实施运用范文（精选12篇）
实施运用 第1篇
●渲染气氛, 拨动爱的心弦
愉快教育是一种渗透着爱的教育, 而课堂教学中的这种爱是通过师生情感的交流达到的。教师运用电教手段提高了教学效率、教学质量, 更好地发挥了教师主导下的学生的主体作用, 进一步增加了师生情感交流的机会和时间。而形象、直观的电教媒体为学生创造了表现自我的机会, 加上教师激励性的评价更能引起师生感情上的共鸣。
如教《十里长街送总理》一课, 一开始使用投影仪映出周总理的遗像, 同时, 教师用哀痛低沉的语调对学生说:“1976年1月8日凌晨, 我们敬爱的周总理在北京不幸逝世。噩耗传来, 亿万人民沉浸在万分悲痛之中。”学生凝视周总理遗像, 听着老师舒缓沉痛的话语, 其悲痛之情油然而生。接着播放“十里长街送总理”的实况录像和配乐朗诵录音:那黑色的挽联、白色的花环、阴沉寒冷的天气;那缓缓而行的车队;那满面泪痕的老人、青年、小孩……此情此景, 进一步激发了学生的悲痛之情。
●创设意境, 领略“美”的境界
爱美、求美是儿童的基本心理需要。美育是愉快教学四要素之一, 电化教学可以艺术地表现教学内容, 取得事半功倍的效果。音像教材将诸多美的因素渗透到电化教学中去, 使学生在一个和谐的、充满美感的教学环境中既获得知识, 又陶冶情操。
在教《小小的船》一课时, 将雪白的天花板作为幕布, 随意调节投影焦距, 让悬挂在“天空”上的星星时明时暗, 不时闪烁。学生头靠桌子上, 向上仰望, 眼前出现了半明半暗的星空、无数眨眼的星星, 还有飞舞的流萤, 闪烁的航标灯……教师随时稍稍移动画面, 让学生产生船在移动、星也在动的感觉。同时, 播放一段优美的夏夜圆舞曲, 在视觉、听觉交织的立体空间里学生不仅领略到了一个柔和、静寂、梦幻般的海上之夜的形象美, 也从文章的意境中体会到了语言美。
儿童如果能沐浴在美的环境中, 他们的精神世界就十分愉悦。小学语文教材是装满美的宝库, 如何引导学生进入宝库去感受美、创造美, 电教有其优越性。在小学语文教学中, 电教媒体不仅可以把课文教材中的各种美的因素直观地再现出来, 而且往往比课文的描述更鲜明、更强烈、更集中, 加上电化教学特有的构图美、色彩美、音乐美等因素, 不仅可以使学生辨别出客观事物的美与丑、真与假、善与恶;同时也使他们对美的事物产生学习、领会、把握的兴趣, 陶冶了他们的审美情操。
●视听并茂, 趣化教学氛围
兴趣是儿童认知的需要, 也是学生学习的强大动力, 因此愉快教育把在课堂教学中能否激发学生的兴趣作为是否贯彻愉快教学的标志。电化教学根据自身声像并茂、视听结合的特点, 以直观、形象的图像、艳丽的色彩、逼真的音响引起学生的注意, 激发了学生浓厚的兴趣, 使学生在教学过程中保持着兴奋的情绪。
在教《富饶的西沙群岛》一课时, 先让学生闭目倾听配有音乐的课文朗读录音, 使学生仿佛来到了西沙群岛, 紧接着教师让学生一边看活动投影片上西沙群岛的美景, 一边讲解启发。这样, 五光十色的海水、海底嬉戏的鱼群、蠕动着的海参、披甲的龙虾、美丽的珊瑚;海滩上各种好看的贝壳和巨大的海龟;生长着奇特树木的海岛和鸥鸟翩飞、嬉戏、孵卵、多种鸟蛋堆放于鸟巢等新奇有趣的事物活生生地呈现在儿童的面前。加上教师适时适度的点拨, 教学始终抓住了学生的心灵, 使它们处于情绪愉悦的状态之中, 兴趣盎然地投入学习活动, 愉快地完成了学习任务。因此, 我们说电化教学是激发学生学习兴趣行之有效的手段。
●拓宽视野, 开发创造潜力
教师通过教育使学生创造性地学习、创造性地活动, 这是教育成功的标志。如果我们的孩子要在将来成为跨世纪的四有新人, 现在则一定要让孩子成为思维活跃敏捷、想象丰富、有创造性的一代新人。电教媒体能激发学生大脑处于兴奋状态, 活跃了学生的思维活动, 有利于学生创造性潜力的开发。
《惊弓之鸟》一课, 学生对更赢只拉弓不射箭就把大雁射下来感到不理解。于是设计了一幅抽拉活动片, 并录制了拉弓声和大雁的嘶鸣声。教学时, 在学生初读课文后, 演示投影片并播出配音, 指导学生观察思考。学生对雁落的情况进行了合情合理的创造性推测。得出:更赢听到大雁叫声悲惨, 判断这是一只受伤的大雁, 于是就拉弓振声, 受伤的大雁听到拉弓声后振翅速飞, 伤口裂开后摔落在地上。通过声像并茂的电教演示难点突破了。电化教学焕发了孩子们的创造力, 使他们领略到了一种最高层次的愉快——创造的愉快。
谈如何运用电教手段实施 第2篇
小学语文愉快教育
张娴
论文导读:愉快教学是愉快教育的一个主要内容.愉快教学是要创设一种愉悦的情境,使学生臵身于一种愉快的易于接受的学习气氛中.只有在愉快的环境中学生才会更自觉、更主动地参与学习....愉快教学是愉快教育的一个主要内容.愉快教学是要创设一种愉悦的情境,使学生臵身于一种愉快的易于接受的学习气氛中.只有在愉快的环境中学生才会更自觉、更主动地参与学习.学生心境愉快就会学得更好.应用电教手段辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段,它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态.在实践中,我们探索出了电化教学与愉快教学的结合点,提高课堂教学效果.渲染气氛,拨动爱的心弦愉快教育是一种渗透着爱的教育,而课堂教学中的这种爱是通过师生情感的交流达到的.教师运用电教手段提高了教学效率、教学质量,更好地发挥了教师主导下的学生主体作用,进一步增加了师生情感交流的机会和时间.而形象、直观的电教媒体为学生创造了表现自己的机会,加上教师激励性的评价更能引起师生感情上的共鸣.如教《十里长街送总理》一课,一开始使用投影仪映出周总理的遗像;同时,教师用哀痛低沉的语调对学生说:“1976年1月8日凌晨,我们敬爱的周总理在北京不幸逝世.噩耗传来,亿万人民沉浸在万分悲痛之中.”学生凝视周总理遗像,听着老师舒缓沉痛的话语,其悲痛之情油然而生.接着播放“十里长街送总理”的实况录像和配乐朗诵录音;那黑色的挽联,那白色的花环,那阴沉寒冷的天气,那缓缓而行的车队,那满面泪痕的老人、青年、小孩……此情此景,进一步激发了学生的悲痛之情.形象直观的电教手段,教师动情的教学,使孩子们个个泪流满面、泣不成声,收到很好的教学效果.这位教师对电教手段的选择运用,贯彻在从设计到应用的整个过程.当教师在课堂上准确、恰当地展示电教媒体时,其高尚的敬业精神和真挚的爱无疑会对学生产生感染,唤起学生对知识的爱、对领袖对师长对同辈的爱、对集体、人民和祖国的爱.爱的真谛是爱人.被爱只是一个起点,它需要扩展.有效地运用电教手段拨动了学生“爱”的心弦,不仅使学生感受到“爱”而且也学会了“爱”,即施爱于人.一个人能施爱才能显出人格的内涵意义,才能显出生活的充实,也只有在被爱和施爱中,完美的人格才能真正显现.创设意境,领略“美”的境界爱美、求美是儿童的基本心理需要.美育是愉快教学四要素之一,而电化教学可以艺术地表现教学内容,取得事半功倍的效果.音像教材将诸多美的因素渗透到电化教学中去,使学生在一个和谐的、充满美感的教学环境中既获得知识,又陶冶情操.如教《繁星》一课,将雪白的天花板作为幕布,随意调节投影焦距,让悬挂在“天空”上的星星时明时暗,不时闪烁.学生头靠桌子上,向上仰望,眼前出现了半明半暗的星空、无数眨眼的星星,还有飞舞的流萤,闪烁的航标灯……教师随时稍稍移动画面,让学生产生船在移动、星也在动的感觉.与此同时,播放一段优美的夏夜圆舞曲,在视觉、听觉交织的立体空间里学生不仅领略到了一个柔和、静寂、梦幻般的海上之夜的形象美,也从文章的意境中体会到了语言美.儿童如能沐浴在美的环境中,他们的精神世界就十分愉悦.小学语文教材是装满美的宝库,如何引导学生进入宝库去感受美、创造美,电教有其优越性.在小学语文教学中,电教媒体不仅可以把课文教材中的各种美的因素(形象美、意境美、语言美等)直观地再现出来,而且往往比课文的描述更鲜明更强烈更集中,加上电化教学特有的构图美、色彩美、音乐美等因素,不仅可以使学生辨别出客观事物的美与丑、真与假、善与恶;同时也使他们对美的事物产生学习、领会、把握的兴趣,同时也陶冶了他们的审美情操.视听并茂,趣化教学氛围兴趣是儿童认知的需要,也是学生学习的强大动力,因此愉快教育把在课堂教学中能否激发学生的兴趣作为是否贯彻愉快教学的标志.从这个意义上讲愉快教学就是兴趣教学.电化教学根据自身声象并茂、视听结合的特点,以直观、形象的图像、艳丽的色彩、逼真的音响引起学生的注意,激发了学生浓厚的兴趣,使学生在教学过程中保持着兴奋的情绪.一位教师教《富饶的西沙群岛》一课时,先让学生闭目倾听配有音乐的课文朗读录音,逼真、生动、优美的声音,使学生仿佛来到了西沙群岛,紧接着教师让学生一边看活动投影片上西沙群岛的美景,一边讲解启发.这样,五光十色的海水、海底嬉戏的鱼群、蠕动着的海参、披甲的龙虾、美丽的珊瑚;海滩上各种好看的贝壳和巨大的海龟;生长着奇特树木的海岛和鸥鸟翩飞、嬉戏、孵卵、多种鸟蛋堆放于鸟巢等新奇有趣的事物活生生地呈现在儿童的面前.加上教师适时适度地点拨,教学始终抓住了学生的心灵,使它们处于情绪愉悦的状态之中,兴趣盎然地投入学习活动,愉快地完成了学习任务.因此,我们说电化教学是激发学生学习兴趣行之有效的手段.拓宽视野,开发创造潜力每个学生都可以而且应该发展创造力,并在创造活动中体味到成功的喜悦.教师通过教育使学生创造性的学习、创造性的活动,这是教育成功的标志.如果我们培养的孩子要能在将来成为跨世纪的四有新人,现在一定要让孩子成为思维活跃敏捷、想象丰富、有创造性的一代新人.电教媒体能激发学生大脑处于兴奋状态,活跃了学生的思维活动,有利于学生创造性潜力的开发.一位教师教《惊弓之鸟》一课,学生对更赢只拉弓不射箭就把大雁射下来感到不理解.于是这位教师设计了一幅抽拉活动片,并录制了拉弓声和大雁嘶鸣声.教学时,在学生初读课文后,演示投影片并播出配音,指导学生观察思考.学生对雁落的情况进行了合情合理的创造性推测,得出:更赢听到大雁叫声悲惨,判断这是一只受伤的大雁;于是就拉弓振声,受伤的大雁听到拉弓声后振翅速飞,伤口裂开后摔落在地上.通过声像并茂的电教演示难点突破了.电化教学焕发了孩子们的创造力,使他们领略到了一种最高层次的愉快--创造的愉快.电化教学的心得体会
张娴
信息技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。作为一名基层教育的一线教师，完全有必要对教学过程重新认识。教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，多媒体应用与教学改革创新的密切关系，主要体现为多媒体的先进特性在现代教育思想、教育理论的指导下能够得以充分地发挥，对探讨新的教改思路，培养新的教与学的思维方式，启发活学活用的创新精神，寻找教学改革的创新 点，具有现实的意义。
无论那一种媒体形式，只有在教学中切实起到了其它媒体无法替代、举足轻重的作用，使教师和学生亲身感受到其教学应用的优越性、实用性、科学性和先进性，才能认定此种媒体形式在教学中的存在价值。
先进的教学媒体只有为先进的教育思想服务，它才具有目标和出发点，具有自由广阔的创作天地，具有活的灵魂。
随着我国现代远程教育的迅猛发展，教育软件，教学资源在形式内容等方面也取得了相应的发展。现代远程教育作为一种新的教学形态，在观念、过程、方法以及师生角色等诸多层面赋予教学以全新内涵。
经过数年以来的教学经验，我个人认为远程教育资源的作用和好处有四个：
一是帮助教师从繁重的工作中解放出来,让我们有时间、有精力真正用心去从事教育教学工作,不断提高自身水平.通过学校的系统培训后，在我的学习和运用过程中，让我的教育教学理念发生了根本性的改变,视野逐渐开阔,技能大大提高,教育教学方法不断更新。
二是远程教育资源的运用，使得信息技术的使用已成为实现现代化、信息化必不可少的手段，也成为我们教育工作者提高课堂教学质量、应用多媒体教学的最佳途径。信息技术的使用符合了中学教学过程有效利用远程教育资源，实现信息化教学、媒体化教学、提高课堂教学质量的迫切要求。使教学方式方法更精益求精，丰富多彩，声色具备。在充分利用远程教育资源之后，我感到自我需求的不满足和对传统教学方式方法的不满意，便开始大胆的对原有资源重新编辑、改造、升华，从而更有效的组织利用资源，积极探索新的教育方式方法，制作出更符合实际教学的多媒体课件。用于课堂，激发了学生们的探索精神及求知欲。
三、利用远程教育资源进行教学，有利于激发学生的学习兴趣。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。远程教育资源充足、精美，在教学中，我把有关教学资源应用于实际教学中，利用图片、背景音乐等素材创设出符合课程要求的情境，渲染了课堂气氛，在讲课中适时利用电影、动画，通过图文并茂、有声有色的演示，吸引了学生的注意，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中学到了知识。
四、利用远程教育资源进行教学，有利于促进学生全面发展，提高课堂教学效果和效率。远程教育资源中各科资源可以说内容多、涵盖面广，我们可以随时找到有关教学所需要的动画、彩色画片等。当我们把这些资源、素材整和到我们自制的课件中，上课时，学生看到的就是一些生动的画面，这更容易让学生记忆和理解，从而达到好的学习效果。
总之，我感觉远程教育资源的运用，使学生的视野开阔了、信息灵通了，变得“耳聪目明”，更具发展潜力；我相信学生会拥有更加灿烂、辉煌的明天，因此我们应该充分利用远教资源为教学服务，让远程教育达到最佳效果。
在小学英语课中适当的应用 多媒体辅助教学的意义
朱彩虹
摘要：兴趣是最好的老师。可传统的英语教学是教师一个人的课堂，是死气沉沉的课堂，很多学生看见英语就头痛，更谈不上兴趣。随着社会的进步，科技的发展，中心教师必须紧跟时代潮流，提高自己的现代教学手段。在平时的英语教学中，多应用多媒体辅助教学手段可以激发学生学习兴趣，能进一步提高课堂教学效率，所以我们必须坚持在教学中运用电教手段，这个意义重大。
关键词：电教手段；初中英语教学；学习兴趣；教学效率
随着教育事业的日新月异，随着课程改革的逐步深入，运用多媒体辅助教学已经越来越引起人们的重视。多媒体辅助教学走进英语课堂中，又为教学注入了新的生机与活力。学校的教师通过多媒体可以非常形象直观的讲述清楚过去很难描述的课程内容，而且学生可以更形象的去理解和掌握相应教学内容。学生还可以通过多媒体进行自学, 自考等。教学领域是最适合用多媒体进行辅助教学领域。在我国目前的英语课堂中，没有母语的学习环境下，多媒体的应用无疑为学生创造了最佳的外语学习环境，更能激发学生学习兴趣，优化课堂教学，培养学生交际能力，从而促进学生综合能力的提高。他的基本意义和优点有这些：
1.有利于激发学生的学习兴趣，对教学内容可重复学习，可以进行远程教育，提高教学效率，节约教育经费，降低教育成本。活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。因此，课件的知识表达能力更强，给学生留下的印象更深。
2.有效地缩短教学时间，提高记忆效率，最大限度地调动学生的有意注意与无意注意．方便、快捷、高效多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。有条件的院校还可以利用互联网实现资源共享，在校园网或者是教育网,甚至整个互联网上，最大限度地实现教师、学生、学校、家庭和社会之间的交流。
3.它能综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，而应用普通教学手段难以讲清楚，甚至无法讲清楚的知识重点、难点，使一些抽象难懂的知识｀在普通条件下难以实现、观察到的过程直观而形象。尤其是用图片,动画和视频就更直观更形象!多媒体的辅助教学在初中英语的教学中意义更加重大，具体体现在以下四个方面：
1.运用多媒体，培养学生学习兴趣，激发求知欲
有人说：兴趣是最好的老师。的确如此。学生的学习兴趣对鼓舞巩固他们的学习动机，激发学习积极性起着决定作用。学生有了兴趣，才会想学，才会乐学，才会主动去学。激发学生的学习兴趣，才会唤起他们的求知欲。所以，教师要充分挖掘教材中的艺术魅力和兴趣因素，应用多媒体是最好的手段之一。传统的课堂是以教师讲授为主。课堂模式是“粉笔加黑板，课本加笔记本”。学生毫无兴趣。教师应该从教学的权威者转变为教学的合作伙伴。多媒体辅助教学为我们提供了一个有效的教学方法，为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的，枯燥的学习内容转化成有形的，可感知的，可视，可听的动感内容。当学生臵身于多媒体教学环境中，他们会对即将开始的学习活动充满渴望和自信，学生可以自主地选择自己感兴趣地学习材料和学习通道，完全没有焦虑感，这完全是多媒体英语教学起的重要作用。多媒体容声，色，文为一体。对学生的感官和视觉产生强烈冲击，学生在课堂上会很活跃，就会变被动为主动，充分发挥自己的想象力和创造力，就会争先恐后的回答问题，积极配合老师的教学，充分发挥学生的主体作用。学生满腔热情参与活动，参与交际，形成了师生，生生之间互动交流，与老师共同完成教学任务。英语多媒体教学真正使学生做到想学，乐学，善学。
2.多媒体辅助教学使新课的导入更简洁鲜明
俗话说：“好的开始是成功的一半。”新课的导入是一堂课的开始，也是关键之一。课的导入要简洁明了，使学生更快的理解教师的意图，不迷惑。如何去做，才会收到最佳效果，一直是众多教师研究和探讨的问题。而多媒体的运用则能够产生令人满意的效果。一段动画演示可以使学生有身临其境的感觉，一段小视频能将一个故事生动的展现给学生，一个跳跃的动作能勾起学生对某个单词甚至某种时态的回忆和再现。如我在讲初中新目标英语Go for it Unit 11 Section A 时，利用几副动作的图片教学词汇run, eat breakfast , take a shower , go to bed 等，学生通过对图片的视觉效果到思维的联想，很容易的学会这些生词，而且还非常感兴趣。如果教师只是简单的告诉学生这些词汇的中文意思和读法，那学生即便学会了，也会觉得很乏味，不会收到好的效果。再有，教师利用多样化的多媒体演示手段可以使学生迅速集中注意力，从课间的活动中快速转移到课堂中来，激发学生的求知欲。教师加以适当的提示和讲解，学生就会对本课有了整体的认识。使学生能够更好的配合教师完成教学任务。多媒体导入新课简明，生动，易操作，学生感兴趣。
3.多媒体辅助教学，优化听，说，读，写训练
听、说，读，写是学生必备的基本技能，也是中学英语训练的基本要求。据心理测试表明，视觉所获取的知识居多。所以在教学中采用声像视觉手段，可以有效地提高学习效率。
听和读是学生通过听觉从文字和语言情景中获得意义的心理过程。多媒体的参与，有效地提高了听和读的质量。
首先，多媒体手段使学生接受信息的载体由课本中的文字变成了可感知的声音，可视的情景，解决了由于认知水平不足而无法完全接受信息的问题，使更多学生参与教学过程，提高教学质量。
其次，运用多媒体手段可以有意识地让学生听英语录音，看英语录像，标准的发音更具吸引力，录像声情并茂，为学生形成语感，提高说和写的能力打下基础。
说和写是表达过程。直观的多媒体丰富了学生的说和写的内容，缩短了学生的训练周期，提高了教学质量。
4、运用多媒体教学突破重、难点，提高课堂教学效率 教师准确合理地处理教材是影响教学质量的重要因素。如何将教材重点突出，难点突破是关键点。而多媒体就是教师突出重点，突破难点的手段之一。比如，在进行语音教学时，使用多媒体可以保证学生发音的准确率，而且也可以吸引学生的注意力。画面上声音和口形的变化学生可以一目了然，通过反复的听和读，学生得到充分的练习，而且非常感兴趣。有的学生爱看动画片，教师就可以设计一些动画，并配以对话，创造真实的语言环境，让学生知道在什么样的情境中用什么样的语言来交际。这样，不仅使学生学到了知识，加深了对语言点的理解，还可以让学生模拟真实情景实际应用，这样既突破了教学重点，又将难点化难为易。
运用多媒体教学可以有效的利用有限的教学空间。课堂时间毕竟是有限的，如何提高课堂效率是教学的根本。传统的课堂形式单一，教法缺乏多样性，趣味性，造成学生分化，效率低的弊病。在多媒体教学过程中教材的呈现则是多通道，多元化的。集合声音，图像，动画和文字为一体，这样，抽象或枯燥的内容具有生动活泼的表现形式，可以调动学生参与活动，调动学生积极性，发挥学生潜力，从而达到最佳学习效果。
综上所述，在我们平时的中学英语教学中，恰当地运用多媒体辅助教学手段来教英语，因为他的形象性生动性更能提高学生学习英语兴趣，激发学生求知欲。能够使他们积极，主动参与英语学习。能更好的把握课堂，能更好的提高教学效率，老师与学生有融洽的关系，取得双赢的后果，所以说在初中英语的教学中适当的运用多媒体辅助教学，意义非常重大。
电化教学心得体会-
朱彩虹
教育系统是与科技发展贴比较近的行业，因为，教育与科技发展相辅相成，科技为教育服务，教育又为之培养科技人才。
目前，我们学校实行了网络化教学，每位教师在授课时，不像以前一样排好课轮流到多媒体教室去上课，这确实极大的方便了每位教师。凡是用过的老师都知道，多媒体网络真是好东西。多媒体教育网络是把计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学方法有机结合起来的一种辅助教学手段，有利于提高教学质量，特别有利于智力发展。
新颖生动的演示，熟练、协调优美的示范表演，能激发学生探索求知的好奇心，活跃课堂气氛，提高学习兴趣集中注意力。好的演示，往往使学生过目不忘，有助于学生牢固地掌握知识，激发学习的主动性和积极性。
正确、规范的操作是演示成功的基础，也是提高演示效率的前提。演示过程是在学生注意力高度集中的情况下进行的，教师的一举一动都会给学生留下深刻的印象。教师的很多操作又是学生第一次看到，这种“先入为主”，一旦给学生留下不规范的操作印象，将来纠正起来会是很困难的。演示的同时要配以简明的指导语，使演示与语言指导紧密配合，才能组织好学生观察。这样就起到了立竿见影的效果。
于是，在课上，我使用了媒体上的关于这次课的相关课件资源，学生在这样图文并茂的情景中，学习兴趣大增。每天都盼着上课，就连平时不太爱学习的学生，在每节课上都兴奋不已。课下不停的问：“老师，下节课有什么新鲜的东西？”……面对他们每天都新奇、兴奋的目光，我感觉特别的愉悦，有这么浓厚的学习兴趣，我们的教学还愁什么呢？过了几天，我照例进行考察，结果却不太理想了。电教媒体生动形象,易被感知,吸引学生,具有其它教学手段不可比拟的优势;只有适时使用，恰到好处，才能获得最佳教学效果。虽然多媒体教育网络有助于教，但它不能代替教。教是为了学，助教导致助学，助学不能代替学。有位教育家讲，“老师讲通了，不如学生想通了。”讲通了不一定想通了。所以，不同的时候使用多媒体助教，不同的程度上使用它助学，其效果不一样。我们提出要“恰如其分”，其含义是使用多媒体助教要适时、适度。只有适时、适度效果才能最好。
首先，电教媒体应该是学生进行发现、探究、接受新信息并最终握知识，形成能力的工具，而不是教师讲解演示的工具。若盲目地依赖于电教媒体而把所有的教学环节全部使用电教手段再现出来，那么教师就成了电教媒体的奴隶。所以，在课堂教学中，教师首先从明确的教学目标出发，选好合适地电教教材。
其次，教师要选好恰当的内容和时间，适当地使用电教教材。实际教学中，教师运用电教媒体存在一些误区：盲目使用各种媒体，使课堂的信息过多过滥，制作的课件画面眼花缭乱，学生只是觉得好玩，造成信息的泛滥，结果既分散了学生的注意力，又影响了教学目标的实现。在演示过程中，教师可以利用计算机和其他媒体，人为地控制或模拟某些现象，使这些现象反复出现，突出主要研究内容，排除次要因素，使学生有序地观察变化过程。演示促进了学生分析、比较、抽象、概括、判断、推理等思维活动，从而培养了学生的观察能力、思维能力和分析解决问题的能力。
最后，要正确处理好教学中的师生关系。在教学过程中，学生是学习的主体，而不是被动的接受体。在教学活动中，教师运用教学手段发挥主导作用的同时，必须充分发挥学生的主体作用，创设与学生情感交融、信息交流的学习环境，激发学生的学习兴趣，刺激和调动学生思考的积极性，启发学生思路，使传授知识和发展能力与素质培养统一起来。
多通道地实施运用民间游戏 第3篇
关键词民间游戏 童谣 谜语 乡土材料
《幼儿园工作规程》明确地提出,“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”,同时幼儿园还必须保证幼儿每天两小时的户外活动。我们应当鼓励孩子去玩真正属于自己的游戏,让他们在游戏中感受到自在、愉悦、平等。农村幼儿素质培养不是外塑的过程,他们的素质培养途径和城市的孩子的素质培养的途径不尽相同,应在潜移默化中渗透。我们旨在利用农村特有的资源发挥农村幼儿的主体性,让农村幼儿的各项素质在游戏活动中得到全面自由发展。
一、利用童谣,将民间游戏穿插在语言活动中
《纲要》中指出:“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”中国民间童谣是一个较为庞杂的系统,其间鱼龙混杂,精芜并存。要让幼儿感到语言的丰富和优美,就需要我们在浩如烟海的民间童谣中根据幼儿年龄特点、兴趣需要筛选出健康向上、浅显易懂、贴近幼儿生活,寓趣味性、知识性、审美性(包括语言美、形象美、意境美、韵律美、情感美等)的童谣。
小班教学选择字数少、充满趣味的童谣容易激发幼儿的兴趣;中班教学选材应以四二拍和四四拍为主,让幼儿容易以节奏的形式来表现,在表现中发现童谣的特质。选择的童谣最好句句压韵,在听觉上是一个拖音,让幼儿感觉到节奏和韵律美。大班选择童谣更多注重的是形式上的变化。叙事式的童谣,问答式的童谣,充满了趣味性,孩子在无形中就表现出了童谣的韵律感。 二、利用谜语,开发幼儿的智力及思维能力
在民间游戏中更有许多谜语,它凝聚着许多代人智慧的结晶,溶入了更多的科学常识,让幼儿在游戏中提高对自然等多方面的认识。
谜面“嘀嗒算,嘀嗒算,四七廿八段,大的二段,小的三段”谜底就是手指。在这个谜面中既有数学又包涵着常识,儿歌非常押韵,很适合幼儿念唱。如谜底为舌头的谜语,在谜面中就非常生动形象地用“开箱子、关箱子,里厢(里面)住着个红娘子”。
人的各个器官,猜谜和念谜的可以边念儿歌边做动作“大拇指、扭扭指、张三郎、二瘪指,小弟弟、碗砣底、茄骨、竹节、高桥、饭店、闻香、夜闭、丝瓜筋、肉馄饨、茅草墩、灰里壁”(吴方言),它的谜底依次是“大拇指、食指、中指、无名指、小指、手腕、胳脯肘、肩膀、嘴巴、鼻子、眼睛、眉毛、耳朵、头发、辫子”。在这个谜语中是用方言表达,押韵且形象生动(象鼻子用闻香、嘴用饭店、眼睛用夜闭、女孩的辫子像方言灰里壁蛇),幼儿易于理解,特别适合小班幼儿猜。
笔者收集的谜语中有一则非常特别,讲述了一个民间故事《西厢记》。谜面是“身像琵琶背像弓,五娘搁在湖当中,欺得(多亏)张生来搭救,莺莺小姐收捉(收留)在房中”,它的谜面就是常用的餐具勺子。
三、利用乡土材料,将民间游戏穿插在数学活动中
根据幼儿好动的天性,具体形象的思维特点,将抽象的数学知识寓于幼儿感兴趣的游戏中,让幼儿在自由自在、无拘无束的游戏活动中学习数学,调动幼儿的学习积极性,激发幼儿的学习兴趣。
为了帮助幼儿建立一一对应的概念,我们选择了民间游戏《跳格格》。格子上分别画有小猫、小狗、小猴、小兔以及他们爱吃的食物:鱼、肉骨头、桃子、蘑菇。我们首先让孩子讲讲这些小动物是谁?他们最爱吃什么?然后老师引导幼儿掌握每种动物及每种事物之间的关系:小猫——鱼,小狗——肉骨头,小猴——桃子,小兔——蘑菇,最后要求孩子们来跳格格。先跳到某只小动物的格子里,再跳进它爱吃的食物的格子里。以此类推,孩子们在看看、讲讲、玩玩中掌握了知识。
四、利用实物,将民间游戏穿插在科学活动中
幼儿的记忆缺乏目的性,他们很难服从一个有目的的活动,因此他们的记忆以无意识记为主,他们只对形象鲜明的对象,引起兴趣的事物或引起强烈情绪体验的事能记住。为了让幼儿能更深刻地了解荷花,可以带孩子们先去荷塘中观察,接着再在教学活动时尽量利用实物及图片、幻灯等教具。但为了进一步巩固知识,加深理解,仅在看看讲讲的基础上是不够的,为此,笔者选择了《荷花荷花几时开》这个民间游戏,师问:“荷花荷花几时开?”幼儿答:“一月开”。师又问:“一月不开几时开?”幼儿答:“六月开。”就这样幼儿在一问一答的游戏过程中即巩固了所学的知识,又激发了幼儿认识大自然的兴趣,陶冶了幼儿热爱大自然的情操。
又如民间游戏《开锁》,大家齐念儿歌,“开锁”人按儿歌节奏依次拍小朋友的手。儿歌结束时,“开锁”人碰到哪两名幼儿的手,这两名幼儿就迅速分手,沿圆圈向相反方向快跑,谁先跑回原位,谁就与“开锁”人互换角色,游戏重新开始。如果同时到,不换角色,再来一次。(金锁锁,银锁锁,一把钥匙开一把锁。“咔嚓”,“咔嚓”,哪一把?哪一把?请你自己来开锁,来——开——锁。)在这个游戏活动之前,我们通过先让幼儿动手操作,有意识的引导幼儿探索锁为什么打不开?怎样才能把锁打开?开锁时会发出什么声音?就这样孩子在自己的主动探索中发现一把钥匙只能开一把锁,开锁时还会发出“咔嚓”“咔嚓”的声音。通过活动使幼儿初步理解了游戏中儿歌的内容,又培养了幼儿探索发现科学中的的兴趣。
运用信息技术,实施有效教学 第4篇
一新课导入时, 运用信息技术, 激发学习兴趣
一节课能否成功, 往往与导入什么样的教学内容密切相关。现代信息技术集音、像、动画于一体, 生动形象, 在吸引学生的注意力与创设情境方面, 具有其他教学手段所不可比拟的优势。在新课导入时, 恰当地运用信息技术, 不仅可以激发学生对新课产生浓厚的兴趣, 而且还能使学生滋生出强烈的求知欲望, 学生的注意力必然很快集中到课堂教学内容上来, 从而为新课的教学创造出良好的教学氛围。
如教学“圆的认识”一课时, 教师首先运用多媒体课件展示:小熊、小狗、小猪分别骑着车轮是圆形的、方形的和椭圆形的赛车在跑道的起跑线上准备比赛, 随着发令声响起, 比赛开始了, 画面上小动物们滑稽的表演把大家的注意力吸引住了, 比赛至一半, 课件停止播放, 教师让学生猜猜看谁能最先到达终点。学生纷纷猜测:一定是小熊最快到达终点。教师继续播放课件, 比赛结果正如学生所料, 骑着赛车车轮是圆形的小熊最快到达终点。这时学生的情绪高涨, 教师顺势提出:为什么圆形车轮的赛车跑得最快, 圆里面到底隐藏着哪些秘密呢?学生带着这些问题积极投入到新课的学习当中, 这为整节课的学习起到良好的铺垫作用。
二突破难点时, 运用信息技术, 提高教学效率
数学知识比较抽象, 有的知识点在理解上也存在着一定的难度。在突破难点时, 恰当地运用信息技术辅助教学, 可以将教学内容变静态为动态, 化抽象为形象, 从而有效地突出重点, 突破难点。
如在“圆的面积”一课中, 圆面积公式的推导, 既是教学中的重点, 也是教学的难点, 特别是“化圆为方”的思想学生理解起来有较大的难度。教学时, 如果仅仅采用教材中提供的“把一个圆平均分成16份, 再拼成一个近似的长方形的方法”演示一遍, 学生并不能很好地理解“分的份数越多, 就越接近长方形”这一道理。因此, 在教学时, 教师可借助多媒体课件形象地演示:第一步把圆分割成16等份, 通过动画演示拼成了一个近似的长方形, 学生从视觉上体会到把一个圆转化成一个长方形的过程, 再闪烁拼成的近似长方形上下两边, 突出弯曲感, 强调是“近似”的, 学生通过观察, 体会到这个近似的长方形的面积就是圆的面积;第二步, 把圆平均分成32份, 动画演示拼成一个近似的长方形, 再次闪烁拼成的近似长方形的边, 并与前一个图形相比, 得出变直了一些的结论;第三步, 把圆平均分成64份, 又拼成一个近似的长方形, 再次闪烁长方形的边, 并与前两条边相比, 得出长方形的边越来越直的结论, 拼成的图形越来越接近长方形。然后引导学生观察长方形的长、宽与圆的关系, 小组合作推导出圆面积的公式。通过以上三个层次动画拼成过程的演示, 学生体会到分的份数越多, 每份就越细, 从而拼成的图形就越来越接近长方形。这样在动态直观的转化过程中, 既有效地突破了教学中的重难点, 又很好地渗透了极限的数学思想, 发展了学生的空间观念, 提高了学习效率。
三知识混淆时, 运用信息技术, 清晰辨析概念
空间与图形方面的知识是比较抽象的, 特别是随着学习的不断深入, 所学的概念也逐渐增多, 学生在学习过程中经常会对一些概念分辨不清, 容易混淆。如学习完长方体和正方体这一单元时, 不少学生把棱长总和、表面积、体积、容积等概念混淆起来。针对这种情况, 我及时恰当地运用信息技术, 把这四个概念用多媒体课件形象地演示出来:首先课件出示一个用铁丝焊接成的框架, 提出求需要用多少铁丝实际是求什么。然后课件动态演示用铁皮把框架包起来的过程, 我又提出求需要多少铁皮实际是求什么。接着再提出:包好后的铁盒所占的空间有多大实际是求什么。最后课件动态演示把盒子的上面打开, 我再提出:现在要知道这个盒子能装多少东西实际是求什么。随着多媒体课件演示, 我引导学生归纳叙述“棱长总和”“表面积”“体积”和“容积”这4个概念的含义。通过这样的教学, 学生不但能正确区分这4个不同概念, 而且对概念的含义有了更深刻的理解, 运用起来就能得心应手了。
四沟通联系时, 运用信息技术, 达到融会贯通
复习教学的主要任务之一, 就是要求学生对所学的知识进行整理、归纳, 进一步沟通知识之间的联系, 使所学知识更加条理化、系统化, 从而形成完整的知识网络。在总复习教学时, 教师可以恰当地利用信息技术的回放功能, 化静为动, 将所复习的知识的形成过程进行回放再现在学生面前, 使教学过程形象、生动, 把知识间的联系清晰地呈现在学生的视觉范围之内, 这样做有利于促进学生思维发展, 完善认知结构, 提高复习效果。
如在“平面图形的周长和面积”的复习课中, 为了有效沟通长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形和圆等平面图形计算方法之间的内在联系, 可设计如下课件:首先屏幕上出现一个长方形相框, 从中抽象出一个长方形, 引出周长和面积的概念。然后演示长方形面积的推导过程, 学生回忆得出长方形的面积计算公式S=a×b后, 再动态演示画面上的长方形两条长逐渐缩短到与宽一样长, 学生发现长方形变成了一个正方形, 即a=b。这时学生归纳出正方形可以看作长和宽相等的长方形, 可以用长方形的面积计算公式计算它的面积s=a×b=a2。再直观形象地演示平行四边形通过割补、平移转化成长方形和圆通过剪拼成长方形的过程以及两个完全一样的三角形、梯形通过旋转、平移转化成平行四边形的过程, 从而梳理出各种图形的周长、面积计算公式及公式的推导方法, 然后完善知识结构, 让学生理解这6种图形之间有什么联系。通过合理地应用信息技术, 学生对“转化”这一数学思想在直观、形象的动态画面中得到很好的理解, 同时有效地沟通了6种平面图形之间的联系, 使学生理解得更加深刻, 运用得更加自如, 最终达到融会贯通。
实施运用 第5篇
1。树立“没有差生、只有差异”的新的学生观
多元智能理论认为，每个人都有八种智能，只是组合和发挥程度不同，个体趋异的存在不是智力高低的表现，只是+同智力组合的结果。学校里不存在“差生”，学校教育不能够放弃任何一个学生。每个学生都有自己的优势领域，只是有人显现的较早，有人显现@较晚。当个体受到较好的教育时，某拽智能就得到开发;k之，就受到压抑，甚至摧残。数学学科可以培养学生的分析、计算、抽象、概括和空间想象等多方面的能力。智力组合的结果使有的学生在计算方面能力较强，有的在概括方面能力较强，有的则在空间想象方面能力较强，等等。因此，。我们要树立新的学生观：每一个学生都有他的个性和特长，都_有某一方面或几方面的发展潜力，只要能为他们提供合适：的教育，每个学生都能成才。
2。突出多元化和个别化，倡导新的教学观
多元智能理论重在“承认差异，关注差异，有差异的发展”。为了尊重学生之间客观存在的楚异，课堂教学应充分考虑学生智能的恙异性和多样性，在教学设汁上突出多元化和个性化，充分发挥各种不同的智能活动在课堂教学中的不同作用，创造一种适合每一个学生的课堂教学，使每——个学生都能得到最好的发展。在上数学课时，教师应摒弃——味灌输的教学方式，选择适合学生的学习方式。如：让语言智能强的学生充分表达对数学概念、公式及定理等的理解;对“逻辑一数理”智能强的学生，教师可采取提问、解答的形式，引导学生对公式、定理的推导和对问题的进——步深人研究;让空间智能强的学生通过图形来理解和解决问题。在数学课的教学导人上，变“一元导人”为“多元导人”，即在传统口述导人的基础上，引进图形导人、乐异人。游戏分人等多种生动活泼的导人形式。
3。实行多元评价和动态评价，构建新的智力观学生智能的多元化和个体的差异性启示我们要更新评价观念’对学生进行多元评价，使学生的各种智能都能得到最大限度地开发。为此，我们对学生的评价不能固守在考查语言能力和逻辑分析能力的测验成绩上，而应当拓宽评价指标，把对学生的评价扩展到除知识技能之外的道德品行、人际关系、学习态度、兴趣特长等方面，重视对学生科学探究能力、情感态度与价值观的评价。应采取多种评价方法对学生进行评价’如问卷评价、访谈评价、
试论情感语言节目主持人万峰、钟晓的语言特点基于园本课程开发背景下研究教师教育理念的形新生儿高胆红素血症护理相关因素分析及对策试析价值多元化背景下学生价值观的引导试论高等职业院校高等数学课程改革争议试论中职《外科护理学》的情境式教学试析高校教师职业道德建设问题研究经济学和经济法基础课程融通教学小针刀治疗颈椎病疗效观察手术侧卧位适宜度的研究
、成长档案袋评价和活动表现性评价等。评价不再局限于正规考试，应由静态评价变为动态评价，把评价的重点放在理解和过程上，把评价与学生的学习过程联系起来，通过建立学生档案袋法，检查学生在学习过程中的智能表现和专题作业情况。在评价目标上，应把知识与能力放在同等重要的位置。在评价的层次上，应针对不同层次的学生采用不同的要求、不同的评语，使每个学生在评价中都能感受到成功。
二、实施差异数学教学的主要策略
差异教学是指在课堂教学中立足于学生的个性差异，满足学生个体的学习需要，以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学。它是把客观存在的学生差异作为课堂教学的动力基础和可能性条件，把差异当做一种教育资源加以开发和利用，以促进学生的最大限度发展实施差异数学教学的主要策略如下：
1。确立学生的主体地位，培育学生的主动精神确立学生的主体地位，意味着对学生个体差异的尊重。学生之间的个体差异是一种客观存在，它是教育教学活动的起点，更是教育教学活动可以借助的一种重要资源。任何教育都是建立在学生原有经验之上的;不同的经验基础，意味着不同的发展可能性空间。无视学生在教学起点水平上的差异，教学就失去了生长的基础。因此，在高中数学教学中，教师要注重了解学生对基础知识的掌握状况，在讲解新知识时，要严格遵循学生认知发展的阶段性特点’照顾到学生在认知水平上的个性差异，强调学生的主体意识，培养学生的主动精神，倡导学生自主学习。教师要利用成功心理，对学生实施成功教育。通过分层教学，使学生的每一种智能都能得到发掘，让每个学生都能够看到自己的智能强项，让学生感觉到其取得的每一点进步都能得到教师的鼓励和表扬，并能够从中体验成功的喜悦，从而强化自主学习动机，增强自信心。教师在课堂上应创设民主和谐的教学氛围，鼓励学生在课堂上自由讨论，大胆发表不同的见解，使“信息”得到交流，个性得到张扬，真正调动起学生的学习积极性和主动性，培养学生对数学学习的兴趣和爱好。
2。施行洋性教学令组，努力发掘学生潜能
所谓弹性教学分组，是指根据学生的需要组建教学小组，为学生提供合适的学习活动。一是根据学生的数学基础和学习能力，结合教材和教学大纲所要达到的基本标、中层目标、发展目标等H个层次的教学要求，将学生分为基础组、中等组和提髙组。教学中分11次设计，因材施教，逐步递进面向全体，兼顾两头”，努力发掘每个学生的潜能，
调动一切积极因素，促进学生数学水平的提高，使全体学生都能得到健康全面的发展。对学生进行分组要坚持尊重学生、师生磋商和弹性分组的原则。教师应指导每位学生实事求是地进行自我评估，由学生自愿选择组别;教师再对学生自愿选择的情况进行合理性分析，最后公布分组结果。当然，学生的组别不是永远不变的，经过一段时间的学习，
可由学生自己提出要求，教师根据学生的变化情况，及时进行调整。二是对班内学生进行异质性分组，各组进行好中差搭配。遵循同组异质互助共进的原则，既注重培养学生的合作意识，又强调发挥个人的学习优势，最大限度地激发学生差异互补、不断追求进步的.内在活力。
3。灵活选择教学方法，兼顾不同的学生的需要
(1)课堂提问层次化
教师课前应充分预设每一个教学环节的引领性问题，并根据学生在课堂上不断生成的新问题，灵活地进行调整和重组。教师要设计出从易到难、从具体到抽象、从个别到一般等多个层次的问题，让不同水平、不同层次的学生回答，使全班学生都处于思考问题。。回答问题、参与讨论问题的积极状态，充分调动每一个学生的学习积极性。
(2)教学内容差异化
数学教材不是唯一的数学教学资源，教师应积极主动地去选择和开发教学资源，以丰富课堂教学。教师要按照不同学生的学习需要，对教学内容进行差异化处理。针对不同层次的学生，选择不同的教学内容，在分析教材的基础上，结合课程标准，明确各个层次的具体要求。
(3)教学手段多样化
教师应采取灵活多样的教学手段和方法，以适应不同学生的需要。有一些学生由于基础薄弱，知识结构残缺，经常出现知识的负迁移，对当前的学习造成了很大影响。对于他们，教师在教学中要做好知识铺垫’要讲清知识要点，使其能够正确理解基础知识’掌握基本技能’同时还要注意对其进行学习方法的指导。有一些学生对单一的知识点掌握得较好，但是在一些复杂、灵活的题目面前常感到束手无策，要引导他们侧重思维过程的分析，揭示知识的规律，帮助他们找出知识间的内在联系，形成知识网络，引导他们多角度、多层次地思考问题，以提高其思维的深刻性和灵活性。对知识基础牢固、有较强的学习能力的学生，要以“放”为主’“放”中有“扶”，课堂上可多安排他们自学。教师尽量少讲，重在点拨。
4。重构数学教学评价模式，促进学生的差异发展根据多元智能理论，教师要善于运用评价发现学生的优势智能，使他们的优势智能得到充分的发展，再将优势智能领域的特点迁移到弱势智能领域中去，从而使教学能够最大限度地促进学生的发展。教师应设计符合学生身心发展的评价方案，重构数学教学的评价模式，促进学生的差异发展。
(1)多元考试评价
数学测验实行“保底不封顶”。“保底”指的是H常考试的内容和程度要以课程标准为依据，面向全体学生，循序渐进，不肓目拔高，更不盲目操练髙考试题。“不封底”指的是日常考试还要给学有余力的学生留有展示和发挥的空间，试卷中适当增加有关思维品质的内容，如开放题、实际应用题和研究性学习问题等，以提高学生对所学知识的应用意识和应用能力，培养学生的创新意识。实行弹性评价方式，对方法新颖、解法多样的学生实行加分奖励，促使成绩好的学生主动挑战思维高度。教师对学生的评价，不仅要关注考试的分数，更要关注学生的整体收获。学生的学习结果不仅体现在学习成绩上，还包括收集与处理信息的能力，乐于探究、勤于动手的态度;合作与交流的能力等。实际上，这是通过发挥学生的语言智能、动觉智能、视觉智能和人际关系智能来促进学生全面发展。
(2)多元主体评价。
上市公司股权激励的实施与运用 第6篇
在我国现阶段，上市公司可以采用的股权激励方式主要有股票期权、限制性股票、虚拟股票、业绩股票、股票增值权等等。不论采用何种方式，实行股权激励总体来说是对公司的董事、高级管理人员以及其他员工进行的长期性激励，是通过让经营者获得公司股权的形式，给以企业经营者一定的经济权利，使他们能够以股东的身份参与企业决策、分享利润、承担风险，从而为公司的长期发展而服务。既然是为了鼓励经营者尽职尽责，使其将公司长期利益与短期利益结合，那么，股权激励就可以看做是给予经营者超过其报酬或年薪以外的奖励。在选择本公司适用的股权激励方式时，应根据实施股权激励的目的，结合本行业和本公司的具体特点来确定。
比如，公司处在成长初期或扩张期时可适当考虑采用股票期权的方式，因为股票期权方式将经营者的报酬与公司的长期利益“捆绑”在一起，经营者要行权，就必须使股价达到执行价格以上，为了实现这一目标，经营者需要自身加倍努力，选择有利于企业长期发展的战略，因为这样才会使得公司的股价在市场上持续上升。但同时也应考虑经营者片面追求股价提升的短期行为的潜在风险。相反，如果对于成熟型的企业，就应该对限制性股票方式多加关注。因为，公司处在成熟期时，效益较为稳定，各项活动趋于平稳，对资金的投入已经不再要求太多，这时基于限制性股票是真实的股票这一特点，持有者在达到实现约定的条件后，就可以获得股票，获得利益，更直接地激励经营者更好的服务于公司，与此同时，也刺激着外部人员，从而为公司吸收更多的人才参与竞争。
拟定股权激励计划是公司实施股权激励的基础，而股票期权方式使用较为广泛。实施股票期权激励计划的目的是：（一）、弥补短期激励计划，实行短期激励与上期激励相结合，健全激励和约束机制，促进形成协调均衡的激励体系。（二）、扭转经营者的短期行为倾向，促使经营者与公司和股东的目标保持长期一致，为公司的长期发展增加动力。（三）、保留优秀管理人才和业务骨干，激发其积极性和创造性，促进实现公司发展战略和经营目标。
下面举例说明股权激励计划在企业中的实际应用：
某公司是一家在境外注册的从事网络通信产品研究、设计、生产、销售及服务的高科技企业，在注册时就预留了一定数量的股票计划用于股票期权激励。公司预计2008年在境外上市。目前公司处于发展时期，但面临着现金比较紧张的问题，公司能拿出来的现金奖励很少，连续几个月没有发放奖金，公司面临人才流失的危机。在这样的背景下，如何设计一套面向公司所有员工实施的股票期权计划关系到公司的生存与发展。
经分析，这是一家典型的高科技企业，公司的成长性较好，，而最适合高科技企业的股权激励模式就是股票期权。由于该公司是境外注册准备境外上市，没有国内上市公司实施股票期权计划存在的障碍，因此选择股票期权计划是很合适的。至于激励对象的选择也至关重要，对于高科技而言，人才是根本，而该公司处于发展时期，但面临着现金比较紧张的问题，面临人才流失的危机，在其他条件相似的情况下，企业如果缺乏有效的激励和约束机制，就无法吸引和稳定现有的高素质人才，也就无法取得竞争优势，实现长期发展的目的。因此，建议将股票期权首次授予的对象定为2008年6月30日前入职满一年的员工。这是一个明智之举，它将公司的长远利益与员工的长远利益有机的结合在一起，有助于公司的凝聚和吸引优秀的人才，建立公司长期发展的核心动力。
行权条件中除了每年的行权比例进行规定外，基于目前公司的目的是要在境外上市，因此，还应明确公司在上市前，暂不能变现出售股票，但员工可在公司股票拟上市之后，即可以变现出售。如果公司3年之后不上市，则要求变现的股票由公司按照行权时的出资额加上以银行贷款利率计算得利息回购。该激励作用来自于公司境外上市后的股价升值和行权后在不兑现的情况下持有公司股票享有的所有权利，激励力度比较大，但由于周期较长，对于更需要现金收入的员工来说这种方式就较难起到激励效果。
由此可见，选择制定企业适用的股权激励计划要考虑企业的方方面面，不可能十全十美，同时，企业是处于不断地发展和变化中，经营状况和所面临的经济环境也会对企业激励计划的执行起到正面或负面的影响。
在股权激励计划实施过程中，应当重视与加强对公司和员工业绩的考核评价，完善制度，严格执行。对以授予的股票期权，在行权时可根据年度绩效考核情况进行动态调整；对已授予的限制性股票，在解锁时可根据年度绩效考核情况确定可解锁的股票数量，在设定的解锁期内未能解锁，上市公司应收回或以激励对象购买时的价格回购已授予的限制性股票。
同时，建立社会监督和专家评审机制也同样是股权激励计划顺利实施的必要保障措施之一。公司董事会审议通过的股权激励计划草案除按证券监管部门的要求予以公告外，还应同时在国有资产监管机构网站上予以公告，接受社会公众的监督和评议。同时，国有资产监管机构将组织有关专家对上市公司股权激励方案进行评审。社会公众的监督、评议意见与专家的评审意见，将作为国有资产监管机构审核股权激励计划的重要依据。
总之，一个上市公司所实施的股权激励计划应与公司的特点、阶段、人员和技术水平、经营状况、资金状况等实际情况紧密相连，应充分考虑影响股权激励计划制定和实施的有利和不利因素，使得计划得以顺利实施，公司顺利良性发展，获得竞争优势，从而实现公司利益最大化。(责任编辑：李孟明)
实施运用 第7篇
一、运用现代信息技术再现历史, 激发学生的历史学习兴趣
兴趣是最好的老师, 是学生学习的内在动力, 是教学成功的先决条件。试想学生如果对学习不感兴趣, 甚至是消极情绪滋生, 逆反心理占主导, 学生只会与教学格格不入, 排斥教学, 排斥教师, 只能离历史教学越来越远, 又怎么会主动参与教学, 积极思考问题, 这样的教学注定是失败的。只有激起学生对历史学科浓厚而持久的学习兴趣, 让学生发自内心的认可, 学生才能主体参与, 展开主动的思考与积极的思维, 这样的学习才能成为一种乐趣, 从而推动学生历史认知活动的开展, 更能取得事半功倍的教学效果。而在以往的历史教学中, 教师教学手段单一, 教学氛围枯燥, 只是用语言来描述那些距离学生生活年代久远的事件与人物, 将历史上成了枯燥的讲解课, 自然难以激起学生对历史学科浓厚的学习兴趣以及强烈的学习热情。而运用现代信息技术实施历史再现教学, 可以将静止而枯燥的文字教材转换成视听结合的真实画面, 以图片、文字、音频与视频等形式真实而动态地呈现在学生面前。这大大增强了教学的真实性与趣味性, 更加符合学生的心理特点, 自然能够激起学生强烈的学习热情, 调动学生参与历史学习的主动性与积极性, 从而使学生展开一系列快乐而主动的历史探究活动。
二、运用现代信息技术再现历史, 提高学生的历史认知水平
以往的历史学习只是让学生机械地记忆这些史实, 并没有将这些知识点联系起来, 没有让学生结合特定的社会环境来展开深入的思考, 学生孤立而单纯地记忆知识, 并没有上升为对这些历史现象的本质理解与形象认知。运用现代信息技术可以真实地再现历史, 将学生带入特定的历史环境与社会环境之中, 这样更能突出重点, 突破难点, 让学生能够结合特定的社会环境与历史背景来展开主动而积极的思考, 从真实的历史画面中来获取丰富的感性信息, 并由此上升为理性认知。这样才能让学生从背时间、事件、背景、影响与作用的高度固化的程序中解脱出来, 能够学会思考与思维, 从而达到对这些历史知识的深刻理解, 提高学生的历史认知水平。如在学习隋朝大运河这一节时, 如果教师只是机械地用文字来讲解其开凿的背景、目的、意义等, 教学枯燥, 学生难以产生深刻的理解与认识。此时, 教师就可以利用现代信息技术真实地再现大运河实景图, 图文并茂地展现大运河的规模等, 这样结合真实的历史画面来进行讲解, 更能激发学生的学习热情, 引发学生深入的思考与思维活动, 可以让学生从特定的背景来展开思考。这样才能让学生摆脱机械记忆史实, 而是透过历史现象对本质属性的理解与认识。
三、运用现代信息技术再现历史, 提高学生的历史素养
素质教育下的历史学科不仅肩负着帮助学生获取历史知识, 了解人类历史的责任, 更肩负着激发与培养学生历史情感, 提高学生历史素养的重要责任。这就决定了我们不能只是将学生视为被动接受的客体, 只是在枯燥而单向地传递历史知识, 而是要将学生带入特定的情境, 引发学生的想象与思考, 让学生能够更好地融入历史场景之中, 激发与培养学生的历史情感, 引导学生带着特定的情感来展开学习。这样才能让学生更深刻地理解知识, 发挥历史学科功效, 促进学生历史素养与综合水平的全面提高。为此, 我们要善于运用现代信息技术的图文声像效果来实施再现教学, 将那些远离学生生活年代的枯燥而呆板的史实转换成真实、鲜活而动态的场景, 让学生身临其境, 进入特定的历史环境, 这样自然能够激起学生特定的情感, 从而使学生在掌握基本知识的同时, 得到情感上的提升。这正是历史学科教学的重要目标。如在学习林则徐禁烟运动时, 我们就可以利用现代信息技术来向学生播放国人吸食鸦片的场景, 让学生意识到鸦片对身体、对国家的危害, 再向学生播放禁烟的场面, 这样自然就可以让学生进入特定的社会场景之中, 这样可以加深学生对此节知识点的掌握, 同时也可以激起学生强烈的爱国情感, 增强学生振兴中华的使命感。
实施运用 第8篇
一、以教材为母本, 多角度设计, 面向全体实施优质教育
教材本身是非常大众化的, 它面向的是这个年龄段的绝大部分学生, 包括城市和农村。而每个学校都会有自己不同的教学条件, 特别是我们农村小学, 有时教学设备不能达到一定的要求, 教师也应该根据这些条件来灵活安排我们的教学。“因材施教”这四个字经常被我们放在嘴边和笔下, 那么这个“材”除了理解为每个学生不同的特点之外, 我个人认为还可以理解为我们每个学校不同的教学条件。
每个学生的家庭情况不同, 从而导致了受教育条件的不同, 我们教师有权利、有义务去寻找一种最适合他们全面发展的教学方法进行教学, 让每一个学生都享有受到优质教育的权利。我认为, 这也是我们优质教育公平性的一种体现。
比如, 在沿海版第一册美术新教材中, 美术课程共分为五个单元, 有三个单元都是通过学生的动手操作来提高学生的体验美、欣赏美、创造美的能力, 所需材料较多:有橡皮泥、卡纸、泥土、彩纸、剪刀、蜡笔、水彩笔、广告色、画笔、调色盒等, 而学校没有这些材料提供给学生。我粗略估算了一下, 每一个学生每年在美术材料方面所花的钱大约需要80元。这样的水准在我校是不可行的, 我镇虽然地处经济发达的珠三角地带, 但是外来学生不少, 在上一些泥塑、手工课时有相当一部分同学因不能配置好同教材相适应的美术材料, 而眼巴巴地看着别的同学进行操作, 那羡慕的眼光真的让我很心痛。
我们的教材难道只是适应一些经济较为宽裕的学生, 而要抛弃这些买不起材料的孩子们吗?不是的。我们的教育应该是属于每一个孩子的, 我们的优质教育有一个很大特征就是让每一个孩子都能平等地享受优质教育资源, 而不只是其中的一部分家庭条件优越的学生。因此, 在后来的备课中, 遇到一些同学们不能准备好材料的课时, 我根据教学大纲的要求, 把握住教学目的, 以提高学生的美术能力为前提, 结合自己学校的实际情况对教学内容做出一定修改, 设计出较为实际的教学方案, 让每一个学生都能进行学习和创作, 尽可能地使这堂课的教学目的同编者的要求能达到一定程度的吻合。
比如在进行《生肖动物大聚会》这堂课的教学时, 学校没有陶艺室可供学生进行陶艺制作, 怎么办呢?如果又改为绘画课, 则主编对于学生的动手操作能力培养的主要设计意图就否定了。我思索再三, 决定利用我校的体育场的沙场给同学们上一堂沙雕课, 同学们原本就非常的爱玩沙子, 所以学生的学习兴趣高涨。兴趣总是最好的老师, 在这堂课中, 同学们自己动手, 小组合作, 互相进行交流和比赛, 一个做得不行, 再做一个, 终于做出一个个令自己和老师都满意的作品。
《快餐美食店》这堂课我也是感觉修改得比较成功的案例之一, 这也是一堂动手操作的泥塑课, 可是我们学校没有陶泥, 我灵机一动, 从南方电视台的“艺术创想”栏目中找到了灵感:没有泥, 我们有纸, 可以用废旧的纸张来进行创作, 这样既解决了材料的问题, 又对学生进行了环保教育。在创作中我让学生把带来的纸放在水桶中浸成纸浆, 然后塑造成不同的美食造型, 等到快干了的时候再涂上漂亮的色彩。这样, 一顿“色、香、味”俱全的美食就展现在大家的面前, 各小组的同学创作激情空前高涨, 合作得也特别愉快。之后, 我还给他们开了一个销售会, 看看哪个小组的美食最畅销。同学们在会上相互学习, 取长补短, 相互评价, 既增添了友谊, 又分享了成功的喜悦。这节课上得很成功, 我相信这样的修改与编者的本意是不相违背的。
二、以科研活动促进优质教育
自从我校的美术科研课题《推广线描画, 培养学生的观察表现与创新能力》在市教育局被列为市普教系统重点科研课题之后, 我校以校长为组长的科研领导小组加快了科研的步伐。在实施美术教学的过程中, 主要依据教材的内容, 在学在掌握美术基础知识和基本技能的基础上, 针对美术课题开展教学活动, 开发我校资源优势, 编写了一批以线描课题的校教材, 面向全体学生让他们主攻线描画的学习, 要求每个学生在小学毕业前都能灵活自如的独立的画出一些较为成功的线描作品, 以科研活动来促进优质教育。
例如, 在上《可爱的小虫》这堂橡皮泥塑课时, 因为许多同学没有彩色橡皮泥, 因此, 我将它结合我校开展的线描画科研课题进行设计, 将它改为线描装饰画的课型, 归入第一单元的绘画课中。为了减弱学生对修改课型后的抵触感, 调动学生学习的积极性, 我设计制作了多媒体课件, 通过动画的形式将昆虫外形特点和生活习性一一展现给学生, 并且设计了各式各样的融知识性和趣味性于一体的游戏和“陷阱”, 使学生在学习的过程中充满了乐趣。另外, 我还向同学们展示了一些好的泥塑作品, 鼓励有条件的同学下课后进行创作。在这堂课中, 同学们不仅认识了昆虫, 还明白如何用自己喜欢的色彩去表现它们, 画好自己所喜欢的小虫。虽然是缺少造型能力的训练, 但是看到每一个学生都有收获, 都很开心, 我认为这节课的教学目的就达到了。
在实践中我觉得这一点非常的重要。以前毕业的学生, 什么都懂一点, 但是要他画出一幅比较让人满意的画来, 大部分学生却显得比较为难。自从学生参与《推广线描画, 培养学生的观察表现与创新能力》的课题以来, 从我们整理的材料和学生的作业来看, 线描教学在发展学生的感知能力和形象思维能力, 形成学生的创新精神和技术意识方面有着较大的作用。
在进行课程设计时, 我们尽可能运用学校及周围社区的自然环境资源以及校园和社会生活中的资源来进行描绘, 从而较好地锻炼学生的观察表现能力;在进行线描创作方面我们还与语文教学相结合, 为课文内容画插画, 加深理解, 亦可教学生用线描日记画的形式记述所见所闻, 使美术与文学、与生活结合在一起, 从而培养学生的创新意识和能力。
如何运用现代教学方法实施有效教学 第9篇
各个教学方法各有其适应性，又有其局限性，教师要博采众长，组合互补。现代体育教学方法的有效运用必然是有效的优选组合运用。
一、创造性地优选现代体育教学方法
创造性地优选现代体育教学方法必须关注如下四个方面：
(1)教师必须把总的教学目标分解为具体的可操作的教学目标，并且根据这些目标来确定用何种教学方法进行教学。
(2)不同的体育教学内容具有不同的特点，传授这些具体的内容，要求采用与其相适应的教学方法。
(3)教学方法的选择和运用必须根据教学环境的可能条件来进行。教学环境包括：场地、器材、学生的运动基础、班风、学风、人际交往能力等。
(4) 教师在选择教学方法时, 还应从自身的素养条件出发, 选择与自己个性、特长相适应的教学方法，如此才能更好地发挥体育教学方法的作用。这四个方面是一个不可分割的整体，选择时必须综合加以考虑。
二、创造性地组合体育教学方法
一堂课的教学方法，不是单一的，应该是由多个教学方法组合而成的。组合教学方法，不是简单套公式，而是应该科学地、创造性地组合体育教学方法。现代体育教学方法的组合要求，从教学方法的自身特点出发来进行组合：它可以是体育教学方法的内部诸要素的组合，也可以是教学方法之间的组合。组合时应考虑课堂教学的整体要求、教学目标的适度要求、教学内容的定量要求、教学组织的程序要求等。
三、创造性地运用现代教学方法
现代教学方法的优选组合运用必须从以下几方面入手：
(1)体现指导思想。体育教学方法要求充分体现学生在教学过程中的主体地位，调动学生的学练积极性，引导学生自主练习，指导学生掌握练习方法，培养学生的创新能力，锻炼学生的身体。
(2)体现整体性。一种教学方法既是一个整体、一个系统，在运用时应以其功能和效益为出发点，以其能力和效益为目的，充分发挥其作用。
(3)体现具体性。在体育教学活动中，应把教学方法看成具体的与特定的教学条件相联系的，而不是生搬硬套，应从特定的条件出发来运用教学方法。
(4)体现发展性。把体育教学过程看成动态过程，考虑到存在着各种可能性变化，注意随时调整。教师在备课时要尽量估计到教学活动中可能产生的新情况，准备应变方法;上课时则要根据教学过程的实际情况，灵活地、创造性地运用教学方法。同时，教师还要努力创造条件，以促进现代体育教学的发展。
实施运用 第10篇
一、长时作业
阅读,可以帮助学生积累规范的语言,从而更加顺畅地表达自己的意图。为了让学生更容易操作,教师可以利用papa软件定期推荐书籍,学生自由选择,每天看书半小时。因为低年级学生运用语言的能力较差,所以教师可以提供语言范例,以便学生模仿。我们要求学生在交流时说清“我今天看的书是……(书名),看了……(多少时间),看了……(大约多少字),现在我与大家交流我最感兴趣的内容(两分钟以上),我来考考大家(出两个题目)”。这样,学生就能尽快学会运用规范的语言,并进入大量积累书面语言的过程。根据语文课程标准的要求,我们还制订了学生的评价方式,指导、鼓励学生评价学习小组中的成员,并推荐出一个表达得最好的或是最努力的学生予以加分,以此激发学生的学习积极性。
二、即时作业
每篇课文中都能找到多个语言训练点。我们通过筛选,让每篇课文都有一个适合学生表达的内容,进行每课一练。比如,在学了《春天在哪里》后,教师就布置学生回家用各种方式来“赞一赞春天”并通过papa软件将其上传,可以是绘画、歌唱、吟诵古诗、朗诵美文、拍摄照片等。这激发了学生的学习兴趣,也培养了他们的求异思维,更拓展了他们的视野。
三、阶段作业
第一,佳文共赏。每周一篇周记是我们班的惯例,有时是命题习作,更多时候是学生的自由发挥。例如,《胃的自述》:“小馋猫贪嘴后,大吃苦头,胃对主人不满了,一番控诉。”又如,《地板的争吵》:“不同房间的地板承载着不同的任务,苦不堪言,互吐苦水。”似乎世界上的所有事物都有生命,都有一个个独特的故事。如果只有教师、家长欣赏,那岂不是太可惜了。于是,阶段作业——每周一次的佳文共赏应运而生。吸引人的文章自然而然就会受到学生们的欢迎,好评如潮。当然,学生学习小组的存在又确保了每一个学生的文章都能受到其他学生的关注,无论是优点还是缺点,倾听者真诚地提出,作者都会虚心地接受。师生之间、生生之间的距离慢慢拉近了,彼此之间也更加了解了。
第二,智慧分享单。每学习一个单元,学生们都能从课内外学到不少知识;而梳理知识,形成自己的知识系统,并与大家分享则是每一个单元的智慧分享单的主要内容。当然,精美的排版、漂亮的插图、端正的字迹无疑能为学生的作品赢得更多欣赏的目光。一学期八个单元,学生们在制作这一份份精美的智慧分享单的同时也理清了自己的思路,培养了自己的学习能力。此外,在把智慧分享单拍摄下来并上传到papa软件后,学生与同伴们互相交流、互相借鉴,进而使得智慧分享单的布局更为合理,内容更为充实。
四、自由作业
实施运用 第11篇
【关键词】多元智力理论 个性化教学 和谐课堂
新课改实施以来，无论是教育理念还是教学方法，教师们都进行了全新的认识与调整，并将不断地摸索探讨一些新的教育教学方式。随着我国新一轮基础教育课程改革的启动与发展，借鉴加德纳关于多元智力论的理论观点，根据新《英语课程标准》中的要求，本文就如何将“多元”的教学模式很好地实施于课堂教学发表一些简单的观点和看法。
一、多元智力理论
1.对“多元智力”的认识。美国哈佛大学教授、发展心理学家加德纳提出的“多元智力理论观点”认为：每个人都同时具有言语——语言智力、逻辑——数理智力、视觉——空间关系智力、音乐——节奏智力、身体——运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察者智力等多种智力。
2.尊重差异，因人施教。言语——语言智力突出的学生，听、说、读、写的能力较强。根据这类学生的特点，教师在小学英语教学的过程中可以采用听力训练或根据相应的图片、问候卡帮助学生读懂小故事或简单的信息，也可以通过自由谈话、复述课文等形式，进一步提高其口头表达能力。
逻辑——数理智力突出的学生，善于数理运算和逻辑推理。对于这类学生，教师在教学中可根据教学内容，安排数字统计、运算或推测对话结局等项目，通过这些他们喜欢的方式，来激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效率。
视觉——空间关系智力突出的学生，善于辨别、记忆或改变事物的空间关系。教师在教学时，可针对这些学生的特点，采用实物、幻灯片等直观教具，来吸引其注意力，加深其对学习内容的印象。
音乐——节奏智力突出的学生，对节奏、旋律非常敏感，善于感受、记忆和表达音乐。教师在教学的过程中，可通过播放与教学内容有关的乐曲或歌曲，让学生唱英文歌，来促进学生学习和巩固知识。
身体——运动智力突出的学生，善于利用身体语言表达自己的思想和情感。教师在教学的过程中，表情、动作、手势等恰当的演示，能有效的吸引这些学生的注意力，促进他们对新知识的理解，而围绕所学知识让学生进行短剧表演，可使他们更好的掌握和运用所学知识。
二、多元智力理论的应用
1.尊重差异，开放教学。学生不同，学习方式和方法也会不同，根据不同学生所具有的不同智力特点和优势，在教学中，我们可以把全班学生分成三组：
A组属独立自主、探究型，主要包括逻辑、自我反省、自然观察智力类型的学生。这类学生往往喜欢在安静的环境下独立的思考问题，而且课上的反应也特别灵敏。
B组属合作、交流型，主要包括语言、人际交往智力类型的学生。这类学生往往是在教学中，通过小组的合作学习来掌握所要学习的新知识。
C组属空间、运动型，主要包括空间、运动智力类型的学生，在教学中这类学生就需要通过动手操作或根据课文内容做出动作表演来进行学习。
2.落实主体，开放教学。在《新课标》当中同样体现着加德纳关于多元智力的理论，新课标强调教师的观念要更新，角色要转变，要求教师成为学生学习能力的培养者，成为学生学习的启发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，帮助学生发现自己的潜能和性向，唤起学生内在的精神动力，鼓励学生不断向上攀登。在此不难看出，学生从知识的被动接受者转变成了主动的学习者，教师由舞台的主角变成了幕后的导演。因此，教师在课堂上应尊重学生的差异，为学生创造充分的自主钻研的空间，鼓励引导学生用适合自己的方式自主的进行学习，从而有效落实学生的主体地位。
（1）自选方法。实践证明，让学生自己选择学习的方法要远比教师教给不同智力类型的学生同一种学习方法的学习效率高的多！做为教师，还有一项很重要的工作：提供机会帮助学生反思自身的特点，使他们认识到自己所擅长的智能，以及让他们知道怎样寻找乐趣。
（2）学以致用。多元智力理论特别强调人类智力在真实的情境中学以致用，英语作为一门语言，就是人们用来交际的工具，小学英语教学大纲主要强调学生听、说、认读的能力，因此，培养学生一定的语感和良好的语言、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础，学生也只有将所学的知识不断的运用起来，才能掌握的更扎实。
结语：在小学英语教学实践中，合理运用多元智力理论是提高和保持小学生学习英语兴趣的主要渠道之一。本文针对目前小学英语课堂教学的实际现状探讨了如何将“多元”的教学模式很好地实施于小学英语课堂教学，而我，做为多元智力理论的一个初探者，在教学实践时，并不能很好的兼顾到所有不同智力类型学生的发展。怎样启发学生，开发他们的智力，培养他们的创造能力？这些问题，都有待于外语教育学家和广大一线教师的共同探讨。
参考文献：
[1]王蔷.小学英语教学法教程[M].高等教育出版社，2003.
[2]王耘，叶忠根，林崇德.小学生心理学[M].浙江教育出版社，1993.
运用现代教育技术实施素质教育 第12篇
教育改革就是要实现教育系统的自我发展与完善, 实现传统的以书本、课堂、教师为中心教学模式向以学生、实践活动为中心的转变, 以及由培养经验型人才向培养创造型人才的转变。而教育观念是人们关于教育形成的比较稳定的世界观, 具有导向作用, 在教育、教学中占据指导地位素质教育观是与传统应试教育观根本对立的。传统的应试教育观是在社会“升学热”中自发形成的, 这种教育观念在教学上采取满堂灌的填鸭式的教学模式, 以高考为目标, 盲目的追求好成绩, 功利主义色彩浓厚, 注重培养学生解决问题的能力。相反的素质教育是依据人类发展和社会发展的实际需要, 以全面提高学生的基本素质为目的, 尊重学生的主体和主动精神, 注重潜能的开发, 培养创新能力与创新意识, 注重形成人的健全个性。
现代教育技术是一门新兴的教育分支学科, 其研究对象是教学过程和教学资源, 基本内容是设计、开发、利用、管理和评价。现代教育技术是以计算机为核心的信息技术在教育、教学领域的运用。它必将导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革, 并导致教育思想、教学观念、教与学的理论乃至整个教育体制的根本改变。现代教育技术具有再现、集成、交互、扩充、虚拟等功能。
二、素质教育要求建构新型教学模式
教学模式是在一定教学思想或教学理论的指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序, 突出了有序性和可操作性。
传统的教学模式是以“讲授—接受”为模式的, 这种模式以“教师中心, 教材中心, 课堂中心”的“三中心”为理论核心, 重视人的社会化, 重视教师对学生的管教和对学生学习的控制, 强调通过课堂教学对学生进行系统的文化知识教育。以课堂为中心, 排斥一切课外活动, 忽视学生社会实践能力的培养;以教材为中心, 忽视学生创新意识、创新能力的发展及个性的培养;而以教师为中心, 忽视学生在学习中的生体地位, 对视学生认知能力的培养力度不够。显而易见, 这种教育模式已经不能满足现代社会的教育需求, 制约了社会的发展, 满足不了现代人才双向培养的需要, 必将要被社会淘汰。
新课改背景下的教学模式要求教师改变一人堂教学, 强调以学生为主体, 在整个教学过程中教师的教学方式发生了根本性的改变, 由领导者向学习的组织者、指导者、帮助者和促进者转变, 精心设计各种学习情境, 调动学生的学习兴趣, 使学生在相互间的合作交流中充分发挥自己的主观能动性和创新精神, 实现对知识的深刻理解和掌握。在新的教学模式下, 强调的不再是“讲授—接受”, 突出的是学生完全是认知的主体, 不再强调对知识的机械性记忆, 而是强调学生活动和启发学生的主动性和创造性, 注重学生在智力、思想品德、技能技巧方面的全面均衡的发展。
三、应用现代教育技术创建新型教学模式
虽然新的教学模式注重学生能力的培养与提高, 但是认知能力与创新能力实现必须是建立在掌握必要的科学知识的基础之上的, 是在实践活动中一点点的磨练、积累成的。因而, 教师在教学中要增加学生参加社会实践的机会, 让学生通过亲身经历, 动手操作, 更深刻地体会一些比较抽象的学习内容, 实现以实践为基础的教学。随着信息社会的到来, 以计算机和网络技术为核心的现代教育技术正日益广泛地应用于学校各学科的教学中, 它以形象的文字、清晰的画面、丰富的色彩、悦耳的声音以及强大的数据管理能力和智能化的软件深深吸引着广大学生。此时, 传统的教学模式问题与弊端更加的显现出来, 这就要求新课改下的教学更加注重学生能力的培养, 鼓励学生在学习中发现问题, 并提高自己分析问题、解决问题的能力。在高度信息化的今天, 现代教育技术能为全面地实施素质教育奠定坚实的基础, 同时对构建新的教育模式提供强有力的支持。
1. 把现代教育技术作为工具
当今社会新知识大量涌现, 知识更新的周期越来越短, 所以培养学生获取新知识的能力比传授知识更为重要。而现代教学技术在教学中运用现代教学媒体课件, 如电视、电影、多媒体计算机等, 使信息的载体发生了变化, 传递信息的符号不再是数字和语言的形式, 还有模拟和图像等等, 大大刺激了学生的眼、耳、口、鼻, 使学生大脑得到了最佳发展。通过现代教育技术的应用, 教师的教学内容更加形象生动, 感染力强, 吸引学生的注意力, 使学生可以从具体形象出发, 认真地观察分析, 从而更深刻地理解抽象的概念。如电影、电视、多媒体等可以重复某一事物的发生和发展的过程, 并且可以通过快慢镜头、特写等手段显示事物变化的全过程, 从而引导学生进行有效的观察和理解, 使其印象更加深刻。不仅教师的授课、指导、辅导要通过各类媒体进行, 而且学生的学习和探索也要借助于各类媒体来实现。另外, 各类计算机网络还构成了师生之间、学生之间互递信息的工具, 教师的指导与学生的反馈都要在此基础上进行。现代教育技术, 不仅培养了学生高度的注意力、敏锐的观察力、分析判断能力、思维能力, 同时丰富了学生的想象力, 提高了学生的记忆力, 为同学们营造了一个宽松和谐的学习氛围。
2. 把现代教育技术作为资源
在课堂教学中, 即使教师费尽心力地去创设学习情境, 但由于教材和学校提供的材料有限, 很难满足学生的学习需要。而现代教育技术中的多媒体课件信息储存量大, 信息丰富, 能充分地满足学生需求, 调动学生的兴趣, 进行探究学习。现代教育技术能够提供多样化的学习资源, 如磁带音像教材、多媒体教学软件、校园网等, 而且Internet网本身就是一座世界最大的教学资源库, 给学生提供最大化的学习空间。
3. 用现代教育技术实现合作学习
合作学习是通过两个或两个以上的主体在一起互相学习以提高学习成效的教学形式。合作学习通过有效的组织, 使学生内心获得了更充分的自由, 有利于激发学生的想象、交流, 会给学生带来思维上的变化, 从而极大地促进学生创造性思维的发展。同时在合作性的交往团体中, 学生具有不同的智慧水平、知识结构、思维和认知方式, 可以相互启发、相互补充。在这样的活动中, 学生学习的独立性、主动性可以得到相应的发展。合作学习消除了在应试教育中竞争造成的人与人之间的冷漠与孤立, 形成和谐平等的师生关系、生生关系。应用现代教育术提供的各种网络环境可以有效地开展合作学习。