训练的一般方法

训练的一般方法（精选6篇）

训练的一般方法 第1篇

一、篮球身体训练理论

1.传统训练理论

传统的训练理论最基本的原理是:运动成绩在根本上是由“身体素质”和“专项技术”这两种“元因素”相结合而产生的。我们称之为“二元”训练理论。其中, 身体素质包括速度、耐力、力量、灵敏等素质, 及其衍生的次级、再次级“素质”群所共同构建成的庞大体系。在这样的理论下, 经常会出现篮球运动员在田径场上跑圈、在力量房里蹲举杠铃等。二元训练理论虽然不尽如人意, 却一直是我们训练理论的主流。随着竞技运动水平的不断提高, 这种理论显得越来越落后。

2.一元训练理论的提出

下面这个例子也许能说明一些问题。世界顶级“篮球飞人”乔丹, 在决心从事棒球运动中却不具备过得去的水平, 他“高超”的“力量素质”、“速度素质”、“灵敏素质”等到哪里去了?事实表明:这些的“力量素质”等在客观上是不存在的。运动能力是在先天条件的基础上后天训练中练就的;都是活生生的整体存在, 而绝非什么“力量素质”、“耐力素质”等“功能素质”的拼装组合。 运动能力是人体的整体性功能。它通过对具体项目的适应性而整体存在。若转移到别的项目使用, 由于榫卯不和, 是会大跌身价的。因此不存在对任何项目可以使用的“力量素质”, 只存在具体项目的运动能力。 有人提出:不存在没有体能内容的动作技术, 也不存在没有技术形式的体能发放。体能与技术就像内容与形式一样, 在客观现实中是无法分离的, 只能在概念的指向中, 为了思考的需要, 人为地予以分离。因此, 我们称此理论为“一元训练理论”。一元理论认为, 大脑中的“信息结构”是个人能力的核心, 它是通过后天的学习过程, 有机地组建、发展起来的, 并在一生中长期保持着。技术学习不正确而练体能, 既“巩固”了不合理技术, 同时也严重限制了体能发展的可能高度。体能与技术是同在的, 是同一问题的不同侧面。

三、一元理论指导下的身体练习方法

篮球运动要求运动员身体素质必须全面发展, 根据比赛要求、进攻位置与特点, 身体素质的发展应有所侧重, 内线高大队员要求有突出的对抗性力量和较高的跳跃能力, 外线队员要求有良好的灵敏素质和较快的反应起动能力。 根据一元理论的要求, 在进行身体训练时, 应剔除一切非直接属于篮球体系的“体能训练手段”, 结合运动员的身体素质特点采用科学的训练方法指导训练。

1.力量素质训练

在激烈的篮球比赛中, 突然起动、快速变向、摆脱抢位、连续跳跃、投篮和争篮板球, 及攻与守的身体对抗接触, 都要求运动员具有良好的力量素质。力量素质分为最大力量、快速力量、力量耐力三种。篮球运动员所需要的力量主要是爆发性的快速力量, 要求肌肉有迅速伸展和收缩的能力, 要求神经兴奋的高度集中, 要求兴奋和抑制过程迅速转化, 有很高的灵活性。因为在快速、频繁身体接触、激烈对抗的篮球比赛中, 很多技术动作都是在快节奏和爆发用力的情况下完成的, 其具体练习方法如下。

发展手指手腕上肢力量练习:这是为了提高手臂控制球、支配球和争夺球的能力, 可以做快速连续传接球, 单、双手长传球及投篮动作练习等。

发展腰腹力量练习:对控制球和身体重心、保持身体平衡以及协调用力、保护球等起着十分重要的作用, 可以做“8”字绕环, 跳起空中传球、接球练习等。

发展下肢力量练习:主要是提高下肢爆发用力的能力, 多做动力练习, 少做静力练习, 负重轻。如连续纵跳、摸高练习等。

力量素质训练应注意根据篮球运动特点特别加强爆发力训练, 还要与灵敏、弹跳、速度等素质和篮球技术练习结合进行, 使力量成为“活力”。力量训练后, 注意肌肉放松, 使肌肉既有力量又有弹性。

2.速度素质训练

速度主要指人体进行快速运动的能力, 是篮球比赛中争取时间优势的重要条件。 篮球场上的起动姿势多为站立式, 身体向前或移动方向主要是面向前、侧向前、背对前三种。移动中常要求变速、变向相结合。专项速度素质训练必须与技术相结合, 还要注意有球速度和无球速度相结合。应采用对抗和竞赛性练习, 运动员兴奋, 才可发挥最快的速度;应多采用信号练习手段, 有效训练观察、判断、反应速度;要严格要求, 要求运动员以最快的速度正确完成练习, 在反复练习中严格注意掌握间隔时间等。

3.弹跳力训练

弹跳力是指通过下肢和全身协调用力, 使人体迅速弹起腾空的能力, 好的弹跳力可以提高争夺空间优势的能力。它是一项综合素质, 训练中必须抓住力量、速度的关键因素, 弹跳力训练必须与篮球技术相结合。要在发展下肢力量的基础上主要提高爆发性的快速力量。如原地连续纵跳摸高、行进间单脚起跳摸高。训练时要特别注意负荷的强度, 以及运动量的大小, 以免影响动作速率的发展, 避免运动员受伤。训练中可采用以下手段: 一是单、双足连续跳, 要注意跳的连贯性, 尽量缩短脚落地时间。二是5～8米快速跑急停, 起跳单、双手摸篮板 (圈) 。三是与力量训练相结合。在抓好弹跳训练的同时, 还应抓好上、下肢力量的训练。这样, 运动员才能适应比赛中日趋激烈的对抗, 既保证弹跳素质的提高, 又减少运动损伤的发生。四是弹跳和速度训练结合起来。因为速度提高, 爆发力将增强, 而爆发力是提高弹跳力的必要条件, 因此不仅要注意起跳高度, 还要注意起跳时的动作速度。

4.耐力素质训练

篮球运动员必须有很好的耐力, 才能在比赛场上始终保持充沛的精力和旺盛的斗志, 也才能保证技术、战术的正常发挥。在长时间高速移动和激烈对抗中完成各种复杂动作, 这对耐力及专项速度耐力提出了更高的要求。因此在篮球运动员的耐力训练中一定要注意以无氧耐力训练为主。发展速度耐力练习可结合篮球技术, 如逐步增加练习的负荷和强度, 增加完成篮球技术动作的数量、组数, 增大训练课的密度等。

耐力素质训练中应注意的问题:要区别对待和掌握循序渐进的原则, 科学地安排练习的强度、重复次数、休息间隙的时间。进行速度耐力训练时, 强度要加大, 但密度要小。

篮球身体素质训练一定要全面发展运动员的体能、体质, 提高与篮球技、战术相关的专门素质, 挖掘运动员的身体技能潜力, 尤其是提高构成篮球技术与战术要素的速度、爆发力、灵敏、协调反应和平衡等能力, 从而保证运动员掌握难新技术的数量和质量, 提高运动员的竞技水平, 增强篮球比赛的对抗性、应变性能力, 延长运动员寿命, 减少运动创伤, 培养优良作风和顽强的意志品质。

摘要：篮球运动一般身体训练, 传统“二元”训练理论认为运动成绩取决于“身体素质”与“专项技术”二元素之结合。而“一元”理论则认为体能与技术在客观现实中无法分离。在一元理论指导下, 篮球运动一般身体素质训练方法应注意力量、速度、耐力三素质与弹跳力的训练等问题。

关键词：篮球运动,一般身体训练,一元训练理论,练习方法

参考文献

[1]江波.少年儿童女子篮球运动员身体素质训练方法浅谈[G]∥湖南体育论文集, 2002.

[2]茅鹏, 严政, 程志理.一元训练理论[J].体育与科学, 2003 (4) .

[3]茅鹏.一元训练理论与三大球:上篇[J].体育与科学, 2004 (4) .

演讲与口才-口才训练的一般方法 第2篇

本节课以普通话、演讲、朗诵、辩论、主持口才、社交口才、求职口才、谈判口才、推销口才的基本知识为基础，遵循由易到难、循序渐进和可操作性强的原则，系统 训练学生演讲与口才各个方面的能力。演讲、朗诵、辩论与口才既是普通话的综合运用，又是当代青年重要的人文素养，它成为现代人求职应聘、职场发展等必须具 备的重要能力。所以，大学生应积极进行口才训练，不断提高生活能力，满足成长需求，促进事业成功。

第一，时代性。大钊口才培训中心取例尽量搜集最新的材料，贴近生活，给人以强烈的时代感。

第二，通俗性。事例与理论相结合，易于理解和掌握。

第三，可操作性。每节课都有案例和训练，既方便教师备课，也方便学生练习。通过训练，使学生掌握各种口才表达形式的基本要领，全面提高自己的口才素养和能力。

“大钊训练”演讲力训练机构成立于2006年，是专业从事演讲理论研究和演讲力训练的培训机构，总部位于北京西直门南大街6号（国务院第二招待所）B座写字楼三层5337室，办公环境优越，文化底蕴深厚。成立近八年来，“大钊训练”一直在为确立演讲在公众生活特别是职业活动中的应有地位大声疾呼，一直在为提升社会公众,特别是职场人士的演讲能力 即“演讲力”而全力以赴。在“张嘴就来”持之以恒的宣传倡导下，越来越多的人认同了演讲力是职场人士的重要能力，演讲力水平直接影响着工作质量，关系着职业前景的核心观点，并积极参加“大钊训练”的演讲力训练。成立六年来，“大钊训练”培训各界各类学员近20000名，培训有效率为100%，显效率达 97%以上。

①深吸一口气。数数，看能数多少。

②跑20米左右，然后朗读一段课文，尽量避免喘气声。

③按字正腔圆的要求读下列成语：

英雄好汉 兵强马壮 争先恐后 光明磊落 深谋远虑

果实累累 五彩缤纷 心明眼亮 海市蜃楼 优柔寡断

源远流长 山清水秀

④读练口令

A．八面标兵奔北坡，炮兵并排北坡炮；

炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮。

B．哥挎瓜筐过宽沟，赶快过沟看怪狗；

光看怪狗瓜筐扣，瓜滚筐空怪看狗。

浅谈青少年一般训练和专项训练 第3篇

一般训练是指根据专项运动的需要，运用多种多样的身体练习方法和手段，全面提高运动员身体各器官系统的机能，全面发展运动员的运动素质，改进运动员的体型，使运动员掌握非专项的一些技能和技术，以及一般的体育运动理论知识，从而促进运动员专项能力的提高，创造优异成绩。所以一般训练的含义是比较广泛的，其主要目的不是为一般训练而一般训练，而为专项运动员身体、技术、战术最大限度的提高打好基础，创造前提条件。

由于专项训练内容主要是专项运动本身的动作，在一些周期性项目如跑、滑冰、游泳等训练中，这些动作的反复练习比较枯燥，并且容易造成中枢神经系统的疲劳，和局部负担过重，而通过一般训练能起到积极的调节作用，更好地提高专项训练效果。

由于少年儿童正处于生长发育时期，各器官系统的发展还未成熟，身材形态的发展也不稳定，特别是大脑皮层工作的耐久力较差，注意力较易分散。单调的专项训练，在心理情绪上容易产生枯燥乏味。因此，在少年儿童的训练中，一般训练更具有重要的意义，并且经过一般训练的观察，能够较准确地确定专项发展方向。

专项训练是指运用专项运动本身的动作，以及与专项运动本身的动作在特点上相似的一些练习，发展运动员的专项运动素质，提高专项运动所需要的机能能力，教给运动员的专项运动的技术、战术和知识，以保证高水平专项运动成绩的出现。所以专项训练的内容和手段，较一般训练相对来说，其范围比较狭窄，具有专门化性质。运动训练的主要目的是提高专项运动成绩，因而离开专项训练来谈运动训练是没有意义的。同样，离开专项训练来谈一般训练也是没有意义的。一般训练不能代替专项训练，只有进行专项训练才能保证专项运动所特别需要的运动素质和能力得到发展，并掌握专项运动所特有的技术和战术。一般训练和专项训练是运动训练中不可缺少的两个方面，这两个方面虽有区别，但不是相互对立的，而是辩证的统一不可分割的密切联系着，忽视或取消这两个方面的任何一个，都将导致运动训练效果的减弱，甚至失败。因此在运动训练中必须使一般训练和专项训练有机地结合起来。

在训练过程中，每次课、每个训练阶段、时期、每个训练周期，都必需与上次课、上一个训练阶段时期、上一个训练周期有机地联系起来。建立在原有的基础上不断提高，而不能割裂。也就是说，课与课之间、训练阶段、时期、周期之间要有连续性，使训练对运动员各方面产生的良好形象(身体、技术、战术、意志品质)逐步积累，为最后过度到最高成绩创造条件。

科学地安排练习和休息，合理控制好疲劳和恢复的相互交替，尤其是每次训练课之间或每周训练之间的间歇时间要很好的掌握，以保证运动员疲劳的消除和工作能力的提高。

训练的一般方法 第4篇

()1.—____ are they going to ____ tomorrow? —They are going to have a party.A.When;do B.What;go C.What;do()2.I’m ____ my grandmother tomorrow.A.visited B.going to visit C.visit()3.I’m going ____ a tree tomorrow.A.plant B.to plant C.plants()4.We ____ have a football match tomorrow.A.are going B.are go to C.are going to()5.Daming and Simon ____ to America next year.A.goes B.are going C.went D.go()6.There ____ a birthday party tomorrow.A.has B.is going to have C.will have D.will be()7.Tomorrow Tim and Anne will ____ to the zoo.A.going B.goes C.go()8.—____ your father ____ you to the park tomorrow? —Yes, tomorrow is Sunday.A.Do;take B.Did;take C.Will;take()9.My bike is not here.Will you ____ yours ____ me? A.borrow;to B.borrow;from C.lend;from D.lend;to()10.If you ____ work hard, you ____ pass the exam.A.won’t;won’t B.won’t;can’t C.don’t;don’t D.don’t;don’t()11.There ____ a sports meet in the playground next Monday.A.is going to have B.will have C.is going to be()12.We are going to have a farewell party, I ____ a song at the party.A.will sing B.sing C.sang 二、用括号中所给单词的适当形式填空。

1.My aunt ________(come)back tomorrow.We are very excited.2.It will ________(cloudy)tomorrow.3.She will ________(visit)her uncle next week.4.What are you going ________(do)there? 5.They ________(plant)trees tomorrow.6.________ Timmy ________(visit)his friends next Sunday? 7.Tom ________(go)to plant trees next day.He ____(go)to plant trees every year.8.Mike ________(come)to see us next week.9.We ________(visit)the farm next week.10.Nancy ________(take)part in a sports meet next week.一般将来时专项训练（二）一、用括号中所给单词的适当形式填空。

1.I ________(do)my homework tonight.2.We ________(water)the flowers this afternoon.3.He ________(buy)a CD next Saturday.4.You ________(read)books on the weekend.5.They ________(go)the cinema this evening.6.My parents ________(fly)to Beijing tomorrow.7.Mike ________(watch)TV this evening.8.Amy ________(have)a busy weekend tomorrow.9.Lily ________(read)books on Saturday morning.10.Tom and Jack ________(watch)TV on Saturday afternoon.11.She ________(go)shopping on Sunday morning.12.He ________(play)football this afternoon.13.I ________(go)hiking this afternoon.二、根据答句写问句。

1._________________________________________? I am going to visit my grandparents this weekend.2._________________________________________? He is going at 9:25.3._________________________________________? They are going to the library tomorrow.4._________________________________________? We are going to Shanghai by plane.5._________________________________________? Mike is going to watch TV this evening.6._________________________________________? Liu Yun is going to read books this Saturday.7._________________________________________? John is going to the theme park this weekend.8._________________________________________? Sarah is going to be an English teacher one day.三、选词填空。

一般将来时的表示方法 第5篇

一、表示“预测，预计”等意思。

当我们作“预测”时，用“will/shall+动词原形”或“be going to+动词原形”表示，不用现在进行时。例如：

1. I think it’ll rain this evening./I think it’s going to rain this evening. 我想今天晚上天要下雨。

2. You are going to hate this party./You will hate this party.

你将不喜欢这次聚会。

但是，当提及在某种条件下，一般用“will/shall+动词原形”表示，而不用“be going to+动词原形”表示。例如：

If you work hard， you will pass the test easily.

如果你努力学习，你会很容易地通过考试的。

不能说：If you work hard， you are going to pass the test.

在口语中，“I bet/I hope”后面的从句可以用一般现在时表示将来时间。例如：

I bet she likes the flowers.（=I bet she will like the flowers.）我敢说她会喜欢这些花的。

二、表示“已经确定”的意思。

有些句子，表示的既是将来，同时又是现在的情况。当你说“She’s going to have a baby.”时，不仅包含将来的信息（她将要生孩子了），而且也包含现在的信息（她已怀孕了）。在这种情况下，通常用“be going to+动词原形”表示。例如：

The Greens are coming to dinner.格林夫妇要来吃晚饭。(邀请已经发出，并且对方接受了邀请。)

“be going to+动词原形”还可表示强烈的决心。例如：

I’m going to get to the top even if it kills me.

即使要了我的命，我也要爬到顶上。

三、表示“某种决定”的意思。

当我们谈及“已作出一项决定”时，一般用“will+动词原形”表示。（除了疑问句外，很少用“shall+动词原形”，且常用缩略式“‘ll”） 例如：

——The phone is ringing. 电话响了。

——I’ll answer it. 我去接吧。

如果要问我们应当如何决定，就用“shall+动词原形”表示。例如：

What shall we do？我们该怎么办？

四、表示“威胁，允诺”等意思。

表示“威胁”或“允诺”时，第一人称常用“I/We+will（’ll）+动词原形”表示。但是，也可用“…+be going to+动词原形”表示。第二人称和第三人称可以用“You/He/She/They+shall+动词原形”表示。例如：

I promise I won’t get drunk again./I promise I’m not going to get drunk again. 我保证决不再喝醉了。

You shall be punished. 你会受到处罚的。

He shall suffer for this！他会为此而吃苦头的。

五、表示“建议，请求”的意思。

当表示“提议为别人做某事”或“请求别人做某事”时，通常用“Shall I/We……？” 表示；表示建议时，常用“Will you…？” 表示。例如：

Shall I fetch some water for you？要我去给你打些水来吗？

Will you help me to carry the box？请你帮我提一下盒子好吗？

六、表示“意图，自愿，坚持”等意思。

表示“强烈的意图，自愿做某事”或“坚持做某事”时，第一人称可用“will+动词原形”表示，通常不用“shall+动词原形”。例如：

I will write to her tomorrow. 明天我将给她写信。

I will stop smoking—I really will！我要戒烟了—我真的要戒了！

当will表示“意图”时，在句中一般不重读，并且不可缩略为“‘ll”；表示“坚持做某事”时，will必须重读，而且不可缩略为“‘ll”。例如：

Why will you go there？你为什么想去那儿？（表示意图）

I will do as I like. 我要做我想做的事。（表示坚持）

七、表示“征求意见”的意思。

当征求听话人的“意见”或“意图”时，用“Shall I/We…？”表示。例如：

Shall I carry your suitcase？（=Do you want me to carry your suitcase？） 要我给你提箱子吗？

Shall we have dinner now？（=Do you agree to our having dinner now？） 我们现在吃晚饭好吗？

八、表示“习惯性动作，性格特征”或“自然属性”的意思。

will可以用来表示“习惯性动作，性格特征”或“自然属性”的意思。例如：

Pigs will eat anything. 猪是什么都吃的。

Oil will float on water.（=Oil floats on water.） 油漂在水上。

九、表示“计划，安排，打算”的意思。

“be going to+动词原形”结构常用来表示“计划，安排”或“打算”的意思，“be+to+动词原形”结构也可以表示按“计划，安排”将要发生的动作。例如：

What are you going to do today？你今天打算干什么？

I am to see my sister at six o’clock this evening.

我打算今晚6点钟去看我妹妹。

巩固练习：单项选择

1. In such dry weather， the flowers will have to be watered if they ____.

A. have survivedB. are to surviveC. would surviveD. will survive

2. I’ve won a holiday for two weeks to Florida. I ____ my mum.

A. am takingB. have takenC. takeD. will have taken

3. ——You’ve left the light on.

——Oh， so I have. ____ and turn it off.

A. I’ll goB. I’ve goneC. I goD. I’m going

4. It ____ long before we ____ the result of the experiment.

A. will not be； will knowB. is； will know

C. will not be； knowD. is； know

5. ——Can I join your club， Dad？

——You can when you ____ a bit older.

A. getB. will getC. are gettingD. will have got

6. The new secretary is supposed to report to the manager as soon as

she ____.

A. will arriveB. arrives

C. is going to arriveD. is arriving

7. He was about to tell me the secret ____ someone patted him on theshoulder.

A. asB. untilC. whileD. when

8. He will have learned English for eight years by the time he ____

from the university next year.

A. will graduateB. will have graduated

C. graduatesD. is to graduate

9. ——When will you come to see me， Dad？

——I will go to see you when you ____ the training course.

A. will have finishedB. will finish

C. are finishingD. finish

获取课堂教学反馈的一般方法 第6篇

一、随堂练习检测反馈

借助一定的平台反馈，让学生在自我对照和自我排查的过程中发现问题，为他们及时修正学习过程与方法提供必要的帮助。随堂练习检测模式运用，使得学生有了更多的自我对照学习目标与具体要求的机会。如，在苏教版9年上册的《沁园春·雪》的教学中，我根据学生的掌握情况，设置了如下的随堂练习：当堂背诵该词的上阙（本堂课授课内容）；作者表达的思想情感；作者在上阙中描写了哪些景物？这些景物具有怎样的特点？这样的随堂练习检测学生掌握理解情况，一方面，使得学生能针对这些内容进行有针对性的探学，给他们提供具体的目标要求；另一方面，能使得学生在自我对照检测的过程中，找到适合自己的学习方法，帮助他们主动融入教学过程，深化识记。通过这样的检测，学生也及时修正了自己的问题。

随堂练习的设计，在体现知识要点的基础上，多凸显差异性，让学生能够根据自己的学习实际能力主动选择，帮助他们明确学习目标。可采用同桌互问互答、小组互评、集体互动等多样化的形式，引导学生从检测中发现更多的问题，帮助他们深化理解感知。针对学生在检测中的表现，多给他们提供相应的参考答案，帮助他们深化理解感知，增强语文学习的内驱动力。

二、课下网络互动沟通

让语文课堂教学内容在课外得到延伸，利用课余时间组织学生进行互动交流，使得他们在有效发现问题的基础上相互沟通，更利于活化教学过程。利用互联网的形式进行互动，发挥了现代媒体资源的功效，能有效弥补课堂上受时间和地域的限制影响，从而达到教学相长的效果。

如，在《藤野先生》教学中，根据阅读主题“恩师是让人永远怀念的”，我要求学生利用互联网，搜集如下资料：有关藤野先生的生平资料；引导学生就藤野先生与《三味书屋》中的寿镜吾老先生进行比较，找出其中异同。学生利用QQ群、微信号等方式，互相展示自己搜集的成果，有的同学从弃医从文的角度，搜集了一些研究鲁迅先生的专家学者的相关意见，富有深度和指导性；有的同学从文章写作的时代背景出发，搜集了当时提及的一些历史事件；有的同学则根据设置内容，搜集了有关藤野先生的相关资料，并通过讲故事的形式予以概述。这些网络互动运用，使得学生有了更多的探学运用机会，也使得学生在博采众长中获得更多感性认知，满足他们的好奇心。

根据相应内容，指导学生进行网络交流，利于他们在不断拓宽认知思维和视野的过程中获得深刻感知。围绕学生的学习认知需要，多给他们设计具有导向性的话题，让他们在触类旁通和举一反三的过程中强化感知体验。鼓励学生发表自己的意见和观点，让他们在百家争鸣的过程中相互碰撞思维的灵感，产生耀眼的火花。

三、片段练笔自我反省

让学生在读写结合中自我反馈，让他们通过片段描写的形式来总结阅读感知和探寻协作技能方法，使他们的自我反省更有意义。借助片段描写来引导学生语言表达，让他们在反复训练和认真总结中反思学习过程，找出自己的盲区和不足，帮助他们在主动有的放矢训练中强化认知，更利于他们主动、接受。片段练笔，能使得学生有了不同的展现机会，让他们的智慧结晶更加闪亮。

如，在学习了《孔乙己》后，学生对孔先生所遭受的待遇都有“哀其不幸，怒其不争”的想法，特别是作者在描述孔乙己的外貌、动作、神情中更是值得借鉴学习。于是，我要求学生围绕孔乙己的生活事例进行想象，建议他们运用时空穿越的形式与孔乙己进行面对面的深入交流，并通过一定的形式予以描写。有的同学根据孔乙己所穿的长袍，做了这样的描述：长袍更脏了，甚至有一些血迹，上面的灰已经很厚了，仿佛一张硬纸板；有的同学认为，当孔乙己听别人说他不识字时，更是露出不悦，眼睛斜视对方，好像在说“不识字么？要不咱俩来比一比”；有的同学以口语描述为起点，“不值得一提，不可理论，读书之高，非你辈知也。”等等。

运用片段描写来深化阅读与表达，让学生的认知思维有更多的着力点，更能使得课堂教学丰富多彩。设置一些具有开放性和多样化的训练题目，引导学生在主动发挥想象思维的基础上主动联想，帮助他们在自我练笔的过程中找到不一样，更使得反省具有一定的实用价值和意义。

总而言之，在语文课堂上多点反馈，让学生有针对性地查找自身问题和不足，便于他们在主动修正完善的过程中深化理解感知。