培养班风范文

培养班风范文（精选12篇）

培养班风 第1篇

一注重细节, 培养良好的行为习惯

班级是学生参加学习活动的主阵地。良好班风的形成, 与班主任善于培养学生的良好行为习惯分不开。学习生活常规管理得好, 可以培养优良的学风, 促进学习质量的提高。因此我便将自己的工作重点放在学生良好行为习惯的养成教育上。

第一, 从要求学生的站姿和坐姿开始, 从生活细节中的点滴小事开始, 对学生的行为习惯加以引导和规范。许多学生的执笔姿势和写字姿势极不正确, 我就手把手地教他们, 持之以恒, 学生在感动的同时也自觉改掉了毛病。

第二, 利用班会、队会等各种活动对他们进行教育, 提高学生的思想认识。在低年级阶段, 常有一些家长反映孩子自理能力差, 吃饭穿衣睡觉全要家长操心;很多学生早上一到校就玩的玩, 讲话的讲话, 从不知有效利用时间;家庭作业也让老师发愁, 许多学生不能按时完成。针对这些问题, 我在班上开展“争当小主人”“父母的乖儿女”等主题班、队会活动, 教育他们自己的事自己做、珍惜时间、孝敬父母。随着学生年级的上升, 随着班、队活动向纵深开展, 学生们渐渐明白了很多道理, 主动承担家务事、珍惜时间早读、按时完成家庭作业。看到孩子们发生了变化, 家长们都说他们懂事了, 长大了。

二播撒爱心, 打造浓厚的学习氛围

学生以学习为天职, 学习是学生的首要任务。然而, 要让他们喜欢上学习, 对很多学生来说, 都是一件颇有难度的事情。针对这种情况, 我经过精心研究, 努力调动他们的积极性和自觉性, 培养班级良好的学风。

1. 加强沟通, 做学生的知心朋友

课堂外, 经常开展科学性、知识性、趣味性的活动, 与学生打成一片, 做他们的知心朋友。课堂上, 充分调动学生的积极性, 使学生对学习产生浓厚的兴趣。为了使学生尽快得到进步, 我还利用双休日、傍晚、假日与家长取得联系, 和他们共同教育子女。

2. 关爱后进生, 消除“短板”的负面影响

我班的白××同学没有养成良好的学习和行为习惯, 因为父母离异, 他缺少关爱而形成了逆反心理, 对班集体漠不关心, 对学习感到厌烦。于是, 我课下主动与他聊天、辅导他学习, 用爱感化他。班里的小干部在学习上也给予他很大的帮助。不到半学期, 白××在各方面都有了进步。

3. 加强学习, 不断提高自身素质

四年来, 每学期我都按要求认真制订好教育教学工作计划, 根据学生的个性, 采取不同的方法, 认真尽到一个教师应尽的职责。我还征订了学习刊物, 做了大量的学习笔记、班会教案、班会记录, 为不断总结经验, 提高自己, 进一步做好工作, 培养班级浓郁的学风奠定了基础。

有人说:“教师的爱心是学生进步的源泉。”要培养学生浓厚的学习兴趣, 要形成人人都爱学习的良好氛围, 作为一个班主任就得先热爱自己的学生。

三明确岗位, 培养强烈的责任意识

班主任既要完成一个学科的教学任务, 又要管理班级日常事务, 单靠班主任一个人的力量, 常常会让人感觉自己分身乏术, 忙得焦头烂额。为了解决这一难题, 我班每学期开学初都实行“个个有岗位, 人人要负责”的活动。

1. 履行“轮值制”, 人人有事做

我把日常学习生活中的擦窗台、擦桌椅、关门窗、送作业、佩戴红领巾检查工作全都分配到每个学生头上, 轮流值日, 人人上岗, 专人负责。同时, 每个月末, 班级评选一次岗位能手, 把那些在工作中认真负责、兢兢业业的同学评出来, 作为榜样, 并给予精神和物质奖励, 让其他同学向其学习。有了专人负责, 同学们自己管理自己, 老师就腾出了更多的时间研究教材、教法, 学生的自我管理能力也得到了锻炼, 可谓一举两得。

2. 轮流当班干部, 培养学生的组织能力

一般来说, 一批好的班干部是一个班级的火车头。我认为不但要有好的班干部, 还可以把全班学生都发动起来, 让他们在班干部的组织下, 轮流当班干部, 管纪律、管学习、管作业。充分体现民主、平等, 最大限度地发挥每个学生的主观能动性, 让每个学生都有锻炼的机会。

3. 充分发扬民主, 增强班集体的凝聚力

俗话说:“三个臭皮匠, 顶个诸葛亮。”我经常启发学生:我们每个同学还不是什么臭皮匠, 而是一个个活泼可爱的巧匠。五十个同学加起来哪还不赛过诸葛亮?希望孩子们为班级多出好点子、金点子。每一项班队活动的开展, 我都把主动权交给学生。学生成了班级的主人, 他们多了一份自豪感, 也多了一份责任感, 主动布置教室, 美化学习环境。

培养良好的班风学风 第2篇

优良的学风对学生的健康成长起着之分重要的作用，如何在班级中营造出一种好的学风，促使学生在班级中形成良好的学习生活风气，以保证他们全面发展，仍是我们班主任工作的重中之重。下面我就我是如何做的向大家做个汇报。

一、给学生树立榜样，充分发挥表率作用。

车尔尼雪夫斯基说：“教师把学生造成一种什么人，自己就应该是这种人。”班主任的表率作用，就是将自己一丝不苟的工作态度、工作热情和不断进取的精神、勇于克服困难的决心和毅力，逐渐的潜移默化的转移到学生身上。在班级工作中，要求学生做到的，自己首先做到。“喊破喉咙不如做出样子。”作为班主任，应该给学生以变帅作用，让学生信服你，信赖你，亲其师，才能信其道。这是其一。其二，在学生中树立榜样，每周的班对活动可以将一些“口算能手”“纪律标兵”“小雷锋”等公布在表扬栏里，让学生去感受身边的表率，更具有真实性，影响力更大。只要持之以恒这样做，就一定会使班级向良好的方面发展。实际上师生的表率作用就为良好班风学风的形成创设了环境。

二、挖掘潜力，注入动力，增强信心，制定目标。

每个学生都有目标，有理想，有进取之心，但不能持之以恒的努力奋斗，这就需要班主任充分挖掘学生潜能。在课堂上、作业批改中、日常交谈中，我总是给学生肯定的及时肯定，表扬的及时表扬，鼓励学生，调动他们的积极性。

树立了信心，带动全班学生制定学习目标，并为之不断努力奋斗，这样就为良好的班风学风的培养注入了永恒的动力。

三、抓两头，带中间是培养良好班风、学风的关键。俗话说“万事开头难。”对班级的管理工作，开创一个良好的局面固然相当重要，但这是不够的。我的做法是：在时间上狠抓学期的开始和结束工作，稳定中间阶段。对全体学生来说，要抓好学生和“后进生”，以促进一般的学生。具体措施是：在学期开始，进行班干部培训，要求各展所长、各尽其责，提高班干部素质。对后进生进行家访约访和个别谈心，增强他们的自信心，帮助制定学习计划和学习目标。在学期即将结束之时，由于事情比较多，容易造成混乱，这是，及时召开班会，引导同学们选择自己学习、复习的最佳方法，以稳定同学们的思想情绪和学习情绪。

对于学生抓两头，转化后进生，我的体会是：

1、保护他们的自尊心。

2、对待后进生的闪光点及时给予表扬肯定，要一分为二的看待他们，找出突破口，攻心为上，批评与说教为下。

浅论良好班风的培养 第3篇

一、 加强道德法规教育

好的习惯总是不容易被同学们接受，好习惯的养成对同学们来说总是一个艰难的过程，没有老师严格的要求很难形成，没有同学们自身艰辛的努力很难成功。但习惯的养成，对于人的性格、命运都起着重要作用，它对于一个良好班风的形成也起着至关重要的作用。

给学生自主权和知情权。民主意识从学生开始培养，班级事务让学生作主，班级干部由大家选举，让所有的学生都能够明确自己是班级的主人。公开班级的一切事务，让大家生活在一个公平和谐的集体中是舆论监督作用得到发挥的首要条件，只有大家都意识到自己的主人翁身份，班级的舆论才能从根本上起到作用。

通过组织各种活动，进一步巩固正确舆论的形成。班上的主题班会、班委会会议、团员会议、墙报、演讲比赛、体育比赛等都是班级舆论形成中可供利用的活动形式。笔者在管理中充分利用主题班会来讨论班级成员共同关心的话题，反映健康思想和情趣，表扬班级中涌现出的先进，鼓励后进，形成你追我赶的良好风气，利用学生的从众心理发挥集体舆论的促进作用和约束作用。

二、培养优秀的班干部队伍

带好一个班级使之形成一个奋发向上，团结友爱的集体，仅靠班主任一个人的力量是办不到的，必须要有较强凝聚力和组织能力的班委，他们是团结全班同学共同进步，贯彻执行班主任意图的桥梁和纽带。正确选拔和培养班干部是加强班级管理的关键。在选拔时，要重视他们的品行和能力，观察他们在各种场所的表现，班干部必须能吃苦耐劳，勇于奉献；要大公无私有正义感，发挥表率作用。工作中班主任要给予他们热心地帮助与指导，特别是在工作方式方法方面。在班级中要树立班干部的威信，调动全班同学支持和配合班干部的工作。

三、密切关注学生学习的点滴

关爱学生，是形成良好班风的基础班风的形成不能仅靠制度约束，还需要学生的配合、支持。常言道:爱人者人恒爱之。我认为，用心关爱学生使学生信任，学生就会配合，就会主动与我们交流沟通，建言献策，形成亦师亦友的关系。要做到这一点，必须从日常小事做起，以父母之爱，关心学生一辈子，以自己的实际行动来感染学生。如学生有困难，主动帮助，使他感到温暖;学生成绩差了，不要批评，应帮他们总结教训，及时补救;学生情绪波动时，多交流、多疏导。虽然是小事，但是爱心所在，只有这样，才能赢得学生的信任、配合、支持，才能顺利开展工作，才能形成良好班风。所以，关爱学生，是形成良好班风的基础。

四、树立榜样，以身作则

教师在学生中的地位和影响是相当大的。他的一言一行，一笑一颦都会给学生留下深刻的影响，甚至终生难忘，故教师要加强自身修养，养成良好的行为习惯，以自己崇高的人格影响每个学生。最令我头疼的事情就是天气一旦冷下来，学生就会贪睡，这样子就造成了大片大片的学生迟到。為此我无论天气好坏，每天提前10分钟一定到达教室，对迟到的学生，我都会找他谈话，了解迟到的原因，帮他们分析找出克服办法。这样一天、两天、三天……迟到的学生越来越少，一段时间以后，学生都养成了按时到校的好习惯。故作为班主任要经常用学生的日常行为规范约束自己，这样才能影响和感染学生，树立长久威信，有助于形成良好班风。

五、师爱传导，学会欣赏、赞美学生

成长中的学生需要师长的关心与鼓励。因此，作为一名合格的教师，应该不失时机地对学生进行鼓励，学会赞美学生。当班主任多年来，无论接什么样的班，遇到多么差的学生，我都注意发现他们身上的闪光点，让他们都能获得老师的称赞。优秀生我能称赞他，后进生我也能找到他的优点。我觉得培养学生的积极性，转化后进生，必须以表扬为主。赞美学生，老师可以采用口头表扬，也可以采用对学生进行正确的评价。及时的表扬，热情的鼓励，则能激发学生的求知欲，调动其积极性，一个老师善于表扬，就意味着他赢得了教育上的主动权。

班主任谈班风——赏识与班风 第4篇

爱美之心, 人人皆之。爱是世界上一切美好事物的源泉, 人性中最本质的需求之一是渴望得到赏识, 用一句通俗的话讲就是渴望被关注、被重视、被看得起。赏, 含欣赏赞美之意;识, 是肯定认可。赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处, 小题大做, 无限夸张, 先允许犯错误, 让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒, 赏识是孩子不断追求成功的“金钥匙”。

2007年, 我镇妇联邀请北京“赏识教育”周弘老师的学生来桥头讲课, 宣扬了赏识教育的观念, 让赏识教育走进课堂, 走进家庭;本学期, 我校邀请了周天老师开展家庭教育讲座, 他给我们揭开了孩子爱学习的秘密, 其中也提及了这样的观点:积极关注孩子的优点, 允许孩子犯错误;学会鼓励。有人说, 赏识教育已走在21世纪教育方式的最前端。今年我也阅读了《赏识教育》一书, 读后, 感慨万分, 掀起了我这八个年头当班主任在赏识教育中的点点滴滴。

一、“学高为师, 身正为范”

自信是成功的起点, 是前进的力量, 自信心是学生学习成功的精神支柱, 是学生生活成功的精神支柱。而这种自信心除了自我激励外, 也需要来自外界的赏识。

班主任是学生接触最多、对学生影响最大的老师。低年级的学生有着很强的模仿能力, 老师的一言一行对他们都有着影响。有人说过, 有怎样的老师, 就会带出怎样的学生。就是说, 班主任的行为和工作作风将会直接影响班风的建设, 老师的人格魅力会促进良好班风的形成。因此, 我事事以身作则, 凡是要求学生做到的, 我一定先做到。比如我要求学生不迟到, 我就要先做到不迟到。我要求学生讲卫生, 先自己做到了, 见到垃圾弯腰捡, 每天把讲台收拾整洁, 见到学生做到了, 微笑地对他说:“你真是个好孩子!”我做事认真负责, 每天都坚持最后一个离开课室, 保证学生离开学校才回家。每天的作业按时认真批改, 要求学生按时保质完成, 还在作业的后面写上评语:“好棒!”“字写得不错哦!”“加油, 相信你下次做得更好!”我做事坦然细心, 在课堂上遇到不会的字, 很坦然地承认:老师也不会读, 没关系, 我们一起来查字典吧。当学生帮我收拾讲台、拿作业、借我红笔时, 我很自然地跟他们说声:“谢谢你!”不要低估班主任的影响力, 班主任表现出来的行为举止对学生的品格形成、智力因素的形成、做人做事态度的养成都有着很大的影响。

二、善用赏识, 激发学生的自信心

自信心是学生学习动机的推动力, 而这种自信心来自于外部的鼓励。心理学、教育学的研究表明:儿童的年龄越小, 越需要外界鼓励。小学阶段的儿童, 尤其是小学低年级的儿童, 他们对自己的认识和评价大多是依据他人对自己的评价而得知的。教师对学生的态度能对他学业和人格的发展起很大的作用。大多数情况下, 学生的胜任感和自卑感受到老师对他们成绩的反应的影响。受到的表扬越多, 学生对自己的期望就越高, 学习就越努力。相反, 得到的表扬越少, 批评越多, 儿童随之产生自卑感, 自我期望和努力越低。为了培养学生的自信心, 我认真地审视了他们身上的“闪光点”, 采取引导和鼓励的方法。

1. 赏识用人, 建设能干的班干队伍。

一个班集体是否优秀, 要看这个集体的风气正不正。班风怎样营造, 除了有一个班主任外, 还要有一支能干的班干队伍。选出得力的、让人信服的班干部, 就能带动全班同学努力实现班级目标, 共同创建优秀的班集体。学期初, 我就举办了一些活动, 让孩子们在活动中把自己能干、热情的一面展示出来。在每次活动中, 我细心地赏识了每个孩子身上的闪光点, 评出最具特长的好孩子担任班上的各类班干。在选定了班干队伍以后, 我大胆放手让他们管理班级, 但对他们明确要求一点, 做到公平公正。他们在管理时, 难免会遇到各种挫折, 这时, 我就从旁点拨:老师相信你们, 只要努力做, 你一定会做得更好!班干部的自信心增强了, 在管理上就形成了一股劲, 带着全班同学力争上游, 争先进, 赶先进。一年以来, 班风班纪明显改善, 还拿到“文明班”称号多次。

2. 在赏识中, 提升班级的凝聚力。

班风的形成还体现在有良好的班级凝聚力上, 这股凝聚力可以让大伙心朝一处想, 劲朝一处使。如今年的小学生篮球赛在我校举行, 在此期间, 我带领学生去观看球赛, 我提议说:“来, 孩子们, 相信一小的篮球队在你们的鼓励下一定会表现得更出色的!”我们大声呼叫:“一小行, 一小棒, 一小加油!”每进一球, 我就夸:“你们的鼓励是行的哦!”在各种活动中, 善用赏识, 提升了班级的凝聚力, 激励孩子们战胜困难, 努力学习, 为班为校争光。

3.“班风正, 学风浓。

”“班风正, 学风浓”, 这才是一个好班级的形象和特色。所谓“近朱者赤, 近墨者黑”, 没有一个良好的学习氛围, 学生的学习热情就不会高涨。班主任要善用赏识, 给良好的班级“锦上添花”。我抓住了低年级的孩子爱面子、好表现、自信心强的特点, 对他们以激励赏识教育为主, 时时注意发现他们的闪光点, 并大张旗鼓地表扬, 给他们在班级同学面前争面子, 孩子们觉得自己很能干, 自然就想表现好些, 就会更加努力。如我要求他们不要随地扔垃圾, 发现自己座位周围有垃圾的, 都要把它捡起来放到垃圾桶里。开始时, 学生看到座位下有垃圾, 硬说不是自己的, 用脚把它踢过来踢过去。后来, 我坚持每天在班里简单地巡视几回, 看到垃圾, 自己就捡起来放到垃圾桶里。之后, 看到有学生把垃圾捡起来丢掉的, 就在班上表扬:某某同学, 做得非常好, 他不管垃圾是谁丢的都把它捡起丢到垃圾桶里。结果两个星期后, 教室变得干净多了;在每天的三小扫中, 我表扬最认真扫地的那几个同学, 还把他们扫地的情形描述一番;做两操时, 谁是做得最好的……再把这种良好的作风转移到学习上, 给予学习表现好的孩子及时表扬, 同学们良好的学习态度开始慢慢地养成了, 班级的总体成绩都提高了。

三、善用赏识, 激励学困生

心理学相信每个儿童都有一定的潜能, 关键是能否发现、发挥这种潜能。尤其是那些学习困难者, 特别需要的不是失败, 而是别人的肯定、老师的赏识和成功的体验。通过这些, 才能促使他们产生一种内驱力, 促进他们成就动机的发展, 促进他们发现自己, 看到自己潜在的力量和优点, 从而满怀信心地不断争取成功。

孩子跟成人一样, 很在意别人对自己的评价, 尤其是自卑感强的孩子, 他们在这方面特别敏感。如果总是体验不到成功的快乐, 就再也不会去努力了。如我班的黄少麒同学在老师和同学的认可中增强了一种自信心、一种成就动机, 满意地实现了自己的目标。

正如苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中所告诫教师们的那样:“请记住:成功的欢乐是一种巨大的情绪力量, 它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意, 无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量, 教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”

因此, 赏识教育是承认差异、允许失败的教育, 是让所有学生欢乐的教育。无论如何, 被人肯定和赞赏, 总是一件令人高兴的事, 不要吝啬你的赞扬, 尤其是对孩子, 或许你一个肯定的目光、一个赞许的微笑会改变他的一生。

摘要：良好的班风, 对班级的每一个成员都有巨大的教育作用。要想建立良好的班风, 赏识教育不失为一种行之有效的方法。

创建班级文化,培养良好班风 第5篇

摘要：班级文化建设对学生健康成长、良好班风的形成起着潜移默化的作用,是校园文化建设的重要组成部分。创建文明的学习环境,建立实际可行的班级管理制度,对丰富学生的精神生活,塑造学生的健康心灵作用巨大。现代教育“以人为本”的教育理念需要教育者为各类拥有不同特长的学生提供发挥各自才能的机会和场所,而教室恰是最符合这一要求的场所。一个书香氛围浓郁、环境优美整洁、富有激励性的教室环境可以激发学生的情感、陶冶情操,给学生以教育启迪。因此,创建特色班级文化,培养良好班级氛围在目前形势下尤显必要。

如何创建班级文化,打造极富个性的特色班级,形成班级良好学风呢?我是从以下几个方面着手的。

关键词：践行民主；整洁有序；制度完善；人际关系

一、打造整洁有序的班级

窗明几净的教室属于班级文化的硬件,也是最基本的条件,是看得见、摸得着的东西。是班级文化的基础及其水平的外显标志,具有“桃李不言”的隐性教育功能与教育效果。要充分发挥学生的主体性,在班主任的带领下,用勤劳和智慧装点教室。确保任何时候走进教室都能做到桌椅整齐,教具摆放有序,地面整洁无纸屑,使学生的责任意识在班级建设中得到加强和提升。

二、建设制度完善的班级

“没有规矩,不成方圆”。班级文化制度,是指符合党纪国法和社

会道德规范,班级全体成员共同认可并自觉遵循的行为准则。建立良好的班级文化制度,是班级文化建设的一项重要内容。建立良好的班级文化制度,必须从以下两个方面着手:一是要抓好制度的制订与完善;二是要抓好制度的实施。

1.抓好制度的制订与完善

班级文化制度首先表现为班级规章制度的制订与完善。建立健全的班级制度:

(1)必须在民主的基础上出台本班班级公约,这是班级处理一系列问题的依据,是最重要的制度,是宪法。其他如值日班长制度、奖惩制度、值日生制度、作业规范条例等都必须从属于班级公约。

(2)成立以班长为核心、值日班长具体负责的领导小组,负责处理班级日常事务,大到同学矛盾,小到纪律卫生,一律由他们按规定处理并报班级档案管理员,由管理员记录存档,并按有关规定酌情处理。以此约束学生的言行。

(3)建立班级岗位责任制,做到人人有岗、人人上岗,让每一位学生都参与到班级的管理中来,培养学生的责任感,充分发挥学生的主人翁精神。

当然,随着时间的推移和客观情况的具体变化,规章制度也会出现一些不适应现状的现象。这就要求我们在保证规章制度相对稳定的基础上,适时进行修改、完善,从而确保规章制度永远充满活力。

2.抓好制度的实施

班级规章制度虽然是班级文化制度的重要组成部分,但班级制度的制订并不等于自然而然地形成了班级文化制度。班级制度文化的作用和功能如何,要看班级制度能否被班级成员所接受。在抓好制度实施的过程中,我们应注意以下两点:

(1)对学生加强宣传,使学生正确理解各项规章制度的内容,明确遵守规章制度的作用,以使制度得到学生的认可,从而将带有强制性的要求变为学生的自觉行为。

(2)积极创设条件,使规章制度能够更快、更好地实施。

三、创有特色的班级文化,共建师生温馨的家园

班级精神文化,是班级文化的核心内容,它是一个班级的本质、个性和精神面貌的集中反映,并具体表现在班风、学风、班集体舆论和班级人际关系等方面。抓住班级精神文化,就是抓住了班级文化建设的主要矛盾。建设班级精神文化,我们应着重从以下几个方面进行。

1.构建良好的人际关系

(1)建立民主平等的师生关系

民主平等的师生关系,对学生的心理行为会产生积极的影响,能促使学生在良好的气氛中获得高效的学习效果。苏霍姆林斯基曾说过,“请你记住,你不仅是自己学科的教员,而且是学生的教育者、生活的导师和道路的引路人。”在与学生交往中,教师要做到:坚持“爱”字当头,关心学生;坚持“情”字相融,细雨润物;坚持“诚”字相伴,家校互通。通过“爱”的传递,“情”的交流,“诚”的沟通,给孩子建立一种心灵相通、互相关爱、彼此接纳的人际关系,促进和谐民主平等的师生关系,使教育获得成功。

(2)力争建立一个友爱合作的生生关系

班主任可以通过各种形式的班会活动,或开展一些与学生生活紧密联系的活动,例如诗歌朗诵比赛、小组拔河赛、观看海洋世界和家乡发展成果展等。特别是班际比赛、远足踏青、夏令营同学们特喜欢,这些活动最能拉近学生的距离,最能体现班级集体的精神风貌。使他们意识到班级是一个整体,他们每一个人都是这个和谐、温馨的大家庭中的一员。

良好的人际关系有助于促进教师与学生之间、学生与学生之间的密切交流和合作,有助于更好地发挥班级的整体效应。

(3)培养健康的班集体舆论

班集体舆论就是在班集体中占优势的、为多数人所赞同的言论和意见。班集体的舆论是班级成员观念态度的集中体现,是班级深层次的精神文化。为此,我首先制订富有特色的班级口号、班风、班训等,努力营造健康向上、富有成长气息的班级文化氛围。如“我能行!我最棒!”的班级口号随时都挂在同学的嘴边,极大地增强了学生的自信心。“与文明同行,从诚信做起”的班风,“宁静致远,厚积而薄发”的班训,不仅挂在教室的墙面上更落实到平时的具体行动中,增强了班级的凝聚力和学生的集体荣誉感。

2.发挥每一位学生的创造力,积极参与班级布置并定期更换让每一堵墙都会“说话”,形成良好班级文化氛围。凡是教室里挂的都是学生创造的或者是喜爱的“格言”与鼓励语句。比如:“态度决定一切”“弱者等待时机、强者抢抓时机”等,并且定期更换。学

生每天看到自己选择的鼓励语言,由衷地产生一种自豪感,产生的鼓舞激励作用也就可想而知了。

(1)设立成果展示区

把教室一角辟为学生成果展示台,学生的书画作品、小制作等优秀作品在此展示,成为学生展示自我发展自我的空间。既增强了被展示学生的自信心,又为他们进一步的努力增添了无尽的动力,还为班级良好学风的形成奠定了基础。

(2)在班级展开每日一言的活动

可以按照座位的顺序依次在班级黑板的一角写名人名言、自创名言、自己的座右铭等,既展示了自己,又让全班同学受到熏陶,日积月累,对班级的文化氛围起到了潜移默化的作用。

当然任何优良风气的形成,都不是一朝一夕的事情,需要一个漫长的培育过程,而且往往不会一帆风顺。因此,我们在培育优良班风的过程中,一方面要持之以恒,不屈不挠;另一方面要抓住时机,因势利导。

结束语：班级文化的建设,是一项细致而漫长的过程,班级文化的这种教育功能不同于课堂教育,它虽是无形的,但又是无所不在的,就像“润物细无声”的春雨,滋润着学生的心田,陶冶着学生的情操,塑造着学生的灵魂。浸润在这样浓郁的班级文化氛围之中,每一个“家庭成员”脸上都会写满幸福,因为,他们拥有一个温馨和谐、积极进取、充满朝气的班级之家!

【参考文献】

[1] 陈英.职业教育的现状及发展思路.职教论坛,2005,29

浅谈良好班风的培养 第6篇

良好的班风，是学生得以全面发展的基础。对培养学生美好的道德情操和塑造理想的人才，起到得要的作用。正如苏联著名教育家马卡连柯所说：“……教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后集体自身就能成为很大的教育力量了。”有了良好的班集体，才能顺利的进行教育改革，达到较高的育人效果。

良好的班风，其内涵是多方面的：如爱集体、五讲四美、团结互助、勤奋好学等，总之，学生的言行能做到“美好”、“高尚”，这是良好班风的要求和奋斗目标，要做到这些并非易事，需做许多艰苦细致的工作。那么，怎样才能培养一个良好的班风呢？

一、抓好开头

新学年开始，班主任必须充分利用学生刚刚换了环境，结识了许多新伙伴，见到了新老师的新鲜感，在他们感到一切都是“新”的意象中，用美好的、高尚的思想以及明确的严格的要求，把全班四五十个性格各异，情况不同的学生组织起来，对他们施加一个良好的初步影响，为他们今后的学生生活开个好头。

要开的这个头，单凭一般性的说教是远远不够的。要打开局面，使之形成一种风气，就应该正确运用人的心理活动的定势规律，注意理论与实际相结合，用“先入为主”的办法抓好开头。

我在学校开学典礼后，曾举行了一次“讲文明、懂礼貌”的主题班会。我讲了这样一件事：……9月1日那天学校举行了开学典礼，散会后，有许多同学从我身边走过，大我数同学都没主动跟老师打招呼。但有一位同学走到我面前时却主动而有礼貌地说：“老师，您好！”听到这位同学真诚亲切的招呼声，一股甜蜜、幸福的感情立即涌上我的心头。于是这位同学给我留下了美好深刻的印象。这看起来很平凡的言行，却说明了这位新同学尊敬师长、懂礼貌，心灵是美好的，也反映了她把小学里养成的美德，带进了新的生活—中学时代。以后，同学们都很热情地跟我打招呼。我进一步抓住时机对大家说：“同学们对我很有礼貌，这使我很高兴。但是，我更希望你们能做到尊敬每一位老师，尊敬家长，尊敬每一个年长的人，使自己真正具备讲文明，懂礼貌的美德……”

“突破口”选得准、用得当，使越来越多的同学普遍注意了对各位老师的礼貌，从而形成了班上文明礼貌的班风，受到全校师生的好评。我又及时地把各位老师的三言两语的赞美之词，反馈给全班同学，这是不容忽视的强化手段，使一种良好的心理品质变得更加牢固，为开展下一步的班级工作打下基础。

二、抓好班干

班干上班上的骨干力量，他在良好班风的形成中有着举足轻重的地位。因为他具有“火车头”的作用，这个火车头能否带动全班是至关重要的环节。因此，班主任在确定班干时务必认真对待。首先是选好班干。除了按民主集中制的原则选举外，有时班主任要慧眼识珠，大胆提出某同学能胜任某项班级工作，任命他为班干。还应根据学生的个性差异和他们的特长爱好，委以不同的工作任务，尽量发挥他们各自的才干，做到人尽其才。这样才能收到良好的效果。

其次选班干，这只是抓好班干工作的第一步，更重要的是让每个班干都能把自己和才干发挥出来，让他们潜能象火山一样迸发出巨大的能量，真正起到火车头的作用。好的班干队伍，团结向上、相互协作、好学勤奋，思想行动较为高尚，并能积极协助班主任做好班级工作，主动承担班上或老师交给的任务，带动全班同学正常开展各项活动，完成学习任务。这样的班干队伍对形成良好的班风起着显而易见的作用。

第三、班干中，班长尤为重要。班长不仅仅要在德、智、体、美、劳诸方面起带头作用，更主要的是应该注重其组织能力和号召能力。假如有这样的两种学生：一种为德、智、体、美劳均好，但组织能力较差，性格内向；一种为德、智、体、美、劳一般（甚至偏低），但政治思想好，组织能力强，具有号召力。班主任应选哪种学生当班长呢？笔者肯定选后者。因为后者热情活泼，善交际、爱活动、性格外向，这种人才具有组织能力和号召能力。我校八（6）班的关妮同学如同后者当班长以来，班里的工作井井有条，各项活动均能顺利开展，尤其在校运会上，深得全校师生的赞扬。

最后一点，班主任在抓班干工作的同时，还应该注意对班干工作的指导，因为他们毕竟还是学生，经验还不足，难免遇上他们难以解决的问题，甚至出现错误。班主任要及时地为他们排忧解难，对他们的成绩应给予肯定和表扬，对错误的地方则应以启发、鼓励为主，在指出不足之外后，帮助其改正。使其在班上逐步能独当一面，发挥自己的才干。

班干工作实质上就是教育他们学会自我管理，自然也说培养了他们的管理能力和协作能力。这项工作做得好，对形成良好的班风是大有裨益的。班主任对班干的工作不要管得太多，要信任每一个班干，只要他们少出差错就可以了，要做到“活而不乱，管而不死”，让班干大胆的工作，并带动全班同学健康的向前发展，从而达到教育教学的目的。

三、抓好典型

这里说的“典型”，就是同学中涌现出的在某方面表现突出，或在德、智、体、美、劳诸方面都较好的学生。抓住这些典型，让他们现身说法起到身教的作用，影响和带动一大片学生，从而促使良好班风的逐步形成。

如：“一、抓好开头”中学到有礼貌的同学一例促使文明礼貌班风的逐步形成就是明显的事例。

典型好像不好找，难以发现。其实班主任工作只要细心一点，注意观察，就会不难发现。那怕是一点点东西，只要它发光，就可以利用它来照亮别人。无论是那方面的典型材料，只要对学生有益，都可将它发扬光大。比如班上有一位学生，勤奋好学，但他衣着十分朴素，与别的同学相比他就显得穷酸多了。经了解知道，他家住农村，家里很穷，已无力送他读书了，而他又很读书，于是他边打工边学习。当我把此情况介绍给班上后，同学们感到震惊，纷纷表示要向他学习，并给予他很大的帮助。尤其是班上的班团干表现得十分突出，起到了带头作用，这样又给班上树立了一个典型，为良好班风的形成起到了积极的影响。

四、抓好规范化

要实现教书育人的目的，把学生培养成合格的人才，教育应达到规范化，就是必须严格要求，始终如一严加管理，不然就有可能前功尽弃，功亏一篑。首先要求班的骨干要积极遵守学校或班上制订的气度，然后带动全班同学自学遵守。一旦出现违章现象，无论是谁，该惩则惩，不得手软。对做得好的同学给予奖励，尽量做到赏罚严明。

良好班风的培养，在严格要求的同时，既需要正面引导，（榜样的力量是无穷的）也需要反复强化使他们的思想品行逐步达到规范化的要求，在一个班集体当中，凡是与形成良好班风有关的规章制度，一经宣布就要认认真真的执行，一环扣一环地抓下去，尤其要做好经常性的检查，讲评和考核工作。这样严格要求赏罚分明，久而久之良好的班风就一定会逐步形成。

总之，为了形成良好的班风，以充分发挥“集体自身”的“很大的教育力量”这就需要班主任坚持不懈的工作精神，严格把关，多方引导，即班主任的卓有成效的培养工作要抓紧、抓好、抓到底，只要任作到了这一点，良好的班集体就一定能形成。

诚然，要培养起良好的班风，仅从上面所讲的几个方面，还是不能保证“大功告成”的上面仅是择其要而言之。因为良好班风的形成尚需：

—班主任情感的投入。

—家长、社会的支持，让大家都来关心孩子们的健康成长。

—开展丰富多彩的活动，在活动中潜移默化地对各种良好的心理品质（形成良好的班风的基础）进行强化心理影响。

谈良好的班风建设 第7篇

一、要爱护、尊重、理解、信任学生

尊重、理解、信任是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格。班主任与学生虽然处在教育教学过程的不同位, 但在人格上应该是平等的, 这就要求班主任不能盛气凌人, 更不能利用班主任的地位和权力侮辱学生;理解学生要从青少年的心理发展特点出发, 理解他们的要求和想法, 理解他们幼稚和天真;信任学生要信任他们的潜在能力, 放手让学生在实践中锻炼, 在磨炼中成长。只有这样, 学生才能与班主任缩小心理距离, 学生才会对班主任产生信任。心理学研究表明, 情感本质上是一种态度的体验, 只有当情感的血液在知识的机体中欢腾跳跃的时候, 知识才会融入人的精神世界。作为一名班主任, 只有充分认识到这一点, 通过创设情感交流的文化活动, 营造情感交流的氛围, 把自己融入学生中去, 了解学生深处所思、所想, 才能使班级管理工作达到理想的境地。

我班的王××是留级生, 曾认为读不读书无所谓, 不求上进, 是个地道的调皮大王。家长对他不报什么希望, 他自己也是自暴自弃, 破罐破摔。怎么办?经过一段时间的接触, 我发现了这孩子尽管有这样那样的缺点, 但他特别爱劳动, 乐于助人, 有很好的思想基础。我多次找他谈心, 及时与家长联系, 对于他的每一点进步都给予鼓励, 从不在同学面前提起他是留级生和从前怎么不好, 还交给他一些班级工作去做, 适时地去表扬他。慢慢提高他在学生中的威信, 经过长时间的教育, 同学对他另眼相看。他主动帮老师做事, 学习进步了不少。这个孩子的转化使我更深刻地认识到班主任要热爱每一个学生, 尤其对后进生要多给一些温暖, 用“爱”字改变他们, 理解、尊重和信任他们。尊重和理解是培养自主品格的养料。在班上, 人人都是小主人, 不用老师指定, 不用编排值日表, 每天卫生清扫都有学生抢着去做;班上有同学遇到困难, 同学们都会主动去关心、帮助……用爱心培养孩子对集体、对他人的爱, 一旦这种爱升华为对他人、对社会的责任感, 那么人格大树就竖立起来了。

二、班主任做模范榜样

密切与学生交往, 做学生的知心朋友, 班级里的同学对我都很信任, 有什么话, 学生都能主动和我谈, 让我了解他们的真实想法, 这也能让我更有效地管理好班级。这学期我班王××同学在操场上踢球被撞伤了, 很严重, 在家休息了半个多月才来上学。他本身又是一个捣蛋鬼, 我一边为他补课, 一边与他谈心, 教育他遵守纪律, 保护好自己的安全。在我苦口婆心的教育下, 他改掉了不遵守纪律的坏毛病, 在本学期的冬季运动会上他为班级争得了荣誉。

学生对班主任模仿性很强, 所以班主任在各个方面都要有意识地为学生树立良好的榜样, 做好学生的表率。建设良好的班风, 班主任是榜样, 要做全班的带头人, 学生带着“有样学样”的眼光, 观察班主任的一举一动。例如, 学校的早操是锻炼学生身体、意志的活动, 也是显示班主任模范作用的好时机。尤其冬天, 学生往往会“相机行事”。我坚持每次准时在操场集队参加锻炼, 结果全班同学都能准时参加。班主任不能让自己高高在上, 发号施令, 而应提倡身体力行, 言传身教。因为“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不行”。

三、抓两头, 带中间, 突出重点

学生工作千头万绪, 班主任如果不分主次, 从早忙到晚, 收效也不会大。所以班主任首先必须抓好学风这个纲, 才能使工作卓有成效。例如, 对成绩较好的学生需要鼓励, 更需要严格督促, 因为他们毕竟是青少年, 缺乏应有的自觉性。对全班前十五名学生, 每天检查他们的家庭作业, 这样会对学生形成一种有益的压力, 因为学生知道老师天天在“关注”他, 使他不能偷懒, 从而学习的自觉性更强, 成绩稳步上升, 而且带动了全班同学, 使班级的学习热情蔚然成风。对班级后十五名学生则进行各科成绩分阶段跟踪, 并及时与家长联系, 使这部分学生既有老师方面的教育, 又有家长方面的管理, 其自觉性明显加强, 与优生的距离明显缩小, 班风有根本性好转。这样抓两头, 带中间, 突出重点, 成绩显著。

四、把握良机, 促进转化

所谓“差生”并非样样差, 所以班主任应从差中见优, 经常发现“差生”的闪光点, 以小见大, 促进转化。一次, 我班一名女生丢了自行车, 她的家庭情况较差, 欠了不少债。我率先给她捐款, 于是全班乃至全校都争先捐款。我利用这一良机, 对全班同学进行了集体主义和互帮互助精神的教育, 全班形成了统一、团结向上的风气。每位同学都仿佛置身于一个生气勃勃的大家庭, 集体感、互助精神油然而生。

五、充分发挥教育爱的魅力

青少年时期正面临着自身素质发展与青春发育的挑战, 教育爱的影响至关重要。初中升入高一级的学习, 由于年龄的增长和生理的发育, 他们将会在心理上发生显著变化, 他们渴望得到老师的理解, 所以班主任在处理学生日常学习生活问题时, 态度不能简单生硬。诸如对学生罚站, 大声训斥, 讽刺挖苦, 翻过去老账等做法, 都容易使学生产生对立情绪, 造成逆反心理。同时, 也必须指出, 任其自流, 听之任之, 采取放任的态度也同样会带来危害。苏霍姆林斯基说过:“教师爱学生, 不是姑息迁就, 不是放任自流, 而是一种父母的温存, 睿智的严厉与严格要求相结合的爱。”正确做法是做到规章具体, 制度严明, 态度鲜明。班主任管理班级的过程, 从根本上讲是教师与学生之间的一种双向的情感交流过程, 让学生在爱的氛围中形成良好的班级风气。

六、对班级实行“法治”

“没有规矩, 不成方圆。”为形成良好的班风, 班级也要有班规, 这样有利于学生养成一种自觉遵守纪律的行为习惯, 推动着班级管理工作向前发展, 互帮互学, 在各方面都取得好成绩。

总之, 一分春华, 一分秋实, 在班级管理的道路上我付出的是汗水和泪水, 然而我收获的却是一份份充实, 沉甸甸的情感。我用我的心去教诲我的学生, 我用我的情去培育我的学生, 我无愧于我心, 我无悔于我的事业。

如何创建良好的班风 第8篇

一、确定目标, 取得共识

班风一旦形成就会影响到每一个班级成员, 它与班级成员的成长休戚相关。良好的班风并不是盲目地、自发地形成。它既来自于培养教育, 又来自于学生自身建设, 必须通过班主任的引导, 班级成员的认同方能形成。一般做法是:首先, 班主任要精心设计、精心组织一个主题明确的班会。其次, 班会形式要新颖、活泼, 师生共同讨论, 民主确定班风标准。讨论越充分, 认识越深刻, 越有自觉性, 这是培养班风的起点。班风标准确定后, 由班主任、学生干部通过各种形式及时和任课老师、学校政教处、团总支取得联系, 以得到他们的密切配合和指导。同时还要通过各种方式和渠道, 向家长通报, 争取家长的支持和帮助。

二、抓好行为规范, 优化班级工作

班级规范实质上是社会规范在学校生活中的具体表现形式。它不仅对学生的品德和行为具有指导作用而且有约束作用, 能使学生在对它认识的基础上产生从众行为。因此它和正确舆论都是形成和发展班集体的准绳。班级规范的制定主要包括:班级制度 (如作息制度、卫生制度、住校生生活制度、课外活动制度、团队行动制度、班级干部责任制度等) ;守则 (如中学生守则、中学生日常行为规范、班级一日常规等) ;纪律规范 (如课堂学习、课外作业、学月考试的要求等有关纪律) ;约定俗成而为大家一致遵循的不成文的准则 (如主动为集体办实事、帮助他人排忧解难、助人为乐等) 。

三、抓好舆论, 统一认识

作为班主任要随时注意集体舆论的发展, 对于有利于集体的言论要给予支持并表扬, 对于有害的言论则要及时批评和纠正。通过组织学生听取专家的优秀演讲、召开学习经验交流会等方式, 让全体同学学习他人正面积极的思想观, 并形成书面感想, 反思改进自己的不足, 用正确的舆论导向来引导学生。

四、高度重视, 早抓早管

班风的好坏对一个班集体的影响是至关重要的, 班主任必须高度重视。班主任要做有心人, 要动脑筋, 身体力行去培养良好的班风, 尤其是在接一个新的班级的时候, 要思考建立怎样的班风并运筹和设计如何起步, 如何一个环节一个环节地抓下去。假如忽视这方面的工作, 待班级内某些不正的风气得以形成, 再去纠正它、改变它, 再去重塑新的风气, 就会相当困难或事倍功半。因此, 抓班风建设宜早不宜迟。

五、培养骨干, 形成核心

一个班集体要形成良好的班风, 必须有一支能独立工作的班级学生干部队伍。班主任在抓班风建设时, 必须留心发现积极分子, 选择那些品学兼优、关心集体、在同学中有一定威信和工作能力的学生担任班干。一个一职, 分配一定的工作, 教给他们工作方法, 帮助他们总结经验, 树立威信, 形成核心。注意发现和培养新的积极分子, 并实行干部学月轮换制, 培养发掘更多的学生。对积极分子和要求进步的同学, 鼓励他们奋发向上, 为建设良好的班风作出贡献。

六、树立榜样, 骨干带头

任何一个群体中都有相对先进、后进的区分, 要在群体中形成一种共同的习惯、风气, 总是一个由点到面、由少数到多数、由压力变动力、由不自然到习惯的过程。在这个过程中, 要注意发挥榜样的作用, 班主任要在本班发现各层次、各方面好的榜样, 并通过学榜样产生“新榜样”, 以带来“一花引来百花开”的良好教育效果。班级内就曾涌现很多优秀的榜样, 特别是在今年6月, 见义勇为的先进——王勇同学, 用自己年轻而宝贵生命救助三名溺水儿童, 他的这种舍己救人精神, 更是值得广大同学的学习。

七、开展活动, 增进团结

组织和培养一个良好的班级集体, 应该贯穿在各种活动之中。通过开展各种各样的富有教育意义的活动, 以培养学生的集体责任感、荣誉感、自豪感。发展同学间的友谊, 增进同学间的团结, 可采用评选"品德之星"、"礼仪之星"、"读书之星"等方式对学生进行正面引导教育, 增强学生的集体荣誉感、责任感、自豪感。方法是开学初就公布评选的内容和方法, 按规定选出班级里"最关心集体的同学、学习最勤奋刻苦的同学、最受欢迎的班干部"等。经常开展这样的活动, 使每个学生都受到教育, 被评选上的同学倍受鼓舞, 处处严格要求自己;没选中的同学也以他们为榜样, 争取下次选中, 使班级里形成人人争上游的好风气。

八、大处着眼, 小处着手

班主任抓班风要狠下功夫, 既要从大处着眼、又要从小处着手。所谓从大处着眼, 就是对班级集体的培养和建设, 要在大方向的问题上下功夫。比如学生的思想教育、道德情操的培养、学习质量的保证、身体素质的提高等, 都要有明确的目标要求和各种措施的保证。而且要抓住不放, 持之以恒。所谓在小处着手, 就是做深入细致的工作, 对学生中出现的问题, 如上课坐姿不正、课外精神不振等都不能置之不理, 都通过沟通了解等方式, 对任何微小的苗头, 都要给予关注和解决。

九、言传身教、身体力行

如何创建良好的班风 第9篇

班主任作为班级的管理者,以学生作为工作对象,工作本身既是科学,又是艺术。说班主任工作是科学,是因为这一教育实践活动是有规律可循的,只有很好地认识和掌握这些规律,并且按照这些规律办事,才能取得成功,否则就要碰壁,就要失败,就要受挫折;说班主任工作是艺术,是因为这种教育实践活动本身是一种创造性劳动,没有一个固定不变的模式,必须从实际出发,系统全面地掌握德育教育方法与班主任工作理论,具体问题具体分析,必须根据对象的不同特点采用多种灵活的方法,全面有效地履行班主任的责任,从而形成班集体建设与管理的能力和技巧,才能收到预期的效果。

对于一个班级来说,班风建设是其建设的重要方面,因而在班集体建设中必须重视班风建设。

班风指班级成员共同具有的思想行为,它既具有一般的社会规范的普遍性,又是班级的独特作风。班风建设是班集体建设的重要组成部分,在班集体建设过程中,往往要创建优良的作风和舆论规范学生的思想言行等,增加积极因素,消除消极因素,从而逐渐形成良好的班集体。良好的班风是班主任、任课老师、全体学生辛勤劳动的成功体现,是智慧的结晶,更是学习的重要保障。

班风建设依赖于班主任的领导,班主任自身修养决定他的领导风格,班主任的工作态度、学识水平、个性气质、业余爱好、思想观念等与班风息息相关。班主任对本职工作有责任感,爱学生,是其能被班集体接纳的前提。班主任不仅要具备令人信服的学识和对学生的责任感,还应具备良好的个性。幽默开朗的班主任不仅具有冷静的洞察力和爱心,而且具有充分的才智和完善的人格,热爱生活,善于自我调节,能使学生乐观上进。

良好的班风来自于班主任的民主作风。民主型的班主任被学生看成是班级的一员,学生的良师益友。他们不仅是做人的典范、治学的表率和严格的师长,而且是学生的知心朋友,与同学们建立起一种民主和平等的关系,从而形成良好的班级心理气氛。班级心理气氛融洽、活泼、欢乐,学生有一种愉悦、友爱、信任、自豪的情绪体验。这种积极的情绪体验,使学生精神振奋、思维活跃,积极参加学习等各项活动,充满朝气与自信,增强克服困难的勇气。当班级遇到挫折时,成员相互勉励,齐心协力渡难关。积极的情绪体验,使学生有强烈的归属感、自豪感、荣誉感,这又构成一种心理上的内在奖励,并促使他们积极为班级服务,珍惜班级的荣誉,重视集体的价值。良好的心境强化了学生的正确行为,提高了心理健康水平,对班风的优化、班集体的形成产生了促进作用。

纪律教育是班风建设中必不可少的一部分,也是班主任十分重视的方面之一。纪律教育在班级建设中发挥强大的作用。第一,保证班级教育、教学工作的正常进行,保证教育、教学质量。第二,保证班级建设的顺利进行,使全体成员与集体步调一致,保证集体成员之间关系的和谐,促使集体舆论健康发展。第三,促进学生道德良心的形成。第四,促进学生的自制力、独立性、自觉性等良好个性品质的形成发展。第五,保证学生情绪稳定和行为控制,有节奏地生活。第六,只有经过纪律生活的锻炼与纪律教育,学生才能逐步适应社会生活要求,遵守社会行为准则,促进个性社会化的发展。第七,自觉守纪本身就是学生重要的良好道德品质。优秀的班主任往往根据学生的纪律心理的发展过程的特点改进和加强学生的纪律教育。通过常规教育、正面教育和评比、批评与自我批评等多种手段引导学生自觉守纪。

学风是班风在学生学习中的表现。良好的学风对于提高教和学的质量具有重要的影响,是建设一个积极向上的班集体的重要手段。在学风建设中,班主任需不厌其烦对学生进行课堂常规教育,同时,抓好课堂纪律,建立健全制度,并进行严肃要求、严格训练,使学生在课堂中有章可循。

制定纪律时以尊重学生人格为前提,以培养维护课堂纪律的集体舆论为目的,使学生能在维护课堂纪律的集体舆论压力的感染下,自我调控课堂中的情绪和行为,自觉适应课堂纪律、制度的制约。

优秀的班主任在培养班级良好学风的过程中,都十分注意利用学生渴望合群而自觉从众的心理,加强班级骨干的培养,表扬严明纪律者。对触犯课堂纪律的学生,热情帮助,正面教育。以此培养和强化学生自觉遵守课堂纪律的意向和行为,促进班级良好学风的形成。

学风建设中应遵循责任感,坦诚、公正、平等和相互尊重的原则。良好的班风首先源于优良的学风,在优良学风的影响下,学生逐渐形成勤奋好学、刻苦钻研的品质,积极主动地汲取知识,掌握技能,这正是素质教育所要求的。

良好的班风哪里来? 第10篇

据笔者的体会, 要建设良好的班风,班主任必须当好设计师、指挥员和排头兵。

一、 做良好班风的设计师

良好的班风不会从天上掉下来,也不会无序地形成, 需要班主任精心设计。要考虑哪些因素呢?

一是依据党的教育方针和学校的育人理念来设计。

班风的设计必须以党的教育方针为依据,即让受教育者在德育、智育、体育等方面全面发展;以我校“品德优良、身体健康、高分高能、社会栋梁”的育人理念为核心,以继承和弘扬中华民族的优良传统,加强社会主义道德建设为要求,以顺应社会这个大方向为目的来构建班风。

二是根据学生的家庭情况来设计。

我班学生42人, 以孩子们的父亲为例,我将他们的职业、学历及婚姻状况统计如下:

根据上表数据得知, 我们班大部分家庭是经商的, 需要长期在外奔波;而且绝大多数未接受过高等教育,因此对孩子的教育寄予厚望,并希望孩子能够实现自己没有实现的大学梦。而这些家长因为职业特点长年在外奔波而对孩子的教育心存愧疚,所以在物质生活上满足孩子的最大化需求,可以称之为有求必应。长此以往, 养成了孩子娇气、不肯吃苦、以自我为中心、不爱学习只喜上网的坏习惯。记得刚入学那会儿,我在班里做过一个关于“家务调查”活动,结果显示80%的孩子在家里没干过家务。

三是根据学生的实际情况来设计。

孩子们思想单纯,有积极向上的意识, 但共同的问题是缺乏吃苦耐劳精神、以自我为中心、缺乏远大的理想,而且部分学生学习习惯、生活习惯还存在一些问题,如讲脏话、缺乏时间观念、纪律松驰等。

根据他们身上存在的这些问题,我们要设计出能指引学生改正坏习惯,走向健康发展的道路的纯正班风。

因此,将我班班风设计为“诚实、坚韧、勤奋、善思”这八个字,并请科任老师和学生一起讨论,得到认可后最终拍板定调。

二、 做建设良好班风的指挥员

班风设计之后,重在建设,而班主任就应成为班风建设的“指挥官”。

首先, 要培养班干部和积极分子,使之成为班风建设的先锋战士。

班团干部得力则班主任工作事半功倍,而班干部的选拔、培养、使用三个环节至关重要。在班委中,班长、纪律委员、劳动委员、宣传委员这四个人就像四颗定海神针, 将负责班级的纪律、学习、卫生、文化等方方面面,而且关系到整个班集体的管理风格和质量,构建着班级整体文化的框架。所以这四个人的选拔需要班主任能慧眼识英雄,一步到位。

在班里,总有这样一群孩子,他们为班级的服务热情很高,平时总喜欢围绕在老师身边,并愿意把同学们的思想状况反馈给班主任。

而班主任在平时的工作生活中,既要上课又要带班,因此难免会有疏忽之处。但班主任工作若不能做到防微杜渐,那就会导致出现滞后、被动的局面。比如说学生密谋约架、相互倾慕等事情, 如果班主任工作做得不够细致,则会酿成大患。因此,培养几个亲近而信任的积极分子很有必要。

其次, 要加强与学生家长的联系,使之成为良好班风的建设者。

曾有人说过:“一个班主任要带两个班,一个是学生班,一个是家长班”。

的确,如果要让班级整体功能最大化发挥,并避免剃头担子一头热,还得借助家长的力量,激励家长配合我进行班风建设, 以构建班风建设的“立交桥”,而不是一张平面图。

前几天,学生李若安哭哭啼啼的找到我,从他哽咽的动作、欲言又止的神情可以猜到应该是一件较为凝重的事。原来,是他父母正在闹离婚,希望我能劝劝他父母。闻毕,又惊又喜。惊的是此事非同小可, 喜的是这孩子如此信任我。当即,我先安抚好他。晚上回寝后我辗转难眠,这事该如何才能做得既不露声色又能起到效果? 我先给孩子妈妈打电话询问事情真相,毕竟不能光听孩子一面之词。然后再给孩子爸爸打电话,因为平常与孩子爸爸沟通时,总能流露出他对孩子的学习、在校表现等的异常关注,所以我决定以此为切入点,先说了孩子近期的反常表现, 然后话锋一转,孩子刚刚在学习上取得一点进步,希望千万不要因别的事而扰乱了孩子的学习劲头。过了两天,孩子父母给我发短信,说要一起来看孩子。虽然我不能判断他们是欲盖弥彰,还是真的已经和解,但从行为上看,我的话应该是取得了一定的作用。然后我也趁热打铁,把前两天从网上购给自己的《父母改变,孩子改变》一书送给了他们,并在扉页上写着“与君共勉:孩子才是我们一生的事业”。目前从孩子的表现,以及家长与我短信沟通的语气来看,这个家应该是平静了。

因此,作为班主任,在班级管理这个大课堂里,管好家长班也是我们应该摸索、探究的课题。

第三, 要争取科任老师的配合,使之成为班风建设的参与者。

在教育教学工作中,一个聪明的班主任就应该要把科任老师拉到班级管理的阵营当中来。

前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过:“每一位教师不仅是教书者,而且是育人者”。所以,科任老师和班主任一样, 都是学生健康成长的引路人,是班级管理中不可缺少的重要力量。而科任老师与班主任配合度高不高,会直接影响着班级班风的建设和教学质量的提高。

而七年级的科任老师队伍因年龄、经验、责任心而显得参差不齐。身为班级管理负责人的班主任,有责任、有义务帮助年轻老师在班级全面了解学生,主动向科任老师介绍本班学困生的特点。另外,班主任还应认真组织班级科任教师会, 邀请科任老师一起参与家访,参加学校活动,让他们充分了解本班的班规、学生信息,从而让他们在教育教学中根据班级特点, 结合学生实际、学科特点,适时、适当地对学生进行心育活动和教学管理,实现三方共赢。

三、 做良好班风建设的“排头兵”

孔子说:“其身正,不令而行;其身不正, 虽令不从”。想要教出诚信的好学生,那就要求教师身体力行,率先垂范,做到言必行,行必果。所以教师的诚信要从自我做起、从点滴做起、从细微处着手。晨读课时,一定要在第一位学生到之前就要赶到教室, 给学生立个榜样。上课时,严格遵守作息制度,从不迟到、早退。在班里做出的任何决定、承诺,一定要认真贯彻诚实守信、言行一致的行为规范,并付诸于行动。

正因为学校性质是寄宿制学校,注定班主任工作不会太轻松。我每天的生活就是三点一线。并时时刻刻坚守着自己的德育阵地---班级。如此能让学生懂得老师为他们的付出、对他们的重视,家长心里也多一丝踏实。并且在心理上对学生起到一个震慑作用,有时候哪怕只是一个眼神,也可以把他们的邪念扼杀在萌芽状态。而且对于学生来说,我是他们的主心骨,我来了,他们就心安了;其次,我也是孩子们的榜样,我作为老师我都早到了,并且一到就做有效劳动,孩子们有什么理由迟到或者怠慢呢? 当然,从教育本身的角度来说,班主任经常呆在教室,其实也就是守住了德育的阵地。

业精于勤荒于嬉, 更何况勤能补拙,要想掌握班级工作的主动权,就得十分勤勉,眼、耳、手、脑并用。

眼:勤观察。无论是课上还是课下,都要要敏锐的观察力观察学生细微的变化,掌握他们思想的动向,以便随时随地进行教育。

耳:勤打听。这个时候我培养的积极分子就可以发挥作用了,包括学生有没有按时吃饭。

手:勤动手。这里的动手指的是在具体事务中,老师多手把手教,比如打扫卫生、办墙报……特别是在第一次大扫除活动中, 我硬是把拖把拿到讲台前,边拖边示范,才完成了那次活动。

班级工作从来就不是一蹴而就,总会碰到这样或那样的问题,我们除了向有经验的老师学习、向书本取经外,还要立足本身,不断的总结反思,及时总结经验,及时寻找工作中的不足,不断地在思考中探索,在实践中前行。

谈中职班级良好班风的培养 第11篇

【关键词】班级管理；班风

班风是指一个班级的精神面貌，是指一个班集体的风气、作风，对外表现为班集体的形象，对内则体现为一种氛围、一种无形的力量。它是经过长期、细致的教育和严格的训练，在全班逐步形成的一种行为风气。良好的班风将为班级学生的成长、发展提供一种有效的动力和压力，使班级里具有亲切、和睦和互助的关系；能给学生以多方面的正面教育和积极影响，保证学生有一个稳定的、良好的学习环境；同时，良好的班风能促使学生相互学习、相互竞争，既能够感受到归属感和认同感，也能够体验到压力和紧迫感，从而推动学生上进。同时，班风也是一种约束力，能够约束既定空间范围形成的习惯和风气。因此，班主任特别是新生班的班主任，一定要重视班风的培养，形成良好的班风。

一、建立一个好制度

一个好的班集体必定是协调的、团结一致的、行为有规范的做到这一点，大家必须共同遵守办事和行动的准则这就体现在班主任对班级日常活动上的各种管理一般来说，这是班集体能够正常运行的保证班集体常规管理是要通过班级的规则制定，通过执行上级的规章制度来进行的，班级制定都是有一定的强制作用，也有教育作用通过规则制定，学生制定什么事情可以做，什么事情不可以做，也明确了怎么要求学生这样的规章制度管理中，师生都是有章可循、有章可依既避免了管理要求的随意性，也避免了学生行为表现的无规范的状态常规管理要注意以下几个问题

第一，避免形式主义，随意性太强有此班主任制定的规章制度都是贴在墙上，一纸空义当摆设，根本不去思考也不去约束学生，造成规则制定失去意义，更造成了说一套做一套的现象，所以要按照规章制度办事绝不能马虎

第二，班主任意识代替制定有的班主任不重视规章制度，常常按照自己的个人意志作为要求学生的准则，这会使得班集体有章不循，看班主任的脸色行事只要求不检查，虎头蛇尾，对学生的要求不一致，这此当然会影响了班集体管理的质量

第三，班主任管理要贴近生活教师对学生要张弛有度地进行管理，用教师的人格魅力来引导学生，现在的学生都不喜欢教师的说教，但是喜欢教师跟他说一些和生活比较贴近的事情，教师要随时掌握学生的心态，对于学生喜欢的东西进行最大限度的了解和支持，如果学生的想法过于偏激，作为一名班主任，就应该用学生的思维为式进行引导，多引导学生做此有意义的活动，增强他们的凝聚力，让他们之间活跃起来，特别注意的是让他们做此感兴趣的活动，既为人师，就该尽自己的一份力，多关心、多爱护他们，让他们健康快乐地成长！

二、培养一个好习惯

班级管理的关键还在于养成习惯的培养，著名教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单为面，只有一句话，就是养成良好的习惯……”教师对学生进行常规教育和训练，要求一定要严格，找好开头然后一抓到底不能半路就夭折，教师要针对班上学生实际，利用一切机会加强常规的学习习惯培养

教育本身就是帮助学生养成良好的习惯，良好的习惯是终身享用不尽的财富教师为培养学生良好的行为习惯，我们可以通过班队课和晨读时间，结合学生的年龄特点，通过学习教育学生从身边小事做起，养成义明、有礼貌、爱师长、爱学习、互相友爱等行为习惯加强学生队伍的管理，包括排队做操、排队上、下楼、排队放学、排队集会等培养学生良好的学习习惯，包括课前的准备、上课集中精神听讲、自觉完成作业等

班主任真爱学生应从安全抓起，校园安全要“警钟长鸣”校园安全制度是学生安全行为的准绳，是学生安全行为习惯养成的保证，严抓学生的安全，就是抓学校教育质量，就是抓学校和谐发展的高度班主任要认识学校安全工作的意义，时刻抓好安全这根线，脑中存有安全意识为此，班主任要做好安全引导工作：①班主任要利用网络资源，从正反两个为面来引导和教育学生，基本的安全知识与生存技能的掌握让学生从心理上懂得安全问题无处不在，自己的安全和健康相连，自己的安全和家庭的幸福密切相关。②积极开展丰富多彩的安全活动，通过多种形式宣传安全防范知识，营造学校安全教育的浓厚氛围，逐步提升学生的安全防范能力，引导学生安全行为习惯的养成教师要持之以恒地重视学生安全素质教育的养成，让学生在拥有知识的同时，拥有健康的体魄。

三、上好一节班会课

针对班上部分学生上网成瘾、抽烟、常到外面的小餐馆吃饭、不尊敬师长等不良现象。我及时收集、整理符合学生需要的资料。将这此资料与网上资源结合制作成课件，将它作为班会课的素材，巧妙引人课堂，这样比空洞的说教与责骂更有效例如，针对学生上网成瘾的现象，播放中学生被网瘾毒害的图片或事例，让学生畅所欲言，真切感受网瘾带来的危害，充分认识如何合理使用网络；针对学生常吃小餐馆的饭，不注意饮食安全的现象，将食品安全的一些报道和小餐馆环境的图片呈现在学生面前，引发学生的思考，使其清醒过来；还播放有关吸烟危害健康的影视资料，将特定的教育场景、素材呈现在学生面前，让学生在具体形象的情景中去感知事态；在进行感恩教育时，为了让学生认识并理解母爱的伟大无私，我为学生准备了母亲从孕育生命到孩子成长的一组组画面，在展示画面的过程中加上抒情性的旁自，配以深沉的音乐，使许多学生泣不成声，我一边展示，一边引导学生联想，让学生回忆从自己记事到现在，母亲为自己所做的一切，使学生明自母亲给子自己孩子的东西不计其数，而得到的回报却廖廖无几这样的班会课，可以使学生的心灵得到洗涤，增强德育教育的实效性。例如，在对学生进行爱国主义教育时，让学生观看《南京大屠杀》的影片，看完后学生们感到义愤填膺，明自了要使祖国更加强大，不受外国列强的侵略，只有自己勤奋好学，掌握现代科学技术，才能使国富民强在进行《交通安全教育》的主题班会中，我把过斑马线看红绿灯，走人行道靠右行等交通规则，以及一些因违反交规而酿成的交通事故边播放，边选择一些合适的背景音乐，制作成一个完整的班会课件，做到班会上人机交融，学生在精神上震撼，在意识上投人，让学生在讨论中受到教育，提升了活动的实效还可以选用励志电影，润物无声，陶冶学生的高尚情操同时，这种为使符合学生的好奇心理，使学生在潜移默化中受到了教育，在精神愉悦中达到了教育目的。

四、营造一个好氛围

积极和谐的教室文化，对学生的心理健康、个性发展具有积极地暗示作用，潜移默化的效果也能够在教室环境中日益显现。悬挂名人名言，开辟学习园地，创办各种知识性、趣味性的手抄报，保持一尘不染的教室环境等，都是教室文化中的重要组成部分。干净整洁的教室环境，不禁有益于良好生活习惯的培养，而且也可以促进良好思想情操的培养。每个班集体都有自身的特色，在特定的教室环境中形成极具特色的教室文化，如手抄报比赛、流动红旗等特色活动来形成特色的教室文化。

浅谈如何建设优良班风 第12篇

一、科学管理, 有效激励, 引进竞争机制

改变只许少数人进入班级管理的核心, 其他人只能在规定的角色范围内按照要求行动的传统管理分配制度, 形成角色多样化的管理。如轮流担任班级干部、学科代表、小组长等。由此既使学生获得了自信心、自尊感和归属感, 还可以帮助学生发展自己的潜力, 增强成就感, 同时还可以在工作中与他人互动, 换位思考, 发现自己的不足, 形成宽容、诚实、有责任感等心理素质, 同时也有助于班集体凝聚力的形成, 从而形成良好的班风。

二、巧妙指导, 建设一支强有力的班干部队伍

班干部是班主任的助手, 他们工作能力的高低、工作方法的对错、在同学中威信的高低, 往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。所以, 开学伊始, 就要了解学生的入学材料, 进行仔细地研读。初步掌握哪些学生学习比较好, 哪些学生工作能力比较强, 哪些学生比较活泼, 哪些学生比较腼腆。对学生的情况有一个大致的了解, 当然这些都是侧面的了解。让学生进行自我介绍则是对他们的全面了解。通过听他们的自我介绍, 对学生有了更进一步的了解。最后根据自己所掌握的情况从中选用出学习较好, 工作能力比较强的学生作为临时班委, 并明确给他们交代任务, 提出希望。只要准备充分, 了解深入, 所选出的临时班委在开学这段时间就会起到不可估量的作用。班级的各项工作必将逐渐走上正轨, 井然有序, 而他们也必会成为班级的中坚力量。

选出了班委, 就应十分注意发挥他们各自的才能去组织和管理班级同学的学习与生活。应大胆放权给他们, 发挥他们的主观能动性与工作的积极性, 使他们有一个宽松的工作环境, 使他们真正成为班主任的得力助手与班级的中坚, 而不是成为班主任与学生之间的传话筒。班干的工作责任心加强了, 各项工作才能开展得井井有条。班干将会从“班主任要我做”变为“我要班主任指导着做”, 积极性、主动性大大提高。

三、强化集体意识, 营造良好的学习氛围, 培养学生的合作精神

现代社会科技高速发展, 要求我们在激烈竞争的同时, 又要进行广泛的、多方面的合作。因此, 具有合作精神是现代人素质的重要方面, 教育应当体现社会这一特点, 满足社会发展的要求。素质教育要求学生“学会学习、学会生存、学会关心”。具体的讲就是要使学生不仅有知识、能力, 而且要学会关心他人, 与他人合作。教师在教育活动中要吸引学生对班级事务的兴趣, 引导学生主动参与班级管理, 在培养学生竞争意识的同时, 也培养他们的合作意识。在制订班级的管理目标时, 要广泛发动学生参加。让大家都关心班集体, 为班级振兴献计献策。学生一旦认识了目标, 就有了实现目标的自觉性, 就能把全班几十个学生的精力吸引到目标上来, 心往一处想, 劲往一处使, 使他们拧成一股绳, 朝着共同的目标前进。这样, 随着目标的逐步实现, 牢固优良的班集体也就形成了。