守国家秘密，制止破坏、危害军工设施的行为。

第六十八条 违反本条例规定，有下列情形之一的，军工设施管理单位保卫人员或者中国人民武装警察部队负责守卫的执勤人员应当予以制止：

（一）非法进入军工禁区、军工管理区的；

（二）对军工禁区、军工管理区非法进行摄影、摄像、录音、勘察、测量、描绘和记述的；

（三）进行破坏、危害军工设施的活动的。

第六十九条 有本条例第六十八条情形之一不听制止的，军工设施管理单位保卫人员或者中国人民武装警察部队负责守卫的执勤人员，可以依法采取以下措施：

（一）强制带离非法进入军工禁区、军工管理区的人员，对违法情节严重的人员依法予以控制，并移送公安机关或者国家安全机关；

（二）立即制止信息传输等行为，扣押用于实施违法行为的器材、车辆、工具或者其他物品，并移送公安机关或者国家安全机关；

（三）在紧急情况下，清除严重危害军工设施安全和使用效能的障碍物；

（四）在危及军工设施安全或者执勤人员生命安全等紧急情况下，依法使用警械、警具和武器。

第七章 法律责任 第七十条 有下列行为之一的，适用《中华人民共和国治安管理处罚法》第二十三条的处罚规定：

（一）非法进入军工禁区、军工管理区，不听制止的；

（二）在军工禁区外围安全控制范围内进行危害军工设施安全和使用效能的活动，不听制止的；

（三）在军工机场净空保护区域内，进行影响飞行安全和机场助航设施使用效能的活动，不听制止的；

（四）对军工禁区、军工管理区进行非法摄影、摄像、录音、勘察、测量、描绘和记述，不听制止的；

（五）其他扰乱军工禁区、军工管理区的科研生产管理秩序和危害军工设施安全的行为，情节较轻，尚不构成刑事处罚的。

非法进入水域军工禁区、军工管理区的行为适用《中华人民共和国治安管理处罚法》第五十三条的处罚规定。

第七十一条 违反本条例规定，在水域军工禁区、军工管理区的水域，建筑、设置影响军工设施安全保密和使用效能的设施的，由城乡规划、海洋、渔业行政主管部门依据各自的职权责令停止兴建活动；已建成的，责令限期拆除，所造成的损失由违规建设单位或者个人承担。

第七十二条 违反本条例规定，擅自在水域军工禁区、军工管理区内从事水产养殖、捕捞的，由海洋、渔业行政主管部门按照各自的职权给予警告，责令离开；拒不离开的，可以没收其危害军工设施安全的器具。

第七十三条 违反本条例规定，在军工专用运输线路安全保护范 围内开山采石、采矿、爆破的，由公安机关以及国土资源等主管部门依据各自的职权责令停止违法行为，没收其违法所得；造成损失的，依法赔偿损失。

第七十四条 违反本条例规定，擅自在军工专用运输线路安全保护范围内修筑建筑、构筑物、道路或者进行农田水利基本建设、采伐林木的，由城乡规划、交通运输、农业、林业行政主管部门依据各自的职权给予警告，责令限期改正。

第七十五条 违反本条例规定，阻断或者破坏军工专用运输线路，影响武器装备科研、生产、试验、存储活动，造成损失的，依法赔偿损失；构成犯罪的，依法追究刑事责任。

第七十六条 违反本条例第五十二条的规定，在军工设施电磁环境保护范围内建设、设置或者使用发射、辐射电磁信号的设备和电磁障碍物的，由城乡规划、无线电管理机构依据各自的职权查处，依照《中华人民共和国治安管理处罚法》第二十八条的规定处罚。

第七十七条 毁坏军工禁区、军工管理区的围墙、铁丝网、界线标志以及军工设施安全控制范围警示标志牌、军工专用运输线路安全保护范围警示标志牌（桩）或者其他军工设施的，依照《中华人民共和国治安管理处罚法》第三十三条的规定处罚。

第七十八条 有下列行为之一，构成犯罪的，依法追究刑事责任：

（一）破坏军工设施的；

（二）盗窃、抢夺、抢劫军工设施的装备、物资、器材的；

（三）泄露军工设施国家秘密的，或者为境外机构、组织、人员窃取、刺探、收买，非法提供军工设施国家秘密的；

（四）破坏军工设施电磁环境，干扰军工设施正常运行，情节严重的；

（五）其他扰乱军工禁区、军工管理区管理秩序和危害军工设施安全的行为，情节严重的。

第七十九条 军工设施管理单位未依照本条例规定履行保护责任的，造成重大影响或损害的，依法追究军工设施管理单位的责任；构成犯罪的，依法追究军工设施管理单位主管人员和其他直接责任人的刑事责任。

第八十条 军工设施管理单位工作人员有下列行为之一，构成犯罪的，依法追究刑事责任；情节轻微，尚不够刑事处罚的，依法给予处分：

（一）有本条例六十二条、第七十条、第七十五条、第七十九条规定行为的；

（二）擅自改变军工设施用途，影响武器装备科研、生产、试验、存储任务的；

（三）擅离职守或者玩忽职守的。

第八十一条 国家工作人员在军工设施保护工作中玩忽职守、滥用职权，构成犯罪的，依法追究刑事责任；尚不够刑事处罚的，依法给予处分。

第八章 附则

开放与合作：国际教育趋势 第3篇

澳大利亚：教育与培训并重

杰拉德·博克教授从国家背景状况、教育体系以及政府目标等方面论述了“澳大利亚的教育战略”。

目前，澳大利亚教育出现了以下特点：私有大学数量不断增长；参教水平较高。许多成人40岁以上参与教育人数居世界之最；终身教育成为风尚；国家积极举办职业教育，根据现实需要，为青年人、老一代人提供职业培训。

现在，澳大利亚的一个联邦政府和8个州的政府都在制定和实施着自己的教育目标，其中不乏异同点，很重要的一个问题是改善教育质量。与此同时，澳大利亚政府也在逐步努力尝试在相同的前提下降低费用。

澳大利亚政府在教育方面制定的目标包括：

职业教育培训——为满足工业需求，提高劳动者的职业竞争能力和企业的市场竞争力，企业可以自行确定培训目标、课程及考核水平。尽管不是每个人都同意这一战略，但这毕竟是一个好的改变；

新的培训方法——1988年以来，雇主对雇员负有培训义务（3年在职培训）。但雇员可以选择教育提供方，也可以以市场调查结果作为选择背景。同时让雇主对员工培训产生更多的影响。这是政府为鼓励及影响教育市场所采取的举措。

以前，学生都要去最近的政府大学就读，现在可以选择了。政府给私营学校更多资助，30%学生进了私有学校。大、中、小学管理体系实行校长、主任负责制，政府出资为学校雇教授、买设备、建校舍，但校方有更大的自主权。

为了鼓励和加强教育，澳大利亚政府提供更多补贴给雇主、雇员，效果明显。贫困生可以在政府获得某项贷款或奖学金。二级教育有很高的参与率，比如说16岁到17岁这样的学生，在政府学校里不需要交学费。贫困生、少数民族可以获得额外补贴。这样降低了教育上的不平均。

对于一些职业教育来讲，很大学体系里对很多学生收费标准很低。如在莫纳什大学选择一门学科的话，费用为6000澳元，约合4000美元。如果你进入大学没有能力付费的话，可由政府给你付贷款，而不是通过银行。你挣钱后可以通过税收的系统还款，每人大概可贷款35000澳元，约合25000美元。资金不足是影响学生进入校园的最大因素。

日本：现实与未来的双向选择

金子元久流利的中文开场，给人很亲和的感觉。

现在大概有7万中国人在日本学习，东京大学也有2000名中国留学生，学的专业也越来越广泛，增强了日本在研究方面的能力。他希望在中日友好的背景下，中国留学生数量能不断上升、专业设置也更为广泛。

日本的教育发展有两个特点:

一是政府决策。1870年至20世纪初，政府教育投资发展飞速。在完成初等教育投资后，日本开始教育级别的提升。战争结束后，小学教育完成，政府继续教育投资，因为教育讲究持续性，继续投资教育很必要。

二是家庭投资。家庭收入的提高，使得国民对教育有了更高的要求。所以日本的平均教育程度、教育水准都比较高。

教育对经济发展的作用是最好理解的：“基础知识→应用知识→职业知识技能（在职培训）”以及“基础教育→高等教育→工作单位”两列结构示意图简单明了，这是日本制造业强大的原因。

但问题也不容忽视。经济结构变更导致劳动力流动、新产业兴起、工作中职工训练不足；家族的富裕化导致学生获得地位的意志减退；人口下降更导致了考试竞争力锐减，学生学习兴趣下降。这已成为日本社会的一种危机。

为解决这些问题，日本政府在政策方面实施了制度缓和、权限地方化、教育市场化等措施，这在适应全球发展趋势上又出了新问题：只适合带来直接的经济利益，不利于形成高水准的基础学习能力。

金子元久表示，在知识“横行”的今天，技术的急速变化和知识退化的加速让日本不得不更加重视基础学力的教育——为此，日本政府决心实施的新战略包括：为形成基础学习力的教育课实行方法革新；社会的综合意志形成的前提下增加财政投入。因为目前日本的政策合意也已形成。这对日本政府来讲是一种挑战，更是教育方面的挑战。

美国：“开放课程（OCW）计划”

克罗德·坎尼瑟特使来自美国麻省理工学院（MIT），他诚恳地转达了校长希望与中国伟大的大学及中国人民建立更多合作的殷切愿望。

克罗德简介说，麻省理工学院规模较小，是只有1万名学生和1000名教师的私有大学。由于是私有制学校， MIT获得政府方面的资助多为研究经费，教学经费的35%都来自私营企业赞助。

“教育——研究——服务”是美国的教育理念，政府积极推动各教育领域的发展以推动美国及世界的全面发展。麻省理工学院1/3的学生来自他国，在过去的五年里11%来自中国，超过5000名，200名中国研究生，数量居留学生之首。现在每年都有超过500名中国学生在学院就读或工作。

克罗德说，MIT的中国计划是非常成功的，MIT与清华、北大、上海的复旦大学还有岭南大学都有合作。MIT的“开放课程计划”（OCW）显示了其与中国合作的诚意。

“开放课程计划”始于2001年，是由迈斯特校长主持的。目的是把MIT课程放在网上，供国内及全世界范围内的学者使用，并增强与全球各大学的合作。

对于为什么要开放自己的教育课程的疑问，克罗德回答：知识产权的公开传播与教育目标“知识服务全球”是一致的，这在一定程度上也是一种知识的捐助，就像MIT从捐助者那里获得的钱一样，是为了让知识产权在全世界都能用。开放课程并不会削弱美国的教育体系。

OCW目前还是实验性的网页，再过几年就会有更多的材料，将增加到两千种课程。现在每个月大约有30万人在访问，300万个页面，每月一半以上都是新的访问者。MIT开放课程正在开放一个基于中国的网上课程，把一些选择的课程变成中文，这些合作伙伴大约有26个中国的大学。

韩国：英才教育振兴战略

赵夕姬女士的演讲针对性比较强，范围也相对较小。

她说，韩国在文化上与中、日区别不大，从语言、民族上看都比较单一。由于受传统文化影响，韩国的家庭中父母一般都强调子女接受高等教育，并且强调考试结果，所以学生需要记忆的东西太多，这已经阻碍了学生创造力的发展。

2000年，政府签署了“精英教育法”，实际上这是90年代制定的一项法律，但当时公众是反对的。1998年的亚洲金融危机使人们认识到，精英教育也许能够把国家从灾难中解救出来，所以经过争论才通过了该法。

在“创造思维” 与“学分”统考问题的思考与讨论中，韩国教育部目标准确：强调学习效率及教育多元性，不过多宣传占用学生精力，让他们轻松地学习。

政府要提高财政的支持并保障精英教育持续性。韩国希望这种精英教育的实践将成为变化的一种突破，能够改变韩国教育文化体系，能够提高韩国创新的能力，从而改变国家教育的创造体系。

国际合作教育双语教学问题分析 第4篇

双语教学在国外,大都采用双语教育(bilingual education)的提法。在《朗文应用语言学词典》所给的“双语教学”的定义:"The use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects"翻译成中文,是指能在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教学。《双语教育概论》中两位著名专家加拿大的M·F·麦凯和西班牙的M·西格恩提出“双语教学是以两种语言作为教学媒介的系统,且其中一种语言常常是但并不一定是学生的第一语言”。

目前我国正在快速开展大学国际化进程,大学国际化,不仅仅是大学迅速发展,扩大学校知名度的有效办法,更是一所学校立足的根本。只有跟上目前全国高校的发展形势,才能有效保障学校的综合实力和竞争力,在未来激烈的大学办学实力竞争中脱颖而出,保持长期稳定的发展。目前大学的国际化进程除了开展校际交流,留学生教育等,国际合作教育也迅速发展起来。

高校的国际合作教育目前是指按照高校自订的录取标准招收在全国高等院校统一招生入学考试中成绩优秀的学生,按照与合作院校联合制定的培养方案安排教学。学生在国内学习期间,合作院校派部分教师来我校按合作院校自己的方式授课、考核。学生在国内完成前2年的学习后出国赴合作院校完成剩余部分课程的学习,在完成合作培养方案中全部的教学内容且达到合作双方各自的要求后可以分别获得两校的学士学位证书。

二、国际合作教育双语教育的益处

对于以上这种模式的合作教育,对部分课程试行双语教学非常有必要,并且会带来很多的好处。对合作教育学生采用双语教学的益处主要有以下几个方面。

1.让学生先适应国外的课堂环境。

一般来说,在合作院校学习的学生上课都是采用纯外文授课,即使是对于语言考试如托福、雅思、GRE等成绩合格的学生,专业知识直接全部用英语学习也需要一定的适应过程,尤其是对于刚到陌生环境学习的大学生,适应起来更加需要时间。因此,预先在国内采用一定程度的双语教学,让学生用外语了解一些所学专业的常用专业词汇和学习方法,有助于学生出国后,快速适应新的学习环境,避免很多因为不适应对学生造成的不良影响。

2.提高学生的专业外语的水平。

学习好专业外语,有助于学生查找外文参考资料,读懂外文文献,快速了解本专业发展和国际形势。相比于单独开设的专业外语课程,双语课程针对性更强,在课堂上结合知识点更加紧密,更能把外文和专业知识这两者有机结合,取得良好的效果。同时,学生对于专业方面不懂得知识可以方便地向老师请教,把外语作为一种了解专业领域知识的工具来对待,有助于学生今后的学习以及以后的工作生活。

三、双语教学中存在的困难与不足

双语教学作为一项包含外语、专业两方面的教学方式,在国内从提出到发展已经经过了十多个年头。从推行的实际情况来看,目前整个工作还有很多需要完善的地方,还存在许多困难和不足。 针对这些困难和不足进行分析,结合学校和学院实际情况,制定出一系列的改良方法,主要有以下几个方面。

1.教师资源缺乏。

从事双语教学,需要教师不仅有很高的学术水平,还要求教师的外语水平达到标准,能流畅地用英语和学生交流,讲解知识,同时具备这两项条件的教师还需要能够把两者有机结合起来。解决教师资源缺乏的现状,同时保证学校办学健康有序的发展,可以从两个方面做起,首先是利用国际合作校际交流,多送一些学者、专家、一线教师去国外研修,提高自身外语水平的同时,了解国外教育情况,有助于教师做好自身科研,搞好双语教学。其次可以利用合作院校的合作协议,多聘请专家学者来讲授课程,目前和中国合作的院校有很多华裔学者和会说汉语的专家,可以非常方便地用汉语和学生交流,可以在纯外文授课的同时,对于一些难点结合汉语来讲解,方便学生的理解。总之,教师资源的解决是一项需要长期的科学计划的工作,不能简单的用招聘新人来快速地解决,重要的还是要建立在学校本身的基础上大力培养现有师资力量,保证学校的发展平衡。

2.学生双语学习困难。

双语学习需要较高的外语水平和理解能力,这就对学生的综合素质有更高的要求,需要学生付出更多的时间和精力,如果学生不能适应双语教学的学习氛围,可能造成学生对应该掌握的专业知识理解不够,产生一些悲观甚至厌学情绪,不仅达不到双语教学的效果,还影响了专业知识的学习。要解决学生学习上的困难,需要学校和教师多投入精力,广开思路,在教学过程中坚持外语教学和双语教学全面发展,用外语教学为基础提高学生外语水平,双语课程以专业知识为主,保证学生学到了专业的知识而不是外语的翻译。同时积极引进先进的教学方法和经验,提高双语课程的层次。

四、改进双语教学的三项措施

为了针对双语教学过程中的问题作出改进,做好双语工作,哈尔滨工程大学国际合作教育学院结合实际工作积累的经验,对双语教学方法的要点进行一定的总结,内容有以下几个方面。

1.做好双语教学,需要把专业课知识和外语教学结合起来。

为了保证学生顺利通过外语考试,达到国外院校语言水平要求,国际合作教育学生在国内学习的课时有很大一部分是外语,在外语课堂上,积极引入一些和专业有关的专业英语词汇作为教学辅助,对学生学习专业课程有很大帮助,同时也丰富了外语教学的内容。 外语课引入专业课知识,可以考虑从扩展文献,阅读理解,单词扩充等方面着手,外语课的基本目的还是要保证学生外语水平的提高,不能本末倒置。 要做好这项工作,需要英语教师付出更多的精力,平时多留心授课班级学生的专业以及专业方面的知识。也需要整个学院的大力推行和改革,投入更多的资源,提高教师报酬,同时做好听课、考核工作。

2.双语教学课堂还是要坚持专业知识为主,外语要起到辅助作用。

对于一些重点难点或者学生不容易理解的知识点,教师上课时可以选择用汉语来详细讲解,这样有助于学生理解,同时能节约一定的课堂时间,保证正常教学进度。布置作业可以参考国外教学方式,让学生从图书馆借阅和了解外文资料开始做起,循序渐进。做到先了解,积累基础知识,再开始用外文完成作业,用外文完成论文。

3.适当的教学方式和考核方式,让学生重视双语教学。

目前双语教学因为学生学习起来确实比正常学习难度要大,教师在考核过程中的命题一般偏于简单,这样做很可能在学生当中造成对于双语教学的不重视,认为双语学习仅仅是走个过场,甚至厌烦双语教学。这就需要教师在平时教学和考试命题当中多切合专业实际,紧密结合课堂,让学生能够确实需要通过自己的努力学习,克服学习上的困难从而掌握更多的知识。一般来说,在课堂上多做双语习题练习,在考试中多注重问题的内涵而不是外语的阅读能力的考察,有助于抓住双语教学的重点,达到预想的目的。

五、结语

总结:双语教学作为一种教学方式,并不一定适合普通本科学生学习专业知识,因为毕竟通过非母语来学习新的知识,对学生来说无疑增加了一定的负担,在知识的理解和掌握上要多出一些要学习的东西,可能使学生觉得知识讲解不够透彻。对于国际合作教育学生来说,双语教学是非常有必要的教学方式,双语教学是从纯中文教学到纯外语教学之间有机的过渡,比起语言学习,双语教学更加有针对性。

目前双语教学工作正在国际合作教育当中稳定的推展之中,这中间遇到的困难,发现的问题,都需要广大的教师和教育工作者辛勤努力,多动脑筋,多做尝试来慢慢的完善。做好双语教学工作,对于国际合作教育模式培养,是非常有益的补充,对学生出国学习生活,有很大的帮助,希望通过广大教育工作者的不断摸索和研究,双语教学能为培养大批高质量的国际化人才发挥更大的作用。

摘要：国际合作教育双语教学有助于学生在赴合作院校出国前先适应国外的学习环境。在实际教学中,双语教学存在一些困难和不足,针对这些情况进行分析,结合教学经验,总结一些有助于提高双语教学水平的方法和建议,不仅对于合作教育,而且对于非合作教育本科生教学也有一定的借鉴作用。

国际合作教育 第5篇

教学目标：

1、了解现代礼仪的基础知识，掌握现代生活中各种场合的礼仪，熟知国际上通行的礼节。培养学生文明礼貌的行为习惯，典雅高尚的精神风貌，使他们成为有风度、有品位、有修养、有魅力的现代人，为将来事业成功、生活幸福打下良好的基础。

2、让学生懂得如何正确按照当代社会的文明礼仪规范行事，在同学们的内心深处真正树立起自觉修养的礼仪意识。培养良好行为规范，做一个讲文明、懂礼仪的人。教学重点、难点

了解国际交往的原则和礼仪细节，做一个讲文明、懂礼仪的人。教学过程：

一、谈话引入新课：暑假在我们深圳举办的大运会圆满结束，在此期间，我们接待了许许多多的来自世界一百多个国家的运动健儿、裁判员以及其他的国际友人，许多的大运志愿者就是讲究国际交往礼仪，用自己的实际行动向外国友人展示了我们中国深圳人的热情。

二、你能谈谈观赏赛事的礼仪吗？ 1.赛场拉拉队有哪些礼仪要求？

1)拉拉队助威时要遵守赛场纪律，尊重裁判和选手，不影响与妨碍他人观赛，不与对方拉拉队发生争执或冲突，不恶语伤人，不乱喊乱叫。2)拉拉队助威时应使用文明健康的口号及标语，尤其是熟悉比赛项目的有关知识，适时助威与喝彩。2.观看排球比赛有哪些礼仪要求？

1)排球比赛是比较优雅的球类项目，需要观众以文雅得体的态度与举止观赛，并且适时适度地呐喊助威。

2)赛场介绍双方球员时，观众应以掌声回应。球员有出色表现时，观众的叫好声无疑是最好的奖励；球员不慎失误时，观众的鼓掌声无疑是最大的安慰。

3)比赛结束时，观众应起立为双方球队精彩表现鼓掌。4)赛后离场时，观众应随手带走个人废弃物，到场外妥善处理。3.观看足球比赛时有哪些礼仪要求？

1)足球比赛是对抗性很强的球类项目，容易引起情绪起伏，所以观赛时要注意控制自己的情绪，不要喝倒彩，不要发嘘声，不要辱骂裁判、球员及教练，不要随意站立影响后排观众，不要往场内投掷杂物，因为这些行为都是极其失礼的。

2)入场时不能携带赛场明令禁止的物品，但可以穿着与本方球员相同颜色的球衣，可以用鼓掌呐喊、敲锣打鼓、挥舞旗帜或掀人浪等方式为本方球队助威。

3)球队入场时，观众应为双方球员鼓掌。

4)比赛结束时，观众应起立为双方球队精彩表现鼓掌。5)赛后离场时，观众应随手带走个人废弃物，到场外妥善处理。4.观看网球比赛有哪些礼仪要求？

（1）网球比赛是高雅的球类项目，需要观众以平和心态及得体的举止观赛。（2）观赛时应提前入场，若迟到则要在第3、5、7单局比赛结束时尽快入座。

（3）赛场介绍选手时，观众热情鼓掌。

（4）观赛时应保持安静，尤其是在选手发球时更要鸦雀无声，否则任何声响都会使选手分心，影响其发挥水平。（5）只有在网球出界后，观众才能鼓掌加油。

（6）比赛结束时，观众应起立为双方球员的精彩表现鼓掌。（7）赛后离场时、观众应随手带走个人废弃物，到场外妥善处理。

三、阅读课文7-8页，说说礼仪交往有哪些原则？具体说说该如何把这些原则体现在跟别人的交往中。

遵时守约原则、遵守规则原则、尊重差异原则

四、有礼貌的人总是不忘使用礼貌用语，你知道有哪些礼貌用语？说说你曾在什么情形使用过这些礼貌用语。

五、了解一些社会生活礼仪。1.个人仪容有哪些基本要求？

（1）男性要求头发整洁、发型大方，鬓发干净，脸面清爽，五官端正，皮肤光滑，牙齿清洁，口腔无味，手指干净，神清气爽，表情自然，脸带微笑。

（2）女性要求头发清爽，发型美观，梳理得当，脸面精致，唇红齿白，妆容合宜，十指秀美，皮肤细腻，体有余香，表情自然，脸带微笑，目光温柔。2.见面有哪些礼仪要求？（1）点头礼，常用于在不宜随便走动的公共场所内彼此致意。（2）问候礼，常用于初次见面，口头问候一下：“嗨，您好！”以示招呼。

（3）握手礼，常用于见面或分别，以示祝贺、鼓励、安慰、致意。其顺序为主人、长者、女士先伸手示意，对方才能伸手回应。前者不主动伸手相握，后者只能点头示意。

（4）拱手礼，又称为作揖礼，行礼时不分尊卑，左手握拳，拱举齐眉，上下摇动几下。行大礼时则先作揖后鞠躬。3.介绍有哪些礼仪要求？

（1）自我介绍时，应首先向对方点头致意或打招呼问候，然后说明自己姓名和身份，并同时递上自己名片。

（2）居中介绍时，应将男士介绍给女士，将幼者介绍给长者，将家人介绍给客人，将职位低者介绍给职位高者，将未婚者介绍给已婚者，将晚到者介绍给早到者。

（3）介绍他人时，应单手手心向上摊开，朝向被介绍者，同时说明被介绍者的姓名，以示尊重。

（4）被人介绍时，应目视对方微笑示意，或与对方伸手相握以示礼貌。

六、阅读课文9-11页，说说你从中了解到了哪些国家的礼仪。1.涉外接待要注意哪些礼仪？

（1）应充分尊重对方的宗教信仰、风俗习惯、个人爱好、家庭隐私。（2）接待时应热情问候，礼貌相待，认真倾听，善意沟通，关怀备至，照料周全，摆设丰富，礼数周到。

（3）对外宾反映的情况应及时处理，对外宾提出的要求应尽量满足，对外宾作出的决定应给予重视。

（4）待人办事时应首先讲究礼貌，其次讲究效率。2.摆设西餐席次要注意哪些礼仪？

（1）女士优先，主位请女主人就座，次位请男主人就座，依此类推。（2）以右为尊，左为上，右为上。

（3）面门为上，面对正门为上座，背对正门为下座。（4）交叉排列，男女混搭，生人与熟人交叉摆设。

3、进食西餐有哪些注意事项？

七、总结全课：随着祖国的日益繁荣富强，我们有越来越多的时间机会要跟外国人打交道，要时时处处讲文明，体现修养。人我们来牢记《国际礼仪歌》

个人形象要注意，穿着干净清爽衣； 行为举止要得体，说话客气露笑意； 他人隐私不能问，守约遵时刻心底； 尊重差异讲理解，礼貌用语要谨记； 国际礼仪要遵守，传统礼仪要牢记。

八、作业布置：

1、网上查阅有关外国的礼仪习俗，制作手抄报。

2、小剧场表演：我与外国朋友在一起。

板书设计：

第二课

国际交往礼仪

交往礼仪的国际原则：遵时守约原则

遵守规则原则 尊重差异原则

国际合作教育 第6篇

通过此次签约，国际计划（中国）和云南教育基金会、广南县教育局将建立长期合作关系，在儿童早期养育与发展、儿童保护、减防灾以及儿童交流等领域开展深入合作，以共同推动云南省贫困地区教育教学质量的提升，促进贫困地区儿童的全面发展。

出席签约仪式的国际计划（中国）首席代表库彭先生说：“国际计划一直关注云南项目，国际计划与云南省教育厅、云南省妇联等相关单位的合作始自2011年。在长达3年的合作中，国际计划与相关部门致力于改善云南省当地儿童的教育与成长环境，在云南省广南县、金平县和沧源县，国际计划成功开展的项目有儿童早期养育与发展项目，以儿童为中心的减防灾项目等。在新的一年，国际计划非常期待与云南教育基金会、广南县教育局合作建立—个长效合作机制，为贫困家庭的儿童、女童、流动儿童、留守儿童、残障儿童、孤儿等提供帮助。”

国际计划亚洲地区办公室主管马克·皮尔斯先生也对此项合作表达了一份美好祝愿。他认为协议的签署不仅意味着双方的合作翻开了新的一页，同时由于双方的合作是建立在真诚的交流与共同目标的基础上，这将非常有利于当地儿童的生存环境的建设，有利于改善当地儿童的生存环境和学习环境，促进儿童的全面发展。

云南教育基金会理事长吴光范对国际计划“以儿童为中心的社区发展”理念表示认可。他说：“双方的合作将有助于实现《云南省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、云南省《儿童发展纲要（2011-2020）》以及国际计划第三个国家战略发展规划（2013-2017）的目标。该合作将使项目所在贫困地区的弱势群体儿童生活质量得到改善，有助于项目所在地儿童认识和发挥其自身潜力。”

国际计划是一个以儿童为中心的非宗教、非政治、非营利的国际人道主义发展组织。自1995年进入中国以来，国际计划积极与各方合作，1999至2013年6月，国际计划已在中国累计投入5.4亿余元人民币。2011年，国际计划（中国）在昆明设立云南项目办公室。2012年10月至2013年10月，在云南项目区与当地的合作伙伴共同实施了7个合作项目，项目涉及儿童健康和教育、水与环境卫生、减灾防灾等。

浙江宁波市将出台学生伤害纠纷第三方处置机制

《中国教育报》消息 记者近日从浙江省宁波市教育局获悉，宁波市将出台学生伤害纠纷第三方处置机制，破解学生伤害纠纷处置难题。

宁波司法行政部门将会同教育行政部门，设立学生伤害纠纷人民调解委员会，负责学生伤害纠纷的人民调解工作。

为做好这项工作，宁波市将进一步完善学生伤害事故中学生人身意外伤害保险、校方责任险及其附加校方无过失责任保险等相关保险制度。设立校（园）方综合保险，以现有的校（园）方责任保险为主险，附加校（园）方无过失责任、食品安全责任等附加险，扩大校（园）方无责任保险的赔偿范围和赔偿金额，促进学生伤害纠纷解决。同时，为补充学生伤害事故保险赔偿额度的缺口和满足社会援助的需要，宁波还将在全市范围设立学生伤害事故专项援助基金。

广西教育厅：今年起项目审核批复权下放到市县

《中国教育报》消息 记者近日从广西壮族自治区教育厅获悉，从今年起将改革项目审批制度，把项目审批制改为项目备案制，以此转变政府工作职能。

据了解，以前是由自治区教育厅下发通知告知各地有这个项目，各地才根据通知上报项目到地市，地市教育局组织审核，再由地市教育局统一向自治区教育厅申报，最后由教育厅审核，审核后批复下达项目计划，市县才可以实施，整个过程费时费力，效率还不高。将项目审批制改为项目备案制以后，审批权下放到市、县（市、区），只需要市县报广西教育厅备案，自治区教育厅重点做好指导、监督工作，极大提高了工作效率。

国际合作教育 第7篇

随着全球经济一体化进程的加快，中俄两国间政治关系的稳定以及交往日益密切，在各大能源领域也展开合作，石油行业的合作也随之不断发展起来，为此社会需要大量既懂俄语，又懂石油专业的复合型人才，也需要越来越多的能熟练掌握俄语、说一口流利俄语的人才。而目前我国各类高校培养的俄语专业学生虽然有较高的俄语水平，但他们缺乏相应的专业知识，特别是理工科类、石油、汽车制造业等方面的知识尤为匮乏，从近几年的俄语专业学生就业来看，他们选择职业的范围十分受限。因此，与国外高校通力合作，培养某一领域专业人才是非常之举，符合社会发展的需要。俄语作为学生在国内学习期间的一门主要课程，俄语教学效果的好坏直接影响着学生各方面的成绩，甚至对学生将来到国外以俄语为工具学习其他石油专业课程产生一定的影响。因此，一些陈旧的教学观念已不能适应国际合作俄语教学的要求，我们必须根据国际合作教育的培养目标树立全新的教学观念，以交际性为原则，通过比较严格的听、说、读、写等训练，培养学生运用所学语言材料的能力，树立“全面训练，以交际为主线，培养外语能力”的观念，由传授知识为主转变为培养学生能力为主。

二、交际性原则教学的实质

在外语教学法中以交际性为原则占了主导地位，俄语教学也不例外。交际性原则的提出及兴起意味着外语教学法上升到一个新的阶段。但是，由于应试教育的影响往往忽略了学生的外语应用能力，在日常教学过程中，交际性原则的贯彻与应用不是很顺利。我们学习任何一种外语目的就是用该种语言进行交际，用它来交流思想、情感、信息等，无论是对话、写文章、翻阅杂志、看电视节目、听广播都属于交际的范畴。以交际为目的的外语教学法其实质就是把掌握语言与交际能力、语言能力的概念以及这些能力的各个层次紧密结合起来。因此，外语教学的内容不应单单重视语法教学，而应从交际本身出发，把课堂看成是用外语进行交际的地方，而不是简单的传授知识的场所。教师在课堂上采用情景教学的手段，对现实生活进行真实的情景模拟训练，同时利用多媒体设备，采用视听等直观教学手段，给学生创造真实的、活灵活现的交际场所，从而激发学生学习外语的兴趣，达到敢于用外语交际的目的。

三、俄语教学交际性原则在教学过程中的实施

以交际性为原则的外语教学思想受到社会语言学等各类语言学的影响，着重强调外语教学交际的性质、功能、过程和宗旨，重视课内外有意义学习及规则指导下的创造性语言运用。在外语教学中如何达到这些理论要求，确实是一项艰巨的任务。在外语教学中，交际性原则的实施要求教师把语言视为交际工具来组织教学，同时也要求学生把其作为一种交际工具配合老师共同完成教学任务，达到学习外语的目的。此外，在课外教师和学生都应当利用一切时机将外语作为一种交际工具进行交流，创造良好的语言环境。在教学活动中，教师要注意帮助学生树立学习外语的信心，克服学习语言的障碍及心理问题，分享外语学习的经验，培养学生良好的学习习惯，提高他们学习语言的兴趣。实现这一目的，在课堂上可通过教具、多媒体等教学手段，设置情景教学的课堂，以俄语作为交际工具进行真实演练，用所学的语言知识表达自己的思想，起初，可以由易到难，让大部分同学参与其中，使他们对所学语言感兴趣，愿意独立思考，从而逐步提高语言交际的能力。在教学过程中，应把学生视为教学活动的主体，教师在教学活动中为组织者，既是编剧、导演，也应该是演员，学生在教师的指导下，积极主动地参与整个教学过程，在模拟的交际课堂上，师生密切配合，共同完成教学任务。教学内容要根据学生的需要及掌握的程度进行调整，教材的选择原则要做到“教”与“学”密切结合，将教学活动与俄语交际紧密地联系起来，力争做到俄语课堂教学交际化，同时也培养学生的自学能力，使学生可以在课外没有老师指导的情况下自主学习，自我提高。在教学过程中通过实际的语言操练培养交际能力，教师可设计一些问题让学生巩固所学的词汇、句型，让学生先进行机械练习，熟练后再进行交际性练习，最主要的是能够达到自由交流思想的目的。所以教师在教材选择上也要具有科学性，教材的内容、选题、语法，以及课后练习，这些都应围绕一个中心，使学生在学习语言知识的同时，在听、说、读、写、译等方面都能得到发展。

四、俄语教学交际性原则需注意的问题

以交际性为原则进行俄语教学的过程中，还应注意以下两方面的问题：

1. 教师还应注重专业技能及个人素质的提高。

学生学会知识或是技能都是为社会服务的，所以在俄语教学中，同样也要注重对学生价值观、人生观和世界观的培养，这就要求教师注重个人素质的提高，正所谓“身正为师，学高为范”，教师在各方面做好了，在组织教学过程中，学生便更容易接受你所传授的知识。交际功能是语言最基本的功能，“哑巴俄语”使得语言学习失去了实际意义。所以采用以培养学生交际能力为主要目的学习现代俄语教学的新手段、新方法，是对从事俄语教学的教师提出的新要求、新考验，每一位俄语教师要加强学习，努力提高个人专业技能和各方面素质。

2. 学生外语成绩考核的多样化。

衡量一个学生外语水平的高低，不是看他能背诵多少篇课文，记住多少单词和语法规则，而是看他能否运用所学语言材料进行有效的交际。即看他听、说、读、写的能力有多高。这就要求考试形式不仅仅以笔试为主，还应增加口语及听力的考核内容。同时笔试方面的内容，也不仅仅局限于语法、词汇两方面的内容，涵盖阅读、写作等方面的内容。要使国际合作教育校际联合培养班学生尽快具备一定的听、说、读、写的能力，两、三年内达到赴俄罗斯高校学习的水平，任务是十分艰巨的，所以更新教学观念，改革教育方法及考核方法迫在眉睫，引进俄罗斯教育部《对外俄语等级考试》是一个不错的选择。

要使国际合作校际联合培养班学生提高外语应用能力，坚持交际性为原则的俄语教学无疑是个可行的办法，这样不仅可以使学生掌握正确的语音、语调基本知识；清楚的语法概念、词法和句法的基本知识，并能在言语交际中正确运用。利用一般的俄罗斯国情知识，正确运用有国情文化特色的词语及短语，提高外语学习的兴趣。能基本听懂题材和语言材料熟悉的中等语速的俄语讲话；能就所学题材按一定情境进行对话和叙述，语言基本正确得体；能阅读与所学题材相近、难度略低于或相当于正课文的文章，正确理解文章的主要内容；能就所学题材写叙述文，书信等简单的应用文，内容切题，条理清楚，语言基本正确得体。通过国内俄语学习阶段，最终使学生达到赴俄语区国家后，能够以俄语为工具学习专业课程的要求。

参考文献

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[2]李晓玲.俄语教学[M].哈尔滨:黑龙江大学出版社, 2001.

[3]倪宏勉.外语学习与教学的原理[M].北京:中国国际文化出版社, 2002.

[4]崔忠艳.俄语课程课堂教学改革的探讨与研究[J].中国科技信息, 2009, (9) :202.

将国际教育纳入学校教育计划 第8篇

在全球化的时代背景下, 国际教育有必要从小学甚至幼儿园开始就成为学校教育计划的一部分。课程、教学与师资作为中小学国际教育的关键因素, 三者环环相扣。国际教育的课程与教学范畴需要有:在正式课程中融入国际或全球意识与概念, 开设融入国际教育概念的相关科目或双语课程等;在非正式课程、课外或社团活动中, 开展国际交流与国际服务;在正式或非正式课程上, 利用信息技术打造跨国课堂;在校园与教室里, 营造国际教育的学习情境与气氛。师资是实施国际教育的主要力量, 除了有赖于中小学通过教师在职教育提升国际素养与促进国际教育专业成长外, 师资培养机构也应将国际教育列为培养课程内容, 以提供未来师资进行国际教育教学的能量。

国际教育快讯 第9篇

据澳大利亚《悉尼晨报》2012年1月30日报道, 澳大利亚政府表示, 目前没有方法可以了解或证明旨在提高学生阅读和算术能力的教育改革措施是否能够真正奏效。

澳大利亚新南威尔士州的前任教育理事长肯·波士顿 (Ken Boston) 先生在去年接受任命, 负责审查已经在学校实施的30多项用于帮助那些表现不佳的学生提高成绩的教育改革项目的开展情况。新南威尔士教育厅厅长阿德里安·皮科利 (Adrian Piccoli) 先生指出:“工作小组的调查发现, 人们很少能真正了解到教育改革究竟在多大程度上改善了新南威尔士州学生的阅读和算术水平。”

肯·波士顿先生作为课程研究方面的权威人士, 提出:“学生的学习障碍应该在其5岁的时候就被诊断出来。而目前, 澳大利亚学生只有在上了小学3年级, 参加了第一次的基础教育能力测试之后才会被发现和重视, 这本身就是不符合教育规律、不利于学生成长和发展的。”波士顿先生的调查报告还在一定程度上质疑了澳大利亚目前所实施的教育改革方案是否真的物有所值。

阿德里安先生指出:“目前, 澳大利亚所借鉴的教育改革方案均来自于英国和美国, 但是这些改革方案在英美的实施也并未获得成功。因此, 尽管政府为保障教育改革的实行投入了大量的资金, 但是改革的成效确实微乎其微, 甚至是难以评判。”

澳大利亚成立产学结合的博士培训中心

据《澳洲人》2012年2月8日报道, 在吉拉德政府的博士培训中心政府基金的支持下, 澳大利亚大学技术网络 (Australian Technology Network of Universities, ATN) 将扩展其与产业相关的博士学位。该举措的目的是为了更好地联结博士生与产业界的联系。

在一个最新成立的数学和统计学博士培训中心, 澳大利亚大学技术网络将一般技能如研究管理和伦理学的内容嵌入课程之中, 从而培养与现实联系更为紧密的专业人才。

奥利弗 (Oliver Czibula) 是悉尼科技大学的一名学生, 也是新南威尔士州电力网络的一名全职承包人。他是该中心的第一批学生之一。他指出, 如果不是通过将所学知识与产业界现实中可能遇到的问题进行联结, 而只是选择通常情况下的专业课程, 那么他永远也不会在求学过程中就遇到现实工作中可能会遇到的问题。他开发了一系列数学项目来解决这些实际问题。这些问题所涉及的面非常广泛, 包括成千上万的员工管理以及维修和基本设施建设的时间安排等问题。通过澳大利亚数学科学协会, 奥利弗在2011年进行了为期5个月的实习。奥利弗的工作甚至需要考虑不同部门之间因为共享会议室而产生的微妙关系。“很明显, 这不可能成为学术论文的一部分”。

澳大利亚大学技术网络主席和科廷大学 (Curtin University) 副校长珍妮特·海克特 (Jeanette Hacket) 指出, 成立数学和统计学博士培训中心的目的是改变传统的博士培养模式, 避免产生“单一的” (singletons) 博士———虽然具有高度的专业性, 但却缺乏足够的工作技能。这一中心目前已有10名学生, 他们通过昆士兰科技大学的在线“E-毕业生”学校进行学习, 选修一些课程。

数学和统计学博士培训中心的学生每年都将获得一笔额度高达30, 000美元的奖学金。其中, 产业界合作伙伴承担每名学生10, 000美元的费用, 剩余的部分由政府承担。未来5年, 政府计划支持建立大约50个产业技术转化培训中心, 每年为每个中心投入100万美元。作为上述项目的一部分, 政府亦将奖励600名博士生, 前提是他们学成后要服务于产业界。澳大利亚研究委员会 (Australian Research Council) 将从已有预算中拨出这一笔资金。

私营企业的参与将成为首创性的博士培训中心成功的关键, 但也是所面临的最主要的挑战。在澳大利亚大学技术网络博士培训中心的成立仪式上, 澳大利亚统计局统计学专家布莱恩·品克 (Brian Pink) 指出, 遗憾的是, 该中心的两大合作伙伴都是政府机构, 而没有私营企业的充分参与。尽管如此, 多数评论者依然对该中心的前景持乐观态度, 并且认为, 中心的博士培养项目将会使参与其中的产业合作伙伴得到收益。同时, 对于参与的博士来说, 其意义也将十分深远。

澳大利亚政府推行职业培训资助计划

据《澳洲人》2012年2月4日报道, 联邦政府同意根据收入水平给予接受职业培训的学生以不同的贷款。与此同时, 政府还希望各州和各地区保证市民的职业培训补贴, 人均7, 800美元。

澳大利亚总理茱莉亚·吉拉德指出, “上述措施将会帮助人们获得更好的工作;帮助缓解技术人员短缺问题;减轻那些入不敷出家庭的压力, 并使人们逐渐认识到, 在澳大利亚职业教育中高水平的技能是十分重要的”。“这意味着成千上万的澳大利亚人将获得职业技术培训的经费支持, 这些培训将会帮助他们获得更好的工作或升职, 从而提高他们的工作保障”。

政府将重点关注资格证书Ⅲ的考试, 即最高水平的学徒资格证书。但是, 参加上述资格培训课程的学生必须拥有学徒身份, 而这样的学生在全球经济危机中已为数不多。国家职业教育研究中心的统计数据显示, 在这一次全球性的经济低迷中, 学徒是最先失去工作的, 而且其恢复过程显得十分缓慢。据估计, 约有125, 000名学徒在最近的全球经济危机高峰期 (即2009年) 处于失业状态, 其中约有3, 400人在3个月内失去了工作。在经济复苏的2010年, 也只有大约700人重新找到了工作。尽管商业领域需要大量的人才, 但他们依然找不到工作。学徒制或许将阻止澳大利亚政府兑现给每一位澳洲人以职业培训的承诺。

澳大利亚公布教育经费审查报告

据澳大利亚《悉尼晨报》2012年2月19日报道, 澳大利亚社会一直有一种主流观点认为, 政府有必要向学校教育系统投资50亿美元, 才能为学生提供一种高水平的教育。但是, 吉拉德政府拒绝承诺划拨此项教育资金, 其教育政策的关注重点主要在于扶助弱势群体。澳大利亚教育部部长彼得·加勒特 (Peter Garrett) 宣称:“2012年, 每一名澳大利亚学生都应该充分发挥自身潜力, 获得卓越的成就。但实际上, 学生们却并不能取得这样的成绩, 其关键原因就在于现行教育体系的运行方式。”

澳大利亚近40年来最大的一次教育经费审查报告将在近日公布。与此同时, 政府也会在第一时间对一些相关问题做出初步的回应。澳大利亚总理茱莉亚·吉拉德做出坚定的承诺:“没有任何一所学校会无故损失1美元的资金, 我们的每一笔教育资金都有着明确的去向和用途。”该审查报告指出:“目前的教育体系使那些来自于弱势群体家庭的孩子更容易面临失败, 而这些孩子就读的大多是公立学校。澳大利亚必须努力确保整个学校系统的运行处于一种更为公平的状态。增加弱势群体学生在重点学校中的比例将会对教育成效的提升带来十分重要的影响。这种做法是十分明显奏效的一种方式, 当然不是唯一的方法。”

此次审查报告的最新数据信息显示, 那些来自家庭背景社会经济地位较低的学生中, 有79%的学生就读于公立学校, 15%的学生就读于天主教学校, 仅有6%的学生就读于私立学校, 而澳大利亚的公立学校承担了全国85%的土著学生和78%的残疾学生的教育任务。由此可知, 澳大利亚学校教育体系中不公平现象的严重性。

加勒特部长表示:“我们希望每个孩子都能做到自身能力范围内的最好。教育是帮助个人和国家摆脱贫困的重要渠道。”但是, 如何通过合理分配资金来解决当前的教育问题一直困扰着相关的工作者。目前, 需要的是一个关于教育资金分配的讨论方案和一个长期的磋商过程, 这样才能得出一个更好的入金分配模式。加勒特部长也不赞成立刻为教育系统投入大量的资金进行调整。他解释说:“我们承认教育改革是一项大工程, 但是同时我们也都知道正是因为它的庞大, 所以其改革过程就必须稳扎稳打, 循序渐进, 而非一蹴而就。”

与亚洲学生相比, 澳大利亚学生的学业水平滞后两年

据澳大利亚《悉尼晨报》2012年2月17日报道, 澳大利亚在校学生的学业水平与中国上海的学生相比落后近两年, 而且与亚洲其他国家的学生相比也有很大差距。

近期, 格拉顿研究所 (A Grattan Institute) 公布的一份报告中表明, 澳大利亚学生的学业水平自2000年起就已经出现了下滑的趋势。目前, 澳大利亚学生在数学方面的学业水平落后于中国的上海学生近两年, 落后于中国香港地区及新加坡和韩国等亚洲其他国家的学生也近一年至两年的水平。然而, 与美国、英国以及欧盟的许多国家相比, 澳大利亚学生在数学、阅读和科学方面的水平还处于前列。但是, 据经合组织的国际教育评估 (OECD’s Program for International Assessment) 结果显示, 澳大利亚这种领先的优势相比以前也已经下降了13%。

该报告是在澳大利亚政府对教育经费的审查报告公布前夕发布的。近日, 政府将公布这项教育经费审查报告, 并对报告中所反映的一些问题做出回应。格拉顿研究所的研究报告指出, 学校的资金水平与学生的学习成就之间并没有明显的联系。例如, 调查数据显示, 韩国政府对教育的投入远低于澳大利亚, 但是其学生在很多学科方面的表现都好于澳大利亚的学生。另外, 报告还揭示了小规模的班级教学也并不能保证优质的教学结果。例如, 中国上海的教师每周有10~12小时用于直接教学, 其平均的班级规模约为40人, 而在澳大利亚教师每周的教学时间为20小时, 班级平均规模为23人。但是, 从对学生的测评结果来看, 澳大利亚学生的学业水平却落后于上海学生近两年左右。

澳洲特殊学生的经费投入机制需进一步完善

据《悉尼晨报》2012年2月7日报道, 一份有关学校经费投入的独立研究报告建议联邦政府对特殊儿童的经费配置进行全面检查。

澳大利亚公立学校担负着教育近80%的特殊学生的任务, 但各个学校所能得到的经费投入却相差悬殊。据澳大利亚教育研究委员会 (Australian Council of Educational Research) 估计, 澳大利亚不同区域的特殊学生所能得到的经费亦有一定差异。2009~2010学年, 塔斯马尼亚 (Tasmania) 的每名特殊学生能从目标资金中得到41, 817美元经费, 而南澳大利亚的每名特殊学生则为4, 808美元。

多数团体对现行的特殊儿童经费分配模式也非常不满。澳大利亚联合和独立学校委员会 (The Coalition and the Independent Schools Council of Australia) 支持引入美国模式的代理人系统。这一系统将使政府的经费投入直接与每名学生进行绑定。无论家长将特殊学生送往公立学校还是非公立学校, 政府对学生的经费投入都将跟随这名学生。澳大利亚联合和独立学校委员会执行董事比尔·丹尼尔斯 (Bill Daniels) 指出, 每名特殊学生都应得到同等的待遇, 而不管他们身处哪一个区域。“根据澳大利亚法律, 任何一所学校都没有权利阻止任何一名特殊学生进入该校学习, 但是目前的经费投入机制显然并不支持这一项法律”。

澳大利亚教育工会 (Australian Education Union) 联邦主席安吉洛 (Angelo Gavrielatos) 也表示, 他非常希望这份研究报告能够推动对公立学校系统的经费改革。

澳大利亚:学前教育的要求日渐提高

据澳大利亚《悉尼晨报》2012年1月30日报道, 本周是学校新学期开学的日子, 许多刚刚结束幼儿园生活的孩子即将迎来他们全新的小学学习生活。但实际上, 许多孩子已经为此做了两年的学习准备。家长们越来越重视孩子的学前教育, 而且“不能让孩子输在起跑线上”的思想逐渐成为大众的流行观念。所以, 目前澳大利亚学前教育机构对3岁孩子阅读能力的要求正在不断提高。现在小学入学前的测验以及社会对优秀幼儿园的评估项目都促使现在的学前教育机构卷入了这场提高对孩子教育标准的改革浪潮。

国际教育博览 第10篇

普京关注基础教育质量问题

据俄罗斯教育科学部网站报道:俄罗斯联邦总统普京近日在克里姆林宫召开教育会议。会议讨论的内容主要包括提高基础教育质量的方式、提高教师技能和工资以及新的教育大纲等问题。

普京指出, 过去3年俄联邦预算为地区有关教育项目支出1200亿卢布, 今年还将支出400亿卢布。普京表示, 未来俄政府将继续致力于提高教育工作者薪资待遇的问题, 将教师工资提高到各地平均经济水平, 是所有联邦主体今年须完成的任务, 未来每一年还应该不断提高教师工资。同时, 教师工作质量、教师专业水平也应该不断提高, 新的数学和俄语教师职业标准制定工作正在进行中, 预计在今年11月5日前完成。

(摘自:《中国教育报》2013年6月17日)

美国

美国小学生“研究报告”达国内大学生论文标准

新华网纽约2013年5月30日电:有不少美国小学给孩子们布置的作文, 比较偏重“研究性”的成果汇报, 这种“研究报告”的内容和篇幅, 有的已经相当于国内大学生的论文, 内容之深入、篇幅之长令人惊叹。

美国的教育体系多元化、不拘一格, 从美国的英语阅读与写作课程的教学方式可以发现, 不管学校和教师喜欢采用哪些写作训练方式, 它的教育思想是一致的, 那就是鼓励学生勇于去做、去尝试、去创作自己的东西, 不束缚学生的思维, 注重个性化和创造性思维能力的培养。

(摘自:新华网2013年6月3日)

英国

英国:政府将为学前教育专业见习生提供奖学金

据英国每日电讯报道, 按照英国政府提高保育人员专业地位的计划, 如果毕业生选择在托儿所或幼儿园见习, 将能获得最高1800英镑的奖学金。大约1000名学生有机会参与这种学前教育领域的新式学徒课程。政府希望通过该举措, 解决5岁以下幼儿教育水平过低的问题。

据悉, 该计划将从今年9月开始接受申请。学徒式课程预计将持续20个月, 以在职培训结合在校取得保育资格证的形式进行。

(摘自:《中国教育报》2013年6月13日)

日本

日本将推《第三次儿童读书活动推进基本计划》

据日本共同社报道, 日本政府在日前的内阁会议上通过了《第三次儿童读书活动推进基本计划》。该计划旨在通过督促地方政府完善公立图书馆或积极利用移动图书馆等方式, 力争在10年内使每月读书不足一本的儿童数量减半。

由日本全国图书馆协议会和每日新闻社在2012年共同进行的第58次学校读书调查统计数据显示, 有4.5%的小学生、16.4%的初中生和53.2%的高中生每月读书量不足一本。为此, 该计划提出, 争取在10年内将上述比例分别降至小学生2%、初中生8%和高中生26%以下。

(摘自:《光明日报》2013年5月27日)

欧盟

欧盟将加大财政投入确保基础教育更加平等优质

据欧盟网站报道, 欧盟将通过以持续的财政支持, 确保到2015年实现欧洲教育更加平等、更加优质, 到2030年每个孩子都能完成基础教育。

欧盟发展事务专员安德里斯·皮耶巴尔格斯表示, 欧盟2014年至2020年的援助预算中, 至少有20%将用于人才开发和社会融入方面, 而教育是其中最主要的部分。

欧盟教育、文化、语言和青年专员安德鲁·拉瓦希鲁表示, 文盲并不只存在于发展中国家, 他强调, 欧盟各国在提高识字率、促进教育发展方面有很多成功的实践经验, 应加强合作交流。

(摘自:《中国教育报》2013年6月6日)

剑桥拟给全英高中生提供辅导

英国

英国剑桥大学的教师将为全英国的高中生提供物理辅导, 以便他们能够更好地开始为大学学习作准备。英国教育部将为这项为期5年的计划提供700万英镑的资金, 该计划将通过提供网上学习以及开办学生活动室等方式对高中生进行辅导。

据悉, 由剑桥大学物理项目所提供的网上辅导将于2013年9月推出, 其他辅导课程随后也将出台。剑桥大学的理论物理教授华纳将领导这个项目, 他表示, 他们将在“现存的高中教学大纲的框架内”与高中教师和学校密切合作, 希望通过这个计划使英国有才华、有雄心的年轻物理学家的人数大增, 并在他们的大学入学申请时得到更佳的机会。

国际合作教育 第11篇

关键词：柏林自由大学；精英大学；国际合作；博士项目；交换项目

一、柏林自由大学是德国的精英大学

《世界教育信息》：尊敬的罗佩特主任，您好！很高兴您能接受本刊的采访。首先请您介绍一下柏林自由大学的情况。

罗佩特：柏林自由大学是德国领先的研究型大学——她不仅是德国最好的4所研究型大学之一，还是德国11所精英大学之一（精英大学称号由德国政府授予）。同时，柏林自由大学还是最受国际学者和国际学生喜爱的德国大学之一。第二次世界大战之后，柏林分裂成东、西两部分。1948年，一些志同道合的德国教授和学生在西柏林成立了柏林自由大学。建校之后，柏林自由大学迅速发展成为德国最重要且规模最大的大学之一。自建校以来，柏林自由大学先后有5位教授获得了诺贝尔奖，他们分别来自化学、物理学、经济学、气象学和文学领域。另外，还有16位教授获得了德国科学领域的最高奖——莱布尼茨奖。目前，自由大学有约3万名学生（其中有5000名博士研究生）。在全体学生中，国际学生占21%；在博士研究生中，国际学生则高达32%。当然，中国学生是国际学生中人数最多的。

柏林自由大学是一所学科门类齐全的综合性大学。100多个专业学科提供了丰富的学习和研究机会，其中包括数学、自然科学（含地质学）、社会科学（包括法律和经济）、人文科学、医学（含动物医学）等。 值得注意的是，柏林自由大学还开设了一些独具特色的“小专业”，如埃及学、犹太学、东亚艺术史、戏剧学、舞蹈学、电影学、音乐学等。在科研方面表现较为突出的专业有政治学、教育学、心理学、经济学、日耳曼语言文学、英美研究、物理学、化学（生物化学）、药学、地质学、数学、医学、动物医学等。

柏林自由大学还是一所国际合作型大学，在北京、纽约、莫斯科、圣保罗、开罗和新德里设有代表处。

二、柏林自由大学加强中德教育合作交流

《世界教育信息》：您刚才提到柏林自由大学在北京设有代表处，那么其在中国的发展目标是什么呢？

罗佩特：柏林自由大学在中国的目标包括发起并支持两国可持续的科研合作；吸引两国优秀的青年学者进行交流学习；扩大并深化与战略合作伙伴北京大学的合作；进一步密切与其他伙伴院校的关系；提高柏林自由大学作为有吸引力且出色的教育和研究机构的声望；支持自由大学中国校友会的发展。

作为一所研究型且实行免费高等教育的大学，柏林自由大学关注中国的优秀学生和学者，愿意与他们共同开展各类创新研究。我们认为，他们不仅应该拥有优秀的专业水准，而且应该具有较高的英语或德语水平，这样才能够相互理解和沟通。

在吸引并支持中国学生和学者到德国学习交流的同时，我们也支持和鼓励柏林自由大学的学生和学者到中国学习交流。

柏林自由大学在中国最重要的项目之一就是与国家留学基金委合作的公派博士和博士后项目。自2008年起，该项目每年都会通过柏林自由大学北京代表处提供约50个博士生和博士后申请名额给中国学生和青年学者。在过去几年中，已经有超过250名中国博士生和博士后在国家留学基金委的支持下到柏林自由大学从事研究工作。

三、柏林自由大学致力于成为国际合作型大学

《世界教育信息》：那么，柏林自由大学在中国的发展策略是怎样的？

罗佩特：柏林自由大学在1948年的成立就得益于国际支持。自建校以来，无论是科研还是学生生活，都受到国际化的影响。高校国际化的意义不言而喻，各国高校在国际交流中能够相互学习并相互理解。对于柏林自由大学来说，国际化不仅被反复地强调，而且早已成为这所大学不断发展的基本要素。我们认为，只有跨越彼此的界限，才能共同找到解决重大社会问题的办法。

柏林自由大学未来发展理念缘起于精英大学这个称号，进而以国际合作型大学为未来发展的主要方向。与世界各地的合作伙伴构建教育网络，扩大并发展研究及教学合作，这两点已经被柏林自由大学视为己任。柏林自由大学设立了3个战略中心负责实施国际化策略，其中之一就是国际合作中心（CIC），7个海外代表处隶属于这个机构。

2007年，柏林自由大学北京代表处作为德意志学术交流中心德国高校办公室的一员在北京成立。在科学研究领域，中国的地位越来越重要。长期以来，柏林自由大学与中国高校之间有着丰富多样的合作。在中国设立代表处不仅彰显了中国对于柏林自由大学的重要性，而且会极大地支持柏林自由大学进一步加强和扩大与中国的研究与教学合作的战略。北京代表处的工作使柏林自由大学在中国的知名度不断提升，德中双方对去对方那里学习和研究、开展交流活动的兴趣也不断增强。北京代表处是中德学生和学者建立联系及获得咨询帮助的重要机构。

在柏林自由大学与中国的合作中，我们的合作伙伴的作用非常重要。除了以北京大学为首的9所伙伴院校以及中国科学院的各个研究所之外，我们与中国国家留学基金委、德意志学术交流中心也有着长期互信的合作。通过重点伙伴院校的学生和学者的交流，双方在科研和教学方面的合作得到深化和扩大。当然，来自其他优秀研究机构、学生和学者如果有合作意愿，我们同样非常欢迎。

北京代表处每年都会参加很多重要的留学和科研信息交流活动。同时，我们也通过自己的网站和社交媒体（新浪微博帐号）宣传柏林自由大学的留学项目，包括25个英语授课的硕士项目和32个博士项目以及各种奖学金信息。柏林自由大学为公立大学，本科生、硕士生和博士生教育均免费。我们希望吸引更多优秀、充满激情与好奇心，且英语或德语水平良好的中国学生和青年学者来柏林自由大学深造。

四、留学柏林自由大学可以使学生在多方面受益

《世界教育信息》：您认为在海外留学有哪些好处？

罗佩特：我认为，留学无论对个人还是对国家都有非常大的好处。第一，海外留学经历具有启迪性，能够给留学人员带来很多激励、启发以及珍贵的经验， 有助于个性的形成和发展。第二，留学能够让人对别国文化采取开放和宽容的态度，尝试着融入另外一种文化，了解另外一个国家及其人民。第三，留学可以提高留学人员的外语水平，使其拥有更好的就业前景。第四，留学人员可以在与外国文化发生冲突的过程中成熟起来，找到克服困难的办法。第五，语言的进步和跨文化经验有助于开拓个人的视野，使其更好地理解另外一种文化，成为具有全球思维和积极参与国际事务的人，吸引其他人与其一起工作。

《世界教育信息》：具体到留学柏林自由大学，又有什么样的益处呢？

罗佩特：德国是欧洲发达国家，柏林作为德国首都具有非常大的吸引力，1/3的城市面积是绿地，文化生活丰富多彩，又是国际化的大都市，深受世界各地年轻人和学生的喜爱。德国有9个接壤的邻国，几小时车程即可到达，留学人员可以品味欧洲，开拓视野；可以亲身体会德国作为欧洲政治和经济强国给人们生活带来的好处，如就业前景好。德国大学的学位具有非常高的含金量，在世界范围获得认可，会说德语将成为一项附加的优势，让你脱颖而出。柏林是德国知名研究机构（如马普研究所等）最集中的地区。柏林自由大学学科分布多样，还有独具特色的各类小专业。学生还可以享受公共交通优惠。总之，如果到柏林自由大学学习交流，中国学生可以在学业和生活上变得更加独立。

在德国学习虽然好处多多，但也有一些问题值得注意。例如，大学教育虽然是免费的，但是要求学生德语水平良好，必须达到能够独立学习、查询学习资料和开展学术研究的水平。

五、柏林自由大学的中国学生日渐增多

《世界教育信息》：请您介绍一下在柏林自由大学学习的中国学生的情况。

罗佩特：柏林自由大学是一所人文、社会和自然科学专业齐全的综合性大学。目前在读的中国学生超过650名，比一般的工业大学人数要多。在读的中国学生中，有35% （约220人）在攻读博士学位。这符合柏林自由大学是一所研究型大学的定位。总体来说，2007-2014年，中国学生的人数翻了一番，而攻读博士学位的中国学生人数是2006年的8倍。这些都要归功于柏林自由大学与中国国家留学基金委合作的公派博士项目。中国博士研究生与他们的德国导师以“师徒制”的形式密切合作，开展研究。

由于博士阶段的研究可以完全使用英语，大多数中国博士研究生到了柏林以后才开始学习德语。他们可以参加一个为期6周的初级德语课程，课程费用由“柏林自由大学-国家留学基金委公派项目”承担。对于博士研究生来说，留学德国期间所有语言课程都可以免费进修。60%的中国博士研究生从事的是自然科学领域的研究，而在柏林，这些领域的工作语言是英文。当然， 因为柏林自由大学人文和社会科学领域的教育和研究在德国处于领先水平，人文和社会科学专业也非常受中国学生的欢迎。

柏林自由大学提供27个“结构式”博士项目，同时很多中国学生还对柏林自由大学的硕士项目感兴趣。这些硕士项目中有25个为英语授课项目，而且多为自然科学专业。

六、柏林自由大学企盼与中国高校加深合作

《世界教育信息》：请您介绍一下柏林自由大学与中国高校的合作项目。

罗佩特：我们与所有的中国伙伴高校都有交换项目和小型的合作研究项目，这些高校包括北京大学、浙江大学、复旦大学、上海交通大学、南京大学、武汉大学、中山大学、兰州大学。其中，北京大学是我们在中国最重要的伙伴之一。1981年，两校就建立了伙伴关系，2011年，升级为战略合作伙伴。双方共同成立了一些研究机构，如德国研究中心、中德人文社会科学高等研究院等（都设立在北京大学）。在这些机构中，柏林洪堡大学也是合作方。在可持续发展的议题下，两校启动了“国际生态文明大学联盟”和“可持续发展大学联盟”两个项目以资助两校的学生和学者开展交流，举办夏季大学、研讨会等活动。此外，学生还可以通过直接的交换生项目和欧盟奖学金项目得到奖学金资助。尤其在日耳曼语言文学、中国研究、哲学、艺术史、宗教学、生命科学等专业领域，两校有着密切的合作。

另外，我们与中国的其他院校也建立了一定的合作关系，如我们每年在复旦大学举办国际政治专业的“夏季学期”。哲学专业有院系层面的合作协议，包括学生和学者参加交换项目。一般来说，两校的学生和学者交换项目皆可获得资助。我们与浙江大学在汉学和日耳曼语言文学两个专业上有交换项目。双方在东亚艺术史专业领域开展了很多合作项目和学术活动。两校化学系的学术交流也非常频繁。我们与南京大学的合作项目为环境地球科学双硕士项目，中国学生在南京大学和柏林自由大学完成硕士学习。

以上提到的4所中国伙伴院校也是我校欧盟奖学金“伊拉斯谟+”（ERASMUS+）项目的合作伙伴。这一奖学金面向的是学生和高校行政工作人员。

国际教育博览 第12篇

新加坡教育改革:兼顾深度和广度

新加坡教育部长王瑞杰在2013年9月底举行的教育部工作蓝图大会上表示, 教育部将推出一系列新计划和调整现有政策来加强中小学教育, 为年轻一代提供兼具深度和广度的学习体验, 并培养他们终身学习的精神。

王瑞杰认为, 新加坡要保持坚实的社会结构, 不但要调教出有竞争力的下一代, 也要培养他们取诸社会用诸社会的观念, “我们希望为每个学生奠定既深且广的基础教育, 让他们走得更远, 终身受益。”

“所谓深度是指在保持教育制度严谨的同时, 灌输学生良好价值观和根植新加坡的信念。宽广的基础教育则是为学生提供多元的发展渠道, 以及协助他们发掘不同领域的潜质和兴趣。”目前, 新加坡有超过70%的中学设有专长项目 (Niche Programme) , 学校可以通过延伸现有的专长项目或制定新的计划来实现这个目标。

(上海教育新闻网)

美国

美国尝试以较低成本为有潜质学生提供优质教育

据美国《今日美国》近日报道, 凯克研究生院于2013年7月份成立了密涅瓦学院, 旨在用创新型教学方法为学生提供常春藤大学联盟一样的优质教育, 费用仅需这些精英大学的一半。密涅瓦学院计划在2014年秋季学期先开设一个实验班, 计划于2015年秋季学期开始正式招生。预计会有15名至19名经过挑选的学生进入实验班, 他们四年都不需要交学费, 但条件是他们必须具有首创精神。

这一创新型教育方式与传统的大学教育非常不同, 它要求学生具备一定程度的自制力和决心。人们对密涅瓦学院的做法有不同看法, 他们认为密涅瓦学院所做的教育创新是值得肯定的, 但是估计家长会有不满, 即使学费比较低。这样的担忧考验着密涅瓦学院的未来。

(中国教育报)

日本

日本东京都拟实施“4·4·4”学制改革

东京都教委开日本教育史之先河, 提出拟从2017学年度开始在都内公立中小学探索小学、初中和高中一贯制 (“4·4·4”学制) 改革。

日本文部省官员称, 学校设置主体在同一公立学校开展小学、初中和高中一贯制改革, 东京都是第一例。把现行的“6·3·3”学制拟改为“4·4·4”学制, 其阶段划分分别为基础期、扩充期与发展期。

在日前结束的东京都教委定期例会上, 该教委小中高一贯制改革研讨委员会发表了改革实施方案中期报告。依据“4·4·4”学制构想, 按照学生程度, 每个年级拟设两个班级。考虑这样的班级模式会导致学生缺乏广泛的人际交往, 为此, 学校每学期都将安排招收一定数量的其他学校的学生加入其中。东京都教委表示, 拟实施“4·4·4”学制的学校, 将按照日本《学校教育法》的相关规定, 完成国家所规定的9年义务教育阶段的培养任务。

(上海教育新闻网)

英国

英国北爱尔兰家长及教师呼吁修改入学年龄规定

据英国BBC国际新闻网9月11日报道, 北爱尔兰的家长及教师将组织游行, 目的是向政府施压修改现有的入学年龄规定。

北爱尔兰规定儿童4岁入学, 是全欧洲法定入学年龄最小的国家。现在北爱尔兰的家长和教师将向教育大臣约翰·奥多德施压, 呼吁其实行欲修改的入学年龄政策, 让其更为灵活。欲修改的新规定中将允许家长等到孩子5岁时再将其送入学校。

由教师和讲师联盟支持的游行小组将在斯托蒙特游行。参加游行的人士表示现有的入学系统虽然可以适用于大多数学生, 但是他们希望系统能够更为灵活, 让家长能够决定何时把孩子送入学校, 因为有些孩子虽达到入学年龄也很可能没有具备上学的能力, 这会对孩子的成长产生不利影响。班格尔克兰德波耶小学校长朱莉·托马斯表示, 很多年龄过小的孩子会在学校感受到挫折, 而这种感觉需要他们花上几周甚至几个月的时间适应学校生活后才能解决。