朋辈心理辅导范文

朋辈心理辅导范文（精选12篇）

朋辈心理辅导 第1篇

在20世纪60、70年代, 因专业人员匮乏, 不能满足社会发展需要, 一些学者开始探讨在学校培训学生, 以帮助其他需要帮助的学生。随后, 美国的高校开始设立朋辈辅导机构。近年来, 这种源自欧美国家和香港地区高校的新型帮学模式在我国高校逐步推广。

顾名思义, 朋就是朋友, 辈就是同辈。“朋辈辅导员”就是指与同学这一群体处于同一等级、同一“辈分”的热心于所从事的工作并经过专业培训, 在同学中从事咨询等工作的学生。

二、高校朋辈心理辅导员队伍管理存在的问题

近年来, 大学生因为心理健康问题而引发的各类事件越来越多, 而我国高校心理健康教育专职教师数量太少, 朋辈辅导员队伍参差不齐, 现状不容乐观。

1.忽视甄选环节。目前, 一些高校操作不规范, 选人时像选班委会其他干部一样, 甚至还有让其他班干部兼任的情况。朋辈辅导员需要具备特殊的素质要求:要有心理学知识, 并且乐于学习;要有爱心、耐心和责任心;要有良好的沟通技巧;要在朋辈中有信任度。

2.缺乏系统培训。朋辈心理辅导员需要具有一定的心理咨询知识和技能, 在实际操作中, 专业指导教师通过大学生心理健康课程、担任学生社团的指导老师以及院系推荐等方式寻找和培养朋辈心理辅导员。这是一个工作量大、时间漫长的培养过程。目前, 相当数量的高校还没有制定严格的培训制度, 有的用讲座或会议代替培训, 使朋辈辅导员不能有效地进行工作, 严重影响心理健康教育工作的开展。

3.缺少组织管理。现在大部分高校只有心理委员一级朋辈辅导员, 由学校心理咨询中心直接领导。如果咨询中心教师严重不足, 就会出现监管失控的局面。朋辈心理辅导员来自不同院系、专业和年级, 经过选拔培养后, 一般可以服务一年左右。由于学业和就业等多种因素, 他们不得不陆续离开朋辈心理辅导小组, 非常容易流失。指导教师几乎每学期都要通过各种方式选拔优秀的学生, 补充到朋辈心理辅导小组, 还要做好新老成员的有序衔接。这些都使朋辈心理辅导工作的开展产生很大的不稳定性和难度。

三、高校朋辈心理辅导员的选拔和培训

朋辈辅导员是在大学生心理健康教育与指导中心的指导下开展工作的。在实际工作中, 成员主要由大学生心理爱好者协会、班级心理委员以及志愿者等学生构成。朋辈心理辅导的帮助有其特殊性, 不同于同学之间的一般关系, 它需要其成员具有一定的心理咨询的专业知识和技能。

1.招募。大学生心理健康教育与指导中心的专职老师可以通过大学生心理健康教育的课程, 校园海报、组织推荐、个人推荐等方式招募和培养大学生朋辈心理辅导员。

2.选拔。对志愿参与大学生朋辈心理辅导的学生, 必须进行严格的筛选。在实际操作中, 可以由指导教师和具备一定心理学知识的学生担当评委, 利用面试、即兴发挥等, 选出具有亲和力的形象, 具备一定心理学知识, 有健康的心理素质等的学生为大学生朋辈心理辅导员。在此基础上也要考虑学生的性别、专业、班级等因素。

3.培训。专业指导教师要对选拔的新成员进行长期培训。培训主要涉及心理学及心理咨询基本知识、心理咨询室预约接待的操作流程、注意事项、心理测量软件的运用以及心理咨询的保密原则等主要内容。

四、高校朋辈心理辅导工作的实施途径

1.通过大学生心理健康教育必修课, 广泛深入地开展心理健康知识的宣传和普及, 让每一个大学生都能够更加深刻地认识和了解人的心理活动现象和常见的心理问题, 逐步提高他们的心理健康意识和综合素质。

2.以心理咨询中心为基地, 通过心理咨询和预约电话为广大师生服务。心理咨询预约热线的接听工作主要由大学生朋辈辅导员来完成。预约咨询的热线电话具有匿名安全、方便快捷、经济实惠等优点, 特别容易被广大学生所接受。在大量的工作实践中, 在对大学生心理危机和自杀干预中, 心理咨询预约电话也发挥了非常重要的作用, 是一种非常有效的心理援助工具和手段, 成为大学生朋辈心理辅导员发挥积极作用的有效平台。

3.大学生朋辈心理辅导员还肩负着与班级心理委员紧密联系的责任, 对建立危机干预网络、构筑三级心理危机干预预警机制起着重要的作用。班级心理委员也是大学生朋辈心理辅导员的重要组成部分, 是班级和宿舍深入开展大学生心理健康教育的重要力量。在实际工作中, 班级心理委员主要向学生宣传介绍学校心理健康教育工作的内容与方式;在遇到本班学生特殊心理问题的时候, 观察并及时上报给学院领导和大学生心理健康教育与指导中心;积极配合学校相关部门, 积极参与预防和干预学生心理危机事件。

4.通过大学生心理爱好者协会, 广泛开展朋辈团体心理互助活动和宣传大学生心理健康教育的知识。大学生心理社团由于其成员来源广泛、志愿为大学生心理健康服务等特点, 也可同时看作高校心理健康教育与心理危机干预的基本力量。通过大学生心理社团广泛开展朋辈心理互助活动, 定期举办心理知识系列讲座、团体训练、心理电影赏析等。使大学生在各种生动有趣的团体活动中, 能够理解人的心理健康活动, 从而达到自我成长、朋辈互助、身心健康的效果。

朋辈心理辅导工作与专业心理咨询是相互联系的, 两者都是服务于大学生心理健康教育工作的重要组成部分。虽然专业心理咨询和朋辈心理辅导在咨询目标、要求等方面存在一定差异, 但是两者并不是相互独立的。因此, 只有加强两者之间的相互联系和协作, 才能有利于高校大学生心理健康教育和咨询工作的开展, 进而促进大学生身心的健康成长。

摘要：朋辈辅导是高校开展大学生心理互助的新型模式, 朋辈辅导员队伍是保证朋辈辅导工作顺利开展的前提。目前, 朋辈辅导员队伍管理存在一定的问题, 没能发挥应有的作用。各高校应该高度重视此项工作, 加大选拔和培训力度, 寻找适合朋辈辅导员发展的工作途径, 促进高校大学生心理健康教育工作的开展。

关键词：高校,朋辈心理辅导,模式,探析

参考文献

[1]孙炳海.朋辈心理咨询模式在学校心理辅导中的运用[J].教育评论, 2003 (6) .

[2]祝秀香, 陈庆.加强朋辈心理辅导工作, 完善大学生心理援助体系[J].中国高教研究, 2006 (10) .

朋辈心理辅导 第2篇

大学时期是人生的重要转折期，大学生虽为时代骄子，青年人中的佼佼者，但仍摆脱不了年龄的限制，大学这个特定的环境里，在学习和生活中经常会遇到各种矛盾。在这些矛盾面前又常常感到束手无策，百思不解，因而他们也就常常深陷孤独之中。据有关资料调查表明:常有孤独感的大学生占30.5%，少有孤独感的占33.1%，从未感到孤独的学生几乎没有。由此可见，大学生的心理疾病如不加以控制，久而久之势必将其引入歧途，引发各种不良行为问题。如何及早地发现和预防大学生的心理障碍与心理疾病，如何做好心理咨询，如何能解决他们的实际苦恼，使他们能够尽快适应客观环境和妥善解决各种矛盾，心理疾病能够及早地得到治疗，这是一个重要而艰巨任务。

大学生常见心理问题的成因与对策：

1、强烈的好奇心、企图标新立异、特异生活经历等有时会对学生的性格产生极大的影响，会经常左右他的一举一动，使学生变得头脑简单、妄自尊大、固执偏激。出现逆反心理。

处理方法：

一是引导学生广闻博见。二是提高学生的分析能力。三是增强学生解决问题的办法。

2、对学生行为规范过多过严，与学生的承受程度差距甚远，学生极易产生压抑感；学生的学习和生活负担过重，超过学生的承受能力，就会感到痛苦和压抑；学生的人际关系紧张，理想、愿望、交友等方面的需求得不到满足，自然会产生孤独无援的压抑。从自身原因讲，个人的某些身心条件较差。如长得不俊，生理缺陷，才技不如人等，都可能引起或担心引起别人的嘲笑，而感到压抑和痛苦。

解决办法：

一是引导学生正确面对社会和环境。二是教育学生正确看待自己，要自己接受自己，确立一种自强、自信、自立的心态。三是鼓励学生多读些名言哲理。四是帮助学生多开展与人交流活动。五是督促学生多锻炼身体。

3、学生处于青春时期，由于神经系统和内分泌系统的短暂失调，容易给人带来较大的情感波动，并常使学生处于情感低潮。使得一些性格内向、情感细腻的学生容易产生冷漠。，当失去亲友、学习不顺和健康不佳时，会失去生活的动力和信心。这时，冷漠就可能产生。有的希望越高，一旦不能实现，失望也越大。所以，冷漠源于一种观念的狭隘和过高的成就动机（过高的成就动机带来沉重的心理负荷）。

解决办法：

一是热爱生活教育。二是多与其交流。三是鼓励他从小事做起。四是对其要求不必太高。

4、几乎所有的学生都有过某种程度的羞涩和胆怯，不过有些学生表现严重，见人不敢抬头，不敢说话，不敢正眼看人。大大妨碍了与别人交流和沟通，内心有强烈的心理压力，需努力克服。

解决办法：

一是要求学生有意识地多接触人。二是启发学生多想到自己的优点和长处。

5、学生的自私心理，表现为以自我为中心，一事当前先考虑自己的利益，一味想满足自己的各种私欲，对集体对他人过分的依赖，只想索取，不想付出，缺乏责任感，解决办法：

一是教育学生认清危害。二是引导学生自省自警。三是鼓励学生多做好事。

6、学生间的攀比及在新型社会结构中找位和重新定位的问题，而患得患失、战战兢兢、心神不宁，就不可避免地产生一种浮躁心理；

解决办法：

一是教育学生与人比较要正确。二是启发学生为人做事要务实。三是要求学生遇事处事要思考。

7、自卑心理比较强的学生有小心、内项、孤独和偏见、完美主义等性格特征，影响正常发展。长期自卑感笼罩的学生，不仅自己的心理活动会失去平衡，而且生理上也会引起损害。生理上的损害反过来又影响心理变化，加重自卑心理。因此，应该尽力解脱自卑心理。

解决办法：

一是引导学生要自我转移。二是引导学生学会自我激励。三是培养学生各类兴趣。四是教育学生要会学习名人。

朋辈培训之感想篇

一直都很喜欢心理学，所以看到朋辈心理辅导工作站招新，便托学姐给我报名表，并很荣幸的加入了此组织。

我们经过了几次新生培训，总的来说，收获颇丰。以前，跟别人交流，解决心理问题时，总是自我感觉良好的为别人拿主意，但有时效果不佳，却一直不明究竟。经过培训后，我知道了，不是我们给他们意见，而是应该在了解他们情况，与他们达到“共情”的情况下，引导他们自己去寻找解决办法，这才能做到从根本上解决问题。上次培训中，老师深入的给我们讲了朋辈心理辅导员的辅导技巧，获益匪浅啊。首先讲的便是要学会“倾听”，并营造一种和谐安全的氛围。“倾听”是一门艺术，也是一门技巧，要听具体问题，小细节也不能忽视等等。关于“倾听”的内容，对于我们来说的确十分重要。无论是对于交友来说还是对心理辅导都是十分必要的。我们得时刻紧记着。其次，划分问题粗细、前后及轻重，选择合适的方法引导受访者解决自身问题。最后，布置根据受访者需要的内容，具体明确并与当事人匹合的家庭作业。

其实，我感觉我们学了那么多理论的东西，关键在于运用。有时候，东西在上课的时候听了，下完课就忘了。只有当自己心里有那么种感觉的时候，潜意识里明白：自己已经掌握了。所以现在就是要理论联系实际，将所学灵活运用，帮助同学。

运用朋辈辅导培养学生积极心理品质 第3篇

一、当前中小学生的积极心理品质分析

我们采取整群抽样的方法，在某九年一贯制学校三至九年级学生中进行普测。综合国内外专家关于积极心理品质的研究成果，我们编制了一套积极人格特质问卷。该问卷采用自陈式，涵盖24个积极心理品质，共有198道题目，每个心理特征包括7-9个题项，并且各心理特征中所包含的题项都有良好的信度（克隆巴赫A系数都在0.70以上）。从问卷的内容看，题项主要围绕10-17岁的中小学生最熟悉的生活环境，如学校、家庭和朋友等方面设计。

测评组心理教师以班级为单位进行团体测试，每个班级由两名经过培训的心理教师共同进行。共发放问卷1201份，剔除无效问卷后收回有效问卷1118份，有效回收率为93.1%。其中，男生715人（64.O%），女生403人（36.O%）。在统计分析中，对24个变量进行编号，最终得到每个学生的24项积极心理品质排序，综合分析下来，我们得出如下结论：该校学生在24项积极心理品质中，三年级至九年级呈现出一些共同点，较为显著的品质为感恩和对卓越事物的欣赏。不同年级的学生在24项积极心理品质的排序方面呈现了发展性差异，在一定程度上体现了序列化的特点，可以作为制定辅导活动的依据。

二、朋辈辅导活动的起源与运用现状

在培养学生积极心理品质工作中，我们选择了朋辈辅导活动。朋辈辅导源于国外，广泛应用HIV预防和性健康教育领域，适用于包括中小学、大学、青年活动中心、社区等在内的各种环境。朋辈辅导是由受训或督导过的非专业人员提供具有心理辅导功能的帮助过程，相对专业心理咨询而言，被称为“准心理咨询”或“非专业心理咨询”。国内有关研究发现，多数学生遇到心理困扰，最先会向朋友倾诉和寻找帮助，极少数人寻求专业的帮助。所以，朋辈辅导与专业咨询相比较，更能为这些有需要的群体和个体提供及时有效的社会支持和心理扶植。

在义务教育阶段，学生正处于儿童至青春期的年龄段，是个体从不成熟走向成熟、从儿童走向成人的一个过渡时期，心理健康发展是这一时期成长的重要课题之一。在义务教育阶段学校，同龄人之间易沟通、有同感、有安全感的特点，让朋辈心理辅导得到了学生的广泛认可。因此，心理咨询人员可以根据服务的需要，积极引入朋辈心理辅导的新概念，利用义务教育阶段在校生年龄接近或稍长，有共同的爱好、价值观和文化背景，彼此之间容易理解沟通的特点，挑选部分学生予以短期训练来担任朋辈辅导员。

三、如何运用朋辈辅导来培养学生的积极心理品质

朋辈辅导要首先培训高年级学生担任朋辈辅导员。由专业教师对高年级学生进行朋辈辅导员的训练，让他们在各个朋辈活动中担任管理者、策划者、组织者的角色，以此培养他们拥有积极心理品质，如领导才能、社交智慧、爱与被爱的能力、勇敢和勇气、审慎、洞察力（智慧）、兴致、热情和干劲，等等。

在研究过程中，朋辈辅导员将在心理教师的指导下，在下面的朋辈辅导活动中担任一系列角色。

一是朋辈个别辅导，发现和解决不良现象。所谓个别辅导，是指一对一的心理辅导。当同龄人有了不良情绪但又不愿意和班主任或心理教师倾诉时，朋辈辅导就可以起到一定的疏导作用。在心理教师的背后指导下，朋辈辅导员通过自己的经历与辅导对象进行有效的疏导，在能力范畴内给予同伴心理帮助。同时要求朋辈辅导员做好辅导工作记录，交给心理教师存档。

二是朋辈团体辅导，培养积极心理品质。积极心理学提出的六大美德和24个积极心理品质都可以通过团队辅导的形式渗透给学生。朋辈辅导员可以在心理教师的指导下，利用心理班会课在本班开展心理活动，带领同学完成各类心理游戏、体验活动。高年级朋辈辅导员可以到对口的低年级班级开展心灵故事、自我保护等主题的讲故事活动;定期借助低年级班级的团队课、晨会课宣传心理学知识和技巧。

三是朋辈日常辅导，潜移默化地营造氛围。依托朋辈活动模式，在日常教学中开展“以大带小”的活动，如以团带队、朋辈夏令营等。在朋辈辅导员的引导下，让更多的学生了解心理学，觉察自己的心理状态。同时，朋辈辅导员用自己积极的言行、自信阳光的性格潜移默化打造良好的班级文化氛围。

四、培养学生积极心理品质的实践价值

在九年一贯制学校，运用积极心理学原理开展朋辈心理辅导，具有重要的现实意义。

第一，适应学校心理健康教育工作的需求。目前，学生的心理问题主要通过班主任、专职心理辅导员解决。随着社会的发展，学生的心理问题呈现有增无减的趋势，从事心理健康教育的教师数量越来越不能满足学生对心理辅导的需求，此时由朋辈辅导计划培养的一批学生将会有效弥补不足。

第二，朋辈辅导易为学生所接受，切合学生的心理需求。许多研究表明，当学生遇到心理问题时，最先想到的是自我调节，其次就是找同伴倾诉，找教师或心理咨询机构的比例远远低于找同伴;从学生的心理需求来看，学生中普遍存在一种“自己来做”的需要。体现在心理辅导上，许多学生希望既能解决自己的心理问题，又能帮助其他同学解决心理问题。朋辈辅导计划顺应了学生的心理需要。

第三，促成积极取向的朋辈辅导员的全面发展。参与朋辈辅导计划可能会对学生的学业产生一定的影响，但理论和实践都表明，一位优秀的学生应该是全面发展的学生，而其中心理素质的提升是极其重要的方面。朋辈辅导不仅能帮助其他同学成长，也能促使朋辈辅导员自身更好地成长。

第四，现代社会大多数是独生子女，他们在家缺少兄弟姐妹，有一种孤独感。朋辈辅导有助于缓解这一问题，同时也能通过朋辈活动提升他们人际交往的能力，培养社会责任感等积极心理品质。

朋辈辅导活动有效实现了义务教育阶段学校心理辅导的水平，达到心理辅导方式的变革突破。通过朋辈辅导培养积极心理品质，对于学生逐渐形成正确的价值观和人生观，形成健康个性和健全人格具有重要的实践价值。

浅析高校朋辈心理辅导体系 第4篇

关键词：高校,朋辈心理辅导体系,大学生

一、背景

在教育部、卫生部、共青团中央的领导和倡议下, 各高校认真落实《教育部、卫生部、共青团中央关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》 (教社政[2005]1号) 《教育部办公厅关于印发〈普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准 (试行) 〉的通知》 (教思政厅[2011]1号) , 将大学生心理健康工作提上了日程, 并在高校普遍成立了心理健康咨询服务机构, 配置了相关人员进行大学生心理健康宣传教育。

随着心理健康知识在高校的宣传推广, 越来越多的学生开始接受心理咨询, 并且开始走进心理咨询室。随着咨询学生的增加, 心理咨询师资的不足、咨询时间有限、对心理咨询认知不足等问题日渐浮出水面, 而朋辈心理辅导在一定程度上缓解了这些问题。但是, 随着实践的深入, 我们发现朋辈心理辅导固然有很多的优势, 但也有其自身的不足, 例如, 心理辅导体系不健全、辅导员专业性培养不足等问题。而且通过我们前期与其他院校的沟通了解到各高校开展心理辅导的形式、人员的配备、工作内容也存在较大差异性。

本研究做了前期调查, 发放调查问卷500份, 回收率为98%, 通过对调查数据的分析, 发现很多学生存在不同的心理问题, 约有80%的大学生并不是很了解“心理健康”这一概念, 并且学生在遇到心理问题时并不是积极应对, 主动调节, 而是很被动地任其发展, 不能很好地保持一个积极健康的心态, 不善于自我调节。在这种情况下, 朋辈心理辅导可以充分发挥同辈间心理教育的优势, 深入学生中间更好地帮助学生发现从而解决问题, 满足学生的心理需求。同时, 调查结果还表明现在学校心理健康教育宣传仍缺乏, 辅导模式有待于进一步提升。

二、当代大学生心理特点

大学生的普遍年龄一般在18—25岁之间, 从心理学的观点来看, 正处于青年中期。大学生的心理具有青年中期的许多特点, 但作为一个特殊群体, 大学生又不能完全等同于社会上的青年。大学生心理健康状况急需高素质的心理服务, 这是现实对高校心理健康服务机构提出的要求。

随着社会的发展当代大学生所面对的各方面的挑战日趋增多, 来自于家庭、学校和社会等各方面的压力使现在的大学生的心理状况越来越复杂, 其心理健康状况也越来越受到学校的关注, 青年期本就是个体心理发展的关键时期, 大学生是正处于这一发展关键期的特殊群体, 其日益下降的心理素质已严重影响了大学生的正常成长与成熟。

三、朋辈心理辅导

朋辈心理辅导是一种特殊的心理咨询形式, 是指由受过训或受过督导的专业人员 (如朋辈心理咨询员) 在周围年龄相当的学生开展具有心理咨询功能的服务, 在学生的日常学习、生活中, 自觉开展心理知识普及、心理问题探讨、心理矛盾化解、心理危机干预、心理情感沟通, 帮助学生解决日常遇到的实际情况和心理困扰, 提高学生的自我管理能力, 推动学生群体的互动、关怀、支持, 实现学生“自助”成长模式。朋辈心理辅导这一概念自提出以来迅速地得到了传播, 有效的朋辈心理辅导体系是高校专业心理辅导的必要补充, 作为学生每天要与同学接触, 因此, 能及时地观察、了解身边的人, 这样就能主动发现、识别危机, 帮助有困扰的学生, 可以弥补专业咨询教师的人员和精力不足, 因此, 与专业心理咨询相比, 朋辈心理辅导具有自发性、义务性、亲情性、友谊性和简单有效性, 在高校心理辅导和咨询中具有很重要的作用和意义。

作为高校心理健康教育工作体系的重要一环, 朋辈心理辅导是高校心理健康教育机构和学生间的纽带, 能防患于未然。成员分布在全校的各个角落, 发现同学有什么苦恼或者异常能给予有效的帮助, 如果他们解决不了就要上报给院系的辅导教师, 这样就能起到心理危机的预警作用, 做到早发现、早诊断、早治疗, 能够有效地防止校园内极端事件的发生。完善的朋辈心理辅导体系是现代大学生自我管理的有效补充, 能够激发学生的自我潜能, 提高学生自我调适的能力, 对于关心别人、接纳别人、学会共处、学会做人、学会生存都有着积极的引导作用, 帮助学生树立起正确的世界观、人生观和价值观。

朋辈心理辅导所倡导的“心理互助”“助人自助”的理念符合学生的实际心理需求, 它是根据青少年进入青春期后的心理特点而开展的。青少年往往喜欢向同龄人打开心扉、相互交流、倾听烦恼、专注倾听、合理劝导、理智分析、真诚安慰等, 在很多时候会有助于身陷困境的大学生重拾思考与判断能力, 摆脱过激情绪, 重树信心。因此, 有必要进一步促进大学生心理健康工作, 提高高校朋辈心理辅导质量, 建立健全朋辈心理辅导体系, 探索出一套更加符合高校朋辈心理咨询员的工作模式, 提升大学生的心理素质乃至综合素质, 从而为和谐校园建设尽一份力。

通过在高校调研各高校朋辈心理工作者和高校学生更加充分了解各校的朋辈心理辅导的体系建设以及高校大学生对朋辈心理辅导的认知和接受情况, 切实了解大学生对朋辈心理辅导的真实需求及对朋辈心理辅导的要求及建议, 为总结探索出一种切实可行、功效突出的朋辈心理辅导发展模式提供参考。

在实践过程中, 建议高校的朋辈咨询组织建立联系, 加深相互之间的交流沟通, 使得校际间的心理健康工作的合作交流更加深入, 为今后高校朋辈组织间进一步合作和相互学习奠定基础;同时, 向有关教育部门反映相关资料及数据, 增强相关教育部门对朋辈发展以及大学生心理健康的重视, 促进朋辈心理辅导的进一步改良与发展;最后, 通过实践调研, 提高朋辈心理咨询员的专业素养, 增强高校朋辈心理咨询团队的凝聚力和执行力, 同时在实践过程中提高朋辈心理咨询员自身热情助人、助人自助的个人素质。

参考文献

[1]刘玉玲, 冯萍.“金字塔”型朋辈心理辅导模式的研究与实践[J].黑龙江教育 (高教研究与评估) , 2011 (9) .

[2]孙倩倩.朋辈心理辅导对大学生全面发展的作用研究[D].华东政法大学, 2012.

朋辈心理辅导员素质 第5篇

及职责 余 洁 湖南师范大学心理健康教育与咨询中心 3、按心理困扰或者说是心理问题的严重性来划分，朋辈心理辅导可以分为一般性朋辈心理辅导和障碍性朋辈心理辅导。其中一般性朋辈心理辅导是指来访者的心理困扰或心理问题的严重程度并不足以影响其日常的学习、工作及生活。而障碍性朋辈心理辅导则是指其心理困扰或心理问题的严重程度影响了来访者正常的学习、工作和生活。譬如，来访者与其异性朋友闹分手，整日伤心，情绪低落，睡眠不好，无法安心来应付日常的工作。4、按照来访者与辅导员的性别划分，可分为同性朋辈心理辅导和异性朋辈心理辅导。就朋辈心理辅导的性别差异来说，女性间朋辈心理辅导较容易发生。女性之间的友谊多是出于感情交流的需要。相对于男性，女性有较多的幻想，心中的伤心、失落、自卑、苦闷、痛苦、悲愤等都希望找人倾诉，而朋友的理解、抚慰、同情更使她们觉得朋友是完全可以信赖的，女性之间的友谊就起着一种感情的渲泄的作用。相反地，由于受“男儿有泪不轻弹”、“男子汉”、“大丈夫”等传统观念的影响，男性之间的朋辈心理咨询不太容易发生。而事实上男性之间的交往和友谊也不完全是情感交流，除接受对方的鼓励和安慰之外，更多的是扩展到更广的方面，即在工作和事业的上相互帮助。一般来说，就人生发展的历程而言，同性朋辈心理辅导发生的概率比异性朋辈心理辅导的概率要大得多。因为男女毕竟有别，有些话题只可能在同性之间交谈，而不能在异性之间交谈。

二、朋辈心理辅导的基础㈠ 朋辈心理辅导的条件1、要有牢固的友谊和信任关系。朋辈心理辅导的最大优势就是，来访者与辅导员之间的友谊与信赖关系，自然性的鸿沟小、防御性低、共通性大、互动性高。2、辅导员应具有一定的心理咨询的专业知识。由于双方已具有较为可靠的信赖关系，沟通上较为容易，与专业性的辅导相结合，可以收到相辅相

成、事半功倍的效果。3、以宽容、接纳的心态面对来访者。这一条为心理辅导的基本要求之一，要求辅导员以宽容、真诚的心去面对以来访者身份出现的朋友、同辈。4、在辅导时学会理智的进行分析和判断。由于来访者的身份较为特殊，辅导员可能会难以把握心态，在咨询的过程中，要学会运用理智的头脑进行分析和判断。㈡ 朋辈心理辅导的个人素质1、信念：① 相信每一个人都可以改变的。大学生应该有能力解决一般性的问题。② 一个人的自我认知和自我发展越好，越有能力帮助别人解决问题。③ 朋辈心理辅导是有效的辅导方法，通过训练朋辈心理辅导员 , 用自己的资源去帮助同学和别人解决问题。④ 通过朋辈心理辅导的示范和群体活动，同学们是能够在校园里建立一种人文关怀和同辈支持的行为和氛围的。2、品质：① 渴望成为身心健全适应环境，追求自我实现的人。② 诚心渴望自己能帮助别人。③ 有良好的人际沟通技巧。④ 有能力处理自己在生活中的各种事件。⑤ 有能力创造一种良好的群体气氛。⑥ 有良好的敏觉力和同理心。⑦ 能在心理训练和督导中成长，有收益。3、素质① 要有“五心”即爱心、热心、耐心、细心、同理心。② 做到“五认”即认知、认真、认同、认可、认识自己。③ 对人负责、不作价值判断，不指责，不批评，一视同仁。④ 投入助人，聆听，共情，关爱心灵，关心生存，触抚心情 ⑤ 掌握基本辅导技巧。㈢ 朋辈心理辅导的原则心理咨询必须遵循一定的原则，才能保证心理咨询和治疗的效果，并最大限度地维护来访者的合法权益。1、为来访者保密 2、对来访者负责 3、对来访者的行为不作道德评判 4、不替来访者作决定 5、坦诚（真实，和谐）6、尊重（积极的无条件的关注）7、共情（神入理解）8、倾听㈣ 朋辈心理辅导的主要技术1、耐心而积极的倾听。所谓积极倾听 , 即指有明确的目的定向 , 不断获得信息作出判断、决定反馈，并且保持持续的高度注意。朋辈心理咨询的谈话过程所需要的就是这种积极的倾听。直接表达积极倾听的方式可以分为两种：语言和非语言方式。⑴ 语言方式：补充说明、提问、提出共同点、简单重述对方谈话的内容、表明自己的见解、尝试性地以完全符合或相似的语言反映对方的陈述内容。⑵ 非语言方式：点头、手势、目光接触，身体前倾，伴随非语词的“嗯”、“哦”、“噢”等。2、情感反映。它是指咨询员理解并反馈来访者扫表达的情绪情感，是一种重要的参与技术。来访者情绪情感以言语或非语言的方式来表达。言语主要是指言语表情，而非语言则主要指面部表情和身段表情（即体语）。言语表情是指通过词语（名词、副词、形容词、动词等）、语气语调等方式表达的情绪情感，如“美好”、“可爱”、“伟大”、“向往”、“战斗”、“伤害”、“厌恶”等。面部表情是指肌肉变化、眼神变化而表达的情绪情感，如高兴时，嘴角上扬；烦恼时，眉头紧锁；吃惊时，眼睛瞪大等。身段表情在日常生活中是人们识别情绪的重要方向，如愤怒时，身体僵硬；害怕时，全身颤抖；沮丧时，摇头叹气等。咨询员反馈来访者表达的情绪情感，有助于增长共情和双方感情疏通，有助于来访者对情感的自我理解和对问题的深入探索，有助于对来访者表达的准确理解。

3、总结和探索。简短总结谈话要点，引导对方的注意力，保证谈话按一定方向进行，也有利于从更深层次、更新角度分析对方所处环境。

4、自我表露。从对方需要出发，与其分享自己的个人情感、态度、观念、经历，即心理学上所说的“自我开放”或“自我暴露”。“自我开放”（selfdisclosure）是 Jourard 于1985年提出的，在心理咨询中起着重要作用：可以使来访者感到咨询员的真诚、坦率，从而增强对咨询员的信任；可以增加来访者的自我开放程度。5、解释。它指咨询员运用某种咨询理论或自身的经验，观察、描述、分析来访者心理问题的实质、原因和发展过程。运用解释时应注意要适度，解释方式要因人而异。咨询员解释的理论依据尽量与来访者已有的理论取向吻合，这样有助于来访者对解释的理解和认同。6、对质。它是指咨询员对来访者的感觉、经验与行为深刻了解所作出的反应。咨询员就来访者言行中的矛盾、歪曲及逃避的部分，通过询问技术，向其提出问题，协助来访者觉察自己的感觉、态度、信念和行为上不一致或欠协调的地方。对质技术强调适时、适度、适当的原则。咨询员采用对质式询问时，应注意，① 对质应在高度共情的基础上进行，② 对质应该用投入的态度，③ 对质应该是试验性的，即要用假设的态度，用和缓且具有弹性的语气来提问，④ 对质要用渐进的方法，从来访者能接受的层面开始，再缓慢导入更深的层面。

三、朋辈心理辅导员的职责明确朋辈心理辅导在学校心理健康教育工作中的位置。心理网络（不同级别有不同心理功能）一级网络：由大学生组成的心理保健防护即心理委员和朋辈心理辅导。二级网络：各院心理健康教育专干老师组成的心理咨询防护线。三级网络：学校心理咨询中心，由专兼职心理专家、老师承担心理咨询任务。1、在心理咨询专干老师的指导下，组织实施学院学生心理健康教育活动和普及心理健康知识。2、参加学院安排的心理咨询室值班，接待来访者登记、预约，及时向专干老师汇报在接待中发现的有严重心理问题的同学。3、在学习和生活中积极关注身边同学的心理状况及心理危机信号，及时向学院心理专干老师汇报和反馈。4、努力学习心理咨询知识，积极参加各类心理健康教育培训，不断提高自身咨询水平，并承担一般心理问题学生的咨询服务工作。湖南师范大学班级心理委员工作职责心理委员是由学院各班推选的，负责本班心理健康教育工作组织和实施的班干部，其工作职责如下：1、制定每学期班级心理健康教育工作计划，学期末对相关工作进行总结。2、做好班级平时宣传工作，做到专栏、心理小报等定期更新。3、落实完成学校、学院布置的各项心理健康教育工作。4、结合班级成员特点、心理需求开展相应的丰富多彩的心理教育活动。5、关注班级成员的心理健康状况，学生出现的异常心理状况及时向辅导员、学院心理健康专干老师汇报。6、组织本班朋辈心理辅导员对同学开展个体及团体心理辅导。谢 谢大 家！博奕游戏 —— 团队间的竞争 1、分组。2、市场经营的规则：①所有公司的利润都维持在 10%。②如果有三家以下的公司采取降价策略，降价的公司由于薄利多销，利润可达 13%。③如果有三家和三家以上的公司同时降价，则所有公司的利润都只有 7%。3、每组派一名代表进行谈判，讨论降价与否，各小组达成协议。4、小组内部经过讨论，做出最终决策：降还是不降？并将决定写在纸条上，交给老师。5、老师公布结果。6、讨论： ①作为小组代表，在和别组代表讨论时，你的出发点是什么？ ②回到自己的小组中，你们的决策是在什么基础上产生的？你们是否遵守了几个小组达成的共识 ？③你们是否运用了博弈？ * * 朋辈心理辅导是高校心理辅导的一种特殊方式，这种心理辅导的过程是在同辈及朋友之间进行的。辅导的开展很大程度上有赖于学生本身的相互信

朋辈心理辅导 第6篇

【关键词】高中学生 心理健康 朋辈心理辅导 心理需求

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）12B-0079-02

在我国经济社会快速发展及转型的当前，青少年群体的心理健康问题日益凸显。不论是学界还是实践界，对我国青少年群体心理健康问题的关注度都有了显著的提升。高中学校作为青少年学生的集中场所，如何在高中学校实施行之有效的心理辅导，缓解青少年因心理健康问题而引发的诸多失范行为，是当前高中学校教育面临的迫切问题。在此背景下，朋辈心理辅导作为一种具有自发性强、覆盖面广、情感联系紧密的心理辅导方式，引入高中学校的心理健康教育进程中成为一种可行选择。

一、朋辈心理辅导概述

朋辈是“朋友”和“同辈”的合称，用在高中学生群体身上，指高中学生的基本同龄朋友关系。朋辈心理辅导（Peer Counseling）在学校一般是指非专业心理工作者经过选拔、培训和监督，向需要帮助的受助者提供具有心理咨询服务的人际帮助过程。从起源看，它源于 20 世纪 60 年代的美国，在当时的社会背景下，二战后大量的军人回到家乡，他们在经历战火后心理遭遇创伤，之后又遇到越南战争，他们需要心理咨询人员对其进行必要的心理治疗，因此出现全社会心理专业辅导人员缺乏的现象。在此背景下，精神卫生领域掀起了一场非专业心理咨询运动，其中在学校领域，有学者尝试探索在学校培训一部分学生，让这些学生对其他需要心理辅导的同学提供必要的心理帮助。这一举措的实施效果究竟如何呢？美国学者威兰德（Vriend）于 1969 年对此进行了积极的研究，在咨询团体中他利用受训的高成就学生帮助低成就学生的方式。他的研究对朋辈心理辅导的价值给予了积极肯定，并写成朋辈心理辅导领域的第一篇经典性论文。其后，欧美发达国家的相关学者受其启发，也在本国开展了朋辈心理辅导的理论研究和实践探索。朋辈心理辅导在欧美国家逐渐成长为一种重要的心理辅导模式，被普遍地引入学校的心理健康教育活动之中，为这些国家在校学生的心里健康发展提供强力支持。

朋辈心理辅导之所以能在学校被普遍实践并推而广之，与朋辈心理辅导模式的一些特点紧密相关。朋辈心理辅导具有亲密性、自发性、简便性和普遍性等四个方面的特征。第一，朋辈心理辅导具有亲密性特征，专业心理辅导要求辅导者和被辅导者建立较为亲密的情感关系，而朋辈心理辅导正好是发生在亲人、熟人或相互熟知的同学、朋友之间，具有先天的优势；第二，朋辈心理辅导具有自发自愿性特征，一般意义上讲，辅导行为是一种利他行为，是基于朋友、同学之间的关爱、友爱而自愿发生的，正常情况下不存在当事人要给心理辅导人员予物质报酬的问题。而学生的同侪关系正好契合这样一种情感维系关系；第三，朋辈心理辅导具有简便性特征，朋辈心理辅导要求辅导者和被辅导者共同生活，交往便利，高中生通常是共同生活和学习的，这为朋辈心理辅导提供了现实基础；第四，高中生的朋辈心理具有普遍性，对于大多数高中生而言，他们更喜欢跟自己的同辈群体交流自己的想法和困惑，当其在学习或生活中遇到一些困难时，他们通常会选择同辈的好友进行倾诉，但对其父母和教师则通常采取回避态度，这一现象在高中学生群体中普遍存在。

二、高中生朋辈心理辅导的可行性和现实意义

（一）朋辈心理辅导有利于满足学生多层次的心理和情感需求

隨着经济社会的快速发展，我国社会正在迈向工业化社会的全面转型时期。伴生于社会急剧转型的，是多元价值的碰撞和旧有传统价值的震颤、断裂。对于身处此时代的青少年学生而言，他们一方面享受到了更好更多的教育机会，但另一方面，也要承受这种社会转型所带来的多元价值的冲击。在此背景下，青少年学生的心理健康问题日益凸显，心理问题的需求也更加多层次、多元化，因此对传统的心理咨询工作提出了挑战。对于高中生群体而言，他们的心理健康咨询需求也是多元化和多层次的，从一般的学校教育环境、教育教学方式等的适应问题，到较为严重的心理障碍，甚至是精神疾病等都可能发生。据调查发现，当前青少年学生患心理抑郁症的情况非常普遍，每年都有数量不少的青少年学生自杀事件发生，这一次次事件提醒我们青少年学生心理问题相当严重，也提醒我们青少年心理健康问题的严峻性和心理健康教育的迫切性、危机性，在高中学校的心理健康辅导中，传统的诊所式辅导因其所固有的弊端（专业辅导人员少、场所固定等）而不能完全满足高中生心理健康发展的需求，亟需寻找更加适合青少年心理辅导的方式作为补充，以满足学生心理健康教育需求。朋辈心理辅导作为一种新近引进的心理健康辅导模式，其具有主动性、随时性和普遍性的特征，恰好可以满足青少年学生普遍存在的心理健康问题，学生之间可以随时随地地就心理困惑问题进行沟通和疏解，有助于及时化解学生出现的心理问题，并有助于满足青少年学生多层次、多频次的心理援助需求。

（二）朋辈心理辅导有助于完善高中生心理辅导体系

开展朋辈心理辅导的目的是要及时、有效地化解高中学生心理健康所面临的问题，其附带效应是可以完善现有的高中生心理辅导体系。在当前大多数高中学校中，普遍没有心理辅导相关的从业人员，也没有专门的心理辅导场所。而这些学校的心理辅导，仅仅限于一些相关的心理健康教育课程。我们发现，这些心理健康教育课程，大多也只是流于形式的，在高考指挥棒的作用下，学生的心理健康教育课程并不能获得足够的重视。在任课教师方面，心理健康教育的教师也通常不是专业对口的教师，而是由其他专业的教师兼任，其教学质量值得怀疑；在课时安排上，普遍每周只有一节课的安排，课时量过少。即便如此，在临近高考或期末时，心理健康教育课程通常会被作为不紧要的课程而被挤占，为高考课程的教学留出时间。而即便有条件设立心理咨询工作室的某些城市学校，面对诺大一个学校，却通常只有一名专业的心理咨询人员，完全不能满足日益庞大的学生心理咨询需求队伍。在此背景下，朋辈心理辅导作为一种全新的形式，可以对学校层面的心理辅导方式（不论是专门的心理咨询室，还是心理健康教育课程）形成有效的补充，从而完善高中学校学生的心理健康辅导体系。

三、高中学校推行朋辈心理辅导的探索与实践

（一）构建科学、多层次的朋辈心理辅导工作体系

建立多级、多元化的朋辈心理辅导体系，构筑严密的朋辈心理辅导网络，有助于及时缓解高中学生的心理健康问题，构建健康的心理环境。笔者认为，高中学校应该自上而下构筑起“学校—年级—班级—宿舍”的多级朋辈心理辅导体系。在学校层面，由学校学生心理健康教育管理部门牵头，联同教务处、团委、学生会、年级、班级，成立学生心理健康教育相关机构，并由学校主要领导作为机构的负责人，从而保证机构的各项活动能够较为顺利地开展；在年级层面，分年级建立由专业心理教师牵头，班主任、科任教师参与的心理辅导中心，涵盖年级组的所有班级；在班级层面，强化班主任在学生心理辅导中的主导责任，在班级中设立心理委员，与学习委员、体育委员并列，专事负责班级内学生的心理健康问题；在宿舍层面，建立心理信息员制度，及时掌握在课外生活中的心理健康问题，一旦发现问题，及时向上汇报，防患于未然。

（二）建立基层的心理援助和心理干预机制

基层心理辅导是高中生心理健康教育的关键。在基层心理辅导方面，笔者认为前文已经提到的班级和宿舍应该发挥关键作用，班级心理委员和宿舍心理信息员，应及时发现和反馈本班级、本宿舍学生存在的心理问题和心理健康咨询需求，并承担心理问题的预警和后期跟蹤工作。笔者认为，班级心理委员所要承担的主要工作有：宣传心理健康知识、传播心理健康理念、提供心理健康咨询帮助、向上反馈学生心理咨询需求等。宿舍心理信息员所要承担的工作与班级心理委员有一定相通之处，但其主要在课外时间，学生休息的时间里发挥其作用。班级心理委员和宿舍信息员通过对学生在学期间和放学后课外时间的心理健康问题进行全程跟踪了解，有助于学生心理健康问题的早发现、早咨询、早治疗。

【参考文献】

[1]Murry，P.The comparative effectiveness of student-to-student and faculty advising programs[J].Journal of College Student Personnel，1972（13）

[2]汤舒俊.高中心理健康教育的心探索——朋辈心理辅导[J].中小学心理健康教育，2011（7）

大学生“一帮一”的朋辈心理辅导 第7篇

一心理救援室的具体做法

1. 活动开展前的各项准备工作

在活动开展前, 主要要做好以下几项工作: (1) 两个名单的梳理, 把现有的参与学生和需帮助学生的名单根据年级、专业、班级、性别等具体情况进行仔细的梳理。 (2) 分配原则, 专业、性别相同、高年级联系低年纪、一人帮一人。 (3) 工作原则, 在活动开展前, 对上一年度的工作方案进行重新修订, 把不适应该学年的条款删除, 把需要增加的内容补充进去。确保各项工任务能适应学院、系部发展的需要。 (4) 成立检查组, 为了了解学生在工作过程中的表现, 对学生的工作进行检查, 确保朋辈心理辅导达到应有的效果。 (5) 制作联系牌, 联系牌上注明挂牌学生的姓名、班级、联系方式等信息。 (6) 在各项准备工作就绪的前提下, 由心理教研室老师组织系担任朋辈心理辅导的学生进行心理健康专业知识培训。

2. 活动实施过程中的具体措施

具体措施: (1) 担任心理辅导的学生, 根据自己和所帮助同学的共同空余时间, 通过不定期的走访、座谈、沟通、短信、QQ、电话等形式了解学生的心理问题, 一般要求一星期至少一次。每个月要以口头形式向系心理辅导老师汇报工作情况, 将各类问题汇总上报。 (2) 普通学生, 需要积极主动配合做好心理健康辅导工作, 通过班级心理委员、宿舍信息员和辅导员老师收集情况。 (3) 检查组, 每个月深入班级进行检查, 不定期地对受辅导学生进行抽查, 通过交谈等方式, 一方面了解担任辅导工作的学生的工作情况、工作次数、工作态度、工作成效;另一方面也收集学生的心理问题及时向院心理咨询中心反映, 为今后更好的服务打下基础。

3. 活动结束后的总结提高

每个担任心理辅导的学生在学期工作结束时, 都需要向心理救援室提交一份总结材料, 就该学期工作中存在的得失利弊进行深入的分析。检查组也需要对整个学期的工作进行汇总。

二活动预期将取得的成效与反响

1. 承担辅导工作的学生层面

通过开展大学生“一帮一”朋辈心理辅导活动, 心理辅导的学生与所帮助的同学进行沟通和交流, 为学生提供力所能及的帮助。在帮助同学的同时, 心理辅导者个人的修养也得到增强, 与人沟通和交流的能力得到提升, 分析处理问题的能力得到强化, 综合素质也得到完善。体现在校期间, 凡参与了此项工作的学生在系部、专业的学习、特长发展等方面均有不错的表现;特别在就业过程中, 承担过心理辅导工作的同学在就业市场中受欢迎的程度普遍高于其他普通同学。

2. 普通学生层面

系部每年的老、新生当中, 递交入党申请书的总人数都超过了百分之九十, 这与学生担任心理辅导工作中宣传党的理论方针政策以及传递的正确的价值观, 通过自己的言传身教对普通学生起到潜移默化的影响是分不开的, 在心理辅导工作同学的带领下, 学院的普通学生在思想、学习、工作、生活等方面都有很大提升, 形成了良好的氛围。学生在各项党团学工作中表现突出, 仅以获得省级以上奖励的学生为例, 每年就有二十多人次在省大学生挑战杯、征文、文体活动等赛事中获得优异成绩。

3. 学院总体层面

通过心理辅导的同学们、全体学生和老师的工作, 铁道工程系的各项党、团、学生工作都在全校乃至全省、处于领先地位。铁道工程系的学生党支部连续多年被评为湖南高速铁路职业技术学院优秀学生党支部;数十位学生党员个人被组织上授予优秀共产党员荣誉称号;铁道工程系学生党支部也因工作突出, 于2010年被授予全省党建学习型示范点荣誉称号。

三分析与评论

大学生“一帮一”朋辈心理救援室开展工作至今, 经历过从最初的2013年试点到2014年的全面铺开, 从摸着石头过河到作为全校的示范点, 无数的学生从中得到锻炼和提高, 无数的普通学生得到了实惠, 学院也不断就工作中出现的各类经验和教训进行总结提高, 并在来年工作中予以改进。无论什么形式、什么方法、什么手段, 根本出发点就是希望学生能拥有良好的心理素质和思想政治素质, 并在此指引下做好各项日常学习、生活和工作, 最终为国家的建设贡献自己应有的力量。

四存在的问题

主要存在的问题: (1) 资金短缺, 无法提供良好的心理沟通环境、无法开展户外的活动、无法采用现代化多种专业手段等; (2) 人才短缺, 承担心理辅导的学生需要专业和系统的心理健康方面的培训和指导。 (3) 社会普遍认识的偏差, 现如今仍有不少学生对心理健康方面工作的认识度有偏差, 还需加大对心理健康知识方面的宣传等。

参考文献

[1]胡凯.大学生心理健康理论与方法——高校辅导员专业化丛书[M].北京:人民出版社, 2010

[2]肖冬梅.大学生心理健康教育与训练[M].北京:中国人民大学出版社, 2009

[3]陈瑜.大学生心理健康辅导[M].北京:中国医药科技出版社, 2007

大学生朋辈心理辅导模式的初探 第8篇

关键词：朋辈心理辅导,大学生,心理健康教育

目前, 中国高校在校学生的数量已经达到2000余万人, 大学生出现心理问题的现象也在逐年增多。根据大学生的心理特点, 如何有效地开展大学生心理健康教育, 是教学工作中一项非常重要的任务。在大学生心理健康教育的工作中, 以大学生朋辈心理辅导作为其工作开展的具体形式进行探索, 把大学生朋辈心理辅导工作开展过程中存在的现象及出现的问题作为研究对象, 为高校大学生心理健康教育工作的有效开展提供参考依据。

一、如何理解大学生朋辈心理辅导的定义

大学生朋辈心理辅导定义:是志愿参与本项活动的大学生通过高校心理健康教育部门的专业培训和督导, 志愿从事心理援助工作, 在本项工作操作基本原则的指导下, 对周围需要心理帮助和援助的同学给予心理支持和辅导, 提供具有心理辅导功能的服务。也可以理解为非专业心理工作者, 为来访者提供类似于心理咨询的帮助活动, 可视为一种特殊的心理咨询, 又被称为“准心理咨询”或“非专业心理咨询”[1]。这种形式的辅导工作不能简单地把它看成朋友们之间的聊天, 但是又达不到专业心理咨询师的咨询标准, 却可以产生同专业心理咨询相似的功能效果。当然也有其自身的优势和特点, 比如:大学生朋辈心理辅导大面积覆盖推广, 操作性强, 简便可行;能够及时发现问题, 适当处理, 对大学生的心理问题或障碍能够起到积极预防作用;朋辈心理辅导也有利于其成员的身心健康成长。

二、如何对高校大学生朋辈心理辅导成员进行选拔、培训

1. 我校的朋辈心理辅导员队伍的建设的经验如下:

在大学生心理健康教育与指导中心的指导下开展工作。实际工作中, 高校朋辈心理辅导员队伍成员主要由大学生心理爱好者协会、班级心理委员以及志愿者等学生构成。朋辈心理辅导的帮助有其特殊性, 不同于同学之间的一般关系, 它需要其成员具有一定的心理咨询的专业知识和技能。所以在对其招募、选拔、培养和训练等过程中也是非常重要的环节。 (1) 招募。大学生心理健康教育与指导中心的专职老师可以通过大学生心理健康教育的课程, 通过校园海报、组织 (或个人) 推荐等方式招募和培养大学生朋辈心理辅导人员。 (2) 选拔。对志愿参与大学生朋辈心理辅导的学生, 必须进行严格的筛选[2]。实际操作中, 可以在具体负责老师的主持下邀请熟悉心理学知识的老师或学生担当评委, 利用面试结合多才多艺展示、临场发挥等, 选出具有亲和力的形象, 具备一定二等心理学知识, 有健康的心理素质等的学生为大学生朋辈心理辅导员。在此基础上也要考虑学生的性别、专业、班级等因素。 (3) 培训。专业指导老师要对选拔的新成员进行培训。培训主要以心理学及心理咨询基本知识、心理咨询室预约接待的操作流程、注意事项、心理测量软件的运用以及心理咨询的保密原则等为主要内容进行培训。

2. 大学生朋辈心理辅导的实施途径。

(1) 通过大学生心理健康教育必修课, 广泛深入地开展心理健康知识的宣传和普及, 让每一个大学生都能够更加深刻地认识和了解人的心理活动现象和常见的心理问题, 逐步提高他们的心理健康意识和综合素质。 (2) 以心理咨询中心为基地, 通过心理咨询和预约电话为广大师生服务。心理咨询预约热线的接听工作主要由大学生朋辈辅导成员来完成。预约咨询的热线电话具有匿名安全、方便快捷、经济实惠等优点, 特别容易被广大学生所接受。在大量的工作实践中, 在对大学生情绪危机和自杀干预中心理咨询预约电话也发挥了非常重要的作用, 是一种非常有效的心理援助工具和手段, 成为大学生朋辈心理辅导成员发挥其积极作用的有效平台[2]。 (3) 大学生朋辈心理辅导成员还肩负着与班级心理委员紧密联系的责任, 对建立危机干预网络、构筑三级心理危机干预预警机制起着重要的作用。班级心理委员也是大学生朋辈心理辅导成员的重要组成部分, 是班级和宿舍深入开展大学生心理健康教育的重要力量。在实际工作中, 班级心理委员主要向学生宣传介绍学校心理健康教育工作内容与方式;在遇到本班学生特殊心理问题的情况, 观察并及时上报给学院领导和大学生心理健康教育与指导中心;积极配合学校相关部门, 积极参与预防和干预学生心理危机事件。 (4) 通过大学生心理爱好者协会, 广泛开展朋辈团体心理互助活动和宣传大学生心理健康教育的知识。大学生心理社团由于其成员来源广泛、志愿为大学生心理健康服务等特点, 也可同时看作高校心理健康教育与心理危机干预的基本力量。通过大学生心理社团广泛开展朋辈心理互助活动, 包括举行开展“心理健康月 (周) ”主题活动、定期举办心理知识系列讲座、团体训练、心理电影赏析等。使大学生在各种生动有趣的团体活动当中, 能够理解人的心理健康活动, 从而达到自己逐渐成长、朋辈互助、心身健康的效果。

3. 大学生朋辈心理辅导员在日常的预约接待和聊天中, 是一种类似于心理咨询师的“准心理咨询”[3]。

所以, 大学生朋辈心理辅导成员不仅要了解心理知识, 同时熟练掌握一些基本的技巧。例如:如何收集咨询信息, 如何耐心而积极地聆听, 如何建立相互信任的咨询关系等, 这些都需要朋辈心理辅导成员具备类似于心理咨询师的专业技能。

三、开展高校朋辈心理辅导的不足

1. 培养时间长而且困难。

对朋辈辅导员的培养和训练显得尤为重要和迫切的, 因为朋辈心理辅导员需要具有一定的心理咨询知识和技能。在实际操作中, 专业指导老师通过大学生心理健康课程、担任学生社团的指导老师等方式寻找和培养朋辈心理辅导的志愿者。这是一个工作量大、时间漫长的培养过程。

2. 容易流失。

朋辈心理辅导员不同于专业的心理辅导, 他们多在心理咨询的前期准备阶段进行服务, 不同于专业的心理咨询师的辅导。朋辈心理辅导员多来自不同专业、不同院系、不同年级, 经过选拔培养后其成员一般服务期限在一年左右, 因为他们由于学习考研, 考英语四、六级, 就业等等多种原因不得不离开朋辈心理辅导小组。几乎每学期都需要通过各种方式选拔优秀的学生, 补充到朋辈心理辅导小组, 还要做好新老成员的有序衔接。这使朋辈心理辅导工作的开展产生了很大的不稳定性和难度。

3. 朋辈心理辅导工作与专业心理咨询是相互联系的[4],

两者都是服务于大学生心理健康教育工作的重要组成部分。虽然专业心理咨询师和朋辈心理辅导在咨询目标、要求等方面上存在一定差距, 但是两者并不是相互独立的。因此, 只有加强两者之间的相互联系和协作, 才能共同促进大学生身心的健康成长, 才能有利于大学生朋辈心理辅导发挥更大的作用。

参考文献

[1]胡伟, 胡蜂.朋辈心理辅导模式在高校中运用[J].江西理工大学学报, 2006, 27 (5) :64-66.

[2]孙炳海, 孙昕怡.朋辈心理咨询模式述评[J].心理与就业指导, 2003, (9) :67-68.

[3]郭念锋.心理咨询师 (三级) [M].北京:民族出版社, 201l:3.

朋辈式心理辅导在班级管理中的应用 第9篇

大部分高中学生都是独生子女, 每天面对着巨大的学习压力;一旦遇到挫折, 情绪容易失去控制。不良的行为习惯加上狭隘的听不得批评的个性, 使得他们的心理困惑越来越多。班主任面对一些自控能力差并且和自己又有代沟的学生, 有时感到很棘手。而朋辈式心理辅导和干预却能有效地解决此类问题。

二、概念解读

“朋辈”即朋友同辈, 朋辈辅导就是同学之间或年龄相仿的朋友之间进行心理“开导、安慰和支持”, 以积极的心态来进行心理帮助;帮助者就象“阳光使者”一样用个人气质和成功实践带动他的伙伴走出误区。

三、方法和实施途径

中学生不良行为和习惯的成因多种多样, 它的矫正离不开环境、同伴、老师和父母。调查研究发现, 多数孩子能认识自己的错误, 在师长的督促下逐渐改正。但也有相当一部分孩子缺乏自控, 想改改不了, 心里很苦恼, 给自己造成了很大的心理困惑和负担。他们常常回避与老师沟通, 私底下却向朋友倾诉和寻找帮助。针对这些特点, 我在近20年的班主任工作中做了一些有效的尝试。具体操作中矫正的方法可以多种多样, 但同伴干预、集体影响的方法还是比较有效和成功的。

案例一:升旗仪式与国旗下“讲话”

案例介绍

开学第一天的升旗仪式, 国旗下校长在讲话, 一切是那么严肃, 秩序井然。我站在班级队伍的后面, 发现有几位学生耷拉着脑袋在小声讲话;有一个女生在用手帕擦试着眼镜;还有一个男生将手伸到别人腰间挠痒痒……所有这一切与周围的环境和气氛那么格格不入。

辅导方法

我利用中午时间开了个班干部会议, 目的有两个: (1) 因为是新接手的班级, 我要熟悉一下原来的班委会成员, 并检测一下他们的管理能力; (2) 引导班级干部进行自我管理。于是, 我就把升旗仪式上部分学生的种种表情和动作列举出来, 征求大家的看法和意见。

“黄某是我班有名的‘捣蛋鬼’, 每次参加升旗仪式或集体活动, 不是拉拉女生的衣服, 就是交头接耳讲话。”纪律委员首先发言。“张某, 我看他有多动症, 前任班主任也拿他没办法。他只要不讲话, 已经很给你班主任面子了。”学习委员这样说。“他们就是要看看新班主任有多大的能耐。”“我和他们聊过, 他们也想改, 但熬不住……”大家畅所欲言, 各自发表自己的看法。半个小时很快就过去了, 讨论也进入了尾声, 最后我坦诚地说:“这个事情我并不想用什么班规纪律等措施强制执行, 因为这是一种基本礼仪, 这是对他人的一种尊重, 它是个人教养的一面镜子。我建议大家在明天的班会课上, 让全体同学充分讨论:能不能改?难在何处?你们分头准备准备, 我相信你们班委会有这个能力自我解决。

第二天下午第四课, 我拿了张小方凳, 一声不响地坐到了教室的最后面。班会课由班长主持, 黑板上写了“学会尊重他人”几个大字, 一切按计划进行着。突然一位女生头晕呕吐, 考虑到既然是讨论解决问题, 就要让学生们把真实的想法讲出来, 我不便参与, 于是就说:“我送李某去医务室, 你们继续讨论。相信这样的事情, 班委会自己就能解决, 我信你们。”

等我从医务室回来, 班会课已经结束了。第二天我找了本班较憨厚的陆某和严某了解情况, 陆说:“老师, 你走后, 讨论可热闹呢!展某的话给我印象最深, 他是这样讲的:‘面对国旗在阳光下冉冉升起, 我暗暗地告诫自己, 我的语数外成绩要像这国旗一样从300分升到350分, 最后登顶;我的选修科目也要像升起的校旗一样一升再升, 直到伴随国旗左右。’”严抢着说:“我最佩服体育委员, 他说:‘国旗下讲话一般才短短的5～8分钟, 怎能与高一军训时站军姿一站30分钟相比。每当我蠢蠢欲动时, 我就提醒自己, 坚持再坚持, 坚持就是胜利;升旗仪式结束了, 我也就成功了;今天成功了, 这一周成功了, 这个月成功了, 最后我相信高考也会成功的。’原来他们都有各自的秘密武器, 就是这样练毅力的。他们行, 我也一定行!”

在以后的升旗仪式上, 我们班的表现像受过特别训练一样, 整齐划一, 多次受到年级部的表扬, 从其他学生和老师赞叹的目光中, 学生也感受到了成功的喜悦。

案例分析

中学生正处在身心发育高峰时期, 随着独立意识的增强, 许多青春期的孩子对师长的话不再言听计从, 因而出现严重的敌对倾向。如简单地用班级纪律压制, 他们往往不服进而产生一种逆反心理和你对着干。如果我们及时采取朋辈式的心理干预和辅导, 游戏规则由他们定, 老师只是裁判员和监督员。让同伴说服同伴并影响同伴, 就会取得事半功倍的效果。

案例二:高三优秀学生参加学生与家长座谈会

案例介绍

由于普高学生面临高考的压力, 上学都比较早, 渐渐地有许多学生养成了不吃早餐的习惯, 课间却抢着去学校商店买零食吃。针对这样的情况, 我除了在班里制造舆论氛围之外, 还通过家校路路通给各位家长发短信, 告知其利害关系, 但收效甚微。

辅导方法

如果强制执行会遭到家长、学生反对, 我想让学生自我认识到不吃早餐的坏处以及吃零食等不良习惯给学生身心和学习带来的不良后果, 自觉改掉这个陋习。最有说服力的人物就是我们身边优秀的高三学生。

高三 (10) 班是我校常规管理优秀班级, 他们班的学生自我管理能力在我校是有目共睹的。我和他们班主任及10班的几位班干部商量后, 他们欣然同意为学弟学妹们谈谈自己的想法和做法。

周五下午, 除了本班学生外, 我还邀请了5位家长代表, 座谈会如期举行。“听说你们班主任准备不让同学们课间到学校小店买早餐和零食吃, 你们意见很大!”“就是, 变态。”不知谁小声插了一句。“其实我们跟你们一样, 在高一刚开始的时候, 最恨的就是那个第一节拖课的老师, 因为他直接影响我们课间吃早餐的时间。”“理解万岁!”不知谁带头鼓掌。“不过, 我们后来戒了, 现在也习惯了。不信?让我们脑子里回放一下这样的镜头:一下课老师还未出教室门, 几个男生比赛着向小店冲;这边几个女生小心翼翼地从书包里掏出牛奶和面包;那边两个男生从口袋里拿出大饼油条;还有几个动作稍慢的同学, 拿着泡了一半的方便面在抱怨:饮水机的热水这么快就没了。整个教室弥漫着方便面那沁人心脾的香味……上课铃响了, 向老师问好时, 有个同学嘴里还含着尚未咽下的麻团。于是同学们的作业本上就有了牛奶泼湿后的奶香, 讲义和试卷上残留着油条大饼留下的污渍, 脚底下还有几颗因慌张而掉下的朱古力。请问大家, 这就是我们的教室吗?这是我们的学习环境吗?在这样的教室里我们能有好的学习效率吗?”

“大家都知道, 我们教室不该这样, 那为什么还屡禁不止呢?原因有三: (1) 不愿意, 因为很想睡懒觉; (2) 不会安排时间, 生活自理能力差; (3) 自制力不强, 抵制不住诱惑。”

“我们的建议和做法是, 晚上要合理安排好时间, 早10分钟就寝, 早10分钟起床, 逐渐养成在家吃早餐的好习惯。相信在座的各位家长和父母是理解和支持的;如遇到特殊情况, 可以在学校商店吃完后进教室。如有谁违规, 就建议下次班团活动他请客, 也要给他点压力, 是吧!作为高一高二的过来人, 我们始终相信:播种一个行动就会收获一个习惯, 播种一个习惯, 就会收获一种性格, 播种一种性格就会收获一种命运。让我们共同努力, 祝学弟学妹们马到成功!”

那次座谈会后, 我们班课间在教室吃早餐、零食等现象少多了, 班委会又讨论投票通过了几条奖惩措施和帮助对象, 实践还是比较成功的。

案例分析

学习节奏的加快, 生活的富有, 使中学生过早享受到金钱带来的便利, 也助长了他们懒惰的习惯。课间吃零食吃早餐, 看似一个简单的问题, 但要彻底杜绝绝非易事。只有通过理解关心与严格要求相结合, 榜样引领与同伴激励相结合, 对他们动之以情, 晓之以理, 对症下药, 常抓不懈, 才能从根本上得到改变。

四、意义和展望

良好的习惯、学习方法的转变以及正气和谐的班风养成绝非一朝一夕。朋辈式心理干预和辅导, 可以充分发挥学生同伴心理教育的主动性, 倾听同伴的心声, 解开同学的心结, 在帮助成长中收获情感;它不仅有利于同伴之间的沟通和理解, 而且还带动和影响周围学生, 从而与人分享成功和快乐, 使非智力因素得到有效开发。因此, 只要我们多一点关爱, 少一点粗暴和简单;让同伴认清利害, 互帮互学, 防微杜渐, 相互激励, 就能让“问题学生”很快走出阴影, 感受到共同成长带来的快乐。

参考文献

[1]王玲.高中生常见心理问题及疏导.广州:暨南大学出版社, 2006.

[2]钟志农, 刘鹏志.高中生心理辅导案例解析。上海:华东师范大学出版社, 2007.

[3]崔丽娟.了解你的学生 (高中教师必读) .北京:北京大学出版社, 2008.

朋辈心理辅导在大学生中的实践 第10篇

大学生来自不同的地域、家庭,其思想观念和行为方式具有非常鲜明的个性特征,帮助大学生具备良好的心理素质和坚强的一直能够有效提高大学生的核心竞争力,促进大学生健康发展。

二、朋辈心理辅导简介

(一)朋辈心理辅导的概念

朋辈心理辅导是一种特殊的心理健康教育方式,是一种积极的人际互动过程,是年龄相当者对于周围需要心理帮助的同学和朋友给予心理开导和安慰,提供具有心理辅导功能的帮助。[1]

(二)朋辈心理辅导的特点

朋辈心理辅导相对于专业心理辅导来来说,具有以下特点:自发性、义务性、友谊性、简便性。[2]朋辈心理辅导不同于一般的聊天交流,但是又比不上专业心理辅导的专业性,能够由于相近的价值观、经验和生活方式等帮助心理辅导教师快速解决大学生中存在的较为简单的心理问题。高校内实施朋辈心理辅导主要是对大学生进行心理辅导专业技能培训,帮助同龄大学生在遇到心理问题的过程中及时通过谈话的方式进行解决。

三、朋辈心理辅导活动实践过程原则

(一)保密原则

进行朋辈心理辅导要尊重当事人的合理要求,不向第三种公开当事人的姓名,在对当事人进行辅导的过程中不得逾越辅导关系,自觉用道德和法律行为规范来约束自己的行为。保密原则是进行朋辈心理辅导需要遵守的首要原则,只有遵守此项原则,当事人才能够毫无保留地将问题向咨询员进行详细阐述,保证辅导效果。

(二)转介原则

朋辈心理辅导在遇到困难时要及时转介,进行转介要经过当事人的同意,并且说明转介原因。在辅导过程中遇到无法解决的问题时需要向专业人士寻求帮助,寻求范围要限制在小范围内,禁止拿当事人的具体问题与他人进行探讨。

(三)沟通原则

进行朋辈心理辅导主要手段是与当事人进行沟通,通过交流帮助当事人解决心理问题而不是专业的心理分析和治疗。对大学生进行朋辈心理辅导要与当事人多进行沟通交流,帮助其解决不良情绪能够疏通心理问题,防止在对大学生进行心理辅导的过程中采用说教的方式进行,要引导当事人积极主动进行交流沟通。

四、朋辈心理辅导活动实践

(一)朋辈心理辅导实施步骤

开端。对大学生进行朋辈心理辅导之前首先要简要介绍心理辅导的性质和原则,讲明尊重隐私的保密性原则,有效消除大学生对于心理咨询的不安和疑惑。心理辅导人员有责任通过自己的开端工作,帮助大学生了解朋辈心理辅导工作的工作性质、特点、原则等重要信息。

问题了解。了解大学生所存在的心理问题主要是通过当事人的自述来进行,通过询问当事人的基本情况和存在的问题了解大学生存在的心理问题,分析其心理问题产生的原因,和收到困扰的时间来了解问题的严重程度。

分析诊断。对大学生进行朋辈心理辅导前首先要对当事人存在的问题进行分析,诊断其问题属于何种类型以及问题的严重程度,据此来判断采用何种心理辅导方式,选择相应的心理辅导策略。

辅导帮助。心理辅导是一种磋商行为,心理辅导的双方是一种伙伴关系。朋辈心理辅导以自己的专业知识为基础,根据当事人的处境来寻求问题产生的根源,与当事人一起分析问题的性质,帮助其树立解决问题的信心。

辅导总结。无论朋辈心理辅导的结果如何都要据实对朋辈心理辅导结果进行总结,朋辈心理辅导一般需要多次谈话才能够达到较好的效果,对于每一次的辅导效果和当事人的收获都要进行总结,促进辅导人员采取更好的方式进行心理辅导。

(二)朋辈心理辅导注意事项

人员选拔。优秀的朋辈心理辅导员应该具备丰富的知识结构和正确的自我概念,能够在进行心理辅导的过程中灵活使用技能技巧,在选拔人员的过程中如何把握尺度具有一定的难度。[3]

过程漫长。咨询员不仅需要理论知识,而且需要相关的专业实践技能,这需要通过多种方式对咨询员进行培训。朋辈心理辅导过程不仅需要咨询员具有一定的心理咨询专业知识,而且需要一定的耐心来度过漫长的培养过程。

程度浅显。朋辈心理辅导一般由学生进行,大学生上岗之前虽然经过了专业的培养和训练,但是其只能够解决表层浅显的问题,而对于当事人存在的深层次问题,需要专业的心理辅导教师进行解决。

防止过失。朋辈心理辅导并非专业的心理辅导,在心里辅导过程中可能存在过失,因此在进行朋辈心理辅导过程中要谨防因为心理辅导不专业造成了当事人的情况进一步恶化等问题。

五、结束语

新时期大学生复杂的心理活动给心理健康教育带来了新的挑战,更新学校的心理健康教育观念。在高校内推广朋辈心理辅导能够根据学生的特点和需求,促进学生使用所学知识帮助同龄学生解决心理问题,培养大学生形成乐观的个性品质,帮助其健康积极地发展。

参考文献

[1]徐国斌.朋辈团体心理辅导在大学生积极心理健康教育中的应用[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2013,05:83-84.

[2]侯玉婷.朋辈心理互助对大学新生学校适应和人际关系的影响的干预研究[D].河北师范大学,2012.

朋辈心理辅导 第11篇

摘要：朋辈辅导是近年来国内高校学生成长辅导实践中较受关注的一种形式。本文分析了朋辈辅导在大学生成长辅导中所具备的优势，介绍了相关干预实践所取得的进展，提出了当前国内朋辈成长辅导所存在的问题并讨论了今后相关理论和实践研究的方向。

关键词：朋辈辅导实践；高校；成长辅导

中图分类号：G44文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）09-0145-01

一、引言

近年来，随着积极心理学思潮的兴起，以帮助来访者解决心理问题为主要任务的传统心理辅导模式正逐步将关注的领域延伸至能使更多人从中受益的发展性咨询。而具体到高校学生管理的心理健康教育工作实践中，过去以在校生心理问题排查和心理危机干预为重心的相关工作思路也正在向支持和促进学生全面自我实现的积极成长辅导模式转变。为了适应当前的转变，许多高校已开始从硬件条件、制度标准以及人员配备等方面开展了改革探索。本文将以高校学生成长辅导中朋辈互助这一具体实践形式进行探讨，以期为后续相关的工作实践和理论探索提供可能的启发和借鉴。

二、朋辈辅导及其在大学生成长辅导中的优势

朋辈辅导（peer counseling）是指非专业心理工作者经过选拔、培训和督导，向年龄相近的来访者提供具有心理咨询功能的人际互动过程，是一种特殊的心理辅导形式。“朋辈”一词就字面上而言同时包括“朋友”和“同辈”两个概念，反映了咨访双方通常具备相近的价观、人生经历和生活方式，具有年龄相仿以及所关注的问题相似等共同特点。这些特点使得朋辈辅导在大学生成长辅导实践中有其独特的优势。

首先，在大学生成长辅导实践中，朋辈辅导相对专业心理老师辅导具有更强的时效性。专业的心理辅导需要咨询老师与来访者建立相互信任的良好咨访关系，并对来访者有一定的了解，往往要花费较长的时间，而大部分的个案脱离即在此期间产生。相对而言，朋辈辅导员在与来访者建立关系时所花的时间则少很多，他们平时就生活在同学们的身边，熟悉班上的每一名同学，也容易为同学们所接纳，建立相互信任的关系，因此朋辈辅导在大学生成长辅导实践中时效性优势明显。

其次，朋辈辅导在实际操作上具备简单易行的特点。与严格意义上的学校心理辅导相比，朋辈辅导受时间、场地、交流媒介等因素的影响较少。在日常的学习生活中，对于发现的发展性问题或者成长困惑，通过朋辈辅导可以随时随地开展干预，不需要提前预约时间和场地，也无需按部就班地执行。此外，朋辈辅导多数情况下还可以通过当前在大学生之间流行的社交网络工具（如微信）等媒介来开展，更为贴合该受众群体的交流和沟通习惯。

最后，作为来访者的“朋辈”，可以对来访者的成长困惑产生自然的共鸣，这亦是朋辈辅导在大学生成长辅导中所具备的一项特殊优势。在成长性互助实践中，当朋辈辅导员对来访者所阐述的成长困惑表达出感同身受的反馈时，来访者自然地就敞开心扉，在启发和引导下积极主动地开展自我探索；同时，持续的共鸣能在整个辅导过程中不断地强化来访者的改变动机、积极信念以及依存水平，有助于提升成长辅导的实际效果。

三、朋辈辅导在大学生成长辅导中的应用实践

目前国内已有的实践研究表明，朋辈辅导在大学新生入学适应、大学生学业成长、高校职业生涯规划以及大学生积极情感培养等发展性咨询领域均能够产生显著的促进效应，是大学生成长辅导的有效形式。

在促进大学新生入学适应方面，王琪和马艳的一项研究发现，以同质性小组辅导配合个案互助的朋辈辅导实践有效地改善了新生心理适应不良的情况；章玉祉的研究表明，层级式团体朋辈辅导是新生入学教育的有效途径。在促进大学生学业成长方面，卢璇的研究表明，以朋辈辅导员带领的艺术专业学困生和厌学生学业成长小组通过参与“叫醒服务”、“集体早餐”、“不挂科运动”“以题会友”等活动，在学习态度和学习动机等方面均取得了明显的进步。在助力大学生职业生涯规划方面，罗玉华等研究者在重庆邮电大学《职业发展与就业指导》课程中引入了朋辈学生助教参与课堂教学，发现教学效果明显提升，助教团朋辈辅导员以及课程受众学生均在互动中了解了自身职业兴趣，明确了职业生涯规划方向。在培养大学生积极情感方面，韩雪的一项干预研究发现，通过六次朋辈团体辅导，实验组被试的主观幸福感得到了显著的提升，而控制组则没有产生类似的成长效应。

四、朋辈辅导在大学生成长辅导实践中的局限和今后研究的方向

目前，在大学生成长辅导实践中，朋辈辅导已经被证明是一种有益的运行模式。然而随着各类实践的扩展和深入，现有的局限也逐步显现，今后相关的理论和实践研究将围绕这些局限进行探讨和论证。

首先，由于相关实践起步较晚、没有成熟的路径可供参考等原因，当前国内高校朋辈辅导员队伍的专业素质相对较低，这对其在大学生成长辅导中所起的积极作用产生了一定程度的影响。因此，在今后的相关实践中，对于朋辈辅导员的选拔招募、技能培训、过程督导以及考核激励等方面加强探索，促进队伍素质发展，将会是一项必要的工作。

其次，目前对于朋辈辅导在大学生成长辅导中产生积极效应的量化评估，仍缺乏科学规范的途径，这使得相关实践研究的结果结论在证伪和推广方面遭受限制。因此，在未来的实证干预研究中，可以更多地尝试引入心理测量学和心理统计学的技术以加强量化评估，也将是较为重要的探索方向。

最后，国内已有的朋辈成长辅导实践目前主要集中在新生入学适应、大学生学业成长、大学生职业生涯规划以及积极情感培养等几个方向，而其他诸如积极人际关系建构、健康行为促进、亲社会（感恩、宽恕等）行为培养、乐观人格养成等领域暂未涉及。因此，今后的实践也有必要进一步扩展朋辈成长辅导在上述领域的应用，并且在实证证据的基础上建立起完善和开放的操作模式。

参考文献：

[1]付华，谭亚菲，郭少聃.高校心理健康教育中的朋辈辅导[J].科教导刊，2010（9）：209.

[2]王琪，马艳.朋辈辅导对大学新生适应性介入研究[J].中国职工教育，2014（8X）：101-102.

[3]章玉祉.层级式朋辈团体辅导在大学新生入学适应中的应用[J].广东技术师范学院学报，2013（6）：94-97.

[4]卢璇.以“学业成长小组”开展艺术生朋辈辅导的实践研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015（5）.

[5]罗玉华，王小运，黄彦萍.大学生助教团在《职业发展与就业指导》课程改革中的实践与探索[J].中国大学生就业（理论版），2014（16）：31-34.

[6]韩雪.朋辈团体心理咨询促进大学生自我成长的实验研究[J].商丘职业技术学院学报，2015（2）：110-112.

朋辈心理辅导 第12篇

1 朋辈心理辅导的含义

朋辈在这里指的是“朋友”和“同辈”,在高校就是年龄相当的大学生。关于朋辈心理辅导,国内外专家有多种定义,我国专家认为朋辈心理辅导是指非专业工作者就当事人提供的情况和要求,与当事人一起对存在的心理问题进行分析和商讨,帮助当事人更有效地处理学习、生活中的心理问题[2]。

朋辈心理辅导起源于高校心理健康教育的实践。自20世纪60年代开始,美国学校针对大学生的咨询与辅导服务因专业人员缺乏,一些学者开始尝试在学校培训学生,这些经过半专业训练的学生开始在学校中发挥重要的作用[3,4]。

2 高校推进朋辈心理辅导的必要性

推进朋辈心理辅导,培养一大批非专业的朋辈心理辅导人员,可在很大程度上缓解专业心理咨询人员不足和需求较大之间的矛盾,有利于满足大学生多层次心理援助的需要,有利于完善大学生心理援助体系,实现维护学生心理健康、促进学生心理发展的目标。为了解大学生对待朋辈心理辅导态度和看法,我们在学校中随机挑选了一部分大学生进行调查。调查结果如表1~表3所示。

表1表明:大学生在遇到心理方面的问题时求助的是自己或者同龄人,涉及学习、生活的重要方面。在与同龄人沟通后“使情绪自己的好转”,也会“使自己的认识和观念发生变化”。同龄人能够起作用主要取决于“陌生感少,便于辅导,拥有共同的价值观、观念、经验、生活方式,可及时发现问题”。这充分说明在高校推进朋辈心理辅导存在实际需求。

表2显示,大学生愿意为同龄人提供类似朋辈心理辅导的帮助,并且愿意学习相关知识和技能。

表3显示,大学生虽然愿意为同龄人提供类似朋辈心理辅导的帮助,但本身对于相关的能力却没有信心,这提示我们在开展朋辈心理辅导工作时要做好基础工作,提高大学生人际交往能力[5]。

3 朋辈心理辅导服务体系建设思考

朋辈心理辅导是高校心理健康教育的有效形式。我们在这方面进行了初步的探索。包括:构建朋辈心理辅导的工作网络,选拔和培养朋辈心理辅导员,朋辈心理辅导员开展实战训练,朋辈心理辅导员的工作评估并建立初步评价体系。

3.1 建立“学校一学院一班级一宿舍”的多级朋辈心理辅导网络

构建朋辈心理辅导服务体系的基础是建立朋辈心理辅导网络。建立“学校一学院一班级一宿舍”的多级朋辈心理辅导网络,即学校一级成立心理辅导中心,学院一级成立包括辅导员在内的朋辈心理辅导中心,在班级增设心理委员和宿舍心理信息员。心理委员和宿舍心理信息员原则上在学生自愿、辅导员推荐的基础上产生。纳入学院一级朋辈辅导队伍中,并给予必要的系统培训。这样一个多级心理教育阶梯,把心理健康教育渗透到不同层面。每隔两周或是一个月,班级心理委员要以书面形式向学院朋辈心理辅导中心进行信息反馈。其内容包括:同学们关心的学校适应、学习方法、人际关系、班级管理、恋爱问题等问题。学院朋辈心理辅导中心对以上出现的问题进行严重程度的等级评定,并对对这些问题采取一定得心理干预方式。心理委员和心理信息员可以把同学们的各种意见反馈到中心,通过中心的帮助把某些可能的矛盾解决于萌芽状态。学院朋辈心理辅导中心如果遇到棘手的问题就向学校心理辅导中心反映,寻求专业心理辅导老师的帮助。朋辈心理辅导的多级网络这对系统地开展朋辈心理辅导活动奠定坚实基础。

3.2 建立朋辈辅导员的选拔和培训制度

构建朋辈心理辅导服务体系的核心是朋辈辅导员的选拔和培训。朋辈心理辅导员的选拔,应该在自愿的前提下,主要考虑其性格因素。朋辈心理辅导员的性格与咨询效果有关,有研究表明[6],朋辈心理辅导员的乐群性、稳定性、有恒性、敏感性、自律性与来访者抑郁、焦虑、人机关系敏感、强迫症状、敌对相关,其中乐群性、稳定性、有恒性、敏感性越高,上述症状分值越高,世故性则反之。因此,在选择朋辈心理辅导员时倾向于选择乐群性、稳定性、有恒性、敏感性分值较高而世故性较低,其它因子分适中的同学。

朋辈心理辅导员的培训内容可以包括:朋辈心理咨询员的心理素质培训,即包括朋辈辅导员自我意识、人际关系的觉察、心理咨询员必备的信念与基本品质、对心理咨询的基本态度等;心理咨询基本理论培训,即包括心理咨询的理念、原则和基本方法,如:行为主义疗法、认知疗法、认知行为疗法、来访者中心疗法和交流分析等心理咨询理论;心理辅导技术培训[7],即耐心而积极的倾听技术,情感反映技术,总结和探索的技术,自我表露技术,对质的技术等等;心理辅导实务操作培训,即通过角色扮演、个案咨询、网上咨询、心理剧等多样形式进行具体心理辅导进行实践和操作。

朋辈心理辅导员的培训方式主要以团体辅导的形式进行。这样既可以将朋辈心理辅导所需的专业知识传递给学员,同时也可以让朋辈辅导员在实践中学会开展团体辅导的方法和技巧。有研究表明[8],团体心理辅导对提高朋辈心理咨询员的心理素质是有效的。团体心理辅导不仅能提高大学生心理健康水平, 对提高大学生自我认知和自信心, 学会理解他人、信赖他人等都是有效的。

3.3 开展朋辈心理辅导服务实战训练

构建朋辈心理辅导服务体系的重点是开展实战训练。朋辈心理辅导员最终要面对真正的当事人,与当事人一起面对心理上的困惑,需要一定的经验和应变能力,因此,朋辈心理辅导员在上岗前必须进行见习和实习,在专业老师的指导下开展模拟辅导,使他们在实践中感受、体会朋辈心理辅导的具体方法,提

高心理辅导的技巧,培养处理实际问题和偶发事件的能力。高校可以通过经常性召开例会,交流咨询技巧、进行案例分析,也可以建立专职心理辅导老师定期督导制以提高朋辈心理辅导员的实战水平。朋辈心理辅导员需要在实践中不断成长。

3.4 建立朋辈心理辅导服务评价体系和监督机制

构建朋辈心理辅导服务体系的保障是建立评价体系和监督机制。朋辈心理辅导服务体系能够有效的运转需要有保障体系,也就是对于朋辈心理辅导员开展的工作要进行适时的评价与监督。建立和完善效果评估与激励机制,注重对对朋辈心理辅导员的考评与奖励。这样朋辈辅导员自身才有提高,朋辈心理辅导工作才能有效推进。更重要的是朋辈辅导员在不断的总结中可以促进自身的发展,实现助人、自助的目标。

4 结 论

目前,我国对于朋辈心理辅导的认识和运用还很有限,对朋辈心理辅导服务体系的构建仍处在探索阶段,但随着对中国教育如何发挥学生的教育主体作用这个重大课题的不断的深入探讨,朋辈心理辅导这种最具有成本效益、善用学生资源的优质载体必将吸引我们进一步研究与开发。

参考文献

[1]于秀丽,杨文新.构建高校朋辈心理互助体系的新探索[J].广东工业大学学报(社会科学版),2007,7(3):36-38.

[2]颜农秋.朋辈心理辅导理论与技巧[M].广州:中山大学出版社,2007:5-6.

[3]石芳华.美国学校朋辈心理咨询述评[J].上海教育科研,2007(8):52-55.

[4]祝秀香,陈庆.加强朋辈心理辅导工作完善大学生心理援助体系[J].中国高教研究,2006(10):67-68.

[5]伍翔,陈国梁.朋辈心理咨询员训练对心理健康水平影响-以高职院校为例[J].深圳职业技术学院学报,2005,4(2):88-91.

[6]奎亚波,李辉,王昆来,等.独立学院朋辈心理辅导员人格特质与辅导结果实效性的相关研究[J].中国健康心理学杂志,2008,16(8):853-854.

[7]孙炳海,孙昕怡.朋辈心理咨询模式述评[J].思想.理论.教育,2003(9):66-68.