小学数学课的趣味性

小学数学课的趣味性（精选12篇）

小学数学课的趣味性 第1篇

一、导入激趣

导入是课堂教学的开头,是课的引入。一堂课的导入在整个课堂中是一个十分重要的教学环节。俗话说“良好的开端是成功的一半”。一堂课开头开得好,就能先声夺人,使学生形成渴望﹑追求的心态。

1.故事导入

根据教学的具体内容编写小故事,不仅能迅速吸引学生的注意力,还可以使学生在趣味盎然中受到启发﹑学到知识。例如,在教“分数的大小比较”时,可通过讲故事来导入:孙悟空一行四人去西天取经,一天,天气非常炎热,猪八戒费了九牛二虎之力弄来了一个大西瓜,他说:“西瓜是我弄来的,如果我们师徒四人平均分,我就只能得四分之一,太少了,我要五分之一。”孙悟空听了哈哈大笑,你知道孙悟空为什么哈哈大笑吗?学习完“分数大小比较”,我们就知道了。

2.竞赛导入

竞赛导入就是组织学生进行竞赛,让学生在竞赛活动中很自然地进入新课学习的导入方法,它可以激发学生的求知欲望和学习热情。例如,在教“同分子分数大小比较”时可以这样导入,由学生先说出五个分子是1的分数:1/5 ,1/4 ,1/3 ,1/2 ,1/6 ,教师提议,看谁能标出这几个分数哪个最大?许多学生都利用“分数与除法的关系”化为除式计算,当学生算到半数时,教师立即公布答案:1/2最大。学生很惊奇,有的还在继续计算比较。当学生算完发现老师的答案果然不差时,都惊叹不已。这时,老师可以告诉学生:是看出来的,这里面的诀窍正是我们这节课要学习的内容。此时讲授新课学生就会兴趣浓厚。

二、新授求趣

数学知识具有高度的抽象性,如果教师能够挖掘教材中的兴趣点,就能很好地打开学生的思维,课堂就不会沉闷,老师教得轻松,学生学得有味,能产生很好的教学效果。

1.充分利用电化教学

众所周知,电教媒体能为学生提供生动逼真的教学情境,丰富多彩的教学资源,营造一个色彩缤纷﹑声像同步﹑动静结合的教学情景。我国著名心理学家林崇德教授指出:小学生的思维具备初步逻辑或言语的思维特点。这种思维具有明显的从具体形象思维为主要形式到抽象思维的过渡。在教学中充分利用图像﹑声音可以激发学生探索求知的好奇心,吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,提高学生的学习兴趣。例如,在讲授“有余数的除法”时,可以用多媒体演示:先出示9个苹果,拉下4个苹果放在一个盆子里,再拉下4个苹果放在另一个盆子里,还剩下1个苹果。通过幻灯片化静为动,在动态中为学生提供了感性材料,形象地说明了“余数”的含义,这样的演示既活跃了课堂气氛,又吸引了学生的注意力,使学生对所学知识留下了深刻的印象。

2.穿插游戏

游戏是学生十分喜爱的活动,把所学的内容寓于游戏中,既使学生的思维得到放松,又达到了学习目的。例如,在计算教学中,可让学生做找朋友﹑竞赛夺红旗﹑开火车等趣味游戏,创设一定的情景,极大地调动学生的积极性。

三、提问引趣

“施教之功,贵在引导。”在教学中精心设问,便能迅速地打开学生思维的“闸门”,使智慧之水源源不断,引导学生自己去探索, 去发现知识,从而自觉完成从感性认识上升到理性认识的过程。

1.在知识关键处设问

40分钟的课堂教学不能面面俱到。特别是由浅入深、由表及里、由易到难,逐步深入。只有抓住教材中与原形不同的隐蔽关键处设问,才能起到突破重点﹑难点的作用,才能在最少的时间得到最佳的效果。

2.在知识的内在联系处设问

数学是一门系统性很强的学科,知识之间有着紧密的联系,旧知识是学习新知识的基础,新知识往往是旧知识的延伸和发展。所以,在教学新知时必须在新旧知识联系处设问,才能使学生尽可能地在旧知识认识水平上探索新知,并使他们随时把所获的新知纳入原有知识系统中去,从而提高学生的心理认识水平,扩展完善原有的认识结构。

3.在探索规律中设问

在教学中引导学生自己发现教学规律,有利于培养学生观察、比较、判断和推理的能力。在探求规律中设问,可以帮助学生把感性认识迅速提高到理性认识的高度,加深对数学知识的理解和掌握。

四、结尾留趣

课尾提出较深入的问题让学生课后思考,使学生对所学知识产生一种要进一步探讨的趋势。它不仅能深化学生对知识的理解, 还能激发学生的兴趣,提高学生的能力。例如,在教“三角形内角和”时,可以提问:一个三角形砍去一个角,变成几个角,内角和又是多少度?让学生课后去探讨寻求答案。

浅谈小学数学教学的趣味性 第2篇

数学是门逻辑性强，十分抽象的学科，而小学生则正处在由形象思维为主向抽象逻辑思维过渡的认知阶段。学生学习数学是有一定的艰苦性的，但是当他们对数学发生举时就会觉得“乐在其中”。激发学生的学习兴趣，是促进学生学好数学的保证。能激发学生兴趣的教学，会产生事半功倍的效果。那么，如何使学生积极、主动、愉快地学习呢？

一、在课堂上创设师生情感交融的良好气氛

课堂教学是我们目前教学的基本形式，在课堂上创造一个使学生感到轻松愉快的气氛对学习活动是十人有利的。因此，教学中应注意到以下几点：

1.充分与学生情感交流，加强心理交往

要注意运用教师的感染力，在向学生提出要求时，使学生感到亲切、善意，这样做，教师提出的要求很容易被学生接受并成为推动学习的动力。在教学过程中还要让学生感受到师生“共同在解决问题”，建立一种友好的合作关系。师生之间的沟通、往来，主要是通过口头语言的传递。但也经常借助于表情、手势、眼神等其它方式。教师的一言一行，一举一动都与学生情感交流有关，自己语气、声调、动作既要有分寸感，又要有幽默感，使学生不感到拘束。即使批评也让学生感到教师是善意的。师生情感交融，“爱屋及乌”，学习兴趣油然而生。在知识传授上“同频共振”，情感交流上“情绪共鸣”。

2.尊重学生的个性发展，充分发扬教学民主

尊重学生个性发展，不挫伤学生积极性，教学中允许学生畅述己见，动手动脑结对议论，给学生创造一个能主动探索的条件，使之更生动活泼自觉地学习。要重视建立宝贵的师生共同见解的气氛。但是，课堂上的民主式不是放任自流，关键是教师的引导。使学生在既有约束，又有个人心情舒畅的课堂扭转中学到知识，练到本领。具体讲，一方面教师对学生要提要求，有约束。如该记的必须记，该熟练掌握的必须熟练掌握；另一方面，鼓励学生对活动任务的方式进行讨论，提出意见。在教学过程中，要注意学生个性发展和给予精神上的积极鼓励。对学生提出的有价值、颇有见地的信息，教师作出明确肯定判断后，暗中加以吸收，并适当调整原来预想的教学方案，使授课更严密、科学，既鼓励了学生，又使教学过程自然而流畅。

3.努力建立一个“我们在进步”的学习环境

从儿童心理特点来看，当他们看到自己的进步内心，产生对学习的愉快情感，体验时，就会增强学习兴趣和求知欲，信心更足。让学生及时了解自己学习结果，利用学习成果反馈作用是很有成效的。在教学中应用反馈教学艺术，能激发学生的学习兴趣，使师生的信息相互及时传递，信息量得以控制，取得最佳效果。另外，要特别注意为差生在心理上精神上创造条件，创造一种善意的环境，激发他的兴趣和提高他的积极性，这样差生的自信心就增强了，上课不再担心、紧张，对学习也就感到愉快了。

二、变枯燥无味为活泼有趣

六七岁的儿童刚刚跨入学校的大门，对一切都存在着好奇心和新鲜感。从心理特点看，他们渴望学习知识，但感觉与知觉的无意性和情绪性很明显，极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引，从年龄特点看，因年龄尚小，注意力不易稳定、集中意志力比较薄弱，往往凭兴趣去认识事物，感兴趣的全神贯注，不感兴趣的则心不在焉。总之，兴趣对低年级儿童学习的积极性、主动性，起着决定性的作用。然而，学生对学习有无兴趣，与教师的启发、诱导有关，教师的教学艺术直接影响着学生的学习效果。因此，要求教师“寓教于乐”、“教学有方”、“开窍有术”，从低年级儿童的年龄特点出发，注意课堂教学的趣味性，寓学习于游戏之中，这样才能唤起学生的学习兴趣，使之保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力。

1.引导动手操作，诱发求知欲望

所谓“动手能力”就是实际操作能力。，在课堂教学中，进行手脑并用的操作活动是十分必要的。七八岁的孩子很好动，如果把他们好动的特点迁移到学习上，让他们在学习时常常摸一摸、摆一摆，可以激发他们的学习兴趣，加深理解知识。因此，在教学中，可以常常让学生动手摆一摆小棍、圆片、三角形、小动物或摆算式等等。

2.形式新颖的练习方式

要把学生获得的知识变为技能，需要反复多练。我采用多种感官参与的方法。如在组织学生做口算练习时，除了大家常用的视算、听算和对口令外，还可以用“打手势算”的练习方法。总之，练习的形式要多样化。

3.灵活多变的游戏活动

儿童注意的特点是无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，容易为一些新奇刺激所吸引。教师在教学中善于变换教学方式，通过做有趣的数学游戏，让他们在玩中学，可以使学生对学习产生浓厚的兴趣，把容易分散的注意力吸引过来，收到良好的教学效果。可以采用的游戏活动有：开火车、接力赛、夺红旗等。教材中的一些练习题，做法上稍加改变，也会深受学生的欢迎。因此，一堂生动的游戏课，可以调动全班学生学习数学的积极性，在玩中复习巩固了所学的知识。

4.生动有趣的学习竞赛

增强小学数学趣味性的研究 第3篇

关键词：小学数学；激趣手段；趣味课堂；研究探讨

数学是一门非常抽象、枯燥、逻辑性强的特殊的学科，很难激发起学生的学习兴趣与求知欲。并且传统的教学模式都是教师在课堂上发挥主导作用，学生只是陪衬。课堂上教师一味地传授知识，学生只是听课。课堂下教师布置作业，学生完成之余，做一些相关的习题。并且小学生的自制能力比较差，很容易被外界的游戏所诱惑，出现上课不注意听讲，不完成课后作业的现象。由此可见，采取这种教学模式，是造成学生“厌学”“畏难”现象的重要原因之一。作为数学教师，我们在完成教学任务的同时，还需要思考效率方面的问题。注重课堂教学的趣味性，运用科学的教学方法，提高数学课堂的教学效率，下面就如何运用教学手段、情感手段等教学方法，提高小学数学教学的趣味性提出几点建议。希望能为增强小学数学教学趣味性提供借鉴经验和理论依据。

一、发挥情感作用，增强小学数学趣味性

培养良好的师生关系对促进数学的学习，增强数学趣味性起着至关重要的作用。一个好的教师能引起学生对这门学科的兴趣，有利于培养学生对数学的热爱。教师不仅仅是知识的传授者更是人格的塑造者，与学生之间既是师生关系，更是朋友关系，良好的师生关系，能提高学生的学习兴趣，提高数学课堂的教学效率，起到事半功倍的作用，因此，一方面，教师在对待学生的时候不能存在任何感情色彩。主动接近学生，了解他们的所思所想，帮助他们分析数学学习方法，并因材施教，给出有效的建议，多给他们鼓励，培养他們对数学的学习兴趣，有效地发挥情感作用。另一方面，教师要发掘学生的自我表现欲望，在课堂上给学生提供表现自我、施展才华的平台，让每位学生都能体会体验成功的喜悦，让学生觉得学习数学是一件充满趣味的活动，并且教师在教学中不要吝啬自己的鼓励，积极、及时地表扬学生的进步，满足学生的内心对成功的需求。由此可见，与学生建立良好的师生关系是学生数学情感养成的关键因素，有利于激发学生的学习兴趣，增强数学教学的趣味性。

二、创设教学情境，增强数学教学趣味性

创设学习情境，能够有效激发学生的好奇心以及求知欲，是增强小学生教学趣味性的有效手段，有利于提高学生对数学的喜爱程度。这就要求教师在课堂上应该灵活应用现有的教学设备，为学生创设教学情境，集中他们的注意力，使他们积极的、主动的投入到数学的学习中。例如，教师在讲人教版数学第四单元《垂直与平行》的时候，就可以利用教室中的器材作比喻，将门边看成一条直线，将地面看成一条直线，提问学生：“为什么教室的门边始终与地面保持垂直？”学生积极地回答：“因为地面和门边都是直线”“我认为是因为……。”这样从现实中给学生找到最直观的教学例子能给学生以视觉上的刺激，集中学生的注意力，增强小学数学教学趣味性，使学生积极主动地思考其成因，从而提高数学课堂的教学效率。

三、利用数学活动，增强课堂教学趣味性

数学是一门特殊的学科，具有科学性、严密性、抽象性的特性。由于它的抽象性，造成好多学生不能正确地理解数学知识，因此，学生在数学的学习上畏缩不前，认为数学是非常难的学科。为了消除这种“畏难”情绪，我们可以组织学生开展有趣的数学活动，让学生在活动中学习数学知识，提高学生兴趣。

例如，在小学六年级的时候学生就开始学习应用题了，我们可以开展“小学数学应用题做题大比拼”活动，教师给出20个应用题，然后将学生按成绩的优良中和分配，在给定的时间内开始运算比赛，最后进行小组比拼，看哪个小组算对的应用题总和最多，学生为了集体荣誉都能够积极地投入到游戏中，这样既调动了学生的学习兴趣，又加深了学生对数学知识的记忆，增强了数学课堂教学的趣味性。由此可见，我们广泛开展现实数学活动，能让学生通过亲身实践、自主探索，迅速获得直接的情感体验，强化动力机制，促进教学趣味性的发展。

综上所述，数学的课堂教学是学校数学教育的主要场所，与学生的切身利益密切相关的是数学课堂教学的效率，要提高数学课堂教学的效率，小学数学教学中培养学生的数学情感至关重要。本文主要从发挥情感作用，增强小学数学趣味性；创建教学情境，提高数学教学的趣味性；利用数学活动，增强课堂教学趣味性三个方面，阐述了增强小学数学教学趣味性的措施，从而为提高数学课堂学习效率提供借鉴参考。

参考文献：

[1]史俊.应用初中数学新教材教学初探[J].读与写，2007（8）.

[2]郭厚达.初中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].网络导报，2012（37）.

对小学数学趣味性教学的探究 第4篇

一、在教学游戏中, 吸取课本重点

作为一名教师, 我们应该认识到每门学科所包含着的理论性、逻辑性很强。如果在授课的时候仅仅是按照课本上的知识来传授的话, 恐怕是很难让学生接受并且运用到实际生活中的, 只有把这些比较单调乏味的知识通过一些有趣的活动传授给学生, 并且让学生参与进活动来, 从快乐中发现趣味, 从趣味中提高各自的发散性思维与创造力和想象力, 这样才能使教学效果达到最佳。在现今新课程的改革下, 小学课本的知识点留给教师传授方式的空间很大, 这同时也就为教学课堂上活动的开展奠定了一定的基础。

例如在引导小学生认识“一角钱有什么价值、有什么用途”这一知识点时, 教师不能仅仅按照课本上列举的案例来讲, 同时也可以开展课堂游戏活动, 让学生分别扮演不同的角色, 一些学生拿着钱来购物, 一些同学用钱来捐助, 一些同学把钱积攒起来等等。学生在这种游戏活动中能够快乐主动地认识和理解“一角钱的价值和用途”这个知识点, 同时也感受到了数学学习的趣味和快乐。

二、运用情境教学模式, 快乐学习

由于小学生的年龄比较低, 注意力不容易集中, 都爱动, 爱玩, 所以在教学课堂上如果缺乏学生感兴趣的事物时, 他们很快就会听不进课去, 有时还会在课堂上捣乱, 影响教师授课。笔者认为, 作为一名小学教师应该改变传统的那种高高在上的教学模式, 尽可能地深入到小学生的生活中来, 也可以在课间的时候和小学生们聊一聊, 与此同时教师要将自己对本门学科的理解和认识进行儿童化, 这样就为低年级的学生学习这门比较难的学科创造了轻松、快乐的氛围。具体来说可以从这几个方面着手:

(一) 关于情景教学模式下的事情。

现代新课程改革最为明显的就是许多知识点都更加活泼、生动了。例如在教学“减法运算的意义”这一知识点时, 教师就可以用书上列出的小猫吃鱼这一故事进行发散性思维的扩展, 将知识点穿插在整个故事中, 慢慢地递进、深入, 时刻吸引小学生的兴趣和注意力。教师可以不时地进行逻辑性的提问, 到最后抛出总结性的问题:“那么最后小猫还有几条鱼可以吃呢?”小学生面对这种新颖的课堂提问, 好奇心得到了满足, 同时也学到了减法运算中的数为0的实际意义, 从而达到了教学目标。

(二) 关于情景教学模式的数学口诀。

小学生普遍对日常生活中的顺口溜形式的口诀有着浓厚的兴趣, 这就在教学方面带给教师很大的启示:假如将这种顺口溜形式的口诀运用到数学的教学模式当中, 把对于小学生来说掌握得不好、背诵不下来的教学知识通过顺口溜口诀的方式进行总结, 一定会达到双倍的效果。例如:小学生在数学学习时是先接触到的是加减法运算, 思维已经固定了, 在学习乘除运算的过程中就显得有点吃力, 对乘除法的敏感度不够。要解决这一问题, 教师就可以将乘除法的运算规律和运算步骤进行总结并编成顺口溜, 这样的话就引起了他们的兴趣, 背诵起来就很轻松。同时, 这种口诀的节奏感强, 学生还可以将它用作课外游戏中的口令, 这会加深他们对知识点的熟悉程度, 体现了娱乐与学习的一体化。

三、运用风趣幽默的语言达到教学效果

风趣幽默和富有感染力的语言是作为一名小学教师应有的一项基本能力。尤其是在面对天真活泼、好奇敏感的小学生时, 能使学生愿意听并且参与进来, 很重要。比如在课上运用一些针对性的语言等, 可以直白地指出学生存在的问题, 这就引起了学生的注意, 可想而知, 教学效果很好。教师在课堂上要善于运用一些可以现场进行的实验, 可以激发学生的兴趣, 他们自己动手做实验, 强烈的求知欲得到了满足。

教师在讲课的同时, 要尽量同平时生活中的一些常识和想象联系起来, 例如在学习了“统计初步”后, 可以让学生了解学校的耗电情况, 抽查10天中全校的耗电量并且要求列出统计数据表。把学到的运用到实际生活中, 这样有利于提高学生的应用能力。此外, 还要开展各种各样的课外活动, 课外活动是丰富学生生活、扩大自己视野的有效措施。课外活动的种类很多, 可以让学生自己动手去创造一些小发明、小制作等等。例如:利用勾股定理与直角三角形的知识, 测量电视塔的高度、树的高度等。丰富的课外实践能发展学生的个性和特长。

四、适度的鼓励、宽容

教师不仅要运用各种手法来诱导学生兴趣的展示, 还要让学生在学习的同时能够收获到成功的喜悦, 体验到学习的乐趣, 这样才能让学生对学习保持长久的动力。但是要做到这一点, 对失败的宽容往往是不容忽视的。从学生的学习心理来说, 他们很希望自己的努力能够得到教师的认可与赞扬, 哪怕是小小的鼓励就足够了。在每个学生的学习生涯中不可能没有失败, 也不可能没有成功, 最重要的是教师怎么对待这些成功与失败, 宽容, 鼓励成功, 学生们的信心就会大大增加。

综上所述, 趣味教学符合小学生的生理和心理特点, 只有把趣味性教学贯穿到整个小学数学课堂中, 促进学生的学习积极性和主动性, 我们的课堂教学才能变得有滋有味。

参考文献

[1].方志娟.数学综合实践活动要注重三个结合[J].时代教育, 2008 (8) .

[2].庄玉婷.数学游戏与数学课堂教学[J].重庆教育学院学报, 2006 (11) .

[3].陈琼.寓教于乐以乐促学——浅谈小学教学中如何激发学生的学习兴趣, 新课堂学习 (基础教育) , 2009 (12) .

如何提高小学数学课堂教学的趣味性 第5篇

一、幽默有趣的教学语言，可以增强课堂教学的趣味性。

苏霍姆林斯基说过“如果你不想知识变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一种重要的创造工具。”因此，教师适时适度地运用好语言的幽默性能活跃课堂气氛，让学生在快乐的环境下学习，但也不可随意。教学幽默性在一些重点、难点、关键点采用幽默的形式往往能突破难点，学生对知识、技能掌握得比较牢固，印象比较深刻。比如，某教师在教学“鸡兔同笼”问题：鸡兔同笼有84个头，190条腿，请你算一算，有多少只鸡？有多少只兔？学生看完题目后，议论纷纷，有的用心算，有的用笔算，但是始终算不出结果。有个学生说，要是每只鸡和每只兔的腿数一样就好办了。于是，某老师说：“请全体兔子提起前脚立正站好。”全班同学哄堂大笑，个个睁大了神奇的眼睛，并站了起来。“现在，鸡和兔的腿数一样了，上面有84个头，下面有多少条腿呢？”“84 X 2 =168（条）”学生齐答。“跟原来的条件相比，少了多少条腿呢？”“少了190-168=22（条）”学生马上作出回答。“这22条腿到哪里去了呢？”“被兔子提起来了。”“那么现在你们知道有多少只兔子了吧？”“有11只兔子。”许多同学欢叫着。“鸡兔同笼”的这一解题方法，应该说学生理解起来有一定的难度，这位老师采取了比较幽默有趣的语言和形象化的教学方式，学生一下子就明白总数少了22条腿，而每只兔子少了2条腿，因此有11只兔子。学生理解起来就化难为易啦。又如我在教学时，发现有个别同学在开小差，我就说：“我发现有个别学生„不入戏‟，我们一起来„重播‟刚才的内容，好不好?”此时，全班哄堂大笑，笑声把这些开小差的学生引入课堂，又让他们感觉不到老师直面的批评，避免产生抵触的情绪。达到“润物细无声”的教育境界。

二、激励性的教学语言，可以增强课堂教学的趣味性。德国教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师要将激励性的教学语言策略贯穿于整个教学过程中，为最大程度地激发学生的主动性，促进学生主动参与、主动发展创造出良好的氛围。在课前巧设情境，激发学生的学习动机；在教学过程中，给予不断地鼓励，帮助学生获得成功；在活动结束时，注重运用激励性评价，鼓励学生进行创造性学习，评价中又注意引导学生评估优点，往好处看，从而强化学生主动参与学习的情感和动机。另外，在课堂上自始至终都在使用激励性的教学语言，积极主动地寻找学生的闪光点给予激励，这种做法所体现的教学思想就是教师要主动走到每个学生身边，认识到每个学生都是生命的主体。学生一旦感到自己被老师关注和认可，就会出现主动乐学的情景，这种情景下进行教学，就会取得意想不到的良好的教学效果。例如，我班上有位学生成绩不是很理想，并且胆子特别小，课堂上总不敢举手回答问题。有几次我发现他想举手又不敢的时候，我就点名要他回答问题。当它回答正确后，便立刻表扬他“你的答案非常正确!老师真希望能再次听到你完整的答案。”如此几次之后，这位学生在课堂上回答问题时就变得又大方又积极了，课堂上我还发现他的眼睛经常放出喜悦的光彩。有一位老师在教学时如是说：“我真佩服你！你有己见、有思想、有个性！虽然同学们不是很同意你的观点，但是我佩服你敢于发表意见的勇气。”老师的这一番话，让这位学生感到有一种“虽败尤荣”的喜悦涌上心头，还赢得了学生们经久不息的掌声。因此，老师学会运用赏识、激励性的教学语言，可以给课堂教学增添几分趣味性。

三、通过竞赛、游戏等方式的练习巩固，把课堂教学的趣味性推向高潮。

如果说导入是课堂教学趣味性的前奏，探究新课是课堂教学趣味性的发展，那么，练习巩固就是课堂教学趣味性的高潮。要把这个趣味性推向高潮，就要设计一些新奇刺激的练习巩固活动。比如我在教学五年级数学下册“分数的除法”练习巩固时，设计成模仿电视上经常出现的智力闯关竞赛，为了提高竞争的氛围，我特意把全班同学分成男生组和女生组，分别命名为“快男组”和“超女组”进行闯关竞赛。这样一设计，学生的兴趣就空前地提高了许多，每一组员都兴趣盎然地投入到竞赛当中来。从而激活学生的思维，调动学生学习的积极性与主动性，这样一来就有利于增强课堂教学的实效性。又如我们学校林小菇老师在进行教学“确定位置”的练习巩固时，设计成找小朋友的游戏，林老师给每个学生发了一张写着位置的卡片，由学生找一找“你的小朋友”等形式多样的游戏活动。游戏则是学生最喜爱的一种活动，把游戏引入课堂，寓教学内容于游戏当中，让学生在“玩中学，学中玩”。这样，学生的学习兴趣高，思维活跃反应快，学起来就能达到事半功倍的效果。同时也把课堂教学的趣味性推向更高潮。

探索小学数学趣味性教学的途径 第6篇

关键词：小学数学；趣味性；教学途径

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-246-01

在小学数学教学中开展趣味性教学的作用是十分强大的。这种教学方式对于提高学生的学习兴趣，保证学生的学习效率都有突出的贡献。让学生不再是像传统教学模式中的死板、强制的学习，而是主动探究，自主的进行学习和思考。本文作者就以小学数学趣味性教学为题材探究趣味教学的途径。

一、突出学生的学习主体性

课堂教学是学生学习的主要阵地。要增强学生学习数学的兴趣，关键是课堂教学中应确立以学生为主体的思想。只有确立学生的主体地位，放手让学生通过自己的眼睛看，耳朵听，嘴巴讲，脑子思考，这样才会使书上的知识融汇到他们的思想中去，真正完成从学会到会学的过程，也才会使学生感受到学习的乐趣，逐步增强学习的兴趣。在课堂上，尽量创造条件，让学生上台讲题不失为一种凸显学习主体的好教法。例如，教学“正方体的认识”一节时，在学生充分预习的基础上，鼓励学生争当“小老师”，同学们积极响应。一位中等生手拿着自制的正方体，自告奋勇地走上讲台，滔滔不绝地讲了起来：“正方体是由6个正方形围成的立体图形，它有12条棱，8个顶点，6个面”。然后引导学生向其提问，他都能清楚地一一作答。对于那些没有机会上台的学生，可让他们在小组内进行讲解，以此使大多数学生的个性风采得以展现。通过这样的教学形式，既锻炼了学生的逻辑思维能力、独立解决问题的能力，还提高了他们的语言表达能力。

二、适当奖励，激发学习兴趣

学生是课堂的主体，这一观念在新课改中被不断的被重复提到。新课改要求教师要让学生融入课堂，而不再是做课堂的旁观者。教师也要告别传统的讲课方式，特别是学生手背后不能动，乖乖听讲的模式，要让学生“活”起来，“动”起来，这样的小学数学课堂才是成功的。小学生好动，有童心，这些都是教师开展教学工作要注意的特点。因此，教师不要放弃像讲故事、提有趣的问题，这样的方式来启发学生，比如，在学生学习了“乘法口诀”后，教师用发奖品的奖励措施来激励学生背诵乘法口诀和在课堂上踊跃回答问题的小朋友。这种小的鼓励方式，在笔者的实践教学中被证明是十分有效的，小学生天真活泼，但也需要证明自己，教师和家长的鼓励对学生的进步都是非常有帮助的。

三、充分利用多媒体

多媒体创造了图文并茂、声色俱佳、动静皆宜、生动活泼的学习情景，为教学提供了先进的手段和方法，使教学更加充满活力。在这种环境下，学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望。运用多媒体教学，能调动学生多感官参与学习，帮助学生克服学习的认知障碍，加速学习的进度，提高学习效率。在小学数学课堂教学中利用多媒体比传统的教学手段更富有表现力和感染力，在学生的知识建构过程中能变抽象为具体，变静止为动态，变复杂为简单，变枯燥为有趣。一旦知识为学生理解和掌握，形象化、具体化、感性化的信息又逐步被深化为抽象化、概念化、理『生化的浓缩信息，运用多媒体教学，能激发学生的学习兴趣，为学生提供有力的认知工具，有效地突破教学重点难点，发展学生的智力，培养学生的能力，有效地提高教学效益。

四、探究生活问题，让生活数学化

在数学教学中，把数学知识与生活、学习、活动有机地结合起来，通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动，让学生真正感受到数学在生活中无处不在，获得探索数学的体验，提高利用数学解决实际问题的能力，让生活数学化。如，我们可指导学生以小组合作为形式制作长方体形状的包装纸盒，利用已学过的长方体的表面展开图的知识，美术知识、语言知识、生产常识对长方体和它的表面进行探究。以此激发了学生探索的欲望，并通过小组合作自我解决问题，提高了自己运用知识解决实际问题的能力，切实体会数学与生活的密切联系。

五、适时进行教学评价

教学评价要注重激发学生的学习积极性，既要关注学生的学习效果，更要关注学生的学习过程、关注学生的发展。教学中建立的学习评价体系，注重学生良好学习习惯的培养，关注学生学习过程，关注发展，关注差异，有效解决了小学数学课堂学习评价的难题，对于提高教学质量和效益有积极意义。教学实践证明，学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系，教师正确的评价是促使学生积极主动学习的重要因素。当学生的某个思路或计算方法被老师肯定后，学生会呈现出更为积极的思维状态。教学中，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不要随便说“错”；要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步；可将一些富有感召力、激励性的语言贯穿到课堂讲解和随机提问中。如“谁能巧打智慧锁？”“真不错！”“你说得太精彩！”“说的有道理，再进一步想想看”等。

总之，在数学教学中注重学生学习兴趣的激发，处理好课堂教学的各个环节，形成良好的学习动机，就能取得最佳的教学效果。能够最大限度地调动学生主动积极思维，挖掘潜能，增强数学学习能力，提高教学实效。作为一名小学数学教师只有在教学中大胆创新，不断探索，灵活运用，才能让我们的数学教学真正成为一门“愉快的艺术”。

参考文献：

[1] 陈琼.寓教于乐以乐促学——浅谈小学教学中如何激发学生的学习兴趣，新课堂学习（基础教育）2009（12）.

如何提高小学数学课堂的趣味性 第7篇

关键词：小学数学,课堂,提高,趣味性

一、利用做游戏的方式激发学生的学习兴趣

小学生的特点是好奇好动, 喜欢新鲜的事物, 仍保留学前期儿童爱玩的特性, 仍对游戏保留着浓厚的兴趣, 甚至企盼游戏活动。他们很难集中精力, 在正常情况下听老师讲课, 聚精会神的状态只能保持15分钟左右。但是, 如果要组织他们做游戏, 就能吸引他们的注意力, 极大地激发他们的兴趣, 延长他们注意力的集中地时间。基于这种认识, 要重视做好“幼小衔接”, 通过灵活多变的游戏活动来组织学生学习数学, 使学生对学习产生浓厚的兴趣, 学生学得有趣, 学得愉快, 学得轻松, 学得主动, 学得深刻, 从而受到较好的教学效果。在小学数学课堂上要根据小学数学的教学内容来选择游戏, 一方面要能激发小学生的学习兴趣, 另一方面要符合小学数学的具体授课内容, 这样可以避免学生只顾玩而没有学习上的收获, 或者只接受了数学知识的变相灌输, 而感受不到游戏的轻松与乐趣。小学数学游戏常用的有:开小小运动会、打数学扑克、评选优秀邮递员、猫捉老鼠、夺红旗、一把钥匙开一把锁、开数学医院、放风筝、摘苹果、开火车、接力赛等等。

二、用形象生动的语言来激发学习兴趣

语言是思维的外衣, 幽默、风趣的语言是课堂教学的润滑剂。形象生动的语言可以极大地改善枯燥无味、死气沉沉的课堂氛围, 可以让学生喜欢听老师讲课, 调动学生的积极性, 能够让课堂充满笑声, 使学生的情绪处于饱满状态, 有助于发展学生灵活的思维。因此我们应充分认识教师的语言对学生课堂反应的重要作用。与此同时, 教师幽默风趣的语言还能在一定程度上提高学生的语言能力, 让他们在潜移默化中汲取教师优秀的语言技能, 为学生综合素质的提高插上“语言的翅膀”, 让学生飞得更高、更远。例如, 在教学“时、分、秒的认识”时, 为了力求使教学语言有情趣、形象生动, 以激发学生的好奇心和求知欲, 我设计了这样的导入语:兄弟三人来赛跑, 个子有矮也有高, 他们会说没有嘴, 会告诉我们在什么时候睡, 什么时候起, 什么时候上学去。当学生猜对后, 我很自然的引出课题:今天我们来认识钟面。这样的教学语言比干巴巴的直奔主题, 告诉学生今天要学钟表知识要有趣的多, 学生乍一听还以为是一则小故事, 所以个个睁大眼睛竖起耳朵目不转睛地仔细听, 一下子就进入了听课状态。在日常的教学中, 教师应在提出问题或者进行习题讲解时, 要注意说话方式, 通过深入浅出、发人深省的语言, 让学生感受到数学知识的趣味性, 消除数学知识枯燥的印象, 调动学生学习的积极性、主动性和创造性。

三、营造良好的课堂氛围, 调动学生学习数学的热情

课堂教学是一门艺术, 也是一个过程。它是教师有目的、有计划地引导学生掌握知识、技能, 发展学生的智力、个性、体力, 并形成一定思想品德的过程。教师要创设愉悦和谐的课堂氛围, 就要尊重每一个孩子的心理感受, 肯定他们的一切努力, 保护和激励他们所有的创造欲望和尝试, 给学生参与学习和思考问题的时间, 还要给学生发表言论和合作交流的自由。我们要在教学过程中注意营造合适的情景, 使抽象问题形象化、具体化, 使学生不断产生兴趣, 从中体会学数学的乐趣。教师要经常使用鼓励的方式, 让全体学生的自信心都能得到激发。尽量让每一个学生在课堂上都有练习的机会, 使学生产生愉悦的感受和成就感, 这种情感会促使学生保持对数学的浓厚兴趣, 进而产生不断克服数学学习困难的勇气。教师要想方设法创设最佳课堂情景来激励学生学习的动机与兴趣。让学生乐与参与和分享, 敢于竞争和展示, 最大限度地挖掘每一位学生的潜力, 调动每一位学生的积极性。此外, 教师微笑的面容、亲切的目光, 可以消除师生间的鸿沟, 缩短师生间情感的距离, 可以给课堂定下一个愉快而安详的基调, 为学生创设一个良好的学习氛围。

四、转变教学方式, 以学生为主体

传统的小学数学课堂大都是教师拿着教材在讲台上讲, 粉笔在黑板上不停地“挥舞”, 学生们在下面听, 一动不能动, 面对单一无趣的数学课堂, 学生们只能硬着头皮听。要想转变这种状态, 教师应转变教学方式, 取消原来意义上“应用题”的概念, 摒弃“分题型, 套公式”的陈规, 不再安排单独的应用题教学单元, 而是结合四则运算的教学合理编排, 多以生活场景出现, 如图画、对话、表格等, 把探索的机会让给学生, 让学生成为课堂的主人, 成为教学的主体, 让学生通过自己思考自主出问题, 并探寻解决方法。在生活中要多为学生创设说数学的机会, 让学生说说自己的观点、看法与思路。教师要将教学的重点放在培养学生思维能力上面, 解题的格式也不再过于格式化, 如低年级解决问题不再要写单位名称和答语。数学是一门应用性很强的学科, 要提高学生的实践能力和动手实际操作能力, 将单纯的硬性知识灌输转变为有趣的动手探索。例如教学“一位数除两位数、除整百、整十数”中口算除法时42÷3, 先让学生借助小棒动手摆一摆、分一分、把4捆2根小棒平均3等份, 求每份是多少?这样就使操作成为抽象思维的基础, 在这基础上进行归纳口算方法, 使学生在掌握算理的基础上进行正确运算和提高口算速度。

参考文献

[1].赵晓平.小学数学教师课堂上的幽默[J].教育教学论坛, 2010, (24) .

[2].赵远.浅谈如何营造良好的小学数学课堂氛围[J].数学学习与研究.2012, (14) .

[3].司马坤.营造快乐氛围体验学习幸福——小学数学课堂教学改革[J].新课程学习 (下) , 2012, (04) .

[4].赵素莲.浅析小学数学课堂教学中的能力培养[J].昭乌达蒙族师专学报:汉文哲学社会科学版, 2003, (05) .

[5].夏旭晨.优化小学数学课堂教学, 营造和谐课堂氛围[J].读写算 (教师版) :素质教育论坛, 2010, (23) .

小学低年级数学的趣味性教学 第8篇

一、使用教学游戏带动学生的学习热情

因为低年级阶段的小学生认知能力和生活阅历有限,直接对其进行数学知识的教学小学生并不能很好的理解和接受,针对这一问题,老师要将教学内容与学生的生活实际有机结合在一起,设计适合低年级学生学习的数学教学内容。与此同时老师要改变以往对学生进行理论型与逻辑性培养的教学习惯,对于低年级学生的数学教学应以培养小学生对于数学的兴趣爱好为主,老师可以设计一些与生活相关的教学游戏对学生进行教学,通过游戏的过程能够让小学生对于数学学习产生足够的兴趣,并逐步引导他们养成良好地数学学习习惯,为学生今后不长期的数学学习打下良好地基础。以人教版小学数学一年级上册第七单元第3节《10或十几加几和相应的减法》一课的教学为例,笔者在进行这一课的教学时,设计了一个“得数击鼓传花”的游戏,让全班所有的小学生围成一个圆圈,所有的学生和老师都抽签决定自己代表的是哪一个数字, 而有一张字条是空白的,抽到这一纸条的人负责通过水瓶敲打桌子的方式来决定“传花”的节奏,所有有字者要将这个数字写在张A4纸上,贴在每个人的身上,第一轮,老师站在圆圈的中间,“击鼓者”在敲打节奏时学生们迅速传递另一个水瓶,等到“鼓声停止”,落到哪位同学的身上,哪位同学就要立即算出自己与老师数字的相加、相减的结果。算对则换到中间位置继续,算错就要接受喷水等其他方式的小惩罚,以此类推。通过这样的游戏方式能够在愉快的游戏过程中有效锻炼小学生的动脑能力,同时还能让小学生掌握10或十几内的加减法,真正实现了快乐教学的数学学习模式,充分激发了小学生对于数学学习的意愿,为他们今后长期的数学学习奠定了良好地基础。

二、通过知识竞赛进行数学教学

在对低年级小学生的心理状态研究中发现,低年级阶段的小学生不仅对于新鲜的事物有较强的认知欲望,同时还拥有较强的好胜心,希望自己能够得到周围人的肯定。老师可以利用这一心理特点在教学时设计一些知识竞赛来对学生进行教学。像“心算竞赛”,由老师统一出题, 让学生进行独立答题,哪位学生能够在最短的时间内算对所有题,就是获胜者,比赛不要设置名次,举办此类竞赛的目的就是为了提升小学生的学习热情,增加学生的学习动力,因此名次并不重要,只要在短时间内能够全部算对,就可以对其颁发“心算小天才奖”,而只要参与的同学,并给与他们适当的奖励,为了不影响没有得奖同学的积极性,老师要为他们颁发“进步奖”,并逐一在他们的答题卡上写上鼓励的话语以及需要改进的地方,帮助他们养成不畏失败、积极进取的良好品格。

三、运用数学口诀帮助学生学习

笔者在教学中发现,比起传统的灌输式教学方式,朗朗上口的数学口诀更适合低年级的小学生进行记忆,而且学生的印象也更加牢固,对于小学生的学习具有诸多益处。因此老师在教学时可以将数学知识点编成顺口溜的形式帮助学生对知识点进行记忆,也可以通过网络等多种渠道寻找其他优秀教师所编写的数学口诀。例如在讲解《年、月、日》一课时,笔者就通过网络的渠道借助了其他优秀老师“一三五七八十腊,三十一天用不差四六九冬三十日,平年二月二十八,闰年二月把一加”这一口诀进行了本课的知识点教学,使用这一口诀能够加深学生对于一年十二月的变化规律,如果出现月份天数记忆模糊使,学生就可以通过背诵口诀的方式迅速想起对应月份的天数,这样生动、有趣的记忆方式十分符合低年级小学生的兴趣要求,真正将教学与娱乐完美融合在一起。

四、精心设计课后练习,提升教学效果

课后练习是对学生本课知识学习的巩固,属于教学中的重要环节之一。老师要重视对于课后练习题的设计,并要注意练习题的难易程度的合理搭配,对学生进行逐步的训练,从简到难,从而达到锻炼学生学习能力的目的。在对学生进行课后训练时,不仅是为了让学生通过做题巩固所学知识点,同时更是为了他们理解和掌握解题的方法和知识点,帮助他们切实提升自己的数学学习水平,因此老师要注意不要搞题海战术, 习题要精不要量,避免习题数量过多造成小学生的学习负担,从而对数学学习产生厌烦心理甚至是抵触心理。除此之外,在设计课后习题时要根据学生的学习情况实施分层次习题设计,从而有针对性的对学生进行教学培养。

五、结束语

综上所述,在对低年级小学生进行教学时,要以培养学生对于数学学习的兴趣为主要教学目标,不断改进和完善自己的教学语言和教学方式,要在教学时打造出一种和谐、愉快的数学教学环境,实现寓教于乐, 设计出符合这一年龄阶段学生的教学方式,让课堂充分趣味性,从而不断增强学生们的数学学习热情。

参考文献

[1]李振明.小学低年级数学趣味性教学的策略[J].中国市场,2015,19:239+241.

[2]杨菊红.趣味性教学在小学低年级数学教学中的运用[J].赤子(上中旬),2015,20:310.

如何增加小学数学学习的趣味性 第9篇

首先, 以形象演示和动手操作增加学习的趣味性。

小学生不善于抽象思维, 却擅长动手、乐于参与。教师要针对小学生的这个特点, 设计一些趣味性的演示活动和动手操作内容。比如, 在学习“位置”时, 在学生明白“上下前后左右”基本概念的基础上, 让学生将自己的作业本放到课本的“上、下、左、右”;让学生说出自己和周围学生的位置关系;让学生两个人一组到讲台上演示不同的位置关系, 在快乐的游戏中搞明白这些数学知识。在学习“图形与变换”时, 让学生在纸上画出、用纸折出、用物体拼出不同的角, 并利用教具拼出丰富多变的图形, 体味学习的快乐。

其次, 以幽默风趣的语言营造轻松愉悦的学习氛围。

小学生的思维、理解能力较弱, 在成年人看来极易理解的知识, 都会在小学生思维中形成障碍。比如, 这样一道题目:将1 0个苹果分别放在两个盘子里, 你最多能列出几个算式?学生都掌握了10的拆分, 做起来相对比较顺利, 但是部分学生忽略了“分别放在两个盘子里”这个前提条件, 就列出了:0+10=10这个算式。面对学生的这种错误, 教师不能简单地纠正, 更不能粗暴地批评, 而要以风趣的语言来引导:“同学们一起来看, 0+10=10这个算式表示的具体情况:一个盘子里是1 0个苹果, 另一个盘子里还有吗?”学生马上明白:这个算式没有将苹果分别放入两个盘子。教师总结说:“那个没有苹果的盘子被同学忽略了, 好伤心, 呜呜呜呜哭了。”学生在开心的笑声中, 明白了自己思维的错误。

再次, 以丰富的课堂形式增加学习的趣味性。

无论哪种课堂形式, 长时间采用都会引起学生倦怠感。教师要结合小学生爱新奇的心理特点, 结合学习内容, 不断变化课堂教学方式, 给学生以新鲜感, 激发学生的学习兴趣。如, “年月日、时分秒、位置与方向”等, 与生活联系紧密的内容, 可以让学生结合日历、钟表和学校建筑的位置关系, 以活动课的形式进行;路程类、工程类应用题相对比较抽象, 教师可以采用多媒体演示的形式, 让学生了解各个条件之间的关系, 以动画增加趣味, 以形象带动思维。

总之, 增加课堂教学的趣味性, 是吸引学生自己投入到学习中、加深对知识理解的有效途径。

摘要：增加小学数学学习的趣味性途径有三种:以形象演示和动手操作增加学习的趣味性;以幽默风趣的语言营造轻松、愉悦的学习氛围;以丰富的课堂形式增加学习的趣味性。

小学数学课的趣味性 第10篇

一、巧妙设置教学问题, 增强课堂趣味性

1.巧设教学疑问

小学数学课堂上教师应该恰当地进行疑问设计, 培养学生的质疑精神, 激发其求知欲望, 进而积极主动地探究, 让学生乐于学习。例如:在三年级下册学习“乘法”相关知识时, 老师首先可以说出3、6、2、9、1、18等几个数字, 然后让学生快速组合这几个数字进行相乘, 让学生回答几和几相乘能够得到18。在这个教学过程中, 由于三年级学生的年龄特点和心理特点等原因, 容易让学生对这组数字产生疑问。一旦学生对这组数字产生了疑问, 便会主动积极地去展开研究, 增强了课堂趣味性, 从而提高了学生学习的积极性。在小学数学课堂教学进行到这个环节之后, 教师再充分发挥主导作用对学生耐心进行讲解, 这样有利于取得良好的教学效果。

2.合理设置教材提问

在小学数学的课堂教学过程中, 教师针对教学内容提问之前, 应该准确掌握每个学生的基本情况。这样做的主要原因是教师提出的问题如果太难, 容易打击学生的积极性, 太简单则无法达到教学的要求。因此, 在小学数学的日常教学过程中, 教师应该注意设置问题的难度, 要求与学生的实际能力相符合。只有合理设置小学数学教学问题, 才能够确保所有学生积极参与到课堂的教学过程中。例如:在指导学生学习认识“分数”的时候, 让学生比较2/3和1/5, 老师应该多提一些“哪一个分数大?”“这个大的分数到底大多少?”等问题, 通过这些问题去激发学生学习的兴趣, 有效提高课堂教学效果。

二、利用数学活动、故事, 增强课堂趣味性

1.利用数学活动增强课堂趣味性

由于数学知识具有较强的抽象性、逻辑性, 从而增加了小学生学习数学知识的难度。为了提高小学生学习数学的自信心, 教师可以组织学生在课堂上展开有趣的教学活动, 让学生在课堂实践活动中学习到数学知识, 从而最大限度地提高课堂教学效率。如, 在三年级上册教材的每个单元, 都设置有与现实生活密切相连、具有一定趣味性的教学活动和问题。除此之外, 还设置了“搭配中的学问”“交通与数学”“时间与数学 (一) ”“时间与数学 (二) ”四个专题活动。教师应该充分利用教材内容, 组织学生展开教学活动。例如:在“时间与数学 (一) ”的专题活动中, 教师可以将全班的学生分为几个小组, 让每个小组准备一份挂历;然后每个小组的学生选好一个月份, 让另一组学生数一数这一月挂历共有多少天, 了解平年、闰年, 并能判断平年和闰年。这样有利于学生积极参与到课堂活动中, 不仅能够充分增强课堂教学的趣味性, 调动学生的学习兴趣, 同时又能够增强学生对数学知识的记忆。

2.利用数学故事增强课堂趣味性

由于小学生自身年龄的原因, 通常情况下都喜欢听故事、讲故事。在日常教学过程中, 教师可以根据教学内容合理融入小故事, 增强课堂教学的趣味性。例如:在学习“除法”时, 教师可以巧妙地引入《西游记》相关的小故事:猪八戒去花果山带着猴子分桃子, 并且利用巧妙的计算方式把小猴子们欺骗了, 自己得到了最多的桃子, 齐天大圣回来之后大发雷霆, 并且把小猴子被骗的原因告诉给小猴子。通过这样有趣味性的教学内容导入教材知识, 最大限度地吸引学生的注意力, 有效提高课堂教学的效率。

在新课程改革不断推进以来, 对小学数学课堂教学提出了更高的要求, 需要学生通过教学实践掌握数学的基本知识。对学生数学学习兴趣的培养应该贯穿在整个课堂教学过程中, 要做到这点就需要教师不断学习, 不断提高自身的综合素质, 合理设置教学内容, 增强课堂教学的趣味性。

摘要：随着新课程改革的不断深入, 对小学数学课堂教学效率提出了更高的要求。因此, 在小学数学的教学过程中, 教师应该通过教学实践活动让学生掌握基本的数学知识。本文主要通过巧妙设置教学问题及利用数学活动、故事, 以增强课堂教学趣味性, 提高课堂教学效率。

关键词：趣味性,小学数学,教学效率

参考文献

[1]李丽霞.构建高效的小学数学课堂的途径[J].吉林教育:综合, 2014 (1) :73.

小学数学趣味性教学的相关策略分析 第11篇

关键词：趣味性教学；游戏；疑问；情境

一、小学数学中趣味性教学的注意事项

1.教师要了解小学生的自身特点，并合理利用

小学生是一个特殊的群体，与学习比较，他们更愿意玩耍和嬉闹。如何将他们的重心从游戏转移到学习中来呢？这是众多小学教师面临的问题。同时，教师也要认识到自己在小学教学过程中扮演的特殊角色。他们首先是老师，而更重要的是亲密的朋友。取得小学生的信任，比付出心力研究怎么管理孩子更重要。对于数学教学尤其如此。数学学习是一个枯燥的过程，小学生一旦遇到困难就会形成畏难心理，从而不愿意配合老师的授课方式。了解了小学生的学习特点后，老师要主动和他们进行心灵沟通，鼓励他们的每一次进步。有了动力，学生自然乐于学习。

2.合理选择教材很重要

对小学生而言，数学学习的过程是比较艰难的。单纯要求学生认真听课、主动学习，其效果都是不明显的。我认为教材本身在其中的作用必须引起相关负责人的高度重视。教材不仅是老师备课的依据，也是孩子们赖以学习的参考，如果教材编制不符合小学生年龄段的学习需要，那么无论老师和学生如何用功，最后的结果都是事倍功半的。

3.力求教学方式多样化

在小学数学的趣味性教学中，教学方式多样化对于提高小学生的兴趣和知识掌握程度很重要。那么，如何创造出更多的教学方式呢？这就需要教师引导学生将书本知识和实践结合起来。通过让学生积极动手，从而引导他们积极动脑，也可以将数学学习与日常实际生活应用连接起来。教师讲课的时候要善于营造课堂气氛，也可以巧妙适当地设置悬念，让学生对学习产生好奇心。学生的兴趣提高了，数学成绩和知识掌握程度自然有飞速发展，所有的收获都将水到渠成。

4.恰当合理的教学方法事半功倍

在传统的小学数学教学模式中，老师是课堂的主角，学生只顾着听和看就可以了。这使得学生丧失了自我学习的主动性，课堂效率也大大降低。在新课改的背景下，不仅要改革小学生的数学教学方式，而且要从学生的角度出发选择最有利于他们学习的教学方法。这种“主角”位置的转换，可以增强学生与教师的互动，提高对学生数学学习的兴趣。当然了，教师要善于观察学生的诉求，了解学生的需要，然后注意改变和满足，从而真正增强学生的数学学习效果。

二、小学数学趣味性教学的具体策略

1.通过游戏开展趣味性数学教学

小学生学习的最好途径，就是通过游戏的方式，这是已经被很多专家研究过的“真理”。所以，教师要结合游戏的特征和小学生对其的喜爱，开展丰富多彩的趣味性数学教学。让学生在这种寓教于乐的氛围中激发出数学学习的兴趣。对于游戏的设计，一定要围绕着数学知识点展开。这样不仅能满足学生爱玩儿的心理，还能调动起学生学习的积极性来，有效集中小学生的注意力，使其学习热情高涨，进而全身心地投入到学习中。小学生大脑和心智发育的特点，使得他们对直观形象的内容、生动活泼的形式、新奇动人的事物比较敏感，特别是对动态的演示过程更有兴趣。由此，小学数学教师最好采用直观、形象的教具为学生创设游戏学习环节，给学生提供更多的动手操作机会，以丰富和深化小学生的数学感知。

2.在疑问中实施趣味性教学

小学生对于未知的世界充满了好奇，总想问个“为什么”，这正是教师在教学过程中要抓住的“关键点”。要引导小学生自己动手动脑慢慢解开谜团，就需要老师在引导的过程中做好各个环节的释疑解惑工作，让学生在期待和思考的过程中充满乐趣地学习数学知识。学生通过自己的努力得到了问题的答案后，就会从心底生成一种成就感，这会转化为一种学习的动力，激发学生对数学学习的兴趣。

3.情境设置助力趣味教学

小学生的自制力差，所以，不管是课堂上的听课，还是课下的作业完成，都需要教师的有效引导。同时要求教师在引导的过程中逐渐培养起学生自主学习的意识，逐渐实现自主学习。要达到这种效果，开展情境教学法不失为一个好办法。情境教学在小学数学课堂上的应用，可以实现小学生的快乐学习，可以很快地引发小学生的兴趣，继而使他们在愉悦中收获数学知识。

小学数学课堂的趣味性教学要以小学生的学习特点、认知规律为基础，降低学习难度以免造成学生的畏惧心理，创造多种教学方法增强学生的学习兴趣，提高自主学习意识。不管怎样，轻松、愉悦的课堂教学都将是小学生最易接受和融入的学习状态。

参考文献：

小学数学课的趣味性 第12篇

关键词：趣味性数学,学生,兴趣,教师

1.小学低年级数学的重要性以及趣味性教学的重要性

1.1 小学低年级数学的重要性

数学是九年义务教育里面一直都伴随的,小学数学是九年数学里面最基本也是最重要的一门课程,对学生以后的发展有着深远的影响。学生刚进去小学,对每一门课都非常的感兴趣,数学是一门比较难的课程,如果老师不能保持学生们对数学的学习兴趣,在课堂上也不能激发学生的求知欲,不尽早培养良好的学习习惯就容易使学生失去对数学的兴趣,从而对以后学习的发展产生深远的不利影响。

1.2 小学低年级数学趣味性数学的重要性

数学课是学生进去九年义务教育里面最重要的科目之一,数学学习的不仅仅是数学这门课而是学习的数学的逻辑思维方式。随着社会经济的发展,教育也在不断进行改革,趣味数学就是改革之一,这是教师为了提高学生的兴趣而发展的一种新的教学方式。俗话说兴趣是最好的老师,的确,老师说的再多学生没有兴趣,左耳朵进右耳朵出一样是没有效果。因此,老师就需要改变自己的教学方式来吸引学生的兴趣感受数学所独有的魅力。但刚去小学的学生年龄还比较小不知道选择也没有自制能力,老师就需要采用趣味数学让他们对数学产生真正的喜爱。

2.加强小学低年级数学趣味性教学的措施

2.1 建立友好的师生朋友关系

小学数学相对于初、高中数学来说是相对容易相对有趣一些的,但小学生大多年龄都比较小,思维能力不够,不太懂得数学的重要性,在他们眼中认为什么有趣,什么好玩就会去多加关注。因此作为小学低年级的老师就要根据学生的心性然后投其所好,加强学生对数学的兴趣。作为小学生他们是相当怕老师的,如果老师因为他们的顽皮而苛责他们,那么他们除了会讨厌老师还会连带讨厌这个老师所要教的课程。作为一名小学低年级的数学老师,就要多个自己的学生互动,建立良好的师生关系,环境影响兴趣。

2.2 课堂教学要勇于创新

刚进去小学低年级的孩子们,在他们眼中最感兴趣的就是玩,因此作为老师就要投其所好在教学过程中要改变以往那种死板的黑板版述,要充分利用现在的多媒体。多媒体的应用可以使教学更加生动形象,学生更加容易理解,比如把一个棱长为6cm的黑色正方体可以切割多少个体积为1立方厘米的正方体。其中没有颜色的正方体有几个。如果单纯的让学生来想,作为一个几岁的孩子肯定想不到,但如果运用了多媒体那就很容易接受了。

2.3 多给学生鼓励

老师在教学过程中不要因为学生一时不解就苛责学生,老师要想出更多的方法来鼓励学生,让他们有自己的想法和方法。不同的学生适应不同的方法,教师不能因为学生不适应自己的方法而去责怪学生蠢。教师要鼓励学生自己思考勇于创新并提出自己的见解,促进学生思维能力的培养。

2.4 课堂形式多样化

在数学的教学中,每一节课都有它的侧重点,每一节课老师都需要点出侧重点,如果每次点出的重点的方式都一样,学生自然就会对这门课失去兴趣,因此在课堂之上教师可以有自己独有的发挥,不一定要拘泥于以往那些传统的教学模式,现在社会在进步,时代在发展,教学的需求也在不断增长,人类的大脑也日益更加发达,教师需要打破传统的教学模式开创属于自己的教学模式,其实现在许多小孩子都爱看综艺节目课堂如果能借鉴综艺节目里一些知识内容我想学生的兴趣肯定是很大的。

2.5 适当的夸奖学生

作为学生而来的成年人最大的感慨莫不是如果在读书时老师多夸奖几句也许现在的我也不至于混的这样差,由此可见教师的一句夸奖的重要性。在学习过程中教师的一句夸奖就会提高学生的学习积极性可能影响到学生的这一生。实践证明学生对数学的态度和老师对学生的评价是密不可分的,当学生某个思路被老师肯定后就会有成就感,会一直保持着这份成就感就想不断争取这份成就感,但如果一旦被老师否认或者是批评,那么就像一颗火热的心被冷水浇了,以后怎么捂热都热不了。因此,教师应该在学习或者课堂中多一些鼓励的话,哪怕说学生真的错了,你也要先鼓励他好的方面再说不好的方面。

2.6 加强教师自身的修养

要想最终做到趣味性数学教学最为重要的还是教师,这要求教师要有数学的专有知识还要有广阔的视野以及大量的知识储备,还有与时俱进的思维创新能力。作为一名数学老师不仅仅只是加强数学方面的知识,还要促进自己其他各科的全面发展,如果老师一味的只加强数学专业知识,一旦学生提问老师不能给出令学生满意的答案,那么老师在学生心目中的形象就会跌落,从而影响学生对于数学这门课程的兴趣。但如果学生提出的问题老师不仅解决了还能用生活中的例子来讲解,那么不仅促进了师生情还促进了学生对于学习数学的热情以及激情。

3.结束语