新时期的高中地理教学

新时期的高中地理教学（精选11篇）

新时期的高中地理教学 第1篇

(一) 背景

案例教学是由美国哈佛大学法学院前院长克里斯托弗.哥伦布.朗代尔于1870年首创的, 后经哈佛大学企业管理研究所所长郑汉姆推广, 并从美国迅速传播到世界各地, 被认为是代表未来教育方向的一种成功教育方法。20世纪80年代, 案例教学引入我国。

(二) 定义

案例教学是在教师指导下, 根据教学目标和内容的需要, 采用案例组织学生进行学习、研究, 锻炼能力的方法。这里的案例是指教师在教育实践中, 收集的典型事件、人物或者人物和事件的有机结合体, 在案例教学中, 学生可以通过自己的思考或者别人的思考来拓宽自己的视野, 丰富自己的知识。

二、新时期高中地理案例教学创新策略和建议

(一) 做好案例的选择和呈现工作

在地理案例教学中, 案例的选择和呈现对案例教学的质量与效果有着重要的影响, 某种程度上可以说案例的选择与呈现决定了案例教学的成败, 因此, 在案例的选择和呈现方式上教师要特别谨慎与尽心。首先, 选择的案例不仅要与所学的知识有关联, 更重要的是要有很强的现实和实际意义, 不能脱离现实, 要学生认为地理是可以解决现实问题的, 而不是让学生觉得地理是无用的学科。其次, 案例的呈现要打破以往的呈现方式, 不能只是简单的用文字图片呈现, 而是要充分利用现代教学仪器, 多种呈现方式相结合, 这样才能激发学生学习的兴趣。在高中地理的黄河流域治理的章节中, 教师就要避免直接说教, 可以通过案例教学来帮助学生更好地掌握了解有关黄河的知识, 通过一些文字和图片、影片来编写一个案例:由于地势地形以及河流冲击的原因, 在世界各大河流两岸, 居民都是居住在比河流高的地区, 但世界有一条河流例外, 居民居住在比河流低的地方, 这条河流就是黄河, 在黄河下游很多居民都居住在比河流低的地方, 当地居民戏称黄河为“地上河”。同时教师也要向同学展示一些有关“地上河”的图片与影片。看了这个案例, 很多同学都会好奇, 会有很多问题, 如河流不都是在“地下”流吗, 怎么流到了“地上”呢?想到这些问题, 很多学生就会觉得非常好奇, 为了弄清问题, 学生不用老师监督就会自己主动去找查阅资料, 寻找答案。这样图文并茂的案例教学就可以让学生很快进入学习状态, 更好地了解案例内容。

(二) 善于利用问题来进行案例教学

教师不能仅仅简单地呈现案例就可以了, 重要的是通过巧设疑问来激发学生学习的积极性和兴趣, 启发和引导学生积极思考, 培养学生独立的思考能力, 这样案例教学才是有成效的。教师呈现案例后要积极启发和引导学生发现案例中隐藏的地理问题, 培养学生发现问题的能力, 然后师生可以一起探讨案例中的各种问题。精心设计的问题情境可以产生令人吃惊的效果, 使学生不会觉得地理无用、无聊, 而是积极去思考问题, 主动寻找问题的答案。根据黄河流域的治理案例, 我们就可以设计出以下几个问题: (1) “地上河”形成的原因? (2) “地上河”的主要危害有哪些? (3) “地上河”的治理方法有哪些? (4) 如何才能根本的治理黄河?等等。通过案例教师把要教的内容转化为一个个小问题, 再要学生自己去思考, 去主动寻找答案, 在寻找答案中, 学生就需要不断地查阅各种地理资料, 在了解“地上河”为什么形成之前, 学生就必须先掌握黄河流域的地形地势以及气候等相关的知识点, 从而就慢慢了解了黄河的各个方面的知识, 这就比传统教学中教师单方面说教的效果要好多了。

(三) 注意理论联系实际

地理学科是一门实用性极强的学科, 案例教学不仅仅是希望通过案例来让学生学习到更多的知识, 更是希望通过案例教学可以让学生找到解决现实问题的方法和策略, 从而把地理知识“活学活用”, 这样案例教学才是有意义的。例:在地理教学中有关空气保护问题, 就可以与实际生活联系在一起。在空气保护这一节知识教学中, 老师可以先向学生阐述空气对人类发展的重要性, 再通过书本、多媒体等向学生讲解当前存在的空气问题, 再以此引出教学案例, 在2012年, 我国各大城市出现了雾霾天气, 不仅造成了空气质量的下降, 更危机了广大人民群众的生命安全, 严重影响了我国广大人民群众的日常生活, 其危害是巨大的。老师向学生呈现案例之后, 就要引导学生思考, 可以向学生提出以下几个问题: (1) 雾霾天气是如何产生的? (2) 雾霾天气有什么危害? (3) 雾霾天气发生后, 该如何去做? (4) 以后如何预防雾霾天气的再次发生?学生看到老师提出的问题之后, 就会用自己所学的地理知识来分析有关雾霾天气的种种问题, 通过对雾霾天气的分析和探讨, 学生不仅可以掌握有关空气保护的知识, 更主要的是通过案例分析, 学生会发现地理是一门很有用的学科, 可以利用所学的地理知识去解决实际生活中的一些问题和难题, 这样学生才会有兴趣去学生地理知识, 也才会在实际生活中主动运用地理知识去发现问题、解决问题。

摘要：2004年, 我国正式开始执行新课程标准, 教学的主要目的主要是全面提高学生各方面素质, 为学生终身学习奠定基础, 而以教师讲解为主的传统的课堂教学模式在教学效果上与新课标的教学目标存在很大差距。作为一名高中地理教师, 在长期的教学实践中发现一种与新课标教学目标相一致的教学方法即案例教学法。下面就新时期高中地理案例教学的创新进行初步的探讨, 希望可以给我国当前的高中地理教学提供一些有益的帮助与建议。

关键词：新时期,高中地理,案例教学,创新

参考文献

[1]吴子萍.新时期高中地理案例教学的创新[J].中国科教创新导刊, 2012, (30) .

[2]郝亚丽.案例教学在高中地理教学中的应用[J].新课程学习 (社会综合) , 2009, (07) .

浅谈新时期的高中地理教学 第2篇

关键词：地理 教学 素质教育

全面推进素质教育，要求课程的设置必须着眼于学生的全面发展和终身发展。中学地理新课标强调改变传统的地理学习方式，引导学生从现实生活的经历体验出发，将地理知识作为学习过程的载体，在过程中激发兴趣、掌握方法、培养能力，并逐步形成正确的情感态度与价值观。地理科学内容丰富，与生产和生活联系密切，具有极强的实用性。对此教师应当积极引导，利用课堂教学，发挥他们的潜力，要重视地理科学的实用性，调动学生的积极性，从而做到较为理想的效果。为增强教学、提高教学质量为目标，可以从以下几个方面入手：

一、上好序言课是地理课的基础

对于新生，要抓住机会，上好序言课。向学生充分介绍地理学科的特点，任务和学习方法，讲述地理学在社会中的重要作用，激发学生对地理的学习兴趣：我们所生存的怎样？我们应如何对待自身的发展？

如何认识奥秘的宇宙？地理教师可一一解答。

二、课堂教学要随机联系

随课本内容不同，每一课的重点内容是我们教学的关键，如何突破重点和难点，有针对性的联系实践教学呢？如讲述农业区位因素时，就可以结合我县的农业分布情况面讲述。

随学生情况不同，不同年级，不同学段的学生，其认识、社会实践知识都有差别，因此对知识的理解程度不同，这就是区别对待。如高中段注重从生产应用方面联系，初中生则主要从生活实践方面联系。

随情景不同，在教学中随时注意周围发生的事情抓住机会联系教学。一次我在讲天气一节时，正遇冷锋形成降水，就让同学们注意降雨前后的天气变化，收集天气预报资料，观察天气特點。讲农业布局影响因素时，结合我县近年来市场上绿豆涨价快，农民大量种绿豆的情况，让学生分析绿豆种植面积不断扩大的原因。有一次讲生态系统和生态平衡，我就问学生，小庚虾塘发生烂塘的原因是什么？和我们所讲卫生的湖沼富营养化现象联系了起来。

三、课后组织实践题

对于地理新教材出现的一些实践题就要与生活实践相联系，在教师指导下，师生共同完成，通过学生的切身实践认真观察，必然印象深刻。除了重视地理的实用性之外，课堂中还应重视艺术性与趣味性的运用。如：引言是一课的开始，是一节课的导语，关系到学生学习机关报课的兴趣，一开始讲课，教师就应巧妙的把学生注意力集中起来，引发学生兴趣，使用权课上得生动活泼，因此要精心设计引言。如在“天气与气候”时，首先板书：晴空万里，四季如春，风雨交加，冬暖夏凉。问这些成语哪些表示天气？哪些表示气候？为什么？然后引出天气与气候的概念。备课，也要努力创设”情景”，激起想像，提出问题，设置悬念，唤起学生对学习新知识的兴趣，在列举现象，事例后引出问题。例如，在板块构造学说中，教师讲述科学研究发现的现象：科学考察队在南极发现有露出地表长达上千米的巨大煤层；在非洲和印度，甚至靠近赤道处，发现古冰川的痕迹。为什么会产生这类现象呢？这时就进入了问题情景。

在阐述地理原理，地理规律后进一步提出问题。例如，在海洋资源教学中，教师先阐明中国发展近海渔业的四个有利条件：①近海海域面积大；②海区深度浅；③入海的江河带来丰富的有机物质和营养盐类；④暖冷海流中国沿海交汇。然后要求学生阅读东海海流分布示意图，思考问题：舟山群岛附近海域为什么会成为中国最大的渔场？引导学生从中找出原因。

阅读地图，统计图，表格时创设问题情景。在土地资源教学中，要求学生阅读《中国土地资源类型简表》，《中国与世界农业用地比较表》，对各种土地类型面积及所占比重进行比较，对中国耕地，林地，草地的人均拥有量和世界人均进行比较，接着教师设问：“通过上述分析，我们可以看出我国土地资源具有哪些特点呢？”同学们热烈展开讨论，课堂教学由此进入问题情景。

在纠正错误观念，错误认识时提出问题。在气候气象知识教学中，学生普遍存在这样一个错误认识：认为只要有东南风，长江中下游地区就一定会有降水，教师要从这个错误认识出发，提出与之相悖的现象：在江南一带，黄梅雨季一过去，就经常吹起东南风，但天反而不容易下雨，这是什么原因呢？问题又把学生带入到悬念之中。

在新、旧知识的迁移中提出问题。如讲自然带分布规律——纬度地带性，寻根源就要联系《地球的运动》这一节中有关黄赤交角，太阳直射点在地球上的南北移动知识，此时教师提问：由于黄赤交角的存在，地球上出现了昼长夜短的季节变化，产生了各种纬度带所得太阳热量变化，随着纬度的变化，各纬度带所得热量变化有什么规律呢？这样，顺理成章就将从前的旧知识巧妙地迁移到即将学习的新知识中来。

探析新时期高中地理作业的设计 第3篇

一、设计地理作业时注重体现趣味性

地理学科有其独特性, 它不像其他学科那样枯燥, 更不像文科那样需要死记硬背。地理学习窍门比较简单, 它需要学生理解了才能解答习题。特别当地理知识图文并茂时, 学生会感觉地理学习没有那么乏味。因此, 教师在设计习题时, 应该在教材基础上, 融入趣味性教学。例如在教学《水资源的合理利用》这一新课时, 该章节很多知识点都来自生活, 学生已经耳熟能详。但是对这些知识的理解比较散乱, 无法形成系统性学习。教师要帮助学生梳理这些知识, 让学生在课堂学习中, 形成系统性学习。教师可以设置这样具有趣味性的习题:假设现在你是一名医生, 你主要的任务就是要查看我国各大江河湖海, 为我国水资源合理利用开出一个科学的处方。该处方一用即可有效, 它能够解决我国水资源问题。大家开始执行职责, 为水资源诊治吧!这样具有趣味性的习题, 学生会认真地分析问题, 完成教师布置的作业。

二、设计地理作业时注重体现开放性

新课程要求, 学生进行学习时, 应该着重培养学生的实践能力以及创新精神。教师基于该要求, 进行作业设计时, 应该从更广的范围入手分析问题。用长久的眼光看待问题, 这样学生解题时眼界才能开阔, 而且想象力有绽放的空间。我国的人口问题一直是社会比较关注的问题之一。教师在讲解到《人口数量变化》时, 学生对我国人口分布情况以及人口结构也基本了解, 他们借用人口分析图绘制出了我国人口布局情况。教师可以将人口分布容量作为习题主题, 进行开放性设置。在课堂有限时间里, 让学生收集教材资料尽量完成习题。在课下也可以让学生组成小组, 使用小组讨论形式, 将每个小组的成果进行展示。该教学方法在一定程度上可以调动学生的学习积极性, 使学生由被动学习逐渐转变成主动学习。而且, 学生在谈论中, 学会了合作学习, 活跃了课堂, 学习潜能被激发出来。

三、设计地理作业时注重体现针对性

教师进行设计作业时, 应该以学生需求以及教材要求为出发点, 设置的习题多关注学生个体之间的差异。因此, 教师设计的习题应该具有针对性。例如教师在讲解《太阳对地球影响》时, 教师要根据教学目的来设置习题。首先, 教师让学生了解太阳辐射的相关概念。学生在初步了解概念的基础上, 认识了太阳活动的基本类型, 进而能够深入了解太阳对地球辐射的相关影响。其次, 教师在课下准备相关的图片, 学生根据这些图片分析地理问题, 进而培养学生的分析以及读题能力。学生接触这些题型之后, 他们能够联系生活, 用知识解答生活案例。学生在解题过程中, 思维能力得到锻炼。教师在讲解知识时, 应该着重树立全局观, 这样在看待问题时, 他们的见解才能有深度。教师在设置习题时, 应该适当将这些习题设计成“必做题”或者“选做题”, 让学生根据自身学习情况进行选择。那些地理基础比较差的学生, 他们能够有针对性地去选择符合自己实际学习水平的习题, 而那些成绩较好的学生, 他们可以深入解答这些习题。教师设置这些有针对性的习题, 能够保障每个学生在合理的学习压力下进行学习。

四、设计地理作业时注重体现灵活性

新课标要求, 教师在进行习题设置时, 不应该局限于书面形式。传统的作业模式, 无法满足学生的求知欲, 学生进行个性化成长的需求被限制。教师在进行知识讲解时, 可以在课堂上使用口头讲解的形式, 帮助学生更加深刻地理解习题。教师进行作业设置时, 应该基于学生的学习兴趣。学生对学习内容感兴趣, 就会更乐于接受知识, 从而使地理学习呈现全新的面貌。

新课程要求, 教师在布置地理作业时, 应该做好作业设计这一环节。设计作业时, 要注重创新性以及代表性, 设计出的题型既要符合教材需求, 又要能促进学生全面发展。学生在这样的课堂中, 才能实现个性张扬, 对地理学习的兴趣也比较高。

参考文献

新时期的高中地理教学 第4篇

新时期高中语文教学中的几种有效策略探寻

江苏省海门市三厂中学 沈凤艳

【摘要】

高中阶段语文这门学科已经占着越来越举足轻重的地位，不仅仅是因为直接面临高考的巨大压力，更因为这一时期的语文教学是人生路上的铺路石、指向标，对于高中学生更是应该引起高度重视。本文以此为切入点，着重分析了几种有效策略在高中语文教学中的运用，希望对相关实践活动有启示意义。

【关键词】

高中语文教学 高中生 语文课堂 学习兴趣 语文教学活动

新时期高中语文教学的开展和推进需要广大教师根据教学的发展有序落实，要以激发和培养高中生对语文学习的兴趣为核心诉求，以教学手段和模式的创新为主要抓手，以教学质量的有效提升为主要目标。对于广大教师来说，如何提升语文教学的有效性和整体质量，事关语文教学的层次和范围创新。尤其在新课程以及素质教育的大背景下，如何将高中语文教学从“应试教育”的泥淖中解脱出来，对所有高中语文教师都是一个巨大的考验。对高中语文的有效思路和策略进行充分、翔实的研判，还是很具现实价值的。

一、合理运用教学手段和教学方式，全面提高学生课堂效率

传统的高中语文的课堂授课和教学，不仅乏味平淡，而且缺乏最基本的吸引力，学生们的学习欲望和兴趣很难被激发出来，整个课堂显得“死气沉沉”.课堂气氛的低沉必然引起连锁反应，带来教学效率低下、课堂资源浪费、学生情绪不高等问题。因此，广大高中语文教师们必须革新思维、开拓创新，不断采取新型的教学方法和授课模式，借以激活课堂，塑造高涨、愉悦的课堂气氛，让全体学生都参与到课堂学习中来。

如，教师可以引入电教多媒体技术手段辅助课堂教学，通过设置、放映PPT课件，联入互联网等方法，极大丰富授课的模式与内容，吸引学生们的注意力。此外，教师可以灵活配置授课的时间，给学生们留出更多的自由思考、解题、讨论的时间。高中生大都处于15 -18岁的青春年少阶段，他们喜欢自由、不愿意被管制和束缚，给他们时间自由发挥往往可以调动整个课堂的气氛。()另外，多媒体、计算机深受高中生的追捧、喜爱，多使用这样的新型教学工具可以更好的激发学生的语文学习热情，从而烘托出火热的课堂氛围。总之，诸如此类的方法都可以为调节和塑造高中语文课堂气氛提供帮助，值得进一步的普及和推广。尤其在新课改的大背景下，这样的教学思路既符合潮流，也大大提升了教学的效率。

二、丰富和拓展教学活动，培养高中学生的协作与探究能力

高中生对于社会实践与生产活动有天然的亲近感，甚至可以说他们是渴望参加各类活动的。因此，高中语文教师可以通过丰富多彩的教学活动，比如“同组异质，组间同质”的形式，辅助我们的教学，以提升教学的有效性，丰富教学的内容，同时全面激发学生的学习动力，挖掘他们潜在的学习语文知识的.能力。在教学活动的组织与开展中，教师可以扮演导师与伙伴的作用，让学生以小组的形式参与活动，一方面培养学生的团队协作意识，另一方面增进学生们解决问题的能力，即在操作和应用语文知识、理论过程中实践能力的提升。

将各式各样的教学活动看作是高中语文教学的载体，用以培养高中生应用语文知识的实践意识与能力，这是新时期课程改革的基本精神，也是广大学生喜闻乐见的。如课外的高中语文科普活动，课堂范围内的语文教学游戏等，都是很好的以团队与实践为特征的高中语文教学活动。这些活动的组织要求形式简易、内容贴近教学与高中语文教材的实际，这样才能发挥出教学活动最大的威力。最关键的问题在于，学生们在参与此类活动的过程中，其思想意识与实践行为可以完全沉浸其中，诸如协作、配合、动手等能力都会有一个全面而稳步的提高，这就是“润物细无声”的效果。

三、创设情境教学模式，激发和培养高中生语文学习的兴趣

高中语文教学情境的创设不单单指代教学环境、教学实物、图片等情境的内容，也包括教学的操作、表演、氛围、气场等从静态学习转变到动态学习的内容。只有把物质情境与精神情境完美结合起来，才能发挥出情境教学的巨大“威力”.当然，在实际的操作过程中，广大高中语文教师要立足于语文课程教学的进度与学生的实际需求，灵活处理情境创设过程中的各类问题，将情境创设与课堂授课、学生自学有机统一起来，既不影响教学的实际进展，又能起到很好的辅助与支撑作用，这才是情境教学的最佳效果。

例如，在高中语文的日常授课过程中，为了避免课堂气氛过于沉闷和单调，教师可以考虑采用创设多样化情境甚至游戏情境的方法来激活课堂气氛，激发学生们的学习热情。具体的做法是，教师可以把学生们分为3――4人的小组，然后带领大家做语文小游戏，同时评选出优胜的小组与个人。此外，教师还可以设置课堂“语文角”,布设浓郁的语文装饰或文学性手工作品，让学生们真正在语文的环境和气氛中得到好的熏陶。诸如此类的办法都是新时期高中语文教学可以尝试的思路和策略，也是培养学生语文学习热情的可行性选择。

新时期高中体育教学的思考 第5篇

关键词：新时期；高中体育；思考

中图分类号：G633.96文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）10-072-01

高中体育教学是学校体育的重要组成部分,开展的好坏对学校体育的发展将产生直接的影响,甚至影响到终身体育的发展。随着体育与健康新课程改革的进一步推广，教学新理念正逐步深入到课堂教学中，这势必会影响高中体育的教学。新时期的高中体育教师要朝气蓬勃，富有创新精神，对新生事物要接受快，从而能够适应新时期体育课程环境变化所带来的更高要求。

一、目前高中体育教师教学中存在的问题

1、教学思想观念落后

目前高中的体育教学，还是以竞技运动项目为主，教师和学生只重视以掌握运动技术技能为目的“教”而“练”，忽视以锻炼身体为目的“学”与“炼”。只重视眼前体育短期效益，轻视终身效益；只对学生在校阶段负责，不对学生长远负责；片面强调增强学生体质，忽视学生体育意识和自我锻炼能力的培养。

2、教学方法、手段单一

目前，教学方法仍为传统式的传艺式教学，学生缺乏自主性、独立性，所学知识技能严重地脱离体育社会实践，至使学生毕业后社会适应性差。在教学手段更新上缺乏现代化教学技术的运用。另外，目前的体育教学，对全体学生基本上采用“一刀切”的教学方式，忽视学生个体的不同兴趣、爱好和特长。

3、缺乏对学生体育情感的培养

学生是学习的主体。积极的学习态度、浓厚的学习兴趣，可以迅速地捕获教师的教学内容，领略动作的要求。高中生有着广泛的兴趣爱好和充沛的精力。可在现实中，繁重的学习任务，升学的巨大压力，教师、家长的错误观点导致他们忽视体育学习的必要性，在体育课上消极怠工。

二、新课改后高中体育教学改革的对策

1、确立素质教育的课堂教学观念

（1）、课堂教学要面向全体学生，力图使每个学生都能不同程度地得到发展。（2）、要促使学生全面和谐的发展，包括知识、体力、道德、情感、态度、价值观等。（3）、要尊重学生个性发展的特点，让学生在教学中充分体现主体性、主动性和创造性。（4）、要以培养学生的体育实践能力为核心。

这些课堂教学理念是指导我们搞好课堂教学的基本保证。只有这样，才能使课堂教学充满生机和活力，才能使学生学得主动、活泼，才能使课堂教学沿着素质教育的轨道不断前进。

2、更新教学方法，丰富教学手段

在教学中必须改变以教师为中心、学生为附属的观念，切实把教师的指导作用与学生的主体作用有机的结合起来。教师应该创造宽容、和谐、健康的教学氛围，激发学生学习体育的兴趣和热情，活跃学生的思维，使学生由被动接受变成积极参与，充分发挥学生的个体潜能。同时，教师应针对学生的特点,在原有教学法的基础上,多采用竞赛,娱乐,自主学习,合作学习和探究学习等方法,调动学生的积极性。

3、注重对学生体育情感的培养

在体育教学改革中，应特别注重对学生体育感情的培养，使体育教学走上体育——健身——健心的轨道。在具体教学中，可以让学生从自己的原有运动基础和兴趣爱好出发，在一定范围内自己选择运动项目。这样在较大程度上满足了学生对体育的兴趣需求，激发学习动机，培养体育兴趣、体育意识和特长。

4、建立科学的评价体系

在学生学习过程的评价中，首先看学习态度、运动参与。不论学生的体质如何，教师主要看学生是否主动地参与到体育活动中，有的学生由于身体素质较差，运动感到很吃力，但他能积極参与锻炼，而且还能用科学的方法克服自身的不足，这种主动参与的做法应给予肯定。其次是心理健康。在体育教学中，教师应引导学生要有稳定的情绪和积极乐观的心态来参与练习，通过参与体育活动来调控自己的情绪，靠自己的意志力克服体育活动中遇到的各种困难，使自己的心理更加成熟。第三是社会适应能力。学生在体育课上能否与同学进行体育锻炼、愉快合作，对待学习与练习的态度，以及在学习和锻炼活动中的行为表现，对他人的理解与尊重，交往与合作精神。

面对体育教育的改革，体育教师应与学生积极互动、共同发展，促进学生主动地、富有个性地学习；应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展；要努力提高自己的素质，努力成为 “复合型”体育教师。

参考资料

[1] 陈旭远.理解普通高中新课程[M].长春：东北师范大学出版社，2004

高中语文应适应新时期的教学 第6篇

一、用多种方法进行教学

教师要根据课文内容设计不同的思考题和选择不同的教学方法进行教学。教材是实现语文培养的目标的主要工具。教师应根据课文内容设计能充分启发学生思考的主观性题目, 让学生民主讨论, 畅所欲言, 然后对各种意见加以综合评价, 让学生轻松的理解课文, 把握文章主旨;通过讨论也可提高学生学习语文的兴趣。针对课文内容采用不同的教学方法, 该作为范文讲解的课文, 我认为要吸取传统方法的优点, 仍应从词语、句子、修辞、篇章结构、文章主旨、写作特色等方面去分析。有些篇目只需理解其特色, 教师可精心设计题目让学生自学, 或让学生从不同的角度写出读后感即可, 做到因果施教、因材施教。

二、跟上时代的步伐

教师要博览群书, 关注社会热点, 紧跟时代脉搏。随着网络的逐步普及, 教师应在平时的教学中有意识的运用一些网络流行的词句, “播报”一些学生应该关注的最新消息。这样, 不仅可以增添教学的情趣, 同时也是语文教学紧跟时代步伐的具体体现。此外, 还要经常挑选一些富有时代气息、文质兼美、主题明确、富有科学性、知识性、趣味性的文章让学生欣赏、阅读, 培养学生阅读能力。

三、关注生活中的语文

教师还要引导学生注重在生活中学习语文。要针对生活中发生的典型事例进行讨论。如“穿名牌是酷的表现吗”“你对‘酷’是怎么理解的”。让学生针对目前学生中的一些诸如身穿名牌搞攀比、生日庆祝大消费等不良行为进行评价, 再同毛泽东、鲁迅、孔繁森相比较, 让学生明辩是非, 学会用科学的、唯物的观点分析问题、处理问题, 提高社会交际能力。这也是语文教学的目标之一。在生活中学习语文的另一个途径是指导学生课外实践。如给广告改错别字、个别采访、出宣传栏、手抄报、作文竞赛、专题讨论、小型辩论会、演讲会、故事会、开展专题调查活动等。总之, 要采取灵活多样的教学方法, 培养学生阅读、口语交际和写作能力。

四、提高学生的写作能力

1.要激发学生的写作激情, 养成自觉收集素材的习惯

学生写作的激情来源于对生活的热情。在教学中, 教师要满腔热忱, 用情感去感化学生, 点燃学生的热情之火。鼓励他们积极投身到家庭、学校、社会生活中去, 让学生有话想说、有情欲抒, 培养写作激情。教师应经常讲述作家的经历, 让学生学习他们留心观察周围的人和事习惯, 并养成把自己所见所闻随时记录下来的习惯, 学会注意收集写作素材。此外, 要娴熟掌握现代教育技术, 充分利用电教辅助手段, 激发学生写作的兴趣。例如利用多媒体、录音、网上交流等方法激发学生参与写作活动的兴趣, 充分调动他们写作的积极性。

2.注重课文写作特点的教学

要让学生理解课文选材、立意、语言、结构方面的特点, 并转化为自己的写作技巧。

3.要重视指导学生课外阅读

“熟读唐诗三百首, 不会吟诗也会吟”, “读书破万卷, 下笔如有神”。阅读是写作的基础, “要想写出好文章, 必须多读好文章”。要推荐一些好书、好报给学生。指导学生在读的过程中要精思, 要理解文章的内容, 体会文章的韵味, 琢磨遣词造句的好处, 读思结合, 帮助写作。

4.联系生活实际, 提高感悟能力, 养成良好的写作习惯

可要求学生养成写日记或周记的习惯, 如实记录自己的见闻和感受, 用“我手写我心”。作文, 重要的是写自己的生活经验。要教会学生善于捕捉创作灵感, 养成勤于动笔的习惯, 把自己感受最深的、最有价值的、切合自己实际的真实感受写下来。

5.培养创新思维, 力求作文立意新颖、深刻

作文是否吸引人关键在于文章的立意, 要立好意关键在于对事物的理解、认识能力。所以, 要立好“意”, 除学习课本知识外, 还要关心国家大事, 了解当前国内外的形势, 要读书读报, 留心观察身边丰富多彩的现实生活, 学会发现问题、分析问题。还要培养学生创新能力、反向思维能力、联想和想象能力等, 各方面能力全面了, 才能见被人所未见, 想别人所未想, 作文立意才会新颖、深刻。

6.指导学生修改作文

常言道:“好文章是修改出来的”。要修改文章, 首先要加强语言基础知识教学, 让学生掌握汉字、标点符号、语法等方面的基础知识。这是修改的基础。其次, 要重视比较阅读, 经常讲解修改实例, 让学生能举一反三, 提高修改文章的能力。

7.教师评语力求科学化

新时期高中英语教学的思考 第7篇

一、要使得学习的目标明确,还要对学生的兴趣进行培养

因为兴趣是第一位的老师,在任何的事情上,要保持极大的动力和积极性,去学好和做好。对英语的学习也是这样,只有保持充分的兴趣,这样才能更好的学习英语,这样可以激发给学生的求知欲望。老师在平日里的教学工作中,还要学生对英语学习的畏惧提供帮助,也要帮助每一位学生,充分树立好自信心,对他们学习英语的兴趣进行培养,这样。才能形成良好的学习方法,也可以形成良好的英语学习习惯。

二、对学生应用英语的思维习惯进行的培养

当一名英语老师,还应该对英语的思维进行培养,以此来作为教学的准则。这样可以进一步降低高中学生对汉语的长期化的依恋。在英文的课堂学习之上,老师与学生应该尽力不使用中文作为沟通的媒介,就算使用也要通过一定的讲解,使得学生可以理解英文和汉语在行文之上有哪些不一样,还要让学生对英语词典进行词汇的掌握。这样可以更加合理的使用对应的词汇,来避开对用词不当可能会发生的情况。作为老师,还应该通过进行含有某单词的运用。这样让学生在英语的思考环境之下,可以对具体的语境进行猜测和理解。这样的语境也是要让单词和句子所处于的语境是一模一样的,还要被学生所能理解。这样来看,为学生的理解和判断能力打下了基石,也可以让学生实现对单词的掌握,也便于提高学生的词汇判断能力。

三、对学生自主学习能力的提高

现在所说的自主学习的能力,也是对学生自身的学习所承担的责任,也是高中的学生通过自身的实际需要来进行学习能力的一种掌控的过程。老师在教学的过程之中,还要对学生的自学习和实际的自控力的不同情形来进行判断,对学生的英语学习进行相应的判断和巩固,积极的运用相关对策来巩固。还可以在学习方法的方面,对学生的指导进行加强,还要对教学进行合理的运用和示范,这样来提高学生自主学习的能力。以便对学习的提高更加科学有效,方便对学生的指导。自主的学习也不单单局限在英语的课堂之内,还要拓展到课堂之外的学习之中,对学习的氛围进行加强,还要对英语课外学习的场所进行确定对高中英语的课外自主活动进行扩充,可以使得学生在交流里进行知识的巩固,对英语学习的语感进行中提高。

四、对学生在中国和西方的文化方面的不同差异做出理解和判断

因为目前的语言还具有学习和生活的环境,也具有很大的一致程度。因为语言的学习也不是一个单独的学习符号。还在于对社会与环境的价值一致性,而语言也不单指一个抽象的意义。语言也指的是在社会方面的一致性和统一性。加强内在方面的思想价值上和价值的方式进行探讨。由于语言具有学习和环境方面的不同表现方式,所以也会随着不同的环境而表现出不同的意义来。在之前的高中英语的学习之中,还没有对文化提高重视。因为英语中的单词和习惯用语往往还包含了很多的文化背景,而这些背景也会导致在英语的学习和交流之中出现较大的差异。有许多的英语单词和中文的释意不能完全对应,因此有许多的语言只是部分的对应,当没有正确的理解和掌握这部分的英文词汇所具有的文化意义,也就较难理解这些词汇,更难运用和掌握。因此教师应该在学习的过程之中提高学生的语言能力,要让学生理解中西方之间存在的差异,这样就能更完美的运用英文的词汇来进行意思的表达。

五、要进行教学方式的开创,教学的渠道的拓宽

在目前的英语课堂的探索的过程中,教师还要对教学中所存在的重点和难点进行探索和研究。在实际的工作中,还要通过以下的几点进行设计和创新。结合不同的课堂模型和结构的要求。还要对课堂的设计进行专门的又针对性的联系,对重点进行加强理解和把握。还要对课程进行创新的训练。也要对其他的英语材料进行编写。组织好学生进行英语学习小组的培训和参加,还要举办多种多样的活动,来拓宽学生的课余生活,更好的对英语进行掌握和比较。

英语活动也是一种探索,需要教师们不断的创新。结合实际情况,在课堂中,将学生作为主体,运用科学有效的手段,取得合理有效的教学成果,达到完美的教学目的,对学生的兴趣进行培养。达到很好的教学目的和手段,对学生的自主学习能力进行提升,还要让学生更好的对中西的文化进行了解。

摘要：在新的时期,对高中的英语方面的教学问题,也是关系到日后的学生英语成绩和职业方面的又一个新的教育意义,这具有深远的影响。这篇文章也对新时期的高中英语行业做出探讨,还参照了本人长期就英语教学的经验。对高中英语行业进行了深入研究。

新时期高中政治的教学方法研究 第8篇

一、高中政治教学模式进行改革的重要性

对于高中阶段的学生来说, 无论是他们的人生观还是世界观都处于逐渐形成的阶段, 与其它学科不同的是, 政治科目更加注重对学生分析能力以及综合知识应用能力的培养, 可以在一定程度上体现学生的综合素质。高中政治教学的最终教学目标就是让学生可以树立一个正确的人生理想, 并且以一个正确的思想意识, 来提高自身的社会荣誉感和道德素质。

我国现阶段已经进入了社会主义新的发展时期, 在经济水平和人们的生活水平方面都有了很大的提高。同时, 知识也处于一个大发展的时期, 受到这种局势的影响, 无疑会给处于高中阶段的学生在思想上带来了极大的冲击。随着经济时代的快速发展, 市场经济体制也由落后的体制转换为金融市场的新体制, 这种转变在一定程度上对学生正确价值观的形成产生了影响。例如, 在很多学生中, 产生了个人主义、拜金主义以及享乐主义等等。因此, 高中政治的教学方法和教学理念必须要进行改革, 只有改变传统的教学方式, 让学生主动的走进课堂中来, 从根本上领悟课堂内容中所传达出的思想、价值观, 这样才会有助于学生正确世界观的养成。

二、新时期高中政治的教学方法

依照苏教版政治教学的改革要求, 教师在政治科目的教学中也进行了相应的调整。与传统的教学方法相比较而言, 新的教学理念和教学模式更加注重对学生能力的培养, 激发学生主动的参与到课堂学习当中来。在新时期, 高中政治教学的改革主要体现在更加重视让学生将所学到的知识可以达到良好的应用效果。教学改革紧紧围绕着新课程标准所制定的教学理念, 要把符合高中学生的成长需要作为教学改革的基础, 在此前提下, 强化学生的内在发展, 注重学生学习的过程, 进而提高学生的实践能力以及创新精神。

高中政治教师在新时期的影响下, 要想改进教学方法, 课堂的主体必须要从教师“教”转变为学生“学”, 通过激发学生的学习兴趣, 进而让学生克服学习过程中产生的惰性思维。这种教学方式的转变, 从某种层面上来看, 也体现了在政治课堂中, 学生的主体地位, 提高了学生的参与程度, 使课堂更加生动、活跃。新时期, 对于政治的教学, 提出了“双案导学”的模式, 这种模式也是政治教学方法上的一个新的举措。“双案导学”其实也就是指教师利用教案和导学案, 双管齐下, 让学生养成探究性学习的习惯, 并且通过习惯的养成, 进而达到培养学生学习能力的最终目的。与此同时, 也通过这样的教学方法, 让学生在探究学习的过程中对所要学习的知识, 有更深的印象, 提高对知识的掌握能力。这种新的教学方法, 不仅可以激发学生的学习热情, 让学生可以积极主动的参与到课堂教学中来, 发挥出自己的能动性, 同时, 也培养了学生之间的合作关系, 为学生日后的学习和工作都奠定了良好的基础。

在高中政治教学工具方面的选择上, 在新课程改革之后也体现了它的多样性。在课堂教学中教师大量的引入了多媒体教学, 通过多媒体让学生更加直接的了解当前的时政背景, 以及时事新闻。通过这样的形式, 将新闻中所反映的政治、哲学、经济等理论知识能够更加直观的呈现在学生的面前, 不仅可以调动学生学习的积极性, 同时, 也将教学内容与实际生活紧密的联系到了一起, 加强了学生对知识的理解程度。

三、新时期对高中政治教学提出的新要求

在新时期的影响下, 对高中教师的教学方法和教学理念上都提出了更高的要求。因此, 对于高中政治教师来讲, 要想使教学方法更加符合教学课程改革的要求, 就必须要做到以下几点:第一, 注重对人才的培养, 教师要在教学的过程中, 发现学生的优势, 进而有针对性的进行教学。对于一些理解能力、接受能力较强的学生, 教师要不断的扩展他们在政治方面的知识量, 完善他们的知识体系。对于一些学习能力较差的学生来说, 就要对现有的知识进行有重点的讲解, 让学生可以把握重点的知识理论和应用方法。第二, 透彻的理解教学大纲。教师要与时俱进, 吃透教学大纲中的重点和难点, 并且随着教学大纲的变化而调整教学重点, 深入的理解教学大纲的内涵。只有这样才会把政治学科当中的精华传授给学生。第三, 加强与学生之间的情感交流。教师要善于换位思考, 可以站在学生的角度来思考问题, 与学生建立一个平等的关系, 营造一个和谐的教学氛围, 让学生在轻松的环境下学到知识。

四、总结

在课程改革的新时期, 政治教学在方法上更加注重学生与教师共同参与课堂教学活动的过程。将培养学生正确的价值观、人生观作为整个教学的核心, 为社会培养更多的综合性人才。

参考文献

[1]王莉丽.新课改理念下高中政治教学方法浅议[J].新课程学习 (中) , 2011 (05) .

[2]柳成林.关于高中政治新课程教学的一些思考[J].中国校外教育, 2008 (08) .

浅析新时期高中田径教学 第9篇

一、高中田径教学的现状及存在的问题

田径教学是高中体育教学的重要内容, 然而现在的高中田径教学中存在着一些急需解决的问题。广大高中体育教师应该充分重视这些问题, 积极探索有效的对策解决问题, 促进田径教学工作的顺利发展。

1、社会、学校及学生对体育教学认识不够

体育教学的社会地位虽然在不断提高, 但由于应试教育的普遍存在, 体育教学仍得不到重视。不少资料显示, 目前中学教育普遍存在只注重学生的升学率, 而忽视体育锻炼的重要性的现象。不少学生认为只要文化成绩好, 体育成绩及格就行了, 从而使得许多学生对体育缺乏正确的认识, 对体育学习不仅积极性不高, 而且存在着厌学情绪。

2、传统的教学形式与手段使中学田径课枯燥无味

从以往乃至当前的中学体育课不难看出, 中学体育田径教学存在着相当严重的问题。教材、教学、教法、组织形式等方面基本上沿袭命令式——模仿式——检查式的传统教学模式, 忽视了对学生体育意识、兴趣的爱护以及独立自主的锻炼能力和习惯的培养, 热衷于片面追求竞技体育成绩, 或过于强调“达标”及升学考试的体育项目的检测, 导致本来是学校教育中的素质教育典范反而成为了应试教育的附属品。体育教师在教学手段上延续着“示范——讲解——练习”的传统模式, 显得很呆板, 并且思想不开放, 认为投掷就是器材的一种掷远;认为跑就是不停地绕圈跑;认为跳跃就是固定的起点再测。没有清除陈规思想、解除传统的教学模式, 田径教学自然枯燥无味。

3、学生缺乏体育观念和兴趣

“快乐”与“以人为本”的新思想新观念虽然宣传面很广泛, 但并没有得到很好的落实, 还有部分人误解了这种新的观念。在中学教学中, 如何做到“快乐体育”与“以人为本、健康第一”是田径教学应解决的关键问题。目前, 学生对体育课, 特别是田径课失去了激情, 没有了兴趣, 加上教师在改编创新方面的兴趣亦不浓厚, 所以这样的田径课显得不生动, 不能激发学生学习的兴趣。

二、高中田径教学的改革策略

1、适应新课程, 转变教育观念, 从思想上转变学生对体育及田径课的态度, 培养体育爱好及兴趣

培养体育爱好是实现田径教学生动化的重要条件之一。中学体育课的关键是锻炼身体, 达到身心健康, 有益学习和生活。培养体育爱好, 要注意学生体育专长的发挥。由于学生生长发育、兴趣爱好、接受能力、身体素质及运动技能等方面的差异性, 在教学中, 应区别对待, 因人而异, 不讽刺挖苦, 奚落嘲笑, 而应及时注意发现他们身上的“闪光点”, 哪怕是微小的进步也应及时加以肯定, 公开表扬, 以增强学生学习的积极性。

2、改变传授方式, 优化、整合教材内容, 激发学生兴趣

(1) 田径教学内容多样化。在田径教学内容体系上, 我们要注意构建合理、系统的多样化体系结构, 根据新“课标”相关学习领域对不同水平学段学生运动能力发展的水平目标要求, 使学生有多种形式的运动技能体验, 从而真正获得和提高适合自己的运动技能技术, 增强学生学习的兴趣。这不仅要求学生掌握多样化的运动形式, 还要掌握运用多样化运动形式来锻炼身体的方法, 并由这些运动形式来引申出多样化体系教学手段。 (2) 田径教学游戏化。由于田径教学内容的枯燥乏味, 导致学生的兴趣转向球类及其他项目。为此, 教学中我们要多做与田径有关的体育游戏, 在做游戏中不知不觉进行田径教学, 这样学生不会觉得枯燥, 自然而然对田径也就喜欢了。

3、注重培养学生对田径学习的兴趣

教师要高度重视培养和激发学生对田径学习的兴趣, 尽可能地选择学生感兴趣, 又具有较高锻炼价值的内容。首先, 通过讲述田径运动功能和引用事实, 使学生明确参加田径运动的重要性, 转变对田径运动的认识。其次, 针对学生课堂练习积极性不高, 怕苦、怕累等情况, 教师要注意培养学生在体育学习上的成功感, 进而激发学生学习的兴趣。第三, 根据田径教学的特点, 充分利用课堂教学艺术, 采用成功教学法、快乐教学法、需要教学法等多种教学方法激发学生学习热情。

综上所述, 从中学田径教学的现状分析, 可以看出几十年来中学田径教学在强调运动技术技能和身体锻炼的重要性时, 缺乏对运动技能、身体锻炼与学生对田径原理理解之间的重要关系的讨论, 具有轻视“理解原理和明白道理”的倾向。近年来, 体育教学理论界越来越重视体育教学效果“懂”与“会”的结合, 认识到“懂”与锻炼身体能力的有机联系, 认识到“运动认知能力”与终身体育锻炼能力之间的关系, 认识到学生学“懂”的重要性。因此, 未来的田径教学在新课程标准的背景下应朝着“学懂”的方向发展。“生命不息, 运动不止”, 体育课程改革在要求田径内容必修必学的同时没有止步, 我们应在教学方法、教材内容等方面不拘泥于统一的模式, 把田径技术教学与学生主体发展, 培养其体育情感、态度、价值和终身体育能力结合起来, 突破了纯竞技性的动作技能的标准, 它眼于所有学生的进步与发展, 让学生体味到了田径运动的丰富内涵;“跑出跑道, 跳出沙坑”, 重组改造, 整合拓展, 结合学生的生活实际, 服务学生的全面健康, 在我们对新课程逐步加深理解的过程中, 每一个教师定会找到自己的位置, 设计出最适合主体学习的、丰富多彩的教学方法, 让学生乐于田径技术的学习, 并发挥出田径的重要作用。

参考文献

[1]曹波.中学体育田径教学内容改革与开发研究[D].南京师范大学, 2004.

[2]林勇.田径课中学生教学能力的培养[J].通化师范学院学报, 2001, 6.

[3]刘敏彤.浅析中学体育教师的教学能力[J].山东教育科研, 2001, 3.

[4]杨兵.对田径课教学改革的设想[J].毕节师范高等专科学校学报, 2005, 1.

新时期高中英语教学的创新与发展 第10篇

关键词：高中英语教学；问题；创新

引言：在新时期，素质教育改革的趋势不断加深，高中英语为了适应发展的需要，对其教学要不断进行创新才能保证高中英语的可持续发展，才能适应学生对高中英语的学习需求。同时，高中英语教学的创新与发展要与现代化的科技相结合，积极利用网络、多媒体等科技来实现教学的创新与发展。本文将对新时期高中英语教学的重要性及其存在的问题进行阐述，并提出新时期高中英语教学创新与发展的具体对策。

一、新时期高中英语教学创新与发展的必要性

新时期高中英语教学的创新与发展具有深远的意义，对学校、教师以及学生来说都是十分重要的。目前，国家间的交流愈加紧密，英语作为重要的交流工具，学生掌握英语已经成为了发展的必然趋势，科技在不断发展进步，人们对世界的了解需要语言的支持，在我国对外开放的进程中，需要大量的外语人才，才能在国际交往中占有一定的优势。新时期的学生需要全方位的发展，以适应当今的社会，英语作为一种语言，同时也是一种技能，学生步入社会中英语水平的高低将影响学生工作的选择，对其就业有一定的影响。新时期高中英语教学的创新发展，符合素质教学的要求，学校在响应素质教育改革的号召下，其英语教学的创新与发展是必然选择，教师通过创新教学，提高了教学水平、保证了教学效果[1]。

二、新时期高中英语教学中存在的问题

（一） 教学手段落后、教学设备老旧

新时期高中英语教学手段比较落后，教学设备陈旧，虽然部分学校引进了多媒体以提高教学手段、更新教学设备，但在实际应用过程中，教师对多媒体技术的不了解，致使多媒体的应用还不够全面，其优势没有得到发挥。

（二） 学生的主体地位未被确立

在教学过程中，教师仍旧是教学的主体，教师与学生之间没有形成良好的互动，教学效果有待提高，并且学生参与课堂的积极性、主动性不高，严重制约了学生学习英语的效果，长此下去，学生将失去对英语学习的热情，学生的学习效果也不能达到期望值。

（三） 教学内容乏味

新时期高中英语教学中的教学内容不够丰富，不能吸引学生的注意力，英语教学的内容与学生的实际需要存在差距，学生的学与用不能完美的结合，英语学习的学习效果不能在实际应用中有所体现。

（四） 教学理念的僵化

高中英语的教学理念比较滞后，未能注重学生英语能力的全面提高，学生英语的综合能力不能全面发展，目前高中英语仍旧仅是注重读与写，在听与说的部分还有一定的提升空间，教学理念的僵化主要是应试考试制度影响而形成的，为了在考试中能够取得好成绩，学校、教师、学生普遍重视读与写，以至于中国英语存在一个奇怪的现象便是“哑巴”英语。学生通过英语的学习，可能在考试中会取得较好的成绩，但却不能用英语进行交流，用英语进行表达，学生对英语应用的不足，将减弱学生学习英语的主动性，不能实现学生英语能力的真正提高[2]。

三、新时期高中英语教学的创新

（一）创新教学理念

新时期高中英语教学要不断创新教学理念，才能促进高中英语教学的不断发展。在教学过程中，教师要将提高学生的综合能力放在首位，将学生英语学习与生活实际结合在一起，通过实践实现学生英语能力的进一步提升，对传统教学理念进行彻底的改变，以学生为教学主体，积极调动学生学习的积极性、主动性，教师在教学过程中，可以对学生进行适当的引导，让学生参与到教学过程中，充分调动学生的自主学习能力，提高学生学习英语的热情，进而才能从根本上提高学生学习的效率，才能保证教师教学的效果。

（二）创新教学内容

目前，高中英语教学中教学内容不够丰富，为了吸引学生的注意力，教师要不断丰富教学内容，将枯燥的英语课堂变得活力四射、富有魅力；教师对教学内容进行科学的安排，对教学内容进行灵活的调整，可以将类似课程的内容进行统一教学，也可以通过不同形式将课程内容展现在学生面前，如：提问、表演、猜谜语等，保持学生学习英语的热情，活跃课堂氛围，通过对教学内容的不断创新，简化教材内容，让学生感觉到英语学习的魅力，让学生在轻松愉悅的氛围中完成英语学习，让教师通过不断创新保证教学效果、提高教学水平。

（三）创新教学手段

新时期高中英语教学中的教学手段要不断创新，紧随科技发展的步伐，将现代化的科技应用到高中英语课堂中，教师要对多媒体、网络教学等方面的知识进行学习，提高教学水平适应新时期学生发展的需求，科技创新为教学手段的提高提供了动力，掌握现代化的科技是当下英语教师的必然要求，同时创新教学手段也可以通过其他形式，如：课堂情境表现、小组讨论、故事表演等，创新的教学手段，使得英语教学的氛围更加积极，利于英语教学内容的完善，利于英语教学目标的实现，利于英语教学效果的提升。

（四）创新教学环境

新时期对高中英语教学有新的要求，学生学习英语要将学与用进行有效的结合，在实际生活中，学生要将英语进行应用，日常交流中，对英语进行有效的使用，保持学生学习英语的兴趣。在教学过程中，要不断创新教学环境，良好的英语学习环境，将提高学生学习英语的主动性，高中英语教师在教学过程中可以尽量用英语进行授课，遇到难点时再使用汉语，教师使用英语频率的增多也将带动学生运用英语进行表达，让学生的口语能力不断提高，学生才能不仅学得好，还能用得好[3]。

总结：新时期高中英语教学需要不断创新与发展，通过创新发展才能适应现代社会的需求，才能满足学生对英语的渴求，才能提高学生英语学习的综合能力。文中对新时期高中英语教学的必要性及存在的问题进行了分析，并提出了一系列创新的对策，相信，新时期高中英语教学将取得长足的进步。

参考文献：

[1]虞莉.新时期高中英语教学方法的创新应用[J].中学生英语，2014，12（04）：53.

[2]颜先红.新时期高中英语教学的思考[J].校园英语，2013，（02）：120.

新时期的高中地理教学 第11篇

高中历史教学中应当依据新课标制定具有新思路的教学目标,而不是不是随心所欲、可有可无的进行编造,更不是在教学过程中装点门面的摆设,而是实现教学新特点、新思路的重要工作的成果。教师必须制定出行之有效的教育目标,才能更好的完成教学任务,才能激发学生的学习热情和兴趣。新课改前的的高中历史教学枯燥无味,仅仅是是老师写好教案、画出重点,然后让学生记住相关知识,这会引起学生的反感甚至厌恶历史学科,新课标下的高中历史教学体现出勃勃生机,能够让课堂气氛活跃起来,让学生也参与进对历史问题的讨论,让学生表达自己的观点,加强了学生的课堂印象,同时也提高了课堂效率,老师在整个学习中起引导作用,学生成为课堂的核心。

2.在新课标环境下高中历史教学中存在的问题

新课标环境下高中历史教学是存在一定问题的,只有解决好这些问题,才能保证具有新特点的高中历史教学方式能具体实施。下面我们具体讨论一下这些问题:

2.1 高中历史教学与新课标理论的结合程度低

讨论新课标理论与教学之间关系的文章有很多,但大多数只是谈论两者之间存在的问题,并没有具体的实施和解决办法, 高中历史教学与新课标理论的结合也只是浮光掠影,学者与教育工作者并没有深入细致的讨论过,所以说高中历史教学过程的操作与新课标理论的结合程度不够。

2.2 教师的教学理念有待更新

很多教师不管拿的什么教材, 讲课的方式方法完全不变,基本上是以教师讲课为主,而新课标要求课堂要以学生为主“, 满堂灌”的教学方法不能满足学生为主体的要求,不能让学生积极主动的参与到课堂中去,还有可能会导致学生的厌学情绪。

2.3 教学目标不明确

由于我国“应试教育”的影响,学校传授知识大多重结果而轻过程,重视学生对知识的积累而不注重学生各方面能力的培养,导致多数学生高分低能的现象的出现。历史教学应重视的是教学过程,学生从历史中吸取经验教训,而现在的高中历史教学多事注重的是传授历史, 让学生知道历史事件,而没有培养学生总结历史的能力,使一些毕业生个人发展不全面,影响社会人才的质量。

3.解决高中历史教学问题的对策

结合新课标标准和实际实践结果,我们对高中历史教学新思路教学的问题给出了相应的解决办法,下面我们就具体谈一谈实施方法。

3.1 教学过程要严格结合新课标理论

教师在教学过程中要根据学校硬件设施和教师资源的具体情况结合新课标要求对教学方式进行改革,不能让新课标的要求成为一种形式而没有实际作用。新课标理念中所提到的“新”指的是新的教学观、学习观和作业观,这就要求教师对授课方式和教学观念进行改变,切实地根据新课标的要求进行改革,用更完善的教学方式教给学生知识以及做人的道理,尤其要教导学生从历史中得到经验教训。

3.2 教师要改变自身的教学理念

新的教学观是要求教师的教学观点与授课方式能够根据新课标要求进行更新,与时俱进,活跃课堂气氛,传统的历史学习相对枯燥,课堂效率不高,学生没有学习的激情,老师应当改变自身的教学观点,真正做到课堂以学生为本,而不是以教材为本。可以让学生自由结组讨论相关问题,然后在课堂上自由发表自己的观点,真正做到让学生参与问题逃探究,在这个过程中老师对学生加以辅导,灌输知识,提高课堂效率。

3.3 明确高中历史教学目标

对于历史知识的学习是一个长期的积累工作,不是一蹴而就的。在教学过程中精确分解板块内容,准确确定各学习阶段学生需要掌握的内容,并对内容的整体关联性做出相应的连接,加强教学的层次性,引导学生循序渐进、由浅入深的探索历史问题, 训练学生思维方式和深度思考问题的能力,不仅要关注学生的学习结果,更要关注学生的学习过程和主观体验。教学目标要有可行性,要以实际的教学情况为主,制定切实可行的计划已达成教学任务,帮助学生有效掌握相关知识,提高学习能力。

4.总 结